专业成就职业价值

专业成就职业价值（共12篇）

1.专业成就职业价值 篇一

体育专业大学生职业价值观研究

摘要：采用凌文辁等编制的职业价值观问卷，对367名体育专业大学生进行调查。结果表明：择业时体育专业大学生最注重单位的发展前景，其次是工作的福利待遇，最看轻单位的名气和地位。女生对职业有更高的要求，不同生源和独生与非独生之间职业价值观存在显著性差异，且农村高于城镇、独生子女高于非独生子女。

关键词：职业价值观；体育专业大学生；调查；因素分析

A study Of Sports professiona Students′Vocational Value

LIU jianqiang

（Henan Zhengzhou 450044,China）

Abstract：In this research,by applying Work Values Questionnaire of Lingwen Quan to select 367 sports college students.The results are as follows: In choosing a job, The sports university students first consideration is development factors.the second is factors and lest important is social status factors.The female student is higher on the welfare factors and the development factor request.Students from rural areas are higher on the welfare factors and the development factors than those form urban areas.There has the similar result between the non-only child and the only child.Key words: vocational valuessports professional studentsstudy

价值观在职业选择上的体现就是职业价值观，是人们对待职业的一种信念和态度，或者

[1]是在职业生活中表现出来的一种价值取向。大学生的职业价值观是大学生这一特殊的社会

群体对于职业评价、职业选择、职业价值取向等的总体看法，反映了大学生的需要与社会属性间的关系。它对大学生今后的职业生活有着关键性的指导作用。大学生职业价值观不仅是大学生价值观念的重要组成部分，而且是极其活跃、极不稳定的部分，由于直接受到经济体制改革、社会生活转型和就业体制改革的巨大冲击而呈现特有的变动性。

目前我国已有的大学生职业价值观的研究还不多，并且还没有对体育专业的研究。体育院校是具有鲜明行业特色的高等教育机构,它不仅肩负着培养各类体育专业人才的重任,又是我国体育事业发展中体育科研与运动训练、体育教学三结合的重要基础,是体育产业开发与研究的主力军。体育专业毕业生在当今激烈的就业竞争中处在较被动的地位，对他们的就

[2]业心理的研究就显得尤为必要。本文选择体育专业大学生为研究对象，调查分析他们职业

价值观的特点，以期为体育院校的教学就业工作提供理论依据。研究对象与方法

1.1 研究对象

选取国内三所体育院校。共发放问卷410份。回收有效问卷367份。有效回收率为89.5℅。其中男生248人，女生119人，体育专业118人、运动训练专业84人、民族传统体育专业82人、社会体育专业83人，一年级93人、二年级93人、三年级75人、四年级106人；独生126人，非独生241人。城镇192人，农村175人。

1.2 研究方法

1.2.1 文献资料法

查阅凌文辁的“我国大学生的职业价值观研究”，王浩的“大学毕业生的职业生的职业价值观”等与本研究有关的论文20多篇。

1.2.2 问卷调查法

采用凌文辁等编制的职业价值观问卷，该问卷包括三个因素:声望地位因素，保健因素，发展因素，共22道题目。此问卷测量大学生在择业时的职业价值观，具有较好的信度和效度。对每一题目的评价按Likert式(Liken-type Scale)五点量表进行。要求被试根据自己的实际，按照“最重要”、“比较重要”、“一般”、“比较不重要”、“最不重要”5个等级进行评定，分别给子5分—1分，对被试的回答进行统计。本次研究中该问卷的内部一致性信度，即克隆巴赫(Craombach)a系数为0.796。由课题组成员按统一的调查流程和指导语向学生讲明调查目的、意义和内容，使学生在知情、同意的前提下给与充分合作。1.2.3 数理管理与处理 采用SPSS13.0软件对数据进行管理和处理。

[3,4]结果

2.1职业价值观各维度的均值差异t检验

由表4-12可以看出，声望因素与保健因素和发展因素间存在显著性差异，前者低于后者。说明体育专业大学生选择职业时，最注重发展和保健因素，且两者间不存在显著性差异，最看轻声望因素。表明，体育专业大学生在择业时对各种职业价值观的关注程度，由高到低排列顺序是:发展因素、保健因素、声望地位因素。

表 4-12 职业价值观个维度的均值差异t检验

声望因素 保健因素

注：﹡P<0.05 ﹡﹡P<0.01

保健因素

﹣18.475﹡﹡

发展因素

﹣19.210﹡﹡ ﹣0.254

2.2 职业价值观项目重要性的排序

表 1职业价值观项目重要性的排序

被试 总体 男生 女生

人数 367 248 119

项目的排序

V7、V11、V10、V3、V4、V16、V13、V8、V2、V1、V20、V12、V17、V9、V18、V6、V15、V14、V21、V22、V5、V19

V7、V11、V16、V10、V4、V3、V13、V8、V2、V20、V1、V12、V17、V9、V6、V18、V15、V14、、V21、V22、V5、V19

V3、V11、V10、V4、V7、V16、V8、V2、V1、V13、V18、V17、V9、V12、V20、V6、V15、V14、V22、V21、V5、V19

表1结果显示，一方面大学生认为最重要的前6个项目和最不重要的6个项目是一致的，另一方面在具体排序上性别之间有所不同。

体育专业大学生职业价值观中最重要的6项依次是：能充分发挥自己的才能（V7）、机会均等、公平竞争（V 11）、符合自己的兴趣爱好（V10）、职业稳定（V3）、能提供进一步的受教育的机会（V4）能够学以致用（V16）。职业价值观中最不重要的6项依次是：工作单位规模大（V15）、工作单位知名度高（V14）、工作单位级别高（V21）、工作单位在大城市（V22）、有出国机会（V5）、容易成名成家（V19）。2.2 不同性别体育专业大学生职业价值观的差异比较

表 2 不同性别体育专业大学生职业价值观各因素的差异比较

声望因素 保健因素 发展因素

男(n=248)2.9482±0.7724 3.3093±0.8125 3.4409±0.7360

女(n=119)3.0098±0.7678 3.5633±0.7709 3.6709±0.6714

t-.605-2.398﹡-2.420﹡

注: ﹡P＜0.05, ﹡﹡P＜0.0

1结果显示，在三个因素上女生得分均高于男生，且在保健因素和发展因素上存在显著性差异（p＜0.05）。反映出体育专业大学生女生更注重自我保健和自我发展。2.3 不同生源、独生与非独生之间的体育专业大学生职业价值观的差异比较

表3 不同生源、独生与非独生之间体育专业大学生职业价值观各因素的差异比较

声望因素 保健因素 发展因素

城镇(n=192)2.936±0.768 3.272±0.836 3.380±0.734

农村(n=175)2.998±0.775 3.500±0.760 3.644±0.691

t-.670-2.407﹡﹡-3.135﹡﹡

独生(n=126)2.919±0.742 3.074±0.875 3.244±0.755

非独生(n=241)2.999±0.775 3.517±0.743 3.625±0.681

t-.818-4.099﹡﹡-4.185﹡﹡

注: ﹡P＜0.05, ﹡﹡P＜0.01

表3结果显示，来自农村的学生的职业价值观的各因素得分高于城镇的学生，且在保健因素和发展因素上存在显著性差异（p＜0.01）。可以看出来自农村的学生对自己的将来从事的职业要求更高，更注重职业的保健和发展因素。

同时可以看出，非独生子女在职业价值观的各因素得分均高于独生子女。且在保健因素和发展因素上均存在显著性差异（p＜0.01）。可以看出非独生子女更注重保健因素和发展因素。

2.4 不同年级、专业体育专业大学生职业价值观的差异比较

表4结果显示，职业价值观的各因子在年级没有显著性差异。但可以看出：各因素在大三有个明显的低谷期，可见大三是职业价值观发展的一个转折期，经过大三的低谷，大四学生各因素回到与大

一、大二相当的水平。

表5结果显示，不同专业之间的职业价值观不存在显著性差异。表明在同样的体育氛围的影响下，体育院校各专业间的职业价值观发展较为一致。

表 4不同年级体育专业大学生职业价值观各因素的差异比较

声望因素 保健因素 发展因素

大一(n=93)2.895±0.750 3.411±0.818 3.614±0.669

大二(n=93)3.005±0.769 3.434±0.787 3.577±0.749

大三(n=75)2.879±0.856 3.248±0.882 3.353±0.819

大四(n=106)3.047±0.732 3.390±0.772 3.445±0.674

F.814.631 1.811

表 5不同专业体育专业大学生职业价值观各因素的差异比较

声望因素 保健因素 发展因素

体育教育(n=118)2.955±0.753 3.458±0.861 3.533±0.765

运动训练(n=84)2.922±0.805 3.404±0.795 3.630±0.758

民族传统体育(n=82)2.942±0.766 3.327±0.700 3.462±0.639

社会体育(n=83)3.041±0.789 3.254±0.800 3.379±0.679

F 0.278 0.965 1.293讨论：

3.1体育专业的学生的职业价值观趋同于当今我国大学生发展趋势

体育专业大学生在择业时首先考虑发展因素，希望在未来工作中能充分发挥个人才能，学以致用，达到自我实现，注重个人发展，希望有较好的发展空间，有较多的培训和进修的机会。择业时心态成熟，不看中工作单位的级别、规模，而是考虑是否有发展潜力。其次是考虑保健因素，希望获得较好的工作待遇，解决一些实际生活问题，有良好的工作环境等。工作单位的级别、性质、规模己不再是大学生择业是首要的条件了。大学生择业时出现了价

[5] [6]

值多元化。此结果与唐均(2000)、李家华、吴庆(2001, 2002)的研究较为一致。

我国经济体制的改革、人事制度的革新、社会对个人创业的鼓励以及整个社会的就业状况对大学择业产生了重大影响。体育专业大学生不再把进入国家机关、政府部门看作是最佳选择、不再期待拿饭碗，而是要通过不断的自我发展与完善在职业生涯中摸索找到适合自己的位置。同时，社会文明程度的进步，使受到现代教育的大学生在择业时较关心自身的生活

状况，更加关注自己的生活质量、生活方式、注重身心健康。此结论与龚惠香、汪益民等(1999)

[7]的研究较为一致。

3.2 与非体育专业大学生相比，体育专业大学生更注重发展因素，更看轻保健因素

由表1可以看出，在这前六项中除职业稳定项目（V3）外，均属于自我发展因素，没有一项属于声望因素；说明体育专业大学生最重视自己所从事职业的发展因素。与凌文辁等教授在1999的研究结果： V7、V10、V11、V1、V4排前五位的相比较，可以看出体育专业大学生与非体育学生存在着差异。

同时，我们还可以看到，体育专业男生更注重“能充分发挥自己的才能（V7）”和“能够学以致用（V16）”，排在第一和第三，而女生此两项分别排在第五和第六；相反，女生最注重的职业稳定（V3），男生的此项目仅排第六位。体育专业大学生无论是全体被试还是男、女被试，他们认为最不重要的六个项目，在内容上也都一样，均属于声望地位因素，只是在排序上略有差异。这与凌文辁（1999）的研究结果一致。说明体育专业大学生对工作的声望因素不重视，这是良好的职业价值观的表现，因为它有利于人才流动，有利于在各行各业发展。

体育专业大学生在保健因素的两项：收入高（V2）、福利好（V1）两项目排在九和十位。

[8]

而在非体育专业学生中这两项都排在了前五位。由收入高（V2）、福利好（V1）在排位上的不同可以看出：体育专业大学生在职业价值观上与非体育专业大学生相比在保健因素上存在很大差异。说明体育专业大学生对保健因素的要求低于非体育专业大学生。一方面，在当今日趋激烈的就业竞争中，对自己工薪要求相对较低不失为明智之举；另一方面，可以看出体育专业大学生比非体育专业大学生的价值取向更健康，在个人利益上表现的更健康。3.3体育专业大学生职业价值观在性别、生源地、独生和非独生之间有较大差异

由表2得出的结果：体育专业的女生比男生对职业的保健因素和发展因素要求更高。这

[9]

结果与胡艳红（2003）和潘燕(1998)的研究结果正好相反，其对非体育类大学生的研究结果表明，男生在追求高薪、高福利以及自身发展的同时比女生更加注重声望、社会地位因素。

[10][11][12][13]

此结果与凌文辁（1999）、王浩（2006）郑伦仁等、胡晓莺等、喻永红等的研究结论也存在差异。他们的研究研究均认为：不同性别大学生的职业价值观不存在显著差异。在此可以认为，体育专业的女生的在体育专业氛围的熏陶下，产生了心理上的转变，显示出比男生对职业有更高要求的一面；与非体育专业女大学生在职业价值观方面存在强烈反差。

由表3得出的结果，来自农村的学生和城镇的学生在保健因素和发展因素存在显著差异，可能由于来自农村的学生从小经济条件、生活条件学习条件较差，为了改变这种的状况，因此从内心更注重自己将来职业的福利待遇和发展前景。此表得出的另一个结果：非独生子女在职业价值观的各因素得分均高于独生子女。且在保健因素和发展因素上均存在显著性差异。这一结果类似于不同生源间的差异，可能由于，非独生子女多数来自农村，两者人群相类似所造成。

3.4 体育专业大学生职业价值观在年级、专业间没有显著性差异

体育专业大学生职业价值观在年级间虽有不同，大三学生的价值观个因素各因素均低于其它年级，但不存在显著性差异。体育方向的各专业之间也不存在显著性差异。各专业发展较均衡。结论

体育专业大学生职业价值观中最重要6项依次是：能充分发挥自己的才能、机会均等、公平竞争、符合自己的兴趣爱好、职业稳定、能提供进一步的受教育的机会能够学以致用。最不重要的6项依次是：工作单位规模大、工作单位知名度高、工作单位级别高、工作单位在大城市、有出国机会、容易成名成家。

整体而言，体育专业的学生的职业价值观趋同于当今我国大学生发展趋势；在择业时，不看重虚名，更注重是否有利于未来的发展。与非体育专业大学生相比，体育专业大学生更

注重发展因素，更看轻保健因素。男生比女生更注重能充分发挥自己的才能和能够学以致用。

在性别、生源等人口统计学变量方面存在一些显著性差异。女生各因素得分均高于男生，且在保健和发展因素上存在显著性差异。来自农村与来自城镇的学生相比，对职业的保健因素和发展因素有更高要求；非独生子女更注重职业的保健因素和发展因素。在年级和专业方面不存在显著差异。

参考文献：

[1]潘莉莉 大学生职业价值观研究[D] 南京师范大学硕士学位论文 2005

[2]戴 俊 高等院校体育专业毕业生就业现状调查与对策分析[J] 西南民族大学学报 2005，（7）：386-390 [3]凌文较，白利刚，方俐洛.我国大学科系职业兴趣类型图初探[J]，心理学报，1998, 1，78-84.[4]凌文辁，方俐洛，白利刚.我国大学生的职业价值观研究[J]，心理学报，1999,31(3)，342-347 [5]唐钧.适应竞争现实，做好就业准备一关于大学生职业设计的调研报告[J]，当代青年研究.2000.5.10-16.[6]李家华，吴庆，路得.2001年北京地区大学生就业现状调查[J]，中国青年研究，2002, 1, 9-13.[7]龚惠香，汪益民，袁加勇等，从两次问卷调查看大学生职业价值观的演变趋势[J]，高等工程教育研究 1999, 3, 73-76.[8]吴谅谅、李宝仙.大学毕业生的职业期望及其影响因素研究[J] 应用心理学2001.7（3）,18-23 [9]胡艳红 大学生择业效能感因素分析及其与职业兴趣职业价值观的关系研究[D] 陕西师范大学硕士学位论文 2002

[10]王浩 大学毕业生的职业生的职业价值观 中国临床康复[J] 2006,10,70-72.[11]郑伦仁，窦继平当代大学生职业价值观的定量比较研究[J].西南师范大学学报:哲学社会科学版1999,25(2):70-5

[12]胡晓莺,连榕,邵雅利 当前高师生的教师职业价值观研究[J].集美大学学报 2001,2(3):45-8 [13]喻永红,李志 当代大学生职业价值观的特点与教育对策研究[J].教育探索 2003,23(12):42-4

2.专业成就职业价值 篇二

前年编辑就经历了一场运动:上网登录“出版专业技术人员职业资格登记注册管理系统”, 填报责任编辑注册申请表。大家猜测着即将到来的变革, 持证上岗意味着岗少人多, 如果编辑人员供不应求就不会要求持证上岗, 如果现行的期刊数量也不怕没有岗位, 那么调整、减缩期刊数量就是下步的趋势。大家更想着高校编辑铁饭碗要打破了, 事业单位转变为企业, 企业的做法是走市场, 没有了公费医疗走社保, 没有了行政级别走岗位津贴, 经济危机时会裁员, 企业倒闭时要下岗和失业。大家都开始了思考, 传统的观念正在转变。

一、体制改革的大气候

面对新世纪出现的种种新的情况、新的挑战, 高校出版社如何适应新情况、迎接新挑战、开创新辉煌?业内同仁都在思考和研究新的对策。如从总体来说, 高校出版社繁荣和发展的根本途径, 还是在于深化改革, 把出版社的活动真正转移到市场经济的轨道上来。2008年12月29日中华人民共和国教育部与中华人民共和国新闻出版总署联合发文, 提出了高校出版社的改革方案。其中最重要的是高校出版体制的转化, 即高校出版社的体制以企业体制为主, 极少数高校出版社可以保留事业体制。转为企业的出版社要创新体制, 转换机制, 面向市场, 增强活力, 出版多类别、多层次、多媒体教材, 满足学习型社会和终身教育需求, 不断提高经营能力和市场竞争力。出版单位改制的方向是让出版社成为独立法人, 建立现代企业制度。

深化高校出版社体制改革是贯彻落实中央文化体制改革重大决策的重要任务, 高校出版社体制改革势在必行, 扎实推进高校出版社体制改革。第一批试点的19家高校出版单位改革的成功实践, 坚定了深化高校出版体制改革的信心和决心。改革到位的出版单位通过改革促进了产业发展, 社会影响力增强。前高校出版体制改革已具备相当的基础, 转制成本较低。新体制下高校出版社须实行全员聘用 (聘任) 制度, 按需设岗, 公开招聘, 择优聘用, 严格考核。出版社须与受聘人员签订聘任合同。涉及到编辑自身利益和饭碗的就是一般从业人员应具备国家规定的新闻出版职业资格条件。这就是要求编辑将与学校教辅的人不同, 要持证上岗, 责权利自身承担。文件还提出加强出版社经营管理、专业技术和版权贸易等各方面专业人才队伍的建设, 努力建设一支高水平、高素质的职业化出版队伍, 为高校出版社可持续发展提供有力的保障。这也看出改革也重视编辑个体的利益, 培养专业人员, 让其在经营中有创新的能力和潜力。出版社也在整合和优化, 如同国际上的著名出版公司一样, 组成了许多出版集团。经过近两年的实践, 事实上, 高校出版社的转企是成功的, 有的还上市了, 受到大家热捧。

二、学报改革的小气候

高校学报作为高校的“窗口”为了反映本校科研成果和学术水平, 学报顾及本校各专业、各学科的科研论文, 形成了名副其实的大拼盘的综合模式。这是一种封闭式、内向型的模式, 缺乏竞争与活力。绝大多数学报发行量小、读者少、优稿匮乏、学术质量不高、满足不了高品位读者的需求, 社会影响不大;有些学报经费短缺, 甚至陷入困境[1~2]。

高校学报通过改革促进发展的空间十分广阔, 体制改革对学报来说是一次破茧重生, 生命的更新。不改革就没有发展, 只有改革了, 才有希望。高校出版社已在产权制度上探索出一条新路, 这为高校学报的改革指明了方向。

只有当优秀人才、优质资源和优良环境三者同时具备, 才能真正源源不断地产出一批高质量的论文。目前, 我校正通过多项配套措施, “多管齐下”, 努力创造和谐的科研环境, 引导教师和研究生瞄准国际前沿和研究“热点”, 积极参加国际学术交流, 提高他们在国际上的知名度和显示度, 发表高质量的论文。

在深入探讨高校学报改革、发展中, 各高校学报应正确定位, 根据自身实力走特色化发展之路, 避免低水平的重复[3]。研究性大学学报应该立足国际科技发展的前沿, 发表学术水平高的文章, 强调学术水平与国际影响, 去争创国内一流, 办出国际水平, 进入SCI索引行列[4]。期刊定位需要从确定读者群、刊物的内容与方向、编者与作者群, 到确定刊物的编排与印刷级别、价格水平、发行渠道及广告价位, 包括了期刊运作的各个层面, 是对刊物的一种整体策划和经营[5]。

学报改革的重点应是扩充内涵, 解决刊物形式死板、内容单调、信息量小的矛盾, 达到形式多样, 生动活泼。另外, 学报要实行联合办刊、集团化动作以及专业化、主题化。这在我校进行了尝试, 中国地质大学 (北京) 与北京大学联合主办《地学前缘》, 吸引了两校的优秀稿件, 而且坚持办主题期刊, 其效果较好。

笔者前年就对期刊职业资格申请的发展形势做了预测, 学报需要调整结构, 像出版社一样转变模式, 而且需要集中和整合资源, 组成编辑室和发行室, 提高效率, 最终完成高校学报知识创新和体制创新的改革。

和众多科技期刊相比, 高校学报业内认知度不高, 一般无特定专业受众, 这不仅影响学报的稿源和质量, 还会影响学报的发行量。要想在如此竞争激烈的出版编辑市场分得一杯羹, 那确实是很困难的。每一位学报编辑都应树立危机意识, 主动走出去, 积极面对竞争。要将期刊质量当作自己的生命;同时培养开放的思维, 积极创造条件, 主动走出去参加国际国内的学术交流, 拓宽视野, 那怕是自己垫钱参加;同时也要聘请国内外知名学者讲学和交流, 及时了解学术前沿, 洞察学术趋势, 以开放的心态培养自己的批判性和创造性[5]。实际上自身提高了, 不怕没有饭碗。

危机中的转型与改革, 付出的成本最小, 改革的效果最好, 解决的问题最彻底。

三、期刊编辑的新出路

为了应对高校编辑部改制的变革趋势, 编辑的现在当务之急, 就是扩大知识面, 深入专业基础, 加强自身发展。比如定期参加新闻出版总署组织的知识模块学习, 政策法规学习, 无以复加技能的培训, 外语编辑和英文摘要审校培训, 计算机和网络技能学习, 以及多拿各种职业证书。每个编辑都尝试着去初审稿件, 或者参与组稿, 掌握网络资源和技术手段, 在初审的过程中利用检索工具可以检查出一稿多投的学术造假, 在网上审稿系统的运用中对主题相似的文章的重点关注。因此, 编辑人员的专业素质和编辑技能是办好刊物的关键, 我们要以人为本自身发展, 迎接即将到来的期刊和出版体制的改革。或许编辑行业也会像教师一样热起来, 也有更多的男性加入。

最近的《关于编辑部体制改革的实施办法》公布以后, 更是涉及到一半以上不具备法人出版单位的学术类期刊, 必将引发期刊出版格局的重大变化[6]。诚见传统出版单位在出版人才方面并不丰富。而一些高层次的出版编辑人员, 多数聚积在高等院校和科研院所, 双肩挑于科学研究之中。在中国社会保障双轨制的环境下, 企业化的出版单位在人才竞争上并不具备优势。一些编辑出版专业技术人才, 也就是取得编辑出版资格人员, 多数是集中在科研院所和高等院校, 尤其是2000年后进入的高学历编辑人员, 他们拥有博士学位的较多, 而且还拿到了编辑出版资格证, 这也在从业积累下来唯一的“打狗棒”, 其价值在改革中会突现出来。这些人还有另一个重要的选择机遇:在失去事业单位身份的情况下, 就会对出版单位进行选择———选择更适合自己发展的出版平台。他们是出版队伍中无论是年龄、资历还是能力等方面都具有一定优势的人员。也正是这种变局, 为他们提供了选择的机会, 其出版专业技术人员职业资格的价值就会更大。

参考文献

[1]黄万武.学报专业化是高校学报改革之路[J].中国科技期刊研究, 1998, (2) :11-14.

[2]邓久华, 王晶.关于高校自然科学学报改革与发展的思考[J].编辑学报, 2004, (1) :52-53.

[3]陈佳洱.国家自然科学基金委员会全力推进中国科技期刊走向世界[J].中国科技期刊研究, 2008, (6) .

[4]刘玉邦, 眭海霞.彷徨与突围:高校学报改革之方略———兼评学报同仁高校学报改革之论[J].中国科技期刊研究, 2012, (4) .

[5]谢艳丽, 孙际元.从北京卓众出版有限公司的成立探析科技期刊体制改革[J].编辑学报, 2008, (6) .

3.师范专业学生职业价值取向分析 篇三

[关键词]师范专业 学生 职业价值取向

[作者简介]曹丽蓉（1965- ），女，山西怀仁人，呼和浩特职业学院师范学院，副教授，研究方向为教师专业发展、生物教育。（内蒙古 呼和浩特 010051）

[中图分类号]G657 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2014）12-0094-02

职业价值取向是现实生活中职业价值在人们脑海中的体现，人们将其作为衡量各种职业好坏及其对社会和自身意义的尺度。职业价值取向的形成和发展体现了人们对职业行为、职业选择、职业理想、职业意识、职业评价以及职业情感相统一的过程，这些因素共同决定了大学生选择职业的态度。

一、师范专业学生职业价值取向的现状

本研究对1000名师范专业学生展开了问卷调查，其中女生占45%，男生占55%，有效回收率为98%。调查结果主要包括以下五个方面：

1.职业选择过于重视个人发展，忽略了社会价值。调查结果显示，大学生最重视的择业因素中包括自身发展、发挥兴趣特长以及经济收入，选择自身发展的占49%，选择发挥兴趣特长的占51%，选择经济收入的占84%。这些数据表明，个人发展和经济收入已经成为目前大学生在选择职业过程中最重视的两个因素，也可以说大学生在选择职业的过程中越来越现实。此外，大学生在选择就业区域时普遍倾向于经济发达城市，选择到偏远地区学生只占2%，由此可见，当前的大学生比较重视自身利益，缺乏吃苦耐劳精神，忽略了社会利益。

2.职业认知比较清晰，部分学生的职业认知太过狭隘。调查数据表明，目前大学生在总体上已经对职业形成了明确的认识，并能充分了解职业最基本的谋生作用。但是，在众多接受问卷调查的大学生中，仅有5%认为职业是一种为社会做出贡献的途径，仅有2%将职业当作生命的信仰。由此说明大部分大学生对职业的认知太过狭隘。

3.对职业理想比较模糊，缺乏对自身职业发展的信心。所谓的职业理想，是指人们在职业上根据自身的条件以及社会的实际需求，并借助想象树立起的奋斗目标。但目前，我国众多大学生的职业理想比较模糊，在问卷调查过程中，大部分大学生都没有明确的职业规划或者职业规划比较模糊，更加严重的是竟然有4%大学生根本就没有职业规划。此外，也有部分学生在被问及自身未来的职业前景时表示没有十足的把握甚至完全没有信心。

4.职业情感基本上呈现积极向上的状态，小部分呈现扭曲的状态。所谓的职业情感是指人们对职业所具备的体验和态度。问卷调查结果表明，目前大学生职业情感在总体上呈现出积极向上的状态。对于用阿谀奉承和溜须拍马等手段来获取晋升机会的行为，有40%的大学生对此表示鄙视，49%的大学生表示能够理解，4%的大学生表示自己不会做出这种行为。针对利用裙带关系晋升的情况，有47%的大学生表示可以接受， 9%的大学生表示羡慕，44%的大学生对经常跳槽的行为表示反对。如今现实社会中司空见惯的潜规则让大学生在面对一些原本应该受到批判的现象时，却给出了接受的态度，这正是大学生职业情感出现扭曲的表现。

5.职业评价标准过于务实，功利化色彩突出。职业价值评价以及评价标准作为职业价值取向的关键部分，是人们用来衡量职业的好坏的评价体系。调查结果显示，最重要的职业发展影响因素是诚实守信、技能知识以及交际能力，其中选择诚实守信的占47%，选择技能知识的占68%，选择交际能力的占73%。虽然大部分学生已经认识到社会职业对劳动者的要求，但是还不够充分，因此，选择通过勤奋努力获得成功的大学生只占36%。在针对普通工人和高层白领的评价过程中，大多数学生认为两者社会和经济地位存在较大差距，只有小部分学生认为两者之间的差别只是在于社会分工不同。由此可见，大学生的职业评价标准已经逐渐和社会标准相统一，但其中体现出了较强的功利色彩。

二、学生职业价值取向问题的成因

1.学生自身的原因。由于大学生都具有独特的兴趣爱好，因此，他们对社会的认知和社会实践的内容和方向也各不相同。不同的生活经历对于大学生职业价值取向形成和发展有着极其重要的影响。每种不同性格特点的人会在为人处世的过程中表现出不同的特点，对职业价值的评价也各不相同。因此，大学生必须充分激发自身的性格特点，从而在满足社会需求的同时完全符合自身特点职业价值取向。

2.家庭层面的影响。家庭是大学生成长过程中的重要环境和个人社会化的重要场所。大学生在最初的人际活动中依赖于家长的教导，职业价值取向正是在这种教导的过程中被传递给大学生，这些诞生于家庭的教育方式、价值取向以及家长的言行举止将会对大学生的职业行为、态度以及观念带来深远的影响。此外，家庭的社会地位以及经济条件都会给大学生职业价值取向的形成造成不同的影响。

3.学校层面的影响。近年来，社会价值观变革的不断深入使学校的职业价值观教育受到了更多严峻的挑战。由于学校的德育价值体系远远落后于社会发展的需求，造成了学生所学习的东西无法和现实生活相融合。此外，众多高校在就业指导过程中过分重视对就业信息、就业政策以及择业技巧等方面的指导，忽略了职业价值观教育的重要性。

三、解决师范专业学生职业价值取向问题的对策

1.建立科学合理的职业价值观教育体系。师范院校应该以职业价值观为基础建立就业指导教育体系，改变以往以培养学生的职业技能、提供就业信息、传播就业政策为主的职业教育，引导学生树立正确的职业价值取向。首先，在教育过程中应该增加职业道德、职业能力以及职业理想观念等方面的教育内容；其次，在教育形式上应该充分发挥思想政治教育的作用，使用多种形式结合的方法，实现对大学生职业价值观知识性和思想性的融合。此外，学校应该充分利用校园网络来传播职业价值观教育，并将职业价值观深入到各门学科，教育学生如何在实际生活中处理一些价值冲突问题。

2.开展自我教育，高度重视职业价值取向的形成。大学生应该不断地提高自我教育意识和自我修养，并根据自身发展的特点，追求既能满足社会发展需求、又符合自身特点的职业价值取向。此外，大学生还应该严格规范个人行为，主动地参加社会实践活动，在实践过程中检验和完善自身的职业价值。

3.优化家庭教育环境。由于家庭成员的示范作用以及家庭氛围的变化对大学生树立职业价值取向有着极其重要的作用，因此，家长必须提高自身的修养和素质，以发挥出良好的言传身教作用。此外，家长应该转变传统的教育理念，由传统的以知识灌输为主的教育理念，转变为培养具有良好涵养和素质以及健全人格的理念，让大学生形成自主、自强、自律、自学、自护等精神以及良好的个性。此外，家庭教育中的民主也十分重要，有利于营造出和睦、平等的家庭关系。

[参考文献]

[1]凌文栓，方俐洛.我国大学生的职业价值观研究[J].心理学报，1999（3）.

[2]李西彩，付俊贤.当代大学生职业价值观的形成原因及引导方略[J].教育与职业，2008（4）.

[3]宁维卫.职业价值观研究综述[J].社会心理研究，1991（2）.

[4]闰锋，白玲.大学生职业价值观研究现状及发展方向[J].大学生就业研究，2007（11）.

[5]唐昆雄，扬斌.当代大学生职业价值观现状及教育对策探析——贵州大学生职业价值观的实证调查与分析[J].贵州师范大学学报：社会科学版，2007（5）.

[6]徐东芸.高校大学生职业价值观研究[J].教育与职业，2010（24）.

[7]余新丽，费毓芳.论当代大学生职业价值观——来自上海交通大学的调查[J].中国青年政治学院学报，2006（3）.

4.点燃工作激情 成就人生价值 篇四

每每穿行在上下班的路上，总要凝望新生这片广袤的土地，那是自己一年前来到营口监狱报到当天就开始扎根工作的地方，那是融入自己一整年辛劳和汗水的地方，更是承载几代劳改队人光荣和梦想的地方。如今，监狱体制逐步由农改向工改转变，逐步向现代化文明监狱迈进。我们80后一代新警，是这一历史性转变的见证者、亲历者，更是未来监狱事业的建设者和传承者。任重道远，我们唯有胸怀宏志、挥洒激情，方能成就绚丽的人生，成就共和国光荣、神圣的监狱事业。

我是一名社会招考的公务员，感受过经济危机背景下大学生就业难，也体验过在高校当老师无编制的尴尬。所以，当我成为一名正式的国家公务员，找到了踏实、稳健的发展平台时，我就不再有什么抱怨了，再抱怨就是对自己的不负责任和否定。每当工作上有难处时，我总会想想自己的起点和获得工作的来之不易，发自内心的强大动力推动我必须把工作做好、做到位。因此，当我站在田间坝埂时，不论风吹日晒、酷暑严寒，我都坚定的站稳、站住了。恶劣环境，砥砺人生。回到内役车间，我就积极适应岗位需要，把自己塑造成懂技术、善管理的好队长。基层环境清苦、工作琐碎，我不抛弃自己的理想，不放弃自己的追求，满腔热忱、知难而进。“把所有平凡的事情做好就是不平凡”，只要内心有激情、有追求，耐得住清苦寂寞，我们在工作上就会有动力、见成效。“工作是给自己做的”、“机遇总是垂青有准备的人”。我笃定这些智慧的信条。去年七、八月份正值农闲，本打算缓冲一下，调整一下身体，但由于工作的需要，我被调到毛衣内役支援。这期间我全力以赴，把自己当作其中的一员，学工艺、学流程，并独立承担起一摊工作。我没有因为失去休整时间而抱怨或不平衡，当监狱取消水田作业现场，我先于别人独立开展工作时，所有的辛劳和付出都得到了补偿。

洗去现代社会的浮华，摒弃现代人普遍存在的功利和投机心理，我认为甘于奉献、源于真实付出后的收获，人生才真正豁达、超越和愉悦。每每在分监区服刑人员出监前，我都会找他们谈谈，送上重获自由的祝贺、迷途知返的规劝、亦或重回社会的信心，当我触动服刑人员内心深处时，他们会对我这个年轻的队长回馈以真诚的微笑、深思亦或感慨，他们也会真诚客观地评价我执法过程中的得失、疏漏和业绩；当我宽严相济，端正了犯人的改造方向、规范了改造行为、增强了改造信心时，这种良性的反馈和效果就会让我在不知不觉中感受到自我价值的实现和提升。

5.规划理想职业 成就精彩人生 篇五

曾有人问过你大学毕业之后有什么打算吗？我曾被人这样问过，当时我回答的是“不知道，还没有想好，毕业以后再说吧！”现在，我知道这样的回答是对自己的不负责，对人生的不负责，我想还有很多大学生面临着这样的问题，那么你又是怎样处理的呢？你有计划过自己的人生吗？你有对自己负责吗？有人这样说过“走好每一步，这就是你的人生”是啊，人生之路说长也长，因为这是你一生的诠释；说短也短，因为你渡过的每一天都是你的人生，都在实现自己的梦想，梦想它是一个百草园，而我只是百草园中的一棵小草，但小草也有一个伟大的理想，于是就规划了我的理想职业，来成就自己的精彩人生 一.大学期间的整体目标

目标是每个人前进的动力，有了目标才会有方向，我的具体目标就是：通过大学英语四级；获取计算机二级等级证书，公共营养师证，心理咨询师证，还有普通话证等一些有效证件。希望自己能够把握好这段人生路的方向盘。二.自我认知

我的朋友说我性格比较偏内向，的确是这样，我不喜欢接触新的事物，喜欢安静的环境，这样的认知让我知道，想要在社会上立足是困难的，所以我要试着去改变一下自己，不让自己太过被动。我这个人做事比较要完美，是属于完美主义者。但自身不足之处是做事不够果断，比较犹豫，有时会否定自身的能力，因 此，有许多机遇与我擦肩而过。三.职业认知

对任何职业来说都要有一定的职业素养，而对幼儿教师而言，应注意：

1.要有爱心，耐心

作为教师，必须有一颗博爱且宽容的心。对于孩子们，不能存在偏爱，要一视同仁；对于不听话、容易犯错的孩子，也不能恶语相向，要有耐心的给他们讲道理，用爱心打动他们。孩子们的心是纯洁的、可爱的，每一位老师在孩子的心目中都是伟大的，都是自己值得尊重的、想爱的人。孩子是最敏感的，谁对他好，谁对他不好，他是很明白的。孩子的每一个举动都有她的理由。教师要细心观察，耐心询问，了解幼儿的动机，对症下药，才能从根本上教育孩子。尤其是对学习上反应慢的幼儿，更要有诲人不倦的精神，循循善诱。再者做幼儿工作，不能简单处理，要考虑到孩子的心理行为，个体需求，晓之以理，动之以情，耐心帮助他们克服自己的缺点，不采取粗暴、过激的态度，凭借自己的耐心与智慧来教育幼儿，就一定能产生良好教育效果，幼儿教师在爱孩子的同时，一定要注意感情的投入，用真挚的爱感化每一个孩子，使幼儿在挚爱的环境中茁壮成长。2.职业发展程度

幼儿教师是一个比较普通的职业，但随着人们生活水平的提高，而越来越重视幼儿教育，理所当然幼儿教师这一职业也是炙手可 热的，3.对该职业缺少的能力

对知识结构体系需要进一步提高，缺少自身的实践能力，与他人沟通能力差，所以，要多找一些实习单位来提高自己的实践能力，多锻炼自己与他人沟通。四.计划实施

在大学期间主要掌握理论知识，其次，找一些实习单位来提高自身的实践经验，在学习期间要不断的总经验。毕业之后至少给自己五年的时间来积累经验，然后在经验、证件、金钱等一切都具备下，开一所属于自己的幼儿园，在此声明，金钱坚决不用父母的，走好人生的每一步，其中还要从各个方面提高自己的专业技能，在不同的阶段达到不同的目标，从而来实现自己的人生理想。五.反馈修整

由于自己的社会经验不足，首先我会从最基础做起，然后再一步一步的实现自己的梦想 1.幼儿园教师

作为一名幼儿教师，第一要及时与幼儿沟通，了解幼儿的一些心理活动，每个孩子都有不同的生活环境和生活经验，所以，每个孩子的性格特点和发展水平也有所不同，因此教师要因材施教，因人而异，发现孩子的闪光点；第二要与家长做好沟通，让家长及时了解孩子的一举一动，让孩子和家长、老师一起成长； 第三幼儿教师要带动幼儿一起学习，一起探索，发展幼儿的求知欲和好奇心，多组织一些活动，让给幼儿在玩耍中学习到知识 2.幼儿园园长

幼儿园园长是团队的领导人，代表着幼儿园的一切，也是幼儿园的灵魂。再不管做什么之前要先考虑一下幼儿教师，为整个团队的利益着想，起好表率的作用。因为自己还没有过深的接触院长这一职业，所以对此了解的不是很多。六.总结

6.中国高考状元职业成就低于预期 篇六

中国高考状元职业成就低于预期

作者：

来源：《职业》2009年第08期

据中国校友会网发布的最新《中国高考状元调查报告》,通过对恢复高考32年来的状元进行调查,状元普遍追求名校和热门专业,轻视了职业规划,导致最后的职业成就低于社会预期。职场精英中难觅高考状元身影

中南大学的蔡言厚教授指出,大部分高考状元职业发展的实际情况与社会期望相差甚远,在目前我国主流行业的“职场状元群体”中难觅高考状元的身影。这其中一个重要原因是他们在选大学时多看牌子、少关注大学的发展环境,挑专业时多随大流、奔热门,结果很多高考状元不得不中途转换专业或毕业后进入其他专业领域,减缓了他们脱颖而出的速度。

高考状元最青睐的专业

调查结果显示,1999~2008年,北京大学最受我国各地区高考状元青睐,就读状元高达385人;清华大学紧随其后,有255人,位居第二;其次是2005年才进入内地招生的香港大学有18人,高居第三。

1977~1998年的高考状元就读专业的分布呈现出多样化的特征。而1999年以来的高考状元明显集中于热门专业,如经济管理、生命科学、电子信息、法学和计算机等专业。2008年,全国有近七成高考状元选择就读经济管理专业。

毕业后从事学术工作居多

7.专业成就职业价值 篇七

1. 我国会计学专业在公允价值运用职业判断教学过程中存在的问题

培养与提升会计专业在校生职业判断能力需要社会、高校、教师、学生等多方面的共同努力与配合, 特别是高校作为会计学专业学生职业生涯的始发站, 对在校会计生职业判断能力的培养就显得尤为重要。由于目前我国大多数高校会计人才培养方案和教学大纲均是按照《企业会计准则 (2006) 》颁布以前相关制度而制定, 并没有将公允价值计量属性的重要性体现出来, 使得公允价值运用职业判断教学工作在课程设置、教学内容、教学方式等方面遇到诸多问题。

(1) 课程设置方面。

公允价值计量属性的再次引入代表了会计改革发展的方向, 许多高校没能根据《企业会计准则 (2006) 》及社会经济发展的需要, 对会计专业课程体系设置和培养方案进行及时调整以突显公允价值计量属性的重要性。高校本应在教学过程中让学生牢固掌握有关公允价值应用条件、公允价值估计层次及其应用、未来现金流量预测及其现值计算等知识, 但目前我国许多高校只是将这些与公允价值运用职业判断相关的教学内容与《中级财务会计》《高级财务会计》等课程教学结合起来, 并没有针对这些内容开设专门的课程, 缺乏针对性。

(2) 教学内容方面。

在《企业会计准则 (2006) 》的38项具体会计准则中, 直接或间接涉及公允价值的有21项, 主要涉及到如投资性房地产、生物资产、资产减值、股份支付、企业合并、金融工具的确认与计量、金融资产转移、套期保值、合并财务报表等内容。这些都无疑大大增加了《中级财务会计学》和《高级财务会计学》等相关课程的教学内容, 但目前这些课程的教学课时并没有得到相应的增加, 有的课时甚至出现了不增加反降的现象。由此造成了公允价值运用职业判断的教学内容很难在现有教材得到体现。

(3) 教学方式方面。

目前大多数高校采用的会计学课程教材对知识的传授比较偏重, 而对于职业判断能力的培养则显得关注不足。随着经济全球化的不断发展、衍生金融工具的不断创新, 使得会计时空范围不断拓展, 对公允价值运用职业判断的教学工作就更显重要。但目前我们大多数高校教师并没有认识到这点, 只是单纯地为完成教学大纲的要求, 采取传统的“填鸭式”课堂讲授教学方式, 没有传授学生处理公允价值实际业务过程中非确定局面时所必需的思路和技巧, 教学方式难以满足公允价值职业判断能力培养的要求。

(4) 师资水平方面。

公允价值运用职业判断能力的教学工作要求高校会计学教师不仅具有丰富的理论知识, 还必须了解和掌握大量公允价值实际运用的思路和技巧。但是由于教学条件和时间的限制, 高校会计学教师真正走出校园, 走进企业, 亲身体验公允价值实际运用的机会并不是很多;有些高校教师一直待在高校, 对诸如《金融工具确认和计量》《金融资产转移》《套期保值》等准则, 自身也是一知半解, 更谈不上如何教好学生。

(5) 教学互动方面。

在公允价值运用职业判断的教学过程中, 教师与学生之间的互动更显得必要。目前高校普遍存在“教”与“学”缺乏互动的情况。会计职业判断要求会计人员在面临不确定的情况下, 能通过计算、分析、比较等方法对经济交易和事项进行分析、判断、选择和决策。而这些计算、分析、比较、判断等工作有时需要会计人员之间的沟通与交流, 光凭一个人的知识与能力是难以满足当今社会经济生活发展需要的。因此, 交流、沟通是学习过程的重要途径之一, 但是大多数高校的教师与学生、学生与学生的沟通较少, 缺乏“团队学习”的效应。

(6) 实训基地方面。

目前很多高校都加强了校内实训基地的建设, 如会计电算化模拟实训室的建设, 购买各种模拟实训软件, 采用仿真的企业资料, 设置会计岗位, 使学生进入相应的会计岗位, 进行会计核算的全过程的仿真训练。但这些校内实训毕竟只是一种模拟训练, 并不能代替现实中实际情况。许多高校因受各种条件限制, 没有实现校内实训基地与校外实习基地的共同建设, 缺乏校内教学与校外现场教学互动, 没办法做到学校教育与市场需求的零距离对接。

2. 强化公允价值运用职业判断能力教学的建议

(1) 设置专门课程。

在会计学专业课程设置方面应突出公允价值运用职业判断教学的针对性, 对公允价值估计层次及其应用、未来现金流量预测及其现值计算等知识开设专门的课程, 这门课程的名称及课时安排可以根据教学过程中的实际情况而定, 可以设为会计学专业的核心课也可以设为基础课或选修课。

(2) 改革教学内容。

随着全球经济一体化进程的加快, 会计学课程的内容应能反映国内外会计理论和实务不断发展的变化, 要处理好继承、借鉴与创新的关系。因此, 高校会计学专业教材要将《企业会计准则 (2006) 》中公允价值运用的相关精神体现到当前教材内容中去。在课程内容上除了职业判断与选择等与会计职业判断有直接联系的课程之外, 还要将与公允价值运用职业判断直接相关的知识增加到当前课程体系中去。

(3) 改善教学方式。

公允价值运用职业判断能力的形成不仅需要扎实的理论知识, 而且更需要丰富的实践经验。高校会计学专业的教师要努力改进教学方法和手段。传统的教学方法和手段过于单一, 难以激发学生的兴趣, 也无法培养他们的创造性思维能力。在课堂上, 最好能结合涉及公允价值运用的具体会计准则执行情况, 适时引用上市公司的实际业务与交易的会计处理案例, 这些案例不拘形式、不限金额大小与业务繁简程度, 只求与教学内容匹配, 只求有助于课堂教学内容的吸收和理解, 提高学生的职业判断能力, 拓宽其分析问题的思路。

(4) 提高师资水平。

高校可以采取“走出去”和“引进来”两种方式来提高教师水平与能力:“走出去”是指学校可以创造条件让教师走出校门到各企事业单位去参观、学习、实践;鼓励教师去兼任企业财务顾问, 承担企业财务、税务、管理咨询等工作, 在社会实践中得到了培训与锻炼;鼓励教师参加一些高级会计师、中级会计师等职称后续教育课程, 以提高他们的理论水平。“引进来”是指学校也可以聘请上市公司或大中型企业的财务总监 (总会计师, 财务主管) 、会计师事务所资深的注册会计师、资产评估师事务所资深的注册资产评估师等社会业内人士到学校讲课, 借助他们丰富的从业经验, 把他们对公允价值运用职业判断的切身经验传授给学生。

(5) 增进“教”与“学”的互动。

课堂教学应由传统的“满堂灌”改为师生互动式。在公允价值运用职业判断的教学过程中, 学生与老师之间的互动对教学效果起到不可忽视的作用。教师应就有关公允价值应用条件、公允价值估计层次及其应用、未来现金流量预测及其现值计算等知识提供丰富的、优质的学习资源, 即时答疑, 组织有效的师生互动, 鼓励学生之间进行讨论。“授人以鱼不如授人以渔”, 作为教师要培养学生“终身学习”的思想, 指导学生要根据经济环境的不断变化、企业的不断发展、新经济业务的不断涌现, 及时进行知识与能力得升, 妥善处理涉及公允价值运用的会计业务与交易事项, 实现职业判断能力的不断提升。

(6) 推进实训基地建设。

学校应与大型集团公司、会计师事务所、税务师事务所、资产评估师事务所等企事业单位建立长期合作关系, 将这些单位建设成为学校会计学专业的实习基地, 实现校内实训基地与校外实习基地对接与联合。学校要多渠道地给会计学专业的学生创造接触公允价值运用的会计业务与交易事项的机会, 提高学生的实际操作能力, 丰富他们的实践经验, 一定程度上弥补学生实际经验的不足。

3. 结论与建议

总之, 培养会计学专业学生公允价值运用职业判断能力已成为当前会计教学的关键领域, 社会、高校、教师、学生之间需要共同配合, 特别是高校, 作为会计学专业学生职业生涯的始发站, 要在课程设置、教学内容、师资力量等方面进行大力变革, 不仅要教授学生已成熟的公允价值相关知识, 还要培养其对涉及公允价值运用会计业务与交易事项的判断与处理能力, 从而提高未来会计人员的从业素质。

参考文献

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[3]刘金山, 周瑞珍.财务会计教学中要关注“公允价值”的影响——公允价值对利润的影响[J].商场现代化:中旬刊, 2008 (9) .

8.专业成就职业价值 篇八

关键词：室内设计；职业教育；实训基地；教育体系

在我国目前大部分开设室内设计专业的职业院校进行了不同程度的实训教学环节的设计和实训基地的建设，除了已经走在国内兄弟院校前列的国家级和省级示范校，多数院校（尤其是北方的职业院校）都没有以课程体系建设为主导去进行实训教学系统的建设，更没有相适应学生学习的实训基地。很多职业院校的实训教学系统和实训基地或出于自身发展的需要或迫于教学评估检查、示范院校建设的压力，没有根据自身院校的教育特色进行与既定学习领域下与课程匹配的实训教学系统进行建设，加上实训基地建设初期考虑的实训岗位过少，缺乏相应的实践指导材料，缺少经验丰富的实训指导教师，因而实训培养效果差强人意。

在对开设室内设计专业的职业院校调查中发现，职业院校现行教学计划中，课堂教学安排和现有教学体制有种种不足，学生课堂内容偏多，缺乏主动性、务实性和创造性，其主要表现为，学生作业只重艺术表现，不重务实性设计。学生对以往所学知识缺乏主动的认知与贯通，缺乏综合运用知识的能力，更缺乏实践创新的能力。由于各院校对“室内设计”概念的理解和认识的不同、使得在专业建设的定位和教学内容设置上存在着差异。其现状是把具有汇集综合学科特点的“室内设计”仅定位在“设计作图”单一方向上，仅仅是室内装修的效果图。这样的教学体系培养下的学生专业面过窄、知识结构单一、综合素质不佳、适应性不强。调查显示，室内设计人才的培养必须加强实际应用能力和创新能力的训练，以适应新环境和市场的需要。可以说，书本、教材、传统课堂是学科的基础，但创造不出市场需求的东西，而这些恰恰是设计艺术专业的学生最需要学习的。所以，如何进行实训基地教学建设显得尤为重要，充分利用社会资源，培养应用型人才，是职业院校室内设计专业急需解决的重要问题。

纵观世界各国的职业教育，其人才培养模式如德国的“双元制”，美国的“校企结合”式，日本的“三明治”形式，无论是哪一种模式，其核心就是工学结合。我国的职业教育的发展，也要遵循了工学结合的原则，如“工学交替”、“顶岗实训”、“订单式培养”等，但是也要看到在具体实施过程中，其教学效果和工学结合的程度，以及在工学结合的教学实施层面，还存在许多问题。由于人才培养模式影响着课程体系的构建，因此，加强工学结合人才培养模式的研究和实践，加强工学结合教学模式的实践和改革是职业学院人才培养工作应首先解决的问题。加强实训基地建设与发展是职业院校改善办学条件、提高教学质量的重点，也是培养优秀人才模式落实的重点。随着职业技术教育的迅速发展，和技能人才的短缺，社会对职业教育资源的需求越来越大。在近几年的发展中，社会各界特别是企业（设计公司）对职业院校给予了特别的关爱，积极与职业院校合作办学。依托室内设计行业办学，有利于解决室内设计技术专业教育人力资源不足、配置低下，有利于保障职业院校教育优势与可持续发展水平，进一步加强职业院校与室内装饰行业的深层合作。职业院校要按照教育规律和市场规则，本着建设主体多元化的原则、多形式、多渠道筹措资金。要紧密联系行业企业、校企合作、改善实训基地条件。要积极探索校内实践性实训基地建设的校企组合新模式，由学校提供场地和管理，企业提供设备、技术和师资支持，以企业为主组织实训，加强和推进校外顶岗实习力度，使校内生产性实训、校外顶岗实习比例逐步加大，提高学生的实际动手能力。

在我国职业院校人才培养工作的开展要实现工学结合，除了要加大校内教学实训条件的建设，另一方面还要靠学校主动与企业联系来寻求支持。职业院校实训条件建设中应关注两点：一是校内实训条件建设应遵循“实际设计性”的原则，尽可能和设计实际相一致，有条件的职业院校应设置以施工和实际设计项目为主的公司或工作室，只有这样，才能够开展工学结合的人才培养工作；二是在校外实训基地建设中，要舍得投入，让企业得到应有的利益，同时让企业优先录用优秀学生，使学校和企业形成一种相对稳定的互利互惠机制，只有这样，才能保证实用技术人才培养工作的开展。

职业教育人才培养模式的重点是教学过程的实践性和职业性，实训、实习是关键环节。重视学生校内学习与实际工作的一致性，校内成绩考核与企业实训考核相结合，探索课堂与实训基地的一体化。积极推行订单培养，探索工学结合、顶岗实习等有助于强化学生技能的教学模式，引导企业建立接收学生实训的制度，加强学生的技能训练。职业院校也要按照企业的需求开展学生的职业培训，与企业合作，课堂教学与实训教学相结合，校内实训与企业实训相结合的人才培养模式。校内实训课程的计划、方案、实施重点都构建到位，学院选出优秀的专业教师和企业的一线技术人员进行授课和实践辅导。尽快使学生在实际工作岗位上和职场现场迅速成长成熟，成为室内设计行业的行家里手。实训基地是搭建理论与实践的桥梁，为学生提供实训平台，深化学生对专业理论的理解，提高学生的实际操作能力，所以实训基地的建设与发展应该基于室内设计专业的理论和施工工艺，并结合职业院校的教育特色全面系统地建设。在房地产大发展背景下职业院校的教育特色决定了室内设计专业特定的培养方向，也决定了课程体系的设置，更确定了室内设计理论和实践技能，确定了实践教学系统的方向，即按照室内设计师的知识结构和技能要求来培养实用型技术人才。

参考文献

[1] 张绮曼.当代中国环境艺术设计现状与发展.科学中国人[J].1 998（z1）：41 - 43.

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[3] 郑曙阳.环境艺术设计辩义[J].雕塑.1997（3）：23 - 25.

9.专业成就职业价值 篇九

尊敬的各位老师：

大家下午好！

我是来自机电工程系2011级模具设计与制造专业的xx。我今天要讲述我的职业生涯规划的题目是《规划今天，成就明天》。

首先，我做一下自我简介，也算是对过去的一个回顾。2011年6月毕业于河北xx中学；2011年9月至今就读于xx师范学院。现任机电工程系团总支副书记，机电文学社社长。个人喜欢文学写作，涉及文体广泛，形式多样，但以诗歌居多，坚持“每一字迸发真情，尽显生活”，作品凸显了我内心的真实情感。我的文学作品在省、市级以上多个写作比赛中获得奖项，并在《中国校园文学》、《语文导刊》、《xx晚报》等报纸、期刊上发表文章和诗歌数十篇。

《论语·卫灵公》中有一句话说，人无远虑，必有近忧。这句话对我启发很深。因此我做了这个职业规划书。作为已经大二即将大三的我，我没有接本的打算，所以职场离我其实已经很近。俗话说：“机会是留给有准备的人的。”制定职业生涯规划并不只是有利于我们找到工作，我们可以通过对自己人生的规划，做好对自己的定位，明确自己的理想和信念，这些对于指导我们今后的生活和工作是有重要意义的，可以使我们终生受益。接下来，我就从以下几个方面对我自己及自己的职业规划选择进行分析。

一、自我认知

我从小就比较喜欢动手操作，在高中学习中选择了理科，现在所学的模具设计与制造也属于工科类的专业，并且一直热爱那些实践运用比较强的课程。我喜欢各种实习实践活动，喜欢自己动手制作东西，喜欢机械制图，喜欢研究机械结构。我希望在未来的工作中能够持续地接受新的知识和理念，希望处在一个信息交流较快捷的地区，同时也是机械行业发展前景较好的区域，因此我倾向于在东部沿海二线或三线城市。经过总结，我的兴趣为从事机械行业，且与管理相关，优先考虑东部沿海地区，若两者暂时不能兼得，先取前者，然后再在实践中提升自己。

二、职业认知

我学习的专业是模具设计与制造。主要面向的职业有：模具加工生产；模具数控编程加工、设备管理、质量管理、机械制造工艺师等。当今，中国政治稳定，制造业的快速发展，特别是受汽车制造业发展的拉动，国内模具市场不断扩大；跨国集团到我国进行模具国际采购不断增加，而且国际上将模具制造逐渐向我国转移的趋势十分明显。由此展望未来，中国模具工业将会有一个持续快速发展的机遇期。我想，我要把握住这个机遇期，使我在模具行业有一个较大的提高。

三、职业决策与规划

我的规划目标分为：近期目标、中期目标和长期目标三个阶段。近期目标是在2011年～2014年，旨在务实基础。全面提升专业技能，丰富专业知识，提高综合能力；中期目标是在2013年～2018年，巩固发展，就业（创业）+选定职业；长期目标是在2018年～以后，成熟完善，事业逐渐有所模型，有所成，在从事领域享有一定影响力。近期目标计划在我的《职业规划书》中有说明，今天由于时间关系不在过多介绍。我想谈一下中、长期目标计划，目标是在企业获得良好发展，积累实践经验和社会关系，完成人生目标。具体来做的就是，结合工作实践，继续学习专业和管理相关知识；坚持每年发表论文，为职称晋升做铺垫；养成每天阅读的习惯；关注时政；参加集体活动，结交值得信赖的好友；每年休假，进行旅行，放松心态，增长见识；再有就是多和老师傅交流，学习经验。

四、动态反馈调整

有时候往往是计划赶不上变化。我会坚持每年年初为本年度做出一个详细的规划，年末对本年度的状况总结分析。倘若获得创业的契机，我会放弃职业进行尝试，倘若失败，我会仍旧继续自己原定职业目标。如果毕业没能进入理想的企业。我仍旧坚持自己的职业目标，进入其他企业，但是会适当提高自己的职业目标。如果在毕业前，国家出台新的政策，遇到新职业新行业的发展，经过评估，若自己拥有很好的发展前景和机遇，我会选择调整发展方向。若遇到现实挡路，目标暂时无法实现，我会虚心求教，主动改变，以求顺利达成目标。若在职期间遇到一个较大机遇，我会暂停本职抓住机遇。

结束语

有人问我，你知道我们现在最大的优势是什么吗？我说“我们年轻”。他说不是，应该是“我们还年轻！”是的，我们还年轻！这便是我们对于未来最大的筹码，年轻表示我们还有激情，还有梦想，还有挑战规则的勇气，因为年轻所以不怕失败。

对于未来，我总有那么的期望和憧憬，朋友说，我追求的东西太多。可是，他们所不能理解的，那些我所追求的东西正是我前进的动力。

有句话说的好：马，只有跑过千里，才能知其是否为良驹；人，只有通过磨练，才能知其是否为栋梁。进行这次个人规划的过程本身就是一次自我锻炼、自我提高、自我展示的过程。古人言：“不可以一时之得意，而自夸其能；亦不可以一时之失意，而自坠其志。”坦诚地说，我关注职业生涯发展，渴望职业生涯成功。但我更重视人生的丰富多彩，因为对于年轻的我来说，人生是无比绚丽多彩的。

“丰碑无语，行胜于言”说的多不如想的多，想的多不如做的多。想的再好，都不如行动来的实际，我坚信自己绝对有能力、有实力做好本职工作，出色的完成属于我的各项任务！在今后的学习工作中，我会以严谨的态度对待工作，严肃的态度对待问题，严格的态度要求自己。如水做人，如山做事。

10.专业成就职业价值 篇十

作为职场80后的一员，我有冲劲，有雄心壮志，在泰康也有自己的职业发展目标，为此，我努力工作，积极向上，努力完成领导交付的各项任务，希望获得更多的职业发展空间。过去几年我年轻气盛，急功近利，做事投机取巧，耍小聪明，总以为自己已经很不错，如今，这篇《九段秘书》让我犹如醍醐灌顶、茅塞顿开，顿感惭愧！

不单完成任务，而且对结果负责——以结果为导向的工作

我们先来看看七段秘书与一段秘书的最大差别：一段秘书完成了领导交办的任务：“开会”，而七段秘书不仅仅完成了“开会”这个任务，还把握了开会的结果：“充分传达到位”。将会议达成的结果文本化，并且保证传达到每一位参会者。其实通常我们在接受领导交办的任务时，往往只看到任务的本身，而没有多去深思这个任务所要的结果，最后我们自以为“圆满”地完成了任务，但领导看了往往是“摇头叹息”，心里总觉得下属不得要领。

超出自己的职责，发挥更多的作用——分担领导的职责

一般意义上，假如这个秘书做到了七段，我们会认为这已经是个称职的秘书。但其实后面还有两段“功力”需要修炼。八段秘书之所以比七段“功力”更加深厚，是因为他不但完成了自己的份内工作，还为总经理分担了部分工作：监督执行（会议的精髓）。我们可以把这个定义为“超出期望”。“超出期望”的工作很可能会花费我们更多的时间，但收获却将会数倍于我们的付出：因为我们分担了总经理的职责，有朝一日，我们也可能成为总经理。

让一群平凡的人创造不平凡——流程和制度的积淀保证结果

假如说七段秘书将一套武功秘籍全部修炼成功，八段秘书在自己修炼感悟的基础上开创了部分新的招数，那么九段秘书所做的就是把自己的感悟和新招数记录下来，传承并发扬光大。有位管理学大师曾经说过：现代企业管理的最终目的是让一群平凡的人创造不平凡。但不平凡的结果不是一步到位的，它需要不断将众多优秀的个人经验和成果积累下来，并且变成后人容易学习的东西——流程。除此之外，为了让这些能保证结果的流程执行到位，就必须有可量化的制度去监督，有及时地奖惩去鼓励和鞭策。

需要有九段之能，但不必样样九段——以有限的时间达到最佳结果

很多人都看过《射雕英雄传》，其中的英雄人物大多有九段之能，但他们并非样样都是九段。第一主人公郭靖以降龙十八掌闻名天下，但其他武学（比如兵器、轻功、暗器、用毒等）都未见所长，只能说是陪衬和辅助，但这样并不影响他成为首屈一指的大英雄。因为我们的时间精力是有限的，不可能让我们在各方面都达到九段。现在的职场，讲究“一专多能”，也就是说我们的首要任务是必须尽早修炼一到两项“九段”之能，让我们有足够竞争力，其它辅助技能则可以适当学习，够用即可。李强老师有句名言：“一专”只能温饱，“所长”才能致富。可见九段之能对我们来说多么重要。

对于我自己来说，根据自己的职业发展目标，尽快在一到两个专业模块上取得九段之能、并且熟悉相近模块的常规流程是我现阶段的主要任务。当然在修炼自己“九段”之能的同时，还需要对公司其他部门的工作有足够的了解。因为只有对全局“了然于心”，才能做到“游刃有余”。一项九段之能的修炼成功，也必然会给我们带来很多经验和总结，对于修炼其它技能也有很好的借鉴作用。或许我们可以将《九段秘书》视为一种典型的修炼思路，那么无论面对什么新的挑战，我们都可以从容应对。

你的工作态度意识决定你是几段秘书

把九段秘书的做事风格放到自己的本职工作中来看，作为公司专业知识推动者，负有为公司培训训练人才，建流程建体系的义务与使命，只有通过高质量的自我修炼，自身综合能力的提升，才能体现工作的价值。培训涉及领域很广，提供信息、沟通协调、督促落实、形成标准流程等，必须不断地、持之以恒地学习。培训部在中支起到承上启下、内外兼修的作用，平时按照领导的批示和授权办事，一定要把位置摆正，要在自己的职责范围内行事。人家出于对工作的重视和对领导的尊重，给予积极支持和配合，态度要客气和蔼，要有自知之明，千万不要把自己位置摆的过高，觉得身价不凡，很了不起。一句话言之，高调做事，低调做人。其实，九段秘书告诉我们的不止是“怎么做事，而是强调做事的方法”，这就需要我们无论在什么岗位中都应扎扎实实地做好工作。记得“经营之神”王永庆说过这么一句话“卖冰淇淋要从冬天开始”，在寒潮吹袭世界经济之际，正是我们狠抓业务、苦练内功、专业培训的最佳时机。

九段秘书，九种不同的方式，九种不同的结果，九种不同的人生！修炼“九段”内功，已成为我们今后的努力方向。其实，从我们走出校门进入企业的第一天开始，我们就已经开始修炼，但，或许修炼时间尚短，或修炼方法有偏差，又

亦或修炼的武学其实并不适合自己，我们未有所长！那么，从现在开始，带着明确的“修炼”目标、正确的“修炼”方法，坚持不懈地前行吧！未来，练就“九段”内功的我们，必能实现自己的职业发展目标！

培训部 谭章敏

11.卓越服务 成就恒通价值 篇十一

恒久服务，延伸客户价值

恒通—“恒盛久远，通达四海”。作为业界知名的“公交运输方案解决专家”，恒通客车以高度的企业责任感，70余年来持续致力于为中国乃至世界各地城市公共交通运输提供专业的解决方案。

在“专业创享价值”的品牌理念指引下，恒通客车深入研究各地的区域道路特征、交通状况、能源、公众需求等存在的差异，并进行具有针对性的产品研发，为众多公交企业提供符合各地实际需求、确实可行的具体公共交通解决方案。于此同时，恒通客车更为客户提供了一整套卓越的专业服务，赢得了国内外众多公交公司数十年的信任与支持。

恒通客车这种服务意识的自觉性，一方面是市场竞争的需要，另一方面更是出于恒通客车强烈的社会责任感意识。近年来，恒通客车不仅构建了健全完善的售后服务网络，还打造了一支专家、技术型服务团队，尽力为客户实现利益最大化保驾护航。

截至2011年，恒通在全国拥有200多家售后服务网点，覆盖全国20多个省和100多个大中城市，解决了客户的后顾之忧。尤其是时下，面对动车、地铁等所引发的各类安全问题，恒通客车更是一如既往，将客车的安全摆在了服务的第一位。与此同时，恒通客车更积极发起并组织由公司技术、工艺、市场等多个部门为主体的“特别调研团”，前往全国各地调研，主动深入客户，了解客户需求，解决客户提出的各类问题。

完美服务，展现恒通价值

对客户来说，只有能及时解决问题的服务才算得上优质的服务。客户在选购客车时，除了考虑购车成本和使用成本外，后期的维修成本也是重要因素。

面对诸多的客车品牌，兰州公交的运营车辆中恒通天然气客车就多达近千辆。对此，兰州公交的一位负责人表示：“服务保障是车辆正常运营中一个不可或缺的环节，所以在车辆的采购过程中，品牌信用度高，售后服务好的企业显然会被优先选择。这也是恒通客车备受青睐的重要原因。”

湖北宜昌的汽运负责人对恒通客车产品的服务保障工作赞誉有加：“有一次，我们的一辆恒通客车在运营中出现了故障，当时已经是半夜12点多，他们的服务人员接到电话后连夜驱车赶到现场，二话没说钻到车底下检查车辆，经过努力，终于找到问题所在，并顺利解决。”

对批量客户和新客户，恒通客车还采取“服务跟车走”措施，派驻多至5～6人，少至1～2人的服务团队，全力为客户利益保驾护航。

恒通客车数十年的默默付出与积累，不仅换来了客户的认可，也在市场上打出了恒通服务的良好口碑。完美的售后服务，使恒通客车在各大体育赛事和重大展会上大放光彩，体现了企业的价值理念。

12.强化培训——成就班主任职业幸福 篇十二

学校要在管理机制上注入合作、分层、激励的理念, 注重自我价值的体现, 激活内在发展的愿望, 尽力地“解放班主任, 提升幸福感”。

1.调结构, 打造班主任“智囊团”

学校倡导“一个好汉两个帮”的管理理念, 搭建教师之间合作的桥梁, 形成班主任“智囊团”。一是推行“双班主任制”, 安排部分科任教师担任副班主任, 两人齐抓共管, 通力合作, 既优化班级管理, 又培养教师间分工协作的团队精神, 减轻班主任工作压力。二是推行“异质同组制”, 即年级组教师按老、中、青进行合理搭配, 形成科学的班主任队伍结构。年轻教师是学校最具活力的群体, 学校的未来发展要靠他们挑大梁, 但是他们班主任工作经验少, 方法针对性不强;中、老班主任有丰富的教育经验, 但在理念上不能做到与时俱进。将他们搭配在一起, 实现经验共享, 取长补短, 较好地达到了以老带新、以新促老、和谐共进的效果。

2.巧分层, 打造名班主任梯队

学校开展“名班主任打造工程”, 制订《班主任考核方案》及《名班主任评选办法》, 勾画出由“优秀班主任——骨干班主任——名班主任”组成的塔形成长蓝图。每年年底, 学校要采用“百分考核+民主评议”的方式评选出“十佳优秀班主任”。在此基础上, 学校通过“自主申报——民主评议——组织考察——上班会课”等方式评选出骨干班主任。对于骨干班主任, 学校在评优选模、上公开课等方面给予政策倾斜, 并通过搭台子、压担子、树样子等方式, 促使他们快速成长起来, 向市级优秀班主任迈进。这种“分层递进式”的创新机制, 使每位班主任都能够在自己的能力范围内找到发展目标, 激发了他们进一步发展的无穷动力。

3.重竞赛, 激发内在驱动力

以赛促管、以赛促评是激发教师工作动力的又一举措。围绕师德教育月, 学校要开展“铸师魂”演讲比赛, 每位教师根据自己的亲身事例进行演讲, 从爱生如子、学困生辅导、敬业精神等方面树立了“身边的榜样班主任”。每学年, 学校开展“争做智慧班主任”大赛, 大赛分为“我的教育故事”现场写作赛、两字一画比赛、创意班会设计赛三个环节, 从多个角度考量班主任的专业素养。一年一度的风采大赛, 是班主任才华展示的“T台”, 更是班主任综合能力较量的“赛场”, 从而为班主任开通了专业成长的“快车道”。

二、改变“被成长”的培训现状, 让常态培训变得“不平常”

1.心理氧吧——培养阳光心态

班主任职业角色决定了他们必须拥有健康的心理、阳光的心态。学校在校园网站开设《心理茶坊》博客, 有精彩的美文分享, 让教师在阅读中品位生活的滋味;有趣的心理测试, 让教师在对照中进行心理调节;也有美妙的“心理乐曲”, 让教师在烦恼时能够倾听名曲, 放松心情, 洗涤心灵……学校安排心理教师负责心理茶坊的管理, 组织班主任进行阅读和讨论, 并将精辟的回帖编成“心灵寄语”, 整理成册, 发给每位教师。心理茶坊就像一个心理氧吧, 为班主任打造了一片清新、轻松的心灵港湾, 他们在与同行、与专家、与自我的对话中找到心灵的共鸣和慰藉, 从而以平和的心态去面对工作、面对生活、面对压力。

2.专家面对面——提升专业素养

专家引领能够让班主任看到学校之外的天空, 能够让他们站得更高, 看得更远。为此, 每次聘请专家之前, 我们都进行问卷调查, 了解班主任们最困惑、最关心的难题, 让专家因需施训。讲座结束, 我们安排专家与教师对话, 让专家能够为教师答疑解惑, 让教师能够边听边记, 边听边思, 边听边问, 这样彻底打破了以往教师只听不记、只听不思的弊端, 提高了培训实效。

3.拓展训练——满足更多需求

在当今多元化的社会形势下, 班主任培训不能停留在教育理论的培训上, 而应该涉及安全、信息等多个领域, 让班主任成为“多面手”, 成为学生成长的引路人。学校结合班主任工作的重点和需求, 进行“拓展性培训”, 定期邀请派出所的民警对班主任进行“校园安全法律讲座”, 使班主任明确自己的法律与安全责任, 树立班主任的安全防范意识。学校还邀请医院的医护人员对全校教师进行了防溺水、防触电等紧急救护知识讲座, 使班主任掌握了紧急情况下的一些救护本领。

三、改变“凭经验”的工作套路, 让每位班主任都成为研究者

1.从小处入手, 开发管理策略

十一五期间, 学校从小处着眼, 进行了“四小行动”研究。起初, 这一研究是限于教学层面的, 但随着研究逐步深入, 我们充分认识到这种研究方式同样适用于班级管理, 它能够捕捉更多的方法和策略, 能够发现更多平时忽视的教育规律。为此, 学校将研究的方向适时拓展到班主任管理领域, 带领班主任首先从“小策略”的开发入手, 总结、提炼、归纳、发现以往的管理策略, 汇集起来形成体系。这一机制的引进, 使过去一些没有积累、总结习惯的班主任, 重新审视了自己的教育历程, 有意识地去观察自己的教育行为, 从而总结出诸如“班主任兵法”、“班级管理的不等式”、“班级管理的静动效应”等一系列小方法、小策略、小窍门。

2.改进例会形式, 搭建研讨舞台

学校每月组织一次班主任例会, 例会不是领导的“一言堂”, 而是丰富多彩的研讨活动。一是“班主任工作案例交流会”, 所有案例来源于班主任工作的实际。交流中, 智慧碰撞, 思想争鸣, 推动班主任反思自己的工作轨迹, 改进自己的工作方式。二是“主题班会观摩会”, 主题班会是班主任工作的主阵地, 我们充分发挥这一阵地作用, 安排骨干教师上一节主题班会课, 其他教师听课评课, 明确主题班会模式。三是“班主任工作艺术研讨活动”, 组织“骨干班主任”、“名班主任”宣讲团, 讲育人事迹, 说育人艺术, 提升广大班主任的思想内涵和方法策略。四是“班主任工作现场观摩会”, 根据每月考评情况, 挑选某些方面管理到位的班主任召开现场会。例如, 有的班级卫生工作比较好, 我们就带领全校班主任到该班参观学习;有的班级学生校内纪律很好, 就组织班主任和班干部进行一次班级管理的现场对话。这种新的例会形式, 发挥了会议的科研职能, 真正使校本培训植根实践, 通过实践的演练、实践的观摩, 提高了广大班主任的专业水平。

3.跳出“经验”, 换位体验