2011英语教学工作反思

2011英语教学工作反思（精选20篇）

1.2011英语教学工作反思 篇一

现在国家在强调要建设创新型国家，而国家能否创新关键在于青少年是否具有创新精神和能力，在这种时代背景下，时下到处在强调学生要自主学习，自主创新，尤其是初三的学生经过了初

一、初二两年时间的学习，在心理、生理上趋于成熟，言谈举止已颇有几分大人的模样，独立意识、自主发展能力不断加强。那是否意味着初三的学生就可以离开老师，离开学校的管理而处于完全的自主学习、自主发展呢?

记得曾经带过这么一届初三毕业班学生，刚接手这个班级时，我只是在开学之初，在第一节班会课上强调了中考是人生的一个重要转折点，在某种程度上重要过高考，因为现在考上了一间好的重点高中，基本上可以说你已经是个大学生了。并把去年中考的分数线、录取比例、重点中学与非重点中学的大致比例都一股脑地给了他们。并且言辞认真地告诉他们：你们已经长大了，不再象小学或初

一、初二的小朋友了，你们已经是毕业班的学生，是学校里的师兄、师姐。希望你们能够发挥榜样的作用，同时老师也相信你们能够明白学习的重要性，并且相信你们能够尽最大的努力来经受初三的考验。号召之后，我在班里很少再强调行为规范，就是相信他们已经长大了，能够自主学习，自我管理，自我发展了。然而开学一段时间以后的事实证明，我的想法与实际情况有着很大的差别。由于我们学校为了营造一个公平竞争的环境和氛围，为了学生和班级的平衡发展，每年到了初三都把原来的班级全部打乱，重新分班。我发现走进新环境、新班级的学生们似乎仍停留在初二时的浮躁之中，他们经常串班，找以前同班的同学站在教室里，走廊上谈天说地，谈论更多的是校服为何不能敞着穿，初三的学生为什么平时不能到校门外去买东西，(我们学校初三学生是封闭式管理，到周末才能离开学校，这也是我们学校对毕业班学生规范化、精细化管理的表现之一)新任课的老师是那位，新班级的同学怎么怎么样等等，他们心态烦躁，情绪很不稳定，跟毕业班学生应有的状态很不相符合。他们的课堂质量甚至比初二的时候还差，放学后，他们留恋在教室里与同学们玩笑，久久不愿离去。面对这种情况，我不得不开始反思，自己开学以来的治班方针。其实我那样做是使学生处于一种“无政府”状态，是对学生的放任，毕竟他们是十四五岁的孩子。所以我觉得学生的自主发展必须在有一定的规章制度下进行的，俗话说：“没有规矩，不成方圆”。

针对班级存在的问题，时间紧迫，刻不容缓，我们不能拿学生的人生做试验。于是我首先对症下药地为班级制定了详细的班规，并且要求每位学生要熟记。明白哪些是可以做的，哪些是不可以做的，并教导他们每天应该怎样做。比如，擦黑板这么一件看似小事情，其实小事并不小，因为有没有做好直接影响到全班学生的学习效果，为了培养学生的良好习惯，我亲自为全班同学演示了一遍，擦完之后同学们都觉得非常干净，这时我顺势推舟地告诉同学，其实只要你有那份责任心，任何一个同学都可以做到，同时也提出了希望，希望全班同学都能做好这项值日，不能只会享受他人的劳动成果，而自己又不愿付出，这样的人在班里是不受欢迎的，将来出了社会也一样不会得到认可。除此之外，在清洁的打扫、校服，校鞋的穿戴，时间观念的养成等细小的方面我都身体力行地教育学生。这就是“言教不如身教”的榜样示范作用。还针对学生的纪律、卫生、日常行为规范制定了《班级学生德育考核量化评比细则》，对表现好的或有进步的同学给予加分，相反，对违反班规或损害了班级体形象的同学进行扣分，而且这个德育分一个阶段总结一次不但在班上公布，还会书面告知家长，家校联系一起督促学生养成良好的行为习惯，形成较好的班风、学风。这些“小事”坚持一段时间后，学生就养成了良好的行为习惯，班主任也不再为学生的一些日常行为而忧愁了，学生的自主学习，自主发展才有了最基本的保障。

学生的天职是学习，除了培养良好的日常行为习惯之外，培养良好的学习习惯也要从“小事”开始。我针对班级在学习上存在的问题作了耐心细致的指导，比如学习时间的利用，时间就象海绵里的水，只要同学们愿意挤总是有的，建议同学们不但要把课堂四十五分钟利用好，还要把课前，课后的点点滴滴时间利用好。对学生的成绩多鼓励表扬，少训斥埋怨，不管哪一科目，只要学生有一点点进步，在班上公开表扬，并提出更高的期望。每一个学生都有自己的优点，作为班主任应该善于捕捉每一个学生的闪光点，虽然可能只是一个小小的闪光点，但很有可能你通过这个小小的闪光点可以挖掘出埋藏在他心头的大金矿。前苏联著名的教育家马卡连科曾经有这样一句话：“用放大镜看学生的优点，用缩小镜看学生的缺点”;我国著名的文学家刘心武先生在他的一篇作品中也有这样一句经典的话：“一个丑恶的罪犯也有他自己的心灵美!

学生除了学校外，停留时间较多的就是家庭了，因此，教师除了在班级处处培养学生的良好学习习惯外，还要与家长密切联系，请求家长配合老师的工作，学生在家庭的学习和生活过程中，家长也要督促学生的行为，比如注意平时孩子都跟什么人玩在一起，有没有夜不归宿的现象，有没有迷恋上网络游戏等等，时刻提醒学生要养成良好的行为习惯。针对这种情况，我们学校成立了家校委员会，为学校与家庭共同教育学生提供了平台。当然我们作为教师也要经常进行家访或电话询问，及时了解学生在家的学习行为，及时得到家长反馈的信息，对学生的不良行为作出及时的纠正。教师与家长不断地沟通，互相配合，让学生养成不良习惯的机会减到最少。在此基础上再发挥学生的自主能力，收到的效果更佳。孔子就曾讲过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”自觉是一种积极向上的生活态度，它能使“要我学”，变为“我要学”，让学生自己成为学习的主人，一旦有了这种自觉性，学生就会心甘情愿地、积极主动地去养成良好的学习习惯。

以上只是个人在班级精细化管理中的点点感悟，在班级管理的征途中，难免还会有前所未有的这样或那样的事情发生，“班级规范管理”这门学问还需要我们去共同研究、探索。

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2.2011英语教学工作反思 篇二

这次活动通过组织部分学科核心成员, 观摩海口市二中、九中两所学校的几位政治教师的随堂课, 现场感受他们的教学方式探讨他们, 教学方式的改革是否具有实效性, 是否具有普遍意义, 是否值得在全省大范围推广。从而统一省中学政治学科骨干教师和教研员的思想, 提出改进和完善这项教学改革的意见, 在此基础上, 拿出具体推广意见, 为下学期在全省广泛开展“以自主学习为核心的教学方式改革”奠定基础。

一、活动过程

本次教研活动设计为三个阶段:

第一阶段:选择教师, 做好会前调研。

2011年3月上旬, 我们在海口市九中、二中挑选了几位老师准备上课, 从海南中学、海南华侨中学、海口一中等学校挑选了十几位比较优秀的中青年教师参加观摩学习, 为今后大面积推广积蓄人才。3月18日, 来自海府地区学校的二十几位政治教师和教研员, 首先在海口市九中观摩了该校初一政治教师杨小燕所上一节以自主学习方式为主的课:《唱响自信之歌》。这节课基本体现了该校开展的“三学两评” (自学、展学、导学, 互评、自评) 和“小先生一拖N”的有效教学模式的特点。课后, 我们对这节课展开了充分的交流研讨。最后, 大致梳理出以下几点基本认识:

1. 海口九中开展的“三学两评” (自学、展学、导学,

互评、自评) 和“小先生一拖N”的有效教学改革实验思路很好, 从全校的实验看, 已经取得了比较明显的变化, 对于学生自主学习, 主动学习, 合作学习, 积极展示交流学习成果, 起到了基本机制的保障和促进作用。

2. 杨小燕老师所上这节课, 比较好地体现了学校课

堂教学改革的理念, 比较符合其“三学两评”的教学模式。同时, 从我们政治学科的教学看, 也很好地体现了课程标准的要求, 对教材的把握和使用比较好, 教学的流程、环节设计也比较合理。学生通过这节课的学习, 能够比较好地理解自信是成功的基础, 对于增强自信心, 增强自己的勇气、不怕挫折, 做一个自豪、自信的中国人, 绝大多数同学有一种真实的情感和心灵的震动。

3. 需要反思和改进的几个方面:

一是三维目标的制定是否合理?这节课是否能够激发学生的真情实感, 是否能够引起学生心灵的震动乃至震撼?我们初中的思想品德课重点在于培养和激发学生良好的品德和积极向上的道德情感, 构建符合党和国家主流意识形态和核心价值观的政治思想。因此, 品德课是否成功、有效, 最根本、最核心的标志是学生的情感是否被激发, 心灵是否被震动, 他们的日常行为是否符合我们倡导的价值观和道德要求。因此, 在一节课的教学设计上, 第一位的目标应该是情感目标的制定以及是否能够达到?

二是在三学两评和一拖N有效教学模式的运用方面, 第一, 要高度重视学生的预习和自学。刘良华教授提出:自学是学习唯一合法的定义。老师的作用就在于设计好课前 (学生课堂展示学习成果前) 的学案, 让学生明确每个单元、框题要学习的重点, 要回答讨论的问题, 要做的练习, 最好再要求学生拓展学习范围, 要求他们能在展学时, 提出一两个问题, 把自主学习延伸到探究学习。第二, 要组织好课堂上的展学。有效教学的核心环节是自学, 但激发学生自主学习兴趣和动力的关键, 是学生在课堂上的交流展示。怎样设计好、组织好展学的每一个具体环节, 是我们老师的重要职责和教学水平的具体体现。在杨小燕老师这节课上, 学生的交流展示面比较宽, 大部分学生积极参加交流发言。但还有一个需要注意的问题就是课前自学成果的交流展示, 显得无序和杂乱。还会有一部分同学不爱参与, 不发言、不交流。怎样解决这个问题, 是我们下一步实验要改进的重点。例如, 是否可以按照学生的分组情况, 事前做好安排, 争取两周之内, 每个学生都要发言, 交流自己的学习收获, 提出自己的疑惑和问题。杨老师把学生分为17个政治课学习小组 (每组一个小先生) , 4个大组, 这种方式很好, 值得研究总结。第三, 老师的导学, 怎样做才会收到好的效果。要探索其中的规律和具体操作办法。比如, 老师在课堂上, 什么时候要引导, 什么时候要讲解?怎样来讲解?是否要学生先讨论交流, 形成问题交锋后, 达到愤悱的状态, 再来讲解, 还是让学生带着问题, 回家读书学习后, 再来讨论?等等, 这类具体问题, 老师要在平时的教学中, 多积累有关案例和素材。

三是如何发挥小先生的作用方面, 小先生的主要职责是什么?不能只是检查作业和预习, 要发挥他的主观能动性, 让学生的每个小组都积极开展学习活动, 主动提出问题, 搞擂台赛, 搞课外的学习拓展等, 老师要从中摸索一套经验和做法。

总之, 海口市九中的有效教学改革成效是明显的, 方向是正确的, 下一阶段关键是形成一整套可操作的、具有一定规范的模式;第三阶段才是各学科、各个老师结合学科特点和自身优势, 形成有个性有特色的教学风格。

同时, 也希望我们各个学校的政治老师能够积极、主动开展有效教学实验, 把建构“以学生自主学习为核心”的教学操作体系, 作为我们学科今后一个时期教研工作的重点, 争取每个学校都能创造出符合自己教学实际的经验和成果。

第二阶段:现场观摩, 开展交流研讨。

2011年4月26-27日, 我们在海口市第二中学召开了2011年海南省中学政治教学研究会常务理事会暨全省新课程政治学科中心教研组会议, 活动的主题是观摩研讨“以自主学习为核心的教学方式改革”, 全省中学政治学科的主要专家、骨干教师和教研员40多人参加。

首先我们组织观摩了海口二中初中组李来华老师《人生难免有挫折》和高中组刘静老师《储蓄存款和商业银行》两节课。课上, 教师把课堂放手给学生, 师生真诚互动, 学生自主学习, 合作探究, 勇于展现, 敢于质疑。课堂成为平实、开放、智慧、民主的课堂, 成为了让学生愉悦学习、健康成长的课堂;成为激活潜能、放飞心灵的课堂。

课后, 海口二中校长、学会常务理事、政治高级教师刘跃荣介绍了该校“211高效课堂模式”的教学改革经验。海口二中实施课堂教学改革三年多以来, 现在实行由各学科年级备课组统一编写学案, 推行“学案式”教学和学生小组合作学习的课堂教学方式。海口二中的高效课堂改革实践经验和成效得到与会专家、教师的一致好评。最后, 我们在会议总结中对海口二中的经验给予高度评价, 并提出在全省中学政治学科学习借鉴海口二中的教学改革经验, 广泛开展以学生自主学习为核心的教学改革, 促进海南政治学科教学水平和学生政治思想道德素质的普遍提高。

第三阶段:反思总结, 网上展示推广。

现场教学观摩活动结束后, 我们通过海南教研网上高中政治频道和义务教育政治频道对活动及时进行了报道, 并将有关课例、教学设计、经验材料, 以及我们做有效教学实验取得的若干成果和学校经验案例放等在网上, 供全省老师浏览学习。为下一步全面推广以自主学习为核心的教学方式改革营造积极的氛围。

二、活动效果

这次教研活动从策划到实施, 经历了3个月, 从效果来看, 主要有三项:一是让海南中学政治教学的主要专家和核心成员明确了我省中学政治课教学改革的方向, 使大家明白了教学改革的具体路径:当前最基本的任务是引导学生学会、适应自主学习, 通过一定的教学方式, 让学生逐步学会读书、学会思考、学会表达、学会交流、学会质疑、学会合作、学会练习。二是参加这次活动的老师基本上都是海南省中学政治学科的教学专家, 省政治教学研究会的正负理事长、各市县的常务理事和政治教研员, 这些老师是我省政治学科的中坚力量, 这次活动使他们加快政治课教学方式转变, 倡导以自主学习为核心的教学方式有了深刻的共识, 激励他们可以在各自学校先行开展实验和改革, 为我省政治学科的教学改革营造良好氛围, 提供比较成熟的经验, 为广大学校和教师起到带头作用。三是增进了各市县、各学校之间的友谊和学术交流, 各市县政治教研员相互加深了了解, 不同市县学校的教师围绕以自主学习为核心的教学方式改革, 形成了共同的研究兴趣, 搭起了一个新的交流平台。总之, 通过这次教研活动, 海南的政治教学找到了一种比较适合的教学方式, 海南的政治教学改革有望站在一个新的起点。

三、活动反思

这次教研活动并没有力求形式的变化, 但是我们看准了政治课教学改革的方向, 在教研活动的内容上下了工夫, 我们总结、借鉴海南有效教学实验的成果, 围绕“以学生自主学习为核心转变教学方式”这一主题, 观摩了两所学校的课堂教学, 切身体验了这两所学校在转变教学方式方面的经验, 在全省政治学科主要专家和核心成员中形成了改革的共识, 为今后的工作奠定了思想和理论基础。

但这次教研活动还有许多不足和遗憾。具体表现在:一是准备时间仓促, 从3月上旬启动, 到4月下旬开常务理事会, 没有时间去海口市二中、九中深入听课调研, 经验材料和操作模式总结梳理不够;二是了解其他市县、学校的教学改革经验不足, 通过会上研讨交流, 我们发现还有一些学校也在引导学生自主学习方面做了许多探索和实验, 我们总结不够;三是对这几节观摩研讨课点评、研究的时间不足, 没有组织起科学的、从不同角度观察的课堂教学评价;四是安排与会专家讨论、交流、辩论的时间太少, 许多问题展开了辩论, 但没有形成共识, 有待今后继续研究;五是对下学期的改革实验计划安排不够具体, 没有确定一批试点学校, 也没有确定实验交流的时间节点, 很多市县教研员并没有明确本市县的改革实验试点和主要实验学校和教师。这些问题希望能在下学期初的工作安排中能够尽量弥补和完善。

3.对高校教学督导工作的反思 篇三

【关键词】教学督导；反思；制度建设

【中图分类号】G640【文献标识码】A【文章编号】1001-4128(2011)02-0139-01

教学督导是高校内部对教学工作实施监督与指导的一项基本制度，当前，我国几乎所有的高校都设有教学督导机构。 “督”就是监督、检查，“导”就是指导、引导。开展教学督导工作，就是对教学过程各个环节的组织、实施、管理情况及其效果进行监督、检查，及时发现问题，及时解决问题，以确保教学质量。无疑，教学督导制度对加强教学管理、推进教学改革、提高教师队伍素质和教学质量等方面发挥着重要作用。但是，许多院校在这项制度的建设和具体实施过程中，由于种种因素的限制以及认识上和理念上的偏差，还存在这样那样的问题，影响了其正常职能的发挥。本文拟就教学督导工作中常遇到的一些典型问题进行研究和反思。

1 教学督导的职能和作用

现代督导理论认为，教学督导是教学管理的重要组成部分。一般来说，教学督导工作的作用主要体现在以下几个方面：

1.1 桥梁作用:教学督导人员深入课堂和教学过程的各个环节，能够及时发现教学组织管理中的一些情况和问题，及时向学校领导和管理职能部门反馈信息，提供咨询，提出建议。同时，督导人员在一定程度上能够代表学校领导和主管部门对各教学一线单位的成绩做出一定的评价，为他们提供改进工作的依据，起到上情下达、下情上达的“桥梁”作用。

1.2 督促引导作用:与学校领导和教学管理机关不同，督导人员可以长时间的深入教学一线，一方面，可以较全面地了解教师的教学状况，总结推广成功经验，发现存在的问题，研究提高教学质量的措施，倡导良好的教风。另一方面，通过教学督导，全面规范学生的课堂学习管理，规劝和纠正违纪现象，培养和宣传先进典型，为学生的学习营造一个良好的氛围。

1.3 评价作用:对教师教学工作的评价由于种种主客观的原因一直是一个比较敏感、困难而复杂的问题。由于督导人员在身份等方面的客观性、旁观性以及权威性，使得他们的评价结果相对较容易为人们接受，因而常常作为评价的主要组成部分而为许多高校采纳。

2 高校教学督导工作中常见的典型问题

我国的教学督导制度，是从西方引进并逐步发展起来的。虽然经历了较长一段时间的研究和实践探索，但教学督导制度无论从督导理论还是督导实践体系上，都还很不成熟。在教学督导理论的研究中西方特色的印痕较重，适应我国教育国情的研究比较少，整个教学督导理论体系的研究还不成熟、不全面，尤其是缺乏可操作性强的督导实践体系研究。因而在具体的督导实践中，常常会遇到一些困难和问题，这主要表现在如下几个方面：

2.1 运行机制不明确，制度不健全:就目前而言，许多高校虽然建立了教学督导队伍，并制定有相关“督导条例”，但由于没有独立的组织机构，而且教学督导人员的责、权、利等关系问题没有明确定位，或者定位不准确，使得督导作用没有得到有效发挥。

2.2 督导职能过于宽泛:关于督导职能的范围仍是一个存在争议的问题，一些高校从一开始就从制度上明确了督导的全方位职能，要上管政策、下管对策，既管领导，又管教师学生，等等。由于督导职能严重超宽超限，造成事实上的越位，因而在实践中或困难重重，或难以为继。

2.3 督导人员素质结构不合理:许多高校在选聘督导人员时，都注重从已经离退休的老教授或管理干部中选择。这种方式有其合理的地方，但是，考虑到精力、体力和知识更新和督导工作的特殊要求等等因素，清一色的退休老教授组成的督导人员队伍结构仍存在不少先天的缺陷。

2.4 督导方式简单粗糙:教学督导工作的开展除了需要领导的大力支持和机关的配合外，还需要教职员工的充分信任。但从实施的情况来看，在有些高校中，往往是以“找问题”、“查漏洞”的方式来开展督导工作，只“督”不“导”，这种工作方式，一方面容易与行政机关职责不分，出现越权的现象，另一方面也极易引起教职员工的逆反心理和抵触情绪，使得督导工作无法发挥其效能。

3 加强高校教学督导工作的对策

3.1 完善教学督导制度:教学督导制度包括基本制度、工作制度、责任制度等等。健全的教学督导制度必须体现责、权、利相结合的原则，明确督导人员的责任、权利与义务，特别是提高督导人员在教学监控体系中的地位和作用，强化督导的功能。

3.2 加强督导队伍建设:由于教学督导涉及高校教学工作的方方面面，作为督导人员应当具有先进的教育理念和教育理论修养，能够把握教学改革的主要方向；具备先进的管理思想，善于协调和处理各种关系与问题；拥有民主意识和公平公正的作风，具有良好的人格魅力。因而，这就要求教学督导人员在总体上应具有深厚的学科专业知识、很强的教学研究能力和丰富的教学管理经验，是教学研究专家、学科专业教授和教学管理专家的“三统一”。

此外，应加强对督导人员的培训。可采取定期培训、发放资料、外出交流考察等方式，帮助他们熟悉有关教育方针、政策和法规，掌握有关教育理论及管理制度，了解现代教育技术，掌握正确的工作方法，使督导工作更具有原则性和方向性。

3.3 改进完善督导方式:督导工作的成效在一定程度上取决于它的督导方式。要改变过去以“督”为主的工作方式，加强“导”的力度，在“导”字上下功夫。督导人员要彻底改变把督导工作的内容单纯看成主要是挑刺、找毛病的观念，而应是通过检查、督促，着力于正面指导和引导，通过自身的教学和科研能力所形成的锐利目光，及时发现问题，提出指导性意见，通过组织示范教学等多种形式进行帮教，真正促进被督导者的教学水平不断提高。大力推行以引导、倡导、指导为主要内容的“前瞻型督导”、“榜样式督导”，有效提高被督导对象内因的变化，变“要我变”为“我要变”，全面提高教学督导效益。

3.4 加强督导自身评价:督导机构作为整个学校教学管理体系的一个组成部分，其工作开展的好坏也应和其它部门一样纳入学校的考评体系之中，应探索恰当的方法手段对其工作的科学性、规范性和督导质量效益进行评价。只有将教学督导工作置于监督之下，增强工作的透明度，才能提高督导工作的质量和效益，促使教学督导工作的不断完善。

参考文献

[1] 胡丽竹.高校教学督导工作探析.《三峡大学学报》,2007.6

[2] 胡亮,周小冬,庞康利.独立学院教学督导工作的实践与思考.《职业圈》,2007年第21期

4.初三英语教学反思2011.8 篇四

上学年，我担任初三（3），（4）班英语教学工作，针对中考考试成绩，结合本届初三学生英语学习的现状，我作了以下反思。

一、课堂教学中存在的问题。

1、由于初三英语教学的特殊性，我的讲解重点是以学生掌握语法知识，以中考应试教育为主，在课堂教学中，有时缺乏积极有效的师生互动，部分课时过于注重讲授，相对的开放型的、能激发学生想象力与创造力和发散学生思维的课堂比例就减小了。

2、课堂教学中没有很好地针对个体学生实际，缺乏“备学生”、这一必要环节；对教材的处理和把握没有进行有效地取舍、组合、拓展、加深；课堂教学没有做到对每个学生进行基础知识点、中考热点和中考难点的渗透，有一部分学生原有的知识不能得到及时、适时地活化；个别学生参与机会少；课堂留给学生自疑、自悟、自学、自练、自得的时间十分有限。

3、对中考的研究不够，对中考的考试范围、要求、形式、出题的特点及规律的了解不够深，在课堂教学中依赖于复习资料，只是对资料的选择与整合，忽视教师自身对知识框架的主动构建。

4、课堂设计缺乏适当适时的教学评价，不能及时获悉学生在课堂上有没有收获，有多大收获等学情；课前设计“想教学生什么”，课堂反馈“学生学到什么”和课后反思“学生还想学什么”三个环节没有得到最大程度上的统一。

二、学生英语学习存在的问题。

由于课堂教学中以上问题的存在，学生的英语学习与复习出现了许多问题。

1.初三学生不像初一时那么对英语学习充满激情、自信心和学习动力；在英语课堂上不积极参与，缺少主动发言的热情或根本不愿意发言。

2.学生对英语课堂知识的掌握不实在、理解不全面，而大部分学生对书本知识不够重视，找不到英语学科复习的有效载体，不能有效的利用课本，适时地回归课本，英语复习缺乏系统性，英语学习缺乏主动性。

3.部分学生缺少教师明确的指导，在复习时缺乏系统安排和科学计划，或者学习和复习没有个性化特点, 导致学习效果不明显。

4.基于以上情况，我认为作为学生中考的把关者，初三英语教师首先要有正确地意识，应充分认识到：一节课有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学；或者学生学得很辛苦，却没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。针对以上问题，我以后可以从以下几个方面进行提高：

1、教师要有课堂效益意识。有效的媒体手段有助于课堂容量、密度和速度的提高。尤其是在复习课堂上适当地使用多媒体手段，不但可以活跃课堂，更能提高学生的参与面，短、频、快的大容量课堂节奏能有效的吸引并集中学生的学习注意，从而最终提高学习的听课效益；其次，课堂效益意识还体现在教学的设计中要充分为学而教，以学生如何有效获取知识，提高能力的标准来设计教学。课堂设计要有助于学生在课堂上积极参与，有助于他们有效内化知识与信息，复习过程中要重视学习方法的指导，在教学中恰当地渗透中考的信息，拓宽 1

教学内容。

2、英语课堂上教师应及时有效获取学情反馈，有效地进行课前回顾，课堂小结等环节的落实。为有效地提高英语课堂教学效益，教师还可以制定科学的、操作性强的、激励性的英语学习效果评价制度，坚持对学生的听课、作业、笔记等方面进行跟踪，及时了解学生的学习、复习状态与状况，以便在课堂教学过程中做出针对性的调整。

3、注重课堂教学效率的提高，要切实抓好备课这一环节，即备课要精，练习要精，作业要精。同时，我们要积极进行教学反思，由教师自己及时反省、思考、探索和解决教学过程中存在的问题，及时调整教学方法，优化教学过程。在课堂教学中强调基础知识的学习。教师要突破现行教材的局限性，在重点语法项目上有系统的强化训练。在句法上不能拘泥于传统的语法层面，要搜集材料，适当拓宽。

4、要强化分层次教学与辅导，通过分层次教学和辅导提升学生的成绩，从方法上，要抓住学生学习的薄弱点，区别不同情况，有针对性辅导。从策略上，加强学生实际问题的研究，做到缺什么、补什么，从对象上，要重点关注学科明显薄弱的学生，采用教师定学生、师生结对、辅导等有效形式使学生随时能得到教师的辅导和帮助，从而切实提高学生成绩。

三、复习中应注意的几个原则：

一是抓住课本，有效复习。教材和教学大纲是考前复习和考试命题的依据。因此，在复习时，教师和学生都应认真学习并充分理解和准确把握教学大纲中对基础知识与能力的要求。二是系统归纳，分清脉络。在总复习时，要突出一个“总”字。面对上千的单词，成百的短词和词组，几十种句型，通过复习，要使学生对初中三年的英语学习有个总体的、概括的印象。大到语法项目，小到具体的知识点，使学生脑子中有清晰的框架和内容充实的“网络图”。三是专项练习，有的放矢。对于以往总复习暴露出来的问题，教师应有目的、有针对性地进行专题讲解与训练，搜集、积累学生平时在各方面出现的错误，逐题突破。

四、复习提示和建议。

在复习中，教师应要求学生学会整理错题，把试卷和做过的练习题里的错题整理出来，专门抄写在一个本子上，及时订正反馈。教师要加以选择，并要求学生有选择性地做基础知识练习，让学生走出题海。关于阅读理解，现在出题内容越来越接近生活，因此，学生复习时应加强阅读量、提高阅读速度，广泛接触各种题材、体裁的文章，拓展知识面，同时要有意识地积累各种题型的解题方法和技巧，从而可减少中考时的答题失误。

5.2011年9月22日教学反思 篇五

2011年9月22日反思

杜郎口印象

此行的重点是想好好向“神话”中的杜郎口中学好好学习，认真借鉴，今天出发的时候我内心非常的激动，虽然知道已经考察的三所学校的模式基本和杜郎口中学类似，但是还是对发源地充满了期待。走进校园，没有前几所学校的漂亮的校园，其实也可以理解这里毕竟只是一所镇上的中学，但是整个校园却布置的非常的朴实而有特色，校园中有很多块黑板，黑板上不是打印的海报，却是学生和老师亲手写的粉笔字，写的非常的工整，别有风味。透过教学楼的窗户可以看见教学楼内非常丰富的教室文化设计，与其他几所学校不同的是，这个学校很多的展板都是手写的，而且老师的字都非常的好。但是当我们想进教学楼听课时却被工作人员挡在了楼门口，原因是我们戴的参观证只能在报告厅里观摩示范课，如果要进教学楼必须要再补一些费用，当时我对这所学校的印象就降低到了最低点，教育不是真正的旅游行业，学生也不是“风景”，就是为了一个共同的教育的梦想，我们才千里迢迢来到了这里，如此这般的处理，如果是考虑怕耽误学生的正常学习，还可以理解，但是这个问题可以通过控制访问量来解决，如果是为了获取更高的利益，我认为这所学校本身教育的出发点就是错的。无奈的我们只能在报告厅里听了两节学生的演示课。利用中午的间隙他们的副校长给我们做了一个简短的临时的报告，从她的报告中可以感受到她的朴实以及这所学校的朴实，但是同时也使我感受到了她的没有远见。匆忙中我们结束了对杜郎口中学的考察，除了失望我没有别的感受。

6.体育教学反思2011年十月份 篇六

黟县实验小学陈远峰

这次，我参加了安徽省第四届中小学体育教学观摩活动，从这次活动中我见识到了不同老师教学风格和课堂风采。他们用自己的能力和努力为我们展示了一堂堂又精彩又精湛的体育课，让我感受到原来体育课可以这么阳光这么快乐，也让我收获了很多宝贵的经验。

纵观一天半的观摩课无不体现教法先进，内容丰富，课堂气氛活跃。强烈而动感、刺激的音乐加上徒手操、课前激趣游戏等，能快速激发出学生的练习热情，尽快进入角色。结束部分的放松练习的舞蹈，又能使学生彻底放松，效果非常好。指导教师赋有渲染性的语言，使学生激情高涨，一下把学生的情绪提到了极点，为接下来的主要内容学习奠定了基础。专业化的示范动作，极赋渲染性的行体语言，使学生及听课教师赞不决口。精彩的练习内容，幽默而简练的语言，鼓励性的评价，精细的技术讲解，使学生激情投入练习之中。自主互助的的创新练习富有刺激性，真正体现了“自主互助的学习型课堂教学模式”。观后令人赏心悦目，耳目一新，给我留下深刻印象。

7.2011英语教学工作反思 篇七

1.我校足球教学及训练现状

1.1体育教学中足球内容偏少 。

由于近十几年来,对传统体育课的认识出现偏差,许多学校特别是高校在体育课教学改革中, 不约而同地把太极拳等作为主要教学内容,大量删减田径及球类等传统体育课内容,从而对足球教学更轻视, 我校在2006年之前基本无足球教学内容。 2006年我校进行体育选项课改革,才把足球教学列入其中,但并没有引起足够重视,足球教学内容偏少,课时偏少,选学足球课的学生极少。

1.2足球训练工作一直没有开展起来 。

由于足球运动激烈的对抗性, 运动员之间频繁的身体接触,因此,足球运动易出现一些运动损伤及事故,从而导致全社会特别是学校对足球运动敬而远之,不支持开展足球运动,从不参与各级体育教育部门组织的各种足球运动竞赛,我校同样如此,长期不建立足球队以开展足球训练工作,也不组织校内足球竞赛活动,导致各院(系)及同学们参与足球运动的兴趣及积极性越来越低,各院(系)同样没有建立足球队开展训练工作,学校出现了课外体育活动时间足球场上无人踢球的现状。

1.3未开展校内足球运动竞赛工作

同样基于对足球运动认识的偏差, 我校相关部门从未组织过全校性学生足球竞赛活动。 我校每年定期举办全校男女篮球及排球比赛,各院(系)领导及学生参与积极性很高,取得的效果也很好,但是从未举办过全校足球比赛,极大地挫伤了学生参与足球运动的兴趣和积极性,也降低了各院(系)领导支持足球运动的热情。 这也是造成足球场上无人踢球的主要原因之一。

2.改进方法与措施

2.1学校管理层采取的措施

随着国家相关领导及部门对足球运动的重视, 我校领导及相关部门正逐步采取措施, 努力改善足球教学和训练工作落后状况。 现已明确提出建立校级足球代表队开展训练及出去参与省、市相关部门组织的各种足球竞赛工作;明确指示要开展校内足球竞赛工作; 明确提出在经费上支持开展各种足球训练和竞赛工作,保障足球教练和运动员待遇;明确提出改善足球场地、设备及设施。

2.2体育研究室采取的方法与措施

体育研究室正在重新制定新的课程标准, 把足球列为主要教学内容,增加课时数量,并拟定安排足球教师参加各类培训活动,努力提高足球教师业务素质和能力。 同时体育研究室正与校教务及学工处等相关部门积极协商, 开展全校足球运动训练及竞赛活动。

2.3足球任课教师采取的方法与措施

首先改革足球课教学方法:施行A,B班教学法。 所谓A,B班,就是在第一节足球课中,调查学生足球基础,把有一定足球基础的同学和无足球基础的同学区分开, 分别编为A,B两个班。 分开教学,提出不同要求和任务,使有基础的同学学到更多技战术动作及足球竞赛规则, 使无基础的同学有信心学好足球基本技术动作即可。 其次改革考试方法及标准:针对足球基础差的同学, 主要考核平时上课学习态度, 重过程轻结果;针对足球基础好的同学,主要考核球运动水平是否有提高,既重过程又重结果。

3.对我校足球教学和训练工作的思考

3.1学校领导层及相关管理部门应改变观念

足球教学与训练工作能否做好, 学校领导层及相关部门的重视和支持非常重要。 和许多工作一样,领导层及相关部门的重视和支持可以大大调动和鼓励广大师生投入到足球运动中,同时可得到政策和资金支持,使足球教学和训练工作得到有力保障,足球工作落后的面貌就会迅速改变。 因此,学校领导层及相关部门应改变观念, 不能因为足球运动易引起损伤而放弃对足球工作的支持。

3.2体育研究室应统一思想 、达成共识 。

首先,体育研究室应采取措施改变足球工作落后面貌,在今后教学改革过程中更进一步统一思想、达成共识,不断改革教学方法与措施,采取措施鼓励和引导更多学生选学足球课。其次,建立校级足球队开展训练,积极参与省、市相关部门组织开展的各类足球竞赛活动,以点带面,带动全校足球运动的开展。 还应协助校教务及学工部门开展全校性足球竞赛活动,提高学生参与足球活动的兴趣和积极性。

3.3增加经费投入 ,改善相关设施 。

首先学校应加大对足球工作的经费投入, 改善足球运动场地、设施及设备,为足球教学及训练工作提供更好的条件。其次,要有专门经费保障足球训练工作,保障教练员和运动员的待遇,调动积极性。

3.4加强足球师资建设 。

由于足球工作长期以来并未得到重视, 学院足球教师师资薄弱,年龄偏大,长期不带队训练,长期没有参加学习和进修,因此,首先要引进足球教学人才,充实足球教师队伍,使之年轻化,其次通过培训提高教师足球教学和训练水平,使之更专业化。

8.2011英语教学工作反思 篇八

关键词：地理教师；课前设计反思；课中过程反思；课后教学效果反思

孔子说：“学而不思则罔，思而不学则殆。”这句话用在我们的日常教学工作中有深刻的借鉴意义。而作为一名新地理教师，教学经验有限，要想在较短时间内掌握教材，了解学生学情，进而取得较好的教学成绩，进行充分的教学反思也是很有必要的。怎样进行新课程理念下的地理教学反思，我觉得应包括课前设计反思、课中过程反思、课后反馈反思三个方面。

一、对课前教学设计的反思

作为新教师，工作的第一年就接触到高中新课程教材，这与我当年学习时的教材编排完全不同，最明显的差异就是教材多了很多案例和活动。所以，如何搞好地理新教材的“案例”与“活动”教学设计，就成为用好新教材的重要问题之一。

虽然用的是新教材，但我的处理方式还是老的教学方式，过分注重知识的传授。地理案例不是学习的终极目标，而是用于提示地理原理和规律、启迪学生思维、引导学生自主学习、培养学生能力的载体。

二、对课中教学过程的反思

教师的反思以教学过程的反思为主。课堂教学实践中，地理教师要时刻关注学生的学习过程，关注所使用的方法和手段以及达到的效果，捕捉教学中的灵感，及时调整设计思路和方法，使课堂教学效果达到最佳。因此，教师要抓住课中教学过程的反思，然后再回到实践中去探索，使教学有效性得到提高。

我认为，要想培养学生主动学习地理，教学方法的改变特别重要。改变传统的以讲授为主的教学方法，尝试实施灵活多样的课堂教学模式，以提高学生的参与意识。

1.结合生活实际，创设问题情境，诱导学生积极思维，直观学习

作为一名新教师，又是在应试教育基地山东省接受的高中教育，可以说是一名传统教学方式下培养出来的“打分机”，因此深知这种教育方式的种种弊端，比如，创新性不够。所以，进行新课程理论的学习是非常必要的。对此我研究了地理新课程标准，《普通高中地理课程标准》指出：“地理课程要提供给学生与其生活和周围世界密切相关的地理知识，侧重基础性的地理知识和技能，增强学生的生存能力。”因而将生活中的问题引入地理课中，让学生能真实地感受到地理与生活的联系，更能激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，真正实现“从生活走向地理，从地理走向生活”的新课程理念。

2.通过小组合作学习，引导学生发现问题、提出问题

建构主义认为，知识不是通过教师传授的，而是学习者在一定的情境中，借助他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过主动建构的方式获得的。新课程注重关注学生的学习过程，教材只是学科学习的载体，课程资源丰富多彩，奇思妙想和大胆探索往往是地理课堂的智慧之源。学生互动交流时，教师应耐心倾听，及时捕捉课堂生成的动态资源，尤其是发现学生思维中萌发的新知识和新问题。

3.充分运用问题讨论法

在讨论之前，要先科学分组。首先把班级中的学生划分为若干学习小组，每一小组通常由一名优等生、两名中等生和一名中下等生组成。做到组内质异，组间质同，为学生展开公平竞争。在教学过程中，待提示教学内容和学习目标以后，便让学生根据教师出示的思考题，结合自学课本展开讨论。在积极鼓励学生在组内开展竞赛的同时，还要激励学生开展组与组之间的竞赛。在检查学生讨论结果时，对一些大家都能掌握的知识，可以让中下生来讲解。对一些比较繁杂、比较抽象的问题，则可让优等生来回答。

三、对课后自身教学效果的反思

除了做好课前教学设计的反思与课中教学过程的反思外，为了达到较好的教学效果，我认为对课后自身教学效果也要进行反思，简单说来，就是先要学会问课。什么是问课呢？就是教师在上好课的基础上，主动询问学生、同行、家长等对课堂教学的感受与意见。教师针对自己的课堂教学要坚持“课前问”，就是教师在备课过程中要多向自己发问，例如，“为什么这样上课？”“应该怎样上这堂课？”“还可以怎样上这堂课？”三思而行，定能提高课堂效率。

总之，教师职业的特征决定了教师本身应是研究者、反思者，而且“教师越能反思，在某种意义上越是好的教师”。新教师只有提高反思能力，把自我的发展看成是必须和必要的，才会努力地去发展自我，建构自我，从而不断地促进自我，最终使自己得到全面发展。

9.2011英语教学工作反思 篇九

政史地组：徐林梅

教学反思的过程，是教师对自己的教学进行思考，发现长处，并寻找不足加以修正，不断在教学中积累经验的过程。因此，我很认可美国著名的教育学家波斯纳所提出的“成长=经验+反思”这一公式。在教学实践中，我也坚持做到：不断地进行反思，在反思中总结成长。

目前离高考为期已不远,面对一次次考试对学生的打击,我不得不反思一下自己的教学是否出现了问题。

一、教学复习进度安排方面。由于我们的学生基础较薄弱，因此在安排一轮复习进度的时候，确定了一轮复习到今年3月底结束。然而在教学实践中，一方面给予学生基础薄弱，进度也无法快上去，有的课甚至等于讲述新课，另一方面，没有合理安排好四本必修的时间分配比例问题。《文化生活》这本必修完全可以进行的快些，毕竟简单而且高考占得分量较少一些，这样还可以节省一点时间用于哲学复习。给予目前的几次考试涉及的都是四本必修，而教学进度未能如期完成，是影响学生成绩的一个因素。

二、学生缺乏自主学习能力，更是忽视基础知识的掌握。我们的学生会经常喊着口号，“我们没有时间写作业，我们没有时间背书„„”,然而课堂上的时间会毫不吝惜的放弃，自习课也更不愿意把他用到该用的地方去，当你真正给他们要作业的时候，又会说没时间写。当你真正给他们时间背书的时候，他们却未能真正坐到那里背书。他们所希望的是“没有付出也有好结果”。他们还会认为此时此刻记住的东西代表永久记住（实质上是懒惰的表现），更不用谈他会想着怎么用的问题啦。他们在被动中学习，也是被动地接受，更难以对典型题目进行很深入的分析。

对基础知识的获得离不开识记，当然是建立在理解基础上的识记。其实，识记和理解还是相互促进的，在理解基础上的识记会更牢，相对更持久，也会提高学生解决实际问题的能力。反过来，知识点记住了，也有助于对知识的理解。而学生们忽视二者的联系，更缺乏对基础知识的识记。基础知识的缺乏让学生做起题来不知从何下手，不仅主观题失分而且客观题也失分不少。

三、学生分析问题的能力不强。具体表现在以下方面：一是审题不清，抓不住问题的中心和关键；二是从材料中获取有效信息的能力不强。三是答题方法不清，不会将理论与材料结合，思路混乱，层次不清。由于这些问题，在主观试题方面，出现答非所问现象大量存在，大白话有的是，不能上升至理论角度，而且层次不清。同时，发散思维与聚合思维的能力也不强。

基于上述问题，从教学方面看，需要恰当安排教学进度，继续注重基础知识的教学，同时加强答题方法指导。当然“巧妇难为无米之炊”，如果学生没有基础知识的积累，仅仅知道答题方法仍然是虚无。因此：

一、加强基础知识的理解识记。高考最后阶段，拿政治学科来说，不许把树上考点全部识记完，而且要理解。在识记时，为了使知识不至于很快忘掉，让学生遵循“遗忘规律”，及时温习巩固，同时记忆时注意知识间的联系。

二、加强答题方法指导，特别是主观题目。仅仅空谈解题方法的理论不行，而是必须让学生通过典例或者做题真正悟出做题的技巧。注意做到“理论联系材料”、“材料联系理论”。

三、树立终身学习观，不断提高教师自身素质，拓宽知识结构。要把一堂高三政治复习课上好，教师必须具有较高的素质。一是业务专业知识要打硬打扎实；而是言行修养、道德觉悟要不断提高。教师良好的素质，一方面会引起学生对知识的渴望和对教师的尊敬，另一方面教师也可以利用多方面的知识引导学生打开思路，满足他们对知识的渴求。

四、教学方法得当，提高教学效率，高效教学。在教学中，采取恰当的方法呈现知识，确立每节课具体的学习目标，在教学中做到重点突出，突破难点，击破各个考点。避免眉毛胡子一把抓，主次不分，增加学生学习负担。同时还要结合热点问题解析教材知识，激发学生学习兴趣。

五、在复习中善于引导学生总结知识，将知识整合。

10.2011英语教学工作反思 篇十

1．第一次教学生写景的散文，着力于细，让学生体会用词的准确、生动、培养学生想象的能力。

2.学生十分喜爱，两节课教下来，学生已能背诵。3.兼带教“百花争艳”“繁花似锦”“芬芳黎郁”“大地回春”“万象更新”“红杏枝头春意闹”等问句。4.比较“买、卖”“胀、涨”。5.有些地方过于细碎，要改进。

11.2011英语教学工作反思 篇十一

关键词：工业设计；工作室教学模式

一、工业设计教育中教学模式的现状

我国社会经济高速发展，盲目扩招使得工业设计教育过度膨胀，人数的急剧增长同时也带来了教育教学中的各种矛盾。最主要的是学校培养的学生达不到社会和企业的需求，也就是供给达不到需求即矛盾产生。

工业设计就是通过各种方式使产品具有新的属性，在这里包括新的品质、规格和价值。教育者对工业设计的理解直接影响着教育的结果，只测重于产品的外在形态，结果就是学生和企业都不能真正地理解工业设计的意义和价值，学生认为工业设计就是一种意识形态，而企业也把工业设计认为是与市场和竞争无关的。企业要的是利润和效益，这就是社会需求，而学校培养的学生不能为企业创造利润和效益，就是达不到企业的需求，也就是说供给达不到需求，矛盾自然产生。矛盾是事物发展的推动力，解决矛盾才能够使事物进一步发展，即使得供给达到需求。这就要求我们改革工业设计教育的教学模式，培养适合企业需求和社会发展的设计者。所以改革工业设计教育教学模式，培养新型工业设计设计者是解决矛盾的关键。

二、教学模式改革的必然性

社会经济的发展推动工业设计的发展，同时工业设计的发展也应该促进社会经济的发展。只有这样工业设计、企业和社会经济才能在矛盾中共同存在，并且形成一个良性的循环。只有使工业设计的价值在社会经济的高速发展中体现出来，才能使工业设计得到生存的空间。我们要把设计作为一种手段来看，使设计的最终目的是使产品成为商品。商品的对象是指向消费者，而不是设计者。所以企业需要的是消费者所需要的商品，而不是艺术品。因此我们必须要培养适合企业和社会需求的工业设计人才，改变传统的与社会和企业脱离的教学设计模式，寻求新的教学模式。基础的理论教育是不能缺少的，从理论到实际的产品，再到商品，用传统的教学模式是难以实现的。要使学生具备将设计理论转变为实际产品和商品的能力，必须改变传统的教学模式，企业与学校相互配合，使学校教育符合社会、企业需求，同时企业也应该认识到工业设计的价值，这样既能使学校培养的工业设计人才在真正走向社会之前就了解设计商品化的过程，并能不断地掌握其中的各种技能。对企业而言，认识到工业设计的价值，就会提高对其的重视度，从而使工业设计的价值体现到商品中，产生经济效益，最终达到从学校到企业再到学校的一种循环的教学模式。

三、工作室教学模式

工作室教学模式将成为工业设计类专业实现教学改革的重要途径。“工作室”最早源于20世纪初德国的“包豪斯”设计学院。而以工艺种类、工艺技法划分的“工艺作坊”式教学模式较之其他类别的学院教育模式效果更为有效，从而形成了最早的工作室教学形式。我国从上世纪80年代开始设有工业设计等艺术设计专业的部分院校就开始采用工作室教育模式，至今已有几百所院校采用这种教学模式来改革传统的教学模式。

建立工作室教学模式的目的是以培养市场需求人才为导向，注重学生可持续发展能力的培养， 提高学生综合能力。工业设计工作室的建立，把企业的设计任务、样板及各种案例等拿到工作室中来，从而使教师、学生与企业三者之间联系起来，实现教学与实践、教学与市场相结合，不仅提高了教师的专业水平，而且使学生在工作室教学模式中提高了实际操作能力和运用技术的能力，从而提高了学生的综合能力。最初的工业设计工作室教学模式只是艺术类院校的一种教学模式，随着工作室教学模式被越来越多的学校、企业和设计者等认可，这种教学模式也逐渐地被综合类、多学科及单科类院校所采用，这样就使得工业设计教育中很好地融入了各种学科及相关领域的知识和理念。工作室教学模式具有开放性、企业型和社会性多方面的特征。就开放性而言，学校与企业相结合将企业中产品的设计过程中需要具备的技能和综合能力都以案例的形式带到学校中去，使学生提前真正地走入社会，了解生产过程，掌握实际的技能。对于从事设计教育的教师，专业知识水平、教学能力、多学科背景及跨学科的专业和实践背景都是好的设计教育者所需要的。所以在工作室教学中能够使我们的专业教育者走进企业和社会，提高了教师的专业水平。对于培养学生具备从理论到产品的实现能力起到了很好的作用。同时，将企业中的案例拿到教学中，使学生真正地了解企业的生产，包括工艺、经营、销售和对社会的适应能力等方面知识。

工业设计教学模式的提出加快了我国设计教育的步伐，是走向国际先进水平的铺垫。但在走向综合化工业设计的过程中，还会遇到各种阻力和难题，还要有科学的机制来实现这个目标，更加需要企业、学校、教师和学生的共同合作和沟通，才能使得学校、企业与学校共同发展，促进社会经济的发展。

参考文献

[1]祝莹，韩春明，宋蓓.对传统工业设计教学模式的思考.合肥工业大学学报，2004(4).

[2]刘桠楠，许淑燕.高职服装设计专业工作室教学模式的探索.浙江杭州职业技术学院，2008（8）.

[3]吴国强.对当前工业设计教学模式的再思考.南通大学，2005（3）.

[4]燕杰.传统艺术教育方法与现代设计理念的融合.中南大学艺术学院，2008（6）.

[5]王茂林.高职艺术设计专业项目工作室教学模式的实践与研究.长沙民政职业技术学院，2010(1).

12.2011英语教学工作反思 篇十二

一是谋全局重长远, 努力优化农机化发展环境。深入贯彻落实《国务院关于促进农业机械化和农机工业又好又快发展的意见》, 积极与相关部门沟通协调, 努力推动地方将国务院意见提出的各项目标任务和政策措施纳入“十二五”相关发展规划及具体实施意见中, 为今后一个时期农机化发展奠定了基础。全国人大常委会组织开展了农业机械化促进法立法后评估。《国民经济和社会发展“十二五”规划纲要》明确了农作物耕种收综合机械化水平达到60%的目标和加强农机农艺融合等具体措施。国务院办公厅印发的《安全生产“十二五”规划》中, 明确提出将农机安全检验、牌证发放等属于公共财政保障范围的工作经费纳入财政预算。我部和各地制定印发了农业机械化发展“十二五”规划, 为“十二五”期间全面推进农机化各项工作理清了思路, 明确了重点。截至目前, 已有15个省区市政府发布了贯彻国务院意见的实施意见, 配套出台了一系列高含金量的政策措施, 其中新疆明确自治区财政每年安排5000万元以上的专项资金重点用于农机化公共服务体系建设。各级政府对农机化的工作更加重视, 农机化的发展环境更加优化。

二是严监管重规范, 认真实施农机购置补贴政策。今年为农机购置补贴政策实施监管年, 各级农机部门层层签订补贴实施责任状, 深入开展专项整治, 推进信息公开, 完善运行机制, 全面建立廉政风险防控机制。进一步加强政策执行监督检查, 严厉打击了违规企业的不法行为, 在全国范围内取消浙江艾格莱公司、河北双赢公司产品的补贴资格。各地查处了一批违规企业, 净化了补贴产品市场环境, 维护了诚信企业和广大农民群众的合法权益。自上而下全面开展“警示教育”活动, 筑牢反腐倡廉防线。各地精心组织实施, 规范操作, 今年政策实施总体上启动早、措施实, 进度快、效果好, 中央财政安排农机购置补贴资金达到175亿元, 比上年增加20亿元, 补贴机具种类进一步扩大。全年共带动农民和农业生产经营组织投入409.7亿元, 补贴各类农机具约564万台 (套) , 受益农户约439万户。购机补贴政策在提高我国农业机械装备水平、增强农业综合生产能力、促进农民持续增收、拉动内需、振兴农机工业等方面继续发挥了重要作用。

三是抓发展重扶持, 积极培育农机社会化服务组织。今年各级农机部门深入推进农机社会化服务示范建设活动, 认真开展农机合作社发展调研, 落实相关扶持政策, 培育壮大农机专业户, 优化农机维修服务网点布局, 提高了农机化生产的组织化、专业化、规模化程度。积极开展“企社共建”活动, 培训合作社经理人、理事长, 增强维修服务能力。

四是保进度重质量, 精心组织关键农时机械化生产。今年, 强化了对“春耕”、“三夏”、“三秋”时节的农机化生产工作部署, 加强信息引导, 科学调度机具, 协调柴油供应, 发挥农机服务组织作用, 着力提高重点作物、关键环节、主要产区的农机化作业水平。“春耕”期间, 各地组织2280多万台 (套) 农机投入“抗大旱保春管促丰收”活动, 累计完成春耕春播12亿亩, 其中农机抗旱灌溉面积超过8000万亩次, 发挥了农机在抗灾夺丰收中的主力军作用。“三夏”期间, 各地及时发布跨区作业需求信息, 科学调配机具, 组织50万台联合收割机参加小麦抢收, 其中参加跨区作业的达32万台, 河南、山东、安徽、江苏、河北等五大主产省的小麦机收水平均超过96%, 小麦跨区机收秩序为近年来最好的一年。“三秋”期间, 全国投入秋收、秋种、秋整地机械化作业的各类农机具超过2900万台 (套) , 保障了秋粮收获顺利进行, 也为明年夏季粮油生产打下坚实基础。河北等12个省 (区、市) 落实10.5亿元专项资金用于农机深松整地作业补贴, 补贴区域由东北、华北拓展到黄淮地区, 深松面积增幅超过15%, 深松作业深度普遍达到25厘米以上。各地在加快机械化作业进度的同时, 大力推行小麦播后镇压、秸秆粉碎还田、化肥深施等技术措施, 加强农机作业质量监督, 保证了农业生产质量的稳定提高。

五是拓领域重融合, 大力推广先进适用农机化技术。积极开展农机科技创新, 玉米籽实收获关键技术装备研究、大型拖拉机动力换挡技术、大喂入量联合收割机技术等科研项目取得重大成果。组织多学科专家研究农机农艺融合难点问题, 制定发布了甘蔗、玉米生产机械化技术指导意见, 启动了农机农艺融合示范基地建设, 着力构建农机农艺融合长效工作机制。各地相继成立农机农艺融合专家组, 河南、吉林等地农业、农机部门共同制定了主要作物农机农艺融合技术细则, 为进一步推动标准化种植、机械化作业创造了条件。各地围绕优势农产品布局和主导产业发展, 积极推进机械化向产前、产后延伸, 向经济作物、养殖业等领域拓展。

六是强队伍重素质, 深入开展农机化教育培训。实施了农机化教育培训大行动, 组织“春耕、三夏、三秋”农机化技术专项培训、新购机农民培训和政企联动培训等活动, 全年共培训各类农机人员618.7万人次, 其中培训新购机农民118.6万人次, 阳光工程农机培训35万人。举办首届全国农机技能竞赛, 29个省区市近1000名选手参加了选拔活动, 在检验培训成果的同时, 激发了机手学技能、比技能、用技能的热情, 各地培训工作呈现出了你追我赶、齐头并进的生动局面。江苏全面实施“361”人才培训计划, 加强基层农机人员培训工作。辽宁以粮食生产薄弱环节机械化为突破口, 争取省级财政专项资金, 用于加强水稻插秧机和玉米收获机手的操作技能培训。新疆实施农机化科技创新与农机行业人才培训建设项目, 着力提高农机人员的科技文化素质、创新能力和技能水平。全国农业机械化人才队伍素质进一步提升, 为建设现代农业和推动农业机械化科学发展提供了强有力的人才支撑。

13.2011英语教学工作反思 篇十三

有的知识并不是学生学不会，是教师没能放手让学生自己学。比如说实验探究类的课程，我们总以学生动手能力差、课堂纪律难控制、耗费时间等等的借口而不让学生上实验课，常常以演示实验或者动画展示这些方式代替。

有些知识学生个体学习可能是无效的，但形成群学的氛围后，学生的思维可能很容易被激活，从而产生思想的碰撞，知识就是在这种反复的碰撞中融会贯通的。我们要教学学生不要害怕出现错误，学生的学习就是建立条件反射的过程，必须不断地尝试错误，在尝试错误中自觉地建构知识。

教师的职责是“教学”，而不是教“教材”，在对重点难点知识的处理方面，切不可只局限于教材的文本，重要知识绝对要有必要拓展延伸，不要以为这样浪费了课堂时间，其实有效的拓展会是我们以后教学最高效的捷径，所以教师切不可“照本宣科”，学生的能力，学生的知识贮备都是在这种积累中逐步形成的。

存在的不足及改进措施：

1、学情分析不到位，“备学生”这一环节准备不足，缺乏换位思考，想当然认为学生应该掌握一些知识，但在实际授课过程中，才发现学生知识的匮乏，在补充知识的过程中耽误了一些时间。

2、没能根据时代发展去考虑问题，如学生缺乏感性认识，无法突破这一知识点。今后教学时，应充分结合实际去思考问题，多挖掘教材上贴近学生实际、贴近生活的知识点，利于学以致用。

3、适度拓展。本节课教材将以往的许多知识点都删掉了，力求降低难度，但授课时考虑学生理解知识的系统性和完整性，我又将删掉的内容进行了补充和拓展，有些影响时间。今后拓展知识时要充分考虑教学时间的需要，做到既拓展知识，又优化教学时间。

14.2011英语教学工作反思 篇十四

本学期我继续担任二年级的体育教学工作,一个学期即将结束，回首这一个学期的工作，在理论学习中，我认真学习新的教育教学理论，教学中能充分发扬民主，尊重学生。根据二年级学生的年龄特点及学生的实际情况,我选择了适合学生全面发展的教学内容,并通过创设情境教法,游戏教学等教学方法将教学内容趣味化,使学生在快乐中成长,在快乐中学习。

（一）思想政治

热爱祖国、热爱人民、拥护中国共产党的领导。坚持四项基本原则，热爱党的教育事业，认真贯彻党的教育方针，坚持“以人为本、健康第一”的原则，能够圆满完成体育教学工作任务和其它任务。

（二）教育教学

1、认真地学习新课标，以新课程改革精神为指导，坚持在课堂上以学生为主体，贯彻的重要思想，在学期开始就认真制定教学计划，认真上好每一节课，对课堂活动内容也在课后进行研究、分析。积极主动向有经验的体育老师请教，把所学所看的灵活运用到平时的教学中去，使自己能够不断的进步。

2、根据小学二年级孩子的特点，认真备课、备教材、备学生，教学中仔细钻研新的课改目标，灵活设置课堂教学的几大基本环节，注意讲解示范、明确教学重难点，以学生身体素质和运动技能提高为重点，使学生能尽快学会课堂上新学的教材内容。从而真正达到锻炼孩子身体的目的，并让他们在锻炼中进行思想品质教育，告诉他们如何和同学友好相处，团结向上，并培养他们坚强、勇敢等良好的意志品质。

3、体育课的课堂常规，是低年级的重要任务之一。在本学期的体育课中，我在上学年的基础上耐心、细致、严格的对待每个一孩子，终于让他们形成了良好的体育课课堂常规。从而促进体育课健康安全。

4、我在教学过程中特别重视人的认知规律的培养。这样，可以使学生尽快的学好技术，形成技能，使体育教师真正实现精讲多练，为体育教学研究科学的教学方法和组织方法奠定基础。

5、我在教学中特别重视学生的思想教育，利用体育教材的特点结合具体内容，向学生进行思想教育。培养学生的自觉性、组织性、纪律性、集体荣誉感、不怕苦、不怕累、勇敢顽强的精神等

（三）存在问题及改正措施（1）学生身体素质有待提高

15.2011英语教学工作反思 篇十五

一、继续大幅度增加“三农”投入, 巩固完善强化强农惠农政策。

切实做到“三个重点、三个确保”, 财政支出重点向农业农村倾斜, 确保用于农业农村的总量、增量均有提高;预算内固定资产投资重点用于农业农村基础设施建设, 确保总量和比重进一步提高;土地出让收益重点投向农业土地开发、农田水利和农村基础设施建设, 确保足额提取、定向使用。切实加强金融对“三农”的服务, 引导金融机构加大涉农信贷投放力度, 保持涉农贷款增量占比不低于上年, 涉农贷款增速不低于同期各项贷款增速。

二、毫不放松抓好农业生产, 切实保障主要农产品有效供给。

稳定发展粮食生产是明年“三农”工作的首要任务, 要确保稳住粮食播种面积, 努力提高单产。要加快全国新增千亿斤粮食生产能力规划实施进度, 抓紧制定实施全国粳稻生产发展规划, 加快健全粮食主产区利益补偿机制。下大力气抓好“菜篮子”产品生产, 坚持大生产大流通, 继续利用好优势产区的生产能力, 同时加大销区就地生产和就地供应力度。

三、大力改善农产品流通和市场调控, 努力保持农产品

价格合理水平, 畅通农产品流通渠道, 加快形成流通成本低、运行效率高的农产品营销网络。规范和降低集贸市场摊位费和超市进场费。强化农产品市场监管, 规范粮棉油糖等主要农产品收购秩序, 严厉查处发布虚假信息、恶意炒作、哄抬物价等不法行为。运用多种调控手段, 努力稳定农产品市场。

四、加强农业物质技术装备建设, 强化农业发展基础支撑。

抓紧制定实施全国高标准农田建设总体规划, 力争到2020年新建8亿亩高标准农田。加强农业科技创新和推广能力建设, 力争2011年完成在全国普遍建立健全乡镇或区域性农业技术推广、动植物疫病防控、农产品质量监管等公共机构的任务。

五、着力保障和改善农村民生, 建设农民幸福生活的美好家园。

综合施策、多措并举, 提高农民职业技能和创收能力, 千方百计增加农民收入。继续扎实推进农村饮水、公路、沼气、危房改造, 促进农村教育、三级医疗卫生服务体系、公共文化服务体系的建设和发展, 抓好新型农村社会养老保险扩大试点工作。制定和实施未来10年农村扶贫开发纲要及相关规划。

六、深入推进农村改革, 不断增强农村发展活力。

完善农村土地管理制度, 全面深化、整体推进集体林权制度改革, 完善草原承包经营制度。尽快明确农村土地承包关系保持稳定并长久不变的政策含义和实施办法, 研究出台农村土地承包经营权流转指导意见。划定永久基本农田, 扩大征地制度改革试点。深入推进农村综合改革, 大力改善农村金融服务, 统筹研究解决好农民工问题。

会议指出, 我国水利改革发展的任务极为艰巨复杂, 党中央、国务院从党和国家事业全局的高度全面部署水利改革发展, 有利于全党全社会统一思想认识、形成治水兴水合力, 既是基层干部群众、“三农”战线同志和社会各界的热切期盼, 也为推动水利跨越式发展提供了难得的历史机遇。

会议强调, 做好新形势下的水利工作, 必须深入贯彻落实科学发展观, 把水利作为国家基础设施建设的优先领域, 把农田水利作为农村基础设施建设的重点任务, 把严格水资源管理作为加快转变经济发展方式的战略举措, 注重科学治水、依法治水, 突出加强薄弱环节建设, 大力发展民生水利, 不断深化水利改革, 加快建设节水型社会, 促进水利可持续发展, 努力走出一条中国特色水利现代化道路。

16.2011英语教学工作反思 篇十六

2011年执法检查主要以日常检查、集中检查、督导检查、重点检查、联合检查和专项检查方式进行。4至7月，全市专职执法人员将开展集中执法检查和日常执法检查。对象主要为近年来未进行过执法检查且经济规模较大单位、上年督导发现数据存在问题单位，以及有迟报现象或统计基础工作较差单位。督导检查对象为近年来未进行过执法检查单位，新增单位、上年常规检查立案查处并罚款单位。

在日常执法检查中，将重点加大对统计基础工作的检查力度，检查内容主要包括原始记录及凭证留存情况、统计台账设置情况、统计人员持证上岗情况和数据质量情况。

2011年集中执法检查以互查和区域式集中检查两种形式开展。互查于4～6月在全市范围内开展，城区互查30家单位，远郊区县互查20家单位，计划检查380家。区域式集中检查在7月开展，检查范围分为三个区域，六城区为中心区域，大兴、房山、门头沟、昌平、延庆为西部区域，通州、顺义、平谷、怀柔、密云为东部区域，每个区域检查1周，确定其中2个区县的基层单位开展执法检查。计划检查单位为200家。集中执法检查的后期处理工作由市执法队统一完成。

17.2011秋教学工作总结 篇十七

我校2011年秋期的教学工作以科学发展观为指导，全面贯彻党的教育方针，全面实施素质教育，认真执行重庆市教委“减负提质十条规定”，紧紧围绕学校工作思路，努力促进我校教学质量的全面提高。

一、加强教师队伍建设，建立一支高素质的教师队伍。（1）组织教师参加了上级的教材培训会、教学研讨会、课标解读培训、教研活动周及其他竞赛活动等，教师外出学习或培训频率逐步提高。本，学校派出到湖南交流学习1人次，校长、园长培训4人次，参加全国中小学骨干教师远程培训3人次，参加重庆级安全、科技、音乐教师培训5人次，心理教师培训1人次，到重庆观摩、听课7人次，参加永川区各类培训23人次，到永川观摩、听课52人次。

（2）积极组织师生参加上级教研机构开展的技能竞赛和各种论文大赛。通过参加这些活动，使教师的教学能力得到提升，教师教学理论水平得到提高。

（3）组织参加了国家远程教育教学技能培训；鼓励教师利用互联网，自主学习，提高自身的教学能力。

（4）要求教师普通话教学，提高教师普通话水平。

二、加强教学管理，全面实施素质教育，努力提高教育质量。

（一）、统一思想、提高认识、树立全面的质量观。在教学中加强了教学方法的研究，认真探索在课堂教学中如何实施素质教育，培养学生自主学习的能力，让学生得到全面主动的发展，既要提高学生的学习成绩，又要注重培养学生的各种能力。

（二）、加强教学常规管理，努力提高教学质量。1．认真执行课程计划，按规定开齐课程、开足课时，重视音、体、美、公共安全等学科的开展，促进学生综合素质的全面提高，养成良好的卫生习惯，预防各类传染疾病的发生。

2．加强教学过程管理，严格按制度进行检查评分，督促教师认真搞好教学常规工作。按照素质教育的要求，搞好教学过程中每个环节的检查督促，确保教学常规正常化、规范化。加强对薄弱学科、薄弱年级、薄弱村校的集体视导工作。发挥教研组的作用，教研组长能够把握教材的重难点，编印好学习资料，指导每个班的教学工作。

3．继续加强对各年级的目标管理，将目标分解到各年级组、班级和教师本人，并在各类考核方案中体现，为提高教学质量提供有力保障。对四、六年级的教学管理落实到每个分管领导的头上，责任到人，与奖惩挂钩。学校继续加大对四、六年级的教学管理力度。

四、六年级实行每月达标检测的同时，召开四、六年级质量分析会，分析教学目标完成情况，总结得失，提出改进措施；并对检测进步较大的学生实行奖励，增强学生的竞争意识和学习兴趣，促进学困生的转化和优生的培养，力保四、六年级教学质量达永川区教学目标。

4．建立良好的教风和学风，充分利用现有的实验仪器和远程教育资源，大面积提高教学质量，努力实现本1-6年级教学质量目标。

（三）、加强艺体教育工作

按照减负提质的总体要求，学校加强了艺体学科的教学管理，按课程计划开设艺体课程，认真组织开展课外教育活动，开展了体育、艺术、科技“2+2”项目活动、学生体操比赛、学生红歌赛等全校性活动，对全校学生进行了体育测试，促进了学生全面发展。

（四）、加强教育科研，做好《优化少儿版画教学》课题工作，启动新的课题研究。

认真做好了“美术特色”学校创建工作，本申报成功，《优化少儿版画教学》课题已经结题。同时，新课题也正在启动。

今后，我们将坚持学校提出的 “质量立校、特色兴校”的办学目标，以美育教育促学校内涵发展，以奋发有为的激情，开拓创新的豪情，拼搏进取的精神，扎扎实实地搞好教育教学工作，努力把我校建成 “管理规范、硬件达标、特色鲜明、质量优异”的优秀农村小学。

18.2011英语教学工作反思 篇十八

（一）》教学反思

宜黄县实验小学 执教者：范莉玲

《简单的搭配

（一）》是人教版新编数学教科书小学二年级上册第八单元‚数学广角‛的内容，原来是三年级上册内容，新教材试图通过结合学生日常生活中最简单的事例，让学生运用操作、实验、猜想等直观手段解决这些问题。重在向学生渗透简单排列与组合数字思想方法，并初步培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识。为学生以后学习概率统计奠定知识基础。

这部分内容与日常生活紧密相联，我上了其中第一课时，我精心设计一个‚乐乐过生日‛的完整故事活动，一环扣一环，体现了数学在生活中的应用价值，有效的提高了学生的学习兴趣。整堂课我感觉凸显以下特点：

一、课堂设计巧妙，气氛愉悦

我把整堂课内容巧妙设计成一个完整的故事，使整个学习活动成为一个愉快的旅程，学生感受到数学课堂的乐趣。首先从小青去乐乐家找门牌号开始到破密码锁、涂地图、照像、做游戏等一系列的活动，引起孩子的好奇，激发孩子的兴趣，孩子们跃跃欲试。其次，我根据教学内容设计由易到难分层次的问题，符合二年级学生的认知规律，有利于学生课堂学习的深化探究。我先让学生找乐乐家的门牌号，乐乐

平的不同层次。在课堂上，我给学生足够的时间和空间，鼓励学生大胆发表自己的观点和想法，学生运用数学符号、图形、语言等形式来表达自己的观点。比如照像这个环节，我鼓励学生用自己喜欢的形式来表示答案，学生奇思妙想，多种多样。这样既简便、快捷地得到答案，学生创新意识、能力得到有效的发挥。

四、教学中及时渗透德育教育

课堂一开始引出乐乐过生日，我及时提醒小孩，父母为你过生日时，别忘了父母的生日，教育小孩要孝敬长辈。讲解到拍照时有几种站法，渗透乐乐珍惜同学之间的友情，教育学生要团结友爱。课堂结束时讲到游戏组句子环节，告诉学生要从读好书，多读书，长大了才能为祖国做更多、更大的贡献，我在教育学生探索知识的同时，不忘记及时渗透德育教育。我还在知识传授过程中，注重培养学生观察问题、分析问题、解决问题的科学探究能力，学生自然养成认真勤奋、独立思考、合作交流、反复质疑的学习习惯，从而形成严谨求实的科学态度。

不足之处：

1、调动学生积极性方面有欠缺。

2、课堂练习深度、教学评价、学生品质的养成上还要再加强。

19.2011英语教学工作反思 篇十九

2011年是第十二五的五年计划的第一年, 中国电子信息产业的发展面临着难得的机遇。工业和信息化部作为电子信息产业的主管部门, 在转变电子信息产业发展方式, 调整电子信息产业经济结构, 提升电子信息产业的核心竞争方面与大家一起共同努力, 使2011年中国的电子信息产业能够再上一个新的台阶。

2011年电子信息产业发展的四项重点工作

第一, 要竭尽全力来加大电子信息技术研发和电子信息产业发展创新的支持力度, IT产业最显著的特征就是创新, 只有创新IT技术才能发展, IT产业才能发展, IT产业才能立于不败之地。

第二, 努力贯彻2011年国办4号文件, 促进软件集成电路设计和信息技术服务业的发展, 加快电子信息产业结构内部结构的调整。逐渐改变电子信息产业内部硬件偏大, 软件和服务业偏小的这样一个格局。

第三, 进一步推动做好家电下乡和其他一系列拉动内需市场发展政策, 逐步改变电子信息产业在市场结构中的不平衡的局面。逐步实现电子产品市场由国际为主转向以国内为主。

20.2011英语教学工作反思 篇二十

会上，北京市科学技术委员会主任闫傲霜作了题为《加快“科技北京”发展建设，为率先形成创新驱动发展格局奠定坚实基础》的科技工作报告。报告总结回顾了2010年和“十一五”时期首都科技创新发展取得的辉煌成绩，提出了“十二五”时期“科技北京”发展建设的总体思路与重点任务，研究部署了2011年工作重点。

王志学在讲话中对北京科技工作提出5点希望和建议：第一，加快中关村国家自主创新示范区建设；第二，建设国家现代农业科技城；第三，培育和发展战略性新兴产业；第四，加快国家技术创新工程北京试点工作；第五，加快开放环境下的创新型城市建设。

赵凤桐在总结讲话时强调，加快“科技北京”发展建设，率先形成创新驱动的发展格局，需要重点做好以下几个方面的工作：第一，加快体制机制创新，全力推动中关村示范区发展建设；第二，充分调动全社会资源，促进政产学研用相结合；第三，加快科技成果转化和产业化，培育发展战略性新兴产业；第四，发挥科技支撑作用，提高城市管理和社会建设科学化水平。

赵凤桐指出，加快“科技北京”发展，建设中关村示范区，关键在于发挥政府的引导和服务作用，促进政府、企业、高等院校、科研院所、社会组织等主体共同参与，形成推动首都科技创新发展的更大合力。一是要加强与中央单位的沟通配合，最大限度地争取中央单位对北京科技工作的支持，进一步完善国家和北京、部队和地方资源融合的工作机制；二是加强全市各部门、各区县的协调联动，抓好组织落实、政策落实、责任落实，加强监督检查和评价考核，形成长效的工作方式和运行机制；三是加强面向企业、高校院所等创新主体的服务，要牢固树立首都意识、服务意识、大局意识，转变政府职能，为企业、高校院所提供更加高效的政策支持，创造更加完善的发展环境。