剑桥少儿英语标准班启蒙级教学计划

2024-10-05

剑桥少儿英语标准班启蒙级教学计划（共5篇）

1.剑桥少儿英语标准班启蒙级教学计划篇一

英语启蒙班教学工作总结

贺烨

光阴如白驹过隙，转瞬即逝。转眼，二十天的学习将划上句号。回首本阶段的工作，我感觉当一名教师不简单，而当一名低年级的教师更不简单，因为我所面对的是朝气蓬勃，活泼好动，自我表现欲强的孩子。现将本阶段的教学工作总结如下：

一、培养学生英语学习习惯、规范课堂常规

一二年级的学生，大部分人还是第一次接触英语，所以如何让他们在课堂上规矩听课，养成良好的学习英语的习惯，成为了我的首要工作。在教学工作刚开始时，课堂有些凌乱，学生无序，我花了几天的时间来规范课堂常规，初步使学生养成正确的英语学习习惯，这样在后面的课堂上，我感觉自己轻松多了，学生也听指挥了，学得也有劲了。

二、认真备课，做好课前充分准备

不但备学生而且备教材备教法，根据教材内容及学生的实际，针对低年级教学目标的不同：低年级在培养兴趣的基础上训练学生认读单词的能力，还让学生试着模仿教材书写单词。对每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，并制作各种利于吸引学生注意力的有趣教具，课后及时对该课做出总结，并认真搜集每课书的知识要点，归纳成集。

三、增强上课技能，提高教学质量

在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主体作用，基本做到了让学生学得容易，学得轻松，学得愉快；注意精讲精练，在课堂上我讲得尽量少，让学生有更多动口动手动脑的机会；同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力，让各个层次的学生都得到提高。现在学生普遍反映喜欢上英语课。

四、营造氛围，力求全面发展

低年级学英语，对很多学生来说是开始，所以我觉得让他（她）们在一开始就养成好的习惯，在英语方面全面发展，对其将来的学习会有很大用处，于是我坚持用英语组织课堂教学。使用英语唯一的方式和场所都在学校，所以我觉得更应该注重通过传达知识和信息的形式，为学生营造良好的学习语言的环境。具体做法是：

1、给每一个学生起英语名字。尤其是一年级学生，经过一个学年的训练，每个人都能说出自己的英文名字，有的学生甚至能说出其他人的英文名字。在课堂上用英文名字来点名，叫学生回答问题。

2、用英语组织课堂教学。课堂教学用语尽管大部分相同，我注意不断适量增加新用语，逐步扩大用语量，使学生保持兴趣，经历挑战，从而日积月累，在不知不觉中得到提高。

3、用英语授课。不管上对话课还是讲单词，我都坚持使用英语。尽量采用学生学过的词汇，但难免有不少学生不懂的词汇，如在用英语介绍课文背景知识时，这时辅之于实物、挂图、简笔画、表情、手势、表演等，或者借助板书形式加以说明。总之，注意所用的语言略高于学生现有水平。

由于每一位教师尤其英语教师，大家都在不断的改善和创新自己的教学，难有失败和弯路，不过我坚信，只有不断创新和实践才能有进步，才能不断完善教育教学，这是我一阶段的教学总结和感想，希望大家能给我宝贵的意见和建议。

2.剑桥少儿英语标准班启蒙级教学计划篇二

目前, 剑桥商务英语最受广大商务英语学习者的青睐, 其中一个主要原因是它能帮助学生通过剑桥商务英语证书 (BEC) 考试。由教育部考试中心和英国剑桥大学考试委员会合作举办的剑桥商务英语考试是一种全新的实用型考试, 专为广大商务英语学习者量身定做, 对考生从听、说、读、写四个方面进行全面考察, 侧重于学习者在真实工作环境中的英语交流能力, 成绩合格者会获得由英国剑桥大学考试委员会颁发的标准统一的成绩证书。剑桥商务英语证书是就业领域最权威的英语能力证明, 受到许多国家商业企业部门的认可, 是证书持有者英语能力证明的首选证书, 也是在所有举办该项考试的国家和地区求职的“通行证”。如今, 该证书的功能不再仅限于求职, 还已成为学习者进入大学学习的语言能力证明, 全球众多教育机构将其作为入学考试的英语语言水平要求。近几年中国地区BEC考试报名率以百位数的速度递增, 然而, 根据英国剑桥大学ESOL考试委员会发布的BEC成绩报告显示, 中国考生通过率仅在35%-45%之间, 而全球通过率为57%-58%, 可见中国BEC通过率明显低于其他国家。因此, 高校开设《剑桥商务英语》公共课程对希望拥有一份国际通行证书以增加自己就业砝码或是有意申请留学的学习者有着积极的意义。

1 剑桥商务英语教材的特点

《新编剑桥商务英语》 (第三版) 是英国剑桥大学考试委员会推荐的BEC备考用书。该教材针对中国学生英语学习特点, 系统地梳理商务英语知识, 提高学生综合理解和运用商务英语的能力。同时, 它还紧扣剑桥商务英语证书的考试标准、内容题型, 通过对各类试题的特点分析, 帮助学生提高应试能力。以下是剑桥商务英语教材几个主要特点:

1) 教材设计新颖独特。每一单元分为三部分, 第一部分为商务话题篇, 突出剑桥商务英语证书考试相关话题的词汇;第二部分为商务技能篇, 帮助学生攻克商务活动中最为关键的沟通技巧;第三部分为考试聚焦篇, 重点提供考试相关信息, 提高学生应试技能。

2) 强调语言基础, 提高学生运用能力。教材从听、说、读、写各个方面提供详尽的练习帮助他们打好坚实语言基础。尤其针对中国学生口语表达能力较弱的特点, 教材设计多种形式的口语练习以促进学生自主训练;听力强调通过寻找语境线索、主次信息分辨等方式, 为学生提供操作性较强的练习方法;阅读理解注重引导学生掌握文章主要及具体信息的技能;写作则通过介绍各类商务写作, 指导学生写出语言正确得体的作文。

3) 选取的材料紧跟时代气息, 具有真实性、广泛性、实用性的特点。第三版教材涵盖工作生活、销售、广告、旅游、创业、员工招聘与培训、人事管理、跨文化交际等众多内容, 让学生切实体会到真实的商务语境。此外, 第三版教材注重引导学生学会正确得体地使用商务英语, 尤其是商务交往中语言形式与内容的得体性。

4) 教材提供的背景信息有助于学生拓展相关商务知识。由于剑桥商务英语内容涵盖了BEC考试的方方面面, 其中涉及一些学生不太熟悉但又十分重要的相关背景知识。因此, 教材里增加了“背景知识”这一内容, 不仅方便学生理解原文, 也能使他们熟悉广泛的商务和跨文化知识, 提高其对外商务活动的基本能力。

2 剑桥商务英语教学存在的问题

笔者在从事剑桥商务英语授课的过程中始终感觉有几个问题影响着教学工作。第一, 师生商务知识的缺乏。一方面, 众多担任商务英语教学工作的教师几乎没有商务工作的经历, 对真实的商务活动也不够了解, 难以传授给学生真正的实践经验。另一方面, 绝大多数高校在读生也没有任何实际的工作经验, 缺乏足够的商务背景知识, 所以在学习的过程中往往力不从心。第二, 剑桥商务英语课程在授课形式上仍然采用以“教师为中心”的传统教学模式, 课堂上, 教师只是一味地讲解知识要点, 学生被动地接受, 没有良好的互动氛围, 不能积极调动他们参与的热情, 所以学生在课堂活动中的表现总是和教师预期的效果背道而驰。第三, 中国学生听、说、读、写能力发展的不平衡也严重影响着学习效果。开设BEC课程的主要目的是培养学生在商务和一般生活环境下使用英语的能力, 同时帮助他们通过BEC考试并顺利获得剑桥商务英语证书。但是长期受到传统学习方法的影响, 中国学生读、写方面的能力得到强化, 而听、说能力总是无法大幅度提高。BEC口语测试特别注重听说技能, 要求学生能在典型的交际环境下熟练地使用语言和商务知识。由于平时缺乏足够的口语锻炼, 再加上商务经验的匮乏, 学生们做听、说练习的时候总会感到非常吃力。

3 剑桥商务英语教学实践探索

鉴于剑桥商务英语课堂教学不尽如人意和BEC考试低通过率, 笔者认为可以采用以下一些方式提高商务英语课堂教学质量, 从而帮助学生增强在实际环境里的语用能力。

1) 多方面培养“双师型”师资队伍是提高教学质量的根本。“双师型”教师指的是既要能胜任理论教学, 又能指导学生实践的教师, 这就要求教师们必须同时具有扎实的理论基础和相关的实践经验。剑桥商务英语的内容涉及商务活动的各个方面, 教师如果能将自身的商务知识和在外贸函电、商务谈判、外事接待等方面的工作经验相结合并融入教学中, 就能激发学生的兴趣, 取得良好的教学效果。关于如何培养“双师型”教师, 首先, 高校可以邀请一些商务方面的专家学者举办讲座, 向专业教师传授商务知识。此外, 应鼓励教师积极参加各种商务活动的实践培训课程来提高他们自身知识水平。同时, 教师可以利用闲暇时间进入一些企事业单位开展学习交流, 这样可以获得丰富的业务实践经验。培养“双师型”教师是提高教学质量的基础, 只有提高教师自身素质, 才能把理论知识和实践经验带入课堂, 从而促进教学质量不断提高。

2) 摆脱传统单一的教学方法, 根据实际情况综合运用多种教学手段。由于剑桥商务英语不仅要求学生要有较高的语言水平, 其内容还涉及商务活动的各个方面, 在客观上要求教学方式应具有多样性和灵活性。在传授基本语法时候, 教师可以偏重传统教学, 向学生灌输正确清晰的概念, 帮助他们打下良好的语言基础。

解决了学生语言问题的同时, 针对剑桥商务英语教材多选取真实案例的情况, 教师可引入案例教学法 (case-based teaching) 激发学生兴趣, 提高他们独立分析和思考的能力。案例分析法指的是学生在掌握了有关基础知识, 基本理论和操作技能的前提下, 教师根据教学目的和教学内容的要求, 运用典型案例, 引导学生利用所学知识, 就具体问题进行思考分析、最终解决实际问题的教学方法。案例教学法可由教师在课前选取符合课程内容的典型案例, 同时基于案例背景提出问题让学生思考。学生根据教师提供的方向, 通过书籍、网络收集相关资料, 对信息进行整理分析, 找出问题所在。然后学生和教师都参与课堂讨论, 学生陈述对问题的各种解决方法, 并得出自己的结论。最后, 教师进行总结, 这样会使学生对案例以及案例所反映出的问题有更深刻的认识。案例分析法以学生为主导, 让师生共同参与案例分析、讨论和寻求问题解决方案的整个过程, 给学生最大空间展示和运用语言的机会, 并且很好地锻炼他们分析、解决问题的能力。

另外, 任务型教学法 (Task-based Approach) 也是剑桥商务英语课程里一种行之有效的教学方式。任务型教学法的理论依据是认为语言的掌握是在活动中使用语言的结果, 而不是单纯训练语言技能和学习语言知识的结果。在教学活动中, 教师可围绕特定的交际和语言项目, 设计出具体的、可操作的任务, 学生通过表达、沟通、交涉、解释、询问等各种语言活动形式来完成任务, 以达到学习和掌握语言的目的。而剑桥商务英语也强调以实践训练为主, 将真实的语言材料引入学习中, 让学生在实际的商务领域里通过交流学会交际。因此任务型教学法十分符合BEC学习的特点, 让学生带着任务在探索中学习, 在不断完成任务的过程中, 他们的沟通能力, 语言应用能力和学习工作能力将会得到极大的锻炼和提高。

3) 调整课程设置, 增开一系列商务英语课程。由于《剑桥商务英语》的内容还涉到商务活动其他方面, 所以单纯教授这一门课是远远不能满足学生需求, 同时应该开设其他相应的课程作为补充来丰富学生的商务知识。有关外贸函电、商务英语翻译、国际贸易、旅游英语等课程都应被纳入商务英语课程组以达到培养全面复合型专业人才的目的。

4 结论

剑桥商务英语强调学生在实际环境里的语言运用和交际能力, 剑桥商务英语教学要基于这一特点, 注重培养学生的学习探索能力, 促进学生实践能力和语用能力的发展。剑桥商务英语是一门商务知识和应用语言相结合的学科, 担任授课的教师应充分了解课程特点, 针对不同的教学对象采取相应的教学方式, 才能做到因材施教, 帮助学生提高商务英语的应用水平, 为其成为国际商务人才打下良好的基础。

参考文献

[1]余雅.剑桥商务英语课程的特色及教学实践[J].重庆科技学院学报:社会科学版, 2006.

[2]陈小华.剑桥商务英语实践教学探索[J].海外英语, 2010.

[3]邹泉.浅谈剑桥商务英语的特点及教学方法[J].湖北广播电视大学学报, 2011.

[4]金利明, 陈智刚.BEC考试现状对商务英语教学的启示.赤峰学院学报:汉文哲学社会科学版, 2013.

[5]郑维.新编剑桥商务英语证书考试指南[M].经济科学出版社, 2009.

3.剑桥少儿英语标准班启蒙级教学计划篇三

一，教学内容

1，L,M,N三个字母

2，lemon, mango, nose三个单词

3，句型This is the letter...Eg:this is the letter L.二，教学目标

1，认识字母L,M,N三个字母，lemon, mango, nose三个单词，以及This is the letter...这个句型

三，教学重点

1，英文字母L,M,N

2，单词lemon, mango, nose

3，句型This is the letter...四，教学难点

1，单词的记忆

2,句型的掌握

五，教具准备

六，教学过程

第一节课

1，给小朋友们分组，分成两组，以课堂pk的形式来进行教学。

2，课堂第一步，进行踩地雷游戏，准备好之前学习过的英文字母，同时把这节课要学习的L,M,N三个字母也掺杂进去。让两组小朋友们来比赛，首先每个组按顺序派出代表。然后两组的代表就比赛谁能快速的踩到那个字母，并且大声读出，而且不准踩到装有地雷的卡片。如果踩到了装有地雷的卡片，全部小朋友就说，1,2,3，Bomb，并且双手作开花状。最后，游戏结束后，因为小朋友们都不认识L,M,N三个字母，游戏过程中肯定没什么小朋友去踩这三个字母，然后就问小朋友为什么这三个字母还那么干净，为什么没人踩他们。接着就引出今天的要学习的字母L,M,N

3，课堂第二步，教学字母L,M,N。就这三个字母来跟小朋友们玩速度抢答的游戏。

4，第三关，猜一猜，玩This is the letter...游戏，老师拿一张纸在纸上写字母。让孩子们猜老师写了什么字母，然后跟老师说this is the letter...第二节课

1，课堂第四关，总结一下上节课的游戏情况，看看哪组的小朋友得到的分数多。然后让得分少的小朋友们上黑板画画，就画芒果，柠檬，跟鼻子。接着引出这节课的另一个内容单词教学。

2，正式教学几个以LMN开头的英文字母，lemon, mango,nose.3，课堂第五关，找小伙伴。准备好LMN,以及lemon, mango, nose的单词卡片放在一个箱子里面，让小朋友们去抽一张。抽完之后让小朋友们速度找到自己的小伙伴，然后走上讲台上说：“来吧来吧，L--mango”

4，课堂第六关，用萝卜蹲游戏来巩固学生的记忆。小朋友们每人领取一个简单的英文字母或者英文单词，然后进行萝卜蹲游戏。

第三节课

1，绘制字母卡片

2，计分，发奖品