有关食物的英语作文

有关食物的英语作文（精选7篇）

1.有关食物的英语作文 篇一

People can not live without food every day, so food safety becomes our top concern naturally.

The importance of food safety is undisputed. We absorb nutrition from our diet which has a central role to play in ensuring our health. What’s more, health statistics clearly indicate that our health is closely associated with the quality of food. Nowadays, we purchase food from markets, so the food safety there would be of key importance.

In my opinion, while commercially prepared food is usually safe, rare accidents do occur, however, things often go contrary to our wishes since we are the witnesses of a string of incidents of food safety problems happening in China, ranging from the industrial dye of tofu to the notorious melamine-tainted milk powder. So serious are the accidents that even some victims lost their lives. Rapidly, these series of incidents focused the national spotlight on the food safety in our daily life. Obviously, it is the certain kinds of illegal food additives that pose severe dangers to the general public.

Luckily, our government is very concerned about food safety. In recent years, it has passed laws and regulations on food safety and special offices were established to oversee the food safety problems. Also, as consumers, our efforts will be a good contribution to eliminate these problems, too. Only when food safety isn’t a troublesome thing any more, can we have a bright future.

有关食物的英语演讲稿

2.有关食物的英语作文 篇二

1 大专学生词汇学习存在的主要问题

1.1 词汇童偏少

《大纲》要求, 高中学生应“在初中所要求掌握的词汇量的基础上, 累计掌握1, 200个词和一定数量的习惯用语和固定搭配, 要求能在口笔语中运用。此外, 还要学习750个左右单词和一定数量习惯用语及固定搭配, 只要求在语篇中理解其意义。”因此, 其总词汇量应为, 1950个, 而从我们所测得的数据显示, 大专新生的平均词汇量是1, 103.75个。所以, 从词汇量测试的结果和高考英语成绩两个方面都有力地表明大专新生英语词汇量偏少[1]。

1.2 词汇语用失误偏多

就英语词汇学习而言, 学生缺乏全面的有机理解, 仅仅关注其词典意义, 缺乏实践运用的培养, 在口/笔进行表达英语时, 很容易出现明显的错误, 我们将其归结成两类: (1) 用汉语句式的表达方式机械的组合相应的英语单词: (2) 按照中国人的思维方式来学习和使用英语。进一步分析原因发现, 这是因为学生缺乏对英汉思维模式、英语文化背景、社会风俗习惯等了解所致[2]。

1.3 词汇形态变化掌握不牢

词形变化即形态变化, 由于表示语法意义的需要而发生的词形上的变化, 为了适合不同句法结构的需要, 同一个词可以根据实际情况进行相应的变化。

在学生英语习作和综合运用能力测试中, 在所有错误中占了相当大的比例的是词汇形变化的错误。学生就没能掌握好较为基本的词形变化, 如名词单复数、一般现在时动词第三人称单数加-s的变化等。各种时态语态中动词的变化形式、形容词副词的比较等级、代词的数和格等就掌握得更差了。特别是非谓语动词形式的变化, 大专学生更是没有一点概念, 如, 何时用v-de, 何时用v-ing, 他们分不清楚, 无法正确使用。

2 加强大专英语词汇教学的策略

2.1 增强大专学生学习自信心, 转变词汇学习现念

心理学家告诉我们:“成就需要是人们一种普遍的需要。人们从完成一项任务中获得一种成就的满足感”。使每位学生相信自己的能力, 只有这样才能要使差生有成功的欲望。因此, 首先需要创造条件帮助他们成功, 在成功的愉悦中产生再成功的动力。教师为建立大专学生自信心创造条件可以从以下两个方面入手。一是要帮助学生确立切实可行的近期目标。一个人有了目标才有动力, 但学习目标应当是通过努力能够达到的, 而不是那种超越自身条件虽经奋斗却终不能实现的空想。二是要给予学生自我表现的机会。在英语教学中可以开展一些以英语词汇为内容的竞赛等活动, 使学生能时刻看到自己在这方面的进步, 以激励他们不断前进[3]。

2.2 结合语篇教单词, 促进自然习得

培养大专学生独立阅读的良好习惯, 传授通过上下文提供的各种联系去猜测词义的技巧, 就成了教师义不容辞的职责。实践证明, 大量的词汇记忆当然可以极大提高大专新生阅读理解能力, 而大量的阅读理解练习又反过来帮助他们记忆了生词。常用词高频率的出现会使学生在阅读中更加确切完整地掌握其用法。从某种意义上讲, 阅读本身就是对单词进行的反复式巩固, 不同的只是把词汇放入特定语境而已。

根据词汇学习的横向理念和纵向理念, 在学生对词汇的横向联系掌握后, 应更进一步地把学生的词汇学习推向更高级的阶段, 即词汇的纵向联系。只有这样, 才能加快学生的词汇语义化过程, 使学生的词汇学习更有意义, 把消极词汇快速地转化为积极词汇, 达到词汇应用能力的提高。为此, 教师在词汇教学实验中, 首先向大专生讲明词汇学习与阅读的关系, 然后重点介绍阅读理解中推测词义的具体方法, 并加以系列化的训练[4]。

2.3 强化输出, 巩固词汇

加强课堂教学中的词汇输出练习。由于过去在英语词汇教学观上存在着一些误区, 认为词汇是学生自己的事情, 只要他们能朗读、会拼写, 知道其意义就足够了, 所以词汇教学实际上处于一种放任自流的状态。实践表明, 正确的做法是把词汇教学同阅读教学等其它教学任务有机结合起来, 通过课前演讲、课堂提问、话题讨论、短剧表演等来实现对词汇的输出, 巩固所学词汇。如围绕精读课的内容发表自己的看法, 组织主题讨论, 谈论时事等。这种口语表达训练有助于提高学生“即时反馈”的能力.因为学生在表达自己的思想时, 大脑会积极地思考, 快速检索和提取记忆中的词汇, 并将它们按照语法规则进行整理, 然后快速表达出来。

2.4 课外学习环境

英语词汇学习还应向课外拓展。通过设置任务, 开展讨论、竞赛等, 也可以所学内容为题, 让学生在学校、社区等开展调查访问、主题活动等。还可通过电视报刊、图书杂志、网络等培养学生的自主学习能力.开展英语课外活动, 为学生创造更广阔的空间, 搭建学用结合的平台.如开办English Corner, English Salon, 英语广播, 自编英语手抄报, 英语墙报, 组织书法比赛, 英语演讲, 看商标学英语等活动。还可以组织学生看书制作贺卡、写英语书评甚至设计英文个人主页等活动, 便学生的英语词汇学习兴趣得以巩固, 运用英语的能力得到提高, 把在活动中单纯的词汇学习转化为在活动中用语言进行交际、用英语进行创造。

3 结论

总之, 改革教学模式, 改善词汇学习的环境, 帮助学生树立自信心, 加强学习策略的指导, 就能使大专新生英语词汇学习的质量得到提高。

摘要：作者针对大专英语词汇教学做了一些理论和实践的探讨, 内容主要包括大专学生词汇学习存在的主要问题, 并对加强大专英语词汇教学的策略进行了介绍。

关键词：大专英语,词汇教学

参考文献

[1]刘电芝, 黄希庭.学习策略研究概述[J], 教育研究, 2002 (2)

[2]吴旭东、陈晓庆.中国英语学生课堂环境下词汇能力的发展[J], 现代外语, 2000 (4)

[3]肖旭月.语音表征在取词拼写过程中的作用—中国学生英语拼写错误的心理语言学分析[J], 外语教学与研究 (外国语文双月刊) , 2001 (6)

3.有关食物的10个安全提示 篇三

有很多人说，熟食是落后的，熟食会破坏营养素，生吃才科学才健康。但我们无法否认，熟食的优势也是非常明显的。它既能减少食品安全风险，又能破坏很多妨碍营养素吸收的物质，比如蛋白酶抑制剂、淀粉酶抑制剂、抗维生素物质，降低单宁、皂甙、植酸、草酸等物质的含量，还能使淀粉和蛋白质的消化吸收更加容易。

很多人觉得，冷冻食品很安全，细菌不会滋生，这是因为低温可以抑制微生物的增殖。但是，低温不能起到有效杀菌的作用，一旦恢复室温，其中存活的微生物仍可能活跃增殖带来麻烦。肉类、鱼类、蔬菜、水果和冻饺子之类主食品都是在生的状态下冷冻的，难以保证冷冻前食物没有携带各种微生物，包括致病菌和病毒。去年曾在媒体上热闹一时的冻饺子中含金黄色葡萄球菌的事情，正是这样的案例。

所以，生的速冻食品，无论蔬菜、水果、肉类、鱼类，解冻后均需加热再食用。速冻主食必须彻底蒸煮烹熟之后再食用。而对于冰激凌、雪糕等不可能加热的冷冻食物，则最好选择可靠企业生产的产品，不能随便购买路边摊上的冷饮。曾有新闻报道，某小作坊“老冰棍”中的细菌总数超标1700多倍，大肠菌群超标240倍，足以证明冷冻是不能“冻杀”细菌的。

食物解冻后，如果在室温下放置很久，这个过程也会造成微生物的大量增殖。如果这些化冻食物没有和其他食物隔离，那么其中的病菌和病毒还可能污染到其他食物当中，造成交叉污染。在德国这次食物中毒事件当中，冻草莓被制作成“草莓蓉”给孩子们食用，这个加工是在室温下进行的，且并未进行杀菌，加工和运输的过程中都可能带来病毒和细菌的增殖问题，其实怪不得冻草莓本身。

说到这里，总结一下对待“冷”食物的几个家庭安全原则：

1.超市选购时，冷冻食品和冷藏食品，要在逛超市快出门时再放到购物篮中，然后尽快回家放入冰箱。避免让它们长时间处于室温中，造成食品温度大幅度升高，微生物增殖，或者冷冻食品化冻。

2.食品的包装上都有保质期和保质温度的说明，一定要按照保质温度来储藏。例如，注明可以冷藏储存30天的巴氏牛奶，如果没有放入冰箱，而是摆在桌子上，一天之后就可能滋生大量细菌而导致发酸、凝块，特别是在室温较高的情况下。

3.冷冻食品在冰箱里一定要分区域，熟食品和生食品分开，避免交叉污染。生鱼生肉之类放下层，冰淇淋雪糕冻水果冻馒头等放上层。如果有三层的话，中间这层可以放速冻饺子、冻豆腐之类。

4.购买来的冷冻食品，无论蔬菜、水果、肉类、鱼类、速冻包子饺子之类，均需加热杀菌再食用。即便是果蔬或坚果，也不能以为冷冻能杀菌，化冻之后不加热就直接吃。

5.购买来的带包装冷藏食品，所有豆腐和豆制品都必须加热杀菌再吃；杀菌后熟肉等食品刚开包装可以直接吃，但一旦变成剩菜，下次吃必须和其他剩菜一样充分加热杀菌。

6.冻肉冻鱼在食用之前，最好头一天从冷冻室取出，严密包好后放在冷藏室专门放生肉生鱼的保鲜盒里化冻，这样化冻既很均匀，不流失肉汁，而且避免了微生物超标和交叉污染的危险。取出之后马上切好下锅烹调，一定不要在案板上放很久。

7.冷藏室也一样，剩菜剩饭、牛奶酸奶、熟肉等加热时间不会太长的食品放在上层；生蔬菜放在下层靠外处，豆腐放在下层靠内壁处；没有冻的鱼肉放在专用保鲜盒里。

8.接触没有经过加热杀菌的冷冻食品之后，要像接触生鱼生肉一样，彻底把手洗干净，然后再去接触其他食材。避免把生食物中的耐冷微生物“传染”给其他食品，特别是熟的食品或者要直接生吃的食品。

9.自制冷冻甜品时，如果需要加水果，最好用鲜水果加到冰淇淋、酸奶等配料当中。如果非要用冷冻水果，又不能加热，一定要尽快加工，立刻食用，让食品始终处于低温条件下，不给微生物繁殖留时间。

10.凉拌菜对食品卫生要求最高，最好现拌现吃，一餐吃完。不要腌制几个小时，这样是给细菌增殖提供充分时间，而且会带来亚硝酸盐的迅速上升。

4.健康的食物英语作文 篇四

健康的食物英语作文

I always care so much about the food I eat, because my stomach is a little week, so I can’t eat the junk food all the time. The healthy food makes me keep fit so I eat it. Vegetable is very important, we should eat it every meal. The fruit contains a lot of vitamins, it is in need. The fish is best for me.

5.我最喜欢的食物初中英语作文 篇五

My father likes sweet. So he likes apples, pears, cakes, bread and ice-cream. My father doesn’t like hamburgers, French fries, salad or chicken.

My mother likes tasty food. She likes broccoli, cabbages，French fries, apples and carrots.

I like hamburgers, French fries, vegetables, egg, ice-cream, apples, pears, broccoli and beef.

6.食物英语作文 篇六

Fish is my favorite food. I don’t know why I like to eat it. I just feel the smell of fish is very delicious. Maybe is heredity, as my father and grandma also like it. What’s more, I don’t care what kind of fish or what kind of coking style, I like all of them without reasons. Everytime my mother cook fish, I will eat much more than usual. So my mother always says that she gives birth to a cat. Everytime she says that all of us laugh.

鱼是我最喜欢的食物。我不知道我为什么喜欢它。我只是觉得鱼的味道很好吃。也许是遗传的，因为我的父亲和奶奶也喜欢它。更重要的是，我不在乎什么样的鱼或是什么样的烹饪方式，我就是毫无理由的喜欢所有的。每次妈妈煮鱼的时候，我会吃的比平时多。我妈妈总是说她生了一只猫。每次她说的时候我们都笑了。

7.有关职高英语教学的思考和建议 篇七

一、激发学生学习兴趣, 培养信心, 引导学生产生求知欲

教育心理学告诉我们只有学生感兴趣的东西, 学生才会积极开动脑筋、认真思考, 并以最简捷、最有效的方法获得最必要的知识, 这就是求知欲, 可以说, 没有兴趣就没有求知欲。当学生初学英语时, 兴趣都很浓厚, 但随着学习难度的增加, 到了职高阶段, 出现了语法不懂, 单词记不住, 甚至有些学生连音标都不会, 逐渐失去了学习英语的信心, 产生了畏难情绪, 甚至产生了放弃英语的想法。在这个关键时刻, 教师首先要鼓舞士气, 从最基本的音标开始教学, 而且在引导学生读、记单词时, 就教给拼读规则, 对于有点进步的学生在课堂上予以表扬、鼓励。同时, 继续采用新奇而具有“刺激”的教学手段, 如挂图配合录音、幻灯简笔画、问答竞赛等等, 以帮助学生维持兴趣。

树立学习信心是教学活动的心理准备工作, 要变信心为行动则需要有追求的目标。心理学告诉我们人们的追求目标愈高则行动的内驱力愈大。但是面对心理素质还不稳定的职高学生, 如果教师所提的目标过高, 使学生可望而不可及, 那么所定目标也就成了空谈。所以, 笔者先由学生自己提出切合实际的长远目标, 然后, 在分析个体情况的基础上为每个学生修订目标, 提出更加具体的近期、中期目标。在教学过程中, 适时地运用目标激励的作用, 调动学生学习积极性, 对于每达到一个小目标时, 就给以肯定予以精神鼓励, 培养他们学习英语的自信心, 激发其兴趣, 使之向着目标前进。

二、赏识与鼓励, 真切地激励学生走向成功

德国著名教育家第斯多惠说过:“教育的艺术不在于传授知识和本领, 而在于激励、唤醒和鼓舞。”人都渴望别人对自己的赏识, 再顽皮的学生也喜欢受到表扬。“长善救失”要求我们对学生表现的哪怕是一个微小的“闪光点”也要给予肯定, 使其积极因素逐渐增大, 学习兴趣提高。赏识和真切的鼓励, 对学习困难的学生特别重要, 可以使他们鼓起前进的风帆, 矫正他们自卑的心态, 可以更好地发展其特长。当学生在英语学习过程中, 哪怕只是取得微小成功或进步时, 教师也应及时给予肯定和鼓励, 激发其学习动机。不然, 他们可能因为看不到成功而停滞不前。因此, 对英语学习有困难的学生, 教师应该多接近他们、多关心、勤帮助、常鼓励, 课堂上给予他们一些浅易的问题, 使他们获得成功的机会。学生有了成就感和自信心就会产生学习兴趣。对于那些不敢开口说英语的学生, 只要他们肯开口, 哪怕说一句英语, 即使不太像英语, 也要适时、真切地给予肯定和鼓励。在上课、批改作业以及与学生相处时, 教师要尽量多用激励性评语, 如That’s great.Good, you are doing better等。这样, 学生听了会倍感鼓舞, 满怀信心, 追求更多的成功, 体验更多的学习乐趣。学生回答问题出现错误时, 教师不应简单地批评和指责, 而应微笑地采取委婉建议的方法, 使他们逐渐改正, 这样, 学生不但不会担心出错而闭口不言, 反而会带着成功的喜悦继续轻松愉快地学习英语, 并在原有的基础上逐步提高。

三、活用教材, 加强英语课为专业课服务意识

教科书之于教师, 只是选用、处理、用来发展学生的文本之一。教师要变“教教科书”为“用教科书”, 根据学生的实际情况, 对教材内容进行相应的增减、取舍。职高英语教师应加强英语课为专业课服务的意识, 根据学生专业发展的需要, 在教学中有意识地注重侧重点。比如, 计算机专业的英语课应涉及到计算机的操作指令、提示信息、软件的使用说明和互联网等。英语教师可以在学期初与专业课教师进行沟通, 了解专业课学习中所需的英语知识, 这样既可以提高学生学习英语的兴趣, 也可以促进专业课的学习。学校也可以选派教师深入工厂, 向一线工人了解工作中所需的英语知识, 使学生确实学有所得, 学以致用。

四、加强学法指导, 形成有效的学习策略

许多职高生在初中养成了对学习漠然的态度和不好的学习习惯, 如果不对其加强学法指导, 他们将延续初中时的做法, 必将事倍功半。学生的年龄、智力、个性、认知风格等因素都对其学习策略的形成有较大影响。同时, 教师的教学经验、教学方法和教学步骤对学生学习策略的形成也会产生潜移默化的影响。因此, 教师要善于观察学生, 为学生提供必要的指导, 不要轻易否定学生, 更不能打击学生的积极性, 在教学中要有意识地渗透学习策略的训练。教师可向学生讲解记忆规律, 让他们了解艾宾浩斯的遗忘规律曲线, 科学地安排复习时间。做好课前预习, 学会反思和总结, 培养自学能力。指导同学间的分工合作学习, 相互促进。

著名教育家肖川教授曾说:“有心的地方, 就会有发现;有发现的地方, 就会有欣赏;有欣赏的地方, 就会有爱;有爱的地方, 就会有美;有美的地方, 就会有自由;有自由的地方, 就会有快乐!”笔者相信:只要我们职教人用心去教育我们的学生, 他们一定会学有所成、事有所成。

摘要：本文通过职业高中英语课堂教学的实践和尝试, 结合教学实践, 初步阐述怎样改变当前职高学生学习英语的畏难情绪, 使其增强自信心, 提高英语的学习兴趣和学习积极性, 并形成有效的英语学习策略。