三个和尚说课稿

三个和尚说课稿（10篇）

1.三个和尚说课稿 篇一

《三个儿子》说课稿

思源小学 游思娟

大家好！今天，我说课的内容是人教版语文二年级下册第 23 课《三个儿子》。我将从教材分析、学情分析、教学目标的制定、教法学法的预设、教学流程、板书设计这六个方面来进行说课。

一、教材分析课《三个儿子》是二年级下册第六单元的第三篇课文，所处的单元主题是诚信、孝敬父母。孝敬父母是中华民族的传统美德，也是这篇课文中包含的朴素而深刻的道理。

本课是一篇生动感人的生活故事，内容浅显，生动有趣。课文通过三个妈妈对自己儿子的夸奖和三个儿子在妈妈面前的不同表现的对比叙述，揭示一个深刻而厚重的道理：即儿女应该以实际行动为父母分担生活重担。

二 二、学情分析

二年级学生活泼好动，注意力集中时间短，具体形象思维占优势。因此，学习方法的选择和运用应注意直观形象性和游戏活动性。

课文和学生的实际生活比较接近，学生理解起来很容易，但由于学生年龄小，对文本深层面的涵义的理解，需要老师在课上及时点拨，在学习方法上给予积极有效的引导。

三、说教学目标

根据《课标》的要求及教材的编排意图，结合二年级学生的特点，将教学目标预设如下 ：

知识和技能目标：

结合重点词句理解课文内容，培养学生品词析句的能力。

过程和方法目标：

分角色朗读课文，揣摩人物说话时的语气，培养学生的语感。

情感态度和价值观目标：

通过学文，理解老爷爷说的话，懂得我们要孝敬父母的道理，并把孝敬父母落实到行动上来。

鉴于本文内容浅显，人物对话较多，不同的人说话的语气不同，表达的意思不同，表达的心情也不同。因此，把分角色朗读课文，揣摩人物说话时的语气，培养学生的语感列为教学重点；教学难点是理解老爷爷话的话，明白只有孝敬父母的儿子才是真正的儿子。

四、说教 法学法

为了突出教学重点，突破教学难点，特将教法学法预设如下：

1、朗读感悟法

通过自由读，默读，指名读，同桌互相读，分角色读，引读等多种形式的朗读来落实语言训练，培养学生语感，同时还语文以本色。尊重语文学习规律，引导学生进行充分的读书实践。

2、角色扮演法

让学生走进课文，当妈妈、当老爷爷、当儿子，通过不同的角色体验，与文本展开零距离的对话，实现＂三维一体＂的教学。

3、合作探究法

新课程尤其倡导要培养学生的个人意识和团体协作能力，在多维互动的活动中实现自主、合作、探究的学习方式。我将组织学生小组合作学习，在个体感悟的基础上，实现优质资源的共享。如小组讨论：为什么老爷爷说只看到一个儿子？

4、多元评价

在课堂学习评价中，我尝试让自评与他评、师评与生评相结合，让评价主体多元。通过积极、有效的评价，进一步激发学生的学习热情，使学生在“评价”中成长。

五、说教学流程

（一）复习巩固，导入 新课

复习巩固课文生字词，以开火车和“摘星星”游戏，检查孩子们对生字掌握情况，这时我真诚地夸奖同学们真能干，真了不起！你们得到了老师的表扬，那你们在家得到过妈妈的表扬吗？自然地导入到了新课的学习：今天，课文中的三个妈妈是怎样介绍自己的孩子呢？听课文范读.（二）品读课文，探究问题、抓住对话，阅读感悟

首先让学生默读课文，边读边画出三位妈妈是怎样评论自己的儿子的，用——标出来，意在培养学生做到“不动笔墨不读书”的好习惯。通过自己默读，指名读，带动作读等多种形式，让学生体会三位妈妈说话时的心情，模仿妈妈说话时的语气和神态，相机指导学生读出三位妈妈的不同内心世界，即骄傲与平淡。

本环节以读为主，充分体现了“以读为本”的教学理念。

让学生充分地读，实现学生素质的全面提升，达成“有感情地读好人物的语言”的目标，让学生在读中入情入境，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶.2、、体会艰难，引导发现

时间不知不觉地过去了，三个妈妈也打完了水，拎着水桶回家去。同学们，你们有过提水的经历吗？抽生说，我们去看看三位妈妈提水的情景吧！

课件出示第八自然段，学生自由朗读，在这里提出“你读懂了什么？” 让学生通过自主发现，从“重、晃荡、走走停停、痛、酸”这些词语发现水桶很重。并依据自己的感受、理解，用朗读表现出水桶很重。学生会情不自禁地流露出一股对妈妈的体贴、关爱之情：妈妈提水多辛苦啊！妈妈多么希望自己的孩子来帮帮她呀！

3、、比较 不同，说话 练习

正在这时候三个儿子来了，面对沉甸甸的一桶水，三个孩子是怎么做的呢？请同学们快速读 9-11 段，找出相关的句子，画上~~~~。学生会马上在课文中找出相应的地方，进行朗读体会。

利用幻灯出示三个儿子的不同表现，集中进行比较，让学生体会到老爷爷当时看到的情形。师指导：作者在介绍三个儿子干什么的时候用了“一个，一个，另一个”的句式，使句子读起来条理清晰，有层次。让学生理解“一个、、、、一个、、、另一个、、、、”的句子,并联系生活练习说话，做到活学活用，积累语言，培养学生的口语表达能力。

根据学生的回答，我评价时引导学生拓展思维，更换量词来说句子（比如卡罗尔和她的小猫，一只小猫做什

么，一只小猫做什么，另一只小猫做什么等）。

紧接着提问“你喜欢三个儿子中的谁？你想对三个儿子说点什么？”让学生联系上下文谈谈自己内心的感受，各抒己见。学生通过说话练习，很快明白了第三个儿子的优点。4、分角色朗读，讨论交流

正如我们的对话一样，文中也写了一位老爷爷和妈妈的对话。课件出示妈妈与老爷爷的对话，同桌分角色朗读后，再通过男女生对读，师生互读的方式，去体会人物的内心情感，并有声有色地朗读出来。学生朗读并质疑，明明有三个儿子，老爷爷为什么说他只看见一个儿子？然后小组讨论，通过交流汇报，最终突破了难点。此时我将对课文的中心进行一个拓展填充-----对于老爷爷来说，只有孝顺的儿子，才是真正的儿子。从而引导学生形成正确的情感态度与价值观。

（三）拓展延伸，升华情感

你属于第几个儿子？学习了课文，你懂了什么？那我们生活中怎么才是孝敬父母呢？抽生说。教师利用课件，配乐营造情感氛围，出示图片资料，补充说话：

孝敬父母就是妈妈下班回到家里的时候，递上一杯热茶。

孝敬父母就是在吃过晚饭后，我们洗洗碗。

孝敬父母就是妈妈辛苦了一天的时候，我们给他洗洗脚；

更形象直观地让孩子知道孝敬父母要怎么做，让孩子的心灵有所触动。并且把孝敬父母落实到行动上来。

布置快乐作业，结束新课。

六、说板书设计

三个儿子

一、有力气

翻跟头

二、好嗓子

唱歌

三、不特别

提水

一个儿子

（孝敬父母）

板书应简明扼要，美观，是教学内容的浓缩，体现教学的重点和难点。本板书既有三个儿子的特点，又有故事的主要内容，还揭示出课文的核心问题：为什么老爷爷说他只看见一个儿子？并昭示文中道理，即孝敬父母的儿子才是真正的儿子。

2.小学语文《三个儿子》说课稿 篇二

1、教材分析：

这篇课文是二年级下册第六组的第三篇课文。(即民语系四年级下册第二单元的一篇精讲课文)本组课文围绕人物的优秀品质来编选，诚信、孝敬父母贯穿始终。本篇课文中的三个儿子面对着三个妈妈，当他们的妈妈拎着沉重的水桶走来时，力气大的只顾翻跟头;嗓子好的只顾唱歌，他们唯独对妈妈手中的水桶视而不见。而那个“没有什么特别的地方”的儿子，却跑到妈妈跟前，接过沉甸甸的水桶。

我所面对的师民语系四年级的学生，故教学时，我们不必给孩子们讲多少孝敬父母的道理，只要在引导学生读通句子并熟读课文的基础上，抓住“明明有三个儿子同时在眼前，为什么老爷爷说只看见一个儿子”这个问题引导孩子读书讨论就可以了。

2、教学目标

根据《汉语课程标准》的要求及教材的编排意图和课文特点，结合双语班学生的特点，我预设了以下三个方面的教学目标：

知识目标：巩固上节课所学的生字词语，积累语言。

能力目标：

(1)能够读准字音，读通句子，正确流利的朗读课文。

(2)读准人物说话时的语气，基本把握课文的主要内容。

情感目标：通过课文的学习，懂得儿女应该以实际行动为父母分担生活的道理，在生活中做一个孝敬父母的孩子。

3、教学重点：能够独立正确流利的朗读课文，理解课文内容。

4、教学难点：比较三个儿子的行为，体会老爷爷话的深刻含义。

二、说教学方法

1、以读促悟法：《汉语课程标准》要求学生具有独立阅读的能力，学会多种阅读方法，有较为丰富的语言积累。要求做到：能用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。基于此目标，在本节的精讲课文部分，我把重点放在让学生采用多种方式读课文，比如：自由读、同桌读、默读、个别读、齐读等方式来增加学生的语感，以达到有感情的朗读课文的目的。以读促悟，以读促情，使学生在反复的阅读中形成语感，体会懂得儿女应该以实际行动为父母分担生活的道理，在生活中做一个孝敬父母的孩子。

2、抓重点词句感悟法：《汉语课程标准》指出，汉语教师教学要以语言的工具性为主，人文性为辅来进行教学。故虽然本课教学时精讲课文理解课文内容部分，我依然根据第二语言的特点，依据课程目标，让学生复习巩固生字，在课文学习中穿插一些重点语句和句型的举例来加深学生对重点词语的理解，以达到深入理解课文内容。

3、联系生活法

汉语言的学习与生活紧密相连，教学时，紧密联系学生的生活实际，丰富学生的情感体验，让学生走进文本。

4、换位揣摩法

让学生走进文本，当当妈妈、当当老爷爷、来分角色朗读，试着演演儿子，与人物换位思考，通过不同的角色体验，与文本人物展开零距离的对话。

三、说教学准备

为了更好地实现教学目标，课前我制作了课件。

四、说教学过程

第一环节：复习巩固词语，谈话导入。

我面对的是民语系中段学生，因此在学习课文之前，我利用多媒体出示本课词语检查学生认读情况，让学生再一次接触生字、生词，为正确朗读课文打下基础。接着我说：“小朋友们真能干呀。老师今天是这样表扬你的，还记得妈妈平时是怎么表扬你的吗?”个别回答。随机我说：“今天有几位妈妈也在表扬自己的儿子，我们一起看看她们是如何夸赞自己的孩子的。”引出课题《三个儿子》。结合生活提问顿时激起学生读书的欲望。

第二环节：学生初读课文，增强语感。

紧接着，我让学生用自己喜欢的方式朗读课文，把学习的主动权交给学生，使学生的主体地位得到充分的体现。让学生在充分的读课文，为下一步理解课文内容打下一定基础。做到从而提高课堂实效。

第三环节：朗读感悟，解决疑问

1、本环节以读为主线，充分体现了“以读为本”的教学理念。首先让学生默读课文，边读边用直线画出三位妈妈是怎样评价自己的孩子的。学习默读是民语系四年级学生的一个训练要求，它能让学生静下心来读书。边读边画，意在教给学生读书方法，培养学生良好的读书习惯，做到不动笔墨不读书。为了让学生体会三位妈妈说话时的心情，我让学生回顾生活中妈妈对自己的称赞，并模仿妈妈当时说话的语气和神态进行朗读。这样的自主读书活动，既展示了学生的成功，又增强了他们的自信。为了让孩子们更进一步把自己转化成妈妈的角色，我通过师生评议读来引导学生揣摩人物说话时的语气，培养他们的语感。评议是师生共同参与的过程，即相互引导，相互指正，相互借鉴。通过评议，读出三位妈妈的不同内心世界，即骄傲与平淡。

2、注重引导发现，鼓励探究学习是这套教材中非常显著的一个特点。因此，我在教学的各个环节总会问：“读了这句话，你发现了什么?”孩子们马上通过合作等学习方式给出答案。这种提问的方法，能促使学生马上认真读课文，并通过朗读、动作表演来感悟文本内容。体验过后，让学生说说的感受，并说说此时自己最希望出现什么，进行换位思考。学生会情不自禁地流露出一股对妈妈的体贴、关爱之情。

3、为了更好的运用语言，完成课后练习，我采用分组朗读，让学生理解“一个……一个……另一个……”，并联系生活练习说话，做到活学活用，积累语言，培养学生的口语表达能力。紧接着，让学生联系上下文谈谈自己内心的感受，假如三个儿子站在你的面前，你想对他们中间的一个说些什么。学生个个有感而发，很快明白了第三个儿子的优点。

4、为了顺利突破课文难点，我抓住学生喜欢活动，乐于表演的特点，模拟出一个老爷爷和妈妈对话的场景，让学生通过扮演角色的方式，去体会人物的内心、情感和动作，并有声有色地朗读出来。随即，老师又以旁观者的身份，与文中的“老爷爷”进行对话交流：咦，奇怪了，这儿明明有三个儿子，可您为什么只看见了一个儿子?您看到了一个怎样的儿子呢?”最终突破了难点，课文所要揭示的中心也由此显现出来——能帮妈妈(提水)的儿子才是真正的儿子。接下来，在孩子们不由自主地伸出大拇指夸赞第三个儿子时，引导学生形成正确的情感、态度、价值观。

第四环节：情感升华，总结延伸

联系生活实际谈谈自己是怎样孝敬父母的，激发学生孝敬父母的心愿，为课文的学习提供生活的保障。

第五环节：说板书设计

板书应简明扼要，既能概括文章的主要内容，又能反应文章的中心，同时还要美观。我针对妈妈对三个儿子的评价以及三个儿子见妈妈提水时的表现进行板书，从而折射出提水的孩子是孝敬父母的好孩子。板书设计如下：

3.三个和尚说课稿 篇三

小和尚说：“你们看，我比你们年纪小，我的力气肯定相当小了，力气小的人绝对拿不动那么重的水啦!”

高和尚把嘴巴一撇，不由分说地讲了起来：“虽然我的个子比你们高，手脚也比你们长，那扁担也太不适合我了，反正我不去。你们去，你们去!”

胖和尚摸了摸自己圆滚滚的肚子，毫不含糊地说：“你们不会要我去吧?你们看，我这种身材本来就跑不快，再加上那么重的担子，汗水肯定如雨一般掉下来!出汗多肯定得多喝水，如果这样子的话，那我岂不是要把水全喝光了?”

和尚们你一句我一句地争论，谁也不愿意去。终于，他们决定招聘人来为他们打水。

有一天，他们结伴来到集市。把招聘的牌子一插，也不吆喝一声，就静静地坐在那里，等待着有人来应聘。

然而，几个和尚衣衫破烂不堪，一个人也没有来。别说人了，连只苍蝇都没有，三个和尚只好垂头丧气地回寺庙里去了。

回去以后，因为没有人来帮他们打水，所以这样的举动让他们连身子也不愿挪动一下。正因为这样，他们懒得连吃完了饭也不想收拾碗筷，房子脏了也不愿打扫一下。最后，他们的寺庙变得臭气熏天，蟑螂、老鼠满地爬，厚厚的灰尘也让佛像失去了原来的光泽……

从这个故事中，让我明白了一个道理：如果不团结，那什么也办不到哦!

4.三个和尚 课后反思 篇四

《三个和尚》是一个小朋友喜闻乐见的故事。通过学习故事，让学生找到“一个和尚挑水吃，两个和尚抬水喝，三个和尚没水喝”的原因，并从故事中受到教育，学会与人合作。

根据课标、教材的要求以及学生的实际，我拟定了以下教学目标：

1、认读生字，学习积累词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。

3、初步懂得只有齐心协力，才能把事情办好的道理，逐步学会与他人合作。

4、默读课文讲讲《三个和尚》的故事。

教学流程我是这样安排的：

（一）复习生字词语；

（二）精读课文，读中感悟课文蕴含的道理；

（三）默读课文，讲述故事；

（四）积累词语。

在精读课文这一环节，我的每部分教学各有侧重。第一自然段抓住“活泼伶俐、勤快”体会他是一个什么样的和尚，然后通过朗读来夸奖这位活泼、聪明又勤快的小和尚。第二自然段比较简单，学生一读就懂，但“争执”这个词需要理解，我就让学生通过表演体会。第四自然段通过勾画句子和反复朗读体会情况的危急。在理解“争先恐后”时我大胆创设情景，让学生入情入境体会。第五自然段指导学生明理。

教学中我还借助多媒体教学的优势，利用图片让学生理解“生意盎然、亭亭玉立”等词。因为这些词语都是描写柳枝生长情况的，而文中柳枝生长的好坏与和尚的勤劳合作是密不可分的。

这一节课的教学也有许多值得我反思之处：

（1）课堂上学生参与面不广，有时课堂显得死气沉沉。对故事蕴含的道理体会的不深入，“争执”一词也体会得不好。主要原因是老师引导不够。

5.三个和尚的作文 篇五

今天，在光明小学三年二班的值日生小组就上演了一场三个和尚的故事。

星期三到了，小刚、小飞和小明该做值日生了。一放学，小刚就冲向三角柜，拿了一把扫把扫起地来了；小飞也从窗台那儿拿了一块干净的布擦栏杆去了；小明则拿起拖把走出了教室，去拖地了。

他们各干各的，小刚悠闲地扫地；小飞边擦栏杆边唱歌；只有小明累得满头大汗的。没过多久，他们都干完了，只见地板上有一堆垃圾，谁也不去倒。小刚想：地板是我一个人扫的，我太累了，让他们去倒吧！小飞想：我又不是扫地板的，我只是负责擦栏杆的，这不关我的事，让他们去做吧！小明想：地板又不是我一个人的，再说了，今天只有我干的活儿最累，难道还要让我去倒吗？于是，他们都坐在地板上玩起来了。

小刚心想：我是数学课代表，趁这个时候复习一下吧！小飞想：我是足球队的，后天就要比赛了，我要抓紧训练训练，到时候我可要拿个冠军回来！小明想：虽然我不是什么班干部，也不是什么足球队的，但是他们应该在我面前树立一个好榜样才可以呀！

6.“三个和尚” 篇六

好不容易盼到了星期天，李明，张华，小强约好出去玩。午饭后，三人留下一堆午餐的垃圾，旁边就是一个簸箕和一个扫帚，可三个人都装做没看见，各自都离开了。

李明拿出一本少儿漫画，坐在草地上聚精会神地看了起来。张华呢，兴高采烈地踢起了足球，嘴里还不时地发出“传球，射门！”这样的喊声。小强则在草地上东奔西蹿地捉起了蝴蝶。再看看他们身后的垃圾，有的已被调皮的风姑娘吹到了空中，风姑娘悄悄地溜走了，它们又跌到了地上。正在捉蝴蝶的小强实在是看不下去，但自己又懒得去扫，便对正看书看地津津有味的李明叫到：“李明，中午就你吃得最多，你也该劳动劳动了，去把那堆垃圾扫掉！”李明推了推眼镜，反驳道：“人家在看书，看书就是学习，你打扰别人学习是不对的！看你在那儿捉蝴蝶，你怎么不去扫？”“嘿，你在那儿看漫画书也叫学习？亏你说得出口！”李明不高兴了：“怎么了？这就不叫学习了，叫你看你还不一定能看懂呢？你怎不让张华去扫―C”还没等李明把话说完，张华就叫了起来：“不行不行，明天学校足球队要比赛，我得抓紧训练，你们又不是不知道！我看小强最轻松，还有工夫捉蝴蝶！”“我捉蝴蝶是有用的，昨天自然老师不是让我们做昆虫标本吗？”三个人就这样你推我推，谁也不愿意去扫，最后三个人个干个的事，谁也不理谁。

由此我想到了一句民间童谣：“一个和尚挑水喝，两个和尚抬水喝，三个和尚没水喝。”这三个红领巾不就像这三个没水喝的和尚吗？他们互相推辞责任，结果对谁都不利，如果一个人主动一点，不就没事了吗？大家可千万别学那三个“小和尚”呀！

7.三个和尚续写作文 篇七

先出发的是小和尚。小和尚进入城市后，发现城市非常美。他左看看，右看看。不一会儿，他看到了一个游戏厅。他进去后发现那里的游戏太好玩了，就开始整天在游戏厅里过日子了。

在庙里两个和尚等不及了，胖和尚出发了。他一进入城市，发现城市很美丽，他听见游戏厅传来小和尚的声音，他一进去就对小和尚说：“你不是要学习吗？怎么不去学呀？”小和尚说：“待会再说！”胖和尚只得走到旁边的游戏厅等，不久他也玩得忘乎所以了。

瘦和尚也等不及了，也上城来了。他见胖和尚和小和尚居然在城里不务正业，觉得也管不了他们了，便独自一个去学习了。他学习了城里的很多技术，之后就回庙里了。将蜡烛改成了电灯，并装上了自来水，将城市里所学到的都应用到庙里。胖和尚和小和尚啥都没有学到，也一一回到了庙里。他们见瘦和尚的所作所为感到非常羞愧。于是又去城里学习，这一次，胖和尚和小和尚非常用功。不出几年，就把城里的技术全学会了。他们自豪地回来了，与瘦和尚将庙建设得更美了。每一天，都会有许多人来烧香拜佛，庙里的观音菩萨也开心地笑了。

8.《三个和尚》续写作文 篇八

过了数月，又有一个小和尚来了，小和尚很欢迎这个又高又瘦的和尚。他们天天哼着歌一起去挑水，日子也算过得不错。缸里总是保持着三分之二的水。

可好景并不长，没过几天，一个又大又肥的和尚来了。他非常的懒，不但不挑水，而且每天白吃白喝。这让两个小和尚气得火冒三丈，他们直接把挑水的任务扔给他！可谁知，胖和尚仍然无动于衷，他撇撇嘴说：“为什么？我是新来的，干嘛要把活儿扔给我干？你们自己去挑吧！”这话让两个小和尚忍无可忍，他们一起说：“你！你不去挑水，就等着瞧吧！以后，你不再有白吃白喝的权利。必须挑水才有饭吃！有水喝！”

胖和尚“哼”了一声，闭上眼睛悠闲地躺在地上。另外两个小和尚把水桶“砰”的一声砸到地上，齐声说：“我们也不干了！看你怎么办！”说着，也惬意地躺在地上睡觉。

9.三个和尚阅读答案 篇九

“唉，这题好难啊!”我咬着笔杆苦叹道。面对这道数学压轴题，我已经苦思冥想了半个钟头了。这时同桌凑上前来，打趣道：“遇到拦路虎了吧，让我瞧瞧。”“看来这道题是不简单。”同桌的眉头也皱了起来。周围的同学顿时来了兴趣，“什么题啊，让我也看看。”一下子，我的课桌旁已挤满了一圈小脑袋，大家你一言我一语地讨论起来，就连平时一直暗地里较劲儿的两位耿仔也热烈地切磋了起来。“我知道了，你们看，这里一连，再作一条辅助线，可以用勾股定理来证明。”小姜兴奋地叫了起来，大家连忙拿起笔，刷刷刷，茅塞顿开，果然行得通，都伸出大拇指连连称赞，他反倒不好意思了，下意识地挠着后脑勺，“都是大家共同努力的结果，我只不过在你们的基础上又加了一步，呵呵。”教室里传来一片笑声，在这笑声中，我感受到了合作的力量。

周末，我跟妈妈一起去菜场买菜。在前面的拐角处，一个骑自行车的小伙子眼看就要撞到一位老大妈了，“哧——”的一声，小伙子连忙刹车，可还是将老大妈刮倒了，土豆、鱼、青菜洒了一地，立刻，人们都围了上去，我也连忙跑过去，只见小伙子把车一扔，忙蹲下身去，“大妈，对不起!您老摔伤了吗?我送您去医院?”说着忙把老大妈搀起来。“小伙子，没关系，以后慢点儿，骑车注意点儿。”大妈摆摆手，转身去拾菜，有人递过菜篮子，里面的东西一点也没少，“谢谢啊，谢谢!”小伙子向大家连声鞠躬道谢，那憨厚的样子，引得众人都笑起来。

“听说高二(7)班的.王娟同学得了白血病，需要很大一笔医药费呢?”班长在班会上向大家提起话题，“她学习很好，但家境困难，大家帮帮她吧。”说着不由分说从口袋中掏出零用钱，投进捐款箱里。“我也捐，我也捐!”不一会儿捐款箱里就塞满了零钱，我也不能袖手旁观，掏出准备买书的二十元钱，投进捐款箱里，“谢谢!”我们又走出教室，在校园里设立了一个宣传栏，向全校同学发出倡议，很快得到师生的热烈响应，看到眼前人头攒动的情形，我又感受到了那种集体的力量。

(1)请你谈谈这篇文章的亮点，至少两点。(4分)

(2)文章有些毛病，请写出你的修改意见。(2分)

参考答案：

(1)略

(2)①第二片断叙述后缺乏小结式议论句，应在第三段最后添上在这笑声中，我感受到了民风的淳朴。

10.《三个和尚》续篇 篇十

《三个和尚》续篇

《三个和尚》续篇正文：

《三个和尚》续篇 重庆市  重庆市渝中区第二实验小学 二年级一班  王浩    自从那次山庙被烧以后，他们每天下山打水，但这却是杯水车薪。于是三个和尚就决定到城里去学文化，回来好解决喝水、用水的问题。    来到城市，城里一幢幢高楼大厦耸立在公路的两旁，一座座美丽的.立交桥拔地而起，桥上、桥下车水马龙，川流不息地行驶着各式各样的车子，不由得让他们大吃一惊。“哇噻，好美啊！”人行道上也全部装上了自动输送带，人们一站上去，自动输送带就可以把人们送到他们想去的地方。三个和尚到处打听，找到了清华大学的张教授，拜师学艺。张教授对他们十分严格，他们自己也很用功。功夫不负有心人，几个月过去了，他们学会了许多真本领，回到了山庙。回庙后，他们立刻把油灯换成了电灯、把灶台换成了燃气灶、微波炉，还安装了一个大功率的水泵抽水机，把水引上了山，用上了自来水。从此，他们的山庙发生了翻天覆地的变化，他们再也不用为吃水发愁了。三个和尚还在山上种了许多的花草树木、还种了不少的庄稼，天天给它们浇水。一年过去了，树长高了，庄稼也收获了，盛开的花朵穿着色彩斑斓的花衣裳绽开了笑脸，对着太阳在点头微笑，好象在说这儿真美！小鸟也飞来了，站在树枝上叽叽喳喳地唱起来，一个个交头接耳，可开心了。    山庙变了，三个和尚也变了，他们变得勤奋、好学，现代技术让他们尝到了甜头，他们正准备启程下山学学电脑呢！指导教师：陈珂投稿:-5-28《三个和尚》续篇一文由湘教在线www.xj-zx.com搜集整理，版权归作者所有,请注明出处!