读《名师最有效的沟通细节》有感

读《名师最有效的沟通细节》有感（共3篇）

1.读《名师最有效的沟通细节》有感 篇一

《名师最有效的沟通细节》读后感

沟通是一种双向交流，更是一种艺术。因此，老师要有分寸、有尺度地与学生沟通交流，尊重他们，理解他们，让师生在良好的气氛中，进行心灵的对话。

幽默是生活的调料，是人类智慧的火花，是属于艺术性的口语。幽默使人与人积极交往，能降低紧张、制造轻松的气氛；它以愉悦的方式表达人的真情、大方和善良。

教师的赞美是一种激励的自然流露，是一段精彩的教育篇章，我们绝不应吝啬我们的热情和激励的语言。

赞美应该是因人而异、事出有因、愉如其分、详细具体。

教育蕴藏着机智，沟通也充满着智慧，借题发挥也是教师经常运用的沟通艺术。教师的“柔”，能使内在的教育原则和外在的教育方式充满弹性，它能让性格暴躁的学生无处发力，使心态趋于冷静、理性，并达到自我教育的目的。

微笑是一把闪闪发光的金钥匙，能开启教育成功的大门，帮助学生茁壮成长。微笑是春天里的一粒花籽，初开的时候似乎很小，但待到收获的季节，你会惊讶地发现：付出不多的东西，也可以有如此大的收获。

微笑可以缩短教师与学生之间的距离，化解令人尴尬的僵局。微笑是沟通彼此心灵的渠道，它能使学生产生一种安全感、亲切感、愉快感。微笑如同煦暖的阳光能融化冰雪，微笑如同清新的春雨能滋润万物。

实际上，老师的微笑传递给学生的答案是多种多样的。老师的微笑是一座桥，能沟通师生的心灵之河；老师的微笑是一剂良药，可以医治学生心中的伤痛；老师的微笑是一种无形的催化剂，能增强学生的自尊心，自信心，上进心。

微笑是师生之间交流的最好途径。所以，身为教师的你、我，要让学生时时感受到你微笑的魅力并不难，你只需要：多练习，学会微笑；同时，保持一种开朗、乐观向上的心态；在面对学生的小小错误时以微笑代替“批评”；当然，在学生取得点滴进步时，送上一个微笑是再适合不过的了。

微笑吧！用你的微笑，将爱的指数升到最高；用你的微笑，让爱的风帆飘到更远；微笑吧！明天的阳光会因你的微笑更加灿烂！

教育需要爱，也要培养爱。没有爱的教育是死亡的教育，不培养爱的教育是失败的教育。教师在与学生沟通时，如果正面切入难以开启学生的心灵之门，应不妨有意识地通过迂回寻找一些共呜点，并以此为契机，从而敲开那扇心门。

苏霍姆林斯基曾说过：只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育。苏霍姆林斯基曾说过：尽可能深入地了解每个孩子的精神世界，是教师和校长的首条金科玉律。

王国维：教育不是造就英雄与天才，而英雄与天才自不可无陶冶之教育。

[英]狄斯里：大自然赋予我们两只耳朵，却只有一张嘴，这是否在暗示人们，上帝只希望我们讲出听到的一半？

倾听大自然的声音让我们心旷神怡；倾听朋友的喜悦让我们身心愉悦；倾听别人的意见让我们获得成长。倾听是一种相互间的尊重，一种热情的期待，一种无言的爱。多给学生一个解释的机会，多去倾听学生的心声，就等于多给了学生一个展示独特自我的机会。

一个优秀的教师，应当鼓励学生“知无不言，言无不尽，言者无罪，闻者足戒”，对学生的意见“择其善者而从之，其不善者而改之”！

古语说：用兵之道，攻心为上，攻城为下。心战为上，兵战为下。要打开学生紧闭的心灵之门，教师一定要懂得“攻心”战术，使学生对自已产生认同，心悦诚服地接受教育，这才是沟通的上策。

沟通前不能有思维定式。当教师已经形成自己的思维定式时，学生还能期望你与他一番真诚的心灵沟通吗？教师的思维定式往往使自己产生各种偏见，使判断发生错误。思维定式让教师看不到学生举动背后的真实动机，却抓住学生的一点表面现象不放手，给师生之间竖起了一道阻碍沟通的栅栏！

“冷处理”同样是一种艺术，学生的某些问题冷处理之后，才能看出事情的本来面目，才能给师生双方的沟通留下一个缓冲地带。

爱迪生：有许多事，在我们开始以为是对的，可是经过实验搬弄是非，发现它错了。所以任何一件事，最忌先有成见和主观观念太强。我们必须慎思明辨，一旦发现了错误，马上改正过来。

美国历史学家亚当斯：“老师的影响是永恒的，他自己都永远不可能辨清自己的影响止于何处。”教师的一个结论，会在一定程度上影响学生前进的动力，左右学生人生之路的前进方向。

教育应该以人为本，要教育好学生，就必须理解学生，站在学生的角度考虑问题（换位思考），然后才能决定用什么方法去教育学生。

坦诚是沟通师生之间的桥梁，它是人性的一种至高无尚境界。

每一个学生都是一本独一无二的书，只要我们用心去读，坦诚去读，一定会发现每一本书其实都是好书。

2.读《有效沟通》有感 篇二

在公司组织的“每月读一本好书”活动中，本月我认真阅读了余世维博士的《有效沟通》一书，从而对沟通艺术有了较为系统的了解。

余世维博士开篇就告诉我们“别人对你的问题是否能够理解，对你的想法是否能够接受，这完全靠沟通去取得成果”。可见有效沟通能提高工作效率，保证团队协作效率，避免团队协作中的矛盾和误会。对于一项工作，每个人认识的角度不会完全相同的，但最终目的都是为了完成工作，这期间有效沟通就非常重要。在实际工作中，只有摆正心态，多站在对方的立场考虑，通过简单明了的语言与对方沟通交流，学习对方有益的工作经验，才能更好的在工作中发挥自身的价值。

通过余世维先生在书中对沟通艺术深入浅出结合实例的讲解，我发现了影响自己进行有效沟通的一些主观因素：

1、在沟通的方向上有待提高。对于领导交办的工作，有时理解不深刻就去展开工作，结果造成浪费了不少精力时间，也未能及时完成领导交办的任务。

2、缺乏反馈。反馈是沟通的过程中或沟通结束时的一个关键环节，我在工作过程中有时不太重视信息的反馈，结果沟通效果打了折扣甚至是负效果，从而有些工作效率不高。

3、对待一个问题自己已经有了一定的想法和见解，不能及时甚至不愿意接受别人的意见。要知道正确与错误都是相对的，当我们以宽阔的胸怀、谦虚的心态对待他人的建议时，肯定会有意想不到的收获。反之则可能是“失之毫厘，差之千里”。

在学习完《有效沟通》一书后，针对上述不足，我对提高自身的沟通水平有了如下认识：

1、从沟通的方向和角度出发，做到主动沟通，积极反馈，提高工作效率；

2、明确沟通目的、内容，有的放矢。沟通信息的内容应该清晰简洁，避免模糊不清或容易引起误解的表述。

通过学习《有效沟通》，我基本掌握了一些沟通的技巧、了解了沟通的类型、沟通的方式方法、有效沟通的必要性、有效沟通的重要性。为我在平时工作中遇见的困惑指明了问题的所在，对自己今后的工作和生活有很大的启迪和帮助。

3.读《什么是最有效的教学》有感 篇三

江苏省启东职业教育中心校 黄晓宇

摘要：众所周知课堂教学是学校实施教育的主要形式，是师生双边活动的主要场所,学生在校时间的80%都是在课堂教学中度过的，因此，如何让课堂教学活动成为有效的教学这是摆在任何一位老师面前的问题。多问问学生对课堂的感觉如何，多问问学生希望老师以后如何上课，唯有这样，教师的教学才是有效的，关键词：

在这学期期初，我拿到了《什么是最有效的教学》这本书。在书的封面上有这样一段话：最有效的教学需要教师的经验和智慧，更需要教师具有反思性教学的艺术，新课程需要反思性教学，在反思中捕捉教学中的灵感，在反思中提升我们的教学水平，在反思上更有效地提高教学质量。那么，教师如何最有效地进行反思性教学呢？其实，最有效地反思性教学需要教师掌握问课品课艺术。的确，提问是一个很微妙的教学艺术。在新课程理念下，课堂教学实践活动发生了重大转变，由以往的“教师主导，学生主体”发展为今天的“师生交往互动、共同发展”，更多地强调师生之间的相互沟通、相互交流和相互理解。而问就是相互交流相互沟通的桥梁。下面我就自己在平时的英语教学实践中所想所得谈一下自己的体会。

一、问学生对课堂的感觉如何

课堂感受是指学生在学习后的知识所得、理解程度，学习过程中的情绪体验，以及对整堂课的总体印象。它不仅包含所学的内容，还包含心情。

在英语课堂上，我经常问学生对课堂的感觉如何？比如我会问：这句话的翻译，现在都明白了吗？然后，请几位同学回答这一问题。我还会问：今天这节课的学习，给你带来的是轻松愉快的心情还是痛苦的挣扎？她们中有的说轻松，有的则笑笑不答，我知道还有些同学因为基础问题，暂时可能还未体会到轻松愉快的心情，我说：没关系，学习是个循序渐进的过程，只要对自己充满信心，什么都能学好。我接着说：我会时刻都在关注着你们的进步！

每每在英语课结束前，我会经常问学生：你在这节课中学到了什么？通过这一问题正好来复习这节课的内容，虽然这一问题并不好回答，但毕竟是学生学习情况的折射。

二、问学生希望老师以后怎样上课

按惯例，往往是教师给学生提出许多的要求规矩，该怎样做，不允许怎样做，只有教师给学生提要求。不管合不合理，学生一概都得接受。学生对教师的这些规定和做法有没有意见？我们能不能从学生的角度来了解一下学生的需求，从学生意见中来调整我们自己的教学行为，这样思考的话，可以更好地拉近师生间的距离。读了这本书后，我会经常问同学们诸如：我这样上课你们嫌快吗？这样上课的方式如何？你们喜欢这种上课方式吗？如何上课更适合你们？等等这些问题。