创客工作室工作计划

创客工作室工作计划（精选15篇）

1.创客工作室工作计划 篇一

参加本次论坛的嘉宾研究领域与成长经历都不同，他们纷纷从自身研究领域的方方面面阐述了创客理论与创客思维，将创客教育的思想发散，让大家认识到了：任何固化创客的思想都是片面的，我们应该将理论研究与一线教育相结合，从各个不同的层面来看待创客教育的模式。论坛现场可谓是：“百家争鸣”。

此次论坛由中国教育在线、WTIO(世界科技创新组织)、中国教育科学研究院与APRC理事会联合主办，亚太机器人、果核儿公社分别担任承办与协办。论坛以“STEAM理念.创客教育.产品融合”为主题，结合中外STEAM创客教育的大环境，就创客教育的五个方面展开谈论交流，探索中国教育的新型模式及发展方向，推广中国创客教育的成功经验和先进模式，为中国的“教育创新”提供借鉴参考。

4月22日，来自国际、国内的各专家、学者就“高考改革下的创新教育”、“创客教育的使命”、“创客教育中快速的讲授及学习方法”、“徐寅生的创新观同青少年发明与专利”、“科技创新教育与国际平台”、等问题进行主题发言。

中国教育在线陈志文总编表示：“高考改革下的创新教育，已经根据高考大环境的变化发生了逆转，国内的考试制度与美国的考试制度越来越融合，有好的基础成绩是前提，另外竞赛和各项活动经历以及创新专利的申请已成为教育创新的重要参考”。

国家督学、云南省人民政府参事罗崇敏先生在论坛中提出：“创客教育要坚守以育人为目的的价格取向，创造学校环境培养创客意识，整合课程内容，改革学校教育评价体制是创客教育的使命。”

斯坦福大学科学家、微软资深架构师Musa Jahanghir表示：“任何复杂的东西都可以 用“1、2、3”来实现，只要相信现在的年轻人并给他们足够的时间也一定能做到。”他从科学家的角度阐述了用最简单的数字来发明、延伸最少的程序用以解决问题。

美国的斯坦福大学科学家，微软资深架构师Musa Jahanghir教授、中国知识产权研究会马秀山副秘书长、APRC理事会理事长、WTIO联合主席岳鹏先生、山东大学机器人研究中心书记宋锐，就领域中遇到的问题进行了沙龙讨论，从“中外创客教育与STEAM教育的研究发展及实践”等问题纷纷表达了自己的看法并广泛征询他人的意见，将全场带入了浓厚的学术讨论氛围。

4月23日，来自各中小学、大学的一线教学工作者就“中国基础教育STEAM创新课程共同体的实践”、“创客教育、科技教育发展的新动力”等问题进行主题发言。

主题沙龙中，由北京交通大学电气工程学院院长王毅教授，中科院自动化研究所研究员、博士生导师易建强先生，北京二中教师、国内STEAM教育研究者高凯老师，青岛市科技馆赵文主任，中国传媒大学附属小学杨琳老师分别阐述了不同学校不同基层间对于创客的理解、创客的操作，带来一系列创新理念的影响和教学实践的经验，获得了参会人员的阵阵掌声。

此次论坛中的亮点是“创客模拟实验室”，创客实验室是一个开放、创新、协作、共享的社会化智造平台，也是创客教育的主要学习环境，实验室包含有：智能机器人、开源无人航拍机、开源激光雕刻机、3D打印机及机器人科技创新制作等设备，将“科技、自然、人文”有机融入中小学实验课堂中，旨在通过调动青少年探索未知科技领域的兴趣，使孩子在动手发明创造的过程中，实现自我创造的价值。

会议最后，岳鹏先生、Msua Jahanghir教授、宋锐书记分别为此次论坛中的：北京市育英中学代表、山东省章丘市实验中学代表、山东省章丘市青少年科技艺术中心代表进行授牌。

亚太机器人副总裁朱翼飞作最后闭幕式致辞并表示：目前我们国家的创客教育存在诸多的“痛点”，国内的创客教育无论教材和师资培训还有活动平台与支持都面临着很大的挑战。STEAM是创客教育的理念，而创客是载体。

亚太机器人将秉承“引领STEAM创客教育、打造国际开放式科技创新交流平台”的理念，提供硬件实验室配置和师资培训(教材、网络视频教学平台)以及APRC创客大赛与国内国际活动，并帮助优秀创客进行国际创新基金与专利的申请。

未来一段时间内，将免费投入价值5千万创客软件或硬件产品。助力部分省教育厅、市教育局、学校在未来一年内实现创客项目优先落地，发展，树立创客标杆，并带动其它地区创客教育的发展。

创客，就像一粒粒神奇的种子，播撒在时代的土壤上，创客教育就是在为时代的变革培育创新力量，而创客精神正是教育改革与发展的不竭源泉。

随着时间的流逝，为期两天的论坛也在大家的意犹未尽中落下了帷幕。我们相信，各位专家及学者精彩绝伦的演讲和独到见解，必将对中国创客教育有着深远的影响;我们也坚信，中国创客教育的未来将会更加美好

物理学科组创客教育工作计划

2.创客工作室工作计划 篇二

青岛市确定一系列举措, 全面促进高校毕业生就业创业。为此青岛市今年将启动大学生就业“梦想起航”行动计划, 实现大学生高质量就业。此外, 还将开展“青岛市大学生农村电商创业工程”, 打通农村电子商务创业“最后一公里”, 促进大学生返乡创业。

据了解, 青岛市将启动2016年大学生就业“梦想起航”行动计划, 实施“就业政策引领”、“就业培训助力”、“就业配置拉动”、“就业服务提速”四个专项行动。今年还将完成“三支一扶”计划招募任务, 推进政府购买基层公共管理和社会服务岗位吸纳大学生就业工作, 招聘首批基层服务岗位高校毕业生上岗服务。市人社局有关负责人介绍, 我市还将实施“青岛市大学生创业海鸥行动计划”, 通过开展平台建设、人才选拔、导师引航等七大创业帮扶行动, 用3年时间, 在全市培养3万名大学生创客、打造50个各具特色的众创空间、扶持1.5万名大学生创业者。

记者采访获悉, 青岛市今年将开展 “青岛市大学生农村电商创业工程”, 在村镇基层培养一批本土电商创业者、建设一批村镇电商服务站, 联合市、区 (市) 各级各部门及相关互联网企业, 从场地、资金、培训、政策落实等方面提供农村电商创业服务, 打通农村电子商务创业“最后一公里”。市人社局有关负责人介绍, 全市还将开展孵化基地建设、评估、认定工作, 实施“众创空间”倍增计划, 投资建设或管理运营创客空间、创业咖啡等新型孵化载体, 达到每个区市至少有1个品牌运营机构、1个有示范特色的“众创空间”。

3.创客空间项目计划书 篇三

创客空间是一个人们能分享兴趣（多数是电脑，技术，科学，数字或者电子艺术等方面）、合作、动手、创造的地方；是一个能够以工作坊、演讲、讲座等形式分享知识的地方。创客空间可以看作是开放交流的实验室，工作室，机械加工室，参与者有着不同的经验和技能，可以聚会来共享资料和知识，共同制作或创作他们想要的东西。

创客空间的接驳端口非常丰富，能够与政府、科研机构、高校学院、企业等展开合作，利用多方的资源和支持，创客空间将能进一步为创客们提供一个充满活力及希望的开放工作室。目前，国内创客空间属于初创阶段，现有主要的创客空间有成都创客空间、深圳柴火创客空间、南京创客空间、上海新车间、武汉创客空间创意，这些创客空间的来源主要是来自国外的开源网站，还未形成有显著特色的、可持续发展的模式。但从发展趋势看，创客空间必将成为技术创新活动开展和交流的场所，也是技术积累的场所，也必将成为创意产生和实现以及交易的场所，从而成为创业集散地。

2015年1月4日，正在深圳考察的国务院总理李克强探访了深圳柴火创客空间，体验各位年轻“创客”的创意产品。总理称赞创客的活力和创造将会成为中国经济未来增长的不熄引擎。李克强总理的到访传递着政府对于创新、创业的支持，在此趋势下，创客空间未来必将迎来良好的发展。

目录

第一章项目概况

一、项目背景

二、项目简介

（一）项目名称

（二）项目单位

（三）项目内容

（四）融资资金使用概况

三、项目竞争优势

四、融资与财务说明

第二章项目团队介绍

一、项目发起人详介

二、团队简介

第三章市场分析

一、宏观环境分析

二、国外创客空间发展概要

三、中国创客空间发展前景

（一）中国创新创业市场现状

（二）中国现有创客空间介绍

（三）未来发展潜力分析

四、市场小结

第四章创客空间运营方案

一、运营模式介绍

二、合作方简介

三、提供服务介绍

（讲座、研讨会、组织参与国内外大赛、培训班等）

第五章项目发展规划

一、整体思路

二、分期目标

第六章项目建设规划

一、建设方案

二、购买设备

第七章盈利模式

第八章营销策略

一、营销战略

二、营销措施

第八章融资计划说明

一、资金需求

二、资金使用计划

三、资金筹集方式

四、投资者权利

五、投资退出方式

六、项目价值评估

第九章财务分析与预测

一、财务评价依据

二、财务评价基础数据与参数选取

三、有关说明

四、经营收入及税金预测

（一）营业收入

（二）营业税金及附加

五、成本费用估算

六、盈利能力分析

（一）项目损益和利润分配表

（二）项目现金流量预测表

（三）项目财务评价指标计算

七、财务评价结论

4.创客工作室工作计划 篇四

我们都灵创客教育科技有限公司（参见附件1）奚炎总经理与承翰高级中学新任校长刘秋云女士交流后，了解到承翰高级中学系承翰集团旗下打造的一流国际高中，并且知道了承翰集团非常重视教育产业，我们看到承翰高中校区非常高端大气、环境优美，感到非常震撼，同时看到像刘秋云女士带领的教职员团队也非常专业，我们觉得承翰高中将来一定会培养一批国家和社会的栋梁之才，一定会在深圳具有影响力。

承翰高中的硬件建设已接近尾声，我们了解到学校已经开始招生工作，经过和刘秋云校长的交流后，我们发现都灵创客教育可以为承翰高中的招生和未来的科技教育做一些力所能及的事情，与我们面前所做的项目有着非常好的契合点，承翰高中作为一所一流的国际高中，将来必然更多的与国外一流大学接轨，因此，除了高考成绩外，科学教育的元素必不可少，我们都知道国外大学非常看重学生的动手能力和创新能力，正好都灵创客教育在深圳几所学校已经开展了2年创客科技教育，同时又是“深圳国际创客周”组委会成员，被授权举办中小学创客活动和“创客周”展位安排，（关于深圳国际创客周参看附件2），我们从承翰高中的近期和中长期的招生和科技教学考虑，做出以下方案。

一、打造一个一流的创客空间：

李克强总理来到深圳后，参观了柴火创客空间（都灵创客教育的合作伙伴），因此掀起了全国范围的创客创业、创客孵化、创客教育的热潮，从教育部到地方各学校都把创客教育当做未来的战略重点，创客教育很大程度上可以改变目前教育的模式，让学生从创客活动中引发对各学科的兴趣，创客教育最大的好处就是让学生可以跨学科、跨年级、跨校园分享、讨论、学习，增强动手能力，养成跨界思维能力和创新能力，首先在学校建立创客空间（或者科学实验室），这也是衡量一个学校科学教育最基本的标准。考虑到承翰高中刚刚建立，面临着招生的问题，成立一个创客空间实验室非常有必要，一方面可以向家长和学生展示学校的科技教育元素，增加吸引力。一方面开学以后成为学生的一个重要的科技社团活动场所和面对国内外科技交流的重要平台。对提升学校的影响力和提高学生的科学素养有着重要的意义。我们已经在龙岗区平安里学校、南山阳光小学、深圳第二高级中学、西乡中学打造了创客空间，并且取得了良好的效果和上级领导的重视。我们建议承翰高中拿出意见80--100平米左右的教室作为创客空间，空间的建设大约需要50万元，包括一流的基本设备和创客教育器材。后续的运营、管理、创客教育由都灵创客教育提供一整套体系支持学校（创客空间建设见附件3）。

二、参与深圳国际创客周的校园系列预热活动：

由于都灵创客教育在深圳做出了一些成绩，被深圳市科创委指定为“深圳国际创客周”组委会成员，主要负责深圳市中小学的创客预热活动，和6月19日创客教育日的现场展位和论坛安排。我们筹划了三场大型校园预热活动，4月24日龙岗区中小学第一场创客活动（参见附件4），这个活动是在龙岗区平安里学校举办，接近一千多名学生参加了预热活动，深圳著名的创客团队也来到学校与学生交流，活动很成功，龙岗区和市教育局领导都前来观摩，给予了很高的评价。5月份在南山和罗湖还有2场大型校园创客预热活动，参与的中小学生大约有2千多名，家长义工500名，同样也会有很大影响力。

作为组织方都灵创客教育，可以安排承翰高中在主办学校挂名展示，至于挂名的形式再行商榷。相信届时会有更多家长和学生关注承翰高中。

三、参与“深圳国际创客周”主会场展示：

深圳国际创客周是科技部、深圳市政府、深圳市科创委共同主办的大型国际创客活动，届时将有部领导、市领导、各地方领导、全球几万名创客前来聚会，是一场最盛大的全球创客嘉年华，意义非凡。学校展位共计10个，由都灵选拔安排。能够参加主会场展示的都是深圳市在创客教育领域有一定成就的学校，现在各区都在申请当中。如果承翰高中与都灵达成合作，我们将会安排所有活动展示。

四、结束语：一个空间三场活动的直接影响：

在承翰高中建立一个创客空间，为现实的招生和未来的科学教育打下一个良好的基础，两场校园创客预热活动，一场国际创客周展示活动，很快提升承翰高中的知名度和影响力，可以预见6月份将会有更多的家长学生知道承翰高中，并且愿意进入就读。

深圳市都灵创客教育科技有限公司

奚炎

5.创客教案 篇五

《角色和舞台》的教学设计

金东小学

于铭言

教材分析

本课属于Scratch学习的第二课时，从本课开始，Scratch的学习进入到了实际操作阶段。在本课的教学内容中，知识点1“认识角色”和知识点2“新增角色”属于两个连续的知识概念，在内容体系上有紧密联系的关系。知识点3“设置背景”则属于单独的一个知识概念，在内容上成独立篇。但背景和角色之间也有着密切的联系，可以将背景看作是一个特殊的角色。在教材中，着力提现了两者之间的内在联系与区别。

学情分析

学生在学习画图时有了一定的电脑绘画基础，在使用“绘图编辑器”绘画新角色时更加得心应手。

预设教学目标

1.认识Scratch中的角色。2.学习在Scratch中新增角色。3.学会为舞台选择适合的背景。

4.通过制作动画使学生感受Scratch图形化程序设计语言编

程的快捷性，培养学生学习Scratch的兴趣。

教学重点

学习在Scratch中新增角色，学会为舞台选择适合的背景。

教学难点

根据不同的要求为舞台选择适合的背景和角色。

课时安排： 1课时

预设教学过程：

一、激趣导入

听说马戏团要上演精彩的节目了，会有哪些演员呢？一起来看一看吧！师介绍：

二、认识“角色”

师：在scratch中，“角色”就是舞台中执行命令的主角，它将按照编写的程序进行运动。（操作演示）

知识屋：如果你想删除一个角色，选择控制区（左边）上的剪刀，再单击相应的角色即可删除。师：打开scratch，默认的角色就是小猫。

生讨论探究屋：在scratch中，可以改变角色的大小和方向吗? 生汇报讨论结果。

三、新增“角色”

师：在scratch中，可以有很多个角色，他们可以通过新增图标来添加。绘制新角色

师：单击中的第一图标，可以打开scratch 的绘图编辑器。

师示范操作。

师：完成后，单击“确定”按钮，就能把这个新的角色加入到舞台中了。师：请大家试试看。生操作。

请生说一说其它按钮的作用 学生尝试操作，汇报。师点评。

（2）从文件夹中选择新的角色

师：单击 中的第二个图标，可以将文件夹中的角色导入到scratch舞台中。

师：可以拖动角色，放置在舞台中适合的位置 师示范操作。

学生尝试操作，汇报。

实践园：

（1）绘制一个新“角色”，并把绘制好的新“角色”导入到舞台中。

（2）从文件夹中选择一个新角色，导入到舞台上，为这个新的角色重命名。知识屋：

1.Scratch绘图编辑器的功能与windows XP系统自带的画图软件类似，由工具栏、颜料盒和画图区组成。

2.新导入的角色默认为“角色2” “角色3”，依此类推，可以单击角色区中该角色下方的角色名，可以为角色“重命名”。

3.新导入的角色也可以在“绘图编辑器”中进行修改。4.除了以上两种新增角色的方式外，scratch还有一种特殊的新增角色方式： 软件会随机加入一些特别的角色。

生讨论探究园：

能否将计算机中其他文件夹里的图片作为角色导入舞台？ 生实践操作，交流，汇报。师点评、小结。

四、设置背景

师：舞台是角色活动的场景，舞台的别净作为角色的活动提供适合的环境，舞台的背景也是一种特殊的角色，可以通过

一下几个步骤来设置背景。①选中“角色区”的 图标。②选择“舞台编辑区”选项。

③选择“新增背景”中的“导入”选项。

④在打开的文件夹中选择适合的背景，并单击“确定”按钮。师：这样新的背景就设置成功了。师示范操作。生尝试操作。知识屋：

1.舞台的背景作为一种特殊的角色，它在相应的控件区和脚本区的结构都和普通角色有所不同。

2.除了从文件夹中导入新的背景之外，也可以用“绘图编辑器”绘制适合的背景。生实践操作，交流。讨论坊：

师：舞台的背景和角色之间，有哪些相似的地方和不同的地方？

生尝试操作，讨论。请生汇报讨论结果。

师小结：舞台的背景和角色都可以通过导入方法进行更新；都可以在图形编辑器中进行修改……所不同的是角色可以在舞台上进行编辑而舞台的背景不行；一个舞台上可以显示

多个角色，而背景只能显示一个…… 生尝试完成实践园。实践园：

（1）为舞台选择合适的背景，并为各个角色舞台上安排合适的位置。

（2）编写各角色自我介绍的脚本，设置为 时执行。

生操作，师指导。汇报交流。

五、总结

今天，我们学习了什么？

你有收获吗？请将它填写在成果篮里吧！

教后反思：

6.创客们的教育梦和教育者的创客梦 篇六

创客和教育之间天生有着某种联系, 回忆我们这群国内STEM教育的践行者与国内创客们的交往过程, 似乎可以梳理出我们之间的那种非常奇妙的联系, 说得明确点, 就是孩子的教育。为了能把这种契合点真实地展示出来, 我想以一种叙述的形式展开本文, 讲述一段创客们的教育梦和教育者的创客梦。

创客们的教育梦

李大维:让孩子们把创新实践当作一种爱好

我是2011年结识李大维的。那段时间, 我在网络上到处找资料, 希望为Arduino编写代码, 使之成为一款Scratch的传感器板。华南师大附小的吴向东老师引荐我认识了李大维。虽然在Scratch的传感器板方面, 李博士当时并没有给我实质性的帮助, 但我却因此了解到他在做的项目:ArduBlock。我们第一次在同济大学附近见面, 他专门来请我喝茶, 这开始了我们接下来几年比较密切的交往。

在一般人眼里, 这种交往是很不可思议的。一位国内知名创客, 一位普通高中教师, 之间没有任何的合作关系, 却有了结识。但实际上, 我们和其他创客的交往也都是这样。在同济大学旁边的茶座中, 我终于明白李大维开发ArduBlock的初衷:他有一个当时就读小学一年级的女儿, 现在读四年级, 和我的儿子同龄。一开始, 他仅仅为了方便他女儿学Arduino。

在网络上搜索“李大维”, 你能看到这样一段文字:2008年, 李大维和一帮搞艺术的人经常在一个叫“新单位”的地方聚会。已经为人父母的他们, 开始编写一些教小孩自己设计游戏和动画的课程。后来, 他们希望让小孩自己来设计玩具, 于是发现了开源硬件这种模式。“玩着玩着, 东西越积越多, 摆在家里太乱, 遇到一些志同道合的人, 大家就租个地方, 新车间就是这么开始的。” (《创客:“玩”出来的未来制造》) 或许这就是创客们的与众不同之处。他们对自己动手“折腾”的结果非常满意, 并且希望自己的孩子也能继承这一爱好, 也希望有更多的孩子能从中受益。这就是创客的分享意识。

百度百科对“创客”的定义是:坚守创新, 持续实践, 乐于分享并且追求美好生活的人。从新车间到ArduBlock, 从Scratch到创?新车间项目, 李大维给我们带来很多新奇的项目。李大维说:“为什么不能把热爱动手操作培养成为孩子们如唱歌弹琴一样的兴趣呢?”现在风靡的Scratch教学, 给原本死气沉沉的中小学信息技术教育注入了新的活力, 而Scratch在中国的流行和李大维的极力推荐是分不开的。

何琪辰:ArduBlock项目承载的机器人梦

相对而言, 何琪辰的名字在Scratch圈子里并不为太多人熟悉, 但他是活跃在新车间的知名创客。在和李大维一起开发ArduBlock项目的时候, 何琪辰还是一名上海大学计算机工程与科学学院的在读研究生。

何琪辰的愿望是做一架飞机, 其实他关注最多的还是机器人。我因为中国教育技术协会的“机器人进课堂”项目和何琪辰认识, 现在我的邮箱中还保留着他写的一个机器人项目文档。他对这个机器人项目的背景是这样介绍的:随着科学技术的发展, 特别是人工智能与机器人的结合, 机器人不再局限于工业应用和研究所内, 它已经进入教育领域。国内外教育专家指出, 利用机器人来开展实践学习, 不仅有利于学生理解科学、工程学和技术等领域的抽象概念, 更有利于培养学生的创新能力、综合设计能力和动手实践能力。机器人教育在基础教育领域越来越受到人们的关注。

所以, 何琪辰开始设计一款叫NutBlock的机器人。这是一款体积十分小巧的智能机器人, 他的目标是能够将其体积限制在50×50×50 (单位:毫米) 的范围之内。

为什么要设计这么小的机器人?他在邮件中说: “我以前在高中的时候参加过机器人竞赛, 也代表过上海参加全国比赛。我发现, 现在如果要搞机器人, 就必须有一个专用的场地, 还要有一堆杂七杂八的零件。现在有Arduino, 能让做电路就像搭积木一样, 减少很多麻烦, 但是很多机器人还是特别大, 需要放在地上才能运行。如果在课堂教学中使用这些机器人, 是极其不方便的。所以我就想做小, 做微型, 让它走进普通的课堂, 让学生每人一台机器人, 放在桌上也能运行自如。”

由于种种原因, NutBlock项目并没有很好地实施起来。但是ArduBlock却在世界各地风靡了。今年2月份在珠海举办的RoboRAVE国际机器人工程挑战赛中国赛中, 依靠ArduBlock, 70多位之前并没有接触过Arduino的中小学生在短短两天的学习后就做到自主编程、调试并完成比赛任务。何琪辰现在是“小小创客”团队的联合创始人, 经常去一些学校介绍创客项目, 并为小朋友们开设WorkShop, 如“尖叫铅笔”、“互动电子百拼”和“3D打印机”等项目。

叶琛:Mind+背后的教育梦

叶琛既是国内知名创客, 也是一家为创客提供各种原材料的公司——DFRobot的CEO。

毫无疑问, 父辈对叶琛的影响是深刻的。他曾经说:“我爸爸当年的收音机、电风扇就是自己攒的, 家具也自己打。连电视机也尝试做, 只是没做成。”从诺丁汉大学取得工程学博士学位后, 叶琛便回到上海创办了DFRobot公司, 这个被命名为开源硬件及机器人的梦工厂, 也就是DreamFactoryRobot的缩写。当他和同伴们把DFRobot打造成国内第二大开源硬件公司的时候, 新的焦虑却来了。因为, 他的孩子慢慢长大了。

叶琛的焦虑在孩子入读幼儿园后越来越强烈。虽然他自己的创客生活能够给孩子带来更多的乐趣, 但是, 他更希望孩子就读的学校就有类似的好玩的学习内容。他不希望自己的孩子是同伴中唯一接触创客的, 更担心孩子因为爱好动手DIY, 爱好开源硬件, 而成为同学们眼中的“另类”。而有趣的是, 他的几位年龄和处境相近的同事在这一点上形成了共识。

叶琛开始做了一些工作, 如和同事们成立上海第二家创客空间——蘑菇云。和新车间一样, 蘑菇云定期组织、举办一些开放聚会和工作坊, 其中, “虫虫机器人”工作坊吸引了很多孩子来参与。2013年的上海创客嘉年华活动中, 他们招募了一批志愿者, 把嘉年华活动做成了半个“儿童游乐园”, 有机器人相扑比赛, 有焊接LED项目, 有手绘徽章项目, 数百名孩子在里面流连忘返。除此以外, 他们还开发了一款为Arduino定制的图形化编程Mind+, 让更小的孩子 (如幼儿园的孩子) , 在完全不懂代码编程的情况下, 都能制作出有趣的互动电子玩具来。

更为难得的是, 今年4月将在嘉兴举办的第二届全国中小学机器人教学展评活动中, DFRobot不仅赞助了费用, 还做了冠名, 让Arduino开源机器人第一次出现在我国中小学的机器人教学研讨会上。为中小学定制一款机器人, 并设计课程、提供教学资源, 是叶琛目前正在做的一项重要工作。

教育者的创客梦

在广大的教育者中也不乏创客的身影。活跃于新车间的成员中, 就有很多教师和学生, 如何琪辰等大学生, 再如2012年在“AFRON 10美元机器人挑战赛”中获得第二名的高中生孙维泽。我们曾经给教育创客 (EDUMakers) 做了这样的界定:一是关注教育的创客, 二是要成为未来创客的学生, 三是希望把学生培养为未来创客的教师。李大维和叶琛是第一种, 何琪辰、孙维泽则为第二种, 我们这些STEM教育的践行者, 就是第三种。

《创客:新工业革命》的作者安德森说:“我们都是创客, 生来如此。”在日常的讨论中, 为了避开不必要的争论, 我们常常不会刻意强调“创客”、“STEM”等名词。是的, 不管你是否承认, 创客们的追求和教育者的培养目标是一致的。我们总是在强调的创新教育, 不就是要培养学生的创意吗?

沙有威:千里驱车的烛光之行

说到教育创客, 不能不提北京景山学校的沙有威老师。2009年, 我在北京求学, 沙老师特意开车来请我吃饭, 还说有事情求我帮忙。原来, 他早在准备他的退休生活:驾车到全国各地的贫困地区宣传机器人教育。

沙有威老师是我国最早的信息技术教师, 当年国家科委主任方毅同志出访美国时带回一台家用电脑, 转赠给景山学校, 以此开展了我国最早的计算机教学活动。2000年, 教育部启动机器人竞赛项目, 他又是第一批竞赛活动的指导教师。当时已经算是老教师的他, 又一下子迷上了机器人这一新玩意。

沙老师在退休后, 按照计划顺利地开展了支教工作。这一工作的主题是“机器人科普支教课堂”, 他在博客上记录了他的支教心得:“机器人科普支教课堂”是我在六年前就开始酝酿的一个公益活动。多年前, 学校组织了一次支教的活动, 回来后我在博客上描述了我的想法:“当2006年我有了自己的汽车的时候, 就开始筹划自己七年后退休的事。我想如果身体状况允许, 我将带上几个教学用的机器人、几台笔记本电脑和一个投影仪驾车出游。在自驾游的途中到沿途的贫困学校去支教, 为那些地区的孩子们上几堂机器人知识的普及课, 义务做点科普的工作。”

目前, 沙老师已经完成了陕西、新疆和内蒙三个方向的支教线路, 并且还在筹划新的支教线路。

黄岳明、管雪沨: 打造适合青少年的创客活动

黄岳明是温州市电教馆馆长, 他曾经是一名中职学校的教师, 任教电子电工方向。被誉为“传感器之乡”的洞头县, 很多传感器厂家的厂长都曾是他的学生。2013年, 温州电教馆作为主办方举办了第一届中小学STEAM教育创新论坛, 来自全国13个省份的教育者、创客参加了活动, 为STEAM教育的推广起了非常重要的作用。

管雪沨是常州天宁区信息中心主任。作为国内最大的Scratch教学QQ群的负责人, 管老师经常组织线上线下的教学研讨活动, 这几年还免费给国内教师赠送了上千本自行编写的Scratch小学教材。今年4月, 常州天宁区教育局将举办第二届中小学STEAM教育创新论坛活动。

黄岳明馆长给自己确定了2014年的工作目标, 其中建立温州市青少年创客活动基地, 组织温州市中小学创客作品比赛是重要的几项工作。和黄馆长一样, 管雪沨整合各方面的力量, 极力将STEM、创客方面的活动纳入到教育管理部门组织的活动中去。让草根们的自发行为, 逐步升格为官方承认的教育改革方向, 这是令人欣喜的现象。

曾祥潘、于方军、郑祥:我们就是教育创客

很多人也许不知道, 广州的曾祥潘老师曾经在淘宝上卖过Scratch传感器板, 那是因为他没能买到Scratch传感器板, 于是只能自己做了几块, 并把多余的放在淘宝上卖。从成长经历上看, 他在少年时期就是一个典型的电子爱好者, 矿石收音机、半导体收音机、音频功放、调频无线话筒都是他最初的DIY作品。山东淄博的于方军老师的经历也很相像, 唯一不同的是, 他本是一名物理教师, 半路转行为信息技术教师。

曾祥潘老师为了寻找适合小学生的机器人产品, 从虚拟机器人、Scratch、Arduino一路找来, 直到他找到了S4A。现在他的S4A课程已经受到了学生们的热捧, 并且吸引了很多同行的关注。接触了STEM教育后, 于方军老师非常兴奋, 他发现在他的选修课程中又可以把电烙铁、示波仪等久违的工具重新和信息技术教育结合起来。这才是真正的做中学、学中做。

于方军老师的创客梦很真切, 他想让孩子们在快乐的游戏中学习;想让文艺小女生们看到数理化不再恐惧, 想给她们打开一扇窗户, 让她们也能领略自然科学之美;想让知识变得活生生的, 充满温情, 不再是那一张张冷冰冰的试卷。所以, 他为了让学生们能很好地理解和应用, 选择和使用Scratch来引导学生进行程序的思考和创作, 让学生从编写的小程序中发现和解决问题, 让学生体会到发现的问题和解决问题用到的知识都是来源于生活的。

郑祥是一位教师新手, 却活跃在各处的教育创客团队中。从虚拟机器人到Arduino, 从Scratch到AppInventor, 他在机器人和移动编程方面的教学, 已经颇有收获了。他从小就有各式各样稀奇古怪的想法, 但迫于工具、材料和技术的限制, 至今都还没有全部实现。所以, 他认为想要引导学生心中的“创客”种子萌芽, 必须先提供相应支持的平台, 并成为他们的目标和榜样。

7.创客中心标语 篇七

2、教育有道，精于创造。

3、小脑瓜，大世界。创客行，天地通。

4、美式创客教育，领先普通孩子。

5、种植梦想，绽放未来。

6、小脑袋开创新世界——创客孩子王。

7、美式教育主场，诚就奇思妙想。

8、奇思妙想实现，美式体系领先。

9、创想孩子王，创造大希望。

10、创客孩子王，助力心智成长。

11、创客孩子王，动手能力强。

12、激活小脑袋，创造大未来。

13、美式创新教育，未来因你不同。

14、打开孩子脑洞，释放未来创想。

15、你是千里马，我们就是伯乐。

16、创客，孕育孩子的梦想。

17、授以渔，小创客，学美式，羸未来。

18、孩子，是天生的创造者。

19、天才第一项，创客孩子王。

20、奇思妙想领秀，美国创意指路。

21、奇思妙想新天地，美式教育新体系。

22、实现创新理想，美式教育导航。

23、自由空间，独立王国。

24、创客之行，步步为赢。

25、换个角度看世界——创客孩子王。

26、激发创造力，起步赢未来。

27、挖掘无限潜能，激发创造欲望。

28、有创造力的孩子，未来的比尔盖茨。

29、小脑袋，大未来——创客孩子王。

30、孩子敢于创想，创造更有潜力。

31、创客孩子王，主宰人生的第一步。

32、创客孩子王，助力孩子创造未来。

33、创客妙想到位，美式教育加倍。

34、学创新，就找创客孩子王。

35、美式教育根基，圆梦未来创客。

36、激发孩子梦想，让孩子自由飞翔。

37、天才，离你一步之遥。

38、应对未来召唤，美国教育相伴。

39、从小当创客，未来赢人生。

40、美式教育之路，点亮创客思维。

41、创客孩子王，创新无限未来。

42、创客孩子王，让梦想更近一步。

43、创新多彩未来，专家助你成功。

44、让孩子在梦想的创意中创造未来。

45、一起动手，创造世界。

46、成长相伴，创客典范。

47、今日育创客，明日创未来。

48、创客天才，主宰未来。

49、创新孩子快乐，美式教育承诺。

50、别人看创意，我们看教育。

51、理念源自美利坚，少年创享每一天。

52、小脑袋，大创意——创客孩子王。

53、小天才，大梦想——创客孩子王。

54、教育，把创意做的更好。

55、开创未来，做成功的座上客。

56、成长创想，未来创造。

57、美式教育先行，创造无限可能。

8.创客读后感 篇八

当今世界是正处于新技术革命的时代，以电力通信与燃油内燃机结合引发的第二次工业革命正在迈向最后阶段，第三次工业革命呼之欲出。2012年12月，被誉为“信息时代的精神领袖”的美国《连线》杂志主编克里斯〃安德森在《创客：新工业革命》一书中提出了对第三次工业革命的全新解读，他认为互联网时代的“创客运动”将数字制造与个人制造相结合，实现全民创造，由此推动新工业革命。

一、创客与创客运动

创客一词源于英文的“Maker”，是指把创新性的设计付诸于实践的人。人人生来都是创客，从孩子们对绘画、积木、玩具或是做手工的热情中不难发现，每个人与生俱来都有创造的热情，每个进行或参与创造的人都是创客。全民创业，万众创新，当越来越多的人加人到创客队伍时，创客们的“创新性设计与实践”本身也就形成了一种运动，即创客运动。

当成千上万全球“单打独斗”的创客通过互联网联结在一起，由各自为政演变成携手向前，围绕共同的爱好以不同的形式共同参与创新性的设计并付诸实践时，此时的创客运动将会掀起一种具有划时代意义的新浪潮。

二、创客运动的特点

随着现代科技的发展，信息技术被不断应用于制造业，数字化制造技术、互联网技术的创新与融合，赋予互联网时 代的“创客运动”以下三个重要特征：

(1)使用数字桌面设计工具设计新产品。实体产品的设计已经完全能够借助CAD软件在计算机上进行，构建满足生产要求的数字化实体产品。

(2)在开源社区中分享设计成果，进行合作已成为一种文化规范。只要遵循社区规范，可以自由使用设计成果、也可以自由修改和再发布，实现开源创新。开源创新创造了一种社会化协作的创新模式，任何人和机构都可以站在他人肩膀上，快速、低成本地参与创造、参与创新。

(3)如果愿意，任何人都可以通过通用设计文件标准将设计传给商业制造服务商，以任何数量规模制造所设计的产品，也可以使用桌面工具自行制造。基于互联网，世界各地的工厂向拥有数字设计和信用卡的普通人打开了按需制造的大门，以3D打印为代表的新一代数字化制造技术的呈现，也将为创客们提供更多的制造选择。

三、创客运动对现代制造业的影响

实体产品是现实世界的重要组成部分。互联网时代的创客运动改变了产品的特征、设计制造模式以及制造商的成长模式，也改变了新产品的投资模式。这种改变将会导致工业、产业乃至社会结构发生重大变革，创客运动通过互联网和制造业深度融合改变世界。创客运动对现代制造业的影响特点可以概括为：(一)个性化、定制化将成为实体产品的重要特征 每个人都有自己不同的愿望和需求，消费者通常更加看重自己能够参与创意的产品。在任何情况下，消费者都会宁愿多花钱，也要选择有自己劳动结晶的产品。个性化、定制化将成为实体产品的重要特征。

(二)云制造、云设计将成为实体产品设计制造的重要形式

云制造及云设计的基本思想是把更多的设计工具整合到互联网上，让更多的设计资源通过设计软件共享到互联网上，吸收更多的人，无论是专业人士还是业余爱好者，围绕共同兴趣爱好参与到某项产品设计。

(三)新的产品设计制造形式催生新型制造业

9.创客生长 篇九

创客, 一个热得烫手的流行词语, 呈现了这个时代的创新热情。

流行于民间, 又被写入《政府工作报告》, 创客踏在了“大众创业、万众创新”的鼓点上。

“‘大众创业、万众创新’, 核心在于激发人的创造力, 尤其在于激发青年的创造力。青年愿创业, 社会才生机盎然;青年争创新, 国家就朝气蓬勃。”李克强总理今年五四青年节在给清华大学创客的回信中如是说。

创客生长, 正在影响中国未来的发展。

数据显示:2014年中国创业产生的企业数高达365万个, 相当于每天产生1万个公司。

创业的繁荣, 一方面说明国家在经济下行压力加大、资源环境约束趋紧的大环境下, 正在全力破除影响经济转型发展的各种机制体制问题, 全力推动产业结构调整、实现经济转型升级;另一方面说明, 民间的创新创业热情空前高涨, 创新创业的氛围日益浓厚。在创业者队伍中, 大学生创业者是一支不可忽视的队伍。他们有知识、有激情、有梦想, 或

在大学期间已经开始, 或在大学毕业后全力投入, 他们比前人拥有更自由的创新创业空间和资源, 他们注定会成为推动社会发展的重要力量, 未来不可估量。

创客备受关注, 成长环境越来越好。今年3月, 《国务院办公厅关于发展众创空间推进大众创新创业的指导意见》发布。随后, 河南省政府发布了《关于发展众创空间推进大众创新创业的实施意见》, 文字不多, “干货”不少, 被网友们称赞“很接地气”。更接地气的政策将会激发更多河南创客的创业创新激情, 为河南实现弯道超车注入更强的创新驱动力。

10.创客社团章程范例 篇十

大学社团联合会

创

社团章程

I 客

渤海大学I 创客协会

第一章

社团概况

一、社团简介

I 创客是一个新成立的科技类社团。I 创客是以“发散思维，汇聚创意；大胆尝试，不惧失败”为宗旨，为所有有想法，敢实践的“创客”提供工作场地和设备，鼓励成员间资源、知识、技能合作、资源整合、互相帮助把想法变为现实，让有想法的草根们兑现创意

二、I 创客宗旨

发散思维，汇聚创意；大胆尝试，不惧失败。为有梦想爱创作的同学供一个实现梦想平台，让更多的人爱创作、爱创客。打造星级品牌社团。

三、I创客口号

【分享创意，兑现创意，团结合作，不断进取】

四、各部门成员任职条件

1.思想积极进步，有较高的政治素质和道德素质。2.遵守学校各项规章制度，I 创客规章制度。3.热爱I 创客，有较高的组织纪律性和集体荣誉感。4.有责任心，热爱团体组织，具有奉献精神。5.学习态度端正，能够协调好学习与工作的关系。

渤海大学I 创客协会

第二章

I 创客的组织机构及职能

一、I 创客的组织机构

会长，副会长，办公室，教学部，宣传部，网络部。各机构间分工明确，运转协调。

二、职能 1.会长

1）组织、协调和负责本社团的全面工作，在社团中起带头作用。对社团活动进行整体规划，对社团各项活动进行监督指导。向本社团成员传达上级管理部门的指导。

2）制定和修改社团的规章制度。统筹安排社团的工作，协调各部门之间的关系。

3）对各部门的工作进行监督 4）审核各部门部长及机构的构建 5）负责内外社团之间的联系 6）定期向团员公布账务情况 2．副会长

1）

积极协助管理社团日常工作，协调各部门的工作关系，确保内部和谐团结。

渤海大学I 创客协会

2）

对各部门工作进行监督 3）

审核各部门部长及机构的构建 4）负责内外社团之间的联系 2.办公室

负责协调社团各部门的工作，负责社团财物的管理和保管。编写会议和活动策划，总结，负责活动经费申请和报销。3.教学部

负责社团的主要教学活动，并且负责活动中服装和脸谱的工作。负责活动排练和比赛等事宜。4.宣传部

1）负责社团活动海报的制作和张贴，会场布置。校活动中的拍照留念，大型海报的制作，展览场地的布置，保持良好社团的对外形象。2）负责各项活动的组织工作

3）通过各种形式宣传社团，进一步扩大I 创客在校内外的影响。5.网络部

负责社团网络宣传，音、视频资料整理。为社团建设一个良好的网络形象，让更多人能认识I 创客社团

渤海大学I 创客协会

第三章

团员管理

一、团员权利

1.参加社团定期举行的学习教学课程，学习不同开发板及芯片使用方法。2.参加社团组织的各项活动。

3.可参与社团与其他社团联合举办，协办的各项活动。4.可与校内外的指导老师学习，交流。5.可自由参加社团的一切常规和非常规活动。

二、团员义务

1.执行社团的决定，维护社团的合法权益，完成社团交给的工作。2.积极参加社团活动，增加自己知识的储备。3.按规定交纳会费。

4.不断提高自身素质，热爱社团。

三、管理办法

1． 2． 社团必须遵守个人服从组织，少数服从多数的原则。

社团举行的活动，确因特殊情况不能出席者必须请假，批准后有效，无故缺席三次者，视为自动退会。3． 4． 凡本社团团员必须服从社团管理，如有违反者，视情节给予警告。社团根据团员的积极性，工作能力和方法，对社团发展做出的贡献，渤海大学I 创客协会

给予奖励。5． 如有不能及时完成工作，工作中推诿不负责，追究当事人及本部门负责人责任。严重者将强制退团。6． 能够帮助社团出建设性的建议，对社团发展有作用的建议，给予奖励。对于活动中不积极，甚至因为不能完成自己的工作而耽误活动进程者，视情节追究责任。7． 在举办的活动或比赛中，有突出表现的，或者在比赛中得奖的，给予奖励。

渤海大学I 创客协会

第四章

例会制度

一、每月，召开全体成员例会。会议室内容包括：对上个月工作学习的总结及本月工作安排及计划。

二、各部长及核心成员每周召开小组会议，了解社团发展状况

三、实行例会考勤制度，不能参加会议要及时向副会长请假，并备案。

四、各部长无特殊情况，要出席各部门会议。会长随机抽查。

五、要求各级例会做到简短、高效。

渤海大学I 创客协会

第五章

未来发展

目前主要开展以下3个方面活动：

1)各类软硬件、工业设计等实用项目和底层技术研究 2)知识、思想、技能分享活动 3)创客文化普及 未来发展研发方向

1)基于stm32的无人机技术 2)微软开发的体感技术 3)两轮爬楼平衡车 4)可穿戴式智能设备

11.创客作文300字 篇十一

上午9点，我们由家长陪同来到天中第一创客教室，聆听郭妍老师采用幻灯片的形式讲解“创客”一词的来源 ，明白了创客就是把心中的创意、点子变成现实的一群人。简单来说，创客就是一群玩创新的人。

随后，我们在老师的耐心指导下，打开“好好搭搭”网站，登录、操作，动手设计动漫游。电脑编程的魅力激发了我的极大兴趣。

接下来，我们用手机编程遥控机器人踢足球。机器人在我们的操控下，时而动作笨拙，时而夸张灵活地抢球、踢球……我们还学习了手工制作，在创客老师的示范下，才发现自己原来这么心灵手巧！我用彩泥制作出了丑小鸭、西红柿、小青蛇……同学们随意发挥着想象，把心中的创意变成现实的感觉原来这么奇妙！

两个小时的课程很快就结束了。创客空间的老师们让我们把自己的手工作品带回家送给爸爸妈妈，鼓励我们好好学习，长大也可以做一名创客，把心中的点子变成现实，我好期待啊！

12.创客:我创新,我快乐 篇十二

鲁修:“低价”实现创新梦

“你知道吗?数字工厂将改变这个世界!”

鲁修坐在他略微拥挤的工作室中间, 办公桌上画满了各种图形。他浑厚的声音被空间放大, 仿佛在向这个时代宣告着什么, 兴奋的表情让人想到哥伦布当年发现新大陆的瞬间。

每天, 鲁修都有12小时以上耗在这间位于上海静安区的工作室里, 琢磨着如何制作出更方便、性能可靠的三维打印机。与公司创新不同的是, 他的工作并不需要有前期投入巨大的一整套生产线设备、研发团队和工人们, 多数时候只是他单枪匹马, 依托互联网的开源设计体系及淘宝网上购买的配件来让自己的想法变成现实;遇到了技术问题, 他会通过创客平台与其他人探讨, 合作解决。

鲁修是巴西人, 拥有MBA学位, 曾在国内做过律师和采矿场的总裁。2011年, 鲁修带着家人再度来到中国并定居上海, 希望在这座城市展开更有趣的人生。

2012年, 窝在家里学习中文的鲁修在上网时偶然发现了李大维创办的“上海新车间”。他激动万分, 立马加入了这个为创新提供实践可能的创客空间。

那时, 三维打印机刚刚进入普通人视野, 很多人都觉得新奇、着迷, 鲁修也一样。不同的是, 他想尝试自己动手制作一台。利用创客网络平台的开源设计, 在“新车间”里埋头钻研了3个月, 他就成功制作了第一台三维打印机。

消息不胫而走, 想要了解和学习神奇三维打印机的新车间会员和非会员们纷至沓来, 鲁修顺势开设起工作坊分享经验, 学费每人3000元。但鲁修并不打算仅仅当一名专门靠开工作坊赚钱的技术贩卖者。让他着迷的, 是为三维打印机添加各种新功能、新“特性”:“我希望设计制造完全属于自己的三维打印机!”平均每天有12—14个小时, 他都耗在实验室继续鼓捣他的三维打印机, 凌晨三四点才回家睡觉。

如今, 鲁修已经拥有了鲁修牌三维打印机, 其最大特点是便携和可折叠, 而且还带有电池。他认为, 三维打印机可以卖给那些并非住在城市的人或者借助交通工具远征冒险的人, “他们可以用来打印制造日用品”。

7个月前, 紧挨着上海新车间, 鲁修开设了一家数字工厂“新Fab”, 不大的空间里放满了将想法变成现实的设备激光切割、三维打印机等等, 以及一个个借助三维打印机制作出来的创意产物。

“我的梦想是数字化工厂能够出现在世界的每个角落, 帮助人们以极低的价格实现自己的梦想。”鲁修目前还在努力学中文, “掌握了中文, 就可以更好地和周围的人们交流创新想法, 会有更多梦想得以实现。”

既是创客又服务创客, 创新成本更低、开发时间更短——

“爱迪森”:让奇思妙想成真

2014年9月, 英特尔正式向全球发布了一款新产品:只有一枚邮票大小的爱迪森 (Edison) 通用计算平台。Edison能支持多个操作系统, 可以直接插进不同大小的各类设备中, 可使这些设备联网实现智能化, 做成那些以往只能依靠大计算平台完成的事。

让国外同行意想不到的是, Edison的创新最初居然来自中国的几个创客。

为了开发下一代移动计算机系统, 2010年清华大学—英特尔联合研究中心开始了相关研究工作, 英特尔中国研究院高级主任研究员宋继强就是其中一员。宋继强说, 中心里除了英特尔的工作人员, 更多的是清华大学的学生和老师。工作之余, 大家常常有一种“要做出点什么东西让工作和生活更便利”的冲动。

由于没有可插入的小型计算系统, 以往要在物体上实现设计效果, 需要外部链接设备, 这使得功能和美观难以兼得。有人就提出, 能不能在一个小的模块上集成计算、通信等多种功能, 同时与设备无缝链接, 搭建一个智能设备的计算平台?

“当时我们觉得这个想法太好了, 立马就开始了相关的研究工作。”宋继强说, 但问题是, 以前没有人做过类似的尝试, 这样一个临时组建的草台班子能完成任务吗?

为了实现设计初衷, 清华大学的师生们日夜在实验室里从最基础的编程、模块设计做起, 失败了又从头再来。

“我们不能做别人已经做过的事。当时还没有创客这个词, 从现在看我们做的就是创客的工作, 也正是创客的热情让我们坚持到最后。”宋继强说。经过近3年的不断尝试, 研发团队终于完成了Edison的原型架构。

英特尔副总裁、英特尔中国研究院院长方之熙表示, 除了22纳米半导体工艺和优先开发的CPU是在美国做之外, Edison的绝大部分技术, 从底层半导体设计、系统架构到半导体的实现、软件操作系统及多种应用, 都是中国研究人员完成的, 是对“中国人缺乏创新”的有力回应。

为了展示Edison计算平台的神奇功能, 宋继强和团队做了一系列演示, 自动加热的温奶器, 记录鸟觅食图像的喂鸟器;能够把照片传到手机、平板电脑等设备里的数码相机……为了这些演示, 研究团队可谓精益求精。有一次为了找到一个可以实现演示效果的杯子, 宋继强专门跑到景德镇, 请当地陶瓷名家做胚子, 光拿到这十几个杯子他们就耐心地等了近2个月。

在宋继强看来, Edison计算平台不仅可为专业设计师提供便利、开发各式各样的可穿戴设备, 其更大的意义还在于为创客提供一个实用工具, 降低了开发成本, 缩短了开发时间。小到基于乐高产品原型的盲文打印机、自行车头盔, 大到四驱无人机、火箭、气象气球, 创客们都可以在Edison计算平台上天马行空, 将自己的奇思妙想变成现实。

博士退学搞创新, 鼓捣出沉浸式头盔显示器和仿生智能眼镜——

覃政:像昆虫一样看世界

2014年12月9日, 一款完全由中国人自己研发的沉浸式头盔显示器ANTVR KIT将在国内发售。“如果发布前没有同类产品发货的话, 我们就是这个行业内全球第二家出货的公司。”这款头戴式显示器的研发者覃政说, 他是蚁视科技公司的创始人。

戴上“头盔”——头戴式显示器, 拿起“手枪”——游戏手柄, 已经感觉像一个战士。当三维的游戏画面呈现在眼前, 仿佛敌人已经向你扑来, 转动头部就能控制前进和射击的方向, 再扣动扳机打怪兽。这时候, 虚拟和现实已经分不清楚。覃政把这款产品定义为标准的头戴三维显示器, 标准意味着宽领域的应用, 可以戴上它体验任何电影和游戏。

这款产品曾经拿来与全球第一款头戴式显示器Oculus Rift作比较, 发布Oculus的虚拟现实技术公司2014年初以20亿美元被“脸谱”收购。有人怀疑蚁视的产品是否抄袭的山寨货?对此, 覃政显得非常自信:“Oculus Rift只适用于一些特定的游戏, 兼容范围没有我们的产品广, 同时我们的产品像素点的利用率更高, 可达100%, 图像不会失真扭曲。从光学方案、产品架构、电子方案和产品功能来看, 我们都是独一无二的。”

早在2009年, 覃政就已经在自家的小实验室里, 拿着从电子市场或网上淘来的零件, 敲敲打打。他的业余爱好颇有些“文理兼备”:美术、电影、光学、电子、机械……这些爱好和知识有机地结合在他的创造中。比如, 他爱电影, 就自己组装了一套三维电影放映机, 在学校给同学放电影。

2013年, 积累了许多点子、专利的覃政开始萌生了创业的念头。“刚开始做这些事情全凭兴趣, 当构想和实践越来越成熟, 还有好的商业前景, 那么为什么不把它做成产品?”正在航天五院卫星总体设计专业读博士的覃政顶着家里的压力退了学, 当起创新个体户。

覃政为自己的公司取名蚁视。这个名字包含了他的设计思路:“像昆虫一样看世界。”覃政要做一款仿生学的智能眼镜。受到昆虫复眼结构的启发, 覃政仔细研究了复眼的光学机制。“人眼是依靠柔软可变形的晶状体来看世界的, 但是智能眼镜等电子设备的材料通常是玻璃或者硬塑料, 难以模仿晶状体变形调焦的机制, 而昆虫则是依靠多个瞳孔拼接的复眼来观察世界, 这种机制更适合机械结构, 用这种方式去做显示和成像, 可能会比人眼看到的范围更广。”覃政与投资者和创客们谈论自己的这一设想, 但是“大家觉得想法太超前, 不敢投。”

他的另一个项目, 也就是即将在国内发售的头戴式三维显示器, 在筹资上进行得比较顺利。除了国内的一些天使投资, 还在北京创客空间进行孵化, 该项目于2014年5月在美国知名的众筹网站kickstarters正式上线, 1个月筹集到了26万美元。

头戴式显示器上线后, 覃政说在改进迭代这一产品的同时, 也不会放弃继续研发昆虫复眼式的智能眼镜, “做重复劳动的工匠可能会输, 但是做创造者, 成功只是时间问题。”

放弃麻省理工学院的深造机会, 与小伙伴一起搞发明——

汤洋:把“生毛豆”煮“熟”

日前在深圳举办的第十六届高交会上, 一款名为“生毛豆”的智能温度计吸引了许多人的目光。把“生毛豆”插入智能手机上的耳孔, 身边的温度立刻显示出来, 其精度可达0.001摄氏度, 温测时间最快为0.0025秒!

“生毛豆”研发团队的负责人汤洋告诉记者, 他们从2013年初开始研发“生毛豆”, 当年3月就在众筹平台kickstarter上推出, 募集资金33万美元。2014年2月, “生毛豆”在哥本哈根推出, 吸引了诸多“粉丝”。

“生毛豆”的设计理念, 还是在与几个后来成为团队成员的好朋友一起运动中萌生的。团队成员许磊说, 爬山的时候山下很热, 到了山顶则温度下降, 但已有的气象服务都只能提供大概的气温情况, 对于需要随时随地了解温度变化的登山、骑车等专业运动爱好者来说, 意义不是太大。

“以前大家了解天气情况是通过天气预报, 现在虽然有了一些手机软件, 但都是比较笼统的。这么重要的领域, 却没有人再往前走一步, 我们为什么不能发明一个可随时随地获取精确温度的东西?”许磊说。

好的创意需要行动力强的团队支撑。为了“生毛豆”项目, 汤洋放弃了麻省理工学院的深造机会, 回到深圳与昔日的小伙伴许磊共同创业, 组成了创客团队。目前, 团队成员共有5人。

经过不断的修改、完善, “生毛豆”终于“煮”成了“熟毛豆”。使用该测温装置的用户都可以在应用中的地图界面体现, 精确记录该使用地点的温度。

“每个用户都是一个基站, 随着用户数量的增加, 我们希望能形成数据库, 满足精细化管理的需求。”汤洋告诉记者, 他们根据已有的数据、资料, 做了一份400页的报告, 就不同温度对人的影响进行了系统的分析。“比如, 在特定温度下, 人的注意力更集中, 适合读书、工作;在另外的温度范围内, 则更适宜运动。”

汤洋说, 下一步, 他们还将借助中科院深圳先进院等科研机构、院校等资源, 结合中国人的特征, 进一步完善相关的资料, 为大家提供生活更舒适、工作效率更高的温度数据。

13.对创客教育的思考 篇十三

2015年可谓是中国创客教育的元年。关于创客教育的信息铺天盖地、蜂拥而至，它的到来让基础教育更人文，让课程多元融合，让学习回归本真。作为一名教育人，如何让高大上的创客教育理论，成为我反复思考的主题。我从以下几点谈谈个人理解：

一、厘清“创客”核心概念

万事开头难，厘清概念才能精准发力。创客的发展从李克强总理提出“大众创业 万众创新”开始，进入了中国化的实践阶段。

何为“创客”？大致可分为广义和狭义两个概念。狭义的创客，来源于英文单词“Maker”是指出于兴趣与爱好，努力把各种创意转变成现实的人。广义的创客，是各类参与创新、创造业的人群。厘清概念后，我们的清晰发现：创客是一种草根传播的文化；是一种自由开放的态度；是一种民主学习的方式；是一群喜欢或者享受创新的人，根据自己的学习、工作、生活需求，利用身边的一切资源，追求自身创意实现，开动头脑，运用双手创造美好生活的人。

如何培养出“创客”？不仅成为教育界专精覃思的话题，同时，也成为当前教育界面临的巨大挑战。创客运动与教育的结合正在为教育的创新发展开启“一扇窗”。美国总统奥巴马曾呼吁“每个学生都应成为创造者，而不仅仅是消费者”。看着国内外各创客大咖们的神奇发明，总是让人望尘莫及。中小学生“创客”的培养何去何从？我想，我们不应好高骛远，应结合不同学段的学生明确目标，脚踏实地以培养学生的创新能力为主。教育部《关于“十三五”期间全面深入推进教育信息化工作的指导意见》及郑州市教育局出台的《郑州市教育局关于创客教育的实施意见》等一系列文件，让我们进一步明确创客教育的重要性，也为我们指明了方向。

我国现阶段的创客教育多以信息技术、科学等课程的融合为基础，始终秉承“开放创新、探究体验”教育理念，摒弃传统教育工业化的烙印，追求“自主、合作、探究”的学习方式。创客教育的到来，让我们更加清晰地认识到，创客教育不仅培养创客人才，更需要我们应用创客的理念与方式去改造教育。以“培养具有创新意识、创新能力和创新思维的创新型人才”为教育终极目标。

二、创客需要创新型教师

创客教育是全面的、多元的。学校教育不应该被狭隘地理解为是一门技术教育或学科教育，而是一种动态的育人过程。

创客师资匮乏。大多数人认为创客教育需要大批具备综合素质高、信息技术强，能开设创客课程、指导学生创客活动的专业教师。我区在校教师一般都具有很强的专业知识背景，只有少数教师具备较强的信息技术应用能力和良好的编程能力，这个普遍现困惑着很多中小学校长、教师，甚至有的还抱怨心有余而力不足。

改变思维模式。在学习与实践中我发现，创客离不开“互联网+DIY”，教师能借助高效的数字化设备激光切割机、3D打印机和开运硬件等，帮助学生进行创造固然重要。但随着技术平民化的实现，对当今教师来说，真正的挑战不是掌握某一种技术，某一种工具，而是培养学生的创新思维模式。过去教学中常用的是：记忆、理解、应用等思维方式，更多的是一种模仿性思维。如今的我们培养“创客”，更需要的是培养一种分析、评价、创造的创新思维能力。如何担负起培养“创客”的艰巨责任。我想我们教师首先要改变思维，结合实际创造性的开展工作，让普通的教学与众不同，吸引学生，提高效率。其次才是根据的喜好提高信息技术能力等。

师资培养重创新。前不久参加了北京景山学校吴俊杰老师的创客培训。他从“创客驾照”开始，简单、易操作，让在场教师沐浴了一场创客春雨。因此创客教师师资培训中，应结合教师特点不仅培养一批掌握数字化设备运用技能的高端教师，还要着重培养具有强烈求知欲和灵活机智的亲民教师。让教师们运用自身对科学的热爱、对真理的追求、对事物的探索、对未知的好奇感染学生；针对教育对象、教育内容和教育情境，有的放矢地提出新见解启发学生；带领学生解放思想、勇于创新，用眼睛发现问题、用头脑思考问题、用双手解决问题。创客教育需要创新型教师，带领学生一起加入创客大潮中。因此，教师信息技术能力的提高和思维方式的改变要在师资培训中面双管齐下，携手并进。以“培养热爱教育事业，教育理念先进，专业基础扎实，教学技能过硬，身心素质健全，具有持续的学习热情和探究能力的创新型教师”为主要目的。

三、变革教学方式 在创造中学习

教育改革三十多年，我们一直寻找适合学生的教学方式。创客教育让我们再次明确学习需要回归自然性，需要以生为本，倡导“从活动中学”、“从真实体验中学”，重视将所学知识与生活实践联系起来，知行合一。

“做中学”重实践。学习的最终目标是运用。现如今，信息技术的应用进一步拓宽了“运用”的广度和深度，提升了“运用”的速度，互联网让“运用”传播得更快、更远。创客教育通过开设专门的创客课程，建立创客空间，配备专业化的指导教师帮助学生把想象变成现实，提倡“动手操作、实践体验”的学习理念，强调学生在“做中学”“做中玩”获得知识与经验，注重培养学生发现问题、解决问题的能力。

学科融科提效率。创客教育下的课堂应该是一种自由、放松的状态；一种勤于动脑、敢于动手的实践；一种乐于分享与善于接纳的胸怀；一种世界将因“玩”而改变的境界。学科融合，创新教学，已成为我们始终不渝坚持的教学目标。比如：音乐课孩子们可以利用音乐创作软件FL Studio Mobile，随心所欲发挥自己的音乐才能，创编属于自己的奇特美妙的“歌曲”。语文课孩子们可以利用cyberlink youpaint儿童绘画软件给课文配图，帮助理解文本内容，也可以根据习作进行创意连环画编辑。几何课上教师可利用3D打印技术，让学生根据自己的学情，打印出难以理解的几何立体结构图，直观形象解决学习问题。同时，学生们还可通过创客社区、社交媒体等多渠道分享传播，让更多人欣赏到独一无二的作品，收获更多宝贵的评价建议和鼓励。让学生们提高学业能力的同时，满足心理归属感，培养人格完善的创新人才。

四、构建立体化创客资源

创客空间是一个具有加工车间、工作室功能的开放的实验室，创客们可以在创客空间里共享资源和知识，来实现他们想法。不仅可以利用社会创客资源空间，还可结合“互联网+”创建虚拟创客空间，让更多的学生不受时间和场地的限制，参与到创客中，让广大师生能通过灵感的启迪，共同探讨、交流、合作，促进实践。

创客空间进家庭。创客空间不能只局限在学校，我们应将创客教育学校内教育与学校外教育连接起来，构建无所不在的创客空间，为所有孩子发挥创意提供公平的机会和自由的环境。学校创客空间只是一个中心媒介，我们可以结合学校创客教育勾勒出一幅立体的创客资源图。在学校完成创客教育的基础上，认证家庭创客空间，学生利用家庭创客空间，和家人一起进行创造。让学生在创造中感受家人支持的力量，享受创造带来的无限乐趣。让创造变成一种休闲方式、一种生活模式。学校可以对家庭创客空间的优秀作品提供技术支持等服务，将优秀学生案例编入校本教材当中。

14.创客教育总结 篇十四

（2016——2017学上期）

本学期，我校在根据《中牟县教育体育局关于切实推进中小学创客教育健康发展的指导意见》（牟教体［2016］339号）精神，结合我校实际，利用现有资源，以学生喜闻乐见的泥塑制作活动为载体，在各年级扎实开展创客教育教学工作，尝试探索创客教育的校本模式，力求把“创客思维”引入到孩子们的日常学习中，把“创客理念”植入常规教育教学过程中。由于条件限制，我们的创客教育中还没有涉及发达城市学校的3D打印、激光雕刻、智能机器人等项目，只是在原有美术教学的基础上深度开发了泥塑课程，经过一学期的尝试、实践，我们不断摸索，试图引领孩子们逐步走上“创客之路”。以下是我们在探索过程中的达成的几点共识，希望可以给我们以后的创客教育提供些许借鉴。

1、创客教育的目标是要让学生在体验式学习过程中，以个人和小组为单位，完成一个可以看见的创意作品，将创意变成实物，而不是仅仅停留在纸面上和文本中。

2、创客教育强调学生在做中学。创客一般都是边做边学的，遇到什么问题就解决什么问题，知识的学习与问题的解决是同步进行的，而不是彼此分离的。我们也要借鉴这种“创客思维”，在课程启动之时就向学生布置“完成创意作品”这个任务，让任务驱动学生边做边学。

3、活动进行过程中要敢于和善于和同伴持续分享。创客都是一群热爱分享的人，我们把新建构主义分享式学习理念渗透到课堂教学中，采取让学生“说出”、“写出”和“做出”循序渐进的方式，开展三次小组和全班分享活动。

4、学会协作学习。创客一般不是单打独斗的，而喜欢在一起互相切磋，相互协作。在泥塑制作过程中我们也开展了丰富多彩的小组协作活动。

5、创客教育活动常常是一项跨学科的综合性实践活动。创客式学习不会局限于某一传统的学科分类，而会根据问题的需要进行跨学科的学习。例如学生在创作有明显几何特征的模型时就不得不补充相关的几何形体知识，以促使自己的创意尽快变成实物，展现出来。

学校创客教育工作总结

（2016——2017学上期）

狼城岗镇南北街小学

15.创客工作室工作计划 篇十五

第一次接触创客教育, 是2014年在江岸区教育局的组织下, 黄运萍副局长带领我们一行人到上海参观了上海首家成规模的“创客空间”———“新车间”, 并和创始人李大维面对面交流, 了解到创客这一新鲜事物。

当时, 我就开始思考, 如何把创客与小学教育结合起来, 因为多年来的教育管理经历, 总有一个现象让我苦苦思索:在孩提时代, 孩子们就喜欢在纸上涂鸦, 用橡皮泥捏出各种形状, 用乐高积木堆叠成房屋, 显得创意无限。但是, 来到学校以后, 为什么学生的创造力和创新精神就几乎丧失殆尽?

怎样重新激发孩子们的创新精神?

这次参观, 让我受到启发:创客教育, 无疑是一个最佳选择。于是, 我带着我们的教师团队开始走上了一条艰难而光明的探索之路。

探索一:在小学, 创客教育应该是什么

创客一词来源于英文单词“Maker”, 是指热爱分享和动手, 敢于将自己独到的想法在现实中制作出来的人, 而“创客教育”, 虽然目前还没有人给它一个明确的定义, 但是一般人认为创客教育就是把科学、技术、工程、数学等各种学科整合在一起的综合教育。

2015年9月, 教育部在《关于“十三五”期间全面深入推进教育信息化工作的指导意见 (征求意见稿) 》中明确提出, “有效利用信息技术推进众创空间建设, 探索创客教育等新教育模式”。所以当创客精神与教育相遇, “创客教育”便诞生了。创客教育是指以培养学习者创新、创业所需知识、能力、视野以及意志品质方面的教育行为, 以及活动、课程和环境的总和。

毫无疑问, 创客教育将改变我们现在的学习方式, 它能减少标准化教学和考试对学生个性化发展带来的损害, 用一种新的方法鼓励创造和创新。

那么, 对于小学生而言, 什么样的创客教育才是合适的呢?我认为, 小学创客教育的关键点, 是如何把创客空间整合到现有的教育项目中。创客空间是创客们制作、交流、共享知识和资源, 以及项目协作的场所。对于学校来说, 创客空间不仅如此, 更重要的是创客课程的实施。

学校创客教育首先要用创客的理念和方式来改变日常的教育教学, 引导教师把课堂变成一个充满活力的创客空间, 形成新的教育教学模式, 特别是信息技术、科学、科技、综合实践、劳技、美术等课程融合与整合。同时, 学校还要开发一系列专门的创客教育课程, 鼓励学生创建物品、分享创意点子。如3D打印;用Scratch简单编程;学习定格动画制作;发明制作一个有趣的玩具等等, 让孩子们自主探究, 通过“玩创新, 做中学”, 激发其创新的兴趣, 鼓励学生将创意变成实物, 培养一批动手能力强, 勇于实现自己想法的小创客。

探索二:做创客教育需要什么样的环境条件

当今社会很多创客空间的定位, 要么是一个纯粹的供创客交流的场所, 要么是承担着“科技孵化器”的功能。我认为, 小学的创客空间建设, 应该是满足学生动手实践的需求。在创客教育的推动过程中, 学校应当从环境和机制建设上, 构建一个适合师生互创的创客教育发展环境, 推动创客教育走向纵深发展, 促进教育的深刻变革。

为此, 我校为爱好创新、爱好动手、爱好制作的学生提供固定的创客空间, 学校投资300多万在四楼建设了计600平米的“智能与创造教育中心”, 包括“创童空间”“梦工厂”“乐高教室”“未来教室”等专用教室。例如:“创童空间”教室内能容纳4~6张工作台, 拥有激光切割机、26台3D打印机等;在“未来教室”, 能够进行一些基础的创客类课程, 如3D设计和打印操作, scratch编程入门, 小创客们还可以经常在这里开展创客分享活动;“梦工厂”里有为学生购买的各类材料、小型车床、焊台、万用表等工具, 为小创客们提供创作的平台;投资50多万建立了“乐高教室”, 为低年级学生运用乐高创作提供了便利条件。

探索三:做创客教育, 怎样开设创客教育课程

“没有系统课程, 只有片段式的活动, 创客教育很难持续。”因此我校在教师创客联盟成立后, 积极开展研讨, 开发了具有学校特色的创造与智能版块校本课程:

3D打印课程:通过开设3D打印课程, 有效培养了小学生的设计素养和创新潜质, 让学生在动手合作中学会想象, 创造, 交流与协作;

Scratch课程:Scratch是MIT (麻省理工学院) 发展的一套程序语言, 可以用来创造交互式故事、动画、游戏、音乐和艺术。它不在于学习了某种特殊的技能, 而是在这个过程中, 培养了孩子独立学习、独立解决问题的能力;而这个创造过程, 是最让人快乐的。

乐高课程:通过搭建积木发明制作一个个有趣的玩具。乐高课程可以锻炼孩子的动手能力, 语言表达能力, 创新能力等等, 在搭建的过程中可以学习一些物理、数学、自然科学等相关知识;

建模之家、梦工厂课程、车模课程、元智科学课程。这些多元化的课程为创客教育提供了保障。

我校已把创造与智能版块校本课程列入学校课表, 面向全体学生, 进行常态化教学。开学初学生进入学校网站, 根据自己的兴趣爱好, 自主选择创客的多样化课程, 课程实施方式采取了走班制, 时间为周二下午第二、三节课。

经过一个学期的学习, 在学期末, 学校会进行成果展示, 方便小创客们分享自己的创意作品:如展示学生作品 (建模、木工厂、3D) , 开展分享交流会 (乐高、scratch、车模) 。学校还定期组织教师编写各类创客教育课程的教案, 分项目收集整理, 准备逐步积累, 在将来编写出学校的创客教育校本教材。

探索四:应该让哪些学科的老师去做创客教育

学校实施创客教育的最大不足就是缺乏师资, 这不仅仅因为创客教育是新生事物, 学校来不及配备专门的教师, 更重要的问题在于, 创客教育是一种典型的跨界、跨学科教育, 对师资的要求很高。

为了解决这个问题, 我校首先在2015年成立了创客教师联盟, 建立了教师创客云空间, 来自不同学科的教师, 在这里相互交流、促进与协助, 自由地去实践、分享创意并实现自身价值;二是邀请专业力量加入, 电教馆严馆长、孔馆长、小学教研室王主任来了, 乐高公司研发人员来了, 金运激光公司的工程师来了, 台湾元智科学教师及武汉理工大青年志愿者也来了, 他们对教师进行培训, 对学生进行指导, 改变了初创时期校内仅有两位教师独力支撑的局面, 使各项创客活动步入正轨;三是学有专长的学生家长的参与。每学期我们都会邀请在信息技术、电子、工程制造等相关专业领域工作的学生家长, 来学校指导小创客们开展活动, 这些具有丰富一线工作经验的家长, 是对我校创客师资力量的有效补充。

学校开展创客教育的微成果

2015年11月17日, 我校王灼华、宋昊泽、李子辰、刘嘉睿、张子桐五位同学应邀参加了2015年武汉创客嘉年华活动。我校学生团队给参观者们展示用scratch编程创作的互动游戏作品:有能实时测量温度并在温度达到警戒线时发出提示的“数字温度计”, 能利用声音控制游戏中角色的动作的“猫扑蚊子”, 能通过摄像头捕捉人体的动作, 让游戏中的奇奇宝贝与我们互动的“奇奇宝贝”等。同学们还给参观者展示了3D打印技术在教育教学中的应用情况, 并邀请参观者体验他们的建模软件和3D打印设备。11月18日上午, 我校刘嘉睿同学被组委会邀请到主会场, 与各大IT公司技术总监一同登台, 参与“创客作品秀”的现场演示, 展示了“鱼儿艺术家”的作品。

2015年12月, 在全国的建模比赛中我校学生作为武汉市的代表获得一枚金牌, 2枚银牌, 团体第一名的好成绩。

创客教育的未来及展望

对于今后如何进一步推进创客教育, 学校有如下设想:我们将进一步加大学生的参与面, 让更多的学生选修创客课程;积极创建基于共同兴趣和创新需求的教育创客小团体, 给予适当的扶持, 建设跨学科、跨学段和跨学区的创客教育协作机制;甄选合适的社会创客空间和创客机构, 让更丰富的创客活动能够有机会进入校园;积极筹备学校第一届创客文化节, 邀请来自全市各地的创客和创客教育专家来学校交流、指导。同时, 我们还将筹备创客教育师生交流团, 希望能到美国、台湾和香港等地进行交流访问, 促进在创客教育上的合作与交流。希望能和更多的学校一起讨论、交流、合作, 培养出中国小创客。