励志激励学习的句子

励志激励学习的句子（精选13篇）

1.励志激励学习的句子 篇一

激励学生学习的励志句子

1.一帆风顺，并不等于行驶的是一条平坦的航线。

2.在茫茫沙漠，唯有前时进的脚步才是希望的象征。

3.攀登山顶的脚力，生于“欲穷千里目”的壮心和“不到长城非好汉”的意志。

4.忍辛负重的耕牛，留下的脚印最清晰。

5.帆的自豪，是能在风浪中挺起胸膛。

6.愚蠢的人总是为昨天悔恨，为明天祈祷，可惜的是少了今天的努力。

7.跑昨越快，遇到风的阻力越大。阻力与成就相伴随。

8.天赋是埋藏在矿里的黄金，才能是挖掘矿藏的矿工。

9.翘首盼来的春天属于大自然，用手织出的春天才属于自己。

10.战士的意志要象礁石一样坚定，战士的性格要象和风一样温柔。

11.谁把安逸当成幸福的花朵，那么等到结果时节，他只能望着空枝叹息。

12.太阳虽有黑点，却在奋力燃烧中树立了光辉的形象。

13.努力就是光，成功就是影。没有光哪儿来影?

14.岸边的奇花异草，是拘留不住奔腾向前的江水的。

15.没有斗狼的胆量，就不要牧羊。

16.路灯经过一夜的努力，才无愧地领受第一缕晨光的抚慰。

17.不安于现状，不甘于平庸，就可能在勇于进取的奋斗中奏响人生壮美的乐间。

18.涓涓细流一旦停止了喧哗，浩浩大海也就终止了呼吸。

19.只要是辛勤的蜜蜂，在生活的广阔原野里，到处都可以找到蜜源。

20.勤奋的含义是今天的热血，而不是明天的决心，后天的保证。

21.鞋底磨穿了，不等于路走到了头。

22.崇高的理想就象生长在高山上的鲜花。如果要搞下它，勤奋才能是攀登的绳索。

23.种子牢记着雨滴献身的叮嘱，增强了冒尖的勇气。

24.自然界没有风风雨雨，大地就不会春华秋实。

25.只会幻想而不行动的人，永远也体会不到收获果实时的喜悦。

26.勤奋是你生命的密码，能译出你一部壮丽的史诗。

27.若不给自己设限，则人生中就没有限制你发挥的藩篱。

28.绊脚石乃是进身之阶。

29.即使爬到最高的山上，一次也只能脚踏实地地迈一步。

30.积极思考造成积极人生，消极思考造成消极人生。

31.有事者，事竟成;破釜沉舟，百二秦关终归楚;苦心人，天不负;卧薪尝胆，三千越甲可吞吴!

32.你的脸是为了呈现上帝赐给人类最贵重的礼物——微笑，一定要成为你幸福人生最大的资产。

33.只当观众的人永远领不到金牌。

34.上帝只助自助者。

35.怠惰是无能的制造厂。

36.莫找借口失败，只找理由成功。(不为退步找理由，要为进步找方法)

37.伟人之所以伟大，是因为他与别人共处逆境时，别人失去了信心，他却下决心实现自己的目标。

38.世上没有绝望的逆境，只有对逆境绝望的.人。

39.回避现实的人，未来将更不理想。

40.当你感到悲哀痛苦时，最好是去学些什么东西。学习会使你永远立于不败之地。

41.伟人所达到并保持着的高处，并不是一飞就到的，而是他们在同伴们都睡着的时候，一步步艰辛地向上攀爬的。

42.世界上那些最容易的事情中，拖延时间最不费力。

43.坚韧是成功的一大要素，只要在门上敲得够久、够大声，终会把人唤醒的。

44.人之所以能，是相信能。

45.没有汗水，就没有成功的泪水。

46.忍耐力较诸脑力，尤胜一筹。

47.环境不会改变的，只能改变的是自己。

48.每一发奋努力的背后，必有加倍的赏赐。

49.如果你希望成功，以恒心为良友，以经验为参谋，以小心为兄弟，以希望为哨兵。

50.未曾失败的人恐怕也未曾成功过。

51.人生伟业的建立，不在能知，乃在能行。

52.挫折其实就是迈向成功所应缴的学费。

53.任何的限制，都是从自己的内心开始的。

54.忘掉失败，不过要牢记失败中的教训。

55.不是境况造就人，而是人造就境况。

56.含泪播种的人一定能含笑收获。

57.靠山山会倒，靠水水会流;靠庙庙会塌，靠神神会跑;靠自己永远靠得牢!

2.励志激励学习的句子 篇二

一、精神激励

人与动物的本质区别就在于人是具有主观能动性的个体。一个人的行为方式取决于他的思想观念, 意识形态支配着人的生活方式。

知识不是轻易就能获得的, 获取知识的道路坎坷而又艰辛, 在漫长的求知道路上, 受各种因素的影响, 许多学生、尤其是意志薄弱者会偏离主航道, 无法主宰自己, 出现停滞不前、后退甚至自暴自弃的现象。作为学生的引路人, 教师怎样才能为学生点亮一盏指路明灯, 使其顺利成才呢?

美国芝加哥教育学教授班杰明·布鲁姆, 用了五年的时间去研究120位美国顶尖的艺术家、运动员和学者。研究结果表明, 他们并不是天生异禀, 而是有特定的目标, 以及拥有不凡的动机和决心。

教师的首要任务是要帮助学生树立起正确的人生观, 明确学习目的和设立恰当的奋斗目标。“谁也不能保证, 在什么时候, 可以达到目标, 可是我们可以保证, 你绝对不能达成未设定的目标。”我们不会射击看不见的目标。学习就好像航行, 我们必须知道前进的方向与目的地, 只有目标明确, 才会产生动力。目标越远大, 动力就越强。当一个人内心奔腾着汹涌的动机时, 他就会意气风发, 斗志昂扬。

目标毕竟是抽象的东西, 从起点拼搏到终点是要付出艰辛代价的, 很难保证每一个学生在前进的道路上一帆风顺, 不会因为挫折而气馁。但功名成就者的确大有人在, 他们如何拥有坚强的意志, 不屈不饶的韧劲和持之以恒的决心呢?

美国教育学博士班尼特·沃期和资深记者戈登·德莱顿为了证实人的学习效率可以远远超过目前所有学校里的水准, 研究了体育运动员成功的原因。从体育中得到了如下的启示:体育运动员都有梦想, 有特定的目标, 既能预先看到他们取得了成功, 有巨大的成功欲望。

运动员能向预定的目标坚忍不拔地训练直到成功, 正是因为他们能够清楚地预见成功所能带来的巨大荣耀与利益。不能否认, 人从事任何事情都在追求一定的价值, 只有当他清楚地意识到他所追求的与他的生活有确实的价值联系时, 才会产生本能的需要, 主动地、积极地热情地为实现目标而奋斗。著名“逆向学习法”的创立人钟道隆曾说过:“外语学习有几个怪圈, 其一便是:许多人在校时不好好学习英语, 走向社会, 需要时, 才意识到英语的重要性而自觉地开始学习。”如果学生时代就有这种价值意识和需求, 就不会形成这一怪圈, 导致学习时间的巨大浪费。教师帮助学生深层次地认识实现既定目标的价值意义, 就能激发学生产生巨大的内驱力, 形成无穷的力量。

二、榜样激励

榜样的力量是宏大的。“疯狂学习法”的创始人李阳每到一处, 都能掀起学习英语的狂潮, 就足以说明榜样的力量。李阳的演讲之所以能打动千千万万的人, 并不仅仅在于他那富有激情和感染力的演说, 最重要的是他本人的成功就具有很强的激励作用。他疯狂苦学的经历催人奋进, 他的成功唤醒了别人的功名意识, 他的成就鼓舞了士气, 他能从一个英语学习差生自学成为闻名全国乃至世界的“万能翻译机”就可以掀起弱者自信的火花。

外语学习并不是一蹴而就的。学习过程是一个不断遇到困难和遭受挫折, 需要坚持不懈地努力奋斗的过程。这种顽强的意志品质不是天生就有的, 家庭、社会、学校等环境因素都可以影响一个人的意志品质。不能否认教师们要面临许多意志薄弱的学生。随着生活水平的不断提高, 新一代学生的生活观念发生了巨大的变化。越来越多的学生只追求享乐, 不愿付出意志努力, 企图寻求一条捷径获取成功。对于这些学生, 榜样激励远胜过抽象的理论说教。榜样来源于生活, 真实可信, 生动具体, 有很强的教育力量和鞭策作用。它能让人清楚地看见胜利之神总是偏向意志坚强者, 明确地认识到成功是建立在辛勤的汗水之上的, 只有勤劳的付出才能结出累累的硕果。外语界就有许多生动、有说服力的好榜样。从老一辈的许国璋、王佐良、朱光潜、范存忠对到当代的钟道隆、李阳等等, 都能够刺激学生的求知欲望。作为学生最直接的接触者———教师本人就是学生本人最好的榜样, 如果教师自身具备出色的英语水平, 具有坚持不解、一丝不苟的奋斗精神, 对学生的行为会形成深刻的影响, 能极大地激发和调动学生的积极性和主动性。

三、情感激励

情感指的是教师对教育事业执著的爱和对学生真挚的爱。苏霍姆林斯基说:“教育技巧的全部奥秘, 就在于如何爱学生。”

爱是教师教育学生的前提, 是启开学生心灵窗户的钥匙, 是所有激励策略能长期有效进行的可靠保证, 是成功教育的基础。

教师的情感, 不仅影响着教学过程中的安排, 教学思想和教学效果, 更影响着学生的学习态度、兴趣、记忆、思维和品德的形成, 甚至影响学生终生发展的方向。学校里常有这样一种普遍现象:学生喜爱某个老师就会喜爱这门课程甚至可以把它作为终身的兴趣和研究对象;哪个老师最爱学生, 他的教育成果最丰硕。这便是“亲其师, 信其道”的道理。

教师对教学富有情感, 就会有很强的责任意识。扎实的工作作风对学生的学习行为会形成良好的影响;教师热爱教育事业就会兴致勃勃地传授知识, 唤醒学生强烈的求知欲;教师关爱学生, 就会亲切自然, 引发该学生对该学科的兴趣;教师关心学生, 就会设身处地地为学生着想, 有的放矢地帮助每个层次的学生, 准确地把握难点, 既可激发后进生的兴趣, 又可使优等生认识到自身的不足;教师爱护学生, 就会一视同仁地对待所有的学生, 不讽刺、挖苦后进生, 而是耐心地帮助与教育他们, 使他们感受到温暖, 重新扬起生活的风帆。

情感是架起师生间心灵和谐境界的桥梁。教师对学生真挚的关怀能赢得学生的信任和爱戴, 他们的激励策略就容易奏效, 他必然成为雕琢学生心灵的巧匠, 教育一定能获得成功。

3.激励学生主动参与学习的探究 篇三

【关键词】体验成功尝试失败主动参与积极探究

【中图分类号】G632【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）2-0089-02

在教学的过程中，激发学生的学习热情，使学生主动参与学习，让他们乐学、爱学，这样有利于能力的培养和成绩的提高。否则，片面追求分数，而忽視了学生的主动参与，会令学生苦学、厌学而造成分化。如何诱导学生参与学习，主动获取知识、培养能力呢？教师可做以下几个方面的尝试。

一、体验成功，感受收获的喜悦

心理学家盖兹说过:"没有什么东西比成功更能增加满足的感觉，也没有什么东西比成功更能鼓起进一步求成功的努力。"

所谓的体验成功，其含义是在教师的指导下，学生的尝试活动能够取得成功。其指标体系体现在三个方面，即：知——初步达到预定的知识、能力目标；情——在心理上产生成功的喜悦，师生情感得到交流与满足；意——通过尝试成功活动，树立学习的信心与意志。体验成功的课堂教学模式应以引导学生尝试、探索为主旋律，变教师"多讲"为学生尝试探索。这种放手让学生尝试的过程，有益于学生思维的启动和发展。它从更广的范围、更深的层次上为学生提供了参与学习和成功的机会，使整个课堂教学成为学生运动而不再是运动学生。

二、尝试失败，唤起求知的欲望

人们大都习惯于"成功"，而对于"失败"来说，无论是家长还是教育工作者大概谁都不希望自己的孩子、学生去尝试。一些教育家认为："如果错误对学生并无伤害，可以让错误发生，有时一个错误可以提供学生一个记住的教训，这也是一份宝贵的财富。"在教学上如果让学生经过一次或几次的"失败"尝试，在"失败"过程中体味失败的痛苦，更能磨练意志，唤起求知欲望，增强对失败的承受力、应变力，使他们在失败中重新扬起风帆。

另一方面，为师者应该把握好分寸，如果过多地让学生遭遇失败，反而会使学生劳而无获，心理疲劳，失去学习的动力或造成畏首畏尾的心理。

三、主动参与，体现自我的能力

在教学上，可以让学生参与概念的建立、参与实验的探究、参与性质的发现等等。在此过程中，教师应予以鼓励、设疑、点拨，并尽量创造和谐的气氛，让学生们共同分析讨论，调动起学生的积极性、主动性。

在课堂教学上应把学生的主动参与放在中心地位。教师要为学生创设主动参与的条件，提供主动发展的空间。通过他们自身的努力，去获取知识、提高能力，掌握迈入知识殿堂的金钥匙，从中体会到学习的乐趣。

四、学以致用，探究身边的化学

学以致用，开展化学课外探究活动，是对学生课内学习化学的重要补充，并且是理论联系实际的一种生动活泼的学习形式。通过开展化学课外活动、进行一些教具制作、进行探索性的化学科学实验、阅读有关读物、探讨新的知识等，可以巩固、加深和扩大课内所获得的知识和技能；培养钻研精神和创造性能力；化学课外活动对培养从事化学科学工作的人才有很大的作用。

美国的教学方式值得我们借鉴：他们从小学高年级开始就让学生去尝试探究，培养学生的创造性和独立发现问题、思考问题、解决问题的科研能力，传授模仿较少，其结果是学生很有思想，能力较强。而中国的课堂教学大多数还是教师的传授和学生的模仿，结果是学生的基础知识比较系统扎实，但由于尝试探索很少，久而久之，学生缺少思想，能力受到制约，限制了学生们的创新。这大概解释了为什么以严格教育闻名于世的中国至今没有产生一位诺贝尔奖获奖者。有鉴于此，教师应该充分利用化学科的特点，放手让学生尝试探究活动，寻找身边的化学，直接把学到的知识用于分析、解决社会环境和实际生活中遇到的问题。

在化学课外探索活动中，教师既要放手让学生自己进行活动，不插手于具体的组织事务工作，避免形成过多的干预或包办；又要善于在保证学生独立活动的原则下加强指导、提出要求和指导性意见，帮助学生制订出一个比较完善的探究计划。在学生进行活动时，要监督其活动过程，必要时解决学生临时发生的知识和技能上的困难，鼓励和巩固其信心。

通过学生自己的探究活动，融学习、社会、生活为一体。不仅加深了学生对所学知识的理解，丰富学生的课外生活，而且可以配合课堂教学，实行因材施教。有利于学生扩大知识面，经受实践锻炼，发展智力；有利于培养他们学习化学的兴趣，发展特长，并自觉地树立起学习科学知识是为了造福社会、造福人类的意识。

综上所述，在教学活动中，教师应该让学生走上前台，有目的地调动学生参与学习的积极性，令其主动感悟，亲身体验，亲自探索，发现创新；使他们乐学、爱学，主动获取知识，培养能力，真正把素质教育落实到实处。

参考文献：

[1]王建平，鲍东明主编.中小学生挫折教育[M].北京：中国友谊出版公司，190.268

[2].李平，蔡秀慧编著.中学化学实验研究新编[M].长春:东北师范大学出版社，233~243

4.励志激励的句子 篇四

2、人生不在于获取，更在于放得下。生命就是一个不断放弃、更新的过程，记住那些曾经的感动，遗弃那些酸楚的伤痛。所以，勤奋的人生才能辉煌，豁达的生活才能幸福，让我们在前行中继续自己的人生，快乐的生活!

3、擦亮你的眼睛，别让迷茫蛊惑了自己。只有心中有岸，才会有渡口，才会有船只，才会有明天。

4、不停留，不躲避，更不曾回头

5、努力得往前飞。再累也无所谓。

6、懒惰，就是你通往理想的最大绊脚石。

7、多花点时间在你的其他员工身上。

8、每次被人排挤的时候，你总会以为自己错了，每次被人谩骂的时候，你因此郁闷了几天，生活中少不了一些无缘无故看不起你的人，也会碰到一些无缘无故讨厌你的人，不必因此而影响自己的心情。在你回家的路上，总会遇到几条疯狗在路边乱吠，你只需继续前进，无须理会。生活就是一边受伤，一边学会坚强。早安!

9、***一响，你没有时间看你的对手是怎么跑的。

10、一个没有决心的人,就如同一艘没有舵的船

11、当你因为兴趣而做一件事情的时候，这个世界上就没有毅力和坚持之类的事情。外人看到的所谓的你的毅力，仅仅是因为你做这件事情的时候，非常快乐，所以才能长久。

12、其实，每一个泥人都有这样一颗心，就像我们每一个人都可能获得自己的天堂。关键是你想不想去获得，敢不敢去获得，会不会去获得，最后，怎样去理解和认识这种获得。目光远大，目标明确的人往往非常自信，而自信与人生的成败息息相关。

13、海豚能治病救人，何况人类。

14、不要一边习惯着平庸，一边抱怨自己不优秀…

15、最好的投资地方是脖子以上，但是，有多少人一生把钱花在了脖子以下了

16、慈善必须以商业的计划执行，以商业的形式执行，慈善才能走得久走得长。

17、战略不等于结果，战略制定了以后，结果还很遥远，还有很长的路要走。

18、不要感叹生命渺小，再渺小的生命，只要心有定力，终会达到目的。不要窃喜生命强大，再强大的生命，只要心无定力，终会一无所成。一滴水，只要坚持不懈往下滴，终有一天会穿透顽石。一阵风，只要长年累月往前吹，终有一天会搬走沙山。一粒种，只要生生息息往上长，终有一天会长成参天大树。

19、我愚鲁我软弱我没有天赋,但我不认输

20、当我们每天带着开天辟地的隆重感，去把平凡小事完成好。后来的成功也不过如此。

21、赚钱模式越多越说明你没有模式。

22、如果你爱一棵树，你就让它自由地长。你爱一只鸟，就不要把它关在笼子里。你爱一个人，就让他开心。你爱父母，就不要让他们担心。你爱朋友，就让他们在你面前最自在。爱不是要令自己舒服，爱是要令对方更好就这么简单。

23、人生就像自行车，方向掌握在自己手里，用力蹬才能前进，没用力还在前进那说明骑的是下坡路，一路上不管逆风，顺风的时候，全凭自己掌握，你的未来取决于你的现在，一分耕耘一分收获!人生有各种各样的活法，命运对任何人都是公平的，谁都不可能真的一帆风顺，都会碰到各种难题，经历种种坎坷，有些人倒下了，可有些人仍坚定地站着，这就是成功者和失败者的区别。

24、天不怕，地不怕，就怕CFO当CEO。

25、赚钱的时候别矫情，花钱的时候别磨叽，生活真的不会因为你哭泣而对你慈悲。

26、一位朋友说了这么一段话：一个不到三十岁的年轻人说他目前不想奋斗了，要修行自己。看着他满脸迷茫，我告诉他，年轻人，不要过早地讲工作与生活平衡，否则只能得到一个低层次平衡，佛也要靠金装!登高声自远!有时候平衡只是一种逃避借口!年轻人在一定阶段，必须奋斗!

27、蓝海方法是以创新为中心的方法，强调的是无人竞争的全新的市场空间和全新的商机。——杨丽

28、加油努力，哪怕不成功我们曾经奋斗过努力过，未来我们不后悔，致敬一直靠自己努力的年轻人!

29、你期望掌握永恒，那你务必控制此刻。

30、有些事情不是看到希望才去坚持，而是坚持了才会看到希望。无论如何选择，只要是自己的选择，就不存在对错后悔。过去的你不会让现在的你满意，现在的你也不会让未来的你满意。所谓一个人的长大，也便是敢于惨烈地面对自己：在选择前，有一张真诚坚定的脸;在选择后，有一颗绝不改变的心。

31、我们不能够逃避，而是要承担;我们不能够畏惧，而是要面对;我们不能够迷失，而是要理智;时时要提醒自己：不管遇到任何困难和打击，学会承受，这样才会成长才能走向成功!

32、一个项目，一个想法如果不够独特的`话，很难吸引别人。

33、自信是你还没得到之前就相信自己一点能得到的一种信念

34、奇迹是为了信念牺牲一切

35、一个创业者最重要的，也是你最大的财富，就是你的诚信。

36、趁阳光正好，趁微风不噪。没娶的别慌，待嫁的别忙。经营好自己，珍惜眼前的时光，及时尽孝，一切该来的总会到。

37、你明明可以做的很好,确因为自己不尽力而没有达到自己所能达到的境界你都不觉得可耻吗

38、幸福只是一种状态，幸福并不是一种完美和永恒，而是心灵和生活一种感应和共鸣，是生命和过程的一种美丽……幸福是一种心灵的振颤，它像会倾听音乐的耳朵一样，需要不断地被现。

39、有人喜欢说：等你成功了，我就跟你干!你可知道：我成功了，你和我的距离已经很遥远了!雪中送炭的时候你在看;抱团取暖的时候你在躲;同舟共济的时候你不出力;锦上添花的时候，我不缺人!早安!

40、你可以有喜欢的人但请你把她放在心里熬不下去的时候就花一分钟去想念然后记得她还在努力你不坚持就会离她越来越远所以你要努力

41、世上没人能够赎回过去，不要害怕犯错;做了或是做错了，我们仍有收获，不做，我们只会两手空空。每一次成功的背后都有一串失败的足迹，而每一次的失败又离成功越来越近。卸下包袱，放开双手，该做就做。早安，你好!

42、最聪明的处世术是，既对世俗投以白眼，又与其同流合污。

43、混一天和努力一天，一天看不出任何差别，三天看不到任何变化，七天也看不到任何距离……但是一个月后会看到话题不同，三个月后会看到气场不同，半年后会看到距离不同，一年后会看到人生道路截然不同。早安!

44、累么?痛么?想玩么?你凭什么你输的起么

45、在没有拼尽全力，精疲力竭之前绝对不会认输。不然就太对不起那个曾经一身热血，充满梦想的自己。

46、做你想做的事成为你想成为的人

5.激励人心的励志句子 篇五

2) 前面的路还很远，你可能会哭，但是一定要走下去，一定不能停。

3) 患得患失是最要不得的，不要让毫无根据的想象破坏美好的一切，也不要靠着美好的不存在的东西生存。不管现实如何，积极面对自己所拥有的一切才是最佳的选择。

4) 工作生活中，我们经常会遇到许多羁绊和束缚，对于它们，我们毫无办法。殊不知囚禁我们的不是别人，而是自己，是我们不健康的心态和偏激的态度。

5) 让我们全心全意地收获生活的每一天，在平凡的日子里感受生命的美好，在耕耘里感受劳动的快乐和收获的期待。

6) 抛弃是治疗百病的万灵之药，人之所以有很多难缠的情感，就是因为在大多数情况下，舍不得放弃。把消极扔掉，让积极代替，就没有什么可抱怨的了。

7) 谁说“机会面前，人人平等”，新东方相信，个人奋斗制胜、攫取成功的精神财产将永远贫富不均。在浩瀚的生命之岸，你应该自豪地告诉世界，你追

8) 求过，你奋斗过，你为辉煌的人生从来没有放弃过希望，从来没有停止过拼搏。而这个造就了万物的世界也将自豪而欣慰地回答你：只要奋斗不息，人生终将辉煌。

9) 生命，需要我们去努力。年轻时，我们要努力锻炼自己的能力，掌握知识、掌握技能、掌握必要的社会经验。机会，需要我们去寻找。让我们鼓起勇气，运用智慧，把握我们生命的每一分钟，创造出一个更加精彩的人生。

10) 所有的人都是凡人，但所有的人都不甘于平庸。我知道很多人是在绝望中来到了新东方，但你们一定要相信自己，只要艰苦努力，奋发进取，在绝望中也能寻找到希望，平凡的人生终将会发出耀眼的光芒。

11) 换一个角度，就能得到快乐。丢掉生活中的负面情绪，要有一种认识挫折和烦恼的胸怀。

12) 成就与出身无关，与信心有关。这个世界是用自信心创造出来的。有自信，积极的面对自己所拥有的一切，这种积极和自信会帮助人登上成功的山顶。

13) 生活中其实没有绝境。绝境在于你自己的心没有打开。你把自己的心封闭起来，使它陷于一片黑暗，你的生活怎么可能有光明!封闭的心，如同没有窗户的房间，你会处在永恒的黑暗中。但实际上四周只是一层纸，一捅就破，外面则是一片光辉灿烂的天空。

14) 看起来威风凛凛也许苦不堪言。所以，生活中切勿盲目地羡慕别人，而要真实地生活在自己的世界里。

15) 不要为我们现在的遭遇就埋怨命运的不公，实际上，世界上还有很多比我们更不幸的人，想想那些更不幸的人仍旧坚强地活着，我们又为什么不能呢?

16) 生命中会有许多险象丛生的时候，困难危险像死亡一样无法避免。既然无法避免不如放下心来安享现在拥有的一切，无意中就会享受到生命的甜果。

17) 积极地面对周围的环境，不要被虚张声势所威吓，要知道，那多半都是纸老虎，唯有一颗坦然面对而又积极进取的心才可排除虚张声势对你的威吓。

18) 痛苦带给人们的不一定是负面效应，有时痛苦也孕育着希望，能感觉到痛苦，就说明还有知觉，还有活下去的希望，这个时候，能够痛苦岂不是一件很令人开心的事情?

19) 你的缺陷可能是你的优势，不要一味地掩饰自己的缺陷，也不要努力使自己的缺陷去迎合世俗，那大可不必，积极面对你的缺陷，放对了地方，那缺陷也就变成了优势。

20) 勇敢地跳出思想的绳索，打开心结。过后会发现，事情实际上没有看到的和想象中的那么困难。积极一点，什么都会给你让路。

21) 消极的思想造成错误的行为，积极的心态可以避免一切不必要的麻烦和错误。

22) 最浪费时间的莫过于懊悔。千万不要老是惦念已往的过错，当你又在后悔既往时便对自己说：“下次我不会再做错。”

23) 由于我们的心态没有调整好，烦恼也就一个跟着一个而来，实际上，大多数烦恼都是无中生有。把心态调整好，问题会变得很简单，烦恼也就不驱而散。

6.激励人生的励志句子 篇六

1、世上没有绝望的处境，只有对处境绝望的人。

2、时间就像海绵里的水，只要愿挤，总还是有的。

3、轻霜冻死单根草，狂风难毁万木林。

4、人在他的历史中表现不出他自己，他在历史中奋斗着露出头角。

5、我宁愿靠自己的力量打开我的前途，而不愿求有力者垂青。

6、如果我们想要更多的玫瑰花，就必须种植更多的玫瑰树。

7、人必自悔然后人悔之，家必自毁然后人悔之，国必自伐然后人伐之。

8、没有一种不通过蔑视忍受和奋斗就可以征服的命运。

9、苦想没盼头，苦干有奔头。

10、每一个成功者都有一个开始。勇于开始，才能找到成功的路。

11、贫穷是不需要计划的，致富才需要一个周密的计划，并去实践它。

12、智者一切求自己，愚者一切求他人。

13、大自然把人们困在黑暗之中，迫使人们永远向往光明。

14、世界会向那些有目标和远见的人让路。

15、与其临渊羡鱼，不如退而结网。

16、莫找借口失败，只找理由成功。

17、凡真心尝试助人者，没有不帮到自己的。

18、若不给自己设限，则人生中就没有限制你发挥的藩篱。

19、不论在哪里，自己的幸福是要靠自己去创造去寻觅。

20、老是认为自己是不幸福的人，永远不会幸福。

21、如愿便是幸福，满足便是幸福。

22、春蚕到死丝方尽，人至期颐亦不休。一息尚存须努力，留作青年好范畴。

23、成功与不成功之间有时距离很短只要后者再向前几步。

24、生命有如铁砧，愈被敲打，愈能发出火花。

25、不是你战胜生活，就是生活将你压碎。

26、为了在生活中努力发挥自己的作用，热爱人生吧!

27、蜜蜂从花中啜蜜，离开时营营的`道谢。浮夸的蝴蝶却相信花是应该向他道谢的。

28、生活就像海洋，只有意志坚强的人，才能到达彼岸。

29、世上没有绝望的处境，只有对处境绝望的人。

30、回避现实的人，未来将更不理想。

31、没有血气的人苍白，没有理想的人懈怠。

32、对于平凡的人来说，平凡就是幸福。

33、高峰只对攀登它而不是仰望它的人来说才有真正意义。

34、人不可有傲气，但不可无傲骨。

35、当你的希望一个个落空，你也要坚定，要沉着!

36、宿命论是那些缺乏意志力的弱者的借口。

37、穷且益坚，不坠青云之志。

38、人生价值，应该看他贡献什么，而不是取得什么。

39、只有刚强的人，才有神圣的意志，凡是战斗的人，才能取得胜利。

40、老骥伏枥，志在千里;烈士暮年，壮心不已。

41、冤家宜解不宜结，各自回头看后头。

42、过去属于死神，未来属于你自己。

43、人的一生可能燃烧也可能腐朽，我不能腐朽，我愿意燃烧起来!

44、石看纹理山看脉，人看志气树看材。

45、人类要在竞争中生存，便要奋斗。

46、即使爬到最高的山上，一次也只能脚踏实地地迈一步。

47、大鹏一日同风起，扶摇直上九万里。

48、一个有坚强心志的人，财产可以被人掠夺，勇气却不会被人剥夺的。

49、我是世界的公民，应为人类而生。

7.运用激励机制激发学生的学习兴趣 篇七

在语文教育教学中, 激励性评价的运用方法是多种多样的, 在多年的语文教育教学工作中, 笔者学习、摸索出了以下几种行之有效的方法:

一、目标激励

具体、明确、适当的目标具有较大的激励作用。教师在使用目标激励时, 要把握各年段语文基础知识及技能的要求和难度, 制定的目标不宜太高或过低, 目标过低不会产生激励力量, 目标太高学生无论怎么努力都达不到, 只能使他们望而生畏, 只有制定的目标让学生经过努力可以实现为最好。就拿作文教学来说, 从1978年的大纲开始, 小学作文教学的要求被拔高了。学生害怕作文、教师烦教作文的情况日益突出, 作文教学成了语文教学的“难区”。《语文课程标准》 (实验稿) 根据这一问题, 突出强调放缓坡度, 从写话入手, 降低写作初始阶段的难度, 即小学低年级 (第一学段) 为“写话”, 小学中高年级 (第二、三学段) 为“习作”。所以, 作为语文教师, 一定要明确小学三个阶段的写作教学目标, 逐步激励, 激励学生向最高目标迈进。如教学中高年级的“习作”, 可以把近期目标与长远目标结合起来, 近期目标可以是:鼓励学生每月读一、二本课外书, 每周写三、四篇日记;远景目标可以是:争取到小学毕业, 课外阅读总量不少于140万字, 40分钟能完成不少于400字的习作。在教学中多创造成功的机会, 多表扬, 多激励, 让学生体验成功的快乐, , 让每一个学生爱作文, 会作文。

二、语言激励

在语文教学中, 学生的自主学习和主动发展, 主要是通过语言 (包括口头语言、体态语言) 来激励。其核心是教师对学生的尊重、信任、热爱和期望。

1. 口头语言激励。

心理学者威廉·詹姆斯说:“人类的性情中最强烈的是渴望受人认同的情绪。”林肯曾说:“人人都喜欢受到称赞。”每一节语文课, 只要学生有一点进步笔者就给予成功的鼓励, 抓住点点滴滴的成功现象及时称赞, 如“你真会读书, 读懂了这么多问题!”“你读得真有感情, 让我们有了身临其境的感觉。”……学生体会到了成功的感觉, 心里很愉快, 自然对学习语文就充满信心。而且学生和老师之间的关系也变得越来越亲近, 课堂气氛融洽和谐。同时, 切忌使用空洞的、虚伪的言辞来客套, 否则会适得其反。在评价语文成绩较差的学生时, 尽量不用否定性语言, 而是适当降低一些要求, 引导他们努力完成, 并进行适时、适当的鼓励, 让这些学生感受到老师热切的期望。

2. 体态语言激励。

除了用口头语言的激励, 笔者还经常通过眼神、手势与学生进行交流。例如, 在指导学生有感情地朗读课文时, 笔者就会充分发挥“眼睛是心灵的窗户”及时用爱和信任的眼神鼓励学生或者向他举起大拇指, 告诉他:“你能行, 你很棒!”这样会给学生增添信心, 使他能够更好地朗读。又如, 在碰到不遵守纪律的学生时, 与其点名批评, 不妨走近那名学生, 用眼神悄悄制止, 鼓励他做出教师期待中的反应。同时, 切忌不当的体态语言给学生造成消极影响, 起到不良的示范作用。

三、竞争激励

利用小学生好胜心强而持久性较差的心理特点, 恰到好处地在语文教学中使用竞争激励评价, 有助于教学目标的达成。语文课堂的竞争激励, 从数量来看, 可以是群体与群体之间竞争激励, 也可以是个体与个体之间的竞争激励;从内容来看, 可以是观察能力、理解能力、朗读能力、表达能力等方面的竞争激励等。应该注意的是:要给每个同学创造成功的机会和条件, 调动积极性, 发挥其个体特长。

如在教学《五彩池》一课时, 笔者这样创设情景, 激发兴趣:“同学们, 我们学校许多老师都没有去过五彩池, 我想请同学们给老师们当导游, 并设计几条宣传五彩池的广告词, 为了出色地完成任务, 我们必须通过学习课文来了解五彩池的特点。同学们有兴趣完成这个任务吗?”学生都信心十足地说:“有!”“那好, 我们就来比一比谁是最优秀导游吧!”就这样, 学生的学习兴趣大增, 都为争当这名“最优秀导游”而积极、自主的学习。待课接近尾声时, 呼应开头, 评出“最优秀导游”, 更进一步增强了学生的竞争意识, 激发了学习热情。

四、情感激励

以情感人、以情动人的激励方法, 其关键是教师把学生放在与自己平等的地位上, 关爱、尊重和信赖每一位学生, 这能使学生从内心感受到温暖而奋发。因此, 笔者在上课时尽量做到:用心表达, 用情范读;尽量用小学生喜爱的语调授课, 以生动的描述去启发学生的想象, 力求诱发学生的思维和情感。同时, 鼓励学生积极思考, 大胆发表自己的见解, 对于那些独到、新颖的见解, 及时给予肯定, 即使是错误的, 也想方设法从其他方面给予肯定和赞扬。这样, 学生就会把教师当作一个可亲、可敬、可信赖的朋友, 把上课当作一种师生之间的平等民主双向的交流过程。

以《胖乎乎的小手》一课的教学为例, 在教学生认生字时, 把拼音注在生字上。突然, 一个小手举了起来, 小声地说:“老师, 您的‘胖’字错了。”笔者赶紧回头认真地看了一下, 觉得并不错, 很疑惑地问:“老师哪儿错了?”他涨红了脸, 鼓起勇气说:“您把‘pàng’写成‘pàn’了。”我仔细看了看, 说:“你说得很对!老师谢谢你的提醒, 老师是错了。”说完, 笔者赶紧改了过来。这样, 就能构建民主、平等的师生关系, 不断地增进师生情感, 激发学生的学习主动性, 推动学生语文学习的积极情感体验的发展。

除了以上介绍的几种激励方法, 还有榜样激励法、制度激励法、测试激励法, 等等, 这些方法之间不是完全割裂开的, 而是一个相互联系的有机的整体。只有正确地运用激励性评价, 才能不断地激发学生学习语文的潜力, 促使每个学生都走向成功。作为语文教师, 只有不断地加强艺术修养, 加强自身的文学、品德等修养, 努力掌握激励性评价的技巧, 才能更有效地为语文教育教学服务。

摘要：《语文课程标准》 (实验稿) 指出:“对学生的日常表现, 应以鼓励、表扬等积极的评价为主, 采用激励性的评语, 尽量从正面加以引导。”因此, 语文教育教学评价要以激励性评价为主, 而激励性评价的运用方法又是多种多样的:目标激励要求所制定的目标具体、明确, 适合各年段语文基础知识及技能的要求和难度, 在教学中逐步激励学生向最高目标迈进;语言 (包括口头语言、体态语言) 激励促进学生的自主学习和主动发展;竞争激励增强了学生的竞争意识, 调动了学习热情, 有助于教学目标的达成;以情感人, 以情动人的情感激励法, 能使学生从内心中感受到温暖而奋发。只有正确地运用这些激励方法, 才能不断地激发学生学习语文的兴趣, 促使每个学生都走向成功。

8.励志激励学习的句子 篇八

首先，摸底分层归类

中学生做作业到深夜是经常的事情，有的家庭甚至出现家长帮孩子做作业的情况。虽然减轻学生课业负担已经是多年的话题，但是应该如何才能彻底实现给学生减负，一直没有很好的措施。在现行的学校教育情况下，我担任了中学语文的教育教学任务，面对一张张陌生的面孔，我从知识结构、学习态度、心理素质、家庭背景等进行全面的分析、整理、综合，把全班学生分为优、中、差三个等次。然后再建立起详细的学生学习信息档案。

其次，分类作业，区别对待

依照学生学习信息档案和接受知识程度的不同，将学生分为几个等次，同时把作业依照难易程度分为：识记型练习、理解性练习、应用性练习、综合性练习、探究性练习、创新性练习。老师在给每个学生布置作业时，根据其掌握知识程度，布置与其相对应难度的作业，循序渐进逐步提高，取代过去一本练习册全班所有学生通用的局面。我在八年级语文《藤野先生》一课对学生的作业是这样安排的：优等同学完成课后的“研讨与练习”的第一题“课文主要赞扬藤野先生的高贵品格；课文如何表现了作者的爱国主义思想感情。”这个问题对于差类同学来说没有难度。优等同学完成“研讨与练习”的第二题的“也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标志极了”的问题。“表明了作者对清国留学生怎样的情感与态度？从哪些词语可以看出来？”这样的问题优等学生都会从“清国留学生留着辫子，以示是大清国的臣民；而且‘盘得平’‘油光可鉴’，表明他们精心打扮；‘扭几扭’写出他们招摇过市、自我陶醉的丑态；‘实在标志极了’，表达了作者强烈的愤懑、讽刺之情。”这样一来，各类学生就不存在难做、厌学的心理，从而提高了各类学生的学习积极性。

再次，方法灵活多样，因材施教

新修订的语文课程标准更加明确学生的学习主体地位，带来学习方式的重大变化；系统提出了知识和能力、过程和方法、情感态度和价值三个维度的目标。重视隐性目标、人文精神、情感的体验等。关注课程的现代意识，重视创新精神、创新能力的培养。因此，每位老师“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，注重激发、引导学生的好奇心，创造欲，培养学生合作意识。探究的学习方法是让学生学会自己去思考、去寻找答案，它不是一项课外活动。我把全班45个同学分成9个小组，每一位小组里都有优中差三类学生，在探讨学习问题的时候，就可以收到取长补短的效果。在海伦.凯特的《再塑生命》一文中理解“水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由”的含义的时候。通过每一小组的讨论，小组的成员都明白“莎莉文老师来后，用‘水’开启了‘我’智慧和情感的大门，‘水’让我获得了生命的意识和感情，也拥有了求知的无比美好的感受。”决不是那种教师先设定一个答案，然后千方百计引导学生钻入圈套的那种教学，探究的目的也不是要学生完成一个课题，发明创造出新的成果，而是培养他们的意识和能力。现代教育论认为，学习方式是决定学习质量的重要环节。因而，转变学生学习方式，构建旨在培养学生创新意识和实践能力的学习方式，势在必行。

最后，阶段目标激励

9.激励学生的励志句子 篇九

2. 发奋从这天开始，成功从“零”开始。

3. 再长的路，一步步也能走完，再短的路，不迈开双脚也无法到达。

4. 智慧，不是死的默念，而是生的沉思。

5. 每一发奋发奋的背后，必有加倍的赏赐。

6. 能够摄取必要营养的人要比吃得很多的人更健康，同样地，真正的学者往往不是读了很多书的人，而是读了有用的书的人。

7. 凡事都要有个计划，学习也一样。

8. 没有比脚更长的路，没有比人更高的山。永往直前路永远就在脚下，永往直前你永远是最高的那位，相信自己，一切皆有可能。

9. 天下大事，必做于细。做事认真专一，你将走向成功。

10. 含泪播种的人一定能含笑收获。

11. 你喜欢在知识的海洋里遨游，可要达到成功的彼岸，必须坚持不懈地努力，奋勇地拼搏!

12. 学习需要动力。学习的动力来自不断求知上进的内在要求，也来自竞争和生存的外在压力。

13. 当一个小小的心念变成成为行为时，便能成了习惯;从而形成性格，而性格就决定你一生的成败。

14. 没有口水与汗水，就没有成功的泪水。

15. 古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。

16. 用行动祈祷比用言语更能够使上帝了解。

17. 行动是治愈恐惧的良药，而犹豫拖延将不断滋养恐惧。

18. 再长的路，一步步也能走完，再短的路，不迈开双脚也无法到达。

19. 美丽的蓝图，落在懒汉手里，也不过是一页废纸。

20. 没有哪种教育能及得上逆境。

21. 当你感到悲哀痛苦时，最好是去学些什么东西。学习会使你永远立于不败之地。

22. 驾驭命运的舵是奋斗。不抱有一丝幻想，不放弃一点机会，不停止一日努力。

23. 有事者，事竟成;破釜沉舟，百二秦关终归楚;苦心人，天不负;卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。

24. 奋斗没有终点，任何时候都是一个起点。

25. 充满自信，并勤奋努力，一切困难都会迎刃而解。

26. 成功与不成功之间有时距离很短——只要后者再向前几步。

27. 自己打败自己是最可悲的失败，自己战胜自己是最可贵的胜利。

28. 成功的人是跟别人学习经验，失败的人只跟自己学习经验。

29. 嘲讽是一种力量，消极的力量。赞扬也是一种力量，但却是积极的力量。

30. 只有一条路不能选择——那就是放弃的路;只有一条路不能拒绝——那就是成长的路。

31. 一个人最大的破产是绝望，最大的资产是希望。

32. 假如你从来未曾害怕受窘受伤害，好就是你从来没有冒过险。

33. 每一发奋努力的背后，必有加倍的赏赐。

34. 大多数人想要改造这个世界，但却罕有人想改造自己。

35. 积极者相信只有推动自己才能推动世界，只要推动自己就能推动世界。

36. 与其临渊羡鱼，不如退而结网。

37. 积极的人在每一次忧患中都看到一个机会，而消极的人则在每个机会都看到某种忧患。

38. 孩子，学着把逆耳的忠言和意见作为行动的指南吧!

39. 你是个懂事的孩子---纠正孩子任性的毛玻

10.激励心智的励志句子 篇十

2. 森林里有两条岔路，我选择人迹罕至的一条，这本身就关系重大。----罗伯特·弗罗斯特

3. 每个人都是天才。但是如果你以爬树的水平评价鱼，那么它此生都只能觉得自己是愚蠢的。----阿尔伯特·爱因斯坦

4. 有进有退，有缓有急，有张有弛，有聚有散。你能否看到事物的原本并由其保持本性?----老子

5. 把握自己的人生，会怎样?糟糕，不可归咎他人了。----埃里克·乔恩

6. 只有做自己喜爱的事情才能实现自我。别为金钱而奋斗。相反，请追求你擅长的事情并做好它，让人们无法不关注你。----安杰卢

7. 保持愉快!这是保持智慧的方法之一。----加布里埃尔·科莱特

8. 妒忌即你认为是他人的所有乐趣--埃里克·乔恩

9. 跟上自然的节奏，其秘密在于耐心。----拉尔夫·瓦尔多·爱默生

10. 伟大的思想通常都会受到其他思想的强烈阻挠。---阿尔伯特·爱因斯坦

11. 在刺激与回应之间总是有时间的，这就是选择如何回应的时间。我们的回应体现了我们的成长与自由。---维克多弗兰克林

12. 世界不是最舒适的地方。最终父母会离你而去，也没有人会无条件义无反顾地保护你。你需要学会坚持自我，坚持自己的信念，有时就应该他妈的全力以赴(请原谅我粗鲁的语言)。----女王伊丽莎白二

13. 在你是成功者、第一名时，相信自己和纪律是十分容易的。但是你要做到的是当你失败时仍有信念和纪律。---隆巴蒂

14. 改变能改变的，接受不能改变的，别让自己成为不可接受的。--丹尼斯威特利

15. 每个人都有天赋。缺乏的是跟随天赋的引导走入黑暗的勇气。---埃里克·乔恩

16. 我可以因发生的事情而改变，但绝不因其而贬低自己。----安杰卢

17. 在一个不断试图改变你的世界中坚持自我就是最大的成就。----拉尔夫·瓦尔多·爱默生

18. 窍门不在于你感觉到的痛苦而在于你感受到的快乐。生活充满了感觉痛苦的借口，不要活下去的借口，各种借口、借口、借口。----埃里克·乔恩

19. 问题不在于谁将允许我前行而且谁将阻止我前行。----艾茵·兰德

20. 人们心神不宁是因为总是拿自己平淡不起眼的生活与别人光鲜亮丽的一面相比较。----史蒂文·弗蒂克

21. 个人总是努力使自己不被群体压倒。如果你努力尝试，你通常会觉得孤独，有时甚至觉得恐惧。但是为保持自我所付出的任何代价都是值得的。----弗里德里希·尼采

22. 提醒自己焦虑意味着冲突，而且只要冲突存在就有可能产生建设性的解决方案。----罗洛·梅

23. 你不能通过生活的点点滴滴展望未来，但你能透过它回顾过去，因此你必须相信这些点滴将与你的未来相联系，你必须相信一些东西--你的内在、命运、因缘等等。这种方法使我从不失落，也使极大地改变了我的人生。史蒂夫·乔布斯

24. 别人如何对待你是因果报应，而你如何回应取决于你自己。----韦恩·戴尔

11.课堂激励是培养学习兴趣的推动力 篇十一

学业上的困难和挫折会降低学生的外语学习热情。也有学生虽很努力，却得不到与努力相对应的成功体验，便失去学习信心，逐渐成为学困生。这些学生需要一定的学习“成就感”来帮助其保持学习兴趣。一般来说，外语学习的“成就感”来源于1）顺利完成某一学习任务、在某一次评估（包括考试）中获得高分或较高的评价；2）在公开场合展示自己的学习成果；3）教师和同学的肯定和表扬；4）自己所学的知识可以在实际的语言实践中得到充分的运用并取得成功等（束定芳等，2008）。可见，外语学习的“成就感”能激发学生进一步学习的信心，使其产生愉快主动的学习热情。

外语课堂教学中，教师对学生的良好表现进行适时恰当的激励（鼓励或奖励）可使学生获得一定的“成就感”。外语学习中的成就感对优等生来说是锦上添花，而对学困生来说却犹如雪中送炭。可以说，优秀的教师都知道如何激励学生，课堂激励可以推动学生学习兴趣的培养。

一、课堂激励的形式

在课堂教学实施中，教师的行为分为主教、助教与管理行为等。助教行为指的是使主要教学行为产生更好的教学效果而在课堂中发生的教师行为，它以学生或具体的教学情景为定向，包括学生学习动机的培养与激发、有效的课堂交流、课堂强化技术和积极的教师期望等（石中英等，2006）。可见课堂激励就属于一种助教行为，它是一种能够激发学生学习兴趣、保持学生参与的方式方法的策略（王笃勤，2002）。在课堂教学中，教师通过语言、情感和恰当的教育教学方式，给不同层次的学生以充分的肯定、赞扬和激励，使他们在心理上获得自新、自信和成功的体验，激发他们的内在需要、学习动机和主体参与性，诱发其学习兴趣，发现学用外语的奥妙与乐趣，进而使学生获得积极主动学习的动力。从形式上看，课堂激励有情感性激励和物质性激励两大类，前者又可分为语言激励和行为激励两种。

1.情感性激励

建立良好的師生关系是学生与教师有良好互动的重要保证。一个真诚关爱学生、善于发现和挖掘学生优点并给予赞美的教师，肯定会受到学生的尊重和喜爱。事实证明，教师的关爱和人格魅力在很大程度上影响学生的学习兴趣（束定芳，2004），因为教师只有爱学生，学生才会爱教师，进而喜欢教师所教的课。课堂上教师具有感染力、鼓动性的微笑和赞扬之词都会激励学生更加努力地思考和学习。教师对学生的课堂情感性激励在语言、行为和表情三方面得到体现。

（1）语言激励（口头表扬）

在人与人的交往沟通中，我们主要靠语言的应用。如果说批评和鼓励都能催人上进、激人发奋，那么在多数情况下适当的赞美更能收到良好的效果。课堂上教师需力求使自己的评价语言真实、准确和精彩。学生的成长时刻需要激励，特别是面对失败或成功时，学生更希望得到老师的安慰和鼓励，期待公正的评价和积极的肯定。教师在课堂教学中经常使用激励性语言能帮助学生维持良好的情绪体验，树立战胜困难勇气和信念。“再试一试！我相信你能行！”“我真为你的成绩而感到骄傲！”等激励性语言虽平常普通却能减少学生失败的灰心，增加学生成功的信心，使学生感到无限的喜悦。

（2）行为激励

行为激励指的是教师利用表情、眼神、手势、体态和动作等非语言信号在课堂教学中对学生的表现进行肯定和鼓励，让学生始终处于一种放松的学习状态，而学生在放松和注意力集中的情况下学习是最有效的。首先，教师在课堂上可以充分利用眼神和学生进行交流，通过眼神对注意力集中、思维活跃、回答积极的学生表示鼓励、肯定和表扬。其次，教师赞许的微笑会给学生和蔼可亲、热情开朗的印象，让学生备感温暖和鼓舞，为学生创设安全自主的心理环境，营造了一种民主和谐的课堂学习气氛。当学生经过努力达到预定目标时，赞许的点头或会心的微笑使他感受到自己具有成功学习的能力；当学生在答题不畅时，期待、专注的目光和鼓励的微笑促使他自主地思考，完成学习任务。第三，教师通过点头、轻拍学生的肩膀等行为将自己的真情实感准确地传递给学生，使学生对教师产生情感认同和迁移，师生间从而产生积极的感情互动。

2.物质性激励

物质在一定程度上存在较强的刺激性，适当地在课堂中采用物质奖励也是一种不错的选择。有研究表明，当人的内因动机稳定性较差时，需要用物质奖励来维持，且年龄越小这种倾向越明显（王笃勤，2002），奖赏会显著提高学生的学习动机水平，并且有持久性（阴国恩等，1998）。如在低年级或新生的课堂上，若对表现优秀或进步明显的学生适当地奖励各种作业本或水笔等，的确能起到激励学生认真学习的作用。华东师范大学邹为诚教授（2006）也提倡在英语课堂中对表现优秀的学生适当给予“小恩小惠”。同时，他认为“奖励要精神和物质并重，但不能价值太大”。因此，物质激励一定要慎用，我们多提倡精神奖励。

二、课堂激励的作用

动机是直接推动学习的一种内部动力，它包括学习意向的选择，学习者的积极参与，兴趣的保持和努力的持久等。激发学生的热情，使学生积极参加课堂活动是有效教学的保证（王笃勤，2002）。能够激发学生动机的方式包括环境、教师的榜样、奖励和惩罚等，其中对学生取得的成绩进行语言、行为和物质上的奖励在一定程度上更会满足学生的自主需求和归属感，让学生不断感受到成功的喜悦，而成就感又进一步提高了他们外语学习的兴趣。学生对外语越感兴趣就会越发认真地去学习外语，从而取得更好的成绩，产生更大的成就感。这样，奖励、成就感和学习兴趣之间便形成了一个良性循环。

1.有利于激发和培养学生的学习兴趣和学习动力

兴趣是最好的老师，学生获得知识的内在动力，它影响着学习行为与效果。学生对所学学科兴趣浓厚，其学业成绩一般也都较为理想。因此，在教学中努力激发和培养学生的外语学习兴趣是广大外语教师必须探讨的重要课题。“成功的课堂教学第一个标志就是学生注意力集中，学习的兴趣昂然。如果学生自发地集中注意力，这就意味着一个好的开端；如果他们表现出明显的兴趣--如饥似渴地听着，跟着老师的要求，提出问题，回答问题，基本上用英语，那么成功的教学正在进行中。吸引学生的注意力，调动他们的兴趣和积极参与的热情，是英语教学的基本要求，也是任何教学的基本条件”（Davis，P.& Pearse，E.，2000）。个体素质结构论也认为，非智力因素结构对认知活动具有十分重要的影响，在问题解决中起着“指挥”和“控制”作用。所以，教师有必要在课堂上适当控制自己的语音、身势语、眼神、面部表情等，因为一个乏味的、死板的教师是不可能令他的学生对其课堂感兴趣的（王笃勤，2002）。这与束定芳（2004）对上海市某所高中进行问卷调查的结果不谋而合。该调查发现，有74.5%的学生认为教师的“经常鼓励”会促进他们的学习。

2.满足了学生需要尊重和认可的心理特点

人天生就有爱受赞美、喜受尊重的强烈愿望和倾向。从心理角度来说，每个人都有归属于某一群体的基本需求，在个体成长过程中最大的痛苦莫过于被孤立、被拒绝和寂寞（王笃勤，2002）。美国的约翰·杜威认为，人类本质里最深远的驱策力是“希望有重要性”。尊重和认可的需要也是中学生这一年龄段人群所要追求的，这是他们的心理发展到一定程度、社会适应能力提高的表现。在集体生活中，他们时时以自己的方式寻找自己的位置，渴望有显示自己才能的机会，找寻适合自己“角色”的位置。具体到外语课堂，学生总希望教师喜欢并关注自己的言行举止，即使回答错了也不愿受到歧视和讥笑。所以，在课堂教学中外语教师不要吝啬自己鼓励的语言和眼神，对学生回答问题的情况要及时反馈，需注重过程评价，如恰当而真诚地使用赞美语言来鼓励回答问题的学生会让他自豪而自信，同时也会带动其他学生积极回答问题。

3.让学生享受到进步的快乐，提高了课堂教学的有效性

课堂激励充分体现“教师要尊重学生”、“让学生成为学习主人”等教学理念，在很大程度上能调动学生学习的积极性和主动性，激发学生的创新精神、学习动机和兴趣，使学生在心理上获得自信和成功的体验，且在成功中享受到进步的快乐，从而提高学习成绩。有效而丰富多彩的课堂教学活动需要真实的激励作支撑，源于真情的课堂激励是教师对学生课堂表现的肯定和精神的诱导。

三、课堂激励需注意的问题

在管理语言课堂中，奖励是重要的一环，奖励可以激励学习（邹为诚，2006）。邹为诚教授同时提出了奖励的五原则：（1）“惊喜常有”（奖励要经常性，但奖励形式不能让学生预测到）；（2）“小恩小惠”（奖励要精神和物质并重，但不能价值太大）；（3）“实事求是”（奖励要实事求是，让所有的学生明白获奖的原因，并且对这种奖励服气）；（4）“全面公平”（评估要全面）；（5）“仪式简洁”（仪式要简单，不要让学生脱离语言学习的目的）。Lynda Fielstein & Patricia Phelps（2002）也指出，鼓勵虽是一种做学生工作的有效策略（通过鼓励，教师可以表达对学生改进能力的信任），但鼓励的话需是重视过程而不是重视结果；表扬学生需重视结果而不是重视过程。可见，课堂激励也应讲求一定的策略。

1.课堂激励应发自内心

教师在课堂上的语言要善于鼓励和引导学生进入学习的主体地位，激发他们的求知欲望。我们的语言评价必须要恰到好处，要动情。良好的课堂激励语言应灵活自如地结合肢体、表情和情感语言等多方面。教师要善于创造性地实施激励性语言评价，用充满爱心和智慧的语言去熏陶和感染学生，让学生沐浴在教师的激励爱河中。

2.课堂激励需讲求个性化

美国教育认为“没有差生，只有特别的学生”（夏纪梅，2006），因此我们应关注学生的个体差异和不同学习需求，教师对学生的表扬方式也应因人而异。阴国恩等（1998）在他们的研究中指出对女生而言，表扬比批评有效；而对男生而言，批评似乎比表扬作用更大；表扬对学困生作用最大，中等差之，优等生最小。

对于优等生，表扬的同时应指出其不足，给其他学生以激励和示范，促使他们更加努力；对于学困生，注意多表扬他们的进步而少提他们的不足。奖励时应突出纵向对比，学生只要是在不断进步，就可以得到老师的表扬和奖励，这样使后进生也能享受到成就感，从而对学习充满信心。如在单词拼写中学困生虽没获满分，但若每次拼写成绩在进步，我们就应给予鼓励和表扬。再如我们在课堂上可以让学困生回答一些较容易的问题，若回答正确，就给予当堂表扬（回答不正确的，不能简单加以否定，而应分析他们出现错误的原因）。鼓励和表扬能使学困生点滴获得学习的成就感，从而提高学习信心。

3.情感性激励要具体，具备一定的启发性和深度

情感性激励在课堂中的运用应使学生感觉到具体和实在。学生通过教师的言语和行为举止察觉和感受教师的情感。体态语言是为教学服务的，教师体态语言应做到寓意准确、幅度适当、轻松自然，切不可矫揉造作。

教师的课堂评价要防止过于随意、笼统和模糊，因为笼统的语言不能及时指出学生成长中的不足，却会让学生变得飘飘然。例如有外语教师让学生朗诵课文，完了只是说了一句“读得不错，请再读一段”。如能换成“读得响亮流利，很好。如能放慢速度，注意停顿，掌握好语气就更好了”这种一分为二的评价就不仅使学生准确了解自己的学习状况，知道努力的方向，也会感到一种受关怀的温暖。

4.物质性激励不能过于频繁，不应让学生为了有限的奖赏而产生不良竞争

借助物质以肯定课堂上表现积极、优秀的学生在一定程度上能活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣。但是随着时间的推移，学生往往会转移对学习本身的兴趣，而将奖品当作追求目标。有些学生为了得到奖励而问答问题，回答对了就想得到奖励，得到了奖励就认为大功告成，得不到奖励就心灰意冷。更有学生对某些物质奖励渐渐失去新鲜感，时时盼着更新、更实惠、价值更高的奖品来刺激。学生间为获得物质奖励而产生的竞争也日趋恶化。

参考文献

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[3] 石中英等.教育学基础.北京：教学科学出版社，2006．

[4] 王笃勤.英语教学策略论.北京：外语教学与研究出版社，2002．

[5] 束定芳.外语教学改革：问题和对策.上海：上海外语教育出版社，2004．

[6] 阴国恩等.非智力因素及其培养.杭州：浙江人民出版社，1998．

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[8] Davies，P.& Pearse，E.Success in English Teaching. Oxford：Oxford University Press，2000.

[9] Lynda Fielstein & Patricia Phelps，tr.王建平.教师新概念——教师教育理论与实践.北京：中国轻工业出版社，2002．

[10] 夏纪梅等.现代外语教学理念与行动.北京：高等教育出版社，2006．

（该文为台州学院省级教师教育基地三级项目《农村初中英语教师的专业发展和素养提升研究》的研究成果之一）

12.励志激励学习的句子 篇十二

网络学习是一个集开放性、综合性、互动性为一体的学习方式。它提供丰富的学习资源, 学习形式灵活多样, 学习内容丰富多彩, 学习者在网络中进行个性化的自主学习。

兴趣具有意向性、习得性、聚合性、波动性、积极性等基本特征, 它不是生而俱有的, 它有一个从无到有, 从不稳定到稳定的发展过程。一般来说, 它有三个发展阶段:有趣、乐趣和志趣。人生具有好奇心, 当好奇心被外界事物的新奇变化所吸引, 会产生对该事物的一种感觉——有趣, 这种感觉极不稳定, 随时可能消失。当有趣朝着一定的方向发展并趋向一定的稳定时, 便形成了通常与快乐的情感联系在一起的乐趣。乐趣的出现意味着学习者积极学习态度的初步形成, 这也正是兴趣具有积极性特征的一个表现。然而, 学习者的兴趣仅仅停留在乐趣阶段是不够的, 我们还要将学习者引入到志趣阶段。志趣便是乐趣与志向的“合金”, 他的波动性是最小的。北宋学者张载说:“人若志趣不远, 心不在焉, 虽学无成。”可见, 只有将学习者的兴趣最终引导到志趣阶段才能真正有效的促进学习者的学习。

由于在网络学习中学习者一般是自主的, 有时甚至是自由的, 兴趣对于网络学习的引发和维持显得尤为重要。学习资源是网络学习的重要条件, 它直接影响着学习者的学习过程和效率。本文拟针对在学习资源的内容与结构设计中如何激励学习者的兴趣这一问题作初步探讨。

一、兴趣的功能及情境兴趣模型

1. 在基于资源的网络学习中兴趣的功能

·筛子功能

在网络学习中, 铺天盖地的学习资源使得人们“生活在信息的海洋里, 却忍受着信息的饥渴”。由于资源的丰富, 需要学习者进行挑选与加工。此时, 兴趣就好比是沙里淘金的筛子, 挑选出有用的信息, 过滤掉无用的信息, 以提高网络学习的效率。

·聚焦功能

兴趣与注意力是紧密联系在一起的, 张载在《经学理窟·义理》中说:“学者不论天资美恶, 亦不专在勤苦, 但观其趣向著心处如何。……此始学之良术也。”当学习者因兴趣的聚焦而将注意力准确集中于学习资源时, 才能有效的认知、记忆与思维。

·保温功能

兴趣, 是一种积极、正面的情绪, 如果学习者没有兴趣, 很可能对学习资源产生厌恶感, 认知较慢, 甚至不予接受, 因为兴趣, 学习者便能对学习资源抱着持久的关注和热情, 有利于学习者在自主性的网络学习中积极主动的、系统有序的学习。

·导航功能

学习者处在信息浩如烟海、资源无边无际的网络环境中时, 很容易出现网络迷航的现象, 产生“容器人”效应, 既浪费时间, 又完成不了学习任务。兴趣 (特指志趣) 好比指明灯, 方向明确了, 有了一个明确的目标, “有了追求”, 学习者便能朝着自己的目标前进。

2. 米切尔的情境兴趣模型

西方学者将兴趣划分为个人兴趣和情境兴趣。个人兴趣指人们选择进入某种情境的内在心理趋向, 它是因人而异的, 强调个别差异性。情境兴趣是指个体受情境吸引并在情境中不断地向单一目标去寻求, 它是人们参与某种情境而获得的一种兴趣, 主要是外界环境所引发的, 强调创设兴趣情境的作用。

个人兴趣与情境兴趣有什么关系呢, 我们可以举个很形象的例子, 如一个人去看油画画展, 这表明他对油画具有兴趣, 这属于个人兴趣。当他进入画展之后, 发现展出的水墨画很漂亮, 慢慢他对水墨画产生了兴趣, 这就属于情境兴趣。个人兴趣有助于形成情境兴趣, 情境兴趣又能反过来改变个人兴趣。

情境兴趣主要是由情境引起的, 它具有复杂的结构。米切尔提出了情境兴趣的多侧面模型。他把情境兴趣区分为两种:引发性兴趣和维持性兴趣。引发性兴趣是保证兴趣得以引起、发生的重要条件;维持性兴趣是保证兴趣得以持续一段时间的重要条件。

在网络学习中, 影响学习者兴趣的一个至关重要的因素便是学习资源。这里的学习资源不仅包括各种可见的、外显的学习资料和学习平台, 而且还包括学习资源所营造出来的学习氛围、文化和空间等各种内隐的因素。

二、网络学习资源中引发性兴趣激励的设计

1. 以问题或任务为“锚”, 引导引发性兴趣

在网络学习中, 以具有启发性的学习任务和问题情境为“锚”, 激发学习者的求知欲。设置具有一定现实意义、启发性和难度适中的“真问题或真任务”, 既能使学习者体会到自己学习的价值, 又不会产生畏难心理, 从而, 使学习者从最初对问题的有趣转变为解决该问题的乐趣, 进而转变为学习整门课程甚至整个学科的志趣。我们在进行《太空漫步》科普资源光盘的设计时, 以“神七”上天为“锚”, 以翟志刚亲自出舱拍摄的景象为真实问题情境, 激发学习者对航天史、航天器件和航天员训练等相关知识的学习兴趣。

2. 设置对比情境, 诱发引发性兴趣

存在差异的事物通常比较容易引发好奇心, 吸引注意力, 激发兴趣。在网络学习资源设计中, 利用强大的计算机技术来制造对比情境, 从而激发兴趣。如, 在学习photoshop滤镜的网络资源设计中, 可以设置两组对比图片, 一组没用滤镜效果处理, 一组用过滤镜效果处理, 让学习者进行对比, 从而诱发他们对滤镜知识进一步学习的乐趣。

3. 以情景为“酶”, 催发引发性兴趣

计算机本身能够提高人的精神亢奋性, 源于图、文、声并茂的学习资源能提供给学习者身临其境的真实感。在学习者进入网络学习之前, 利用丰富多彩的多媒体要素, 充分激活学习者的多维感官, 吸引学习者的注意力, 将学习者的思维不知不觉带入到学习情景中来。如学习者进行《沁园春·雪》的学习之前, 播放一段《沁园春·雪》的音乐朗诵视频, 学习者在欣赏优美朗诵的同时产生了对这首诗的学习兴趣。在《太空漫步》资源光盘中我们也采用了情景激趣法, 学习者在进入网页学习之前, 首页呈现的一段三维动画, 配合动感音乐, 展现太空的神秘和航天事业的伟大, 极大的激发学习者的航天兴趣。

4. 制造矛盾, 引发引发性兴趣

矛盾是思维发展的动力, 是思维相互碰撞产生的思想火花。存在矛盾的事物就好比汽车马达, 能够带动人们的思维不断向前发展。当前的知识与头脑中先前的知识发生冲突时, 便能调动学习者的积极性, 激起学习者的乐趣。在网络学习资源设计中, 在资源内容和和学习者已有认知之间制造矛盾, 吸引学习者的注意力, 培养学习者的学习乐趣。

5. 创设游戏, 激发引发性兴趣

柏拉图认为游戏满足了儿时的跳跃的需要。亚里士多德认为游戏是一种与生俱来的本能体验, 是人类愉悦身心的最简单、最普遍的活动。人们对游戏执着的追求在于它能够激起人们“玩”的欲望, 这属于个人兴趣。在网络学习资源设计中, 设计具有启发性的教育小游戏, 不仅能够营造轻松愉快的学习氛围, 而且能够培养学习者乐学的情绪, 由此, 学习者对游戏的个人兴趣便转变为对蕴含于游戏中知识的情境兴趣, 同时, 对游戏的情境兴趣反过来能改变对知识的个人兴趣。《太空漫步》资源光盘中的“嫦娥飞天”小游戏集趣味性和知识性于一体, 学习者为了游戏的追求而不断的解题, 寓学于乐, 引发学习航天知识的兴趣。

6. 构建美的意境, 启发引发性兴趣

人人都向往美好的事物, 具有审美的需要。美能极大激发人身心的愉悦感。在大千的网络世界中, 我们发现制作精美的网页会禁不住的想进去看看。美好的事物就像一颗闪亮的星星, 吸引人们仰望它、欣赏它, 并进一步想了解它。在网络学习资源设计中, 充分利用人们对美的敏感性, 制造美的氛围, 展现美的意境, 吸引学习者的注意力, 调动学习者的积极情绪。

三、网络学习资源中维持性兴趣的思考

1. 创设适当的情境, 保持维持性兴趣

(1) 利用对比保持兴趣。对比教学法给予我们启示, 在对比过程中, 人们更容易集中注意力。对比包括横向对比与纵向对比。横向对比是不同学科知识点之间的对比, 纵向对比是学习者待学的知识点与已有的知识点之间的对比。在设计网络学习资源时, 可以利用网络强大的信息检索和情境塑造能力, 创设对比情境。如《太空漫步》资源光盘中, 将“神七”的发射与“神六”“神五”的发射情况进行纵向对比, 将不同国家的空间站、宇宙飞船等航天器件进行横向对比, 从而培养学习者的航天兴趣。

(2) 利用游戏重拾兴趣。游戏提供的轻松、有趣的环境能缓解紧张情绪, 减轻疲劳感。经过一段时间的学习后, 学习者会疲劳, 如果再继续学习, 很可能产生厌倦, 使学习效率降低。此时, 趣味性的游戏不仅能放松心情, 而且能够调节学习者的学习情绪。开发集教育性与趣味性于一体的游戏, 学习者不仅不会玩物丧志, 还能重拾学习乐趣。《太空漫步》光盘中, 独立设置了一个游戏模块, 学习者累了的时候, 通过这些航天小游戏来放松身心, 从而为继续学习提供动力。

(3) 利用实践维持兴趣。现场教学法给予我们启示, 真实、动态的事物能提高学习积极性、激发兴趣。需要指出的是, 这里强调的实践不是发生在现实世界中, 而是发生在计算机模拟出来的“微世界”中。计算机技术特别是各种人工智能和虚拟现实技术的发展, 人们已经能够利用计算机逼真的模拟任何物体的运动状态。在网络学习资源设计中, 利用计算机创建的模拟现实情境, 学习者能“亲眼观察, 亲手操作”, 在价值体验中获得无穷力量。

(4) 利用协作维持兴趣。协作不只是一种学习方式与手段, 还是一种激励机制。由一定数量的人组成小组, 小组成员围绕共同的目标, 分工合作, 通过异步或同步、实时或非实时的方式交流, 任务实施过程中有明确的责任感, 任务完成后产生一定的成就感和满足感。在这个小组中, 同伴既是合作伙伴, 又是竞争对手, 还是监督者, 学习者既能体会到交流的乐趣, 又能产生协作后获得成功的成就感。在网络学习资源设计中, 构建BBS, 网络学习互助平台, 留言板等直观灵活的交互平台, 能保持学习者的热情, 提升自我价值感。

(5) 利用评价维持兴趣。人具有被认同和被关注的需要。经过努力得到的成果希望能得到人们的肯定与认同。现实学习活动中, 很多学习者将期中或期末考试作为自己学习的动力。在网络学习资源设计中, 设置评价机制不仅有利于获得学习反馈, 而且能够为学习者提供学习动力, 激发学习热情。需要指出的是, 网络是一个开放的世界, 在网络学习中, 任何人都可以成为你的同学和老师, 任何时候都可能对你的观点和学习情况进行评价。基于这一点, 在网络学习中, 评价的激励和监督作用显得更大, 从而更有利于引导学习者的学习兴趣向志趣发展。

2. 恰当表达知识意义, 保持维持性兴趣

知识的意义表达对资源内容的结构化设计与组织提出了要求。资源的设计既要符合受众的认知特点, 从易到难, 从简到繁, 从具体到抽象, 在实践中理解, 在应用中建构, 又要从知识本身的特点和结构出发, 选择最佳的指导理论, 使知识的意义得到最好的展现。如技能型知识以行为主义指导思想来进行组织效果最佳, 识记型知识则以认知主义组织为优。

资源内容的外显形式应符合知识本身的特点和学习者的认知特点。不同种类的知识应以不同的形式呈现, 如陈述性知识适合以文字或图片的形式呈现, 程序性知识适合以图片或动画的形式呈现。小学生形象思维较强, 对图片、动画、视音频等所呈现的知识具有更好的认知。高中生和大学生对文字的认知渐强。网络学习资源主要以网页或课件的形式呈现, 这就要求页面设计要合理, 整体风格要协调, 不能太明快也不能太阴暗, 应保证学习者面对这个网页时, 心情平静、轻松、愉快。

3. 增强学习者自我卷入性, 保持维持性兴趣

米切尔认为学习者的自我卷入性是保持维持性兴趣的重要条件。自我卷入性要求学习者能亲自参与到学习活动中来, 具有主人翁意识, 体验学习过程。人生而具有交流的需求, 当我们面对网络时, 实际上已经打开了与无数人对话的窗户。网络不仅能提供丰富的资源, 更重要的是它为学习者提供了极大的、逼真的自由交互空间, 学习者在网络中能进行与现实生活中相似的学习活动。如现实生活中的学习可能需要请教老师或其他同学, 在网络上, 任何人都可能成为你的老师, 可以发帖求助, 或者搜索相关问题的解答等, 而我们要回答问题或者与别人交流时, 也可以通过BBS、论坛发表自己的看法, 学习别人的思想和观点。

结语

13.激励人励志向上的句子 篇十三

激励人励志向上的句子精选

1.一个人最强大的武器不是外界的认可，而是对自我的认同。一个人最宽广的胸怀不是对自身的原谅，而是对他人的包容。认可和包容是人生的两条腿，只有并驾齐驱，才会幸福不断。

2.人要有足够的压力，才能超越颠峰。

3.有些机会，因瞬间犹豫，擦肩而过;有些缘分，因一时任性，指间滑落;有些感情，因一时冲动，遗憾终生;凡事好好珍惜莫轻易言弃，愿体味幸福完美人生。

4.只有具备真才实学，既了解自己的力量又善于适当而谨慎地使用自己力量的人，才能在世俗事务中获得成功。——歌德。

5.人生就像一出戏，恩恩怨怨又何必太在意，名和利啊什么东西，生不带来死不带去。

6.尝试去把别人拍过来的砖砌成结实的地基，生活就不会那么辛苦了。

7.莫向不幸屈服，应该更大胆、更积极地向不幸挑战!

8.坚强的信念能赢得强者的心，并使他们变得更坚强。——白哲特。

9.不被人所了解的人是孤独的，尽管身边围绕着万千朋友也罢，若没一个人能走进你的心里，你就似颗漂浮在浩瀚宇宙中的小行星。所以古语有云“得一知己难于上青天”，于是伯牙没了子期就绝了弦，我没了你就绝了爱。

10.对于每个人来说，看问题的角度反映一个人的心态和处事的态度。有的人把困难当成挑战积极应对，有的人则把它当成不可逾越的障碍畏首畏尾。

11.世间的事情都是如此：当你刻意地追求时，它就像蝴蝶一样振翅飞远;当你专心致志之时，意外的收获已悄悄来到你的身边。

12.看鬼片旳最高境界：看着看着，竟然睡着了。

13.时间顺流而下，生活逆水行舟。

14.不知道明天干什么的人是不幸的!

15.因为穷人很多，并且穷人没有钱，所以，他们才会在网络上聊天抱怨，消磨时间。

激励人励志向上的句子经典

1.无论头上是怎样的天空，我准备承受任何风暴。——拜伦。

2.害怕时，把心思放在必须做的事情上，如果曾经彻底准备，便不会害怕。——戴尔·卡耐基。

3.勿以恶小而为之，勿以善小而不为。惟贤惟德，能服于人。——刘备。

4.智商决定录用;情商决定提升。

5.生活如花朵，姹紫嫣红;生活如歌声，美妙动听;生活如美酒，芳香清醇;生活如小诗，意境深远，绚丽多彩。

6.如何设计，两人的电梯?从上到下简单的距离，拉开了你我浪漫的序曲。

7.时间才是每个人的终极资源。

8.有百折不挠的信念的所支持的人的意志，比那些似乎是无敌的物质力量有更强大的威力。

9.遇到困难，越坚强的女人越有一股让人尊敬与心疼的魅力。坚强不是倔强更不是强悍，它是情感的理性依托。它让受伤的女人把目光投向远方，给自己一个信步生活的理由。坚强的女人会打一把钥匙解开心锁;借一方晴空，拥抱阳光。她还会找一个肩膀让泪水尽情流淌。爱过痛过，哭过笑过。然后继续坚强。

10.那些经常被一些别有用心的人包围着的人，与那些地位卑微的人相比，更看重人与人之间真诚的感情和关怀。

11.逝者如斯夫，不舍昼夜。——孔子。

12.真心的对别人产生点兴趣，是推销员最重要的品格。

13.有竞争才有发展，因为有了敌人的存在，因为有了不服输的决心，才会努力的做好自己的事，所以，有时候，敌人比朋友的力量更大，天下没有永远的敌人，却有永远的朋友，有些时候，敌人也可以变成朋友。

14.人生便如一块香料，是只有在坚持的信念为柴，坚守的行动为火炙烤中才能散发出最浓郁的芬芳。

15.自古成功在尝试。

激励人励志向上的句子推荐

1.智者除了有所为，还能有所不为。

2.如果我们把我们的问题都丢成一堆，然后看看其它人的，我们会把我们的捡回来

3.与其临渊羡鱼，不如退而结网。——《史记汉书董仲舒传》

4.如果说成功是那阳光明媚的顶峰，到达成功的路途中就一定布满荆棘、陷阱。要到达成功的光明，就一定要忍住黑暗。在无尽的黑夜里，只有那些始终为自己鼓励的人才能迎来黎明的曙光。

5.如果斗争是在极顺利的成功机会的条件下才着手进行，那么创造世界历史未免就太容易了。马克思。

6.胜利属于坚持到最后的人。

7.天下最宝贵的，莫如时日;天下最能奢侈的，莫如浪费时日。——莫扎特。

8.请允许我尘埃落定，用沉默埋葬过去。

9.人生困境随处见，反省自我可避免，成功不要喜过头，失败不要丧到家，如逢喜事是运气，如碰不幸是契机，抓住机会长经验，笑看挫折是真谛。

10.人生之路，倍感艰辛，确实需要风雨之后的铮骨柔情，磨砺之后的化蛹成蝶!

11.进取乾用汗水谱烈军属着奋斗和希望之歌。

12.能把在面前行走的机会抓住的人，都会成功。

13.脚踏实地，心无旁骛，珍惜分分秒秒。紧跟老师，夯实基础。

14.读书是最好的学习。追随伟大人物的思想，是最富有趣味的一门科学。——普希金。

15.业精于勤而荒于嬉，行成于思而毁于随。

16.生活最沉重的负担不是工作，而是无聊。心境。一切只在于自己的心境，无关其他。心境，像一副有色眼镜，每个人都戴着，戴在眼睛上，戴在脑海里。你保持什么样的心境，你的眼睛就是什么颜色，你看世界，想世界，就是什么样子。

17.不管你站在哪里，走向何方，都不要把遇到的问题太复杂化，命运不会亏欠谁，苦的尝多了，才知道甜的味道，感慨是没有用的，与其原地抱怨，不如艰难前行，哪怕稍有挪动，山重链接水复，柳暗铺垫花明。生活不会太糟糕，曲直皆是经历，好坏都有风景，只要光阴不虚掷，天在头上更深远，路在脚下愈宽阔。

18.一个人必须面向未来，想着要着手做的事情。但这并不容易做到。一个人的过去是一种日益加重的负担。——罗素。

19.人最大的敌人其实就是自己，只要你想办法把自己给搞定了，那么再大的困难在你看来也只不过是“小菜一碟”了!