学前教育的方法

学前教育的方法（精选15篇）

1.学前教育的方法 篇一

教育过程开始于一个人的出生并持续终身已被广泛接受。有些人甚至认为教育可以开始得更早，一些父母通过外部的言语和音乐来影响子宫里成长着的胎儿，进行胎教，希望给孩子以积极的健康的发展。“教育”一词来源于拉丁语educare，意思是 “引出”。社会根据受教育程度选拔人才。人通过受教育实现社会地位的变迁。教育伴随着人类社会的产生而产生，随着社会的发展而发展，与人类社会共始终。对教育的定义，各国学者认识不同。如美国的杜威说：“教育即生活。”英国的斯宾塞说：“教育为未来生活之准备。”中国的李壮认为“教育是强迫或引导被教育者接受特定的知识、规矩、信息、技能、技巧等。”

2.学前教育的方法 篇二

一、情景式教育法

为了增强孩子承受挫折能力, 我们可以采取情景式教育法进行磨练孩子的意志, 例如: 创设障碍游戏、讲故事以及木偶剧等情景, 使幼儿在游戏当中体验困难以及失败, 从而将幼儿的意志磨练教育加以体现, 提高孩子的心理免疫力。全方位培养孩子的抗挫折的能力。在进行设置孩子的困难情景的时候, 务必保持情景的难度, 但是不能超过孩子的能力范围, 孩子可以经过努力就能够克服的。例如: 将孩子喜欢的玩具或者是礼物偷偷藏起来, 然后鼓励孩子自己独立去寻找; 或者是让孩子到比较暗的房子中去取东西; 在日常学习生活中, 给予孩子适当的批评; 带领孩子去野外活动的时候, 积极引导和鼓励孩子行走关于勇敢者的道路等等, 通过这些方式进行对孩子挫折教育。但是, 要掌握好设置情境中的“两度”: 一是强度, 二是难度。不能超过孩子的理解水平和心理的承受能力, 以免让孩子出现害怕、畏惧等的情绪, 从而打击以及挫伤孩子们的自信心与自尊心。

二、榜样式教育法

在学前幼儿挫折教育的过程中, 教师需要紧紧抓住孩子喜欢模仿以及易受暗示的特点, 以身作则, 为孩子树立良好的榜样。教师在日常生活中遇到某种挫折与困难的时候, 必须保持冷静和勇敢。例如, 成人在遇到孩子擦伤或者摔伤等状况时, 老师应该尽量保持平静, 对孩子说到: “孩子, 不要害怕和担心哦, 老师陪你一起去医务室, 让医务室的阿姨帮你包扎一下就没事哦, 记得下次小心点就可以了。”教师利用这样的行为给予孩子较好的暗示, 让孩子顺其自然的了解如何面对挫折, 应该怎样去解决挫折等, 从而更加的健康成长。

三、鼓励式教育法

幼儿在学习和日常的生活中或多或少都会遇到一些这样那样的问题和困难, 所以当幼儿是因为自己所遇到的问题而害怕退缩的时候, 幼儿教师就要主动去给幼儿鼓励。比如, 有一个小孩子和老师下棋的时候, 老师是因为给小朋友一些鼓励而让小朋友赢了, 而当在第二盘棋的时候老师并没有退让, 让小朋友输了这盘棋, 那么他以后肯定会对下棋失去了兴趣和信心。在这个时候老师就要去正确开导他, 告诉他: “失败是成功之母! 只有在失败中不断的吸取教训和经验才会取得真挚的成功, 只要你努力的去学习技巧, 总有一天老师也会输给你的。”我们只有给他希望的火苗, 他才能点燃成功的火把。

总而言之, 对于学前幼儿的挫折教育, 最为主要的就是保持顺其自然, 对于幼儿的发展规律, 保持顺应。通过生活中的潜移默化培养幼儿的应对挫折的能力。不能过度的放纵与宠爱, 否则就会导致幼儿养成依赖的习惯, 从而不能独立克服困难。

3.幼儿学前教育的方法探讨 篇三

关键词：幼儿；学前教育；方法

幼儿的学前教育是教育的基本任务，也是影响孩子终身教育的奠基阶段。幼儿阶段孩子没有自控的能力，所以只有靠教师来引导、教育幼儿，培养幼儿的认知和感知能力，所以幼儿学前教育是我们不容忽视的问题。幼儿学前教育必须引起我们的高度重视。

一、从主观的幼儿本身为出发点进行探讨

1、把握好幼儿的心理特征。幼儿是一个特殊的个体，他们的心理与成人有着非常大的差异。幼儿教师要认识到这个问题，清楚的知道幼儿的心理特点来进行教学工作的开展。幼儿的心理特征主要有活泼好动、好奇心较强、抽象性很差、模仿能力较强、行为随意性较强几个方面。针对孩子在心理上诸多的特点，要选择适当的教学方法。在回答孩子提问的时候，一定要做到耐心而细致，随时关注孩子的理解程度。

2、良好行为习惯的培养。幼儿时期非常容易模仿别人，好的不好的、善的与恶的孩子都会模仿，那么要想培养良好行为习惯，教师和家庭的正确引导。孩子对于现代的家庭的重要性是不言而喻的，父母长辈们都会给予了孩子无微不至的关怀。这也就造成孩子在生活中往往是以自我为中心，很少去关注其他人的感受，且对父母产生了过分的依赖。但是，这时候的幼儿身心发展都还处于可塑阶段，如果对其进行及时的纠正，还是够使其养成正确的人生观和价值观的。当孩子在接受幼儿教育的时候，教师会对其灌正确的行为思想，使其养成良好的生活习惯和思维方式。这还是需要与家长相互配合，要不然一切努力都将会徒劳无功。幼儿园应该对对家长提出一些具体的要求，要求家长督促幼儿严格执行，积极鼓励幼儿。还要定期举行家长开放日活动，以便让家长亲眼目睹幼儿在学校的表现，了解自己孩子与其他幼儿之间的差距与不同，同时也可以增加了父母与孩子之间的亲情。家庭也要有一个良好的教育环境。

3、培养幼儿审美感知能力良好的审美观能够帮助一个人对事物进行正确的判断与认知。审美的感知能力是审美心理构成的重要成分，所以对幼儿进行审美感知能力的培养有助于使其对接触的事物有一个正确的判断。

（1）帮助幼儿接触并感受艺术的美感。对幼儿进行美术教学工作，这并不意味着让他们能够成为伟大的艺术家。这是要让孩子在学习美术中感受到美好的事物，对他们进行艺术上的熏陶。为了实现这一教学目标，教师要设计出符合孩子身心特点的课程与活动，使孩子的能动性和创造性得到充分发挥，使其展现出对艺术的独特理解。不仅仅是美术课程的学习，孩子在唱歌与跳舞的过程中能够提高自身的智力水平和身体的灵活性，同时也能够对美好的事物更多的接触和体验。

（2）爱玩是每个孩子的天性。孩子能够高品位的游戏中感受到美丽的存在。但是为了能够让孩子在多种多样的游戏当中，真正的做到对美的正确认识，教师就要下一番功夫了，只有好的游戏才能创造出美好的东西，才能真正的提高孩子的审美能力。

（3）让孩子在大自然中感受美的存在

为了使孩子的情感培养更加浓厚，让幼儿们充分的抒发自己的思想感情，教师要在教学的过程中让孩子了解更多的新鲜事物、去亲近自然，在自然中感受到他们的质朴和美，以此来激发他们更多地了解大自然。

二、从客观的生活环境进行探讨

1、大力开展“三化”教育工作“三化”教育是指建立教育工作的民主化、环境化和个性化。

（1）民主化教育。对于幼儿时期的学前教育而言，进行民主化教育主要是给幼儿更多自由发言的机会，制定一些规定并且试图能够与孩子们商量进行，这样不仅能够确保幼儿自觉遵守规定，而且要能够使幼儿的学习能力提高。对于表现较好的幼儿奖励，激励更多的幼儿。

（2）环境化教育。幼儿在学校学习的环境主要有教室、卧室、图书室和洗手间等，学校可在教室中制作一个文化墙，将优秀的孩子的照片贴在上面；在卧室中画一些能够有助于好好休息的图画与宣传语；在图书室中张贴一些认真看书的画面与标语；在洗手间中粘贴一些节约用水以及常洗手的标语，通过这些实质性的熏陶，让孩子对此产生一定的反应。

（3）个性化教育。在幼儿学前教育中，幼儿年龄较小，其理解能力也很有限。将每个孩子的个性充分的展现出来，是非常困难的，但是这对于个性教育是非常关键的。在个性化教育时，教师要对孩子进行帮助帮孩子们制定符合他们的计划，并且根据不同幼儿的个性来采取不同的方案。

2、幼儿学前教育注重本土化。当代教育发展的一个趋势就是本土化。我国经济社会发展的必然要求也是本土化的加强。幼教界的教育改革，首先要以教育实验为主导，从教育目标、课程体系与师资培训三个方面出发，建立了适合中国幼儿学前教育的体系，然后才能进一步促进了幼教界的本土化的发展。我国近代学前教育经历了百年的历史发展，他经过了模仿性学习、适应性学习以及自主发展性学习三个阶段。需要引入国外成功教育理念，然后根据我国的国情进行不断调整，最后发展成完全适应我国的学前教育。

三、结语

孩子是祖国的花朵，是祖国的未来。本文对学前教育进行了一系列的探讨，但更大意义上是为了能够说明对于幼儿学前教育的重要性，让孩子能够在学前教育中培养出应该具备的能力与品质。在今后的学习和生活中得到更好的发展和锻炼，所以做好幼儿学前教育是功在当代，立在千秋的事情，我们应该高度的重视，不断的改革和创新，为我国的教育事业多做贡献。

4.学前教育的方法 篇四

我国真正意义上的音乐教育起始于周公的“制礼作乐”，但由于时政的变化导致了春秋战国“礼崩乐坏”的局面。尽管以孔子为代表的历代儒家的先哲们都试图恢复这一“礼乐制度”，但时迁世易，终究覆水难收。随着秦汉“乐府”这一主要管理娱乐性音乐机构的建立，音乐教育逐渐脱离了先前国学中“育人”的教育功能，代之的是仅为宫廷提供音乐人才的“艺”的技能传授。这一情形在隋唐时期发展到了顶峰，而后世历朝也并没有跃出这一范围。直到1840年中国封建制度遭到西方资本主义制度的重击后，一些仁人志士逐渐清醒，提出了“师夷长技以制夷”这一学习西方先进科学技术文化的思想。也就是从这个时候起，音乐教育逐渐又恢复起了养才育人富国强兵的大任。从洋务运动到美育的提出再到今天的素质教育，音乐教育都被视为国民教育的一个重要部分而逐渐重视起来。而在这一过程中一个启导性的原则“师夷长技以制夷”一直贯穿于我们民族文化复兴中。我们不断的学习西方的先进文化技术，汲取其中有养的成分，使我们能与之对衡甚至超越。

在音乐教育方法方面，西方曾出现了一些优秀的教育教学方法。如瑞士的达尔克罗兹体态律动教学法、奥地利的奥尔夫教学法、匈牙利的柯达伊教学法、美国的综合音乐感教学法，还有日本的铃木小提琴教学法、苏联的卡巴列夫斯基教学法等。而以达尔克罗兹、奥尔夫、柯达伊、综合音乐感的教学方法影响最大，在我国也不例外。这些音乐教育教学方法基本上都形成于二十世纪前半叶，由于我国二十世纪经济政治复杂多变的缘故，这些教学方法直到八十年代以后才被逐渐引进。随着这些优秀教育教学方法的引进，我国的音乐教育事业，不管是在专业音乐教育抑或是普通学校的音乐教育都一度出现了繁荣的局面。特别是普通学校的音乐教育，曾出现了学习奥尔夫音乐教学法的热潮，对我国的音乐教育影响深远。下面将影响较大的几个教学方法结合我国实际教育状况逐一介绍。

一、达尔克罗兹(1865—1950)瑞士音乐家、教育家。其音乐教育体系的最终确立经历了三个阶段。它开始于视唱练耳的教学改革;后来是长时间的方法探索、构建“体态律动”的理论基础;最后以即兴创作教学的引入为标志，确立了一个完整的、新的音乐教育体系。

他把节奏作为教育中的一种特殊力量，把人体的运动看作是节奏的外在表现。律动教学是从音乐入手，先让学生去聆听音乐，引导学生通过身体运动去接触到音乐的各个要素。强调即兴创作是基础音乐教育中必不可少的因素，是全面培养音乐家素质的重要环节。达尔克罗兹体系的实践过程中，第一个要素就是集中注意力，第二个要素是智力，第三个是敏感性，最后才是身体运动。体态律动教学方法正是以其全部力量去填补了极端专业化音乐教育的一个空白。这样的教学过程是开放的，永远使其保持新鲜感，这样的教学不是以熟练的技能，完美的结果为目标，而是要在不断变化的活动中调动学生的参与、体验和发现。达尔克罗兹体系已经成为一种由哲学思想、教育观念和一系列策略构成的开放体系，它不是一成不变的方式方法，而是需要教师根据教学对象和所处的环境，来解决如何把这些思想和策略转化为具体的方法，并付诸实践。这一教育方法与思想正是打开我国长期以来形成的教育僵化之门的金色钥匙。

二、卡尔·奥尔夫（1895 — 1982）当代世界著名的德国作曲家，音乐教育家，“奥尔夫音乐教学法”的奠基者。从音乐产生的本源和本质出发，即“诉诸感性，回归人本”这是奥尔夫音乐教育的基本理念。这与我们原先对音乐教育本质和目的的认识，有着根本的不同。

奥尔夫认为：表达思想和情绪，是人类的本能欲望，并通过语言、歌唱（含乐器演奏）、舞蹈等形式自然地流露，自古如此。这是人原本固有的能力。奥尔夫不满于当时的音乐创作，受达尔克罗兹体态律动和现代舞表演的影响和启示，产生了将音乐和舞蹈结合在一起，创造一种具有原始风格、富于表现力和主动精神的新型音乐的想法。随后，他又设计“奥尔夫乐器”和“元素性音乐教育体系”，对其教学法的 形成起到了重要的影响。

音乐教育的首要任务，就是不断地启发和提升这种本能的表现力，而表现得好不好则不是追求的最终目标。而我们传统的音乐教育认识却不是这样，我们的课程一直是把通过学习歌唱和乐理以及相关的音乐技巧和能力作为美育的手段和目标，目光集中在如何学得好上。其实，学生在音乐学习中，本能的唱、奏、舞蹈并不是很难的，甚至可以表现出一定的水平。因为出于本能的唱、奏、舞蹈是符合人的天性的，在这样的过程中，学生没有担心“学不会”而挨训或丢面子的精神负担，因而都会得到各种不同程度的满足感。这种自然流露的形式还有助于促进学生即兴发挥的创造力的萌发。由于这种创造力的萌发和得到激励，所以造就了学生学习各种音乐技巧和能力的最佳状态，教师在这样的教学过程中，必然成了学生学习的引导者、诱导者和参与者。愉悦身心、学习艺 术，二者相得益彰。这正是奥尔夫教学法的重要特点之一。

三、柯达伊(1882—1967)匈牙利著名作曲家、音乐教育家。柯达伊主张立足提高全民族得文化素质强调民族音乐教育。以唱歌为基础，推崇合唱教学、重视早期教育。严格选择教材，重视教师的选择。

柯达伊认为，声乐教育是普及音乐教育的最好和最简便易行的方式。他说；“有什么东西比合唱队更能表明社会的团结吗？许多人联合起来做一个人单独所不能做的事；在这方面，每个人的工作都同样重要，一个人的错误就能毁掉一切”。实践证明，通过多声部的合唱训练，不仅能够使学生们体验到和声的丰富色彩与平衡的声部配合，同时，还能培养学生的集体主义精神和互相协作，配合的能力以及集体荣誉感。因此，在匈牙利普通学校中合唱课是必修课。此外还专门设有170多所合唱学校。

柯达伊音乐教学法中体现的民族性与集体性对我国的音乐教育事业有着特别重要的意义。通过集体性的合唱教学，首先解决了我们教育设施的简约和加强了学生的集体主义精神。通过把民族音乐纳入教材，增强了学生的民族意识。这些都值得我们借鉴和将其付诸于实施。

四、综合音乐感教学法是20世纪60年代产生于美国的音乐教育流派。他主张通过构成音乐基本要素“音高、音强、音长、音色”的学习，来了解除西方传统音乐以外的一切音乐文化，包括时新的流行音乐、东方音乐、非洲音乐等。其中还综合了达尔克罗兹、奥尔夫、柯达伊等世界各国优秀的教学方法。由于其综合性所以特别强调对各种风格音乐的欣赏与即兴创作。

由于我国的音乐教学大纲基本上以美国的教学大纲为范本，所以其教育教学方法中所体现的综合性与时代性更值得我们借鉴。其中教学内容的宽泛性对教师的综合能力的提高又有了新的要求。

5.家长的教育孩子方法 篇五

时代不同了，中国家长该由千百年来总问孩子“肚子饱没饱”，到问孩子“心情好不好”的时候了。

1、学生喜欢哪个老师，往往偏爱他教的课程。由此可见，老师对学生态度多么重要啊。

2、潜力巨大——自豪;生命脆弱——平淡;人生短暂——快乐。

3、好生长智商，家长别狂妄;差生长情商，家长莫悲伤;情商加智商，前程定无量。

4、上帝给天下父母一个最珍贵礼物——孩子，像一台最高级的电脑，可惜没有说明书。

5、哪怕天下所有的人都看不起你的孩子，做父母的都应饱含热泪地——欣赏你的孩子，拥抱你的孩子，亲吻你的孩子，赞美你的孩子，为你创造的生命——这个万物之灵，而永远骄傲!

6、每个孩子都想成为好孩子，就像每棵庄稼都渴望成长一样。

7、庄稼长势不好时，农民从不埋怨庄稼;相反，总是从自己身上找原因。

8、没有不好的孩子，只有不幸的孩子。他们受到了不幸的教育。

6.教育孩子的最佳方法 篇六

1.全世界的父母看起来都害怕这个词语。但是这是一个对教育子女很有用的词语!学会使用它!

2.迟早每个人都能学会人生这一课：一个人不可能为所欲为。你年龄越大，这个过程越痛苦。对孩子说“不”是真正的爱孩子!

3.记住：爱并不等于给予物质的东西。

4.你本人喜欢高品质的生活并不意味着你需要和你孩子分享。

5.告诉孩子“不”会给他们人生奋斗的动力，训练他们成功的技能。

面对孩子索要东西达不到而哭闹和尖叫时，我知道很多父母都很难拒绝，但请记住，你是成年人，深呼吸，保持平静。

例如：

1、我知道你很生气。但是我们不可能总是得到我们想要的东西。

2、哭不能改变我的决定。你要冷静下来。

3、孩子：(哭闹着要泰迪熊或者玩具)：我想要它!我想要它!我想要它!给我买它!给我买它!我想要它!

7.集成方法的会计教育 篇七

关键词：国际会计课程,国际会计主题覆盖范围,集成方法,国际会计课程的资源材料

从实用的角度来看, 美国会计师和审计师经常面对的情况, 需要了解其他国家的会计准则 (Tondkar等, 1994) 。这一点尤其是当一家美国公司 (1) 程度的集成方法中使用国际化会计课程 (2) 寻求在国外市场上筹集资金, 和/或 (3) 具有非美国投资者对他们来说, 公司编制财务报表时, 按照国外一般公认会计原则。

这篇文章的目的是检查的范围和方法的报道目前受雇于美国国际化会计课程使用集成方法。具体来说, 本文的调查 (1) 程度的集成方法中使用国际化会计课程, (2) 课程和主题, 被整合起来, (3) 教学材料和资源被用来国际化会计课程, 和 (4) 感知动机和会计课程国际化的障碍。此外, 本文提出的方法和教学资源, 可用于添加一个国际层面融入会计课程通过一个集成的方法。这项研究的结果应该受益教师目前参与国际会计教育以及那些计划在未来国际化程序。

本文组织如下。接下来的两个小节将讨论有关的文献和数据收集过程。分析数据和研究结果的研究, 并给出讨论。在接下来的部分, 建议方法的国际化会计课程通过一个集成的方法是讨论。最后一节包含了论文的结论[1,3]。

文学的调查

在过去的二十年里, 各种研究应对国际会计教育在美国已经出版。目前相关的研究可以被分为两大类。研究在第一类调查方法在美国是利用国际化会计课程。研究在第二类调查方法是讨论各种创新方法可用于集成选择国际会计主题纳入会计课程。虽然许多研究已经检查了美国学校的策略提供一个单独的国际会计课程作为一种国际化的会计课程, 只有很少的研究已经检查, 在任何细节, 使用集成方法国际化会计课程。因为这篇文章的目的是研究美国学校国际化会计课程通过集成方法, 两类别的国际会计教育研究是当前的研究直接利益并在下面讨论。

数据收集

数据收集是通过问卷送到570名教员, 会计程序选定的是1995版Hasselback会计教师目录2的示例用于这项研究, 是其中一个最全面的样本处理报道国际会计主题在美国它代表大约72%的所有美国会计程序包括在1995年版的Hasselback会计教师目录[4]。

在发送问卷, 下面的策略选择: (1) 问卷被送到一个教员的一种会计程序中确定Hasselback会计教师目录有研究和/或教学利益在国际会计。对于那些会计程序没有这种确定教员, 问卷被送到了系主任, 他们被要求提出适当的教师完成调查问卷[5]。

分析结果

每个反应机构被要求表明方法 (es) 利用国际化会计课程。表2总结了这些反应, 通过本科和研究生课程。似乎存在显著差异 (es) 在本科生和研究生课程。更多的反应研究生课程 (59.2%) 提供单独的课程在国际会计比本科专业 (36.2%) 。只有少量的回应本科专业 (2.7%) 提供一个单独的国际税务会计课程, 而30.3%的响应提供本课程的研究生课程。一个相对小的数字 (12.5%) 的机构与研究生项目没有具体方法的国际化课程, 但近三分之一 (31.4%) 的本科项目没有具体的方法。

反应机构表示强烈支持集成方法国际化会计课程。百分之六十一 (61%) 的响应的本科专业, 和52%的回应表示, 他们使用研究生项目的集成方法。本文的其余部分将解决集成方法国际化会计课程。

建议集成国际会计主题纳入课程的方法

国际维度的会计主题可以集成到会计课程在几个方面。本节将讨论可能的方法, 可用于集成方法, 提出一些教学材料, 利用每个方法[6,9]。

一、使用外国年度报告

使用外国年度报告整合国际会计层面融入课程可以刺激和令学生兴奋。外国年度报告提供“真实生活”的例子, 并提供学生机会去比较和对比美国会计实践与其他国家。外国年度报告特别有用在整合国际维度的会计到财务会计课程, 特别是, 中级和高级会计 (附录A提供了一个列表的建议主题可以在财务会计课程国际化) 。外国的年度报告, 然而, 提供有限的机会, 整合国际维度的审计、税务、和管理方面的会计。

二、使用案例研究

案例研究提供另一种手段, 整合国际维度的会计到课程。正如前面所讨论的, 使用外国年度报告是非常有用的在整合国际维度的财务会计主题但他们提供有限的机会, 整合国际维度的审计、税务、管理方面的会计。使用案例研究方面发表包含国际税务、审计、管理、标准制定过程, 以及财务会计, 提供了一个明显的优势在其他领域教师的会计 (如。、税务、审计、anagerial) 在整合国际层面融入会计课程。一个源, “作者发现特别有用的是一个最近出版、国际案例研究文本 (Schweikart, 罗伯茨和灰色, 1995, 请参见参考资料以获取完整的引用) 。本文包含病例国际金融会计和报告, 国际会计和财务报表分析, 管理会计对全球业务操作、国际审计、国际税收。每个案件包含几个讨论点和问题。一种可能是有用的在利用案例整合国际维度的会计的课程, 类似于一个讨论第二个策略在使用外国年度报告, 并要求每个小组分组学生准备一个小组项目结案分析问题和讨论点长大的情况下回答。书面作业将完成从类和上交的分级。再次, 这个方法不会把课堂时间和暴露学生国际维度的会计。

三、使用已发表的论文

另一种方法, 整合国际维度的会计主题纳入会计课程, 是使用发表文章, 讨论国际会计的各个方面。这里的文章建议 (见附录C) , 是主要的性质, 并提供一个概览的话题如国际组织参与协调会计实践, 欧盟, 清单在外国股票交易所, 以及面临的问题和挑战在国际资本市场由于多样性在世界各地的会计实践。这些文章可以转让的课堂阅读, 可能讨论在类。这种方法更可取的, 在上层阶级如先进的会计和会计理论课程。

选择一个特定的方法来集成国际维度的会计的课程取决于老师的偏爱, 可用时间, 本课程教学和其他约束作者利用了所有上述方法在过去, 收到积极的反馈来自学生。▲▲

结论

这个发现揭示了国际化的集成方法是更常用于本科专业 (61%) 相比, 研究生课程 (52%) 。越频繁使用集成在研究生水平, 可以解释为事实的研究生课程国际化会计往往是通过一个单独的课程设置。提供一个单独的课程在研究生水平允许选择的主题的深入分析, 为使学生获得基本的学术准备在他们的本科课程。

本研究的结果表明, 财务会计是最频繁的集成区域对于研究生和本科专业。这个发现是预期的, 因为有更多的课程所提供的财务会计比其他地区。然而, 税收和审计领域出现至少集成。这可以解释为缺乏资源和自然的话题被讨论在这些领域, 即他们不会让自己轻易国际化。集成的讲座是最常用的方法, 整合主题到其他课程, 虽然其他教学资源材料, 如外国年度报告, 指定文章和案例也使用。

参考文献

[1]蔡晖.会计电算化的目标与发展[J].审计与理财.2003 (12)

[2]田冬花.对发展我国会计电算化的探讨[J].科技情报开发与经济.2003 (01)

[3]靳远夫.浅议我国会计电算化的发展[J].科技情报开发与经济.2002 (06)

[4]张凯.从会计电算化到会计信息化[J].广东农工商职业技术学院学报.2002 (04)

[5]王景新.学习国际先进会计电算化经验的启示[J].财会通讯.1999 (09)

[6]滕为.美国会计电算化现状简介[J].彭城职业大学学报.2000 (02)

[7]程安东.日本的会计电算化[J].上海会计.1995 (08)

[8]方丽娟, 梁晓文.浅析推进会计电算化进程的意义和策略[J].同煤科技.2000 (03)

8.关于幼儿学前教育的策略方法探讨 篇八

[关键词]幼儿学前教育； 智力开发； 艺术启蒙； 良好行为习惯

一、要善于掌握幼儿的心理特征

幼儿与成人是两个不同范畴的群体，两者在心理上差异是很大的，只有真正认识这些事实，才能对幼儿进行卓有成效的教育，达到预期目标。幼儿的心理特点有如下几个方面：①活泼好动：②好奇好问：③认识具体形象：④模仿性强：⑤无意性大：针对幼儿以上的心理特征，就不能长时间地让幼儿单纯而枯燥地进行活动。对他们提出的问题应该热情地、耐心地给予解答。在教育幼儿时，要注意将抽象的东西化为具体、生动的东西〔比如概念和道理〕，便于幼儿理解和接受。加强对幼儿文明语言和优良行为教育，让幼儿多模仿文明的语言和优良的行为，要经常组织幼儿开展多种多样的活动，这些活动应尽量考虑幼儿兴趣，要有必要地对其进行教育，才能收到良好成效。

二、幼儿的智力开发要科学进行

智力是在外界环境中锻炼的结果。专家认为，它是由先天因素和后天因素共同决定的。对于平常人来讲，后天因素的作用更具有决定性意义。心理学家认为，人类的大脑发育与成长大部分是在幼儿阶段进行的，一般可以结合如下几个方面来开放幼儿的智力。①训练幼儿的动作发展：②促进幼儿观察力的提高：③丰富幼儿的语言观念：④提高幼儿记忆力：⑤培养幼儿思维能力：⑥鼓励幼儿的创造力。专家认为，要为幼儿提供广泛的生活经验和内容。让幼儿的智力在吸收了形式多样的生活经验后得到发展，只有运用形式多样的教法，才能提高其兴趣，激发起其情感，以达到既教书又教人的目的。

三、幼儿的艺术启蒙要有新颖巧妙

由于幼儿个性好动、好问、好玩等不能让其长时间地进行“读写”训练，要让孩子们更多接受些艺术启蒙教育，比如：唱歌、跳舞、画画等。音乐是声音的艺术，他通过美妙的声音，生动形象地反映社会现实生活，表达人们的思想感情，音乐的感染力是巨大而不可比拟的。宛转动听的旋律可以使人兴奋，给人带来无比的喜悦，有可以使人黯然流泪。音乐能潜移默化地陶冶幼儿的性情，使他们保持良好的情绪，促进幼儿的智力发展。因此，在教学中。应多些开辟音乐欣赏课，让孩子们多接触音乐，激发他们学习音乐的兴趣。老师在教学中要结合一些简单易懂的歌曲进行。比如：教唱《小猫你别吵》。《一分钱》、《蚂蚁搬豆》、《蝴蝶花》等，培养幼儿的原因素养。此外，让孩子们看看一些简单的画册，激发他们对画画的兴趣，让五彩缤纷的画画在孩子们的脑子中留下印象。要有目的地让孩子学会画一些简单事物。如：太阳、月亮、树木等，画成后，再让他们分别涂上颜色，加深对事物的理解和认识。再者，舞蹈是一门综合艺术，它结合音乐的感受，审美的眼光，感情的表达等，对幼儿来说，这不仅可以锻炼优美的体态。培养美好的情感和高尚的情趣，还能开发智力，增长知识，使幼儿变得更加聪明、自信、活泼和健康。在教示跳舞时，先让孩子们观看幼儿们表演的各种节目，主要的朗诵、跳舞等，让他们在脑子里形成概念。孩子们的模仿性很强，老师只要认真、耐心地教、孩子们肯定学得快，演得很棒。

四、幼儿良好行为习惯的培养要全面

幼儿期是培养幼儿良好行为习惯的关健时期，家庭教育和学前教育阶段是幼儿形成良好行为习惯的重要时期，幼儿良好的行为习惯养成比知识的获得更重要。

1.家园结合。幼儿良好行为习惯的形成，离不开教师的引导，同样离不开家庭的熏陶。要将教师的教育模式延伸到家庭教育中来，幼儿园要求孩子怎么做的，在家里同样如此要求孩子。这样，才能巩固良好的行为习惯。对在幼儿园接受的行为模式，如果家长不配合，孩子回到家后，可能很快便弃之一旁，这对幼儿的教育是极其不利的。因此幼儿园的教育是离不开家庭的配合和补充的。幼儿园和家庭之间用家园联系册、家长园地，幼儿成长手册，使家长了解科学育儿的知识，对家长提出一些具体要求，要求家长督促幼儿严格执行，积极鼓励有进步的幼儿，逐步养成良好的行为习惯。可以定期举行家长开放日活动，可以让家长亲眼目睹幼儿在园的表现，了解自己孩子与其他幼儿之间的差距，同时也增加了父母与孩子之间的亲情，寓教育于游戏之中，让家长和幼儿在愉快的环境中，受到教育。

2.榜样激励。幼儿的辨别是非的能力较差，但他们对来自成人的表扬和鼓励是非常重视的，家长应该利用幼儿的这种上进心理需求，及时肯定幼儿的良好行为表现，特别是对能够自觉遵循常规的幼儿要及时表扬和鼓励，这样就可以使幼儿对正确的行为而获得的正面强化刺激而使其固化下来，而逐渐养成行为习惯。如：为培养幼儿自我服务能力，解决有些幼儿不愿洗手的坏毛病，老师对已经养成洗手习惯的幼儿讲讲自己对洗手的看法，同时在具体的教育活动中向幼儿出示两张图片，一张图为脏的小手，一张图为干净的小手，然后组织幼儿讨论：“你喜欢那只小手？为什么？”在老师的引导下，幼儿能说出脏手上有细菌，吃到肚子里会生病的道理。在这个基础上教师进一步引导幼儿学会洗手，当幼儿洗干净手后，教师及时在班级进行表扬，从而使孩子们逐渐养成饭前便后洗手的好习惯。

3.科学引导。坚持科学的教育方法，对于培养良好行为习惯有着非常重要的作用。幼儿喜欢听有趣味的故事，而充分利用故事教育的载体，对幼儿进行行为习惯的培养可以产生较好的效果。为培养幼儿爱惜粮食，我们向幼儿讲述了《大公鸡和漏嘴巴》的故事，再组织幼儿讨论故事中的不同角色，启发幼儿爱惜粮食。在故事教育之后的进餐中，扔饭菜的行为明显减少了。但现在幼儿教育中常有这样的现象，有些教师或者家长很想教育好孩子，养成孩子的良好行为习惯，但往往事与愿违，这与教育方法不当有关。例如，父母爱子心切，吃任孩子挑，钱任孩子花，结果导致孩子养成了以自我为中心，唯我独尊，自私任性的坏习惯。

4.言传身教。人们常说：孩子是父母的一面镜子，有什么样的父母，就会有什么样的孩子，父母的一言一行就在潜移默化地影响着孩子，父母不雅的一句话，一个动作，都可能误导到幼儿。随着年龄的增长，这种影响就逐渐发展成一种人生方式。孩子好模仿，思维具体形象，家长的良好行为习惯是孩子学习的直接范例，家长的行为无时无刻不在影响着孩子。如排队、让座、爱整洁，爱护物品，生活有规律、不随地吐痰、垃圾扔进垃圾桶等到细节都是如此，要求孩子做到的，父母首先做到，要求孩子不做的，父母一定首先不做。时时处处严格要求自己，做孩子的表率，来影响孩子、教育孩子。

5.强化巩固。一个人的良好行为习惯并不是一下子就形成的，需要有一个从陌生到熟练，再由熟练到自由化的过程，要完成这一过程必须反复训练，逐步强化。如有个别幼儿在玩完玩具后，没有把玩具放回玩具柜，我们就要有意识一组织幼儿进行收拾玩具的练习，并多次重复训练，使幼儿养成不用提醒玩完后就能自觉、及时地将玩具放回去的好习惯。行为巩固是指定期对幼儿的行为常规进行检查和评比，使其能够在生活常规的制约下自觉养成良好生活常规和巩固已经形成的良好行为习惯。在行为巩固教育时，还使用适当的激励手段来促进幼儿坚持良好行为。在检查中对行为习惯好的幼儿进行表扬，对较差的孩子个别帮助。检查中行为表现好的孩子在墙报上贴上星星，使其产生自豪感和荣誉感，以激励其他幼儿学习。还在值日生活动中开展了“小小检查员”的活动，每天安排1-2个幼儿担任班级的“检查员”，让他们检查和评价全班小朋友的生活常规表现，对幼儿的良好行为的养成作用很大，能够有力地促进幼儿良好行为习惯的养成。

综上所述，幼儿学前教育工作是繁重而光荣的，涉及到的方面也很多，需要我们不断探索、研究和进取，才能达到预期目的。

参考文献：

[1]范梅南.李树英，译.教学机智——教育智慧的意蕴[M].北京：教育科技出版社，2013，（07）.

[2]裴娣娜，杨小微，熊川武.现代教学论（第三卷）[M].北京：人民教育出版社，2012.（02）.

9.教育顽皮孩子的方法 篇九

学龄前的小孩，由于认知能力发展的限制，往往把别人的家当作自己的家看待。他们的控制力比较差，只顾玩得高兴，为所欲为，加上孩子天性好奇，这捅捅那动动，把玩具摔了、拆了都不稀奇。此外，一群孩子在一起，相互模仿，彼此比赛，比单个孩子要淘气得多。

现在的孩子多为独生子女，平时和小朋友能自由地玩的时间实在太少。一旦拥有机会，必然格外放肆。但是从考虑培养孩子的同伴交往能力出发，家长们千万不能因噎废食，不让孩子邀请小客人。

10.美式教育孩子的方法 篇十

美国人有一句俗话：勤劳的儿童是帮助孩子以后成就事业的基础。所以根据专家的研究，从小勤劳的孩子，长大后成功的机会大得多，因为每个企业不会招聘不认真工作的人。

而家庭又是培养孩子勤劳的最重要场所，所以很多美国家长都会让孩子在家里搞卫生，去送报纸，去买家用品，到社区搞卫生等等，曾经一位中国的留学生，经过努力，在美国工作，他们六岁的孩子就帮父母洗车，每天早晨就出去为附近的家庭送报纸，在家里送自己的衣服，打扫自己的房间，可看到国内的家长，孩子不要做任何事情，就是看动画片，然后写作业,不搞家务，不送衣服，不送碗，更不会去送报纸，为别人做义务的工作。

(二)美国家长从小培养孩子自立自强的品质。

美国人每家都是有小汽车，但是再小的孩子，家长也很少开车去接送孩子上下学。学校有校车，孩子一般会在车站下车，相当于我们的公共汽车站，孩子下了校车自己赶回家，可我们很多

家长都是到学校去接送，搞得学校门口人山人海，交通堵塞，还帮孩子背书包，我们的学校也要有责任，学校要有校车接送，中午要开餐，可我们的政府应该拨款，要提供免费午餐和校车，不要把大量的金钱去找政绩建设，教育是民族发展的基石，这要向台湾学习，他们早有免费午餐，在上世纪五六十年代学校就有“学生车”，凭学生证可以乘坐学生车，直接上学。

曾经一位老同事的孙子，在美国长大，就读大学后，学校提倡勤工俭学，为他安排一份兼职工作，他自己也在社会上简直一份工作，基本上就就解决他上大学的费用。由于他刻苦学习，成绩长期优异，大学三年级就满足毕业的学分，以优异的成绩提前毕业了。21岁的他就被一家知名的企业所录用，可观察国内的大学生，读大学时，费用靠父母支持，自己读书没上多少上进心，普遍在谈恋爱，一读就是四年，因为中国的大学就可以收取四年的学费。

(三)美国家长培养孩子健康的体魄。

身体是革命的本钱，没有良好的身体，就无法生活和工作，要有健康的体魄，就必须好好锻炼，所以美国家长要孩子参加体育锻炼如参加棒球 羽毛球 足球 登山 旅游等，家长与孩子一起运动，特别美国家长常常通过运动要磨练孩子，

11.学前教育的方法 篇十一

【关键词】学前教育；问题；解决；方法；幼儿

学前教育就是在儿童正式接受九年义务教育之前的一段教育。该阶段的教育旨在开发学生的智育，从而为儿童正式进入到下一个阶段的学习奠定一定的智育基础。因此，在学前教育阶段如何开发出学生的智育水平是教师们需要思考的一大问题。但是，在我国当下的学前教育实施过程中存在着诸多的问题。下面，笔者就首先就当前存在的问题进行剖析，再结合自身的教学实践进行具体方法的探究。

一、当下学前教育存在的问题及危害

学前教育担负的启蒙、智育的功能。但是在当下的学前教育中，很多家长害怕自己的孩子输在起跑线，很多幼儿教师也为了获得家长的青睐而选择将学前教育小学化超前化。

所谓“学前教育小学化超前化”主要是指在学前教育这个阶段幼师并为遵循学前教育的规律来科学地开发学生的大脑。而是选择将一些小学阶段的内容引入其中，传授一些基础性的基础知识给学生。在具体的教学过程中也不是通过趣味化的、吸引幼儿的教学方式来实施教学，而是选择让学生在学习的过程中通过记笔记、做题、考试等方式来实施教学。

这样的一种学前教育方式存在诸多的危害，主要为：

1.违背幼儿发育的正常规律；每一个人在具体的年龄段该学习什么东西，该接受何种教育是有一定规律的。大部分的学生在学前教育阶段是并不具备超前化、小学化学习的基础。幼儿教师不但没有在学前教育中开发出幼儿的智育水平、培养起幼儿的良好习惯、发展幼儿的心智。反而强行将小学阶段的内容搬入。这样的方式无异于是“病梅”而非“树人”，也严重违背了幼儿大脑机能的基本发展规律。

2.挫伤幼儿的学习兴趣；超前地将一些知识强塞给幼儿，而幼儿没有接受、消化的能力，就很容易幼儿对学习失去兴趣，并且削弱幼儿学习的自信心。这对一个人的长远发展是相当不利的。

学前教育小学化、超前化这一问题已经严重阻碍了学前教育的正常实施，为了更好地实施好学前教育就一定要及时地解决不这一问题。

二、做好学前教育的有效策略

学前教育在很多人看来都是可有可无的，其实不然，这个阶段是开发幼儿智力、刺激幼儿大脑的重要阶段。这个阶段教育的好坏对一个人今后的发展具有一定的影响。我们俗话也说：“三岁看老”。所以，如何来做好这一阶段的教学实施是则是笔者将具体探究的问题。

1.扭转观念、科学教学

在当下的学前教育中存在最为严重的问题就是学前教育超前化、小学化现象严重。因此，针对这样一个问题，笔者认为无论是家长还是校方抑或是幼师都应当扭转观念。家长要认识到教育是一个循序渐进的过程，不能操之过急。校方要本着办校为人的理念规范学前教育的实施。而幼师则要在完善自身的基础上来做好学前教育工作。

此外，在学前教育的过程中，还应当积极做到科学教学。所谓科学教学就是在遵循幼儿年龄特点、心理特点以及行为特点的前提下开展好学前教育。这样才可以做好学前教育工作，并且更好地促进幼儿的发展。所以，为了实现学前教育的科学教学，笔者认为幼师应当注重提升自身的素质。

幼师提升自身的素质一方面要多阅读幼教方面的专业书籍，并且结合自己教学的专业不断地完善和提升自身。另一方面则是要校方注意加强对幼师的管理和素质完善等工作。通过这样的措施还可以做好学前教育工作。

2.多彩幼教活动开发智育

开发智育是学前教育的重要内容和目标。而学前智育的开发必然需要幼师利用各种方法、实物来实施教学继而开发学前儿童的智力。并在此基础上幼师要有计划、有选择地通过多样化的教学实施科学地刺激幼儿的大脑，从而使得其大脑各部分功能逐步完善。

因此，为了能够更好地做好开发智育这一学前教育，笔者认为幼师应当借助多样化的方式和多彩的活动来做好这一工作。所谓多彩的活动主要包含有：通过游戏来帮助幼儿掌握基本的数数、识字、并且掌握十以内的数学加减法；通过一些简单的色彩鲜艳的图形来鼓励幼儿完成拼图活动；通过让幼儿自己动手完成一些简单的绘画、书法训练、手工制作等。这些幼教活动的实施都是为了更好地开发幼儿的智育。

例如：通过一些简单化的鲜艳的图形来引导幼儿完成拼图就是要借助色彩来刺激幼儿的大脑皮层，并且借助图形与图形之间的联系性来刺激幼儿的逻辑思维。通过这样的方式就可以较为有效地开发出幼儿的智育，也可以借助这样多彩的游戏活动来激发幼儿的学习兴趣。

3.多方协作做好学前教育

学前教育的实施除开幼师的努力还离不开社会各方尤其是家庭的协助。我们都知道这些幼儿是祖国的未来。

所以，政府方面应当出台相关措施从财力、安全等方面支持学前教育的发展。校方则应为学前教育的实施不断地完善硬件、软件设施，从而让每一个学龄前儿童都拥有一个良好的学习氛围。而家长则应当加强与幼师之间的联系，并且在家庭生活中积极地配合幼师的教学措施，从而更好地推进幼儿的发展和智育水皮的提升。

三、小结

学前教育是我国教育体系中较为薄弱的一个环节，也是影响着一个人一生发展的重要阶段。所以，做好学前教育对整个教育体制的发展和完善均具有重要的意义。同时，学前教育的发展和深化也需要社会各方的共同努力。只要大家都为其出点力，那么学前教育的未来将是光明的。

【参考文献】

[1]戴维维.艺术熏陶式教学在学前教育中的实践[J].小学科学·教师，2013年第12期

[2]江萍，刘国平.浅析学前教育专业英语语音教学[J].考试周刊，2013年第96期

[3]董丽.浅谈幼儿教育的重要性[J].软件·教育现代化（电子版），2014年第3期

12.浅谈教育反思的方法 篇十二

教育反思是指教师运用理智的力量对自身曾经或正在经历的具体教育情境和事件进行反省和思考, 以期获得对专业活动的教育意义的理解。它追问的是教师的专业活动对学生而言究竟意味着什么。

教育反思包括三个层面:教学技术层面的反思, 主要关注教师达成教学目标的方法和手段的合理性和有效性问题;教育背景层面的反思, 指教师对支撑教育目标和教育行为的理论假设和信念进行分析, 从理论系统中发现教师教育观念的瑕疵和缺陷;社会超越层面的反思, 指将教育活动纳入广阔的社会背景中, 将道德和伦理标准整合进行教育实践, 从应然状态的教育理想反思实然状态的教育实践, 通过质疑与批判实现对当下教育的超越。只有当教师开始追问教育的终极目标时, 教师才真正成为教育的反思者、研究者。

一、在教育叙事中反思

教育叙事强调教师的经验, 并以叙事来描述教师的经验、行为以及作为群体或个体的生活方式。叙事强调的不是形式、规律, 而是经验的意义。它通过有关经验的故事、口述、现场观察、日记、访谈、自传或传记甚至书信及文献等逼近教育实践本身。叙事研究可以使教师重新审视自身的成长, 特别是使教师深刻地认识其自身的经验在其专业发展中的重要意义。通过叙事研究方式对其自身的教学进行反思与体悟, 从而促进教师自身教学智慧的提升。

教育叙事研究还可以使教师避免走入狭小的专业视野, 通过分享其他教师的故事与经验, 拓宽自己的教学视角, 了解他人的观点, 并发展个人独特的教学理论, 因为专业经验对自己而言, 是一面镜子, 对他人而言, 则是实践的一扇窗。教师开展叙事研究, 就有更多的机会与同事分享专业经验。这种分享性的互动能让教师感知自己的专业声音与观点, 激发教师更高的专业意识, 提升自信, 从中学到有价值的替代性经验, 甚至批判、反思自己的经验, 使教师提出更有效的教学策略, 并反思自身的教学实践效果, 增长其教学智慧。

二、在案例研究中反思

教师进行案例研究就是把教育教学过程中发生的事件用案例的形式表现出来, 并对此进行分析、研究、探讨的一系列思维加工过程。案例研究可以帮助教师省察教育理论与他们自己日复一日的教育实践之间的联系, 帮助教师成为研究者, 借助研究解决教学实践中的问题。案例研究是把自然情境下发生的真实事件作为研究的第一手资料, 是在自然、真实的情境中展开研究。参与案例研究的教师首先把实践中发现的问题以及处理问题的全过程写成案例, 进而围绕案例进行研究, 然后形成“案例研究报告”, 最后通过对特殊案例的分析取得新的发现, 或通过对同类案例研究, 概括出一般性结论。“案例研究”的基本环节是:案例描述———案例分析———案例归纳——新案例的创设———专题研究。案例研究是对“真实记录”进行分析研究, 从中寻找规律或问题根源, 进而寻求解决问题和改进工作的方法, 或形成新的课题。它是教师专业素质持续发展的过程, 能够促进教师内在专业结构不断更新、演进和丰富, 是教师专业发展的有效途径。

三、在课堂实践中反思

13.家长教育幼儿的方法 篇十三

一、给孩子提供必要的环境和机会，其中包括幼儿园环境。虽然，孩子是到幼儿园陌生的环境中去。但是在陌生孩子之间大家是平等的。他会逐渐认识到为什么不能打人，为什么不能随便动别人的玩具等等。使孩子在群体生活中萌生公共道德意识。

二、刺激孩子的反应性，让他感到幼儿园新奇。比如，孩子从幼儿园回来时鼓励孩子讲一讲，幼儿园有什么？如：可爱的小猫、小狗或能使孩子感到好奇的东西，给她建立新奇的感知，他会慢慢喜欢上幼儿园，还可以了解很多东西。这样主动鼓励孩子去幼儿园，不但可以提高孩子的多方面思维能力，而且还增加了孩子的语言刺激反应机会。但家长要及时表扬孩子的努力和成绩，适当的宽容和鼓励是很必要的。

三、让孩子从小受点磨难和挫折。应该干的事他不想干，就坚持让他干；不该拿的东西地想拿，就坚持不让他拿。当然这有点难，但对孩子有好处。让孩子从小受点磨难，长大了就可能经得住挫折。

四、让孩子在幼儿园建立学习的兴趣，家庭是幼儿第一所学校，父母是幼儿的第一位老师，家长与幼儿要经常谈心，密切配合老师共同对幼儿进行教育，是形成幼儿良好学习习惯的关键。据许多家长反映，幼儿最听老师的话，老师说什么幼儿就怎么做，非常崇拜自己的老师，因此家长教育碰到什么有关学习的问题及时反映给老师，配合老师进行个别教育，往往效果良好。孩子学习兴趣一旦建立，孩子上小学时不但不会在出现去幼儿园时类似的情况，而且可以有助孩子顺利的完成学业。

1.给幼儿一些选择的自由

4岁左右的幼儿已有了逆反心理，父母单方面的发号施令常常成为他们发脾气的原因。如果直接对他们说：“去吃饭！”或“去洗澡吧！”通常会使命令遭到抵抗。这时，父母不妨给幼儿一些选择的自由，换种方式说：“吃饭及洗澡你想先做哪个?”提出两种对等的项目让他选择，由于3、4岁的幼儿还不会去考虑这两者以外的事项，所以大部分都会在其中选择一项。这种“哪一个先都没关系，你爱如何就如何”的自由，足以让他感到兴奋和满足了。这不失为对付幼儿发脾气的一条好策略。而且，给孩子一些选择的自由，在无形中就灌输给了孩子自己为自己的事做决定的自主意识。

2.家长在教育孩子时不能施予体罚，体罚包含了2种危险因素。

其中之一就是孩童容易模仿双亲，对别人使用暴力。父母是幼儿最亲近的人，也是当然的学习对象，如果双亲经常体罚他，就会使他变成性格残暴的人。其次，父母经常对幼儿施予体罚，幼儿会心存警戒，不再与父母亲近，如此一来，父母根本无法给予教养和管教，更别说幼儿会对双亲怀恨，想伺机报复了。当然，父母也是凡人，有时不免气极了而打小孩。在这种时候也大可不必自怨自艾、悔恨莫及，只要能尽量控制情绪，以理智的方式处理，避免过度的体罚就行了。

3.家长如何对付幼儿发脾气

2岁左右的幼儿最令父母头痛的问题，莫过于无缘无故的乱发脾气了。对此，如果父母缺乏一套管教方针，过于心软，就会被2岁的幼儿搞得团团转。以下是一些可供参考的管教方针。

（1）、弥补孩子理解的不足，此年龄的幼儿理解力不足，无法正确判断周围的情况，因此容易发脾气。双亲必须先耐心听他诉说，再为他说明，使他理解。例如，当他想要别人的东西而哭闹不休时，首先要让他认识“自己的东西”。“你的在哪里呢?拿来妈妈看看!”然后再向他说明：“这不是一样吗？”（2）、注意他是否饥饿或疲倦了，肚子饿、太过疲倦等平常的事情，有时也会成为幼儿发脾气的原因。母亲常会责骂小孩：“每次到了傍晚正忙时，你就乱发脾气，一点也不知道大人的辛苦!”然而，母亲是否根本忘了孩子的饥饿和疲倦已达到了极限，事实上，预防这种情形的发生，正是母亲的责任。（3）、命令应该统一，父亲与母亲，或是祖父母与双亲，如果对幼儿发出不同的指示命令，那将是很危险的，不但会使幼儿发脾气，且会让他们陷入混乱，无所适从。一般来说，大人的意见当然会有不同，要避免或许是不可能的，但如果在幼儿面前呈现对立状态，会使幼儿陷入混乱。所以无论如何，家人应事先调整意见，在幼儿能判断复杂的事情之前，努力保持同一个方针。（4）、优柔寡断最糟糕，幼儿发脾气的时候，最忌的就是双亲先是犹豫不决，后来禁不起幼儿的哭闹，终于屈服的优柔寡断作风。如此，幼儿会认为当父母说“不行”时，只要发脾气，就可以获得自己所要的东西，遂以发脾气作为他的武器。

父母幼儿教育方法要正确 导读：孩子在家是否可以不分尊卑？传统家庭教育思想与现代教育思想比拼，究竟孰优孰劣？家长需要辩证看问题，分清不分尊卑与溺爱的区别，取传统家庭教育思想的精华而去其糟粕。

关于现代社会中国家庭尊卑观念的转变，有人这样比喻，如果父母叫孩子跳下去，过去的孩子会问：“跳多高?”，而现在的孩子会问：“为什么?”。古今不同的教育思想，培养出不一样的孩子，孰优孰劣?不妨一一比较：

平等VS尊卑

现代家庭教育提倡家庭成员之间的平等对待，父母与子女像朋友一样相处。而传统家庭

教育受到儒家思想，强调尊卑有分、长幼有序，所谓“父母在，不敢有其身，不敢有私财”，子女在财产上依附父母，连身体都不是自己的。试问孩子更乐意接受前者还是后者?

自由VS顺从

现代家庭教育中，孩子有更多自由和选择权。如果孩子当面指出你的错误、跟你争电视

遥控器，你会生气吗?现在越来越多父母会选择：反省——我有没有哪里做错了?尊重——孩子也有权利争取自己喜欢的电视节目。理解——孩子天性爱玩，学习辛苦，休息时间就让他看看喜欢的节目，放松一下!但在传统教育观念中，这些行为会被贴上“目无尊长”的标签。

创新VS守旧

受现代教育思想影响，父母越来越看重孩子的想象、发现和创造。正如国外一位妈妈因

为女儿学习了字母o而状告幼儿园并且获得胜诉，这位妈妈的理由是以前女儿看到o可以想到各种各样的事物，但经过学习，以后看到o她就只知道那是“字母o”，孩子的想象力被抹杀了。在这种教育氛围下，孩子个人的看法得到尊重和认同，他们就会更乐于创新。相反，如果处于讲求尊卑、顺从的教育氛围，孩子就会失去挑战权威的勇气，变得墨守陈规。

既然这样，儒家教育思想是否可以摒弃?孩子在家里是否可以不分尊卑?这种教育方式会造成孩子任性、无礼、自私、鲁莽吗?让我们来听听专家们的建议：

不分尊卑≠溺爱

既然家庭成员不分尊卑，那么凡是孩子提出的要求必须满足，凡是孩子讨厌的事情坚决

不做，这样一味迁就，难免教养出娇生惯养的“小皇帝”、“小公主”，孩子已经凌驾在父母之上了，孩子是“尊”，父母是“卑”。

换种方式与孩子沟通学会更好地跟孩子沟通。

无规则不成方圆，父母乐意当孩子的“益友”，但也需承担另一个重要角色：“良师”，即

教育孩子的责任。跟干巴巴的说教相比，父母可以找到更好的沟通方式。例如有个孩子在吃饭时间还在外面玩，妈妈提醒他：“儿子，再过三分钟你的饭就不见了!”孩子没有理会，等他回来，饭真的没有了。儿子大哭!妈妈说：“我告诉过你了，再过三分钟饭就不见了。”从此儿子到了吃饭时间会乖乖待在餐桌前。这位妈妈不是用孩子所抗拒的命令式，而是巧妙地定了个规矩，换了种沟通方式，同样起到了管教孩子的目的，甚至效果更好。

去传统家庭教育思想之长。

儒家教育思想也有很多精华之处，例如宣扬大爱精神的“老吾老，以及人之老;幼吾幼，以及人之幼。”又如鼓励自爱精神的“身体发肤，受之父母，不敢毁损，孝之始也。”等等。父母不妨通过闲聊谈心和自身行动，将这些思想精华潜移默化给下一代。

如何进行幼儿教育？

：

（一）树立正确的亲子观和家庭教育观

家长要学会尊重幼儿。家长不能把幼儿当作自己的附属物或私有财产，期望通过幼儿去实现自己未能实现的愿望和理想，去补偿自己生活中的缺憾。幼儿是独立的、有意识的、有思想的个体，应该得到家长的尊重与平等对待。尊重幼儿才是父母最深刻的爱。

家长要注重幼儿的今天。幼儿的发展是自然、有阶段、有规律的，父母所要做的就是遵循这一规律，在从尊重幼儿的兴趣、个性的基础上逐步引导幼儿的体、智、德美全面发展。然而许多家长考虑最多的是幼儿的明天将会怎样。许多过于担忧和心急的家长不惜花费大量的经理与财力，用兴趣班把幼儿的时间填得满满的，以牺牲幼儿的今天为代价来换取所谓的“美好的明天”。其实，这种做法是很不明智的。幼儿的成长首先在今天，如果我们以牺牲幼儿的今天为代价来换取明天，那后果只能像法国教育家卢梭所说的那样：“会造成一些果实早熟，它们长得既不丰满也不甜美，而且很快就会腐烂。”因此关爱幼儿，并不是给幼儿衣来伸手、饭来张口的“满意”，也不是用各种所谓的知识、能力训练来压迫幼儿，而应根据幼儿身心发展的规律予以科学的引导，给予幼儿充分的尊重与自由，让幼儿在自然成长中享受快乐，在日常生活中形成独立的意志品质与健全的人格。

（二）努力学习，不断提高自身的文化修养

不少家长认为自己的文化知识水平查，有的甚至大字不识几个，就放弃了家庭教育的权利。把自己家长的职责等同于保姆，只是负责幼儿的衣、食、住、行等生活需要就足够了。幼儿教育主要是幼儿园的任务，家长其实，家长才是幼儿的第一任老师，家庭教育在幼儿成长中起着至关重要的作用。家长应加强自身的思想、品德、文化修养，能力学习幼儿教育的专门知识，加强与幼儿园教师的沟通与交流，形成家庭与幼儿园强大的教育结合，使幼儿受到全方位、多渠道的熏陶与培养。相关研究证明，幼儿家庭教育质量的高低，与父母素质及文化水平的高低相关。当今的幼儿求知欲强，兴趣广泛，这些都要求父母通过各种方式，结合家庭教育实践的需要，不断学习新知识，更新自己的知识结构，使家庭教育从知识上适应时代的要求。

（三）改进教育方法，妥善解决幼儿成长过程中的具体问题

家长在教育幼儿的过程中必然遇到各种各样的问题，要妥善解决这些问题，家长就必须运用科学、合理的教育方法。譬如：当幼儿提出难以回答的问题时，家长不能不懂装懂，乱说一气，更不可用“去去去、就你事多、烦死了”之类的话压制幼儿提问的积极性，这就有意无意地压抑幼儿好奇、好问、好动等天性。实际上，正是那些幼时爱发问、好活动、喜探索的幼儿，若能进行正确的引导，恰恰是创造性人才的雏苗。家长应实事求是地告诉幼儿，等看了书或请教了别人后再告诉他，也可与幼儿一起寻找答案或是鼓励幼儿自己去寻找答案。当幼儿确实犯了错误时，父母的态度、做法应一致。要紧密配合，给幼儿讲清道理，分析错误所在，并以正确的行为和思想加以引导。

（四）优化家庭环境，营造良好的家庭文化氛围

父母要为幼儿树立榜样。幼儿来到世界上，首先是从父母那里开始学会认识世界的，父母的一言一行，家庭环境的氛围，每时每刻都会给幼儿的情感、气质、行为、道德、个性等多方面产生影响。要教育好幼儿，父母要严于律己。时时、处处注意自己的言谈举止，在思想、生活、学习、工作、劳动、和社会等方面用自己的模仿行为去影响、感染幼儿，以道德榜样引导幼儿，让他们在耳濡目染、潜移默化中形成正确的人生观，养成良好的品德行为。在一个充满民主、宽松、体贴、关心的家庭中，永远不会为鸡毛蒜皮的事情发生争执，伤及感情。父母之间感情融洽、关系和谐，爱幼儿但不骄惯，使幼儿感到轻松自如，没有任何精神压力，这种环境会使幼儿自发地陶醉于充满乐趣的创造活动之中，这对幼儿独特个性的形成、创新意识的萌发将起到一定的促进作用。因此父母们应学会诱导幼儿，这比恐吓、哄骗、打骂都管用。皮鞭不只会降低幼儿的尊严，也会毁损其心灵，使幼儿们畏缩、怯懦、仇视和虚伪。这就需要父母们把握好严的“度”，其实它也是一种爱。

（五）教育幼儿要表扬为主，批评为辅

自古以来我们教育幼儿都是这样一个原则，但是我们现在有的人就发展到了一个极端，只许表扬不许批评，一提批评就是打击幼儿，伤害幼儿，这就是违背了辩证法，幼儿当然需要表扬，需要鼓励，不但是幼儿需要，大人也需要。但是不能光表扬，也还要有批评，由于幼儿做的一些事情不都是对的，不是天生的就会做，不要以为我们一批评幼儿就是打击幼儿，伤害幼儿，我不这么看，该表扬就表扬，该批就评批评，批评也是促使幼儿进步的一种手段。如果光表扬不批评，这是对幼儿的一种娇惯。对于幼儿帮助大人做事，我们可以表扬幼儿，但是随着幼儿年龄的增长，该表扬则表扬，该批评则批评，但是批评要讲究方式方法，当然如果你艺术性很强的话，你很有教育意识，甚至可以把我们常人所认为应该批评的内容变成表扬的内容，比如一个幼儿做了十道题，他只做对了一道，有的家长说：“嘿，十道题就做对了一道，你怎么这么笨，简直是榆木疙瘩。”但有的家长转一角度说：“嘿，我这儿子真不错，这么难的题，你竟还做出一道。”这两种说法幼儿会有什么感受呢？

家庭教育的问题远非如此，要努力走出这些误区，需要父母作不懈的努力。作为新时代的家

长应把握机遇，转变观念，寻求教育理念和思想的创新，通过各种途径有针对性地对幼儿进行教育，让家庭教育成为幼儿健康成长的摇篮，让幼儿的生活变得更加绚丽多彩。

家长如何教育幼儿

1.给幼儿一些选择的自由3岁到6岁的幼儿已有了逆反心理，家长单方面的发号施令常常成为他们发脾气的原因。如果直接对他们说：“去吃饭！”或“去洗澡吧！”通常会使命令遭到抵抗。这时，家长不妨给幼儿一些选择的自由，换种方式说：“吃饭及洗澡你想先做哪个?”提出两种对等的项目让他选择，由于2岁的幼儿还不会去考虑这两者以外的事项，所以大部分都会在其中选择一项。这种“哪一个先都没关系，你爱如何就如何”的自由，足以让他感到兴奋和满足了。这不失为对付幼儿发脾气的一条好策略。而且，给孩子一些选择的自由，在无形中就灌输给了孩子自己为自己的事做决定的自主意识。2.家长在教育孩子时不能施予体罚，体罚包含了2种危险因素。其中之一就是孩童容易模仿双亲，对别人使用暴力。家长是幼儿最亲近的人，也是当然的学习对象，如果双亲经常体罚他，就会使他变成性格残暴的人。其次，家长经常对幼儿施予体罚，幼儿会心存警戒，不再与家长亲近，如此一来，家长根本无法给予教养和管教，更别说幼儿会对双亲怀恨，想伺机报复了。当然，家长也是凡人，有时不免气极了而打小孩。在这种时候也大可不必自怨自艾、悔恨莫及，只要能尽量控制情绪，以理智的方式处理，避免过度的体罚就行了。3.家长如何对付幼儿发脾气2岁左右的幼儿最令家长头痛的问题，莫过于无缘无故的乱发脾气了。对此，如果家长缺乏一套管教方针，过于心软，就会被2岁的幼儿搞得团团转。以下是一些可供参考的管教方针。（1）、弥补孩子理解的不足此年龄的幼儿理解力不足，无法正确判断周围的情况，因此容易发脾气。双亲必须先耐心听他诉说，再为他说明，使他理解。例如，当他想要别人的东西而哭闹不休时，首先要让他认识“自己的东西”。“你的在哪里呢?拿来妈妈看看!”然后再向他说明：“这不是一样吗？”（2）、注意他是否饥饿或疲倦了肚子饿、太过疲倦等平常的事情，有时也会成为幼儿发脾气的原因。母亲常会责骂小孩：“每次到了傍晚正忙时，你就乱发脾气，一点也不知道大人的辛苦!”然而，母亲是否根本忘了孩子的饥饿和疲倦已达到了极限，事实上，预防这种情形的发生，正是母亲的责任。

14.幼儿美术教育的方法 篇十四

幼儿美术教育能培养幼儿的感知能力、动手能力、观察能力、想象力、创造力，还能有效开发幼儿右脑，增长幼儿各方面知识，提高幼儿的审美素养，增强幼儿记忆力。所以掌握幼儿美术方法是做好幼儿教育的重要组成部分。

一、感知欣赏法

教师通过语言描述，引导幼儿用多种感官观察欣赏事物的审美特征，帮助幼儿积累内在图式，深化幼儿的表象，使他们获得鲜明、深刻、完整的视觉表象，提高其审美感知能力。教师在引导幼儿进行感知欣赏时，感知内容上须是事物的造型、结构、色彩、运动模式等审美属性，感知方法上应注意从整体到局部再到整体的观察顺序，同时注意用启发性和艺术性两种语言引导幼儿进行观察。

二、情感体验法

教师为幼儿创设宽松的心理环境和充满情感色彩的审美环境，使幼儿的内心情感模式与外在事物模式形成同构的方法。教师在引导幼儿进行情感体验时，首先应注意为他们创设宽松自由的心理环境和充满情感色彩的审美环境，并有意识地引导幼儿对对象进行想象和体验，同时对内在的表象进行加工和改造，使之能在头脑中形成视觉形象。

三、游戏练习法

教师通过游戏的形式，让幼儿在积极愉快的状态下习得美术操作技能，把视觉形象变为视觉运动形象，提高手眼协调能力，培养幼儿对美术活动的兴趣。游戏练习法的使用灵活多样，教师应注意美术命题的游戏性、操作过程的游戏性、具有可游戏的美术成果以及游戏活动中的美术训练等几个方面。

四、范例演示法

教师直接呈现现成的作品或把美术活动中的重点、难点直接操作给幼儿观摩，以利于他们学习美术活动必需的—些工具与材料的基本使用方法。一般而言，范例演示法不利于幼儿创造性的发挥，因此教师应尽量少用它。教师在使用这种方法时，应注意范例应该多样化、有美感，其创作方法应让幼儿能理解和接受。演示应注意尽量让幼儿既知其然，也知其所以然。

五、儿歌简化训练法

教师将绘画步骤编成儿歌简，让幼儿通过儿歌掌握绘画要领，从而使幼儿在一种轻松愉悦的氛围中完成绘画作品。这不仅增强了幼儿绘画的乐趣，也提高了幼儿绘画的兴趣。

六、由简到繁、由易到难法

教师安排幼儿学习的内容应由简到繁，由易到难，循序渐进，克服幼儿易枯燥厌学，难而知难放弃的特点。从而提升幼儿绘画的信心，为幼儿学习美术开了个好头。

七、兴趣培养法

(一)选材要新颖，形式要多样

幼儿开始学习画画时，教师一定要在选材内容上下一番功夫，一定要选择幼儿生活中熟悉的、感兴趣的、具有较强吸引力的题材。假如一开始就教幼儿正规学画，从单调、枯燥、呆板的几何图形入手，势必抑制他们学画的兴趣，挫伤他们的积极性，甚至对学画失去信心，产生厌恶感。

选择幼儿感兴趣的内容，教师一定要采取灵活的、多种多样的教学形式，引导幼儿对教学内容产生浓厚的兴趣，从而产生强烈的画画的欲望。游戏是幼儿的天性，让幼儿在“玩”中学，不但愿意学，而且能起“乐学”之效。

(二)认识幼儿的涂画表现，尊重幼儿的情感表达

三岁的孩子处于涂鸦阶段，他们的画有他们自己的特点，线条不直，歪歪扭扭，比例不正确，造型不完整，画出的物体大致相似，甚至很不像样，但正是那些不太规范的圆圈、点点和线线，以及一些近似于符号的图形，都包含了孩子这一时段的想法和情感，作为教师要正确认识这种现象，这时，我们可以试着去问问孩子，让他们给你讲一讲画中表达的是什么。例如：有个小朋友在画人物时，只是画了几个歪歪斜斜的圆圈及一些线条，而他的回答的确令人吃惊，他说：“我画的是一个人在和别人吵架，你看他正在哭呢。”啊，原来那些在我们看来是乱线条的画，他竟有这么多想法，这时我及时当众表扬了他，说他画的画很好，孩子高兴极了，逢人就说他画的画最好。从此，这个孩子对绘画产生了极大的兴趣，进步很快。我认为，对于孩子的作品，尽管有些很不成熟，也要给予充分的肯定。教师应充分了解孩子们的创作意图，经常问问孩子“你画的是什么?他们在干什么?” 认真听孩子在绘画中的言谈，帮助他们开拓思路，及时给予技巧上的指导，孩子在得到教师的鼓励和指导后，才会感到他的画是有意义的，画的兴趣就会更浓，进步会更快。

(三)为幼儿创造良好的绘画学习环境

创造良好的绘画学习环境，虽然它不是直接的做法，也不能产生直接的作用与效果，但它对幼儿却是一种极好的熏陶，能引起幼儿共鸣，使幼儿得到潜移默化的影响。

大自然是美好的，花、鸟、鱼、虫、田野风光，都是幼儿所喜爱的，教师可利用各种机会，使幼儿更多地接触大自然，引导幼儿观察、认识、了解大自然，开阔幼儿的眼界，丰富幼儿的知识，充实幼儿的头脑。我们还经常带幼儿观看大班幼儿作画，欣赏哥哥姐姐的画，定期为幼儿办画展，展出全班幼儿的作品，充分发挥环境的刺激作用，对幼儿绘画兴趣培养同样是一种行之有效的方法。

美术兴趣的培养，关键是教育观、儿童观的转变和更新，只有树立正确的教育观和儿童观，树立整体观、发展观、个体差异观，把儿童看成是发展中的个体，是学习中的主体，在教育中施以各种各样方法，才能发挥幼儿的潜能和个体，把孩子培养成具有健全的人格，美好的心灵，想象的翅膀和创造的、活力的一代新人，使绘画在孩子的发展中发挥更好、更大的作用。

15.教育子女的方法与艺术 篇十五

一.要根据年龄性别的不同区别对待，掌握分寸

不同年龄段的孩子的喜好、性格特征、自主意识等都有所不同，这也就要求父母对待不同年龄段的孩子要用不同的方式、态度。小时候可能要哄，大点可能要用朋友的方式商量，也要根据孩子自己的脾气来改变方式，没有什么制式，这也就要求父母对孩子全身心的关注。不管如何有一点是必不可少的，那就是尊重，无论多大的孩子。小孩子(从2岁多开始)其实是最真、最敏感的，别人对他的态度、是否真心等，他们都能很直观的感觉出来，虽然他们有时候并不会表达。青少年的孩子，自尊感形成，他们意识到自己是个独立的个体，认为人人都是平等的，他们就强烈的要求被尊重，要求被当做一个有意识的独立个体对待。而且这个时候的他们是比较容易冲动的，是易产生叛逆情绪的，有时候会为了反对而反对，为了叛逆而叛逆，这个时期对孩子的教育尤其的重要。对待孩子，还有男生和女生的区别，有时候女生需要更多的哄，更多的表扬，有时候可以专制一点，大孩子也可以当小一点的孩子来对待;而男孩子则需要更多的激励或激将，需要用商量的方式来交流，可以用对待大人的态度来对待小一点的男孩子，他们会觉得被尊重了。

二．要重视对孩子的表扬，正面鼓励

在教导孩子的过程中有很重要的一点，就是要表扬孩子。做父母的千万不要吝啬自己的夸赞，这对孩子很重要。有时候就算是性格别扭一点的孩子，虽然嘴上不说但心里还是很受用的。有时候可能孩子做得还没有达到你的预期，但是他已经尽了他最大的努力了，那么请你一定要肯定他的成绩，给予表扬，然后可以再说出你希望而且相信他可以做得更好，有时候孩子会因为你的一个肯定或表扬而更加努力。我觉得我就是这样的小孩，我的父母总是对亲戚邻居们夸奖说我是如何的听话，如何的懂事，在其他人夸奖我的时候没有客气地推托而是大方的承认，有时候还会再补充一些。对于这样的父母我是感动的，因为他们的理解，他们的关爱。因此我就会让自己更加努力，更加符合他们的希望，努力地做一个乖巧、懂事的孩子，也不会给他们闹矛盾。

三．要善于发现并肯定孩子的闪光点，数子十过不如奖子一长

每个孩子都会有自己的闪光点，父母一定要用心去发现并加以肯定，这对孩子的自信心的养成很重要。要让孩子知道他有优点，有长处，他不比别人差，要树立其自信心。我的一个朋友，很自卑，总觉得自己什么都不如别人，因为她的母亲总是数落她的不足，却不提她的闪光点，久而久之造成了她的自卑。其实她很善良，热心助人，也很爱与人交流，这些都是她自己没意识到的。信心是可以培养的，自信的人通常都活得很自在、很快乐，而自卑的人活得很憋屈、很不开心。父母对孩子的态度可能会成就一个孩子，但是也可能会“毁了”一个孩子。

四．要注重言传身教，以身作则，导之以行

最后要说到的就是父母的言传身教，孩子自己会听会看，模仿能力很强，父母一定要注意自己的言行，不要给孩子做不好的示范。父母怎样说话，怎样处事，怎样对待老人，那么孩子就很有可能会有样学样，长大后成为另一个这样的人。亲戚邻居们总是夸奖我们家的孩子善解人意，有孝心，其实这都是我在爸妈的身上学到的，因为他们对我们的疼爱，对爷爷奶奶的孝敬。从我自身的经历来说，是很平淡的，我的父母比较开明，我自己是个比较乖巧的女孩子，就没有那么多的特殊问题的发生，但是父母对我的影响仍是不可忽视的。例如，从小爸爸就教我唱歌、绘画等，虽然后来因为生活的压力没有坚持下来，但是这些经历却让我形成了开朗乐观的性格。我的兴趣爱好非常的广泛，喜欢尝试新的东西，也比较容易接受新的事物。小时候爸爸给我辅导功课，总是一遍一遍的给我讲，直到我真正理解。爸爸总是教导我要真真正正的把问题弄明白，不要不懂装懂或是觉得浪费时间而对一个问题一知半解，这在我之后的学习生涯中起到了很大的作用。爸爸还教我，接人待物，处理问题。与人相处是成长过程中不可缺少的一部分，所以他鼓励我要多和人打交道，要勇于出面解决问题，勇于承担责任。有时候可能做得还不是很好但却能从总学到很所东西。

结论：家庭教育学是教育子女的科学与艺术，是每个父母的必修课，需要父母去探索。众多的方法如家庭环境、熏陶渍染，树立榜样、形象影响，表扬奖励、正面鼓励等，只是用过程中需要艺术上的把握，没有什么是一成不变的，只有适合自己孩子的才是最好的。

参考文献

[1]赵忠心.家庭教育学—教育子女的科学与艺术[M].人民教育出版社.2011.4

[2]邓佐君.家庭教育学[M].福州:福建教育出版社, 1995