小学语文积累的重要性

小学语文积累的重要性（8篇）

1.小学语文积累的重要性 篇一

谈谈语文知识积累的重要性

新的《语文课程标准》明确提出“加强积累，培养语感”。语文是一门积累的学科，没有积累，一切语文活动都无从下手，也毫无意义。学好语文需要多阅读书籍，积累语文知识。简言之能否学好语文关键在于语文知识的积累。当代中学生，思维活跃，对新人新事新概念反应快速，易于接受。但积累少，语感差，这是语文素养难以提高的根本原因。

那么教师如何指导学生科学高效地进行语文积累呢？

古人云：不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。如果说语文的学习是一幢大楼的建设，那些零碎的小知识便是砖砖瓦瓦，而积累则是将砖瓦堆砌成高楼的过程。

语文需要积累些什么呢？简而言之，需要积累字词，需要积累阅读方法，名句格言需要积累，作文技巧同样需要积累。

怎样积累？课本是积累的第一阵地。无论是基础学习，还是综合复习，我们一定不要把课本抛开。一篇篇的课文看上去似乎没什么大作用，其实看细了，字音字型、成语应用、写作方法方面都有我们学习的内容。此外，文言文的字词、句式的积累绝大部分是在阅读课本时进行的。现代文主要看写作方法和表达技巧以及书下注释，文言文则要记忆各个文言实、虚词的含义，特殊文言句式，并且要善于联想，举一反三。

积累的第二大阵地是平日的学习资料试卷讲义。将平时读错的字、写错的词、不理解的成语摘录下来，经常拿出来读一读看一看，就不会犯错了。除了基础知识，从试卷中获取的还有看不到摸不着的财富——解题技巧。例如诗歌赏析，从练习中，我们可以总结出诸如常用写作手法、常用抒情方式以及常用意象表达的特殊感情等。

积累的第三大阵地为课外读物。不要认为初中的学习很紧张，读一篇文章不如做几道题。虽然每次我们从书中得到的很少很少，但是一旦缺乏，健康就会有问题。通过看书，我们积累到的是阅读能力，是语感，是写作技巧。现代文阅读一直是许多人难啃的骨头。一旦对中心的领会有了偏差，答题就很难正确。多阅读能帮助我们培养学习语文的兴趣，从自己喜欢的文章和故事中寻找乐趣、得到启迪；多阅读能帮助我们更快地找到阅读的感觉，更准确地体会到作者的用心和情感；多阅读能帮助我们扩大知识面，积累丰富的写作素材，避免写作时的内容空洞；多阅读能帮助我们调节紧张的学习带来的疲惫，体验生活的丰富多彩，感悟人生的悲欢离合，让我们在感动中学会以情作文。

此外，作文水平的提高讲求“多练习”。拳不离手，曲不离口。同样，笔一旦离开手久了，对写作的感觉生疏了，就很难写出令人满意的文章。应该坚持四五天写一篇短文或者天天写读书笔记，主要是记录下生活中值得关注的事情，记录下自己的感情与想法，这样不但能培养自己的观察能力，又练了笔，同时积累下写作素材，一举多得，何乐而不为！

当我们学会了“积”，学会了“累”，学会了持之以恒，那么，建设一座金碧辉煌的语文学习大厦便不再是梦想。

2.小学语文积累的重要性 篇二

在教学中, 我结合语文教学实践, 以及小学低年级学生的年龄特点, 以课堂教学指导学生积累的方法, 延伸到课外巩固积累方法。课内指导积累方法主要从字、词、句、段、篇这几个方面开展;课外巩固积累方法, 指导学生在课外阅读和写话中进行积累和运用, 将积累习惯的养成从课内延伸到课外。

由于低年级的学生在学习上还没有养成一定的习惯, 学生对于积累方法的掌握更是少之又少, 所以教师要耐心地从一点一滴做起, 以课堂为主阵地, 培养学生积累语言的习惯, 从字开始, 进而展开词、句、段、篇的积累, 并锻炼学生将所积累的词句运用到说话、写话、日记当中, 让学生积累的知识活起来, 动起来。在开展的活动中, 让学生体验到学习的乐趣, 从而更好地促进学生积累习惯的养成, 为学生的学习打下坚实的基础。

一、课内积累

课堂教学奠定积累基础。在小学阶段, 学生学习文质兼美的课文二、三百篇, 这些课文既是语言的范例, 又包含着大量的语言材料和语言知识。认真地学好这些课文, 会为学生养成积累的习惯奠定坚实的基础。

(一) 在学文中扎实积累

在课堂教学中, 教师可以让学生把自己喜欢的词语勾画出来, 把喜欢的段落多读几遍, 读给同桌听等, 充分调动学生学习的积极性, 同时也让学生体会到读书的方法, 养成“不动笔墨不读书”的好习惯。结合书中“词语花篮”等内容, 引导学生积累词语, 并将词语整理抄写下来。也可以抄写自己喜欢的语句, 并且坚持让学生在每学习一篇课文的基础上最少背诵其中的两到三个句子, 每篇课文的学习都让学生留下自己的印迹, 或字、或词、或句子, 让学生在课堂上扎扎实实地学习语文的同时, 也习得学习方法。学习方法的积累, 语言的积累, 为学生养成良好的积累习惯打下坚实的基础。

(二) 在朗读中促进积累

叶圣陶先生曾把有感情的读称为“美读”, 并指出:“要指导学生有感情地朗读课文, 在激昂处还他个激昂, 在委婉处还他个委婉。”所以, 教师要注意引发学生在朗读中动情、生情, 自然而然地主动积累语言。在教学中结合课文的特点, 采取多种读的方式, 或自读, 或同桌互读, 或小组内读, 或分角色读等, 让学生随着文中的内容或赞美、或惊奇、或伤心, 在读中感悟, 加深学生对课文的理解, 同时也进一步促进学生的语文积累。

(三) 在背诵中深化积累

在课堂教学中, 重视背诵的指导, 给予学生充分的背诵时间, 加强背诵检查的力度, 以小组为单位进行背诵的检查;并动员家长也参加到背诵的行列中, 请家长协助教师, 检查孩子的背诵情况;教师不定期地对学生的背诵情况进行抽查, 对表现好的小组进行奖励。还可组织学生开展背诵对对碰、接龙的游戏, 让学生体验到学习的乐趣, 从而更愿意积极主动地去背诵, 去积累。为了更好地培养学生背诵积累的习惯, 每天早晨的7:30到7:40的晨读时间, 学生都会诵读古诗, 每周至少背诵两首古诗, 一学期下来学生至少也能背会30多首古诗。坚持下来, 学生在小学阶段积累的古诗会有三、四百首。在诵读中积累了知识, 发展了语言, 也培养了学生积累的良好习惯。

二、课外积累

《语文课程标准》规定了课外阅读总量和背诵篇数, 列出了背诵推荐的篇目, 这些规定为加强课外阅读奠定了坚实的基础。所以, 我们班级经常组织学生开展丰富多彩的课外读书活动, 指导学生读好书, 多读书, 并指导学生在读书过程中摘录好词语、好句子、好段落, 写上自己的一些看法、体会和心得笔记, 也组织读书心得交流会、报告会、朗读会和读书知识竞赛会。同时, 每名学生每周背两至三句自己在课外阅读中摘录下来的好句子, 让学生积累更多的语言。

(一) 课外阅读促积累

为了给学生创造更好的阅读环境, 班级设立了图书角, 让学生在大量的课外阅读中汲取养料, 对主动阅读的学生给予奖励, 每周都会评出班级的阅读之星, 充分调动学生阅读的积极性。在选择好课外读物的同时, 也教给阅读方法, 促进积累。在指导学生进行课外阅读积累的活动中, 教师及时进行指导、评价, 家长也参与其中, 让学生在阅读中习得语言, 并把习得的语言运用到写话中, 把积累习惯的养成真正地落在实处。

(二) 社会实践促积累

教师要培养学生善于观察生活, 并积极投入到社会生活中去。学生的生活经验丰富了, 学会了品味生活, 语言才回富有灵性。在十一放假期间, 班级学生都写出自己的生活的点滴收获, 有的学生去苹果园, 写出摘苹果时的喜悦;有的学生去公园, 写出公园的美景;有的学生去郊游, 写出了和爸爸妈妈一起出游时的愉悦心情。二年级的石文鑫同学的《十一见闻》写道:“太阳从东方慢慢升起, 公园里的小鸟叽叽喳喳地叫着, 妈妈带我去玩蹦床, 这时又见淡淡的阳光照遍大地, 花呀, 青草呀, 树叶呀都带着点点露珠, 闪闪发光, 这种美丽的景色只有早起的人们才能感觉到。”虽然他们的文章的内容不长, 但他们能把积累的词语准确地运用到文章中去, 并写出自己内心的感受, 令教师和家长都倍感欣慰.

(三) 班级活动促积累

教师在引导学生机智、灵活地积累语言, 有意识地去开拓。可以利用班队会活动和学校组织的各项活动, 让学生去学习、展示、主持、表演。特别是在学校开展的“诗词品文化, 歌赋润素养”的活动中, 二年级小学生运用快板、舞蹈、歌曲等多种形式对古诗文进行创作表演, 丰富多彩的活动促进了学生积累语言的积极性, 积累的过程生动有趣。

总之, 在不断的实践探索中, 学生的语言得到积累, 同时也习得学习方法, 并将这种方法运用到学习中, 学生的综合素质得到了提高, 潜能得到了发挥。学生逐渐养成了积累的习惯, 能自主地进行积累活动, 同时教师的教学活动更加灵活、高效。

3.小学语文积累的重要性 篇三

【关键词】小學语文； 语言积累

1在阅读中积累

朗读是语文教学的基本方法，是阅读教学的重要环节，也是语言积累的重要途径。教学应以读为本，让学生充分地读，在读中理解，在理解中读，反复诵读，熟读成诵，读出滋味，读出情趣，从而读有所值，读有所得，在读中自然而然地积累丰富的语文材料。引导学生在品析中学习和积累语言，我们强调在品析鉴赏中积累语言，就是要学生不能浅尝辄止，而应在好词佳句的鉴赏中，深化认识融会贯通，把握实质将范文中的语句化为已有。这样，学生在品词、品句的过程中，自然而然地把这些好词佳句记忆在脑，丰富了自己的“语言仓库储备”。在语言积累中，教师要培养学生广泛地观察，大量地阅读主动地积累，养成积累的好习惯。教师要培养学生善于观察生活，乐于记录生活的好习惯，帮助学生在脑海中不断积累多种表象。要鼓励学生投入到社会生活中去，做生活的有心人，积累常用的谚语、歇后语，留意周围的标语、广告词，并随时记录到自己的生活笔记中去。学生的语言积累丰富了，便会自然产生联想，将头脑中已有的语言材料选择重组，积累内化为自身的语言，得到永久储存。教师要不断开辟语言积累的途径，教给学生积累语言的方法，使他们采集到更多的原材料，建立一个属于自己的语言仓库。

2注重积累为作文打好基础

学生语言积累是一个长期的过程，需要教师言传身教。首先，教师要调整自身教学语言结构和模式，课堂教学语言必须是规范的书面语言，给学生营造一个使用书面语言的氛围。所以，在课堂教学中，我尽可能避免用口头语言组织教学。而且语言要简洁流畅，忌拉杂冗长，让学生能从教师语言中受到感染和熏陶，培养学生平时说话简洁明快的习惯，为学生写作文使用简洁的书面语言奠定基础。其次，平时作业强化经典词汇或语句、段落的积累。每带一个新班，尤其在低年级，平时作业最多的是让学生对所学课文中的精彩词语、语句和段落进行积累．除了写，还要求背诵。与此同时，学生在一年级下学期我便要求学生记日记，并让学生把自己背的好词好句尽可能嵌入日记中。平时我评改学生日记时，一旦发现文中用了精彩的词语、句子，一定勾划出来，并对精彩词汇与句子用得多、用得好的日记在光荣榜上张贴出来，以强化学生意识。这种做法非常有效，既可以巩固学生词汇、语句、段落积累的兴趣和热情，又可引导他们恰当巧妙地运用语言写作。其三，在学生三年级开始写作文时，就严格要求他们运用书面语言写作，而且尽可能模仿所学课文中的语言，避免学生一开始写作文就用口头语言写作或记流水账式的写作。时间长了，学生自然就能学会如何模仿别人的语言写作了。

3抓住积累的主阵地——课堂教学

教师要注意引发学生在朗读中动情、生情，自然而然地主动积累语言。语文教材中文质兼美的课文应该让学生认真读，反复读，以此来感受语言，积累语言。《桂林山水》一文，以优美的笔触，描写了桂林山水的绚丽景色，抒发了作者热爱祖国山河的思想感情。教师可让学生听配乐朗读，可让学生观看桂林山水的图片、录像，也可让有幸游览过桂林山水的学生谈谈真实感受，激发学生对桂林山水的热爱向往之情。在此基础上配乐读，表演读，甚至流利诵读，学生心通其意，必有身临其境之感，非常自然地将自己与优美文字联系起来，就在感情朗读中顺理成章地积累了语言。另外，背诵记忆更是积累语言的重要方法。儿童正处于储存语言的最佳时期，在理解的基础上多背诵一些好文章，有利于培养记忆能力，更有利于积累语言，提高语言表达能力。在课堂教学中，要重视背诵的指导，要给予学生充分的背诵时间。除了课文中要求背诵的以外，能激发学生真实情感的句段也要熟读成诵，使学生有更多的机会积极积累语言。当然，诵读与课文的理解、感悟、鉴赏、记忆几个环节不能绝对分割。它们如调色板上的颜料，融在一起，你中有我，我中有你。没有理解的读就是傻读，没有理解的记忆就是死记硬背，而理解中又往往有感悟，有鉴赏，也有记忆；记忆中又会有新的理解、感悟、鉴赏。在课堂教学中，教师要善于凭借教材这个例子举一反三，选择合适的补充材料扩展阅读，指导学生有效积累语言。补充阅读的可以是一句话、一段话或一篇文章，或开阔视野，或加深理解，或升华课文的思想内涵，或抛砖引玉，引发学生合理而大胆的想象，或引导学生自读自悟，体会文章语言之美、用词之妙、结构之新、描写之实。这样，便自然地形成了以课文的词、句、段、篇为中心辐射点的课文与课外材料有机融合的大阅读格局。

4.小学语文阅读教学积累的研究 篇四

一、课题的提出

1．社会背景及人才发展

当今世界，经济和文化呈现出全球化、信息化、网络化特点，社会的发展不断地为人的发展拓展空间、创造条件，同时，也为人的发展提出了更高的要求。具有较强的收集积累和整合运用各种信息的能力，对自然、生活、人性之美感悟熏陶以提高精神素养，既是适应时代和社会发展的需要，也是提高自身素质、个人发展的需要。

2.学科要求

《语文课程标准》在基本理念中特别强调在阅读方面要注意：“有较丰富的积累，形成良好的语感”，著名小学语文教育家张庆先生说：“学理如筑塔，学文如聚沙。学语文是‘无序’的，就是今天读一篇，明天读一篇，今天记住一个字，明天学会一个词，日久天长，积累多了，这个工具就拥有了，说话、写文章，就越来越自如了，就能出口成章、下笔成文了。”可见积累对学好语文的重要。只有“厚积”，才能“薄发”。另外，国家教育部基础教育司在《关于当前九年义务教育语文教学改革的指导意见》中指出：“阅读教学要重视朗读，重视感悟和情感的熏陶……在朗读过程中感知和感悟。”由此可见，积累感悟既是基本的语文素养，也是学好语文的基本途径，是阅读教学中的关键环节。课标教学建议中十分明确地指明了实现任务的基本途径，就是“语文的基本素养，要通过语言的积累、感悟和运用，通过语文基本技能的训练来实现。”而且,对积累可以量化的内容作出了刚性的量的规定。3.教学现状

在孩子们记忆的高峰期不让他们读、背，我们是有愧的，而且对每个学生来说都是无法挽回的。在生活和感受的积累方面，现在的孩子对大自然、社会接触得太少，学生生活单调，感受不多，情感不丰富再加上书读得少，因此他们的“心理词典”所储存的“词条”就少得很。这势必影响他们的理解，影响他们良好情感的形成。再说感悟，由于知识基础、认知能力、生活积累的差别，学生在阅读中又大多立于文外，难以真切地感受和深刻体会作者地思想感情。如何克服学生与作者及文本中人物的情感差距，促使学生与作者或文中人物走到一起，想到一起，以产生心灵共振，情感共鸣，从而积淀和培养语言的感悟能力，也是阅读教学的关键环节。

另一方面，在课改中，有的语文教学对阅读教学中的“大语文观”、“人文性”、“教学形式的多样化”“创设生活情景”等产生了片面理解，弄得“内容庞杂，形式令人眼花缭乱，安排过多的非语文活动，喧宾夺主(崔峦语)”，轻读书、轻积累、轻感悟的现象较为突出。而积累与感悟又相互联系，相互影响。薄弱的阅读积累、思想积累和认识积累影响了感悟的敏捷性和深刻性，削弱了感悟的能力和品质。反过来，薄弱的感悟能力又制约了积累的主动发展，最终造成阅读能力提高不快，缺乏发展的“后劲”。

根据社会需要、人才成长需要，以及课标的要求，“积累”和“感悟”在阅读教学中的重要地位和作用，以及阅读教学中教和学两方面的实际。我们提出本课题进行研究。

二、课题的界定

积累、感悟作为语文教学的核心概念，出现在新教课标中，对语文教学的影响已见端倪，而且还日益显著而深远。但是新教课标仅提概念，未作详说。

“积累”本义是由少到多地逐渐聚集。真正的语文积累，除了基本的语言积累和思想积累，还包括情感积累、生活感悟的积累等多方面。教学上的“积累”是指包括理解、感悟、积累在内的语言习得过程，是新的认知结构的积极重建。具体来讲，《语文课程标准》中的语言积累的基本理念，正是对语文“核心知识”“核心知识课程”的确切描述。另外，从《语文课程标准》所反映的课程结构来看，语文积累还体现了语文内涵的拓展，起到整合原有相互隔离的课程内容的作用。

“感悟”《现代汉语词典》定义为“有所感触而领悟”，《辞海》释为“受到感动而醒悟”。从教学角度给感悟定义为：“所谓感悟，是语文学习的一种具有普遍意义的心理意识活动，是学习者对语文材料的积极反应、联想、想象和理解得以展开、跃进，情感体验得以加深，才性得以发挥，人格得以升华。”语文的感悟具有综合性特点，它综合了多种心理意识的能力和品质（感觉、知觉、表象、意象……）；从根本上说，它是学习者接受心智挑战的胜利，是人的本质力量的实现，从一个感悟到又一个感悟的积累，养成人的灵气、悟性和才华，乃至全面充实人的内在素质。

关于积累和感悟之间的关系，在教学实践中我们要注意： 1.积累中“不求甚解”的原理。

教学中重视积累和感悟，要按照学习语文的规律教学。陶渊明先生曾云“好读书，不求甚解”。这里借过来，用于表述语文教学的一个规律，十分精当。小学生正处于心力飞速反展的成长期。学习语文，由于生活经验和理解能力的限制，有很多东西当时并不能完全理解、消化。这里面有一个量变到质变的过程。学生遇到一些难点，不一定非得马上就解决。有的时候跳过去，不必管它，接着学别的文章。看着看着，读多了，这个难点自然而然地自己就解开了。听说读写自然变得文从字顺，晓畅通达。因此，这就要求语文教师别斤斤计较，抓住一点纠缠不休，过分强调理解、感悟后再背诵、积累。要为学生的“持续发展”、“终身发展”打好底子。否则，执著于小的芝麻，就会把大的西瓜丢掉。学生读的少了，背诵的少了，他的语文能力怎么能快速进步呢!

更何况语言文学的东西历来就有“诗无达诂，文无定解”的说法，眼前懂得少一点没有大碍，只要名篇佳作背得多，日后语文能力自会有个“飞跃”。语文学习远期效应这个规律我国古代私塾教育就掌握并运用纯熟，这是儿童学习语文的第一大规律，万万不能违反。谁违背它，谁就要受惩罚。

2．感悟的“个性化”原理

语言是思维的外壳，是表情达意的载体。阅读教学中，学生学习语言不是一种纯客观的认知过程，而是一种带有浓厚主观色彩的感性与理性相统一的感悟过程。引导感悟――是在教师的引导下，让学生的思维、想象、情感等心智活动积极地参与到阅读实践活动中去，达到对文本内涵及语言组织形式等方面有深层把握和领会。

任何感悟都是有度的，是在不经意中的，因人而异的。感悟到的东西，有时是说不出来的，也不一定要求学生说出来，意会就行了。我们应尊重每个学生的独特感受，不应该也不可能只有一个答案，一个结论；不应该也不可能把全班学生培养成“一个人”；语文教学不宜太强调“合作学习”；辅助手段的使用要恰当有度，因为阅读教学的根本手段是读书感悟。每个读者的阅读过程都是一个再创造的过程，都有自己独特的理解。非要学生完全接受统一的观点，这就是强加于人，就是抹杀个性，抹杀创造性。这样教出来的学生是不会有大出息的。不是说语文教学不能求“解”，而是不能求“甚解”，当适可而止。

三、理论的假设

在阅读实践中通过各种言语实践培养学生自主感悟的意识，善于积累的能力，用科学的方法和各种途径引导学生主动积累，积极感悟，提高学生的阅读能力，从根本上发展学生的语文基本素养。

四、研究的内容

a)积累感悟的自主意识和习惯养成研究

探究培养学生自主积累和感悟的有效途径、方法。

b)积累感悟途径方法研究

（1）结合课堂教学，增加课外阅读量，研究课外阅读的语言范围、方法，促使学生在语言的积累、感悟中，实现语言表达能力的逐步提高。

（2）挖掘开发学校的人文资源，促进学生的语言感悟力，在语文教学中体现出语言积累的知识性，使学生在语言积累、感悟和语言表达的过程中形成良好的语文素养。

c)积累感悟的教学策略研究

（1）逐步改变我校语文教学的现状，把教师和学生从繁琐的字、词、句、段、篇、章的分析中和重复机械的练习中解放出来，将学习时间有重点地用于语言积累与感悟的层面上来，进而促进学生语言表达能力的不断发展。（2）在课堂阅读教学中，探索指导学生进行语言积累、感悟、交流的形式和方法，努力构建良好的课堂教学平台。

d)积累感悟的联系研究

探究积累和感悟之间的内在联系，相互促进。

五、研究的目标

总目标：培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，自觉积累和善于积累的习惯、能力，初步具备收集和处理信息的能力。运用多种阅读方法初步理解、感悟文学作品，受到高尚情操和趣味的熏陶，发展个性，具有良好的感悟力和深刻细腻的思维品质。

阶段目标：根据课标要求，教材编排内容以及三维目标，把小学阶段阅读教学按三级水平分解成研究目标。

一级水平(第一学段)：感受阅读的乐趣，学习默读，能结合上下文和生活实际理解词句，在阅读中积累词语，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言美，对感兴趣的人物或事件有自己的感受或看法。学习积累成语、格言，每学年背诵优秀诗文30篇，二年级课外阅读量不少于5万字。

二级水平(第二学段)：初步学会默读，养成读书看报的习惯。借助工具书和生活积累，感悟词义，能感悟文章内容、思想感情、初步感悟作品的生动形象和优美语言。自觉积累课内外阅读和生活中获得的语言材料，学习浏览，扩大知识面，能根据需要收集和处理信息。背诵优秀诗文50篇，课外阅读总量不少于40万字。

三级水平：能辨识词语的语境意义和感悟色彩以及表达效果，能勾点批画，自读自悟，抓住文章要点，想象情境。能感悟人物性格，思想感情和文章的基本写法、结构特点以及语言的运用之妙。默读每分钟不少于300字。养成好读书看报，主动积累的习惯，并善于积累。背诵优秀诗文60篇，课外阅读总量不少于100万字。

六、研究原则

1、文献资料法：借鉴与本课题相关的语言积累与感悟的实践研究，分析同一领域的研究要点和成果，进行整理、分析，进而拓展突破，研究出适合本校的语言积累与感悟的实践研究。

2、行动研究法：在研究过程中，根据语言积累与感悟的实际情况对两个子课题的内容、形式，不断进行分析总结，找出方案中未涉及而与本课题相关的有价值的问题，及时作出相应的调整与修改。在研究过程对各研究项目的时间分配、研究范围、内容、手段等相机作出合理的调整，使研究成果更具有实践意义和理论价值，从而真正使我校中年级学生的语言表达能力有较大的突破。

5.小学语文素材积累 篇五

1.步入我们的校园，你会感到置身于一个五彩缤纷的花海，沉醉于一个绿树成荫的公园。抬头仰望，有高大挺拔的苍天古树直冲云霄；低头俯瞰，有翠绿欲滴的茵茵小草对日浅笑。静心倾听，有百十只鸟婉转低徊；细细体会，那清新的空气带着缕缕花香荡涤我们的心灵。2.清晨，带着晶莹剔透露珠的小草，舒展自己的身体，向我们诉说着美丽心情；中午，浅浅的阳光从高高的树上投射下来，落下斑斑驳驳的影子，漫步校园，别有一番风韵；傍晚，倦归的鸟儿渐渐停下了歌声，停落在枝头。晚霞给校园披上了一层神秘的外衣，显得别样动人。3.校门前的那棵青松，永远都是那么挺拔屹立，永远都是那么傲骨铮铮。仿佛对它来说，时间不是磨难，岁月不是煎熬。它只是接受光阴的洗礼，一天一天茁壮成长。它是学校的守护神，有它在，我们就不会感到孤单，每一年它都会微笑着送走生活在它的羽翼下的学生…

4.漫步校园，只见整座校园成了银妆素裹的世界：矗立着的大楼披上了洁白的素装；小树苗的枝条变成了臃肿的银条；嫩绿的树叶与红彤彤的花瓣布满了晶莹的霜花。这一切真是难以用语言形容，令我赏心悦目、心旷神怡。

5.当微风轻柔地托起一丝丝柳絮的时候；当太阳把它金色的光辉悄然洒在一棵棵俊俏的樱花树上的时候；当美丽的花瓣在空中悠悠地打几个卷儿，再轻轻落地的时候，我们正幸福地享受着灿烂的校园生活。6.不必说碧绿的小叶杨、直挺的棕榈树；也不必说裁剪整齐、四季常青的草坪和争奇斗艳、沁人心脾的菊花。单是花坛周围的一串红就够你陶醉了。瞧，他们一簇簇、一丛丛，仿佛燃烧的火焰，把花坛围成了一个圈，远远望去，就像给花坛镶上了美丽的花边

7.在两幢教学楼之间的草坪里，玉兰无声地绽放了，如娇媚的女子亭亭玉立。温暖的阳光下，雪白的花瓣更显得灿烂，泛着阵阵柔和的光晕。叶形的、如玉般光滑的花瓣中间，小巧的花蕊散发着清新诱人的芬芳。它高傲地站立在光秃秃的枝头，优雅而孤独，真是绝世的冷美人呢！

【描写阵雨】

1.雷雨天就像一位发火的母亲在浇花。那雷声像老天爷生气时的怒吼，那样强烈，那样鲜明。紧接着一道闪电划过天空，像是一把锋利的刀把夏日天空娇俏的脸蛋给划破了。

2.上午明明是阳光灿烂，睛空万里，现在竟然已经是乌云密布了，下着豆大的雨。一粒粒、一串串，接连不断地从天空中往下掉，中间不断夹杂着炫丽的闪电，组成了美丽的图画。雨水珠子掉在地上的唰唰声，雷电时的轰轰声，组成了世界上最完美的交响乐。

【描写开学】

1.9月1日，我背着轻轻的书包，哼着小曲，来到了阔别已久的学校。校园里，玉兰树长高了许多，桂花树像一位发福的老人，圆滚滚的肚子正在朝我们摇晃。好像是邀请我们去那里遮荫。校园里的小草不知何时已经变得暗绿，仿佛想在泛黄之前多看一眼同学们欢乐的笑脸。2.迎着快乐的朝霞，沐浴明媚的阳光，肩背知识的书包，哼唱幸福的歌谣，开启求知的旅程，遨游智慧的海洋。开学日到了，愿你开始新的幸福时光。

3.愿你张开青春的翅膀，翻过高高的书山；愿你迈开豪迈的脚步，跨过茫茫的题海。在崭新的学期里，祝你拥有灿烂辉煌的明天。又是一个新起点，你准备好了吗？

4.书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。新的一学期又开始了，我要加油，在绚丽多彩的小学生活中，开启新的征程，扬起新的风帆！也许会有坎坷与艰险，但我一定会以梦为马，乘风破浪，跨过所有的浅滩，到达成功的彼岸!

5.六年级是小学生活的最后一道“天堑”，学习过程中必定会出现更多的困难，但是，没有任何难关是不会被攻克的，世上无难事，只怕有心人，只要我们把课本读透，就不用畏惧试卷上的一道道难题，榜首之位还不是手到擒来。

6.开学了，告别暑假的逍遥，重回学堂；收拢懒散的身心，积极向上；踏上学业的轨道，勇往直前；插上进取的翅膀，努力拼搏。愿你开学顺利，学有所成！7.只见一排排蓝瓦白墙的教室，在阳光的照射下显得朝气勃勃；路旁的梧桐排着整齐的队伍，投下长长的绿荫，像一把把巨大的遮阳伞。每幢教室门前已铺成平平的水泥地板，早已不是以前那样的坑坑洼洼。教室前面的花池里，百花竞艳，都在欢迎我们这些久违的小主人呢！

【《呼兰河传》好句摘抄】

1.花开了，就像睡醒了似的，鸟飞了，就像在天上逛似的，虫子叫了，就像虫子在说话似的，一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么样，就怎么样，都是自由的。

2.严冬一封锁了大地的时候，则大地满地裂着口，从南到北，从东到西，几尺长的，一丈长的，还有好几丈长的，它们毫无方向地，便随时随地，只要严冬一到，大地就裂开口了。

3.有一段时光，沉淀在记忆深处，历久弥新，有一座城，我来过，便再也不曾远离，呼兰河，那是我一生的希望与憧憬。

4.黄瓜愿意开一个黄花，就开一个黄花，愿意结一个黄瓜，就结一个黄瓜，若都不愿意，就是一个黄瓜也不结，一朵花也不开，也没有人问它。

5.冬天，大地被冻裂了，江河被冻住了，再冷起来，江河也被冻得锵锵地裂开了纹，冬天，冻掉了人的耳朵，破了人的鼻子，裂了人的手和脚，但这是大自然的威风，与小民们无关。6.河水是寂静如常的，小风把河水皱着极细的波浪，月光在河水上边并不像在海水上边闪着一片一片的金光，而是月亮落到河底里去了，似乎那渔船上的人，伸手可以把月亮拿到船上来似的。

【面对挫折的名言】

1.苦难是人生的老师。

——巴尔扎克 2.忧患增人慧，艰难玉汝成。

——郭沫若 3.在命运的颠沛中，最容易看出一个人的气节。

——莎士比亚 4.磨难，对于弱者是走向死亡的坟墓，而对于强者则是生发壮志的泥土。

——卢梭 5.千淘万漉虽辛苦，吹尽狂沙始到金。

——刘禹锡 6.世上无难事，只要肯登攀。

——毛泽东 7.岁不寒，无以知松柏；事不难，无以知君子。

——荀子 8.逆境，是倾覆弱者生活之舟的波涛；它又是锤炼强者钢铁意志的熔炉。

——戴维 9.卓越的人一大优点是：在不利与艰难的遭遇里百折不挠。

——贝多芬 10.人生布满了荆棘，我们想的惟一办法是从那些荆棘上迅速跨过。

——伏尔泰 11.宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。

——陆游 12.流水在碰到抵触的地方，才把它的活力解放。

——歌德 13.即使跌倒一百次，也要一百零一次地站起来。

——张海迪 14.患难困苦，是磨炼人格之最高学校。

——梁启超 【描写山中风景】

1.早晨，千山初醒，朝云出岫，在青青苍苍中，乳白色的云纱飘游山腰，像仙娥在轻轻起舞。傍晚，夕阳映照重峦，霞光倾泻万山，转眼间，太阳落山，霞光消退，在暮色降临山野的苍茫中，峰巅却凝聚着一片彩霞，经久不灭。——碧野《岭南秋日》

2.山峦如海，树怒似涛。这就是山的性格，他就像一个男子汉，不会闻风而动，更不会随岁月遁去。松林是他身体的一部分，继承的也是他坚毅勃拔的性情。“大雪压青松，青松挺且直。”和大山一样，松林也不畏风寒与冰霜。

3.夜鸟无声，不似清晨时的兴奋，也许它们早已睡着。山畔有水，聚而成池。黯淡的月光下，池水静静地，朦胧地反射着天空的影子。偶尔一阵风吹过，镜面乍破，便有一层层微弱的波光漾来。

4.溪里的石头很多，方的、圆的、青的、白的，横七竖八。在众多的大石间，间或有些小潭，清澈见底；看上去甚有空明之感，太阳一照，又莹光闪闪。溪水在上面的石头上还是白花花的，到了潭里就变得浓绿了，似一块晶莹的碧玉。

5.渐渐地月儿出来了，开始还如一个小孩羞涩地躲在山腰，后来胆大了些，慢慢地露出面庞；星星也多了，她的胆更大，倚在我头顶的树桠上，尽情的望着，给溪水洒下班驳的影子。不一会儿，月儿已然款款地落入水中，给溪水抹上了一层柔淡的清丽之色。【初秋景色】

1.夏姑娘悄悄走远了，秋姑娘迈着轻盈的脚步来了。她轻轻地一吹，天空霎时变得湛蓝高爽，就像蓝宝石一样；她轻轻地一吹，金黄的菊花、火红的牵牛花，都争相绽开了俊俏的笑脸；她轻轻地一吹，太阳公公散发出了温暖的阳光，把大地照得暖洋洋的……

2.秋风像一位少女，穿着金黄衣裙，迈着轻盈的脚步，悄悄来到人间。玉米见了秋姑娘可高兴了，它特意换了一束金缨，咧开嘴笑了，露出满口白牙；大豆也许太兴奋了，有的竟然笑破了肚皮；稻子特别地懂礼貌，俯着腰迎接久别的秋姑娘；高粱却很害羞，脸都涨得红红的。3.一条小溪在田野间欢快的奔跑，蜿蜒着流向远方，一些树叶落在上面，变成一只只金色的小帆船，随着溪流徐徐航行。余晖洒在了小溪上，水面泛着金光，像披上了一层薄薄的金纱，还有许多各色各样的斑点，宛如洒在小溪里的宝石，把小溪点缀得五彩斑斓。

4.秋天带着落叶的声音来了，早晨像露珠一样新鲜。天空发出柔和的光辉，澄清又缥缈，使人想听见一阵高飞的云雀的歌唱，正如望着碧海想着见一片白帆。夕阳是时间的翅膀，当它飞遁时有一刹那极其绚烂的展开。于是火烧般的云幕在眼前徐徐展开。

5.秋夜，天高露浓，一弯月牙在西南天边静静地挂着。清冷的月光洒下大地，是那么幽黯，银河的繁星却越发灿烂起来。茂密无边的高粱、玉米、谷子地里，此唱彼应地响着秋虫的唧令声，蝈蝈也偶 然加上几声伴奏。柳树在路边静静地垂着枝条，荫影罩着蜿蜒的野草丛丛的小路。【描写酷暑】

1.火辣辣的太阳太猛烈了，太霸道了，谁都不敢去瞪它一眼。原本的天空失去了蔚蓝的色彩，好像是一片火光，一幢幢高楼大厦上的玻璃幕墙反射着刺眼的光亮。来匆匆，去匆匆，谁也不愿意在街上多待一分钟。

2.透蓝的天空，挂着火球般的太阳，云彩好像被太阳烧化了，也消失得无影无踪。树也被太阳晒得垂下了头，鸟儿们无力地飞着。小狗耷拉着脑袋，伸长舌头喘个不停。大地被烤得发烫，人在地上走都觉得烫脚。

3.狗躲在阴凉处，伸出长长的舌头“嘘嘘”地喘着粗气，宛如刚刚参加了马拉松比赛；知了使足了劲，“知了，知了！”地叫唤着。路旁的梧桐树无精打采地站立在那，没有一丝风，树叶纹丝不动，上面落满了厚厚的灰。小草，小花像干了错事的孩子低着头站在老师面前。

4.夏天，太阳炙烤着大地，路旁的荒草丛几乎要燃烧起来，空气中弥漫的热浪，让人喘不过气来。没有一丝风，河岸边的柳树垂下了头，路旁的美人蕉几乎都要枯萎了，唯独那可爱的三色花，挺立着自己细细的腰枝，开着鲜艳的花朵，真是早开的红梅——一枝独秀呀！

5.下午晴空万里，太阳像发疯似的把地面烤得滚烫滚烫，柏油马路晒得发软，树叶卷起，蝉在树上热得“知了……知了……”直叫苦，声音由高变低，沉重而缓慢。热得连鸭子都在河边树阴下乘凉，无精打采连游泳都不愿了。6.残夏，是一年中夏季转折点的时节。白天，依然烈日当空，土地依然被烤着，空气在灼人的阳光下依然闷热。成熟的谷物在炎热下弯着腰，低着头，和草叶一样绿色的蚱蜢，四处发出微弱而嘈杂的鸣声。天空带着那种即将变红的橙黄色，仿佛一大片金属接近炉火时一样。7.盛夏，则是一年中最煎熬难捱的日子，令人一筹莫展。盛夏的阳光已是近于“刻毒”了，似乎它有意要与人类作对，报复人类，气得人们诅咒它，甚至于要学后羿射掉这个“毒日”了。

【描写兔子】

1.小兔子浑身长满了绒绒的白毛，远远看去像一团棉花。一双滴溜溜的红眼睛被白毛环绕着，嵌在眼窝里，像镶着两颗红宝石。白兔两只耳朵足有二寸半，里面一层是粉红色的皮，外面毛茸茸的，我想它的听觉一定很灵敏。

2.我家养了一只优雅的小兔子。它身穿毛茸茸的白大衣；小巧玲珑的头上镶嵌着两颗闪闪发光的“火晶石”，这就是兔子那炯炯有神的红眼睛，让它看上去就好像一个两眼放红光的守财奴；小兔子的鼻子和嘴巴很相似，都是“三角形”。而且，它可是兔群中独一无二的红眼圈哦！

3.长毛兔的头滚圆，像个雪球。眼睛鼻子嘴，都好像长在雪球上。它们的鼻子老是一动一动的，好像闻到了什么香味。耳朵很长，有的时候向两边摆，有的时候向中间并拢。它们很喜欢站起来，两只前爪子放在胸前，头抬得老高，眼朝天看，嘴巴一动一动的，像在数星星。4.小白兔的吃相，优雅得让人心急。它找到食物，先用鼻子嗅嗅，确认一下猎物能不能食用，如果能吃，就用小爪子紧紧地按在“战利品”上，再把“三角形”的鼻嘴靠在上面，慢吞吞地顺着一个方向咬，再不紧不慢的嚼一会儿，停顿十秒钟。整个过程都不紧不慢。

5.它全身的毛都是雪白的，长着一双又长又薄的耳朵，连血丝都看得一清二楚；两只红色的眼睛，像两颗红珍珠；嘴巴向上翘，十分可爱；那毛绒绒，圆圆的尾巴像一个小圆球；它的前腿短后腿长，走路蹦蹦跳跳的，速度很快。

【描写沙漠】

1.沙漠的沙丘轮廓清晰、层次分明，丘脊线平滑流畅，迎风面沙坡似水，背风面流沙如泻。在沙漠的北缘，可见一条清澈见底的小河，流水潺潺，沿着沙漠蜿蜒西去，在小河两岸，随处可见柳树、杨树挺拔苍翠，盘根错节，状若盘龙。美丽极了。

2.时近中午，太阳升得老高老高，晒得沙漠直冒烟。我们下车休息，支起凉篷，但沙子热得烫人，叫我们站也不是坐也不是。我第一次感到沙漠的可怕。一眼望去，到处都是单调的黄色，连一棵树木都没有，沙漠的广阔使我们每一个人都感到疲倦，似乎永远走不出去似的。3.我登上烽火台，极目一望，真是美得惊人。此刻，明亮的阳光照在大漠之上，染出各种颜色：这边一片碧绿莹然，那边一片赤如鸡血，另外一边白得像洒了一层霜。就好像有一位神奇的画手，做出非人想像所能及的描绘，使沙漠闪现出色彩、光焰与诗意。4.啊，看到你了，西北大漠！无边的黄沙蔓延在这片无边的土地上，凭你耗尽眼力寻啊，也看不到一丝绿意。没有潺潺流水，没有巍巍高山。沙漠上狂风袭来，沙粒飞扬，天昏地暗，这就是沙的世界，简直无你我立足之地。

【描写大海】

1.晴空万里，强烈的阳光直射在黄澄澄的细沙上，没有一片云，没有一丝微风。我坐在温暖的沙滩上，面对着大海：海天一色。在大海和天空的交界处，蓝色缓缓地向沙滩这边蔓延。海水就像天空一样蔚蓝、明净，锦缎般闪着金色的光辉。

2.仰望蓝天，远眺那无边无际的大海，分不清天涯还是海角，全然一片蓝色的世界。成群的海鸥，追逐着一浪赶着一浪的浪花，另几艘渔轮也载着勤劳的渔民正在远处撒网捕鱼。

3.波纹叠着波纹，浪花追着浪花，海浪镶着波花织成的银边，一会被前面的波浪卷入浪谷，一会儿被后面的波浪推上浪尖。海浪拍打着一堆堆礁石溅起一朵朵浪花。沙滩上大的、小的、长的、扁的、花的、奇形怪状的贝壳……被大海作为礼物送给我们。

4.那碧绿的海面，像丝绸一样柔和，微荡着涟猗。从高处看，烟波浩渺，一望无际；而有时，海水就在你的脚边，轻轻絮语…… 5.站在岸边的沙滩上，向远处望去，只看见白茫茫的一片。大海和天空合为一体，分不清是水还是天。真是“雾锁山头山锁雾，天连水尾水连天。”远处的海水，在阳光照耀下像片片鱼鳞闪闪发光，又像顽皮的小孩不断向岸边跳跃。这种情境，使人神清气爽，心旷神怡。6.海，就像一位身穿蓝纱裙的美丽姑娘，像海洋万物的母亲。浪花迎面而来的声音，就是她的迎客曲。看，那岸上的金色沙滩，在朝阳的照耀下，每一粒细纱都变得像金子般闪耀。

【描写柳絮】

1.柳树的絮花就好像冬天那洁白的雪花，颜色就好像马蹄莲一般。这一片片一团团的“雪花”，在城市上空飘荡着，就好像有谁不小心打碎了玉瓶，碎玉飞舞，不断地变换着舞步。

2.滞留在天江湖畔，我以为这是梦中的雪花在飘扬。和风徐徐吹来，柳枝依依蔓蔓，据说那是青帝的髮须对西子的无限垂眷和牵绊。3.走出屋门，走进柳絮纷飞中，蓦然发觉，三月的乡村，竟变的如此朦胧，如此迷离，似梦中的情人。走入柳树林，举首凝望，那一缕缕柳丝上戴满了小花，在春风里，是那样的袅娜，那样的轻盈，纷纷扬扬中，飘向风里，落入红尘……

4.晏殊诗中有云：“梨花院落溶溶月，柳絮池塘淡淡风”。院落里，梨花沐浴在如水一般的月光之中；池塘边，阵阵微风吹来，柳絮在空中飞舞。那样美妙的意境，每每想到，都令我陶醉不已。

5.柳絮，如樱花一般实际而不浮泛；柳絮，如冬雪一般洁白而不绚丽；柳絮，如清水一样清澈而不复杂。它是上帝派下来的使者，给我们讲一个个带着幸福的故事；它是天使撒下的心愿瓶，装满我们一个个美丽的愿望…… 【神态描写】

1.他的脸像蜡一样的黄，嘴唇都发白了，灰白的胡子一颤一颤地，全身都在瑟瑟地发抖，一双深陷在眼窝里的眼睛，像一对火珠子一样，直盯着小商。

2.只见他嘴张得像箱子口那么大，一下子就愣住了，接着他就咽了两三口唾沫，好像是嗓子里发干似的。

3.他有些吃不消了，牙关紧咬着，“咯咯”作响，脸涨得像个紫茄子，豆大的汗珠从额头上一个劲儿地往下淌。

4.我们知道分离的时刻将要到来，千言万语哽在喉头，激动得一句话也说不出来。她的眼睛里闪着晶莹的泪花，嘴唇微微颤动，双手不断地把笔记本打开又合上，合上又打开。

5.小强怒目圆睁，眉毛竖起，头发根根立起，嘴里喷出刺耳的声音，不仅如此，还要伸手打小刚。那憋得通红的脸像个熟透的西红柿，身体也像狮子般猛扑过来。

6.这个喜讯使她的眼睛里有了神采。她的脸好象绽开的白兰花，笑意写在脸上，溢着满足的愉悦。额头和嘴角两旁深深的皱纹里似乎也蓄满笑意，连一举手一投足都渐渐地带上了一种轻快的节奏。

【心理描写】

1.他不觉得悲，但心中又不知是什么滋味，然而他忽而明白了：他现在心里早就麻木了！他嚼着口中的菜，却觉得那菜似是泥做的，但要真是泥做的，也应该有些泥滋味吧。2.我站在舞台上，听着台下响亮的掌声、欢快的笑声，心里美滋滋的，别提有多快慰了。我演的是“小丑”，可我的心灵是美的。我给了大家欢乐，大家给了我幸福。我觉得我是幸运的。这样想着，我瞬间心花怒放，内心的喜悦一下子涌遍了全身。

3.总之现在我是四海一身，落落寞寞，同枯燥的电杆一样，光泽泽的在寒风灰土里冷颤。眼泪也没有，愁叹也没有，称心的事业，知己的朋友，一点儿也没有，没有没有没有……什么也没有，所有的就是一个空洞的心!同寒灰似的一个心!

4.我目瞪口呆，完全没有了反应，只觉得四周空荡荡的，寒风像无情的箭，扎进我的心窝里。很无奈，只好平静好自己的心绪，硬着头皮回忆书本上的一页页文字，希望老天保佑，让我灵光一现，把该要的内容给背出来。

5.我好像看见满试卷鲜红的叉组成一张巨大的网向我卷来，把我网住，使我不能动弹，不能挣扎。我又仿佛看到了老师满面的怒容，仿佛听到了父母失望的叹息声和旁人的嘲笑声。

6.老师的话很朴素，短短几句，却像几十斤的重石般压在我的心里，原来这么多年老师一直在辛苦的“管”着我们，有严肃，也有辛酸，“管”得多么不易，“管”得多么辛苦，原来，是我误会她了，误会了这样一位好老师，泪水在我眼里打转，但我强忍着没让她流下来。【描写湖泊】

1.青海湖的蓝，蓝得纯净，蓝得深湛，也蓝得温柔恬雅。那蓝锦缎似的湖面上，起伏着一层微微的涟漪。像是小姑娘的眸子一般水灵灵、亮晶晶。

2.湖上泛着一片轻烟似的薄雾，远望群山，只隐约辨出灰色的山影。湖四周长满了野草，能嗅到一股泥土的芬芳。此时，天上传来了清脆的黄鹂声，在这清幽的地方好似天籁之音，我不禁想起了一句诗：独怜幽草涧边生，上有黄鹂深树鸣。诗和景，真真融合到了一起。3.西湖的湖水清澈，碧绿，在阳光的照射下，熠熠生辉。湖岸边，垂柳依依。一阵暖风吹过，一大片荷叶层层叠叠，像翠绿的伞。在荷叶间，几枝含苞乍开的荷花高高地挺立在湖面上，像亭亭玉立的美人。这景色让我不由得想起那句诗——“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”。

4.古往今来，有多少文人墨客沉醉在这如画的景色中，做着朦胧的江南梦？“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风”；“春风又绿江南岸，明月何时照我还?”太湖的美景像一杯绿茶，自然清新;太湖的美景像一段丝绸，绚丽光洁；太湖的美景像一幅画卷，描绘出江南的幽静雅致。【描写山色】

1.一江秋水，依旧是澄蓝澈底。两岸的秋山，依旧在袅娜迎人。苍江几曲，就有几簇苇丛，几弯村落，在那里点缀。你坐在轮船舱里，只须抬一抬头，劈面就有江岸乌桕（jiù）树的红叶和去天不远的青山向你招呼。——郁达夫《烟影》 2.早晨，千山初醒，朝云出岫（xiù），在青青苍苍中，乳白色的云纱飘游山腰，像仙娥在轻轻起舞。傍晚，夕阳映照重峦，霞光倾泻万山，转眼间，太阳落山，霞光消退，在暮色降临山野的苍茫中，峰巅却凝聚着一片彩霞，经久不灭。——碧野《岭南秋日》

3.西山数不尽的诸峰，如笑如眠，带着紫苍的暮色，静躺在绿阴起伏的春野西边；你若叫它一声，好像是这些远山，都能慢慢走上你身边的样子。——郁达夫《薄奠》

4.这堵石壁似摩天大厦仰面压来，高得像就要坍塌下来一般咄咄逼人。山巅上，密匝匝的树林好像扣在绝壁上的一顶巨大的黑帽；绿树从中、岩壁里，偶尔蹦蹿出一簇簇不知名的野花。

5.再没有比春雨洗浴后的青山更迷人了，整个山坡，都是苍翠欲滴的浓绿，没来得散尽的雾气像淡雅丝绸，一缕缕地缠在它的腰间，阳光把每片叶子上的雨滴，都变成了五彩的珍珠。

6.清晨，我们泛着竹筏畅游漓江。一路上只见两岸有数不尽的奇峰异岭，它们一座座拔地而起，各自独立，形态万千。在朝阳的衬托下，有的犹如一个巨人，威武雄壮；有的犹如一只手掌，撑起整个天空；有的犹如一轮明月，在天空半隐半现；有的犹如一根巨柱，耸立在天地间……

7.走进那山，遮光蔽日的奇花异草彰显着峰峦叠嶂的灵魂，莺歌燕舞的鸟鸣替代了云蒸霞蔚的绮丽；走进那山，浮躁的心境化作了溪边的绿柳，疲惫的身躯化作了山涧的清幽；走进那山，心中坦荡着豪迈，梦中深沉着稳重，骨子里丰盈着山的精髓和敦实。【描写端午】

1.端午节，传承了一种情怀，悲壮而凄美，气吞山河。它向世人所传达的，是一个诗人忧国忧民、热爱故土的高尚风格。端午节，沉淀了一种精神，厚重而坚固，历久弥新。它向世人所阐述的，是一个勇士不畏暴虐、坚持斗争的伟大壮举。两千多年来，这种情怀和精神从未改变……

2.“长太息以掩涕兮，哀民生之多艰。”屈原就是这样一个诗人，忧国忧民；“举世皆浊我独清，众人皆醉我独醒”屈原就是这样一个史官，信念坚强；“青云衣兮白霓裳，举长矢兮射天狼。”屈原就是这样一个勇士，斗志昂扬；“亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔”屈原就是这样一个英雄，不畏强暴。

3.解开扎藤，剥开粽子叶，甜粽子里藏着的红红的粽肉、咸粽子里白白的粽肉都升腾着蒸汽，散发着一种特有的蒸棕香。两粽子用盘子放在一起，活似两颗亮晶晶的红白宝石，糯米在灯光下晶莹透亮散发着扑鼻的浓郁糯米香，诱人极了!

4.“长太息以掩涕兮，哀民生之多艰。”屈原就是这样一个诗人，忧国忧民；“举世皆浊我独清，众人皆醉我独醒”屈原就是这样一个史官，信念坚强；“青云衣兮白霓裳，举长矢兮射天狼。”屈原就是这样一个勇士，斗志昂扬；“亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔”屈原就是这样一个英雄，不畏强暴。5.故乡的端午节哟，你给了我多少喜悦和欢乐啊！端午粽飘香，龙舟响当当，好事成双双！端午节流露出的是地道故乡情，是一种古老的传统，是对诗人屈原的爱国精神一种钦佩、赞颂。吃着正宗的家乡粽子，看着精彩的家乡龙舟赛，心里头别有一番滋味。

6.龙舟上的桨手们一个个扎着头巾，双手紧握着船桨，黑得发亮的肌肤绷得紧紧的。突然“啪”的一声枪响，龙舟就像离弦的箭一样射了出去，站在龙头上的鼓手，一个劲的飞舞着双槌有节奏地擂着，桨手们十分默契地划着，动作整齐得令人惊叹，就连壮威的号子都像是一个人吼出来的。

6.小学语文词语、成语积累 篇六

一、叠词

1、ABB式词语

白茫茫 骨碌碌 毛茸茸

红艳艳 红彤彤 红通通 甜津津

黄澄澄 沉甸甸 笑盈盈

金灿灿 静悄悄 轰隆隆 湿漉漉 急匆匆

滴溜溜 乐滋滋 气呼呼 绿油油 热乎乎

笑眯眯 灰蒙蒙 笑呵呵 泪汪汪

恶狠狠 孤零零 亮晶晶 懒洋洋 圆溜溜 迷蒙蒙 白花花 紫微微 光秃秃

水灵灵

黑沉沉 气冲冲 暖烘烘 笑哈哈 湿淋淋 暖洋洋

水淋淋

呼拉拉

水汪汪

滴溜溜

雄赳赳

明晃晃

亮铮铮

直勾勾

圆鼓鼓

沉甸甸

兴冲冲

气冲冲

静悄悄

甜滋滋

光秃秃

2、AABB式 大都是形容词和动词的重叠：

郁郁葱葱

吞吞吐吐

平平安安

平平常常

进进出出

来来往往......3、ABAC式 间隔式的重叠成语 1、3 字重叠 2、4 同义近义或反义相关的词

善始善终 戒骄戒燥

一（）一（）

十（）十（）不（）不（）

相（）相（）

大（）大（）

自（）自（）

无（）无（）

若（）若（）

……

4、AABC 式 首字重叠 对后面的词语起修饰限制的作用：

蒸蒸日上

欣欣向荣

滔滔不绝

摇摇欲坠

缓缓上升

津津有味

彬彬有礼

冉冉升起

滔滔不绝

闪闪发光

念念不忘

窃窃私语

熊熊大火

翩翩起舞

窃窃私语

蒙蒙细雨 阵阵春风

寥寥几笔

多多益善

恋恋不舍

多多关照

闷闷不乐

奄奄一息

循循善诱 比比皆是

恋恋不舍

瑟瑟发抖

翩翩飞舞

翩翩起舞

孜孜不倦

夸夸其谈

5、ABCC式 后面两字重叠 对前面的陈述与说明，如文质彬彬 得意洋洋 威风凛凛 生气勃勃

议论纷纷 小心翼翼 金光闪闪

果实累累 硕果累累 喜气洋洋 波涛滚滚 晚风习习

银光闪闪

6、其他重叠成语数量不多仅列举：

ABCB 心服口服 以牙还牙 倚老卖老

ABBC不了了之

ABAB 嫩绿嫩绿 品尝品尝 滴答滴答 忽闪忽闪

整理整理 研究研究 商量商量 晃悠晃悠

二、各类成语

1、历史故事成语：

战国：

完璧归赵（蔺相如）

围魏救赵（孙膑）退避三舍（重耳）

毛遂自荐（毛遂）

负荆请罪（廉颇）

纸上谈兵（赵括）一鼓作气（曹刿）

千金买骨（郭隗）

讳疾忌医（蔡桓公）

卧薪尝胆（勾践）杀妻求将（吴起）

惊弓之鸟（更羸）

高山流水（俞伯牙、钟子期）

秦 ：

一字千金（吕不韦）

指鹿为马（赵高）焚书坑儒（秦始皇）

穷图匕见（荆轲）

悬梁刺股（苏秦、孙敬）

汉 ：

一饭千金（韩信）

四面楚歌（项羽）约法三章（刘邦）

孺子可教（张良）

背水一战（韩信）

破釜沉舟（项羽）

手不释卷（刘秀）

金屋藏娇（刘彻）

暗渡陈仓（韩信）

十面埋伏（项羽）投笔从戎（班超）

马革裹尸（马援）

多多益善（韩信）

老当益壮（马援）萧规曹随（萧何、曹参）

无颜见江东父老（项羽）

三国：

鞠躬尽瘁（诸葛亮）

三顾茅庐（刘备）煮豆燃萁（曹植）

刮目相看（吕蒙）

初出茅庐（诸葛亮）

乐不思蜀（刘禅）七步成诗（曹植）

言过其实（马谡）

七擒七纵（诸葛亮）

宝刀不老（黄忠）才高八斗（曹植）

一身是胆（赵云）

封金挂印（关羽）单刀赴会（关羽）望梅止渴（曹操）万事俱备，只欠东风（周瑜、诸葛亮）

晋：

入木三分（王羲之）

闻鸡起舞（祖逖）

东山再起（谢安）

洛阳纸贵（左思）

草木皆兵（苻坚）

凿壁偷光（匡衡）

狗尾续貂（司马伦）

南北朝：

画龙点睛（张僧繇）

江郎才尽（江淹）

宋：

精忠报国（岳飞）

东窗事发（秦桧）

胸有成竹（文与可）

2、寓言故事成语：

坐井观天 井底之蛙 刻舟求剑 狐假虎威 守株待兔 揠苗助长 叶公好龙 自相矛盾

掩耳盗铃 南辕北辙 画蛇添足 滥竽充数 亡羊补牢 杯弓蛇影 买椟还珠

鹬蚌相争，渔翁得利

夜郎自大 黔驴技穷 杞人忧天

3、神话传说中的成语：

如：夸父追日，女娲补天，精卫填海，嫦娥奔月

后羿射日

开天辟地

4、来源于宗教的成语：

（佛）立地成佛，借花献佛，降龙伏虎，当头棒喝，（道）鸡犬升天,点石成金，灵丹妙药，脱胎换骨，长生不老

5、动物成语大全

〖鼠〗 鼠目寸光 鼠肚鸡肠 鼠窃狗盗 投鼠忌器 獐头鼠目 胆小如鼠

〖牛〗 牛鬼蛇神 牛刀小试 牛鼎烹鸡 汗牛充栋 对牛弹琴 九牛一毛

〖虎〗 虎视眈眈 虎口余生 虎头虎脑 虎背熊腰 虎头蛇尾 虎落平阳 虎穴龙潭

放虎归山 谈虎色变 如虎添翼 骑虎难下 为虎作伥 与虎谋皮 藏龙卧虎

狐假虎威 羊入虎口 狼吞虎咽 龙行虎步 龙吟虎啸 龙争虎斗 龙盘虎踞

龙腾虎跃 生龙活虎 降龙伏虎

〖兔〗 兔死狐悲 兔死狗烹 狡兔三窟 鸟飞兔走 守株待兔

〖龙〗 龙腾虎跃 龙飞凤舞 龙马精神 龙凤呈祥 画龙点睛

攀龙附凤

群龙无首

老态龙钟 笔走龙蛇 龙潭虎穴 叶公好龙 望子成龙

车水马龙

〖蛇〗 蛇蝎心肠 画蛇添足 惊蛇入草杯弓蛇影 牛鬼蛇神 打草惊蛇 笔走龙蛇

〖马〗

马到成功 马不停蹄 马革裹尸 一马当先 老马识途 汗马功劳 万马奔腾

犬马之劳 万马齐喑 一马平川 天马行空 快马加鞭 走马看花

蛛丝马迹

兵荒马乱 人仰马翻 人困马乏 鞍前马后 人强马壮 猴年马月 青梅竹马

单枪匹马 招兵买马 心猿意马 悬崖勒马 千军万马 香车宝马 指鹿为马

害群之马 塞翁失马

〖羊〗 羊质虎皮 羊肠小道 羊入虎口 亡羊补牢 虎入羊群 歧路亡羊 顺手牵羊

〖猴〗 猴年马月 沐猴而冠 尖嘴猴腮 杀鸡吓猴 杀鸡儆猴

〖鸡〗 鸡毛蒜皮 鸡鸣狗盗 鸡飞蛋打 鸡犬不宁 鸡犬不留 鸡犬升天 闻鸡起舞

杀鸡吓猴 杀鸡取卵 偷鸡摸狗 鹤立鸡群 小肚鸡肠 鼠肚鸡肠 呆若木鸡

〖狗〗 狗急跳墙 狗尾续貂 狗仗人势 狗血喷头 犬马之劳 猪狗不如 鸡犬不惊

兔死狗烹 鼠窃狗盗 狼心狗肺 狐朋狗友 偷鸡摸狗 画虎类狗 关门打狗

〖猪〗 猪狗不如

〖鸟〗 鸟尽弓藏 笨鸟先飞 小鸟依人 惊弓之鸟 飞禽走兽 珍禽异兽 衣冠禽兽

凤毛麟角 鸦雀无声

鹤立鸡群 鹤发童颜

莺歌燕舞 草长莺飞 蜻蜓点水

〖兽〗 人面兽心 飞禽走兽

衣冠禽兽 洪水猛兽 狼吞虎咽 狼心狗肺 狼烟四起

狼子野心 狼狈不堪 狼狈为奸 豺狼成性 豺狼当道 引狼入室 声名狼藉 中原逐鹿 象牙之塔 盲人摸象 猫鼠同眠 黔驴技穷 一丘之貉 管中窥豹

〖鱼虫〗金蚕脱壳

花飞蝶舞鱼跃鸟飞 如鱼得水 井底之蛙 瓮中捉鳖

虾兵蟹将 鹬蚌相争 如鱼得水 沉鱼落雁

6、数字成语：

一：一言九鼎 一心一意 一马当先 一目十行 一落千丈 一举两得 一如既往

二：独一无二 三心二意 三言两语 二三其德 一分为二 一清二白 二三其德

三：三顾茅庐 三生有幸 三长两短 三从四德 三言两语 三令五申

四：四面楚歌 四平八稳 四面八方 四分五裂 四通八达 四海为家 低三下四

五：五谷丰登 五脏六腑 五湖四海 五彩缤纷 五花八门 五光十色 五体投地

六：六亲不认 六神无主 五颜六色 六亲无靠 六尺之孤 三头六臂 三姑六婆

七：七窍生烟 七嘴八舌 七上八下 七手八脚 七情六欲 七拼八凑 七零八落

八：八面威风 八面玲珑 横七竖八 八方呼应 八斗之才 半斤八两 耳听八方

九：九牛一毛 九死一生 一言九鼎 九霄云外 九牛二虎 三教九流 三六九等

十：十全十美 十拿九稳 五光十色 十恶不赦 十万火急 以一当十 十室九空

百：百发百中 百战百胜 百步穿杨 破绽百出 百折不挠 百里挑一 百无禁忌

千：千载难逢 千里迢迢 千篇一律 千钧一发 千方百计 千变万化 千锤百炼

万：万水千山 千变万化 万无一失 万众一心 千门万户 气象万千 万紫千红

7、带有反义词的成语：

承上启下 大惊小怪 大同小异 出生入死 喜新厌旧 弄假成真 思前想后 温故知新

东倒西歪 东奔西走 东拉西扯 东张西望 南腔北调 南征北战 南辕北辙 南来北往

前赴后继 前因后果 前呼后拥 左邻右舍 左思右想 左顾右盼 大公无私 承前启后

翻天覆地 弄假成真 舍近求远 扬长避短 化难为易 去粗取精

善始善终 弃旧图新

优胜劣汰 寒来暑往 七上八下 争先恐后 大惊小怪 口是心非

弄假成真 化险为夷 积少成多 生离死别 异口同声 能屈能伸

8、带有近义词的成语：

欢天喜地 漫山遍野 丰衣足食 兴国安邦 呼风唤雨 改头换面 改朝换代 粉身碎骨 翻山越岭 百依百顺 背井离乡 道听途说 丢盔弃甲 调兵遣将 甜言蜜语 手疾眼快

9、描写人物的四字词语：

〖描写人物神态的词〗： 垂头丧气 没精打采 愁眉苦脸 大惊失色 漫不经心 神采奕奕

眉飞色舞 昂首挺胸 炯炯有神

惊慌失措

〖描写人物品质的词〗： 肝胆相照 忠贞不渝

誓死不二 威武不屈 贪生怕死 厚颜无耻

永垂不朽 奋不顾身 舍己为人 坚强不屈 赤胆忠心 不屈不挠 克己奉公 一尘不染

两袖清风 见利忘义 顶天立地 豁达大度 兢兢业业 卖国求荣

舍生忘死

〖描写学习的词〗： 只争朝夕 自强不息 笨鸟先飞 闻鸡起舞 学无止境 学而不厌

真才实学 好学不倦 不学无术 披荆斩棘 力争上游 勤学好问 发奋图强 废寝忘食

争分夺秒 孜孜不倦 全力以赴 不甘示弱

〖描写谦虚的词〗：不骄不躁 大智若愚 功成不居 戒骄戒躁 洗耳恭听 谨言慎行

自知之明 虚怀若谷

〖描写骄傲的词〗：班门弄斧 孤芳自赏 居功自傲 目空一切 目中无人 自鸣得意

自命不凡 恃才傲物 妄自尊大 忘乎所以 唯我独尊 自高自大

〖描写人物心理活动的词〗：忐忑不安 心惊肉跳 心神不安 心猿意马

心慌意乱 心急如焚 七上八下

〖描写人的语言的词〗：豪言壮语 夸夸其谈 花言巧语 口若悬河

对答如流 滔滔不绝 谈笑风生 高谈阔论

〖描写人容貌体态的词〗： 卓约多姿 其貌不扬 蓬头垢面 瘦骨嶙嶙 闭花羞月 沉鱼落雁

出水芙蓉 明眸皓齿 美如冠玉 容光焕发 落落大方 倾国倾城 国色天香 鹤发童颜

眉清目秀 和蔼可亲 弱不禁风 大腹便便 心慈面善 张牙舞爪 愁眉苦脸 冰清玉洁

雍容华贵 面黄肌瘦 如花似玉 文质彬彬 威风凛凛 虎背熊腰 老态龙钟

〖描写说的词〗： 闲言碎语 绘声绘色对答如流 自圆其说 大言不惭娓娓动听 直言不讳

无所顾忌 拐弯抹角 故弄玄虚 侃侃而谈 振振有词 肆无忌惮 唠唠叨叨 滔滔不绝

虚情假意 推心置腹 旁敲侧击 喋喋不休 慢条斯理 含糊其辞

〖描写高兴的词〗： 喜上眉梢 喜从天降 谈笑风生 笑容可掬 兴高采烈 眉开眼笑 喜笑颜开

相视而笑 捧腹大笑 眉飞色舞 手舞足蹈 如获至宝

〖描写友情的词〗：情深似海 拔刀相助 海誓山盟 心心相印 风雨同舟 亲密无间 推心置腹肝胆相照 情同手足 志同道合 同甘共苦 关怀备至 盛情款待 荣辱与共

〖描写勇敢的词〗：

出生入死 奋不顾身 赴汤蹈火 浑身是胆 临危不惧 前仆后继 舍死忘生 视死如归

所向无前 挺身而出 万死不辞 无所畏惧 义无反顾 勇者不惧 勇往直前 浴血奋战

10、描写四季的四字词语： a.描写春天的词语

春暖花开 春回大地 万物复苏 冬去春来 阳春三月 春满人间 春意融融 春雨绵绵

春光荡漾 春意正浓 春色怡人 春满人间 春光明媚 春光无限 春风得意 春风和煦

春暖花开 满园春色 百花争艳 百花盛开 百花齐放 百鸟争鸣 万物复苏 万紫千红

草长莺飞 花红柳绿 绿意盎然 鸟语花香 莺舞蝶飞 枯木逢春 欣欣向荣 生机勃勃

b.描写夏天的词语

绿树成荫 挥汗如雨 烈日当空 电闪雷鸣 酷暑难耐 烈日炎炎 骄阳似火

c.描写秋天的词语

金风送爽 雁过留声 秋色宜人 一叶知秋 春花秋月 秋高气爽 秋色宜人 秋风萧瑟

秋雨绵绵 春华秋实 天高云淡

金桂飘香 枫林如火 枫林尽染 秋风习习

d.描写冬天的词语

白雪茫茫 银装素裹 万里雪飘 千里冰封 白雪皑皑 冰天雪地 寒气袭人 寒冬腊月

冰清玉洁 瑞雪纷飞 冰封雪盖 漫天飞雪 寒气逼人 数九寒冬 雪上加霜 阳春白雪

雪中送炭 冷若冰霜 天寒地冻 鹅毛大雪 瑞雪兆丰年

11、带某个字或词的四字词语： a.带有“山”字的成语

跋山涉水 崇山峻岭 地动山摇 大好河山 调虎离山 堆积如山 刀山火海 东山再起

高山流水 湖光山色 恩重如山 放虎归山 翻山越岭 海誓山盟 军令如山 江山如画

锦绣河山 开门见山 绿水青山 名落孙山 漫山遍野 名山大川 排山倒海 青山不老

穷山恶水 千山万水 气壮山河 人山人海 山崩地裂

山高水长 山清水秀 b.带有“水”字的成语

水落石出 车水马龙 跋山涉水 心如止水 落花流水 萍水相逢 青山绿水 细水长流

杯水车薪 一衣带水 行云流水 高山流水 饮水思源 望穿秋水 水到渠成 山清水秀

背水一战 水深火热 山高水长 万水千山 依山傍水 水滴石穿 浑水摸鱼 如鱼得水

山穷水尽 无源之水 无本之木 水中捞月 水泄不通 逆水行舟 山重水复 流年似水

c.带有“月”字的成语

闭月羞花 残冬腊月 春花秋月 长年累月 披星戴月 风花雪月 花好月圆 花容月貌

皓月千里 九天揽月 日积月累 日新月异 日月如梭 月黑风高 月落星沉 众星捧月 d.带有“风”字的成语

风尘仆仆 风平浪静 风云变幻 风花雪月 风调雨顺 风急浪高 风驰电掣 风雨同舟

风流倜傥 风华正茂 风度翩翩 风吹雨打 风起云涌 风雨无阻 风吹草动 风餐露宿

风和日丽 风雨交加 捕风捉影 高风亮节 见风使舵 血雨腥风 乘风破浪 兴风作浪

狂风暴雨 长风破浪 斜风细雨 暴风骤雨 和风细雨 文风不动 呼风唤雨 疾风劲草

春风得意 春风化雨 春风送暖 春风荡漾 春风满面 叱咤风云 满城风雨 一帆风顺

闻风丧胆 月黑风高 雷厉风行 意气风发 谈笑风生 弱不禁风 八面威风 甘拜下风 e.带有“花”的成语

花团锦簇 花好月圆 花言巧语 花枝招展 花容月貌 奇花异草 如花似锦 妙笔生花

梨花带雨 如花似玉 借花献佛 移花接木 落花流水 眼花缭乱 天花乱坠 心花怒放

昙花一现 春暖花开 柳暗花明 闭月羞花 妙笔生花 火树银花 锦上添花 头昏眼花

走马观花 雾里看花 万紫千红 春暖花开 鸟语花香 姹紫嫣红 花红柳绿 百花争艳

锦上添花 火树银花 花枝招展 百花齐放 百花争艳 春花秋实 春暖花开 繁花似锦 f.带有“鸟”字的成语

百鸟朝凤 笨鸟先飞 花香鸟语 惊弓之鸟 笼中之鸟 鸟尽弓藏 小鸟依人 一石二鸟 g.带有“马”字的成语

鞍前马后 兵荒马乱 兵强马壮 车水马龙 单枪匹马 猴年马月 害群之马 汗马功劳

金戈铁马 老马识途 溜须拍马 龙马精神 马不停蹄 马到成功

h.带有“海”字的成语

碧海青天 八仙过海 沧海桑田 沧海一粟 曾经沧海 大海捞针 刀山火海 法海无边

翻江倒海 福如东海 天南海北 海底捞月 海枯石烂 海阔天空 海纳百川 海市蜃楼

i.带有“龙”字的成语

攀龙附凤 藏龙卧虎 车水马龙 雕龙画凤 二龙戏珠 飞龙在天 龙飞凤舞 龙争虎斗

虎踞龙盘 画龙点晴 来龙去脉 老态龙钟 龙凤呈祥 龙马精神 龙眉凤目

j.带有“不”字的成语

爱不释手 哀而不伤 傲慢不逊 按捺不住 不三不四 不屈不挠 坚强不屈 顽强不屈

坚韧不拔 不败之地 不卑不亢

k.带有天地的成语

冰天雪地 顶天立地 洞天福地 翻天覆地 改天换地 感天动地 欢天喜地 惊天动地 p.带有比喻的成语

洞若观火 柔情似水 恩重如山 健壮如牛 胆小如鼠 大巧若拙 大智若愚 如花似玉 如花似锦 如获至宝 如隔三秋 如出一辙 如胶似漆 如雷贯耳 如影随形 如日中天 如临深渊 如虎添翼

q.带有反义词的成语

承上启下 大惊小怪 大同小异 出生入死 喜新厌旧 弄假成真 思前想后 温故知新 东倒西歪 东奔西走 东拉西扯 东张西望 南腔北调 南征北战 南辕北辙 南来北往 前赴后继 前因后果 前呼后拥 左邻右舍 左思右想 左顾右盼 大公无私 承前启后 翻天覆地 弄假成真 舍近求远 扬长避短 化难为易 去粗取精

善始善终 弃旧图新 优胜劣汰 寒来暑往 七上八下 争先恐后 大惊小怪 口是心非

弄假成真 化险为夷 积少成多 生离死别 异口同声 能屈能伸

r.带有近义词的成语

欢天喜地 漫山遍野 丰衣足食 兴国安邦 呼风唤雨 改头换面 改朝换代 粉身碎骨 翻山越岭 百依百顺 背井离乡 道听途说 丢盔弃甲 调兵遣将 甜言蜜语 手疾眼快 5成语中的修辞

（1）比喻 如鱼得水 如胶似漆 稳如泰山

似水流年 固若金汤

（2）夸张 度日如年 归心似箭 一日千里

日里万机 闻风丧胆 天崩地裂

云消雾散 雾里看花 冰清玉洁

7.小学语文学习重在积累 篇七

一、学习方法的指导很重要

授之以“ 鱼”只能解决一时的饥饿问题,而授之以“ 渔”,就能够解决今后根本的生存问题。 这就是方法的重要性。

语文学习是贯穿终生的, 因为老师在课堂上不可能什么都教给学生,而学生也不可能什么都在课堂上去学,很多东西需要学生自己在今后的生活和工作中自学和完善, 所以教师的职责就是不但要让学生学会,更主要的是会学,如此学生才能够由此及彼、举一反三、一通百用,从而为他们未来的学习奠定坚实的基础。

二、语文学习重在积累

语文学习重在“ 积累”,正所谓“ 合抱之木,生于毫末。 ”“ 不积跬步,无以至千里;不积小流,无以成江海。 ”积少方能成多,聚沙方能成塔。 如何积累? 无外乎多读、多背、多看、多写。 所以,要引导学生将生活中零碎的时间充分利用起来,每天坚持读一点、背一点、写一点,时间久了,就会在不经意间构建起自己的知识宝塔。 语文学习只要有量的积累,一定会迎来质的飞跃。

三、积累要多读多背

读是背的基础,背是读的延伸。 新课程标准要求小学低段重视朗读, 中高年级要重视默读。 小学语文教材中不乏诸多优秀的文章,我们教师要尽量少讲解、多引导,组织学生有感情地朗读,有感情地朗读的过程就是学生理解、积累和内化的过程,让学生在读中感悟,在读中培养语感,在读中熏陶情感。 我们教师的任务就是要多给学生读的时间,教给读的方法,加强读的训练,这样学生才能在读中理解和领悟,并逐渐形成语感,同时提高阅读、写作和文学鉴赏的能力。

但是目前在很多小学语文教学中仍然或多或少地存在着老师苦口婆心、条分缕析的讲解现象,学生听得多、读得少。尤其是小学中高段的语文教学,不重视学生的自主阅读,学生连课文都还没读通、读懂,老师的繁琐分析就挤占了大量的课堂时间,要么去划分段落层次,概括层意,要么去挖掘中心思想,这对学生语文兴趣的培养,对学生语文基础知识的积累,对学生听说读写能力的提高, 到底有多大作用呢? 不如放手让学生自主阅读、自由朗读。

背诵对提高记忆、增强语感、规范语言、积累篇章、培养习惯、 学会写作等都有重大意义。 巴金十二三岁就能将《 古文观止》 倒背如流,他曾坦言:“ 我写了二十多本散文,跟这个启蒙先生很有关。” 清代学者唐彪也说过:“ 文章读之极熟, 则与我为化, 不知是人之文,我之文也。作文时,吾意所欲言,无不随我所欲,应笔而出,如泉之涌,滔滔不竭。 ”读书多了,写作时自然如有神助,文思自然会如泉涌。

学生在背诵方面是需要老师指导的。 比如要背诵一篇课文,可引导学生把握大意,理解文中重要语句,理清层次关系,编写写作提纲,然后随着作者的思路,“ 使其言皆若出于吾口,使其意皆若出于吾心”。 还可以通过提问的方法,将要背的内容转化为几个具体的问题,从而理清思路、降低难度。 另外,抄读式的背诵方法也很有效果,让学生在背诵前边读边抄,抄完再读,学生在动手、动脑、动口的过程中自然能够快速背诵。

四、积累要多读、多写

读是写的基础,写是读的宗旨,古今中外的写作大家,虽然成功的因素有很多,但有一个共同的优点,那就是爱读书。

(一)读书可以促进写作。书浓缩了文化,见证了历史,博古通今才可以在写作时左右逢源,具体体现在:

1.读书可以间接获取信息和人生经验 ,为写作提供丰富的素材。 小学生生活圈子小,视野狭窄,所以我们教师应引导他们多读书,增长知识,开阔视野,积累人生经验。

2.读书可以用智慧武装我们的头脑,为人为文的境界都会高远。 培根曾说过“: 读史使人明智,读诗使人灵秀,数学使人周密,物理使人深刻,伦理使人庄重,逻辑与修辞使人善辩。 ”可见,书读得愈多,知识会越丰富,头脑会越灵活,写文章的立意也自然是高远的。

3.读书可以教会学生具体的写作方法。“ 熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟。 ”许多阅读材料虽然在内容、语言上有所不同,但写法上都有其基本的规律。 古语“ 文选烂,秀才半”说的就是这个道理。

(二)我们教师在教会学生多读书的同时,更要引导他们多写。

小学生普遍害怕写作文,要么内容空洞,无话可写;要么记流水账,不分主次;要么编造假话,无真情实感。 越是这样,越应鼓励他们多写。 经实践,我认为有两种方法很有效:

1.从写小片段开始,逐渐增强学生的写作兴趣。 生活是写作的源泉,教师要引导学生做生活的有心人,留心身边小事,做好观察笔记。 观察笔记并不难,无外乎是把自己的见闻、感想和思考用文字表达出来,多则多写,少则少写,重在坚持积累。

2.在小组互评的基础上鼓励自评多改。 学生交回作文后,老师先浏览一遍,找出共性问题,然后下发给学习小组,组内讨论评改, 每篇作文至少有两位同学的评语。之后给学生一周的时间,参考同学的意见自己评改,最后再交给老师,老师再做具体指导。

在小学语文学习中要具体运用到很多方法, 但归根结底就一条,那就是积累。 只有多读、多背、多写,才能积累语言、培养语感、 熏陶情感,也才能提高阅读、写作和文学鉴赏的能力。

摘要：语文学科是文化课学习的基础,小学语文更是基础之基础。小学生语文学习重积累,如何积累?必须多读、多背、多写。围绕这一问题谈几点教学心得。

8.小学语文积累的重要性 篇八

关键词：语言；积累；提高；语文素质；手段

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）20-324-01

根据社会发展对人才素质的要求，语文素质尤其重要，具体应包括四大方面：1.要求学生既能迅速而有效地理解评议文字接受信息，不断提高文化科学水平，进行思想交流。2.要学会做人，要有良好的性格高尚的思想、品德、情操；要勇于克服困难，迎接挑战。3.要有中国和世界优秀文化的积累及正确的审美观念，形成文明的素质。4.要有良好的思维品质。可见，语文素质的内涵是非常丰富的。但最突出的表现便是在人类交往过程中的听说读写的能力。无论是口说，还是笔写，都是要通过对其加以组织而成的，反过来说，能否听懂别人的，能否在阅读中迅速抓住文章的要点，也都是以自身的语言储存为基础的。只有不断熟悉语言，积累语言，才能把古今中外的语言精华据为己有。因此，在小学语文教学中，语言积累的指导是不容忽视的，只有这样，才能为学生语文素质的全面提高打下坚实的基础。

一、强化熟读背诵，在诵读中积累语言

《教育心理学》指出：“在儿童的记忆仓库中，丰富的语言材料的储备，是理解和运用语言能力的必要条件，也是提高思维能力和智能活动水平的基础。这个‘储备’的手段，就是背诵。我认为，现代语文教学模式取而代之的应该是“以掌握祖国的语言为目的，以熟读背诵为手段。”为了强化这一手段我采取了以下三条措施：

1、阅读教学淡化内容分析，加强朗读、背诵训练 语文教学时着重在熟读课文上下功夫；在记忆常用词语，名言警句上下功夫；在背诵诗文佳作上下功夫。一课书教完了，通过检查是否读熟、是否能把该背诵的地方背诵出来，作为评价自己教学成败的首要标准。

2、增加课本中的背诵量 就现用的教材来看，不论是寓理于事的寓言故事，意境优美的散文，还是含蓄隽永的诗歌，都是学生语言积累的优秀范文，但教材中要背诵的地方却为数不多。所以我除了落实课本的背诵量，每单元还挑选3—4个妙语佳句、精彩片断让学生熟读成诵，并把增加的部分列入考核之列。

3、每学期补充八篇左右的诗文和现代中外名篇，要求学生在粗知大意的基础上背下来 一代伟人毛泽东酷爱读书，许多名篇熟读成诵。在教学中，我有计划地给学生提供一定数量的篇目，让学生博闻强记。久而久之，学习对语言的运用就得心应手了。

二、抓好课外阅读，在博览中积累语言

除了上好阅读课外还注意指导学生开展课外阅读，让学生从大量的课外阅读中汲取养料。我采取了以下四方面的措施：

1、指导学生精心选择读物 语文课外阅读活动。目标尚在起步阶段，一套完善的语文课外阅读教材仍未问世，所以，作为小学语文教师，有责任，也有必要指导学生选择课外读物，使其在读中积累语言。我是从三方面引导学生的：（1）省编的《小学业生阅读文选》与教材配套，便于学生迁移自学，是阅读的好材料。（2）订阅少兒刊报。（3）结合学校、班级开展的主题活动组织学生到图书馆、书店借阅。

2、指导学生养成“不动笔墨不读书”的良好习惯 俗语云：“好脑瓜比不上烂笔头。”学生读的东西不少，但是真正留在记忆中的却不多。指导学生写读书笔记，不失为一种好办法。读书笔记立足于读，落实于记。就类型而言，包括摘录好词好句、编写写作提纲和写读后感。写读后感是属于创造性读记，它使阅读活动由被动接受变为主动探究，调动了学生的思维、想象用情感活动的有效参与。

3、给学生展示“才华”的机会 在大量的课外阅读中，学生增长了知识，开阔了眼界，掌握了许多的精妙词句，他们就非常渴望自己的努力得到别人的肯定。所以我给学生提供尽量多的机会让他们展示“才华”。我的做法是（1）每周星期六的语文活动课，便让它成为学生们表演的舞台。（2）在班上的学习园地中，我专门开辟了“读书”专栏，其中设有“采蜜集”和“知识角”等小栏目，发动学生把课外阅读中学业到的精词妙句、百科知识等摘抄上去，以互相交流学习。

三、增加作文密度，从写中积累语言

作文是更高层次的积累语言过程。要使大脑的语言信息系统灵活自如地运转，必须加大语言运用的频率。那么怎样指导学生巧练笔，使其像数学练习一样，课课练，日日练呢？我认为，除了结合单元小练笔和作文题指导写作外，更重要的还是恰当地把握课堂练笔的时机。着眼点有四方面：

1、练在知能转换处 如教学《小音乐家扬科》，为了让学生理解并掌握联想的用法，教学时在引导学生分析理解了课文中有关句子，明确了什么是实在事物和联想之后，发下短文让学生进行联想练习。又如仿写句式，仿写篇章结构，仿写过渡句等，都是属于知能转换的训练。

2、练在情感交融处 如《我的心事》，课文教学到“我刚进屋，见一位解放军阿姨坐在椅子上……我看着眼前的一大堆玉米棒子，不由行流下了眼泪”一段时，我指导完学生分角色朗读后，学生完全沉浸在课文童境中，我马上安排了写一段话的练笔：“看着眼前的一大堆玉米棒子，大林会有许多话要对小姐弟说，他会说什么呢？”这样一安排，学生就有话可说了。

3、练在思维的发散点 如教学《凡卡》最后一段后，为了训练学生的发散性思维和表达能力，我提出假设：“假如爷爷收到了凡卡的信，将会怎样呢？请以‘爷爷收到信后’为开头写一段话。”这样就收到了一箭三雕的作用了。

4、练在情节的空白处如《小英雄雨来》中“芦花村的人们听到河岸上呼了几枪 老人们含着泪说：‘雨来是个好孩子！有志不在年高！’”这段情节较简单，为了加深对雨来英雄品质的认识，我安排了一次扩写练习，训练了学生的想象能力和语言表达能力。

凭借以上途径，学生的语言运用频率不断加大。学生在不断运用语言中，既激活了自身的语言积淀，又吸收了其他的新鲜语汇，不断丰富自身的语言。