读《窗前的小豆豆》有感

读《窗前的小豆豆》有感（精选10篇）

1.读《窗前的小豆豆》有感 篇一

读《床边的小豆豆》有感

我曾经读过这样一本书，读书时，我回与主人公一起喜一起悲、一起怒一起乐。我为主人公有小林宗作先生这样的老师、校长感到兴奋；为主人公来到新学校感到快乐；为主人公的朋友之死感到伤心„„.这本书的作者是日本的黑柳彻子，这本书讲述了作者上学的一段真实经历。主人公因淘气在一年级转学了，从原来的学校转到了这个新学校。刚到这个学校，主人公感到很新奇。校门是一棵树，上面歪歪扭扭地写着校名；教室是一辆电车„„新学校的一切让主人公大吃一惊，看到这里，我为校长能创造这一切感到佩服。

刚到新学校的第一天，主人公认识了很多人：泰明、阿泰、朔子、大荣君、美代、惠子。主人公她们班只有十几个人，新学校也只有五十几个人。我想，这个学校的人真是少得可怜。主人公上学第一天，校长让大家带来“山的味道，海的味道”，主人公带着金黄的荷包蛋，红色的胡萝卜„„五颜六色，像一条美丽的彩虹。如果校长看到没有孩子带“海的味道”，就说：“海！”跟在后面的校长夫人就会从海味锅中夹出两个煮鱼丸子，如果校长看到没有孩子带“山的味道”，就说：“山！”，校长夫人就会从山味锅中夹出两个山芋，这样孩子就不挑食了。最后新学校被第三次世界大战的一颗炮弹炸毁了，学校也在熊熊烈火中消失了。猜猜这是什么书？

哈哈！就是《窗边的小豆豆》，主人公当然就是小豆豆，学校的名字就是巴学园。这真是一本很有意思的书。

这本书中，让我看到了童年的天真，也看到了战争的无情，最后推荐大家看这本书哦！

2.读《窗前的小豆豆》有感 篇二

思考一:基于课程的视野

“让每一个儿童都有机会做最好的自己”是童真语文的基本宗旨, 因此它理所当然地成为“童真课程”的核心思想。站在儿童的立场, 开发“做最好的自己”的“童真课程”, 努力为儿童留下美好的童年记忆。“童真课程”包括“启航———奠基———借力———添翼———飞翔”等内容, 分别指向的就是五大序列———我想做最好的自己, 我要做最好的自己, 我在做最好的自己, 我们都可以做最好的自己, 我们都坚持做最好的自己。其中“, 共读一本书, 同上一节课”便是童真课程的“添翼”环节, 指向的就是“我们都可以做最好的自己”, 这一环节是在“启航、奠基、借力”的实施基础上深入展开的。“共读一本书”, 家校共读的首先就是《窗边的小豆豆》这本书;“同上一节课”, 就是我引领着自己班的孩子、家长和所有听课老师同上一课———“《窗边的小豆豆》家校共读交流会”。

思考二:体现统整的连动

以前, 我们的语文课程往往停留于读好一篇篇课文, 但如今只读好一篇篇的课文是远远不够的, 我们要引领着孩子走进读整本书的课程, 为儿童的语文学习拓展空间, 为儿童的健康成长插上翅膀。“语文学习的外延与生活的外延相等”已经成了人们的共识, 让极其有限的课内生活与学生广阔的课外语文生活相结合, 真正实现从课内到课外全生活的统整连动。教育不能仅仅局限于学校, 家庭也是进行教育的重要场所。因此, “童真课程”特别重视从教师到家长的统整连动, 从学校到家庭的统整连动。比如在教师、家长、学生共读一本书的过程中, 学生在学校里和同伴一起读, 和教师一起读, 回到家里和爸爸妈妈一起读。重视课堂外的亲子交流, 有的家长还和孩子一起写阅读感受。同时加强课堂内的生生交流、师生交流, 家长的感受、学生的感受、教师的感受在交流中得到了连动, 得到了提升。这种师生、家长共读课堂是对传统阅读课堂的一种突破, 实现了从对语文本体的实践到核心素养培育的统整连动, 学校教学因此有了更多的向家庭、向社会的辐射作用, 同时扩大了教学效果, 产生持续的教学影响。

思考三:彰显选择的意识

为什么选择 《窗边的小豆豆》这本书来开启家校共读之旅?《窗边的小豆豆》讲的是作者童年时期的真实故事, 淘气的小豆豆被退学后, 来到小林校长主持的“巴学园”。在那里, 小豆豆无拘无束地发展了阳光般灿烂的天性, 成为一个充满魅力的人。《窗边的小豆豆》是孩子们特别喜欢的书。小学里, 孩子们看过的课外书有不少, 为什么这一本会给他们留下这么深刻的印象?与孩子们聊书时, 他们的答案惊人的相似, 那就是喜欢巴学园, 喜欢小林校长。

为什么选择这样的方式上课?可以说这是一种全新的课型———家校共读交流会, 这是一个开放的课堂———课堂里有孩子、有家长, 还有听课老师。课堂上, 大家一起聊巴学园、聊小豆豆、聊豆妈、聊小林校长……孩子或许更关注小豆豆在巴学园里那阳光灿烂的童年, 家长或许会更关注豆妈的那份耐心, 听课老师则更关注小林校长的学生观、教育观。在“聊书”的过程中, 大家一起回忆内容, 联系背景, 呼应前后, 链接内外, 发现自己……每一个人都可以在这个课堂里赢得属于自己的获得感。这样的影响不仅仅是在课内, 它在大家的心中播下的是一颗种子——— 一颗阅读的种子, 一颗“可以做最好的自己”的种子。每一个人都可以做最好的自己, 孩子可以, 家长可以, 教师也可以。这颗种子会生根发芽, 会抽枝长叶, 会产生持续的影响。让每一个人朝着自己的方向去努力, 去历练, 去成长!相信时间, 相信岁月, 相信变化总是在悄悄地发生, 相信每一个人都可以做“最好的自己”!

【教学目标】

1.在“互联网+”的时代背景下, 运用“统整”的语文课改经验, 融课堂阅读、课外阅读、亲子阅读为一体。通过教师、家长、孩子共同交流读书感受, 分享阅读《窗边的小豆豆》的收获和快乐, 整体地开发相关的教学资源, 共同提高阅读能力。

2. 通过巧妙结合故事情节、链接人物语言等方法了解人物形象, 真实表达自己的阅读感受, 展开有效的阅读实践。学习一定的阅读方法, 加深对作品的理解, 进一步激发共同阅读的兴趣。

3.在“做最好的自己”的童真课程视野下, 整合语文教学、课外阅读和家庭教育为一体。通过共同交流, 不断深化“我们都可以做最好的自己”的理解, 共同为儿童的成长添翼。

【教学准备】

教师 (包括听课的教师) 、家长、孩子“共读一本书”———《窗边的小豆豆》;学生完成“读书单”作业1 和作业2。 (读书单里有三项任务:1.让我们摘录小林校长说过的、让大家深受启发的话语。2.让我们把自己最重要的读书感受抄写在下面, 可以是儿童诗, 也可以是一段话。3.让我们一起来做做“共读交流会”的实践作业。)

【流程设计】

课前预热, 活跃气氛

今天的课堂是一个开放的课堂, 课堂里有我们, 有爸爸妈妈, 还有后面的老师。今天, 爸爸妈妈以及听课的老师和我们一样, 都是这个课堂里的学生。对我们来说, 对老师来说, 上课是很普通的事情, 但对爸爸妈妈来说, 或许他们会有点紧张, 让我们先鼓励鼓励他们。

【设计意图:这种开放的课堂对孩子、家长、教师来说都是第一次。因此, 课前预热显得尤为重要。如果说原来的课堂是一个封闭的小空间, 那么今天我们要通过预热, 拆除这个小空间四周的“围墙”。用“鼓励爸爸妈妈”的形式, 让学生和家长都放下紧张, 融入这个大课堂。这样, 开放的课堂就有了一个良好的开端。】

一、激趣导入, 了解概要

1.谈话, 出示概要。

最近一个月, 我们“共读一本书”, 读的就是———《窗边的小豆豆》。今天同上一节课, 上的就是———《窗边的小豆豆》共读交流会。 (出示)

这本书讲的是

一所小学

和在那里上学的

一个女孩子的

真实故事

故事发生在

第二次世界大战结束前的东京

2.交流, 了解概要。

这所小学叫———

这个小女孩叫———

爸爸还叫她———

这是一个真实的故事, 作者就是———

【设计意图:学生已习惯于读一篇课文, 由读一篇课文到读整本书, 这是一个跳跃, 因此在“共读交流会”开始之际, 了解整本书的概要是非常有必要的。首先通过学生的交流, 让大家清楚地了解本书概要, 为深入展开“共读交流会”打下良好的基础。】

二、亲近书本, 直击感受

话题1:说说巴学园的特别之处

1.围绕校门、教室、课程、活动等特别之处, 引导学生自由发表自己的真实看法。

2.分享学生真实的阅读感受。

学生围绕“巴学园”写的儿童诗有不少, 选择其中几首儿童诗 (李泽瑜的《巴学园》, 孔陈芳的《我向往的巴学园》, 徐尔彤、吴佳慧的《奇怪的巴学园》等) 展示, 共同分享读书的快乐。

同桌互相分享读书的真实感受。

【设计意图:尊重儿童就是要尊重儿童真实的阅读感受。在长达一个多月的阅读《窗边的小豆豆》的过程中, 大部分学生都兴冲冲地写下了有关“巴学园”的儿童诗, 这是学生真实的感受, 同时也是学生创造性的表达。在充分交流“巴学园特别之处”的基础上, 安排学生来朗读自己创作的有关“巴学园”的儿童诗, 对学生来说是莫大的鼓励, 也是意外的惊喜。同时这也是一次创新阅读成果的展示。同桌相互分享, 更是让每一个孩子都拥有了表达的机会。这样的个性化分享充分建立在阅读、表达的基础上, 显得尤为重要。】

话题2:聊聊小豆豆这个孩子

1.请学生聊聊自己眼中的小豆豆, 然后再请家长聊聊小豆豆这个孩子。

边交流边请学生板书关键词, 家长交流时, 请学生帮忙板书关键词。

2. 面对小豆豆这样真实的孩子, 想想小豆豆的妈妈是怎么做的。

学生先交流, 接着请家长说说自己的感受。

3.利用封底, 了解长大以后的小豆豆。

小豆豆正是因为有了这样非常耐心的妈妈, 所以她才成为最好的自己。

大家一起浏览书的封底, 了解长大后的小豆豆。

【设计意图:孩子眼中的小豆豆与家长眼中的小豆豆是不一样的, 孩子眼中的豆妈与家长眼中的豆妈也是有差异的, 因为孩子的眼中带有更多的爱。通过共同交流, 让家长们了解真实的小豆豆, 同时让家长们知晓:正是因为有了这样富有爱心、富有耐心的豆妈, 小豆豆才得以健康成长, 成为最好的自己。此情此景, 希望能够有那么一点力量去触动、去温暖每一位家长的心。】

话题3:谈谈巴学园的小林校长

1.跳读“后记”, 了解其他小豆豆长大后的情况, 口头填填表格。

2. 说说小林校长令人难忘的事情。

这些小豆豆们的成长, 与小林校长的教育密不可分。说一说, 小林校长的哪一件事给你留下了最深刻的印象。 (先请学生说, 再请听课老师说。)

3. 回忆并品读小林校长的名言。

预设名言之一:“你真是一个好孩子!”

或许正是这一句宝贵的话, 奠定了小豆豆一生的基础。所以, 请后面的老师们做好准备, 让我们也学着小林校长那样对孩子们经常能够说说这句话。

全体老师: (齐) 你真是一个好孩子!

【设计意图:小林校长是教师中的楷模, 他的很多语言深深地触动了孩子们的心, 甚至影响了孩子们一生的成长。“你真是一个好孩子”, 这句话小林校长曾经反复对小豆豆说, 让小豆豆对自己充满了信心。让课堂里听课的老师学着小林校长那样一齐说这句话, 让这句话深入老师的骨髓, 温暖学生的心田。希望通过这样的形式, 悄悄地拨动老师的心弦。】

预设名言之二:“你们大家都是一样的, 无论做什么事情, 大家都是一样的。”

转化名言, 把“你们”改成“我们”。

全体孩子齐读:“我们大家都是一样的, 无论做什么事情, 大家都是一样的。”

【设计意图:把小林校长的名言改成学生自己的话语, 让学生满怀情感地朗读这样的话语:我们大家都是一样的, 无论做什么事, 大家都是一样的!这样的触动是温暖的, 更是充满力量的。我试着在学生的心间播下一颗希望的种子:我们都可以做最好的自己!】

预设名言之三:“无论哪个孩子, 当他出世的时候, 都具有优良的品质。在他成长的过程中, 会受到很多影响, 有来自周围环境的影响, 也有来自成年人的影响, 这些优良的品质可能会受到损害。所以, 我们要早早地发现这些‘优良的品质’, 并让它们发扬光大, 把孩子们培养成富有个性的人。”

引读:无论哪个孩子, 当他出世的时候, 都具有优良的品质。在他成长的过程中, 会受到很多影响, 有来自周围环境的影响, 也有来自成年人的影响, 这些优良的品质可能会受到损害。

所以, 首先是我们的家长朋友———

全体家长: (齐) 所以, 我们要早早地发现这些“优良的品质”, 并让它们发扬光大, 把孩子们培养成富有个性的人。

引读:当每一位家长带着殷切的期望把孩子送到我们学校的时候, 我们每一个老师都要这样———

全体老师: (齐) 所以, 我们要早早地发现这些“优良的品质”, 并让它们发扬光大, 把孩子们培养成富有个性的人。

【设计意图:这段话充分体现了小林校长的教育思想, 希望通过这样的引导品读, 能够让我们的家长真正认识到自己在孩子成长过程中的重要作用;希望通过这样的引导品读, 让我们在场的全体老师充分认识到自己的教育价值所在。教育是家长、老师共同的事情, 只有当双方的教育形成合力, 教育效果才可能最大化、最优化。这是小林校长带给我们的最大的启发。品读小林校长的教育名言, 触动大家的心灵, 促进共同的成长。】

4.阅读扉页, 体会情感。

作者在书的扉页上这样写道:谨将此书献给已逝的小林宗作老师。小林校长对小豆豆的影响可以说是巨大的, 所以小豆豆把这本书献给了他。可以说每一位老师对孩子的影响都是不可低估的。

三、实践深化, 拓展延伸

1. 学生当堂写“好书推荐语”。

每一个人都能在这本书里找到自己阳光灿烂的童年。希望更多的人去读这本书, 让更多的人可以做最好的自己。请学生完成“读书单”上的第三项作业———为这本书写写“好书推荐语”。

2.家长当堂完成“心愿卡”。

请家长朋友们送给孩子一份鼓励, 可以借鉴小林校长的话, 也可以写自己想对孩子说的话。请把这份鼓励写在“心愿卡”上, 这份鼓励将一直陪伴孩子成长。

3.交流延伸, 激发继续阅读的兴趣。

学生交流“好书推荐语”, 引导学生课后和家长一起制作“好书推荐卡”。家长交流“鼓励话语”, 引导家长将“心愿卡”贴到“做最好的自己”的展板上, 陪伴孩子成长。

每个人都可以做最好的自己, 让我们一起继续走进书的海洋, 为自己添上一双飞翔的翅膀!

【设计意图:这是阅读实践的环节, 家长和孩子同时展开, 但完成不一样的实践作业。孩子写“好书推荐语”, 展示的就是孩子对整本书的阅读深度;家长完成“心愿卡”, 体现的就是这本书带给家长的阅读影响。特别好的是, 课堂上不是为写而写, 写完后还要继续实践, 比如要求学生利用写好的“好书推荐语”, 课后再和家长一起制作“好书推荐卡”, 并且要求赠送出去, 让更多的人一起来阅读 《窗边的小豆豆》。这样的阅读实践, 会带给孩子、家长更为深刻的记忆, 留下美好的回忆。】

附:学生创作的儿童诗四首

巴学园

作者:李泽瑜

我向往

我向往巴学园的吃饭

山的味道, 海的味道

我向往

我向往巴学园的学习

可以随意挑选课程

我向往

我向往巴学园的游泳

光着身子也可以

我向往……

如果能成为那里的学生

该多好

我向往的巴学园

作者:孔陈芳

我向往———

巴学园的教室,

竟然是用电车做的,

多么独特!

我向往———

巴学园的课程,

可以选自己喜欢的,

多么自由!

我向往———

巴学园的午餐,

既有山的味道, 又有海的味道,

多么奇特!

我向往———

巴学园的运动会,

每个同学都可以参加,

多么有趣!

奇怪的巴学园

作者:徐尔彤

你看, 你看,

巴学园的大门,

是两棵活生生的树,

它会越长越高, 越长越壮。

你看, 你看,

巴学园的教室,

是一辆辆电车,

除了课桌, 别的都原封不动。

你看, 你看,

巴学园的运动会,

是不一样的项目, 不一样的奖品,

每个学生都可以参加。

奇怪的巴学园

作者:吴佳慧

巴学园的校门

竟然是两棵小树

奇怪的校门

巴学园的教室

竟然是电车改装的

奇怪的教室

巴学园的上课

竟然能让学生自己选位置

奇怪的上课

巴学园的校长

竟然能听学生讲四个小时的话

3.读《窗边的小豆豆》有感 篇三

莱西市滨河小学 三年级七班 赵益宁

在漫长的寒假里，我看了很多书，有《十万个为什么》，《桐桐的点点狗》，《绿野仙踪》等„„。但我最喜欢看的是《窗边的小豆豆》。《窗边的小豆豆》讲述了作者上小学时的一段真实的故事。作者因淘气被原来的学校退学后来到巴学园。在小林校长的爱护和引导下，一般人眼里“怪怪”的小豆豆逐渐变成了一个大家都能接受的孩子，并奠定了她一生的基础。

我真羡慕小豆豆能在这样一个学校里上学。大门是两棵绿绿的小

树做成的，上面挂着学校的名字“巴学园”。教室是六辆不再跑的电车，上课的时候可以和自己喜欢的同学坐在一起，而且教师每天第一节课的时候都会把一天要上的课写在黑板上，让学生按自己的意愿喜欢上什么课就上什么课。他们的午饭里还有山的味道和海的味道，看到这里你一定很奇怪什么是山的味道和海的味道吧？这是巴学园的小林校长为了不要让学生养成不挑食的好习惯特意要求家长的。山的味道就是蔬菜和肉之类的，海的味道则是鱼等水里的东西。小豆豆有一位非常好的校长——小林宗作先生。小豆豆与他第一次见面，就喜欢上他了，因为他非常有耐心，听小豆豆廛了四个多小时的话也不烦。他还特别能理解学生，不管他们做了什么事，小林校长都不会批评他们，而是和颜悦色的跟他们讲道理，把学生当成大人一样尊重他们！我真想去巴学园上学，希望自己能和小豆豆一样，在一个快乐、自由的环境中成长！

地址：珠江路一号

邮编：266600

4.读《窗边的小豆豆》有感 篇四

在网上看到为老师推荐的一本书《窗边的小豆豆》，听着名字像是一本很活泼，很可爱、有趣的书，就买下来空闲的时候看看。

这是一位日本作家，黑柳彻子所著。《窗边的小豆豆》出版后，不仅在日本而且在全球都引起了极大地反响，被广大媒体和读者评为“世界最有价值图书”。《窗边的小豆豆》讲述了作者上小学时的一段真实故事，作者因淘气被原学校退学后来到巴学园，在小林校长的爱护和引导下，一般人眼里“怪怪”的小豆豆逐渐变成了一个大家都能接受的孩子并奠定了她一生的基础。这本书带给了我们不仅有笑声更有感动。每个人都能在这本书里找到自己阳光灿烂的童年。

和大家一起来分享一下这本书。小豆豆在原来的学校里惹了不少事，只听见老师正在向小豆豆的妈妈说：“您家的小姑娘在这里上学的话，整个班级的学生都会受到干扰。请您把她送到别的学校去，好吗？”老师接着说：“先是上课的时候，她把书桌的盖子开了关，关了开，足有上百次，然后又把笔记本、文具盒、课本等等一样一样的全部放到书桌里面，又一样一样的拿出来。比如说，听写的时候她先打开书桌的盖子取出笔记本，然后立刻“啪嗒”一声关上盖子，又打开，把头钻进去，从文具盒里取出铅笔写a字，匆匆关上盖子写了一个a字，但是可能写的不太好或者写错了，只见她又打开书桌的盖子，再次把头钻到里面，找出橡皮来关上盖子，飞快的擦起来，然后又匆匆地打开盖子，把橡皮放进去，再把盖子关上。接着她又把盖子打开，原来她只写了一个a字就把文具一样样全部放回书桌里。先放回铅笔，关上盖子，在放回笔记本再关上盖子……就这样，桌子盖在我眼前开开关关，看得我眼花缭乱，头都晕了，可是她每一次开关都是有事要干。”看到这的时候我也笑了，我也想起我们班一年级的小学生诸如此类的事情。小豆豆的妈妈听完明白了，她想起来，小豆豆第一天放学回家，兴奋的说：“学校就是了不起！家里桌子的抽屉是往外拉，可是学校的却是把盖子往上提，就像垃圾箱的盖子一样，不过要光滑的多，桌子里装得下好多东西，棒极了！”

小豆豆不得不离开了这个学校又来到了巴学园。在巴学园，小豆豆和小林校长成为了好朋友，在这里一切都是新鲜的：教室是用电车（旧火车）做的，小林校长还把大家的午饭比成“海的味道”“山的味道”，它是指荤素搭配，从不让午饭攀比。这里的上课，座位是可以根据当天的心情调换的，上课时老师把当天所有的课和问题写到黑板上，小学生就从自己喜欢的课开始学习。对学生来说，能从自己最喜欢的科目开始一天的学习，会觉得非常开心。

小豆豆在这个学校一点点的长大，她学到了很多很多，这个学校在无形中改造着每一个孩子。它教会孩子们互相帮助，互相尊重，让每一个孩子自由发展。

有一次，小豆豆在上学的路上碰到一个人卖“健康树皮”，只要你嚼一下树皮就知道你健康不健康，如果苦就不健康，如果不苦就是健康，小豆豆多么想要这个树皮，她想要每个人都来尝一尝。来到学校后她问小林校长借了钱，放学后赶紧买来咬了一口，却一点也不苦，小豆豆很开心。小豆豆又让妈妈、洛基（小豆豆的小狗）、老师还有巴学园所有的人都尝了尝，他们都很健康。小豆豆多开心啊！最后小豆豆在学校附近看到一条野狗，她想把树皮塞到野狗的嘴里，结果差一点被野狗咬伤，小豆豆不肯放弃，叫到：尝一尝就知道有没有生病了，只咬一下，好吗？如果知道你也是健康的，那多好啊！终于小豆豆成功了。校长先生一定知道：任何人咬这块树皮都绝对不会觉得苦。校长先生看到小豆豆开心的样子，也觉得非常愉快，能够教育出心地善良的孩子，校长先生感到非常欣慰。

5.读《窗边的小豆豆》有感 篇五

四年二班 张子拓

《窗边的小豆豆》这本书是我刚上三年级时妈妈送给我的。一拿到书，我就爱不释手地看了起来。一年多了，我都看了好几遍了。每次看到，都如痴如醉，被里面精彩的故事所迷住。

小豆豆真是一个可爱、与众不同的小女孩。静静的教室，孩子们都在写作业，豆豆突然站起来，跑到窗前和燕子说话，全班哄堂大笑。用蜡笔涂的满桌子都是自己想象的画，总爱提一些稀奇古怪的东西问老师。她的宠物死了，会伤心地哭上几天。她天真无邪，有着丰富的想象力；她勤思、好问，对周围的一切充满好奇；她大胆，充满同情心，我真喜欢她！想想我自己，在学习上，生活上遇到一些不懂的问题，有时一玩全忘记了，更没有去问老师或家长，以后，我也要像小豆豆一样遇到问题要刨根问底，直到弄懂为止。

故事情节有趣。巴学园每一天都充满了令人惊讶的新鲜事。电车做教室，老师把每一节课所学的知识点，满满地写黑板上，让学生从自己喜欢的那门课开始学习，不懂得可以问老师。吃有“海的味道”和“山的味道”的午餐，唱《好好嚼啊》饭前歌，别开生面的运动会，暑假开始后，安排了丰富多彩的活动：大冒险、试胆量，温泉旅行……这一切都深深吸引着我，牵动着我的心。上厕所时，我偷偷把书带进去，津津有味地看起来。躺下睡觉时，还忍不住打开小台灯细细品读，时不时还发出点笑声。当我闲暇时，它会使我生活充实；当我苦恼时，它会给我带来快乐……要是我们的学校也像巴乐园一样，那该多好！如果从自己最喜欢的功课开始学起，同学们就不会不专心听讲了。能天天吃着“海的味道”和“山的味道”的菜，就不偏食，免疫力特强，也不怕甲流和手足口病。独立参加一些有意义的活动，使自己更坚强。

6.读《窗边的小豆豆》有感 篇六

小豆豆是个不幸的孩子，因为淘气，刚读一年级就被勒令退学了;小豆豆又何其幸运，一个全新的 “巴学园”接受了她!

巴学园，那是一个多么与众不同的学校，你见了也一定会立刻喜欢上它，因为那儿的一切都太好玩了!“巴学园”的教室：一个个废弃不用的电车车厢，在那儿上课一定像乘车去游玩似的轻松快活;“巴学园”的校长，一个特别和气，特别有耐心的老头儿：第一次见小豆豆，就微笑着听小豆豆不停地说了四个小时的话，四个小时啊!没有一丝不耐烦，没有一丝厌倦;“巴学园”的午餐，赛过世上所有的山珍海味：每到午餐开始的时候，校长就会问：“大家都带了‘海的味道’和‘山的味道’来了吗?”你知道什么是“海的味道”，什么是“山的味道”?嘿，说出来让你笑得喷饭，原来是校长希望小朋友们不偏食，所以给菜啊、肉啊、鱼啊取了那么些个富有诗情画意的名字，怎么样，你是不是也有些嘴馋了?“巴学园”的运动会：校长自己策划了许多稀奇古怪的项目让每个孩子都能发挥特长，“钻鲤鱼”比赛、“找妈妈”比赛……这些比赛项目准保是你从来没听说过的，奖品嘛，是一根萝卜、两束菠菜之类，你很意外吧?“巴学园”的活动：上午，如果把课程都学完了，下午大家就集体出去散步，在更广阔的空间，更直接地学习地理和自然，夜晚还在大礼堂里支起帐篷“露营”，听校长讲旅行故事;“巴学园”的教育方法就更绝了：上课可以从自己喜欢的课程开始学起……

多么令人向往的“巴学园”啊!一看完书，我就对妈妈说，我也要去巴学园上学!我知道自己和小豆豆一样调皮，可从来没有她那么幸运。因为淘气、贪玩，我没少挨妈妈的“竹笋炒肉丝”，也免不了被老师批评。我和她是同龄人，可什么时候才能学得像她那样轻松?我每天早上背着一个沉甸甸的大书包去上学，不是做作业就是埋头读书，有时连下课时间都被老师占用了。总算盼到了秋游，我们来到橘林，原以为可以痛痛快快地玩一场了，可老师却说：“同学们，好好观察，把橘树、橘子长什么样，观察仔细了，再想想是按怎样的顺序观察的，回去后认真写一篇游记。”一听到这些话，我们的快乐早就跑到九霄云外去了，心想：“看来只有指望假期了。”可好不容易盼到了假期，妈妈也一样不给我一个轻松的机会，一个自由活动的空间，不是叫我做语文作业就是做数学作业，学完了英语还得去学书法，学完书法又得去学钢琴……真是累死我了。多么羡慕小豆豆啊，简直有点妒忌!她不用担心没完成作业，爱上哪儿玩就上哪儿玩，爱干什么就干什么，玩得那么痛快，那么开心。我向往有一天，我也能像她那样，爬上树，坐在树上悠闲地看着马路上来来往往的行人和车辆，还亲切地跟他们打招呼，却不用担心被老师批评，更不用担心被妈妈责备，因为爱玩是我们孩子的天性，自由是我们永远的向往!

我真的好想到 “巴学园”去上学，可惜妈妈告诉我，我们这儿还没有一所这样的学校……巴学园，你是孩子的天堂，我永远向往的地方!

7.读《二年级的小豆豆》有感 篇七

读完此书,一个调皮可爱、古怪精灵的二年级小学生活灵活现地呈现在我的眼前。我很想有这样一位同学做朋友。

总之,这是一本很好看、很搞笑的书,我很喜欢!二年级的小朋友们,还犹豫什么?快和我一起来看这本有趣的书吧!

美句摘抄:

1、小豆豆的眼睛像探照灯似地在教室里扫来扫去。

2、小豆豆觉得灵感像喷泉一样咕嘟咕嘟往外冒。

3、花坛里十几颗向日葵举着金灿灿的笑脸。

8.读《窗边的小豆豆》有感精选 篇八

《窗边的小豆豆》主要讲述的是作者黑柳彻子上小学时一段真实的故事。小豆豆因为淘气被原来的学校退了学，来到巴学园。在“巴学园”的里，孩子们在用废弃的电车车厢做的教室里上课，按自己喜欢的顺序自由学习各个科目。如果上午就把课程都学完了，下午大家就集体出去散步学习地理和自然。校长会要求大家自带有“山的味道”和“海的味道”的午饭，也会自己策划包含稀奇古怪项目的运动会，让每个孩子都能发挥特长。夜晚还在大礼堂里支起帐篷“露营”，听校长讲旅行故事……文字中所流露出来的都是新鲜动人的场景，让我想起自己的童年，那无拘无束的玩耍的时候，那些向往大自然的的心性。然后这两天我回想了我女儿的童年，虽然我一直采取放养的方式，但读了这本书以后我反思了一下，我所实行的放养其实是放任不管。当然我不可能有校长的高度和睿智，但通过夜晚在大礼堂里支帐篷“露营”，讲旅行故事这件事，我觉得我很惭愧，我在想这其实是很容易做到的一件事，但我从没想过。我如果能更负责一点，能和我女儿站在一个高度，更仔细的了解她的个性，然后再加以引导，我想她将拥有一个不一样的童年。

《窗边的小豆豆》其实是一种理念的体现，就如蒋老师前几天发表在博客里的文章一样，只有自己对学习感兴趣，才能学得最快、最好。小豆豆就在这所崇尚自然教育、顺应孩子们自由天性的小学里学习、成长，改正缺点，培养了良好的品质。教育没有来不及，我决定由现在开始学习校长先生教育孩子的出发点，学习他教育孩子的方法和精神，学习他能够放下身架与孩子做好朋友的魄力。

9.读《窗前的小豆豆》有感 篇九

星期天我读了《窗边的小豆豆》(作者小时候的真实故事)这本书之后，对我的感触非常深。

书中讲的是调皮的小豆豆是一个名副其实的“坏学生”，而且还被学校开除。原因是她上课老是注意力不集中，还影响别的同学。在她上课的时候不是上下拉抽屉，就是跟窗外的宣传艺人说话，还要和小燕子打招呼，搞得老师不能正常上课。在这种情况下，她妈妈把她领到了“巴学园”去读书，但是小豆豆的妈妈并没有把她转校的原因告诉小豆豆，因为妈妈怕伤了小豆豆的自尊心和自信心。

我觉得她妈妈真是一个天底下最理解我们小孩的妈妈。如果换是我不被我妈妈骂死才怪呢!她就像爱迪生的妈妈一样，老师说爱迪生是弱智儿童，是个笨得没法教的孩子，她妈妈也把他领回到家里自己培养他，最后让他成为了世界上有名的科学家。当调皮的小豆豆来到了巴学园以后，又碰到了一位对教育有独到见解的小林宗作校长。第一次见面，他就很有耐心地听六岁的小豆豆说四个小时的话而不打呵欠不插嘴，直至调皮的小豆豆说完话为止，还规定可以在吃中饭时唱歌，这可是我连做梦也想的事啊。呵呵。

10.读《窗边的小豆豆》有感 篇十

面对孩子不同的言语，我觉得我完全没有像巴校长一样静静听过4个小时，面对被退学的小豆豆，我无法像那个母亲一样将一切的事情瞒下来，让小豆豆一如既往的沉浸在她的世界里，这也是我从来没有想到过的，让孩子走在我们铺好的道路上，告诉他什么可以什么不可以，无法在他弄得一身泥泞的时候不将他责骂，这是我的不够，也许，这也是作者想告诉我们的。也许并不是我们做错了，而是我们认为对他们好的就一定是好的吗?家长的一些作为确实让孩子少走了一些弯路，但在弯路过后是怎样的风景，会带给孩子怎样的收获谁也不知道。这不是完全不管孩子，在他迷惑的时候，家长是他们永远的依靠

在巴学园中让我真正感动的是对于不同的同学，不是像一般学校给与同情般的帮助与对待，而是告诉他们，你们和我们是一样的，甚至在某方面比我们更为优秀，消除他们的自卑心理，也让正常的孩子懂得平等待人，尊敬他人。这比我们硬是教他的效果要好的多