劳动教育的教学设计

劳动教育的教学设计（共17篇）

1.劳动教育的教学设计 篇一

关于职业教育的顶层设计――职业教育呼唤顶层设计

关于职业教育的顶层设计――职业教育呼唤顶层设计

 

作者/杨黎明

新近颁发的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（-）》指出：国运兴衰，系于教育：教育振兴，全民有责，在党和国家工作全局中，必须始终坚持把教育摆在优先发展的位置。要切实做好教育工作，让教育承担起这样的责任，首先就要做好教育的顶层设计。

“顶层设计”（top-down），一个工程学术语，最早用于工程技术行业，后来从自然科学领域迁移到社会科学领域。其工程学的本义是从最高层开始，一层一层往下设计，统筹考虑各层次和各要素，在最高层次上寻求问题的解决：“顶层设计”是系统工程的专用名词，是决策学领域的内容，人类社会的管理活动需要决策，农耕时代的决策是感性决策、经验决策和个别决策，工业社会的决策是理性决策、科学决策和集体决策。

“顶层设计”近期在中共中央关于“十二五”规划的建议中首次出现，被视作“十二五”改革发展的一个重要思路，后来也成为中央经济工作会议的内容。之所以强调“顶层设计”，目的就是保证决策的科学性。当前的若干决策，从局部来看无疑都是正确的，但一旦放在整体之中就会出现这样那样的问题。比如高铁建设，从杭州到上海虹桥火车站最快只要40多分钟，确实给人以耳目一新的感觉，但旅客的目标是尽快到家，而下了火车到家可能还需要一个半小时或两个小时，没考虑周全，配套问题没能解决，问题还是出在“顶层设计”。

教育需要“顶层设计”，职业教育更呼唤“顶层设计”。下面我们试图提出若干职业教育迫切需要解决的“顶层设计”问题。

职业教育如何把握公共基础课程的难度？中等职业教育是第三级教育，是初中后的教育，公共基础课程理应与初中对接；高等职业教育是第五级教育，是高中后的教育，公共基础课程理应与高中对接。而且，作为国家的教育标准还需要在联合国教科文组织，与各国、各地区的教育标准进行比对，所以从这个意义上来说，职业教育公共基础课程的难度不宜太低。但是从基层职业院校学生的实际情况来看，部分学生，特别是中等职业教育的在校生，是很难完成这样的`学业任务的，如果降低教育标准，让这些未完成学业的学生得到相应的毕业证书，危害学生，危害企业，危害职业院校和整个职业教育的声誉，这需要好的顶层设计加以解决。

职业教育课程改革如何避免低层次的重复？自以来，以服务为宗旨，以就业为导向的教育理念，满足经济界、企业界的要求正逐渐被中国职教界所接受；职业教育课程开发的起点不是书本而是企业的工作任务，职业教育的教学内容应以实践为主，理论为辅正逐渐成为教师们的共识。于是，几乎所有的职业院校都开始进行课程改革。客观地说，这本身并不是一件坏事，对广大专业教师来说也是一次实际的锻炼和提高。但是基层院校，校校搞课改，不仅存在着人力物力的巨大浪费，而且无法使企业、职业院校、教育科研机构的一流专家参与，其所取得的改革成果显然也不可能是第一流的，这需要好的顶层设计加以解决。

职业教育校企合作如何提升企业的积极性？(教学论文 )企业需要的是能够胜任、解决生产第一线技术问题的技能型、高技能型人才，这样的人才，光靠职业院校自身是很难培养出来的，校企合作确实是一种比较好的教学模式，职业院校可以借助于企业的人员、经验、厂房、设备，共同参与对学生的培训，扩展学生的视野。但现实的情况是职业院校普遍对此具有较高积极性，而部分企业对此的积极性则相对较低。其实质是很多企业在和职业院校合作的过程中并没有获得多大的收益，如何使企业和职业院校的合作获得双赢的局面，这需要好的顶层设计加以解决。

职业教育信息化进程如何加快？信息技术对职业教育的发展具有革命性影响，信息技术对职业教育的教学有着积极的支持作用，已被越来越多的职教界有识之士所认同。当前，不少职业院校的领导和教师对信息技术的发展充满着激情，纷纷将有限的资金和热情投入到信息技术发展中来。这确实是一种可喜的景象，但是，信息技术作为一项高新技术，信息基础设施的建设，优质资源的开发与应用，各级管理信息系统的构建等等，都要想清楚了，才能再干。在还没想清楚之前，盲目决策，仓促上马，代价和所付出的学费是可想而知的。这样的教训已经出现，这样的教训应该引起高度的重视，这同样需要好的顶层设计加以解决。

“顶层设计”重要性无需细说，“顶层设计”还要与脚踏实地的工作相结合。

2.劳动教育的教学设计 篇二

传统教学是我国长久以来一直采取的教学模式, 这种教学方 式一般以 班级为单 位 ,有固定的 时间、固定 的空间 ,以教师讲、学生听为主要教学方法。传统教学有一定的优势 ,一是教师 经过专业 培训 ,专业素养 较高 ,有丰富的 教学经验。组织教学活动能根据学生实际情况,突出重点,突破难点,实现教学目标;二是传统教学模式按照教科书的教学顺序 ,注重知识 的系统性 ,使学生系 统掌握知 识 ;三是教师与学生可以近距离接触,教师的语言、行为和教态都会给学生留下深刻的印象,即所谓的言传身教;四是教师可以根据学生学习新知识的反应,随时调整课堂进度,根据学生的接受能力,随时改变教学方法,便于学生理解。当然传统教学由于时间、空间的限制,存在一定的劣势。一是传统教学以教师为 中心 ,教师处于 主体地位 ,采用填灌 式教学 ;二是教学内容主要是课本,知识局限性较大,甚至有些知识已经与科技进步脱节,对学生的吸引力不大;三是传统教学方式较为单一 ,以黑板和 教室为活 动中心 ,教学活动 较为枯燥 ,容易引起学习疲劳。

网络教学是随着计算机网络和技术发展新兴起来的一种教学模式,以网络技术为依托,为学习者提供教育信息和教学资源。网络教学不受时间和空间的限制,只要学习者有学习愿望,就可以在任何时间、任何地点接受网络教育。网络教学相比传统教学有一定的优势, 一是教学方式非常多样,多媒体丰富的教学资源,如图片、视频、音频的应用,使网络教学手段非常灵活,能大大激发学习者的学习热情;二是网络教学做到以学生为中心,学生可以根据自己的层次选择不同课程,也可以按照自己的喜好选择适合自己的学习方法和检测方式;三是网络教学地点和时间非常灵活,学习者完全可以根据自己的情况安排学习内容和学习进度;四是网络教学内容体系较为丰富,不局限于课本,网络上有非常丰富的教学资源,而且更新非常迅速,学习者可以通过网络学习最快地获取更多信息,极大地拓展学习内容,激发学生的兴趣,选取学习内容,满足学习需求。正由于网络教学极大的自由性和不固定性,既有优势又有弊端。特别对于年纪较小的学生来说 ,自律性较 差 ,在没有教 师的约束 下 ,难以做到 自主学习。而且他们缺少辨别能力,不知道哪些是有用的知识,哪些是没必要了解的, 如果缺乏教师的引导, 一味按照自己的喜好,很难真正学到知识。

2.传统教学与网络教学的发展趋势

由于传统教学与网络教学各有利弊、优势互补,因此现在网络教学应用虽然越来越广泛, 但网络教学未必可以淘汰传统教学而独立存在, 最好的结果是传统教学与网络教学相互融合。

2.1让网络教学为传统教学服务

网络教学的课程内容设置更多地考虑传统课堂的需要,让网络教学成为传统教学的一部分。课堂中引入优秀网络教学资源,拓展传统课堂的深度,加入与时俱进的流行元素,加入学生感兴趣的话题。另外,加入网络课堂的多媒体手段,在课堂中更多地运用图片、视频、音乐代替传统说教。在课堂中体现学生的主体地位,根据具体学情和客观条件,采用丰富多样的教学手段达到教学目的。

2.2网络教学作为传统教学的补充

网络上的教学资源非常丰富,但正因为网络便利,很多网络资源鱼龙混杂。为了实现网络教学与传统教学的有机融合,首先必须提高网络教学质量。教师设计网络教学时要更用心,网络教学目标要清晰, 教学内容要有所选择, 难度设置要合理,并根据学生兴趣选取适当的拓展内容,开阔学生的视野。为了引导学生更好地学习, 教师要在网络教学中设置明确的学习指导。网络教学资源非常多,学生在众多信息中很可能迷失,此时教师的引导作用就显得尤为重要。学习指导可以明确地告诉学生本节课所分的板块,每一个板块需要掌握的内容,以及重点内容和基本了解内容之间的划分, 让学生有针对性地学习。网络教学是传统课堂教学的延伸,为了督促学生进行网络学习,必须实施一些检测手段。可以利用虚拟学习社区加强学生之间的交流和互相督促, 还可以利用电子邮件和在线完成作业检测学生的学习成果。

3.结 语

3.谈教育教学中的宽容教育 篇三

一、宽容在班级管理中体现了“人性化”

现代教育领域中正大力提供“以人为本”的教育理念，这种建立在谋求人人和谐相处、师生之间相互尊重的状态上的理念，正是对传统教育思想中“师道尊严”的一种反思。因历史积淀与教师权力的传承使得班主任很容易在日常的工作中，居高临下的对学生言行进行评价、指导、矫正。然而，从人本主义的角度去看，班主任的工作对象是一个个充满感情、有血有肉的人，他们需要关怀、需要爱护、需要引导，需要每一位班主任选择宽容，用一份爱心去面对自己的管理对象并善待他们。

二、宽容在改善和提高学生智力因素非智力因素起着重要作用

在教学工作中我发现，学习成绩优秀的大多是那些智力中上而非智力因素较好的学生。因为智力因素在很大程度上由先天遗传决定，智力的培养只能开发智力的潜能，并不能取得实质性的突破。而非智力因素则主要是后天养成的，是完全可以通过教育培养来改善提高的。和学习相关的非智力因素就是指学习动机、学习态度和自我意识等影响智力潜能发挥的心理因素，这些非智力因素，在人才的成长过程中，有着不可忽视的作用，它们往往是决定一个学生学习成绩好坏的主要因素。宽容可以使学生在学习热情、兴趣和心理健康状况等方面都长期保持良好状态。而这种良好状态会使学生们尽快地适应多变的环境，对生活充满热情，使他们精神生活充实、充满欢乐。而长期稳定的学习兴趣，能促使学生去开阔眼界，丰富知识，勇于探索，深入思维爆发出创造性的智慧。大量事例证明，只要能够把握好宽容，帮助学生把非智力因素调整好，绝大多数同学都能在学习上更上一层楼，取得理想的学习成绩。

三、宽容为学生的身心发展提供了良好的环境

学习的过程是渐进式的，学生在学习阶段不可避免的会出现个体的缺陷行为，甚至是越轨行为，其身心发展呈现出一种螺旋式上升的趋势。对学生行为的判断是以学校的各项约束型条规为依据的。而教师的宽容，一方面能够赢得学生支持、信任和尊重；另一方面，也给予了学生更多的自我校正的机会，让其能够不断克服自己的缺点，促使学生在成长阶段中张扬自己活泼的天性和个性，从而形成健康的心态和健全的人格。

四、宽容教育方式的多样性使教育效果显著

在教育教学工作中，我探索出几种宽容教育方式，教育效果显著。

1．忽略式：班中有几十个孩子，他们的智力水平有着显著的差异，当然在行为约束能力上也是存在着个性差异的，有的孩子自控力强，自觉性高，而有些孩子则自控能力差，自觉性低。当他们失去家长或老师的监控时，也会表现出截然相反的行为特征。这时，就要求老师要保持冷静的头脑，看到那些捣乱的孩子，并不要直接对他们进行批评，而应该反复地表扬先进的孩子，如给那些表现好的孩子添加一颗“自觉星”，或是给予惊叹式的表扬：“呀，老师真高兴，原来我们班有这么多自觉的好孩子啊！”这样，保护了后进孩子的自尊心、自我尊重感、上进心，让他们在羡慕先进的同时进行反复而深刻的自我教育，培养自觉性，形成一个人人都来争当先进的良性循环。

2．回避式：孩子毕竟是孩子，好孩子也有犯错的时候。对于这种偶尔做了错事的孩子，教师不必事无巨细，动辄批评，而只需用传递情感的其它媒介给以暗示就可以了。如眼神提醒，或是言语激励：“看，xxx就快超过你了，要加油啊！”“老师真的很欣赏你，你是一个非常有上进心的孩子！”

3．“冷落”式：有些孩子一有过错，当下就提心吊胆，摆出一副等着挨批的架式。在这种情况下，教师不必追求“刀下见菜”的效应，而是暂且搁置一边，时隔一段后，再相机进行“冷”处理。这种与“趁热打铁”截然相反的间隔式，能有效避免发生师生间的冲突，让学生在宽容的氛围中深刻反省，逐步提高自我道德评价能力，远比单靠外界的批评匡正要强得多。我们班上陈XX个性倔强，“敢作敢当”，他发起脾气来，满地打滚耍赖，连班主任也不给面子，是个令老师头疼的家伙。我在刚接手这个班时，已经对他的“英雄事迹”有所耳闻了，于是在他的教育问题上我采取了特别的宽容政策。一次，有孩子来我面前告状说他的家庭作业没做，我知道要是强硬地让他承认错误，再把作业补上，肯定落得个无功而返的结局，甚至从此还会跟我唱起反调。果然，当我走进教室时，他正虎着一张脸，一副“豁出去”的表情。但我若无其事地坐下批作业，并没有追问他的过错，他的面部表情柔和了许多，很快就将作业补上了，我微笑着批完了他的作业。经过几天的观察，他的行为进步了很多，显然也认识到自己的错误了，并努力地弥补。看来教育的时机成熟了，我将他叫到身边了解那天的情况，他很快承认了错误，说他因为贪玩忘了作业。之后，物品发现他真的进步了很多：能接受别人善意的提醒了，也不再动不动就发脾气耍赖了。

4．反差式：一些常出现过错的学生，特有的经历告诉他们：什么样的过错会受到什么样的惩罚，他们心里早有个差不离的谱儿。如果教师宽容地对他们“破格”处理。这种特殊的“礼遇”将在他们记忆中留下深刻印象，从而成为进步的起点。

宽容是一种“将教育的意图掩盖起来”的真正的教育艺术，一种充满人性化关怀的超凡的教育智慧。这种教育艺术和智慧所带来的“润物细无声”的教育力量常常超出我们的想象，是教育的一剂良药！它与人文情怀想结合，理智地宽容学生的过错，通过情景暗示或创设情境，让学生在具体的教育情境中切身体验和自觉自悟。这是一种“美丽的惩罚”，其教育效果远远好于常规的处理效果。

4.《爱的教育》教学设计 篇四

师：大家想一想，我们可以通过哪些途径来看到这本书呢？

⑴指名说。

⑵师总结：买、借阅、上网……

2.初步的阅读方法指导。

师：拿到这么一本厚厚的书，你打算怎样下手去读呢？

（先看序言，再读目录，然后阅读正文。）

3.自读序言。

4.阅读书的目录。

自由读，同桌交流，了解书中有哪些小故事。

5.阅读正文。

⑴推荐阅读。

过渡：大家的阅读热情真高啊！有些同学已迫不及待地想读故事了。为了满足一下大家的阅读欲望，老师先给大家推荐一篇故事――《意外事件》，请同学们通过目录找到那个故事认真读一读。

（交流故事大概内容、阅读感受。）

⑵自由阅读。

过渡：这个故事非常感人，其实这本书的每个故事都很感人，它写尽了人世间种种感人肺腑的爱！下面，请你看目录，找一个你比较感兴趣的故事读一读。

5.《劳动最光荣》的教学设计 篇五

第五课：《劳动最光荣》、《森吉德玛》

共两课时

第一课时

授课时间：月 日

课型：新授课

教学内容：歌曲；声乐练习

教学重点：歌曲

教学目的：通过歌曲教学，指导学生感受和表现歌曲中欢快、活泼的情绪，并练习清晰的咬字和吐字。

教学过程：

一、组织教学

1、听音乐进教室，律动。

2、唱师生问好歌。

二、声乐练习

要求：吐字咬字清楚

三、新歌学习

1、简介：此曲是电影美术片《小猫钓鱼》的插曲。歌曲生动活泼，形象鲜明，儿童情趣颇为浓郁。

2、教师范唱

3、教唱过程中采用听唱法进行教学。鼓励学生辨认歌曲中的重复与变化，注意培养学生的听觉感受能力和听觉记忆能力，完美地唱好歌曲，为培养学生的识谱能力，采用先唱歌词，再学歌谱的方法。

4、歌曲的难点是跨小结切分节奏。克服的方法有：

①学生聆听教师范唱，然后模唱。

②跟随教师的琴声轻声演唱。

③在律动动作中进行演唱。

④引导学生创编表演动作，边唱歌边表演。，也可以引导学生遍配打击乐伴奏。

教后札记：

小结：

第二课时

授课时间： 月 日

教学内容：欣赏《森吉德玛》；节奏填空练习

课型：综合课

教学目的：

1、通过欣赏音乐，感受速度的变化在音乐表现中所起的作用。

2、通过节奏填空练习，学习节奏创作的简单方法。

教学重点：欣赏

教学过程：

一、组织教学

1、听音乐进教室，律动。

2、常师生问好歌

二、复习歌曲《劳动最光荣》

三、节奏填空练习

此练习是上学期排列节奏练习的深化，在鉴别的基础上运用旋律连接的.知识进行节奏写作，要求自然、流畅，松紧相间，前后平衡。节奏填空的正确顺序应是：敲→记录→敲→修改→敲……到学生认为连贯、流畅为止。

四、欣赏

1、简介：“森吉德玛”是一位蒙古少女的名字，原是流传于内蒙古一带的一首鄂尔多斯民歌。作曲家贺绿汀于1945年将它用作音乐素材，写成这首管弦乐作品。音乐体现了蒙古族人民淳朴憨厚的性格，写出了他们迎接解放时的欢欣心情。

2、初听：让学生感受辽阔的草原景象。

3、主题音乐作视唱曲，并要求学生记忆第一、二乐段的旋律。

4、复听时，要求学生能听辩两段音乐因速度不同而形成的不同音乐形象。

5、复听第二遍时，要求学生讲出两段的旋律是相同的，还是不同？为什么相同的旋律产生不同的音乐形象？

教后札记：

小结：

5

O

6.渗透心理教育的教学设计 篇六

小学三年级语文《富饶的西沙群岛》渗透心理教育教学设计

广西桂平市垌心乡中心小学

陈超琼 陈华清

一、设计意图

心理学研究表明：学生心理的健康和人格的健全必须经过教育才能实现。小学语文教学需渗透心理教育，帮助学生提高心理素质，让学生能够健康快乐地成长。新教材极为重视人的发展，语文教师要在教学中把握关键，充分挖掘教材中的心理健康教育因素，引导学生从中感悟，使心理健康教育在语文教学过程中自然得以渗透。

一个人的身心健康发展，必须有健康的价值观、人生观、世界观。小学语文教学应责无旁贷地肩负起“现代精神理念”塑造的使命，在引领学生解释和运用祖国的语言文字的同时，也必须贯彻“以人为本”的思想，关爱每一个学生的生命发展、人格完善。要把握渗透契机，积极促进文化知识的积累，让“现代精神理念”，“现代价值观念”在学生心理生根、发芽、开花、结果。

《富饶的西沙群岛》，这是一篇描写景物的课文。但在教学时，应抓住了课文中的形象，把学生引入情境，激发学生的爱国热情，陶冶学生热爱祖国的优美情操。

二、教学内容：人教版小学语文三年级上册第22课《富饶的西沙群岛》第一课时教学设计。

三、教学目标：1.会认“饶、屿”的10个生字；会写“蓝、披”等13个生字；能正确读出“风景优美、物产丰富”等词语。

2.能够正确流利地朗读课文，读懂课文内容，体会西沙群岛是个美丽、富饶的地方。

3.培养学生热爱祖国、热爱家乡的思想感情。

四、教学重点：识记生字词，正确流利地朗读课文，读懂课文内容。

五、教学难点：读中感悟西沙群岛美丽富饶。

六、教学方法：以读为主，引领学生在读中学，在读中悟。

七、学法指导：读中想，读中品，读中悟。

八、教学准备：搜集课文有关图片，制作多媒体课件。布置学生预习课文和生字词。

九、教学过程：

（一）激趣导入

1.同学们，今天老师带大家去一个地方，这个地方在我国最南方的南海，它像祖国南面的一扇大门把守着关口，是我国的海防前哨。那里有一片岛屿像朵朵星莲漂浮于碧波之中，这就是我们今天要的西沙群岛。

（课件出示祖国版图，并触发点出“西沙群岛”。）

2.板书：西沙群岛。

（设计意图：板书课文题目的其中一部分，引起学生的注意和疑问，留个悬念，激励学生拓展学习内容，延续学生最佳学习状态。）

3.美丽的小岛、迷人的风光，现在我们就一起走进西沙群岛感受它美丽的风光和丰富的物产。（课件播放西沙群岛精美图片。）

（设计意图：良好的开头是成功的一半，给学生营造一个良好的课堂开端，将学生的学习状态一下子就调节到最佳状态，激发他们浓厚的学习兴趣，让他们在心理自由安全的境界中展开自主学习，使学生有一种亲切感、安全感、快乐感。欣赏精美的图片最能调节学生的学习状态了。）

4.这么美好的风光、丰富的物产，课文是怎么样来描述的呢？现在请同学们听课文录音，并注意听清你预习时圈出生字的读音。（播放课文录音）

（二）学习生字

1.课件出示要求会认读的生字，指名让学生读，检查预习情况。2.借助拼音来品读生字，让学生齐拼读。

3.有哪个同学还认读不出来的吗？请说出来，我们大家一起来帮助你。

（设计意图：运用语言信号暗示法，让还认读不出来的学生说出来，我们大家一起来帮助，这样学生从老师的语言上感到的是帮助而不是老师的责骂。语言信号从而起到传递、感染、激励等作用，增强学生自信心，调节自卑心理，让他们更有信心继续学习。）

同学们,大家预习得很好,这些生字都可以认读出来了。课后大家也要多读，这样学到的东西才会记得更牢。

(三)学习文中要求正确读出的词语

老师现在加大难度了，把课文中重点词语给请出来了，你们还能正确读出它们来吗？ 1.课件出示词语，请小老师领读。2.小组接龙读词语。3.理解词语意思。4.用这么些词语说句话或说个短语。(四)进入课文内容学习

1、学习课文第一自然段

大家把字词学习得那么好，现在把字词放回到课文里，大家来读读课文。（1）老师和大家先来接读第一自然段。（接读一次，问答读一次）（2）问：西沙群岛是个怎样的地方？

（西沙群岛是个风景优美、物产丰富的地方。）

（3）“物产丰富”是指那里物产很多，可以用哪个词来换呢？（富饶）（4）补充完整课文题目，学生齐读课题。

（5）西沙群岛不单美丽富饶，它还是我国重要的海防前哨，所以我们要保卫好美丽的西沙群岛不受侵犯，保卫好祖国领土不受侵犯。

（设计意图：在教学时，抓住了课文中的形象，把学生引入情境，激发学生的爱国热情，陶冶学生热爱祖国的优美情操。）

2、学习课文第二至第六自然段

（1）这么美丽、富饶的西沙群岛，课文描写了它的哪些方面呢？（课件出示问题）带着这个问题，我们分组来读第二至第六自然段。

同学在读时你要注意听，并试着找找提出问题的答案。（2）指名让学生说，教师板书：

风景优美 ： 海水 五光十色 美丽 物产丰富 ：海底 珊瑚 海参 龙虾 鱼群

海滩 贝壳 海龟

海岛 海鸟 富饶

（设计意图：放手让学生去寻找答案，学生找到什么就说什么。学生可以体现自主的作用和师生平等，学习会更主动更积极，课堂气氛自然活跃起来，良好的课堂气氛是心理健康教育实施的保障。）

（3）五光十色的海水足见西沙群岛的风景优美，珊瑚、海参、龙虾、鱼群„„.足见西沙群岛的物产丰富。

3、学习课文第七自然段

（1）请大家齐读第一和第七自然段，并找出与“风景优美”“物产丰富”意思一样的词语。（设计意图：新课标指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。在这安排学生阅读，针对本文的教材安排，尊重学生的阅读主体地位，增强他们个性阅读求知欲，使他们实现最自由，最愉悦，最幸福的个性阅读旅游，并培养读中悟的良好习惯。）

2.风景优美——美丽；物产丰富——富饶

3.第一自然段和第七自然段都是讲到了西沙群岛有什么特点？（美丽、富饶）第一自然段和第七自然段有着什么关系？（首尾呼应）

4.第一自然段和第七自然段都总概括了西沙群岛的特点——美丽富饶，所以这两部分属于什么写？（总写）第二至第六自然段分别从海水、海底、海滩和海岛来写西沙群岛的美丽和富饶，这部分属于什么写？（分写）由此可见课文是按“总——分——总”结构来写的。这样安排文章结构，不仅使文章条理清楚、层次分明、结构严谨，而且明确了作者写西沙群岛就是为了赞美他的美丽和富饶，表达作者对西沙群岛的热爱。在今后的习作中，你们也要学会用上这种写法，是自己的作文更完美。

（设计意图：让学生明白：学是为了用，要学以致用。这样他们就会更用心去学。）

4、练习题

本文作者分别从＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿四个方面来记叙了西沙群岛的＿＿＿＿＿和＿＿＿＿＿，表达了作者＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的思想感情。

（设计意图：培养学生做事有始有终的良好习惯，学会归纳、总结。）

（五）学习课文要求会写的生字

1.课文的生字词大家会认会读了，课文的主要内容也了解了，那课文要求要写的生字呢？你掌握了吗？（课件出示生字）我们写的时候要注意哪些地方？大家仔细找找看。2.指名让学生说。3.动笔在练习本写写。

（设计意图：培养学生要善于思考、善于去发现的良好习惯。学习是一个动脑动口动手的过程，一节课下来，学生动脑思考了动口读了说了，动手写写，也是一个很好的学习习惯培养。）

（六）课堂小结

这节课你有什么收获，说出来和大家分享一下。

七、板书设计

富饶的西沙群岛

风景优美 物产丰富

海水

五光十色

瑰丽无比

海底

珊瑚

海参

大龙虾

鱼

海滩

贝壳

海龟

海岛

海鸟

鸟蛋

鸟粪

更加美丽 更加富饶

7.劳动教育的教学设计 篇七

书法艺术的美育功能是指的书法艺术为手段, 对学生进行审美教育, 以促进学生的心灵净化和个性完美的社会实践活动。书法是我国的传统艺术之一, 也是中华民族珍贵文化遗产的重要组成部分。这种依附于一定的文字内容, 使用毛笔和纸、墨、砚, 通过对汉字的书写来表现特有的意境和情趣的独特艺术, 得到了越来越多的人们和喜爱与推崇, 在世界艺术之林中占有重要的地位。

我国很多书家都强调书法的独特审美功能, 林语堂先生认为书法提供了中国人普遍的美学原理和美学法则, 梁启超认为在各种艺术中书法为最高。由此可见, 书法作为育人的手段, 在我国是有其历史性的。

1. 书法可以陶冶思想道德情操

汉字是世界上少数以“象形”为基础的现存的文字。就字的结构来看, 它启示我们做人要谦逊、大度、宽容, 尊重他人。整幅书法是单字的组合, 又是另一种美, 这就需要团结、需要集体的凝聚力。书法还能够将作者主观的思维与精神状态表现在书法创作当中, 反映出其神采来。书法的美育功能, 为陶冶情操、提高修养、怡心养性, 架起了宽广的桥梁, 提供了无限的空间。

2. 书法可以提高审美鉴赏能力

我国书法艺术所具有的美学特征, 主要是它具有文学的字义, 其中包涵着情理;有形象点画 (类似绘画描线) 结体的造型美, 抑扬顿挫音乐的旋律美。此外, 书法的内在美更需学生去审视。因为每一个字的点捺都有生命的顿挫, 每一根线条的流走都有人性的重量和质感。学生透过文字的痕迹可以感受到书法者的喜怒哀乐与悲欢情愁, 感受其无穷的魅力。

3. 书法可以培养严谨踏实作风

中国汉字最为讲究向架结构的, 学生在练字的过程中, 会有自然地形成一丝不苟的习惯, 久而久之, 就会养成一种严谨的作风。写字是这样, 学习、生活都会有潜移默化的影响, 而且, 要想练好字, 并非一日之功, 要经过长时间的耐心的持之以恒的学习。学生循序渐进地书写训练, 可以有效去掉浮躁, 养成沉稳, 踏实的良好作风。

4. 书法可以培养学生积极向上的人生态度

在长期的书法学习中, 由于经常用分辨美丑的眼光审视自己的书写, 就自然而然的培养了审美的观念, 提交了审美的水平, 形成了追术美得习惯, 美化净化了心灵。培养了高尚的道德情操和乐观、热情、积极、向上的生活态度。这种健康的心态必将为社会、为国家、为他人提供正能量, 为传承民族文化起到积极的推动作用。

二、书法课堂中审美教育教学方法研究

1. 将历史人物的传统美德渗透到书法美育教学之中

学习书法需要坚忍不拔的毅力, 持之以恒的精神。然而这正是有些学生多缺乏的, 在他们身上往往急功近利的思想比较严重。针对这一现象, 可搜集历史上各人学书的事迹, 介绍给学生。如:柳公权的“心正则笔正, 笔正则字无不正”的优秀品格, 曾巩的“墨池记”的来历, 以及王献之刻苦完十八缸水, 最后和他的父亲王羲之并到成为“书法史上”“二王”的故事, 怀素用完一万株芭蕉的叶子练习书写的事迹等等。都为学书者树立了美好的形象, 起到了潜移默化的影响学生学好书法的作用, 从而使美育教育得到健康发展。

2. 创设各种教学情境提高书法美育功能

教师可根据教材内容和学生的心理状态创设各种教学情境, 以激起学生的兴趣, 增强美育的实效。

教师可创设生活情境, 联系生活实际, 引导写生感知美;创设游戏情境, 引导学生观察美;创设音乐情境, 引导学生创造美;创设视觉情境, 引导学生鉴赏美。使学生在各种情境中享受美感, 得到熏陶, 很快地进入学习的角色, 专心地、快乐地完成了学习任务, 身心得到了净化, 人格得到了提升。

参考文献

[1]图说天下.国学书院系列.长春:吉林出版社, 2008.

8.创新教育在教育教学中的运用 篇八

关键词：创新;教育;信息

随着现代信息技术的飞速发展，传统的学校教育愈来愈受到现代信息技术所带来的强大冲击。现代社会是信息经济的时代，也是竞争的时代，在充满竞争的各个社会领域中，科学技术的发展极其迅速，为了适应知识经济的发展，需要一大批具有创新意识的创造人才。创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。没有创造力的人将难以参与社会竞争，很可能被社会所淘汰。这就要求教师从基础教育抓起，教育工作者要更新观念，转变思想，培养头脑灵活、思维敏捷的学生，加快教育发展的步伐，大胆地培养学生的创新能力。创新教育是教学中一种势在必行的教学手段，它可以激发学生的学习兴趣，变被动为主动，从而达到教学目的。下面谈谈自己如何把创新教育运用在教育教学中。

一、创设思维情境，让学生展示自己的思维过程

思维的本源是问题情境。每一种思维能力的形成和发展都依赖于一定的问题情境，学生求知欲是一种强烈的内部动机，创设恰当的问题情境，可以点燃学生积极思维的火花，促使其积极去探索。让学生用自己的语言来表达自己的想法，向全體同学和老师展示自己的思维过程，有利于学生思维能力的发展，首先，学生在“讲”的过程中，他的思维处于高度集中的状态，往往会在讲的过程中激发出独创性的见解，其次由于学生之间的竞争心理，学生在讲的过程中往往会超过老师的教学效果，从而可以激励和启发别的学生进行思维，产生连锁反应，使全体学生都处于积极主动的探索状态。

二、走出教室的局限性，培养学生解决实际问题的能力

以往的教学模式认为，教师教学只能在教室里进行，而现代教育要求我们培养学生适应社会的能力，这就需要提高学生解决实际问题的能力，所以我们必须走出教室进行教学。例如，在小学数学中教学长度单位千米、米……以后，我们可以把学生领到操场上，让学生自己动手，带上测量工具测量跑道的长度、实物间的距离，并进行目测、步测，再对所测的结果进行比较。通过这种教学使学生自己感受到长度单位在实际生活中的广泛应用，并知道它是自己在以后的生活和工作中不可缺少的知识。因而激发学生的学习兴趣，提高了学生解决实际问题的能力。

三、打破传统的教学模式，进行师生互动

在传统教学中课堂教学总是以教师讲为主。创新教育要求我们打破这种模式。有些教育者认为，打破传统的模式就只是学生单一的自学。其实不然，我经过多次尝试，对于一些较简单的课程，可以让学生自学后，请一位到讲台上讲给学生听。这样其余的学生可以认真地听，仔细地想。一是听自己不懂的问题，这位同学是怎样解决的;二是给这位同学挑毛病，听他哪个地方讲得不完整，还需要补充。然后，要求全班同学给他提毛病，并要求解决。对于不完整的部分要求其他同学补充完整，最后教师总结。对于较难理解的课程，我们要求全班学生分组讨论，然后再采用上述方法。这样不但调动了所有学生的学习兴趣，调动了学生的积极性和主动性，拉近了师生之间的关系，使大多数学生都能站到讲台上，亲身感受做老师的辛苦和苦衷，体会做老师的感受，而且培养了学生的逻辑思维能力和语言表达能力，使我的教学起到了事半功倍的效果。因此，教育教学的改革，必须进行创新教育。

四、实践与理论相结合，激发学生的好奇心和求知欲

教育教学就是为了解决实际存在的各类问题。然而，在我们引入数学教材上的数学定义、定理、公式等进入新课时，学生感到枯燥无味，不愿学。我们可以在每节课学习之前，引入一个与本节课定义、定理或公式有关的实例，先给学生提出来，让他们考虑，这样给学生造成一个悬念，使学生感到他们解决这个问题还需要学习相关的定义、定理或公式，学生对要学的内容就有了好奇心。例如，学习小学低年级的“凑十法”，如果直接给学生讲，学生不但不感兴趣，而且学过了，也记不牢，今天学，明天忘。我在这节课的教学中，课前准备了一些实物教具，在讲课前，先让学生拿着写有数字的卡片，以表演的形式，让大家参与凑十，把能凑成十的两个数用儿歌的形式编成口诀，让学生边记边动，教师给学生的结果给予鼓励和肯定。这样，学生迫切地想知道凑十法以及凑十的方法和技巧。通过多次实践证明，这种方法在数学教学中最为实用，再结合多种教学方法，效果会更好。

总之，教育教学中离不开创新教育。有了创新教育，教育教学才变得生动、活泼、有趣、有味，才能使新教学理念在教学中得以体现。在教学中我运用了上述有几种方法，调动了学生学习的积极性，使学生由原来的不愿意学，变得主动地去学习，不但解决实际问题的能力提高了，而且学习成绩也不断地得到了提高，从而提高了教育教学质量。

9.教育教学中的爱国主义教育 篇九

教育教学中的爱国主义教育

---------邝文卿

历史的卷宗翻过一页又一页，迎来了科学技术高度发展的世纪，中国面临着21世纪的挑战，而教师肩负着为21世纪我国经济发展奠定坚实人才和知识基础的责任。我国现有的在校学习的青少年，他们将成为我国跨世纪的社会主义建设的主力军，对他们进行爱国主义精神的培养和强化，是事关民族的希望和未来的大事，学生时1世纪的希望，中国的未来、民族的振兴都寄托在他们的身上，今天的学生素质，关系着明天祖国的繁荣和昌盛。让学生身系民族，让教师心系祖国。教师本身应具有强烈的爱国主义精神，作为一名教师，在今后的教育教学工作中，应融化在全心全意的培育祖国花朵的事业中。用毕生精力托起明天的太阳，用一腔热血去浇灌他们，让他们茁壮成长，成为建设社会主义之栋梁，让爱国主义精神永远燃烧！

10.环境教育教学设计小树的哭声 篇十

一、教学目标

1、.认识到肆意砍伐树木对环境危害及对我们生活的影响，提高学生爱护树木、保护环境的意识。

2.知道保护树木的方法，认识我们周围常见的树木；知道自然环境为人类提供居住的空间和资源。

3.积极宣传爱护树木、保护家乡的环保的知识；培养学生调查、收集资料的能力。

二、重点难点：知道保护树木的方法，认识我们周围常见的树木；知道自然环境为人类提供居住的空间和资源。

三、课前准备： 多媒体课件，学生搜集资料：树木的作用。

四、教学过程：

一、生活在线

（课件出示“惨遭毒手得建柏树”的文图资料）

师：请同学们看大屏幕，看完后，谈谈自己的感受。

（学生阅读材料“惨遭毒手得建柏树”）

师：说说你们的想法。

师：你们调查到了那些破坏树木的现象？

生：我调查到许多人为了自己的方便，在树木上拉绳子，晒衣服、被子，把小树活活压折了。师：同学调查的很详细。那么破坏树木会给我们带来什么呢？

生：我知道乱砍滥伐不仅破坏森林，还会使水土流失，是沙尘暴越来越严重。

师：你们知道的可真多！破坏树木导致生态环境失衡，给人们带了了极大的危害。如果年复一年持续下去，我们美丽的家园将不复存在。

二、追根求源

师：看到一棵棵被破坏的树木，看到一片片正在消逝的森林让我们不禁感慨万千，年年植树，为什么年年无树呢？

（组内讨论交流）

师：那个小组先来交流？

师：就是人为破坏和自然条件的影响，导致我们年年植树又不见树。

三、环保在行动

1.怎样保证树苗成活

师：在惋惜这些树木消逝的同时，我们能做些什么呢？

生：我们可以在植树节活动中多种树。师：通过阅读资料，你们知道了什么？

2．认养身边的小树。

师：我们认识到了树木的重要，也知道了许多保护树木的方法，那就让我们行动起来，认养一棵身边的小树好不好？

生：好！

师：谁来谈谈认养后要一只照顾它，要坚持不懈。

生：我认为看到有人破坏它，不但要制止，还要跟他讲明道理。

师：有了这些知识，同学们一定会照顾好自己的小树，希望刻下同学们快快行动起来，去认养一棵小树吧！

四：绿色延长线

11.劳动教育的教学设计 篇十一

关键词：教育理念；因材施教；启发式；教学启示

新课程非常重视儒学传统文化的传承，高中语文选修教材《先秦诸子散文选读》中第一单元整个是《论语》模块。今天我们回顾审视孔子的教育理念与实践方法，仍然可感受到它有很强的借鉴意义。

一、孔子关于教育的理念及意义

《论语》选读教学中，孔子的教育思想很明确，“有教无类”“因材施教”等教育思想和“启发式”教学方法等不仅在中外教育史上有重要影响，而且在今天仍有重要意义。

1.教育观的核心是有教无类

首先就教育的对象而言，“有教无类”，即不计身份高低，不分华夏与狄夷，都可接受教育。在等级森严的奴隶社会末期，孔子能对教育有如此认识，并能在实践中始终以此为办学方针，这是难能可贵的，对当今的平等教育思想有一定的借鉴作用。

2.对学生因材施教、个性对待

孔子在长期的教育实践中创立了人性差异的观念，以“性相近也，习相远”作为教育实践的指南，进而推出了因材施教的教育原则。孔子没有明确提出“因材施教”这四个字，但是孔子的教育实践实实在在地充分体现了这一思想。

孔子十分重视学生的个性差异，根据学生的个性差异因材施教，使每个学生的个性都得到充分发展，这恰恰是当今提倡的素质教育的一个重要原则：发展学生个性，培养特长，就得尊重学生差异，因材施教。目前，社会竞争需要每一位社会成员都具备一定的创新思维与能力。

3.启发式教学方法

启发式教育是孔子重要的教育思想，他在长期的教育实践中认识到，要使学生获得广大博深的学问，就必须依靠学生自觉地思考，发挥他们的主体作用。于是，他总结出了“不愤不启，不悱不发。举一隅不以三隅反，则不复也”的著名论断。这句话中关于“启”“发”的议论，就是今天“启发”一词的最早起源。

二、孔子终身学习、守道乐学的学习理念

《论语》中的很多记录都体现了这一思想。《里仁》中的“朝闻道，夕死可矣”和《述而》篇中的“学而不厌”等都是具体体现。即使他常处清贫甚至饥饿之中，也毫不悲观，仍把学习当作一件乐事而坚持不懈。从“发愤忘食，乐而忘忧，不知老之将至”“君子食无求饱，居无求安，敏于事而慎于言，就有道而正焉，可谓好学也已”（《学而》），“饭疏食，饮水，曲肱而枕之，乐亦在其中矣！不义而富且贵，于我如浮云”（《述而》）等记述中，我们仿佛看到了一位超然脱俗、求知若渴的圣贤就站在我们面前。对于好学的弟子颜回，他更是大加赞赏：“贤哉，回也！一箪食，一瓢饮，在陋巷，人不堪其忧，回也不改其乐。贤哉，回也！”

三、孔子的教育教学思想对我教学的两点重要启示

1.因材施教的教育原则给我的启示

孔子主张根据学生的特点水平、个性差异、天赋意向、兴趣爱好，进行不同的教育。目前，社会竞争需要每一位社会成员都具备一定的创新思维与能力。因材施教注重个性的培养，个性化的发展又为创新能力的培养奠定了基础。随着素质教育的全面推进和深入实施，因材施教原则被创造性地运用于教育教学实践，既有利于学生全面发展，也有利于学生个性的发展，从而培养学生的创造性。学生个性得到发展，才会不囿于传统，不安于现状，才能勇于进取，乐于接受新事物、新观念，表现出较强的应变能力和适应能力。

2.启发式方法对我教育教学的启示

我认为启发式教育的精髓是将学习主动权交给学生，教师只起主导作用，课堂教学中对学生有目的地引导和及时启发。具体运用于教育教学过程中应重视两方面：（1）培养学生的发散思维能力。学生学习思考时，对已有的知识能够触类旁通、融会贯通，学会自己发现问题、分析问题、解决问题的方法和能力。启发式已成为当今广大教师“授人以渔”，教会学生“会学”的重要教学方法。但是，启发式教学必须注意创设“愤”“悱”学习意境，必须启发学生感悟自得，经过自己的思考获得知识，经过自己反复训练，形成能力。教师过去的“满堂灌”实在是违反了启发式教学原则，是违背教学规律的行为。（2）培养学生创造性思维和创新能力。

启发式教学的重大特点就是鼓励和启发学生求异探新、感悟自得，而这种探求知识的过程实际上属于创新的范畴。学生独立思考、解决问题的办法也会因人而异，有人见解独到，从一定意义上说也属创新。当今创新人才的培养是关键，我们应多鼓励学生动脑，培养学生的创新意识和创新能力。

在新课程教学过程中我感受颇多。人才的培养、国民素质的提高，关键在教育。作为一线教师，我深感育人责任重大，将不断从“至圣先师”那汲取丰富的养分，更好地落实新课程教育教学。

参考文献：

彭惠珍.孔子的教育理论与实践对当代教育的启示[J].华中师范大学，2006.

12.劳动教育的教学设计 篇十二

劳动技术教育是中小学教育不可缺少的一个组成部分, 是提高学生劳动技能素质的重要途径, 是落实教育与生产劳动相结合方针的重要措施。实践证明, 创办劳动教育实践基地, 符合农村中小学的实际, 促进了学生在德、智、体、美、劳等方面的发展, 对于提高基础教育水平具有十分现实的意义。

然而在“应试教育”的社会大环境下, 我国的劳动技术教育在中小学却一直处于忽视地位。很多学校根本没有开设劳动课, 不管学生的各方面素质是否发展, 都只重考试素质和应试能力的培养, 一些学生高分低能已成为不争的事实。在开设劳动课的学校中, 大多数学校以单纯的体力劳动或简单劳动为主, 有的学校劳动课“教科书化”现象严重, 增加了学生的负担。还有一些学校虽然开设了劳动教育基地, 但对劳动实践课程资源的开发和利用却不很理想, 仍处于简单劳动体验阶段, 缺乏统筹规划, 相关研究也很少。

纵观我国劳动技术教育发展的历史, 在所有文件的表述中都是重视劳动技术教育的而在实践的过程中, 却被打了折扣。反思我国基础教育中的劳动技术教育的历史发展现状, 探究基础教育中的劳动技术教育的未来走向己迫在眉睫。

农村劳动教育基地的课程资源开发是学校根据自己的教育理念, 以学校为核心, 以农村劳动教育基地为载体, 以校长、教师、专家、学生、家长和社区人士等为主体, 以主要培养学生的劳动素养和综合能力的内容为依托, 适合学校具体特点和条件所进行的综合课程的规划、组织、实施与评价的一系列活动过程。农村劳动教育基地的课程资源开发为农村劳动教育基地的深入发展探索了一条新路。

二、农村劳动教育基地的课程资源开发开发意义

校本课程开发浪潮的兴起, 改变了学校、教师在课程决策中的地位, 使学校、教师有了自主发挥的权利。在设有劳动教育基地的学校, 如何利用现有的劳动技术资源, 依托劳动教育基地, 开发适合本校实际的校本课程, 成为当前实施劳动技术教育的重要课题。

农村劳动教育基地的课程资源开发具有重要的理论价值和实践意义, 也是我国基础教育改革面临的机遇和挑战, 是深入推行课程改革的一个契机。劳动教育基地的课程资源开发顺应了我国基础教育课程改革要求, 劳动教育基地的课程资源开发符合社会、科学发展和人类认识事物的规律;劳动教育基地的课程资源开发, 能够提升教师及学生的人文科学素养, 提高综合素质和能力;从学生和学校角度出发, 贴近学校学生的实际水平, 有助于因材施教, 从而形成学校的办学特色等。劳动教育基地的课程资源开发作为推进教学改革和促进学生全面发展的一种策略, 是大多数农村学校管理者和教师的一种期待。

实施劳动教育基地的课程资源开发, 在现有环境中有更为广阔的发展空间和更为实用的现实意义: (1) 有利于更好地实现劳动技术教育目标, 培养学生的劳动兴趣、观念、习惯, 将陶行知的“生活教育”理论与马克思主义的“劳动育人”思想有机地结合在一起, 通过劳动实践进一步激发学生的求知欲、创新意识, 培养学生的团队协作精神、意志品质等素质。 (2) 有助于充分挖掘学生的个性潜能, 充分尊重和满足学生的差异性和多样化需求, 提供更多的发展课程, 使学生个性更充分、更主动地发展。 (3) 有利于形成特色鲜明的学校形象。劳动教育基地课程资源开发的立足点是承认各类学校的具体差异, 满足学校和社区的特殊需要。学校可以根据学校、社区环境、师生的独特性与差异性, 挖掘其潜在的课程资源, 开发具有社区或学校特色的课程, 以满足学生的需要, 也有助于设有劳动教育基地的学校, 特别是薄弱学校办学特色的形成。 (4) 有利于教师素养和个性的改善。教师参与课程开发, 不仅能加深自己对本体性知识的理解, 而且能丰富条件性知识, 累积实践性知识, 使自己的知识结构更趋合理。课程资源开发要求教师从事行动研究, 将自己的教学活动和课堂情境作为研究的对象, 对教学行为和教学过程进行批判的、有意识的分析与总结, 使教师从“经验型”向“专家型”发展。此外, 通过劳动教育基地的课程资源开发, 也可以为劳动教育基地的建设、劳技师资建设、综合实践活动的组织、学校劳技教材的开发等作研究与探讨, 提升一些规律性的理性认识。

三、劳动教育基地中的课程资源开发与设计

新课程改革的一个显著变化是极大地拓展了课程内容的概念, 确立了开放、整合的课程资源观。它认为学生学习的资源是丰富的、多元的、广泛的、开放的, 从根本上转变了原有的课程价值观念, 打破了传统教育对课程资源的理解。“课程资源是课程与教学信息材料的源泉, 包括课程与教学的素材和条件, 即指一切具有教育价值并被纳入课程体系、有利于实现课程与教学目的的校内外各种物力、人力、环境和精神等因素”。新课程资源观的确立, 必将引起课程主体、课程内容、课程载体、课程范围、课程实施方式及课程评价的根本变化。

农村中小学劳动教育基地课程资源的使用对象是农村学生, 它的课程资源就应当以农村地区丰富的优势资源为课程开发的对象和前提。如学校基地的主要优良品种、土特产、加工工艺、历史、地理、风俗习惯等都是校本课程最丰富的资源, 因为这些都是学生喜闻乐见的, 也是学生和教师都熟悉的, 这样的课程开展起来才是最直接、最有效的。劳动教育基地课程资源开发时要先考虑本校基地有哪些可利用物质、文化资源, 有了优势资源的支撑, 校本课程资源开发就如有源之水。

劳动教育基地中的课程资源开发应遵循下列原则:尊重每一个学生的兴趣、爱好与特长, 体现每一所学校的特色, 善于引导学生从日常生活中选取探究课题或问题, 此外, 还可从各学科相关知识、从社会的发展需要、从学生的实际生活等方面来选择确定。劳动教育基地的课程资源开发可从下面几方面进行开发:

1. 利用基地特色进行栽培技术开发

虽然农村中小学教学设施相对简陋, 但只要细心研究对比, 在劳动教育基地中就能找到本校的特色资源。例如组织植物知识丰富的科学教师主持开发花卉、果树栽培课程。如许多基地种植杨梅树, 那就依此开发一门“杨梅的增产增收管理”课程;有基地种植花卉, 就可开发“花卉的栽培与插花艺术”等。

2. 利用基地特色进行文学赏析开发

劳动教育基地课程开发的任务最终要落在教师的身上, 要靠教师去具体推进, 包括课程问题诊断、目标拟订、方案设计、课程实施及课程评价, 都要依赖教师的专业力量, 教师处于开发研制主体的核心。可以依据本校教师特长, 针对基地的特色进行开发, 如组织对古诗有造诣的语文教师主持开发诗歌赏析课程, 诸如种植茶的基地开发“茶文化与诗歌赏析创作”, 杨梅基地可以开发“故乡的杨梅文学赏析”等。

3. 利用基地特色产业开发校本课程资源

利用当地特色产业开发校本课程资源, 不但能达到增长学生见识, 而且在开发过程中还可以起到保护非物质文化遗产和增强学生对家乡、传统文化热爱的积极作用。如象阳的“细纹刻纸”全国闻名, 是非物质文化遗产, 但传统非物质文化遗产继承人越来越少, 作品数量极有限, 针对这一问题, 可以开发“‘细纹刻纸’传统工艺与继承创新”课程, 在茶叶资源丰富的基地, 可以开发“乌牛早茶加工工艺研究”课程等。

4. 利用基地特色进行文化历史课程资源的挖掘

各地民族民俗资源异常丰富, 为历史、语文和艺术等学科的课程开发提供了充足的材料。如对民族服饰和典型建筑, 艺术学科可开发美学课程;对各地节茶艺、茶道礼仪习俗, 语文学科可开发“茶道与礼仪”课程;依据当地特产种植历史等资源, 历史学科可开发栽种史课程。

13.劳动教育的教学设计 篇十三

[摘要]教育不仅要关注幼儿的智力发展，更应重视幼儿的心理健康。将立足于中职学前教育专业，针对幼儿教育心理学的教学思路进行分析和探究。

[关键词]中职;学前教育专业;幼儿教育心理学;教学思路

一、建立良好师生关系，缓解学生心理压力

良好的师生关系是学生心理健康的基础，只有在平等尊重、互动和谐、合作友爱的师生关系中，才能形成轻松、愉快的学习氛围，才能缓解学生的心理压力，实现心理健康。(1)平等尊重的师生关系。在传统的幼儿教学中，教师处于课堂的绝对主导地位。在教学实际不如预期的情况下，许多教师会大发雷霆，训斥学生。在这样的学习氛围中，学生会对学习产生恐惧、焦虑、排斥、逆反等负面的心理情绪，对学生的心理健康发展产生负面影响。平等意味着教师应该打破传统教学中的绝对权威角色，与学生建立互相尊重、互相信任的师生关系。鼓励学生积极、勇敢地发表自己的观点，允许学生有与标准答案不同的看法。(2)互动和谐的师生关系。教师应与学生多进行情感上的沟通和交流，关注学生的心理健康状况，重视学生的思想动态，了解学生对教学的看法和存在的困惑，缓解学生学习的压力。在教学活动中，教师也应与学生一起积极参与，以身作则，通过自身的正面行为，鼓励学生积极地参与到教学活动中。(3)合作友爱的师生关系。在教学中，教师应突出学生的主体地位，让学生成为课堂真正的主人，面对犯错误的学生，教师应该保证自身积极平衡的心态，宽容和谅解学生的错误，帮助学生及时改正。在教学方式上，应该使每个学生都能参与到课堂学习中，通过生生合作、师生合作完成教学任务、实现教学目标。通过合作可以使学生取长补短、互相帮助、共同进步、拉近师生间的距离，使教师成为学生的好伙伴、好朋友。

二、丰富幼儿教学内容，创新幼儿教学形式

初到学校的幼儿，难免会感到陌生和不安，可能会比较沮丧和孤独。而幼儿最熟悉、亲密的无疑是自己的家庭成员，这时在活动中可以运用角色扮演的方法，通过扮演学生熟悉亲密的家庭成员，让幼儿在学校中也可以感受到家庭的温暖，建立起幼儿的安全感和熟悉感。从而拉近师生间的关系，使师生间更加亲密无间，在情感上的距离更近。使幼儿对教师能够产生亲切感和信任感，这样有利于幼儿教育的顺利进行，可以提升幼儿的学习效果。幼儿的思维能力和逻辑推理归纳能力仍然比较薄弱，他们对事物形成认识的路径是先对相对具体形象的事物产生认识，然后再根据自己的生活经验和生活经历加以理解和思考，从而形成对事物概念的理解。而且，幼儿的好奇心和求知欲较强，容易被新鲜的事物所吸引，注意力不容易集中。可以把对幼儿的教育教学与游戏和活动结合起来，帮助幼儿形成自信的心理状态。幼儿动手能力的培养活动能够激发幼儿的活动兴趣。通过课堂上的`动手动脑游戏，幼儿不仅可以有效地学习和获取经验，而且可以提高幼儿的体验感和参与感。在幼儿活动中，应充分体现幼儿的主体地位，以人为本，让幼儿自主选择游戏内容和游戏形式，根据幼儿自己的理解去进行游戏，让幼儿充分自由地发挥想象力和创造力，充分调动幼儿的积极性，应尽可能多地提供幼儿动手实践的机会。例如，可以让幼儿在院子里寻找不同颜色、不同形状的树叶，做成树叶标本书签。如，在语言训练中，教师可以组织幼儿进行课本剧表演，通过对话和动作表现剧情。这样不仅可以锻炼学生的手脑协调能力，也可以帮助学生建立起自信心。

三、完善教育教学评价体系，缓解幼儿课后学习压力

在评价方式上，教师应及时对学生做出正面、积极的回应，对表现较好的学生应多加表扬，对表现欠佳的学生也不能过于严肃，更不能打骂、侮辱学生，应多鼓励、引导学生，让学生逐步缓解心理压力，消除不健康心理情绪，为学生营造轻松愉快的学习氛围。教师应鼓励和引导学生自主探究学习，允许学生有不同于标准答案的不同看法，允许学生有创新性的思路，为学生的学习营造轻松愉快、活泼开放的课堂氛围。在课后，教师应该充分缓解学生的学习压力，把学生的学习重点放到课堂上，不为学生布置额外的家庭作业，让学生充分享受课后自由玩耍的时间。同时教师应积极打破师生间的隔阂，搭建起师生间情感沟通的桥梁，拉近师生间的距离。教师应加强与学生和学生家长的沟通交流，了解学生的在校表现、学习能力、身体情况、心理特征，针对不同学生的不同特征，为他们制订具有针对性的教学计划。此外，教师应了解学生对教学的意见和学习过程中的困惑，并针对这些问题，提出相应的解决方案，帮助学生解决学习过程中的障碍。同时，教师应注意不要以成人的思维去干扰幼儿活动，更不要强行限制和改变幼儿的思维。幼儿活泼好动，好奇心强，模仿能力强，对事物持有一种新鲜感。只有充分自主地活动，才可以给幼儿更广阔的成长空间，更有助于幼儿想象力和创造力的发展。

参考文献：

[1]王斌.基于心理学理论的幼儿教育教学管理研究[J].中国成人教育，2013(2).

[2]耿洁.职业学校:心理健康在幼儿教育中的重要作用[J].中国职业技术教育，2010(21).

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14.劳动教育的教学设计 篇十四

张红兰

一、教学目标：

1、激发学生课外阅读的兴趣，了解阅读名著的基本方法，培养学生自主阅读的能力。

2、通过对文章的学习，了解《爱的教育》的作者和内容以及这本书的价值。

3、引导学生学会体会爱、理解爱和付出爱。

二、教学重、难点：

重点：在学生读书活动中，潜移默化地进行读书方法的指导。

难点：通过学习《爱的教育》，培养学生自主阅读的能力。

三、教学方法：

以人物为主要线索，运用读书方法和自主阅读对个别人物关系、事件进行分析，从而去体会爱，并且运用一定的阅读方法，以提高学生的阅读能力。

四、教学过程：

（一）、质疑导入：

同学们，你们现在会写日记吗？你的日记里会有精彩的故事吗？你们知道吗？如果把你们身边发生的那些碎片似的故事串联起来，都能出一本书呢！今天我们来认识这样一部全世界的儿童、家长和老师必读的日记体名著，那就是——《爱的教育》。（板书课题）

其实这本书我们并不陌生，在我们的语文课本中曾经出现过的《争吵》、《卡罗纳》都是选自《爱的教育 》。下面,我们要交流的是这本书的“十月”份日记。“十月”份日记中共有10个故事，（二）、指导读书

1、初步阅读方法

拿到这么厚厚的一本书，你打算怎样下手去读呢？（点名学生回答。）

出示书本封面：仔细观察书的封面，从这本书的封面上，你能了解到哪些信息？（书名、作者、翻译者）把你们手中的书举起来给老师看看。看来还有各种不同的版本哦！出版社不同，文中的人名翻译、内容也会有稍许不同，但这些并不影响书本的故事内容和作者情感的表达。（了解封面有出版社的原因）

师总结：同学们的方法多种多样，现在我们一起来进行总结，我们可以通过观封面、知作者、看前言和目录等初步了解这本书（板书：观封面

知作者、），我们以后也可以用这些方法来阅读你喜欢的书籍。

2、学习读书方法

（1）经过阅读，老师认识了身患残疾家里贫穷却仍然在艰苦的条件下努力学习的克洛西，还认识了一位为了让做错事的孩子能继续上学而跪倒在校长面前苦苦哀求的母亲，咱们今天就去认识一位既不幸却又爱国好少年，让我们一起走近人物角色，走近人物角色就是我们本节课要学习的第一种读书方法。（板书：近角色）

（2）请同学们打开《爱的教育》目录，找到《帕多瓦的爱国少年》这篇文章进行阅读，边读边根据文中所描写的少年的外貌、神态以及动作想象这位少年的样子，我们待会儿请同学来演一演，看看能不能真正认识这位有民族气节的少年！（生读后请几个同学分角色演一演）（3）同学们，请你们以小组的形式再读读这个故事并划出文中你喜欢的句子，一起来品一品，品味句子就是我们要学习的第二种读书方法。（板书：品句子）学生品析句子。学生找出喜欢的句子进行朗读并谈自己的读书感受。学生畅谈自己的心得体会。

读完《帕多瓦的爱国少年》，我们知道了虽然这位不幸的少年很需要钱，但在面对别人侮辱自己的国家时，他能用自己的方式维护自己归家的尊严，绝不受嗟来之食！这样的爱国精神值得我们每个人尊敬以及学习！

（三）、小结

这部作品人物美、故事美，正因如此它在世界上拥有众多读者。今天我们只欣赏了它最生动的几个情节，最主要的几个人物，最美的几处景致，它还有更广泛、更深刻的内涵等待我们去发掘。

（四）、读目录，激发阅读兴趣

孩子们，你们想了解这本书吗？请你们翻开书上的目录快速浏览，想想你最想读哪个故事？把你最想读的故事先勾一勾，课外的时候好好读读。

（学生翻看目录并回答。）（板书：读前言和目录 晓书本）

（五）、板书设计 ：

《爱的教育》

亚米契斯

观封面

知作者

读前言、目录

晓书本

近角色

识人物

品句子

15.试论高等教育教学中的情感教育 篇十五

关键词：情感教育,意义,主体

高等教育的教学过程是以培养高层次人才素质为目的的实践活动, 既是塑造学生知识素质的过程, 又是以知识教育为载体, 按照国家对人才提出的思想道德标准, 对学生人格品质进行培养的过程。大学生作为有着丰富情感的社会群体, 他们对事物的认识与接受, 对社会的看法和价值认识及其行为, 都以一定的情感为基础并表现出自己的情感标准与情感选择。因此, 在高等教育中, 在大学生的人格品质的培养中, 情感教育显得尤为重要。

1 情感教育是高等教育教学的重要组成部分

首先, 从教学目标上看, 教学作为高等人才的主要培养途径, 担负着提高大学生情感品质的任务。

为使大学生适应社会的发展需要, 要求他们具有多学科的知识基础和较好的实践能力, 具有创新的思维品质, 具有为国家和民族的发展而奋斗的理想、觉悟与自觉性, 具有高尚的思想道德品质等。这些素质的形成又以大学生具有较好的道德情感、理智情感和审美情感等诸品质为基础。大学生正处于心理和知识成长的时期, 思想活跃, 易于接受新事物, 有强烈的成才渴望和发展自己的要求, 有理想和正义感、责任感, 较为重视自我意识和自我价值, 思想要求上进。但由于他们的世界观和人生观尚未定型, 他们的道德认识、道德情感和道德行为易受到社会错误道德思潮的影响, 缺少必要的道德分辨能力和抵御能力。因此, 为使教学活动较好地发挥育人功能, 必须充分发挥情感教育对学生道德的引导教育作用。

其次, 教学的受体———大学生本身需要情感的影响与培育。

大学生正处在思想、知识、能力素质和心理品质成长的阶段, 他们既要求通过教学培养活动, 使自己的知识和能力素质能够符合社会需求, 又要求教学要符合他们的心理品质的成长规律, 使其思想、思维素质得到发展的同时, 自己的情感世界也获得发展。

第三, 教学过程本身也体现了对学生情感的引导。

从教学过程上看, 它担负着对学生进行情感引导的职能。教师是教学活动的组织者, 教材是人类文明成果的凝结, 教学手段是知识教育的媒介, 以其为载体, 将反映人类文明成果的教育信息内容传播给大学生, 使他们在带有了强烈时代性、思想性、知识性、教育性、批判性特点的教育氛围中, 从多角度、多领域、多层次上受到丰富的情感引导和深刻的思想熏陶, 使情感的精神层次和艺术品位得到了提高。

第四, 教学活动本身就是一个最有价值的情感教育工作。

教学活动作为一种受社会制约并为社会服务的教育实践活动, 同其它社会实践活动一样都要受人情感的支配, 并引起他们情感品质的发展。教学通过有目的的施教活动, 在完成知识传授的同时, 也使教学对象的情感发生变化、发生升华, 从而使他们形成新的精神品质。教学目标自身担负着提高大学生情感品质的任务。

2 情感教育对大学生素质提升的影响

教师是从其道德伦理观和价值观来看待教学活动并表达其教育情感的。他们在教学中表现出的情感面貌体现出对知识、对职业、对学生人才素质培养的道德认识和道德价值评价, 这种认识和评价又是以教师对社会、人生、理想等方面的道德认识和道德评价为基础的, 教师对教学的情感反映同其道德观与价值观之间存在着一致性、稳定性、深刻性的关系。当学生在一定的教育氛围中接受知识教育的同时, 也使他们从中受到教师道德认识、道德情感、道德行为的无形教育。

由于大学生对社会和人生的看法基本停留在以感性认识为主的层次上, 其道德情感与道德行为表现出很强的仿效性、情绪性、群动性、不确定性特点, 同时他们的道德品质又有较大可塑性。教师从情感教育中表现出的道德面貌, 会影响大学生道德认识和道德情感的发展、变化。教师道德和价值观的状态决定了对大学生进行情感教育的道德引导方向和结果, 对大学生道德品质和情感品质能否实现健康成长有重要影响。教师在教学中表现出的孜孜不倦追求知识的精神, 敬业的工作态度和行为, 会使学生受到较深的情感触动和道德情感引导, 引起思考、兴趣、赞同、仿效, 从不同角度和程度上对他们塑造良好的道德品质产生着潜移默化的影响, 在教师用情感引导和形象感染创造出的良好道德情境中, 使学生在鲜明、生动、形象的情感直接体验中, 认识到情感的魅力和发展人格品质上的价值, 以及发展道德品质和情感品质具有统一性的关系;感受到高尚的道德所具有的教育力量, 激发他们实现人全面发展同社会进步的关系这个更高的层次和角度上, 更为理性地去思考道德培养的价值和作用, 良好的情感教育在使学生情感品质得到发展的同时, 又通过其具有的道德迁移和道德调节功能, 使他们身上消极的思想道德因素受到抑制和削弱, 积极的思想道德因素得到增强和发展, 并有助于大学生在良好的道德情感品质和道德行为基础上形成正确的道德信念, 从而能以更自觉的态度努力塑造自身的道德情感品质。

3 教师是情感教育的主体

教师在教学活动中表现出良好的道德情感, 既来自于他们较好的情感素质, 也来自于较高的思想道德情操。

第一, 教师要有敬业和乐业意识。

热爱党的教育事业是教师形成敬业和乐业意识的前提。这又以教师具有为教育事业而奋斗的理想和正确的世界观、人生观、价值观为基础的。在从学生的知识和思想道德素质的成长中体会到人生的乐趣和意义, 并使他们能从更高的层次上去认识道德情感教育的意义和价值。当教师具有良好的敬业和乐业精神时, 就会对从事的教学工作产生高度责任感和高尚的职业尊严感, 较好地认识对大学生情感品质和道德品质成长所起的教育者角色与担负的引导责任, 激发起他们为使学生形成良好的情感品质和道德品质进行开拓性教育劳动的热情。

第二, 要求教师要有勤业敬业的思想。

教师为在教学中较好地表达自己的道德情感, 必须对教材内容中的科学与价值进行深刻的认识, 能感受到蕴含其中的情感与道德价值, 并通过教学表现, 使大学生从中受到良好的道德情感教育。为此要求教师要努力钻研业务, 对业务精益求精, 有较强的事业心。教师在教学中表现出的高尚人格所具有的情感感染力和道德示范力会使学生受到较好的情感引导和道德教育。为此要求教师有热爱学生的感情, 全身心地投人到教书育人工作中来;要以身作则, 为人师表, 要求学生做到的自己首先做到, 时刻想到育人先育己, 从育人和敬业的要求上审视和努力提高自己的情感品质和道德水准。

总之, 注意研究教学中的道德情感教育特性和发挥情感在道德培养上的作用, 是使大学生素质得到全面发展的需要。

参考文献

[1]王立丰.情感教育贵在真[J].安徽教育, 1992 (11) .

[2]叶萌.走进学生的心灵谓之教育[A].江苏省教育学会2006年年会论文集 (综合一专辑) [C].2006.

[3]杨德宏.浅谈情感教育在教学中的运用[N].云南经济日报, 2003.

[4]李兴增.以情感教育打造和谐校园[N].中国信息报, 2006.

16.劳动教育的教学设计 篇十六

关键词：中学化学教学；环境化学；环保意识

人口、能源、环境一直是人类面临的三大问题，地球只有一个，地球环境的好坏直接关系到人类的生存质量。屡屡发生的公害事件终于使人们承认了这一事实，并发现化学品造成的环境污染最为严重。治理已发生的污染固然重要，而根本大计还在防患于未然。树立环境意识已为世界各国所重视，并成为衡量一个国家、一个民族乃至一个人的文明程度的重要标准。联合国教科文组织早已把生态教育列为主要工作，并推行了一系列环境教育计划。中学化学教学应与时俱进，加强环保教育，让学生养成自觉保护环境的良好习惯。提高全民的环保意识、改善我国公民环境意识较差这一现状，这是每一位化学教师义不容辞的责任。

一、对学生加强环保教育的重要性

改革开放以来，乡镇企业异军突起，在带来巨大的经济效益的同时，能源结构的变化，化学工业的发展，工业三废的排放，化肥、农药的不合理利用污染了人类赖以生存的环境，不断地危害着人类的健康，阻碍了工农业及科技的发展，也带来了新的环境污染和劳动保护问题。“八五”期间报道：我国大气污染程度已相当于世界发达国家。燃煤和机动车辆尾气对大气造成了更为严重的污染，收获季节浓烟滚滚，温室效应加剧。一些化工产品的开发和不合理利用，严重影响了人们的身心健康。面对如此严峻的形势，对全民族进行环境、生态知识的宣传教育是不可缺少的。保护环境是一项基本国策，青少年是祖国的未来，环保教育必须从他们抓起.

二、化学教学对学生开展环保教育的优势

1.生活离不开化学

化学是研究物质的组成、结构、性质、变化及其规律的自然学科，最终目的是创造新物质，改造自然环境，改善人们的生活质量，它同其他许多学科都有密切联系，特别是物理、生物、医学医药卫生、环境地理，可以说生活中处处离不开化学。一些药物的禁用（如，含PPA的感冒药）、毒奶粉事件、瘦肉精事件、地沟油事件、皮革胶囊事件等无不充分说明这一点。

2.中学化学教材中潜在环境教育的因素很多

化学与环境有着密切的关系，在某些情况下，环境污染主要是由化学污染造成的，很多环境问题的解决都要依靠化学的方法，化学课堂是一个很好的、很直接的环保教育基地。当讲到涉及环境保护的相关知识时，可结合课程内容适当补充一些环境污染的实例来让学生深刻地认识化学与环境的密切关系，了解环境污染的原因、可能造成的危害以及防治的措施。例如，讲到“空气”时，让学生收集本地的空气质量日报，初步了解空气污染；学习“二氧化碳”时，向学生介绍“温室效应”的成因、危害及消除措施……这样将环境保护的知识渗透在课堂教学中，既拓展了课堂教学内容，又提高了学生的学习兴趣，还培养了学生的环境保护意识。

3.通过课堂教育可把环保作为自觉行动

我国公民环保意识普遍较差，这和日趋严重的环境问题是不相适应的，要提高全民的环保意识，使保护环境成为每个公民的自觉行动，就要从学生抓起，从课堂做起。当学生在做CO、SO2、H2S等气体实验时，应强调气密性检查、药品用量（尽量采用微量，只要达到实验效果明显即可）以及尾气处理的装置等。每次实验完成后，应将废液集中处理，可回收的尽量回收，以养成保护环境的良好习惯。

4.通过实验开展环境化学知识教育

中学化学涉及环保知识的内容不少，在教学中涉及环保问题的知识时，应利用所学知识引导学生认真分析，找出原因，设计改进措施，将危害降到最低。在讲“氧气、二氧化硫、氮的氧化物、石油”等内容时，就应适度向学生进行环保教育，结合二氧化硫和氮的氧化物的回收处理，可以提出一些问题让学生思考。如，在生产和实验过程中可能产生的硫化氢，二氧化硫、一氧化氮等废气，为了不使它们扩散到大气中去，你用什么方法将它们分别除去？又怎样利用这些废气制得有用的化工产品？最后归纳为：对于酸性物质，一般可用碱溶液吸收或制成相应的化工产品（如SO2、NO2等可用NaOH溶液吸收）。某些有毒物可使它转化为沉淀或可溶物（如H2S可通入CuSO4溶液中，转化为CuS沉淀）等等。这样使学生掌握消除或减轻环境污染之外，还可以结合平时作业、单元练习、单元测验，在不偏离教材和大纲要求的前提下，穿插安排除杂质气体，提纯溶液和消除环境污染等方面的思考题、习题，以便巩固保护环境的知识。

三、理论联系实际，促进学生学习环保知识

1.针对温室效应引导学生分析环境问题

引导分析“温室效应”，使学生了解到由于大气层二氧化碳浓度逐年上升，太阳能辐射的一部分——地球红外辐射热不能透过大气层，因而造成“温室效应”，使地球表面升温、冰川溶化，直接影响着现代文明社会发展的情况，以提高对控制“温室效应”等生态问题的认识。还应让学生通过讨论分析得出人类必须控制战争和固体废物燃烧、大力发展森林等结论，以利于生态环境的改善。

2.结合现有法律法规的宣传，加深学生对环保意义的认识

组织学生参加环保法律法规的宣传，利用植树节、世界无烟日、世界环境日等纪念日，设计生态环境教育的主题活动。如，结合“限塑令”讨论：为什么要禁止使用塑料袋？日常生活中哪些地方还在使用？当你看到你的家人还在使用不可降解的塑料袋时进行劝解了吗？现在世界各国都在关注二氧化碳的排放量，提倡低碳生活。针对这些话题，取得当地环保部门的支持，让学生在宣传中了解我国有关这方面的规定和常识，以提高学生在环境管理、环境文化方面的认识，对自己的生活习惯进行反思，想想自己和家人低碳的生活习惯，还有哪些需要改进。

3.结合第二课堂教学，提高学生的环保意识

课外科技活动的形式多种多样，内容丰富多彩，能激发学生学习的兴趣，提高投身生态环保实践的自觉性，维护和提升生态环境教育的信度。利用节假日、夏令营，组织学生对当地自然保护区、生态保护区、水土保护区和环境污染区等实地考察，使他们认识到环境保护的重要性。还可以通过现场对比，结合已学的知识，开展环保护知识问答。例如，酸雨是怎样形成的？造成大气污染的主要物质是什么？防治途径有哪些？以提高学生的学习兴趣，并为今后工作奠定良好的环保基础，结合有关时事生态信息，升华环保意识。比如，日本福岛核污染事件及我国出现的“碘盐荒”，帮助学生分析事件的原因、机理及危害，填补知识空白，帮助学生树立正确的观点，不盲从。

四、通过学生向社会宣传环保知识，促进全民环保意识的提高

我国是一个农业大国，由于缺乏环境意识，全国各地滥用剧毒化学农药的现象相当普遍。这极大地危害了我们的健康。通过学生向亲人、朋友及社会各界宣传环保知识，不仅可以从节约每一滴水、每一度电、每一张纸做起，而且可以促进当地环保工作的开展，提高公民的环保意识，而且还可以推动无公害生物农药的研究和使用。

综上所述，我们应该把环境保护教育贯穿中学化学教学始终，多途径多角度地渗透环境保护教育，使每一位社会成员从小就树立起强烈的环境意识，创建一个美好的劳动生活环境，才能拥有一个充满生机和活力的地球。

17.《新时代的劳动者》教学设计 篇十七

一、教材与学情分析

1、教材分析

《新时代的劳动者》是第二单元第五课第二框的教学内容，在社会再生产的四个环节中，本单元起着决定作用。中学生作为未来的劳动者，他们的创业精神和择业观念的培养对促进经济的发展意义重大。同时就业问题、维护劳动合法权益又是当前的热点问题，因此本框题又有很强的时代性。

2、学情分析 我校是一所普通中学，生源素质相对较差，学生的学习习惯，学习兴趣，参与课堂的意识不是很好，因此，培养学生良好的学习习惯，提高学生的学习兴趣，让学生积极参与课堂教学是我在备课中重点考虑的问题，本着三贴近的原则：贴近生活、贴近学生、贴近实际，只有学生感兴趣的内容他们才能参与进去。

二、教学目标

1、知识目标

识记：解决就业的措施，劳动者依法享有的权利，劳动者维权的途径； 理解：正确认识劳动者的权利与义务，正确理解就业观的内涵； 运用：应如何就业择业，作为劳动者如何维护自身的合法权益。

2、能力目标

运用所学知识解决实际生活中的问题：如果现在毕业，应如何选择职业，如何依法维护自身的合法权益，作为未来的劳动者应该做好哪些准备。

3、情感、态度与价值观

(1)、帮助学生树立正确的择业观，培养学生创新精神和创业意识，树立劳动光荣和劳动平等、行行出状元的观念，自觉提高职业素质。

(2)、增强学生依法维护劳动者合法权益的法律意识。(3)、培养学生热爱家乡的自豪感，并投身家乡的热情。

三、教学重难点

1、解决就业问题的途径

2、如何维护劳动者合法权益

四、教法和学法

教法：学案导学法、案例教学法、情境教学法、讨论归纳法 学法：自主学习、合作探究、总结反思、合作交流法

五、教学过程

（一）视频导入：

通过视频中猪蹄西施李佩煜的故事，使同学们认识到职业没有高低，三百六十行，行行出状元。只要脚踏实地，干一行爱一行，就一定能闯出一条成功的就业之路。

咱们同学们现在虽然还是一名中学生，但是将来也要走上就业岗位，面临就业问题。那么，作为劳动者，我们应该树立怎样的就业观念？在就业过程中发生侵权事件时，我们又应如何维护自身的合法权益？带着这些疑问，今天我们就一起来探讨这个课题。第五课第二框： 新时代的劳动者（板书）。

（二）自主学习：

（多媒体显示）通过多媒体大屏幕，向同学们展示本节课需要重点掌握的几个问题：

1、党和政府重视的原因

2、解决就业问题的途径

3、为什么要维护劳动者权益？

4、劳动者权益受侵犯时，应当怎样做？

设计意图：使同学们巩固预习成果，加强理解记忆。并标记出

不明白的问题，以备合作探究解决。

老师通过抽查的方式，明确学生存在疑问的问题有两个：

1、如何解决就业问题；

2、劳动者如何依法维护自身的合法权益。（板书）接下来将通过《合作探究》的方式共同讨论解决。

（三）合作探究：

针对自主学习环节学生普遍存在疑问的就业和维权两个问题，共设置了两大探究问题，引导同学们通过探究讨论，学会自主分析问题解决问题。探究一：

情境模拟：

请同学们模拟一场现场招聘会，按照分好的小组，分角色扮演招聘单位和应聘大学生，分别阐述自己对应聘者和招聘单位的要求。

（要求：在小组讨论的过程中，把本小组的观点写到小黑板上，以备展示。）思考：要充分就业，作为劳动者和企业分别应做些什么？

通过讨论，各小组呈现的观点如下： 招聘单位：（1）身体健康，适应能力强；（2）素质高，能力强；

（3）性别：男，学历：本科。

应聘大学生：（1）薪水高，待遇好；（2）与自己所学的专业对口；

（3）工作要稳定体面。设计意图：通过双方的激烈讨论和互相辩驳，使他们自己感悟到，在我们社会主义国家，劳动只有分工不同，没有高低贵贱之分，平凡的岗位同样可以创造出伟大的业绩，一切正当职业的劳动者的劳动都应当得到承认和尊重，树立劳动光荣和劳动平等的思想，适时结合学生生活实际进行德育教育。同时得出结论（探究出新）：如何解决就业问题。（板书）

（！）劳动者在就业中应该树立正确的就业观念： 树立自主择业观 树立竞争就业观 树立职业平等观

树立多种方式就业观（板书）

针对学生探究的结论，老师进行适当的思维拓展。劳动者除了要树立正确的就业观念，还应做到哪些方面？通过济南农民工“进城”先充电，以及大学生创业典型张华锋：忘掉“北大”身份当猪倌的两张图片，引导学生进一步得出结论： 劳动者适应劳动力市场的需要，努力学习，提高职业技能和素质。发扬艰苦奋斗、自强不息精神，走自主创业之路（2）企业：

在追求自身利益的同时，承担相应的社会责任，依法诚信经营，实现经济效益与社会效益的统一。（板书）

以上是咱们同学们根据情景模拟，得出来的关于劳动者和企业在解决就业问题中的做法。除此之外，党和政府能为就业问题的解决做些什么？ 在这里主要是通过让同学们共同解读《2014年青州市政府工作报告》的相关内容，总结概括得出结论：

（3）党和政府：从人民群众的根本利益出发，实施积极就业政策，加强引导，完善市场就业机制，扩大就业规模，改善就业结构。（板书）

探究二：

（多媒体展示）案例：

材料一： 小李在一家私营机械厂上班，在工厂里，既有刺耳的噪声，又有刺眼的电焊强光。工人要求发放劳动安全卫生防护用品，遭到厂长拒绝，有事请假也不予批准，甚至有时还扣发工人工资。

材料二：一天，小李工作期间不小心被机器碾伤了手。当他被送到医院救治时又被告知厂方没有给他投保。因巨额医疗费的支付问题，小李家人曾多次与厂方协商，要求给予补偿，但厂方均以未签定任何合同而拒绝。小李一家决定采取报复行动。结果小李家人因找人把老板的车烧坏，并把老板打成重伤被追究法律责任。思考：（1）小李的哪些合法权利受到了侵犯？

（2）假如你是小李，遇到这样的问题，你打算通过哪些途径处理？（学生思考，教师归纳)生成结论：

（1）维权的基础：自觉履行劳动者的义务，是获得权利、维护权益的基础。

（2）维权的依据：依法签订规范的劳动合同。

（3）维权的途径：增强权利意识和法律意识，当权益受到侵犯时可以通过投诉、协商、申请调解、申请仲裁、向法院起诉等途径加以维护。设计意图：通过“生活案例－探究－－理论－生活”，能引起学生情感共鸣，乐于探究，参与学习，更增强学生法律意识和维权意识；通过情景分析激活学生思维，得出：劳动者如何维护自己的合法权益。（板书）

（四）课堂小结

师生共建知识体系，从宏观上加强同学们对知识的把握。

（五）当堂检测

通过设置小问题的方式，帮助学生巩固所学基础知识。

（六）课后作业

走进生活，学以致用

我们每个人都有自己心中的理想，但是在中国目前的就业形势下，你如何才能实现自己的理想呢？请就此写一篇政治小论文，500字左右。

（七）板书设计

新时代的劳动者

1、劳动与就业（1）就业的意义

（2）如何解决就业问题

2、依法维护劳动者的权益

（1）劳动者享有的权利

（2）为什么维护劳动者的权益