关于教育理念的座右铭

关于教育理念的座右铭（精选6篇）

1.关于教育理念的座右铭 篇一

1. 生活中，做个正直的人;工作中，做个踏实的人。

2. 为学生的一切，一切为学生。

3. 文能换骨余无法，学到寻源自不疑。

4. 严以律己，宽以待人。

5. 天空不留痕迹，鸟儿却已飞远。

6. 博观而约取，厚积而薄发。

7. 笑到最后才笑得最灿烂。

8. 教师是太阳底下最光辉的职业，孩子的笑脸是校园里最灿烂的阳光。

9. 堂堂正正做人，兢兢业业工作。

10. 文以载道”，教师之道就是：传道、授业、解惑。子曰：“学而不厌，诲人不倦”，教师在向学生传授知识的时候，应该时刻牢记这一教训，要认真备课，精心上课，耐心面对每一位学生。

11. 独物之教风，以尽匹夫之责。

12. 踏踏实实地做，心中也踏踏实实。

13. 耐心、细心、恒心。

14. 真心待人踏实工作

15. 不自满者受益，不自是者博闻。

2.关于教育理念的座右铭 篇二

一、转变教学理念: 以教师中心转变为以学生为中心

“师者, 所以传道授业解惑也。”这是传统的教师角色定位, 在课堂上老师以传授知识为主, 老师讲什么, 学生听什么, 教师基本可以说处于中心地位。可是, 随着时代的变迁, 社会的发展, 互联网的普及, 教师的这个角色受到了挑战。现在的大学生几乎人人都有手机, 上网随时随地, 非常方便。要想获得某方面的知识, 不像过去主要依靠书本, 现在鼠标轻轻一点, 就可以很容易地在网上查到。没有任何一个老师的知识量可以和网络匹敌。老师知道的知识, 同学们可以在网上获得更多更全面; 甚至老师不知道的知识个别同学也有涉猎。在这种情况下, 教师仍然居于主导地位, 不顾学生感受地单纯传授知识就显得有些尴尬了, 学生也不愿意听。

怎么办? 教师的角色该进行一些转变: 由教师为中心转向学生为中心。

因为学生在教学活动中占据着主体地位, 是整个教学活动中最为重要的一部分。所以在教学活动中, 教者应该以学生为中心来教学。教师能否在教学活动中做到以学生为主, 在教学中有着特殊的地位和作用, 直接影响着教育的发展。以学生为中心是现代教育体系的一个重要内容, 我们都应该努力达到这个要求。没有做到合理地以学生为中心, 就谈不上学生的主体地位和教育教学过程的优化, 更谈不上学生的全面发展。也只做到这些, 才更有利于我们对现代教学活动理念的了解和贯彻, 才能提高教学质量, 促进教学改革, 对各项教育、教学活动都有很深的影响。另外, 也能够促使教师更好地了解学生对待学习的态度, 从中找到解决教学中所存在问题的方法, 从而更好地来制定适合大部分学生的教学策略, 以达到提高学生的学习积极性和主动性的目的。实现合理地以学生为中心的基本策略, 应该做到:

1. 从多方面了解学生

教师要走进学生中间, 要融进学生的生活, 从多方面了解学生的需要, 用心来研究自己的教育对象, 争取能够理解学生在不同年龄段的不同的生理素质、心理素质和思想素质等方面的差异, 有怎么样的兴趣爱好, 以及对老师的态度和期望等方面的需求, 进而采取不同的方式方法, 做到因势利导, 因材施教。

2. 教学组织以学生为本

开放式教育的教学组织坚持 “以学生为本” 的原则, 有各种层次, 各种目标的学习类型, 有多种类型的学习内容相组合, 即使是同一学习目标, 也可以选择不同的学习内容相结合; 这种教育模式可以根据学生学习的客观条件和学习类型、学习习惯等来设计出多种不同媒介的学习材料; 有多种途径、多种方式, 让不同类型的学生都能找到适合自己的学习方法。总之, 让学生自由地选择他们的学习环境、学习时间和自己所学习的课程, 尽量做到让每个学生的个性和潜在的能力都能得到更加充分的发挥, 在适应社会发展需求的同时, 形成独特的自我。这种尊重个人的自由选择、尊重个性的自我发展、尊重个人生存状态的教学组织形式, 就是以人为本, 也就是以学生为本, 这充分地体现了教师对学生的人文关怀, 对学生的学习来说在一定程度上也有很大的帮助。

3. 教师的合理启发与引导

以学生为中心还需要教师在教学过程中的合理引导。爱因斯坦指出: “用富有活力的表达和知识去唤醒学生对课程的兴趣是教师的至尊艺术。”这些都表明, 只有在以学生为中心的基础上充分发挥教师的启发和引导作用, 才能使学生的思考得到更有效的训练, 才能唤醒学生学习的兴趣。

总之, 以学生为中心是现代教育活动中的一个重要支柱, 对教学活动的效果有一定的影响。我们必须重视以学生为中心, 争取做到充分认识和了解以学生为中心的教学特点, 把握学生的心理特点, 掌握以学生为中心的规律性, 从而有效地制定以学生为中心的策略, 增强我们的教育教学效果, 提高教学质量。

二、转变教学方法: 启发式教学和讲授法等其他方法相结合

讲授式教学在每次教改中都受到抨击, 但讲授法自古以来一直是最主要的、最常用的教学方法。因为一般情况下, 知识和信息主要是借助语言来传递的, 现代的多媒体技术又进一步加强了语言的这种传递功能。

其实, 我们大可不必谈讲授法变色。教无定法, 在教学方法的选择上, 只要适合特定的教学内容和教学对象, 充分了解学生的发展状况和需求, 能够引导并激发学生自主学习, 有利于培养学生的多向度思维能力, 那么采用任何教学方法都是可以的。

讲授法有大量成功法的案例, 如各类网上公开课、各个学校的很多精品课等。当然, 讲授法也有很多运用失败的, 最典型的就是照本宣科、填鸭式教学。我们要做的是根据内容和学生实际情况, 成功合理地运用它。很多时候, 还要和其他教学方法比, 如启发式教学相结合。

说起启发式教学, 几乎人人都很振奋, 在每次教学改革中都很受追捧, 但往往对它又充满了表面化的理解, 好像一用比喻、表演、肢体语言、提问以及讨论就是启发式教学。可是很多时候比喻不恰当, 身体语言过火, 提问明知故问, 毫无启发价值, 讨论乱哄哄或者无人发言, 使启发式教学流于形式。成功的启发式教学需要拥有以下条件: 第一, 学生对学习相关知识有一定的兴趣。第二, 学习内容有难度但难度适中。第三, 学生对学习任务做了前期准备工作等。在这些条件具备的情况下, 比较适合启发式教学。这里我们主要谈一下启发式教学中如何组织学生讨论, 并在这个过程中培养学生自主学习和多向度思维的能力。

在组织学生讨论时, 如果大家没准备好, 而教师只是坐在那儿袖手旁观的话, 就会产生无政府主义。讨论更多地听起来像是一个争吵, 或是断断续续, 或是一些学生被排除在外, 而不是互相尊重的讨论。有时在研讨课中, 如果教师认为参与者不需要帮助时, 也会产生一些的无政府主义的状况。在这样的情况下, 教师只抛出开场白问题, 然后在余下的时间里很少或从不说话, 要学生们承担起整个讨论的话题。这种放手不管的方法本身并没有问题, 但是教师应该不断地思考这个群体是否需要介入或是支持, 来帮助他们得到更深的理解。如果研讨课成员准备好了围绕中心进行讨论的话, 那么教师必须随时放弃干涉, 一个研讨课将变成由学生自己推动的课堂。这个时候, 教师可以暂时做司机的驾驶教练, 坐在副驾驶位上。

有些时候, 一些教师并不足够信任他们的学生 “跟着讨论走”, 每当学生讨论与教师预见的相去甚远时, 教师就想要按照他们计划的顺序问所有的问题。然而, 只要讨论仍旧是基于文本的, 出现超出教师预料的方向就是无可厚非的。这说不定还可以开启思考问题的另一个向度, 有利于培养学生独立思考和多向度思考的能力。爱因斯坦认为: “对一个人来说, 学习知识并不像显现的那么重要, 他也没有必要因为这样就专门去学校, 他完全可以从书本上获得满足。在学校里, 衡量教育的价值并不仅仅只依靠我们学到的知识的多少, 而是受到如何进行思维的训练”。就像田忌赛马, 有时候, 倒也不需要特别高深的知识和道理, 只要调整一下思考角度就可以解决问题了。当然, 不是所有的超范围都能导致这样良好的结果。当学生的讨论过于漫无边际时, 教师可以让学生反思他们的讨论, 做适当的自我调节了, 使讨论继续沿着一定的方向行进。在这个过程中, 学生往往能够锻炼自己自主学习的能力。

总之, 教师在整个讨论过程中就扮演综合剂、复述者、偶尔的倡议者的角色, 而非对话的主要先锋。

由以上可以看出, 讲授法有讲授法的好处, 启发式有启发式的优点, 如果能很好地把讲授法和启发式教学等其他教学方式相结合, 则更加有利于知识的讲授和学生能力的培养, 尤其利于自主学习能力和多向度思维能力的培养, 这才是真正以学生为中心。

3.关于教育理念的座右铭 篇三

【关键词】英语教育 理念 实践 探讨

作为当前的社会背景之下，英语的学习要求已经不单纯的是应试教育的简单程度，必须以应用为主，在工作和生活中能够做到以说为主，沟通为主导，这样才真正实现了英语教学的真实目的，学校可以针对英语教学进行一系列的教学设计方案，利用多媒体等教学设备设计外语角，每周定期组织外教与同学进行实际的语言沟通，利用原声电影以及英文歌曲等深受同学喜爱的教学方式进行教学，还能激发学生的学习兴趣，和国外学校进行合作、互相交流共同学习双方的语言等。

一、实践的重要性

1.实践在生活中的重要性。无论是哪种工作，理论知识都是作为辅助作用的，真正的问题还是需要实际操作的，对于英语而言，学习英语最主要的目的是交流沟通，而不是熟悉的掌握每个语法会做试题，谈吐间磕磕巴巴，表达不流利不标准都是学习英语最悲哀的结果，所以只要当前各个学校明白这个问题，就能够对症下药，把英语实践课题提到日程上来，才能达到最后的目的。

2.什么是实践。所谓实践，就是能够把理论知识在生活当中进行良好的运用，让所学知识在实际生活当中有自己真实的作用，理论问题应当与实践相结合才能够达到最真实的作用和最完美的效果。每个专业所学习的东西是不同的，但是到理论知识掌握一定程度之后，必须策划实习的部分，可以与公司制定相应的规划方案，让同学们与社会接触，社会与校园有着本质的区别，提升自我能力和价值。

3.实践方式。学校可以充分利用好外教人员，让学生们近距离的观察真实的英语发音和国外人的生活方式等等，每个地区的文化差异等，让学生们与外教人员进行零距离的沟通对话，可以促进学生沟通能力的进步以及口语表达能力，学校可以定期的进行原声电影的放映，组织同学进行观看，还可以进行英语歌曲的演唱比赛，这都会对学生的口语表达能力和听力进行锻炼。

4.张得开嘴。对于任何一门语言，不去实践是永远也无法进行真正意义的学习的，所以交流和沟通是十分关键的，同学们要时刻谨记随时要张得开嘴，才能进行良好的沟通，可能过程中会遇到一些困难，只要不放弃一直的说下去，英语的表述能力一定会提升。知识与能力是教育中的一对基本范畴。知识的学习与运用知识解决实际问题能力的培养两者如何有机的结合一直都是教育上的一个重要且困难的问题。为此人们也做了许多有益的探索，例如合作教育、基于问题的学习等等。但这些探索都存在着一定的缺陷，并没有从根本上实现两者的有机结合，在具体的实践中或偏重知识的学习或偏重能力的培养、顾此失彼的现象依然存在。

二、英语教学理念与实践相结合

1.英语教学。英语教学的时间在我国已经有很长的一段时间，在很长时间以来，应试教育一直是各大学校和家长关注的，只要试卷拿了高分就可以进入理想的大学，可以继续进行深造，这段过程灌输的都是理论知识，其实实践教学应该贯穿整个英语教学的生涯当中，当一个同学从幼年开始学习英语的时候就需要进行英语实践的练习，可以进行课堂的对话设计，让同学们可以利用学习的知识进行沟通，这就做到了学以致用，并且能够充分的理解自己学习的事情，还能增进学习兴趣。

2.英语实践方式。英语的教学方式其实丰富多彩，为了激发学生的学习兴趣，可以让同学们进行与原声影片配音，角色扮演等方式，让同学们进行自主学习是学习的最高境界，教师作为辅导作用，让同学们自主进行问题探讨，不懂的地方教师进行答疑解惑，还可以跟国外的学校进行合作，进行远程视频教学、聊天，国外的同学可以锻炼中文，国内的同学就可以锻炼英语能力，一举两得。已经设计的任务来组织学生的言语活动，有利于学生在言语实践中自我认知和自我发现自己学习英语的潜能，促进他们英语自主学习能力的发展。新课程改革的基本理念体现了“改变以教为主”的原则，树立以学生为主体的指导思想。促进学生的课堂参与就是“以学生为主体”在课堂教学中的最直接的体现。

总而言之，对于任何一门知识，如果不能学以致用，那么就失去了学习的意义，尤其对于英语教学来说，这是一门当今社会最广泛被应用的语言，如何能够更好的进行口语表述的锻炼，如何进行交流的锻炼等都是十分关键的问题，教学部门应该对教学大纲进行实时改进，来针对目前的社会要求，为社会培养出更多英语界的精英。

参考文献：

[1]焦洪网.知识与能力一体化的实践研究[D].汕头大学，2010.

[2]何静.运用任务型教学法提高中职学生英语自主学习能力的探讨与实验[D].湖南科技大学，2011.

4.关于蒙氏教育理念 篇四

蒙特梭利所倡导的教育理念是“教育不是为上学作准备，而是为未来生活作准备。”其教育的核心目的是帮助儿童的生命自然地成长和完善。具体的说就是让儿童获得身体、意志、思想的独立，达到人格、心理、智力、精神的完善。

蒙特梭利教学法有两个主要的要素：一是环境（包括教具与练习），另一个是预备这个环境的教师。对于教室环境必须具备6个子要素： 自由的理念；结构与秩序；真实与自然；美感与气氛；蒙特梭利教具；能使儿童拥有的生命内在发展模式充分地发挥其作用。

在蒙特梭利教育中教师被称为“指导员”，其所作的工作是为儿童准备环境，具体地讲：一是确保儿童有自由活动的机会；二是为儿童提供适合的有秩序的教具；三是为儿童提供帮助，引导教具操作和活动展开的示范与说明。蒙特梭利教师不再以讲授知识或技能为主。她是以观察与帮助者的身份出现，观察儿童生命成长的需要及其敏感期的表现，然后提供相关的材料和活动，使儿童尽量按照其自然发展的内在规律成长。同时教师也是作为儿童环境的一部分存在，即精神、情感部分的存在。因此，作为蒙氏教师必须具备爱心，始终要能以参加活动的儿童为中心，给他们活动的自由、机会、帮助和指导。

蒙特梭利教学法的内容涉及五大领域： 1.日常生活训练（包括照顾自己，照顾环境，基本动作，社交行为，家事应用）；

2.感觉教育（包括视觉、听觉、触觉、味觉、嗅觉 几何形体 几何立体学 形状解剖分解）； 3.数学教育（包括逻辑思维能力建立 数概念建立，数的四则运算 后段的代数 分数平方概念的导入）；

4.语文教育（包括书写的准备，字母、笔顺的练习，简单的单词，短语 词性的理解）；

5.关于教育理念的座右铭 篇五

一、小学班主任工作中存在的主要问题

1.部分小学班主任未能将新课程理念有效地运用到教学中

目前, 一些小学班主任, 特别是年龄较大的教师, 其对于新课程理念的理解不够透彻, 有的甚至对新课程的一些理念持抵制态度。他们认为, 新课程的一些理念与实际教学相脱节, 对新课程理念的实施缺乏信心。很多班主任仅仅是通过简单的培训就认为已经理解新课程的精髓了, 这个显然是不合情理的。因此, 这种理解程度上的欠缺势必会严重影响教师在实践工作中的效果, 同时未能将新课程理念真正运用到教学中去。

2.部分小学班主任对于人才的理解存在着一定的偏差

受到我国长年应试教育的影响, 部分小学班主任对于人才的理解存在着很大的偏差。其片面地认为, 只要成绩好就算是人才, 而成绩差则“一文不值”。这部分班主任对待学生的态度好坏完全是依据学生的学习成绩, 这些都严重挫伤了学生学习的积极性。此外, 还有一些班主任持有错误的发展观, 只重视应试科目的学习, 随意占用一些其所谓的“副科”, 阻碍学生的全面发展。新时期的学生应该是德、智、体、美、劳全面的发展, 一味地重视所谓的“主科”, 而忽视“副科”的观点将严重影响学生的全面成长。

3.部分小学班主任的班级管理方式陈旧、落后

小学班主任在班级管理中承担着巨大的责任, 其应该始终明确自己的定位。但是部分班主任认为自己在班上的地位为“一家之主”, 学生未能感受到民主与和谐, 很显然, 这些管理方式都是落后于时代发展的。同时, 很多班主任对于学生的信任程度不够, 对于一些班级事务插手过多, 这样势必让学生养成缩手缩脚的心理, 做事不能完全放开手脚。此外, 还有部分班主任将班级管理仅仅局限于校园内, 管理缺少生活化和社会化, 这些都不利于学生的健康成长发展。

二、新课程理念下小学班主任的主要工作策略

1.小学班主任必须尊重学生的人格和发展趋势

与传统的教学理念不同, 新课程理念更加注重学生的主观体验与感受。在这个理念的指导下, 学生具有独立人格的个体, 班主任必须给予学生平等的尊重。除此之外, 班主任还必须对学生的个体差异和个人特点给予充分的尊重。过去按照成绩高低将学生划分成“三六九等”的观点应该被完全摒弃。同时, 小学班主任还应该以全新的教育理念作为指导, 注重每个学生的发展, 并与每个学生建立起和谐的师生关系, 班主任的身份应该不仅是教师, 而应该是学生的良师益友, 学生未来生活的领路人。

2.小学班主任必须将自己的角色进行重新定位

在新课程理念下, 小学班主任应该对自己的角色进行重新定位。在新课程理念下, 班主任不再是主宰整个班级事务的“法官”, 其也不再是班级的中心所在。在全新定位下, 小学班主任应该成为班级活动的辅助者, 帮助学生完成相应的班级事务, 并与学生建立合作关系, 而非高高在上的权威。在教学过程中, 教师与学生是一种平等的关系, 其双方可以经常互动, 互相促进, 并达到共同成长。

3 . 小学班主任的班级管理方式必须具有可操作性、可延伸性

新课程理念下, 小学班主任的工作面临着全新的机遇和挑战, 这就要求班主任的班级管理观念具有可操作性和可延伸性。教育的宗旨就是为了充分调动学生的主观能动性, 让学生在没有教师的帮助下, 也同样能够完成相应的学习内容。这些习惯和能力的养成都和小学班主任教师的教育方法息息相关。在班级管理中, 班主任要学会“放手”, 不用事事都亲自参与、亲自指导, 对于管理, 定好一个基调即可。学生在这种理念下反而能够感受到教师的信任和重视。同时, 通过长时间的“放手”锻炼, 学生的学习能力、自我管理能力也势必会得到大幅度的提升。此外, 班主任教师充满智慧的管理模式的应用也会使班级氛围充满生长气息, 有利于学生的健康成长。

总之, 新课程理念下, 小学班主任的工作必须紧跟时代的步伐进行调整。小学班主任在日常的工作中必须摒弃传统的不合时宜的教育观念, 用新知识、新力量武装自己的头脑。让学生在和谐、友爱的氛围中健康发展, 茁壮成长。

参考文献

[1]莫锦芳.基础教育新课程理念下小学班主任工作研究[J].生活教育, 2014 (06) .

[2]李仲莹.基础教育新课程理念下小学班主任工作研究[J].科技信息, 2007 (06) .

6.关于教育理念的座右铭 篇六

关键词：小学体育；情感教育；对策

现代教育理论表明：情感教育是小学体育教学的一个重要内容。决定一个人成功与否的关键因素并不是他们自身的智商高低，而是他们的情感素养。那些善于调节自己情感的人必然会有很多成功的机会，从而取得让人骄傲的成绩。那么，在小学体育教学中培养学生的情感是非常重要的，这样既有利于他们提高对体育的积极性，也可以培养他们对其他学科的积极性。那么，在实际体育教学中应该如何正确地贯彻情感教育呢？本文针对小学体育教学中贯彻情感教育理念存在的一些问题提出了一些对策，希望对小学体育教师能够有所帮助。

一、小学体育教学中贯彻情感教育理念存在的问题

目前大部分体育教师虽然在体育教学中实施了情感教育，但没有明确地告诉学生，只是停留在以情感教育来提高教学效果的水平上，并没有把人的情感体验作为教学的内容。所以，首先应该提高教师对情感理念的认识，并使其应用到教学中从而让学生感受到情感教育的重要性。

二、小学体育教学中贯彻情感教育理念的对策

1.营造和谐的教学氛围是前提

情感教育能使课堂教学始终处于积极快乐的氛围中，因此教师上课时具有积极的情感是十分必要的，这样不仅可以调动起学生的学习积极性，又可以提高教学质量。（1）教师应该对学生充满关怀、鼓励，尤其是对体质差、基础差的学生更要给予关怀和鼓励。同时，教师要经常参与到学生的学习和生活中，从而了解他们的思想动态，做学生的良师益友。教师在上课前应调整好自己的心态，以积极乐观的态度走进教室，这样教师就可以以自己良好的情感来感染学生的情绪，形成愉悦的课堂气氛。（2）教师在上课时如用亲切、深情的目光注视学生，学生会觉得教师既严肃又和蔼可亲；教师在上课时如略带微笑，学生会觉得教师亲切而愿意交流。总之，学生在教师良好的情感带动下，就会积极乐观地参与到整个学习过程中，从而激发了学生的学习积极性，提高了学习效率。

不爱学生的教师不可能是一名优秀的教师。教师在教学时对学生的浓厚关爱，不仅可以促进学生的学习动力，也能激发他们刻苦训练的精神，尤其是小学生，他们的身心本就脆弱，对外界的反应也比较敏感，因此教师在教学中更应该用亲切的语言来温暖他们。只有这样，学生才能真正地喜爱体育，热爱锻炼。但是，对学生的关心和严格要求其实并不矛盾，让学生既可以在正确的方向引领下前进，又可以在轻松中学习，它们是相辅相成、相互作用的。

2.充分发挥语言魅力是关键

语言作为一种思维载体，是教师实现教学目标的一种手段。在小学体育教学中，教师因材施教的交替使用好语言外，还可以根据教学内容相应地变化语调，并适时地穿插一些幽默的语言，这样既可以活跃课堂气氛，又可以融洽师生关系，使情感教学得到充分的发挥，从而达到最佳的教学效果。同时，激励性的语言对体育教学也有着非常重要的作用。如，上课时有位同学跌倒了就爬起来，老师应该说：“该同学真勇敢，跌倒了也不哭，好样的！”使学生变得勇敢坚强。还有，即使学生只是取得了小小的进步和成功，教师也应该给予他们充分的肯定，给予鼓励或表扬，这样才会取得较好的学习效果。教师在讲解动作时，除了讲动作要领外，还应该讲解该动作的健美健身作用，在此过程中语调要亲切、动听，语言要幽默动听，这样不仅可以提高他们的心理素质，还可以提高他们的审美价值观。

3.多元情感评价，搭建平台是手段

苏霍姆林斯基曾经说过：“学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。”所以体育课堂教学也要十分注重学生对情感的自身体验。教学中可以根据不同的教学内容设计教学环节，创设问题的情境，增加情感的深刻性，使学生的情感能够得到升华，从而提高感性教学的质量。在上课时，师生要共同进行分析、比较、归纳和评价，让学生在共同探讨和评价中思维的灵活性得到提高。在自主学习时，让学生发表具有独到见解的观点，让其他学生给予鼓励和赞扬。合作学习，不仅能增加学生之间的友谊，而且能培养他们的团队合作精神。探究学习，让学生体会到成功的乐趣和快感。

4.充分发挥体育自身的魅力是基础

体育的魅力是无穷的，是任何其他力量都无法代替的。体育不仅仅是一种活动，而且能使我们获得喜悦、满足和坚毅的性格，心灵得到解脱，身体也得到锻炼。它也是一种奋斗化的模式，如果把这种模式扩大化，则可以使学生获得挑战困难的能力。通过对已有知识的共同探讨来说出这些知识在生活中的应用，如学会滚翻后请学生讨论在跌倒时如何力所能及地保护自己。由于学生对这类问题比较好奇，所以在学练过程中不仅掌握了体育在日常生活中的应用，也提高了学生的思维创造力。在课堂教学中，只有充分挖掘教材内容的情感因素，才能有效地激发学生的积极性和主动性，这样不仅能发挥情感教学的动力功能，而且让学生体验到本身的社会功能。

情感教育是教育过程的一部分，也是体育教育的目标之一。总之，在体育教学中进行情感理念教育是一项不容忽视的任务。教师要认识到情感教育在教学中的重要性，把饱满的精神和积极的态度带入到体育教学中，以提高学生的积极性和主动性。教师应尊重每一位学生，有了情感的支持，学生的学习就不再是被动的而是积极主动的，学习过程也不再是痛苦的而是一种享受的过程，最终将会点燃学生的激情。

参考文献：

沈迎宾.浅谈体育教学中的情感教育[J].沈阳教育学院学报，1999.