乒乓球游戏活动策划

乒乓球游戏活动策划（共17篇）

1.乒乓球游戏活动策划 篇一

大班科学游戏教案《乒乓球游戏》含反思

活动目标：

1、能充分利用多种材料多种方法巧运乒乓球，感受方法的多样性。

2、乐意创造性地解决问题，体验成功的喜悦。

3、主动参与实验探索。

4、让幼儿学会初步的记录方法。

活动准备：

1、每人两个小操作盘(一个装有乒乓球);每组一个大托盘(内有材料：小勺、小瓶子、吸管、电线、硬纸板、小剪刀、橡皮泥等)。

2、幼儿人手一份记录表、笔。

3、大记录表一张、“√”和“×”卡片。

活动过程：

一、介绍游戏，幼儿做出设想。

1、教师讲述游戏规则：

“看今天老师带来了什么?”“今天我们来玩一个“巧运乒乓球”的游戏。这个游戏有个奇怪的规则：手不能碰到乒乓球也不能拿起操作盘，把球从这个操作盘运到另外一个空的操作盘里。”“虽然不能用手但可以用老师准备的.材料。看看有哪些材料?”介绍材料。

2、请幼儿将猜测结果记录在记录表中，进行交流。

“先请小朋友想一想，猜一猜，哪些材料能运球的就在“想一想”一栏里打“√”，哪些材料不能运球的就打“×”。并请你记录在“想一想”一栏。(幼儿猜测记录)

“谁来说说你是怎么猜的?”并把幼儿猜测的记录在大记录表上。

“在这些材料中有的幼儿认为有的材料能运球，有的材料不能运球，到底是怎么样的呢?”

二、幼儿利用材料进行操作并交流。

1、教师讲述操作要求

“请你们自己去试一试，能运球的在“试一试”的前面一栏里打“√”，不能的打“×”。”“注意了，一定要试过之后再记录，还要记住手不能碰到球。

2、幼儿操作。

教师适时指导幼儿实验，并提醒幼儿注意：手不能碰到球。

3、幼儿交流。

(1)请幼儿介绍操作结果并做记录。

“你动手试了后结果怎么样?”教师记录在大记录表上。

(2)适时请幼儿示范给没有成功的幼儿看。

三、幼儿再次操作、探索多种运球方法。

1、教师讲述操作要求

“在刚才操作中老师发现有的小朋友用同一种材料运球有几种不同的方法，老师也用小勺试了一下，真的有两种不同的方法。”教师示范给幼儿看，并用数字2记录在表上。“大家再试一试同一种材料用不同的方法运球，并用数字记录在表上。”

2、幼儿操作

3、幼儿介绍同种材料不同的运球方法

四、结束活动

“今天小朋友都很能干，动动脑动动手就用了很多的方法巧运乒乓球。那除了表上的材料，还有哪些材料也能运球呢?”“我们回去可以再想一想，试一试，好吗?”

活动反思：

在欢快的音乐声中孩子们的探索活动结束了，从他们意犹未尽的脸上可以看出，孩子们是玩得开心，学得快乐的。在探索过程中，我用交流会的形式，鼓励孩子大胆地向同伴展示自己的探究成果，较好地达到的预设的要求。

2.乒乓球游戏活动策划 篇二

关键词：乒乓球教学,教学游戏,体育教学,中小学体育教学,学校体育

目前, 在中小学开展乒乓球教学, 往往面临两个困难。一是球台数量较少, 学生得不到充分的上台练习或比赛的机会和时间;二是学生之间球技差异较大, 如果以正规训练或比赛为主开展教学, 则低水平的学生会因难以适应而逐渐失去学习兴趣。有鉴于此, 笔者尝试以乒乓球为主要工具, 辅以其他相关器材, 在课堂上开展教学游戏。这样, 既克服了球台不足的困难, 又降低了难度, 增强了趣味性, 有利于低水平学生尽快掌握球技。经过实践, 效果良好。

乒乓球的教学游戏可以分为多种类型。

一、重在参与的趣味型游戏

趣味是最好的老师。引起学生的兴趣是吸引学生积极参与教学活动, 活跃学生运动思维的最佳途径。趣味型游戏的设计一要充分考虑学生的年龄特点, 因为年龄不同的学生趣味差异很大;二要降低技术难度, 因为高难度是兴趣的阻碍。

例1:接力传球。方法:学生以体操队形排列为若干队 (横队或纵队均可) , 每队第一名学生手持数量相等的乒乓球 (装在盆里) , 第二名学生以一次一球的方式向下一人传球 (传球方法可以统一规定为头顶、胯下、左右等方向) , 以传球速度最快一队为获胜者。

例2:抢收抢种。方法:分组游戏 (每组5到10人为宜) 。以乒乓球为种子。组长将种子撒向一定区域 (播种) , 其他同学争相拾取 (抢收) 。以收获数量最多的学生为获胜者。

以上两种游戏趣味性、参与性都很强, 操作简易, 运动量较小, 适合在体育课的准备和放松活动中开展。

二、提高球感的基础型游戏

球感 (即对乒乓球的感知与控制能力) 是决定球技水平高低的基础因素。球感的形成与提高当然可以通过正规训练实现, 但也通过“玩”球的方式实现。教学实践中我们发现, 一些以“玩”球方式获得球感的学生水平甚至高于正规训练的学生。因此, 只要设计得当, 游戏的方式同样可以实现提高学生球感的目的。

例3:垫球团体赛。方法:以小组为单位竞争。各组学生列队, 待教师发令后, 每组第一名同学手持乒乓球拍, 以垫球的方式向前行走, 走至规定点后返回, 将拍与球传给同组下一名同学接力行走。途中如果掉球, 拾起球后必须在掉球处继续垫球行走。完成接力最快的小组获胜。根据学生的年龄差异, 这个游戏的难度可以灵活调节:如改垫球为托球, 改行走为跑步等等。

例4:发球精度赛。方法:以小组为单位竞争。学生以发球的方式击打指定目标, 根据准确程度得1到3分, 每个学生发球5次, 小组内所有人得分相加, 总分最高的小组获胜

三、增强体质的素质型游戏

身体素质是影响乒乓球水平的重要因素, 但在教学实践中, 教师往往因为身体素质训练的枯燥乏味而较少开展, 这对学生乒乓球水平的持续提高是十分不利的。将素质练习融入游戏中, 是改变这一状况的有力方式。

例5:侧步运球赛。方法:个人竞争游戏。将两只球盆 (一只盆内装若干乒乓球, 另一只为空) 相距3米左右放置 (球盆高度约相当于乒乓球台的高度) 。学生在两球盆之间, 用侧向滑步法将球运至空盆内。滑步一次运一只球, 运完为止。用时最少者获胜。该游戏是提高侧向滑动能力的好方法。

例6:对面击球接力赛。方法:两组相互竞争。每组3到4人, 在球台两端列队站立。指定其中一组第一人向对方发球, 发球后迅速跑至对方队列尾部, 另一组第一人接球后也跑至对方队尾。如击球失误, 由组内下一人继续完成。如此两组接力击球, 以接球一次为有效成绩, 规定时间内接球次数最多的小组获胜。这个游戏不仅锻炼学生的接球能力, 而且对体能的训练也很强。

四、训练技术的比赛型游戏

实战比赛不仅可以促进学生综合运用乒乓技能, 全面检验训练效果, 而且对抗性强, 学生的参与积极性高。但课堂时间有限, 难以组织全体学生参加的规范比赛。为此, 我们设计了赛程简化的游戏型比赛。

例7:混合升降赛。方法:男女学生分别分组, 每组4人。各组按顺序编列为1组、2组、3组……先在组内进行3分制循环赛, 一轮循环赛后, 小组内成绩最好的学生升至上一组, 最差的学生降至下一组。如第三组第一名升至第二组, 最后一名降至第四组。依次进行下一轮循环赛。这样, 在课堂的有限时间内可以进行多轮循环赛, 升降频繁, 紧张激烈。

例8:排名挑战赛。方法:分组竞赛。将学生分为若干组, 每组设定组内排名。组内学生根据排名发起5分制挑战赛。战胜排名高于自己的人积3分, 战胜排名低于自己的人积1分, 失败不积分。赛后根据积分重新排名。

以上列举的游戏类型和方法只是乒乓教学游戏的一小部分。根据具体的教学目的、教学对象以及场地器材等因素, 教师可以设计出丰富多彩的教学游戏, 让我们的学生在愉快的游戏中增长球技, 增强体质, 磨练意志, 丰富情致。

参考文献

[1]唐建军.乒乓球运动教程.北京体育大学出版社, 2006.

[2]吴纪安.体育教学游戏创编新法及案例.中国学校体育, 2004 (1) .

3.乒乓球游戏活动策划 篇三

关键词：游戏；乒乓球课；设计；实践

乒乓球是一项非常健康的体育活动，我国的很多小学院校都设置了乒乓球课程。乒乓球运动能够锻炼人身体的协调能力，对于学生身心的健康发展有着积极的促进作用。小学乒乓球教师需要积极找寻有效的教学策略，保证乒乓球课程的教学质量，促进学生的特长培养，促进学生的全面发展。游戏与乒乓球课程教学的融合就能满足这一教学需求，下面就对相关内容进行详细的阐述。

一、游戏对于小学体育教学的重要作用

课堂教学改革不仅表现在数学、语文等基础学科上，同时，在小学体育教学中也有所展现，游戏与体育教学课程的融合就是小学体育教学课程改革的重要体现，能够将学生对于体育运动学习的兴趣充分调动起来，教师对于在体育课堂教学中引入体育游戏也越来越重视。小学生正处于人生的起步阶段，他们对于体育课程也有着很强的喜爱程度，游戏对于小学生也有着较强的吸引力。让学生在游戏的过程中学习体育知识和体育技能，能够使学生积极主动地参与到体育教学活动中去，同时，还能促进小学体育教学成效的提升。团体性质的体育游戏对于学生的发展有着良好的促进作用，由于现在很多家庭都是独生子女，家长过分的宠爱使学生总是以自我为中心，学生自身具有的合作意识和团结精神较差。课程教学改革要求教学中不仅要使学生学习到相关的知识和技能，同时，还要注重学生的素质教育。团体性的乒乓球体育游戏能够让学生明确团结合作的重要性，还能增进学生之间的友谊。体育游戏与体育课程教学进行融合，能够为体育教学增加新的生命力，更为良好地促进学生的成长和发展。

二、小学乒乓球课几种游戏的设计与实践

小学体育教师在对教学实践中的体育游戏进行设计时，教师需要以学生学习的实际情况为基础，合理地、科学地应用体育游戏，从而将游戏与体育教学的重要意义全面展现。

1.乒乓球掷远游戏

乒乓球掷远游戏就是教师在体育教学课堂上将学生分为两组，让学生面对面地站立在乒乓球案台的两端。学生需要正手拿着乒乓球对其进行投掷，两名学生的动作需要保持统一性。特别是学生在对乒乓球进行投掷的过程中，心中要考虑乒乓球体育运动中正手击球的动作要领，其中需要特别注重的是学生动作的衔接和力度。这样的体育游戏设计能够锻炼学生手臂挥动的速度。在游戏的过程中，学生对于击球角度和方向的控制程度会得到提升，同时，还能锻炼学生的耐力和爆发力，对于提升乒乓球课教学成效有着积极的影响。

2.正手位掷球比赛

体育教师可以采用比赛的形式促进体育游戏与体育课程教学的融合，教师依据班级的实际人数将学生分两人或者四人一组，然后让学生开展正手位掷球比赛体育游戏。体育游戏的规则可以以乒乓球游戏规则为基准，教师在游戏计分方面可以进行弹性化的设计，例如，四分、六分等。体育游戏的比赛规则可以参照以下内容：学生在体育游戏过程中只能向对手进行乒乓球的投掷，不能将乒乓球投掷给自己的队员。学生应用双手或者是单手的形式接住对方投掷的乒乓球才能得到分数，若是乒乓球落地对方选手加分。学生在对乒乓球进行投掷时只能进行单步的移动，若是学生双步移动需要进行扣分处理。这样的乒乓球体育游戏设置能够使得学生在游戏过程中感知对手击球的规律，增强学生对于拍击乒乓球的角度和方向控制。

3.颠球接力跑

颠球接力跑体育游戏在乒乓球课程教学中的设置，能够增强学生对于击球力度的控制。该游戏以团队的形式为主，游戏设计如同田径项目中的接力赛跑，教师要求学生在跑步移动中手握球拍进行颠球，然后将乒乓球像接力棒一样传给自己的队友，最先完成全部队员接力的团队获得胜利。这样的游戏设计不仅可以帮助教师更为良好地进行乒乓球技能的传授，同时，还能锻炼学生的团队协作能力。

游戏对于小学生有着很强的吸引力，将游戏引入小学乒乓球教学实践中，可以有效地激发学生对于乒乓球知识和技能的学习兴趣，使学生可以积极主动地参与到教学活动中去，同时，团队性的体育游戏能够培养学生的团结协助精神。教师需要加强研究力度，设计更多的游戏形式融入乒乓球教学课堂中去，促进体育教学改革，帮助学生更为良好地发展。

参考文献：

[1]秦健.例谈小学体育教学游戏化[J].广西教育，2011（8）：21-23.

[2]吴广卫.小学体育游戏的设计与和合理运用[J].体育科技文献通报，2011（9）：51-53.

4.吹乒乓球游戏作文 篇四

老师先为我们演示了这个游戏。只见老师弯着腰从抽屉里拿出了六个杯子和一个乒乓球，把六个杯子排成了一排，紧接着，把前面五个杯子装满了水，再轻轻地把乒乓球放进第一个水杯，然后用嘴把乒乓球吹进了第二个杯子，当老师吹到第四个球时，嘴里发出了一种奇怪的`声音，顿时，原本安静的教室已变成哄堂大笑的教室。

游戏开始了。老师将请每个同学上来，每个人有三次机会，成功会获得一枚快乐币。当候一从上场时，大家都以为胖子肺活量大，可谁知道他吹乒乓球是吹得最艰难的一个，他深深地吸了一口气，然后弯下腰一吹，可乒乓球就像受了伤一样，待在第一个杯子一动不动的。候一从继续地吹，吹得水花四溅，可还是没有吹到，渐渐地三次机会已经用完了，快乐币没拿到，衣服湿了，而且还洗了个脸，同学们都哈哈大笑。

我看着同学们吹球，觉得很简单。轮到我了，我自信地走上讲台，以为一下子就可以吹过去，但没想到，我一吹这个乒乓球就掉了，我开始紧张了，心想：要是输了就不好了，可是剩下的两次机会我都没有成功，甚至连第二个杯子都没过，垂头丧气地回去了。

5.吹乒乓球游戏作文 篇五

玩游戏前，先要准备两组纸杯，分别加入水，每组各摆成两横排，每排五个。然后在每组的第一排纸杯里各放一个乒乓球。这样，准备工作就做好了。

第一场比赛开始了，刘老师请了程语涵和刘峻瑄上台来PK。规则是：在30秒钟之内，谁吹到第二横排的乒乓球的数量最多，谁就赢了。我想，刘峻瑄会用很大的力气吹，肯定会把乒乓球吹跑的，所以，我觉得程语涵应该会赢。他们俩大步流星地跨上讲台，微微曲膝，已经做好了开始的准备。比赛开始，只见程语涵深吸一口气，猛地一吹，谁知道不但没吹过去，还溅了她一脸水。刘峻瑄倒是很成功，已经吹过去好几个乒乓球了。时间——到!让我没想到的是，刘峻瑄竟然吹了4个乒乓球，程语涵只吹过去一个，所以这一场比赛，刘峻瑄赢了。

第二场比赛即将来临，这一轮是男女生PK大赛。比赛将分成两组进行，每组五人，一组男生一组女生，另外再加两位裁判。规则是：每人吹一个，共吹五个，先吹完的就获胜。女生队和男生队个个神采飞扬地走上讲台，等待着比赛的开始。“预备——开始!”随着刘老师的口令，激烈的比赛开始了，台下的同学们都大声地喊着“加油!加油!”台上的参赛者们也想为自己的小组争光，所以一个个都鼓起腮帮子使劲地吹着。水花的“扑腾”声和乒乓球掉在地上的“哐当”声不断而来，热闹极了。当女生姐轮到刘沅芷时，因为杯子里的水少了，所以怎么吹也吹不过去了。原来，水的多少也会影响到比赛的最终结果。这时，男生组大喊：“我们完成了!”虽然这一场比赛我们女生组因为水少了没有吹过去球而失败了，但我认为这不能说明女生的技术差，只是我们运气有点不好而已。

6.吹乒乓球游戏作文 篇六

这是一个特殊的日子，我在学校里玩了一个游戏，名叫“巧吹乒乓球过河”。游戏规则是吹气让乒乓球依次过河。讲完规则后，老师把我们分成了两组，男女各一组。接着，老师在两张桌子上各放了七个杯子，杯子里装满了水，再把第一个杯里放上一个乒乓球。

游戏要开始了，同学们个个开心的手舞足蹈，而我心里却忐忑不安。游戏开始了，第一个上场的周雅婷连忙来到桌子旁边，只见她弓着腰，两手握紧桌子，站成左弓步，深吸一口气，鼓起腮帮子，使劲一吹，乒乓球就像温顺的小绵羊，一下子飞到了第二个杯子里。第二个上场的王思语也学着周雅婷样子，但乒乓球就像调皮的小孩子滚到地上，叮当当好像在说：“再见了!”水也溅了她一脸，我着急地直跺脚，转眼看了一下男生队，发现他们也才吹到第二个杯子里，我这才松了口气。这次，王思语用了最大的力气，猛地一吹，终于吹到了第二个杯子里。后面的同学吹得都很顺利，转眼间就到我了，我的心一下子黑了，心想：她们吹得那么好，万一我吹不好怎么办?我来到桌子旁，鼓起腮帮子，猛地一吹，乒乓球却在杯子里转了几圈，我着急地说：“现在不是你玩的时候，快点听我的话!”这次，我终于把这个调皮孩子变成听话的青蛙轻松吹了过去，我们赢了。女生们个个欢呼雀跃。

7.乒乓球游戏活动策划 篇七

1 准备活动的重要性

运动生理学教材关于“准备活动”是如此界定的。准备活动是指在比赛、训练和体育课的基本部分之前, 为克服内脏器官生理惰性、缩短进入工作状态时程和预防运动创伤而有目的进行的身体练习, 为即将来临的剧烈运动或比赛做好准备。它的生理作用是:使体温升高, 从而提高酶的活性和骨骼肌的代谢过程。肌肉的温度升高, 可防止运动损伤, 还可使肌肉中的毛细血管扩张, 使肌肉获得更多的氧气和营养物质。人体的温度升高, 神经的反射时缩短, 肌肉收缩的速度就能加快。

2 高校乒乓球教学准备活动中存在的不合理问题

2.1 准备活动不合理表现

2.1.1 负荷量安排不合理

高校乒乓球教学中准备活动训练量安排不合理主要表现在:一是负荷量较大, 准备活动结束后进入课堂基本部分时, 学生已经有些体力透支, 上气不接下气, 很难顺利的完成课的主要任务;二是负荷量较小, 准备活动结束时, 整个人的生理惰性没有得到有效克服, 同时神经系统还没有处于一种适宜的兴奋状态。

2.1.2 内容安排不合理

对部分高校乒乓球教师的教案观摩后发现准备活动内容安排的针对性不强, 没有根据教学内容以及教学目标的不同而做出必要的调整。可见, 这个问题是高校乒乓球教学中一直存在的问题, 但是一直没有得到重视和解决。

2.1.3 练习过程重形式、轻效果

大多数高校大学生对于准备活动的重要性认识不足, 他们把准备活动当作是可有可无的内容, 有些学生只是摆样子, 出工不出力;有些同学动作幅度、规格都没有达到要求, 导致练习效果比较差, 没有起到真正应有的作用。在对部分高校乒乓球教师的访问中, 他们也存在对准备活动重视程度不够的问题。

2.2 准备活动不合理后果分析

2.2.1 运动损伤

2.2.1. 1 运动损伤常见部位特点

乒乓球运动损伤的多发部位为腰部, 肩部和膝部。调查资料表明, 乒乓球运动损伤以腰骶部为最多, 约占全部病例的三分之一。在乒乓球运动中, 人体始终要保持上体前倾的状态, 在此时人体后方的棘上韧带始终保持上体前倾的状态, 骶棘肌也长时间处于收缩紧张状态, 许多运动员在运动结束或又不注意放松腰骶部, 致使局部过度疲劳, 以致积劳成损。在乒乓运动中, 几乎每一次击球, 都离不开转腰这个动作, 而这些腰部活动多以大肌肉群为主, 大肌肉群一般远比小肌肉群难“动员”, 准备活动不充分, 大肌肉群的惰性尚未克服, 也是造成腰部运动损伤的一个重要原因。

肩部运动损伤的发生率仅次于腰骶部, 约占总病例数的四分之一。乒乓球的击球动作大多以肩为轴, 因此对乒乓球运动员握拍手臂的肩关节灵活性要求较高, 肩关节灵活性不好较易受伤。肩关节长期磨损, 肩峰韧带和肱二头肌长头在整个过程中几乎不能得到休息, 因此常损伤伴有发炎, 如果不注意调节运动量及时治疗, 有的就变为慢性炎症, 这是肩部运动损伤较多的重要原因。

膝关节也是运动损伤的多发部位。在乒乓球运动中, 人体在不停的跑动中, 膝关节始终处于半屈位, 此时关节前十字韧带绷紧, 膝关节两侧副韧带松弛, 关节处于不稳定状态, 乒乓球击球动作要求身体重心不停地转换, 腿部不停地内外旋转, 膝关节即不停地承受着向两侧的力的作用, 若是膝关节力量薄弱, 在急促改变体位和失去重心时, 都容易造成膝关节两侧副韧带的运动损伤。

2.2.1. 2 运动损伤专项特点

乒乓球项目运动损伤还与乒乓球运动员打法类型有一定关系, 曾有一项调查显示在120名优秀乒乓球运动员中, 有78人患有关节部位损伤, 患病率为65%, 不同技、战术打法的运动员损伤患病率也有所不同, 直拍单面拉弧圈球打法的运动员损伤患病率最高, 之后依次为横拍弧圈球打法和直拍弧圈球结合快攻打法的运动员。

直板快攻型打法运动损伤的发生多分布于上肢, 其中肩部与腕、手部最多。因为直板快攻型打法的主要技术是正手攻球和反手推挡, 都是以快为主, 扣杀是主要的得分手段, 也是突出一个“快”字, 在扣杀中集中全身力量, 通过臂、腕、手击球, 具有很大的爆发性, 整个手臂起到速度杠杆的作用, 此时肩部承受力量最大, 位置稍有不当就可能发生损伤。手腕的活动范围较小, 但此时也以最大限度的极快的速度内旋 (反手则外旋) , 如果腕关节灵活性不好或腕关节力量较差也容易发生运动损伤。

弧圈型打法运动损伤多分布在上肢和躯干部, 腰部与肩部最为多见。运动员拉弧圈球的质量高低很大程度取决于腰部肌肉用力的大小, 握拍手同侧的腰部肌肉力量较弱或伸展性较差, 都可能引起腰扭伤。接弧圈球时, 手臂的动作是以肩为轴, 以上臂带动前臂, 此时肩关节是负担过重是造成肩部运动损伤的主要原因。

2.2.1. 3 准备活动与运动损伤的关系

国内一些学者对准备活动与运动损伤的关系进行过相关研究, 研究结果表明:运动损伤重要性频率排在第一位的是准备活动不合理。说明准备性活动不合理是造成运动员运动损伤的一个非常重要的原因。但是如何能够最大限度的降低运动损伤的发生, 最大程度的保护学生的身体健康是每一位大学体育教师应该认真思考的问题, 而且也是必须担负的责任。除了一些其他客观因素之外, 准备活动的合理化安排成为摆在每一位高校乒乓球教师面前的新课题。

2.2.2 技术学习效果一般

乒乓球准备活动对技术动作学习效果的影响还没有进行过科学的实验研究, 但是从学生技术动作学习表现则可以反观准备活动对技术动作的影响, 由于准备活动安排不合理或者学生准备活动不充分, 技术动作学习效果表现一般, 具体表现在:部分同学在主要技术内容练习开始后, 兴奋性不够, 动作反应慢, 表现不积极, 手、脚配合不协调, 步法启动慢, 注意力不集中等现象;相反对于某些准备活动比较充分的同学来说, 他们能够通过准备活动部分把自己的身体和心理状态调整到一个比较适宜的水平, 提高了技术动作学习的效果。

3 乒乓球教学准备活动科学化安排的要素

3.1 乒乓球项目竞技特征

根据项群理论, 乒乓球项目属于技能主导类隔网对抗性项群。技术、战术、体能中的素质三个因素是这类项群的决定性因素, 心理、智能、体能中的形态和机能起重要作用。一名优秀的乒乓球运动员需要具备突出的技战术能力, 而技战术能力的充分发挥需要具备良好的体能做支撑, 其中运动素质更为重要。运动素质主要包含力量、柔韧、灵敏、速度、耐力这几个方面, 乒乓球运动是以有氧代谢为主, 中间夹杂着短时间、大强度无氧代谢的耐力性体育项目。一分球平均时间一般在10秒之间, 这个时间的供能是以ATP-CP高能磷酸原系统供能, 供能功率大、恢复也快。由于一分球后的捡球时间又基本多于一分球拼抢过程, 所以乒乓球运动是以采用ATP-CP供能为主, 糖酵解供能为辅的供能特点, 这是从能量代谢的角度来定义乒乓球运动的特征。从肌肉工作方式角度来看, 乒乓球运动项目肌肉工作方式是从下肢肌肉开始, 通过髋关节和腰部的协调用力, 把身体的力量传递到上肢, 形成了一个类似于鞭打的动作过程。在乒乓球比赛中, 击球速度可达19-25米/秒、击球间隙在0.16-0.4秒之间, 所以要求运动员的反应速度快、应变力强, 神经过程灵活性高, 神经—肌肉的协调性、稳定性要好, 步法灵活, 肌肉爆发力以及速度耐力要突出。当2000年实行40mm直径大球之后, 力量素质在乒乓球比赛中重要性大大增加, 没有突出的力量素质很难在当今世界乒坛立足, 同时柔韧、灵敏、速度、耐力在乒乓球比赛中起着非常重要的作用。

3.2 运动生物学理论知识

准备活动的安排对后续训练和比赛起到良性促进作用, 就必须调动身体的运动系统、呼吸系统、循环系统、神经调节系统的各自功能以及各个系统之间协调配合。所以准备活动的科学化安排需要涉及到诸如运动解剖学、运动生理学、运动生物力学等学科的知识, 各个学科的知识都对准备活动的科学化安排提供理论支持。从一个简单的流程图上我们可以看到在做准备活动时, 需要用到的知识是相互联系的、不可分割的, 是一个完整的知识体系。 (图1) 国内学者对乒乓球运动准备活动的安排关注较少, 对乒乓球准备活动的研究更为之甚少, 大多数高校体育教师对于准备活动的认识还不完善, 认为准备活动是可有可无的事情也为数不少, 没有形成系统地从多学科的角度去理解准备活动的意义和作用, 只是从单学科或者经验的角度片面的去认识准备活动, 这样就影响到准备活动的科学化安排。

乒乓球项目的准备活动科学化安排的基础主要是运动生物学和乒乓球项目的竞技特点, 运动生物学知识是运动训练的理论基础, 它从自然科学的角度对运动训练形成理论支持。准备活动的安排是运动训练一个重要组成部分, 它安排的科学、合理会提高运动训练的质量与效果, 安排的不合理则容易降低训练质量, 造成运动损伤, 神经-肌肉内协调紊乱等问题。

4 高校乒乓球准备活动科学化安排途径

4.1 科学建构乒乓球准备活动内容体系

乒乓球准备活动内容体系中身体素质练习特点: (1) 动力性拉伸和静力性拉伸相结合; (2) 跑动中以复合关节为轴的上下肢在不同方向上的摆动、绕环运动; (3) 静态时以加大某一关节的活动范围以及附着在关节上的肌肉韧带的伸展性; (4) 一般准备活动与专项准备活动在基本阶段和伸展阶段均有一定比例分布, 在基本阶段以动力性练习为主, 在专项阶段以静力性牵拉练习为主。

乒乓球准备活动的内容体系一般划分为三个阶段:首先是预热阶段, 在这个部分中, 慢跑是最佳的选择, 在慢跑过程中总体要求学生以放松的心态去慢跑, 主观感受比较轻松, 身体达到微微发汗状态即可。没有必要硬性要求统一跑多少圈, 因为乒乓球普修课同学在身体素质与机能方面差异比较大, 应该区别对待。有的人说以心率或脉搏监测训练量大小更准确, 但是在乒乓球具体教学中, 这个监测方法还是受到很大的限制, 最简单的方法就是以学生主观感受为主, 老师把主观感受评判标准在做准备活动前告诉学生, 只要学生感到自己达到这个程度, 就可以停止预热。其次是准备活动的基本阶段, 这个阶段的内容安排要结合乒乓球项目的特点, 乒乓球在具体的训练和比赛中, 主要使用的身体部位有脚踝、膝关节、髋关节、肩关节、肘关节、腕关节、手指关节。乒乓球每一个技术动作先是大关节大肌肉群先发力, 然后带动小关节小肌肉群发力, 发力顺序是从下肢发力开始, 自下而上地经髋关节到达指关节。因此在基本阶段中, 主要是以动力性的练习为主, 使乒乓球活动中主要的关节、韧带和肌肉得到一定的适应性练习。在基本阶段中, 体育教师还是尽量控制学生的唤醒水平, 因为升高的焦虑和唤醒水平可以导致多余和无效的动作发生;最后是伸展阶段, 这个阶段的内容是以静力性练习为主, 主要是在前二个阶段热身的基础上, 加大身体关节、韧带的活动幅度, 为正式的训练和比赛做最充分的准备, 这个阶段的内容安排非常重要, 但是一定要在身体各个关节部位充分热身的基础上进行。在专项阶段中, 体育教师还应该引导学生的注意力, 把他们的“注意焦点”时刻引导到最为相关的专项准备活动的信息源上。

4.2 加大定量训练比例

在普通高校乒乓球课程教学中, 乒乓球教师多以自身的经验来安排准备活动的内容和训练负荷, 缺乏定量安排的科学理念, 特别在准备活动的基本部分中, 对于动力性的训练内容, 要进行科学化的定量安排, 比如侧滑步内容要练习几组, 每组练习多长时间, 组与组间隔多久, 练习是以发展爆发力还是速度耐力为主。准备活动拉伸阶段中, 对于某一关节韧带牵拉到什么幅度保持多长时间效果好, 这方面教师都应该给学生一个确定的量化标准。训练负荷科学化安排一定要结合乒乓球的专项特征以及每个运动员的供能特点来安排。定量化程度反映了科学化训练水平的高低, 只有把体育教师丰富的教学经验与定量化安排结合起来, 才能够把乒乓球准备活动的安排更加合理有效。

4.3 提高与专项结合水平

准备活动有一般准备活动与专项准备活动之分, 二者需要不断的研究来寻找一个最佳的组合比例。一般准备活动与专项准备活动相比较而言, 专项准备活动安排的难度更大。专项准备活动的安排要考虑以下几点因素:专项准备活动的动作表现形式要与乒乓球相应技术动作的动作形式接近或类似;了解肌肉在神经支配下在乒乓球专项运动中的收缩方式以及在收缩过程中供能特点。只有从外在动作与内在肌肉工作方式与供能特点上有了充分的认识之后, 才能够选择正确有效的乒乓球准备活动的训练方法与手段, 才能使训练效果向最大化、专项化的方向发展。

4.4 创新训练方法与手段

4.4.1 核心力量训练

高校乒乓球教学中也要不断引入科学理论来指导乒乓球的实践, 进行乒乓球准备活动的创新, 训练观念一定要与时俱进, 否则就会固步自封。当今训练界比较关注核心力量方面的研究, 并在国内一些项目上进行了有益的尝试, 并且取了一定的效果, 乒乓球项目随着使用直径40毫米的大球, 力量素质在体能训练中的比重在加大, 核心力量训练方法可以训练身体处于非平衡状态下的力量素质和提高学生的身体平衡能力, 这就更符合乒乓球实际比赛中的实际发力特点, 同时核心力量训练法对恢复性训练起到很大的作用, 因此在乒乓球教学的专项准备活动部分, 可以安排一定量的核心力量训练内容。在核心力量训练中常用的辅助性练习器械有:平衡板、瑞士球、小蹦床、滑板、充气垫等。

4.4.2 反应力量训练

反应力量是指肌肉在由离心式拉长到向心式收缩时, 利用弹性能量在肌肉中储存与再释放, 以及神经反射性调节所爆发出的力量。这种肌肉收缩方式又被称为“超等长式收缩”。这种力量主要发生于快速力量性项目中对运动成绩具有决定性作用的关键环节。在离心收缩时最适宜初长度和速度是肌肉弹性能量产生的前提条件, 同时也是提高神经中枢对肌肉调节支配能力的决定性诱因。

乒乓球技术动作大部分是以超等长收缩形式展现的, 如正手攻 (拉) 技术, 横拍反手攻 (拉) 技术, 直拍横打技术, 横拍正反手削球等技术, 在乒乓球步法移动中, 比如跳步的发力方式也是以反应力量形式体现的, 反应力量素质对于乒乓球项目来说是十分重要的, 因此在高校乒乓球教学准备活动部分可以安排一定比例发展学生反应力量的练习。在反应力量的具体训练方法上主要采用“离心—向心组合式”训练手段。跳绳练习就是一种很好的训练手段, 这一练习手段即不枯燥, 可以引起学生的练习兴趣, 同时练习效果也是很明显的。还有就是连续的跳深练习, 这一练习手段对于乒乓球步法有很大的帮助。

4.4.3 心理训练

高校乒乓球教学过程中, 发现很多学生存在紧张、焦虑、躁动、注意力分散等心理现象, 严重影响到了教学的效果, 因此可以在准备活动部分安排一定的心理训练方法, 来调节学生的心理状态, 让同学们在乒乓球课主要内容学习上有一个适宜的、稳定的心理状态, 促进同学们练习质量的提高。

5 结论

5.1 高校乒乓球教学准备活动科学化安排要求乒乓球教师对运动生物学理论以及乒乓球专项特征有深刻的认识。

5.2高校乒乓球教学准备活动的科学化安排需要建立合理的内容体系, 一般性准备活动与专项准备活动在内容设置, 运动负荷安排更加合理。

5.3 高校乒乓球教师要不断地加大准备活动定量安排的比例, 并且与教师教学经验有机的结合。

8.乒乓球游戏活动策划 篇八

关键词：丰富的游戏；游戏文化体制；游戏活动

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）20-0251-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.20.138

现在每所学校都在提倡阳光体育活动，幼儿园里经常看到新颖有趣的游戏兴趣小组活动，它对校园游戏运动的推广和普及起到举足轻重的作用，我们应该大力提倡在传统游戏的基础上拓展新的游戏内容，切实把校园游戏活动提高到一个新档次，丰富校园文化建设的内涵。

一、营造良好的游戏活动氛围

（一）大力宣传丰富多彩的游戏活动

虽然说游戏已经深入人心，可对于受传统观念较深的家长来说，他们内心深处还是对它有所抵触的，认为会影响孩子的学习。对此我们邀请家长参加学校的田径运动会、《幼儿体质健康标准》测试、大课间特色展演等活动，让游戏体育渗入到人们的思想意识深处，认识到健康的重要性。这样一来唤起了全社会對健康的关注，引导广大幼儿自觉走向操场，积极参加体育锻炼。

（二）建设一种体育文化机制

光有活动是不行的，我们还都有一套完整的制度建设，来规范丰富多彩的游戏活动。所以，学校出台了专项政策，专门派人组织实施丰富多彩的游戏活动，这是我们做得最好的地方。

二、开展丰富多彩的农村幼儿园丰富多彩的游戏活动

我们一直坚持“健康第一、和谐发展”的教育理念，把丰富多彩的游戏活动摆在了突出的位置。我园的课间活动中，游戏活动占很大的比例，坚持天天训练，天天活动，坚持制度的约束机制，保质保量地开展。

第一步，组建有活力的丰富多彩的游戏活动，幼儿积极报名，教师精心挑选，保证经过教师筛选的社团成员，都能够经常训练。第二步，日常训练。经过长时间开展游戏活动，幼儿自己感觉到水平提高了很多，家长也看到了训练的效果，看到了丰富多彩的游戏活动的闪光点，慢慢地也默认了丰富多彩的游戏活动的意义。最主要的是，幼儿参加游戏活动后，身体健康方面发生了变化，幼儿身体越来越健壮了，生病的情况自然就减少了。一个健壮的身体是一个人一生受益的。所以，我们的第三步就是在发扬光大的基础上，计划把我们的这项活动延伸到家庭，以此来带动丰富多彩的游戏活动全方位开展起来。

在实际的具体操作中，我们成立了学校的兴趣小组，同时我们也倡导各班也成立了兴趣小组，这样以大的社团带动小的社团，在校园掀起了丰富多彩的游戏热，提高学校的整体的游戏运动水平。有的班级还把游戏和班级的特色文化建设结合起来，在班级的活动中经常展演，我想这种方法这种活动形式是非常值得大家学习和推广的，因为它不但开展了游戏这项运动，还在集体场合有力的宣传了这项活动，起到了一箭双雕的效果。

三、开展丰富多彩的游戏活动要发挥教师的主导作用

（一）充分发挥班主任的作用

班级活动的开展，主要依靠班主任来完成，经常督促幼儿及时参加丰富多彩的游戏活动，按时参加每天的训练。好的方法和经验，就是从班主任那里得来的，毕竟他们面对幼儿时间长，遇到的问题多，想到的法子也多。有的班主任经常开展“农村幼儿园丰富多彩的游戏伴我行”主题班会。我认为这点做得非常不错，可以充分调动起幼儿的积极性，对游戏的普及起到了很好的宣传和引导作用。

（二）发挥专业教师的引领作用

丰富多彩的游戏活动的最终落实点还在教师，教师要以身作则，引导幼儿每天按时参加活动，严格要求幼儿，形成紧张团结的氛围。教师要本着负责任的态度去完成工作，扎扎实实地开展好丰富多彩的游戏活动。

四、切实做好丰富多彩的游戏活动的安全教育工作

开展游戏活动的目的是促进幼儿的健康，增强他们的体质，如果在活动中发生了意外伤害事故，那就违背了体育锻炼的宗旨。所以，在这点上我们不能大意马虎。教师应该经常检查场地设施是否存在安全隐患，做到防患于未然，并把安全的警钟敲响于幼儿的耳边，使幼儿形成防范意识。

总而言之，在农村幼儿园开展丰富多彩的游戏活动对提高校园游戏水平有着至关重要的作用，从学校的角度思考，成立社团是非常必要的，也是符合时代潮流的。这项运动是集体性的活动，需要很多的幼儿来参与，那么社团小组就是最好的办法之一。发挥社团的积极作用，带动校园游戏的整体发展，在当前的游戏运动中是有战略意义的。

参考文献：

[1] 魏颖.幼儿园游戏活动开展的思考[J].新课程学习：上，2015 （4）.

[2] 黄进.体验为本的游戏——再论“游戏是一种学习”[J].学前教 育研究，2003（6）.

9.小班游戏乒乓球不要掉教案 篇九

2、能成功的躲避障碍物。

二、活动准备

1、口哨、乒乓球五套。

2、障碍物（根据年龄自定）。

三、活动过程

1、每场比赛有五位幼儿一起进行，层层筛选得出最终的胜利者。

2、场地要宽阔平坦，障碍物摆设的难度根据幼儿的年龄和能力去自定。

3、幼儿先拿好乒乓球做好准备，口哨声响起游戏开始。

4、幼儿端球往前走躲避障碍物，不让手中端着的球掉下去，第一个成功躲避障碍物的幼儿为胜，幼儿们都完成游戏后，再进行下一局比赛。游戏循环继续。

5、没有参加比赛的幼儿可以站在一旁助威，让出比赛范围场地。

6、游戏还可以自由的玩，来比一比哪位幼儿端的稳。

7、比赛得出最后的结果后，自由放松活动。

10.吹乒乓游戏作文400字 篇十

记得那天，我约几个小伙伴来家里玩吹乒乓球的游戏。游戏开始了，第一个小伙伴大摇大摆地走到桌边，就像一个威武的大将军。他鼓起腮帮，就像吹起了两个小气球，用力一吹，才用了三秒钟，球就乖乖地从一个杯子飘到了第二个杯子;再用力一吹，球就顺利地到了终点。你瞧，球好像在炫耀它的.成果呢!他高兴得手舞足蹈的。

轮到我了，我迫不及待地走到桌子前，凑近乒乓球一吹，乒乓球就像被施了魔咒似的，死死地赖在第一个杯子里一动不动，我的脸唰的一下就红了，心里也挺不是滋味。忽然，我的耳边响起了一个声音：“晨希，失败乃成功之母，别着急，有点儿耐心!”我回头一看，是斯斯!他对我微笑着。我深吸一口气，对准乒乓球用力一吹，乒乓球“一路狂奔”，转眼间到了第三个杯子里。耶，我成功了，乒乓球真给力!

11.乒乓球游戏活动策划 篇十一

一、“游戏化”问题的表现

思想品德课教学中游戏活动的运用，存在的“游戏化”问题有如下不良倾向：启之过急，匆忙导入；偏离目标，事倍功半；重娱乐嬉戏，轻思考感悟；少数参与，多数游离。

（一）启之过急，匆忙导入

教师对游戏活动组织得比较好，学生积极参与，课堂气氛活跃，但有时由于引导出现偏差，使学生的感受和体会没能按照教师预定的轨道行进，还因为时间所限，教师只好匆忙作结，出现课堂启发短暂的问题，未能收到应有的效果，所谓“启之过急”。如《人生难免有挫折》教学中，教师用游戏“进化论”热身活动导入新课：全体学生先蹲下作为“鸡蛋”，寻找目标进行猜拳，赢者进化为“小鸡”，再找同是“小鸡”的同学猜拳，赢者进化为“大鸡”后再找同是“大鸡”的同学猜拳，赢者进化为“凤凰”；与此相反，输者要退化，同类输者与输者猜拳；游戏在直至剩下最后一只“凤凰”时结束。接下来，教师分别采访了成功进化为“凤凰”的学生和还是“鸡蛋”“小鸡”“大鸡”的学生：“在游戏中，你的感受是什么？”由于提问很宽泛，学生的回答五花八门：“太好玩了”“我运气怎么这么差，一直退化”“看到人家都进化了，我非常着急”。由于时间关系，教师只好匆忙总结，引出“人生难免有挫折”的主题。至于在游戏过程中，学生对“挫折”的感受与体验则“一笔带过”，失去了良好的教育机会。

（二）偏离目标，事倍功半

在《丰富多样的情绪》教学中，有位教师开展了这样一个小游戏：9至10人一组围成一个圈，各成员伸出左手掌心向下张开五指，伸出右手掌心向上并且竖起食指。教师将叙述一段话，当话中出现“情”这个词时，各成员赶快用左手抓旁边同学的右手食指，而右手食指赶快逃掉，不让抓住。既抓住别人的食指，同时自己又逃脱了，即为胜者。教师的本意是通过这一游戏活动调动学生的积极性，让学生展示各种表情，知道情绪的多样性，知道喜、怒、哀、惧四种基本的情绪类型，但实际上却让学生在感受挫折了。另一位教师教同一内容，设置了“成语猜猜看”的游戏：让每组派两位同学，一个比画，一个猜，在最短的时间内，看哪组猜出的成语最多，猜出最多成语的小组获胜。本意是让学生通过游戏来呈现多种多样的情绪，猜对或猜错分别有什么样的表情。但实际上，学生的心思都放在如何猜得对、猜得多上了。

《竞争合作求双赢》的教学重点是让学生理解竞争与合作对个人和社会的积极作用，理解合作共享与公平竞争的内涵。在教学过程中，教师组织开展了“啄木鸟行动”的游戏：全班分为4组，每组10人。每人都有一根20厘米长的塑料吸管，每组有3根橡皮筋。各组成员将吸管衔在嘴里，将双手放在背后扮成啄木鸟，用口衔的吸管吸住虫子（即3根橡皮筋）往下传递，用时最少组获胜。此活动本来是引导学生体会竞争的激烈和合作的重要，却在讨论责任两字的含义了，让学生认识到平时不愿承担责任所产生的后果。

上述两个案例中的游戏活动都比较热闹，学生也在积极参与，但出现的问题就是游戏活动偏离了教学目标，结果使教学效果大打折扣。

（三）重娱乐嬉戏，轻思考感悟

娱乐嬉戏本是课堂游戏的特点，适度的娱乐嬉戏不但能活跃课堂氛围，激发学生兴趣，放松学生心情，促进他们积极参与活动，而且能引发学生思考，促进他们探究，在活动体验中潜移默化地受到启发教育，所谓“寓教于乐”。然而，当前思想品德课游戏教学中，存在重娱乐嬉戏、轻思考感悟的问题。让学生活动了，课堂热闹了，气氛活跃了，学生也快乐、高兴了，但没有引发学生思考，学生也没有任何感悟，这样的课堂活动的意义与价值是不高的。如前所述，《丰富多样的情绪》中抓手指的小游戏，《竞争合作求双赢》中的“啄木鸟行动”游戏，不但偏离教学目标，而且还出现讨论的问题。又如，在教学《主动沟通 健康成长》时，为了引导学生学会主动沟通、勇于沟通，积极共筑师生情感桥梁，有一位教师组织开展了情景剧表演活动：根据教师所给的提示，要求学生分角色将小刚和林老师的故事续演完整。由于事先预演充分，学生积极参与表演游戏，兴致很高，课堂气氛活跃。学生将小刚因为没有主动沟通，其产生的结果表演得生动形象。但由于这位教师未精心设置问题引导学生讨论，而是直接进入到下一个环节，结果丢失了让学生思考和感悟的大好机会。

（四）少数参与，多数游离

“哪些同学愿意来参加”“愿意参加的举手”“谁代表小组来发言”等课堂用语，表面上看起来有征询学生意见的意味，体现教师对学生的民主、尊重。但现实情况是，举手的、来参加活动的、代表小组发言的往往是那些表现欲强、能力比较强的一小部分优秀学生，而许多普通学生成了“捧场”的“看客”。特别是那些内向、不善言谈、缺乏自信的学生被冷落一旁。当“看客”的时间长了，这些普通学生就会觉得游戏活动与自己无关，渐渐地就成“游离”状态了，他们表面上在参与，实际上心不在焉，甚至干脆“你们玩你们的游戏，我做自己的事”。另一种情况是，为了使游戏顺利开展下去，不致中断，或者为达到课前预设的活动目标，教师会有意识地选择那些表演相对出色、能干的学生来参与游戏。这些情况尤其在公开课、观摩课活动中十分突出。

二、“游戏化”问题的对策

根据多年的教学实践经验，笔者以为造成思想品德课游戏活动中“游戏化”问题的原因在于：游戏活动的教学目标不明确，为热闹而热闹，为游戏而游戏；问题情境设置不合理，未能让学生在游乐的同时有思有悟；教师没有发挥好调控指导作用，使游戏活动偏离教学主旨。笔者以为解决上述问题的对策有以下四方面。

（一）教师要发挥“导演”作用

游戏活动应用于思想品德课堂教学，为学生积极参与、主动实践体验提供了广阔的天地，增强了思想品德课的趣味性，创设了轻松愉快的课堂氛围，调动了学生的兴趣，激活了学生的思维，使学生在课堂中的主体地位得以凸显，真正成了课堂的“主人”。但这并不意味着教师对课堂的管理、调控、指导可以削弱，相反，教师更应发挥主导作用，扮演好“导演”的角色。一是要善于组织调控，保证游戏活动顺利开展，包括合理分组，明确各成员职责；引导制定游戏规则，让全体学生都自觉遵守；游戏中出现的问题，如个别学生捣乱、起哄，教师要适时介入，恰当处理等。二是善于设疑引思，让学生在乐中受教。如创设有效的问题情境，激活学生思维，促进群体讨论，使游戏活动真正“寓教于乐”。三是善于灵活应变，合理驾驭生成。对游戏活动中的意外情况、生成资源，教师应合理利用，将“错误”转化为有利资源，将意外演绎成课堂的精彩。四是善于激励引导，激发学生的活力和能量。游戏活动中教师善用激励，不但能使活动井然有序，而且能激发学生的主动精神，使他们积极参与、有效体验。其激励手段尤其对表演、表达能力上的弱势群体更为有用并有效。在游戏活动中、活动后，教师要善用各种方式，如语言激励、鼓掌激励、肢体神态激励、教师示范等，鼓励不敢上前表演、表达的学生参与到游戏活动中，活动结束后得到肯定、表扬和奖励。如《挫折面前也从容》“垒棋子”游戏活动中，对一次性垒得高的学生，教师赠言：你是扎扎实实、一步一个脚印，走好人生的每一步。对垒得高但不敢再往上垒的学生，教师赠言：你很小心谨慎，珍惜现有的成绩，但是你因为害怕失败而不敢向更高的方向挑战，是吗？如果成功离你只有一步之遥，但是你始终不敢迈出这一步，不是很可惜吗？对失败后又重新垒起或屡败屡战的学生，教师赠言：我佩服你在失败中站起来的勇气，失败乃成功之母，相信你，如果给你更多的时间，你一定会比第一次垒得更高。显然，这样的语言是很有激励性的，也是富有启发性的。

（二）明确游戏活动的教学目标

游戏活动应用于思想品德课堂教学，极大地调动了学生的参与兴趣，活跃了课堂气氛，使课堂教学更充满生机和活力。但游戏活动不管怎样生动有趣，都必须围绕教学目标进行。因为教学目标是教学行为的方向和灵魂。正如布鲁姆所说：“有效的教学始于知道希望达到的目标是什么。”偏离教学目标的游戏活动是低效的，甚至是无效的。思想品德教学运用游戏活动，游戏内容的选择、游戏方案的设计、游戏活动的组织与开展，都应在每课教学主题一定的教学目标引领和指导下进行。游戏活动不应只是激发学生兴趣、活跃课堂气氛，而应是通过玩游戏来引导和帮助学生形成正确的认知、合理的思想和积极的情感。

前面提及的《丰富多样的情绪》教学中，不管是抓手指的游戏活动还是“成语猜猜看”的游戏活动，都不应离开这一教学目标：面临各种情境，学生分别有怎样的感受、呈现怎样的表情，让学生知道人的情绪是丰富多样的。这既激发了学生兴趣，也为下一环节进一步探讨与分析情绪的类型做好铺垫。《竞争合作求双赢》教学中的“啄木鸟行动”游戏活动不应是讨论“责任”两字的含义及不愿承担“责任”产生的后果，而是着重引导学生体会竞争的激烈和合作的重要。

（三）游戏内容要切合实际

越来越多的思想品德课教师在教学中运用和开展游戏活动，或借用心理游戏，或充分利用资源自己改编游戏，或同伴互助合作开发游戏等，使教师的选择余地越来越大。但在资源丰富的游戏面前，思想品德课教师不应该随便选取，拿来就用，用后就弃之不顾。游戏内容要切合教材实际、贴近学生实际。实际上，前述“抓手指”的游戏不适合运用于情绪的教学，更适用于挫折体验的教学。正因为有的游戏活动学生不感兴趣，有的游戏活动过于复杂、过难，脱离了学生实际，所以才出现了“少数参与，多数游离”的不良现象，游戏活动成了少数优秀学生的“秀场”。鸡蛋变小鸡、小鸡变大鸡、大鸡变凤凰的“进化论”游戏活动，由于学生感兴趣，容易操作，有助于实现教学目的，所以非常适合有关“挫折”的教学内容。通过活动，既达到激发学生兴趣、调动积极性的热身目的，也让学生在不断地成功与失败中体验了“挫折”。

（四）创设合适的问题情境

12.乒乓球活动策划方案 篇十二

组长：李庆军

成员：李振彪王明松

一、比赛时间、地点

时间：20xx年1月15日――20xx年1月23日(在不影响上课的前提下，抽时间比赛)。

地点：乒乓球活动室。

二、参赛人员

全体教职工必须报名参赛(任何人不得弃权)。

三、参赛办法

单循环赛。

四、竞赛办法

1.采用国家体育总局审定的最新乒乓球规则。

2.比赛分两个阶段进行，第一阶段分组循环，采用三局二胜，第二阶段采用淘汰赛办法.采用五局三胜，每局11分。

五、奖励办法

一等奖10%、二等奖30%、三等奖60%

13.飞扬乒乓球社活动策划书 篇十三

活动比赛背景

春风拂袖，徐徐吹来，在这阳光明媚的春天里，我们飞扬乒乓球社隆重举行一场充满校园活力的乒乓球混双比赛，希望热爱乒乓球的同学可借此机会互相切磋，提高自己的技术水平，增强集体荣誉感。

一、活动主旨

加强合作精神，弘扬国球乒乓。

二、活动目的弘扬我国国球文化，丰富校园文化生活，提供相互交流平台，提高乒乓竞技水平，展现个人竞技能力，培养团队合作精神。

三、组织机构

主办单位：石河子大学商学院团委

承办单位：石河子大学商学院院学生会

协办单位：院体育部

四、活动对象

全院学生

五、活动时间

2012年3月19日—2012年3月23日

六、活动地点

综合楼大厅

七、活动流程及内容

1、报名方式：报名多种方式：可发送姓名、性别、联系方式

等详细信息到***电话报名；也可以到各系文体

部报名；也可自由报名，在乒乓球社组织的地点填写报名

表报名。

2、比赛方式：

1、比赛主要形式为混双，主要选手为一男一

女组合。首先进行抽签随机比赛，进行三局两胜的淘汰制，赢者进入下一局，输者直接淘汰。

2、所剩余组合为4-5组时进行循环赛，赛制

同样为三局两胜，采用积分制，最终决出前三名。

3、团体赛：以系为主要单位，各系选派至少

两名选手（一女一男）分别进行“男单、混双、女单”比赛,采取三局两胜积分制，每赢一局为所在团队赢得一个积分，最终决出优胜团体。

4、比赛规则以国际规则为准，裁判判决为主。

3、注意事项：

1、参赛队员自备球拍，饮用水。

2、参赛人员必须严格按照相关规定进行比赛。

3、如有特殊情况不能到达者，应提前与负责人联系，超过比赛规定时间15分钟未到者，按弃权处理。

4、最佳风尚奖评比：根据各系到场的亲友团人员

以及到场秩序、热情度等评比一个最佳风尚团体奖。

5、比赛时间、地点，均已比赛日程为准，如有变更，以电话通知为准。

八、具体安排人员

1、体育部提前做好裁判培训工作。

2、宣传部协助展板的设计与制作。

3、记者站协助拍照、院报协助进行报导。

九、奖励设置：

乒乓球混双比赛：冠军台灯+证书

亚军水杯+证书

季军饭盒+证书

十、预

优秀团体奖一个最佳风尚奖一个算: 乒乓球20*2 奖状 奖状 合计：40第一

届

乒

乓

球

混

双

比

赛

14.开展乡村游戏,拓宽活动空间 篇十四

那么如何才能激活乡村游戏的魅力，拓宽教育活动的空间呢？我们主要作了如下尝试。

一、 收集乡村游戏

通过发放一系列的调查问卷，从孩子们的祖辈、父辈以及他们这一辈孩子的身上，我们收集了许多极具乡村特色的游戏活动，例如：竹竿舞、滚铁环、打陀螺、斗鸡、老鹰捉小鸡、跳房子、两人三足、四人五足……这些游戏大多都能勾起我们快乐的童年回忆。可惜在日益现代化的今天，这些游戏正慢慢走出我们的视线，消失在我们的眼前。针对这种情况，我们努力将乡村游戏进行重新开发利用，让它们慢慢走进我们的校园，走进我们的体育课堂。让孩子们在锻炼身体的同时体验这些自得其乐的游戏，净化他们的心灵，回归大自然，度过天真无邪的童年。

这些乡村游戏之所以能在我校进行重新开发和利用，有赖于我校全体师生、以及学生的祖辈和父辈们的大力支持。我们把“我最喜欢的游戏”调查问卷发下去后，无论是学生还是他们的祖辈或者父辈都很认真地完成，从收回来的调查问卷结果，我们可以清楚地看到家长对我们活动的大力支持，对孩子们成长的关心。

在大家的大力支持下，很快我们就从中筛选了一些比较有特色的乡村游戏在全校范围内开展，并取得了一定的效果。

二、 开展乡村游戏

经过多位专业老师的筛选，我们选出了一些极具特色的乡村游戏，并根据孩子们不同的年龄特点，确定了不同阶段的游戏安排。比如，五六年级的学生，我们鼓励他们在课余时间或体育课堂上，选择开展竹竿舞、打陀螺、斗鸡这些比较适合他们年龄特点的乡村游戏；而三、四年级的孩子们则可以尝试选择跳房子、滚铁环这样的游戏；一、二年级的小朋友可以根据自己的兴趣爱好，选择开展老鹰捉小鸡、丢手绢、网鱼、警察捉小偷、跳橡筋等丰富多彩的游戏活动。

乡村游戏在我校的有效开展，让我们慢慢感受到整个校园氛围的变化。这种变化不是一下子的，而是随着孩子们玩游戏的热情逐渐升高而慢慢显示出来的。我们在学生玩游戏的过程中，发现了一些比较有趣的现象。低年级的小朋友在跳橡皮筋的时候，经常是一边跳一边唱歌。不唱歌的小朋友呢，就很有节奏感地唱那些古诗词。我就经常看到我们班的小女孩一边跳橡皮筋一边唱古诗，很有意思。我问她们，是不是所有学过的古诗词都可以一边跳一边唱。她们给我的答案也让我感到吃惊，她们一脸严肃地告诉我，我们要挑节奏感强的来唱，要不然就不好跳。一年级的小朋友在玩游戏的过程也有如此的思考，让我非常感动，更让我看到了乡村游戏具有激发学生思考的潜能。自从学校落实开展乡村游戏后，欢歌笑语充溢着我们整个校园，孩子们的脸上时刻洋溢着快乐、自由、幸福的表情。看到这些，我们是欣慰的，他们的快乐、他们的幸福意味着乡村游戏具有传承下去的魅力，意味着我们的尝试有了一个很好的开始。

三、 创新乡村游戏

乡村游戏的开展并不只是鼓励孩子们一味地玩，还要鼓励他们在玩游戏的过程中有所思考，有所创造。只有这样，游戏才能更好地开发孩子们的思维，让他们展开丰富的联想，并在玩游戏的过程中不断完善、不断创新，游戏才得以更好地延续下去。

我们从孩子们的游戏道具上，发现了孩子们那潜藏的创造力。比如：在玩滚铁环这个游戏时，每个孩子都要手里拿着一根铁钩去推那个铁环前进。如果我们一直拿着那根铁钩，我们的手掌心就会很不舒服，也会感到一阵莫名的疼痛。有些孩子就想到了一个很好的主意，为了玩得更舒服一点，他们想到在握铁钩的地方用一根竹子固定起来。这样，他们在玩滚铁环的时候就不怕被铁钩伤到手掌心了。其实这些改造游戏道具的例子还很多很多，都让我们挖掘到孩子们那潜藏的创造力。

受到孩子们改造游戏道具和改编游戏玩法的启发，我们在组织他们开展乡村游戏的时候就有了一个更新的方向了，即鼓励孩子在玩游戏的同时，改编游戏的玩法，或者改造一下游戏道具，尽量让游戏更适合我们玩。经过他们不断的改编，不断的创造，这些乡村游戏的开展才会显得更具时代特色和意义，学生的思维才会得到不断的发展。

15.学校元旦活动乒乓球策划方案 篇十五

学校元旦活动乒乓球策划方案（通用5篇）1

一、活动目的

为了增进我校学生之间的交流，丰富我校学生的课余生活，培养学生的参与体育运动积极性，增强学生体质，同时也为参加庐阳区乒乓球比赛选拔运动员。经校长办公会研究，决定举行校首届乒乓球比赛，现将活动有关事项通知如下：

二、组委会成员：

主任：

副主任：

成员：各班班主任

三、裁判组

裁判长：

裁判员：

四、活动比赛办法：

<1>分组

男子单打女子单打

五、比赛规则

除特定规则外，比赛使用国家体育总局审定的乒乓球比赛新出规则。

六、比赛地点

学校室内体育馆

七、比赛时间

学校元旦活动乒乓球策划方案（通用5篇）2

一、训练目的：

为了响应校领导号召，丰富学校课外体育活动，培养学生参加乒乓球运动的兴趣，提高学校运动队水平。强身健体，增强学生体质，并为其终身体育服务。

二、训练目标

培养学生对乒乓球知识以及技能的认识和了解，并且初步掌握乒乓球基本技战术，发展身体素质。通过乒乓球社团活动，使学生不仅只是掌握一项技能，而是能在运动的同时体会乒乓球运动的快乐，体会集体的荣誉和个人的责任等等。并且借助乒乓球社团活动，在孩子人生道路上构建一座多元化的立交桥，为学生以后的发展提供基础的源动力。

三、学期训练计划

1、训练时间：本学期训练周期短，训练任务重，拟定训练具体时间安排为：每周的周一、周三、周四三天，训练具体时间为下午第7、8两节课。

2、训练场地器材：图文信息中心乒乓球室4张球桌，8副球拍和乒乓球若干盒；

3、人员确定：乒乓球教练：徐圣博王卫星

受训学生：拟招12人，现实招8人

4、训练计划：

具体内容

第16周

队员选拔；身体素质联系；球性练习

第17周

步伐练习；球性练习；推挡球；

第18周

球性练习；推挡球；正手攻球

第19周

推挡球；基础理论和视频教学；正手攻球。

学校元旦活动乒乓球策划方案（通用5篇）3

一、项目选择的目的和指导思想

乒乓球作为国球有着坚实的群众基础，深受国人特别是广大青少年学生的喜欢。为全面提升我校学生的身体素质，积极培养学生对乒乓球的热爱，发掘学校优秀的乒乓球人才，把乒乓球运动上升为我校综合实践活动“一校一品”的战略项目，体现了我校领导教师远见卓绝、高瞻远瞩的魄力。

二、项目选择的`主观客观条件

客观上我校依托青少年活动中心，拥有训练和比赛的专门场地及设备，标准高、设备完善，可承担校内外大型乒乓球比赛项目。

主观上我校拥有一批乒乓球水平造诣很高的教师，有专职的乒乓球教练员队伍。

三、项目领导小组

组长：

副组长：

组员（蹲点领导）：

项目办公室负责人：

教练员、裁判员：

四、活动的开展

1、成立班级乒乓球小组

各班成立5—10人的男女乒乓球小组，利用下午第三节活动课的时间组织参加训练。

2、分年级成立校乒乓球队

人员为每班男、女各两名队员

指导教练：

3、青少年活动中心乒乓球队

人员为每年级男女各前6名的队员

指导教练：郭振安

集训时间：主要利用周末时间，随青少年活动中心其它项目一同开展活动。

4、比赛

各班每学期举办一次选拔赛，选出男、女各两名队员参加分年级成立的校乒乓球队。

各年级校乒乓球队每学期举办一次争霸赛，获前6名的选手报青少年活动中心乒乓球队，参加周末乒乓集训。

青少年活动中心每学期举办一次争霸赛，选出男女前6名的队员，以备参加上级部门的各种赛事。

学校元旦活动乒乓球策划方案（通用5篇）4

一、活动宗旨：

为了全面推行素质教育，丰富学生课余生活，陶冶情操，促进学生乒乓球技术的增长，培养拼搏进取的精神，特举行潢川五小小学生以“乒乒乓乓，欢乐无双”为主题的乒乓球比赛。

二、活动主题：

乒乒乓乓、欢乐无双

三、比赛日期：

20xx年x月x日下午

四、比赛人员：

三—六年级小学生

五、比赛地点：

操场乒乓球场。

六、比赛办法与要求：

比赛形式：学生单打

1、比赛采用国家体委最新审定的乒乓球竞赛规则。（每局11分制，2分轮次发球。）

2、比赛采用小组内单淘汰赛，前3名选手采用单循环赛。

3、各班在4月20日前上报参赛队员名单，比赛顺序由赛前学生抽签决定。

4、每名选手提前10分钟需到场，接受检阅，迟到15分钟视为自动弃权。

5、分组：三、四年级为甲组；五、六年级为乙。

6、学生每人每胜一场积1分，负一场积0分，弃权扣1分（判对方2：0胜），班级总分由各学生分数相加，最高分获得团体一、二、三等奖，并颁发奖状。

七、奖励办法及奖品：

1、三、四、五、六评出比赛各级段个人奖3名，共12名，奖励奖状1各，乒乓球拍1副，乓乓球3个。

2、各级段评团体班级奖1名，共4个班级，奖励奖状1各，乒乓球一副给班级。

八、裁判组：

各年级体育教师李力、王德红、王聪等

九、注意事项：

1、教师准时到规定场地等候学生，并做到活动前点名，活动结束集中报到，不允许学生早退离开场地。

2、学生比赛时，老师要在场地巡回监控，及时掌握动态，确保学生的安全，避免不安全事故发生。

3、学生做点热身运动，避免比赛时受伤。

学校元旦活动乒乓球策划方案（通用5篇）5

一、指导思想：

为丰富学生们的业余生活，加强老师与学生之间的联系交流，增进同学间的友谊，促进营造和谐的学校文化氛围，特举办泉丰小学乒乓球比赛。

二、比赛项目：

乒乓球比赛

三、比赛时间、地点

比赛时间：

比赛地点：泉丰小学操场

四、参赛资格

参赛运动员为泉丰小学三四五六年级学生。

五、竞赛规则

1、竞赛项目：乒乓球男子个人赛、乒乓球女子个人赛。

2、参赛办法：每班参赛人员去班长处报名，班长把名单交给陈家旺老师。

3、竞赛办法：

①执行国家体育总局审定的《乒乓球竞赛规则》及有关规定；

②前期比赛均采用单淘汰（11分制），决出前八名；决出前八名后，采用三局两胜制（11分制）进行比赛，决出冠军。

③比赛使用“红双喜”40毫米黄色乒乓球。比赛用乒乓球拍可自备也可用公共球拍。

六、具体操作过程

1、报名：

9月14日下班前，各班上报比赛人员名单，交到陈家旺老师处。

2、资格确认

9月17日进行比赛人员资格确认。

3、抽签

9月18日进行抽签（具体时间临时通知），并自由开展比赛前热身赛。

4、比赛规则

1.本次比赛坚持公平、公开、公正的原则进行，选手必须服从裁判裁决，如对当局比赛结果有疑异可上报到裁判委员会，由裁判委员会裁决（可换当局裁判）。严禁与裁判争吵、辱骂裁判等情况发生，否则除判输外还将根据情节严重情况进行处罚；

2.参赛选手必须提前10分钟到赛场签名，超过10分钟判输掉该场比赛；

3.比赛采用每局11分制，到10平后先连续得2分者，当局获胜；

4.通过抽签决定对阵双方，若还剩一人，则该选手直接晋级下轮比赛；

5.通过抽签产生对阵，如任何一方在比赛中缺阵或构成弃权条件（特殊情况经裁判委员会决定），则另一方不需经过比赛即可直接晋级下轮比赛；

6.初赛采用淘汰赛，胜出者进入下一轮比赛；

7.通过初赛最后产生2名选手进入决赛；

8.决赛3局两胜制，胜出者为冠军；

9.如对比赛规则有疑异，由裁判委员会进行裁决和解释。

5、乒乓球赛比赛细则

（一）发球权与选边的确定

比赛前双方通过猜硬币正反面来决定，猜中者有优先选择权，确定发球或者选边；

（二）换发球及换边

1.从第一个人发球开始，连续发5个球后，发球权交给对方，如比分到10平以后，每人连续发2个球后，发球权交给对方；

2.当局比赛完后，双方进行换边，同时发球权也改变，

（三）重发球

若发球方将球击到球网后，球再到对方球桌面，则不计分，发球方重新发球；

（四）休息

1.每局比赛中双方可进行1次暂停，但时间不超过30秒；

2.每局比赛完后，双方有权要求休息，但时间不超过2分钟，

（五）得分

1.发球时，击球前球必须离手（球起高度不限），否则算违例，对方得分；

2.做了发球动作，但未击到球，算对方得分；

3.发球后球未过网或球过网但出界，对方得分；

4.接球、发球下网或者越过网后直接出界，对方得分

5.球绕过网的侧面到达对方桌上，对方得分；

6.球落在对方桌面棱线以内有效，若球越过网后擦在对方桌子侧面，则对方得分；

7.发球方将发球到对方桌面，对方未接到球或者接球出界，发球方得分；

8.其它情况由当局裁判确定得分。

6、道具准备

提供公用球拍，备记时手表1只，比赛时由裁判员携带。

七、比赛原则：

按照乒乓球比赛规则的前提下，遵循“比赛第二，友谊第一”的原则，讲究球风，赛出水平。

八、奖项设置：

16.拓展游戏：巧取乒乓球 篇十六

游戏目的：

1、倡导多角度思考问题，

2、展示同心协力的益处。

游戏准备：

人数：不限，6人一组。

时间：20分钟。

场地：户外。

材料：一截竹筒(长约30厘米，内径约大于一个乒乓球的直径)、一个乒乓球、一团绳子、一瓶蜂蜜、一听未开封的软饮料、2卷卫生纸、一瓶未开封的酒、2个瓷杯。

游戏步骤：

1、将乒乓球放进竹筒，每组成员尽量想出多种办法取出乒乓球，但不能破坏乒乓球、竹筒，也不能破坏地面，只能利用上述材料完成任务。

2、想出办法最多的小组即为获胜者，

【游戏心理分析】

逻辑思维能力是指正确、合理思考的能力，即对事物进行观察、比较、分析、综合、抽象、概括、判断、推理的能力，采用科学的逻辑方法，准确而有条理地表达自己思维过程的`能力。逻辑思维能力可以考察一个人的判断力、思考力等。如何提高自己的逻辑思维能力呢?

灵活使用逻辑。有逻辑思维能力不等于能解决较难的问题，仅就逻辑而言，有使用技巧问题。熟能生巧，平时多做练习。例如，在头脑中练习简单的数学计算问题，阅读包括科学和新闻的报纸杂志。

参与辩论。思想在辩论中产生，包括自己和自己辩论。

17.发动数学活动的“游戏”引擎 篇十七

一、以趣味为原则，把游戏融入幼儿数学集体教学

1.教育游戏的合理选择

既然要培养孩子的学习兴趣，就应该注重游戏的合理选择，要结合幼儿的理解能力和兴趣爱好来选择或设计游戏，这将直接决定孩子的理解和接受程度，决定着是否可以让他们融入游戏之中，实现理想的教学效果。幼儿教师要了解孩子们具备的数学能力，知道他们能理解什么东西，在这一基础之上设计游戏，选择游戏。一个好的游戏教会孩子的不仅仅是知识，更重要的是学习方法和学习兴趣。

2.教学过程的循序渐进

在幼儿数学教学过程中，应注重循序渐进的原则。数学知识总是蕴含着较强的逻辑思维，而幼儿的认知水平有限，他们很难理解数字与符号之间的微妙关系。因此，幼儿教师不能急于求成地对幼儿进行强行灌输，要找到教育过程的合适切入点，可以将数学中的有关概念和符合设计到游戏的环节中，让游戏的作用在数学教育中得到充分发挥。

当孩子们奠定了一定的数学基础后，就可以由简单到复杂，由浅入深，逐渐设计一些相对复杂的数学游戏，进行符合幼儿发展特点的数学知识拓展，一点一点地将数学的相关知识点讲给孩子们，让他们逐步把握游戏过程的同时，渐进式地形成数学认知。

3.好奇心的有效利用

虽然幼儿的认知和理解能力有限，但是他们有较强的好奇心和求知欲。尤其是对那些已经具备一定判断力的幼儿来说，好奇心更能促进他们对新鲜事物的认识。因此，幼儿教师应该尽可能地以游戏娱乐的方式，让孩子们对数字符号充满好奇，产生学习的欲望。

例如，教师可以将图片分类游戏运用到对幼儿的最初的数学概念教学中，在学习图形概念时，做一些色彩各异的图形让幼儿进行分类，从而在分类游戏中对图形形成客观认识。再例如，教师也可以将找伙伴游戏运用到对幼儿的数学教学中，每个小朋友背后都贴着不同颜色的数字，让小伙伴们找与自己背后颜色相同的小朋友，每两个小朋友在一起组成一组，每组都不能多，起初小朋友会好奇这样做的目的是什么，在游戏中有的小朋友恰好能够找到自己的伙伴，这就是双数，而有的小朋友的伙伴最后都被找没了，只剩下自己一个，这就是单数。

二、以参与为前提，把游戏贯穿于幼儿数学集体教学

1.有效激发幼儿的主体意识

之所以要将游戏贯穿于幼儿数学教育中，就是为了能够让幼儿以游戏主体的身份参与到数学学习中，激发数学学习的主体意识。在刚接触数学学习时，幼儿会有一些排斥，毕竟学习没有做游戏更受孩子们欢迎，这就需要老师让孩子们认识到自己可以主宰游戏的设计，同样可以主宰数学学习的过程。

例如，让孩子们进行数学方位区分，提到“上”小朋友就举手，提到“下”小朋友就蹲下，再用在不同的手腕上套不同颜色皮筋的方式来区分左和右。在游戏过程中，无论上下左右，自己的身体都是中心，让孩子感受到这种主体意识，同时，孩子也是这个游戏的主体，更是这个数学方位学习的主体。

2.客观把握幼儿的心理特点

数学具有较强的逻辑性，通过学习可以让幼儿的逻辑思维能力得到有效锻炼，不同年龄的幼儿心理存在一定差异。在数学教育中，以幼儿的心理特点为基础，教师让幼儿参与到游戏中，通过与幼儿心理发展规律相同步的游戏来实现幼儿数学教育的目标。

例如，领小朋友玩猫妈妈分鱼的游戏，把六条小鱼分给两只小猫，保证每只小猫都有鱼吃，并记录每一次分鱼后的数量，小朋友在分鱼的过程中会发现，一只小猫分多了，另一只小猫就会少分，进行多次不同的尝试，尽可能让分鱼的过程更公平，符合幼儿爱心的心理特点，幼儿既开心地做了游戏，也能够学到数学数字与多少方面的知识，也与幼儿爱心心理相吻合。

三、以辩证法为方法，把游戏渗透到幼儿数学集体教学中

1.坚持学习与娱乐相结合的方法

尽管幼儿即将进入小学的义务教育阶段，但是也不能制造较大的学习压力，在数学教育中要做到劳逸结合，把游戏活动渗透到数学教育中，让学习过程与游戏娱乐有机地结合起来，发挥更好的数学教育效果。

例如，同样是动物，但是不同的大小表现出的重量是不同的，老师可以通过一些图片让小朋友们看到小猫要比小狗轻，小狗要比小猪轻，因为小狗相当于两只小猫重，小猪相当于两只小狗重，小猪就相当于四只小猫重。小朋友们在玩跷跷板游戏时也会遇到这样的问题，哪个体重稍大的小朋友就会将体重稍小的小朋友压起来，这就是数学中的重量问题，大家在开心地玩跷跷板游戏时将重量的数学知识复习并掌握。

2.坚持理论与实践相结合的方法

对于幼儿教师来说，绝不能让数学学习变成枯燥的理论学习，这样会大大挫伤他们的学习兴趣，对于以后的数学学习乃至其他学科的学习都非常不利，因此，在数学教育中要将数学的理论与游戏的实践相结合，尤其是通过实践来加深幼儿对数学理论的理解。

例如，在2、3、5的加减运算问题教学中，老师反复告诉孩子们2+3=5，5-3=2，逐渐地孩子们对于加减法运算的理论已经掌握，但是达不到深入，老师可以让五个孩子站到一起，让其中两个孩子离开队伍，剩下就是三个，同样的游戏，让三个孩子的队伍与两个孩子的队伍进行结合，就组成了一支五个孩子的队伍。

综上所述，游戏对于幼儿数学教育是一种行之有效的载体，能够使数学教育过程充满趣味性，调动幼儿的参与热情，实现更为理想的教育效果。