九年级语文教师述职报告

九年级语文教师述职报告（16篇）

1.九年级语文教师述职报告 篇一

九年级物理教师述职报告

初三物理教师述职报告

我04年毕业后在金坛市直溪初级中学任教至今，于2005年8月取得中学物理二级教师资格。现申报中学物理一级教师资格。下面我就个人在任职期间的思想、工作表现进行述职。

任职以来，我能做到坚决执行党的教育路线、方针、政策及教育指导思想，忠诚党和人民的教育事业。遵纪守法，自觉抵制不良风气。热爱学校、热爱集体、为人师表、团结同志、关心爱护学生。工作兢兢业业、尽职尽责，自觉服从学校的工作分配，勇于承担公开课、试验课，自觉克服工作中的困难，完成

教育教学工作效果好。

任职以来，我认真学习和钻研素质教育的思想理论，认真学习《走进新课程》，吸取别人的教育教学经验，弥补不足，并适当应用到教育教学实践中，效果良好。积极参加继续教育，任教6年来，除参加岗前培训和到各学校听课、听讲座外，还参加了初中新课程学科教师网络培训等培训课程，不断提高科学文化和教育理论水平，加强专业知识学习，对本专业、本学科的新知识、新理论、新方法，能主动学习并及时掌握，努力提高自身的岗位工作能力。

在教学工作中，我注重因材施教和激发学生的学习热情。主要抓住了以下几点：

(1)认真钻研教材，认真学习初中物理教学大纲，并用大纲的要求指导自己的教学工作，精心备课，认真上课，觉得处理不当的地方就去请教经验丰富的老师，在他们的热心指导下，我有了较大提高。

(2)充分了解学生，做到因材施教，在课堂上，既做学生的老师，更做他们的朋友，以情动人。

(3)抓好上课关：我心理清楚，备好一节课并不一定能上好一节课，还需要有驾驶课堂的能力。照本宣科，“填鸭式”教学早已不合时代要求，我们需要创新，激发学生主动参与才是最重要的，因此我努力创设一些教学情景，拟定一些开放型试题，让学生主动思考。

(4)合理设计课后作业，恰当地为学生减轻负担，培养学生学物理的兴趣。

由于教龄较短，很多教学上的问题难于解决，为此，我努力学习优秀教师的教学经验。工作六年来，坚持每学期上一次公开课，另外我坚持注意积累教学经验，并结合教学实际撰写成文。其中，教学论文《注重情感因素，呼唤和谐之音》《走进新课程的几点反思》获省三等奖，《授人以鱼不如授之以渔》获金坛市一等奖。

工作以来我连续担任了四年班主

任，在班主任工作方面，我注意履行《班主任职责》，做好班主任工作，热爱学生，关心学生的思想动态、学习状况，了解学生学习、生活上的困难，帮助学生排扰解难。其中06——07学年所带的九(4)班曾获得过金坛市先进班集体,金坛市教育系统优秀团支部称号。

教育家叶圣陶说：“教育工作的全部工作就是为人师表。”以“行”服人，以身作则，是每一位教育工作者的工作关健。在六年的教学生涯中，我本着“一勤天下无难事”的观点，在教学和班主任工作中取得了一定的成绩。由于工作经验不足和自身能力有限，在开展工作过程中难免有不足之处，但我会在工作中不断完善自我，把教育教学工作做得更好。

2.九年级语文教师述职报告 篇二

加德纳的“多元智能理论”影响了许多科目教学, 本文就这一理论在九年级语文教学中的影响做论述与总结, 以期对日后教学提供参考。

一、积极乐观的学生观让语文老师轻松应对课堂教学

“多元智能理论”认为每个学生的智力都有自己的特征和强项, 应对学生抱有热切的成长希望, 充分尊重学生, 愉快地完成教学。 到了九年级, 学生和老师都处于在冲刺中考的“拼命”阶段, 许多语文老师面对模拟成绩差的学生, 往往火冒三丈, 质问学生学习效果、上课效率、作业态度等, 老师的这种认真负责是好的。 但是有些时候, 真的不是学生没有好好学, 也不是老师的重点没抓好, 难点没讲透。 每个科目都会以其学科特点自然而然地吸引部分学生学习, 喜爱文学的学生自然愿意亲近文本, 将更多精力投入在语文课上。 同样的, 也有一些学生即使遇到了好的语文老师, 还是自顾自地把精力倾注在其他科目上, 或许, 在他的心里, 已经有了日后发展目标, 老师完全可以不强人所难。 既然每个学生的智力强项不尽相同, 老师就要鼓励他们尽最大努力去学、去练, 虽然有些学生离整体目标仍有很大差距, 不过他能每天进步一点, 每天都在超越自我, 不是值得高兴的吗?

二、因材施教的教学观让语文老师尊重学生的智力差异

“多元智能理论”主张根据学生智力特点进行教学, 教师要善于挖掘学生智力结构中的优势势力, 采用多元化教学模式和教学方式, 使不同学生都能得到最好的发展。 在语文学习中, 有些学生善于记忆, 可以说, 他们从小学一年级到初中阶段, 完全是靠记忆支撑的。 语文老师经常发现他们接触了不少文本, 课上听得很仔细, 也很努力地尝试理解含义深刻的语句, 可是收效甚微, 到了最后, 还是靠记忆力取胜, 深刻的理解只能流于表面, 得不了太高的分。 还有的学生, 古诗文背诵常常不得分, 可阅读理解无论课内还是课外都做得很棒, 作文审题立意准确且有深度, 语文成绩也不差。 这两类学生是比较明显的在语文学科上有短板的代表, 教师与其逼迫他们完成各自智力的弱项, 不如采用适合他们智力优势的教学方式, 充分调动学习语文的积极性。 让记忆力强的学生自主探究记忆式理解法, 让理解能力强的学生在理解中记住需要背诵的篇章, 即用他们各自的优势弥补自身的短板, 放手让他们自主查漏补缺。 这样一来, 不同特点的学生便在教师尊重他们智力差异的基础上获得了最适合他们的发展。

三、多样化的成才观让语文老师坦然面对学生发展

“多元智能理论” 认为每个学生的智力优势只要得到了合理发展, 就有可能成为优秀人才, 成才的道路应该是多样化的。 语文学习的最终目的不是考试, 也不是把学生培养成作家、记者、文豪, 尤其在义务教育阶段, 语文老师的职责是培养学生综合运用祖国语言文字的能力, 让他们正确地听、说、读祖国语言, 能准确写出自己的看法即可。 至于学生日后的发展, 不是学科老师能够左右的, 如果有热爱文学, 喜欢写作的学生, 可以为他们以后的发展提供相应的参考意见, 推荐相关书籍, 简介发展方向, 让学生对目前兴趣爱好有理性了解。 有些学生确实不喜欢语文, 不得不学习语文才与老师相识, 老师大可不必强硬地塞给他们不喜欢的东西, 把道理讲清, 把考试局面分析透彻, 鼓励他们尽量学, 在他们能接受的考试项目上多些关注, 多讲一些考试技巧, 为他们在喜爱的科目上多争取一些时间, 这样一来, 师生关系才是融洽的, 当学生怀着对教师的感恩情学习时, 效果是不同的。 这样的看法不是怂恿学生偏科, 而是达到最基本要求的同时, 给予学生自主选择发展道路的自由, 成全学生的爱好。 初中毕业后, 有的学生上了高中, 有的则早早接触职业技能学习, 至于选择什么, 家长和老师只是参考, 真正的决定权在学生手中。 哪怕一个可以上高中的孩子选择了高职类学校, 只要他真心热爱, 并对此有系统规划, 长辈没有任务的理由阻拦。

参考文献

[1]霍华德.加德纳, 著.沈致隆, 译.多元智能[M].新华出版社, 1999.

3.九年级语文议论文教学策略研究 篇三

关键词：九年级语文；议论文；教学现状；教学策略

一、九年级语文

九年级语文是九年级所学课程中一门比较重要的学科，其综合性强，从文体特征方面来讲，涵盖了记叙文、说明文以及今天我们所要介绍的新的文体——议论文，同时还涵盖了听、说、读、写以及这几方面的综合。另外，语文还是一种重要的语言交流工具，是人类沟通的桥梁，是信息传播的载体，只要我们细心观察，我们就会发现我们的身边离不开语文知识，小到图文识字、与人之间的交流，大到提笔写作等等都和语文息息相关，因此，学好语文这门课程就显得尤为重要。

纵观近几年的中考，我们不难看出，语文考试的范围越来越广，基础知识所占的比例越来越少，越来越侧重于学生综合能力的发展，而议论文阅读又是中考三个阅读文中的其中一个，由此可见，议论文在语文教学中的重要性了。那么我们就先了解一下议论文。

二、议论文

议论文是对某个问题或某件事进行分析、评论，表明自己的观点、立场态度和主张的一种文体。这类文章或从正面提出某种见解、主张或是驳斥别人的观点，我们平常所接触的新闻导刊中的评论、杂文、说法或日常生活中的思想感受等，都属于议论文的范畴。

议论文的主要特点：

1.议论文的基本结构是由论点、论据和论证三部分组成，即议论文的“三要素”。

2.议论文的主要表达方式是议论，它主要用概念、判断、推理等方式来表明作者的观点或阐明道理，或驳斥别人的意见，指出其谬误，因此，它具有很强的说服力。

3.议论文的语言是以议论为主，同时也会加入记叙、说明、抒情等，但是它们都是为议论服务的，议论文的语言讲究抽象性、概括性和严密性，表达要求准确、鲜明。

三、初中议论文教学现状

1.学生不愿意学。议论文是九年级语文教学中一种新的文体，对于这种新的文体，由于语言抽象，结构比较严密，因此，学生对议论文的接受有一些困难。尽管教师在教学时对课文花费了很大的气力来分析，但有一部分学生还是看不懂，理不清文章的思路，找不准文章的中心论点；在做议论文的练习时，同样感到无所适从，不知从何下手，特别是思辨性比较强的文章，学生更是捉摸不透。因此，学生对议论文的学习就表现出学习兴趣不高，不愿学，甚至是厌学的现象。

2.教师教学中的困惑。在日常的教师研讨课上，在课型的选择上，一般都会避开议论文，因为议论文的教学内容无法用PPT课件或者多媒体展示出来，不能展示教师真正的教学水平，在日常的教学过程中，教师也不像讲其他文体文章时激情四射，信心十足，因此学生的积极性也不能被充分地调动起来，不能正确掌握议论文的阅读技巧以及正确的学习方法。

针对以上情况，我们在语文教学过程中应该怎样改进呢，现在我们就共同探讨一下。

四、初中议论文的教学策略

教学策略是指以一定的教育思想为指导，在特定的教学情境中，为实现教学目标而制定并在实施过程中不断调试、优化，以使教学效果趋于最佳的系统决策与设计，主要是解决教师“如何教”和学生“如何学”的问题。

随着新课改的不断深入和发展，语文的教学方法也面临着一系列的改革，而议论文又是语文教学的重要部分，那么在议论文教学中应该采取什么样的教学策略，才能让学生在课堂中学到更多的知识呢？我们现在就共同探讨一番。

1.教师可以利用教材的示范作用，让学生掌握议论文的整体结构、主要特征、论证方法等，从而掌握议论文的阅读技巧。以九年级上册“敬业与乐业”为例，在讲述这篇议论文时，教师先让学生说说自己对“敬业”“乐业”有什么看法？可以让学生通过日常生活中的一些具体事例来说一下自己的观点，然后告诉学生他们刚提出的观点就是论点，而所举的例子就构成了论证，也就是我们今天所学的新的文体——议论文，现在我们共同学习这篇文章，看看作者又是怎样构思的，又是通过哪些方法来进行论证，从而得出自己的结论呢？学生带着这些问题去阅读这篇文章，在教师积极的引导下，就能很轻松地掌握议论文的阅读技巧，抓住议论文的三个要素。

2.提高学生对議论文整体的把握能力。教师必须教会学生不能忽视文章的整体性，让学生真正走进文本，静下心来读懂文本，这是提高学生语文阅读素养，提高解题技能的根本途径。有的教师喜欢一开始就以做题来代替教学课文，这种做法我认为有所不妥。我认为先让学生总体把握议论文的基本思路和论证过程，再以答题的方式对文章进行细致研读，最后再归纳总结，不失为一条正确的教学之路，符合我们由整体到局部再到整体的一般认识过程，值得尝试。

3.联系学生的实际，由易到难进行写作练习。初中议论文教学的作文要求是能写简单的议论文，但学生在作文方面往往差强人意。在写议论文时，经常是头上一句，脚上一句，缺乏清晰的结构，语言空泛，索然无味。因此，在分析完一篇文章后，我一般会让学生结合实际谈谈自己的读后感，激起他们写作的欲望。然后有针对性地让学生对部分文意进行综合评价，部分学生已经由讨厌写作文，变得觉得原来写作文也并不是那么难的事了，有的学生还会有一种想写的欲望。经过这样多读多练，坚持不懈，同学们议论文的写作能力一定会有所提高。

总之，议论文是语文教学中的一个重点，在教学过程中，我们可以利用课本教材的示范作用引导学生认识议论文的结构、论证方法，通过和学生的日常生活紧密的联系，让学生掌握议论文的阅读技巧、写作方法等，从而提高学生对议论文的学习兴趣，提高学生语文的综合水平。

参考文献：

[1]郑贤琳.初中语文现代记叙文与议论文教学方法研究[D].贵州师范大学，2014.

4.九年级年级下学期述职报告 篇四

本学期工作已经结束，我在数学教学、班级管理、学生管理工作中都取得了点滴进步，现对本学期工作总结如下：

一、本学期工作总结

1、教学工作

本学期，我在数学教学中倍感压力，九年级年级成员下学期述职报告。由于多年没带毕业班，中考复习，我与其他三位教师在对中考的把握上有了较大差距。为此，我为自己定下了教学方向：一是多向三位数学教师请教，积极参与听课、教研，特别是组长海美老师，给予我很大的帮助。二是多做题，本学期，所有布置给学生的题，我都会自己提前做一遍，做到了只要是学生做的题我一定做。三是研究中考题目，二轮复习开始，我把研究重心放在了近几年的泰安中考题和山东17地市中考题上。付出就有回报，七、八班的数学成绩由第一次月考的4、8名到期中的3、4名，八班更是取得中考好成绩。

2、班主任工作

一是抓班风，树学风。从入班开始就强调“严、恒、细、实”的班风要求，强调“入班即学”的学习风建设，有了良好的班风学风，才有八班一学期以来的.各种荣誉和进步。

二是先入为主，思想引领。九年级涉及到中考，为此，我在班级中利用一切时间向学生讲道理，用班级中的例子分析，引导学生分析出现错误的原因，帮助他们找到改正错误的方法，督促他们在纠错的道路上坚持下去。

三是树立典型，创造氛围。带着“发现”的目光审视学生，班内树立了胡在状、徐帆、李彦、颜梦豪、桑茂盛、桑田为榜样的学习带头团队。班级文化以“感恩、拼搏”为主题，在教室的南北墙上张贴了“父爱如山，刻苦攻关;母恩未报，学要高效。”“静，勿惊读书人;竞，力求母心安。”“宁吃百日苦，不留终生憾”等标语，创设班级中考冲刺的学习氛围。

3、学生管理工作

坚持做好常规工作的同时，做好了几个特殊时段的学生管理工作。

二、存在的问题

1、工作中，我深感自己教学知识理论的匮乏，但受日常工作影响，个人学习时间较少。

2、学生工作中还有工作不细、深入学生不深等问题。

三、下步工作打算

1、深入钻研教材，提高课堂效率，培养学生数学素养，述职报告《九年级年级成员下学期述职报告》。

2、深入学生中去，做学生的朋友，了解他们的问题，帮他们养成更好的学习生活习惯。

5.九年级下册自我陈述报告 篇五

我自觉遵守学校的规章制度，严格要求自己，通过学习，懂得了真善美，学会了做人的道理。尊敬师长，团结同学，积极参加集体活动。在思想上和行动上，向团组织靠拢，加入了中国共青团。

在学习过程中，我明确学习目的、端正学习态度，努力学好各门功课，掌握科学的学习方法，合理安排时间。学习能力比以前有了很大的提高，希望以后能做一个有理想，有抱负，有文化的人。

在体、美方面，我积极参加体育锻炼，不断提高自己的身体素质，锻炼自己的坚强意志，培养和提高自己的审美能力。

另外，在家里，我尊敬长辈，时常帮家里人做家务活。

6.九年级英语试卷分析报告 篇六

一、试题分析

本试卷完全按照中考题型命题，杜绝了偏、难、怪的现象，重点考察学生综合语言运用能力。

1、听力部分：录音清晰度较以前变好，试题紧扣课本教材内容，比较贴近学生的实际生活，对于大部分学生来说，难度适中。

2、笔试部分：单项选择基本包括了各个重要语法点，涉及介词、代词、副词、动词及条件状语从句、宾语从句、定语从句、等的应用，重点考察学生的基本语法知识。完形填空选用了学生比较熟悉的网络题材，贴近学生的日常生活，难度较低。阅读理解分四个部分，由简入难，对学生来说难度适中。卷Ⅱ词语词汇知识重点考察词语拼写，固定搭配，词性变化等语法知识。动词应用的考察涉及动词时态语态。补全句子中，重点考察了本册教材中需要掌握的重点词组的运用。写作题选用了保护动物的题材，相对来说比较简单。

二、学生答题情况分析

1、听力部分：学生出错比较多的是2、8、13、16、、18、20。特别是16、18、20题，很多学生写成overleep；quickly；luckily（L未大写）/luckly,听力平均分在13分左右。

2、笔试部分：单项选择中错的较多的`有4（忘记what if 的意思）；14（keep… warm.很多同学选用warmly,形容词与副词不分。）；15（选用by the way 的占多数）。完形填空中，失分较多的是1、6、9、15。特别是第1题，our lives，学生对life当生活讲时是不可数名词记忆很深，所以错的较多。阅读理解中错的最多的是阅读表达题，这种题型学生在平时训练的比较少，并且这篇短文学生读来比较吃力，每班仅有几个同学能了解大意。得分率很低。失分最多的是词汇知识和动词应用题，词汇题2、3、5，有一部分同学根本读不懂，其他的单词形式运用不当，特别是4、5、11、12、14、15 .很多同学写成prefer(未考虑第三人称单数); pay(句意不懂); quiet(副词不会使用); suitable(与proper的使用不分); decided(词性选择不对)。此题平均得分在5分左右，失分很重。做的最差的是动词应用题。此题是关于美国税收内容的，学生相对来说感到比较陌生，另外，动词形式的考察比较全面，包括时态、被动语态、虚拟语气、动词ing形式做主语等，学生答的乱七八糟，平均得分在3分左右。补全句子中考察的基本词组比较简单，但是学生掌握的并不是很好，平时记忆词组比较多，但是翻译句子时，学生找不出是哪个词组的考察，别外牵扯到的动词（stay up ）很多学生不注意时态的正确使用，错的较多。写作题较以前有所提高，无论是书写，还是内容，学生写得都比以前写的通顺多了。但也有相当一部分同学，根本不重视，态度很不好，只是随便抄写一些阅读理解中的句子，文不对题。

三、改进措施及努力方向

7.九年级语文教师述职报告 篇七

一、激活旧知, 先学后教, 促进学习

美国教育家梅里尔的首要教学理论认为, 当相关的旧经验被激活时, 学习才能够得到促进。

受此启发, 我构建了复习课的第一步:激活旧知, 先学后教, 从而促进学习。例:课外文言文阅读考点突破。

复习方法:把考点分散到每一篇课文之中, 逐一攻破。先交待复习目标, 即知识点。学生开始研读课文, 找出包含知识点比较丰富的句子, 并作上标记, 然后逐句翻译, 在翻译过程中明确词义、词性, 要求做到“信”、“达”、“雅”。每个学生都有自己的译文本, 每堂都动笔翻译10个左右的句子, 老师当堂面批, 在批改中发现问题及时指导。老师在指导过程中注重引导归纳, 举一反三, 点拨必须精讲。

一篇课文下来, 学生自学自研时间可达三分之二左右。学得实, 练得实, 学生成了课堂的真正主人。有了课内学习文言文的扎实基础, 学生读起课外文言文不再觉得“雾里看花”。解决问题的路径就是“题目来自课外, 答案来自课内”。通过激活旧知, 先学后教, 学生觉得语文复习“实”了, 有了可操作性。

二、问题探索, 任务驱动, 尝试应用

平时经常听老师们说的一句话是:这个知识讲了八百遍了, 学生还不会。试问这是为什么?这难道不值得我们深思吗?教学应该以问题为中心, 只有当学习者解决了一系列问题时, 学习才是有效的、有质量的。所以复习课的第二步是问题探索, 以任务驱动, 让学生尝试应用。

例:文学作品阅读“对文章主旨、人物形象、表现手法、语言特色作出简明的赏析或评价”的考点突破。过程如下:

1.课前先学:

教师分发相关知识资料, 包括三年来学业考试中有关这个知识点的题目及参考答案等。

2.师生共商自学目标, 任务驱动:

明确答题的基本格式、答题要领、答题误区等。

3.小组讨论学习:

学生推举八个“语文助教” , 以小组为单位, 组织大家讨论学习, 总结自己平常答题的丢分原因以及答题中最大的问题和困惑。

学生们纷纷到黑板和投影上展示小组总结出的关键问题, 然后惊奇地发现大家的问题大同小异, 大家通过找问题有了共鸣后, 课堂气氛不知不觉开始活跃起来, 学生的求知欲被激发出来了。

4.教师小结, ①点拨技巧:

出示两段赏析性文字 (一段是赏析《孔乙己》中的人物形象, 属满分卷;一段是赏析《故乡》的表现手法, 属另起炉灶的四类卷) , 让学生来评分并点评。②总结答题要领: 搭好“架子”, 结构要全 ;“叙”“评”结合, 赏析到位;运用术语, 注重文采 ;内容形式, 互相联系;书写工整, 语言规范。③列出答题误区:以叙代评 、以感代评 、评语空洞、观点含混 、理据分离、 另起炉灶。

5.当堂随练, 尝试应用:

发放检测习题——赏析契诃夫小说《变色龙》的主旨、人物形象、表现手法、语言特色, 分组写作每个小题, 小组通过讨论选出优秀者展示。

从习题解答情况看, 教学效果与从前只顾自己酣畅讲解的授课效果相比要好得多, 学生因自己的主动学习与探究而记得更牢、更准确, 应用得更灵活。再回想学生在课堂中的表现, 并没有自己先前想像中那样冷漠和麻木, 正相反, 学生的学习积极性和热情让我感到惊讶。这也让我感悟到:探究知识是学生的天性, 而教师们不敢放开的手使学生最终变得只会“饭来张口”。

三、训练问效, 尝试应用, 反思完善

课堂第三步:训练问效, 尝试应用, 通过训练后的反思达到知识系统的完善。当要求学习者运用知识或技能解决问题时, 才能够促进学习。上面这个教学案例能取得良好教学效果也在于训练的及时跟进。

不少教师认为课堂时间紧张, 堂堂课都检测会影响教学进度。我认为关键是对检测的理解和认识。日常授课虽然都配有训练题, 但练习与测试效果是不同的。在学生一面, 规定的时间内完成一页练习题, 会反馈出学生对知识的理解、运用能力, 思维的灵活性, 答题的准确和规范性;在教师一面, 可及时掌握了解学生对知识的掌握情况, 接受和消化情况, 便于跟踪指导, 及时解决学生存在的问题。经常性的检测训练会大大提升学生思维的灵活性和敏锐性、答题的速度和规范性, 并能提高学生的应试能力, 对学生考试心理素质的培养大有益处。学生不仅需要知识上的指导, 更需要的是心理上的指导。教师有责任帮助学生排除心理障碍, 树立学习的信心和勇气, 需要时时关注, 及时指导。

8.九年级语文教师述职报告 篇八

关键词：九年级；语文复习；积累；策略

语文是学生时代一门重要的基础学科，其涵盖面广，内容丰富，考试涉及知识面广，针对学生的各项基础知识掌握程度都有极高要求。对于九年级学生来讲，他们正处于即将离开初中，步入高中的关键时期，担负着中考的重任和压力。语文作为中考的一门主要科目，其对学生未来的发展具有深远意义，语文基础知识的积累对于学生的语文成绩有决定性作用。

一、积累基础词汇，打好语文复习基础

集字成句，积句成段，语文的基本单位便是语文词汇。作为基础内容，没有良好的词汇积累对于学生写作、阅读等都有很大的阻碍。因此，教师应当重视学生词汇的积累情况，引导学生学习课文内容时对重难点词汇仔细讲解，不仅停留在记忆阶段，要让学生真正理解其涵义用法，从而达到学以致用。单纯说教形式的教学方式，因为词汇本就繁多复杂，很容易使学生感到枯燥乏味，从而降低语文学习兴趣，教师应当注重教学方式方法，大胆改革创新，力求学生更好地掌握语文基础知识。例如，教师在开展语文教学课程时，可以采用《汉字英雄》的节目模式，组织课堂活动，由于新颖的教学方式以及学生好胜的心理，不仅激发学生积累词汇的意识，还可以培养学生自主学习积极性及提升语文学习兴趣，丰富学生生活的同时提高课堂教学效率。

此外，教师还应当将学生课外时间利用起来，对于九年级学生来说，面临中考，固然是时间很宝贵，教师应当引导学生在日常学习中多观察积累，切忌临时抱佛脚，面对自己不懂不会的疑难词汇应及时向老师请教，不要应付自己，最终形成包袱。教师也要多用巧思，丰富学生积累词汇途径，让学生日益积累基础词汇从中受益。

二、积累成语典故，巩固语文复习基础

中华历史悠久，成语典故作为历史存留下的瑰宝，无疑是语文学习中的一大重要内容。学生成语典故的积累对于自身语文综合能力的提高有着重要影响，豐富的成语典故积累可以在学生阅读、写作过程中运用得更得心应手。成语蕴含渊源历史，后由于时代发展渐渐具有其他引申意义从而拿来使用。

成语由于其特殊构词方法，很多成语并不是其表面意义，从而容易使学生步入望文生义的误区。例如，“万人空巷”，表面意思是指巷子里空无一人，看似是描述凄凉荒芜的，然而其真实意思是用来描述盛大、欢腾的热闹场面。这就需要教师在教学中引导学生仔细区分学习，可以侧重从以下几点展开教学：

首先，要从了解成语源头入手，成语大多出自我国古典文献，要想掌握学习成语，应当清楚其出处及含义，透彻剖析其口语交际以及书面表达的用法，避免张冠李戴现象的发生。例如，学生很容易书写错误的成语，如“黄粱美梦”“偷梁换柱”，这些成语由于学生并不了解其含义很容易混淆，从而出现错别字甚至误用错用现象，倘若教师能够将相关典故进行讲述，就能够避免这种弊端。其次，教师应当立足课文教材，熟悉掌握从而丰富学生获取知识途径，剖析编写教材其中录用文章的用意，深入挖掘以及利用课文中的大量成语，适当延伸拓展。

倘若学生不了解成语蕴含的历史典故，将不利于学生古诗词理解、阅读写作运用等。教师引导学生积极参与课堂活动，通过师生交流、点评等形式形成良性互动，渐渐提升学生主观能动性以及积极自主性，久而久之，学生的成语积累也将变得十分可观。在成语积累过程中，学生体会到语文的魅力，激发学习兴趣以及提高学生学习效率。

三、积累名人名言，拓展语文复习范围

名人名言蕴含着其成功的感悟、实践所得结论、警示提醒等，能够流传至今自然有其道理，可谓是浓缩的精华。学生在写作表达、口语交际时要运用名言警句，可以谈吐生色，文笔增辉。因此，教师应当引导学生做好名人名言的积累，拓展语文知识面以及复习范围，从而为语文写作打下坚实基础。例如，教师仔细给学生讲解教学《论语》十则，向学生拓展延伸，引导学生对《论语》这本经典进行了解，并摘录其中对自己有很大影响意义的语句，并能够灵活运用到自己的写作中。这样教学培养学生积累名言的意识，丰富学生写作素材，日后运用能信手拈来，从而使学生的道德修养潜移默化得以提升。

总之，初中是学生语文知识积累的黄金时期，教师开展教学时应当引导学生做好基础词汇、成语典故、名人名言等的积累，通过多种多样的教学形式丰富其学习体验，拓宽学生语文学习知识面，让学生提升自身语文综合素养，以自信积极的精神面孔迎接中考的挑战！

参考文献：

[1]杨诚.浅议中考语文复习思路与学生思维能力的培养[J].新课程学习（上），2011（7）.

[2]林会娟.提升初三语文复习实效策略的新思考[J].华夏教师，2012（7）.

9.九年级语文答案 篇九

九年级语文参考答案及评分标准

一，（共32分）

1、（4分）（1）近在咫尺（2）作业簿（bu）（3）花团锦簇（cu）（4）光阴

2、（b）

3、（a）

4、（c）（2—4每题3分）、（共7分）

（1）这幅图的主体是两只手托起一个（透明的）地球，地球内是一棵绿树，地球的左右上方各有一只飞翔的和平鸽。（或：这幅图的中心位置是一个透明的地球，地球的中心有一棵枝叶茂密的绿树，地球的下方是一双（两只）托住地球的手，地球的上方左右两边各有一只飞翔的和平鸽。）（按照一定顺序介绍1分；提到地球、手、树、鸽子得1分，少任何一个1分全扣）（2）D（3）示例：如果不滥砍滥伐，就不会有泥石流肆掠大地、沙尘暴弥漫天际，也不会有小鸟无家可归。（或：如果滥砍滥伐，泥石流就会肆掠大地，沙尘暴就会弥漫天际，小鸟也会无家可归。或：因为滥砍滥伐，所以泥石流肆掠大地，沙尘暴弥漫天际，小鸟无家可归。）

6、（4分）略

7、（8分）略

二．阅读(38分)

（一）8、（2分）今/ 齐 地 /方 千 里9，（3分）（C）

10，（4分）（（1）命令刚下达，群臣都来进谏，门前、院内像集市一样。

（2）皇宫中和朝廷中都是一个整体，提升、处分、表扬、批评、不应该（因在宫中或在府中）有所不同。2分）

11，（3分）都希望他们的君主能广开言路，接受意见。

邹忌：用日常生活小事设喻，由己及君，现身说法，由家事到国事，以小见大，道理由浅入深，具有极强的说服力。诸葛亮：以情动人，以理服人，由主而次，循循善诱，谆谆告诫，不失人臣身份。

12.（2分）略。评分要点：注意称谓、说话的语气、分寸，符合情景内容即可

（二）13.本文主要从 “镉大米”的安全标准、对人身体的危害、以及解决途径三方面进行了说明。（3分，答一点得1分）

14.（2分）“镉大米”就是指用受到了含有重金属“镉”的废水灌溉而污染的水稻加工的，且镉含量超过了安全标准线的有毒大米。

15.（3分）“主要”一词不能去掉。因为“痛痛病”除了镉对肾脏和骨骼的破坏造成的这一重要原因外，还有其他因素；（1分）去掉后就成了“痛痛病”完全是由镉对肾脏和骨骼的破坏造成的，这不符合实际。（1分）“主要”一词体现了说明文语言的准确性。（1分）

16.C（3分）

（三）17、（3分）

1、①感动能够洗净灵魂中的斑点和污渍，斩断性情中的劣根。使人的内心变得清洁、明亮、丰富而又宽敞，塑造一个全新的自我。②感动能够让人健康成长。③感动能够让人有智慧和激情。④感动能够让人保持良知和天性。

18、（2分）不设统一答案。

示例：(譬如)看见果实坠地，—枚青涩的苹果，从一棵树上冷不丁地落下，在尘土中打下 一道轻痕。

19、（4分）如果没有对美好事物的感动，就无法去追求求美，也就会丢弃自己，迷失自我。(意思对即可，)

10.九年级上册语文 篇十

【第1课 沁园春雪】

一、字音、字形辨析。

1，生词识记

莽莽（mǎng)滔滔（tāo)

妖娆（ráo)稍逊（xùn)风骚（sāo)多娇（jiāo)

折腰（zhé)大雕（diāo)

略输（shū)

天骄（jiāo)

素裹（guǒ)成吉思汗（hán)

多音辨读

分（fèn)外

（hán)成吉思汗

（zhé)折腰

（shǔ)数风流人物

（fēn)分寸

（hàn)汗牛充栋（zhē)折腾

（shù)数码

（shé)折本

（shuò)数见不鲜

二、词语积累与运用

1，妖娆：娇艳美好。

风骚：本指《诗经》里的《国风》和《楚辞》里的《离骚》。文中用来概括广义的文化，包括政治、思想、文化在内。

红装素裹：形容雪后天晴，红日和白雪交相辉映的壮丽景色。红装，原指妇女的艳装，这里指红日照耀着大地。

一代天骄：指称雄一世的人物。

折腰：鞠躬，倾倒。

三、句子运用。

1，千里冰封，万里雪飘运用了什么修辞手法？你能再举一个这样的例子么？

2，“山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高试比高”和“须晴日，看红装素裹，分外妖娆”分别表现了怎样的景象？

四、文学常识与古诗词填空。

1，毛主席（1893----1976），字润之湖南湘潭人，马列主义者，伟大的无产阶级革命家、政治家、军事家，中国**和中华人民共和国的主要缔造者和领袖。他的诗词，意境壮美，气势恢宏，感情奔放，襟怀豪迈。《沁园春?雪》、《沁园春?长沙》、《水调歌头?游泳》等名篇被广为传颂。

【第2课、《雨说》】

一、字音、字形辨析。

1、生词识记

田圃pǔ

禁锢gù

留滞zhì

喑yīn哑

斗笠lì

襁褓qiǎng bǎo

喧嚷xuān rǎng

二、词语知识积累。

1、解释下列词语。

禁锢：束缚，强力限制

寒浅：初春时淡淡的余寒

喑哑：嗓子干涩发不出声音或发音低而不清楚

三、文学常识

《雨说》的作者是郑愁予，是台湾诗人。代表作有《错误》、《水手刀》等，大多以旅人为抒情主人公，被称为“浪子诗人”。

《雨说》的主题：“雨说”的话抒发了诗人赞美春天、春雨的情感。

“为生活在中国大地上的儿童而歌”做副标题表达了诗人关怀祖国前景、情系祖国命运的浓郁的爱国热情。

【第3课、《星星变奏曲》】

一、字音字形辨析。

颤动 chàn dòng

凝望 níng wàng

安慰 ān wèi

柔软 róng ruǎn

疲倦 pí juàn

覆盖 fù gài

【第四课、外国诗两首】

一、字音字形辨析。

银波微漾 yàng

二、词语知识积累。

例题链接：解释下列句中加粗的词。

（1）一旦唱得疲劳了，/便舒适地栖息在可喜的草丛中间。

栖息：______________________________________________________

（2）夜莺的歌声沉寂了，长脚秧鸡不再欢嚷。

沉寂：______________________________________________________

答案：（1）停留；歇息（多指鸟类）。（2）非常静，没有一点声音。

三、文学常识填空。

济慈，________（国别）浪漫主义诗人，《蝈蝈与蛐蛐》出自他的第一部诗集________。

叶赛宁，________（国别）诗人，他擅长描绘_______的景色。

答案：英 《诗歌》 俄罗斯 农／乡村大自然

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第5课 敬业与乐业

一、重点字词

1、给下列加点字注音。

赦 shè

旁骛 wù

佝偻 gōu lóu

承蜩 tiáo

亵渎 xiè dú

骈 pián 进

强聒 guō 不舍

2、解释下面词语。

（1）敬业乐群：对自己的事业很尽职，和朋友相处很融洽。

（2）断章取义：意思是不顾上下文，孤立截取其中的一段或一句。

（3）不二法门：佛教用语，指直接入道、不可言传的法门。常用来比喻最好的或独一无二的方法。

（4）强聒不舍：唠唠叨叨说个没完。

二、重点句子背记知识清单

写出下列句子的出处并解释句意。

1、饱食终日，无所用心，难矣哉！

出处：《论语·阳货》 解释：整天吃饱了饭，不肯动脑筋去做点事，这种人是很难造就的呀！

2、群居终日，言不及义，好行小慧，难矣哉！

出处：《论语·卫灵公》 解释：和大家整天混在一起，不说一句有道理的话，只是卖弄小聪明，这种人是很难造就的呀！

3、主一无适便是敬。

出处：《论语·学而》 解释：主一无适，专一于某种工作不旁及其他的事情。

4、用志不分，乃凝于神。

出处：《庄子。达生》 解释：做事不分心，精神就能集中。

5、素其位而行，不愿乎其外。

出处：《礼记·中庸》 解释：现在只做分内的事，不要希望做职分外的事。

6、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

出处：《论语·雍也》 解释：知道这种道理的人比不上喜爱它的人，喜爱它的人比不上乐意去做的人。

7、其为人也，发愤忘食，乐以忘忧，不知老之将至云尔。

出处：《论语·述而》 解释：他（孔子）做人是发愤读书忘记了吃饭，沉浸在学习的快乐中而忘记了忧愁，甚至不知道自己将要老了，如此而已。

三、文学常识背记知识清单

梁启超，字卓如，号任公，又号饮冰室主人。中国近代维新派代表人物，学者。其著作编为《饮冰室合集》。

第6课

纪念伏尔泰逝世一百周年的演说

一、重点字词

1、给下列加点字注音。

陨 yǔn 落

诅咒 zhòu

灵柩 jiù

睿 ruì 智

怜悯 mǐn

恪 kè 尽职守

2、解释下列词语。

（1）弥留之际：病重快要死了的时候。

（2）媚上欺下：讨好巴结上级，欺负下级。

（3）登峰造极：比喻达到顶峰。

（4）恪尽职守：严格遵守，尽职尽责。

二、文学常识背记知识清单

l、《纪念伏尔泰逝世一百周年的演说》的作者是雨果，法国作家。

2、伏尔泰，法国启蒙思想家、文学家、哲学家。代表作有《哲学通信》、《形而上学论》等。

3、卢梭，法国启蒙思想家、哲学家、教育学家、文学家。主要著作有《忏悔录》、《论人类不平等的起源和基础》、《社会契约论》、《爱弥儿》、《新爱洛伊丝》。

4、狄德罗，法国启蒙思想家、哲学家、文学家、美学家。组织编纂《百科全书》。

第7课

傅雷家书两则

一、重点字词

庸碌 yōng、lù

廓 kuò 然无累

灰烬 jìn

谀 yú 词

枘凿 ruì záo

羲 xī

扶掖 yè

涕泗 sì 横流

二、文学常识背记知识清单

1、傅雷，翻译家、文艺评论家。本文选自《傅雷家书》。

2、书信包括称呼问候、正文、祝语（结尾）、署名、日期等五部分。

第8课

致女儿的信

一、重点字词

忐忑 tǎn tè

繁衍 yǎn

刹 chà 那间

一抔póu 黄土

幼（zhì）稚

（bó）勃然大怒

（shǔ）曙光

（zhù）伫立

（niǔ）纽带

二、文学（文体）常识背记知识清单

《致女儿的信》选自《关于爱的思考》，作者是苏霍姆林斯基，是前苏联（国别）的教育实践家和教育理论家。代表作有《给教师的一百条建议》、《把整个心灵献给孩子》等。

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第9课 故乡

一、重点字词

1、给下列加点字注音。

阴晦 huì

瓦楞 léng

猹 chá

五行 xíng 缺土

秕 bǐ 谷

鹁鸪 bó gū

獾 huān 猪

潮汛 xùn

颧 quán 骨

愕 è 然

嗤 chī 笑

瑟 sè 索

寒噤 jìn

折 shé 本

黛 dài 色

惘 wǎng 然

恣睢 zī suī

2、根据下面的解释写出相应的词语。

（1）荒凉、冷落的意思。萧索

（2）身体因寒冷而蜷缩或兼发抖。瑟索

（3）心里好像失去了什么的样子。惘然

（4）彼此思想感情不相通。隔膜

（5）看不起。鄙夷

二、文学（文体）常识背记知识清单

《故乡》选自《呐喊》，作者鲁迅。这篇小说以“我”回故乡的见闻和感受为线索，主要通过闰土、杨二嫂二十多年前后的变化，描绘了辛亥革命后十年间中国农村经济萧条，揭示了衰败的悲惨景象，广大农民生活痛苦的社会根源，同时表达了作者改造旧社会、创造新生活的强烈愿望。

第10课

孤独之旅

一、重点字词

眺 tiào 望

觅 mì 食

撩 liáo 逗

狗吠 fèi

撅 juē 断

戳 chuō

二、文学常识背记知识清单

《孤独之旅》作者是曹文轩，节选自《草房子》。

第11课

我的叔叔于勒

一、重点字词

1、给下列加点字注音。

拮据 jié jū

栈 zhàn 桥

别墅 shù

牡蛎lì

褴褛 lán lǚ

撬 qiào 开

煞 shà 白

嘟囔 dū nang

2、根据拼音写出相应的汉字。

糟（tà）蹋

无（lài）赖

阔（chuò）绰

（chà）诧异

倒（méi）霉

二、文学常识背记知识清单

《我的叔叔于勒》选自短篇小说集《羊脂球》。作者莫泊桑是法国著名的批判现实主义小说家。主要作品有短篇小说集《羊脂球》，长篇小说《漂亮朋友》等。

第12课 心声

一、重点字词

恍惚 huǎng hū

沙哑 yǎ

纸捻 niǎn

簪 zān 子

毛毛刺刺 là 发窘 jiǒng

抽噎 yē

桢 zhēn

二、文学常识背记知识清单

1、《心声》的作者是黄蓓佳。

2、小说是以塑造人物形象为中心，通过故事情节的叙述和环境的描写来反映社会与个人生活的文学体裁。

3、小说有三个要素，即生动的人物形象、完整的故事情节和人物活动的具体环境，其中主要要素是人物形象。

4、小说按篇幅长短可分为长篇小说、中篇小说、短篇小说和小小说。

5、小说塑造人物的方法可以多种多样，但人物描写必须具有典型性。人物的直接描写有：外貌描写、语言描写、动作描写、心理描写。

6、小说故事情节的发展通常分为四个阶段，即开端、发展、高潮和结局。

7、环境，包括社会环境和自然环境。

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第13课

事物的正确答案不止一个

一、重点字词

1、给下列加点字注音。

根深蒂 dì 固

汲 jí 取

孜孜 zī 不倦

压榨 zhà

锲 qiè 而不舍

2、解释下列词语。

（1）根深蒂固：比喻根基深厚牢固，不可动摇。

（2）孜孜不倦：勤奋努力，不知疲倦。

（3）不言而喻：不用说就可以明白。

（4）一事无成，连一样事情也没做成，什么事都做不成。

（5）锲而不舍：雕刻一件东西，一直刻下去不放手，比喻有恒心，有毅力。

（6）持之以恒：有恒心地坚持下去。

3、根据下面的解释写出相应的词语。

（1）比喻斟酌字句，反复琢磨。推敲

（2）创造性的见解或意见。创意

（3）某种事物的标准形式或使人可以照着做的标准样式。模式

（4）还没有经过提炼和加工的原始材料。素材

二、文学常识背记知识清单

《事物的正确答案不止一个》的作者是罗迦·费·因格，美国实业家。

第14课

应有格物致知的精神

一、重点字词

1、给下列加点字注音。

肇 zhào

嘹 liào 望

彷徨 páng huáng

2、解释下列词语。

（1）格物致知；穷究事物的原理和法则，而总结出理性的知识。

（2）袖手旁观：比喻置身事外或不协助别人。

（3）不知所措：不知道怎么办才好。

（4）一帆风顺：比喻非常顺利，毫无挫折。

二、文学常识背记知识清单

1、《应有格物致知精神》的作者是丁肇中，是美国的物理学家。

2、“四书”是指《大学》、《中庸》、《论语》、《孟子》四部书。

第15课 短文两篇

一、重点字词

1、给下列加点宇注音。

怡 yí 情

狡黠 xiá

诘 jié 难

睾 gāo

吹毛求疵 cī

要诀 jué

2、解释下列词语。

（1）文采藻饰：修饰文词，使之富有文采。

（2）寻章摘句：搜寻、摘取文章的片断词句。指读书局限于文字的推求。

（3）味同嚼蜡：形容写文章或说话枯燥无味。

（4）吹毛求疵：这里指细到烦琐、挑剔的地步。

（5）狂妄自大：极端的自高自大。

3、根据解释写出相应的词语。

（1）学习不认真，不求深刻理解。不求甚解

（2）一下子弄通了某个道理。豁然贯通

（3）读书总有好处。开卷有益

（4）形容过分地斟酌字句。咬文嚼字

（5）为了小的利益，造成大的损失。因小失大

二、文学常识背记知识清单

1、《谈读书》的作者是培根，英国的哲学家、作家。著有《随笔》、《新工具》等。

2、《不求甚解》选自《燕山夜话》，作者马南,原名邓拓，当代作家。

3、阅读议论文必须把握文章的论点、论据和论证。

4、论点是作者对所论述问题的见解和主张，在形式上一般是完整的句子。

5、事实和道理是论据的两种基本形式。

6、议论文中的论点和论据是通过论证组织起来的。

7、常见的论证方法有：举例论证、道理论证、对比论证、比喻论证。此外，在驳论中，还采用“以子之矛攻子之盾”法和“归谬法”.8、议论文按论证方式来分，可分为立论和驳论。

第16课

中国人失掉自信力了吗

一、重点字词

省 xǐng 悟

玄 xuán 虚

搽 chá

诓 kuāng 骗

二、文学常识背记知识清单

《中国人失掉自信力了吗》选自《且介亭杂文》，作者是鲁迅。

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第17课

智取生辰纲

一、重点字词

1、给下列加点字注音。

趱 zǎn 行

虞 yú 候

尴尬 gān gà

这厮 sī

朴 pō 刀

恁 nèn 地

省 xǐng 得

崎岖 qí qū

兀的 wù dì

怄 òu

剜 wān

唣 zào

忒 tuī

面面厮觑 qù

聒 guō 噪

阮 ruǎn

嗔 chēn

2、解释下面加点的词。

（1）要取六月十五日生辰

取：这里有“赶”的意思。

（2）这干系须是俺的 干系：责任。

（3）且睡了，却理会

却：且。

（4）白日里兀自出来劫人

兀自：尚且，还。

（5）你好不知疼痒！只顾逞辩！逞辩：卖弄口舌。

（6）也合依我劝一劝：

合：应该。

（7）早是我不卖与你吃

早是：“幸亏”的意思。

（8）卖一桶与你不争。

不争：这里是不要紧的意思。

（9）连累我们也吃你说了几声

吃：被。

（10）那计较都是吴用主张

计较：计策。

二、重点句子背记知识清单：将下列句子翻译成现代汉语。

1、情知道被差出来。

心里都知道被派遣出来（是苦差使）。

2、你们不要怨怅，巴到东京时，我自赏你。

你们不要怨恨，赶到东京时，我亲自赏你。

3、你左右将到村里去卖，一般还你钱，便卖些与我们，打甚么不紧？

你反正打算到村里去卖，一起付给你钱，就卖些给我们，有什么要紧。

4、你这客人好不君子相！戴头识脸的，也这般罗唣！你这客人好不规矩，体面人也这样找麻烦。

三、文学常识背记知识清单

1、《水浒》又称《水浒传》，是一部以北宋末年宋江起义为题材的长篇白话小说。作者是施耐庵，是元末明初（朝代）人。

2、“智取生辰纲”写的是杨志受北京大名府留守梁世杰的派遣，押送生辰纲往东京，在途中被晁盖、吴用等夺取的经过。

3、写出下面人物的绰号。

吴用：智多星

杨志：青面兽 白胜：白日鼠

第18课

杨修之死

一、重点字词

1、给下列加点字注音。

庖 páo 官

鸡肋 lèi

夏侯惇yáng

簏 lù

谮 zèn

叱 chì 退

麾 huī 军

2、解释下面加点的词。

（1）适庖官进鸡汤

适：适逢，正赶上。

（2）修以鸡肋之意对

对：回答。

（3）竟取匙与众分食讫

讫：完毕。

（4）修知其事，径来告操

径：直接。

（5）操令人于丕府门伺察之 伺：守候。

（6）操因疑修谮害曹丕

谮：诬陷，中伤。

（7）魏延诈败而走

诈：假装。

（8）操方麾军回战马超

麾：指挥。

二、重点句子背记知识清单

dūn

食讫绰 chāo 刀

qì

佯主簿 bù

将下列句子翻译成现代汉语。

1、杨修为人恃才放旷，数犯曹操之忌。

杨修为人依仗（自己的）才能而对自己的行为不加约束，屡次触犯曹操的忌讳。

2、（操）佯惊问：“何人杀吾近侍？”

（曹操）假装吃惊地问：“什么人杀死我的侍卫？”

3、丞相非在梦中，君乃在梦中耳！

丞相没有在梦里，你们才在梦中呀！

4、但操有问，植即依条答之。

只要曹操有问话，曹植就依照条例回答他。

三、文学常识背记知识清单

《三国演义》是我国第一部长篇章回体小说，描写了三国时期的历史故事，集中表现了统治集团之间政治和军事斗争，作者是罗贯中，元末明初（朝代）小说家。

第19课

范进中举

一、重点字词

1、给下列加点字注音。

带挈 qiè

醺 xūn

腆 tiǎn 着

啐 cuì

紧攥 zuàn

桑梓 zǐ

商酌 zhuó

锭 dìng 子

瘟 wēn

2、解释下面加点的词。

（1）范进道：“岳父见教的是。” 见教：指教。

（2）我一天杀一个猪还赚不得钱把银子，都把与你去丢在水里。

把与：拿给。

（3）老太太没奈何，只得央及一个邻居去寻他儿子。

央及：恳请，请托。

（4）范进道是哄他。

道是：以为是。

（5）这自然，何消吩咐。何消：不必，不用。

（6）你而今相与了这个张老爷，何愁没有银子用？

相与：结交。

二、文学常识背记知识清单

《儒林外史》是我国清代一部长篇讽刺小说，主要描写封建社会后期知识分子及官绅的活动和精神面貌。作者吴敬梓，清代（朝代）小说家。

第20课 香菱学诗

一、重点字词

1、给下列加点字注音。

腻 nì 烦

平仄 zè

揣 chuǎi 摩

应场 yáng

蘅 héng

暧 ài

诌 zhōu

颦 pín

纨 wán

画缯 zēng

鳏 guān

2、解释下列词语。

（1）起承转合：旧体诗文常用的行文顺序。起，开端。承，承接上文进一步加以申述。转，转折，从另一方面论述主题。合，结束语。

（2）不以词害意：这是说作诗要以“意”（内容）为先，文辞格律次之，不要因过分注重辞采形式而损害了内容。

（3）自暴自弃：自己瞧不起自己，甘于落后或堕落。

（4）地灵人杰：意为山川灵秀，人物杰出。

（5）挖心搜胆：比喻想尽一切办法。

二、重点句子背记知识清单

1、大漠孤烟直，长河落日圆。

2、日落江湖白，潮来天地青。

3、渡头余落日，墟里上孤烟。

4、暖暖远人村，依依墟里烟。

三、文学常识背记知识清单

1、我国古典四大名著是：《三国演义》、《水浒》、《西游记》、《红楼梦》。

2、曹雪芹，名 ,字雪芹，号梦阮，清代小说家。《红楼梦》是我国古代小说的顶峰之作。小说以贾宝玉、林黛玉的爱情悲剧为线索，描写了以贾家为代表的四大家族的兴衰史，反映了封建社会晚期广阔的社会现实。

九年级上册语文《第六单元》知识点整理 人教版

第21课 陈涉世家

一、熏点字词

1、给下列加点字注音。

阳夏 jiǎ

辍 chuò 耕

怅 chàng 恨

zhé 戍

度 duó 已失期

以数 shuò 谏故

陈胜王 wàng

罾 zēng

忿恚 huì 尉

笞 chī

宁 nìng 有种乎

蕲 qí

柘 zhè

谯 qiáo

社稷 jì

2、解释下面加点的字。

（1）辍耕之垄上

之：去，往。

（2）苟富贵

苟：如果。

（3）等死，死国可乎

等：同样。

（4）楚人怜之

怜：爱戴。

（5）乃丹书帛曰“陈胜王”

王：称王。

（6）忿恚尉

恚：恼怒。

（7）并杀两尉

并：一齐。

（8）藉第令毋斩

藉：即使，假若。

（9）为坛而盟

盟：盟誓。

（10）比至陈

比：等到。

3、找出下面句中的通假字并解释。

（1）发闾左谪戍渔阳

谪通谪

解释为谪戍，强迫去守边

（2）为天下唱

唱通倡

解释为首发

（3）固以怪之矣

以通已

解释为已经

（4）身被坚执锐

被通披

解释为穿着

二、重点句子背记知识清单

1、用原文填空。

（1）怅恨久之，曰：“苟富贵，无相忘。”

（2）陈涉太息曰：“嗟乎！燕雀安知鸿鹄之志哉！”

（3）陈胜、吴广乃谋日：“今亡亦死，举大计亦死，等死，死国可乎？”

（4）今诚以吾众诈自称公子扶苏、项燕，为天下唱，宜多应者。

2、将下列句子翻译成现代汉语。

（1）尝与人佣耕，辍耕之垄上，帐恨久之。

曾经同别人一道被雇佣耕地，停止耕作走到田畔高地上（休息），因失望而叹恨了好久。

（2）会天大雨，道不通，度已失期。失期，法皆斩。

适逢天下大雨，道路不通，估计已经误了期限。误了期限，依法都要杀头。

（3）又间令吴广之次所旁丛祠中，夜篝火，狐呜呼曰：“大楚兴，陈胜王”.（陈胜）又暗地派吴广到驻地旁边丛林里的神庙中，晚上用笼罩火，（学）狐狸的叫声喊道：“强大的楚国复兴，陈胜为王。”

（4）王侯将相宁有种乎！

王侯将相难道有天生的贵种吗？

三、段背记知识清单

吴广素爱人，士卒多为用者。将尉醉，广故数言欲亡，忿恚尉，令辱之，以激怒其众。尉果笞广。尉剑挺，广起，夺而杀尉。陈胜佐之，并杀两尉。召令徒属曰：“公等遇雨，皆已失期，失期当斩。藉第令毋斩，而戍死者固十六七。且壮士不死即已，死即举大名耳，王侯将相宁有种乎！”

四、文学常识背记知识清单

1、《陈涉世家》选自《史记》，作者司马迁，西汉（朝代）著名的史学家、文学家。

2、《史记》是我国第一部纪传体通史，鲁迅称这部书是“史家之绝唱，无韵之《离骚》。”

第22课

唐睢不辱使命

一、重点字词

1、给下列加点字注音。

雎 jū

怫 fú 然

跣 xiǎn

以头抢 qiāng 地

韩傀 guī

休祲 jìn

缟 gǎo 素

谕 yù

2、解释下面加点的词。

（1）大王加惠，以大易小 加惠：给予恩惠。易：交换。

（2）岂直五百哉

直：只，仅仅。

（3）以头抢地耳

抢：撞。

（4）秦王色挠

挠：屈服。

（5）长跪而谢之曰

谢：道歉。

（6）寡人谕矣

谕：明白，懂得。

3、找出下面句中的通假字并解释。

（1）故不错意也

错通措

解释为错意，置意

（2）仓鹰击于殿上 仓通苍

解释为大

二、重点句子背记知识清单

1、用原文填空。

唐雎曰：“此庸夫之怒也，非士之怒也。夫专诸之刺王僚也，彗星袭月；聂政之刺韩傀也，白虹贯日；要离之刺庆忌也，仓鹰击于殿上。此三子者，皆布衣之士也，怀怒未发，休

降于天，与臣而将四矣。若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素，今日是也。”挺剑而起。

2、将下列句子翻译成现代汉语。

（1）今吾以十倍之地，请广于君，而君逆寡人者，轻寡人与？

现在我拿十倍大的土地，让安陵君扩大领土，安陵君却违背我的意愿，这是小看我吧？

（2）安陵君受地于先王而守之，虽千里不敢易也，岂直五百里哉？

安陵君从祖先手里继承了这块封地只想守住它，即使是方圆一千里土地也不敢换，哪里为的是仅有五百平方里呢！

（3）布衣之怒，亦免冠徒跣，以头抢地耳。

平民的愤怒，只不过脱掉帽子光着脚，用头撞地而已。

（4）若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素，今日是也。

如果好汉真的发起怒来，就有二人尸首倒地，五步之内淌满鲜血，天下的人都穿孝服，今天（就是）这样。

三、文学常识背记知识清单

《唐雎不辱使命》选自《战国策》，是西汉末年刘向根据战国史书整理编辑的。

第23课 隆中对

一、重点字词

1、给下列加点字注音。

乐 yuè 毅

徐庶 shù

诣 yì

因屏 bǐng 人

猖蹶 jué

沔 miǎn

吴会 kuài

殆 dài

存恤 xù

胄 zhòu

箪 dān

2、解释下面加点的词。

（1）谓为信然

谓：说。

（2）将军宜枉驾顾之

顾：拜访。

（3）由是先主遂诣亮

诣：拜访。

（4）度德量力

度：估计。

（5）君谓计将安出

出：产生。

（6）挟天子而令诸侯

挟：挟持、控制。

（？）将军既帝室之胄

胄：后代。

（8）将军岂有意乎？

岂：是否。

3、找出下面句中的通假字并解释。

（1）欲信大义于天下 信通伸

解释为伸张

（2）自董卓已来

已通以

解释为表示时间的界限

二、重点句子背记知识清单

1、用原文填空。

（1）孤不度德量力，欲信大义于天下，而智术浅短，遂用猖蹶，至于今日。然志犹未已，君谓计将安出？

（2）将军既帝室之胄，信义著于四海，总揽英雄，思贤如渴，若跨有荆、益，保其岩阻，西和诸戎，南抚夷越，外结好孙权，内修政理。

2、将下列句子翻译成现代汉语。

（1）时人莫之许也。

当时的人都不认同这种说法。

（2）今操已拥百万之众，挟天子而令诸侯，此诚不可与争锋。

现在曹操已经拥有上百万的人马，挟制皇帝来号令诸侯，这确实不可和他争胜。

（3）百姓孰敢不箪食壶浆以迎将军者乎？

老百姓谁敢不备酒备饭来迎接将军呢？

三、文学常识背记知识清单

《隆中对》选自《三国志》，作者陈寿，是晋朝的史学家。

第24课

出师表

一、重点字词

1、给下列加点字注音。

崩殂 cú

恢弘 hóng

陟 zhì 罚

裨 bì 费

以遗 wèi 陛下

补阙 quē

驽 nú 钝

猥 wěi 自枉屈

以彰 zhāng

其咎 jiù

咨 zī 诹 zōu

2、解释下面加点的词。

（1）引喻失义

义：适宜，恰当。

（2）是以先帝简拔以遗陛下

遗：给予。

（3）性行淑均

淑：善。

（4）以彰其咎

彰：表明、显扬。

（5）猥自枉屈 猥：辱，这里有降低身份的意思。

（6）咨诹善道

诹：询问。

3、解释下列加点词语的古今异义。

（1）诚宜开张圣听

古义：开放、扩大；

臧否 pǐ

今义：商店开始营业或商店每天第一次成交。

（2）未尝不叹息痛恨于桓、灵也

古义：痛心和遗憾；今义：深切地憎恨。

（3）先帝不以臣卑鄙 古义：身份低微，见识短浅；

今义：品质恶劣。

（4）由是感激

古义：感动、激动；今义：由衷感谢。

（5）先帝知臣谨慎 古义：认真、慎重；今义：做事小心。

4、写出出自本文的成语（至少三个），并解释其现在的意思。

三顾茅庐：比喻真心诚意一再邀请。

妄自菲薄：过分看轻自己。形容自卑。

作奸犯科：指为非作歹，违犯法律。

计日而待：为期不远，不久就可以实现。

二、重点句子背记知识清单

1、用原文填空。

（1）亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也；亲小人，远贤臣，此后汉所以倾颓也。

（2）先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事，由是感激，遂许先帝以驱驰。

（3）作者开始分析形势，指出不利的客观条件是今天下三分，益州疲弊，此诚危急存亡之秋也。有利的主观条件是：侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外。

（4）表现作者无意于功名利禄的句子是苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。

（5）表现作者临危受命的句子是受任于败军之际，奉命于危难之间。

（6）诸葛亮出师北伐的目标是北定中原、攘除奸凶、兴复汉室、还于旧都。（用原文四个短语来回答）

2、将下列句子翻译成现代汉语。

（1）诚宜开张圣听，以光先帝遗德，恢弘志士之气，不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也。

（陛下）实在应该广泛地听取意见，发扬光大先帝遗留下来的美德，振奋有抱负人的志气，而不应当随便看轻自己，说一些不恰当的话，以致堵塞人们向您竭诚进谏的道路。

（2）宫中府中，俱为一体，陟罚臧否，不宜异同。

宫廷和相府的人，都是国家的官员，提升、惩罚、表扬、批评，（标准）不应当有差别。

（3）后值倾覆，受任于败军之际，奉命于危难之间，尔来二十有-年矣。

后来遇到严重挫折，在兵败的时候接受重任，在危难的关头奉命出使，从那时到现在，已经有二十一年了。

（4）愿陛下托臣以讨贼兴复之效，不效，则治臣之罪，以告先帝之灵。

希望陛下责成我实现讨伐曹魏、复兴汉室的大业，如果不能实现就治我的罪，来告慰先帝在天之灵。

三、段背记知识清单

臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事，由是感激，遂许先帝以驱驰。后值倾覆，受任于败军之际，奉命于危难之间，尔来二十有一年矣。

先帝知臣谨慎，故临崩寄臣以大事也。受命以来，夙夜忧叹，恐托付不效，以伤先帝之明，故五月渡泸，深入不毛。今南方已定，兵甲已足，当奖率三军，北定中原，庶竭驽钝，攘除奸凶，兴复汉室，还于旧都。此臣所以报先帝而忠陛下之职分也。至于斟酌损益，进尽忠言，则攸之、讳、允之任也。

四、文学常识背记知识清单

1、《出师表》的作者是诸葛亮，三国时蜀国的政治家、军事家。

2、历史上有“三国鼎立”的局面，“三国”是指魏国、蜀国、吴国。

第25课

词五首

一、重点字词

斜晖脉 mò 脉

羌 qiāng

擎 qíng

舴 zé 艋 měng

霹 pī 雳 lì

二、重点句子背记知识清单

（1）过尽千帆皆不是，斜晖脉脉水悠悠。

（2）塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意。

（3）持节云中，何日遣冯唐？

（4）只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁。

（5）八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声。

（6）《渔家傲·秋思》中抒发守边将士们的建功之志和思乡之情的句子是浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计。

（7）《江城子·密州出猎》中表达作者能够担当重任，建功立业，报效朝廷的句子是会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。

（8）《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》中从视觉听觉两方面表现激烈战斗场面的句子是：马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。

三、段背记知识清单

默写《渔家傲·秋思》和《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》两首词。

四、文学常识背记知识清单

1、《望江南》作者温庭筠，是唐朝花间词派的重要作家之一。

2、《渔家傲·秋思》作者是北宋朝的范仲淹。

3、《江城子·密州出猎》作者是北宋朝的苏轼。

4、《武陵春》作者李清照，是南宋朝的婉约词派的代表人物。

11.九年级语文教师述职报告 篇十一

关键词： 语文写作教学 少教多学 课堂教学模式

少教多学教学模式，系教育变革的关键要素之一，其与学生的个人健康成长、教育良性发展及社会进步息息相关，其具有推动教学的重要效用。作为课堂教学主要组成部分，学生与老师皆需对其积极效用具有应有的认识，力争找到其与课堂教学的切合点，将其作为一项能力展开培养。也仅有如此，学生方可于紧张的学习活动中，以最少的时间，获取最多的知识，让教师在教学活动中收到事半功倍的效果[1]。

一线教师需致力于以“生本教学”为重点，力求以学生为主，老师为辅的教学策略，让学生于课堂上形成自主思考、积极参与的主动意识，将“少教多学”的教学理念，切实合理地落实到作文教学活动中，进而有效推动作文教学质量的提高。

1.少教多学教学方法的涵义

少教多学教学方法，系指教课活动中，教师需向学生传授知识的精髓，将华而不实的一些糟粕去掉；同时，是规避填鸭式的教学模式，要删繁就简，提炼出知识的重、难点；亦不可教师独自一人在台上黄河之水样地滔滔奔流，要留给学生思考的空间及时间，关注学生对新知识的感悟及理解，培育学生自主参与性，调动学生的主观能动性，让学生于潜移默化中真正成为课堂主体。教师的主要任务即是引导学生，而非是知识的传达人角色，所有的知识皆系固定的，无止境的是教学方法，合理的教学方法在教学活动中至关重要。故此，教师若是在课堂上能合理运用“少教多学”的教学方法，那么学生将获取更多知识，智能也会有更大提升。只有在一线教师与学生的协作配合下，方可最大限度地发挥“少教多学”的效能，让学生攫取丰富的知识，让其健康成长，形成爱思考及正确学习方式，让其拥有健康的人格。

2.实施语文写作教学“少教多学”的课堂教学模式的主要措施

2.1写作教学少教多学教学模式的关键性问题。若想少教多学课堂教学模式得以顺利有效实施，则必须做到以下几点：其一，作为课堂主体之一的教师，其文化修养、人生态度及认知水平的提升，系实施少教多学教学模式的关键因素之一。可经“培训、交流及内部管理体制”等，充分调动教师主动积极地提升专业水平，构建一支素质高、能力强的一线教师队伍。其二，培养学生的“生活、学习”情趣，系开展少教多学教学模式的主要目标。经课堂及课内外组织形式的改进及变革，以多姿多彩的活动激发学生的情趣及兴趣。其三，课堂方法及行为研究与实践，系少教多学教学模式得以实施的因素之一。继续对教学模式进行深入的“研讨、观摩及交流”，累积高效的“课例、个案”，累积学生参与活动的成果及组织经验，进而提高一线教师的行动能力。其四，学校的支持与激励，系开展少教多学教学模式的关键。近些年，我国院校皆积极鼓励教师参加各种课堂教学交流活动，每年皆会派出本校教师参加各种“培训、研讨”活动，提升老师教学水平与文化修养，对少教多学课堂教学模式的顺利实施给予大力支持。

2.2转变教育理念。一切为了学生的未来发展，系新课标的核心目标。传统教育的“师本教育”模式中，教师为教学的核心，系课堂教学上的权威。师本课堂，系教师“一言堂”的教学模式，要求学生对教师及教学务绝对服从，教学活动中学生处于被动地位。我国教育变革开展了多年未取得显著效的主要原因即在于此。郭思乐教授于《教育走向生本》中提出要将学习还给学生，课堂教学也要以学生为本，似邓小平将土地还给农民一样。于生本教学观念的指导下，教师效能与价值体现能够最大化地激发学生自主学习的积极性。课堂上教师要做到“先学后教”，将重点置于学生的学上，做到“学生能学会便让其学；学生能动手的便让其动手；学生可以思考的便让学生自主思考；学生可以讨论的便让学生自主讨论；学生可自行得出结论便让学生得出结论。课堂教学中，让学生自主地感悟及学习，进而让教师依课堂回馈状况展开点拨及总结，让语文写作教学变为师生共享的课堂活动，推动‘少教多学’教学模式的双赢”[2]。

2.3教学中以对话的模式实现“少教多学”教学模式。于语文写作教学中，采取对话模式展开课堂教学。教授语文写作，并非是将书本上的现有知识以接力棒的方式直接传给学生，而是引导学生更好地掌握写作技能，调动学生的写作积极性。于九年级语文教学中，采取对话模式展开教学至关重要，于对话中，既能够体现出人和人彼此间的环境，又能够体现出人和物间的环境。教师需要通过转变教学的理念，通过对话情境，体现出学生在课堂教学中的主体地位，更大限度地调动学生的自主创造性。

2.4指导学生学会观察生活。让学生进行社会调查及实践等活动，增加学生的生活阅历，丰富学生的思想感情，使学生在写作教学中增强动力。语文写作教学的重点在于要贴近学生生活。语文写作课堂教学中，要让学生懂得写作是由生命开始，和生活同行。生活系语文写作学习的源头，写作和生活息息相关。写作教学活动中，老师要引导学生观察“生活及自然”，进而获取写作所需素材及激情。让学生在写作中多关注“亲人、朋友及社会上的各种人物”，以及家乡的自然景物与身边的事物等，这些皆系我们生活中的内容，皆系写作的极好素材，亦皆对学生的写作具有“情感建设及认识能力”提升的培训价值。让学生通过写日记锻炼自身心智，培养学生的想象力。

3.结语

语文写作课堂教学活动中，“少教多学”模式的实施，是落实新课标的关键方法之一。倡导以“少教多学”为主的教学理念，更新一线教师的课堂教学意识，优化一线教师的教学手段及课堂组织模式，创设一个以“学生为本”的课堂模式，强化语文写作教学效果。以学生的未来长远发展为目标，进行系统的教学模式探索，纠正我国学校教育普遍存在的“短期浅表化的、狭隘功利化的及单纯了为升学率的”教学弊端，力求拓宽学生视野，提升学生的文化修养及思维能力，帮助学生构建美好的精神家园，从根本上促进学生综合素质的提升，构建具有美好心灵的民族灵魂。教育界必须肩负起培育人才的使命，为学生创造良好的学习环境，促进学生优良个性的健康发展，实现学生素质的全方位提升，进而实现促进学生全方位发展的教学目标。

参考文献：

[1]“少教多学”的教学体验[J].教育前沿理论版，2009，11（16）：112-113.

12.九年级英语如何复习备考 篇十二

一、听力方面

中学英语教学大纲中把听说教学放在教学法的首位，强调听说英语是英语教学的重要目的之一。从语言角度来看，语言本身首先是有声语言。没有听，就没有说。因而，听力在语言学当中有其特殊的作用。

考纲要求学生能听懂有关日常生活中所熟悉的话题的对话或独白。如购物、到餐馆进餐、陌生人问路等话题。同时还应该对有关的数字(如物价、电话号码、门牌号码及街道号码等)有所熟悉。每年中考听力当中都离不开考数字，那么在平时的教学中就应该针对中考的要求进行有目的的训练。

1. 创造语言环境，培养学生听的习惯。

由于初中生学习英语缺少语言环境, 教师在课堂教学的各个环节都应尽量使用英语, 尽可能让学生多听英语, 培养他们听的习惯。初中英语教材集知识、趣味、实践于一体, 有利于创设语言情景。用英语讲课有利于学生集中注意力, 锻炼其感知能力, 培养想象力和思维能力。如使用相关的英语课堂用语组织课堂教学:“Class begins.Who is on duty today?Please give a duty report.If you can answer my question, please put up your hand.”等。用英语组织课堂教学, 创造出英语环境, 使学生养成听的习惯, 有利于提高其听力水平。

2. 新教材英语的特点是口语化、交际化、实用化，其内容非常贴近生活。

因此英语教师应认真地用英语组织教学，在课堂上多用准确、易懂、学生已知的英语，少用汉语来组织教学，碰到不易理解的内容，我们要结合手势、表情、语气或一些板书来帮助学生理解所讲英语的意思。我们不仅要利用好听力训练课培养和训练学生的听力，还要利用每节课、每个教学环节来培养和训练学生的听说能力。要求学生“Close the books”听录音，熟悉其语音、语调，了解大意，并回答老师所提出的问题，然后再“Open the books”核对答案，跟读对话或课文。这对提高学生的英语听力水平有很大的帮助，也是重要的途径。

二、利用句型操练句型前后贯通

在英语复习中, 复习课文、词汇固然重要, 但句型复习也不可忽视。然而复习句型时光要求学生死记硬背不行, 我们可以利用句型, 操练句型, 使前后贯通, 避免复前忘后, 复后忘前。如当我们复习英语第二册 (上) 第十三单元第五十一课Part 1时, 不仅可以进行问答练习, 同时还可以进行这样的操练:加上一个主句, 让学生们把它们连接成复合句。例如:What time did your friend get up?

(He asked...) →He asked what time your friend got up?How did she come to school? (LiPing asked...) →LiPing asked how she came to school.What sport did she play yesterday? (The teacher asked...) →The teacher asked what sport she played yesterday.当然我们还可以利用句型, 用替换时间状语的办法, 来达到复习各种时态的目的;可改换主语人称, 从而复习谓语单复数的形成。

三、阅读方面

阅读能力的提高主要在于培养良好的阅读习惯及大量实践，达到熟能生巧。但这个“巧”不可能自然生成，它有赖于学生在学习过程中对学习方法的不断认识、对比、归纳和总结，找出一套行之有效而又能促进加速获得学习成果的途径，这个“途径”在阅读上即为阅读技能。培养学生掌握阅读技能，提高阅读能力，将收到事半功倍的效果。

1. 夯实词汇基础。

一种语言的习得，是以接触大量鲜活的、典范的语言材料为基础的。这一过程既是培养语感的过程，也是积累词汇的过程。因此，在日常的教学中必须以课本为本，适当拓展阅读面，尽可能地丰富词汇。同时，还可以通过构词法扩大词汇量。许多英语单词是由若干部分组成的。比如，在阅读中碰到了antiaircraft一词，“anti-”是表示“反，抗，阻，排斥”等意思的前缀，“air”是“空中，天空”的意思，“craft”则为“飞船，航空器”。通过分析这个词的组成成分，基本上可以判断出antiaircraft的词义为“防空袭的”或者“防空袭的武器”。

2. 培养学生良好的阅读习惯。

有些学生英语功底很好，但阅读速度慢，究其原因，并不是由于语言问题，而是由于阅读方法问题。由于受传统的教学模式以及其他因素影响，中学生的阅读水平较低及紧张等心理因素的影响，有些学生在学习过程中养成了一些不良的阅读习惯。因此在教学中，教师要着重帮助学生培养良好的阅读习惯，引导他们采用正确的阅读方法。对中学生来说，良好的阅读习惯的培养对提高阅读能力至关重要。

四、书面表达方面

1. 多写日记是语文作文教学的一个重要方法，多写英语日记、周记，也是提高英语书面表达能力的一种有效方法。

英语日记是对一天某一件事的记录，可以写自己一天的真实思想，你对周围的各种人和事怎么想的，有时，你还可以把阅读英语报刊、书籍的体会、收获写下来;哪怕是摘录名人名言或者所读报刊的精华，也会得益匪浅，这是一种提高英语写作的行之有效的好办法。

2. 在写作方面，要求素材广泛外，还要有扎实的遣词造句的基本功底。

不过根据近几年的中考题来看，写作都是学生有话可写，比较贴近现实生活。学生在平时训练时，要准确使用语法和词汇。使用一定句型、词汇，做到结构连贯，表达清晰，尽量表达全所给出的要点。如果每次学生能用十多句较好的有关句子组合一篇短文，相信得分不会低到哪儿。教师在批改学生的写作时，要多用标准的语言及表达方式来引导学生，使他们能写出较地道的英语语句来。

13.九年级教师总结 篇十三

一、师德表现：

热爱教育事业，热爱本职岗位，刻苦钻研业务，工作勤恳，服从领导的工作安排，不打折扣，认真、圆满完成学校领导交给的各项工作任务。严格执行学校各项规章制度，严于律己，宽以待人，在教师和学生中形成良好的形象，创设了和谐的工作氛围。

二、教学方面：

本年度，我主要担任九年级2班语文教学工作、历史教学工作。虽然不足平均课时，但干的都是实实在在的工作：两个学科精心设计的电子教案、两个语文作业本上不同类型的作业、作文本的倾心批注、质量检测的及时订正，错题的收集无一不凝聚着老师的精心与用心；虽然历史是会考科目，但因为个人历史知识的不足，也没有形成三年的教学循环，所以每天用于历史备课的时间远远超出语文，为我的工作凭添了许多的压力。本班部分学生高喊“拉手上四中”，就连家长也不重视孩子的发展，造成学习氛围很差，但我不允许自己有丝毫的懈怠，备课时既深入钻研教材，把握教材的重难点，又与学生的知识基础、接受能力相结合，在此基础上，精心制作多媒体课件，充分调动学生的多种感官，努力提高课堂教学效率；进行课堂教学模式的转变，教学生学法，从点滴中为中考做好铺垫；为了巩固学生的双基，课堂上注重当堂达标的完成，坚持向课堂45分钟要效率。重视对优秀生的培养，更没有放弃对后进生的帮扶工作。

三、加强研讨，努力提高教研水平：

作为语文教研组组长，按照学期初指定的计划，坚持开展每两周一次的教研活动，保质保量完成了以下工作：

1、以“集体备课”、“组内听课”和“课后评课”等活动为契机，组织实效性的教研活动，献课的教师积极准备，虚心听取建议；评课的教师们踊跃发言，不伪饰、不做作，真心地帮助献课者，提升了教研活动的质量。

2、每两周一次的教研活动落到实处，以提高教学质量、培养学生的能力为宗旨，我带领全组教师继续开展课堂教学模式的转变，共同研究教法，做好学法的渗透。教学中贯彻“讲练结合”，争取做到当堂达标，每节课让学生有所得，做好培优扶差工作。积极参加四校联合体的教研活动，全组教师先是集体备课设计思路，达成共识后，于老师每次试讲后，全组教师集体研讨、说课，于老师再不断修改完善，最终在四校联合体的“同课异构”活动中取得优异的成绩。

3、认真落实“青蓝工程”，注意对年轻教师的培养。牛钦老师第一次教初三，为避免教材不够熟悉带来的弊端，我主动和她研讨教法学法，主动出练习题，帮她防患教学上容易出现的问题，通过“师徒同课异构”，“徒弟听师傅的随堂课”“教学反思”等活动，指导其如何备课，如何处理教学中的细节，如何驾驭课堂，如何评课。牛钦老师的耐心认真的工作，顺利完成了本学期的教学工作。

4、组织好本组教师进行“尝试当堂达标的模式，提高课堂实效性的研究”的研究、“自主教学”的学习与研讨工作，并进行教学模式的研讨，为下学期打好基础。

经过努力，我顺利完成了本学期的教育教学任务，但也有许多值得我思考的地方，我会及时调整工作方向，争取在这块贫瘠的土地上结出硕果。

14.九年级英语期末考试质量分析报告 篇十四

分析人：余璟

总体来说本套试题，既考学生的基础知识，又考学生的能力，尤其是灵活的应变能力。从整个年级来看，两极分化很严重。下面是我对试题的分析，对学生得分情况的分析和今后教学改进措施。

一、试题评价

本套试卷满分120分。试卷总体来说，难度适中。本次命题在考查学生英语基础知识的前提下，注重了对学生语言综合能力和知识迁移的考查,注重语言环境及文化背景的设置，增加了试题的灵活性、多样化。试题以听、读、写的形式，全面地检查了学生应掌握的英语基础知识和基本能力

二、考试成绩分析：

参考人： 总分： 均分： 及格率： 优分 率：

根据此成绩反映出学生的基础知识掌握比较牢固，优差不是特别大，仍需加强培优辅差工作。

三、学生对各题得分情况分析：

1.听力部分：此题考查学生是否能正确理解所听的内容，用英语回答问题的能力，在特定的语境中进行交际的能力。对英语基础不扎实的学生来说，听力还存在很大的问题。另外学生除了对听力的训练不够，答题的方法和技巧也掌握的不是很好。对于英语学习吃力的学生来说，听力是相当难的，成绩也很不理想。

2.笔试部分中的基础知识题占一半，此题注重考查词的辨析、语法以及习语等语言知识，在特定的语境中运用语言知识进行交际能力。此题知识覆盖面较广，重点、难点比较突出。

四、今后教学方法方式及其建议 1.由点到面，夯实英语基础。

15.九年级语文教师述职报告 篇十五

(一) 现状和问题

在小学语文学科的学生作业中, 字词抄写是一项最为常见的作业。字词抄写一般又分成两项作业, 一项是生字词抄写, 即一篇课文中的生字以及生字组成的新词的抄写;另一项为熟词抄写, 所谓熟词, 即学生在以前的课文中已经学过的词语, 教师在课文中挑选出一些让学生抄写。无论是生字词抄写还是熟词抄写, 一般学校都要求学生抄写4遍, 这是小学生语文学习的常规作业。以上海的小学语文中年级教材为例, 学生学习一篇课文平均的抄写量如表1所示:

如果以抄写一个词语用时15秒计算 (暂且忽略学生抄写词语间停顿看书的时间、写错擦去重写的时间不计) , 完成一课的生字、熟词抄写作业至少需要40分钟。抄写是为了帮助学生记忆, 这些抄写的词语还需要经过复习并且默写一遍的过程。这样算来, 为了记住这些词语, 学生约花了60分钟的时间。当然, 这还不是语文作业的全部, 更不是学生一天所有学科回家作业的全部。

众所周知, 激发学习的兴趣能够激发学生学习的潜能。激发学生学习兴趣的方法很多, 但是如果学生过重的学业负担问题没有真正得到解决, 培养学习兴趣乃是一句空话。对学生而言, 学业负担减不轻的一个重要原因正是来自作业, 语文作业中的字词抄写作业耗时过多, 对学生而言无疑是一种负担。因此, 本实验拟从字词抄写的作业改革入手, 尝试寻找切实减轻学生过重的学习负担, 激发学生学习兴趣和学习潜能的途径。

(二) 思考与假设

好记性不如烂笔头, 字词抄写作业是为了帮助学生记忆, 因此一直以来, 字词抄写都是传统的语文作业之一, 也是我们小学语文教师布置给学生的常规作业。但是我们似乎并没有更进一步地思考:是否抄得越多就能记忆得越牢固?学生在抄写作业中所用的时间是否有效?字词抄写是不是学生感兴趣的作业?……这些都是值得思考和研究的问题。

2010年下半年, 笔者在美国南加州两所小学实地学习八周, 重点观察和研究美国小学语言类学科作业的设计。其中我了解到加州几乎所有的小学都没有抄写单词这一项作业, 对于应掌握的单词只要求学生默写的做法引起了我的思考。美国的小学生没有经过抄写单词的过程也能默写, 我们中国的小学生是否也可以作类似的尝试呢?

据此思考, 我拟在小学中高年级 (3至5年级) 学生中进行熟词免抄的实验, 假设通过实验可以证明免去熟词抄写并不影响学生的有效记忆, 那么学生的字词抄写作业量就将减少约3/4, 这样就可以大大减轻学生的作业负担。该实验假设依据如下:

1.中国的汉字与英文单词的结构是不同的, 汉字的读音由音节组成, 字形则由偏旁部首和基本笔画组成, 而英文本身就是是拼音文字, 所有单词都是由26个字母组成。两种文字的结构不同决定了学生记忆的途径也存在差异, 完全仿照美国加州小学的做法免去所有的抄写是不可行的, 故免去抄写的部分是有选择的。

2.低年级 (1至2年级) 学生初学汉字, 从拼音、笔画、部首学起, 可以适当地通过一些描摹和抄写来记忆和巩固。因此低年级学生不在此项实验对象之列。中高年级的学生已经学习了一部分常用字, 对造字的方法也有了一定的了解, 因此将实验的对象确定为中高年级学生。

3.生字的学习可以通过适量的抄写来记忆, 相对熟词, 生字词抄写更有必要, 因此对生字抄写作业的研究暂不属于本实验研究内容。本实验拟免去教师从课文中划给学生的熟词部分的抄写作业, 但仍要求学生通过默写复习这部分熟词, 研究这一新的做法是否会影响学生对这些熟词的记忆。

二、实验的目标

通过实验组与对照组的实证数据, 比较熟词抄写与熟词免抄两种方法分别对学生记忆熟词产生的影响和作用, 分析和判断哪一种方法更为有效。通过实验, 选择并实施对学生掌握字词更有效、学生更喜欢的作业设计, 以提高学生学习语文的兴趣和效率, 减轻学生过重的作业负担。

三、实验的方法与时间

(一) 实验的方法

1.问卷调查法:通过问卷调查, 了解中高年级小学生对熟词抄写的接受程度及相关原因。

2.实验研究法:通过实验组与对照组的实证数据, 比较与分析熟词抄写和熟词免抄两种做法与学生熟词记忆的之间的关系。

(二) 实验的时间:2011年4月至12月

四、实验的过程

(一) 第一阶段:问卷调查学生对熟词抄写作业的接受程度和原因

熟词抄写的作业是否受学生欢迎呢?我们在学校3～5年级年级的125名学生中做了一次问卷调查。

问卷分两个部分, 第一部分调查在各种类型的语文作业中, 学生最喜欢的作业和最不喜欢的作业分别是什么。统计结果 (如表2所示) 表明学生喜欢阅读, 喜欢能够有较大自由创新空间的作业, 不喜欢记忆类的作业和写作, 熟词抄写作业在“最不喜欢的语文作业”中排名第三, 仅次于背诵课文和写作, 属于学生不喜欢的作业之一。

第二部分仅针对熟词抄写这一作业的接受程度以及相关的原因进行问卷调查。数据分析如表3所示, 在没有其他类型的语文作业作比较的情况下, 熟词抄写依然不是学生喜欢的作业, 原因是重复机械的劳动过程无法让学生感受到犹如数学解题时获得的茅塞顿开的喜悦, 不少学生认为熟词抄写作业很单调、浪费时间。即使选择喜欢熟词抄写的学生大多选择“抄写简单, 无需思考”等理由, 数据表明绝大多数学生对该作业没有积极的情感。

(二) 第二阶段:分组实验比较熟词抄写与免抄对学生记忆熟词的影响

1. 随机分组

(1) 在黄浦区蓬莱路第二小学3—5年级中, 根据教师自愿报名情况随机选择6个班级为实验班, 分别为三 (1) 班、三 (5) 班、四 (3) 班、四 (5) 班、五 (1) 班和五 (5) 班, 共计216名学生。这六个班级的语文教师参与实验和数据统计。

(2) 根据各班学生学号, 每班分实验组与对照组两个小组。其中单号学生为实验组, 双号学生为对照组。

2. 分组实验

步骤一:同年级两个实验班的老师统一教学进度, 选择一个单元的教材 (包括5篇课文) 进行实验, 并且统一在课文中划抄熟词的数量。每学习一篇课文后, 实验班教师都会分别给两组学生布置作业———实验组学生免去熟词抄写作业, 但是仍然布置该组学生默写熟词的作业;对照组学生要求抄写熟词并复习默写。次日, 实验班教师给全班同学听写这些熟词, 并分别对两组学生的默写情况进行批改、统计正确率。正确率统计的步骤为:

(1) 统计个人默写得分率。如某生25个熟词默写中有20个词语默写正确, 该生默写得分率为80%。

(2) 统计两组平均得分率。即分别计算两组所有学生得分率的平均数。

(3) 一个单元的五篇课文学习结束后, 分别统计两组五课平均得分率, 即计算五课默写平均得分率的平均数。

依据上述统计的步骤, 6个实验班的统计结果如表四所示。

步骤二:进入第二个单元 (五篇课文) 学习, 各实验班将实验组和对照组对换, 即实验组须抄写熟词, 对照组免抄。实验班教师以同样的方法对默写情况进行统计, 统计程序同“步骤一”。第二个单元实验默写正确率统计见表5。

步骤三:一个月后, 在6个实验班的学生没有复习准备的情况下, 进行两次听写词语测试。第一次听写测试的词语在第一个单元的熟词中抽取, 第二次听写测试的词语在第二个单元的熟词中抽取。同年级的实验班学生同时听写, 听写的词语和数量都相同。根据学生默写的情况, 实验班教师再次统计默写的正确率。

(三) 第三阶段:数据分析比较熟词抄写和免抄与学生识记的相关性

根据实验所得的各组数据, 比较分析熟词抄写和免抄与学生识记这些熟词的相关性, 具体分析如下:

1.表2表3问卷调查的数据表明, 74.2%的学生对熟词抄写作业不喜欢, 其中41.6%的学生认为熟词抄写作业单调, 43.8%的学生认为熟词抄写作业占用比较多的时间。作业形式单调重复, 占用时间长, 作业内容没有留给学生创造性学习的思维空间等原因导致熟词抄写不受学生欢迎, 属学生不喜欢的作业。

2.表4表5实验所得数据显示, 第一单元实验组 (免抄) 与对照组 (抄写) 的默写正确率是91.68%:92.33%, 免抄的实验组正确率略低了0.65%;第二单元实验组 (抄写) 与对照组 (免抄) 的默写正确率是92.93%:93.63%, 免抄的对照组正确率略高了0.7%。实验数据表明, 无论学生抄写熟词还是免抄熟词, 两组学生默写的正确率的差距小于±1%, 也就是说熟词的抄写或者免抄, 与默写的正确率之间不存在显著的正相关或者负相关。

3.表6实验所得数据显示, 学习课文一个月后, 学生在没有复习准备的情况下参加了复测, 第一单元实验组 (免抄) 与对照组 (抄写) 的默写正确率是87.7%%∶87.92%, 免抄的实验组正确率仅略低了0.22%;第二单元实验组 (抄写) 与对照组免抄) 的默写正确率是89.5%∶88.92%, 免抄的对照组正确率略高了0.58%。实验数据表明, 一段时间后, 两组正确率的差距进一步缩小, 进一步证明熟词的抄写或者免抄, 与默写的正确率之间不存在显著的正相关或者负相关。

4.综合分析表5和表6的数据, 学生在学习课文一个月后, 在没有复习的情况下, 无论实验组还是对照组, 默写正确率都出现了下降。数据说明, 学生对熟词的记忆与默写前是否经过复习有密切关系。

五、实验的结论

(一) 实验结论:小学中高年级语文学科可以免去学生熟词抄写的作业

(二) 理由陈述

1.小学中高年级熟词抄写作业耗时多, 作业形式学生不喜欢, 与默写正确率之间无明显正负相关性, 是可以免去的作业。

2.在小学中高年级实行熟词免抄, 仅要求默写的做法, 受到学生和家长普遍欢迎。减少了作业量和作业时间, 学生作业负担减轻, 学生复习记忆熟词的积极性增加, 默写正确率没有受到影响, 相反还有小幅的提升。

3.德国著名心理学家艾宾浩斯认为:输入的信息会成为人的短时记忆, 如果不经过及时的复习, 这些记住过的东西就会遗忘, 而经过了及时的复习, 这些短时的记忆就会成为人的一种长时的记忆。因此保持记忆与是否复习有关, 对于已经学习过的熟词, 教师应该指导学生如何通过复习和默写的方法记忆, 而不是再一次抄写。

4.免去熟词抄写作业, 为学生节省大量时间, 教师可以指导学生利用这一段时间阅读自己感兴趣的书籍, 制作读书札记或者参与其它语文学习活动。学生同样可以在这样的学习活动过程中, 不知不觉地重温曾经学习的熟词。

16.九年级《思想品德》指瑕 篇十六

一、 教科书中部分文字表述不严谨、欠科学

1.为了引导学生自觉关心社会发展，教材第8页引用了古代一副对联：“风声雨声读书声，声声入耳；家事国事天下事，事事关心。”并注明作者为：顾炎武。但笔者通过对相关史料的查阅，发现：第一，此联出自明朝东林党领袖顾宪成所撰（《名联谈趣》275）；其次，顾宪成与顾炎武并非同一人，顾宪成是明朝人，卒于1612年。顾炎武生于1613年，生活在明末清初阶段，留有名言“天下兴亡、匹夫有责”，呼吁人们自觉承担起对国家与社会的责任。

2.教材第42页最后一自然段简析了勇于创新对我们个人的积极影响后，便得出结论：勇于创新是我们战胜困难和挫折的必由之路。“必由之路”是指事物的发展必须遵循的规律或必须经历的过程，战胜困难和挫折必须要创新吗？显然是否定的。因此，建议将原来的表述改为“勇于创新是我们战胜困难和挫折的重要途径”。

3.教材第104页“以人为本的科学发展观”一目下引用的一段楷体字材料中提到：“改革开放30年来，我国国民经济持续快速发展，被誉为世界经济发展的奇迹，国内生产总值平均每年增长9.67%，经济总量突破20万亿元，跃升为世界第四大经济体。”而紧接着在第106页“经济快速发展的奥秘”一目下引用的一段楷体字材料中又提到“1979年到2006年的28年间，我国国民经济快速、持续、平稳发展，国内生产总值平均年增长率达到9.6%，2006年国内生产总值超过20万亿元人民币。”前后表述不一致，显然是不严谨的。

4.教材第113页在介绍“人民代表大会制度”时提到“国家的行政机关、审判机关、检察机关等其他国家机关由人民代表大会产生，对人民代表大会负责，受人民代表大会监督”。这一提法是不科学的，应改为“国家的行政机关、审判机关、检察机关等其他国家机关由同级人民代表大会产生，对它负责，并受它监督”

二、 教科书中部分材料说服力不强

1.为了论证教材第26页中“民族、国家的命运直接影响我们的情感。当民族、国家、利益遭到侵犯，身处危亡时，一切有良知的中国人同仇敌忾，奋起抗争；当民族国家幸逢盛世，喜讯连连时，我们会精神愉悦，共贺同庆”的观点，教材在第25页安排了两幅图片：第1幅图片是“群众义愤填膺地严正抗议以美国为首的北约轰炸我驻南斯拉夫联盟共和国大使馆的暴行”，图片中人物的举止与所显现的表情能充分反映“当民族、国家、利益遭到侵犯，身处危亡时，一切有良知的中国人同仇敌忾，奋起抗争”；但第二幅图片“奥运圣火成功登上珠峰”（如下图1所示），从画面中所表现出的内容并不能直接反映出“当民族国家幸逢盛世，喜讯连连时，我们会精神愉悦，共贺同庆”，可换成“尽情欢呼中国北京申办2008年奥运会成功”的图片 （如下图2所示）。

2.教材第64页为说明“诚信是公民职业道德的要求”，在前面引用了一段材料：“创办于1669年的同仁堂，虽然历经风雨，但一直生生不息。目前，已发展为拥有31亿多元资产的大型国有企业集团，名列全国中药企业之首。同仁堂之所以长盛不衰，其中一个很重要的原因是能一以贯之地坚持诚信为本的药德思想。在同仁堂下属的各药店里都挂着一副对联，上联是‘炮制虽繁必不敢省人工，下联是‘品味虽贵必不敢减物力。他们严把药材质量关，认货不认人，紧紧堵死假冒伪劣药材的渠道，取得了‘天下第一中药店的殊荣。”

仔细阅读分析，不难发现，上述材料的中心思想是：“同仁堂作为一家国有大型中药企业之所以能长盛不衰，其中一个很重要的原因是该企业能始终坚持诚实守信的原则。”这与“诚信是公民职业道德的要求”并没有直接的联系。而用这段材料说明教材第65页中“诚信对促进企业与市场经济健康发展的意义”则更具有针对性，建议作一调整。

三、 教科书中部分知识的引入缺乏必要的铺垫

1.教材第127页在介绍完我国现阶段的收入分配制度后，总结时提出，在多种收入分配方式并存的分配制度下，人们的收入可分为合法的劳动收入和合法的非劳动收入。一切合法的劳动收入和合法的非劳动收入都受法律保护。目前，我国正努力创造条件，让更多群众依法拥有财产性收入。中共十七大报告中首次提出“创造条件让更多群众拥有财产性收入”，而且“财产性收入”与本框介绍的我国现阶段的收入分配制度紧密相关。新教材适时增添这一新的提法，有助于深化学生对相关知识的理解并贯彻落实了党的十七大精神，但是，什么是财产性收入，这蕴藏着什么含义？对这个涉及到“居民收入”统计的专门术语，学生并不熟悉，如果教师在教学上简单处理，就只能让学生生硬地接受结论，但对学生的知识学习、能力培养和思维训练都是不利的。因此，建议应在其后以“知识链接”的形式增加对“财产性收入”的解释说明：“财产性收入”一般是指家庭拥有的动产（如银行存款、有价证券等）、不动产（如房屋、车辆、土地、收藏品等）所获得的收入。它包括出让财产使用权所获得的利息、租金、专利收入等；财产营运所获得的红利收入、财产增值收益等。

2.教材第129页在表述“坚持以人为本、关注民生的必要性”时，提到：“这是社会主义的本质要求，是实践‘三个代表重要思想的具体体现，是立党为公、执政为民的根本要求。”但“社会主义的本质要求”是什么？学生并不清楚，也就无法理解性地进行学习。但教材第108页中提到：“社会主义的根本任务是解放和发展生产力，最终目标是实现全体人民的共同富裕。”建议此处作一调整：社会主义的本质，是解放生产力，发展生产力，消灭剥削，消除两极分化，最终达到共同富裕。其中解放和发展生产力是社会主义的根本任务；实现全体人民的共同富裕是社会主义的最终目标。

四、 教科书存在知识重复现象，部分内容有待整合

1.教材第70页安排了“尊重个人隐私”一目，正文部分阐述了“隐私及隐私权的含义、尊重他人隐私”，而同样的内容在苏人版《思想品德》八年级下第十七课《尊重别人隐私维护合法权益》已出现；如教材第119页介绍“权利和义务关系”时提到：“权利和义务是相统一的，权利是履行义务的前提，义务是享有权利的基础。”，而苏人版《思想品德》八年级下第十五课《神圣的宪法》中介绍权利和义务关系时又提到：“公民的权利和义务是一致的，权利和义务互为条件、互相依存。”虽然是从不同角度讲的，但知识上令人有重复之感，而且使用该版本教材的地区在组织中考复习时很容易让学生无所适从。

2.教材第7课《维护合法权利》将第1框的标题定为“依法享有财产继承权”，该框题由导言和“了解继承法”及“依法维护民事权利”两个话题构成。在导言中，首先强调了经济权利是我国法律保护的重要权利，是公民生存和发展的基础，并简要说明了公民的经济权利主要包括财产权、继承权、劳动权、休息权等。然后安排了两个“知识链接”，分别介绍了“我国宪法对公民合法私有财产的保护”及“财产所有权的含义”；话题一“了解继承法”，介绍了“继承权的含义、财产继承的方式、分配继承遗产的原则、法定继承的顺序、保护未成年人的财产继承权、正确对待遗产继承”等内容；话题二“依法维护民事权利”，通过一则股票案引导学生在自己的合法财产权利遭到侵害时，学会依法维权。且在正文表述中提到“我国公民的合法的财产所有权受法律保护，公民依法行使自己财产的占有权、使用权、收益权、处分权”，而“占有权、使用权、收益权、处分权”都是财产所有权的内容，上述内容的安排显得非常混乱。建议：（1）将话题二中的内容调至话题一前面，并将原标题改为“依法保护公民合法的财产所有权”，原第86页“知识链接”中，在介绍完“财产所有权的含义”后紧接着点出“财产所有权所包括的四个内容”；（2）话题“了解继承法”改为“我们享有财产继承权”；本框介绍了财产所有权与财产继承权两项公民依法享有的重要经济权利，且篇幅相当。故本框原来的标题“依法享有财产继承权”犯了“以偏概全”的错误，可将其改为“公民依法享有的财产权利”。

五、 教科书中部分标点符号的使用不规范

1.教材第59页“参与竞争，必须树立正确的竞争观念，既要有敢为人先的胆识和勇气，‘相信我能行，勇敢地参与竞争；也要正确对待竞争中的成功与失败，要有一颗平常心，胜不骄，败不馁。要克服竞争中的自私心理与妒忌心理，正确对待别人取得的成功，特别是当自己遭遇挫折时，要保持良好的心态，认真分析，及时总结，调整方法，战胜困难，努力进取”。

2.教材第109页“改革开放，是我国的强国之路，是社会主义事业发展的强大动力。通过改革，建立和完善……从而促进经济和社会全面、快速、持续发展。通过不断扩大对外开放，积极引进国外……加快我国现代化建设的步伐”。

上面所列两段，第一段宜将第2个逗号改为句号，第1个分号改为逗号，第1个句号改为分号；第二段宜将“强大动力”后的句号改为分号。这样层次就会显得非常清晰，更利于学生有条理地理解和把握句意。