课堂效率

课堂效率（精选14篇）

1.课堂效率 篇一

活跃课堂气氛，激发学生兴趣，提高课堂效率

中牟一高政治组

活跃课堂气氛，才能激发学生学习兴趣，学生的学习兴趣提高了，才能提高课堂效率。提高课堂效率是实施课堂教学的核心和归宿。在提高课堂效率上，我们认为一是兴趣，二是规范，没有兴趣的规范是被动的、机械的学习，课堂效率得不到提高；只有兴趣没有规范，成绩也得不到提高。所以，要提高课堂效率，兴趣和规范应该统一于教学之中。由于政治学科具有理论性强和抽象性等特点，从而使学生易于疲劳、乏味。因此，如何活跃课堂气氛，激发、培养学生的学习兴趣，是提高教学质量，提高学生思想政治课成绩的关键。政治课教学要做到这一点，要求教师必须寻找课堂的兴奋点，也就是能引起学生注意，激发学生学习欲望的教学环节。它不是某个知识点或某一环节，而是可以贯穿教学的整个过程的。教师就要善于捕捉课堂教学的“兴奋点”。“兴奋点”的捕捉，可以课前有意安排，也可以课堂随机设计；可以根据教材内容设计，也可以根据课堂实况设计，也可以从导入、教学过程及教学评价等教学环节上进行。下面我把我们政治组的一些做法和尝试汇报给大家：

一、运用语言技巧，活跃课堂气氛，吸引学生注意，提高课堂效率。

语言是进行思想交流的工具，也是教师教学和引起学生无意注意的重要工具。苏霍姆林斯基曾指出：“教师语言艺术在极大的程度上决定着学生在课堂脑力劳动的效率。”教师教学语言水平高，语言正确精练，严谨流畅，幽默含蓄，会深深的吸引学生。政治教师在语言方面要力求做到科学性、思想性、艺术性的统一。政治课教学以明理为基本方法，教师的语言应简明、准确，有条理，逻辑性强。在阐明理论观点时，要深入浅出，通俗易懂；在联系实际时，应力求真实感人，生动形象；启发学生思维时，教学语言要富于思辨性、哲理性。因此教师在讲课时，既要注意语言表达的科学性、思想性、教育性，又要注意声音速度的快慢，强弱，音调的变化等。例如在讲重点时，教师可以有意识地放慢语速，加强语气，来吸引学生的无意注意，在有学生注意力不集中时，教师可以通过突然沉默或变换语调来提醒学生注意，从而提高课堂效率。

二是，优化课堂教学设计，增强学生兴趣，提高政治课堂效率

首先，创新导入方式，激起学生学习的兴趣。

俗话说：“良好的开端等于成功了一半”。在思想政治课的教学中，成功的导入对激发学生的求知欲，使学生愉快而主动地学习，减少政治课枯燥和抽象的说教，增强政治课的趣味性和实效性起着事半功倍的效果。我们政治课导入常用的方法有：情景导入法、社会热点导入法、歌曲导入法、设疑导入法、活动导入法、事例导入法。比如社会热点导入法：政治课

本身的一大特点离不开时事和社会热点问题，学生对社会热点问题和时事政治非常感兴趣。采用这种方式导入能激发学生兴趣，增强政治敏锐感。如我们在讲到《政府要依法行政》这一课题时，我们引入了上海市闵行区城市管理行政执法部门采取“钓鱼执法”的方式。上海市民张某因好心帮载自称胃痛要去医院的路人，结果却被城市交通执法大队认定为载客黑车，遭扣车与罚款1万元。原来那名路人是执法大队的“钩子”，专门诱人入瓮的。这一事件在网上被广泛热议，学生一听立即有了兴趣，然后老师在因势利导，跑出悬疑：黑车该不该打？你是如何看到上海市闵行区城市管理行政执法部门的执法行为和方式的？如何你是闵行区区长，你如何规范政府的行政行为？由此，这一节课就在学生的强烈探究欲望和广泛参与中顺利展开。

其次，在教学内容上，坚持“三贴近”原则，引起学生兴趣，提高课堂效率。

贴近实际，从小事例入手。任何高深的理论都能在平凡的事物中见到它的影子。大道理往往蕴含在通俗的小事例之中。所以，讲道理时，要善于用小事例讲大道理，从易到难，由浅入深，使学生在不知不觉中接受“大道理”。比如，在讲解“竞争是市场经济有效运行的必要条件，也是市场经济充满活力的杠杆”时，学生很难理解这句话。我们就从一些通俗易懂的小故事入手，像“鲍鱼效应”“鹿场养狼”，这样学生就会很自然地明白大道理了。贴近生活，从身边的事入手。引起学生注意的因素有三类：一是外界的刺激。二是内在的兴趣。三是人们已存在的经验。学生听课时都希望听到自己所熟悉的事物。所以，讲课时我们尽量多引用学生所熟悉的事例讲大道理。例如在讲解 “提倡适度消费，反对铺张浪费”时，可从身边的大办“红白喜事”说起，从“食堂泔水缸里的馒头”说起。事实证明，这些都是成功的范例。

贴近学生，从学生感兴趣的话题入手。中学生一般是相对固定地生活在某一地域内的，或城市或农村。他们对于自己生长的环境自然有一种亲情，也更想去了解它，认识它。乡土教育内容的引入正是迎合了学生的这一需要，从而增强思想政治课教学的吸引力。为此，在教学中，我们增加了乡土资料，渗入本土文化，注入乡土气息，增强吸引力。例如，我们在讲授“传统文化的继承”时，就引入了“风中少林”、“新郑祭祖大典”等乡土素材；在讲授“价格变动的影响”是，就引入了“看中牟大蒜行情变幻”等乡土素材。既加深了学生对教材内容的理解，又增强了学生的主人翁意识，能收到很好的教育效果。

第三，在实际授课过程中，通过创建互动互往、教学相长的过程，提高课堂效率。新课程新课标要求，教学要从学生是学习行为的主体出发，强调教学活动必须建立在学生认知发展水平和已有知识经验基础上，体现学生学习过程是在教师的引导下自我构建、自我生成的过程，是新知识经验的相互作用以及由此引发的认知结构的重组过程。因此，教

师要学会引导学生从旧知识中寻找与新知识的联系点，并且要引导学生从已有的生活经验出发，去猜测、探索新的知识。在发挥教师的主导作用的前提下，要积极创造各种条件让学生充当教学活动的“主角”，引导学生主动、积极、自觉地掌握知识。在教学实践中，我们力争每节课都要拿出一定的时间让学生参与教学活动。在授课过程中，我们要么留出时间让学生自学；要么让学生参与问题的讨论，讨论中可以是师生进行对话，也可以是学生之间的争论；要么将富有启发性的题目采取小组抢答、点名回答等形式来完成。如，在讲《文化生活》“思想道德修养与知识文化修养”两者关系时，展开辩论：德、才，哪个重要？让学生在激烈的辩论中明晰观点，达成共识。这样，课堂不仅成了施展才华的竞技场，也成了学生学习的乐园。

第四，在教学评价中学会赞赏每一位学生，以激发学生学习的热情。

要调动学生学习积极性，表扬鼓励是少不了的。学生是有上进心的，对他们多点表扬鼓励有助于他们进步。当然，这并不排除批评帮助，但即使要批评学生，也要考虑学生个性特点，讲究方式方法。总的来说还要以表扬鼓励为主。在课堂上提问学生时，凡是答的好的，不管个人或集体，我们都当场给予肯定和表扬；如果只答对了一半，也应先赞扬几句，然后再讲存在的问题；如果完全不懂，也不要当面批评，叫他们再认真想一想，每次小测验和考试后，在班上要表扬尽可能多的学生，考得不好的学生也不要在课堂上批评，只是在适当的时候，找个别学生交谈，指出答卷存在的问题。总之，凡是学生在学习政治课中有好的地方，都要给予表扬鼓励。久而久之，学生得到表扬鼓励越多，越有利于他们学习积极性的发挥，越有利提高思想政治课的教学实效。

最后，在课堂教学中，应想方设法使学生有成功的体验，产生满足感，并伴随着愉快的情绪体验，进而会产生浓厚的兴趣。特别对于后进生更为需要，后进生在上课时比较被动，视上课为“煎熬”、“受罪”，由于这种情感障碍，还何谈上课产生兴趣？对于这种情况，我们总是在课堂教学设计中设置一些较为容易的问题，把机会给予他们，并给以适当的表扬与鼓励，当学生发现自己有了进步，得到了教师和同学的肯定后，就会体会到一种快乐，自然就会增加学习的兴趣。

2.课堂效率 篇二

下面, 笔者结合自己的教学实践和探索, 对如何优化课堂提问, 提高课堂效率, 谈一点粗浅的想法.

一、目的明确, 按需设问

课堂提问必须以教学目标为指南, 根据教学的要求, 设计目标明确的问题.特别是上新课, 一堂课的开始部分更加重要, 必须让学生明确老师提出问题的目的和本意.而在教学过程中, 有的教师随口提问, 不去考虑问题的作用所在, 有的教师为了追求课堂的新花样, 提出的问题不是本节课的重点, 有的教师提出的问题, 学生不知道朝那个方向回答.在一次公开课中, 一位老师上“一次函数”第一课时, 设计了这样的问题:下列四个函数都不是正比例函数, 你能把它们进行分类吗?

这个问题一提出来, 学生就呆住了, 有的回答 (1) 是单项式, (2) (3) (4) 都是多项式, 有的就干脆不知道, 这与老师的设计意图完全不同.主要原因是老师的提问不明确, 导致学生不知如何回答.

二、灵活提问, 目标生成

在教学过程中, 教师应善于抓住具有知识价值的亮点, 促使学生产生新思想、生成新问题, 提出具有生成性的问题.同时, 教师还应通过有效的介入, 及时给学生以点拨, 灵活提问, 从而启迪学生的心智;通过对学生的独到见解或创新思维的肯定, 促进师生间的交流.如在上“三角形的中位线定理”时设计了下面的一组问题.

问题1给你一张三角形纸片ABC, 只剪一次, 能把剪得的图形拼成平行四边形吗?

问题2谁能说说你是怎样拼的?

学生表述操作的过程, 教师在黑板上演示操作, 在黑板上留下操作后的图 (如图) , 接着教师在图上指出:点D, E分别是AB, AC的中点, 并给出定义:连接三角形两边中点的线段叫做三角形的中位线, 如DE就是△ABC的中位线.

问题3在图中, 你还能发现哪些结论?

这时, 学生的思维非常活跃, 通过讨论, 得到了下面的一些结论:

(2) △ADE≌△CFE;

(3) AB//FC;

(5) 四边形BCFD是平行四边形;

三、降低坡度, 提高效度

学习活动是一个由易到难、由简单到复杂的过程.问题的设计应符合学生的认知规律, 循序渐进, 采用化整为零、化难为易的方法, 把一些较复杂的问题设计成一组有层次、有梯度的小问题, 搭好台阶, 层层解决.如果问题设计得太难, 学生都回答不上来, 一会使问题的作用失去意义, 二会使学生失去信心.因此课堂提问须考虑到学生是否能解决, 提问要由浅到深, 层层深入, 体现知识结构的严密性、科学性和条理性, 给学生以清晰的层次感, 从而提高提问的效度.如在讲解“勾股定理的应用”时, 课本上有一个探究问题:有一个长2米, 宽1米的门框, 若有一块长3米, 宽2.2米的薄木板, 问:能否从门框内通过?

这是一个运用勾股定理解决实际问题的探究题, 学生刚刚学习过勾股定理, 还不能灵活运用, 若直接提出这个问题, 学生可能一时不会解决.这是时可以先设计一些有梯度的问题, 如:在长方形ABCD中, AB, AC, BC有怎样的大小关系?若有一块长3米, 宽0.8米的木板, 怎样从门框内通过?若木板长3米, 宽1.5米呢?有了这三个问题作铺垫, 学生就能很顺利地解决问题了.

四、启发诱导, 主动探索

苏霍姆林斯基说过:“在人的心灵深处, 都有一种根深蒂固的需要, 这就是希望自己是一个发现者、探索者.在青少年的精神世界里, 这种需要特别强烈.”教师在教学中要善于创造性地使用教材, 根据课的类型变换问题形式, 选择和设计有利于学生探索的问题, 使问题内容有利于学生主动地进行观察、实验、猜想、验证、推理和交流, 调动学生的积极性, 使学生能主动地参与, 提高课堂教学的效率.

教学中, 利用原有的问题进行变式、扩展, 围绕问题层层深入、剖析, 不仅能收到很好的教学效果, 提高课堂效率, 而且对于保持学生思维的活跃性、开阔学生的视野都起到了积极的作用.

五、留空思考, 及时反馈

学生对老师提出的问题, 总有一个思考的过程, 因此从问题提出到点名让学生回答应有一个适当的停顿, 让学生有自己的思考和想法.如果学生没有经过思考, 而教师就把答案告诉学生, 学生当时可能知道了, 但是没有真正弄懂, 容易忘记, 学生的思维也没有得到发展, 就没有达到教学的效果.

如在学习“等腰三角形的性质”时,

师:等角对等边时, 为什么要强调在同一个三角形中?

(这一关键处提问, 揭示了等腰三角形性质的关键)

生:在不同的三角形中, 相等的角所对的边不一定相同.

师:回答得不错.那你能举出反例吗?

在这个过程中, 必须给学生思考回答的时间, 不能挫伤他们的学习积极性.从而, 使得学生在知识的掌握上能够“不仅知其然, 而且知其所以然”, 达到充分理解和掌握概念的目的, 回答也更加完善.类似地, 对于“等腰三角形的三线合一”, 教师还可以问:能否表达成等腰三角形的平分线、中线、高三线合一?引发学生的思考, 并强调概念的准确性.

给出时间让学生尝试着去解决问题, 理清思路, 教师可以巡视课堂, 对学生的情况做到心中有数.为了在课堂上既要发挥学生的主体性, 又要保证课堂效率, 就要适当控制课堂节奏.

六、小结提问, 归纳提升

课堂提问的一个重要环节是课堂小结.教师在上课过程中往往忽视了这个环节.有的教师只是简单地问:“这节课我们学习了什么内容?”“学了这节课有什么作用?”有的教师上课根本不作课堂小结, 课讲完了就行了.一堂好的课, 必须有一个好的小结.实际上, 课堂小结是整堂课的归纳和提升, 是对知识点的梳理, 思想方法的提炼, 以及是学生后续学习的基础和准备, 对学生的发展起着重要的作用.

课堂提问要根据学生的具体学情进行设计, 要符合学生的心理状态和认知规律.在教学过程中, 我们要精心设计课堂提问的每一个环节, 提高课堂提问的有效性, 进一步提高课堂教学的有效性.

参考文献

[1]蓝佳音.增加提问效度提高教学效率.中国数学教育, 2008 (9)

[2]王晓萍.数学课堂中问题的设置.中学数学教学参考, 2007 (10)

3.开放数学课堂 提升课堂效率 篇三

关键词:新课程开放探究 活参与学习

实施中的课程改革,让我们在机遇与挑战中和全新的理念同步成长。教育的真正意义在于发现人的价值、发挥人的潜力、发展人的个性。开放式教学是根据学生个性发展的需求而进行的教学,在发现问题、提出问题、引导思维、启迪智慧、培养悟性、培育创新精神上下功夫,使课堂充满生趣,充满孜孜不倦的探索。就如何实施开放式教学谈一些粗浅的认识。

一、开放教学目标,优化教学导向,促使学生全面发展

所谓“开放”,包括教学内容、学生活动和学生与教学内容之间相互作用等几个方面的开放。开放式教学的目标应是:充分尊重学生的主体地位,通过数学教学,在获取数学知识的同时,让学生主动学习自行获取数学知识的方法,学习主动参与数学实践的本领,进而获得终身受用的数学能力、创造能力和社会活动能力,在教学中,让学生能够按各自不同的目的、不同的选择、不同的能力、不同的兴趣选择不同的教学并得到发展,能力较强者能够积极参与数学活动,有进一步的发展机会;能力较低者也能参与数学活动,完成几项特殊的任务。这个过程体现了教学目标的多元整合性,使学生可以全面发展。

二、开放教学环境,创设民主氛围,促使师生关系朋友化

英国哲学家约翰·密尔曾说过:在压抑的思想环境下,禁锢的课堂氛围中是不可能产生创造性思维火花的。教学中,教师的首要任务是营造一种生动活泼、民主平等的教学气氛,使学生性格开朗、兴趣广泛、思维活跃、富有创造气息。理想的开放式的课堂教学,必须确立:

1.民主化师生关系的建立;

2.学生主体地位的确立与教师角色的转变(组织、帮助、鼓励、引导、促进);

3.教师要学会倾听、沟通、尊重,学会向学生学习。

教学是教与学的交往、互动,师生双方相互交流、相互沟通、相互理解、相互启发、相互补充,在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、见解和知识,交流彼此的情感、观念与理念,丰富教学内容,求得新的发现,从而达到共识、共享、共进,实现教学相长和共同发展。交往昭示着教学不是教师教、学生学的机械相加,传统的严格意义上的教师教和学生学,将不断让位于师生互教互学,彼此将形成一个真正的“学习共同体”。为实现师生双方的相互交流、相互沟通提供了一个有效的操作平台。让师生共同体融入情境教学中去,营造一个和谐民主的学习气氛。课堂成为师生心灵交融、情感呼应的园地。这时,教师才真真正正地成为学生的良师益友。

三、开放教学方法,激趣导学,让学生在自主、探究、合作中学习

新课程所倡导的学生学习方式就是自主、探究、合作。因此数学课堂上学生的主要活动是通过动脑、动手、动口参与数学思维活动。教师不仅要鼓励学生参与,而且要引导学生主动参与,才能使学生主体性得到充分的发挥和发展,这就要求我们在教学过程中为学生创造良好的主动参与条件,提供充分的参与机会,具体应注意以下几点:

1.巧创激趣情境,激发学生的学习兴趣

教学实践证明,精心创设各种教学情境,能够激发学生的学习动机和好奇心,培养学生的求知欲望,调动学生学习的积极性和主动性,引导学生形成良好的意识倾向,促使学生主动地参与。

2.运用探究式教学,使学生主动参与

教学中,在教师的主导下,坚持学生是探究的主体,根据教材提供的学习材料,伴随知识的发生、形成、发展全过程进行探究活动,教师着力引导多思考、多探索,让学生学会发现问题、提出问题、分析问题、解决问题以及亲身参与问题的真实活动之中,只有这样,才能使学生亲身品尝到自己发现的乐趣,才能激起他们强烈的求知欲和创造欲。只有达到这样的境地、才会真正实现主动参与。

3.运用变式教学,确保其参与教学活动的持续的热情

变式教学是对数学中的定理和命题进行不同角度、不同层次、不同情形、不同背景的变式,以暴露问题的本质特征,揭示不同知识点间的内在联系的一种教学设计方法。通过变式教学,使一题多用,多题重组,常给人以新鲜感,能唤起学生的好奇心和求知欲,因而能产生主动参与的动力,保持其参与教学过程的兴趣和热情。

四、开放教学内容,“活”用教材,力求教学内容社会化。

数学是人们参加社会生活,从事生产劳动和学习,研究现代科学技术不可缺少的工具。因此,教师可在遵循教学大纲和教学要求的前提下,根据当地实际,适时地编写与生活、市场经济等有关的内容,融入到教学中。学生可以看到,利用所学数学知识可解决现实生活中的很多问题,进而体会到数学应用的重要性。

在方程的教学中,可对学生介绍储蓄、保险、股票、债券等知识。例:王先生以两种形式分别储蓄一年期2000元和1000元,一年后全部取出,扣除利息税后实得利息43.92元,已知这两种储蓄的年利率和为3.24%,求这两种储蓄的年利率各是百分之几?

在学习不等式内容时,可引导学生解决有关产品的生产与销售,物价的上涨与下跌等应用问题,例:化工厂计划用甲、乙两种原料生产A、B两种产品50件,已知每生产1件A产品需甲种原料9千克和乙种原料3千克;每生产一件B产品需甲种原料4千克和乙种原料10千克,现有甲、乙两种原料360千克和290千克,请你利用这些原料,设计出生产A、B两种产品的几种方案。

在讲述函数内容时,可编写投资与消费等生产生活中的实际应用问题。例:某中学计划购置一批某型号电脑,市场价每台5800元,现有甲、乙两电脑商家竞标,甲商报出的优惠条件是购买10台以上,从第11台开始每台按70%计价;乙商报出的优惠条件是每台均按85%计价,两家的品牌、质量、售后服务均相同,假如你是该校有关部门的负责人,你选择哪家?请说明理由。让学生了解如何提高经营和消费的决策能力。

在课堂教学中,可让学生自己编发展题,然后从中选出几个有代表性的问题让全体学生解答,逐步形成学数学、用数学的意识。

总之,当前数学教学实践逐步证明了开放式数学教学是培养学生创新精神和实践能力的一种较为有效的教学模式,并已经形成研究热潮。新课程理念下的开放式教学,是世纪教育改革和发展的方向。中学数学如何迈向开放式的教学,将会对当前教育改革产生深远的影响。

参考文献:

1.教育部基础教育司.组织《数学课程标准解读》.

2.袁振国.《教育新理念》.

3.郑金洲主编.《基于新课程的数学课堂教学改革》.

4.孙立明,赵连山,陈佩编著.《创新能力与学科教学整体改革实验指导》.

5.福田区教研中心.数学组汇编.《国家数学课程标准的学习与研究》

4.课堂效率 篇四

会宁县东关小学 马瑞莉

一、目标要实、要细、要整

作为一线的老师，在平时的教学中最大的困惑就是课堂教学效果不是设想的那么完美,但最大的遗憾还是课堂效率不高，几经交流讨论，几经调查反思，我们发现，所有的教学目标都是老三点：

1、学会本课的生字新词；

2、正确、流利、有感情的朗读课文；

3、品读语言文字，体会„„情感。

这样的目标既没有从学生实际出发，也没有充分挖掘文本特有的价值，更没有整合《课标》与编者的意图，依据这样的目标能有高效的课堂吗？教学目标绝不是摆设，而是一堂课是否高效的关键，我们可以肯定地说高效的课堂教学从教学目标的设计开始。

那么，怎样确定有效的教学目标呢?

（一）目标要突出一个“实”字

教学目标的制定不能根据教师个人的偏好，一味追求“时髦”而脱离学生实际，必须整合《课标》、教材、文本特点和学生实际等方面的信息综合确定。在这些要素中 “学情”是关键，因为学生是课堂教学的主体，语文教学的核心价值是学生的语文素养有实实在在的发展，所以教学目标的制定必须从学生的实际出发，要真正做到教师为学生的发展服务，也要真正体现因学定教。只有把教学目标的设计落到学生的发展上去，才能最终实现有效的课堂教学。一句话，学生的实际是教学目标设计的起点。对“学情”的掌握我们可以从以下几方面入手：

章的特点来确定教学目标，如《瑞雪图》一课，我们将其目标可定为：

1、随文认识“瑞雪、胶东半岛、骤然、彤云密布、万籁俱寂、咯吱、嗬、极目远眺、粉妆玉砌、掷雪球”10个生词，达到正确流利认读，结合具体语言环境理解感知词意，.学习书写10个生字，做到写规范、正确，同时渗透写字习惯的养成教育。

2、精读重点段落，品词读句，体会用词的准确、生动。

3、能流利、有感情地朗读课文，感受雪的大而美丽，体会作者的喜悦心情，感悟“瑞雪丰年”的丰富内涵。

4、渗透按一定顺序观察、有条理地描写景物的写作方法。

这样的细化目标明确具体,既能体现基础知识与基本能力的要求，又能体现本课的阅读价值与文本特有的价值，也能体现出对写作能力要求，操作性强。

（三）目标要突出一个“整”字

在阅读教学中，教师总会觉得这儿没讲，那儿丢了，重了这边又轻了那边，其主要原因是缺乏对目标的整合。所以在设计目标时，我们要根据教材的价值与学生的具体情况，提炼出一个核心目标，其它目标要围绕核心目标的达成得到落实。如《瑞雪图》的教学中目标是这样确定的：

1、随文认识“瑞雪、胶东半岛、骤然、彤云密布、万籁俱寂、咯吱、嗬、极目远眺、粉妆玉砌、掷雪球”10个生词，达到正确流利认读，结合具体语言环境理解感知词意，.学习书写10个生字，做到写规范、正确，同时渗透写字习惯的养成教育。

2、精读重点段落，品词读句，体会用词的准确、生动。

3、能流利、有感情地朗读课文，感受雪的大而美丽，体会作者的喜悦

（一）在激发经验中体验

经验是体验的基础。本篇课文大多是对瑞雪情境的描述，语言形象生动、惟妙惟肖。可激起学生回忆，以学生曾有过的生活情境、诱发学生的真切体验，让学生凭借类似情境，进入文中，感受其境；凭借相似情感，以己度人，感受其情；凭借相通语言，心有灵犀，会心会意。

如本篇课文的教学中，我是这样导入的：

古往今来，不少文人墨客咏雪赞雪，岑参说：忽如一夜春风来，千树万树梨花开。李白说:燕山雪花大如席，那雪花给你的印象是什么？ 生1：雪花很白！生2：雪花很美！

生3：雪花很顽皮，很可爱！生4：我很喜欢雪花！„„

师：我和大家一样也很喜欢雪花，这一节课就让我们打开课本104页，走进《瑞雪图》，去看一看那里的雪花，那里的雪景。这样，学生们很自然地将自己与大诗人、自己与作者，自己与文本联系起来，学生对语言文字的感受的就不会仅仅停留在表面上，而是联系生活的经验，对文本有了自己独特的体会。如此一来，文章的语言是美的，课堂的情境是美的，师生的情感是美的，教师、学生、文本之间的互动对话也是美的。

（二）在自读自悟中体验

在平时的教学中，我经常让学生选择自己最喜欢的段落，以自己最喜欢的方式去读书，做标记，勾一勾、画一画。在交流的时候，我经常这样鼓励学生：“不要怕自己说错，只要你动脑筋，就是好学生！”这时学生想说什么就说什么，可以表述见解，也可以提出质疑，不必担心自己的见解

再如我在教“人欢”这一部分时，让学生展开想象，假如是你，看到这样一场雪，会说些什么，会怎样做，用自己的行动表现对雪景的喜爱，体会作者对这一场大雪的期盼。最后，让学生再一次走进白雪皑皑的境界里，达到情感上的升华。在这样的学习情境下，学生语言文字自然有了很多独特的感受，真切地感悟语言文字所带来的意境。

课堂上尊重学生、赏识学生。俗话说“十个人中，有九个爱听好话”，作为孩子，那就更不例外。本节课中，我注意恰如其分地运用激励性语言。如学生提出有价值的问题，我立刻说：“你真是个爱思考的孩子！”学生朗读表现出色，我赞赏她：“读得真好！老师仿佛置身于雪景中心中无比轻松愉悦”。大家齐读得棒，我便说：“老师也被感染了，想美美地读一读”。又如学生朗读表现不好时，我首先肯定优点：“读得不错”，然后提出希望：“若能将‘嗬’读得不仅能表现出惊异，还能表现出赞叹的意思来那就更棒了！”通过这一句句发自肺腑的赏识、学生在课堂的表现更自信，并不断地追求成功。

我们孜孜不倦追求的是开放的语文教学，因为开放的社会需要开放的课堂，要试图去改变学生的学习方式，引导他们自主探究，因为它融合了思维与品质的培育，想象和个性的教育；我们呼唤还给学生真实的学习体验，去唤醒学生沉睡的潜能，激活封存的记忆，开启幽闭的心智。我们更期待的是课堂教学中这三种策略的融会贯通，因为它将会极大地提高语文教学效益，达到语文教学的新境界。

三、富有魅力的评价是激发学生主动参与的必备要素

在课堂教学中，由于学生受年龄、独立意识、判断能力等因素的制约，对教师的信任度非常高，所以教师慎用课堂评价相当重要。课堂评价有不

著名特级教师于永正的“说写训练课”精彩片断.师:趁热打铁,我们现在就把这件事写下来,送一份给朱校长.好不 生:(齐声)好!生:我觉得不写也行,我们派一个人到校长室告诉朱校长.(众笑)师:你不想写,是吗

生:不是不想写,我觉得不需要写.师:你说得很有道理.我看这样,咱们现在练习说,看谁能把周老师送陈大娘看病这件事讲得有头有尾,就请他到朱校长那儿去说.(学生喜形于色,认真地投入到写作练习中去.)全国著名特级教师吉春亚说过:“教师的情感对儿童来说,是导体,是火种,学生面对情感丰富的老师,身处充满激情的氛围,获得了情融融,意切切的心灵感受.”因此,无论在什么样的课堂上,教师开口进行评价都要注意讲真诚的话语,要像课例中于老师那样,善于运用饱含真情的评价语言,营造和谐的学习氛围,激发学习兴趣,调动他们思维的积极性,增强克服困难的信心.进行课堂评价要谨记尊重学生的人格,尊重学生的感受.在上述课例中,面对“不是不想写,我觉得不需要写”,于老师没有勃然大怒,没有回避问题,而是顺着学生的思路,临时改变了自己原来的预设思路,我们看到孩子们喜形于色.因为老师充分尊重了他们,还他们以自尊,把他们看成了完整的人.学生作为发展中的人,不完善是极其正常的,期望学生十全十美是不正常的.教师要尊重学生的失误和错误,引导学生正视不足,走向完善.在这个过程中,学生也能够获得一份自信.当学生有了自信的时候,课堂对学生才有了一种亲和力.学生正是在教师这种真诚的课堂教学评价中真正扎实地学习

孩子，去保护孩子稚嫩纯真的心，让学生感受到老师对他的尊重与赏识，从而增强他们继续超越自我的信心。面对学生错误的理解，有一位教师这样说：“我不同意你的意见，但我佩服你敢于发表意见的勇气。”老师的话赢得了学生们经久不息的掌声。学生就会在赏识中投入问题的重新思考，这种思考便是主动而有效的。我觉得教师评价的语言是充满爱心、充满灵性、充满智慧与充满尊重的。

（五）、在赏识与鼓励中评价

新的《语文课程标准》指出，对学生的日常表现，应以鼓励、表扬等积极性的评价为主，采用激励性的评语，尽量从正面引导。莎士比亚说：“赞赏是照在人心灵上的阳光。”现实生活中，每个人的内心都渴望得到阳光。前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“要让孩子们体验劳动的欢乐和自己的劳动而感到自豪。”不管哪个学生提出问题或回答问题后，总是希望得到教师的赞扬与肯定。因此，教师在评价学生时要尽可能多一些赏识与鼓励，才能调动学生学习的积极性、主动性，使学生有被认可的满足感与成就感。

教师肯定性评价语言的内容也应该是多层次、多角度的。新的《语文课程标准》提出“重视对学生角度、有创意阅读的评价，要重视评价学生的情感体验和创造性的理解”。为了让全体学生品尝到学习的快乐和成功的喜悦，教师在评价时要竭力睁大眼睛寻找学生的闪光点，哪怕学生的发言中只有一个用得好的词，只有一句说得好的话，也要立即给予热情的鼓励。如：“你这个词用得真准确!”“这个句子真美!”他们的发言中实在

1的学习兴趣,调动积极思维,增强克服困难的决心等都起着举足轻重的作用.在语文课堂教学中,教师评价技巧的运用直接关系到教学质量的高低,如果能最大限度发挥评价的导向,激励作用,将使课堂增色不少.反之,将会直接影响到教学的效果.因此教师要正确处理,把握好评价的度,切实提高课堂教学效率.课堂是交流与对话的平台,这就注定了教学评价不可能是简单的是非判断,而是融教师的教学理念,教学经验,教学机智等于一身的教学智慧.它是对教师知识内功,能力素养和创造灵性的全面考验,是随机应变地组织,推动,深化课堂教学的操作策略.评价有法,但无定法,只有不断更新教学理念,不断在实践中反思,在反思中提高,评价才能屡评屡新,越评越精,学生才会在评价的舞台上充分地认识自我,发展自我,超越自我„„

5.如何提升课堂效率 篇五

如何在有限的时间内提高教学质量,成为我们目前普遍面临又亟待解决的问题。在摸索实践中，我们认为提高课堂教学效率是关键，因为课堂是教学的主阵地，效率就是生命。

新形势下如何提高课堂效率?我们认为主要从以下几个方面做

起：

一、转变学生的学习方式

新课程中明确提出了要培养学生的自主、合作、探究能力。因此必须让学生在老师的指导下学会主动而积极自觉的学习，即自主学习。它包括以下几个方面：

（一）课前预习

课前预习是提高语文学习效率的第一步，它可以帮助学生初步了解新课的内容，课堂上讲要涉及的重难点，增强听课的针对性，激起课堂上的求知欲。

学生的课前预习也要在老师的指导下讲究预习的方法。

首先要强调阅读。语文的学科性质决定了它是一门语言的艺术，必须诵读，有音读、意读、情读、品读。通过诵读感知文本的内容，品味作者的思想感情，感受文章的艺术魅力，在读的过程中与作者产生共鸣，培养语感。

其次要多种感官互相协调，眼、手、口、脑并用。查阅工具资料，圈点勾画，尤其是多动脑，要善于质疑，以便在课堂上有针对性的听讲，提出自己的疑问或见解。

再次要学会触类旁通，积极思维。例如在预习诗歌时，我们可以根据诗歌的题材来辨别诗歌的内容、作者的思想感情和所运用的表达技巧等，避免浪费过多的时间去做猜测，阅读小说时就应该从小说的三要素角度去把握文本信息。

最后注意预习的效率。合理安排预习的时间和内容，解决考纲中所规定的基础知识。

(二)课后复习

课后复习是对预习和听讲成果的巩固，是与遗忘斗争的有力武器。在预习时也应该注意这样几点：

第一、时间的安排。对于当堂所学知识要趁热打铁，不留“后患”，尤其是老师布置的作业要及时认真完成；对阶段性所学知识每经过一段时间要整理加工，对重难点要进一步消化、理解。

第二、要注意方法。不能搞疲劳战术，要和其他科目相搭配来完成；要有合作探究精神，和同学老师多交流讨论，互通有无；要善于总结经验。

（三）课外拓展与积累

语文学习效率的高低和学生的个人语文素养有很大关系，除了通过课程的学习外，还应该在生活和其他的学习领域中来不断加强语文积累、扩展视野，丰富语文知识。我们要充分利用课前演讲，每日一词，每日一言，摘抄本等。例如课外选读经典名著和其他优秀读物，品味语言、感受其思想艺术魅力，发展想象力和审美力。养成独立思考、质疑探究的习惯，增强思维的严密性、深刻性和批判性。形成具有个人特色的学习方法，提高学习效率。

二、重视集体备课

集体备课就是教师坐在一起集思广益，资源共享，是教学信息交流的桥梁，是提高课堂教学效率的有效措施。在素质教育不断发展的今天，集备越来越受到重视，很多学校都加大了管理力度，在集备的时间、地点、人员、形式、内容、效果等方面都提出了严格要求。我认为提高集备质量主要应注意以下几个方面:

（一）思想上重视

由于管理力度的加强，教师都能按时按点的参加集备，但在集备时，我们经常发现这样一种现象：很多教师都在埋头干“私事”，或批作业或备课或看杂志。把集备当作鸡肋，思想上不重视。因此应明确集备的意义，尤其是青年教师，业务能力的提高，自身的成长离不开集备的学习。很多集备搞得好的学校，青年教师成长的都很快。

（二）集体备课的形式

在很多地方存在着“一言堂”的现象，主讲人自己讲集备的内容，其他教师听完了事。既然是集备，就应该互动、互助、互通、互化，而不是单向输出。主讲人在拿出自己的方案后，其他教师要把自己的想法、观点拿出来供大家讨论交流，不断完善集备内容。只有各抒己见、集思广益，才能达到集备的效果。在教师的评价机制中，也是把集体的教学质量作为教师个人考核的标准，搞个人主义，不利于教学效率的提高。

（三）集体备课的内容

集备不是照着《教学参考》照本宣科，集备前必须对于集备的内容做好准备。一般包括这几个方面：第一、学情分析，学生处于什么样的学习层面，如何设计问题，实现因材施教；第二、教学内容，教学目标和教学重难点；第三、教学设计，通过哪几个环节来完成教学任务，如何突出重点和难点；第四、教学方法，每个环节采取什么样的教学方法来实现，如何通过更好的方式把握教学内容；第五、教学预想，在教学环节中会遇到什么样的问题，采取什么样的课堂措施来应对；第六、作业布置，作业的内容、数量、针对性、完成时间都要充分估计到。

集备发挥了众人的力量，是集体智慧的结晶。在集备的基础上，教师根据自己班级的学情，结合个人的教学经验，形成具有特色的教学方案，无疑会为提高课堂教学效率发挥积极作用

三、课堂教学

课堂教学包括教师的“教”和学生的“学”两个方面，因此，要提高课堂教学效率，需要从以下几个方面做起：

（一）创设和谐的教学环境

很多学生的学习兴趣和对老师的印象有重要关系，因此要构建和谐的师生关系。我们要注意不断提高自身的师德修养，要有能力去驾驭我们的课堂。作为语文教师还需要有丰富的文化知识，让学生尊敬与信任自己。每一节课保持良好的工作状态，有教学热情。平时注意师生关系的融洽，多关心帮助学生的学习和生活，避免偏向于学习好的守纪律的学生，尊重每一个学生的个性和人格，用正确的审美观和价值观引导学生的身心发展。教学环节的设计上要体现教师的主导作用和学生的主体地位。

（二）课前引入

一节课能否充分调动学生的学习积极性与课前的引入有很大关系。因此我们可以通过多种方式来实现。

另外还要注意效果，不能流于形式。我们还可以通过“课前小练”的形式，及时测试，及时评判，及时巩固一些基础知识。通过“好段诵读”的形式学习语言表达技巧，积累素材。

（三）突出重难点

在有限的时间内，我们不可能面面俱到，在课堂上，要大胆取舍，突出重难点。对于大家都熟知的没必要重复，对于疑难点，要鼓励学生深入文本探究，不能一掠而过。在课堂结束时，还可以根据实际情况让学生自己总结，以起到强化的作用。

（四）重视方法指导

古语说：“授人以鱼，三餐之需；授人以渔，终生之用。”所以，在课堂上语文教师也应该重视学生的能力训练，传授给他们学习的方法。例如我们讲“材料作文”的审题立意，我们就让学生注意这样几个问题：、要抓住关键的词句。、要注意异中求同或同中求异。、要由果溯因。、要考虑材料的现实意义，与现实相联系。、要确定写最佳立意，只有符合材料的主旨（主要话题）和命题者的思想倾向和情感倾向的立意才是切合题意的立意。、强调观点正确、思想积极、情调健康。、一旦选定就要一抓到底，避免写作过程中偷换概念或逐渐离题、跑题。另外，我们要给不同层次的学生以不同的方法指导。

（五）鼓励学生质疑、合作、探究

学生在自主学习的基础上自己发现问题，提出自己的疑问，是学生学习过程智慧的火花，证明他的学习思维得到了发展，作为教师要鼓励这种思维。一般情况下教师不要急于给出答案，可以让学生互相讨论交流，培养他们的合作与探究精神。在反复的辩论与分析中让学生体会学习的快乐。还要给不同层次的学生,不同的方法指导.（六）运用现代教育技术

随着信息技术与课程教学的整合，“三机一幕”即将进入教室。教师要积极利用这些便利条件，因为它比传统的教学手段有着明显的优势：一是能有效地增大教学容量；二是减轻教师板书的工作量，使教师能有精力讲深讲透所设计的问题，提高讲解效率；三是直观性强，利于展示学生的学习成果，容易激发起学生的学习兴趣，增强学生学习主动性；四是有利于对所学内容进行回顾和小结。

但是在课堂中运用多媒体一定要有“度” 否则将达不到目标，得不到预期效果。

6.如何提高课堂效率？ 篇六

高考状元都各有各的记忆方法和预习方法，都是值得大家学习和借鉴的。大家不妨试试状元们所用的五步记忆法。

第一步

认真通读教材，边读边思考，找出重点、难点和疑点，可以适当做笔记或批注。

第二步

利用工具书、参考书扫除障碍。

第三步

对不懂的问题进行分析。如果旧知识被遗忘或存在知识缺漏，要及时补救。把经过努力分析还不懂的问题记下来，等上课时听老师讲解。

第四步

读完教材后合上书本，围绕预习任务思考一下，教材讲了哪些内容、主要的思路是什么、哪些新的知识、与新知识有关的旧知识是什么、还有哪些问题不理解，等等。

第五步

时间允许的话，可以试做一些课后练习题来检查一下预习效果。

这种预习五步学习法是一种宏观性的、综合性的课前预习，主要是了解知识的脉络和体系，因此宜粗不宜细。

状元经验谈

河北省高考文科状元

课前预习的主要任务是：初步理解下一节课要学的基础知识;复习、巩固、补习与新内容相联系的旧概念、旧知识;归纳新知识的重点，找出自己不理解的难题。在实践中，课前预习的方法主要是阅读教材。

四川省高考文科状元

由于预习时看过课本，所以老师讲课和板书时，哪些内容书上有或者没有，心里一清二楚。凡是书上有的，上课可以不记或少记，也可以留下空白待课后记，着重记书上没有的或自己不太清楚的部分，以及老师反复提醒的关键问题。这样做，能把更多的时间用在思考和理解问题上。

这样的课前预习你见过吗?

线上线下融合式教学是当前青少年最喜欢的一种教学模式。为进一步加强“家校共育”机制，将融合式教学与班级活动有效结合，9月20下午，小学部四年级八班的同学和家长一起参加了一次“特殊”的班级活动。

前预习，提升兴趣

四年级的语文课即将学习《球王贝利》，恰逢有关球王贝利的电影《传奇的诞生》上映，班里决定利用这个机会带孩子一起“学习榜样的力量，感悟奋进的人生”。班主任黎老师和家长们先给孩子们“吹吹风”，告诉他们班里要组织看电影，电影的主角就是第12课里大名鼎鼎的球王。果然，虽然正在学习第9课，同学们已经迫不及待的翻开第12课开始了解谁是贝利了。会踢球的男生更是开始悄悄讨论“10号”球衣的神奇力量。

观看视频，了解背景

9月20日下午放学后，四八班的同学和家长来到了电影院，为了增强观影质量，活动先播放了一段关于贝利的介绍视频。视频讲述了贝利职业生涯的辉煌战绩以及他的十大经典进球，这个个子不高的黑人球星引起了同学们阵阵惊叹。

讲述PPT，分享观点

家长代表按照事先准备的PPT，从“谁是贝利”“职业生涯与荣誉”“足球与梦想”“体育与爱国”“永远的下一个”“你就是下一个”六个板块，引导同学们讲述了自己了解的球王贝利，讲述了贝利的足球梦想对他的影响等。在分享体育精神的部分，很多同学都谈到了团结一致、自信坚持、尊重对手、遵守规则、永不放弃等，现场气氛非常热烈。

课前观影，气氛热烈

进行了充分交流后，同学和家长们开始观看电影《传奇的诞生》。影片讲述了球王贝利从贫民窟擦鞋童，靠自己的努力克服重重阻碍，逆转绝境成为足球世界最强者的故事。在这场逆袭中，父母的教育、家庭的温暖、坚守的信念一直影响着贝利。观影现场七次爆发出热烈的掌声，大家伴随着进球的节奏高喊“加油”，很多同学在胜利的一刻流下了激动的泪水。

扩展阅读，深度思考

观影结束后，很多同学还表示意犹未尽，家长们也对贝利父母的教育理念感触颇深。有同学立刻就拿手机上网，想搜寻更多贝利的信息。

7.活跃课堂气氛 提高课堂效率 篇七

一、第一堂英语课是关键

要充分利用第一课的有利时机, 向刚入班的学生介绍学习英语的重要性, 学习英语的目的和方法, 并让学生了解英语在我们的日常生活中的用途等等, 然后让学生讨论并发表自己的看法。当然, 为了引发学生的兴趣和求知欲, 我们老师的讲课还要生动, 要微笑教学。导入要有吸引力等等。例如, 我们要善于用有悬念的话语吸引我们的学生。Would you like to know about the result of the story?Let’s play a guessing game.Can you guess?总之, 我们要给学生创造一个宽松的学习环境, 使他们的学习处于最佳学习状态。

二、直观教具与多媒体的应用

教师要紧跟时代的步伐, 不要让自己落伍, 适应科学技术的发展并及时利用直观教具与多媒体的教学手段, 不仅能让学生耳目一新更能激发学生学习的热情。例如在教“How about”这个句型时我们就可以用直观教具教学。教师首先准备好红绿黄三个书包挂在黑板前, 然后把事先安排好的两位同学叫到黑板前, 然后问到“Let’s go shopping?”那两位学生答到“OK”然后再问“Would you like the red bag?”一个学生答到“Yes.”老师再问“What about the green one?”学生答“I don’t like it.”接着再询问另一位学生“What about you?”学生回答。教师在把What about you写到黑板上。这样学生就更加容易理解。这就是直观教具, 激发了学生学习英语的兴趣。同样多媒体技术的应用更激发了学生的兴趣。例如我们在讲自然灾害这一单元时, 老师可以采用影像材料来展示自然灾害的可怕, 而且还可以延伸课外的内容, 如地震、火山等。用这些图片进行辅助教学, 不仅丰富了学生的想象力, 而且也刺激了学生的求知欲, 从而达到了我们的教学目标。从情感态度价值观的角度也形象直观的让学生了解了自然力量的强大与人类自身发展面对的问题, 从而让学生树立保护环境人人有责、一方有难, 八方支援的社会责任感。

三、灵活的教法, 多彩的活动

教法的灵活多样, 才能使学生的学习兴趣持续长久。我觉得可以采用这样的教学方法:1、用彩图或者食物进行单词的教学和句型的练习, 这样可以加深学生对单词和句型的理解和运用。2、漫画教学形象直观, 它能充分调动学生的各个感官, 扩展学生的想象力。3、课堂上开展多样的活动, 让学生在愉快的活动中使知识得到巩固, 能力得到提升。4、多媒体的应用给课堂教学注入了活力, 增强了趣味性, 提高了学生学习英语的兴趣。5、每堂课上课前要进行对话表演, 这样提高了学生的口语交际能力, 消除了学生怕开口的心理压力。另外, 老师在处理问题时候要尽量采取由容易到困难, 化繁琐为简单, 一步一步的深入, 这样学生就更容易接受。同时老师还要组织各种各样的活动课, 如英语话剧、英语小品、演讲比赛等, 以增强学生的学习兴趣, 使得学生在做中学、说中学。从而使学生的语言能力和活动能力大大的提高。

四、成功激励不断进取

一个获得成功的人, 首先是因为他有自信心。自信心是在对自己的自我肯定和充分估计的基础上, 相信自己力量的一种心理状态。自信的人能靠自己的力量使看似不可能的成为可能, 使可能成为现实。自信也是多次成功的积累, 一个人感受的成功体验越多, 对自己就越充满信心。学生的成功越大, 他们的兴趣就越高涨, 从而积极的进取心就永存在了他们的内心深处。所以我们老师在教学的时候要分层次教学, 不同的学生有着不同的目标, 练习的标准不要太高也不要太低, 让学生够一够就能达到。现实生活中, 许多人往往会因为目标过高而最终放弃, 这是非常可惜的。另外, 教师要经常性地开展各种各样的英语竞赛活动, 不仅让后进生和优等生相比, 更重要的是让我们的学生与自己上一次的成绩相比, 让我们的学生进行自我对照, 使他们自己真正体验到成功的快乐。要让我们的学生有了成功感之后激发其上进心和求知欲, 从而取得更大的进步。

五、作业要多样化

要根据不同的学生布置不同的作业。我们提倡作业要生活化、任务化, 它是课堂任务的有效的延伸, 让学生成为学习的主人。

总之, 兴趣是最好的老师。课堂气氛活跃, 学生的学习兴趣就高, 那么我们的教学效果就好, 就一定能让学生始终处于最佳学习状态, 让学生相信Nothing is possible!

参考文献

[1]柳夕浪《课堂教学临床指导》人民教育出版社

[2]魏书生《教学工作漫谈》漓江出版社

8.构建高效课堂 提高课堂效率 篇八

关键词：牛津初中英语 课堂教学 构建

根据新课改的这些新理念，牛津大学出版社主编的初中牛津英语教材具有一定的开放性和挑战性，编者意图重在体现新课标理念的运用，提倡任务型教学，与以往的老教材相比，初中牛津英语教材具有贴近生活的实际性、语言教学的综合性、学习内容的任务性三大特征。

一、 初中牛津英语课堂教学面临的难题

根据初中牛津英语教材的特征，不难看出，提高初中牛津英语的课堂教学效力，不仅可以提高学生英语基础，同时能提高学生的实际语言能力以及跨文化社交能力。那么，教师在实际的初中英语课堂教学中到底面临哪些教学上的难题呢？

第一，初中牛津英语教材对于现在大部分的七年级学生来说，难度较大，教材词汇量太大，内容较多，这是教师在英语课堂教学中面临的客观难题。对于大部分的七年级学生来说，小学阶段学习的英语词汇和语句等都比较简单，在进入七年级后面对词汇量的剧增，很容易丧失信心和兴趣。

第二，学生在课堂上缺乏学习的激情和主动，习惯了过去老师讲台教课、自己在台下学习和模仿的模式，对于老师在课堂上安排的一些小活动缺乏积极主动参与性，老师调动学生的情绪和热情面临困难，造成有些课堂教学的情景教学难以进行。

第三，教师面对新的教改，观念没有根本转变，教学方法手段陈旧，对自己的角色没有一个正确的定位，对学生进行意志品质教学和学习方法指导不够，激励学生学习热情的方式不够多样等。

二、 构建初中英语高效课堂教学的几点建议

（一） 加强小学与初中的衔接教学

由于初中牛津英语新教材与小学教材的在语法和词汇上衔接不好，加重了学生学习英语的心里负担，所以在初中英语教学的初期，首要的是要尽快填平和补充英语基础，树立学生学习英语的信心。主要可以从以下几方面面着手：

首先，尊重学生，在课堂上多鼓励学生发言和提问，帮助学生克服畏难情绪，培养学生学习的热情和信心。常言道，兴趣是学习语言最好的老师。教师应通过语言、音调、表情、动作和神态等影响学生的学习情感。要经常使用激励性语言。

然后，要复习音标，纠正发音。在初中英语学习的初期，帮助学生克服哑巴英语非常有必要，为此，老师应该通过单词读音归类、音标接龙等形式来激活课堂，帮助学生回忆小学学习过的音标知识，同时培养学生继续学习的兴趣和动力。

最后，指导方法，帮助学生强记单词，尽快增加词汇量。

在这方面的教学实践过程中，可以采用以下几个方法：

（1） 从语音入手

特别是字母组合的读音规则要反复讲，例如ea字母组合可以读i： 有treat， meat， cheap等词，同时也可以读e， 有head， bread等词。

（2） 从词性转化入手

许多英语有多个词性，由于句法功能不同，因而用法也不同，例如在Do not laugh at someone when he makes a mistake. 一句中， laugh是动词，在What a big laugh on her face. 一句中，laugh是一个名词。

（3） 从词汇方面增加词汇量

如friend~friendly-friendship， 朋友，友好的，友谊。

（4） 从同义词的角度增加学生词汇的联想记忆

如fast-quick-speed， 都有快的意思。

（二） 情景教学，创设真实的语言交际气氛，鼓励学生进行语言交际

例如Unit 5 Going shopping的教学中，老师如果创设真实的商场交易场景，让学生分别扮演购物者和营业员，在熟读文本后，熟练地使用“What can I help you？”， “I am looking for water ...”， “What’s the price for it？ /How much is it？”这样既可以增加学生的学习兴趣和课堂互动能力，也能让学生感受实际生活的语言交流。

（三） 注重生活实际，合理布置学生课后的学习任务

例如在Going Shopping的课后，可以给学生布置课后作业，要求学生在放学后陪父母前去超市购物，让学生用英文列举出5-10商品的名称和主要成分等。学生带着学习任务联系生活实际，不仅可以增强学生学习的兴趣，同时也能加深学生对文本知识的印象，更能提高学生自主学习的能力。

三、 结语

9.提高课堂效率浅谈 篇九

确山县第一高级中学刘松梅

学生成绩提高的主渠道是课堂教学，增强课堂的时效性是我们的首要任务。向四十五分钟要效益，让学生在课堂有限时间内挖掘潜能、增长知识、提高能力。课堂教学是一种有目的、有计划的活动，追求效率，多快好省，更是它的目标之一。在现实的课堂教学活动中，效率不高或达不到预定效果也是普遍存在的客观现象。因此，明确课堂教学活动追求效率的意义，深入研究和探讨课堂教学存在的问题，找到提高课堂教学效率的出路就成了当务之急。

首先，教师想要给学生一碗水，自己先准备一桶水。

教师要有充足的备课时间，多听课，多研讨，多做题，多看书，多上网搜寻高考的新信息，从知识储备上寻突破，提高驾驭教材的能力，充分挖掘教材上每部分知识的内涵和外延。要把高考信息融合在日常教学中，把高考的要求体现在课堂教学中。我们要打造高效课堂，关键是要提升教师的专业素养，以高素质的教师队伍促进教育教学的跨越式发展。那我们就得加强学校的校本教研和校本培训，各校要形成良性机制，采取经常性的有关教学、教研方面的大调研、大讨论活动，以教研促教改，以教改促教学，以教学促质量。同时加强校本培训，以骨干教师帮培其他教师，以学科组优秀人员帮培组内其他人员，彻底实现角色的大转变，教师转变教的行为，以先学后教为主，即由“带着知识走向学生”转变为“带着学生发现知识”，学生转变学的行为，以自主探究为主，即由“带着教材走向教师”转变为“带着问题走进课堂”，转变评价方式——多元为主，即由“单边的教师评价”

转变为“多维的全人评价”。

教师激情授课。一名活力四射，激情澎湃的教师，一定会在课堂上尽显风采，一定会感染学生情绪高涨，生机勃勃，高效学习.无论是语言还是动作，尽量防止学生课上走思的情况；适度走动，语调变换以此督促学生课上认真听讲。一堂课要有动有静，有张有弛，有严肃有笑声。每一节课的最精华之处，一定要放慢速度，重点强调，让学生能铭刻在心。

其次，把主动权交给学生，提高课堂教学实效性。

学生是主动的、生动活泼的、发展着的认识的主体。一个教师无论学识如何广博，都必须始终站在学生这个主体位置。而不是站在演员这个角度上去表演。即使你的表演再精彩，如果学生要是学不到真正的知识，培养不了解决问题的能力，也是一节失败的课。在教学过程中，我们要彻底改变“注入式，满堂灌，教师讲，学生听”，把知识强行“塞入”学生大脑的传统教学模式和观念。教师要由“演讲者”转变为“编剧”和“导演”，要像导演给演员说戏那样。另外我们特别重视对学生审题能力的培养，要注意关键词句的理解；隐含条件的挖掘；干扰因素的排除，给学生灌输一种思想，把非知识型丢分降低到最低限度。

转换角色，让学生由被动的接受变为学习的主人。还要充分相信学生，全方位放权，让学生明确目标后自己去读书，自己去提出问题，自己去做题，自己总结知识规律等。丰富教学形式，以利于学生自主学习。

10.如何提高课堂效率2 篇十

去年秋天，我怀着无比喜悦的心情走进了羊井子湾小学，成为这里的一名数学老师。面对数学书、面对学生们一个个天真的笑脸，我从最开始的好奇与兴奋中慢慢醒悟了过来。首先，我没有数学教学经验，而且我也从来没有接触过一年级的学生，对学生们的年龄特点没有一点了解。一学期以来，我不断学习、不断实践、不断总结着，学习数学教学方法，又研究学生的生理和心理特点，从而提高自己的教学水平，下面就结合自己的一点教学实际，谈一下我对如何提高课堂效率，提高学生学习成绩的一点看法。

一、优化教学设计

在备课时要强化常规备课：在引入时根据学生特点多采用“情境导入”，让学生体会数学与生活的联系；在教学过程中，所提问题要科学合理，要思考如何调动学生的思维，启发引导学生积极进行思考，在这里要注意的是尽量不要让学生集体回答问题，特别是问学生是不是、对不对这些无用的问题，这样既浪费了时间又无法了解个别学生对新授课的掌握情况；对教学时间进行分配，当堂所学知识当堂进行巩固练习，就拿上学期我所带的一年级两个班的数学课来说，基本上是每个班早上各一节课，下午每班隔一天有一节练习课，另外加两个自习，对于一年级的学生来说学习时间很充足，所以有时候我把练习时间留在早上的自习或下午的自习上，而做作业的时间则安排在了晚上，一学期结束了，我发现这样做不行，俗话说“打铁要趁热”，也许早上第一节课学生听懂了，可过上一节语文课和一节体育课后再问他们，也许有些学生就又不知道了。因此，我打算在本学期的课堂上进行时间设计，也就是讲解和练习必须要在一节课中完成。

二、把握学生年龄特点，提高学生学习兴趣

我所带的班学生年龄大小不一，最大和最小学生年龄相差7岁，这样就导致学生入学基础水平不一样，因此在课堂上有些学生因为会一些知识而不认真听讲，或对做作业不感兴趣。也因为是入学的初始年级，学生好动、注意力不集中，上课坐不整齐等等，这就需要教师不断强调课堂纪律，不断的组织课堂，但这也造成了课堂内有限时间的大量浪费，不能提高课堂教学效果。我通过思考，认为要解决这个问题，最好的方法是提高学生的学习兴趣，俗话说“兴趣是最好的老师”，只有让学生认识到数学的重要性，认识到数学与生活的密切联系才能让学生了解数学、爱上数学课。我想在在今后的数学课堂上，我更应该多关注所授课的内容和学生学的效果，要学生体验学习成功的快感，才会有信心和动力取得好的学习成绩。我会根据问题的难易程度让不同的学生来回答，如果那些学习上有困难的学生回答对了问题，我会让全班同学给与他热情的鼓掌，帮他树立学习的信心。如此等等，通过我与其他同学的帮助，让他们从学习中体验到了快乐，以饱满的热情投入到学习中，学生对所学的知识感兴趣，就能集中注意力，积极思考，主动去发现探索知识，从而提高课堂教学质量和效率。

三、关注每一个学生的学习状况

对于整体的班级学习质量来说，不放过每个后进生是关键。我所带的学生太小，自控能力差，大部分不爱学习，玩游戏的动力远比学习的动力大,稍不留心就要落下许多课。如果教师放弃一个学生,他周边的四、五个人就要受到影响。学生不学习,上课干什么?他就搞些小动作，他一玩，周围的几个学生也会看或者是跟着学,一来二去,就会有好几个学生不好好学习了。最后会影响到成绩好的学生的学习情绪。上学期，我班上有两个爱尿床的学生，平均一周要尿三次床，我想了好多办法也无济于事，家长领上去医院看也不能短时间内解决，最后弄得教室和宿舍里都气味难闻，但更难闻的是学生的身上，周一的净衣服学生穿到周五就气味熏人，同学们都不愿和他们坐同桌，最后我只好把两人放一起，有时我看见他们就皱眉头，其他任课老师也反映情况，这样就由自己个人的情绪而忽视了他们的学习成绩，造成了他们学期末的学习成绩不好，并影响了周围的同学。

四、强化班级管理

班级管理的好坏，对学生的健康发展，对完成教学的各项任务起着举足轻重的作用，而良好的班风、学风更是学生学习成绩提高的关键。在本学期的班级管理及教学过程中，我要抓住“严”与“宽”两个方面。“严师出高徒”，如果老师不严格要求学生，让学生有一种随意性，出了问题不及时解决，学生就会越来越放肆，不良的苗头就会不断出现。这样一来，不但影响到整个班级的学风，更重要的是影响到全班的学习成绩。合格率就无法得到提高。所以，对待学生要严格要求，不管是优生还是差生都要一视同仁，不要偏袒。对待差生更要多加管教，不能放松。每天的作业一定要完成。一次做不好，做第二次，第二次做不好，做第三次，务必要做好，让学生知道只有严格要求，才能有进步。同时懂得一分耕耘，一分收获的道理。另外，对学习中有进步的，犯了错误改正的要多表扬，一味的斥责也许会将学生逼到另一个极端，用表扬代替批评有时候会更好，因此我在教学中要学会控制自己的情绪。

五、不断学习，提高个人教学水平

教学是一门艺术，只有不断的学习，改进自己的教学方法才能胜任教师这个职业。我的一个前辈老教师在我刚刚走上讲台的时候曾对我说过，要做一个“学习型”的教师，需要不断充实提高，作为一名新人，我更应该提高自己。同样一节课，同样的45分钟，不同的老师有不同的教学效果。在上课前，我应该对教学内容进行深入的思考，设计好导入过程、提问环节、训练环节及板书等等；在课堂上，注意自己的教态，声音、语速及面部表情，用自己的情绪来感染学生；课后，要进行反思，抓住作业环节，特别是不能放松学困生的学习。

11.改变课堂模式，提高课堂效率 篇十一

【关键词】 课堂 模式 效率 先学后教 堂堂清

【中图分类号】 G632.3 【文献标识码】 A 【文章编号】 1674-4772（2014）04-002-01

课堂教学都是四十分钟或四十五分钟，为什么有的老师不留课后作业或作业很少而学生学习成绩很好；而有的老师每天都是布置大量课后作业而学生成绩还不好，根本的区别就在于课堂教学效率高不高。

在传统的课堂教学中，教师往往不去分析学生会不会，而是一股脑地讲知识，只害怕他们听不懂，结果一讲到底，不注意学生的参与度与学习思维的培养，到下课时，学生还没有进行练习，知识当堂得不到巩固，当然导致课堂效率低下，学生成绩得不到提高。 “先学后教，以学定教”的教学模式给了笔者很好的启示，上课不能“废话”太多，抢太多学生的时间，仅把学生当成了听的对象，而是要积极参与课改，转变观念、相信学生、大胆放手。课堂上教师要讲在重点处、难点处和关键处，一定要针对学生的问题进行讲解，不能会不会都讲，要相信学生的学习能力。要结合自己的教学实际，试着用“先学后教，当堂训练”的模式，提高课堂效率。

“先学后教，当堂训练”的教学模式主要有三步。第一步是“先学”，就是我们上课时先把自学指导，它包括学习内容，有时还有重点、难点展示给学生，然后让学生自己带着思考去看书，去学习，去活动，并且围绕本节课目标，充分发挥学生的主体作用，放开手让学生自学，不要怕他们学不会，也不要怕他们出问题。对照目标也可以让学生展开讨论或联想，这也是新的课标新的理念要求我们做到的。第二步是“后教”，也就是老师针对学生的共性问题进行点拨，引导学生按照自学指导看例题，找规律，以达到理解应用。第三步，当堂训练，就是当堂完成练习，完成作业，笔者认为这是该模式的精华，尤其是数学课，一定得多做练习。通过先学后教掌握知识必须要通过训练去强化，通过运用去巩固和提高，这样才能转化为学生的素质，形成学生的能力。

“先学后教，当堂训练”模式的课堂注重提高效率，“上课要像考试一样紧张”，就是要提高课堂教学的效率和节奏。考试的特点是在规定的时间内要完成规定的任务，所以学生的注意力高度集中，思维、写字的速度比平时都要快，人的潜能也得到最大限度的发挥。“先学后教，当堂训练”，这既是课堂教学的模式，也是教学的原则，每一部分内容，都要做到“先学后教”。

具体要求如下：

1. 每堂课要有具体而可操作的学习目标

美国的教育学家布卢姆早就说过：“有效的教学始于知道希望达到的目标是什么。”考试之所以做题的效率高，就在于它的目标很明确：在规定的时间要完成所有的考试题，还要做到答题准确，卷面整洁，没有速度和紧张感是不行的。

2. 对学生的自学指导要做到“四明确”

“先学后教”主张各门学科上课先让学生自学，教师不讲。但这种自学有别于学生在课下的自学，是在教师指导下的自学。教师呈现教学目标后，要用投影呈现“自学指导”。这个“自学指导”实际上就是学习目标的具体化，要求做到“四明确”——明确时间（用几分钟），明确内容（学习教材的第几页），明确方法（在自学时要运用什么方法），明确要求（在自学时要思考哪些问题，准备教师检查）。

由于时间、任务、要求都已经明确，教师呈现“自学指导”后一般也不需要解释，学生一看就明白，马上进行自学，个个都动作迅速、精力集中，就像考试一样紧张。教师往往让学生完整的、独立的、安静的自学完规定的时间，不随便打断学生的自学，不做干扰学生自学的任何事情，减少教学的随意性。 这是“先学”部分。

3. 教师的点拨要有的放矢，恰到好处

学生自学结束后教师根据“自学指导”的要求检查学生，在学生说和做的过程中，老师就会发现哪些知识学生已经掌握了，哪些知识学生还没有真正明白，或者表述和书写还不规范，教师针对学生存在的问题进行点拨，这是“后教”的内容。

4. 每堂课的练习都是小考试，从而“堂堂清”

通过“先学后教”，学生对基本的概念和知识掌握的差不多了，还要通过“当堂训练”巩固所学知识和开发课程资源。在达标练习时要求学生独立、限时完成，不能抄袭和看别人 的作业，不能讨论，书写要规范，要像考试一样紧张。教师在课堂上及时批改学生做的练习题，原则上要求教师在下课前把学生的练习题全部批改完，做到“堂堂清”。

此外，除了“堂堂清”，还有“日日清”、“周周清”和“月月清”。

通过当堂批改教师做到了心中有数：哪些学生已经会了，哪些学生还没有会。对于没有掌握的学生教师要在课间或自习时间给学生及时补课，做到“日日清”，这样就保证了每一个学生都不掉队，大面积提高教学质量。而“周清”的内容是老师在讲练习的过程中会提前告诉学生哪些是周清的内容，让学生做到心里有数，有时周清的内容会是老师在讲练习中发现学生掌握不好的，又是重点的内容也是“周清”或“月清”的内容，总而言之，基础知识在这样反反复复的清的過程中被打的结结实实的。

总的来说，实行“先学后教，当堂训练”，课前要做到精心备课，教学目的要明确，有层次地设计好练习题，每个环节大约多长时间要做到心中有数，坚决避免随意性。争取做到课堂上不浪费一分一秒的教学时间，争取让学生在课堂上完成作业，要改变课堂上一讲到底，作业课外时间完成的习惯，把练习的时间还给学生。这样，学生就必须自己独立做，也能充分暴露他们存在的问题，教师也能在课外时间较好地进行查漏补缺，从而提高教学成绩。

12.优化课堂教学提高课堂效率 篇十二

—、优化教学目标

教师要根据课程标准、教材、学生情况来定位教学三维目标，体现新课程标准要求;紧贴尽可能多的学生，体现以学生发展为本教学理念;重视培养学生的问题意识、创新精神和实践能力。

二、优化教学过程

1．教学层次清晰，便于学生有的放矢

教师要用科学、准确和富有感染力的语言，由浅到深向学生传授知识，并配以合理的板书设计呈现给学生一个层次分明的知识体系，便于学生把握重难点。教师要有精选的练习，以供学生使用，做到有的放矢，加深对知识的理解，增强对知识的灵活运用能力。

2.运用好化学演示实验和学生实验

一方面, 认真做好每个演示实验, 挖掘素材、提出问题、解决问题从而让学生获取知识。如氨气的喷泉实验，可以提问形不成喷泉的原因可能有哪些?做演示实验时要注重培养学生的观察能力，分析推理、归纳总结能力。另一方面，重视学生实验来培养学生动手动脑能力，让学生在实验中巩固所学知识，培养科学的实验态度，规范的实验操作，同时还要增强安全、节约和环保意识。

3. 恰当使用多媒体教学，提高课堂效率

教师使用多媒体教学直观形象、新颖生动。它可以为学生创设学习情境，激发了学习兴趣，让学生在情境中成为信息的加工者从而获取知识。使用多媒体最大的优点是便于控制课容量。教师可以根据教材的难易和学生的接受情况及时调整，充分利用课上时间，使教学效率得到提高。

4．注重课堂小结

完整的一堂课，课堂小结不容忽视。课堂小结应本着精简适用便于掌握的原则，以便于学生展开进一步的学习。课堂小结的形式可有多种。如：(1)提问式总结;(2)讨论式总结;(3)提纲式总结。

5．优化教学节奏

教师要优化教学节奏可以从以下几点考虑：(1)讲解新知识注重低起点、小台阶、快节奏并穿插复习旧知识;(2)课堂练习要紧扣课堂;(3)提问环节要注意使用频率和分层次性。

13.如何提高生物课堂效率 篇十三

一、课前预习

课前预习是上课的基础和准备，有利于学生主动学好课程和自学能力的提高，特别是有利于学生独立思考能力的提高，课前预习是不可缺少的环节。

阅读教材，理解教材的含义，对重点内容、名词概念要画出来，进行比较、分析。例如：《细胞的结构》中，细胞壁、细胞膜、细胞质、细胞核，虽然字面比较接近，但各指不同的结构，各自作用不同，应通过预习进行比较，找出它们的`区别与联系。

预习是将下次课要学的内容事先熟悉一下，做到心中有数即可，不必花费大量时间，遇到难于理解、理论性比较强的问题，可在书上做一记号，以便上课时注意听老师的讲解、分析。例如：呼吸作用和光合作用，遗传和变异等这些都是比较难于理解的问题，可以等待课堂上注意听教师讲解。

二、课堂听课

老师讲课是一个特别重要的过程，在老师讲课的时候一定要认真的听讲，会听课的人学习效益才会高。上课时听课不仅要把注意力集中，还要保持一个清醒的大脑，做到眼、耳、脑同时运用。有些同学就是上课时听课是很认真但是下课之后发现课堂上的东西一点都没记住，这就是没有同时把大脑和眼睛一起运用到，这样的学习时没有用的，同学们切记不要这样!

三、理论联系实际

14.课堂效率 篇十四

湖北枣阳熊集中学

杨进

课堂教学结构是指课堂教学系统中教师、学生、教学内容、教学媒体等要素之间的相互关系与联系的形式。课堂教学结构包括两方面的含义，即各要素的时间关系和空间关系。课堂教学结构中各要素的时间关系主要是指教师与学生进行教学活动的先后顺序，即我们平时所说的教学程序、教学步骤、教学过程等；课堂教学结构中各要素的空间关系则主要是指教学内容的层次关系、课堂教学的逻辑关系等。课堂教学结构的这种空间关系，更能体现课堂教学的模式和教学方法。

优化课堂教学结构，是教学改革的一项重要内容。而一节课的效果如何，则首先取决于课堂结构是否合理。合理的课堂结构，才能充分调动学生的学习积极性，使课堂变得生气勃勃，学生的智能才能得到全面的发展，大面积提高教学质量的愿望才得以实现。英语课如何优化课堂教学结构呢？

一、教学目标的优化

“教学目标，是教学活动所要达到的标准，是教学工作的出发点和归宿。”优化教学目标，我认为应抓住准确和适当两个方面。准确，是指要严格贯彻执行新课标和考纲，新课标和考纲是“指挥棒”，怎么要求，我们就怎么做，不能凭经验，凭感觉，随意违背。如现行初中英语新教材把和宾语从句有联系的“直接引语和间接引语”这一语法项目已删除，中考也已不做要求，如果教师在教过宾语从句后仍像处理老教材那样，把它作为重点，花大量时间去讲解、操练，则显得毫无必要。适当，是指教学目标的确定要从实际出发，充分考虑到教材的特点和学生的实际水平，能体现的要尽量纳入目标要求，不能体现的不要牵强附会、生拉硬塞。

二、教学方法和教学手段的优化

为了实现教学目标，必须采取恰当的教学方法和教学手段。方法得当，事半功倍；手段合理，教学内容就容易被学生接受，教学效果就得到了保证。采用合理有效的教学方法和教学手段，首先要从教学内容的难易度来考虑。其二，要根据教学材料的特点来考虑。初中新教材自始至终贯穿了大量的情景对话，实用性很强，学生对此的兴趣也较浓厚。但如果教师把情景对话当作语法篇目来教，死抠其中字、词、句的用法，就违背了新课标的要求，也不符合新教材的特点。对此我采取了“创设情景”的方法，通过简笔画、投影片、自制道具、鼓励学生表演等方法尽量为学生创造出说话者所处的情景，让学生处于特定的情景中用英语思考什么该说，什么不该说，从而达到熟练运用语言的目的。学生每次都反应热烈，发言积极踊跃，课堂气氛轻松、活泼，收效良好。其三，选择教法要灵活多样，实用有效。教无定法，每种教法既有长处也有短处，都有自己的特点和运用范围。有的教法，对于某些课型来说可以运用，而对另一种课型来说则可能无效；有的课可以运用一种方法，有的课可以综合运用几种方法。总之，要根据教材、学生的特点随机应变，不能照搬别人的做法。

三、教学过程的优化

所谓教学过程的优化，是指“在遵循教学规律和贯彻教学原则的基础上，教师有意识地、科学地对教学理论、教学内容和方法以及所设计的教学方案的一种最佳选择，以期达到省时高效的目的”。我认为在初中英语教学中，高效的课堂教学过程首先依赖于五P教学法。只有严格地执行五步教学法，才能更好的驾驭教材，才能把握住知识点之间的联系。当然，“严格执行”五步法并不意味着照搬教参，一字不改，教参只是一种参考，我们要根据所教学生的具体情况，适当调整某些步骤，使其符合学生的实际，从而达到优化的目的。教学过程的优化还要求我们学会抓住重点、突出重点。

每课时的教学任务有很多，我们必须在几个教学任务中选取一至二个重点，以抓重点知识带动其他，忌贪多求难。如在教学阅读课（Standing room only）时，我的重点就是世界人口数字的变化，抓住了世界人口变化的趋势，也就抓住了课文的中心思想，一些词和词组的用法也就迎刃而解了。

四、训练方式的优化

训练是课堂教学中重要而且必不可少的组成部分，它是“巩固知识、培养能力、发展智力的重要途径”。英语教学中的训练包括口头和笔头两种，口头训练贯穿于每节课的课堂教学之中，笔头训练则需教师根据教学目标另外精心设计。首先，要确定好训练内容，使之围绕教学目标，有的放矢，真正起到巩固知识的作用。其次，训练的量要适当，题目要精，针对性要强；难易要适度，兼顾好中差生，让每类学生都有可答对的题目，充分调动全体学生的积极性。如上面提到的阅读课的训练我是这样安排的：

1.口头训练

①根据老师复述的课文内容回答问题。其中绝大多数是一般疑问句和选择疑问句，回答这类问题的对象为中下等学生，要容忍学生的错误，以鼓励为主。

②根据所列表格用自己的话复述课文。回答对象以好生为主，目的在于进一步提高他们的语言运用能力。

2.笔头训练

①根据课文内容用恰当的词填空。目的是让学生熟练掌握本课的重点单词与词组的用法以及进一步理解课文的含义。

②根据表格改写课文。这项的要求较高，通常我是把它作为家庭作业来布置给学生做的。

通过上面两类练习，使学生既理清了文意，又抓住了关键词和词组的用法；家庭作业更巩固了课堂所学知识，培养了学生的综合能力。

五、时间安排的优化

课堂结构的优化，除了处理好以上四个方面的问题之外，我认为还要注意课堂教学各个环节之间所用时间的合理分配。只有合理地分配45分钟，才能保证各教学步骤的顺利实施，才能使一节课重点突出、目标明确。