《智取生辰纲》课堂教学反思（精选12篇）
1.《智取生辰纲》课堂教学反思 篇一
《智取生辰纲》是人教版九年级上册第五单元的一篇文章。文章故事情节吸引学生，人物形象栩栩如生。我在教学中紧扣文题中“智取”二字，引导学生探究，谁“智取”？怎么“智取”？设计教学环节。
在导入新课环节中，我巧用《水浒》中人物进行自我介绍，不仅可以激发学生对本课的学习兴趣，而且较为自然的从吴用的善用计谋过渡到《智取生辰纲》的感知教学环节。
针对文本篇幅长、切入点难定，文白间杂、相互转化困难的特点，采用师生互动交流的方式，和学生一起理清杨志失陷生辰纲前面的情节，进而把教学的重点直指吴用等人如何“智取”上。这样既能整体感知故事情节，又给学生提供了积极参与、主动探索的空间。
在分析吴用等人如何施计智取生辰纲时，能紧扣“智用天时”、“智用地利”、“智用人和”，采用多种教学方法，共同探究“智取”的故事情节，指导学生理清“下药”的整个过程，感受吴用等人的智慧和谋略，通过杨志语言、心理、动作描写的分析，让学生体会到传神的细节描写，品析杨志的性格特征。
整堂课上下来，总体感觉思路是清晰的，重点是突出的，最终达到了教学目标的落实。只要对课堂教学采用恰当的教学方式，进行师生交流活动，本文难点也是可以突破的。
2.《智取生辰纲》课堂教学反思 篇二
一.预习中运用多媒体有利于了解作品的背景和作者的生平
《智取生辰纲》是中国古典名著《水浒传》的节选 (《水浒传》第十六回:“杨志押送金银担吴用智取生辰纲”) , 是《水浒传》中最精彩的片段之一。 《水浒传》是施耐庵的代表作, 它是我国文学史上第一部描写农民起义全过程的长篇小说。智取生辰纲是“水浒”英雄反抗官府的发轫之举, 讲述晁盖、吴用等人劫取梁中书生辰纲的经过, 是大规模农民起义的前奏, 紧接这件事引发了一场轰轰烈烈的反抗压迫的农民起义运动。本文故事发生时间久远, 学生虽从影视中了解了不少情节, 但对事件的背景、作者的生平以及作者的其他作品不是很清楚。互联网信息量大, 操作方便简洁, 教学前, 让学生通过校园网搜寻相关的信息, 并按预习指导提纲有针对性的详细了解有关作品的演变传承、艺术手法, 作者的生平简介以及作品的时代背景, 初步了解作品中杨志、两虞侯、老都管、白胜、七个卖酒的商人晁盖、吴用等人物的一些特点。为进一步理清故事的情节, 学习掌握课文的内容, 了解把握人物的形象塑造手法奠定了基础。
二.导入时运用多媒体有利于学生快速进入最佳的学习状态
导入是思维的起点, 好的导入可以激发学生的学习兴趣、动机, 调动学生学习的积极性, 精彩的导入能点燃学生思维的火花, 拓展学生的想象思维, 激起师生间的情感共鸣, 使学生快速进入最佳的学习状态, 主动地去获取知识。教学时, 运用多媒体播放电视剧《水浒传》的主题曲 《好汉歌》, 用激越豪放的人人会唱的主题歌作开场, 同时在屏幕上显示水浒传中108位英雄人物的图片, 营造一种“水浒”氛围 。然后播放 画外音 : “‘替天行道'是梁山好汉在水泊梁山竖起的大旗, 及时雨宋江、豹子头林冲、托塔天王晁盖、智多星吴用、青面兽杨志、行者武松、花和尚鲁智深等都是我们津津乐道的英雄。梁山起 义的烽火已尘封成历史的记忆, 是非成败转头空, 青山依旧在, 几度夕阳红。是啊!英雄已离我们远去, 但英雄的形象却如青山, 矗立在我们心中。
三.整体感知课文时运用多媒体有利于学生全面概括课文内容
一般情况下, 通读课文后基本能够掌握课文的主要内容;而对于阅读能力较差和概括能力较弱的学生来说, 只平平淡淡的阅读课文内容一般是不能较全面的概括课文内容的, 特别是人物众多、线索隐藏、冲突矛盾错综复杂、故事情节跌宕起伏的课文, 就更显得捉襟见肘了。这时, 运用多媒体呈现课文内容的视频片段辅之阅读, 学生在初读课文内容的基础上, 观看有关课文内容的视频, 获得感性认识, 整体感知课文内容, 就会轻而易举的较全面的概括课文内容。如在教学《智取生辰纲》 一课时, 课文中人物众多, 故事情节波澜起伏, 作者构思巧妙, 初读课文后, 及时播放《水浒传》中“智取生辰纲”的片 段, 学生错综复杂的冲突矛盾中很清晰的梳理故事情节, 快速实现有效阅读。
四.突出重点、突破难点时运用多媒体有利于学生更深层次的理解文学作品
3.《智取生辰纲》多媒体教学例析 篇三
一.预习中运用多媒体有利于了解作品的背景和作者的生平
《智取生辰纲》是中国古典名著《水浒传》的节选（《水浒传》第十六回：“杨志押送金银担 吴用智取生辰纲”），是《水浒传》中最精彩的片段之一。《水浒传》是施耐庵的代表作，它是我国文学史上第一部描写农民起义全过程的长篇小说。智取生辰纲是“水浒”英雄反抗官府的发轫之举，讲述晁盖、吴用等人劫取梁中书生辰纲的经过，是大规模农民起义的前奏，紧接这件事引发了一场轰轰烈烈的反抗压迫的农民起义运动。本文故事发生时间久远，学生虽从影视中了解了不少情节，但对事件的背景、作者的生平以及作者的其他作品不是很清楚。互联网信息量大，操作方便简洁，教学前，让学生通过校园网搜寻相关的信息，并按预习指导提纲有针对性的详细了解有关作品的演变传承、艺术手法，作者的生平简介以及作品的时代背景，初步了解作品中杨志、两虞侯、老都管、白胜、七个卖酒的商人晁盖、吴用等人物的一些特点。为进一步理清故事的情节，学习掌握课文的内容，了解把握人物的形象塑造手法奠定了基础。
二.导入时运用多媒体有利于学生快速进入最佳的学习状态
导入是思维的起点，好的导入可以激发学生的学习兴趣、动机，调动学生学习的积极性，精彩的导入能点燃学生思维的火花，拓展学生的想象思维，激起师生间的情感共鸣，使学生快速进入最佳的学习状态，主动地去获取知识。教学时，运用多媒体播放电视剧《水浒传》的主题曲《好汉歌》，用激越豪放的人人会唱的主题歌作开场，同时在屏幕上显示水浒传中108位英雄人物的图片，营造一种“水浒”氛围。然后播放画外音：“‘替天行道'是梁山好汉在水泊梁山竖起的大旗，及时雨宋江、豹子头林冲、托塔天王晁盖、智多星吴用、青面兽杨志、行者武松、花和尚鲁智深等都是我们津津乐道的英雄。梁山起义的烽火已尘封成历史的记忆，是非成败转头空，青山依旧在，几度夕阳红。是啊！英雄已离我们远去，但英雄的形象却如青山，矗立在我们心中。
三.整体感知课文时运用多媒体有利于学生全面概括课文内容
一般情况下，通读课文后基本能够掌握课文的主要内容；而对于阅读能力较差和概括能力较弱的学生来说，只平平淡淡的阅读课文内容一般是不能较全面的概括课文内容的，特别是人物众多、线索隐藏、冲突矛盾错综复杂、故事情节跌宕起伏的课文，就更显得捉襟见肘了。这时，运用多媒体呈现课文内容的视频片段辅之阅读，学生在初读课文内容的基础上，观看有关课文内容的视频，获得感性认识，整体感知课文内容，就会轻而易举的较全面的概括课文内容。如在教学《智取生辰纲》一课时，课文中人物众多，故事情节波澜起伏，作者构思巧妙，初读课文后，及时播放《水浒传》中“智取生辰纲”的片段，学生错综复杂的冲突矛盾中很清晰的梳理故事情节，快速实现有效阅读。
四.突出重点、突破难点时运用多媒体有利于学生更深层次的理解文学作品
在《智取生辰纲》这篇小说中，分析杨志的人物性格是学习本课的难点。教学时教师不禁要问：既然杨志是“智送”，吴用等人是“智取”，那么为什么生辰纲被劫了呀？既然杨志谨慎小心，为什么最终还是失败？杨志为什么最终输给了吴用等人呢？这就要在理清课文思路的基础上分析杨志的性格特点。分析杨志的性格特点，单从本文中的描写分析，学生很难更深层次的理解和掌握。这时，我们不妨运用多媒体手段播放“杨志杀牛二充军”、“杨志比武受重用”、“杨志初上梁山”的视频片段，从中分析杨志“光宗耀祖，封妻荫子，热衷功名，急功近利”的性格弱点，从而表现出性格粗暴蛮横，心理上急功近利，押送生辰纲人员内部矛盾难以协调，导致生辰纲被劫。同时回放吴用等八位好汉足智多谋、随机应变、团结应战的视频片段，分析说明杨志一人的“智”比不上吴用等八人的“智”，以不团结的集体对团结的集体，从而导致杨志最终失败。
4.《智取生辰纲》课堂教学反思 篇四
就如一位语文老师所说：这法那法，文本不熟，课堂上都将没法；文本读熟读透读精了，课堂上随意而为都是好法。反观我自己，在上这堂课时，因为对文本研读不深，把握不稳，又考虑到这是一堂公开课，害怕学生“撒”开了自己“控制”不了局面，课堂上不敢放开自己的手脚和学生的手脚，一切都只能按照事先设计好的教学步骤完成，感觉整个课堂多预设，少生成，仍是“教师牵着学生鼻子走”，从根本上来说，没有脱离传统陈旧教学模式的桎梏。扪心自问：课前调查发现学生读过《水浒》的寥寥可数，我自己不也从没把这部小说看完过吗？
二、理论与实践脱节。
尽管这几年也听了不少名师大家的讲座，观摩了不少示范课，也读了一些教育教学的书籍，但有意识地在自己的课堂上实践的时候不多，课后也缺乏及时的反思，这是自己在今后的教学中一定要特别注意的。在以后的教学中，我准备利用好自己现在上两个班语文的教学优势，尽量“同课异构”，课后及时反思，促使自己更快的成长。
三、很多老师怕上公开课，示范课，我倒觉得：恰恰是这些课才能更快更好地促进一个老师的专业成长，以后，有机会，我愿意多多锻炼自己。
5.《智取生辰纲》教学设计 篇五
安徽桐城范岗初中 王文渊
教学目标: 1.知识与能力：
（1）巩固小说的有关知识：小说的概念及三要素。(2)了解作者施耐庵及《水浒传》的有关情况。2.过程与方法：
（1）理清小说的故事情节，分析小说的人物形象。
（2）学习本文精巧的构思：用双线索巧妙组织故事情节，在复杂的矛盾中刻画人物性格的写法。
3.情感态度与价值观：
引导学生走进古典文学名著，主动阅读古代优秀作品，在历史文化土壤中汲取营养，提高文学修养和审美能力。教学重点和难点：
重点：引导学生紧扣人物的语言行动，分析讨论杨志与晁盖吴用等英雄是如何斗智斗勇用的。把握人物的性格特点和塑造方法，掌握文中的自然环境描写的作用。
难点：文章题目“智取生辰纲”与这篇课文从杨志等人的角度叙述故事之间的关系。教学方法：
1.问题导读法：抓住题目“智取生辰纲”中的“智”字提问，引导学生作深入研究。2.妙点追踪法：在默读中圈点批注，让学生寻找文章构思或写作的妙处，提高学生的感悟能力，丰富学生的情感体验。教学时间：2课时
第一课时
教学要点：
了解文章内容，体会晁盖之“智” 教学过程：
一.预习检查：（以课件形式展示）
生字注音：趲行 嗔怪 尴尬 恁地 怨怅 忒 聒噪 晁盖 罗唣 朴刀 厮觑 诺诺连声
词语积累和古今异义词：端的 逞辩 强人 计较 胡乱 吹嘘 尴尬 打火 理会 影 值得 ……
二.新课导入
（播放电视连续剧《水浒传》主题歌《好汉歌》。）
《水浒传》中梁山好汉一百单八将，个个身怀绝技，英勇无比。他们的智慧、谋略又如何呢？今天我们先来认识其中的一位----青面兽杨志。板书课题。
二、解题
1、施耐庵及《水浒传》：
施耐庵，元末明初小说家。
《水浒传》是我国文学史上第一部描写农民起义全过程的长篇白话章回体小说。全书前半部写“官逼民反”，好汉林冲、鲁智深等一个个被“逼上梁山”，在宋江上山后，写了几场反土豪、打官军的战争；后半部写宋江被招安，攻辽，打方腊，最后以悲剧结局。
作者对起义英雄予以充分的肯定和热情的讴歌，特别是对一些出身下层社会的英雄，如李逵、三阮、武松、石秀等，他们受剥削压迫最深重，反抗性也最强，为了正义事业，赴汤蹈火在所不辞。对封建阶级的黑暗势力则尽情揭露，从最基层的郑屠、西门庆等，到上层的梁中书、蔡京、高俅之流，将他们写得丑恶不堪，和梁山英雄形成鲜明的对比。
不足：只反贪官，不反皇帝。
本书结构严整，以官逼民反、替天行道为主线，每一个故事如林冲上山、武松打虎、智取生辰纲等章回，又具有相对的独立性。语言以口语为基础，明快，洗练，准确，生动。叙事绘声绘色，极为传神。
2、介绍杨志：
杨志，在梁山好汉中排名第十七位，梁山军马里做马军八虎骑兼先锋使，排行第三。林冲来到梁山，王伦不容，要他先下山取“投名状”杀一人上山。不想正巧碰见青面兽杨志，两人拔刀大战三十余回，不分胜负。原来杨志是杨老令公杨家将的后代，本来是殿帅府制使，因押送花石纲在黄河里翻了船畏罪逃避。与林冲不打不相识，被王伦一起邀上梁山。但杨志一心想到东京找个官做，不肯入伙。杨志在东京花光了身上的钱，只好去卖祖传宝刀，与泼皮牛二发生争吵，不得已杀了牛二，被发配到大名府充军。为梁中书护送生辰纲去东京，又被晁盖等所劫。杨志无奈和鲁智深打上二龙山，做了山寨之主。后归了梁山泊。征讨方腊时在途中病故。
三、整体感知，理清脉络
（放关于《智取生辰纲》的影片。）
1.学生快速浏览课文，讨论本文主要写了什么内容？写了哪些人物？ 2.“生辰纲”是谁取走的？怎样取走的？
3.小说以“生辰纲”的争夺为中心事件，采取双线索结构，明线是什么？暗线是什么？双线在何处交接？
4.请大家跳读课文，筛选信息，以人物的主要行动为归纳点，分别用简要的语言概括出明、暗两条线索的故事情节。
5.故事的结尾为什么用补叙的手法？
明确：补充交代了八位好汉的姓名和半瓢酒的奥秘。这样安排既收束全文，点明智取，又公开了七人买酒之迷底，用药过程，使行文错综多变，避免了平铺直叙；既吸引读者，又取得了强烈的艺术效果，对“智取”起了画龙点睛的作用。
四、课文精读
1、提问：最能体现晁盖等人取得生辰纲方式的一个字是什么？
明确：“智”
2、提问：晁盖等人的“智”是如何表现的？
（1）教师提示：六月初四正午，在黄泥冈松树林中，押纲的杨志和劫纲的晁盖等人碰上了，他们是不是偶然的呢？为什么吴用安排这样的时间和地点来取生辰纲呢？
学生精读课文，讨论发言。
明确：一智用天时。杨志押送生辰纲正赶上酷热的季节，“此时正是五月半天气”，过了十四五日后，六月初四正午，天气十分炎热，酷暑难耐。这为杨志等人松林休息和白胜卖酒作好了准备。
二智用地利。晁盖等人选择了山冈和树林作为劫取生辰纲的最佳地点，自然有其中原因。黄泥冈可以作为掩护，松林既可引诱急欲避暑歇息的杨志一行人进入，又可模糊敌人的视线，使他们看不清松林内的真切情况，便于取药、下药。
（2）在“天时、地利”起作用后，晁盖等又是如何发挥“人和”优势的呢？教师提示：晁盖他们是以什么身份出现在杨志的面前的呢？扮作客商有何用意？（扮客商，稳住对方，初步消除杨志的疑心。）
（3）杨志是老江湖了，为什么连下蒙汗药这种勾当也防不住，着了道儿？
（晁盖等人的戏演得好。佯争酒，引诱对方，半瓢酒消了杨志的疑心。）（4）这蒙汗药是如何神不知鬼不觉的下到酒里去的？（巧下药。麻倒对方，半瓢酒放倒青面兽杨志。）
五.课外作业（略）
第二课时
教学要点：
1.分析杨志性格及其意义。2.体会景物描写和细节描写的作用。
教学过程：
一.复习导入：一个不体察下情的领导是一个不受欢迎的领导，杨志就是这样的一个人。他是北宋抗辽名将杨业的后代，他武艺高强，却屡遭颠仆，这与他暴躁的性格有着极大的关系。下面，我们就再次走进这位“青面兽”。
二.巩固理解:提问：杨志是否就很“蠢”？押运生辰纲途中，他做了哪些防备工作？
明确：不蠢。
1.杨志之“智”。
（1）他们一行人也扮成客商，不多带兵，为掩人耳目，隐藏行踪。（智藏行踪。）
（2）离京五七日后杨志对时间作了调整。起初五七日内“起五更，趁早凉便行，日中热时便歇”；五七日后“辰牌起身，申时便歇”。这都是为避偷袭而为。（智变行辰）
（3）怕遭遇强盗而智选崎岖的山路行进。（智选路径）2.提问：杨志失去生辰纲的主要原因是什么？失去生辰纲说明了什么？
明确：(1)没有处理好内部关系，而晁盖内部团结一心。老都管斥责杨志的一番话，顺应了军汉、虞侯的心愿，而使杨志最终妥协，同意军汉们买酒、喝酒，自己也身受其
害。
（2）天外有天，人外有人。杨志的“智“败于晁盖、吴用的”智“下，失去生辰纲恰好衬托了晁盖等人的智谋之高明。
教师板书：杨志失败的内因：急功近利 欠理智 人不和
杨志失败的外因：天外有天 棋差一着
学生讨论如下问题：
1.杨志何以那么重视生辰纲的安全，这表现了他思想上的什么特点？
2.杨志为什么对军健那么凶？这表明了他怎样的性格特点？ 3．杨志和虞侯、都管之间的矛盾主要表现在几方面？你对这些矛盾是怎样理解的？（杨志与军健、虞候、老都管之间的内部矛盾，表现为押送途中快与慢、走与停的矛盾，要喝酒与不准喝酒的矛盾，这是奴才与奴才之间的矛盾，这是次要矛盾。主要矛盾是杨志押送与晁盖等好汉智取的矛盾，即压迫与反压迫的矛盾。）
（由以上几个问题可以看出作者塑造杨志这个人物形象都用了哪些方法？）
明确：杨志出身于三代将门，所以一心只想当官。为了当官，他甘心依附贪官污吏，接受押运生辰纲的危险差使，在这之前他也估计到外部、内部的许多困难，曾多次推脱；等到接受任务之后，为了预防“强人”，又伪装成客商。这些都显示他老练和精明。在黄泥冈智斗中，可以看出其谨慎和精明。在押运途中，他不顾天气酷热，山路难行，担子沉重，强迫禁军赶路，不许歇凉，不许喝酒，一意孤行，动辄打骂，显得十分横暴（官迷），虐待禁军，激化矛盾，是杨志失败的一个重要原因。另一重要原因，杨志得罪了暗中监视他的老督官。当老督官、虞侯和军健站在一起时，他就彻底孤立了。
总之，能干，精细，蛮横、官迷、刚愎自用（倔强固执、不接受别人的意见。）是杨志的性格特征。
三、欣赏小说的景物描写和细节描写
1.文章反复写天气炎热，有什么作用？
明确：
从杨志一伙上路起，到杨志自己也喝酒解渴止，反复写气温、写太阳、写树林；直接写“热”的近二十处之多（直接描写“天热”的语句有：正是六月初四时节，天气未及晌午，一轮红日当天，没半点云彩，其实十分大热。四下里无半点云彩，其实那热不可当。），以“凉”衬“热”也不下十余处。写法也多变：有通过作者的介绍来写的，有通过八条好汉之口来写的，有通过杨志或虞侯、老都管之口来写的，更多的是通过军汉的语言和行动来写的（间接描写“天热”的语句有：那军人们思量要去柳阴树下歇凉。（那石头上热了）脚疼走不得。众军汉道：“这般天气热，兀的不晒杀人！”）。
这些描写推动了情节的发展，因为“热似火”，所以众军汉肩挑重担，苦热耐熬，一路惆怅不已。因为天热，所以不“趁早凉走”却“正热里”行路，因而引起抱怨。因为“红日当天”，“热不可挡”，所以行黄泥岗，见到松林，便要歇凉，死活不走，杨志与部下的冲突也弄到不可收拾的地步。因为天热，所以口渴难耐，见到酒就要喝，最后杨志自己也喝了半瓢，致使中计，失去了生辰纲。总之，吴用用蒙汗药智取的计策，就是根据炎热的气候条件设计的。写炎热，才使故事情节的发展顺理成章。
环境描写：渲染气氛：典型环境（热）
烘托人物：杨志──精明、谨慎
好汉──足智多谋，料事如神
推动情节发展：激化内部矛盾
智取得逞
2.提问：本文的细节描写有什么作用？
明确：本文的细节描写是为了更好地展示人物的性格特点。
如“只见对面松林里影着一个人，在那里舒头探脑张望”，杨志马上提着朴刀赶入松林，可见杨志的精明与谨慎。安排一人出来引动杨志，并使杨志消除疑虑，从中可看出晁盖、吴用等好汉们足智多谋的特点。
三、总结全文
本文构思十分巧妙，在错综复杂的矛盾冲突之中推动情节的发展，从而达到刻画人物性格的目的。
四、探究升华
1.课文是从杨志的角度来叙述故事的，请你从晁盖等人的视角来改写这个故事。要求：（1）从原文中筛选出信息，然后以“六月初四，黄泥冈上……”为开头来叙述；（2）说清开端、发展、高潮和结局。（3）放飞想象，大显身手。（4）不少于500字。2.小组讨论，比较改写后与原文效果有什么不同？
【板书设计】
智取生辰纲 施耐庵
明线 暗线 ↓ ↓
杨志押运生辰纲 六月初四正午黄泥冈松树林 梁山好汉智取生辰纲
上路 定计
中计 施计
失纲 劫纲
【教学反思】
１、教学目标落实情况：
教学目标落实比较好，对“双线”的理解有点困难。
２、教学亮点有哪些：
我在教学时紧紧围绕“智取”这一文眼，从如何“智取”，到智在何处，再到以智斗智，环环相扣，学生讨论分析比较深刻透彻，有一定的深度，这样有助于学生对文本的感悟、理解、体会。课堂气氛也很不错，我想这也许是学生喜欢“梁山好汉”的缘故吧。
３、存在的问题及矫正措施：
存在一个比较大的问题：文章很长，而且语言风格与今天的白话文不一样，对于那些语文基础不好的学生来说，阅读本文难度就很大。建议：为了能够照顾到全体同学，应该先给出时间让学生去通读课文，教师作适当的梳理，有利于学生把握文本的内容，进而都能顺利的与文本进行对话，体悟文本的“美点”。
《智取生辰纲》教学设计
安徽桐城范岗初中 王文渊
教学目标: 1.知识与能力：
（1）巩固小说的有关知识：小说的概念及三要素。(2)了解作者施耐庵及《水浒传》的有关情况。2.过程与方法：
（1）理清小说的故事情节，分析小说的人物形象。
（2）学习本文精巧的构思：用双线索巧妙组织故事情节，在复杂的矛盾中刻画人物性格的写法。
3.情感态度与价值观：
引导学生走进古典文学名著，主动阅读古代优秀作品，在历史文化土壤中汲取营养，提高文学修养和审美能力。教学重点和难点：
重点：引导学生紧扣人物的语言行动，分析讨论杨志与晁盖吴用等英雄是如何斗智斗勇用的。把握人物的性格特点和塑造方法，掌握文中的自然环境描写的作用。
难点：文章题目“智取生辰纲”与这篇课文从杨志等人的角度叙述故事之间的关系。教学方法：
1.问题导读法：抓住题目“智取生辰纲”中的“智”字提问，引导学生作深入研究。2.妙点追踪法：在默读中圈点批注，让学生寻找文章构思或写作的妙处，充分发挥学生的主体地位，提高学生对文字的感悟能力，丰富学生的情感体验。教学时间：2课时
课前准备：《水浒》有关的知识与杨志有关的情节幻灯片。
第一课时
教学要点：
了解文章内容，体会晁盖之“智” 教学过程：
一.预习检查：（以课件形式展示）（响应专家的号召：为了调动学生的学习自主性，教师把关于汉字知识的介绍部分留作了课前预习，让学生使用自己喜爱的网络平台，主动搜集资料并整理，避免传统的教师一言堂的知识授受。）
生字注音：趲行 嗔怪 尴尬 恁地 怨怅 忒 聒噪 晁盖 罗唣 朴刀 厮觑 诺诺连声
词语积累和古今异义词：端的 逞辩 强人 计较 胡乱 吹嘘 尴尬 打火 理会 影 值得 …… 二.新课导入：
（播放电视连续剧《水浒传》主题歌《好汉歌》。）
《水浒传》中梁山好汉一百单八将，个个身怀绝技，英勇无比。他们的智慧、谋略又如何呢？今天我们先来认识其中的一位----青面兽杨志。板书课题。
三、解题
1、施耐庵及《水浒传》：（由学生介绍，教师再做小结。）（响应专家的号召：为了调动学生的学习自主性，教师把关于汉字知识的介绍部分留作了课前预习，让学生使用自己喜爱的网络平台，主动搜集资料并整理，避免传统的教师一言堂的知识授受。）
施耐庵，元末明初小说家。
《水浒传》是我国文学史上第一部描写农民起义全过程的长篇白话章回体小说。全书前半部写“官逼民反”，好汉林冲、鲁智深等一个个被“逼上梁山”，在宋江上山后，写了几场反土豪、打官军的战争；后半部写宋江被招安，攻辽，打方腊，最后以悲剧结局。
作者对起义英雄予以充分的肯定和热情的讴歌，特别是对一些出身下层社会的英雄，如李逵、三阮、武松、石秀等，他们受剥削压迫最深重，反抗性也最强，为了正义事业，赴汤蹈火在所不辞。对封建阶级的黑暗势力则尽情揭露，从最基层的郑屠、西门庆等，到上层的梁中书、蔡京、高俅之流，将他们写得丑恶不堪，和梁山英雄形成鲜明的对比。
不足：只反贪官，不反皇帝。
本书结构严整，以官逼民反、替天行道为主线，每一个故事如林冲上山、武松打虎、智取生辰纲等章回，又具有相对的独立性。语言以口语为基础，明快，洗练，准确，生动。叙事绘声绘色，极为传神。
2、介绍杨志：
杨志，在梁山好汉中排名第十七位，梁山军马里做马军八虎骑兼先锋使，排行第三。林冲来到梁山，王伦不容，要他先下山取“投名状”杀一人上山。不想正巧碰见青面兽杨志，两人拔刀大战三十余回，不分胜负。原来杨志是杨老令公杨家将的后代，本来是殿帅府制使，因押送花石纲在黄河里翻了船畏罪逃避。与林冲不打不相识，被王伦一起邀上梁山。但杨志一心想到东京找个官做，不肯入伙。杨志在东京花光了身上的钱，只好去卖祖传宝刀，与泼皮牛二发生争吵，不得已杀了牛二，被发配到大名府充军。为梁中书护送生辰纲去东京，又被晁盖等所劫。杨志无奈和鲁智深打上二龙山，做了山寨之主。后归了梁山泊。征讨方腊时在途中病故。
三、整体感知，理清脉络
（放关于《智取生辰纲》的影片。）
1.学生快速浏览课文，讨论本文主要写了什么内容？写了哪些人物？ 2.“生辰纲”是谁取走的？怎样取走的？
3.小说以“生辰纲”的争夺为中心事件，采取双线索结构，明线是什么？暗线是什么？双线在何处交接？
4.请大家跳读课文，筛选信息，以人物的主要行动为归纳点，分别用简要的语言概括出明、暗两条线索的故事情节。
5.故事的结尾为什么用补叙的手法？
明确：补充交代了八位好汉的姓名和半瓢酒的奥秘。这样安排既收束全文，点明智取，又公开了七人买酒之迷底，用药过程，使行文错综多变，避免了平铺直叙；既吸引读者，又取得了强烈的艺术效果，对“智取”起了画龙点睛的作用。
四、课文精读
1、提问：最能体现晁盖等人取得生辰纲方式的一个字是什么？
明确：“智”
2、提问：晁盖等人的“智”是如何表现的？请学生找出有关的句子，读一读。（1）教师提示：六月初四正午，在黄泥冈松树林中，押纲的杨志和劫纲的晁盖等人碰上了，他们是不是偶然的呢？为什么吴用安排这样的时间和地点来取生辰纲呢？
学生精读课文，讨论发言。
明确：一智用天时。杨志押送生辰纲正赶上酷热的季节，“此时正是五月半天气”，过了十四五日后，六月初四正午，天气十分炎热，酷暑难耐。这为杨志等人松林休息和白胜卖酒作好了准备。
二智用地利。晁盖等人选择了山冈和树林作为劫取生辰纲的最佳地点，自然有其中原因。黄泥冈可以作为掩护，松林既可引诱急欲避暑歇息的杨志一行人进入，又可模糊敌人的视线，使他们看不清松林内的真切情况，便于取药、下药。
（2）在“天时、地利”起作用后，晁盖等又是如何发挥“人和”优势的呢？教师提示：晁盖他们是以什么身份出现在杨志的面前的呢？扮作客商有何用意？（扮客商，稳住对方，初步消除杨志的疑心。）
（3）杨志是老江湖了，为什么连下蒙汗药这种勾当也防不住，着了道儿？
（晁盖等人的戏演得好。佯争酒，引诱对方，半瓢酒消了杨志的疑心。）（4）这蒙汗药是如何神不知鬼不觉的下到酒里去的？（巧下药。麻倒对方，半瓢酒放倒青面兽杨志。）
五.课外作业（略）
第二课时
教学要点：
1.分析杨志性格及其意义。2.体会景物描写和细节描写的作用。
教学过程：
一.复习导入：一个不体察下情的领导是一个不受欢迎的领导，杨志就是这样的一个人。他是北宋抗辽名将杨业的后代，他武艺高强，却屡遭颠仆，这与他暴躁的性格有着极大的关系。下面，我们就再次走进这位“青面兽”。
二.巩固理解:提问：杨志是否就很“蠢”？押运生辰纲途中，他做了哪些防备工作？
明确：不蠢。
1.杨志之“智”。
（1）他们一行人也扮成客商，不多带兵，为掩人耳目，隐藏行踪。（智藏行踪。）
（2）离京五七日后杨志对时间作了调整。起初五七日内“起五更，趁早凉便行，日中热时便歇”；五七日后“辰牌起身，申时便歇”。这都是为避偷袭而为。（智变行辰）
（3）怕遭遇强盗而智选崎岖的山路行进。（智选路径）2.提问：杨志失去生辰纲的主要原因是什么？失去生辰纲说明了什么？
明确：(1)没有处理好内部关系，而晁盖内部团结一心。老都管斥责杨志的一番话，顺应了军汉、虞侯的心愿，而使杨志最终妥协，同意军汉们买酒、喝酒，自己也身受其
害。
（2）天外有天，人外有人。杨志的“智”败于晁盖、吴用的“智”下，失去生辰纲恰好衬托了晁盖等人的智谋之高明。
教师板书：杨志失败的内因：急功近利 欠理智 人不和
杨志失败的外因：天外有天 棋差一着
学生讨论如下问题：
1.杨志何以那么重视生辰纲的安全，这表现了他思想上的什么特点？
2.杨志为什么对军健那么凶？这表明了他怎样的性格特点？ 3． 这节课主要通过人物的活动来表现人物形象，分析人物形象，删去的第三个问题是表现《水浒》主题的，删去对表现本文的人形象影响不大，反而对学生来说，探讨有些过深。（由以上几个问题可以看出作者塑造杨志这个人物形象都用了哪些方法？）
明确：杨志出身于三代将门，所以一心只想当官。为了当官，他甘心依附贪官污吏，接受押运生辰纲的危险差使，在这之前他也估计到外部、内部的许多困难，曾多次推脱；等到接受任务之后，为了预防“强人”，又伪装成客商。这些都显示他老练和精明。在黄泥冈智斗中，可以看出其谨慎和精明。在押运途中，他不顾天气酷热，山路难行，担子沉重，强迫禁军赶路，不许歇凉，不许喝酒，一意孤行，动辄打骂，显得十分横暴（官迷），虐待禁军，激化矛盾，是杨志失败的一个重要原因。另一重要原因，杨志得罪了暗中监视他的老督官。当老督官、虞侯和军健站在一起时，他就彻底孤立了。
总之，能干，精细，蛮横、官迷、刚愎自用（倔强固执、不接受别人的意见。）是杨志的性格特征。
三、欣赏小说的景物描写和细节描写
1.文章反复写天气炎热，有什么作用？让学生找出描写天气炎热的句子，读一读，仔细体会一下。
明确：
从杨志一伙上路起，到杨志自己也喝酒解渴止，反复写气温、写太阳、写树林；直接写“热”的近二十处之多（直接描写“天热”的语句有：正是六月初四时节，天气未及晌午，一轮红日当天，没半点云彩，其实十分大热。四下里无半点云彩，其实那热不可当。），以“凉”衬“热”也不下十余处。写法也多变：有通过作者的介绍来写的，有通过八条好汉之口来写的，有通过杨志或虞侯、老都管之口来写的，更多的是通过军汉的语言和行动来写的（间接描写“天热”的语句有：那军人们思量要去柳阴树下歇凉。（那石头上热了）脚疼走不得。众军汉道：“这般天气热，兀的不晒杀人！”）。
这些描写推动了情节的发展，因为“热似火”，所以众军汉肩挑重担，苦热耐熬，一路惆怅不已。因为天热，所以不“趁早凉走”却“正热里”行路，因而引起抱怨。因为“红日当天”，“热不可挡”，所以行黄泥岗，见到松林，便要歇凉，死活不走，杨志与部下的冲突也弄到不可收拾的地步。因为天热，所以口渴难耐，见到酒就要喝，最后杨志自己也喝了半瓢，致使中计，失去了生辰纲。总之，吴用用蒙汗药智取的计策，就是根据炎热的气候条件设计的。写炎热，才使故事情节的发展顺理成章。
环境描写：渲染气氛：典型环境（热）
烘托人物：杨志──精明、谨慎
好汉──足智多谋，料事如神
推动情节发展：激化内部矛盾
智取得逞
2.提问：本文的细节描写有什么作用？
明确：本文的细节描写是为了更好地展示人物的性格特点。
如“只见对面松林里影着一个人，在那里舒头探脑张望”，杨志马上提着朴刀赶入松林，可见杨志的精明与谨慎。安排一人出来引动杨志，并使杨志消除疑虑，从中可看出晁盖、吴用等好汉们足智多谋的特点。
三、总结全文
本文构思十分巧妙，在错综复杂的矛盾冲突之中推动情节的发展，从而达到刻画人物性格的目的。
四、探究升华
3.课文是从杨志的角度来叙述故事的，请你从晁盖等人的视角来改写这个故事。要求：（1）从原文中筛选出信息，然后以“六月初四，黄泥冈上……”为开头来叙述；（2）说清开端、发展、高潮和结局。（3）放飞想象，大显身手。（4）不少于500字。4.小组讨论，比较改写后与原文效果有什么不同？
【板书设计】
智取生辰纲 施耐庵
明线 暗线 ↓ ↓
杨志押运生辰纲 六月初四正午黄泥冈松树林 梁山好汉智取生辰纲
上路 定计
中计 施计
失纲 劫纲
【教学反思】
１、教学目标落实情况：
教学目标落实比较好，对“双线”的理解有点困难。
２、教学亮点有哪些：
我在教学时紧紧围绕“智取”这一文眼，从如何“智取”，到智在何处，再到以智斗智，环环相扣，学生讨论分析比较深刻透彻，有一定的深度，这样有助于学生对文本的感悟、理解、体会。课堂气氛也很不错，我想这也许是学生喜欢“梁山好汉”的缘故吧。
３、存在的问题及矫正措施：
存在一个比较大的问题：文章很长，而且语言风格与今天的白话文不一样，对于那些语文基础不好的学生来说，阅读本文难度就很大。建议：为了能够照顾到全体同学，应该先给出时间让学生去通读课文，教师作适当的梳理，有利于学生把握文本的内容，进而都能顺利的与文本进行对话，体悟文本的“美点”。
6.《智取生辰纲》教学设计 篇六
《智取生辰纲》是《水浒》中的名篇。其故事情节波澜迭起扣人心弦，人物刻画细腻入微形象生动，环境描写逼真简练恰到好处。课文前一层次主要写杨志与众人的矛盾，为生辰纲被劫埋下伏笔。后一层次主要写杨志与晁盖等人的斗智斗勇。作为名著中名篇，如何引导学生深入品味，真正走进名著，是教学的重点和难点。教学中充分利用后人对名著的精彩品评，从课文本身的内容和实际教学的需要出发，筛选与教学有关的资料进行助读，从而达到以评促读，为名著欣赏营造氛围，奠定基础。在此基础上，对多种阅读方法作出合理的选择和灵活运用，创设恰合的阅读情境，从而达到优化教学方法、增强阅读效果的目的。
【教学目标】
1.整体感知课文，熟悉课文内容，概括课文大意。
2.多角度地处理课文信息，优化阅读情境，品评欣赏名著。
【教学时数】
2课时
【教学过程】
第一课时
1.初读：了解杨志
学生在预习的基础上概述杨志事迹。明确：
①原为殿司制使，因失陷花石纲丢官;
②沦落东京，因盘缠使尽卖祖传宝刀，无奈杀泼皮牛二，流配东京大名府充军;
③大名府留守梁世杰恩赦杨志，安排比武，杨志斗武出色，被提拔做管军提辖使;
④受梁中书重托，押运生辰纲，在黄泥冈失陷;
⑤走投无路，落草二龙山宝珠寺。
过渡：对于杨志的故事，著名作 家茅盾先生有专门的点评。请看资料：
资料助读一：
杨志的故事一共只有三回书，一万五六千字，首尾三大段落：卖刀，得官，失陷生辰纲。在结构上，杨志的故事和林冲故事是不同的。林冲的故事先提出全篇主眼，然后一步紧一步向顶点发展，杨志的故事却是把失意、得志、幻灭这三部曲概括杨志的求官之梦，从结构上看，高潮在中段。在权贵高俅那里，杨志触了霉头，但在另一权贵梁中书那里，杨志却一开始就受到提拔，似乎可以一帆风顺了，但在权贵门下做奴才也并不容易。奴才中间有派别，经常互相倾轧。梁中书用人不专，注定了杨志的幻灭。同时也注定了黄泥冈上杨志一定要失败。
──茅盾《谈水浒的人物和结构》
师生归纳：
①失意、得志、幻灭是杨志性格发展的三部曲。失陷生辰纲是杨志命运的转折点。杨志最终走上了反抗官府的道路。
②茅盾先生认为：“梁中书用人不专”在课文具体指什么?
明确：既然让杨志做押送生辰纲负责人，又安排老都管随行制约杨志。
2.研读：把握整体
(1)请同学们快速阅读课文。
过渡：对于《智取生辰纲》的情节设置和叙事手法，明末清初金圣叹已有论述。请看资料：
资料助读二：
《智取生辰纲》的情节设置，“花攒锦凑，龙飞凤走”。看他写枣子客人自一处，挑酒人自一处，酒自一处，瓢自一处，虽读者亦几忘其为东溪村中饮酒聚义之人，何况当日身在庐山者耶?
资料助读三：
从来叙事之法，有宾有主，有虎有鼠。夫杨志虎也，主也;彼老都管与两虞候特宾也，鼠也。设叙事者于此不分宾主，不辨虎鼠……将何以表其为杨志哉?《智取生辰纲》的“叙事之法”，妙在“有宾有主”以“宾”衬“主”。
(2)根据上面资料，联系课文，围绕“课文中的两”进行概述。
明确：
①说说故事中的“两个场面”
小说写两个场面，即押送场面和失陷场面。前者为后者作铺垫。写杨志与都管、虞候的矛盾，不但令晁盖一行有机可趁，而且写出杨志失败之必然。
②说说故事中的“两种矛盾”
一种是杨志与军健、虞侯、老都管之间的内部矛盾，表现为押送途中快与慢、走与停、要喝酒与不准喝酒的矛盾，这是故事的次要矛盾。另一种是杨志押送与晁盖等好汉智取的矛盾，这是故事的主要矛盾。
③说说故事中的两组人物
一组是以杨志为首的押送队，一组是以晁盖为首的八位好汉。这些人物的立身行事，性格特征都各不相同。
④说说故事中的“两条线索”
明线：杨志押送生辰纲处处小心都管掣肘押送失败。
暗线：吴用智取生辰纲预设机关团结合作智取成功。
师生小结故事情节结构艺术。
3.品读：突破重点。
主问题：文题为“智取生辰纲”，根据课文内容，说说吴用之“智”表现在哪些地方。
明确：“智”具体表现在：
(1)“智”定策略。
一是智用“天时”。利用天时——天气炎热，以药酒作武器。
二是智用“地利”。黄泥冈人烟稀少，于此设伏，占有“地利”。
三是智用“矛盾”。杨志等人内部矛盾重重，给了晁盖等人可乘之机。
(2)“智”施计谋。
一是乔装歇凉，先声喝问，麻痹杨志一行。
二是买酒一桶，当面吃尽，迷惑杨志一行。
三是假意饶酒，巧下麻药，蒙骗杨志一行。
四是赌气不卖，假意调解，引诱杨志一行。
2.勾画文中表现“天气炎热”的语句，在品读中体会作者是表现“天热”手法。
明确：
(1)文章写“天热”二十余处，有的通过作者介绍直接写，有的通过人物语言、动作间接写。
(2)描写作用
①渲染气氛，增强实感。“红日当天，没半点云彩”，挑夫如何不怨?
②文不在多，妙在传神。“那石头热了脚疼”，一句七字，热极之苦，描画已尽。
③烘托心理，形神毕现。“众军人看那天时……”，天气之炎热难当，军健之怨怒怅恨，俱从四字道出。
④转换场景，发展情节。“赤日炎炎似火烧”，众军汉口渴难当，白胜所唱山歌恰好唱入众军汉之耳，另一场面展开，推动情节发展。
资料助读四：
《智取生辰纲》的环境描写，“不费笔墨”，“分寸不失”。看他写天气酷热，不费笔墨，只一句两句，便已焦热杀人。古称盛冬挂云汉图，满座烦闷，今读此书，乃知真有是事。
教师小结本课内容。
第二课时
一、创设问题情境——提挈全文
导入：上节课我们围绕小说题目中的“智”研读文本，了解了吴用等人“智”的具体表现(智用天时、智用地利、智用矛盾以及智用计谋)。在这场斗争中吴用等人取得了胜利。不过老师一直在想：曾经杀牛二、战林冲、斗索超的杨志，是个武艺超群的英雄。作为押解官，他肩负重要使命，握有重权，应该说是一个骁勇善战、统率生辰纲的最佳人选。但他在押送生辰纲中却落得个失败的下场。那么失败的杨志是否就无“智”可言呢?如果有智，那么他的“智”具体表现在哪些方面呢?杨志最终失败的原因到底是什么呢?
明确：杨志也有“智”，具体表现在：
1.要求扮做普通的行商客人，悄悄赶路，避免大张旗鼓，引人注意;
2.要求梁中书给自己提调众人的权力，防止内部不和，被“贼人”钻了空子。
3.在路上根据不同的地形，更改行路的时间。开始是趁凉行路，后来到了“人家渐少，行客又稀”的山路地带，为安全起见，改为“辰牌起身，申时便歇”，天正热时赶路，而且不允许大家在黄泥岗的松林里休息。
4.后来兵士要买酒喝，他又千方百计阻拦。
师生小结杨志失败的原因：
一方面固然是吴用计策的高妙和无懈可击，但最主要的原因是他急功近利、粗暴蛮横。正是如此，使得他对手下兵士“轻则痛骂，重则藤条便打”，从而激化了运送队伍的内部矛盾。
二、创设活动情境——突破重点
1.文章哪一部分表现了杨志等十五人内部矛盾已全面激化?
明确：文章第四节。
2.请学生自由放声朗读第四节，揣摩人物的语言特点，体会一下人物的心理，理解杨志一行人内部矛盾的体现。
3.分角色朗读。(旁白、杨志、老都管、虞侯、众军汉、数中一人，共计6人。)
要求：朗读时要注意把握人物的语言特点，揣摩人物的心理，其他学生认真听读，听完作出评价。
三、创设体验情境——品味情感
在分角色朗读这一环节完成后，请学生对几位扮演者的朗读作出点评。
明确：
对杨志的朗读，要在把握杨志粗鲁、暴躁的性格基础上，根据杨志说话的对象来确定。
如对老都管有的要用平和的语气。如“都管，你不知。这里正是强人出没的去处，地名叫做黄泥冈，闲常太平时节，白日里兀自出来劫人，休道是这般光景。谁敢在这里停脚!”有的用协商、无奈的语气。如“都管，你须是城市里人，生长在相府里，那里知道路途上千难万难!”有的则要在平和中略带责备、抱怨的语气。如“你也没分晓了!如何使得?这里下冈子去，兀自有七八里没人家。甚么去处，敢在此歇凉!”
生朗读体会，师适时启发：为何杨志对老都管的态度会不同于其他人呢?如何准确朗读老都管的语言?
明确：
押送生辰纲的领导者表面是杨志，实际上老都管才是真正的主人。
学生勾画描写老都管的语言描写。引导学生分析老都管的性格。
过渡：对老都管的语言品析，金圣叹早有精彩的点评。请看资料：
资料助读五
《智取生辰纲》的人物语言，“描摹入画”，“凿凿可听”。看他写一路老都管掣人肘处，真乃描摹入画……写都管骂杨志言语：“量你是个遭死的军人，相公可怜抬取你做个提辖，比得芥菜子大小的官职，值得恁地逞能!”金圣叹作四次夹批：“第一句，说破杨志不是提辖，恶极。‘“第二句，说提辖实是我家所与，恶极。”“第三句，说杨志即使是个提辖，亦只比之芥子，恶极。”“已上骂杨志……妙绝。”
师生小结朗读要求：读出老都管盛气凌人、鄙夷杨志的语气。
四、创设质疑情境——举一反三
过渡：刚才我们已经欣赏了课文精彩的人物语言描写，学完课文后，我相信同学们一定还会有自己的阅读体会和疑惑，请说出来交流一下。教学时，不时有学生突发奇想，蹦出“思维的火花”，列举如下：
生1：(在讲吴用智用杨志内部矛盾而取得胜利时)问：老师，吴用他们怎么知道杨志等人内部矛盾重重的?
生2：白胜是如何算好时间在那个时候挑酒上黄泥冈的?
生3：我看杨志失败的关键还在于杨志自身。他要不是时时在意，处处留心，过于谨慎，一开始就让军健们把酒喝了，即使他们内部不和，吴用等人的计谋也会落空，生辰纲也就不会丢失了。
……
明确：
激发学生踊跃地提出问题，老师引导学生进行解答，所有的质疑从学生中来，
7.《智取生辰纲》课堂教学反思 篇七
马琚生
一：导语设计：可以从电视剧《水浒传》的主题曲《好汉歌》引入也可以从成语“逼上梁山”和“官逼民反”等导入。
二：介绍《水浒》及作者。
1、《水浒》是我国文学史上第一部描写农民起义全过程的长篇小说。
2、是一部最优秀的英雄传奇(与“历史演义”区别)。
3、是群众创作与作家创作相结合的产物。
4、各章节的故事情节既前后勾连，又自成整体。
作者：施耐庵，江苏苏州人。
三：杨志的性格和事迹。
介绍第十二回到十七回的内容。
杨志故事概括如下：(1)杨志失花石纲丢官。(2)杨志杀人被充军。(3)杨志比武获重用。(4)杨志押送生辰纲。(5)落草二龙山宝珠寺。
四：理清故事情节。
明暗两条线索：杨志押送生辰纲
晁盖智取生辰纲
两条线索并行，交织，融合。在黄泥冈交织，打劫成功两条线索融合。
五：环境描写和人物性格。(互动探讨)
1、 吴用“智”取生辰纲，其智表现在哪些方面?
学生讨论后明确：(1)用天时：时间和天气。
时间方面，算准了杨志到黄泥冈的具体时间。
天气方面，突出一个“热”字。
指名找出描写天气“热”的词语或句子。
分析天气热这一环境描写的作用(为后文埋下伏笔;烘托了人物的性格。
杨志的`性格：谨慎精明，蛮横无理。
(2)用地利：松林黄泥冈
(3)用计谋：酒。
2、难道杨志一方就没有用智吗?他的智又表现在哪些方面?
讨论后明确：变时辰，逼赶路，打军汉，骂虞候，驳督管。
2、 两方都用了智，为什麽吴用一方胜利而另一方失败?(以此归结本文的主题思想)
讨论后明确：内部团结与内部分裂。
杨志为了自己的利益而不顾属下的一切。
六：学习本文后的启示。
8.《智取生辰纲》教案 篇八
全新课标理念，优质课程资源
人教版九年级上册语文第五单元第17课
智取生辰纲 施耐庵
［学习目标］
1.理清课文故事情节。
2.根据人物的言行分析人物性格特征。3.理解元、明间白话跟现代汉语的异同。［教学重点］
理清课文故事情节,根据人物的言行分析人物性格特征。
［教学难点］
杨志押送生辰纲的失败原因，元、明间白话跟现代汉语的异同。［学习方式］
自主学习，小组合作探究等。［课时安排］
两课时 ［教学过程］
第一课时
一、导入新课
（教师课件播放《好汉歌》）
提问：大家知道这首歌的名字吗？它是哪一部电视剧的主题曲？ 明确：《好汉歌》；《水浒传》。
“路见不平一声吼，该出手时就出手。”《水浒传》的主题曲曾唱遍大江南北。水浒英雄杀富济贫，为民除害的事迹也在人民群众中广为流传。《水浒传》是根据古典小说《水浒》改编拍摄而成的一部优秀电视剧。它有如此魅力，无疑是在人物塑造方面取得了突出的成就。比如武松的勇武豪爽，鲁智深的疾恶如仇、暴烈如火，李逵的纯朴天真、刚直鲁莽，林冲的刚烈正直，无不栩栩如生，使人过目不忘。今天，我们一起学习节选自古典小说《水浒》第十六回的精彩片段——《智取生辰纲》。（教师板书《智取生辰纲》）
二、出示学习目标 1.理清课文故事情节。
2.根据人物的言行分析人物性格特征。
3.理解元、明间白话跟现代汉语的异同。
三、检查预习。问题
一、作品简介
指名回答，其他同学补充。
9.《智取生辰纲》 3 篇九
课前预习务：
1．借助课文注解或工具书理解文中较生僻词语的意思，如：纲、权且、趱行、端的、 舒头探脑、尴尬、去处、兀自、口浅、却才、计较等。
2．复印《水浒传》第12~18回故事情节给学生自读，了解与课文相关的故事内容。
3．预习思考题：
（1）课文直接写”热“的有二十处之多，间接写”热“的也不下十处，为什么要这样写？
（2）晁盖、吴用等人劫取生辰纲用”智“主要体现在哪些方面？
（3）杨志最终失陷生辰纲，从而”贻误“终身，是否在他身上确实无”智“可言呢？
（4）如杨志并非无智，那么试分析他失败的关键症结在哪里？
（5）你觉得杨志是一个怎样的人？试概括一下他的思想性格特点。
（6）如文中题目，能否改为”劫取生辰纲“？试图从作者的.写作意图去分析。
4. 在阅读中注意标示出自己的疑问。
教学目的：
一．了解《水浒传》-书的主题，成就等。
二．理清课文故事情节。
三．围绕题目中的”智“字，分析讨论双方是怎样斗智斗谋的？（难点）
四．概括杨志的思想性格特点。
五．解疑释惑。
教学方法：以学为主，以读为本，读、思、议、问、写相结合，以学促教，教学相长。
教具：投影仪。
教学课时 一节课
教学过程
一、导语( 1分钟)
大家知道刘欢唱的《好汉歌》，哪一部电视剧的主题曲？（学生：《水浒传》）对，就展现了108梁山好汉”风风火火闯九州“的电视剧《水浒传》的主题曲。今天，我们一起学习节选《水浒传》第十六回中的《智取生辰纲》。
二、了解《水浒传》的主题、成就等。(4分钟)
<用投影仪显示以下内容>
作者与《水浒传》简介
施耐庵生平事迹不详，一般认为是元末明初人。
《水浒传》是明代长篇小说，中国古代小说：”四大名著“之一。它是我国文学史上第一部描写农民起义全过程的长篇小说，并非一人一时之作，而是在民间口头传说、艺人讲说演唱的基础上，由文人加工编撰而成。全书前半部分写”官逼民反“，好汉林冲、鲁智深等一个个被”逼上梁山“，在宋江上山后，领导了几场反土豪、打官军的战争；后半部分写宋江被招安、攻辽、打方腊，最后以悲剧结局。它反映农民起义发生发展的规律。起义英雄的行动，是由小到大，由个人反抗到集体行动，由无组织到有组织，最后汇成一股浩浩荡荡的起义大军。作者对起义英雄予以充分的肯定和热情的讴歌，特别是对一些出身下层社会的英雄，如李逵、三阮、武松、石秀等，他们受剥削压迫最深重，反抗性也最强，为了正义事业，赴汤蹈火在所不辞。这些朝廷的叛逆，所谓”不赦“的罪人，个个可敬可爱，光辉动人。对封建阶级的黑暗势力则尽情揭露，从最基层的郑屠、西门庆等，到上层的梁中书、高廉之流，以及他们的靠山蔡京、高俅，将他们写得丑恶不堪，和梁山英雄形成鲜明的对比。本书结构严整，以官逼民、替天行道为主线，每一个故事如林冲上山、武松打虎、智取生辰纲等章回，又具有相对的独立性。语言以口语为基础，明快、洗练、准确、生动。叙事绘声绘色，极为传神。
《水浒传》有多种版本，现存有明代100回本和120回本，还有清代金圣叹评点的70回本。
《水浒传》是我国最优秀的英雄传奇小说。英雄传奇与历史演义以描写历史事件的演变为主，重在叙事，以事件为中心，因事以写人；而英雄传奇则是以描写历史人物为重点，以人物为中心，因人而运事，它比历史演义小说有更多虚构，富有传奇色彩，可以写某一历史时期的一个人，也可以写几个人或一群人。由于《水浒传》的卓越成就，文人竞相学习、仿效，形成了明中时以后英雄传奇小说的创作繁荣，出现了说唐系统、杨家将系统、说岳系统等不同系列的作品；除此之外，对其他题材的白话小说如《金瓶梅》，也都产生了不小的影响。同《三国演义》一样，《水浒传》也是群众创作与作家创作相结合的产物。
三、由题启思.(5分钟)
<用投影仪显示以下问题>
1、请同学们想想这”生辰纲“按理应该说属谁的？（ ）
A、杨志 B、吴用等七人 C、梁中书 D、蔡京
2、能否运用”生辰纲“一词，并联系上A、B、C、D中的人物，用简洁的语言造出一句能够概括出本文的主要故事情节的话来。
答：
（此题旨在检查学生对课文预习的整体把握情况，并有意训练学生对全文的概括能力与表达能力。）
小结：（略）
四．理清课文的叙事线索。(6分钟)
1．接着，大家讲讲课文在叙事上具有什么特点？
<用投影仪显示全文线索图>
花开两朵，各表一枝的双线结构：
2．结合练习一思考：作品是怎样处理这两条线索的？这样处理有什么效果？
〈通过以上问题的讨论、讲解，帮助学生加深对课文情节结构的理解〉
小结：（略）
五．讨论预习思考题。(13分钟)
<用投影仪逐题显示，逐题讨论。>
（1）课文直接写”热“的有二十处之多，间接写”热“的也不下十处，为什么要这样写？
（2）晁盖、吴用等人劫取生辰纲用”智“主要体现在哪些方面？
（3）杨志最终失陷生辰纲，从而”贻误“终身，是否在他身上确实无”智“可言呢？
（4）如杨志并非无智，那么试分析他失败的关键症结在哪里？
（5）你觉得杨志是一个怎样的人？试概括一下他的思想性格特点。
（6）如文中题目，能否改为”劫取生辰纲“？试图从作者的.写作意图去分析。
（这个单元的.重点是鉴赏小说的人物形象和小说语言，亦是本课学习的重点、难点。而要具体落实这个学习的重难点，可以通过讨论、分析、解决以上问题来实现，因为这些问题都紧紧围绕人物形象、情节构思、作品语言等方面去设计的，真正帮助学生对作品更深层次的理解。）
小结： （略）
六．学生自由思考与提问。(10~12分钟)
<学生问题选录>
1．文中的老都管姓什么？他是梁中书的什么人？
2．”赤日炎炎似火烧，野田禾稻半枯焦。农夫心内如汤煮，公子王孙把扇摇。“这首诗在此有没有特别的社会意义？或者有什么作用？
3．”……一个客人把钱还时，一个客人便去揭桶盖，兜了一瓢酒，拿上便吃。那汉去夺时，这客人手拿半瓢酒，望松林里便走，那汉赶将去。只见这边一个客人从松林里走将出来，手里拿一个瓢，……“请问这里的几个”客人“是否同指一人呢？
4．酒一般是用来驱寒保暖的，怎么可以用来解渴呢？而且在文中写明是”白酒“（见P93页第一行），看来不会是假冒伪劣商品吧？（这个问题提得很令人感到意外，独到而有深度，说明学生的思维相当活跃。）
5．为何要到最后一段才把这八人的姓名交待出来，这样写有什么好处呢？
（这环节旨在改变学生长期来处于被问的学习状态，实行教学民主，促使学生养成积极思考、主动善问、勇于探索的品质，更好地优化课堂教学结构。）
回答：（略）
七．课外练笔。(2分钟)
大家试想：假若吴用、晁盖等八人在黄泥冈直接用”力取“的办法，能否夺得生辰纲？请大家大胆展开想象，在.写作中重点突出”力取“的场面描写。比一比，看看哪位同学写的小说最精彩。
（通过设计这道题引导学生由课内学习走向课外创新，更好地激发学生的阅读和.写作兴趣。）
八．小结。(1分钟)
今天只是学习了《水浒传》中的一个精彩片段，其实，还有许多精彩的地方需要大家利用课余时间去仔细鉴赏。
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10.《智取生辰纲》课时教案 篇十
学习目标：
1、了解小说的概念及三要素。了解《水浒》的主要内容及作者的思想倾向。
2、理清小说的故事情节，分析小说的人物形象。
3、学习设置矛盾冲突刻画人物形象的方法。
4、学习通过环境描写表现人物、揭示主题的方法。
5、走进古典文学名著，阅读古代优秀作品，从文化中汲取营养，提高文学修养和审美能力。学习重点
1、通过分析人物言行，结合具体环境，把握杨志的思想性格。
2、鉴赏本文在矛盾冲突中刻画人物形象的方法。学习难点
晁盖等人智取生辰纲的过程。课时计划： 4课时 学习过程及内容：
第49课时
一、情景导入，渲染氛围
让能唱刘欢《好汉歌》的同学唱《好汉歌》
大河向东流啊/天上的星星参北斗哇/咳咳参北斗哇/生死之交一碗酒哇/(不分贵贱一碗酒哇)/说走咱就走啊/你有我有全都有哇/咳咳全都有哇/水里火里不回头哇/(一路看天不低头哇)/路见不平一声吼哇/该出手时就出手哇/风风火火闯九州哇/该出手时就出手哇/风风火火闯九州哇/嗨呀依儿呀 唉嗨唉嗨依儿呀/嗨呀依儿呀/ 唉嗨唉嗨依儿呀
二、畅谈《水浒》
学生畅谈自己所了解的《水浒》
1、谈《水浒》的故事情节
2、谈《水浒》的人物
3、谈《水浒》中人物绰号 学生相互交流
三、引入课题：
《水浒传》是施耐庵所著的一部以北宋末年，宋江起义为题材的长篇白话小说，它是中国白话文学的一座里程碑。它塑造的人物用金圣叹的话说“人有其性情，人有其气质，人有其形状，人有其声口”。
梁山一百单八好汉的故事在我国民间盛传不衰，其中很重要的一个原因就是人们佩服好汉们的英雄豪气，喜欢他们的侠肝义胆。梁山好汉们殊途同归，但他们的出身、地位、命运、投奔梁山的动机却不尽相同。今天我们就来认识其中的一位——青面兽杨志。
四、目标：
1、畅谈《水浒》
2、积累字词
3、作者与作品
4、背景资料
五、走近作者，了解作品（学生收集整理，并展示）
1、作者与作品
本文选自《水浒》第十六回。作者施耐庵ān（1296~1370？），元末明初小说家。《水浒》是我国第一部歌颂农民起义的长篇章回体小说，它生动地描写了梁山好汉们从起义到兴盛再到最终失败的全过程，特别是通过写众多草莽英雄不同的人生经历和反抗道路，鲜明地表现了“官逼民反”的主题。
2、杨志的出身及“押运生辰纲”前的主要遭遇
杨志出身名门，是杨家将的后代，武举出身，官至制使。后押运花石纲，在黄河遭风浪而丢官，穷困卖刀时杀了泼皮牛二而被充军。一心想光宗耀祖，封妻荫子的杨志当然不甘心，后来得到大名府梁中书的赏识并受重用，派他押运生辰纲
六、默读课文，感知情节
1、生字
趱行zǎn
虞候yú
嗔怪chēn
尴尬gāngà
厮sī 朴刀pō
恁地nân
怨怅chàng
兀的wù
怄òu 芥菜jiâ
忒tuī
舀酒yǎo
罗唣zào
聒噪guō
晁盖cháo 三阮ruǎn 省得xǐng
兀的wùdì
勾当gòudàng 庵ān
喏喏连声nuò
剜口割舌wān
面面厮觑qù
汴京 biàn
2、生词
晓事：明白事理。
寻思：思索；考虑。忍气吞声：形容受了气而强自忍耐，不说什么话。喃喃呐呐：连续不断地小声说话的声音。絮絮聒聒：絮絮叨叨，来回地说。
热不可当：热得无法抵挡。
出没：出现和隐藏。分说：分辩。
勾当：事情。死心塌地：形容主意已定，决不改变。
七、作业
1、进一步了解《水浒》
汴京城杨志卖刀、青面兽北京斗武、七星聚义、青面兽双夺宝珠寺
2、抄写生字词
第50课时
一、导入 常言道：“智不智看《三国》，勇不勇看《水浒》。”意思是说：三国多智士，梁山多勇夫，那么水浒英雄是不是都是“四肢发达，头脑简单”的人呢？答案是否定的。他们的计谋同样让人拍案叫绝。不信，我们就来学习《智取生辰纲》，领略一下梁山好汉的计谋。“不读水浒，不知天下之奇。”——金圣叹
二、目标：
1、复述故事
2、请学生介绍与节选相关的情节（汴京城杨志卖刀、青面兽北京斗武、七星聚义、青面兽双夺宝珠寺），从而大致了解杨志的人生经历。
3、课文阅读，整体感知
三、阅读课文，整体感知
1、以小组为单位，复述故事
2、学生介绍与节选相关的情节
汴京城杨志卖刀、青面兽北京斗武、七星聚义、青面兽双夺宝珠寺
3、概述：杨志事迹(学生概述)：
A、原为殿司制使，因失陷花石纲丢官；
B、沦落东京，因盘缠使尽卖祖传宝刀，无奈杀泼皮牛二，流配东京大名府充军；(以上第12回)C、大名府留守梁世杰恩赦杨志，安排比武，杨志斗武出色，被梁中书提拔做管军提辖使；(第13回)D、受梁中书重托，押运生辰纲，在黄泥冈失陷；(第16回)E、走投无路，落草二龙山宝珠寺。(第17回)
4、小组合作
⑴采用圈点勾画的方法，把自己的发现或疑问记录在课本上。小组交流。⑵试用自己的话概述故事情节，要求说清故事的起因、经过和结果。
示例：本文叙述了杨志受大名府留守梁世杰（蔡京的女婿）的派遣，押送生辰纲前往东京，在黄泥冈被晁盖、吴用等人用计夺走的故事。
四、阅读课文，理清文章的结构
学生合作讨论，以小组为单位，得出本组意见
（一）两分法： 第一部分：（开头到“今日天下怎地不太平”）写杨志在押送生辰纲途中与大伙之间发生矛盾的情形。第二部分：（“杨志却待要回言”到最后）写杨志与晁盖等八条好汉的矛盾。
（二）六分法：
第一部分：故事发生（开头至“今日天下怎地不太平”）杨志押送生辰纲。第二部分：故事发展（“杨志却待要回言”至“自去一边树下歇凉”）七雄贩枣蒙杨志。第三部分：故事进一步发展（“没半碗饭时”至“也这般罗唣”）白胜设计诱官军。第四部分：高潮（“那对过众军汉见了”至“自下冈子去了”）杨志无奈买白酒。第五部分：结局（“那七个贩枣子的”至“挣不得，说不得”）杨志误失生辰纲。第六部分：尾声（最后一段）吴用智取生辰纲。
六、尝试学习
中国古典小说大多是章回体，每一章回之前都有一个用对联的形式写成的回目，以此来概括本回的内容。请大家也模仿这种形式，为《智取生辰纲》这篇课文拟一个回目。
小组合作进行，每组拟一个
例： “上京路杨提辖严令押纲，黄泥岗众好汉妙计劫宝”； “杨提辖处处留心严押生辰纲，众英雄步步设计智取不义财”； “青面兽护送万贯财，八勇士智取生辰纲”； “杨志押宝上京失败，吴用策谋劫财成功”；
“晁天王八仙过海智取生辰纲，青面兽孤掌难鸣惨遭滑铁卢”； “杨志持鞭谨慎押纲，吴用借酒机知夺宝。”
第51课时
一、回顾导入
二、阅读课文，说话训练（小组合作）
请结合文章中关于描写杨志言行的语句以及他的人生经历，以“杨志失生辰纲之我见”为内容说话。
示例:杨志是一个老练、精明、谨慎的人。接受任务后，为了预防“强人”，将众军伪装成客商；行路时间、路线选择；不许军健在黄泥冈歇息等这些内容都可看出。
杨志又是一个蛮横粗暴的人。他不顾天气酷热，山路难行和担子沉重，强迫禁军赶路，不许歇息，不许喝酒，一意孤行，动辄打骂。与老都管、虞侯也不能很好沟通，成为对立面。
三、小组合作，探究问题
1.小说以“生辰纲”的争夺为中心事件，采用了双线结构，明线是什么？暗线是什么？ 讨论后明确：
明线：杨志押运生辰纲。
上路——中计——失纲 暗线：晁吴智取生辰纲。
定计——施计——劫纲 2.小说在情节安排上有什么特点？ 讨论后明确：
小说题为“智取生辰纲”，但如何智取，晁盖、吴用等人是如何安排的，并没有直接写，这一方面照应了小说前一情节中吴用设计，另一方面则给读者留下了悬念。
四、精读课文，我来说“智”
1、晁盖、吴用等人劫取生辰纲，其“智”主要体现在哪些方面? 智用天时:杨志押送生辰纲正赶上酷热的季节，“此时正是五月半天气，过了十四五日后天气未及晌午，一轮红日当天，没半点云彩，其实十分大热。众军看那天时，四下里无半点云彩，其实那热不可当。”在短短几行文字中便出现两次热，天气的特征已得到极其鲜明的表现，所以军汉们一见到迎面的土冈子，便都去松树下睡倒了。暑热加上一路疲惫，使杨志的随从几乎无还击之力。
而晁盖、吴用等人早已等候在此，以逸代劳，可以说已掌握了智取的首要有利因素。
智用地利：晁盖等人选择了山冈和树林作为劫取生辰纲的最佳地点，自然有其中原因。黄泥冈可以作为掩护，松林既可引诱急欲避暑歇息的杨志一行人进入，又可模糊敌人的视线，使他们看不清松林内的真切情况。这前两智充分说明晃盖等人做到了知已知彼，且深入调查研究了杨志一行人的行进时间、速度和路线。他们断定在近正午时分，杨志一行人将抵达黄泥冈，而且军汉们急于歇息。晁盖等人为杨志一行已画好了他们情愿也好不情愿也罢都将进入的埋伏圈。智用矛盾：同样通过仔细的观察和分析，晁盖等人发现了杨志一行人内部的矛盾并且利用了这一矛盾。矛盾使内部分裂，给了晁盖等人可乘之机。此智更说明晁盖等人运用前两智的高明得当。
智用计谋：前面所有智的最终实现靠的就是“半瓢酒”。在双方众目睽睽之下，晁盖等人喝的是美酒，而杨志等人喝的是药酒。刘唐与白胜表演天衣无缝，不能不说是吴用的计谋用到了家。杨志等人在“倒也”声中眼睁睁地看着生辰纲被劫而去就是动弹不得。2．杨志最终失陷生辰纲从而“贻误”终身，是否在他身上确实无“智”可言呢? 讨论后明确： 杨志并非无“智”。从以下几方面可以看出杨志是个十分精细、警觉且有智谋的“押解官”。
(1)杨志在“人家渐少”之后，推迟每天动身时间且提前休息(由原来的“五更起身日中歇息”改为“辰牌起身申时便歇”)。他宁可逼迫军汉冒酷热前行而落得怨声载道，也要保全生辰纲，无非是怕有人晨光或暮色中偷袭。六月正午，恐怕歹人也不愿活动。
(2)即使在光天化日下，杨志也尽量减少中途休息，唯恐军汉们心生懒怠，一旦有情况难以应敌。
(3)杨志“催促”一行人在山中僻路行走，表明他选择了连强盗也不愿行走的艰难路径，以此来保护生辰纲。
(4)杨志在黄泥冈提醒军汉们此地险要，发现刘唐顿生疑心，唯恐白胜酒中有蒙汗药„„ 以上诸多方面表现杨志用心、用智良苦，实非常人可比。
３．既然杨志并非无智，那么试分析他失败的关键症结在哪里? 讨论后明确： ⑴晁盖、吴用计策高妙，无懈可击。
⑵杨志急功近利、粗暴蛮横，导致内部矛盾激化，杨志也确有“不智”之处。⑶梁中书“用”人却“疑”，只用其“艺”而不信其“人”派老都管、虞侯跟随。老都管斥责杨志的一番话，顺应了军汉、虞侯的心愿，而使杨志最终妥协，同意军汉们买酒、喝酒，自己也身受其害。
由此可见，杨志的“智”败于晁盖、吴用的“智”下，有诸多的外在因素。
４.小说中以“智”对“智”,这样安排情节有怎样的表达效果? 讨论后明确：这样安排使故事情节更加曲折,引人入胜,增强了艺术效果。
五、说说文中的“矛盾”（矛盾冲突，推进情节）
杨志押送与晁、吴等人夺取的矛盾冲突——主要矛盾冲突
杨志与军健、虞侯、老都管之间的内部矛盾冲突——次要矛盾冲突
第52课时
1、环境描写及其作用
2、口味小说中的人物形象
3、合作探究
一、回顾导入
二、合作探究
1、环境描写，韵味无穷 小说的环境，分为社会与自然环境，请在文章中找出相应的内容，分析其在文章起什么作用。（1）正是 六月初四日时节，天气未及晌午，一轮红日当天，没半点云彩，其实十分大热。（2）众军人看那天时，四下里无半点云彩，其实那热不可当。（3）看看日色当午，那石头上热了，脚疼走不得。（4）那十一个厢禁军雨汗通流，都叹气吹嘘„„ „„
自然环境：描写天气酷热，是为下文写众人行动困难，军士买酒解渴等埋下伏笔。描写黄泥冈上松树林内柳阴，是为了交代劫生辰纲的地方。
社会环境：一方面是指当时的尖锐的社会矛盾，如白胜歌中所唱“农夫心内如汤煮，公子王孙把扇摇”；另一方面是指都管等人对杨志的歧视、轻视，如“量你个遭死的军人”“芥菜子大小的官职，值得恁地逞能”，揭示了内部的矛盾，交代了冲突的内因，也暗示了杨志不得志于统治者的悲剧命运。
小说的环境描写，在作品中一方面为推动情节的发展服务，另一方面则烘托人物性格与暗示人物命运。
2、品味人物，把握形象
杨志是本文着力刻画的主要人物，那他是怎样一个形象呢？
明确：杨志的性格具有两重性：一方面是精明能干，知道社会环境，知道根据地形来安排行路时间；另一方面却又粗暴蛮横，不知道关心属下，不知道分担责任，不知道利用人心，这是他性格中的最大缺点。因为有了这一致命的缺点，所以他的遭遇只能是从失败走向失败，哪怕他有“博个封妻荫子”的愿望，但结果只会事与愿违，同时他的性格中还有可悲的阴暗面，忍辱求全，随遇而安。
三、探究性学习。
1、失了花石纲后，杨志又失了生辰纲，最终不得不落草为寇，走上梁山。在《水浒传》中，类似他这样的人生经历的其他好汉还有吗？试从中找出一个，并选取一个或几个角度（身世、经历、性格）进行比较为析，体会施耐庵描写人物的方法。
2、在“智慧”和“机警”的较量中，杨志最终倒在了吴用等人设计的圈套里。请问杨志仅仅倒在吴用等人设计的圈套里吗？结合全文，四人小组充分探究。
（1）、天不我助——天怒：试想，不是这酷热难当的天气，杨志与老都管、虞候及众军汉的矛盾又怎样产生?不是这般酷热天气，押送生辰纲的一行人又怎么会口渴难熬?不是口渴得紧，又怎么会要喝酒解渴?没有这大热的天气，晁盖、吴用等人又如何借酒用计麻倒杨志一行人?
（2）、上下离心——人怨：在押运途中，他不顾天气酷热，山路难行和担子沉重，强迫禁军赶路，不许歇凉，不许喝酒，一意孤行，动辄打骂，显得十分横暴。虐待禁军，激化矛盾，是构成杨志失败的一个重要的内部因素。另一个重要因素，则是杨志得罪了梁中书派来的暗中监视他的老都管。当老都管和虞侯、军健站到一起来反对时，他就彻底孤立了。
3、在描与他们内部矛盾中，你觉得最精采的片段在那里？从中得到什么启发？
杨志骂道：“这畜生不怄死俺!只是打便了。”拿起藤条，劈脸便打去。老都管喝道：“杨提辖，且住!你听我说：我在东京太师府里做奶公时，门下官军，见了无千无万，都向着我喏喏连声。不是我口栈，量你是个遭死的军人，相公可怜抬举你做个提辖，比得芥菜子大小的官职，直得恁地逞能!休说我是相公家都管，便是村庄一个老的，也合依我劝一劝；只顾把他们打，是何看待？”杨志道：“都管，你须是城市里人，生长在相府里，那里知道途路上千难万难。”老都管道：“四川两广也曾去来，不曾见你这般卖弄。”杨志道：“如今须不比太平时节。”都管道：“你说这话，该剜口割舌，今日天下恁地不太平？”
教师小结：杨志不仅是倒在吴用的圈套里，也倒在自己编织的矛盾里。作为一名领导者，杨志败在没有赢得民心
四、课堂小结
《水浒》是我国白话文学的一座里程碑，无论是刻画人物性格、描述各种场景，还是讲述故事，都惟妙惟肖、绘声绘色，它以其丰富的艺术营养滋养了后代文学。同时，它也是一曲荡气回肠的英雄颂歌。小说中的英雄气质才是吸引我们的东西，他们或勇武过人，或智谋超群，或身具异能，而胸襟豁达、光明磊落、敢作敢为则是他们共有的特点，正气冲天，豪气凌云，读之使人振奋。
《智取生辰纲》故事情节波澜迭起，扣人心弦，人物刻画细腻入微，形象生动，环静描写逼真简练，恰到好处。它是以晁盖、吴用为核心的好汉群体第一次向贪官“出手”，与“官家”冲突，是大规模农民起义的前奏。
五、作业
1、处理课后练习
2、天下通
3、课外阅读《水浒》
关于古代的地支纪时法： 古人将一天分为十二个时辰，每个时辰为现在的两个小时，以十二地支来纪时。具体划分为：子时：23——1点；丑时：1——3点；寅时：3——5点；卯时：5——7点；辰时：7——9点；巳时：9——11点；午时：11——13点；未时：13——15点；申时：15——17点；酉时：17——19点；戌时：19——21点；亥时：21——23点；
17、智取生辰纲
两条线索
↚
﹨
智送
智取 ↓
↓
变更起止时辰
布下迷阵
↓
↓ 坚持冒热趱行
设置诱饵
↓
↓ 提防陌生商人
巧设毒药
↘
↙ 黄泥冈
（交接点）
杨志输智，吴用赢智。
急功近利 内因
欠理智 人不和 败因
天外有天，人外有人 外因
11.《智取生辰纲》课文原文 篇十一
凡是读过《水浒传》的人对智取生辰纲的生动故事都难以忘怀，它确实是《水浒传》中最精彩的章节之一，新中国成立后一直作为中学语文教材。花石纲生辰纲的“纲”，都是指一大批东西。生辰纲价值十万贯。十万贯究竟是多少钱？把一千个制钱用麻绳穿起来就是一贯，也叫一吊。古人常常以“万贯家财”、“腰缠万贯”表示极其富有，意味着有一所大宅院，许多土地或者一处不小的买卖，一群奴仆，当然还有不少现钱，显然比如今的一百万多得多。所以十万贯是一笔极大的财富。这十万贯金珠宝贝是贪官污吏掠夺的民脂民膏，是不义之财，小说写晁盖等人智取生辰纲的过程充满了机智，非常精彩。那么他们“劫富”之后有没有“济贫”呢？没有。他们自己瓜分了。所以总的说来晁盖这个人还比较好，至少他不让小喽罗杀害客商，只抢财物，而且不象周通、李忠那么黑。打家劫舍，一夜暴富，还成为“农民革命的.好汉”，可谓名利双收，岂非咄咄怪事！须要指出的是，在《水浒传》成书过程中的宋、元、明代商品经济在不断发展，小说多次写到抢劫、杀害过路客商，这种行为很不利于商品经济的发展，不利于社会进步，是一种落后行为，犯罪行为。但长期以来在人们心目中并不认为是犯罪和错误，甚至还被认为是革命行为，也许有人对这种行为不以为然，但是出于顾虑，回避评论。
我们从上面几个例子可以肯定，《水浒传》中所有山头的“打家劫舍”、“打劫过路客商”都是这种情况：劫富并未济贫，极少数头领劫富占有的财富超过小喽罗几十倍甚至几百倍。杨志把生辰纲看成是自己东山再起的赌注，为确保安全不惜采用任何方法，这种急功近利导致欠理智，人不和。从智藏行踪，智变行辰，智选路径，可以看出杨志是用心良苦的，为保生辰纲的安全是煞费苦心的。攘外必先安内，堡垒都是从内部被攻破的，杨志一行人内部的重重矛盾为失败设下了伏笔。因为天外有天，人外有人。智多星吴用之计比青面兽杨志之智来得高，棋差一首，束手束脚。杨志之智，更加衬托出吴用之智的高明，可以说杨志输智，吴用赢智。所以人称吴用“智多星”。
12.17 《智取生辰纲》教学设计2 篇十二
2.杨志之“智”
为了押运成功，杨志也殚精竭虑，绞尽脑汁，文中哪些地方可看出杨志的计谋？（1）他为什么不多带兵？（为了掩人耳目，这叫“智藏行踪”）（2）离京五七日后杨志对时间作了怎样的调整？为什么要调整？
（五更→日中，辰牌→申时，这说明他小心谨慎，这叫“智变行辰”。怕在晨光中或暮色中遭偷袭，而正午炎热，恐怕连强盗也不愿出来活动。）
（3）杨志一行人为什么放着宽平的官道不走，净找些偏僻崎岖的小径自讨苦吃？（这叫“智选路径”。这样难走的路径，恐怕连歹人也不愿走。）
（4）从“智藏行踪、智变行辰、智选路径”，可以看出杨志的用心良苦，为了保证生辰纲安全，甚是煞费苦心。请同学们再在课文中找找，为了确保生辰纲的安全，杨志还有哪些举措？
①逼赶：怕路长梦多，不惜打骂军士，斥责虞侯，得罪老都管； ②减少中途休息：担心军士懈怠；③审察枣贩：谨慎，多疑； ④对卖酒汉子高度警惕；⑤喝酒时慎之又慎，小心翼翼。这说明杨志是个精明、谨慎、多智之人。板书设计：
杨志之“智”智藏行踪──精明智变行辰──谨慎智选路径──多智 3.综合比较：
为什么一个如此精明、谨慎、多智的杨志押送生辰纲仍不免失败的命运呢？杨志到现在仍然想不明白，请同学们替他总结一下失败的原因是什么？
（1）没有处理好内部关系
（2）天外有天，人外有人。智多星吴用计谋比青面兽杨志的计谋要高明。杨志棋差一招。杨志之智，更加衬托出吴用之智的高明。可以说杨志输智，吴用有用。