我的小组小学作文

我的小组小学作文（共15篇）

1.我的小组小学作文 篇一

从我刚转入这个小组，就被调为了组长，这使我信心大增，努力要把这个组带动起来。

我们组的成员是：李信润，苏丹，王玉钰。先说说李信润吧，在我们组他可算是捣乱的了。每次上课时，他总是抓耳挠腮的，老是影响秩序，害的老师每天给我们组减分，因此，我们组成了最差劲的了。不过，他也不是没有优点，上次跟别的班比赛，要不是他下象棋厉害，我们班就输定了。

说起苏丹，那可就没办法了，她可是有名的读书虫了，每天一下课，就把所有事抛在脑后，天天拿着一本书读来读去，老师说她，她就改了，可是，过不了一会就又拿起书来看，我可真发愁啊！

最后谈谈王玉钰，她可是常和人过不去，有时，就是苏丹看她一道题，她也要火冒三丈，七窍生烟。

我觉得我们的组员都有自己的优点，我们组是一个和谐的小组。

2.我的小组小学作文 篇二

【关键词】新课改；小组合作；作文教学

G623.24

一、小组合作对小学作文教学的重要意义

（一）营造良好的写作氛围

在传统的课堂教学中，有些孩子担心自己的话题不够新颖，因此不该表达出自己的想法，在引入小组合作模式之后，该种现象则会得到极大改善。小组合作教学中，每个小组人数维持在6-8人左右，孩子们彼此年龄相仿，又比较熟悉，因此可以营造出轻松和谐的讨论氛围，促使胆小的孩子可以勇于表达出自己的看法，提高写作的兴趣。

（二）有利于学生思维的碰撞

在小组讨论当中难免会出现意见不合的情況，在这种情况下，学生通过相互的辩论，抛弃掉不成熟的观念，通过以理服人的方式使自己的意见能够被他人采纳，同时自己也积极吸收别人好的意见。学生之间彼此切磋，最终找到写作的大致思路。小组当中每个成员的水平不同，有的时候水平比较高的成员可能会提出4-5个素材，此时水平较低的学生就可以从中得到很好的借鉴。同时思维之间的碰撞，不同写作水平的学生可以取长补短，完善自身的不足。

（三）突破传统写作教学

在传统的写作教学中，老师通常是以讲授为主体，学生很少能真正参与到课堂讨论中。有的老师认为作文教学在短期无法看到效果，因此也就忽略了对作文的教学。在这样的教学背景下，学生处于被动学习的状态，学习的热情、信心都会受到打击。合作教学打破了这一局面，学生不再是被动接受教师的讲解，而是转变为了课堂的主体，积极参与到小组讨论与交流中，抒发自己的意见与看法，发散自己的思维。

二、小组合作的小学作文教学中的应用

（一）构建合作小组

开展小组合作教学的前提是构建合作小组，主要做法是根据班级总人数、不同学生的写作水平、智力因素等分成不同的小组，每个小组保持在6-8人之间，每个组当中学生层次各不相同，必须要有中、低、高之分。小组成员通过内部表决选出本组的组长，组长再对组内成员进行分工。这种分组方式激发了学生主人翁的意识，同时也使分工更加科学合理。

（二）选择教学内容

作文教学内容的质量，直接关系到本次作文教学是否取得实质性进展，而不是仅仅流于形式。有的老师在选择教学内容的时候，仅仅将关注的焦点放在命题上，导致了很多题目比较空泛，学生缺少写作的素材，写出来的内容也就比较笼统。因此教师应当认真钻研课本教材，在准确把握本节课教学重难点的基础之上，再进一步了解学生的现实生活，多从学生的角度来命题，让学生可以有很多的素材选择空间。同时选择的题目、内容要符合本年龄段学生的理解能力，不能过于深奥。

（三）小组合作审题

在小组合作审题之前，老师要帮助学生理解题目，通过老师的讲解可以让学生知道本次写作的文体类型，是记叙文，还是说明文，亦或是文体不限。有的作文题目中并没有对文体类型做出直接明示，这就要求老师帮助学生分析题目更深层次的含义，找到题目当中暗含的提示，仔细琢磨本篇文章的文体类型。同时，老师在帮助学生审题的过程中，还需要进一步地明确题目的范围，比如《快乐的星期日》，该篇作文题目是明确了写作时间；《我的爸爸》则是明确了写作的对象；《动物园里发生的事情》则是明确了写作地点等等。与传统的写作教学不同，老师在分析完本次作文的写作题材、范围以及文体类型之后，对文章写作再提出其它适当的要求，包括写作的字数、完成的时间等，其它的审题工作应当交由学生讨论制定。

老师将小组讨论的提纲，包括作文主题、材料等列举在PPT上，学生按照老师的提纲，在组长的带领之下展开讨论，各抒己见。比如《特别的日子》这篇作文题目，老师列出的提纲则是：（1）作文以写人为主，还是记事为主？（2）选择什么日子来写？（3）有哪些写作的素材以及如何取舍？（4）文章关键词有哪些。小组在开展讨论的时候，老师应当予以及时的指导，对小组之间有争议的讨论，老师应当担任“裁判员”的角色，来及时帮助学生解决难题。

（四）小组讨论修改

在学生完成作文写作后，则进入了小组探讨修改阶段，该阶段主要分为三个步骤：首先小组成员交换彼此的作品，互相找出各自文章当中的错别字、错误的语句以及标点。其次，小组组长选出本小组某个成员的作品，让学生课堂上读出自己的作品，班级的其他同学听到文章当中不通顺的地方，或者用词不恰当的地方就要求停下来，全班一起讨论修改，在修改的时候也应当遵循作者的意见。这个环节主要是解决小组讨论中的遗漏错误；最后，在小组组长的带领之下，小组成员将自己的作文与原先的提纲进行对比，检查下作文是否出现了偏题的现象，写作的内容布局是否合理。通过小组讨论修改，能够提高学生对作文的分析能力。

（五）教师最终点评

教师点评是小组合作教学最后的环节，同时也是最重要的环节。教师整合每个小组在组内批改当中出现的问题，比如内容结构安排不合理、偏题等，将这些问题汇总在课堂上指出，让学生认识到自己写作中的问题，同时也明白解决的方法，来提高写作水平。

三、结束语

综上所述，大致可以得出小组合作教学在小学作文教学中的具体应用步骤，以及注意的要点。在新课改的背景下，作文教学成为了语文教学的重要环节，同时引入小组合作教学也能够突破传统作文教学当中的弊端，提高作文教学的质量。

参考文献

[1]刘明春.小学语文教学创新的实践思考[J].读与写：教育教学刊，2015，（11）.

[2]张润柳.基于微课程的小学语文MOOC平台的研究与实践[J].中国教育信息化，2015，（18）.

[3]赵晔.小学作文教学存在的问题及对策[J].科学大众：科学教育，2015，（12）.

3.我的小组作文500字 篇三

我就是小组里的组长。其他成员分别是：背书能手官颖宜、语文课代表赵宇淼和与我难兄难弟的崔王煜。

最令我们组自豪的就要数合作展示背书了。我们四个人背书都很快，而且合作默契，再加上我的分配合理就几乎完美了。语文书上的每篇课文，我都分配得很到位：擅长这篇课文的就背长一点，对这篇课文还有一点生疏的就背少一点。有时只要背一两段的就按句数来分，有的要背全文就按段数来分。要么就是一人一段地背，要么就是中间分着背，到大结尾时再合起来背。有时小节少，就两人合背一段，反正不管以怎样的方式背，大家都很配合。有一次背书时，崔王煜突然忘了怎么背，官颖宜及时小声提醒，台下同学没有看出破绽。

然而，让我失望的是新学期，我们的黄金小组解散了。虽然重聚了三人，何明铭的背书也很优秀。但我发现我们小组不像以前那么合作了。有一次，英语金老师让我们四人一起合作表演故事。我原本以为我们可以来一次很精彩的表演，但是官颖宜听也没听我的计划就拒绝了，我们其余三人只好硬着头皮上场表演，结果我们的表演没有获得好评，甚至都没有人家一个人演得好。我失望极了，心里默默地想起我们上学期的金牌小组：一次次的表演成功，拍手坐下异口同声地喊着：“？”时的快乐，还有在讲台前背书的精彩瞬间……

4.为我的小组喝彩作文 篇四

一看到“为什么喝彩”的题目，大家应该首先想到伟人、名人，或者是强大的集体、国家。而我，作为一个小组的组长，要为我的小组加油喝彩。

小组的名字是以我的名字命名的，每当看到小组名字时，我就会从心底油然生出一种责任感和自豪感，因为这是我的小组，老师既然相信我，把其他三个组员交给我，那么我就要尽心尽力地把他们带好。

我的小组学习基础并不好，其中还有一个“拖油瓶”——班级倒数第二的差生。可是我一直坚信：他们都非常聪明，只是不够用功；只要他们刻苦了，认真了，他们绝不会比任何一个优秀的人差。

每天，我都会监督组员们背书、练字、写作业。有时还会像家长一样唠叨他们两句。他们呢，也认认真真的`听，时不时还会从我的话里边找出某些字眼当笑料，逗其他人玩。虽然两个男生平时会比较调皮，但是该听话的时候，他们也会乖乖听话，而我也因为这一点儿经常偷偷地高兴——其他组长总是向我抱怨小组里有某些人不听话，而我却不用担心这一点。

期中考试过后，我知道了我的每个小组员的学习情况：学习中等的学生在一步步地提高，一位同学进步了七名，而唯一一个差生也在通过他的努力在进步，由班级倒数第二进步到班级倒数第五。这是让我感到最为欣慰的。

我的小组平均分并不是班级最高分，甚至可以说还跟最高分相差不少，但是我并没有去批评我的组员们，而是去表扬，去安慰他们。因为我知道他们为这次期中考试付出了多少努力和汗水，这些努力没有白费，他们用自己的成绩向我向同学向老师展示出了努力的成果。在我看来，他们是最棒的！

5.小学作文兴趣小组 篇五

小学作文兴趣小组

1.兴趣小组

我们美术小组的段老师的脚骨折了。所以，这一学期的美术兴趣小组就不开放了，唉不知道美术课怎么办?一直上数学!我们三个美术组的就去跟班去参加班里的课外活动。

这次的课外活动是砸沙包!我们最喜欢砸沙包了!我们十几个女生手心手儿背。张昭和我是边。我们互相配合得很好。扔了几个定包。但是只要包要是动，人也就可以动。我看张昭不知道要瞄谁。我就连忙过去给她出谋划策。我和她商量了一计，声东击西。我告诉她要砸马乃超，然后我和她故作商量，我大声的说：“砸杨雨昕!”说着，张昭就向马乃超砸去!!!哈哈，她们果然上了当!马乃超说：“好呀，杨一帆，你的鬼点子可真多呀”!我回答道：“嘿嘿，上当了吧!这就叫声东击西!哈哈!”说着我又接了一个定包。张昭也过来帮我观战。我们看着，我突然已掩耳不盗铃之时向杨雨昕的腿砸去，哈哈，因为动的.时候脚不许动嘛!我又向张昭示意让她接一个定包。可我的力气用的太大，一下子扔到了孙天晓脑袋的正中央。那个沙包里装的是黄豆!他捂着脑袋问：“谁砸的?”“我砸的”我回答道，孙天晓什么也没说，还是捂着他的脑袋，我们不禁放声大笑。他呲着牙咧着嘴。笑过之后，我们又开始砸沙包。这次是丁姝闻和倪妮的边，我和吴楚越接了好几个包，张昭告诉我一个方便的方法。她砸向你的时候。你就蹲下把沙包抱到怀里。这样有可能会接住包……

2.兴趣小组的第一天

兴趣小组要开学了，一大早，还没拉开窗帘，我就想：今开会是什么样天气呀?今天可是上兴趣小组第一天，一定会晴空万里，不，春雨蒙蒙才更有一番诗情画意。我正在猜想天气时，妈妈说：“你可要多穿点衣服，今天下雪了。”下雪了?昨天还春意融融?今年的天气真令人琢磨不透。不管它了，反正能下雪我就太高兴了。拉开窗帘，不但有雪，还积起了白茫茫的一片。屋顶、车上都盖华考范文网了吧，说实在的，我也被这样的景色迷在了路上。我进了班级，同学们跟我说他们玩得很快乐，但我一点不后悔，他们玩得再高兴也比不上我在路上玩得开心。

毕竟开学就迟到怪不好意思的，但美丽的雪景阻止了我快速前进的步伐。我停下脚步，在花坛里抓一把雪，用力砸在地上，又在树木身上踢一脚，让树上的雪震落下来。有几个雪球很调皮，钻进了我的衣服，虽然又湿又冷，很难受，但我还是很开心，前面一位小同学身上也落满了雪，但他回头笑笑，一点也没有埋怨的意思。瞧，他把脚重重地踩在雪上，雪水浅起，把他的裤子浅湿了，但他却依旧嘻嘻哈哈地笑着，一副高兴的样子。

6.小学小组合作学习初探 篇六

【关键词】小组合作学习 ； 自主学习 ； 探究

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）35-0259-01

“小组合作学习”教学是指将全班学生按每个学生的实际水平由学生自己组成若干小组，各组学生共同研究和探讨问题，教师通过巡回观察和即时反馈的信息，及时给予指导的以小组互助合作学习为主的一种教学模式；它是一种结合现代教育技术，激发学生积极探索问题，每组学生通过相互研究和讨论解决这些问题以达到掌握基本知识，完善认知结构，优化思维品质；使每个学生都得到充分发展的教学方法。

小组合作学习作为一种教学模式走进课堂，是教育改革实验的一种新举措，是素质教育的重要内容。这种教学模式可使学生人人参与学习过程，人人得到锻炼机会；培养集体合作的精神，达到交流与提高的目的。

一、正确对小组进行科学分组，增强学生合作信心

科学分组，合理分工是小组合作学习顺利开展，发挥小组学习功能的前提。教师可以把全班学生分成若干个学习小组，每组四、五人为宜。按照“组内异质，组间同质”的原则，小组的学生必须好中差（综合水平与能力）兼顾。然后给每个学习小组的四位学生进行编码。每组的一号为组长，负责小组学习的组织工作；二号为喜欢发言的；三号是较好或一般的学生；四号为性格内向，不善言语的或学习上需要帮助的学生。针对学习内容的不同及学习难度的高低，指定按不同的顺序进行交流。

二、引导独立思考，逐渐渗透小组合作学习的方法

在小组讨论之前，教师必须引导学生独立思考将要讨论的问题。这思考题应是经过教师梳理的，能够体现教材重点、难点以及多数学生认为是疑点的问题。这样的问题不宜多，要有讨论的价值。要求学生根据我提出的问题，有目的、有重点地去读书。在学生独立思考问题的过程中，让学生有充分的自由读书时间。

中年级学生的合作学习不要匆匆上马，俗话说：“磨刀不误砍柴工”，充分的前期准备是非常必要的。

1.教给学生自学的方法

学生刚从三年级步入四年级，如何进行自学还不十分明白。而自学又是合作学习的前提，所以交给学生自学的方法是很有必要的。如如何做好课文的批注，圈点勾画；如何走入课文，好好体会作者情感之后进行朗读等；如何写好自己的预习本，为小组交流做好准备等。

2.教给学生合作的方法

如生字词的合作学习可以采用区别形近字、形近字组词、选形近字填空、选同音字填空、选择正确读音、听写……等办法；句、段、篇的理解可以采用结合上下文体会含义、表达的感情、作用以及对自己的启发；抓住句子中的词语或标点符号分析句子含义；联系生活中事例分析、体会；用不同语气或情感朗读来理解、体味；创设情境（借助音乐、道具、文字图片、声音、场景布置等），或导游，或采访，或演课本剧，或解说，或设讲堂，或论辩，或趣味对话……等办法。这些办法不一定都要用到，但是学生知道了这些方法就知道怎么合作学习了。

三、有效组织小组合作学习技能的训练

学生在合作学习中，主要是通过讨论、争辩、表达、倾听以及实践等形式来开展的。

要有效开展小组合作交流学习，教师在合作学习中要重点训练的学生技能有以下几点：学会倾听、学会讨论、学会表达、学会组织、学会评价。

1.精心设计、有效讨论

组织小组合作学习并不是一件简单的事，教师在各课时要做大量的课前准备工作，要了解学生特点、吃透教材，对是否进行小组合作学习进行正确的判断。要对合作内容、自主学习、环境氛围、交流反馈、评价激励等各个方面进行系统的设计，特别是在小组合作学习的讨论时，要把握教材的重难点，有针对性的讨论，为了避免讨论成为学优生的个人表演，可以丰富讨论的形式。

2.适时引导，参与调控

强调学生间的合作，并不是忽视教师的主导作用，教师始终是合作学习的组织者、引导者和参与者。在教学中教师要善于创设问题的情景，激发学生的学习兴趣，明确学习目标，以高涨的学习热情投入于合作学习中，在合作过程中，教师要善于启发、巧妙引导。特别是出现困难、意外混乱局面时要深入小组，参与其中，掌握情况及时调控，保证小组合作学习有序、有效的展开。

3.给学生充足的时间

时间就是金钱，时间就是效益。对于学生来说，课堂上的时间就是知识、能力、本领。而在学生学习小组活动时，教师不能吝惜时间。我们有时发现，有的课上学习小组的讨论才一分钟都不到，只听教师在讲台前"啪！啪！"两声击掌声，学生顿时鸦雀无声。

4.及时反馈，激励评价

及时反馈、评价激励对小组合作学习起着导向与促进作用，及时的反馈，有利于让各个合作小组充分展示成果，阐述观点，并倾听其他组的观点，吸纳他人之长，及时做必要的订正和补充发言，通过及时反馈进一步内化知识、归纳出合理的结论和解决问题的最佳策略。为提高学生的合作意识、激励学生不断提高小组合作活动的水平，要加强激励评价。

四、指点要巧妙，确保小组学习到位

学生分组讨论时，教师必须及时了解情况，予以辅导，引导学生确定采用的讨论方法。常见的讨论形式有三种：（1）补充式。由小组长指定一位同学作中心发言，其他同學将其与自己的理解作比较，进行补充，得出正确的答案，由小组长归纳。如“容易读错写错的字词”、“主要内容”等可以采用此法；（2）辩论式。由小组长负责，按步交流，组员提出不同的意见。如一些文章中的重点和难点问题可采取此法；（3）择优式。每个组员都可站起来发表自己的观点，最后由同学们评选出最佳的回答。这种方法可应用于一些较为灵活的、答案不一的问题上。

7.我的小组工作记成长心得 篇七

当秋风吹过椰林，沙沙的响声一丝丝穿过学院的每个角落，随着秋风，我们踏进了小组工作实践阶段。在大一时，我对小组工作感到很好奇，很想自己亲身经历，它作为社会工作的三大工作方法之一，我觉得小组工作是最有气氛的，一个小团体聚在一起，一起分担困惑、一起解决问题、一起分享心得，很喜欢这种活动，而且更希望自己能够担任工作者，运用自己的知识，给组员一些相关帮助。

在这个秋天，小组工作在老师的指导下逐渐成形，我也初生牛犊不怕虎地担任了其中一个小组的小组长。但由于我们是在学习小组工作这门课程之中进行小组工作，还有很多相关知识还没有学习，所以我还是感到有些迷茫，不知所措。在老师的指导下，查看课本和资料，还请教了一些师姐，才慢慢地对开展小组工作所要做的事情有所了解。有了一些知识，实际行动也就容易些，于是，做好一切需要和必要工作，在小组工作中，我充担小组长的角色，主要是组织和策划工作。现在先回顾我主要的工作：

一、我与几个同学组成一组作为一组团体工作者，我作为组长。先设想和构思小组工作的准备工作和开展形式，并发信息通知其他团体工作者以让大家有个准备，以节省在讨论中的时间和提高效率。

二、经过多次讨论，确定招募组员的对象（大一入学新生）和招募方式，除了统一出海报招募，直接向组员讲解和宣传，还通过人际网络招募组员。一共招募十名组员，有来自不同专业，不同学院的新生。

三、在招募组员之后，需要对组员进行了解，于是，我将对十名组员的沟通工作平均分给团体工作者进行工作，并要求团体工作者记录其了解的组员的基本信息、性格爱好和需要。

四、综合各个团体工作者所记录的组员的信息，找出共同之处，定出小组工作的目标，目标是提高组员的人际关系能力。

五、寻找理论和活动，策划小组工作，分工写策划书。

六、组织小组第一次见简单见面，初次认识小组成员，并做小组工作的简单介绍。

七、在老师的指导下，对针不足之处修改计划书。

八、按计划，并根据实际情况调整和开展小组工作，在小组活动中担任辅助主持人的角色。

在一项项工作中的设计和实施过程中，问题重重，需要思考很多，很仔细，我感到有些困难，但每完成一项工作都感到很高兴，很有成就感。不过有些打击的是在幸苦的努力之后所得出的结果还是存在不足。比如计划书的撰写，说真的，这无论对我还是对其他组员都是一个很大的打击，不过，再次经过老师的具体指导，我们知道了其中的不足，知道了小组工作的活动是层层递进，但不是只在一个认识阶段的层层递进，认识只是第一个阶段，在认识之后应是相处等更进深层阶段，经过这次的修改，我认识了很多、学到了很多、锻炼了很多，明白“文章

是不断修改出来”，人也是要不断“修炼”才可以变得更加完美。

初次实践小组工作，感觉没有运用所学到的知识和还有很多为学到的知识，不过在潜意识里也已经有所运用了，也在潜意识里有所学到一些还没学的知识。有些小组工作者在每次活动开展之前都会彩排一下，而我却没有这样的安排，因为我觉得临场发挥是应变能力的一个挑战也是一个锻炼的平台，从中会收获更多，体会更深。特别是在玩游戏过程中，有组员陷入困境时，工作者应怎样应付；在组员之间、组员和工作者之间发生矛盾时，怎么善变。这些都是锻炼我们的应变能力。我觉得，作为社工，应变能力应要求比较高，因为社工面对的案主或组员是不一样的，他们的问题、性格、背景环境等等都会不同，在同一情境下发现的事情也会不同，因此社工需要应变自如，才能处理好问题。提高应变能力，需要学习技巧，也需要不断地实践锻炼。

在小组中，我获得很多快乐，有团体工作者的协助和支持，还有组员的肯定。其中组员的表现是我最大的欣慰，每一次活动都给我带来惊喜，让我也肯定我自己，给自己信心，一更加顺利地开展小组工作，另外，在分享感受环节中，小组成员的心得体会也让我有所感悟，他们能从游戏中体会人生，感悟人生，他们能有如此的感慨，我很感动，同时也感到有点惭愧，惭愧自己与他们同阶段时没有他们如此深刻的思想。

在小组工作中，我边做边学，学习小组工作的知识与技巧，用心体会小组组员的感受和一起分享的人生道理。在小组工作中，有太多太多的感受，在当时当地的感受不同于现在的感受，现在也无法将当时的感受描述得真真确确。我是怀着一种大胆的“初生牛犊不怕虎”的一种心态进行实践的，虽然，每次遇到的困难都是我之前都是没有预料到的，但是这些困难都可以很好的及时的得以解决。

小组工作，其实不但只是我们专业的实践，也是我们自身素质和交往技巧的锻炼和学习的过程。这次小组工作将会是我社会实践的一次印象深刻的实践，第一次开展小组工作，也能达到预期目标，获得一定得成绩，这让我对以后的实践开展准备了跨越困难的信心，为以后的实践积累一些技巧和经验。

8.我的小学生活小学作文 篇八

生活是美好的，幸福的、甜蜜的……我有属于我自己的生活，特别是我的小学生活，她绚丽多彩而又酸甜苦辣，宛如一杯茶，值得我去细细品味。我的小学生活究竟是什么样的呢?就请让我慢慢叙述出来吧。

酸，在我努力学习数学时，准备攻克这只“拦路虎”与它进行上百回合较量时，我仍然没有改写数学成绩总是不及格的屈辱史。我这杯茶水喝完后，真叫人喝得辛酸。

甜，学校举行了征文比赛活动，给予写作时间一周，这些天我一直在凭自己百分之九十九的努力，与百分之一的灵感进行创作这一千多字的文章，写了改，改完再写……成绩出来后，我得了一等奖，这时的我心里别提有多激动与自豪了。这杯茶真够甜呀!!!

苦，由中年级升入高年级时年部各科成绩排名第48名，到我通过努力拼搏，取得的.名次第36名，再到最好成绩第11名。不过，这只是短暂的辉煌，后来因为我上课爱溜号骄傲自满，还有玩心太重，导致我的名次由11名滑到32名，最后跌到50名。啊!我的心也随之跌入万丈深渊……这杯苦茶，我何时能喝完啊!

辣，由于我不怎么会待人接物，也不太会处理人际关系，导致我的人缘不好，关系紧张。这杯茶我喝完后辣得眼泪都快流下来了……

9.小学语文课堂小组合作初探 篇九

【关键词】小学语文；小组合作；有效性

中图分类号：H319

《语文课程标准》在“课程的基本理念”中提出了“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。那么这就意味着“学生是学习和发展的主体。”针对这个课题的提出，对于小学语文课堂中的小组合作也带来了新的挑战和机遇。合作，是指两个人或更多人在相对固定的集体里相互配合、相互支持，共同把事情做好，完成共同的目标。对于班级中参差齐的学生，语文课程标准就根据每个学生不同的发展特点，秉持着个体需求和接受能力的不同，以小组合作的形式进行学习，给予学生多方面的帮助，激起他们的学习兴趣以及进取心。

一、小组合作现状

《语文课程标准》在真确把握语文教育的特点上强调语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力和实际运用的能力，而培养这种能力就需要学生在课堂上积极地把老师所讲的内容类化成自己的东西，并能运用与实践中，小组合作学习就给学生提供了这样一个检验类化过程的方式方法。合作学习作为本次课程改革积极倡导的有效学习方式之一，因其具有使学生优势互补、形成良好人际关系，促进学生个性健全发展的优点，越来越多的老师在课堂教学过程中采用这一方法。但是，我们在教学实践及听课活动中发现，真正要将合作学习行之有效地开展，绝非易事。比如，很多教师认为在课堂上让学生按4～6人围坐在一起，然后布置一个讨论的问题，就是合作学习。教师只是走过场似的在学生中间转上一圈，学生在缺乏具体指导的情况下，如一盘散沙，不知如何讨论，回答自然没有深度，合作学习流于形式。有的教师则认为，新课程改革下的课堂教学，一定要有合作学习的场面，否则不能体现课程改革的精神。于是，教师频频要求学生讨论、合作，学生处于疲沓状态，缺少兴趣和热情。那么，为了避免再次出现此类问题，如何提高小组合作的有效性也成为了众多老师关注的焦点。

二、如何提高小组合作的有效性

1.合理分组

既然是小组合作，那么在分配小组成员就是关键之处。一个人员搭配得当的小组，可以使得课堂效果事半功倍。首先我觉得分组是合作学习的基础，划分学习小组应该考虑到学生的学习成绩、兴趣爱好、特长性格等。所以我尽量按学生的意愿把愿意在一起的学生安排在一起，同时又要考虑组间成员成绩差异的搭配。第二安排好组长，组长的首要任务就是在合作之前给小组内的同学分好工，以此避免向文中所出现的那种局面。第三為了提高讨论的质量，我教给学生讨论的方法：各组由一人汇报合作的内容，其它成员必须认真听，并且有自己的补充和见解，最后，还应将各自遇到的问题提供给全组成员讨论，对达成共识和未能解决的问题分别归纳整理，准备发言。第四在合作内容的选择上我尽量的选择一些有一定难度，有一定探究和讨论价值，有一定的开放性的问题。第五适时的对各组的合作情况进行表扬和鼓励，首先肯定各组的长处，然后针对个别不足，稍加引导，善意的提醒、点拨，绝不能一棒子打死，挫伤了学生学习的兴趣，合作的热情。为了进一步调动学生的积极性、进取心，适当的奖惩机制是必不可少的。对于每个小组，在平时上课、预习、作业、听讲等各方面加强评价，督促各组主动帮助后进的同学，为组内多加分，每周评选一次优胜小组，给与适当奖励。两年下来，一部分负责人、有方法的小组长就培养起来，他们能较好地组织全组同学开展预习、学习活动，效果较好。

2.发挥学生的自主意识，培养合作能力

对于小组合作，最忌讳的就是有“旁听生”的出现。小组合作学习，既然合作，那么人人参与很重要。那么如何让学生意识到只有每个同学都参与，才能体现小组合作的价值，才是集体意识的表现呢？那么学会注意倾听该是孩子们首先要学会的。刚进行小组合作学习时，孩子一窝蜂的乱成一团，还没听清楚合作的内容和要求时，就唧唧喳喳嚷起来了而且和合作内容无关。这时我会要求孩子们停下来，听清楚合作要求，做到有的放矢。在小组成员交流时，有的孩子东张西望，不听别人说，还有的孩子，别人还没说完，他就插嘴，弄的胆小的人不敢说，又怕说错。这时，我会要求孩子注意倾听。因为倾听是一种好的学习方法，也是尊重别人的一种品质。其次还要学会评价。在语文课上，学习生字，朗读课文，讨论问题通常采用小组合作学习。孩子们读生字，朗读课文时，我不仅要求其他成员倾听，还要学会评价别人，发表自己的意见。比如，在读生字，朗读课文时，别人读错了，能主动为他找出来。这点，大多数孩子都比较踊跃，尤其是在低年级，一旦有人读错了，全班的小手立马举了起来，非要把错误揪出来不可。而别人读的好的地方，却不被孩子们关注。这要靠老师的引导，我通常会问：“有没有值得你学习的地方呢？”在每一次的评价中，老师有意识地引导，孩子们自然就会去发现别人的闪光点。现在我们班的孩子已学会了评价，评价别人的同时，也反映出他自己在认真听，对别人是一种肯定，帮助，对自己也是一种学习。

3.精心设计合作学习内容

最好的学习动机是学生对所学内容产生浓厚的学习兴趣。因而，合作学习内容的确定必须建立在“能激发学生合作学习的兴趣、热情”的基础上，教师应通过认真地备课，挖掘出教材中有深度、难度、有开放性等值得研究的问题作为合作学习的内容。

例如，一位教师执教《画风》一课，理解课文内容后，教师要求每个小组合作一幅能表现出“风”的画。学生兴趣很高，在教师规定的时间内，各小组完成了学习任务。有的画的是被风吹弯的小草，有的画的是小女孩被风吹起的长发，还有的画的是小河里翻卷的波浪……学生个个热情高涨，充分发挥自己的想象力，在快乐中完成了这次合作学习任务。恰当的合作学习内容，使小组合作学习发挥了其不可估量的作用。

小组合作学习是学生自主学习的平台，既能使学生取长补短，潜能得到开发，又培养了学生的合作精神和竞争意识。从而真正实现了学生的全面发展。所以老师要舍的花时间，手把手的指导，让小组学习落到实处，引领孩子们更好的开展合作学习，让我们的语文课堂越来越精彩。

参考文献

[1]陈向明.小组合作学习的组织建设[J].教育科学研究，2003，（2）.

[2]刘黄玲子，黄荣怀.协作学习评价方法[J].现代教育基础，2002，（1）.

10.小学作文100字我的小学 篇十

今天，向大家介绍一个可爱的地方，热闹而且令人向往—这个地方就是

我的学校在美丽的人间天堂—杭州，

上体育课时，个别班级会到操场上做跑步、跳绳、打球等许多体育的锻炼。等老师说休息时，效果很灵，大家都散开去玩，但是老师说排队，效果可就没那么灵了。有的人装没听见，有的人故意跑远，只有小部分同学来排队。

11.小学作文：我的路 篇十一

小学作文：我的路1

我的路不在宽阔的公路上，我的路不在蜿蜒的山路上。

我的路在美丽的油区，我的路在各个小区之间的小路上。上学喜欢偷工减料，放学喜欢和同学一起散步。亲爱的爸爸妈妈，请放心，我会安全到家的。

如果你也走在我的路上，你会觉得我的路像一支美丽的舞蹈。走在路上像舞者的舞蹈一样欢快，像秋风扫过的落叶一样轻盈，比妈妈的舞蹈更美，比我的舞蹈基本功更扎实。

看着它往前走，路是崎岖的，我不会觉得难。我喜欢走自己的路。

小学作文：我的路2

我的路不在平坦的土地上，我的路不在软软的沙坑里。我的路在上上下下的台阶上，我的路在绿油油的草坪上。上坡时我喜欢快快地跑上去，下坡时我喜欢与树木捉迷藏。

亲爱的爸爸和妈妈，我会特别注意安全。要是你们也肯在我的路上走走，你们一定会听到我高兴的笑声，像小鱼在水中蹦蹦跳跳一样快乐，像春姑娘一样的笑声啊！比妈妈的微笑还要好看，比鲜花开放还要美丽。看着我们，向前走，路就是再长，也不会觉得累。我喜欢走自己的路。

小学作文：我的路3

我的路不在拥挤的人群里，我的`路不在火车的轨道上。

我的路在绿绿的草地上，我的路在小河边。

上学时我愿意和小草为伴，放学时我喜欢和大树为伴。

亲爱的爸爸和妈妈，我会特别注意安全。

要是你们也肯在我的路上走走，你们一不定会听见我的路在唱歌呢。像蝴蝶一样欢快，像小兔子一样可爱的歌呀。

听着它，向前走，路就是再长，也不会觉得累。我喜欢走自己的路。

小学作文：我的路4

我的路没有陷入泥潭，也没有整齐的行进。我的路在柔软的草坪上，在一个又一个台阶上，在繁忙而狭窄的小巷里。

我看到风姑娘给草吹来一阵凉风，草一直在感谢！它似乎也很欢迎我。我的路上有许多礼貌的草。我太喜欢他们了！

我见过善良的脚步不断让人攀登到新的高度，让人爬得更高看得更远，无时无刻不在为我们服务，永不回馈。走在这条路上，总会想起一句诗：《登鹳雀楼》。

太阳在西山附近慢慢下沉，黄河流入东海。

登上另一层楼去远眺一千英里

我看到巷子里来来往往的人络绎不绝，他们都向我招手，我微笑着回敬他们。

我走的是自己的路，因为我在的时候大家都很尊重我，走在这条小路上心情很好！

我喜欢走自己的路。

小学作文：我的路5

我的路不在路上，我的路不在窄街上。

当我做梦的时候，我想走在鲨鱼的上面。

上学的时候走一小段路，放学的时候走很长一段路到处玩。

有时候我上山走安全的路，下山走危险的捷径。

我喜欢走自己的路。

北京市海淀区海淀于颖小学二年级阿罗和凯蒂：

小学作文：我的路6

我的路不在笔直的柏油路上，我的路也不在人行道上。我喜欢的路是风雨中的路。春天的时候，我的路是随着风走的。夏天，我的路是随着灿烂的阳光走的。秋天，我的路是看着金黄色的落叶走的。

冬天，我喜欢在冰天雪地里奔跑着，这就是我的路。如果爸爸和妈妈喜欢在我的路上走一走，你们会听见我的歌唱，有着鸟儿来伴奏，有着风儿把舞跳。我的路比妈妈的歌声还要好，我的路比爸爸的肩膀还要宽。爸爸和妈妈，请你们不要担心，我现在是二年级的小学生了。我有我自己喜欢的路。

小学作文：我的路7

我最喜欢的路是沿路的人行道。走在人行道上安全、方便、舒适。

人行道是用方形水泥砖铺成的。它有三种颜色：红色、黄色和绿色。它看起来像迷宫一样美丽。

在人行道上跑步散步可以锻炼身体，还能听到吱吱嘎嘎的声音。就像音乐家弹钢琴一样。非常漂亮。

人行道两旁也是成排的花草树木。经常有几只小鸟在树上叽叽喳喳，好像在说：孩子们，早上好。

12.我的小组小学作文 篇十二

“小组合作学习”模式主要以师生、生生之间的有效合作为基础,合作确定教学目标,完成教学任务。以掌握新知,内化运用,信息反馈,延伸升华为主要教学阶段。在所有的运行机制中,又以合作调控机制为保障,不断调整合作思路、形式与方法。在完成教学任务的环节中,至关重要的是掌握新知阶段的合作和内化运用阶段的合作。教学中要充分抓住这两个环节开展实质性的“小组合作学习”,才能让学生更全面、更多样地开展主体实践活动,从而实现对传统课堂教学过程的根本性变革,以焕发出课堂教学的真正活力。

二

以《赠汪伦》(苏教版第十册)一课的教学为例,小组合作学习的具体操作环节如下:

一、合作确定教学目标

《赠汪伦》一诗千古传诵,为了激起学生兴趣,课伊始,教者便让学生在古典音乐的渲染中,闭上双眼听录音介绍。录音主要介绍了李白“为民做官”的个性以及在桃花潭这个地方结识友人汪伦的经过。再让学生初读全诗,做到将诗读正确。在此基础上,让学生谈谈“关于这首诗,你最想掌握什么?”然后通过师生合作交流,从许多目标中确立了“能有感情地吟诵这首诗”,“能较深入地理解这首诗”,“能结合语境运用诗句”,“还想再学学其他送别诗”等目标。

二、合作完成教学任务

掌握新知——在教学《赠汪伦》时,教者充分发挥了合作教学的优势,让学生入情入味地朗读全诗,在理解“欲行”、“踏歌”、“不及”等词语的基础上,鼓励学生充分质疑,通过不断地引导与筛选,提升问题的质量。

学生对古诗的理解不断深入,逐渐形成了正确的人生观、价值观。在合作情境中,体会分别时的依恋之深,从而触景生情,表情达意,有机地融合了学习小组的“组内”、“组际”资源,教师真正成了一名地地道道的组织者、服务者。

内化运用——这一阶段是学生对学过的知识,尝试运用于解决日常生活中的实际问题,促进知能相互转化的过程。教学中,学生在具体语境中练习运用诗句:

生1:其实,当我们送别亲人、朋友或与朋友、亲人分别的时候,都会有那种浓浓的感情,那就是“桃花潭水深千尺,不及友人送我情”或是“不及我送友人情”吧!

生2:“上学期末,我的朋友张丽在上海送我上车回家,当时我的心情十分感激,就是想不出符合当时心情的一句话,如果我早学过这首诗的话,就一定能脱口而出了,真遗憾!”

……

信息反馈——教学《赠汪伦》时,教者在学生充分合作学习后,以小组为单位集体汇报合作成果,全班同学参与评价,展开讨论。在朗读指导中,教者借助打分评价的方式进行:

师:谁尝试着把这首诗读出感情?

生1:(饱含深情地朗读了一遍。)

师:你读得真不错,98分,想听听建议吗?

生1:(很愿意。)

师:如果你能将“忽闻岸上踏歌声”一句读得再惊喜些就更好了!

生1:(再尝试朗读,进步很大!)

生2:(迫不及待地尝试朗读。)

师:你读得真好,还加上了动作,给你110分!

……

显然,学习合作体已充分形成,师生借机点评,既大加褒奖优点,又不失时机地提出更高的要求。这样的合作才是真正的互助交流,才是真正的高效合作。

延伸升华——教者在课尾设计了一个启发谈话,以便让同学们归纳本堂课的收获。

师:同学们,这堂课给你印象最深的是什么?

生1:我知道了“踏歌”一词的意思了,“踏歌”就是边用脚打节拍边唱歌!(说完,他便模仿起来。)

生2:“我与李晓辉一起学得很过瘾!我们一起查阅资料,弄懂了李白离开桃花潭后的去向。”

生3:“诗中借助景物来表达感情,方法很妙!”

……

教师简要小结,肯定优势,指出不足,适当讲解,并进行相应的奖励及评价。应该说这是一个合作有序,学得轻松,议得充分,颇有成效的合作学习案例。

三

一、设定颇具吸引力的激励目标

大量的研究表明,合作教学要想实实在在地提高学生的成绩必须要满足两个条件:首先,学生们得朝着共同的组织目标努力,其次是有赖于所有组员都能进行有效的个别学习。

二、培养学生掌握合作的技能

我国学者将合作教学的目标体系分为两部分:“学术性目标(即通常所讲的教学目标)与合作技能目标”。在以往的教学过程中,教者通常十分注意学术性目标,往往忽视学生合作交往技能的培养,从而直接影响合作教学的顺利进行甚至严重削弱合作教学效果。

三、树立“有容乃大”的合作理念

像团体赛一样,每个成员都必须表现出最高竞技,才会使团体夺取佳绩。合作教学中,小组成员之间互相交流、彼此争论、互教互学、共同提高,既充满温情与友爱,又像课外活动那样充满互助与竞赛。成员之间通过提供帮助而满足了自己向别人表达观点的需要,同时,又通过互相关心而满足自己向别人借鉴提高的需求。

四、选准合作的内容与时机

并非所有的教学内容都适宜用小组合作的方式进行教学,知识点密集的内容便不太适宜。如《爷爷的芦笛》(苏教版第十一册)一文中,“海边的孩子,不沾点海水就永远长不结实”这句话的理解,只要学生认真阅读都会有参与讨论的欲望,很易合作;但若是《清平乐村居》(苏教版第九册)一词要读的有意境、押韵,让学生进行合作讨论,便不够现实。同时,合作教学也不是每刻均可用的。合作教学认为组织学生学习的情境有三:合作、竞争、个人,但课堂活动的主流应是学生的合作活动。显然,合作教学并不排斥竞争与单干,“在适合时宜时,竞争和个人活动能增益于合作教学。”

五、优化合作的对象组合

13.小学作文：我的路 篇十三

人行道是用方形水泥砖铺成的。它有三种颜色：红色、黄色和绿色。它看起来像迷宫一样美丽。

在人行道上跑步散步可以锻炼身体，还能听到吱吱嘎嘎的声音。就像音乐家弹钢琴一样。非常漂亮。

人行道两旁也是成排的花草树木。经常有几只小鸟在树上叽叽喳喳，好像在说：孩子们，早上好。

14.我的小组 篇十四

我们班有15个小组，每个小组有4名同学。而我所在的小组有一个非常闪亮的名字，叫做“我是奇迹”。它是由一个帅哥和三个美女组成的。人数虽然不多，但我们却希望能通过自己的不懈努力，让大家看到一个耳目一新，不同寻常的组合。

我们的组长叫万恩溪，她也是我的同桌。一个聪明活泼、乐于助人、热情开朗的小女孩。在她的带领下，我们组员之间相处和睦、互帮互助、共同进步。记得有一次在语文课上，万老师正在报听写，我写着写着，笔突然坏了。这可把我急坏了：怎么办呢?黑笔只有一支。我的心里就像揣了一只乱蹦乱跳的兔子，焦虑不安。这时，万恩溪发现了我的状况，连忙打开她的文具盒，拿了一支黑色的水性笔给我。要不是在上课，我真想抱住她亲一口。这真是雪中送炭啊!类似这样的小事在我们组里经常发生，在学习方面，我们也是如此。你不懂的问我，我学会的教你，互相讨论，互相学习，就像一个小家庭。

这就是我们的小组，充满了欢乐和温暖。但我最感谢的还是万老师，因为您这样的安排分组，让大家都体会到了团结、合作、友爱的力量。相信我们班一定会越来越强的。五一班，加油!

15.适合小学数学小组合作学习研究 篇十五

【关键词】数学小组 合作 研究

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）14-0140-01

1 引言

小学数学团队合作学习是培养学生的合作意识和互动能力，小学生的数学学习方式已经不能单纯的去依赖课本，团队探索、合作交流与动手实践是当代的学生去学习数学的重要方式。学校需应多安排有关数学活动的课程，通过实践帮助他们在数学活动中去理解和采用基本的数学技能与数学课程的思维方法，通过数学实践获得更多的经验，增强学生的自觉意识。合作学习有助于学生从更多方面去理解和掌握数学知识，可提高学生自主学习的积极性[1]。

2 研究目的及意义

长期以来，小学数学课堂教学方式一直处于应试教育的束缚中，小学数学课堂教学的低效率、学习方式的单一化、对于课程没有预习的好方法，严重影响着教育教学质量。许多学生都没有课前预习课本的好习惯，所以教师要督促学生预习和指导工作，督促学生在上所有课之前都做到提前预习哪些书本内容知识，能够做到对课本知识的反复阅读，最后完成预习方案。学生在合作学习的过程中，主要是通过小组讨论、表达、争辩、评价、倾听等学习方式来展开讨论形式。上课时，学生可以在合作小组中提出自己在预习过程遇到的问题，教师要关注班级中各个小组的讨论情况，使小组之间完成探索、实践、自学的过程，分析小组合作中出现的误区，寻找对策，增强学习质量和学生的个体素质，让学生在小组合作学习中学会交流、学会学习，从而为未来的发展提供良好的基点，共同提高实践创新能力，有针对性的去完善教育方式。让每一位学生成为有思想、有素质、有水平的主体发展个体。在数学小组之间的合作学习过程中，学生互相帮助、乐于倾听、勇于交流、互相学习的气氛会逐渐浓厚，使学生学会与人共处与人合作，促进学生和谐友好的发展[2]。

3 数学小组之间的合作关系

教师可以通过数学小组实践活动，增强学生的合作意识，培养学生应用数学的能力，在当代课堂教学方式中，教师可以有目的的安排学生们组织一些小组课堂活动，让学生在数学小组活动中进行互帮互助，并让学生在数学小组活动中体会到合作的乐趣，在合作学习中，学生对数学的表达和交流都需要进行语言的描述，为了达到更好的训练目的，教师要为学生提供讨论的时间，让学生勇于发言，而且要能大胆完整的表达出问题，鼓励学生成礼貌用语。在小组合作的过程中，难免会出现意见不合，小组成员之间有些隐瞒了自己真实的见解和想法，如果没有一个信任明主的氛围，小组成员之间就很难互相敞开心扉，面对小组之间这样的问题，教师应教学生学会对事不对人，应针对具体的观点来解决问题，而非个人。在小组讨论过程中，成员应学会认真倾听其他成员的发言并且不能打断别人的发言，做到对其他成员的发言做出自己独到的见解，以此来训练各个小组的学生，这样对小组成员之间不仅培养了专心倾听的好习惯，还培养了学生之间相互尊重的品质，这种品质对学生的将来有非常大的影响与帮助。

在众多的教学中，教科书和教师是学生获得学习信息的主要来源，这种现状导致学生眼界不开阔，所学知识也有限制，容易对教材书产生依赖的心理，导致学生不能适应当今的社会信息局面。因此，在小组之间的合作中，师生之间的关系已经不是教师一味的传授，而是师生之间互相学习和平等交流的新教学方式，教师在学生面前更多的是一个指导者，在教师与学生之间的相互教学过程中，能够全面的发展学生的潜能，提高学生自我监控的能力，体现现代教学的民主，教师与学生之间能够进行平等的交流。

4 结束语

学生在数学小组之间的合作中通过互动交流能够取长补短，从而提高小组之间的知识面，通过合作提高学生之间的交流与探究精神，也培养了学生意识的一致，许多学校在没采取小组合作的方式之前，很多在校的学生之间竞争非常激烈，导致产生了一些攀比心理，同学之间的人际关系也有很多矛盾，但是数学小组的合作是一种很好的教学模式，不仅建立起和谐的人际关系也有利于学生解决数学问题的能力提高数学教学效果[3]。

参考文献：

[1]陈乾木.小学数学有效小组合作学习初探[J].华安县教育局，2009，（14）：123-124.

[2]冯春花.小学数学小组合作学习有效性研究[D].數学科学学院.2014，（3）：14-22.