班主任的作用

班主任的作用（精选13篇）

1.班主任的作用 篇一

新课改下班主任如何发挥引领作用

唐河城郊乡果园小学 郭祥吉

在新课改的背景下，做为班主任应如何充实自己的教育思想，提升自己的教育理念，提高班级的管理水平，做一名合格的、优秀的班主任，这是作为一名班主任，需要经常思考的问题。班主任是班级管理的直接组织者和实施者,是学生发展的指导者。班主任工作的成败对学生知识的获取、日常行为习惯的养成、健康人格的培养发挥着重大的作用。做好班主任工作可以极大地调动学生参与学习的主动性和积极性,使学生成为学习、生活的主人。良好的班级管理又是学生身心全面发展的保证。相反,班级管理工作处理不好,则会严重影响新课程改革的进程和效果。所以,教育改革的新时代对每一位教师都提出了全新的、更高的要求,更是对班主任工作赋予了新的内涵,每一位班主任都不可避免的面临新的挑战和机遇,“更新观念,与时俱进，开拓进取。”是时代赋予班主任的重要任务。为了达到这一目标,就需要班主任运用更新的教育理念和更科学的教育策略去管理班级,在实践中不断探索学生管理工作的新思路、新方法。及时发现问题,及时转变教育态度和方法,努力转换好自己原来在教育舞台上的角色,给自己定好位,努力提高自身素质,才能为新时代的教育做出更大的贡献 新课改下班主任如何发挥引领作用呢？根据几年从事班级管理的经验，我认为：首先要做一个好班主任。做为新时代的班主任，必须具备优秀的品质、优良的素质、高强的能力和过人的魅力，这是班主任应该具备的基本素质。

一、班主任要有良好的个人素养

班主任良好的个人素养和人格魅力，对于管理好班级的作用不言而喻。个人素养和人格魅力是指班主任的政治道德素质、知识水平、管理能力、人文关怀、管理艺术等方面对学生的综合感染力。我在实践中认识到：一个好班主任必须是政治过硬、道德高尚，乐学好问、知识渊博，多谋善断、讲究管理艺术，胸怀坦荡、心中有爱。

（一）在新课改下要转变思想、更新观念、提高认识。江泽民同志指出：“迎接未来科学技术的挑战，最重要的就是坚持创新，勇于创新。” 成长在新时期的班主任，要培养未来需要的创新人才，自身必须具有创新修养，一味依赖书本走经验之路是谈不上创新的。因此，开展班级活动，实施创新教育，班主任必须要从转变教育观念入手，树立以创新精神为价值取向的活动观，把创新意识、创新精神与创新能力的培养放在班级活动的突出位置。班主任更要走在学校工作的前列。

（二）在新课改下班主任要乐学好问、知识渊博。“学高为师，身正为范。”班主任首先是一位教师，要进行教育实践，教育实践是丰富和发展教育理论的源泉，而班主任活动在教育实践的第一线，经常会遇到许多新问题，发现新情况，如果知识渊博具有一定的教育科研能力，不断探索教育科学的新领域，定会获得教育科学的新知识，为丰富和发展教育理论做出贡献。同时乐学好问的态度和素养对学生起到潜移默化的作用。

（三）要多谋善断、讲究管理艺术，全心全意地热爱自己的工作，忠诚于教育事业。热爱是一切行为的源泉。只有热爱忠心的事业，才会千方百计的去做好工作，在工作中发挥才能。工作尽可能地追求艺术化，这样可以给你带来意想不到的惊喜。也是作为班主任具备的才能。

（四）要有宽广的胸怀，要有兼收并蓄的包容性。作为一个引领者，不必也不可能在方方面面都求学生每个都一样，但好班主任必然是识才爱才、扬人所长的人。班级是培养人才的地方，更需要把方方面面的人才，包括不同爱好、不同程度、不同个性和不同特长的学生汇聚起来。要在尊重和发挥优秀生带头、引路作用的同时，大力提携后进，营造良好班级班风环境。协调好工作的各方面，与任课教师进行思想畅通，树立自己的威信。让自己的灵魂在学生中闪光，让闪光的灵魂去照亮和引导每一个人。

二、班主任要树立以人为本的思想

我在几年的管理实践中体会到，以人为本，就是以学生为本，以科学规律为本，以师生的成长发展为本。以人为本，就是尊重学生，让他们学会自我尊重。作为班主任在日常管理中，重要的是落实这种思想。

（一）以人为本，首先是尊重学生人格。学生与教师在政治上和人格上是平等的，师生之间既是长辈与晚辈的关系，更是亲人朋友关系，尊重学生在班级中的地位，强调发扬学生在学校教育和班级管理工作中的主人翁精神，鼓励和支持学生的自我教育；尊重学生的创新精神培养自我完善的要求，主要是完善人格的要求、完善知识能力的要求等。教师做到了人人平等，管理工作就会左右逢源。

（二）以师生的成长发展为本，宽容对人。“严以律己，宽以待人”。只有宽以待人才能够有包容，大家才有“安全感”，才能营造比较宽松的环境，才有民主的气氛，才能发展学生的潜力。学生才有生气、班级才有有活力。

三、班主任要敢于让学生放心去做，放手去博

做为一名好班主任，很大程度上取决于教育的视野，而教育视野的拓展，离不开学习，更离不开思考，离不开思想上的转变。

在几年的班级管理中,我认为班主任采用管大放小,管主放次,授权负责,分层管理,管中有放,放中有管,既有利于班级的建设与发展,又有利于学生个性的完善、能力的提高,使学生能健康成长。

班级教育的主体是学生,让学生主体意识逐渐觉醒,让他们自觉形成责任、自制、真诚、公正、合作、宽容、友爱等价值观,从而实现学生的自主学习、自主管理和自我发展,才是教育的最高境界。实现粗放管理，细致分工体现了班主任的新理念和艺术性，是践行新课改的具体行动。

总之，班主任工作联系着千家万户，维系着祖国未来发展的前途，承载着中华民族伟大复兴的重任。要做一名与时俱进的合格班主任是十分不易的。班主任们必须不断充实自己，不断完善自我、更新自我，引领时代脚步共同谱写新时期班主任工作的新篇.

2.班主任的作用 篇二

班主任应该如何协调好学生与科任教师的关系, 如何发挥纽带作用呢?简单说就是用爱心和学生沟通, 用诚心和任课教师沟通, 用真心和学生家长沟通。

一、用爱心和学生沟通, 帮助学生树立信心

作为班主任, 首要的任务就是要用一颗爱心去关爱学生, 帮助他们端正学习态度, 学会做人的道理, 树立自信心, 从而让学生积极主动地去学习。平时要经常与同学谈心, 关心他们的学习和生活, 不断激励他们在学习和德育上积极向上。班主任是学生最信任的老师, 有什么心里话他们往往只给班主任讲, 遇到一些问题也只有班主任才能解决, 他们有些是不会听从其他老师或学校管理人员的管理的。只要班主任的爱心惠及到每一名学生, 即使最调皮的学生也会愿意听你的教诲。班主任适时地和学生谈心, 有助于及时了解班级动向及学生的心理动向, 及时发现问题及时解决, 对于形成良好的班风和学习氛围是必不可少的。

二、用诚心和科任教师沟通

1. 班主任要树立科任教师的威信, 传递科任教师的爱

班主任应该经常邀请科任教师参加班级活动, 增加师生交流的机会, 创造师生交流的平台。要在学生面前放大科任教师的优点, 树立科任教师的威信。班主任要多谈科任教师对学生的爱, 把科任教师对学生的爱传递给学生, 焕发起学生对科任教师的尊敬之情。在日常的教育教学工作中, 应该想方设法使科任教师和学生之间加深了解, 增进友谊, 我们可以借助运动会、班会、艺术节等活动, 邀请科任教师参加。要找机会发挥任课教师的特长, 让任课教师自己在学生心中树立威信。精通文艺的, 在文艺会演时请他们协助排练;擅长体育的, 在运动会前请他们协助组织;善作学生思想工作的, 请他们和学生结对, 多做些学生的思想工作。班主任切忌在学生面前说科任教师的坏话, 否则会大大影响科任教师在学生心目中的地位, 加大科任老师的教学难度。

2. 让科任教师参加班级的管理也是一个比较有用的方法

摒弃以往班主任老师在班级管理中一人独管的方式, 邀请任课教师参与到班级管理中来。班主任要及时与科任教师讨论班级情况, 议论学生表现, 从中获取信息, 找到教育学生的契机或者是班级管理的症结。应该说, 任课教师的反映有时确实比班主任所看到的更客观, 对于班级管理有着不可或缺的作用。

西藏拉萨●刘明海

3. 在矛盾发生时, 要尊重科任教师和学生及家长

班主任不要急着指责或处理, 而应冷静面对。在尊重科任教师和学生及家长的基础上耐心去了解问题。在现实生活中, 希望得到别人尊重是每个人的正常心理, 科任教师和学生及家长自然也不例外。如果能在尊重的基础上处理问题, 相信矛盾将会迎刃而解。班主任要多方了解情况, 并根据事实作出客观公正的处理。班主任既要在学生面前维护教师的尊严, 但也要换位思考, 站在学生的立场上观察问题, 了解学生的实际情况。对于确实犯错的学生, 必须严肃处理, 而对于因教师处理问题不当造成的冲突, 也要委婉地指出教师的问题。在矛盾面前, 班主任必须客观公正, 既不能伤害学生的自尊心, 还要想办法树立起老师在学生中的威信。记得我有一次休假时, 化学老师来带班, 其中一名学生上课犯了些错误, 老师就用书轻轻拍了一下他的头, 可是这名学生马上就表现出和老师对着干的架势, 让老师很下不来台。后来, 我找到老师及时了解了情况, 又耐心地和学生谈心, 就把问题解决了。其实这名学生有个习惯, 就是不喜欢别人摸他的头, 而老师不知道, 就发生了矛盾, 也不是什么大的问题, 经过谈心后, 学生也认识到自己的错误, 及时找老师承认错误并道歉, 老师也承认了自己的过错并且原谅了他, 从此老师和学生的关系又正常了。因此, 班主任在科任教师和学生之间要搭建好桥梁, 让科任教师多了解学生, 学生多了解老师。

三、用真心和学生家长沟通, 争取家长的共同参与和密切配合

学校教育离不开家长的支持和配合。我觉得, 老师和家长联系, 不能以一种居高临下的口气, 命令学生家长到学校来和我们见面, 或者以愤怒的语气向家长告学生的状。而是要真心诚意, 让家长觉得老师是真诚地为了他们的孩子能健康成长、积极向上而辛勤地工作着, 实际上我们也是这样做的。要让家长感觉到你是真心实意地为了学生的成长, 这样他们才会愿意和你沟通。班主任要经常和家长沟通, 向家长了解学生在家里的情况, 从而调整对学生的教育方法和策略。同时, 也要让家长了解他们的子女在学校的表现。其实很多家长对子女的教育方法是不很恰当的, 通过交流也可以互相改进方法。一些问题孩子, 主要的原因就是家庭教育不得法, 家长关心不够、鼓励不够。老师的真心能感动家长, 他们会经常和老师联系, 积极配合学校, 共同教育学生。家长和学校老师只有齐抓共管, 教育才能产生更好的效力。

总之, 学生的健康发展, 离不开学校、家长、教师的共同协作, 而班主任就是这几者的纽带。班主任应通过主导作用架起沟通心灵的桥梁, 协调好多方关系, 把班上的学生、老师、家长凝聚成一个完美、和谐的整体。

3.略谈班主任的人格作用 篇三

小学教育班主任工作人格魅力在新的历史时期，班主任工作越来越重要了，它承担着培育一代新人成长的任务。所以，班主任是学校班级工作的组织者、领导者，是党的教育方针的贯彻者，是落实学校工作的执行者。工作虽然平凡，但责任重大，既担负着教书育人的重要使命，又在做学生心灵的典范。其言行举止、人格作用都会对青少年产生巨大的影响。

一、班主任的人格形象，影响着学生人格的形成和发展

我是1978年参加工作的一名老教师，通过三十几年的经验，深知“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”的重要意义。所以在具体工作中，十分注重自己的人格形象，学生面前不说假话，工作中不做有损于班主任道德水准的事，要求学生做到的，自己首先做到，要求学生遵守的，自己严格执行。始终把人格作为一面镜子，时时地在陶冶学生的情操，用自己的一言一行，时刻潜移默化地影响着学生，用自己的人格赢得了学生的爱戴。反之，那些举止随便、不注重仪表、语言不净、道德水准低的班主任，其班风不正，学风不良，在其影响下，学生也会养成庸俗言行，精神颓废，人格低下。

二、班主任的人格形象会产生巨大的感召力

无论是班主任的语言还是自己的行动，每天都在几十双眼睛的监督下，做的差一点，学生会向社会讲，会在家长面前说，同学之间会议论……所以无论是情感还是理智，都得经过学生的审视。

俗话说：“亲其师”才能“信其道”。“亲”就是班主任对学生的爱护。工作中要接近学生，体贴和关心学生，让他们真正感受到老师对他的亲近和“爱”，从而激发学生对美的追求，对师生之间友谊的渴望。当学生受到挫折时、有困难时，班主任要鼓励其树立坚定的意志和信心。学生得到了老师的帮助和享受到老师的“爱”，才会向班主任倾吐自己的真情，那高尚的人格才会像一面旗帜，感召学生团结向上，互助互爱，勇于进取。

三、班主任的人格形象，会引起学生情感的共鸣

人的一言一行都是他性格、思想、情感的外在反映。学生通过对班主任言行举止长时间的观察与思考，就会逐渐分析出班主任的性格特点和思想情感。近朱者赤，近墨者黑，加上班主任在学生心中的榜样作用，这必然会影响到学生人生观的形成。所以在学校组织的一些活动时，我都是与学生共同参与，寓教于乐。在组织学生看电影的时候，我都是坐在学生中间和他们一起体会影片中的苦与乐，一同畅谈影片的故事情节，这样缩短了师生之间的情感距离。使师生之间的情感得到了共鸣。

四、班主任人格的内在修养，可激发学生的强烈求知欲望

几十年的班主任工作告诉我：不但要有精通所教学科的业务知识，还要有先进的教育理念，超强的专业素养。因此，这就需要自己加强学习，不断充实自我，提高自身的内在修养。俗话说：要给学生一杯水，自己先要有一桶水。在教育改革的今天，一桶水已远远地不能满足学生的需要，更不能作为教育在前进发展中的条件。所以教师应是一股源源不断的泉水。只有这样，才能最大限度地传道、授业、解惑，实现教育教学的目的。在丰富自己文化知识的同时，还要注重个人涵养，也就是班主任的人格魅力。

班主任要求学生在学习上要养成良好的学习习惯，那么在教给学生知识的同时也要十分注重自己良好的学习习惯。只有以身作则，做学生的表率。这样，才会使学生对老师充满依赖感，充满敬仰之情。班主任的工作才会得心应手，良好的浓厚学习气氛才会逐渐形成。

五、班主任人格的作用，会使学生得到和谐的发展

三十几年的班主任工作，使我對苏霍姆林斯基所说的“教育技巧的全部奥秘，就在于如何爱孩子”的切身体会。爱心是班主任工作的“基础”，诚心是班主任工作的“润滑剂”，公心是消除班级中存在的矛盾的“催化剂”。实际工作我体验到了：爱心的价值；诚心的影响力；公心的作用，同时也理清了三者的关系，没有诚心的爱心是一种虚假，没有爱心的诚心同样显得无情，没有爱心和诚心的教育，公心的天平总会倾向一边。班主任既要用自己浓厚的情感和高尚的情操去感染学生，又要善于创设和利用具有情感价值的环境陶冶学生，以此激发学生的情感体验，营造班级温馨的氛围，和谐向上的环境。

一名合格的班主任既是学生的“严父”，又是学生的“益友”。俗话说：“人心都是肉长的”“人非草木，孰能无情”。班主任真诚的人格形象犹如春风温暖学生的心窝，班主任浓厚的情感犹如细雨滋润着学生的心田。只要班主任具有良好的人格，将爱心、诚心、公心统一起来施教，相信学生终能领悟到班主任的良苦用心和高尚情操，而最终塑造学生完美的人格，就可达到“精诚所至，金石为开”的效果。一切教育的难关都会迎刃而解，从而最终完成身正为范、学高为师、教书育人、塑造灵魂的光荣任务。

4.班主任的作用 篇四

文/唐怀永

在我们的要点当中有一点是执行班主任制度，所谓的执行班主任也就是让我们每一个班级选出一位有能力的同学帮助班主任进行班级的日常管理，执行班主任制度也是班级的自治管理制度之一。

当然，我们每个班主任都会积极的去落实这项制度，但是效果如何就不得而知了。我们班也是一样，一直以来都在实行这项制度，但是有时收到的效果也不够明显。本学期，我们班级的执行班主任制度有所改变，通过三个接送的试行感觉效果还算不错。具体办法如下：每大周的最后一天，我们会召开班会，选出下一周的执行班主任，当然执行班主任不能由老师认定，而是要通过学生报名，然后班级学生投票选举最终产生。当然一开始的时候很少有人愿意报名，原因很简单，因为执行班主任这个职务是出力不讨好的，而且又得罪人所以每人愿意做。然后我们就给出了一些激励办法，只要能够当选执行班主任每大周奖励个人分20分并奖励笔记本，也许有人会想要这个个人分有什么用？我们班却不同，个人分很重要，它不仅关系到个人的大周考评，而且还关系到本大周是否会进贡，因为我们每大周每个人只有11分的个人分，所以这20分是很难挣的。

当然执行班主任并不是只是走走形式，每天小结课的时候执行班主任要进行每天的班级汇报，主要是汇报班级一天之中有哪些好的值得学习的方面，也要总结一天中班级的纪律情况，针对违反纪律的同学必须指名道姓，并说出自己的处理办法。这样一来，班级中那些经常违反纪律的同学就收敛了很多，因为他们都怕在每天的小结课中被点到名、怕写反思、怕扣个人分、更怕被派去班级的“雅座”上去（这个雅座是专为了班级违反纪律最多次数的人设计的）。

5.班主任的作用 篇五

1．班主任工作是贯彻教育方针，完成教育任务和实现教育目标的重要保证。

2．班主任工作是提高教学效率的重要手段。

3．班主任工作为学生健康、全面、和谐发展提供了条件。

4．班主任是学校联系各班级的纽带，是沟通学校与家庭、社会教育力量的桥梁。

（二）班主作的作用

1、班主任是班集体的组织者、教育者和指导者。

2、班主作是学生成长的重要影响源，在学生健康成长过程中起着导师的作用。

3、班主作是学校领导者实施教育、教学工作计划的得力助手和骨干力量。

4、班主任在各方面教育力量的联系协调中起着纽带作用。

班主任工作的内容与方法

（一）了解和研究学生

1．观察法

观察法是班主任在自然情况下，有目的、有计划地对学生进行了解和研究的方法。观察法是班主任工作中一种最常用、最基本的方法。

观察法的正确运用，应当注意以下几点。（1）要有明确的观察目的，主要是确定观察什么和为什么要观察；（2）要有科学而可行的观察计划，主要解决怎么做；（3）要及时做好原始记录，主要是确保材料的客观真实性；（4）要对材料进行整理和分析，去伪存真，透过现象找到本质；（5）写出结论，对观察作出准确、全面的终结性评价。

观察法的优点是在自然状态下进行，观察材料直接源于观察过程，真实性强。但观察法也有缺点，观察对象和条件难以控制，表面现象干扰大，情境性和主观性因素多。因此，在观察法运用中，对观察材料的分析处理一定要慎重。

2．谈话法

谈话法是班主任有目的、有准备地与学生通过问答方式直接交谈，从中了解学生情况的一种方法。如果说，观察法主要是了解学生的外部表现，那么谈话法则是通过学生的心里话，有意识地、主动地了解和掌握他们的思想活动。

谈话法也是班主任工作中简单易行的一种常用方法。为了保证谈话取得好的效果，谈话法的使用要注意以下几点。（1）确定好谈话的目的、内容；（2）对谈话的过程有周密思考，如先谈什么，后谈什么，选择什么地点、时间、采用什么方式等，做到心中有数；（3）谈话态度要亲切、和蔼、诚恳，尽量不使学生感到紧张，更不能造成对立情绪；（4）要根据学生的不同个性特点，采用灵活多样地谈话技巧，善于启发、引导学生说出真心话；（5）和学生谈话时，耐心听取学生的意见，不要轻易打断学生的话；（6）谈话后写出谈话记录，记下自己的看法和感受。

此外，班主任还应注意利用非正式的谈话形式了解学生。非正式谈话是根据学生的特长、爱好、有意识地在活动和交往中与他们多接触。由于非正式状态下没有特定形式、地点、时间的限制，学生易于敞开心扉，有利于班主任从中了解学生。

（二）组织和培养班集体

1．班集体的形成和发展

班集体不是自发形成的，它有一个发展过程。一般认为，刚组成的教学班，经过班主任长期系统的组织培养工作，由松散的学生群体转变成为健全的班集体，大致要经过组建、初步形成和形成发展三个阶段。

2．组织和培养班集体的要求及方法

（1）确立目标

班集体目标可分为远期、中期、近期三种。远期目标就是指全班同学经过较长时间的共同努力而达到的目标，它是中期、近期目标提出和设计的重要依据；中期目标是指阶段性的或者专项性的奋斗目标，是实现远期目标的条件和保证；近期目标是指向于当前的奋斗目标，它是远期、中期目标的具体化。三种目标构成了一个完整的教育目标系统，它们之间相互衔接、相互影响。

（2）建立班委会

（3）培养正确的舆论和良好的班风

（4）组织开展班级活动

（三）做好个别教育工作

1．优秀生的教育工作

（1）加强理想教育

（2）客观评价

2．后进生的转化教育工作

第一，以爱动其心。

第二，以理服其人。

第三，以智导其行。

（四）营造优雅的班级环境

班级环境建设，首先要从教室布置开始。班级要做到“八有”

（五）协调好各方面的教育力量

1．加强与任课教师的团结合作

2．做好班级少先队工作

3．做好家长工作

（六）做好班主任工作计划和总结

6.班主任的作用 篇六

北京市东方德才学校李翠珍

苏霍姆林斯基说过：“集体是教育的工具”。班集体是学生在校学习的主要场所，是教师教书育人的主要阵地，也是学生道德品德养成、健全人格形成以及素质能力培养的主要载体，是与学生的学习与发展息息相关的微观环境。把班级搞好——建设一个和谐的班集体是班主任的重要工作。“和谐的班集体”，就是班级有良好的班风，包括师生之间，师师之间、生生之间甚至教师、学生与家长的关系融洽。而班主任是理顺这些关系的核心，更有义不容辞的责任。因此，在工作过程中贯穿“和谐”理念，做好各方面协调工作能使班主任联合各方面的教育力量，形成教育合力，对于形成班级严谨的教风、勤奋的学风、团结的班风都具有非常积极的意义。

笔者认为，要进一步优化教育教学环境，提高教育教学质量，从而创建和谐的班集体，班主任应着重处理好以下几方面的关系：

一、处理好班主任自身与学生的关系

班主任与学生之间若形成一种亲密无间、形同鱼水的关系，班级的一切工作便会顺理成章，一切问题也会迎刃而解。那么，班主任应怎样协调自身与学生的关系、达到和谐统一呢？

法国作家罗曼·罗兰说过：“要撒播阳光到别人心中，总得自己心中有阳光。”要建立一个和谐的班集体，做为班主任首先就应该严格要求自己，以自身的言行作学生的榜样。

俗话说，亲其师，则信其道；中国古代教育家孔子也说过：“其身正，不令则行。其身不正，虽令不从。”教师的职责首先是传道，其次才是授业、解惑。教师是学生在学校生活中接触最多的人，他的一举一动、一言一行、一思一想、一情一态，都清晰而准确地印在学生的视网膜里，都会无形之中对学生的心理和行为进行着指引。教师，尤其是班主任，更得加强自身修养，在做学问与做人上都达到一个较高的层次，让你的学生信任、爱戴、尊敬甚至崇拜你，班主任这样以自己的言行所表现出来的人格魅力感染学生，在学生内心深处就会产生一股排山倒海的内化力，从而成为班级建设的动力。

其次，管理班级要有科学的方法，要树立“以人为本“的思想。教师应把尊重、理解、关心学生作为师生关系的第一法则，从研究学生思想开始，了解学生的需要，尊重学生成长规律。发现每一个学生的价值，发挥每一个学生的潜能，发展每一个学生的个性，培养主体精神和提高社会适应性。在教育教学实践中，要学会为学生俯下身子，与学生平等交流，共同探讨，尽力创造一种和谐的师生关系，让他们觉得老师是爱他们的，甚至这种爱可以与亲情比美。当然，班主任对学生长期的、真心的付出定会让学生理解老师的良苦用心，当学生感受到班主任是真正为自己好，并按照老师的期望去塑造自己的言行甚至是灵魂时，班主任工作的开展也就顺畅了。

二、处理好学生与任课教师之间的关系

一个班级成绩的取得是全体任课教师共同努力的结果，因此班主任在总结班级成绩的时侯应该肯定任课教师的贡献。学生在取得每一点进步的时侯，班主任要提醒他们“饮水思源”，不要忘记任课教师对自己学科成绩提高所付出的心血和汗水。比如，学生在“德才杯”数学竞赛中获奖、在校园戏剧节中取得优异成绩时，我都会向任课教师表示祝贺，学生要向辅导教师表示感谢。班主任不仅要教给学生学习的方法，还要教他们懂得什么是尊重，什么是感激。让学生知道，离开各位老师的帮助，任何一个学生要取得骄人的成绩都是很困难的。

此外，班主任可以创造机会让任课教师多一些亲近学生的机会，如每一次重大考试后的班会分析课，我都会邀请一位教师参加，让老师讲讲学习方法，或对班级的期望等等，从而缩短师生感情上的距离。在介绍任课教师时，当我说到“今天我们很荣幸地邀请到了大家非常熟悉和尊敬的幽默的翟老师，或者是认真负责、具有导演才华的齐老师时„„”，学生很自然地会对任课老师产生一种感情上的亲近感，班主任所创造的这种时机，也正可使学生对每门功课的学习都保持应有的热情，不至于出现严重的偏科现象。

三、处理好班主任自身与任课教师之间的关系

马卡连柯说：“哪里教师没有结合成一个统一的集体，哪里就不可能有统一的教育过程。”任何学生的成长，都是教师集体努力的结果。班主任协调好自身与任课教师之间的关系，是形成团结友爱、积极向上的班集体不可缺少的条件。

1、要树立全局意识，和任课教师坦诚沟通

班主任要利用各种机会，主动与任课教师交流，了解班级有什么问题，学生的学习态度怎样，作业完成质量如何，上课表现如何，任课教师有什么建议等等；管理班级遇到难题时，要主动向任课教师请教，集思广益，何况有些任课教师本身就是经验丰富的班主任，值得拜师学艺；班级取得成绩时，应主动向任课教师通报，和他们共同分享成功的喜悦。在安排自习课、早读以及辅导时，我都会先安排其它学科，作为一名教化学的班主任，我从来不让任课教师走进教室就看见学生只在讨论化学。班主任与任课教师保持良好的人际关系，协同作战、配合行动，班级工作定会事半功倍。

2、维护任课教师的形象，树立任课教师的威信

要让别人尊重自己，首先就要尊重别人。班主任对科任教师的尊重，正是以自己的行动来教育学生应尊重他人。班主任要因人而异，想方设法为任课教师捧场补台，利用适当的机会介绍任课教师的长处，如某老师篮球打得好，某老师歌唱得好。也可以把教师在工作中每一次成功的表现及时介绍给学生，如有教师获得表彰，优质课获奖等，这样可以大大缩短师生之间的距离，树立教师的威信，为创造良好的授课环境铺平道路。

四、处理好学生之间的关系

人人要把班级当成家，建设和谐班级，关键在一个“和”字。“家和万事兴”，同学之间要和睦相处，班级工作要和谐协调，都需要每位同学把班级当成家，做到有活动人人参与，有困难人人相帮。

1．实施民主管理，人人参与班级管理

一滴水就是一个海洋，一个学生就是一个世界。在这个变化万千的世界里，作为一个班主任，要为学生搭建一个展示自己的平台，让每一位学生都能在班级里得到发展，形成自己的特色。借鉴魏书生的班级管理办法，按学号轮流来当值日班长，班中的事由值日班长全权负责，班长协助工作。值日班长负责检查当天的卫生、纪律，督促每一位同学做好自己的份内事，检查班干部的工作情况。这样极大地激发了学生的主动性，培养了他们的才能，学生的自我管理得到了加强，班集体也日趋团结。这样的管理使每个同学都严格要求自己，力争为集体做贡献，增强了责任心和集体荣誉感，在学习生活中互相尊重，互相关心，团结友爱，形成和谐友好的班级氛围。

2．以同学为榜样，以身边的先进事迹去带动学生。

“榜样的力量是无穷的”，在班级建设过程中，班主任不仅要做好学生的表率，还要善于发现学生的闪光点，发现学生中的感人事迹，树立学生身边的榜样。比如我们班的刘欣雨和刘佳鑫同学，学习成绩不相上下，都分别两次考过年级理科第一名。有一次大考过后，刘佳鑫微笑着告诉刘欣雨：你考第一。看见这一幕我非常感动，后来在家长会和班会课上我都这样夸赞刘佳鑫：不仅学习好，而且胸襟宽广，比她考多少个第一老师都欣慰。类似这些发生在身边的故事总是更能打动人心，总是更能让学生找到上进的目标，总是更激发学生向上的动力，也有利于形成良好的班风，以形成一个和谐的班集体。

五、处理好班主任和学生家长及学生与其他人员的关系，学校教育和家庭教育相辅相成，两者在教育学生成才的目标上是一致的。“望子成龙”是每个家长的心愿，而班主任是学校教育最直接的组织者、教育者。从教师这方面来说，在处理与学生家长关系时应该做到：主动与学生家长联系，共同探讨适合孩子的教育方式；认真听取家长的意见和建议，取得家长的支持和配合。班主任只有正确处理好与家长的关系，同家长架起一座沟通的桥梁，才能赢得家长的尊重、理解和合作。发挥家庭教育的重要作用，在学校和家庭间建立和谐、密切的联系，使教育形成“合力”和“向心力”。双方互通情报、互递信息、相互启发、相互补充，共同完成好教育、培养学生的任务。

至于本班学生与外班学生、教辅人员及社会上各类人的关系方面，主要是教育学生要严以律己，宽以待人，学会有原则地谅解或忍让他人，遇见事情一定要冷静，即提高他们的道德素养和思想素养，让他们努力做一个完善的人。综上所述，班主任若能充分发挥自己的核心作用处理好以上各方面的关系，班主任工作将会更加得心应手和卓有成效，所带班级必将会成为一个和谐、健康、向上的班集体。正如魏书生所说“把属于我们学生的那片园地管理得天清日朗”，作为直接受益人的学生，得到的则不仅仅是学业上的进步，还有许多良好心理品质的养成，而我们的教育，不就是以学生为本吗？

[参考书目]

1、柳斌《教育方法与艺术全书》中国物资出版社1998年

2、彭德昭《中小学素质教育新探》海天出版社

7.专业班主任对学生管理的促进作用 篇七

我国高等教育在近几年来呈现出迅猛发展的势头, 各个高校大规模扩招, 使得学生人数急剧上升。那么培养适应社会发展需求的人才就成了各高校所面临的重要问题之一。在对高校学生进行的管理培养过程中, 班主任工作是重要环节之一, 而由专业教师担任班主任更具有优势。

1 在与学生交流中了解学生的共性与个性, 以此为前提对学生循循善诱, 最大程度发掘其潜力

舞蹈专业学生的共同特点是都对舞蹈专业十分热爱, 并且都有一个美好的愿景目标, 即早日实现自己的舞蹈艺术梦想, 在舞台上赢得掌声与鲜花。他们通常都比较勤奋, 所谓“台上一分钟, 台下十年功”, 正是舞蹈专业学生的真实写照, 他们将大量的时间放在专业训练中, 以至于文化课水平相对来说比较薄弱。同时大学时代是塑造学生世界观以及价值观的过程, 班主任要充分了解学生的本质与表象, 分别针对学生个体与团体进行管理与启发, 为舞蹈行业培养出各方面都扎实过硬的优秀舞蹈人才。

2 专业班主任在培养学生过程中所起的作用

2.1 引导学生营造良好的学习氛围

在高校各专业中, 班主任是沟通学生与校方的纽带, 在学校教育过程中班主任肩负着相对其他教师更加重要的教育引导责任。引导学生建立起健康积极的班级学习氛围, 为学生正确价值观的形成创建良好的环境。舞蹈专业的学生普遍年龄偏小, 他们有着强烈的好奇心理与逆反心理。另外他们拥有强烈的自尊心, 却没有相对应的心理承受能力, 班主任应结合学生的心理, 对学生进行引导, 为班级建立良好学习氛围。

2.2 班主任应在教学与管理过程中制定适当合理的激励机制, 激发学生的学习积极性

在班主任对学生的教学与管理过程中, 激励是最好也是最有效的方法之一。结合学生个性与不同情况采取不同的激励措施, 会对学生产生积极的引导与影响。

制定目标激励措施。一个明确的目标能够为个体提供方向指引与动力, 对提高自身专业能力水平有很强的推动作用。当然, 目标的制定应结合学生各自特点, 建立适当的目标, 同时, 个人目标要与集体目标相结合, 如此, 学生在一次次目标达成的过程会逐渐树立信心, 强化其付出才能有回报的意识, 同时也培养了其团队精神与集体荣誉感。

组织班级比赛, 开展竞争激励机制。针对舞蹈专业的学生来说, 由于其年龄以及所学专业, 他们通常存在争强好胜的特点。结合此特点班主任可以组织多种比赛活动, 培养他们的竞争意识以及团队观念, 激励学生努力掌握专业知识的同时也帮助他们尽快适应并热爱集体生活, 这对学生能够很好的融入社会是十分有益的。

通过情感关怀来激励学生。班主任对学生物质生活以及精神世界的真诚关怀, 是感染与感化学生最有效的方法。现代心理学亦指出, 情感对人的行为具有激励功能, 班主任在日常的教学与管理当中如能发自内心的关怀每一位学生, 这将对学生的情感成长也会起到正面的促进作用。

2.3 专业班主任应在班级中挑选并培养班干部, 来协助班级管理工作, 并对班级建设良好的学习氛围起到带头领队作用。

班干部是班主任管理班级集体强有力的助手, 在班级建设中发挥着骨干作用。因此, 挑选并培养优秀的班干部意义重大, 专业班主任一般会将选举权留给全体学生, 而非由个人意愿指定班干部。由班级学生自主推选的班干部通常具备关心集体, 以身作则, 强烈的责任心以及较高的专业水平等品质。在一定程度上班干部在学习与生活上充当着学生的偶像, 这就十分利于整个班级凝聚为一个积极向上的团体。

2.4 班主任要热爱每一个学生, 因材施教, 促使学生全面快速成长

教师的职责是将专业知识技能传授给学生, 而热爱学生则是将解惑授业工作做好的基础。班主任更应该做到对所有学生一视同仁, 不仅热爱专业水平综合素质较高的学生, 对成绩较差的学生也不能心存偏见, 这对学生个体的成长至关重要。就舞蹈专业学生分析, 由于先天体质以及后期发育等因素影响, 学生在专业水平方面极易发展的层次不齐, 此时, 班主任要通过及时的发现, 并与各科教师探讨研究应对方法, 结合学生自身情况因材施教, 以帮助他们尽快发现克服自己的薄弱环节, 从而尽快提升学生的专业成绩。在这个过程中, 班主任要付出大量的精力与时间, 因此只有真正热爱学生才能将此工作做好。

2.5 专业班主任更有利于促进学生全面发展

教师不仅要传授学生专业知识与技能, 更要在思想层面上影响学生, 使其树立正确的价值观与人生观。首先, 舞蹈专业通常是由一位专业班主任一直管理, 这就奠定了师生之间相对稳定的关系, 也更加利于班主任从自身的专业修养以及人格魅力来潜移默化的影响学生, 这对促进学生提高专业认识与自信心具有重要影响。

3 担任专业班主任工作, 在促进学生进步的同时也有利于提高其自身的管理能力

伴随高校专业的扩招, 一大批专业青年教师的加入为高校注入了新鲜血液, 同时也成为了高校教学管理中的最有潜力的主流力量, 他们管理能力的提升对高校以及各专业的发展有着十分重要的作用。这些青年教师普遍具有很强的专业理论知识, 但在实际处理问题时还是有所欠缺的。在教学管理过程中怎样调动学生的积极性与学习热情, 怎样处理学生因个体差异引起的专业掌握程度等问题, 均需要专业班主任对教育管理工作有深刻的认识与理解, 对学生的情况有良好的掌握, 才能协调好教师教学与学生之间的关系, 提高学生专业能力的同时也使得专业班主任的管理能力得以提升。通过实际工作的开展, 班主任不仅能发挥自己的组织管理能力, 还能使自己的心理素质与解决问题的能力得到增强。在管理班级团队的过程中, 班主任需要付出很多, 从而在实践中探索出受用终身的经验财富, 相信很多班主任对此都深有体会。

4 专业班主任如何更好的发挥自身管理作用

首先, 从班主任角度应将班级管理工作视为一种事业, 只有具备强烈的责任感, 才能用心对待工作, 并在开展工作过程中倾注自己的情感与精力, 才能带领班集体取得更好的成绩。

其次, 要不断的学习, 不断的提升自己。一方面为学生树立良好的榜样形象, 使学生意识到学无止境, 意识到当今社会需要的是学习型的人才。另一方面, 不断的学习进修能使班主任自身知识视野得到扩展, 顺应社会的发展与需求。

再次, 为班级培养良好的班风及传统。班级中多数学生共同的精神觉悟, 追求和道德修养以班风形式表达出来, 班风不同于硬性条例与规定, 它在无形中影响着班级学生的言行, 逐渐培养学生的集体精神, 这种潜移默化的软性文化熏陶具有强大的教育力量。因此, 班主任要多与学生交流沟通, 善于发现班级中的优良行为品质, 并在班级中进行宣传扩大, 使其被班级同学认可并加以学习与发扬, 从而逐渐形成班风, 长期维护并一届届传承下去, 则会形成优良传统。

总而言之, 在班级管理工作中, 班主任是促进学生掌握坚实的专业知识与技能的领航人, 也是发掘学生潜力并培养学生正确积极价值观的精神导师。同时班主任在管理工作过程中也随之提高了自身的管理能力与专业能力, 班主任与学生所建立的是一个相互促进的良性循环模式。

摘要：本文从舞蹈专业的班主任角度出发, 分析了专业班主任的工作以及对学生的促进作用。

关键词：专业班主任,学生管理,促进,作用

参考文献

[1]田建国.以人为本与全面发展[J].中国高教研究, 2005 (01) .

[2]卓雄, 项传军.浅议人本理论在高校学生工作中的运用[J].高教探索, 2003 (04) .

8.新时期班主任的德育作用刍议 篇八

作为班主任，就要有较强的组织能力，要把一个班级带好，使它成为一个坚强的班级集体。班主任应有治班的长计划，短安排；为完成各种教育教学任务，要经常组织校内多种活动，培养小干部，发挥他们在班级管理以及教育教学上的助手作用。

班主任受学校委托，全面负责教育和管理一个班集体，是班集体的组织者。班主任的基本素养，特别是职业道德水平的高低，对于做好班主任工作关系重大。班主任的多种素养不是天生的，他来源于班主任对培养下一代的高度责任感；来源于自己对工作的无限热爱；来源于自己的严格要求和刻苦磨练；来源于与同行的协助和支持。

二、引领作用

教育部出台的《中小学班主任工作规定》第二条明确指出：班主任是小学日常思想道德教育和学生管理工作的主要实施者，是小学生健康成长的引领者，班主任要努力成为中小学生的导师。一个好的榜样胜过千言千语，如果我们能以身作则，那么许多时候三其口，教师要用自己的行为规范潜移默化的影响学生。苏林斯基认为：“每个孩子身上都潜伏着某种才能素质，这种素质，这种素质犹如火药，为使他燃烧起来，必须有引火星。”

高尚的高的品质.正派的思想作风，以身作则.说明做到的务实精神，是做好一名班主任的基本素质，也是班主任人格魅力独特之处。当班主任很难，有老师怕它，其实难在班主任是不是勇气充分认识到自己的不足。有教师喜欢基础好.之上发达的学生。但教师不是企业家，是教育家，要倾注全部的爱教育好每一个学生。一个班级培育几个尖子不难，男的是要使每一位学生都提高，兴趣.爱好.聪明才智都得到发展。只有着眼与教育事业的未来，着眼于全民族素质的提高，教师才能跳出自我狭义的小圈子。

三、渗透作用

规范思维大家都知道，课堂是教学的主渠道，也是学校教育主渠道。各学科教育是想学生进行思想品德教育的最经常.最基本的途径，对培养学生的思想道德品质齐整重要作用。班主任要教书育人，要挖掘本书课内在的德育因素，寓德育与教案值周和觉术过程各个环节之中，并把其渗透成为各聊教师课堂数的一项重要的任务来完成。

四、调整作用

改变后进生的过程，就是一个调整的过程。如果班级里有后进生，那就得班主任下功夫去使它们转后进，孩子很聪明，这也是大家肯定的，但是他就总靠要小聪明在小学五年级的学习根本就不下功夫。他的父母不在本地，祂寄住在奶奶家，父母把希望托在这个孩子身上。可是，他根本就不能体会父母，每天得过且过，几乎每个星期都要找他谈几遍话。他很任性，不过有一个有点，那就是他也肯定别人，对自己看的比较透切，对自己的缺点认识得很清楚。

与此同时，班主任更要有见识.有胆识，遇事要有自己的独立见解，能辩证地看问题和处理问题，在全面关切教育方针上，要善于处理好智育与品德.体育.劳动教育的关系。在学生教育问题上，能全面辩证地看待每一个学生，因为只有识苗动教育才么能育苗。既能看到优秀学生的短处，也能看到落后学生的长处，既能看到他们的差异，又能看到他们又互相转化的可能。班主任要能跟上新时代的步伐，使自己的教育.教学及管理符合新时代的要求，为培养社会.对国家有扩型的人才打好基础。

9.激励性评价在班主任工作中的作用 篇九

哲学与社会学学院学科教学（思政）

摘要：新课程改革提倡“以学生为本”，在日常管理工作中如何以学生为本，激发学生的兴趣和潜能，是我们班主任需要思考的一个问题。“激励性评价”就体现了这一要求。教师通过语言、情感和恰当的教学方式，不失时机地从不同角度给不同层次的学生以充分的肯定，以激发学生的积极性和提高自信心。本文从班主任的角度探索激励性评价对学生发展的作用及如何对学生实施激励性评价。首先我们对学生要有爱心、耐心和责任心，其次要善于抓住激励契机，善用激励语言，对学生的优点进行正面强化，促进学生更好地发展

关键词：激励性评价班主任

曾听人说，教育就是一群不完美的人带领另一群不完美的人共同去探索这个不完美的世界，以不断提高和完善自己。初登讲台，感触尤深。不得不说，忙碌是教师特别是班主任工作的底色，紧张的学科教学，还有忙不完的班级琐事，学生中出现的各种问题，按下葫芦起来瓢，真是心有余力不足的感觉。同事戏言：忙碌吧，忙碌吧，不在忙碌中爆发，就在忙碌中灭亡。如何正确运用激励性评价，激发学生的积极性提高自信心，提高工作效率，这是班主任工作的艺术。

关于激励，有人说过这样一句话：一个人不会把生命出卖于你，但会为了一条彩色的绶带把生命奉献于你。由此可见，激励是非常重要的。激励性评价是指在教学过程中，教师通过语言、情感和恰当的教学方式，不失时机地从不同角度给不同层次的学生以充分的肯定、鼓励和赞扬，使学生在心理上获得自新、自信和成功的体验，激发学生学习动机，诱发其学习兴趣，进而使学生积极主动学习的一种策略。我认为，要做好班主任工作，首先要有爱心、耐心和责任心，还要善于发现他们的优点，并对这些优点进行正面的强化，即进行激励性评价。

一、爱心、耐心和责任心，激励性评价的前提

夸美纽斯曾这么说过：“孩子们求学的欲望是由老师激发起来的，假如他们是温和的，是循循善诱的，不用粗鲁的办法去使学生疏远他们，而用仁慈的感情与言语去吸引他们；假如他们和善地对待他们的学生，他们就容易得到学生的好感，学生就宁愿进学校而不愿停留在家里了。”所谓“亲其师，信其道”说的就是这个道理。

很难想象，一个眼里总是看着学生的缺点，对学生没有半点喜爱、平时对学生一味“打击、训斥”的教师，他们的生活是健康快乐的。在我们训诫学生的同时，我们自己 1

也在感受自己的愤怒和学生的不快带给我们的负面情绪。所以电视剧里的“教导主任形象”通常都是戴着一个黑框眼镜的古板、严厉的形象，好像他们看到的每一个学生都有可训斥的理由，这样的角色通常都是惹人厌的。

近段时间天气变化较大，学生普遍出现睡眠不足的情况，因此迟到和上课睡觉的情况也逐渐多起来。某天早上我一进教室看到的就是这样的场面：大部分人在趴桌子睡觉，其他的在吃早餐或者小声聊天。于是我的火气一下子就冒上来了，以将近120分贝的嗓音把他们狠狠训斥了一顿，从班风学风不好、我们的个人意志不坚定到这样的状态今后我们能够上什么样的大学，把大家说的都惭愧地低下了头。相对于学生的沉默以对，整个上午我都处于焦躁的状态中，备课无法集中精神，跟同事说话也带着火药味。终于冷静下来之后我想想训斥学生的活真是吃力不讨好，得不偿失。很多高中生都存在睡眠不足的情况，一是住校环境确实不好，二是学习压力太大，许多高中生在第一节课上不清醒不足为奇。我用发火去遏制学生的睡眠，其实就是在用自我去压制本我，而这在成年人身上都很难做到，何况是高中生。所以我的愤怒只是让学生和我都体验了负面情绪而已。如果我能让他们感觉到我是爱他们的，也许他们就更能接受我的教导；如果我让他们养成更良好的睡眠习惯，对能够早睡早起的行为进行及时的正面强化，他们就会更感激我；如果我对正处于身体快速成长期的他们多一些宽容和理解，上课睡觉的情况应该会少很多。

并不是我不爱我的学生，而是缺乏耐心，在最不理性的时候做了不理性的事情。教师教育学生的过程，其实是师生情感交流的过程，如果教师热爱学生、善待学生，激励着学生去用心学习、克服困难，那么学生就会更加热爱这位老师，同时也会更加愿意向老师期望的方向去表现。“凡是教师缺乏爱的地方，学生无论品格还是智慧都不能充分地或自由地发展。”罗素的这句话更让我们体会到，教师对学生的成长和发展会起到多么大的作用，教师只有对学生抱有宽容和理解，诚挚和友善，平等和尊重，才能引起学生对老师的崇敬、信任和亲近，才能创造激励学生学习的感情基础。

事实证明，正确运用激励性评价代替训斥和责任，不但有助于放大优点，同时也可以缩小缺点。做一个善于运用激励性评价的班主任，不但受到学生欢迎，自己的工作心情也会好很多，同时有助于引发学生的正能量，促进学生的发展。

二、正面强化，激励性评价的积极作用

如果学生生活在批评的环境当中，他们就学会了责备；如果学生生活在赞美的环境当中，他们就学会了自信。华生提出了刺激—反应学习理论，他认为学习的实质是形成习惯，而习惯是通过学习将由于遗传对刺激做出的散乱、无组织、无条件的反应，变成有组织、确定的条件反应。我们希望学生成为什么样的人，即对相应的行为进行强化，一般来说正面强化比负面强化要有效的多。如果学生做出某些符合我们期待的行为，我们要及时予以肯定和表扬，让学生从中体验成就感，那么他下一次就会更倾向于朝我们

期待的方向来表现。这就好比上幼儿园时表现好的孩子可以奖励小红花，我们都有这类经验，如果哪天得到了老师奖励的小红花，心情就会特别好，回到家爸爸妈妈也会夸我们这一天很乖，这样我们第二天为了再次得到小红花也会倾向于表现好，这就形成了一个良性循环。班主任要承认学生不同差异，经常表扬、鼓励不同学生不同层面的不同进步，正确运用评价激励。

班里有个很聪明的孩子，却也很有个性。他似乎以不合作为乐，欲要忽略他，却又苦于他惊人的号召力，在他的带动下，自习课讲话、不交作业这些都是常有的事。为了“改造”这颗苗子，我着实头疼了一番。先是与他的父母沟通，了解这个孩子的个性及发展历程；又主动与他谈话，观察他的一言一行；还翻阅了一些关于青春期孩子心理方面的书籍。美国心理学家马斯洛在《人类激励理论》中认为人的需要可以分为五个层次，这五个层次像阶梯一样从低到高，按层次逐级递升，分别为：生理上的需求，安全上的需求，情感和归属的需求，尊重的需求，自我实现的需求。其实他也只不过是想要吸引别人的注意，想要被肯定。

接下来的课上，我常常找他回答问题，总是想办法表扬他。印象很深的是计算价值量的那节课，这对学生来说是比较难的知识点。他先是自信满满地上讲台给大家演算，后来发现竟算不出答案，大家就在下面起哄，我看向他，他红着脸说要雪耻，要重新算一遍，结果还是不对，在他想要放弃的时候我稍微指点了一下，他满脸感激地连声道谢。我相信他的那声感谢是真心的，因为之后他明显“驯化”了很多。刚好那会有学校举办的经典诵读比赛，我知道他朗诵很不错的，就顺势要他组织训练。那次比赛在年级、校级都拿了奖，他的组织能力和朗诵才能也得到了充分的发挥，大家对他的认识也得到很大改观，对他来说，可谓是名利双收了。因此我觉得要实现一定的教育目标，不但要关爱学生，还要了解他们的需要，因势利导，及时点拨。

诗人王小妮在《上课记》中说过“在生活的角落，每个孩子都在发光”。王小妮把自己的工作变成了一首教育诗，由她的笔描绘出来的那些同学，各显各的神通。关爱孩子，用心去温暖他们，尽力去挖掘学生的优点并使之不断发展，这是我们时代最好的灵性教育。使学生仰慕有时候比使学生敬畏的教育效果要好的多。

三、如何正确运用激励性评价

有人说过这么一句话：人是水做的动物，给他什么容器，他就长成什么形状。作为班主任首先要营造班级良好班级氛围，每个生活在这个环境中的人，都会因为自己的良好表现得到及时的肯定，都能够体验成功，这就激发了他们的自信心和创造力。每周的主题班会课也是我们的一个重要平台，根据不同主题不定期召开主题班会，如我与榜样在一起，每一朵花都有开放的理由，你是我眼中的天使。我曾做过这样一次班会，给每位学生发一张便签，让他们在便签上写上另两位同学的优点，之后把愿意分享的学生的便签当众念出来。便签里提到的学生都很惊喜，他们没有想到在其他人眼中的自己竟是

这么优秀。后来我把大家的便签都教室后面贴成了一课心愿树，让学生每天走进教室第一眼就可以看到自己的优点，后来很多学生都努力使自己表现得更符合那些优点。还可以在教室里专门设一块班级明星区域，根据量化评比及学生成绩，参与课外活动情况等评比相应的班级明星、文明学生等。这些学生又给其他同学提供了一个努力的方向，即榜样的力量，在整个班级形成良性的激励机制。

1、对学生实施激励性评价的原则

在学生的“最近发展区”中使用激励性评价。如果有人激励我们跳一跳我们就能上月球，我们一定会认为他疯了；但是如果有人告诉我们再加把油我们就能从三本到二本，我们也许会更加努力。根据维果斯基的“最近发展区”理论，我们必须了解学生，熟悉学生的最近发展区域，在学生跳一跳能够够得着的区域实施激励性评价。我们的评价时不仅符合当时情况，并且还要提出期望，让学生意识到自己只要努力便能成功，可以实现更高的目标。

及时有效。老师要善于做“及时雨”。在学生最需要的时候去鼓励，“雨”要下得及时，既不可久旱后降甘露，也不要水漫金山悲戚戚。当一个学生尽心尽力为同学为班级服务时，我们应当及时表扬他；当一个学生出了一期精美的板报时，我们要及时表扬他，当一个学生主动捡起在地板上的一张纸时，我们也要表扬他；即使一个学生好心办坏事时，我们还要肯定他动机是好的，然后告诉他怎么做会更好一些。这样可以使学生及时获得成功的喜悦，提高参与学习的热情。在对学生作激励性评价时，要注意尽可能地诱发师生之间的“亲密接触”，促使学生“亲其师、信其道”，产生良好的教育效果。

客观真实，寄情于理。曾经听过一个老教师的课，他上课的时候不管是叫哪个学生回答问题他都会给予表扬，即使学生回答不出问题，他也会说“哎呀，你能站起来回答问题这种行为还是很好的，”诚然，这种评价不但起不到激励的效果，反而会使学生感到难堪。所以老师对学生的评价不仅要给出合适的理由，并且还要符合学生的情感判断标准。我们在对学生实施激励性评价时不仅要有针对性，要针对每个学生的个性特点,对学生的优点诚心赞扬,对其自尊悉心保护,对其不足耐心引导。而且语言要适度，情感要真切，以情感人、以理服人、以心育人，善于发现学生的“闪光点”，针对每个学生的个性特征进行客观的分析、归纳，给予合情合理的评价。

2、正确运用激励性评价的方法

激励语言的应用。英国教育家罗素说过：“教育语言应当是引火线、冲击波、兴奋剂，要有启人心智、激人思维的功效。”一句入微而深情的关注、一声充满温馨和期待的呼唤、一段恰如其分的赞美—— 都饱含着教师真诚的关爱、深深的理解、殷切的期盼，像春雨润物，营造出催人奋进的、和谐的育人氛围。高中的孩子随着身心的逐渐发展，羞耻感也在增加，他们不会像幼儿园的孩子一样喜欢主动表现自己，在参加班级活动时尤其是创造性活动，学生经常会害怕自己做不好而干脆不做。所以为了让学生敢于、愿意表现自己，我们可以多用一些激励性的语言，让他们树立起自信心。在语言激励评

价的过程中需要注意以下几点：第一、要注意出语的慎重和得体。第二、要让对方明确地接受并理解。第三、语言激励与其它身体语言密切配合，可以取得事半功倍的教育效果。

制定可实现的目标。老师在希望学生做好某件事时，可以给学生制定具体的、对于学生来说可实现的目标，并在他们努力的过程中给予方法指导，对学生的进步及时肯定和鼓励。最近学校在组织“唱红歌，诵党情”比赛，学生们经过多番讨论选定了《大中国》，但是在练习的过程中却出现了问题。原本歌曲的旋律很激昂，但是学生由于害羞都捏着嗓子唱。后来我只好选出了两位领唱，给他们定了目标，只要比隔壁班唱得好，进不进决赛都不要紧。后来只要隔壁班开始唱歌，我们班学生唱歌就特别卖力。渐渐地，整个班演唱的精神风貌都发生了很大变化。

给予学生足够的信任。俗话说的好，“信任就是最好的褒奖”。老师的信任既是对学生人格的一种尊重，同时也是对学生能力的一种肯定。上周学校要开家长会，为了以更好的状态迎接家长的到来，政教处特地要求各班进行班级文化布置，时间只有两天。于是我找来班长和宣传委员，告诉他们文化布置的任务很重要，也会很辛苦，但是老师事情太多没有办法自己做，相信他们能够在两天内做好。时间太赶，我对这件事一直没抱希望他们会做好。出乎我意料的是，他们回去马上组织全班讨论，定出要在什么位置布置什么东西之后，宣传委员牺牲休息时间出去买，然后又发动很多同学在课后把这些东西都贴好，在家长们走进教室的时候看到的就是一个非常富有文学和艺术气息的学习殿堂。

在成长记录袋中运用激励性评语。一字一句总关情，激励性评语关注学生心灵、关注学生个性发展，让他们从评语中得到向上的动力。评语的撰写要注意几点：第一、要增强人情味，体现教师热爱学生、尊重学生的真实情感；评价的对象、内容、语言要具体，不能滥用一些空话、套话。第二、思想交流的最高境界在于两者心有灵犀，所谓“心有灵犀一点通”，正是如此。教师通过评语指出学生所暴露出来的一些问题或某些方面的发展意向时，要努力做到含蓄委婉，语言不宜过于直白、尖刻，学生能神领、意会即止。第三、要轻松活泼，谐中有趣。评语是教师给学生的“礼物”，不宜过于沉重、呆板，应用贴切恰当的形容与学生微微而谈，寓教于生动风趣的文字，让学生在愉悦中正视现实，改正错误，轻装前进。

10.班主任的作用 篇十

摘要：情感教育是教育过程的一部分，它关注教育过程中学生的态度、情绪、情感以及信念，以促进学生的个体发展和整个社会的健康发展，情感教育是也教育过程中的一部分。初中班主任在教学工作中更要多多运用情感教育的方式来教导学生，促使他们对学习、生活和周围的一切产生积极的情感体验，形成独立健全的个性与人格特征，真正成为品德、智力、体质、美感及劳动态度和习惯都得到全面发展的人。

关键词：情感教育，班主任，作用

班主任是学校中全面负责一个班学生的思想、学习、生活等工作的教师，是班级的领导者、组织者和教育者，是联系班级任课教师和学生团队组织的纽带，也是沟通学校、家长和社会的桥梁。在初中的班级管理中，班主任扮演着多重的角色，担负着多种责任，发挥着特殊的作用，班主任工作的优劣直接影响到学生的进步和成长。想要做好班主任，情感是最好的钥匙，教育家夏丐尊先生说过：“教育不能没有情感，没有爱，就如同池塘不能没有水一样。没有水，就不能成为池塘；没有情感就没有教育。”可见，情感教育在教师，尤其是班主任工作中的作用非常重要。

一、班主任在工作中的情感教育能培养学生的审美情趣和完善品德

初中阶段青少年学生的品德和审美情趣正处于急速发展和逐步形成的重要时期，班主任的情感教育在帮助学生形成科学的世界观、培养优良的道德品质方面起着重要的作用。原因在于，情感教育始终具有教育性。班主任在工作中对学生进行情感教育，会引起学生发自内心的爱戴。班主任在学生中享有极高的威信，班主任对学生发自内心爱护和教育，会使得学生的心中充满感恩和爱。比如，班主任在发现学生犯了错误，要以理服人和以情动人。对于初中的学生来说，情感因素的作用会更大一些，班主任可以运用情感说服来引发学生产生某些负面的情绪体验。班主任情感教育的方式来帮助他们改正，这样会教会学生用和谐的心态来处理事情，通过班主任这个良好的榜样，他们在班级的集体活动中，会依据一

定的规范和要求来调节自己的思想和行为，提高自己的道德修养和完善审美情趣。

二、班主任的情感教育能够带给学生良好的情感榜样

班主任的情感教育需要以班主任自己的理想、爱心、细心和诚心去感染学生，以自己为榜样去做出表率作用。榜样在初中学生的观察学习过程中起到非常重要的作用，榜样的特点、示范的形式及榜样所示范行为的性质和后果都会影响到学生观察学习的效果。班主任与学生朝夕相处，其的一言一行都会对学生造成潜移默化的影响，所谓的“亲其师信其道”正是这样，只有当学生领略了班主任的情感教育，才会让学生产生情感共鸣，使学生激发内心的爱与热情，激发学生产生见贤思齐的上进心，从而进一步地影响学生学会去关心他人和努力学习。由于榜样在教育学生中的重要作用，因此，班主任在给学生呈现榜样时，应考虑到学生的年龄和兴趣爱好等特点，尽量做到与学生相似，这样才可以使学生产生可接近感，避免产生高不可攀或望尘莫及之感。为了使学生能够最大程度地做出与榜样的示范行为相匹配的反应，班主任需要反复示范情感榜样的行为，并给予学生正确的指导。当学生表现出好的行为时，班主任应给予鼓励和支持。

三、班主任的情感教育能够提高学生的心理素质，促进学生人格的健全发展

每个学生在成为一名独立的社会成员之前，都会经历一系列发展中的矛盾与人生课题，正处于青春期的初中阶段学生所经历的心理冲突、矛盾和困扰，都是比较特殊的，初中学生迫切地希望教师在尊重他们日益增长的独立性的同时，又给予他们人生之旅以真诚的指导和帮助。班主任在教学中使用情感教育的方式，能够拉近师生之间的距离，同时也使处于这一阶段学生心灵的需求得到满足。从更积极的意义上来说，班主任的情感教育能够提高学生的心里素质，促进其人格健全地发展。

四、班主任的情感教育可以促进学生良好人际关系的建立

人际关系是人与人之间相互交往过程中所形成的比较稳定的心里关系或心里距离。它的形成与变化，往往取决于交往双方满足需要的程度。我们这里说的人际交往，是指教师和学生在课堂里传递信息、沟通思想和交流情感的过程。班主任要常常与学生进行沟通，要用自己的真情实感来感染学生，从而引

起学生的情感，通过与班主任的情感交流，产生共鸣，从而产生与人交往的愿望。在教师的情感教育环境中，学生会逐步地学会如何与人交往，学会与人交往的方法与尺度，在相互沟通的基础上，形成良好的、和谐的人际关系。例如，在同学相处时出现了矛盾，班主任要及时的与每位同学进行交谈，帮助他们找出出现矛盾的关键，并让学生学会包容他人的缺点、、和学会尊重别人，从而使学生学会如何正确地与他人相处。

班主任在工作中的情感教育是极其重要的，在与学生交往的过程中，要用平等的心态来面对他们，尊重学生，并发现他们的长处，与他们真心交换，这样才能够发挥情感教育的最好作用，让学生也学会用真情对待他人。

参考文献：

[1]李国香.浅谈情感因素在班主任工作中的作用[J].新课程学习（学术教育）.2009,(12)

11.班主任的赏识在教学中的作用 篇十一

一、为什么要赏识学生

1.学生需要赏识

爱学生是教师的天性，如果能在爱学生的基础上赏识学生，那么你一定会成为一个了不起的教师。《中小学教师职业道德规范》对教师提出如下要求：关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等、公正对待学生。对学生严慈相济，做学生的良师益友。

2.从学生的本质属性来谈

（1）学生是现实社会的成员之一。学生是受教育者群体中的一员，在社会生活中又是现实社会成员之一，他同样具有人类社会成员的一般特征，这一点在学生处于少年儿童阶段而被忽视。然而，认识学生的一般特征却是确定学生态度、提高教育要求的重要依据。教育者应该尊重学生个性，从学生实际出发，因势利导，因材施教，赏识学生，使每个学生的特长、兴趣都得到发展。

（2）小学生正处于迅速发展时期人。处于儿童阶段的学生，除了具有人类社会成员的一般共同特点外，他们自身独有的特点是：他们是正在发展中的未成年人。发展中未成年人的基本含义是：儿童的身体和心理都在成长发展中，处于可塑性极大的时期，他们的品德、观念、行为习惯都在形成中，容易接受正面教育，也容易受到不良影响。如果在学生的小学阶段因为教育不良，甚至讽刺挖苦学生，很可能对学生的一生造成不良影响；相反，如果在这个阶段，能够智慧地赏识学生，用真心去热爱学生，即便学生在学业上没多大成就，也不至于成为对社会不利的人。

三、如何做到赏识学生

1.让学生相信自己能行

“兴趣是最好的老师。”一个人对所从事的活动失去了兴趣，就会事倍功半，甚至是一事无成。当老师通过激励、表扬等手段欣赏学生的点滴进步，充分肯定学生，用真心和真诚去对待学生，他就会对学习提高兴趣，增强信心。我班有一个叫小杰的学生，他总是与同学格格不入，好像脱离了班集体，在课堂上也很少见到他发言，每次让他回答问题，他声音都很小，还有些口吃。作为班主任，我真替他着急。课堂上我会有意地也很自然地提问他，很想让他知道，老师注意他了，也很关注他。没想到，几周后，小杰上课也不听讲了，作业也不写了，我的心有点失落。真心付出没能得到回报。我想这个时候我更不能批评他，那样他会更害怕我了。不管他也不行，我要用最无私的爱去唤醒他。有一次，下课后我找到了他，悄悄把他带到办公室。我首先了解了他沉默的成因。他的母亲一个人带他，很是辛苦，家境不如别人好，所以他很自卑，觉得低人一等，连一个朋友也没有，也不想交朋友。聊到这里我觉得我和小杰的距离拉近了很多。我给他讲了很多名人故事，希望他从这些人身上学到自强、面对困难不服输、积极向上的精神，走自己的路，不要在乎别人怎么议论自己。我告诉他，老师愿意当他的朋友，随时倾听他的心声。临走，我问，下一次在课堂上能不能有精彩的表现，他点了点头。第二天，我在课堂上很自然地提问了他，开始他的回答不是很令人满意。我鼓励了他：“小杰，你回答得很正确，如果能大点声就更好了。”在我的肯定下，他又大声地回答了一遍。我又说：“小杰今天表现很棒，如果每个同学回答问题能像小杰这样，不仅回答正确，声音也很洪亮，那样就好了。”我提议全班给小杰鼓掌。掌声响起，小杰流出了激动和感激的泪水，我的眼睛也湿润了。从此以后，小杰在班里的话渐渐多了，也没有戒备心理了，现在小杰真正融入了这个大集体当中。如果我一味否定这个孩子，不赏识他，抛弃他，那么他会一直孤单下去，这不是我想要的结果。不要用大声吼叫的方式批评学生，吼叫不仅不能增强批评的力度和效果，反而会让学生感到你的无奈、无能。让学生服气的不是大嗓门，而是大胸怀、大气度，是透彻感人的说理和亲切平和的人文关怀。爱是教育的基础和前提。只有爱他们，真诚关心和爱护他们，才能取得他们的信任，才能建立师生沟通的桥梁。我热爱我们班的每一个孩子，赏识他们，发掘他们身上的闪光点和点滴进步，让孩子小步前进，才能使他们充满自信，才能促使他们不断前进，不断成功。

2.教师要保护学生提问题的积极性

学生水平不一，有的学生基础较差，提出了较为幼稚的问题，往往引起其他同学的讥笑，作为班主任老师更应热情地保护学生提问的积极性，为学生创造一个宽松和谐的教学环境，如，对大胆提问的学生，不论问题质量如何，都应给予鼓励。

总之，赏识学生，让我和学生更亲近，让我的学生每天学习并快乐着，让他们自信地走向成功的彼岸！作为班主任，他的赏识在课堂教学中的作用非常重要。

让我们做一个快乐的班主任！

12.班主任在教育教学管理中的作用 篇十二

一、班主任在学生德育中的主导作用

班主任的工作不仅要控制班级的风貌, 同时还要掌握每位学生的生活、学习、家庭状况。对于一个中学生来讲, 是祖国未来的建设者, 他们未发育成熟, 思想未成型, 可塑性非常大, 如果沿着好的方面诱导, 就可能成为国家栋梁之材;如果受不良思想的影响, 就可能成为社会的负担。所以我任班主任期间必须要注重德育工作, 具体从以下几个方面着手:

1. 培养学生的班级荣誉感。

班级凝聚力简单地说就是班集体对其内部成员的吸引力, 这种吸引力来自两个方面:一是同学们对班集体的整体特征的认同, 认真遵守班级的各项规章制度等等;另一方面是班集体内部同学之间相互亲密与依赖, 如同学之间的互助、合作、友爱等行为或情感关系。它是一种无形的力量, 有利于每位同学都能够积极地投入到班级的各项事务中去, 为实现班级的目标而努力。

2. 要以情感人。

以情感人就要关心学生, 帮助学生解决学习和生活上所遇到的困难。人都是有感情的, 学生更是如此。班上有个住宿女生叫李正君, 家住在郊区, 上有姐姐, 下有弟弟都在上学, 家庭生活很困难, 常常是有吃饭钱没有交杂费的钱, 或者有时连饭钱也不够, 看到这种情况, 我向学校领导汇报了她的情况, 经过多次努力, 校领导同意免收她的杂费。为了顾及她的自尊心, 我先给她钱让她和同学一起交钱, 不让其他同学感觉到有什么特殊之处, 维护她的尊严。在平时的生活中多关心她, 逢年过节, 从家里拿应季的食品, 她从未向我表白什么, 但她平时刻苦努力, 每次成绩都名列前茅, 我想她这就在用行动回报老师和学校。

3. 充分挖掘学生自身的潜力。

这个过程是个艰辛的过程, 需要用意志去坚持, 要劳其筋骨, 为了帮助同学挖掘自身的潜力, 我首先了解每个学生的特长爱好, 先后成立了各种特长的课外小组, 如:体育小组、音乐小组、书法小组、英语小组、数学小组、手工小组等, 让每个学生都参加进去, 定期活动, 学生们在活动中重新认识了自己, 发现了自己, 感动了自己, 从而也树立了信心, 抬起头, 挺起胸膛走路。在这同时, 也培养了同学们的集体荣誉感, 互相关爱, 增强了他们的合作能力, 交往能力, 使班级变成了一个充满友爱、团结向上的集体。

二、班主任在教学活动中的重要作用

教学活动是学生在学校期间的主要实践活动, 也是实现德育的主要渠道。在教学活动中, 班主任工作对于端正学生的学习态度、培养学生的良好的学习习惯, 掌握正确的学习方法, 促进学生的全面发展等方面具有重要的作用。因此, 在教学活动中班主任工作对端正学习态度, 培养学生的良好习惯, 掌握正确的学习方法, 促进学生的全面发展等方面具有重要作用。

学校的中心工作是教学, 班主任的核心工作就是组织好班级教学活动, 确保学生的学习顺利的完成。教学活动是一个系统的工程, 各科教学是这个系统工程的子系统。教学活动的组织与开展, 需要各位科任教师通力合作, 而班主任工作在这个系统过程中起着纽带和协调的作用。这一作用的发挥, 直接关系到对学生的教育的效果。班主任要经常了解各科教学的进度与秩序, 了解学生学科学习的特点、成绩和亟待解决的问题, 协助科任教师做好学生的工作, 提高学习的效率;要注意学科的平衡发展, 对于偏科的学生要启发诱导, 还要具体安排学习的进度, 帮助纠正偏科的习惯行为。对于薄弱学科, 要分析原因, 找出症结, 制定纠偏措施, 协助科任教师改进。使各科教学从内容到形式、从原则到方法、从课内到课外, 直至每个教育环节有针对性地开展教学活动和思想品德教育活动。比如, 在理科教学中, 可以渗透辩证唯物主义思想教育, 培养学生的科学意识, 辩证思维的方法, 用著名科学家的奋斗精神去激励学生热爱科学、献身科学;在文科教学中, 可以渗透爱国主义、唯物主义观点及国情教育等。如果班主任只注意自己所带学科, 忽视其他学科, 孤军深进, 最终会导致全班打败仗。

在教学活动中, 了解熟悉学生的心理行为, 随时掌握他们的心理变化情况, 并做出相应的教学调整, 采用学生们乐于接受的方式方法进行教育教学, 逐渐使学生对学校和教师产生认同感, 是开展好教学活动的必要条件之一。教师要不断探索发掘心理因素在教学中的重要作用, 因势利导, 以学生为中心, 不断创新工作方法, 提高自身素质和水平, 从而满足学生、学校和社会的需要。

三、班主任在心理健康教育中的重要作用

班主任不仅在德育和学校的教学活动中占重要的地位, 发挥着重要作用, 而且在心理健康教育中, 也发挥着重要的作用。

1. 灵活运用多种手段, 强调“活动”与“体验”

心理健康教育不是心理学课, 是一种以体验式学习为主的教育。应满足于让学生了解一些心理学的知识, 懂得一些道理。心理健康教育的主要目的不是解决知与不知的问题, 而是根据不同主题灵活运用“引导———发现式”、“情境———陶冶式”、“示范———模仿式”、“寻思———点拨式”、“参与———活动式”等教学模式的操作程序, 开展极富启发意义的活动, 来造成个体内心的认知冲突, 唤醒学生内心深处潜意识中的一些心理体验, 增强其心理感受, 以达到实际促进他们心理健康发展的目的。

2. 进行多元化、积极的课堂评价

13.班主任的作用 篇十三

心理学是致力于研究人的发展潜力和美德等积极品质的一门科学，它从个体的自身实践、认知改变以及自身评价等方面出发，探讨如何发掘人的潜能、调动人的积极因素，使个体保持良好的心理状态。如何把心理学与班主任管理工作有机结合起来，既是一个理论问题，更是一个实践问题。现结合小学班主任日常管理实践，探索积极运用心理学进行行为干预的作用。

一、心理学在教学管理中的干预作用

（一）学习兴趣的培养

兴趣对学生的学习有着重要的意义。培养学生的学习兴趣可以激发学生学习和探索新知识的积极性。在日常教学中，对学生产生的积极兴趣要注意保护，对于起消极作用的兴趣，要善于引导和转化。心理学研究表明，在学生缺乏学习兴趣的情况下，教师可将学生喜欢游戏或听故事的兴趣，迁移到学习上，促使学生对学习产生兴趣。这种利用原有兴趣的迁移来培养学生学习兴趣的方法，对学生的教育有着特殊的实践意义。在日常的班主任管理工作中，可以通过观察来确认每个学生的学习状况，分析学生的优秀品质，积极引导，发挥其特长，让学生乐于学习。

（二）思維方式的锻炼

思维能力的训练是小学教育的关键部分，而小学生思维能力的提升，对小学班主任管理工作有着直接的帮助作用。结合实际情况，班主任在日常管理中可运用以下方法对学生思维方式进行有效的锻炼：

1.改造创新训练法。当学生接触到一件事情、一种事物时，小学班主任要善于借机训练学生的思维，引导学生用新的观点和角度去观察事物，培养学生新的思维方式。比如，当观察到的月亮只有盘子那么大，小学生可能认为月亮很小。班主任可以结合天文和地理知识向小学生普及科普知识，改变他们的思维方式，让他们学会用科学的视角去观察和认识新的事物，从而逐步达到创新训练法的目的。

2.逐层渐进训练法。这个训练法可以引导学生关注规律、利用规律。班主任在平时的班级管理工作中要诱导学生主动观察周围的生活，如让学生观察五颜六色来区分颜色之间的色差，通过实验让学生亲自观察颜色的变化，从而逐步培养学生的思维能力和思维方式。又如在学生加分算术比赛训练中，教师出题：1+2+3+......+9=？看谁口算得快。在这样的小游戏中，许多学生往往只是从前往后依次相加，但是这样算起来比较麻烦。教师可以引导学生思考：这些数字可以两两组合：1+9=10，2+8=10，3+7+10，4+6=10，最后剩余一个5，这样小学生很快口算出了答案为45。通过这样逐步、渐进的训练，能有效地培养学生的思维方式。

3.假设提问训练法。让小学生通过不同角度、不同方式变换着观察同一问题，以免被知觉假象所迷惑。比如，小学班主任可以给学生拿出学习用具，比如直尺、铅笔、圆珠笔等。教师可以假设提问学生：这些学习用具哪个最长？先让学生通过视觉判断，然后通过直尺度量长度来确定自己的假设和判断是否正确。

4.对照比较训练法。通过比较、对照、切磋，在这个过程中就会有意无意地学习到别人思考问题的方法，从而使自己的思维能力得到潜移默化的改进。此训练法是借助大家彼此交流，集中众多的集体智慧，广泛吸收有益意见，通过对比分析，进而达到思维能力的提高，能够发掘培养学生潜在的研究能力。

（三）学习习惯的养成学习习惯是在长期学习经历中逐渐养成的、不易改变的行为。习惯成自然，学习习惯一旦形成，要想改变很不容易。如果是好习惯，则会终生受益；反之，就会在不知不觉中受害一辈子。小学生正处于各种习惯的养成期，要想培养他们良好的学习习惯，需要班主任及代课教师付出更多的耐心和细心，针对小学生的年龄特点，善于运用积极的心理干预，帮助小学生养成良好的学习习惯。

二、心理学在人格建立培养中的干预作用

（一）良好习惯的建立

良好的生活习惯是一个人养成美好人格的基础。要培养学生良好的生活习惯，必须从生活琐事抓起，比如，小学生在平时的学习和生活中要学会打扫卫生，学会整理自己的书本，学会早晨起来洗脸和刷牙，学会衣帽整洁，等等，这些看似琐碎的小事，对于小学生良好生活习惯的养成是很重要的。

（二）美好情趣的培养

1.大自然是培养孩子健康审美情趣的天然课堂。教师和家长要注重培养孩子热爱自然的情怀，应该经常带领孩子到大自然的怀抱中玩耍，让千姿百态的自然景象，陶冶孩子的审美情趣，开阔孩子的眼界。

2.用优秀文学作品滋润学生心灵。教师和家长应选择适合小学生阅读的优秀的文学作品，比如内容生动、广为流传的经典的童话、故事和诗歌等。同时，为培养小学生的读写说能力以及形象思维能力，应尽可能运用文字和书面语言的方式，而不是滥用图画、动画。班主任可以利用班会和其他自习课时间为大家讲解故事，在故事讲解的过程中，通过设计一些问题来激发学生的阅读兴趣和思辨兴趣，还可以让学生们讨论故事中哪些事情是助人为乐的，哪些事情是对他人有害的，这不仅能使学生获得知识，而且还能使学生受到感染，逐渐培养他们区别对与错，美与丑的能力，形成一定的行为准则和健康的审美情趣。

（三）健康价值观的树立