中学生英语作文

中学生英语作文（精选8篇）

1.中学生英语作文 篇一

How to make friends

It’s hard to make friends if you stay alone all the time. It’s easier to make friends when you have similar interests.

Don’t be afraid to show people what you are really good at. Talk about the things you like and do best.

Look at people in the eyes when you talk to them.

Be a good listener. Let people talk about themselves before talking about yourself.

Be friendly to a lot of people. Try to help your friends when they are in trouble because a friend in need is a friend indeed. That way you’ll have a bigger group to choose from and have more chances to make friends.

2. My view on television

Television has come into our life for many years.

We can’t live happily without television. It can give us the latest information and news. It can open up our eyes and enlarge our knowledge. We can get happinefrom the plays on television. We’ll be boring all day if there is no television. Television programs are attractive. After a whole day’s hard work we can sit before the television and drink a cup of tea. How wonderful it is!

The Lunar New Year

The Lunar New Year is a great occasion to the Chinese people. It lasts about the first four days of the year， during which people do not work except for the workers on duty. Students do not go to school， and shops are closed.

Several days before the new year， people begin to prepare. Farmers kill pigs， sheep， cocks and hens. City dwellers buy meat fish and vegetables. Houses are cleaned; couplets

are posted on the doors. Colourful lanterns are hung at the gate.

On the eve of the new year， each family has its members gatherd together and eats a family reunion dinner. After the meal they watch TV until the clock strickes twelve. Then every family sets off long strings of small firecrackers and other fire works to welcome the new year. On the first day of the new year， almost everyone is dressed in his or her best. When

people meet on the way， they say to each other “Happy New Year”。 Friends and relatives pay new year calls and gives presents to each other. Children indulge themselves in games.

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2.中学生英语作文 篇二

本文将以译林出版社出版的《牛津高中英语》教学为例,探讨中学英语作文的批改策略。根据本文的研究,为了能够促使每一个学生都积极地参与写作课堂, 并能通过亲身体验掌握英语写作的要点,教师应该积极鼓励学生参与到中学英语作文的批改环节。笔者认为, 学生参与下的中学英语作文的批改主要包括以下几个环节:

第一、在批改之前对“小老师”进行培训

大体上来看,批改之前的这一环节是重中之重,也是决定学生参与的作文批改活动能否成功的一个关键因素。因此,在批改之前,教师应该对班里的每一位“小老师”进行培训。培训主要有如下两个重要目的:

1. 通过培训,教师树立每一个学生的“老师”意识, 以一名小老师的身份来认真对待这份工作,并且能够全身心地参与到这一活动中去,发现同伴作文中的闪光点和有欠缺的地方。

2. 通过培训,教师使学生明确作文批改的标准和需要注意的地方。具体来看,作文批改的标准包括作文的格式是否正确、语言是否准确、表达方式是否符合英语国家的表达习惯、选材是否切题、内容是否丰富、结构是否清晰、中心思想是否突出等等。另外,除了应该让学生明确这些批改标准以外,教师还应明确告诉学生每一个标准所占的分值。例如,待学生完成Module 2Making discoveries中Unit 3 Amazing people的习作之后,在对“小老师”进行培训的环节,教师可以具体这样指导学生:

“Now, you are the teachers and you should actively participate in this activity. I am sure all of you will have a good job. In addition, you should pay great at-tention to the criterion I have listed here in the pro-cess of correcting compositions. So, you must read the criterion carefully and remember them. If you still have some questions, you can ask me for help.”

通过这种方式,学生便可以在批改之前树立信心, 并能明确了解自己在批改作文的过程中需要关注哪些方面,从而能够有效提高中学英语写作教学的效率。

第二、在批改过程中进行小组合作

为了能够有效帮助学生降低作文批改难度,并且使学生之间能够在这一过程中进行互相交流,碰撞出思维的火花,在具体的批改环节,教师应该首先为学生进行分组,并指导学生在批改过程中进行小组合作。具体来看,在分组时,教师应该充分考虑学生的知识水平,每个组中都安排有学优生、中等生和学困生,从而为互相学习、互相帮助奠定基础。其次,教师在写作课中将学生的习作随机分发到各组中,先由组内各位学生参照作文批改的标准进行商议,并发表自己的修改意见。在此基础上,全组学生对修改意见再次商议,并由各组小组长对每篇作文写出明确的修改意见和评语。然后,为了能够进一步加强学生之间的交流,促进反馈活动的顺利进行,每个小组成员还应该在自己所批改的作文上面进行署名。例如,待学生完成第一模块Teenage experience中的Unit 2 Growing pains的习作之后,教师可以这样指导学生:

“Boys and girls, now, you are required to work with your group members and have a discussion on your opinions on the composition in your group. In this process, you must follow the correction criterion I have given you and give correct comments.”

第三、在批改之后进行生生交流和师生交流

为了能够进一步提高中学英语写作教学的效率,使每一位学生都能通过这一活动收获更多,待每一小组批改完之后,教师还应该安排生生交流活动和师生交流活动。在生生交流环节,教师应该安排作者本人和为其批改作文的小组进行交流,了解该作文的闪光点以及欠佳的地方,以便以后改正。具体来看,生生交流的环节主要完成如下两个任务:

1. 学生之间对作文的修改意见和批语进行讨论, 看是否合理和真切,是否存在失误,哪点不符合写作要求,之后该如何改正等等。

2. 在生生交流环节,学生还应该对相关作文中的闪光点进行进一步剖析和学习,从而有效起到共同提高的效果。另外,如果在生生交流环节出现了一些不同的意见,学生还可以将这些问题提出来,由教师帮忙解答。教师应本着公平公正的立场,引导学生进一步理解作文的写作要点和批改标准,对学生存在的问题进行一一核对,并和他们共同探讨解决办法。

结语:

3.学生英语作文实证研究 篇三

关键词：母语；负迁移；二语习得0引言

作为一门独立学科，二语习得的研究可以追溯到20世纪60年代。过去的四十几年里，二语习得方面的研究层出不穷，主要包括理论研究和实证研究；研究方法主要包括对比分析法、错误分析法、表现分析法以及语篇分析法（LarsenFreeman，2000）。本文首先回顾二语习得中关于迁移的研究，随后讨论中国学生在英语学习过程中的母语负迁移现象。

1语言迁移

语言迁移指一种语言（通常指学习者的母语）对另一种语言（通常指学习者所学的二外语）的影响。大量研究揭示了母语对二语习得的影响，但针对这一影响的范围和程度，学者们还未达成统一意见。行为主義理论认为，语言习得，即习惯的养成。换言之，学习者在二语习得过程中逐渐放弃母语表达习惯，重新建立新的表达习惯。母语中已有的表达习惯会干扰新习惯的养成。因此，母语“干扰”在行为主义理论中占据中心地位。语篇分析法提出，语言迁移包括正迁移和负迁移两种。当两种语言在结构上具有相似性时，正迁移产生；反之，负迁移产生。语篇分析法的缺陷在于它不能解释学习者在二语习得过程中出现的某些错误。许多实证研究表明，二语学习者所犯的一些错误并非源于两种语言在结构上的差异，反而恰恰源于两种语言在结构上的相似性。两种理论均认为，学习者的母语会影响二语习得，尽管这一影响可能并非是决定性的。

2母语负迁移

二语习得过程中的母语负迁移可能有多个方面的表现，本文主要探讨三个层面，即词汇层面，句法层面，以及语篇层面。

2.1词汇层面

词汇是构成一门语言最基本的要素，词汇习得的失败会导致思想表达乃至整个跨文化交际的失败（吴和吴，2007）。学习者的词汇习得水平在其整个二语习得水平中占有很重要的地位。因此，在二语习得过程中，学习者经常被鼓励扩大其词汇量以促进语言学习。然而，词汇的习得和积累通常需要相当长的时间，很多时候没有为学习者所熟知的现成的二语词汇，此时学习者会从母语的词汇中“借”词，满足表达需要。

从母语中“借词”的现象，究竟是属于中文词汇的误用？还是二语学习者学习英语时的策略？由于学习者的学习特征具有多样性，所以这两个问题并不好回答。但是有一点是肯定的，即他们“求助”于母语的行为通常会导致语言负迁移的产生。词汇负迁移的一种表现形式是，学习者经常将汉语的词汇表达习惯通过直译的形式转化为英文。例如，（1）…because books help me to learn（acquire） a lot of knowledge.（2）…and parents often have big（great） expectation for their children.（括号内为英语惯用表达）

2.2句法层面

中国学生在其英语写作中还经常出现句法负迁移，即迁移汉语的句子结构（陈，2009）。英语句法结构包括祈使句，否定句，关系从句等等。例如，（3）When opening the window，a beautiful and white world is presented in front of me.（4）Observe life more can help people to appreciate the beautiful things in life.

在例（3）中，学生犯了垂悬修饰语错误，即两个分句的主语不一致。该错误出现的原因可能是由于汉语通常不强调两个分句间主语的一致。例（4）中，学生使用动词短语，而非名词短语或动名词短语做主语。这是因为，在汉语中，任何词性都可能充当主语。

2.3语篇层面

衔接与连贯语篇的两个重要概念，是篇章的基础。衔接指语篇中词与词之间，句子与句子之间存在的表层联系。Halliday和Hasan（1976）提出五种主要的衔接手段，即照应，替代，省略，连接，词汇衔接。连贯指通过概念系统让表层语篇达到深层的连贯，成为一个完整的意义整体。中国学生在语篇连贯方面没有大的问题，但是他们在写作中通常缺少明显的衔接手段，反而依靠上下文（语境）实现文章各部分之间的衔接。例如，（5）Today is the end of the lunar month.The moon should be called waning moon.The ethereal clouds obscure the sky，the moon.（6）There is an old tree standing by the gate of my home.The height of the tree is over twenty meters.It is really beautiful now.There are many branches of the old tree.

上面例句中句子之间缺乏表层联系，只是句子的简单罗列。句子之间衔接手段的欠缺让句子与句子之间看似毫无关联，从而延长读者的理解时间。

3结语

本文从二语习得迁移理论出发，对西安外国语大学英语专业学生（大一）的32篇英语作文进行分析，探讨了作文中的出现的词汇层面、句法层面、语篇层面的母语负迁移现象。该研究可以在一定程度上加强外语教师对于学生所犯错误的提前预设，让教师选择合适的教学手段，让学生系统了解母语负迁移的表现形式，促进中国英语教学的发展。参考文献：

[1] Halliday M，Hasan R.Cohesion in English[M].Beijing：Foreign Language Teaching and Research Press，2001.

[2] LarsenFreeman D，Long，M.H.An introduction to second language acquisition research[M].Beijing：Foreign Language Teaching and Research Press，2000/2009.

[3] 陈玉.二语习得中的母语负迁移想象[J].辽宁行政学院学报，2009，11（10）.

4.英语中学生作文杰出 篇四

Amy is an American girl .She lives in New York .There are four people in her family, her parents, her elder brother and her. Amy’s father is an engineer and he is busy with his work everyday. But he still plays with Amy in his spare time and Amy loves him very much. Amy’s mother is a teacher. She teaches math in a small school. She is thin with golden hair. What’s more, she is very kind and cooks well. His brother, John is two years older than her and he goes to school with her everyday. John is an active boy and often helps Amy. Amy feels happy to live in such a family.

5.中学生暑假英语作文 篇五

Life is full of ups and downs. Success always comes along with failure.

Suffering from the boring cold, my brain remains empty. I even don’t know how to start of a simple diary, though it’s a piece of cake for me long long ago. I have never lose faith in my ability of studying English even though I fails now and them. But now I do because my diaries hold no promise. I don’t know what I keep diaries for. I can’t come with any conclusions.

Maybe success prows out of struggle to overcome difficulties. Cheer up, may giving up will get a rest.

6.英语满分作文中学生 篇六

Disneyland is favored by every child, because it is like a paradise. Children can enjoy making friends with funny cartoon characters, such as Snow White, Mickey Mouse and so on. Once, in China, there was only one Disneyland, but as the Shanghai Disneyland opened, more children can enjoy the great joy with their families. I went to visit Shanghai Disneyland last year. My parents took me there as my birthday present. I was so excited to see all kinds of funny cartoon characters, and I took a lot of pictures. I spent a day wandering around this amazing place. I just enjoyed losing myself in it. I will come back again.

7.非英语专业学生作文的错误分析 篇七

在我国大多数的学生从小学开始就已经学习英语了。进入大学的学生们在花费了大量的时间和精力之后似乎英语水平并未达到预期的要求。大学英语教学大纲对写作的要求“能运用学到的语言知识按规定的题目和提示在半小时时间内写出100~120词的短文,内容连贯,无重大语法错误。”作文考察英语的综合应用能力。然而,写作当中的错误却层出不穷,许多学生文中充斥着中式英语,个别甚至算不上是作文。笔者整理分类学生写作中出现的错误,并进行研究和总结,以期为以后的教学起到启示作用。

二、错误类型

本研究从错误分析的角度出发,分析错误类型,探究母语对英语学习的影响。本研究以非英语专业10个自然班的共计489名同学在三个学期写的作文为研究对象,这样避免了由于样本差别而引起的误差,研究对象能全面代表整个学校学生的英语水平,保证了本研究的可信度。

在总结分析了学生3个学期的作文之后,我们发现学生的错误类型主要如下:

语言方面的错误包括语言错误、内容错误和篇章错误。语言错误指在单词和语法层面产生的错误,比如不恰当的措词、时态错误、前后不一致、词性不符等等。比如下面的例子:

(1)TV commercials have a profound influence on our every day life.

(2)I emphasis my opinion that.

内容错误指在词组和句法层面、内容表达方面产生的错误,比如搭配不当、中式英语、表达不清等等。例如:

(1)However,the speed of a car is much faster than that of a bicycle.

(2)He neither speaks English nor Chinese.

篇章错误在段落及文章整体层面发生,比如不恰当的连接、缺乏统一性、前后不连贯等等。例如:

(1)I started to play table-tennis in middle school,still play it now.

(2)The cave like a room very much.

这些错误又可分为母语迁移错误和非母语迁移错误。母语迁移错误指由于英语学习者之前所掌握的语言(母语)的影响而产生的错误。例如:

(1)His joke made me laugh to death.

(2)The price of the dictionary is too expensive.

非母语移错误指与母语思维影响无关的错误。这类错误表现在各种标点符号及字母大小写错误。其中常见的错误是学生乱用逗号。大小写错误主要体现标题上,也有句子的开头字母不大写以及文中专有名词不大写的情况。单词拼写错误,指单词拼写错误和相近词(包括近义词、近形词)的错误。常见的拼写错误为少写字母,如maximum被误写为maxmun;错写字母如significant写为signifecant等。相近词的选取错误主要体现在两方面,一方面是对单词含义的理解错误,如people写成person,family写成home。另一方面是学生对词性的理解偏失,形容词和副词的混淆,名词和形容词的混淆,把good写成well,把health写成healthy等。

三、错误成因分析

本次研究中产生错误的主要有这三个方面:英语基础知识薄弱、写作技巧的缺失和母语迁移的影响。

1、英语基础知识薄弱

主要表现在语法错误和单词和短语的积累不足及滥用。一般情况下,产生语法错误的原因是由于省略,过度概括和指代不明而引起的。学生经常忘记根据时态的变化而把动词作适当的变化。过度概括是指对目标语的某些规则错误地推广使用。代词乱用或者不用。词汇是写作的基本材料,没有丰富的词汇量写作时就会出现词不达意或表达不得体等情况。

2、写作技巧的缺失

这主要是由于没有足够的日常训练。在文章的写作过程中理屈词穷,句子太长或太短,句子间连接生硬,部分单词用法应用不当等现象。究其原因主要有以下几方面:中文写作水平有限,对作文的整体没有规划,想到哪写到哪;写作中长句和短句不协调;某一词汇或短语在文章中重复率过高。

3、母语迁移的影响

写作是思维和认知活动的体现,母语思维对英语作文的负面影响是难以避免的。许多学生在写作时无法脱离中国人的思维表达方式,存在大量的迁移错误存在,汉语气息太浓。其原因主要是中国学生在写作中习惯的采用了中国式的思维方式,一些表达也被写成了汉语式英语。许多人写作时先在脑中构造出汉语作文,然后翻译成英文,这样的文章中带有明显汉语气息。

四、结论和启示

笔者通过对非英语专业大学生英语作文常见的错误和原因进行研究,通过了解形式各样的错误和产生错误的原因,可以让教师在今后的教学中有针对性地纠正错误。写作是一个复杂的过程,涉及许多因素。此次研究说明,在写作中母语思维是其中一个重要因素。在教授英语写作时,教师应该考虑母语思维对英语写作产生的作用。本次研究存在着许多不足,如研究对象较单一,为非英语专业在校大学生;写作任务涉及范围不够全面,有时间、字数和类型的限制。如果将研究对象变成其他类型或层次的学习者,母语思维会产生怎样的影响?如果作文类型换成说明文、记叙文,会有怎样的研究结果?都需要进一步的论证与探讨。

摘要：非英语专业学习者在学习英语时产生很多错误。本文分析非英语学习者的英文作文中出现的错误,分析错误类型及成因。以期对以后的教学起到启示作用。

关键词：英语作文,错误分析,母语迁移

参考文献

[1]Tran-Chi-Chau.1975.Error analysis,contrastive analysis and students’perceptions:A study of difficulty in second language learning[J].International Review of Applied Linguistics,13.

[2]Faerch,C.&Kasper,G.Two Ways of Defining Communication Strategies[J]Language Learning,1984,34(1):45-63.

[3]Ellis,R.1994.The Study of Second Language Acquisition[M].Oxford:Oxford University Press.

[4]戴炜栋,王栋.语言迁移研究:问题与思考[J].外国语,2002(1).

8.中学生英语作文 篇八

关键词：中式英语；汉语思维；语篇

中图分类号： H319 文献标识码： A 文章编号： 1673-1069（2016）14-131-2

0 引言

互联网高速发展，全球化已经来临，学好英语这门世界通用语是贸易往来、资讯传递、文化交流和迈向国际的重要保障。很多的中国学生热衷于英语学习，不仅是高考之需要，更是为了今后走出国门，学习世界各国先进科技打好语言基础。虽然中国学生在英语学习上费时耗力，但也只是被人诟病为“收效甚微，哑巴英语”。开不了口，写不成文是大多学生的通病。即便能简单交流或简短行文，字里行间充斥着大量中式英语。

中式英语是一种带有汉语特点的英语，是一种既非英语又非汉语的英汉“杂交”语言；中式英语表现为受汉语干扰，它是将汉语中的规则迁移到英语中而说出或写出的不符合标准英语表达法的“英语”。本文从学生作文中的选词、句法和语篇方面入手，对中式英语进行分析和阐释。

1 大学英语作文中的中式英语现象

调查设计。本次研究的对象是江苏大学无锡机电学院机制和电气两个专业高职本科一年级学生共116人。他们中小学阶段至少学过6年英语，部分学生从小学三年级或五年级开始学习英语，词汇量能已达到高中英语教学大纲毕业要求。

本次研究的语料是期末考试中的命题作文，题目是：Attend Your Classes Regularly。因为是期末考试，学生要当堂完成习作，时间紧迫，不能查阅字典或参考书，不能上网，也不能和同学讨论，所以其语言输出更能反映出其真实水平，更能显示其英语输出中所受汉语的影响。

2 中式英语现象分析

大多数学生在写作时随意散漫，通常只是把脑中的思想直译成英语，忽视了英语的写作习惯、篇章结构及文化背景知识。通过对116份写作样本（Attend Your Classes Regularly）的总结，发现中式英语主要停留在词汇、句法和语篇层面上。

①词汇层面上的中式英语主要体现在不能选择合适词性、选词或搭配不当、使用介词

和冠词随性或缺失、 名词单复数无变化。

例1 It can help students know the important of study and improve their grades.（importance）

例2 In the meanwhile， we can improve our ability. （meantime）

例1、例2划线词汇应该用名词形式，此类错误表明学生在作文时只是寻找心理词汇中对等的英语词汇，而这种对等许多情况下是表面的、局部的，忽略了英语的词性。

例3 Nowadays， the college students often leave the classroom at advance.（early）这个句子中，学生乱用介词，而且也不能表达出“早退”这个概念。

例4 We sleep early， which can ensure our normal study …（go to bed） 此句学生用sleep表示“睡觉”却忽视了英语习惯搭配go to bed.

例5 We should use more time to study instead of playing the computer games. （spend…studying）。学生想用use time to do表达“花时间做某事”，却忽略了spend time doing的习惯搭配。

例6 We must go class regularly. （to class）

例7 It is very important for students to have class.（classes）

例6、例7中受汉语思维影响，不用介词，名词没有单复数的变化，这些也是学生常犯错误。

②句法上的中式英语主要体现在广泛运用简单句，句际关系交代不清，主次不明（例8）；没有语法概念，甚至完全根据中文思维的直译（例9、例10）。

例8 Nowadays many students in colleges are late for class， or leaving the classroom earlier， some students are even absent in some classes， all the behaviors are common in colleges.

例9 Often saw that many young college student taking classes is late.（经常看到学生上课迟到）

例10 when we meet someone dont go to class， we should persuade him.（我们见到学生不上课应该劝他。）

③语篇上的中式英语主要表现在频繁使用情态动词，多数学生在文章结尾时无论是不是与主题有关都会发表感想、决心或倡议，写出具有中文思维的口号，“我们应该……”“让我们”“我们必须……”等内容几乎成了议论文结束的一种模式。例如：

Always realizing who we are， and we must be more mature and better. 这个结尾与本次作文Attend Your Classes Regularly 关系不大。

AS a student we should be punctual and attend classes regularly. Lets study harder. 这明显是汉语特色的口号。

3 中式英语产生原因

①中式英语的产生主要受汉语语言知识的影响。学生在学习英语时处于一种消极状态

不能用英语的性、数、时态、语态、词性等等知识进行自动编码。虽然在中学中强调语法、词汇知识，但并没有将这

些语言知识转化成组织语言的技能，用语言材料进行思维，运用英语语法构建思路，并在思维中体现这些语法特征。学生在写英语作文时对语言过度概括，把汉语中的某些规则在英语中随意扩大，忽视语言的特殊结构，导致通篇都是中式英语。

②学生在进行英语写作时，从内容的构思到文章结构的构思，甚至具体的词汇表达，往往都需要借助汉语思维，然后再经过一个汉语转译的过程。整篇作文就是带有浓郁汉语思维的语言堆砌。

③缺乏对英美等国家文化背景的认识是产生中式英语错误的另一个主因。文化间的差异，使中国学生在写作过程中出现大量中式英语。

4 中式英语的大学英语教学的启示

4.1 抓好英语基础知识，注重语篇教学

从学生作文来看，大部分学生的英语水平还停留在初级阶段。在课堂上，教师要尽可能地帮助学生复习中学里学过的词汇和语法知识，解释英汉两种语言的种种差异，帮助学生积极主动灵活地运用英语语言知识进行思维，进行编码，从而在写作中输出较为纯正的英语。

4.2 培养学生的英语思维和语感

发挥中国人擅长背诵的优良传统，多布置学生背诵名篇佳句，培养英语语感。引导学生大量阅读英文原著，浏览著名英文网站（如华盛顿邮报、纽约时报，泰晤士报），观看英文原版电影，培养学生用英文思维，提高写作水平。

4.3 在教学中要多补充跨文化背景知识

在教学中教师应有计划地加强英美文化知识的输入，

让学生了解这些国家的文化特点，加深对英美文化生活

的认识。通过对比和对照中西文化，促进学生中式思维的正迁移。

总之，在英语教学中英语教师要不断钻研语言理论和教学方法，提高自身的理论知识和实践经验，积极培养学生运用英语思维的习惯，提高运用英语的能力，减少“中式英语”的发生。

参 考 文 献

[1] 吕福祥.实施地道英语教学之我见[J].上海海运学院学报，1994（3）.