七年级数学体验式教学课改心得

七年级数学体验式教学课改心得（13篇）

1.七年级数学体验式教学课改心得 篇一

七年级英语新课改心得

自初中英语新课程改革实施以来，我在教学中努力尝试、多方取经、不断反思。近一年来在教学工作中有以下心得体会。

一

新课改首先要改变的就是观念，教学目的上要转变观念。新课改的主要目的是不仅仅要让学生掌握系统的知识，而且要让学生拥有终生学习知识的能力。

二

新课改明确强调要关注每个学生的情感，激发他们的学习兴趣，增强实践能力，培养创新精神。在新课程教改实验中教师要尽快适应新角色,突出新理念,运用新教材,提高课堂教学效果.。

三

教师钻研教材应做到三个字:“懂、透、化”。“懂”就是对教材的设计思路，对课本的主要内容，每个知识点都要弄明白，做到传授知识正确；“透”，就是不仅要懂教材，而且要做到熟悉，动用灵巧、自如；“化”，就是指教师的教法，要与教材的灵活性、开放性、科学性融为一体。新课标呼唤着教师角色的转换，在教学过程中，教师不再是传统的传授者，而是课堂的组织者、引导者，在学习过程中教师与学生合作学习，完成教学目标，引导学生实践，帮助学生参与、合作、探究、让学生感受成功，在教学过程中进行情感和策略调整，使学生对每节课都来充满好奇和喜悦。

四

明确要求，引导学生找到话题的切入点。教师应在话题讨论之前让学生明白他们要做什么，并引导他们解决问题。

五

组织小组活动既要面向全体，又要照顾个体。在小组活动中，由于有些学生积极主动，语言表达能力提高得很快，他们很自然地在各自的小组中起着组织和领导作用，而有些学生则习惯于听别人说，从不发表个人意见，渐渐地他们对一切语言活动漠不关心，性格也显得孤僻、不合群。这类学生主要有两种，一种是学习上的后进生，另一种是性格内向的学生，不善于争取机会，对于这两种学生，教师应该鼓励他们主动参与语言实践活动，并精心设计符合他们知识水平的话题，创造机会让他们展示其能力优势，让他们在实践中体会成功的快乐。六 挖掘教材，精心编写导学案。大家都知道，在新课改课堂教学中，教师只是教学的组织者，指导者，学生才是学习的主人。教师的主体作用首先体现在导学案的编写上。课改以来，我认真钻研，灵活挖掘教材，重组教材中的知识点，形成知识链，构成知识网。通过多种形式的问题设计，把散乱的知识，语言，语法变为简单有序的知识系统，根据不同的教学内容，精心设计导学案，为上好不同类型的课打好基础，作好铺垫。七 英语方面的自主学习可以从以下几个方面入手：改错记录，单元总结，合作写作，课外朗读，收集课外内容，书法练习，口语练习。八 充分展示，让学生真正成为课堂的主人。新课改告诉我们，学生是学习的主体，课堂则是每个学生充分展示自己的一个平台。尽可能的将课堂交给每一位学生。九 多点奖励，少点批评。在教学中，应充分关注学生情感态度变化，采取积极的态度，尽可能较多的运用激励性的语言。如：说的真好！你懂得真不少！语音语调相当漂亮！真有创意！等等。调动了学生积极探求知识的欲望，激发了学生学习的情感，让每个学生都能体验成功，增强自信心。如41班的彭东英语基础很差，这学期我先找他谈心，然后特意寻找他行为中的亮点，特别表扬。现在的学习态度与以前判若两人，成绩提高很快。十 和谐的课堂很重要。教师要创设比较真实的语言情景，调动学生的积极性，通过交际练习获得语言能力。以学生为中心，教师是助学者。良好的师生关系是教学的重要保证，引导学生“乐学”、“巧学”、“会学”、“善学”，充分体现学生的主导作用。十一 反馈检测，落实学生的知识掌握情况。课改过程中，反馈检测也是相当重要的。这是检测学生对知识的落实情况和学生通过学习体验成功，享受快乐的有效环节。内容主要以口语检测和笔试相结合，形式可以多样化。可对学生进行当堂检测；也可利用早自习对部分学生进行综合抽测；还可在课余时间，让每组的小组长对本组的学生进行简单的测试；每天的导学案检查也是一种方式。及时发现学生在知识掌握或口语表达方面的不足，并及时进行补充讲解，不让一个学生因此而掉队。总之，在感受成绩的同时，我的课堂教学改革中也存在着许多美中不足的地方。如课堂秩序较难维持，学生注意力容易分散；教学内容难以完成，教学进度缓慢；部分学生的学习热情不能持久，积极性出现差异等等。面对以上问题，我要把课改工作做得更细，每一个环节都要稳扎稳打，落到实处，要把课改作为一项持久的工作，不厌其烦地去做，同时还要善于总结得失，及时修正，及时完善，让我们的课改工作更上一个新的台阶！

2012年3月27日

2.七年级数学体验式教学课改心得 篇二

一、体验式学习的内涵分析

从心理学角度看, 体验通常建立在理解事物的条件下, 并由此对事物产生特殊的情感, 改变人们的行为. 体验学习一般是在教学中,教师为学生创设积极的教学情景,引导学生从被动学习变为主动学习, 在学习数学的过程中学会体验,并在体验中消除错误的认知,培养积极的情感态度与正确的价值观,使学生感受到学习数学的乐趣与意义,从而改变学生的行为,主动投入到学习中. 此外,学生通过参与到数学实践中,就能够对日常生活中的一些数学模型产生新的认识,由此达到数学内化的目的.

二、小学高年级数学体验式学习的教学策略分析

1.激发兴趣,引导学生进行体验

在体验式教学中, 教师可通过游戏以及竞赛等形式,激发学生的积极性与主动性,使学生能够在愉悦的环境下全面掌握数学知识,并加以运用. 在活动中,教师可加强与学生的互动交流, 及时了解学生的想法以及对数学知识的掌握程度,使学生在愉快的交流中思考,逐渐理解数学知识,掌握数学知识. 例如在学习《小数乘法》时,教师就可在班上组织竞猜活动,提高学生的兴趣. 在上课前,教师可先设计一些问题卡片或者游戏环节,让学生组成小组参与竞赛,积极抢答. 如91.2 ÷ 0.8,学生在计算前 ,教师可先提问商是几位数 ,最高位是什么,此时教师可引导学生从口算(912 ÷ 9 = ? )方面思考, 再确定商是几位数等. 在组成小组参与竞赛时, 应当分工合理,组内每名同学都应当有自己的任务,每个人都要参与其中,避免出现一些学生参与体验活动,一些学生观看的局面, 由此提高学生的团队精神. 参与体验活动后, 教师可对成绩较好的小组提出表扬与奖励,鼓励其他学生继续努力,在今后的体验学习中创造更好的成绩.

在学习《分数与乘法》时,教师可让学生探索分数乘整数的计算过程, 使学生运用已有的知识与经验来进行体验,并总结知识点. 教师可先提出问题,如怎么求6个1 /2相加的和, 或者怎么用乘法算出结果? 教师可准备6个苹果,将6个苹果全部切成两半,让学生数一数现在有几个1 /2 , 随后拿出将6个1 2拼在一起,看看能得到几个苹果,由此激发学生的兴趣. 随后让学生自己尝试着计算1 /2× 6,挑选几名同学的计算结果,展示出来:A同学认为1 2× 6就等于0.5 × 6最终结果=3. B同学认为1 /2× 6就等于1 × 6/ 2化为6/ 2最终结果 = 3. 此时教师便可引导学生讲解算法的过程, 鼓励学生互相答疑,例如问A同学是如何想到1/ 2× 6就等于0.5 × 6,引导学生体验转化的数学思想,经过多次练习,学生的思维能力就能够得到提升,在体验的过程中运用学过的知识解决问题,提高学习效率.

2. 创设情境 ,鼓励学生参与体验

在高年级小学数学教学中,教师可为学生创设不同的学习场景,使学生能够通过学习场景展开联想,且熟悉的场景能够调动学生的热情,使学生积极投入探索中,对于学习的内容产生疑问与思考, 增强学生对于数学知识的总体印象. 例如在学习《统计》时,教师就可为学生创设生活中买菜的生活情境,利用教室内的道具为学生创设情境,让学生组成小组在教室内体验“买菜”的活动,随后计算商品的总价,鼓励学生积极的参与到“买菜”活动,活跃课堂氛围. 此外,教师还可鼓励学生试着统计班级内男生与女生的人数,使学生逐渐发现生活中与数学相关的要素很多. 教师可借助现实生活中的问题来指导学生,将课本中一些较为枯燥且抽象的知识转变为生活化的学习场景,鼓励学生主动探索,发掘生活中的数学问题,体验学习数学的乐趣,随后将数学知识运用到生活中解决相关问题,提高学生的综合运用能力.

3. 合作学习 ,帮助学生共同体验

通过建立合作学习小组,就能够增强师生间的合作与交流,给学生创造更好的学习环境,引导学生分享各自的经验与看法,体验学习的乐趣,同时还能够增强学生的团结意识. 例如在学习《认识百分数》时,教师就可提出问题:“同学们, 老师在超市看见了两瓶果汁, 假如是你, 你会选择哪一瓶呢? ”随后展示两瓶果汁,两瓶果汁的果汁含量,分别为95% 与60%. 随后让学生组成小组进行讨论,得出结果后,教师就可继续提问:“95%与60%的数字, 应该怎么读? 从这些数字中,就能够看出哪一瓶更好喝,百分数是不是很神奇? 接下来我们就来认识百分数”. 在讲解百分数的知识前,教师可先询问学生在生活中见过哪些百分数,让学生组成合作学习小组共同讨论生活中的百分数以及百分数的含义等,例如牛奶盒上标注的含钙量≥60%,或者衣服标签上显示棉含量80%等. 如此便能够激发学生的兴趣,在小组讨论时积极发言,踊跃探索,分析百分数的含义. 通过小组合作学习,就能够使学生共同体验数学与生活的联系,提高学生的兴趣.

三、结束语

3.七年级数学体验式教学课改心得 篇三

关键词：小学；数学；体验式；教学

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）19-126-01

传统教学中为了提升升学率与考试成绩，教学的重点在于对学生进行理论教育、题海训练，学生只重理论不重实践，导致出现不少“高智低能”现象，严重影响了学生学习活动的有效开展。新课改确定了学生在课堂上的学习主体地位，更加关注学生的学习体验与学习感知，教学中就需要教师能够善于引导学生开展体验式教学，通过引导学生参与课堂、创新学习来加深学生的学习综合感知，提升数学的教学效率。

一、数学教学中体验式教学的内涵简析

由于小学生的理解能力、思维能力相对较弱，传统教学中教师往往是将知识“嚼碎”了“喂”给学生吃，学生学习的只是一个知识结果，而對于知识的形成过程、知识的内涵了解不透彻，导致学生对于知识缺乏全面的了解，这对于学生的知识体系构建有着重大的引导误区。学生是课堂学习的主体，学生的学习感知、学习体验直接影响着学生的学习有效性，教学中就需要教师能够尊重学生的学习主体地位，注重引导学生进行体验式学习，通过引导学生参与课堂、感受知识来丰富他们的学习综合感知，最终实现教学活动的有效开展。数学体验式教学是指在教学过程中，根据学生的认知特点和规律，通过创造实际或重复经历的情景和机会，呈现、再现或还原教学内容，使学生在亲历的过程中理解并建构知识，发展能力，产生情感，生成意义的教学观和教学形式。在一定意义上，体验教学是在教学过程中创设一定的情景，使学生在体验过程中理解知识，发展能力，建构意义，生成情感的教学价值观，教学方法和教学策略与方法。换而言之，体验教学实际上是“为了体验，在体验中，通过体验”的教学。这样的教学模式很好的弥补了传统教学中单一“接受”的学习方式，让学生能够亲自去感受知识、体验数学趣味，丰富学生的学习综合体验，提升学生的学习效率。

二、当前体验式教学中存在的问题简析

在农村学校，由于学生的基础认知能力相对较弱，学习自主性不强，加上教师的教学长期受传统教学理念的影响，导致目前数学教学中存在不少的问题。新课程改革就是要将课程从“文本课程”转变为“体验课程”，因此，“体验”自然也就成为新的学习方式的一个重要特征。但是当前小学数学课堂上由于教师和学生两方面的原因，导致体验式教学很难有效开展：

从教师角度讲：教师把学生当作盛装知识的容器，而不是具有鲜活个性的人，教师只注重知识的“灌输”而忽视学生对知识的主动获取，学生被动学习、缺乏独立学习、思考、主动探究的能力。教师过多强调学生对所学知识的记忆，习惯于传授现成的结论而不是向学生暴露解题思路、解题方法，学生体验不到知识的形成、发展过程，从而对数学的学习感到枯燥无味缺乏兴趣。

从学生角度讲，由于小学生对于学习缺乏科学的认识，不少学生将学习看做是教师布置的任务，学习起来相对被动，加上学生的自学能力不够，缺少主动提出问题、主动探究问题和综合运用知识能力。学生主动参与意识不强烈，往往造成教师唱独角戏，课堂气氛不够活跃，没有吸引力，较枯燥呆板，往往是“教师讲的天花乱坠，学生听得昏昏欲睡”，师生之间的不同步严重影响了体验式教学活动的有效开展。

三、小学数学体验式教学有效策略简析

为了能够更好的引导学生进行体验式学习，在教学中教师可以从以下几点入手：

首先可以创设活动体验情境：新的数学《课程标准》提出，应加强数学与学生生活经验的联系。从学生熟知、感兴趣的生活事例出发，以生活实践为依托，将生活经验数学化，促进学生的主动参与，焕发出数学课堂的活力。例如引导学生进行教室长度的测量之后进行面积、容积的计算，让学生能够通过活动来加深学习体验。

其次可以创设问题体验情境：在教学中教师用简单浅显的提问将学生的思维引入预先设置的圈内是一种较为普遍的现象。学生不知道为什么要提这个问题及问题的重要性，缺少探究的方向和动力，严重抑制了学生的探究热情。只有在适宜的情景中，才能体验到问题的必要性，主动地投入到探究之中。

再次可以创设反思体验情境：俗话说“学起于思”，教师要引导学生善于进行思考，善于开展“举一反三”，不断的拓展学生学习的宽度。例如教师可以从学生的实际出发，通过提供适当的问题或实例以促进学生的反思。教学中多问几个为什么，善于设疑，并善于从学生的思维角度出发，从学生容易忽视的一些重要环节中提炼问题，然后通过环环相扣逐层深入的问题序列来引导学生反思。例如在教学余数知识的时候，教师就可以让学生在计算之后进行验算，通过验算来获取正确的结果，以便能够更好地加深学生的学习认识。

另外还可以创设交流体验情境：俗话说“你有一个苹果，我有一个苹果，相互交换之后还是一个苹果；你有一个想法，我有一个想法，相互交流之后就会有很多不同的想法”。由于每个学生的经验以及对经验的观念不同，因此不同的学生对事物理解也不可能完全相同，他们站在不同思维角度所看到的是事物的不同反映面，可利用这些反映面来引发学生交流，使学生互相促进。让学生在小组交流、合作探索的情境中体验，所体验到的不仅仅是对知识的感知和更新的认识，更是同学之间情感的交流，思维火花的碰撞，通过这样的教学模式能够更好的促进学生对于知识的整体把握，提升他们的学习效率。

4.七年级数学体验式教学课改心得 篇四

甘肃省白银市会宁县翟家所乡初级中学 王鹤群 电话*** 摘要：阐述了在新课改的浪潮下，梦想课程体验式教学在中小学课程中的教学与策略，及体验与感受。

关键词：新课改 梦想课程 体验及感受

“一切为了每一位学生的发展”是新课程的最高宗旨和核心理念，将这一核心理念转化成教师的行动，应具备这样一些新的观念：教师必须树立民主、平等的师生观；教师要建立现代化的课程观；探索新的教学方式 ；转变学生的学习方式。而这些新的观念正是梦想课程所具有的。

初识课程---做梦想课程的体验者

2012年7月25日至27日，我幸运地参加了上海真爱梦想基金会2012年梦想教练计划“梦想课程”培训。我了解了梦想课程“多元、宽容、创新”的价值观，接受全新的梦想课程理念，感受梦想课程倡导的教学观、教师观、学生观，体验在梦想课堂做学生学习的“引导员”，引导学生在宽容、快乐、互动的课堂获知、陶情、启智，体验从容、自信、有尊严地成长！激动之余，我报名参加了培训中的试讲课，初次尝试得到了罗晓霞老师和参训学员的肯定，使我对实施梦想课程充满了向往与自信。

实施课程---做梦想课程的实践者

作为梦想老师,我在梦想课堂的学习借鉴和摸索中，我也经历了“质疑——探索——赞同”整个过程。现在, 我觉得梦想课堂是给了学生一个自己的舞台，给了老师一种新的希望，给了学校一个更美好的未来。

学校梦想中心8月份已建成，我就迫不及待地带班上孩子前往中心上课。孩子们看到焕然一新的宽大教室，仿佛进入一个梦幻般的现代童话世界，多彩的墙壁、丰富的图书、全新的电脑。一个个有趣的梦想小游戏更激发了孩子们对梦想中心的喜爱，随后的团队建设、合作设计、分组展示让孩子们体验到梦想课程的乐趣，我从孩子们一双双发亮的眼镜、一张张灿烂的笑脸，感受到了与孩子们之间一种特别的亲近与快乐，充分体会到梦想课程独特的魅力，更坚定了我实施梦想课程的决心。此后，我承诺每周给孩子们上一节梦想课，家乡会宁特产丰富、特色小吃、风景名胜众多，为了让孩子们进一步了解家乡，我选择了梦想课程《家乡特产》与地方课程整合：开展了“家乡特产知多少”“舌尖上的家乡小吃”和《带你游家乡》三大主题活动，孩子们为家乡独特的风光、特产、小吃感到十分自豪，收集资料、动手学做，设计宣传，不亦乐乎！自从上学期开设梦想课程《远方的城市》一门课程后，孩子们对外面的世界充满向往，憧憬着有那么一天能走出去看看心目中的美丽城市，揭开它们神秘的面纱，一睹城市迷人的风景与建筑，一品城市特色的小吃与风情。这学期，响应基金会关于组织《去远方》活动，开展《去远方》课程实践，孩子们兴趣盎然，参与积极，都积极第与小组同学一起了解旅游知识，探讨去远方的方法与途径，期待着美好时刻的到来„„

我深深地感受到：梦想课堂是学生“自主”的课堂。梦想课堂通过学生自主合作学习和课堂展示的教学模式，通过学生主动探索，合作交流等活动，教师根据学生的获得指导学生学会思考，学会学习，从而实现课堂教学的高质量、高效率。以前都是老师讲得口干舌燥，学生听得兴趣索然，如今我只是针对一些有争议的问题相机追问、点拨、引导、启发和评价，真正发挥教师的主导作用。你看，老师轻松了，学生忙了却也得到锻炼了。老师对每位学生的发言先不判断谁对谁错，而是让同学们自己推断，再就是给予学生充分的表扬和鼓励，较好地激发了他们的表现欲望，树立了学习的自信心。这样的课堂没有老师的呵斥和监督，完全是学生的舞台，学生个个精神抖擞，精力集中，思维活跃，课堂中处处漂浮着思维的火花。

其次：梦想课堂是学生“快乐”的课堂。过去老师们总是感叹“现在的学生一届比一届难教了。”如何把课堂变成快乐的学堂？梦想课堂的春风给我们吹来了如下秘诀：让评价像游戏一样有趣、让课堂像故事一样美妙，优化教学模式，课堂用“形式”去落实“方式”、用心灵温暖心灵、走出情境的误区，变学习任务为“礼物”等系列教学策略。让学生拥有生动活泼的学习形式，拥有舒心的学习环境和丰富的学习资源，拥有积极、乐观和期待的心理体验，感受到创新和成功的愉悦。梦想课堂要求我们教师在“传道授业解惑”的同时关注情感问题，没有情感的教学是没有生命力的。要使学生主动学习，教师就要善于营造情感交融的良好氛围，把更多的“情”和“爱”注入到平日的教育教学中。教师要怀着一颗童心，走进学生的心灵，激励他们自主、快乐地成长。梦想课堂中的展示过程中力求达到课堂的动态生成效果，从教师的主导作用上来讲，教师要研究学生的最近发展区，适时追问、点拨、启发、引导，让学生“跳一跳能摘到桃子”，自主寻找解决问题的方法。同时，教师要及时评价学生展示情况，创设学习情境，激发学生学习内驱力，学生学习何乐而不为。纵观梦想课堂，给学生自己一个时间，让他们自己去安排，给学生一个情境，让他们自主发现问题，自己去探究思考。把课堂放开，把课堂还给学生，学生变得勤劳了，学生在课堂上动起来，他们积极地准备资料，热烈地进行讨论、交流，激烈地进行争论„„学生的自主、快乐、成功使我们的课堂焕发出蓬勃向上的生命活力。

感悟课程---做梦想课程的传播者

学校领导十分重视梦想课程的实施，由我担任中心管理员，组建梦想团队，成立教研组，由一位副校长具体分管梦想课程，教研活动每周开展得丰富多彩，学习课程理念与教学策略，交流探讨尝试课的心得与疑惑，营造轻松愉悦的学习氛围，鼓励每位梦想老师主动参与梦想课程实践，及时上传资料，发表梦想课程实施相关博文，从而提升自己的教学素养和幸福指数。梦想老师们在我的引领下不断摸索着、实践着，梦想之旅乘着梦想的风帆起航。

我想，作为一个教育工作者，在新课改的浪潮下，应积极投身教育改革洪流中，潜心从教，更应该以“多元的视角，宽容的心态，独特的思考”去实践梦想课程，为孩子们的明天努力前行！由复旦投毒案引发的思考：“教育是为了什么”---教育是为了帮助学生成长为具有人性的人。这让我们更加意识到“尊重孩子”“微笑教学”的重要意义。

真爱已经播撒，梦想已经扬帆。实施梦想课程让我更深入地领略了当教师的幸福，知道怎样去做一个幸福的老师，怎样做学生心目中的好老师，怎样每天微笑着面对学生、面对自己、面对生活每一天！

5.数学课堂的快乐体验式教学 篇五

【摘要】愉快教学是实施素质教育的有效途径，在数学课堂中实施愉快教学，能够唤起学生对学习的兴趣，激发其学习热情，并能主动探究，增强自信，有效地提高教育教学质量。因为儿童在愉快的气氛中进行学习，可以消除紧张的情绪，抑制学习中的疲劳，保持旺盛的精力和高度的兴趣，使内心世界变得活泼、开朗，从而有效地改善他们的感知、记忆、想象、思维和实践能力。

【关键词】快乐 学习气氛 学习兴趣

《新课标》指出：“学生的数学学习活动，应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程”。现代教学论也公认，愉快教学是实施素质教育的有效途径，在数学课堂中实施愉快教学，能够唤起学生对学习的兴趣，激发其学习热情，并能主动探究，增强自信，有效地提高教育教学质量。因此笔者结合自身教学实际，对“快乐体验式”数学课堂教学进行了初步的探讨，让孩子们在愉快的气氛中进行学习，其间他们不仅消除了紧张的情绪、抑制学习中的疲劳，还保持旺盛的精力和高度的兴趣，使内心世界变得活泼、开朗，从而有效地改善他们的感知、记忆、想象、思维和实践能力。

一、营造氛围，让学生在轻松中唤起兴趣。

“微笑是教师职业的需要”。教师推门走向讲台，就象演员出幕走向舞台一样，应立即进入角色。无论在生活中遇到什么不愉快的事情，决不能将其情绪带入教室，若将不愉快的情绪传染给学生，注定这节课失败无疑。教师微笑的面容、亲切的目光，可以消除师生间的鸿沟，缩短师生间情感的距离，可以给课堂定下一个愉快而安详的基调，为学生创设一个良好的学习心理环境。恰当的风趣幽默，能活跃课堂气氛，起到组织教学的作用，许多有经验的教师上课时常出现师生开怀大笑而又秩序井然的气氛，这都得益于教学中的风趣与幽默。如在讲“鸡兔同笼”问题“有头45个足116只问鸡兔各几何”时学生心算、笔算后仍面露难色。这时教师下令“全体兔子起立，提起前面两足”学生开怀大笑。之后教师说：“现在兔子和鸡的足数一样 了，上面45个头，下面多少足呢？”学生答：“45×2=90只”，“少了多少足？”“26只”这时学生欢快地叫起来“有26÷2=13只兔子、32只鸡”。教学内容的趣味性和教学方法的灵活性是引起学生兴趣的直接因素，从学生实际出发分析、挖掘数学知识的有趣因素，灵活运用多种方法刺激学生的求知欲，特别是在引出知识的背景上，人为地创造一种渴求学习新知识的气氛，能提高教学效率。当然课堂上能否脱稿讲课甚至即兴发挥是学习气氛热烈和谐的基础，只有教师占有丰富的数学信息和完善的表达能力，才能做到幽默的讲解、巧妙的点拨、灵活的搭桥，用良好的精神状态、开放的教育理念和聪明智慧感染学生。

二、巧妙设计，让学生在现实中主动探究。

数学教学不同于其他学科的教学，它最主要的矛盾在于数学本身的高度抽象性和学生思维的具体形象性之间存在着强烈的反差，而解决这一矛盾的根本方法就是创设情境，为学生提供支撑他们思维表象的愉快的学习情境。美国数学家哈尔莫斯认为：“问题是数学的心脏。”而数学问题的产生离不开数学情境，课堂中应让学生置身于逼真的问题情境中，体验数学学习与实际生活的联系，品尝到用所学知识解释生活现象和解决问题的乐趣，因此，设计情境已引起普遍重视，越来 越多的 老师在设计课堂时都把把数学问题生活化、儿童化，增加学生的感性经验来激发学生的学习兴趣和动机。如在教学“统计”时，我设计了“本班同学最喜欢玩哪类球”，“哪种颜色小朋友们最喜欢”等情境，培养了学生解决实际问题的能力。通过数学实践活动，让学生获得丰富的感性经验，激发学生求知欲。又如在教学“找规律”时，我设计了“听老师拍手 ”说自己的发现这一情境，通过语言的描述，把小朋友们带入到一个游戏的世界，让小朋友在游戏当中，不知不觉就找出了生活中的规律，这就是“问题情境 ”的儿童化。

三、激励评价，让学生在成功中增强自信。

苏霍姆林斯基说过：“在学习中获得成功，是学生精神力量的唯一源泉”。学生都希望周围人对自己的尊重，向往师长对自己的肯定和赞扬，成功会给学生带来喜悦，会增强学生的自信心。教师要从学生的年龄特点、知识基础、认知水平和行为习惯等实际出发设计问题，以激起他们探索数学知识的兴趣，让不同层次的学生都有机会成功，使其在各自已有水平上有所提高和发展。相反，如果学生经常地体验过多过强的失败，会使他们对数学学习失去信心，学习意志消沉，甚至自暴自弃，进而产生严重的厌学心理，丧失学习兴趣。学习数学应当是积极的、愉快的和富于想象的过程，教师要鼓励、重视学生创新，对求新、求异的学生大加赞赏，对于不成功的思路，也应客观分析，充分肯定其智慧的火花，保护学生的想象力，激发学生的好奇心，激发创新意识。成功时的兴奋、喜悦，可以成为学生继续创新的加速器，因势利导地引导学生运用已获得的知识“跳一跳”去探究新知识，可增加学习数学的内驱力，给学生创造成功的条件和机会，帮助他们获得成功，让学生形成积极的情感体验，使学习数学的过程再不是令学生望而生畏的过程。设计教学要以学生的学习基础、学习能力为出发点，而且要对同一学习内容要设计不同的学习方式、活动方式，让不同的学生有不同的尝试机会，设计适当的“困难性”题目，让学生思考、探究、讨论，不断激发思考的兴趣，挑战自己的智力和能力，学生通过自身的努力，克服困难而得到答案，品尝到攻克难题的艰辛，感受数学的乐趣，感受学习的成功，体验成功的愉悦，增强学好数学的信心，从而提高学习数学的积极性。

6.小学数学体验式教学的研究与实践 篇六

小学数学体验式教学的研究与实践

陶志侠

(安徽省淮南市潘集区杨集小学)

在小学数学新课程改革中，体验式教学作为一种先进的教学方法，被越来越多的教师研究和应用。本文结合作者自己的教学实践经验，分析了体验式教学在未来小学数学教学的重要性，提出体验式教学的实施步骤和应用技巧。

新课程标准中提出“要在呈现作为知识与技能的数学结果的同时，重视学生已有的经验，让学生体验从实际背景中抽象出数学问题，构建数学模型，得到结果，解决问题的过程”,并明确提出“学习必须注重过程，《标准》使用经历(感受)、体验(体会)、探索等认知过程动词表述学习活动的不同程度”.这就要求我们教师共同努力，积极研究和探索如何在小学数学教学中实施体验式教学。

一、体验式教学的特点

体验性教学就是指学生在教师指导下，在一定的情境中，参与特定的数学活动中，经历知识的形成和应用过程，积累个人的经验，从而获取知识、应用知识、解决问题。让学生在体验中学习、在体验中创造、在体验中自主发展。

它具有以下几个特点：(1)以学生为主体。传统的小学数学教学以教师为主，学生被动地接受老师所教的知识。而体验式教学以学生为主体，师生关系是通过教学中的交往、对话、理解而达成的“我你”关系，而不是单纯的“授受”关系。(2)自主性。体验式教学通过丰富的情景或者问题，激发学生的求知欲，从而使学生自主地思考、学习。学生在自主探索的过程中，提高发现问题、解决问题的能力，相对于传统的课堂教学，学生的自主学习能力得到了很大的提高。(3)实践性。()体验式教学以现实情景为背景设置情境进行教学活动，注重知识与实践的联系，注重培养学生的应用实践和动手能力。

二、体验式教学在小学数学教学的实施

1.创设情境，设定目标

体验式教学通过有趣的情境或者问题，激发学生的求知欲，从而使学生自主地思考、学习。情境是整个教学中知识的载体，情境创设是整个体验式教学过程中最重要的一步，设置的好坏决定着体验式教学的效果。

体验式教学所创设的情境要贴近生活。小学生以形象思维为主，数学知识对其而言比较抽象，学习起来会感到枯燥乏味，因此教师所创设的.情境要来源于实际生活，这样才能让他们自主地进入情境积极探索。同时数学来源于生活，是解决实际生活问题的工具，以实际生活问题作为教学情境，能更好地培养学生的数学思维，提高他们将实际问题抽象化的能力。

2.导入情境，激发兴趣

在设计并验证完所创设的情境后，下一步任务是如何将情境导入课堂中。体验式教学的情境引入形式多种多样，可将其归纳为以下几点：故事导入、多媒体展示、实物展示、角色扮演、趣味游戏等。如，认识图形一课，教师可以用丰富多彩的PPT展示图形，也可以用多种形状的实物展示，还可以用分小组用卡片制作不同图形的方式进行。

3.活动体验，自主探索

情境导入后，教师要积极引导学生自主探索，交流合作，利用已有的知识，通过观察、思考、交流，发现情景中设置的数学问题，并在探索交流过程中解决问题，从而掌握其中的数学知识、技能和思维。

这一环节是活动体验的主体，教师要注意发挥每个学生的自主性，鼓励他们自主完成探索任务，注重不同学生的合作来提高课堂气氛、交流个人观点，从而在活动中提高学生的创造力、自主学习能力、交流能力。同时老师要观察各个小组的学习进度和学习中出现的问题，进行整理总结。

4.启发讲解，答疑解惑

无论何种教学方法最基础的目的都是让学生获取基础知识，这一环节是教师的传道解惑环节，教师的主要任务是对基础知识进行系统的讲解，这个环节要注意学生数学思维的培养，让学生学会怎么将具体情境抽象化，然后用数学知识加以解决。

5.体验强化、应用实践

学习数学的最终目的是为了解决学习和生活中的问题，此环节教师通过布置生活应用的课外作业或者课堂活动来巩固所学的知识，提高学生运用数学解决实际问题的能力，进一步提高其数学素质，形成数学思维。

三、体验式教学实施的注意事项

体验式教学以其形式的多样性和趣味性，在课堂上深受学生喜爱。但在具体实施过程中要注意以下问题：

1.情境的创设要综合考虑

情境的创设在综合考虑教学任务、现实条件和教学课时，同时注重学生个体的差异，力求不同生活环境的学生都能够轻松地融入当中。

2.教师要紧紧把握课程的方向

小学生求知欲强但自制力差，同时存在个体差异，体验式教学要求学生自主完成任务，并不意味可以在活动体验阶段完全放手。在学生自主学习过程中，教师要密切关注学生的学习状况，积极引导学生正确的学习方向。

3.要改进评价体系

体验式教学是重视过程的教学方法，单一的总结性评价已经不符合新课标的要求。建立过程与结果相结合的评价体系，可以更好地激发学生的积极性和主动性，提高体验式教学的效果。

体验式教学作为一种先进的教学方法，在实际小学数学教学中取得良好的效果，课堂气氛好，学生积极性高，自主学习能力和数学思维得到了很大的提高。但同时体验式教学的运用仍然不完善，存在一定的问题，这就需要广大数学教育工作者共同努力，集思广益，加快体验式教学在小学数学教学推广的步伐。

参考文献：

7.七年级数学体验式教学课改心得 篇七

【关键词】小学 高年级数学 体验式教学

在体验式教学中，它强调学生是整个活动的一方，带领他们学习数学知识的同时，让数学情感与思维得到更好的发展，从而感受数学学习的乐趣。因此，在小学数学教学中，老师应该结合实际情况，拟定教学步骤，通过安排教学活动，打造学习氛围，感受数学的魅力，从而爱上数学。

1提高数学学习兴趣，引领学生体验

在数学体验式教学中，数学老师可以通过竞赛或者游戏等方式，帮助学生提高主动性与积极性，这样学生才能在愉悦的环境下学数学知识，同时加以运用。在活动中，通过师生交流与互动，及时掌握学生对相关知识的理解程度。如：在《小数乘法》中，老师可以先组织学生参与到竞猜活动中，以帮助学生提高学习兴趣。在上课之前，可以先为学生设计游戏环节或者问题卡片，引领学生参与到竞赛活动中，积极加入抢答环节。如：91.2÷0.8，在计算之前先让学生商会是几位数以及最高位是什么？或者引导学生从口算的方面进行思索，具体如：912÷8=？再确定商由几位数构成。在小组竞赛中，应科学分工，尽量让每位同学都能参与其中，从而避免一部分学生观看、一部分学生参与的画面，以此帮助学生改善团队精神。在活动结束后，老师再对成绩较好的学生与小组进行奖励与表扬，引领学生继续参与和努力，这样在今后的体验式学习中才能得到更优异的成绩。

在《分数与乘法》中，数学老师先让分析分数与整数相乘的过程，然后再让结合已有经验与知识进行体验，从而归纳并总结相关知识。在这期间，老师可以先提出问题，具体如：连续6个1/2相加的和，通过乘法会得到怎样的结果？可以准备6个橘子，把6个橘子都分成2半，让学生数有多少个1/2，然后将6个1/2拼接在一起，看会得到多少个苹果，以此帮助学生提高数学学习兴趣。然后再让学生试着计算6×1/2，选出几位学生计算结果，并且展示计算过程。A学生表示1/2×6=6×0.5，得到的最终结果是3。学生B表示1/2×6=（1×6）/2=3，然后要求学生讲述算法的具体过程，引领学生解答。如：学生A是怎样想到1/2×6=6×0.5，以引领学生感受数学思维的转化过程，通过多次演练，不仅能帮助学生提高思维能力，还能在体验与感受中更好的解决问题，从而提高学习效率与成果。

2提供情境，引领学生参与感受

在小学高年级数学教学中，为了提高教学效率，老师应为学生创设出良好的学习氛围与情境，带领学生积极投入其中，让学生对相关内容进行有效思索与设疑，从而帮助学生对数学知识有更好的印象。如：在《统计》这个知识点学习中，可以为学生设置出买菜的场景，通过教室道具为学生营造出良好的情境，再让学生在室内进行“买菜”活动，并且计算商品价格，以达到活跃课堂氛围的目的。另外，老师还可以让学生通过统计班级人数的方式，带领学生发现数学与生活的关系，并且借助现实生活引领学生发现问题，这样枯燥、抽象的学习才能变成生活化的场景。通过鼓励学生探索，及时发现生活中潜存的数学知识与问题，获得体验学习的乐趣，然后再将数学知识应用到生活中解决问题，这样就能帮助学生提高提高知识应用水平与能力。

3加强合作学习，提高共同体验

在合作学习小组的基础上，促进师生交流、合作，并且为学生创设出更多的学习环境，让学生分享自身看法与经验。如：在《认识百分数》中，老师可以先为学生创设问题：同学们，我在商场看见两种果汁，如果是你，你会选择哪一种呢？随后向学生展示两种果汁，两种果汁的含量分别是60%与95%，然后再让学生小组讨论，得到结果之后。老师还可以继续发问：60%与95%的数字应该怎样读？在这类数字中，你认为那种果汁更好喝？百分数神奇吗？然后再带领学生认识百分数。在具体讲解百分数前，先问学生是否见过百分数，让学生以小组的方式分析生活中的百分数与百分数含义。如：牛奶盒子外面标注含钙量超过60%，衣服上标注含棉量达到80%等都能帮助学生提高学习兴趣。在小组讨论中，通过踊跃分析，结合百分数含义，进行小组学习，这样不仅能加深生活与数学知识间的联系，同时也是提高学习兴趣与效率的有效方式。

4运用实践，帮助学生获得体验

数学知识源于生活，并且用于生活，所以数学实践也是数学知识验收的过程，它是相关知识的升华。如：在学习《位置与方向》中，可以先为学生开展寻宝活动，为学生印发特殊地图，上面的路线指示与建筑物都是以教室为原点，然后再标注“宝藏”位置，关键点都是红点标识，它的提示是往东50米，左转90°往前面走100米，谁先找到宝藏就算获胜。统计也是生活中应用较广的知识点，老师可以将学生分成多个小组，然后再让学生确立统计项目与方法，再逐步落实数据处理，并且绘制图形，得到平均数，交给老师。这类活动可以作为实践作业，同时这也是直接说明学生学习情况的方式，它能让学生在实践问题中感受知识，并且巩固知识点，从而提高解决问题的能力。

5结语

实践证明：将体验式教学应用到小学高年级数学教学中，让理论与实践结合在一起，有助于师生交流、协作，同时也得到了很好的教学成果。因此，在现代教学中，数学老师应结合学生实际情况，优化教学方式与途径，引领学生自主学习，这样才能形成良好的学习习惯。

【参考文献】

[1]滕巧卫.浅谈小学高年级数学体验式学习的教学[J].课程教育研究，2015，（25）：116-117.

[2]王德敏.浅谈小学高年级数学体验式学习的教学[J].文理导航·教育研究与实践，2016，（4）：121-121.

[3]韦日辉.小学高年级数学体验式学习的教学分析[J].都市家教（上半月），2016，（4）：280-281.

8.四年级上册体验式班会教学设计 篇八

课题：今天你行为规范了吗

教学目标：

1、通过同学们的活动参与，明确好习惯在我们生活、学习中的重要性。

2、使同学们对“守则规范”有更加深刻的认识，并以此约束自己的行为。

3、引导、教育同学们做文明守纪的学生。

教学重难点：

通过这次班会，让《小学生行为规范》能够在学生中得到更好的贯彻落实，真正用规范来指导学生平时的言行。

教学准备：

教学过程：

同学们,今天我们大家在这个教室里开展开学以来第一次班队活动,我想,咱们开学已经一个月多了,我不知道大家对小学生日常行为规范是否有所了解,又是否落实到行动中了.今天我们就针对这个问题举办一次班队活动.【活动一】

乙：下面我们进行第一个活动——《是对是错》.一.判断：(10)分

(1)

不满13周岁的孩子不能在道路上骑车.这是交通规则规定的.(╳)

(2)

不入二厅是只不入游戏厅和舞厅.(√)

(3)

评三好生只需思想品德好和主课好就行了。.(×)

(4)

体检时要做到；(1)不能弄虚作假(2)不嘻嘻哈哈.(×)【活动二】小品 甲：《是对是错》真可谓是精彩纷呈，不过有句话说精彩还在后头，一点也不假下面请欣赏小品《鸡毛掸子的**》 【活动三】《比划猜猜猜》

乙：这个小品可真够有意思，前面的节目都是一个人当角儿，这次我们可不一样，这个活动需要双方合作才能完成，刻不容缓，下面请大家玩《比划、猜、猜、猜》 请听规则：【由2个人为一组，一个比划一个猜，根据主持人手里的题卡内容，抽到几号题就答儿号题。比划者可以用动作或者语言提示，但不能带到所猜词中的任何一字，场下同字请保持安静，违规者倒扣50分。】

1.小偷小摸；

2.轻声缓步；

3.拳打脚踢；

4.礼让三分；

5.追逐喧哗；

6.鼓掌。【活动四】歌曲欣赏 甲：时间不饶人，下面我们一起欣赏由杨斌同学给大家带来的一首歌——《热爱地球妈妈》，掌声有请。

【活动五】答题竞赛：（全体同学参与，赢取小奖品）

一、填空题

1、坐，立，行，读书，写字姿势要正确。

2、乘公共汽车，主动买票。给老，弱，病，残，孕及环抱婴儿者让路、让座，不争抢座位。

3、上课迟到者应在教室门口喊“报告”，经教师同意后再进教室。

4、读书、写字眼离书本一尺，胸里桌一拳，双手捧书。

5、出操集队时要做到快、静、齐。

6、学生要做到穿戴整洁、朴素大方，男生不留长发，女生不穿高跟鞋。

7、诚实谦虚，有错就改。

8、按时到校，不迟到，不早退，不旷课。

二、选择题

1、教师走进教室，班长

A，教师检查纪律后答坐下。（A）喊“起立”“敬礼”（B）喊“敬礼”“起立”（C）什么也不喊

2、进老师办公室或居室，要

C。

（A）喊“报告”允许后进入（B）轻敲门，允许后进入（C）喊“报告”或轻敲门，允许后进入。

3、评“三好生”的条件有

C

。（A）思想好、学习好、与同学关系好

（B）学习好、与同学关系好，能为班级争荣誉（C）学习好、身体好、思想好

4、为了安全，体检要做到

A

。（A）不弄虚作假，不隐瞒病史（B）不隐瞒病史，遵守秩序（C）不隐瞒病史，不大声骂人

5、不满

B

周岁的孩子，不能在道路上骑车。（A）11周岁（B）12周岁（C）13周岁

本次主题班会活动内容丰富，形式多样，贴近实际，寓教于乐，我们全班同学积极参与，表现出了很高的热情，收到了较好的效果，希望我们全体同学通过这次活动，牢记《小学生日常行为规范》的要求，并把“规范”变为自己自觉的行动，处理好道德、纪律、自由的关系，力争在学校做一名好学生，在家做一名好孩子，在社会上做一名好公民。

个性化备课：

12教案

课题：今天你语言文明了吗

教学目标：

1．通过本次授课，使大家明白礼仪就在我们身边，体会文明礼貌用语的重要性，在日常生活中会正确运用文明语言。

2．通过这次学习促进校园和谐，提高学生素质。

3．培养学生从现在做起，从一点一滴做起，努力提高自己的文明礼仪修养，做一个讲文明懂礼貌的好孩子

教学重难点：

1．培养学生良好的日常行为规范。2．教育学生做个讲文明懂礼貌的人。

教学准备：

教学过程：

一、情境导入

1、渲染课间情境。

2、引发思考，组织交流。

3、情感共鸣，导入新课。

创建和谐社会，创建和谐校园，让我们也来为校园增添光彩，你、我、他，我们共同来创建一个安全、文明、快乐的和谐课间。（板书：共创和谐课间）

二、深入交流

1、谈身边故事，树立正确形象。

（1）引导学生发现身边亮点师：我们中国是一个有着五千年悠久历史的文明古国，有着礼仪之邦的美称，几千年源远流长的是我们祖辈世世代代传承下来的文明礼仪，这是我们的骄傲和财富。现在，在我们身边，在我们的校园，在我们的课间，就有许许多多活动有秩序、文明礼让的好孩子。他们是校园课间的文明之星、礼仪之星。下面，我想请大家说一说发生在课间的小故事，说说那些活动有序、文明礼让的好孩子在课间都是怎么做的？

（2）组织交流在交流中，引导学生通过身边实例，明确课间应做些什么，怎么去做。如： ①准备下节备品。②有秩序上下楼。

③爱护公物，节约用水，去厕所不打闹。

④室内文明休息，不大声喧哗，不乱动他人物品。⑤室外安全游戏，文明礼让，互帮互助。⑥尊重他人劳动，保持校园卫生。⑦极目远眺，保护视力。„„

2、联系实际，选择适度礼仪（1）讲述礼仪现象（2）讨论、交流

3、提高认识，商讨共创和谐课间。

（1）师：我们都是校园的主人，课间的主人，和谐课间需要我们共同创建。要创建和谐课间，你有什么好办法吗？（学生独立思考）（2）共同商讨归纳共创和谐课间的措施，并促进学生选择自己喜欢的措施，积极参与。如： ①学习课间活动礼仪、童谣。②编写我班《课间礼仪常规》。③做课间活动宣传报。

天从早到晚长时间地站在街上沿街乞讨，她的表情木然、目光呆滞，期生活的不幸早已压得她都麻木了。面对着这样一位老人，我们已经觉得他很不幸了，可是更不幸的是她从小就是个双目失明的盲人，也许正是因为老人家有异于正常人，眼睛残疾，加上无儿无女，年岁又大，孤苦伶仃，丧失了劳动力，所以才沦落为在街边乞讨。）

4、感情练读“一天上午，„„不得不在街上乞讨。”读出老人境况的艰辛，以及对其产生的怜悯之情。

5、正在这时，发生了一件什么事情？（一位著名的诗人走到老人跟前，俯下身子询问。）

6、指名读诗人与老人的对话。（指导读出老人辛苦劳累与哀伤无奈的心情，语调低沉无力。）

7、师过渡：于是，诗人听了，便拿出笔来，悄悄地在老人木牌的那行字前面加了“春天到了”这四个字，随后又将身上带着的钱全给了这位老人，结果发生了什么意想不到的事情呢？下节课我们继续学习。

四、学习生字：

1、学习“街、妇”等12个字。

让学生多识记字形：注意“妇”“腰”“牌”“讨”“俯”“钱”“扮”“掏”“残”都是左右结构的字，且都是左窄右宽的字。还要注意“币”的起笔是平撇，不是横。

2、教师适当作书写示范。

3、生书写，把字写端正，美观。

2、体验实践，感悟明理

(1)学生自主选择打电话的情境，体验实践(2)全班交流展示，评价

(3)你在平时接打电话时是怎样做的?

学生说出自己的做法，进一步形成接打电话的良好习惯和道德规范。(4)教师小结提升

同学们做的非常好，在接打电话时，我们应该使用文明礼貌用语，在接打电话中遇到不同的情况，应该采取适当的方法去处理。在公共场所打电话还应注意声音不要过大，要到人少的地方，免得影响他人，也可以让对方听到。一定要注意：119、110、120等，这样特殊的电话不能随便打！

四、制定公约，全班交流

1、小组合作制定打电话文明公约。

2、全班交流。

3、师小结并出示（课件）接打电话的基本礼仪： 打电话的基本礼仪：

1、选择适当的时间。往对方家里打时，应注意避开吃饭或睡觉时间。

2、首先通报自己的姓名、身份。必要时，应询问对方是否方便，在对方方便的情况下再开始交谈

13教案

课题：关爱他人，学会感恩

教学目标：

1．通过此次班会使学生明白学会关心别人是一种美德，是一种交往的需要，是一种获得友谊的渠道。

2．教育学生要为别人着想，在关心、帮助别人，为社会做贡献中体现自身的价值，从而获得美好的友谊，享受人生的乐趣。

教学重难点：通过教育活动使他们感受到被人关爱的温暖、快乐的同时，要拥有一颗感恩的心，学会从小尊老爱幼、关心他人、爱护他人，引导他们懂得人人争做一个善于关心、爱护他人的好少年。

教学准备：

教学过程：

导入：同学们，你们是否知道生活在贫困山区中的孩子生活的艰苦？下面，请让我们仔细观看图片，了解一下山区孩子吃不饱、睡不暖的生活。（投影机上出现图片，同学们认真观看。）

这就是山区的孩子生活的环境及状态，看完了这几张震撼人心的图片，同学们是否有了一些想法想要表达呢？

（同学们积极回答，由主持人引入下一个环节。）

环节一：现在，让我们进入本次班会的第一个环节。（主持人稍作停顿）

同学之间的关爱是人间的春风，是沙漠中的绿洲。因为有了关爱，我们学会了友善，学会了感动，也在其中学会了关爱别人。下面请观看小品《同在蓝天下》，感受同学之间的关爱是多么无私。

（吴婉莎、吴桂萍、吴望等同学上台表演，同学们认真观看。）

生活中，我们需要别人的关爱，当然，也应该把自己的爱心奉献给他人，爱是相互的。看完了小品，同学们有什么感想呢？（同学们纷纷举手，主持人总结并引出下一个节目。）

环节二：谢谢同学们的精彩发言，不过，这只是针对小品中的事情，在我们的生活中，也发生了类似的事情，在这件事当中，全国人民都给予了困难者物质及精神上的帮助。一讲到这，大家都会想到“5·12”地震。我知道，有些同学也特地为班会准备了一些地震中的感人故事。（一些同学依次讲述着地震中的感人事迹。)（同学们仔细听着一个个感人事迹，讲述完毕，主持人上台总结）撕心裂肺，震撼人心，这样的一幕幕，一直在地震现场上演。每一个中国人民都将爱心传播，都为生命祈祷；每一个中国人民都给予了灾区人民物质上的帮助，因此我也相信我们的《明天会更好》

（全班同学集体歌唱歌曲《明天会更好》）

环节三：（每一个同学都跟着旋律唱着，虽然没学过，但是他们用心唱出了最动听的声音。演唱完毕，主持人上台引出下一的环节。）“谁言寸草心，报得三春晖”。面对父母之爱，让我们打开心扉，说出我们的心声。（一些同学拆开自己早已准备好的信件，向自己的爸爸妈妈读出了自己的爱。）（读完之后，台下泣声一片）

是啊，父母之爱，浩瀚如海洋。让我们为父母的付出表示感谢。下面请章厚林、费灵芝、杨程同学为我们及到场的父母带来诗朗诵《感谢》。

（三位同学带有感情得朗读了诗歌，那朗读声随着音乐缓缓地流进了我们的心中）

呵护我们成长的父母在我们长大的过程中承诺了太多，下面，让我们对关爱我们的父母做出承诺。

（全班同学起立，对着父母读出了自己的承诺）

一个懂得爱自己的人，他必然会爱别人。因为他知道只有这样才能换来别人的爱，让自己心情开朗，生活温馨，“不行春风，难得春雨。”把自己的爱心，真心，纯心交付给别人，生命的天堂才会焕发光彩。一支蜡烛不因点燃另一支蜡烛而降低自己的亮度，甚至在点燃的瞬间，自己更加辉煌！只要大家学会关爱，这样，同学之间的关系更加融洽，校园更美好、更愉快。

爱心，是一种境界，是一种品德的自然流露。自己感觉得到，别人也看得出来。爱是无私忘我的，爱不需要回报，不需要理解。她是盛开的花朵，给人以美的享受；爱是雨露，给土地以滋润；爱是歌、爱是诗、爱是画、是丁咚流淌的小溪，是冬日里的暖阳，爱就是爱，她以一种神奇的感受，是世界变得更加美好。

下面请王艺红、陈旭梅等同学带来诗歌《爱的奉献》

医生用爱心挽救生命；教师用爱心培养学生；园丁用爱心培育花草。科学家用爱心去发现，去创造，我们生活的世界是用爱创造出来的，因此说：培养爱心是一个真实的过程，让我们一切从爱出发，将爱的种子洒遍人间，下面请欣赏歌曲《让世界充满爱》。

心存施爱。会让一句简单的话语充满了神奇的力量。让那些琐碎的小事一下子变得无比亲切起来，最后，向大家建议：

1.每天回到家里帮助妈妈做一件事，虽然事情不多，但一定要坚持，不要忘记啦； 2.在学校中争取为老师或同学每天做一件事，只要是你能做到的就要坚持下去。

尾声：本次班会到此结束，谢谢大家。

14教案

课题：安全伴我成长

第1 课时

教学目标：（知识、能力、教法、德育渗透点）

通过这次主题班会，引导学生学习家庭生活安全知识，进一步增强学生的安全意识和自我保护意识；掌握一些自救自护的本领；珍惜生命，健康成长。

教学重难点：

通过本次主题班会，学习和掌握一些安全常识，增强学生安全意识，逐步提高学生 的素质和能力。

教学准备：

教学设计： 一谈话引入：

同学们生活在幸福、温暖的家庭里，受到父母和家人的关心、爱护，似乎不存在什么危险。但是，生活中仍然有许多事情需要备加注意和小心对待，否则很容易发生危险，酿成事故。下面就谈谈安全要注意什么：

一、交通安全

1.行走时怎样注意交通安全

1）在道路上行走，要走人行道，没有人行道的道路，要靠路边行走。2）集体外出时，要有组织、有秩序地列队行走。

3）在没有交通民警指挥的路段，要学会避让机动车辆，不与机动车辆争道抢行。4）穿越马路时，要遵守交通规则，做到“绿灯行，红灯停”。

2.交通安全：全国平均每天发生交通事故 1600 起 , 死亡 257 人 , 受伤 1147 人 , 直接经济损失 731 万。真是令人痛心。提醒学生们要特别注意交通安全，上放学时一定要遵守交通规则，过马路时要提高警惕，注意来往的车辆。及时消除交通隐患。四校园内应注意的安全

1.防火：学校是人群密集的地方，防火是学校安全的重要问题，1)禁止在校园内玩火、放炮。

2)上实验课要注意老师的要求，不要随意乱动药品。

3)定期检查防火设施发现损坏应立即修复。希望大家能齐抓共管。共同参与到校园安全防范的活动中来。

2.防盗：保管好个人财务。不在教室上课时或下课期间要锁好门窗。坚决杜绝外来陌生人员进入校园。在外乘车或外出期间要看管好自己的钱财，对可疑人员要提高警惕，加强防范意识，发现盗窃事件即时报警。

3.防校园暴力：同学之间要和睦相处，互帮互助，团结友爱。若存在分歧、矛盾要及时沟通化解，不要心存怨恨。若发现对方寻衅滋事应及时向有关老师反映情况，寻求学校的帮助。

二、体育运动安全：

在体育运动中一定要做好准备活动，听从体育教师的安排和调度，不可私自活动或打闹。老师讲解动作要领时要认真听讲，在做有一定难度的动作时要学会自我保护，加强保护意识。在做器械运动时要检查好器械是否存有安全隐患问题。

只要我们处处小心，注意安全，掌握自救、自护的知识，锻炼自己自护自救的能力，机智勇敢的处理遇到的各种异常的情况或危险，就能健康地成长。

15教案

课题：挫折面前我不怕

教学目标：

1.向学生指出任何人生都不可能一帆风顺，面对挫折和困难，不要被吓倒，要坦然对待，以积极的态度努力寻求解决的办法，最后战胜困难，走向成功。2.结合本班的实际，让同学们畅所欲言，使认识得到升华。

教学重难点：

列举古今中外从逆境中走向成功的典型案例，并对此进行分析，从中得到启发，如何战胜困难。

教学准备：

教学设计：

一、导入：

生活中，我们常常祝愿他人万事如意，心想事成，一帆风顺等等，但是恐怕很少有人能够象他人祝愿的那样一帆风顺，那些祝福只是人们良好的愿望而已。现实中，每一个人的生活道路都不可能是笔直、宽阔、平坦的大道，总是布满坎坷与荆棘。坎坷在每个人的生活中都存在着，只不过或大或小罢了，它们就是我们平时所遭受的挫折。今天，我们就通过开展“如何面对挫折”这一主题班会，来树立正确的挫折观。

二、学生辩论——辩论中明事理。

正方：挫折教育在人的成长中起促进作用。

反方：挫折教育在人的成长中起抑制作用。

三、交流故事——交流中汲力量。

对待挫折，每个人的态度不同：弱者把挫折当作一堵墙，而强者把它看作一架梯子。下面我们就看一下名人是如何战胜挫折的吧！

学生交流所搜集的名人战胜挫折的故事，从中汲取力量。

交流后总结：面对挫折，不屈不挠，勇敢战胜，笑对人生！

四、畅谈感受——畅谈中悟道理。

有人说，人生像条河，既有绿水清波，也有惊涛骇浪，每个人在前进的路上都会遇到坎坷。下面请同学们回忆自己所经历的最难忘的一次挫折所造成的后果，并从中总结出经验或教训。

老师根据学生的讨论情况适当引导：

面对挫折，我们无须害怕，更无须逃避、退让，而应勇敢面对：

1、增强自信、蔑视挫折——知道挫折的双重性，从战略上蔑视它，从战术上重视它。

2、升华目标，淡化挫折——树立远大的志向，胸怀大志，才不会为小的困难羁绊。

3、自我疏导，请求帮助——多与家长、老师、同学谈心，及时化解不良情绪。

五、互赠名言——赠言中寓哲理。

同学们的故事都很感人，发言也很精彩。我们大家要时时牢记“挫折对于弱者是万丈深渊，对于强者是前进的阶梯”的道理。每一位同学都要时刻准备战胜挫折，迎接挑战。下面请大家展示自己抄写的有关承受挫折的格言，并互相赠送。

六、没有嫣然绽放的花蕾，便没有四季宜人的温馨；没有潺潺流动的微笑，便没有漫漫人生的洒脱，我们虽然哭着来到世上，但应该用微笑面对人生，给生命一个坚强、勇敢、自信的笑脸，创造一个独一无二的精彩人生。

1、印度洋海啸——坚强的笑脸

当狂风袭卷海岸，摧毁了房屋和农田，吹不走的是人们求生的信念；当暴雨肆虐港湾，冲垮了堤坝和建筑，冲不散的是人们坚强的微笑。

忘不了当地人民手拉手，肩并肩地与洪水抗争时的团结，忘不了来自世界各个角落前来援助的仁人志士的友爱。尽管肤色不同、种族各异，不变的是人人脸上的那一缕微笑，如阳光般灿烂。

给生命一个坚强的微笑，沉着冷静地去面对，去解决暂时的障碍，去迎接雨过天晴的那一天

2、刘翔——自信的笑脸

当五星红旗伴随着中华人民共和国国歌高高飘扬在雅典的上空，全世界的华夏儿女眼噙激动的泪水，因为这个可爱男孩冲过终点的那一刻，我们的心也随他一起飞翔了。

他高喊：“中国有我，亚洲有我！”他敢以“初生牛犊不怕虎”的斗志迎接挑战，他身披着国旗，代表一个民族站在世界的前列。

给生命一个自信的笑脸，敢于超越自我，超越极限。自信的微笑让生命闪耀出无限光彩。

七、齐唱歌曲——歌唱中激自信。

9.七年级数学体验式教学课改心得 篇九

关键词： 体验式教学模式 高中数学教学 构建策略

从最近的数学高考成绩和学生反映来看，高中学生的数学成绩普遍不高，学生都表示学习数学比较吃力。为了改变这种状况，提高学生的数学成绩，让学生喜欢上数学，需要对数学的教学方法做出改进，让学生产生学习数学的兴趣，使学生的主体性得到发挥，帮助学生深刻理解数学知识，提高数学课堂教学效率，发展学生的思维能力，提高数学成绩。

一、“体验式”教学模式的意义

“体验式”教学模式是指教师在教学过程中创建出一个和教学内容相关联的教学情境，让学生投入其中，切实对知识进行理解和体会，帮助学生发展思维能力，提高学习效率。“体验式”教学模式强调的是学生的自主学习过程，教师只起到引导和辅助作用，在开展“体验式”教学时，教师可以充分利用多媒体设备进行情景模拟，并勤于与学生沟通，通过不断提示引导学生了解教学目标，帮助学生自主探寻当节课的知识重点和难点[1]。在学生自主学习之后教师再对学生的学习成果做出评价和总结，重新深化知识重点、难点。这样一来，学生通过自己的思考和努力获得的知识将会记忆得更加深刻，并且学生能够对其完全掌握，并做到灵活运用，达到了“体验式”教学模式的目的[2]。

“体验式”教学方法区别于传统的数学教学方法，它完全以学生为主体，将课堂的主动权交给学生，给予学生自由发挥的空间，探索新知识。通过教师合理地设置教学情境，激发学生学习兴趣，让学生在“体验式”学习中自由发挥个人能力，利用所学知识对新知识进行探索和研究，再通过学生之间的交流和教师的点评与总结，能够极大地提高高中数学学习效率，提高数学成绩，增强学生的综合能力。

二、在高中数学教学教学中应用“体验式”教学模式的方法

（一）科学合理的创造教学情境，激发学生学习兴趣。

在高中数学教学中应用“体验式”教学模式，首先教师应当创建一个既切合教学目标，又能引起学生兴趣的教学情境，激发学生的学习兴趣，使其投入自主学习过程中。在创设教学情境时，要充分贴合实际情况，例如，在讲解“古典概型”这一章节的知识时，教师可以创设教学情境：一副扑克牌共有五十二张，分四个花色，抽一张，抽到黑桃的概率是四分之一，再抽一张，抽到红桃的概率是多少呢？那么，如果连续抽四张，分别是两张红桃和两张黑桃的概率又是多少？在学生经过思考和研究之后，教师要给予学生一定的提示，激发学生的好奇心，使其迫切地了解具体内容，这样一来，“体验式”教学法的作用就得到了发挥。一个合适的教学情境能够充分激发学生的学习兴趣，并开展有效教学，因此科学合理地创设教学情境十分重要。

（二）让学生在情境中探索知识。

在教师创立了教学情境之后，要给学生留足够的时间进行思索和探讨，学生可以以个人为单位，也可以以小组为单位，对教师设立的问题展开讨论，进行思维拓展，确定大体的研究方向并进行探索。此时教师应当时刻观察学生的研究进展，并及时给予引导和指正，但只能起到引导者和辅助者的作用，不能将知识全部传授给学生，将知识的重点、核心留给学生，让学生自己探索和研究。这样一来，通过自己研究得出的知识点，学生对其的记忆将会格外深刻，并能够对其灵活运用。需要注意的是，教师在学生进行体验式学习的过程中，不能过多地参与到学生的研究和讨论中，要给学生留出足够的空间让其发挥，对学生的误区和误解要及时指正。但是教师也不能不参与到学生的研究过程中，“体验式”教学强调师生的交流互动，如教师对学生放任不管，很可能会使学生学习效率低下，走进学习误区。所以，在“体验式”教学中，教师的作用至关重要，起到了把握课堂节奏、引导学生的作用。

（三）教师对学生进行评价和总结。

在学生“体验式”学习之后，教师要分别提问学生，让学生讲述他和他的小组的研究成果，同时也让其他的同学聆听别人的学习成果，教师对学生的学习成果做出点评，指出学生在“体验式”学习过程中的不足，提出改进建议，并针对学生在“体验式”学习过程中的优点给予学生适当的鼓励，并让其他学生向该生或者该小组学习，让学生看到自身的不足，结合自己的实际情况，对自己的学习方法做出改进。最后教师对学生的学习成果进行归纳和汇总，进一步深化教学主题，使学生的记忆更深刻，提高教学效率，达到教学目标。

学生之间的交流和教师的评价和总结，能够培养学生的自信心，增添数学课堂的趣味性，激发学生学习兴趣，提高高中数学教学效率，提高学生的数学成绩。

结语

10.小学数学体验教学心得体会 篇十

【摘要】在小学数学教学中，要想让学生体验到学习的乐趣，只有加强教学灵活性，让学生产生好学之乐，通过动手或组织游戏激发他们的学习热情，在自主探究中体验“再创造”、在实践操作中体验“做数学”、在合作交流中体验“说数学”、在联系生活中体验“用数学”。在体验中思考、创造，在轻松愉悦的气氛中体验学习的乐趣。【关键词】合作交流

联系生活

自主探究

实践操作

新课标提出数学教学是数学活动的教学，而数学活动应是学生自己建构知识的活动。因此，教师要从“以学论教”的理念出发，精心设计数学活动，让学生“在参与中体验，在活动中发展”，真正体现以学生主体实践活动为基础的课堂教学。所谓体验，就是个体主动亲历或虚拟地亲历某件事并获得相应的认知和情感的直接经验的活动。让学生亲历经验，不但有助于通过多种活动探究和获取数学知识，更重要的是学生在体验中能够逐步掌握数学学习的一般规律和方法。教师要以“课标”精神为指导，用活用好教材，进行创造性地教，让学生经历学习过程，充分体验数学学习，感受成功的喜悦，增强信心，从而达到学会学习的目的。

我上了一个多学期的数学教学，我颇有感触。在新课程的标准下，学生需要在自主探究中体验“再创造”，在实践操作中体验“做数学”，在合作交流中体验“说数学”，在联系生活中体验“用数学”。学生体验学习，是用心去感悟的过程，在体验中思考、创造，有利于培养创新精神和实践能力，提高学生的数学素养。而传统的数学教学是学生被动吸收、机械记忆、反复练习、强化储存的过程，没有主体的体验。然而在新课程中，教师只不过是学生自我发展的引导者和促进者。而学生学习数学是以积极的心态调动原有的认知和经验，尝试解决新问题、理解新知识的有意义的过程。下面就谈谈我对数学知识体验的几点看法：

（一）合作交流——让学生体验“说数学”。

这里的“说数学”指数学交流。课堂上师生互动、生生互动的合作交流，能够构建平等自由的对话平台，使学生处于积极、活跃、自由的状态，能出现始料未及的体验和思维火花的碰撞，使不同的学生得到不同的发展。因为“个人创造的数学必须取决于数学共同体的‘裁决’，只有为数学共同体所一致接受的数学概念、方法、问题等，才能真正成为数学的成分。”因此，个体的经验需要与同伴和教师交流，才能顺利地共同建构。让学生在合作交流中充分地表达、争辩，在体验中“说数学”能更好地锻炼创新思维能力。

（二）联系生活——让学生体验“用数学”。

《数学课程标准》指出：“数学教学要体现生活性。人人学有价值的数学。”教师要创设条件，重视从学生的生活经验和已有知识出发，学习和理解数学；要善于引导学生把课堂中所学的数学知识和方法应用于生活实际，既可加深对知识的理解，又能让学生切实体验到生活中处处有数学，体验到数学的价值。

如简便运算125－98，可让学生采用“购物付款的经验”来理解：爸爸有一张百元大钞和25元零钱，买一件98元的上衣，他怎样付钱？营业员怎样找钱？最后爸爸还有多少钱？学生都能回答：爸爸拿出100元给营业员，营业员找给他2元，爸爸最后的钱是25+2=27元。引导学生真正理解“多减了要加上”的规律。以此类推理解121–103、279+98、279+102等习题。

学习“圆的认识”后设计游戏：学生站成一排横队，距队伍2米处放一泥人，大家套圈。学生体会到不公平，应站成一圆圈或站成纵队才公平，更好地体会“在同一个圆内半径都相等”。

（三）自主探究——让学生体验“再创造”。

实践证明，学习者不实行“再创造”，他对学习的内容就难以真正理解，更谈不上灵活运用了。如学完了“圆的面积”，出示：一个圆，从圆心沿半径切割后，拼成了近似长方形，已知长方形的周长比圆的周长大6厘米，求圆的面积（下图）。乍一看，似乎无从下手，但学生经过自主探究，便能想到：长方形的周长不就比圆周长多出两条宽，也就是两条半径，一条半径的长度是3厘米，问题迎刃而解。

教师作为教学内容的加工者，应站在发展学生思维的高度，相信学生的认知潜能，对于难度不大的例题，大胆舍弃过多、过细的铺垫，尽量对学生少一些暗示、干预，正如“教学不需要精雕细刻，学生不需要精心打造”，要让学生像科学家一样去自己研究、发现，在自主探究中体验，在体验中主动建构知识。

（四）实践操作——让学生体验“做数学”。

教与学都要以“做”为中心。陶行知先生早就提出“教学做合一”的观点，在美国也流行“木匠教学法”，让学生找找、量量、拼拼„„因为“你做了你才能学会”。皮亚杰指出：“传统教学的特点，就在于往往是口头讲解，而不是从实际操作开始数学教学。”“做”就是让学生动手操作，在操作中体验数学。通过实践活动，可以使学生获得大量的感性知识，同时有助于提高学生的学习兴趣，激发求知欲。

在学习“时分秒的认识”之前，让学生先自制一个钟面模型供上课用，远比带上现成的钟好，因为学生在制作钟面的过程中，通过自己思考或询问家长，已经认真地自学了一次，课堂效果能不好吗？如：一张长30厘米，宽20厘米的长方形纸，在它的四个角上各剪去一个边长5厘米的小正方形后，围成的长方体的体积、表面积各是多少？学生直接解答有困难，若让学生亲自动手做一做，在实践操作的过程中体验长方形纸是怎样围成长方体纸盒的，相信大部分学生都能轻松解决问题，而且掌握牢固。再如“将正方体钢胚锻造成长方体”，为了让学生理解变与不变的关系，让他们每人捏一个正方体橡皮泥，再捏成长方体，体会其体积保持不变的道理。在学习圆柱与圆锥后，学生即使理解了其关系，但遇到圆柱、圆锥体积相等，圆柱高5厘米，圆锥高几厘米之类的习题仍有难度，如果让学生用橡皮泥玩一玩，或许学生就不会再混淆，而能清晰地把握，学会逻辑地思考。

对于动作思维占优势的小学生来说，听过了，可能就忘记；看过了，可能会明白；只有做过了，才会真正理解。教师要善于用实践的眼光处理教材，力求把教学内容设计成物质化活动，让学生体验“做数学”的快乐。

总而言之，体验学习需要引导学生主动参与学习的全过程，在体验中思考，锻炼思维，在思考中创造，培养、发展创新思维和实践能力。当然，创设一个愉悦的学习氛围相当重要，可以减少学生对数学的畏惧感和枯燥感。让学生亲身体验，课堂上思路畅通，热情高涨，充满生机和活力；让学生体验成功，会激起强烈的求知欲望。同时，教师应该深入到学生的心里去，和他们一起历经知识获取的过程，历经企盼、等待、焦虑、兴奋等心理体验，与学生共同分享获得知识的快乐，与孩子们共同体验学习。

11.新课改数学教学心得体会 篇十一

当今世界，随着科学技术的发展，教育也不断地改革更新，数学教学目标，也正发生着时代性的变化。新课程理念的核心是“为了每一位学生的发展”，我想这就是评价新课程课堂教学的惟一标准。使数学教学面向全体学生，实现“人人学有价值的数学、人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”。就此，我谈谈自己的一点体会：

一、设置问题情境化

新课程实验教材注重了儿童心理学，一年级学生从无知好动的幼儿转变为小学生，对任何事物的兴趣不能具有持久性，在很大程度上具有盲目性和随意性，注意力易于分散。新教材中通过设置问题情境，让学生从中去发现新的数学知识与方法，形成个体认识，在发现新知识的同时，不知不觉地进入数学学习世界。如：第一册教材中所创设的情境具有直观、想象、猜测的特点，是现实生活中的真实情境再现，把一些抽象的数学问题真实、有趣地展现出来，特别易于诱导学生的求知欲望，调动学生积极参与认知活动，使学生在积极的情感中自主地、能动地探索、发现新的方法，实现数学的再创造。因此，在教学过程中，我们要注重创设情境，依托情境，在情境中让学生学习数学、发展数学、体验数学的价值。

如：教学“0”的初步认识时，我先创设全班同学吹泡泡，学生边吹边数、教室里充满了五颜六色的泡泡，一会儿泡泡没有啦，这时我抓住时机，谁能讲一讲你吹了几个泡泡？现在有几个泡泡？全破了、没有了；没有用什么数表示？这就是我们今天要探究的知识。从而揭示课题，紧接着再创设“小猫钓鱼”的故事情境；让学生数一数第一只、第二只、第三只、第四只小猫各钓几条鱼？当学生讲第四只猫没有钓着时用什么数表示？用“0”表示，充分让学生体会把问题情境故事化；让学生从中体会到学数学的乐趣，增加了课堂的趣味性，也增强了学习数学的信心。

二、学习内容生活化

数学源于生活，生活中充满数学。在我们日常生活中充满着许多数学知识，在教学时融入生活中的数学，能使学生对数学感到不陌生，化枯燥的学习为生动接受，进而使他们感到生活与数学密切相关的道理，感到数学就在身边，对数学产生亲切感，激发他们学习数学、发现数学的热望。一年级教材，借助于学生的

生活经验，把数学课题用学生熟悉的、感兴趣的、贴近于他们实际生活的素材来取代，如：学习得数是“10”的加法和相应的减法用“分苹果”，学习得数为“0”的减法用“小猫吃鱼”，学习“5”以内的减法用“摘果子”，认识时间用“小明的一天”等一些有趣的课题表示，使学生学习既不陌生，又不枯燥，体现了教学内容的生活化，增加了教学的实效性。

三、注重学生的动手实践

活动是学生所喜欢的学习形式。创设学生喜欢的活动，使其在自由、宽松、活跃的学习氛围中积极主动地感知、探索、发现数学问题、从而创造性地解决问题。新教材在学生探究知识的过程中重视了以下活动：

1、重视操作活动。动是儿童的天性，将学生置于“学玩”结合的活动中，既能满足动的需求，又能达到启智明理的效果，化枯燥的知识趣味化，抽象的概念具体化。如：教学“大家来锻炼”时，带领全班同学参观校园让他们发现身边的数学，从而提出数学问题，再解决问题。教学得数是“8”和“9”的加减法时，让学生摆一摆、涂一涂，在摆和涂中去发现加法和减法算式。悟出方法，既发展思维，又开发智力。

2、重视游戏活动。爱做游戏是儿童的天性。特别是小学生通过游戏能激发学习兴趣，正如孔子说：“如之者，不如好之知者、好知者不如乐知者，”如果学生产生浓厚的兴趣，变苦学为乐学，就会产生强烈的欲望，积极主动地学习。实验教材特别重视游戏活动，如：“猜数游戏”，“出手指游戏”，“帮小动物找家游戏”，“下棋游戏”等，让学生从游戏中去体验，去发现方法，从而享有玩中学的乐趣。

3、重视合作交流活动。合作交流是新课程标准提出的新的教学理念，是自主学习的重要形式，教学时以同桌或小组为单位合作学习，互相交流，在交流中引导学生注意倾听别人的意见。在教学中教师要多给学生提供交流的机会，多留给学生合作学习的空间，充分满足学生的活动欲望。使学生在合作中学到知识，在交流中解决问题，找到方法。

12.七年级生物教学心得 篇十二

------苏海花

在中学生物学教学过程中，改变学生的学习方式，培养学生的独立性、自主性和创新精神，引导他们质疑、调查和探究，学会在实践中学，在合作中学，逐步形成有效的学习策略，这是实践生物新课程理念的要求，是全面推进素质教育、培养创新型人才的需要。在生物学课堂教学过程中，动用探究模式组织教学活动，能较大程度地激起学生学习生物知识的兴趣，从而提高课堂教学的成果。

一、关于探究性学习的认识

探究性学习是在上世纪60年代由美国学者施瓦布倡导的，他主张从学科领域或实际社会生活中选择和确定研究主题，在教学中创设一种类似于学术（或科学）研究的情境，通过学生自主、独立地发现问题、实验、操作、调查、信息搜集与处理，表达与交流等探索活动，获得知识、技能、情感与态度的发展。探索性学习符合现代教育理论提出的“主体性教学原则”和“以人为本，全面发展教育理念”，并为学生的终身学习奠定坚实的基础。中学生物新课程突出“探究性学习”，有助于学生学习方式的转变，使学生能够主动地获取生物学知识，体验科学方法，理解科学的本质，形成一定的科学探究能力，以及科学态度、情感与价值观，发展创新精神和实践能力。因此，探究性学习对提高学生的科学素养具有不可替代的作用.二、探究性学习的基本过程

探究式教学过程基本上分为提出问题和解决问题两个阶段。在实际的教学过程中，要让学生明确自己去发现问题、提出问题的重要性及其价值。因为，在传统的教育中，学生习惯于去思考、解决教师提出的问题，因而也就大大束缚了学生的主动性和创造性。这与我们大力提倡探究性学习、自主学习不相符。提出问题实际上是尝试对一个问题进行识别和解说，发现自己的观点或认知结构中存在的不足或不协调的过程，它是诱发探究思维的动力和方向。解决问题则是提出假设和检验假设的过程，其实质是重新构建自己的观点或认知结构，使其更加充实和协调。据此具体说来，课堂上学生从事的一个完整的探究过程大致分为：问题、假设、推断、检验、结论、交流、评价等基本环节。但在实际的生物课堂教学中，教师须从教材的内容和学生的实际水平出发，不要墨守成规，照搬硬套，否则只有造成教学的公式化，从而降低课堂教学效果。削弱了学生学习的的兴趣和欲望。1．探究性讨论活动;这种方法主要运用于生物学原理等理论知识的学习，让学生主动参与获取新知识的过程。例如“探究生长激素的功能”，教师在学生已经具备了“新陈代谢”和“神经调节”知识的基础上，介绍有关的背景材料，设置一定的情境：用含有生长激素的饲料来饲养动物，其结果的不同；广受青少年欢迎的我国蓝球运动员姚明的身高之理由；侏儒症、巨人症、肢端肥大症的挂图和病症介绍等。学生的求知欲和好奇心被激发，产生疑问：这些病症是不是与生长激素分泌异常有关？生长激素与生长发育有何关系？巨人姚明是巨人症还是正常的发育所致，这其中的原因何在？„„然后，要求学生根据相关资料进行讨论、分析、类比、归纳出生长激素的功能。最后，通过侏儒症、巨人症、等生长激素分泌失调的病症来验证结论，澄清问题。

2．探究性实验;生物科学和其它自然科学一样，本质上是实验科学。实验教学是生物教学的基本形式之一，新课程所倡导的探究性学习，有很多活动也是通过实验来进行。生物实验包括验证性实验和探索性实验，验证性实验是已知结论的基础上，学生按部就班完成实验步骤。而探究性实验则是学生不知道结论，没有现成的实验设计，需要学生通过实验去探求结论。因此，探究性实验融知识传授、技能训练和科研能力培养于一体。例如“探究骨的成分和特性”的实验由教师出示日常生活一些实际例子，让学生明确骨既有硬度又有弹性，从而提出问题——骨为何具有这两重特性，与什么有关系？之后教师稍微复习初一生物中植物种子成分的鉴定实验，从而引导启发学生假设：骨含有无机物有机物。接着，通过骨的锻烧及其在盐酸中的浸泡设计实验方案，进行观察、记录；最后，全班交流，得出实验结论，并据此结论让学生畅谈青少年在进行体育锻练应注意的事项。三．探究性学习与能力培养

探究性学习作为新课程所努力倡导的教学策略和学习方式，生物教学过程中能较好地培养学生的各种能力。

1．探究性学习有利于培养学生的观察能力

“观察、观察、再观察”，前人之言已经明确了观察的重要性。在生物学教学过程中，倡导探究性学习有助于培养学生的观察能力。因为探究始于问题的发现，而问题的发现又多源于观察。在教学中应如何培养学生的观察能力呢？首先，教师要以高超的教学艺术激起学生观察的兴趣，使学生主动观察、乐于观察、勤于观察。其二，观察要有明确的目的和详尽的计划。同时，在观察时，要实事求是地做好记录。最后，观察时，要伴于积极的思考，要求学生对所观察到的现象各观地加以分析。

2．探究性学习有利于培养学生的动手实验能力

13.七年级数学体验式教学课改心得 篇十三

作为XX省委党校2019年秋季学期中青三班的一名学员，10月中旬到南京参加了为期一周的党性教育体验式教学培训。此次培训学习内容充实，形式新颖丰富，有课堂讲授、音像教学、现场教学、小组讨论等环节。在雨花台烈士陵园，我们怀着崇敬的心情聆听了革命烈士的先进事迹；在《南京条约》史料陈列馆，我们深切感受到了“落后就要挨打”的切肤之痛；在燕子矶南京大屠杀死难同胞集中殉难地和侵华日军大屠杀遇难同胞纪念馆，我们心灵经受着巨大的折磨和震撼；在孙中山纪念馆、梅园新村纪念馆和渡江胜利纪念馆，我们观看了馆内陈列的文物、珍贵图片和文献资料，感受到无数仁人志士为追求民族独立和人民解放的苦苦探索和奋力抗争。在多个场合，我们能感觉到那些烈士就在你的面前，有血有肉、有情有义，特别能打动人，很多同学都掉了眼泪。

一、雨花英烈精神有力诠释了什么是"信仰的力量”

习近平总书记在视察江苏时指出，雨花台烈士的事迹“展示了共产党人的崇高理想信念、高尚道德情操、为民牺牲的大无畏精神”。雨花英烈留给全党全国人民的宝贵精神财富，对于加强党的建设，对于巩固理想信念、培育社会主义核心价值观、实现民族伟大复兴，既有穿越时空的永恒价值，又有情感感染力和现实针对性。

南京雨花台是新民主主义革命时期中国共产党人和爱国志士的集中殉难地。1927年蒋介石叛变革命后，把雨花台变为屠杀共产党人和革命志士的刑场，邓中夏、恽代英、罗登闲等无数优秀的中华儿女在雨花台被杀害。是包括他们在内的成千上万的中华优秀儿女慷慨赴死，铸就了新中国诞生之路。1927年—1949年，约有10万革命烈士殉难于此，这些伟大的革命先烈们，牺牲时的平均年龄不到30岁，最小的才16岁；他（她）们大多受过高等教育，还有部分有留洋经历，多数家境优越，衣食无忧。我常常在想，是什么让他（她）们在国难当头的时候能够义无反顾地英勇前行？这一路来，我也一直在寻找这个答案。他（她）们不是因为饥寒交迫、走投无路参加革命，而是受到科学理论的召唤，为了共产主义信仰，把意志深深扎入谋求民族振兴、人民幸福的基石之中。

这次南京之行使我对入党的初心和党校修养有了更深入的认识。年仅16岁的袁咨桐面对敌人的劝降，坚定地回应，“（对共产主义）我不是误信，我是相信，坚定地相信，共产主义一定会实现”。16岁的花样年华，面对敌人的屠刀，这得需要怎样的意志才能做到？我想，唯有信仰！去年爱国主义主题电影《无问西东》中有一段独白：如果提前了解了你所要面对的人生，你是否还会有勇气前来？虽是假命题，但无论怎么样，生命只有一次，多苦多累，我们都要坚定地走下去，无问西东，一往向前不退缩，完善自己，跟从真实的内心，直到找到更好的自己。这期间，我对初心使命和党性修养的认识有了升华，认为成为一个优秀的年轻干部，不仅需要认真学习和努力工作，还要有无比坚定的信仰，需要不断加强党性修养。只有这样，才能做好地做好先锋模范，为实现两个一百年的目标贡献自己的光和热。

二、珍惜今天来之不易的新时代

中国共产党领导中国人民经过28年艰苦卓绝的斗争，不知多少人抛头颅洒热血，才推翻了帝国主义、封建主义和官僚资本主义的统治，建立了新中国，开辟了中国历史的新纪元。珍惜来之不易的新中国，不要忘记我们走过的路。习近平总书记在2016年建党95周年大会的讲话中告诫全党：“我们党已经走过了95年的历程，但我们要永远保持建党时中国共产党人的奋斗精神，永远保持对人民的赤子之心。一切向前走，都不能忘记走过的路；走得再远、走到再光辉的未来，也不能忘记走过的过去，不能忘记为什么出发。”

每次望见五星红旗，就不由自主地想到先烈们，是他们的献血染红了五星红旗！多少英雄豪杰为祖国抛头颅洒热血，他们为祖国的繁荣昌盛，用自已的生命谱写了“义勇军进行曲”。是他们用鲜血开辟了新中国的道路，是他们用生命换来了我们今天的幸福生活。我们现在能在这种和平安宁的环境下学习是多么的来之不易啊！我们要珍惜美好时光，刻苦学习，努力工作，继承先烈们的遗志，用自己的才干和忠诚报效自己的祖国。

今年国庆阅兵时，陪同阅兵车上的习近平主席的旁边有两辆车，一辆车牌号是2019，另一辆车牌号是1949。1949那辆车是空的。当时还觉得疑惑，后来得知是留给先烈们的时候，顿时泪眼朦胧。“想让你们看到，这盛世如您所愿”！1959年，毛泽东回到久违的故乡，写就《七律·到韶山》，其中有云：“红旗卷起农奴戟，黑手高悬霸主鞭。为有牺牲多壮志，敢教日月换新天。”毛泽东作为一位伟大的无产阶级革命家，他的心里装着亿万中国人民，他所关心的首先是革命事业。数十年来，无数共产党人和革命战士为了人民的事业，为了中国革命而献出了自己的宝贵生命，这两句诗饱含着诗人对烈士们的深切怀念。

世界并不太平，这个世界一直有战争，我们今天有幸远离战争和硝烟，分享着和谐而温馨的丰衣足食，无疑是非常幸福的，但我们不要忘记是谁给我们创造这么好的环境和条件。就在我们在南京的那几天，土耳其入侵叙利亚，叙利亚人民正在炮火中度过每一个提心吊胆的日日夜夜。我们今天的幸福生活是老一辈革命家用鲜血换来的，没有他们的前赴后继，抛头颅洒热血的奋斗，没有那些革命先烈的无私奉献，就没有新中国。通过一个月的党校学习和在南京的一周党性教育，使我对为共和国建立而献身的英烈们有了更加深刻的认识。我深深地感受到了革命成功的来之不易，更深深感受到革命先烈的环境之恶劣，斗争之残酷，信念之坚定。

三、实现“两个一百年”目标需要发扬斗争精神

我们党在斗争中诞生、在斗争中发展、在斗争中壮大，从建党到建国，从改革开放到推进新时代中国特色社会主义事业，一路走来，积累了非常丰富的斗争经验。党的十九大以来，我们党统揽伟大斗争、伟大工程、伟大事业、伟大梦想，紧抓新的历史机遇，推进系列改革发展稳定任务，同时也正面临着一系列重大风险考验。斗争精神足不足，斗争本领强不强，直接关系到我们党确定的目标任务能否胜利实现。当今世界处于百年未有之大变局，是党中央基于对世界大势的敏锐洞察和深刻分析，作出的一个重大判断。我们正亲身经历着新一轮的大发展、大变革、大调整，整个人类文明发展面临的新机遇和新挑战层出不穷。今后一段时间里，我们所面临的风险和考验将变得越来越复杂，越来越困难。

近日，习近平总书记在2019年秋季学期中央党校中青年干部培训班开班式上，围绕党员干部在新时代发扬斗争精神、增强斗争本领发表了重要讲话。习近平总书记强调，中华民族伟大复兴，绝不是轻轻松松、敲锣打鼓就能实现的，实现伟大梦想必须进行伟大斗争。在前进道路上我们面临的风险考验只会越来越复杂，甚至会遇到难以想象的惊涛骇浪。我们面临的各种斗争不是短期的而是长期的，至少要伴随我们实现第二个百年奋斗目标全过程。作为一名共产党人，应该始终牢记党的宗旨，在工作和生活中力求做人与做事、学习与实践、奉献社会与自我实现的统一，真心诚意地为人民服务，做一名合格的共产党员。在新时代的新起点上，青年干部必须站在更高起点上，接力实现中华民族伟大复兴的中国梦。