六年级上册说课标

六年级上册说课标（精选11篇）

1.六年级上册说课标 篇一

《穷人》说课稿

**学校

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本单元课文侧重于写的训练，重点训练项目是“真情实感，恰如其分”，旨在让学生懂得写文章要用朴实的语言，恰如其分地表达真情实感。这不仅决定了本文的教学重点：学习作者是怎样用朴实的语言表达出真情实感，也为我对本课教学设计提供了依据。

一、说教材：

《穷人》是俄国著名作家列夫·托尔斯泰的精品力作。本文讲述了家境贫寒的渔人之妻桑娜，在自己家已有五个孩子的情况下，毅然收养了死去的邻居西蒙的两个可怜的孩子的故事。文章在字里行间透露着深沉的情感基调，令人心湖随着行文而波涛叠荡，是一篇对学生进行人文启迪的绝佳力作，让学生在充满深情的情境中学习语言、运用语言，让学生在字里行间，理解穷人“虽家贫，但心富”的思想境界，从桑娜与渔夫的故事中受到人文的启迪，这便是本文教学的重点目标所在。

二、说教法：

在教法上，本文教学主要运用主题教学的理念，构建一个学习的平台，预设一个提纲挈领的教学点，让学生通过自主的研读，落实语言文字的揣摩与理解，进行听、说、读、写的练习，得到三维目标的充分落实。

三、说学法：

而学法上，则相对应地通过学生的相互合作，自主探究，通过读写结合，让学生与文本产生情感的沟通与共鸣，以达到用情激情，用情促思的效果，再用到他们的朗读上，从而让学生得到情感的熏陶与提升。

四、说过程：

（一）、披文入情，初识文脉

首先，我通过导入让学生回忆在自己脑中对穷人的印象，意在让学生对穷人产生同情之意，并让他们感受到穷人生活的不易、生活的艰辛。从而为接下来的学习课文埋下情的伏笔。之后，让学生初读课文，感受到桑娜一家生活的艰辛，并了解课文所描写的主要内容。但总结课文的主要内容，对于我班学生的具体情况来说，并不是一件容易的事。于是我先让学生来说说读了课文自己从文中看到了什么，再让学生一步一步地接近主要内容，从容对文章进行系统的梳理。这样便也兼顾了我们班的部分学困生，让他们也有了一些参与学习的机会，而不是总是成为课堂学习的“客人”、“旁听”。

在这个过程中，虽然时间不长，但学生却与文本进行了一次面对面的交流，学生的情与文章的情有了千丝万缕的联系。

（二）、紧扣“情眼”，激情碰撞

在学生对文章内容有了一个大概的了解之后，我便大胆地从文章的“情眼”——“忐忑不安”入手，进行了“家穷”与“品富”的对比学习。

首先，让学生找到桑娜领养了两个孩子后心情矛盾的语句，进行感情朗读，初步感受其内心的思想斗争、激烈碰撞。之后，由“为何忐忑不安”为线索进行探究，了解正是由于她家的“穷之极”才会产生其内心的“情不安”。这样便顺理成章地来感受她家的穷，让学生通过动容、动情的朗读，感受其家的凄凉境地。经过学生的挖掘与朗读的“真情演绎”，学生对桑娜一家油然而生同情之情。在这个基础上，我马上话锋一转：“既然他们家如此贫穷，她为何还要收养这两个孩子？”让学生的情陡然一转，马上感受到了桑娜的善良，自然地设身处地地从桑娜的内心出发，去揣摩她内心的想法。朗读的味儿也由犹豫慢慢转为坚定，体会到了“嗯，揍我一顿也好”的从容与坚决。心里怎会不对桑娜产生崇敬之情？接下来，探讨渔夫的说法与做法，感受其心之善便显得游刃有余了。

（三）、真情交流，内化升华

在学生与文本、与主人公进行了多次、多角度的接触之后，心里必定会对其有深刻的看法。于是我便设计让学生说说读了本课之后的感触，与主人公进行心灵的对话，谈谈读了课文之后的启发，让学生的情感进一步得到升华，得到人文的启迪。最后拓展部分列夫·托尔斯泰的文章节选，简介作者，目的也在于让学生明白文章来自于现实，真情无价的道理，并充分了解作者对广大穷苦人民的阶级深情，从而对作者有一个深刻而又系统的了解。而课后作业——续写文章便在于让学生对课文的人文内涵有进一步的了解，让他们为穷人设计一个美好的结局，深化他们的情感、净化他们的灵魂，而且也能在一定程度上锻炼学生的文笔，提高他们的写作能力。

五、说板书：

教学板书的设计上，我也采用对比出现的手法，让学生清晰地看到穷人虽然家境贫寒，但内心品质却如金子般富有。主题鲜明，结构清晰。

六、说特色：

本文教学过程的设计，我本着一个让学生在一个大框架中自己探究的原则，因而在设计中大胆地以“忐忑不安”为切入点，让学生从“穷”与“富”之间揣摩人物的内心思想，如此便让学生的思维火花得到了自由的喷发。

同时在教学过程中，以大容量的朗读指导，来提升学生对文章情脉的把握，以读促悟，以悟促读，相辅相成，让学生在动人的情境中学习语文，得到极大的人文启迪。

《穷人》评课

孝原学校

姚晓艳

一、整堂课注重基础知识的训练，在讲课时把字词句的训练，句式训练，标点符号的运用。人物描写等方面内容穿插在教学中，让人觉得实在、不空洞。整堂课节奏明快，水到渠成的活跃了课堂气氛。

二、注重人物的心里活动

。从桑娜的心里活动变化过程中体会她的品质，老师先让孩子们读课文，找找哪些词句是描写桑娜的心里变化的。再让他们细细品读这些句子，通过学生的交流以及老师的引导，让学生从句子中体味到桑娜矛盾、犹豫、坚定的心理变化过程。从桑娜这一系列的心理变化过程中感受到她的善良、爱心。

四、课堂上富有激励生动的语言技巧，激发了学生求知的欲望，学生敢说、有说、会说，活跃了课堂气氛，也让课堂教学更精彩。

当然，一堂课也不是完美的，总会有那么一些遗憾，这堂课值得探讨有对学生朗读指导还显不够，从读中感受，从感受启发。

2.六年级上册说课标 篇二

1.师:第一次见面, 送大家一件礼物:

(课件出示)

2.师:这是四个字, 不过都是同一个字。知道是什么字吗?

生:雨。

师:对, 这就是甲骨文的———雨。看, 老师还搜索了“雨”字的系列演变过程: (课件出示)

3.师:在现实生活中, 你见过哪种雨?

生:倾盆大雨、瓢泼大雨、暴风骤雨、牛毛细雨、绵绵细雨、小雨……

师:有一种雨, 你们肯定没有见过——— (板书:桂花雨)

4.师:这节课, 我们就随着作者琦君, 一起走进她童年的桂花雨。请同学们打开书, 大声朗读课文。遇到生字要多拼读几次, 注意把课文读通读顺。

二、初读课文, 感受花香

1.自由读文, 了解课文大意。

2.师:请告诉同学, 刚才, 你读懂了什么?

生:我读懂了作者小时候很喜欢桂花, 尤其喜欢摇桂花。

生:我读懂了被风雨浇下来的桂花不如摇下来的桂花香。

师:同学们都很善于读书, 第一次就读懂了这么多。不过, 有一句话不知你们有没有读懂?

3. (课件出示) 这里的桂花再香, 也比不上家乡院子里的桂花香。

师:这句话是谁说的?齐读这句话。

师:“这里的桂花”指的是什么地方的桂花?

生:指杭州一处小山上的桂花。

生: (齐读) 杭州有一处小山, 全是桂花树, 花开时, 那才是香飘十里。

师:杭州一处小山上的桂花有多香?

生:香飘十里。

师:杭州最有名的桂花就在这一处小山上。知道杭州这一处小山叫什么吗?

生:桂花园。

师:是的, 完全可以把这处小山叫做桂花园。这座小山, 名叫———满觉陇。 (出示课件:满觉陇的桂花)

师:满觉陇的桂花太有名了, 每到花开季节, 就吸引了成千上万的游客前去观赏。清朝有一位诗人叫张云敖, 专门写了一首诗来赞扬此处的桂花。

品桂

西湖八月足清游,

何处香通鼻观幽?

满觉陇旁金粟遍,

天风吹堕万山秋。

(生齐读此诗)

师:杭州满觉陇的桂花香飘十里, 可是母亲却说:“这里的桂花再香, 也比不上家乡院子里的桂花。”家乡院子里的桂花到底有多香呢?请同学们默读课文, 找出描写家乡院子里桂花香的句子。

4.学生交流描写家乡桂花香的句子:

(1) 可是桂花的香气, 太迷人了。

(2) 桂花盛开的时候, 不说香飘十里, 至少前后十几家邻居, 没有不浸在桂花香里的。

(3) 我喊着:“啊!真像下雨, 好香的雨啊!”

(4) 全年, 整个村子都浸在桂花的香气里。

5.师:认真读一读这四句话, 你觉得哪个句子最能让你感受到家乡的桂花香?说出理由。

生:我觉得第二句更能让我感受到家乡院子里的桂花香。因为句子中说“至少前后十几家邻居, 没有不浸在桂花香里的。”十几家邻居都浸在桂花香里, 那一定很香很香了。

生:我不同意。我觉得第四句最能说明家乡院子里的桂花香。你看, “全年”、“整个村子”、“浸”, 最能体现家乡院子里的桂花香了。

师:知道抓住词语来品读句子, 你真会读书!

师:多数孩子都赞成第四句, 那我们就好好地研究研究第四句, 看看是不是最能体现家乡院子里的桂花香?

6. (课件出示) 全年, 整个村子都浸在桂花的香气里。

师:当你读这句话时, 你首先会把目光锁定在哪个词上?为什么?

生:我首先会把目光锁定在“全年”这个词上。全年就是整年, 一年四季都有花香。

师:去掉“全年”, 可以换上哪些词?

生:每一年、每一个月、每一天、每时每刻、每分每秒、日日夜夜、一年四季、每一个季节……

师:哇!桂花香气散发的时间竟然这么久!让我们一起用朗朗书声来表示家乡院子里的桂花香气散发之久吧!

师生合作朗读:

(每一年) 整个村子都浸在桂花的香气里。

(每一个月) 整个村子都浸在桂花的香气里。

(每一天) 整个村子都浸在桂花的香气里。

(每时每刻, 每分每秒) 整个村子都浸在桂花的香气里。

师:你还会把目光锁定在哪个词上?

生:我会把目光锁定在“浸”字上。因为这个“浸”字更能体现桂花的香。

师:“浸”字可以换成哪些字?

生:泡、迷、醉、飘、凝聚、笼罩。

师:请同学们再读读原句, 想想用哪个词更好?为什么?

生:还是“浸”字最好, 最能体现出桂花香的时间长。

师:你还会把目光锁定在哪个词上?

生:整个村子。因为整个村子的人都浸在这浓浓的桂花香里。

师:除了整个村子的人, 还有———

生:还有村子里的每一种小动物, 鸡、鸭、鹅等家禽, 马、牛、羊等家畜, 还有村里的一草一木, 村里的每一个角落, 每一块土地。

师:同学们都知道抓住重点词语来品读句子, 真了不起!可是, 读着读着, 我就有问题了:按理说, 家乡院子里的桂花一年只开一次, 每次在中秋节前后开放, 闻到花香的时候也只是花开的日子, 可为什么说“全年, 整个村子都浸在桂花的香气里”?谁能帮助我解决这个问题?

生:晒干的桂花可以泡茶, 每天喝茶时, 就可以浸在桂花香里。

生:桂花摇落以后, 挑去小枝小叶, 晒上几天太阳, 收在铁盒子里, 可以加在茶叶里泡茶, 过年时还可以做糕饼。

师:你知道找读原文中的句子来解决问题, 真聪明!

生:桂花除了泡茶, 做糕饼, 还可以做其它食品, 比如烧稀饭时, 放几朵桂花, 桂花粥吃在嘴里, 香在心里。

师:哦!听同学们这么一说, 我知道了:

泡上一杯桂花茶, 花香沁人心脾, 令人难忘。把这种感受放到句子中, 再读一读———“全年, 整个村子都浸在桂花的香气里。”

逢年过节时, 尝一口糯糯、香香、甜甜的桂花糕时, 花香唇齿留芳, 弥久不散。让我们再次来感受这样的香———“全年, 整个村子都浸在桂花的香气里。”

每当桂花盛开时, 花香随风飘逸, 整个村子都被陶醉了。让我们一起来陶醉一下———“全年, 整个村子都浸在桂花的香气里。” (齐读)

师:让我们再次回顾一下那四句描写家乡院子里桂花香的句子。此时此刻, 你觉得哪句最能体现家乡院子里的桂花香呢?

生: (异口同声) 全年, 整个村子都浸在桂花的香气里。

7.老师有幸读了《桂花雨》的原文, 在原文里有这样一句话:“桂花, 真叫我魂牵梦萦。”读到这儿, 你明白是什么让作者对桂花魂牵梦萦吗?

生:桂花的香令作者魂牵梦萦。

三、品摇花乐, 赏花雨美

1.师:在作者的记忆深处, 难以忘怀的仅仅是桂花的香味吗?

生:还有摇花乐和桂花雨令作者难忘。

(课件出示:于是, 我又想起了故乡童年时代的“摇花乐”, 还有那摇落的阵阵桂花雨。)

2.师:文中哪些句子具体描写了摇花乐和桂花雨?请到文中找出读一读。

(生交流后出示课件:这下, 我可乐了, 帮大人抱着桂花树, 使劲地摇。摇啊摇, 桂花纷纷落下来。我们满头满身都是桂花。我喊着:“啊!真像下雨, 好香的雨啊!”)

师:在摇花之前, 作者充满了期待与渴望。“摇花对我来说是件大事。所以, 我总是缠着母亲问———

生:妈, 怎么还不摇花呢?

师:“缠”的味不够浓, 摇花的愿望不够迫切, 再来一次, 我总是缠着母亲问———

生:妈, 怎么还不摇花呢?

师:母亲说———

生:还早呢, 花开得时间太短, 摇不下来的。

师:可是母亲一看天上布满阴云, 就知道要来台风了, 赶紧叫大家提前摇桂花。日盼夜盼的愿望终于要实现了, 我该是怎样的兴奋与激动呀!同学们, 现在, 你就是作者, 快点去摇花, 尽情地享受那一份摇花乐吧!

(生自由地、有感情地品读描写摇花乐和桂花雨的句子。)

师:现在, 让我们一起去享受摇花的快乐、桂花雨的美丽。请大家闭上眼睛。

(师范读:这下, 我可乐了, 帮大人抱着桂花树, 使劲地摇。摇啊摇, 桂花纷纷落下来。我们满头满身都是桂花。我喊着:“啊!真像下雨, 好香的雨啊!”)

3.师:能告诉大家, 刚才你仿佛看到了什么?

生:我仿佛看到了桂花像一只只美丽的蝴蝶, 在空中翩翩起舞。

师:是呀, 这纷纷摇落的桂花承载着你的欢乐和童年的梦想。

生:我仿佛看到了桂花像落叶一样, 从树上飘落下来, 落在了我的头上、脖子上、身上, 还有草地上。

生:我仿佛看到了桂花像雪花一样, 从空中纷纷扬扬、飘然而下。

生:我仿佛看到了桂花像小雨点似的, 调皮地从空中跳下来。

生:我仿佛闻到了桂花的香味, 心也醉了。

师:同学们, 请和你的同桌一起分享这难忘的瞬间, 说说你仿佛看到了什么, 闻到了什么, 感受到了什么。

(学生同桌之间互相交流)

师:让我们一起来感受一下摇花的乐趣和桂花雨的美丽吧!

师生合作说话:我抱着桂花树, 使劲地摇, 摇啊摇, 摇啊摇。我仿佛看到了桂花像春天的———小雨点似的、像夏天里翩然起舞的———蝴蝶、像秋天的———落叶、像冬天的精灵———小雪花似的, 从空中纷纷扬扬地飘落。桂花落到我的头上, 像戴了一顶———金色的帽子, 像披了一条———金色的头巾, 又像———无数金黄色的———小发卡;桂花落到我的脖子里, 像一个个调皮的小精灵, 在给我———挠痒痒;桂花落到我的身上, 就像披上一件金色的———披风;桂花落到脚下的席子上, 就像给席子铺上一条厚厚的———金丝毯。

师:此情此景, 真是令人兴奋、激动、沉醉。让我们再来读一读, 感受那份独特的摇花乐和花雨美。 (学生有感情地齐声诵读。)

4.师:沐浴着这场桂花雨, 呼吸着桂花醉人的香气, 感受着这种快乐的还有谁?

生:作者的哥哥, 父亲, 母亲, 乡亲们, 还有院子里的家禽 (孩子们很善于观察) 。

师:是呀, 感受着这份快乐的还有作者的母亲, 只见她洗净双手, 撮一点桂花放进水晶盘中, 父亲则点上檀香, 桂花香夹杂着炉香, 两种香混合在一起。于是, 父亲诗兴大发, 作诗一首, 想读吗?

课件出示:

细细香风淡淡烟,

竞收桂子庆丰年。

儿童解得摇花乐,

花雨缤纷入梦甜。

师:摇桂花是童年最快乐的事, 孩子们做梦都梦到它, 连梦都被桂花熏得又香又甜。让我们一起来美美地读一读这首诗。

四、透过花雨, 感悟思乡

1.师:我抱着桂花树, 使劲地摇, 摇出了什么?

生:摇出了童年的乐趣。

生:摇出了欢乐的心情。

生:摇出了对桂花的喜爱。

生:摇出了桂花糕、桂花茶、桂花食品。

生:摇出了对桂花的眷恋。

生:摇出了对家乡的无限思念。

2.师:每年中秋前后, 正是故乡桂花盛开的季节。“每逢佳节倍思亲”, 在这桂花飘香的季节, 我又情不自禁地想起了童年时代的摇花乐和桂花雨, 还有母亲的那句话———“这里的桂花再香, 也比不上家乡院子里的桂花。”

师:难道, 杭州满觉陇的桂花真的不如家乡的桂花香吗?让我们再来读读这两句话:桂花盛开的时候, 不说香飘十里, 至少前后十几家邻居, 没有不浸在桂花香里的。杭州有一处小山, 全是桂花树, 花开时, 那才是香飘十里。

师:杭州满觉陇的桂花盛开时, 那才是香飘十里, 可母亲为什么还说“这里的桂花再香, 也比不上家乡院子里的桂花”?

生:或许是因为母亲没有亲眼看到满觉陇的桂花, 因为每次作者带回的是一大袋桂花。

生:或许是长在树上的桂花比摘下来的香。

生:或许是家乡的桂花树与母亲如此的亲近, 可以摇, 可以抱, 可以攀爬, 可以触摸, 而杭州满觉陇的桂花只可远观欣赏却不可亲近。

生:因为家乡的桂花寄托着母亲对家乡的思念和眷恋。

师:母亲每年都关注着桂花, 收获着桂花, 她品尝着桂花的香甜, 体验着馈赠桂花的快乐, 桂花已充盈她生活的全部空间, 家乡的桂花, 成了母亲生活乃至生命的一部分。在母亲心中, 家乡的桂花是任何东西都不能替代的!所以, 当我把杭州的桂花捧给她时, 母亲深情地说:“这里的桂花再香, 也比不上家乡院子里的桂花。”我把母亲的话牢牢地记在心里, 也轻轻地对自己说:“这里的桂花再香, 也比不上家乡院子里的桂花。”

3.师:一生漂泊的琦君, 这辈子最喜欢写的就是故乡的人和事。她在另一部作品《烟愁》中写道:每回我写到我的父母家人与师友, 我都禁不住热泪盈眶, 我忘不了他们对我的关爱, 我也珍惜自己对他们的一份情, 象花木草树似的, 谁能没有根呢?我常常想, 我若能忘掉亲人师友, 忘掉童年, 忘掉故乡, 我若能不再哭, 我宁愿搁下笔, 此生永不再写, 然而, 这怎么可能呢?

3.六年级上册说课标 篇三

在《鲸》一文中，多处运用了比较这一常用的说明方法，使鲸的特点更为突出、鲜明。

一是与人比较。如“人站在它嘴里，举起手来还摸不到它的上腭”，以人的身高加臂长“还够不着”来表现鲸张开嘴的高度：用“四个人围着桌子坐在它的嘴里看书，还显得很宽敞”来说明鲸嘴张开的宽大空间。由此，我们可以想象出鲸的头部有多大，那么整头鲸的体积就可想而知了。

二是与猪比较。如“一条舌头就有十几头大肥猪那么重”突出了鲸体积大、体重沉的特点，一条鲸舌就相当于几十头大肥猪了，那整头的鲸该有多重呢?

三是与牛羊比较。一处是“鲸的祖先跟牛羊的祖先一样，生活在陆地上”，说的是它的生活环境；另一处是“鲸跟牛羊一样用肺呼吸”，说的是它的呼吸特点，这些都说明鲸与牛羊一样，属于哺乳动物。

四是须鲸与齿鲸比较。用“须鲸主要吃虾和小鱼……”“齿鲸主要吃大鱼和海兽……”说明它们所吃的食物不同，吃食物的方法也不同；用“须鲸的水柱是垂直的，又细又高：齿鲸的水柱是倾斜的，又粗又矮”说明它们呼气的情形也不同。

比较可以使说明更通俗，更容易理解。让我们在阅读课文时好好地体会吧!

《新型玻璃》中的过渡

要让两岸畅通，必须在河上“架桥”；要把文章的上下段衔接起来，必须运用“过渡”。《新型玻璃》一文就很巧妙地用了过渡的技巧。

1、分类过渡。如第二自然段的开头：“另一种‘夹丝玻璃不是用来防盗的。”用“另一种”从第一自然段介绍的“夹丝网防盗玻璃”过渡到第二自然段。第三自然段的开头：“还有一种‘变色玻璃，能够对阳光起反射作用。”用“还有一种”承接上面介绍的“非常坚硬”的玻璃过渡到介绍“变色玻璃”。这样的过渡承上启下，使文章的叙述顺当、自然。

2、想象过渡。如第四自然段用“你可能会想，窗子上的玻璃要是能使房间里冬暖夏凉，那该多好”作过渡句，通过设想、想象的句子引出另一段内容来，把上下两段意思不同的内容连为一体，使文章的脉胳畅通。这样的过渡生动具体、引人入胜。

3、设喻过渡。如第五自然段用“噪音像一个来无影去无踪的‘隐身人……”这样的比喻，讲了噪音不好对付；接着又用“尽管……还是……”的句式来说明“人们还是想出了许多制服它的办法”，引到介绍“吃音玻璃”。这样的过渡也是通顺流畅的。

学会给文章的段落之间“搭桥”，使自己的文章过渡自然，文气贯通，这也是一个需要下力气学习的技巧。

《圆明园的毁灭》的“情”

圆明园是一座举世闻名的皇家园林，堪称辉煌壮丽的万园之园，却毁于英法联军的一把大火。仅存的残垣断壁，诉说着百年的耻辱。《圆明园的毁灭》一文字里行间蕴含着丰富的感情，是一篇教育学生树立不忘国耻、振兴中华责任感和使命感的好教材。

1、惋惜之情。课文一开始就明确指出，圆明园的毁灭“是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失!”一个“!”表现了深深的惋惜之情。而课文以“我国这一园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，就这样化成了一片灰烬”作结尾，首尾呼应，更是在痛斥侵略者罪行的同时，表现了圆明园的毁灭，不仅中国人民而且全世界人民也深感惋惜。

2、赞叹之情。课文中具体介绍了当年圆明园的辉煌，先讲圆明园的位置与总体布局；再讲圆明园的种种景点，两个“有……也有……”“还有……”“不仅……还有……”等句式突出了景点之多，而“有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜”“仿佛置身在幻想的境界里”等句子充满诗情画意，突出了景点之美，说明了它在园林建筑上的杰出成就；然后介绍了圆明园内收藏的历史文物和奇珍异宝，突出了它的文化艺术价值：“是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。”其中的赞叹之情溢于言表。它的“举世闻名”的确值得我们自豪，值得世界人民赞叹。

3、仇恨之情。这样一座世界上最宏伟壮观的园林，竟然在几天之内化成一片灰烬，怎能不激起读者对侵略者的仇恨?从“他们把园内……任意破坏、毁掉”，从“凡是……统统掠走”的句子中可以看出侵略者的极度贪婪：从“实在……任意……”的句子中可以看到侵略者的极端残暴，毫无人性。英法联军“侵入北京”“闯进圆明园”“统统掠走”“任意破坏、毁掉”“放火”烧园，这些词语写出了侵略者践踏人类文化的残暴面目，令人痛恨。

这篇精读课文讲述了圆明园当年的辉煌景观和它的毁灭。表达了作者对祖国灿烂文化的热爱和对侵略者强盗行径的仇恨。

《狼牙山五壮士》的“壮”

《狼牙山五壮士》全文突出了一个“壮”字。

1、壮气惊人。在日寇“大举进犯”的严酷形势下，六班接受了“掩护群众和连队转移”的艰巨任务。五个人把“大批敌人”引上狼牙山，又把敌人“一次又一次”地打下去，使敌人“始终不能前进一步”。这都展现了革命战士大无畏的英雄气概。

2、壮言动人。面对生与死的抉择，“班长斩钉截铁地说了一声‘走!带头向棋盘陀走去”。一个“走”字，体现出他的判断之果断，态度之坚决，表现出崇高的自我牺牲精神。当子弹打完时，班长带着对敌人的满腔仇恨大声喊：“同志们，用石头砸!”这是多么激动人心的语言，充分表现了革命战士视死如归的精神。

3、壮形感人。第二段塑造了五壮士痛击敌人的英雄群像：班长马宝玉“沉着地指挥战斗”，副班长葛振林“打一枪就大吼一声”，宋学义“扔手榴弹总要把胳膊抡一个圈”，胡德林和胡福才“全神贯注地瞄准敌人射击”。第四、五两段集中描写班长的英雄形象：负了伤仍指挥战斗；把仅有的一颗手榴弹“用尽全身力气”扔向敌群；带领战士以石砸敌，“石头像雹子一样……带着中国人民的仇恨，向敌人头上砸去”。这些与敌人血战到底的形象实在感人至深。

4、壮举撼人。狼牙山形状特别像尖利的狼牙，直指云天。山势陡峭，尤其是山顶路依山崖，笔直无底的崖壁令人目眩。而五壮士临危不惧，舍身跳崖，显得那样镇静：班长“像每次发起冲锋一样，第一个纵身跳下深谷”；战士们“昂首挺胸，相继从悬崖往下跳”。这惊心动魄的壮烈举动，充分显示了中国人民宁死不屈的战斗精神。

《难忘的一课》中的修辞

《难忘的一课》一文中运用了多种修辞手法，增强了艺术感染力，突出了中心思想。

1、三处反复。课文中“我是中国人，我爱中国”。先后出现了三次：第一次是台湾教师“一笔一画地写着”“很认真，也很吃力”。第二次是“我”和孩子们跟着老师，“一遍又一遍地朗读着”，越来越“起劲了”。第三次是“我”和台湾教师握手话别时“激动地重复着”，心中涌现出无限的感叹。三次反复突出了文章的“魂”——深深的“光复”喜悦和浓浓的爱国情感。

2、两个对比。课文中用日本统治时代“不准许”学习祖国文字、讲祖国语言与台湾教师偏偏认真写中国字、说中国话，并且教孩子们学习祖国语言来进行对比；又用礼堂两面墙上“原来画的都是日本人”，而现在是“新画的几幅中国历代伟人像”来进行对比，抒发了台湾人民对侵略者的无比激愤、痛恨之情和对祖国的无限眷恋、钟爱之意。

3、一句反问。课文的最后以“还有什么别的话比这句最简单的话更能表达我此时的全部感情吗”这一反问句作结尾，发人深思，耐人寻味。它从“我”的深受感染出发，提出问题，激发读者深思，从而更加凸现了台湾人民深厚的爱国情感和强烈的民族精神。在这里，言语不多含义深，一句反问力千钧。

《太空“清洁工”》的说明方法

《太空“清洁工”》是一篇科技说明文，讲的是太空“清洁工”的来历、作用和本领。它运用了哪些说明方法呢，

1、数字说明法。如“太空‘清洁工的质量只有6千克，制造和发射的全部费用不到100万美元。”这里就运用了数字来说明它体积不大，却花费不小，价值不小。

2、诠释说明法。文章中对太空垃圾的概念就运用了诠释说明：“太空垃圾是些什么呢?它们有的是完成了任务、已经到了设计寿命极限的报废卫星，有的是发射失败、没有进入预定轨道的航天器，还有些是发射卫星的火箭残骸。”

3、比喻说明法。首先课题就是把清除太空垃圾的人造地球卫星比成太空“清洁工”。又如“这些东西失去了地面的控制，就像高速公路上不守交通规则的车辆，横冲直撞”这句话里用“高速公路上不守交通规则的车辆”来比喻太空垃圾的“横冲直撞”，说明它极大的破坏性。这些都是比喻说明。

4、拟人说明法。如“一旦看到太空垃圾，它就立刻靠过去，然后紧紧抓住那个‘捣蛋鬼”。“清理一件垃圾就得‘牺牲一个‘清洁工。”把太空“清洁工”当成人来写，能够像人一样去“抓”“牺牲”，同时把太空垃圾戏称为“捣蛋鬼”。

4.六年级上册说课标 篇四

安阳市东门小学     张卫丽

一、教材分析：

1、说内容：

百分数的意义和写法是人教版义务教育课程标准实验教科书六年级数学上册第77至78页的内容。

2、说教材：

这部分内容是在学生学过整数、小数特别是分数的意义和应用的基础上进行教学的。百分数的意义和写法是本单元的基础，学生只有理解了百分数的意义，才能正确地运用它解决实际问题。

二、学情分析：

百分数对于六年级学生来说并不陌生，他们有的可能已经认识百分数，并且能够正确读出百分数，但大多数学生对百分数意义的理解还不十分准确，学生极易把百分数等同于分母是100的一般分数。因此教学中如何激活学生的相关经验，及时引导学生理解百分数和分数的联系与区别，让学生完成百分数意义的建构，显得尤为重要。

三、教学目标：

1、   知识与技能：让学生经历从实际问题中抽象出百分数的过程，体会引入百分数的必要性，理解百分数的意义，会正确读写百分数。

2、过程与方法：结合观察思考、比较分析、综合概括等活动，让学生经历百分数建构过程，在探索过程中丰富学生的活动体验。

3、情感态度与价值观：让学生在具体情境中理解百分数，体会百分数与生活的密切联系，获得积极的情感体验。

教学重点：百分数的意义

教学难点：百分数与分数的联系和区别

四、教法和学法：

美国教育家布鲁纳说过“知识乃是一个过程，不是结果。”所以在教学中我以学生参与活动为主线，主要采用情境激趣法、观察法、指导点拨法、讨论法与归纳法等教学方法展开教学，真正体现教师是教学活动的组织者、引导者与合作者这一角色。

在学法上我主要让学生运用“自主探索、合作交流”的学习方式，进行学习，达到概念的自主建构，真正实现学生是学习的主人。

教具、学具准备：

课件，学生搜集的生活中的百分数资料。

五、教学过程：

（一）创设情境，感悟体验；

1、 创设情境，引入分率的比较方法；

我首先播放安阳市打造“国家级园林城市”以来，近期绿化情况的图片。引出要解决的问题：为了把安阳建设的更美、更靓，安阳园林绿化管理处准备购买一批树苗，面向全社会招聘植树公司，前来报名的有两个植树公司（课件出示表一）：

表（一）

植树公司 成活棵树（棵）

A 23

B 27

我提出问题：如果你是安阳绿化建设的负责人，在招聘植树公司时，你会选择哪家公司？学生经过思考和交流不难得出：因为没有种植的总棵树，所以不能判断出应选哪家公司。

课件出示表（二）：

植树公司 成活棵树（棵） 种植棵树（棵）

A 23 25

B 27 30

我提问：现在表格内有了种植的总棵树，你现在能做出选择吗？我预设学生一般会出现两种方法：

（1）用减法求死亡棵树       （2）求一个数是另一个数的几分之几

25-23=2（棵）                23÷25= =

30-27=3（棵）                27÷30= =

因为B公司的死亡棵树           选A公司

少，所以就选B公司。

我的教学策略是：当出现第一种方法时我会用语言点拨，使学生意识到这种方法不科学；当出现第二种方法时我会结合学生的汇报，将每个公司的成活比率在黑板上板书出来。由于不能一眼看出这两个分率的大小，继而学生采用通分的方法比较出结果： A公司的成活比率较高，选A公司。

【设计意图：通过具体的情境使学生体会到，在日常生活中有时是要通过比较分率，才能获知正确的结果。把学生的注意力集中到分率上来，为学生下面更好的理解百分数是一个分率，构筑了良好的思维基础。】

2、完善情境，引入百分数；

我首先发布消息：C公司也要来参加竞聘。接着我给出C公司的资料课件出示表（三）：

植树公司 成活棵树（棵） 种植棵树（棵） 成活棵树占种植棵树的几分之几（成活比率）

A 23 25 23/25 92/100

B 27 30 9/10 90/100

C 19 20 19/20 95/100

我提出问题：现在又该选谁呢？学生很快用通分的方法，把这些成活比率转化成分母是100的分数，比较出结果：C公司的成活比率高，选C公司。我会结合学生的回答板书到黑板上。

我继续发布信息：又来了D、E、F三家公司参加竞聘。这时我给出D、E、F三家公司的资料，课件出示表（四）：

植树

公司 成活棵树（棵） 种植棵树（棵） 种植棵树占成活棵树的几分之几

（成活比率）

A 23 25

92％

B 27 30

90％

C 19 20

95％

D 47 50

94％

E 37 40

92.5％

F 297 300

97％

我提出问题：现在又该选谁呢？学生通过观察表格中6家公司的资料，发现如果还用通分太麻烦了？这时老师用语言点拨提醒，学生很快得出结论：把这些分率转化成分母是100的分数。然后引领学生把表格中的分率进行转化，很快比较出了结果：选F公司。老师乘机揭示课题：百分数的意义和写法。

【设计意图:通过创设一系列具体的问题情境，使学生体会到引入百分数的必要性；在解决问题过程中，感受到百分数是“分率”的本质属性，为有效突破本节课的难点做了充分准备。】

（二）探索问题，形成概念；

1、教学百分数的读写

我结合黑板上的板书92/100，教学百分数的读写。重点指导百分号的写法和百分数的读法，并相应板书。然后让学生将表格（四）中的分数改写成百分数，教师引导学生适当点评。

2、学生自主构建百分数的意义

（1）说一说表格中百分数的含义

首先老师引领学生说一说表（四）中92%、90%、95%的含义，做出示范和指导；然后让学生在小组内互相说一说表格里剩余百分数的含义。

（2）议一议自己搜集的百分数的含义

先在组内交流自己找到的百分数的含义，再进行全班交流 。

（3）找一找百分数含义的共同点

先让学生想一想：这些百分数表示的含义有什么相同点？然后集体交流归纳概况出百分数的意义。我也相机把百分数的意义板书到黑板上。接着我引导学生理解百分数可以叫做“百分率”，还可以叫做“百分比”。

（4）巩固练习。

说一说百分数的含义，谈感受。

我国的耕地面积约占世界的7%。

我国的人口占世界的22%。

【设计意图:利用学生的生活经验，结合生活中具体的百分数，让学生通过说一说，议一议，找一找在愉悦的氛围中经历建构百分数意义的过程，学会了知识，锻炼了能力。】

3、百分数与分数的联系和区别

（课件出示）下面的哪个分数能化成百分数？

（1）据有关部门统计，安阳市的森林覆盖率将达到总面积的 。

（2）中国文字博物馆位安阳市，总建筑面积 公顷，是我国第一座以文字为主题的博物馆。

首先让学生先做出判断，然后我重点组织学生讨论百分数和分数有什么区别和联系，根据学生的回答，形成表格：

分    数    百 分 数

意    义 1、表示两个数之间的倍数关系。

2、还可以表示某个具体数量。 只表示两个数之间的倍数关系。

【设计意图: 百分数与分数的区别和联系，是本课时的教学难点。为了突破难点，我设计了这一组数学信息，利用对比的方法来辅助理解概念，使学生在实践中将感性认识内化为表象，形成思维。】

（三）学以致用，深化理解;

1.  练一练：下面每个大正方形都表示“1”，图中涂色的部分和没有涂色的部分各占“1”的百分之几？

【设计意图：这是道基础练习题，主要是面向全体让学生进一步巩固对百分数的认识，在无形中渗透“1”。】

2.说一说、填一填

45%   100%   160%   300%  3.6%  55%

(1)从“神一”到“神七”，神舟飞船发射成功率为(  )。

(2)中国在奥运会上取得的金牌数大约是的(  )。

(3)可口可乐中大约有（     ）的神秘配方是其它饮料中绝对没有的；

（4）一本书已经看了（    ），还剩下全书的（     ）。

①屏幕出示百分数后先让学生自由说说感觉特殊的百分数。

②选择合适的百分数填空。

【设计意图:通过上面的练习既完善了对百分数的认知，又培养了数感。】

3、想一想，估一估，图中的涂色部分，用百分数来填空。

【设计意图：在巩固百分数意义的同时，培养学生的估计意识。】

（四）课堂评价，思想升华。

1、你能用一个百分数来表示自己本节课的收获吗？说一说你为什么选择这个百分数呢？

2、课件出示千分数5‰，鼓励学生自己去探索。

【设计意图：在课的结尾用百分数的形式来评价，不仅总结了所学知识技能，还体现了学法的指导，增强了情感体验。】

六、板书设计：

百分数的意义和写法

表示一个数是另一个数的百分之几的数叫做百分数。

（百分率 百分比）

=      写作：92%     读作：百分之九十二

=

=

【设计意图：这样的板书设计力求简明扼要、条理分明、布局合理，体现形式美和简洁美。把知识的重点鲜明地展现在学生眼前，起到画龙点睛的作用，加深学生的印象。】

义务教育课程标准实验教材数学六年级上册

安阳市东门小学  张卫丽

5.六年级上册说课标 篇五

一、班级学生情况分析

六年级1班现有学生36人，男生21人。上学期期末测试中“A”级的20人，“B”级的8人，“C”级的6人，“D”级的2人。从测试成绩分析，学生的基础的知识、概念、定义掌握比较牢固，口算、笔算及脱式计算较好。但灵活性的题目学生做得不够好，应用题的解答也不够好。整体看，大部分学生对数学学习的积极性比较高，能从已有的知识和经验出发获取知识，抽象思维水平有了一定的发展.基础知识掌握比较牢固，有一定的学习数学的能力。在课堂上大部分学生能积极主动地参与学习过程,具有一定的观察、分析、自学、表达、操作、与人合作等一般能力，在小组合作中，同学之间会交流合作，但自主探讨能力不高。但也有一部分的学生基础知识差,上课不认真听讲，不能独立完成学习任务,需要老师督促并辅导如：周超、顾兴灿、盛连龙、孟超等。还有一部分比较认真但解决问题的能力较差，只能掌握一些基础知识，稍稍拐个弯就不知所措。

二、教材分析：

这一册教材内容包括：位置，分数乘法，分数除法，圆，百分数，统计，数学广角和数学实践活动等。分数乘法和除法，圆，百分数等是本册教材的重点教学内容。

在数与代数方面，教材安排了分数乘法、分数除法、百分数三个单元。分数乘法和除法的教学是在前面学习整数、小数有关计算的基础上，培养学生分数四则运算能力以及解决有关分数的实际问题的能力。会解决简单的有关百分数的实际问题，是小学生应具备的基本数学能力。

在空间与图形方面，教材安排了位置、圆两个单元。通过丰富的现实的数学活动，让学生经历初步的数学化的过程，理解并学会用数对表示位置;初步认识研究曲线图形的基本基本方法，促进学生空间观念的进一步发展。

在统计方面教材是安排扇形统计图。进一步体会统计在生活和解决问题中的作用，发展统计观念。

在数学解决问题方面，体会解决问题策略的多样性及运用假设的方法解决问题的有效性，体会用代数方法解决问题的优越性，感受数学的魅力，发展学生解决问题的能力。

教材安排了两个数学综合应用的实践活动，体会探索的乐趣和数学的实际应用，感受数学的愉悦，培养学生的数学应用意识和实践能力。

三、教学目标：

(一)、知识和能力方面：

1.理解分数乘除法的意义，掌握分数乘、除法的计算方法，比较熟练地计算简单的分数乘、除法，会进行简单的分数四则混合运算。

2.理解倒数的意义，掌握求倒数的方法。

3.理解比的意义和性质，会求比值和化简比，会解决有关比的简单实际问题

4、掌握圆的特征，会用圆规画圆;理解圆周率的意义，探索并掌握圆的周长与面积公式，能正确地计算圆的周长与面积。

(二)、过程与方法方面：

5、知道圆是轴对称图形，进一步认识轴对称图形;能运用平移、轴对称和旋转设计简单的图案。

6、能在方格纸上用数对表示位置，初步体会坐标思想。

7、使学生理解百分数的意义，比较熟练地进行有关百分数的计算，能够解决有关百分数的简单实际问题。

8、认识扇形统计图，能根据需要选择合适的统计图表示数据。

(三)、情感态度价值观方面:

9、经历从实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的过程，体会数学在日常生活中的作用，初步形成综合运用数学知识解决问题的能力。

10、体会解决问题策略的多样性及运用假设的数学思想方法解决问题的有效性，感受数学的魅力。形成发现生活中的数学的意识，初步形成观察、分析及推理的能力。

11、体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。

12、养成认真作业、书写整洁的良好习惯。

(四)教学重点：

1、圆的特征，圆的对称性的认识，探索圆周率的意义以及圆周长的计算方法。

2、百分数在实际生活中的应用，解决实际问题。

3、比的认识，比在数学中是一个重要的概念，比的意义。

(五)教学难点：

1、百分数在实际生活中的应用，解决实际问题。

2、利用比的意义解决实际问题。

六、改进教法提高教学质量的措施：

数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。

1、数学教学，要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有知识、操作、归纳、类比、猜测、交流、反思等活动，获得基本的数学知识和技能，进一步发展思维能力，激发学生的学习兴趣，增强学生学好数学的信心。

2、教师是学生数学活动的组织者、引导者与合作者。教师要积极利用各种教学资源，创造性地使用教材，设计适合学生发展的教学过程。要关注学生的个体差异，使每一个学生都有成功的学习体验，得到相应的发展;要因地制宜、合理有效地使用现代化教学手段，提高教学效益。

3、让学生在现实情境中体验和理解数学。教学中，要创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习情境。

4、鼓励学生独立思考，引导学生自主探索、合作交流。数学学习过程充满着观察、实验、模拟、推断等探索性与挑战性活动。教师要改变以例题、示范、讲解为主的教学方式，引导学生投入到探索与交流的学习活动之中。

5、加强估算，鼓励解决问题策略的多样化。估算在日常生活与数学学习中有着十分广泛的应用，培养学生的估算意识，发展学生的估算能力，让学生拥有良好的数感，具有重要的价值。

6、重视培养学生应用数学的意识和能力。综合应用是培养学生主动探索与合作学习的重要途径，教师可以通过下面案例的教学过程，培养学生应用数学的意识和综合运用所学知识解决问题的能力。

7、注重对学生数学学习过程的评价。在评价学习的过程时，要关注学生的参与程度，合作交流的意识与情感、态度的发展。同时，也要重视考察学生的数学思维过程。对参与程度的评价，应从学生能否主动参与数学学习活动等方面进行考察。

七、课时安排

一单元：位置...........2课时

二单元：分数乘法

1、分数乘法..............6课时

2、解决问题..............4课时

3、倒数的认识...........1课时

4、整理和复习...........1课时

三单元：分数除法

1、分数除法..............5课时

2、解决问题..............3课时

3、比和比的应用.......4课时

4、整理和复习..........1课时

四单元：圆

1、认识圆...........2课时

2、圆的周长........3课时

3、圆的面积........3课时

4、整理和复习.....1课时

五单元：百分数

1、百分数的意义和写法.........1课时

2、百分数和分数小数的互化.........3课时

3、用百分数解决问题...............9课时

4、整理和复习..........1课时

六单元：统计

1、扇形统计图........1课时

2、合理存款...........1课时

七单元：数学广角..............1课时

八单元：总复习..............10课时

6.六年级上册说课标 篇六

苇莲苏小学

王志群 尊敬的各位领导 各位老师大家好：

今天，我与大家交流是人教版数学三年级上册的内容，下面我将从说课标、说教材、说建议三个方面进行阐述:

说课标包括说教材的总体目标、学段目标和教材的内容标准及要求。说教材包括说教材的编写特点、编写体例、内容结构和知识与技能的立体式整合。说建议包括说教学建议、评价建议、和课程资源的开发与利用三个方面。

一、说课标

（一）本学科的课程总目标

1、获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。

2、体会数学知识之间、数学与其他学科之间、数学与生活之间的联系，运用数学的思维方式进行思考，增强发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力。

3、了解数学的价值，激发好奇心，提高学习数学的兴趣，增强学好数学的信心，养成良好的学习习惯，具有初步的创新意识和实事求是的科学态度。

（二）学段目标 知识与技能

1、经历从现实生活中抽象出数及简单数量关系的过程，认识万以内的数、小数、简单分数和常见的量；

2、了解四则运算的意义，掌握必要的运算技能。在具体的情境中，能进行简单的估算。解决问题

1、了解分析问题和解决问题的一些基本方法，知道同一个问题可以有不同的的解决方法。

2、能在教师指导下，从日常生活中发现并提出简单的数学问题，并尝试解决。

3、有与同伴合作解决问题的体验。

4、初步学会表达解决问题的大致过程和结果。数学思考

1、在运用数及适当的度量单位描述现实生活中的简单现象，以及对运算结果进行估计的过程中，发展数感；在从物体中抽象出几何图形、想象图形的运动和位置的过程中，发展空间观念。

2、能对调查过程中获得的简单数据进行归类，体验数据中蕴涵着信息。

3、在观察、操作等活动中，能提出一些简单的猜想。

4、能独立思考问题，表达自己的想法。情感与态度

1、对身边与数学有关的事物有好奇心，能参与数学活到。

2、在他人帮助下，能克服在数学活动中遇到的某些困难，获得成功的体验，有学好数学的信心。

3、了解数学可以描述生活中的一些现象，感觉数学与生活有密切联系。

4、能尝试对别人的想法提出建议，知道应该尊重客观事实。

（三）内容标准

本学科的教学内容分为“数与代数”“空间与图形”“统计与概率”“综合与应用”四大领域。具体到本册教材的内容要求是： 数与代数方面

1、初步认识简单的分数，会读、写分数并知道各部分的名称，初步认识分数的大小，会计算简单的同分母分数的加减法。

2、能口算两位数加减两位数，会笔算三位数加减法，会进行相应的估算和验算。会口算一位数乘整

十、整百数；会笔算一位数乘二、三位数，并会进行估算。

3、认识时间单位秒，初步建立分、秒的时间观念，知道1分=60秒，会进行有关时间的简单计算。空间与图形方面

1、体会千米的含义，知道分米、毫米，会进行简单的单位换算，会恰当地选择长度单位。

2、掌握长方形、正方形的特征，会在方格纸上画长方形、正方形；知道周长的含义，会计算长方形、正方形的周长 统计与概率方面

1、初步体验有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的。

2、知道事件发生的可能性是有大有小的。实践活动方面

经历观察、操作、实验、调查、推理等实践活动，在合作与交流的过程中，获得良好的情感体验。

三、说教材

接下来我将从教材的编写特点、编写体例、知识与技能的立体式整合三个方面说教材：

（一）教材的编写特点：

１．改进笔算教学的编排，体现计算教学改革的理念，重视培养学生的数感。

２．改进概念教学的编排，让学生在应用概念解决问题中加深对概念的理解。

3．本册教材提供了丰富的现实学习素材，体现了知识的形成过程，注重发展学生的综合运用知识能力

4．加强解决问题能力的教学，培养学生综合运用数学知识解决问题的能力。

5．有步骤地渗透数学思想方法，培养学生数学思维能力。6．情感、态度、价值观的培养渗透于数学教学中，用数学的魅力和学习的收获激发学生的学习兴趣与内在动机。

（二）编排体例

新教材体现了新课标的基本理念，无论是内容的选择还是呈现方式上都很好的体现了以学生为本的理念。它不仅结合了数学自身的特点，更强调了从学生已有的生活经验出发，其基本模式是：问题情境----探究新知----建立模型----应用与拓展。

我以第三单元四边形为例，首先教材提供了校园场景图，创设了问题情境，教材安排了两个例题探究新知，例1是借助于涂颜色的活动，让学生从众多的图形中区分出四边形，并感悟到四条边和四个角。例2让学生通过把各种四边形分类，对不同的四边形各自的特点有所了解，帮助学生初步建立模型，加深对长方形、正方形的认识。课后的习题拓展使学生得到了巩固和提高。

（三）内容结构：

接下来为大家展示的是本册教材的知识结构知识树：（大屏幕呈现本册教材的知识树）正如这棵知识树所展示的，本册教材内容结构主要有：时分秒、万以内的加法和减法

（一）、测量、万以内的加法和减法

（二）、倍的认识、多位数乘一位数、长方形和正方形、分数的初步认识、数学广角和数学实践活动等。从多方面、多角度反映出了本册教材的主要知识点。万以内的加法和减法笔算、多位数乘一位数以及四边形是本册教材的重点内容。

（四）知识与技能的立体式整合

下面我就时分秒这一知识点做以具体阐述：本册教材第一单元的内容是时分秒，这一单元包括：秒的认识，简单计算。它按照先在具体情境中感悟时间单位秒，再观察钟表得出1分=60秒，在进行时间单位之间的简单换算、最后计算简单的经过时间。对于这部分知识，学生在一年级上学期已经有了初步认识，学生已经会看整时和半时，初步认识钟面上的时针和分针，在一年级下学期已经会读、写几时几分，知道1时=60分，这都为掌握时分秒这一整体的知识结构奠定了基础，三年级上册是认识时分秒，这一单元有着承上启下的作用，它是在认识小时、分钟，以及换算简单计算的基础上进行教学，三年级下册的年月日，是小学生学习时间单位的最后阶段。因此，一年级上册和一年级下册的学习内容是三年级上册时分秒的基础，而三年级下册的年月日又是三年级上册学习内容的延伸。所以，时间这类知识是以螺旋上升的形式来呈现的，它体现了由易到难，由低到高的思维规律。

三、说建议

（一）教学建议

1、关注学生的生活经验，尽可能使数学学习活动与他们的生活实际相联系。

2、重视直观教学，充分发挥钟表模型等教具、学具的作用

（二）评价建议 评价应注重

1、评价主体的多元化。如:自评、互评、家长评。

2、评价方式多样化。如：口头评、书面评、物质评、延时评、及时评等。

3、注重质与量的结合。如：口头考核、小卷考核、合作倾听、提问梳理等。

（三）资源的开发与利用

1、活用文本资源：充分用好教科书、教学用书、教与学的辅助用书等，使学生有足够的机会阅读数学、了解数学、欣赏数学。

2、利用信息技术资源：

积极开发与利用网络、为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境，丰富学生的数学视野。

3、利用社会教育资源 ：

图书馆、报纸杂志等提供贴近生活的素材，增强学生学习数学的兴趣，提高学生运用数学解决问题的能力

4、利用环境与工具 ：

如日常生活中的数学信息、教具学具等。

5、利用生成性资源 ：如教学活动中学生提出的问题、学生的作品、学生学习过程中出现的问题因势利导，进行教学。

7.六年级上册说课标 篇七

亲爱的同学们，通过一学期的学习，你一定有了沉甸甸的收获吧!请亮出你的风采吧!别忘了仔细审题，认真答卷哦!老师相信你一定能行!

一、用心思考，正确填写(25分)

1.把3吨煤平均分成7份，每份是3吨煤的()，每份是()吨。

二、仔细推敲，辨析正误(对的在括号里打“√”，错的打“×”，5分)

1.比的前项和后项同时乘相同的自然数，比值不变。()

3.真分数的倒数比1大，假分数的倒数比1小。

()

4.圆的周长是它直径的3.14倍。()

5.如果圆、正方形和长方形的周长相等，那么面积最大的是圆。()

三、反复比较，慎重选择(填正确答案的序号，5分)

四、看清题目，巧思妙算(22分)

1.直接写出得数。(4分)

五、实践操作，探索创新(11分)

1.画画，算算。

(1)请你在右面正方形中画一个最大的圆。(2分)

(2)如果该正方形的面积是20平方厘米，那么请你求出圆的面积。(2分)

2.在生产、生活中，经常把一些同样大小的圆柱管捆扎起来，下面我们来探索捆扎时怎样求绳子的长度。下面每个圆的直径都是10厘米，当圆柱管的放置方式是“单层平方”时，捆扎后的横截面如下图所示。(4分)

请你根据图形，完成下表：

3.下图中圆的周长是25.12厘米，求阴影部分的面积。(3分)

六、走进生活，解决问题(32分)

2.霜电器厂有540多职工，男、女职工人数的比是5∶4。这个厂男、女职工各有多少名？(3分)

3.工厂加工一批零件共400个，其中合格的是396个，求这批零件的合格率。(3分)

7.王老师去年获得稿费3000元，稿费收入超过800元的部分，按14%的税率缴个人所得税。问张老师应缴个人所得税多少元?(5分)

8.客车从甲城到乙城要10小时，货车从乙城到甲城要15小时，两车同从两城相对开出，相遇时客车距乙城还有240千米。甲、乙两城相距多少千米?(6分)

(同学们，题目都做好了吗?是不是再检查一遍呢?相信你一定能交一份满意的答卷!)

8.六年级上册说课标 篇八

王雅妮

尊敬的领导、老师：

大家好！今天我说课的内容是苏教版小学语文三年级上册教材，我将从课标、教材、建议三大方面进行解读。

一、说课标

小学阶段，中年级起着承上启下的作用：低年级是以识字教学为重点，中年级的教学重点要逐步向加强阅读感悟转移。所以首先要说一下本册的内容标准：本册通过精美的选文，在语言学习过程的熏陶和感染中，培养学生丰富的情感、积极的人生态度和正确的价值观。在各方面学习和活动中达到了中年级的阶段教学目标，本册学习要达到的主要目标：

1．学习习惯

(1)继续掌握正确的读写姿势，并养成习惯；养成爱惜学习用品的习惯。(2)继续培养积极发言、专心倾听的习惯。(3)继续培养勤于朗读背诵，乐于课外阅读的习惯。（4）继续培养勤查字典，主动识字的习惯。（5）培养认真写钢笔字、毛笔字的习惯。

2．汉语拼音

(1)继续巩固汉语拼音，利用汉语拼音帮助识字、学习普通话。(2)能熟记《汉语拼音字母表》。

3．识字写字

(1)准确认读372个生字。

(2)能按笔顺正确书写、默写生字226个。能按字的结构特点把字写端正、写匀称。

4．口语交际

(1)能认真听别人讲话，听懂别人说的一段话或一件简单的事。能转述基本内容。能讲述课文所写的故事。

(2)能在看图或观察事物后，用普通话说几句意思完整、连贯的话。(3)能就所听所读的内容，用普通话回答问题，做到语句完整，意思连贯。(4)愿意与别人进行口语交际，态度大方，口齿清楚、有礼貌。5.阅读

(1)继续学习正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵指定课文、能复述课文、会分角色朗读课文。

(2)继续学习默读课文，能不出声，不指读。初步能对课文中不理解的地方提出疑问。

(3)能联系语言环境和生活实际，理解常用词语的意思。

(4)能凭借语言文字理解课文内容，想象课文所描绘的情境，知道课文的大意。6．习作

(1)留心周围的事物，开始学习习作，乐于书面表达。(2)能把自己看到的、听到的、想到的、做过的写明白(3)学会写“留言条”“请假条”。

二、说教材

我将从教材的编写特点、教学内容、知识与技能的整合三个方面来介绍。

（一）教材的编写特点

苏教版小学语文以“新、实、简、美”的特色赢得了师生们的一致好评。新：形式新、内容新、理念新。实：从实际出发、讲求实用、讲究实效。简：内容简、结构简、练习简。美：整体美、内容美、思想美。而三年级上册的编写在坚持了“民族化、简约化、现代化”的同时，又进一步简化头绪，便教利学。全册教材由“培养良好的学习习惯”、“课文”、“习作”、“单元练习”四部分组成，类型不多，结构简明，眉目清楚，目的明确，重点突出。教材选文具有典范性，文质兼美，富有文化内涵和时代气息。对学生的影响也是深远的。如学了《学会查”无字词典”》、《石头书》等课文使学生明白要学会观察，走进自然。学了《第八次》《卧薪尝胆》等课文使学生懂得只有坚持不懈才能成功的道理„„

（二）教学内容

本册课本主要由“培养良好的学习习惯”、“课文”、“习作”和“练习”组成，体现了“以习惯助学习”、“由学习到运用”的教材编写思路。

1、关于习惯。

本册教材在前四册的基础上，安排了“认真写钢笔字”和“认真写毛笔字”两个主题，配有5页图。教学时教师要按规范要求对学生进行指导

和训练，帮助学生掌握写钢毛字和毛笔字的正确姿势与方法，养成认真写字的良好习惯。

2、关于课文。

本册教材安排课文24篇。所编选的课文内容丰富，既有反映历史人物、事件的，如《每逢佳节倍思亲》《卧薪尝胆》；又有表现当代社会风貌的，如《东方之珠》；既有讴歌我国革命领袖、英雄人物伟大品格的，如《孙中山破陋习》、《军神》；也有颂扬外国科学家、普通劳动者可贵精神的，如《世界上第一个听诊器》、《金子》；有主要介绍学习语文方法的，如《学会查无字词典》；有主要介绍自然科学知识的，如《航天飞机》。从体裁看，除记叙文，还有诗歌、童话、民间传说、神话故事等。另外，本册课文篇幅短小，语言规范，插图精致，富有童趣。这样安排，不仅能让学生了解多方面的知识，接受多方面的教育，而且还能激发儿童的阅读兴趣，扩大他们的阅读视野。

与低年级的教材相比，本册课文后的作业题略有变化：一是变铅笔字描红为钢笔字描红，意在训练学生扎扎实实地练好写字的基本功；二是增加了联系语境理解词语、句子，学习课文中常见的构段方式，学习分析自然段，学习归纳课文的主要内容等方面的练习，意在不断提高学生的阅读能力；三是增加了根据课文特点相机安排的“小练笔”，让学生模仿其中的句式、段式、立意、写法等，意在训练学生的写作能力。做到“长线与短线”的结合。

3、关于习作。

三年级上册的编写体例与一年级、二级教材有所不同。习惯篇、阅读课文、练习等三个板块仍然一以贯之，“集中识字”在完成了自己的使命之后悄然退出，本册的生字均安排在课文里。继续采用“识写分流”的方式。而在“阅读课文”与“练习”之间出现了一个新的板块——习作。该教材在“习作”部分的编排上作了如下尝试： 第一，突出位置，明确目标

把“习作”以一种单独板块的形式展出，突出了其重要作用。明确“习作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现”。(《课程标准》)第二，降低门槛，培养兴趣

习作内容贴近学生生活，如写自画像、给喜欢的动物设计名片、写喜爱的文具等。习作要求适度明确，少写命题作文，不给过多的条条框框，让学生易于动笔，乐于表达。重视培养写作兴趣和自信心，引导学生写放胆作文，消除写作的畏难情绪。在此基础上要求学生把话说明白，把句子写通顺，把字写工整。第三，例文引路，模仿起步

儿童作文，需要经历一个由扶到放的过程，虽然学生口头语言已有了相当的发展，但若要他们用准确的书面语言表达自己的意思，毕竟还有些

困难。为此，该教科书中年级段“习作”大都安排了“例文”。“例文”多来自小学生，用的是孩子的语气，写的是孩子的生活，抒发的是孩子的感情，且篇幅短小，格调清新，使学生读了倍感亲切。例文（段）均由小学生书写，印在作文稿纸上，意在从内容到书写格式（包括题目、标点符号所应占据的位置等）都为学生提供样例，以利学生循序渐进地打好习作的基础。从而降低起步作文的难度。第四，以说促写，读写结合。

在低中年级，“以说促写”、“以说引写”、“说写结合”是被实践证明了的行之有效的作文教学方法。该教材对此作了有机地吸收和借鉴。

4、关于练习。

本册教材共安排综合练习8个，每单元后面安排1个。单元练习以综合性为主，内容包括字处处留心、成语和古今诗文的朗读背诵、口语交际等，意在丰富语文教育的内涵，增加学生的语言积累，提高学生的语文实践能力。另外，从本册起各单元练习还安排了写钢笔字和毛笔字的内容，意在培养学生按规范认真练字的态度。

接下来，我将通过三篇课文来具体阐述一下教材的独具匠心之处。第一篇《每逢佳节倍思亲》

这是一篇文包诗。这是苏教版的创造。这类文章非常好教，学生学起来很轻松。往往通过阅读故事便能理解了古诗的内容。另外，这也是一种由诗变文的写作训练。也就是说当学生这类文章学多了，诗背的多了，我们就可以引导学生去研究，去惴摸，去写这类文章。阅读和写作得到了紧密的结合。

第二篇《三袋麦子》，大致内容是土地爷爷给小猪、小牛、小猴每人一袋麦子。小猪立刻磨成了粉做成了各种面食；小牛保存了起来，等着冬天草料都吃完的时候再吃；小猴则用它做了种子，一年以后收获了很多麦子。

这是一篇锻炼学生思考的好文章，其实这是一篇没有答案的文章。课后第四题教学也是没有固定答案的。而个别教师在授课过程中，包括我自己在第一年的授课中就以自己的固定思维去影响学生，最终让学生认为只有小猴的做法最正确。这就是没有参透课标，没有理解教材。其实三个小动物照样生存着，三袋麦子，三种结果，三种发展观、价值观和人生观。没有什么对与错。这一课恰恰体现了本教材不仅重视提高学生的人文素养，也注重提高学生的科学素养。这一课教学是比较简单的，在学生反复读讲故事中，我们可以把自己的分析说出来，与学生讨论。也就是说，三种做法都好，好的哪里？引发讨论，锻炼学生的综合素养。另外，这篇文章也应当给予我们老师启示，那便是，土地爷爷真好，没有批评，最大的区别就是鼓励语言不一样。对于不同的人要用上不同的评价语言，学会说好话，学会鼓励，这也是人生存于社会具备的素养。小小文章，折射出耀眼的智慧光芒。

我们在处理教材时，一定要对教材进行恰当的定位，尊重编者的意图，努力实现教材预定的目标。

接下来，我再以课文《军神》为例。《军神》在老人教版教材中被安排在五年级上册，在苏教版中被安排在三年级上册。记得在教授此课时，我们曾随意的进行过一次探讨：把五年级的课文放到了三年级，这种“下放”，无疑说明了教材越编越难。通过此次研读课标与教材，我发现，实际上，我们的语文教材选入的每一篇课文仅仅是一个“例子”，或者说是一个“引子”。这个“例子”所承载的，除了作品固有的思想旨趣以外，更多的承载了编者预设的知识技能体系和价值标准，承载了社会对学子的殷殷希望，是落实语文课程标准的一个不可缺少的手段，是实现编者意图的一个凭借。既然是“例子”，就可以选这个，也可以选那个，可以用在这里，也可以用在那里，但在不同的地方，它所承载的目标肯定是不一样的。在老人教版教材里，它是用来训练学生“快速阅读”的一个例子，而在苏教版中则没有这一目标。为了选好每一个“例子”，苏教版教材的编

辑们是狠下了一番功夫的，《军神》这篇课文，在老人教版中，沃克医生的话是这样的：“你堪称军神！”，而在本册教材中则改成了“你是一位军神！”我们不妨两者进行比较：“堪”是古语词，表示能的意思，在现实生活中尤其是在口语中很少用，“你堪称军神！”今天的小学生理解起来颇有些难度，但改成了“你是一位军神！”则一读便知。再说，这是出现在人物的话语中，况且还是一个外国人说的，“堪称军神”用语过于书面化，不符合平日用语的实际；“是一位军神”口语色彩浓郁，切合人物身份和场景。由一斑可窥全豹，由一字之改可见苏教版教材编辑的良苦用心，这是非常值得我们学习和深思的。

《军神》是三年级上册第七单元里的一篇课文，被安排在同一单元里的课文还有《掌声》《金子》。尽管没有一个明确的训练重点，但只要认真研读，我们依然不难发现这三篇课文之间的内在联系：从文体上看，都是写人的记叙文；从价值观的取向上看，都是侧重于讲做人的道理。因此，在教学本组课文中，要将领会做人的道理作为一条红线贯穿始终，进而再由内容到形式，引导学生领悟作者是如何写人的，获得表达方法上的启示。这就告诉我们，在每一课的教学设计中，要注意引导学生由具体的课文内容入手，深入到文章的字里行间，走进角色的内心世界，与作者、与文章中的人物进行心灵的对话，再联系自己的生活体验，交流，融通。这样就能使学生在情感上有所触动，在思想上有所启发，从而领悟文章中所寓含的做人道理；在此基础上，再引导学生就课文是如何写人的，联系具体的语段进行品味、感悟，领会作者是如何通过语言、行动和神态的描写来表现人物的，以便为今后的练习写人的习作提供方法上的借鉴。

三、说建议

（一）教学建议

1、重视培养学生良好的学习习惯。

我们要把学生良好的学习习惯列入教学目标之内。在教学过程中，要在抓好新安排的认真写钢笔字、毛笔字习惯的同时，继续坚持指导学生保持正确的读写姿势，养成爱惜学习用品、积极发言、专心倾听、勤于朗读背诵、乐于课外阅读、勤查字典、主动识字等方面的习惯。一定要严格要

求，严格训练，坚持不懈地把良好学习习惯的培养，落实到教学过程的每个环节，落实到学生学习活动的各个方面。

2、重视组织阅读教学中的对话。

在阅读教学过程中，学生首先要通过自主读书与课文及课文作者对话交流。也就是要通过操作、加工处理课文的符号信息，进而进行心灵碰撞，接受课文丰富内涵的感召与影响，最终能把课文的语言内化为自己的语言，把课文的思想感情内化为自己的思想感情，把课文的表达方式，内化为自己的习作经验。

那作为教师，在阅读教学中同样先要与文本对话，即通过先行阅读，全面把握教材。“把握教材”一方面意味着把握课文作者的思路和意图以及教材编者的思路和意图，从而明确教学的目标要求；另一方面还意味着了解学生阅读的前提条件和准备状况，从而确定教学的重点与难点。同时当然还要与学生对话，根据学生的阅读心理和学习语文的规律，指导他们正确地读书，顺利地实现“内化”。

3、重视阅读与写作的有机结合。

重视“读”与“写”的有机结合。在阅读教学中，不只是帮助学生理解思想内容，还应该引导学生进行语言积累，指导学生学习作者观察事物、分析事物、遣词造句、连句成段、连段成篇的方法。除这种读与写的“长线结合”以外，还要抓好读与写的“短线结合”，即根据课文的特点，选择适当的角度，让学生通过“小练笔”，对课文从句式、段式、立意和写法等方面进行模仿。这样，可以不断地增加学生的语言储备和材料积累，使学生更好地从“读”中学“写”，以利于其习作水平日有寸进，不断提高。此外，还要引导进行学生广泛地课外阅读。让学生“厚积”，以期日后“薄发”。

在教学中，要充分利用习作教材，解除束缚，让学生敢于表达，乐于表达。切实指导学生学写片断。另外在讲评学生的习作时，要鼓励，放大习作中的优点，使他们获得成功感，从而不断增强习作的自信心。为以后的学习打下坚实的基础。

4、重视创设情境，培养口语交际能力。

要创设与生活实际相似的交际情境。调动学生的主动性，增加口语交际的实践机会。在教学中应把时间让给学生，把机会留给学生，尤其是不爱说的同学，一个话题、一次对话都应采用多种方式，激励学生反复说。教师还应善于捕捉学生日常生活中的交际事件，并有针对性地组织一些活动，以鼓励学生将在课堂上学到的口语交际本领用于生活实际。

5、重视开展综合性学习活动。

结合语文教材的学习，指导学生开展有趣味的语文活动，如查“无字词典”比赛、成语故事会、古诗擂台赛、读书交流会、课本剧表演等，以激发学生学习语文的兴趣。

（二）评价建议

教师要恰当运用多种评价方法、注重评价主体的多元与互动。教学中，我经常使用口头评价、书面评价、学生自评、学生互评等评价方法。口头评价是教学中一种即时的、情境的评价，它有直接性、快捷性的特点，我们看似平常的话，能极大的激励他们，增强他们的自信心。书面评价也是教学中的一种形式，作业本上一个翘起的大拇指、一颗闪闪的星星，哪怕一个简单的“优秀”、”很好”都会令他们激动好久。教学中的评价不是我的“专利”，我会让学生参与，让他们自我评价，互相评价，更有利于他们的发展。

（三）课程资源的开发和利用的建议

生活处处皆语文，身边处处是资源，语文课程资源包括课堂教学资源和课外资源。如我们的校园文化、书吧以及演讲、朗诵会等都可以成为语文的课程资源。只要合理运用，就可以全面提高学生的语文素养。

总而言之，深入其境方知教材别有洞天，品尝其味方知教材魅力无限”，只有把握教材、理解教材、感悟教材、才能探索到教育教学的真经所在。

9.六年级上册说课标 篇九

一、计算题要仔细。

1、直接写得数。

13 ×0=     14 × 25 =     56 ×12=     712 × 314  =     45× 35  =

9×718 =    23 × 910 =    425 ×100=     18×16  =     411 × 114 =

2、能简算的要简算。

17× 916          （ 34 ＋58 ）×32         59 × 34 ＋59 × 14

54 × 18 ×16         15 ＋ 29 × 310             44－72×512

二、想一想，填一填。

1、38 ＋38 ＋38 ＋38  =（    ）×（    ）=（     ）

2、12个 56 是（     ）；24的 23 是（     ）。

3、1013 的倒数是（     ）；（     ）和 14 互为倒数。

4、12 ×（    ）= 35 ×（    ）=0.5×（    ）

5、在○里填上＞、＜或=

56 ×4○ 56       9×23 ○23 ×9      38 × 12 ○ 38

6、边长 12 分米的正方形的周长是（      ）分米。

7、六（1）班有50人，女生占全班人数的 25 ，女生有（    ）人，男生有（    ）。

8、看一本书，每天看全书的 19 ，3天看了全书的（     ）。

9、一袋大米25kg,已经吃了它的25 ,吃了（  ）kg,还剩（    ）kg。

10、比30多 16 的数是（    ）；比36少 34 的数是（   ）。

三、对号入座。

1、“小羊只数是大羊只数的 38 ”，（     ）是单位“1”。

A、小羊            B、大羊            C、无法确定

2、（       ）的倒数一定大于1。

A、真分数          B、假分数           C、任何数

3、今年的产量比去年多110 ，今年的产量就相当于去年的（   ）。

A、110           B、910               C、1110

4、12×（14 ＋ 13 ）=3＋4=7，这是根据（       ）计算的。

A、乘法交换律      B、乘法分配律      C、乘法结合律

5、一块长方形菜地,长20米,宽是长的34 ,求面积的算式是（    ）。

A、20×34     B、20× 34 ＋20    C、20×（20× 34 ）

6、比35的 27 多9的数是（      ）。

A、19            B、14              C、1

四、火眼金睛辨对错。

1、自然数a的倒数是 1a 。                         （    ）

2、1吨的 45 和4吨的 15 一样重。                   （    ）

3、一根电线长3米，用去 25 米后，还剩下 35 米。     （    ）

4、60的 25 相当于80的 310  。                      （    ）

5、冰箱的数量相当于电视机的78 ,冰箱的数量比电视机少18 .（    ）

五、看图列式计算。

六、解决问题。

1、甲乙两地相距420千米，一辆汽车行驶了全程的 57 ，行驶了多少千米？

2、一个果园占地20公顷，其中的 25 种苹果树，14 种梨树，苹果树和梨树各种了多少公顷？

3、某鞋店进来皮鞋600双。第一周卖出总数的 15 ，第二周卖出总数的 38 。

⑴两周一共卖出总数的几分之几？

⑵两周一共卖出多少双？

⑶还剩多少双？

4、六年级同学给灾区的小朋友捐款。六一班捐了500元，六二班捐的是六一班的45 ，六三班捐的是六二班的 98 。六三班捐款多少元？

5、一件西服原价180元，现在的价格比原来降低了15 ，现在的价格是多少元？

6、希望小学三年级有学生216人，四年级的人数比三年级多 29 ，四年级有学生多少人？

※ 七、智慧屋。

甲乙两个仓库，甲仓存粮30吨，如果从甲仓中取出110 放入乙仓，则两仓存粮数相等。两仓一共存粮多少千克？

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*  自  我  评  价  *

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10.六年级上册说课标 篇十

（1）“求一个数的几分之几是多少”的一步应用题

教学内容：

教材第17页的内容及练习四的第2、3题。

教学目标：

1、联系生活实际，创设探究情境，使学生初步掌握分数乘法应用题的数量关系，学会应用一个数乘以分数的意义解答分数乘法一步应用题。

2、借助线段图，能正确解答求一个数的几分之几是多少的实际问题。

3、在观察、猜想、尝试练习、交流反馈等活动中，培养学生分析能力，发展学生思维。

4、培养学生认真审题、仔细计算的好习惯。

教学重点：

理解“求一个数的几分之几是多少”用乘法计算的算理。

教学难点：

正确找准单位“1”所对应的量，初步学会画线段图。

教学过程：

一、复习

1、先说下列各算式表示的意义，再口算出得数。

12×  ×

2、列式计算。

（1）20的 是多少？ （2）6的 是多少？

3、学生得出：求一个数的几分之几用乘法。

二、教学实施

1、谈话导入。

老师：关于分数乘法的意义大家已经很清楚了，这节课，我们将运用它来解决生活、生产中的一些实际问题。

2、教学例1

（1）学生读题，理解题意。

（2）用图表示数量关系。

老师：我们理解了题意，同学们能用图表示题意吗？

学生可能会有以下表示方法：

①

？㎡

2500㎡

②

？㎡

2500㎡

老师：只要学生表示的数量关系对，老师就要给予肯定。

（3）指导学生画线段图。

（4）分析题中的数量关系。

①引导学生抓住关键句“我国人均耕地面积仅占世界人均耕地面积的 ”，结合线段图理解题意，找到解题思路。

②组织学生讨论，对于这句分率句该如何来理解？（通过讨论，使学生理解这句话是把“我们人均耕地面积”与“世界人均耕地面积”相比较，其中“世界人均耕地面积”是表示单位“1”的量，知道世界人均耕地面积为2500平方米，求我国人均耕地面积就是：

（求2500的 是多少）

③在分析题意的基础上，学生独立列式、计算。

2500× ＝1000（平方米）

3、结合计算结果，让学生说说自己的想法，培养学生分析数据的能力，进行国情教育。

4、巩固练习：“做一做”，让学生画线段图表示题意，说说自己是怎样想的？依据是什么？然后独立解答。

三、练习www.xkb1.com

1、练习四第2题：让学生先找出分率句中隐藏的单位“1”--全世界的丹顶鹤数只。

2、练习四第3题：让学生先找到分率句和单位“1”，再独立列式解答。

四、作业

做练习四的第1、3、7题。

五、课堂小结xkb1.com

11.六年级上册《麋鹿》说课稿 篇十一

1、正确、流利有感情地朗读课文。

2、学习本课23个生词，其中16个只识不写，学习多音字悄，理解回归自然、绝迹、漂泊等词语的意思。

3、抓住课文内容的要点，弄清作者是从哪几方面具体介绍麋鹿的。

4、让学生在了解麋鹿的传奇经历的过程中，体会保护野生动物的重要性，激发他们热爱大自然，保护野生动物的思想感情。

教学重点：课文的第二、三段为教学重点。

教学准备：

1、查找有关麋鹿的资料。

2、相关图片和文字投影。

教学时间：2课时

第一课时

教学目标：

1、正确、流利地朗读课文。

2、学习本课23个生词，其中16个只识不写，学习多音字悄，理解回归自然、绝迹、漂泊等词语的意思。

3、学习课文第一小节。

教学过程：

一：导入。

出示图，交流自己了解的麋鹿。

板书11 麋鹿

二：自学课文。

1、读准生字的字音，认清字形，边读边想，读懂主要词语。

2、读懂每一个自然段的意思，想想作者介绍了麋鹿的哪几个方面。

3、用一句话或一段话介绍麋鹿。

4、交流。(1)生字词的音形。(2)交流读书情况，纠音。(3)回答上面的问题。

5、可根据问题分分段。

三：学习第一段。

读这一小节，你看到了什么，指导朗读。

结合看图，了解这里是麋鹿生活的理想场所。

四：作业。

1、抄写生字词。

2、继续朗读课文。

第二课时

教学目标：

1、指导朗读课文。

2、抓住课文内容的要点，弄清作者是从哪几方面具体介绍麋鹿的。

3、让学生在了解麋鹿的传奇经历的过程中，体会保护野生动物的重要性，激发他们热爱大自然，保护野生动物的思想感情。

教学过程：

一：复习。

1、听写词语。

2、说说课文主要从哪几方面介绍麋鹿的。板书外形生活习性传奇的经历

二：学习课文的重点段。

1、自读二、三自然段，说说麋鹿的外形。

2、出示图，生介绍麋鹿的外形。

3、读第四自然段，告诉我们什么，从而知道了什么。

4、小组合作学习麋鹿的传奇经历。

5、汇报。

三：作业。

1、加偏旁组新字，组词。

参( )( )( )( )( )( )旁、列、肖。

2、在气候温和、林茂草丰、广阔、茁壮成长。这五个词语中任选三个词语写一段话。