怎样备课听课评课

怎样备课听课评课（精选5篇）

1.怎样备课听课评课 篇一

初中物理组关于集体备课制度和听课、评教的规定

为了提高我校教师的教育教学质量，更好地坚持集体备课制度和听课、评教活动的开展，使集体备课制度和听课、评教活动更加规范有效，特制定本办法。

一、目的与目标

深化教学改革，不断提高教育教学质量，增强教师在教学活动中的主导作用，充分发挥教师的积极性、创造性和集体智慧，必须长期坚持集体备课制度和开展听课、评教活动。通过开展集体备课和听课、评教活动，推动教师更加关注教学，思考教学、研究教学，推动高等教育教学的科学性、知识性、针对性、实效性、生动性和与以人为本时代精神的融合，牢固确立教学工作中心地位，使各项教学活动既遵循教学规律，又充满活力和创造力，把提高教学质量、增强教学效果真正落到实处。

二、实施步骤与办法

（一）开展集体备课和听课、评教活动应由课程所在的教研室主任或课程负责人负责组织开展。

（二）为保证集体备课和听课、评教活动有序地进行，教研室在制定的教研计划中应包括开展集体备课和教师相互听课评教的内容、次数、要求，并做好详细记载。

（三）开展集体备课活动，应根据教学大纲要求，深入研究教学内容，明确基本点、重点、难点和方法，力求将书本上的内容提炼出来教给学生。同时要不断研究学科前沿知识和发展动态，注重教学内容的更新和拓展，以培养学生的创新意识和科学精神。

（四）在集体备课活动中，一般采用讨论、探讨、建议和交流等形式进行，尤其鼓励教师将自己听课的真实意见以及有价值的资料、信息以及好的教案、讲稿贡献出来，以供其他教师参考。

（五）听课、评教既可以作为教研活动的单项内容，也可以作为集体备课活动中的重要内容，或将两者结合起来进行。

1.参加听课的人员 教研组长、专任教师。

2.听课方式 听课采取预先告知或不告知两种方式，由听课人员自主选择听课方式、时间、课程和听课对象。3.听课对象 凡当学期承担教学任务的教学人员均属于听课对象，其中听课重点是青年教师、新聘教师、外聘教师和学生意见较大的教师。

4.听课要求 学校行政领导每学期听课不少于12学时；教研室主任每学期对所属的专兼职教师不得少于10学时；其他教师每学期听课不少于14学时。听课对象的选择要点面结合，在时间上要有间隔。凡听课必须做好听课记录和填写改进建议，听课记录应如实、客观反映任课教师的授课情况。所有听课应该在每学期的第16周以前进行。提倡青年教师多听课，并且既要听取老教师的授课。

5.听课记录的反馈和归档 听课人员每次都必须填写听课记录本，并采取直接或间接的方式，及时将问题或建议反馈给任课教师。每学期的听课记录须在十七周以前交各教研室主任，记录存放各教研室备查。

6.听课考核 听课制度是教学管理工作的重要内容，各类人员都要严格执行这一制度，保质保量地完成听课任务。要将听课人员是否按要求深入课堂听课纳入考核，并视情况予以表扬或批评。

三、检查与考核

（一）对学校内未按规定完成听课任务的人员，学校将给予通报批评，并在经济上给予一定的处罚。

（二）对各教研室开展集体备课和听课、评教活动情况每学期检查一次，对集体备课和听课、评教活动开展得好的和比较好的教研室予以表扬，并作为对教研室主任考核的重要内容之一。

（三）集体备课制度和听课、评教制度的执行情况及其检查与考核，由各教研室主任负责。

万隆一中物理组

2014年3月 教师集体备课、说课、听课、评课制度

备课制度

1、备好课是上好课的前提，不备课不得上课。

2、备课必须根据教材内容、课程标准的要求和学生实际确定教学目标和教学的重点、难点，做到切实可行，操作性强。

3、各学科提倡实行超前一周备课并写好教案，内容包括：教学目标，重点难点、教法学法、、教学步骤、板书设计、课后反思。

4、个人备课与集体备课相结合，以个人备课为主，个人备课要做到“五备”。备课程标准，备教材，备学生，备方法，备教具。

5、在集体备课中，要充分发挥骨干教师的作用，并做到四定；定时间、定地点、定内容、定中心发言人。

6、备课（写教案）必须在课前备好。学期备课要在开学上课前备好；单元备课要在教本单元新课前备好，课时备课要在上新课前备好。

7、教学处将在每周五会同教研组长定期检查备课、作业；平时根据需要做不定时检查。

说课制度

1、教师说课态度端正、严谨，必须在充分准备，认真备课的基础上进行说课，应最大限度地使自己的教学构思先经过教学实践。

2、说课内容必须以教学内容为基础，从以下几个方面进行教学行为与效果的描述：

3、说教学目的要求。要求教师结合《课程标准》对自己的教学目的性进行深层次的分析与阐述。

4、说教学过程。教师应根据自己的教学环节设计进行动机、实施的清晰的说明。特别是对于教学教程中的重难点应做详细说明。

5、说教学措施。教学措施的采用应说明其理由及预期目标。

6、说教学效果。这是一种自我评价性的教学阐述，教师应对自己的教学行为作出尽量客观的分析与评价。

听评课制度

1、明确听课目的。听课是为了了解教学情况，指导课堂教学，同时，也是互相学习，取长补短的好做法。因此，听课首先要熟悉课程标准、教材、教法，还要了解当前教改动态，做到有的放矢地听课。

2、规定每学期听课节数。为达到听课目的，各级人员听课必须有一定的数量要求。

3、做好听课记录。为了达到听课目的，听课时要认真做好听课记录，为做好评课分析和指导教学提供依据。

4、及时评议反馈。为了达到听课目的，听课后必须及时评议。评课要根据教材、课程标准的要求，对教学任务和教学目标的落实，教学方法的优劣教学手段的先进与落后等方面进行全面分析、评价，既要肯定教学成绩，又要指出存在问题，既要评教师又要评学生，既要评教法，又要评学法，帮助授课教师总结经验、教训，改进教学方法，提高课堂教学效率。

万隆一中物理组

2015年3月

集体备课听课评课制度

改革课堂教学，提高教学质量，集体备课是重要的举措。它是教师之间实现教学资源共享，教改信息共享，教法学法共享，彼此取长补短，提高劳动效率，提高教学能力，大面积提高教学质量的一项重要措施。这是许多学校的成功经验，也符合新课改合作精神的成功做法。

集体备课的大体思路为“五步法”：

个人研究——集体讨论——形成通案——个性化修改——教学反思

根据我校以往的经验，本学期重点落实个人研究的环节，突出集体讨论的实效性，统一教学思路，提高修改的个性特色，注重教学反思。

一、集体备课流程。

１、个人研究。

集体讨论之前教师认真研究教学内容（集体讨论的内容）。要研究教材、教参，了解学生，初步把握每课的重点、难点、知识点、能力点、德育点及与现实结合点，并研究教法、学法、进行个人教学设计，形成初步的教学简案。

２、集体讨论

在个人充分研究的基础上，进行集体讨论。讨论前，备课组长先对每位教师的简案检查签字，杜绝不进行个人研究，就盲目讨论的现象。讨论时，每个人根据个人简案，阐述教学设计。集体讨论后，统一重点、难点、能力点、德育点与现实结合点，优化教法、学法，优化教学设计，并进行通案撰写的分工。

３、形成通案

在集体讨论的基础上，根据分工，形成凝结集体智慧的通案，教师个人将通案输入微机，并打印下发到备课组的每个老师。根据课时需要，通案必须在上课前二天打印下发。

４、个性化修改

教师个人在拿到通案后，根据个人的特长，所教学生的特点，进行合理的个性化修改，努力突出个人特色，在此基础上进行特色教学。

５、教学反思

结合个人教学，及时进行反思。反思通案设计，反思个性修改，反思课堂教学上的得与失。

在进行教学的同时，教师又要对下一次集体讨论的教学内容进行先期的个人研究，„„依次类推，形成循环。

二、要求：

１、参与集体备课讨论时，每位教师必须端正态度，严肃认真，要充分发表个人见解，集思广益，勇于开拓创新。

２、集体备课讨论时，要加强组织纪律，任何人不得请假，不得迟到、早退。届时学校组织人员进行检查。

３、备课组负责人要认真负责，主持好每次的集体备课活动，并做好记录，统计好参加人数（迟到、早退、旷会），及时上交。

三、集体备课时间。

各教研组集体备课讨论的时间是定为需要上研究课、公开课之前一个月中每周的教研活动时间，即物理教研组两周一次周三下午

万隆一中物理组

2016年3月

2.浅谈怎样听课评课 篇二

【关键词】语文教师；听课；评课；

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

语文学科是其他学科的基础，作为语文教师，首先要把握好课堂，这就需要我们认真研究教材，研究学生，备好课，上好课；然后，根据学生作业以及考试的反馈对自己的课进行实践反思和改进。可是如果仅仅这样做，只能算是称职的老师，长此以往，这样的老师只能是闭门造车，原地踏步，跟不上时代的潮流，会被教育的新形势远远地甩到后边。那么，怎么做才能避免出现这种情况？那就是跟别人学习，这样，观摩别人的课堂就成了语文教师必不可少的改进方式。

可是，在观摩课上，常常会有这样的现象：开课前，老师们忙着填“×年×月×日×班×教师”的信息；课中，有的老师会埋头苦干或者备课或者批改作业，有的老师互相说小话……快到下课了，匆匆忙忙填写“优点”“缺点”，然后如鸟兽散……这样的听课既是对讲课老师的不尊重，也浪费了自己的宝贵时间，不会有什么进步。

所以，语文教师必须解决怎样听课评课的问题。

一、课前与做课教师的沟通

听课教师应该提前有充分的心理准备——这节课教师的教学内容是什么？教学目标是什么？教学重难点是什么？采取的教学方法和手段是什么？……

要想做到这些，听课教师就要提前与做课教师沟通好，心中有数了，听课就有了目的性和方向性，这也会为以后的评课议课打下了沟通的基础。

二、课堂上怎么做

（一）听课教师要选择恰当的位置

听课教师要尽量选择可以观察更多学生的位置和角度，尽量避免视野的狭隘性和片面性。一般情况下，我们可以选择教室中间过道或后两排中间。因为这样既不影响课堂上师生的互动，也便于我们更好地观察全班大部分学生的表现。

（二）听课教师要取得周围学生的信任

每到公开课时，学生总是对听课教师充满戒备，敬而远之。所以，我们要提前想办法和他们“套近乎”：问问学生上到第几课了；在这个位置上能不能看得清黑板；你的字真漂亮；你看起来真活泼……这样学生就不会因为身边坐了个陌生人而且是老师而别扭了，他就会很放松，就会乐意把他在课堂上最真实的一面表现给你看。

（三）听课教师要把自己放进课堂

我们去听课，不能只是为了应付检查，为了完成任务，那样，什么也学不到，更别谈自我发展。我们该怎么做呢？

首先，转换角色——听课者不能做旁观者，不是千方百计地找别人的优点和缺点，而是把自己假设为学生中的一员，老师提出的问题要积极地思考，老师组织的活动要积极地参与，甚至可以跟学生一起讨论或互动，这样才能完全融入课堂，才能体会出老师的教学方法到底怎么样。当然，这样的参与要适度，以免参与过度而喧宾夺主。试举例说明：

本校的陈老师做过一节这样的课——《变色龙》：在教学研讨环节教师提出问题【小说结尾写道：“普洛诃尔喊一声那条狗的名字，带着它从木柴厂走了。那群人对着赫留金哈哈大笑。”那群人笑什么呢？为什么笑呢？】

作为听课教师，我发现旁边小组的学生无所适从，我就启发学生思考：①当时是什么样的社会背景？②奥楚蔑洛夫是什么样的形象？③在广场上的是什么人？

这样与学生的互动之后，学生纷纷发表自己的看法：

·笑这个社会里，一人得势，鸡犬升天。

·笑赫留金偏偏遇上了奥楚蔑洛夫这样一个警官。他见风使舵，媚上欺下，一幅统治者奴才的嘴脸。

·笑赫留金偏偏遇上了这样一条狗。如果这狗的主人不是将军的哥哥，结果就不一定这样了。

·笑赫留金事与愿违，他本来想得到赔偿，结果却是一场空。

·笑当时穷人不如富人家的一条狗。等等。

其次，换位思考——听课者不能只“听”，也要“思”：如果我来组织这节课，我该怎么上？试举例说明：

还是陈老师的《变色龙》：他在课堂的最后提炼了文章的主 题——揭露了沙皇统治的黑暗现实和俄国警察制度的反动和虚伪，批判了沙皇政权腐朽反动的本质。

我却觉得这样学生只是学到了文本本身，倘若能延伸拓展——假如你是现在的警官，遇到这样的事，你会怎么处理？这样环节的设计，渗透了德育教育，与时代接轨，融入了“大语文”的理念，学生会更感兴趣。

三、课后的评课

（一）明确评课的目的

教学评价的目的在于诊断教学的不足，总结优秀的教学经验，以便更有效地改进教学。评课不是对课的成败下结论的，而是面向未来思改进和谋发展的。这样，评课的对象不只是针对上课的人，更重要的是针对教师教的行为和学生学的行为，研究这些行为，促使参与的每位老师理解和反思，才能共同提升和进步。

（二）评课的前提是理解和尊重

因为给别人建议本身就可能在暗示——我比你强，这样会引起做课者的反感和厌恶，那么，在情绪对立的情况下，评课者说得再多、再有水平，是不是等于白说？在具体的评课实践中，面对的是一线教师，他们辛辛苦苦上完一节课，最希望得到的是理解和肯定。所以，我们应该站在对方的立场想问题，先让做课者表达，在他们愿意询问和征求意见时，评课者再相机委婉地谈看法。

（三）评课要把握标准，要从教学目标、教学内容、教学过程和方法、教学效果、教师基本功五个方面评课

·对于教学目标，首先要看制定的教学目标是否根据语文课程标准的要求、教材内容和教学实际而制定，设定的目标是否全面、具体、适宜；其次，要看教学目标是否明确地体现在每一教学环节中，是否贯穿在整个教学过程中。

·对于教学内容，应主要考察对语文教材的使用及开发，对教材的挖掘，对教学内容重点、难点、关键点的处理是否安排得当，容量、深度如何，是否符合学生认知规律。

·对于教学过程，要看教学思路设计是否符合教学内容和学生实际，看课堂教学环节的时间分配与衔接是否恰当，看教学方法与手段是否灵活、多样、适用、现代。

·对于教学效果，要看教学目标的达成度、学生思维活跃度、不同层次学生的参与度。

·对于教师基本功，要看教师板书是否漂亮规范、简明扼要；教态是否大方自然、有亲和力；教学语言是否标准流畅、废话少；媒体的使用是否自如、恰当，有独创性；教师的积累、文化底蕴是否丰富；整个课堂设计是否符合语文课标的要求。

（四）评课的内容要恰当

评课要抓大放小，从主要问题看，不纠缠于偶然的、个别的现象。试举例说明：

本校的张老师做过一节作文评析课：这节课的整体思路是让学生针对同组的作文互评，评开头、中间和结尾的布局谋篇，张老师说了这么一句话——作文要讲究凤头、猪肚、豹尾，就是文章的开头要像凤凰的头一样漂亮，夺人眼球；中间要像猪肚般饱满丰富；结尾要像豹子的尾巴一样又长又弯……怎么能“结尾要像豹子的尾巴又长又弯”呢？本来是“结尾要像豹子的尾巴简洁有力”啊！

可是，瑕不掩瑜，这节课学生非常活跃，能经过思考谈出自己的看法，且思路清晰，观点新颖。所以评课议课时，我主要从教学内容、教师灵活的教学方式、学生的参与度来评析，教师的偶然失误就没有提及。

四、课后的自我反思和改进

不去观摩别人课的教师犹如井底“小青蛙”，那么，观摩课之后无动于衷的教师就犹如井底“大青蛙”，还只能是“坐井观天”。所以，语文教师要善于从别人的优缺点中反思和改进自己。

（一）学会自己不满意

平时的教学中，要找主观原因而非客观原因。不要埋怨学生基础差，学生不准备，学生不积极……经常听课，想想别人为什么能克服这样那样的客观条件不足，去创设一节节“异彩纷呈”的课堂呢？

曾子曰：“吾日三省吾身……”作为语文教师，我们也要经常这样想：“是不是我的知识结构太单一不能引导学生把各科知识融会贯通？是不是我的教学方式太老套引不起学生的兴趣？是不是我急于求成一节课课程内容设置太多？是不是我讲课缺乏逻辑性达不到深入浅出？还是我缺乏亲和力导致学生不愿意接受……”经常自己不满意，给自己“挑刺”，并付诸行动，何愁教师自身不进步？那学生的进步也就为时不远了。

（二）要善于学习并改进

学习别人的优点，但不能仅仅研究和借鉴做课教师的教学行为，因为仅有借鉴只是模仿，可能造成“画虎不成反类犬”。语文教师应该结合自身特点，结合学生实际情况，合理发挥教学想象力，创造出更合理、更具特色的教学课堂。试举例说明：

本校的张老师做过那节作文评析课之后，我也试着做了一节“作文评析课”的公开课，我学习他的同组互评方式，但摒弃了他的“评开头、中间和结尾的布局谋篇”的方式，因为这样面面俱到的话，学生可能在每一个环节只是蜻蜓点水式地学到一点点，还不如只针对一个环节“作文的开头”进行同组互评，并推荐小组代表进行阐述。最后由老师和学生一起归纳总结作文精彩开头的方法。

这节课学生小组配合默契，发言积极，课后反响也不错，听课教师都说这节课正吻合了“一课一得”的教学理念。

社会在发展，语文教师要想跟上时代的脚步，更需要跳出“故步自封”的桎梏，不断提升，这个跟年龄无关。所以，我们在加强自身素养的同时，应该经常参与听课评课，去学习别人的先进教学理念，学习别人的先进教学模式，有意识地改进自我，完善自我，从而打造出一节节独特的精品课，使自己成为更优秀的语文教师。

3.《有效备课课听课评课》读后感 篇三

历史组：陈妙真

这本书从教学工作和教学流程角度来谈有效教学的教师必备基本功，顺应了当前怎样实施有效教学、如何提高课堂教学质量的热点问题而进行的课题研究，立足于一线老师的需要，以主题的形式，从经典名言或新课程理念出发，以典型案例丰富具体名言或理念，再用操作要点引领老师们把新课程理念转化为行动。在每一个主题后面提供了拓展阅读材料，拓宽老师的视野、开放思维。

此书分为四个部分：备课篇、上课篇、听课篇和评课篇。

备课篇有六个主题：即研读课标、钻研教材、了解学生、设计练习、撰写教案和集体备课。正是阅读了这本书之后，我才认识到备课首先要从精神上、从思想上高度重视、谨慎而为；其次才是从物质上、行动上“预备”“准备”，这样才能有备无患，这样“凡事”才能“立”。在新课程背景下，这种“精神”“思想”除了一贯的“爱岗敬业”外，还有一层就是“新课程理念”，即用新课程理念来指导备课行动，这样的备课才是有效的。研讨课标、钻研教材、了解学生、思考反省等，是看不见的准备，这种准备是上位的，看似“无用”，却“无所不用”；撰写教案、设计练习、反思笔记等，是看得见的准备，瞄准“有用、有效”；集体备课，则是群策群力的准备。能将这三个方面的准备和谐统一，就是新课程理念下的备课。

上课篇有七个主题：即讲授的技能、提问的技能、倾听的技能、观察的技能、点拨的技能、情境创设技能、课堂调控技能。此篇从影响课堂教学效益的主要问题（技能），如讲授、提问、情境创设、倾听、观察、点拨、课堂调控等，以丰富的案例进行解读，并从中总结出一些带有规律性的操作要点，以此引发老师们的思考，在实践中不断总结、提炼，提高课堂教学效益，促进学生健康和谐发展。所以，作为老师应追求课堂教学的效益、追求课堂的生命价值，让每一堂课都有效益、充满生命活力。

听课篇有五个主题：即为师，从听课开始；准备，带着思想进课堂；视角，因听课者不同而不同；联动，有效听课的真谛；听课要点一二三。此篇通过丰富多彩的案例，展示专家、名师、特级教师、优秀教师是怎样有准备、多视角、多感官参与听课，在听课中成长的；然后总结归纳出若干普遍性的听课要点，以启发老师们在同伴的课堂教学中吸收丰富营养、提高听课效率。

评课篇有四个主题：即师者，将随评课而出“彩”；标准，有效评课的坐标；民主，滋养评课文化的土壤；评课要点一二三。阅读这本书之后，对我来说受益匪浅，对我的专业成长带来了极大的帮助。

最后体会最深的是：“对于教师来说，听课、评课与备课、上课一样，是家常便饭。就像家常便饭的质量决定人的生活质量一样，听课、评课和备课、上课的质量决定教师的工作质量

4.小学数学怎样听课评课 篇四

教师听课要高度集中注意力，全身心的投入，还要有虚怀若谷的态度。教师在课堂上不仅要听，还要看，要仔细捕捉讲课者的语言和表情，记下他每个教学环节和教学方法。教师要一边听.一边观察思考。既要看教，也要看学，二者兼顾。看教者对教材的钻研，重点的处理，难点的突破，教法学法的设计，教学基本功的展示。

看学生的学，要看学生的课堂表现，看学习参与的情绪，学习的习惯。总而言之要看教师主导作用和学生主体地位有机结合。有时教师听课也不一定非要面面俱到地注视课堂上的每个方面。根据授课者的特点和听课者的目的，可以适当有所侧重，一般说来，对熟悉的教师，由于对其班级情况有所了解，可着重就其课堂上对学生学习习惯的培养做跟踪式的动态分析;对一般的研究课，就着重看其在研究方向上的达成度;听课应详尽记录课堂的教学过程，也记下自己的主观感受和零星评析。

从教学目标上分析

目标是人做事的内在动因，目标越具体明确，做事的自觉性和积极性越高，效率越高，反之亦然。教学目标是教学的出发点和归宿，它的正确制订和达成，是衡量课好坏的主要尺度。所以分析课首先要分析教学目标。首先，从教学目标制订来看，要看是否全面、具体、适宜。全面指能从知识、能力、思想情感等几个方面来确定;

具体指知识目标要有量化要求，能力、思想情感目标要有明确要求，体现学科特点;适宜指确定的教学目标，能以课标为指导，体现年段、年级、单元教材特点，符合学生年龄实际和认识规律，难易适度。其次，从目标达成来看，要看教学目标是不是明确地体现在每一教学环节中，教学手段是否都紧密地围绕目标，为实现目标服务。要看课堂上是否尽快地接触重点内容，重点内容的教学时间是否得到保证，重点知识和技能是否得到巩固和强化。

2听课、评课提高教学能力

(一)突出学科的特点与重点

在评课的过程中，最主要的一点就是要不偏离学科教学的轨道，也就是一定要与学科的特点相符合。在评课时可以有自己独特的见解，可以从多角度进行评议，甚至可以创新评议方式，但评议的内容要紧紧扣住学科的教学目标，以更好地达到教学效果为主旨。万万不能过分注重评议过程的生动性与创新性，把学科重点弃之不顾。

(二)要以正面的评价为主

讲课教师在讲课过程中，多多少少会有一些错误，但并不能因此就否定了其优点。在评课时，要以正面的肯定评价为主，要结合教学的主题，在评价中评出特色。在对经验较丰富的教师进行评价的时候，更要注意对其教学特点的评价，不可求全责备，对其教学方法的应用价值进行肯定。

(三)听课教师之间要加强交流

听过一节课之后，每个听课教师心中的想法都不一样，各有特点，因此集体评议是非常有效的评议方法之一。在大家一起评议的过程中，听课教师可以自由地抒发自己的感想，听取他人的想法，与自己的评价相比较，取长补短，营造一种良好的评议氛围，使评议这一活动更好地达到效果。

3教师如何听课评课

听教学理念及教材处理能力

通过听课，结合整个教学过程，可以知道教学目标是否达到，重难点是否到位，教师对教材的选择、处理是否到位，了解教师的教材处理能力。此外，教师的创新能力，对新课程理念的理解，都会在教学过程中得到体现。这些内容在评课阶段再进行相互交流，就能够很好地了解教课教师的备课思路，实质上就是在参与评课的教师之间以该课为范例进行了如何进行备课的研讨。

听学生活动的设计与组织

是否设计学生活动，学生活动是流于形式还是真正调动学生学习的积极性，体现了教师的教学理念和教学设计能力。而学生活动是否流畅，活动过程中对学生的观察、指导，意外情况的处理体现了教师的课堂控制能力。

评课的技巧

5.教导主任应该怎样听课评课 篇五

虽然我刚刚担任起教导工作，但我熟知教导主任是一所学校的砥柱，是协调学校各种关系的枢纽。作为学校主抓教学的主任，在工作实践中要想提高学校的整体教学水平，除了狠抓教师素质外，领导的听课、评课水平也起着至关重要的作用。

听课评课是全面提升教导主任工作潜能和专业水平的一个重要途径。对教导主任来说，听课与评课是教学管理的常规活动，但在现实中，很多听课、评课活动都流于表面形式，要真正发挥听课、评课活动的教学诊断功能，教导主任必须掌握一定的技巧与艺术。下面结合教学管理实际，谈谈我在新课程理念下是如何听课评课。

（一）学识准备

1、熟悉课程标准，充分把握教材。

课程标准是教学的根本，教材反映的是课程标准的精神。教导主任在听课时应做到五个弄清：弄清教学目的、任务；弄清教学建议；弄清规定的知识体系、各册教材、每单元各节知识的内在联系；弄清限定的知识范围和深度；弄清新教学大纲的特点。掌握教材教导主任应做到“三准一活”：三准是对本学科教材体系和教学内容认识准；对教材重点、难点把握准；对课后训练目的要求掌握准；一活是灵活地看教师组织和选择教法。

2、学习和掌握有关学科的课改信息。

平时，我们应该善于学习，获取新的信息，了解掌握课程改革的形势和新的教研、科研成果，这能提高教导主任听课的品味，使我们能站在应有的高度上，敏锐准确地发现教师授课的优缺点。

3、学习教育理论。

教育工作者借助教育理论可以更好地分析教育现象。通常，我们对一节课的评析不能停留在感性认识上，应上升到理性上来认识。理论的学习包括教育学、心理学，教学法、教育哲学和先进课改信息等。

4、积累听课、评课的材料。

听课、评课作为一门新兴科学，是尚未开垦的处女地。这方面的材料并不多，这就需要我们注意积累。具体方法是，一方面要从各种报刊杂志和图书中收集；另一方面边听课边总结。材料积累多了，听课经验就多了，对这门科学的认识也就深刻了，听课时也就会得心应手。

（二）心理准备

心理准备包括态度、情绪、情况三个方面。

1、态度上的准备

我们首先应以学习的身份来听课。听课时要做到五心：诚心、虚心、专心、细心、公心。

2、情绪上的准备 听课是一项艰苦的劳动，它要求我们不仅要听得懂、听得进，还要做记录，并深入思考，进行分析评定，应尽要能排除一切干扰，精神饱满，集中精力听好课。

3、情况准备

所谓情况准备，就是听课者课前所做的调查工作。它包括：一要了解听课班级学生的基本情况，如学生学习基础、智力和班级管理情况；二要了解任课教师有关情况，如学识水平、工作态度、教学经历等。

二、看课的基本要领

我们知道，一节课成功与否，不仅仅在于教师讲了多少，更在于学生学会了多少，所以听课应该从单一听教师的“教”，变为同时看学生的“学”。做到一听、二看、三想。

一听，听课、听课，关键在听上，听什么呢？听教师是怎么讲的，是否讲到点子上，重点是否突出，详略是否得当，学生能否听懂，学生的回答是否全面等。

二看，听课要看，看什么呢？看教师主导作用及学生主体作用发挥得如何。

三想，我们在课堂上不仅要边听、边看，还要边想。听课时，一定要注意看实际效果，看学生怎么学，看教师怎么教学生学的。要做到不仅要关注教师的教，更要关注学生的学。

对于教师的教，听课时重点应该关注的是：

1、课堂教学确定怎样的教学目标，学生要学习哪些知识，学到什么程度，情感如何，目标在何时采用何种方式呈现。

2、新课程如何导入，包括导入时引导学生参与哪些活动。

3、创设怎样的教学情境，结合了哪些生活实际。

4、采用了哪些教学方法和教学手段。

5、设计了哪些教学活动步骤？

6、使哪些知识系统化，巩固哪些知识，补充哪些知识。

7、培养学生哪些方面技能，达到什么地步。

8、渗透哪些教学思想。

9、课堂教学氛围如何。

对于学生的活动，听课时应该关注：

1、学生是否在教师的引导下积极参与到教学活动中。

2、学习活动中学生经常做出怎样的情绪反应。

3、学生是否乐于参与思考、讨论、争辩、动手操作。

4、学生是否经常积极主动地提出问题等。

三、如何评课

评课是对课堂教学的成败得失及其原因作切实中肯的分析和评价，并且能够从教育理论的高度对一些现象做出正确的解释。

评课应该既评教师的教，又评学生的学。应该看学生的参与程度，以学定教，以学论教。除了参与程度，还有学习效果。学生是否占主体地位，教师的点拨是否到位，课堂整体的设计思路如何，再就是教育机智，教师对没有意料到的事故的处理。评课不要面面俱到，要有俱重点。

1、从教学目标上分析。教学目标是教学的出发点和归宿，它的正确制定和达成是衡量课好坏的尺度，所以分析课首先要分析教学目标。

2、从处理教材上分析。

评析老师一节课上得好与坏不仅要看教学目标的制定和落实，还要看授课教师对教材的组织和处理。评析一节课既要看知识教授的准确科学，更要注意分析教师教材处理和教法选择是否突出了重点，突破了难点，抓住了关键。

3、从教学程序上分析（1）看教学思路设计

教师课堂上教学思路设计是多种多样的。为此，我们在评课时，一看教学思路符不符合教学内容实际，符不符合学生实际；二看教学思路的设计是不是有一定的独创性，超凡脱俗给学生以新鲜的感受；三看教学思路的层次、脉落是不是清晰；四看教师教学思路在课堂上运作效果。（2）看课堂结构安排

教学思路与课堂结构既有区别又有联系，教学思路侧重教材处理，反映教师课堂教学纵向教学脉落；而课堂结构侧重教学技法，反映教学横向的层次和环节，它是指一节课的教学过程各部分的确立，以及它们之间的联系、顺序和时间分配，课堂结构也称教学环节或步骤。

4、从教学方法和手段上分析

评析教学方法与手段包括以下几方面内容：

（1）看是不是量体裁衣，优选活用。教学有法，但无定法，贵在得法。一种好的教学方法总是相对而言的，它总是同课程、学生、教师自身特点而变化的，也就是说教学方法的选择要量体裁衣，灵活运用。

（2）看教学方法的多样化。教学方法最忌单调死板，所以评课既看教师是否面对实际恰当地选择教学方法，同时，还要看教师能否在教学方法的多样性上下功夫，使课堂教学超凡脱俗，常教常新，富有艺术性。

（3）看教学方法的改革与创新。评析教师的教学方法既要评常规，还要看改革和创新。尤其是评析一些素质好的教师的课既要看常规，又要看改革和创新。要看课堂上思维训练的设计，看创新能力的培养，看主体性的发挥，看新的课堂教学模式的构建，看教学风格的形成等。

（4）看现代化教学手段的运用。现代课堂教学呼唤现代教育手段，所以，教师还要恰当适时运用投影仪、录音机、电视等现代手段。

5、从教学效果上分析

分析一节课，既要分析教学过程、教学方法，又要分析教学效果。看课堂教学效果是评价课堂教学的重要依据，包括以下几个方面：一是教学效率高，学生思维活跃，气氛热烈。二是学生受益面大，不同程度的学生在原有基础上都有进步，知识、能力、情感目标达成。三是有效利用40分钟，学生学得轻松愉快，积极性高，当堂问题当堂解决，学生负担合理。