嵊泗教育技术装备工作思路

2024-06-11

嵊泗教育技术装备工作思路（共6篇）

1.嵊泗教育技术装备工作思路篇一

装备电教中心2012年工作总结及2013年工作思路

2012年，装备电教中心抓住“安徽省农村义务教育阶段薄弱学校改造”这一契机，按照上级单位和县局工作要求，积极开展工作，在努力改善我县教育装备硬件条件的同时，致力于提高教育系统教育信息化软件资源建设及教育装备应用水平，总结如下。

顺利完成2010-2011、2012年农村薄弱学校改造项目及学校标准化建设达标任务。上半年，完成了班班通项目县级154套班级多媒体补充采购、57所项目学校班级信息点接入等工作，10底前，完成了57所学校小学科学及中学理化生实验室装备、小学科学及中学理化生实验器材、中小学音体美卫地理数学器材招标（招标金额931万元）及项目实施工作，积极配合省装备中心完成57所学校图书和班级多媒体项目的实施工作，我县相关工作受到省验收组的一致好评。10月份编制了2012年42所学校薄弱学校教学装备改造计划，协调财政部门制定了2012年县级配套项目采购方案，目前已报县招投标中心组织采购，确保12月底前完成采购任务。

致力于教师现代教育技术能力培训工作。结合班班通配备的实际需求，认真谋划组织了系列培训活动，力求做到培训工作全履盖。首先是按省电教馆要求组织了项目学校校长、骨干教师、学科教师远程培训活动，各项目学校按县局要求认真开展了校本培训，培训资料报装备电教中心备案。其次顺利完成年度INTEL核心课程和学科骨干教师培训。特别提出的是，本年度我们结合暑期教师现代教育技术继续教育培训工作，于7月12日至8月6日开展了“班班通应用专题培训”活动，共培训教师366人。培训以多媒体教学资源及“班班通”应用为主线，同时兼顾教师现代教育技术能力提高。为保证培训质量，培训分三期进行，每期培训时间6天，考试半天，计入继续教育54学时。培训内容包括：

1、班级多媒体系统组成及使用维护；

2、班级多媒体课堂教学；

3、交互式电子白板应用；

4、多媒体环境下的备课与上课；

5、农远资源与电子教学设计；

6、powerpoint课件制作。力图通过培训使参训教师能够熟练使用班级多媒体系统开展教学活动，进一步掌握现代教育技术条件下电子资源的搜集获取、加工处理、分类管理、整合应用的基本方法，能够利用互联网和农远教育资源提高教学水平。应该说这次培训活动对项目学校教师尽快熟悉和顺利使用设备起到了非常重要的作用。

为加强项目管理应用工作，制定下发了长教体[2012]174号《关于加强班级多媒体系统管理应用工作的意见》文件，明确要求，一是加强管理维护工作，建立维护人员队伍，做好安全工作，建立管理维护档案，规范项目管理，形成健全的管理维护体系；二是加强培训学习，认真开展有针对性、分层次的培训活动，把校本培训活动纳入学校学期工作计划，形成学用现代教育技术，提高教学效果的良好氛围；三是加强教学应用工作，把握好学习研究、优质备课、课堂应用三个关键环节，采取措施努力提高设备使用率，做好系统使用记录，把班班通应用纳入日常教学管理的范畴常态化地坚持下去。四是加强经费及其他保障工作，在人员安排、经费支出等方面予以倾斜，合理认定班班通管理员工作量，对6个教学班以上的学校，管理员每周维护工作量原则上不低于6课时。文件还强调县教体局将把班班通应用管理作为县局常规教学检查和相关评估的重要内容之一长期坚持下去。

教育信息化试点学校建设是全面提高地区信息化水平举措的重要环节，以此可以总结经验加以推广，更可以发挥试点学校的资源辐射作用。我们选择了城关中学、师范附小、阿奎利亚学校三所有代表性的学校作为试点。组织了三所学校校长、教务主任、信息技术教师参加的交流工作会，明确了信息化试点校工作的目标和意义，统一了认识，也确定了工作开展的内容和探索的方向。城关中学将承担我县首批“班班通”应用培训工作，目前包括培训资料编写等各项准备工作正有序开展中。另外，这三所学校分别与我县罗塘中学、庐阳区南国花园小学、逍遥津小学进行了网上结队，多层次的交流、帮扶必将收到良好的效果。

电教装备维护和电教软件资源建设和应用工作一直是电教工作的重中之重。我们一直重视省馆推荐电教软件的推广和应用工作,去年这项工作被省馆评为“优秀组织单位”。3月份，我们组织了电教软件应用专项培训活动，来自全县各校的130多名教师参加了培训，对充分发挥电教资源的作用起到了积极的推动作用。另外，我们充分利用我县学校网络通畅的有利条件，依托“长丰县农远交流中心”、“长丰县信息技术交流群”、“长丰县班班通交流群”等QQ群长期开展应用交流活动，打造教育系统信息技术骨干教师队伍，提高凝聚力，也切实提高了工作效率。

加强电教应用宣传工作是提高一线教师现代教育技术资源应用积极性的重要方法。今年上半年，我们认真组织参与了上级电教部门开展的中小学电脑制作、电教七项学术作品征集评选等活动，推荐了一定数量的优秀作品参加市级评选。做好县局网站维护、改造和宣传工作，特别是教育信息化宣传工作，利用技术专长指导学校网站建设，使我县学校网站建设数量和水平有了长足进步。

2013年工作思路

1、加强教育装备管理

以服务教学一线为宗旨，进一步规范实验室、功能教室和设施设备的管理和使用，继续开展配备及使用情况调研，落实教育装备的“建、配、管、用”。扎实开展教育装备统计工作。指导县（市）区装备电教部门和学校，完善网络宽带进校园、进班级相关工作。做好2013年度财政预算安排的市属学校教育装备采购计划的执行工作，招标、安装、验收等工作，为学校教育教学提供基础保障，更好地服务基层学校。

2、做好义务教育阶段学校标准化建设工作。指导县（市）完成农村薄弱学校义务教育标准化建设项目的招标采购、安装、验收工作。会同各县区教育装备部门，根据义务教育阶段标准化建设有关标准，有侧重地加快义务教育阶段学校图书、仪器、电教设备、校园网等教育装备配备和农村学校厕所、运动场改造，进一步改善学校办学条件，使其教育装备水平到省颁标准。继续做好全市义务教育阶段学校标准化建设市级奖补工作。

3、做好市属学校基建及校舍维修等工作

配合市重点局做好高教基地新校区和市属学校基建项目建设管理，参与工程质量、工程进度的监督，加强与相关单位的联系，协调解决工程推进过程中存在的问题。督促市重点局加快推进工业及经贸旅游学校和合肥幼专二期工程建设。继续落实新校区建设工作日常值班制、工作档案制、周工作汇报制。加强与市重点局、市发改委、市财政局、新站管委会等单位的沟通和协调，及时解决工程建设过程中存在的问题。

继续完善市属学校校舍维修和校园环境整治项目库，做好2013年市属学校校园环境整治和校舍维修预算执行工作，不断改善学校办学条件。

4、推进“班班通”项目应用。开展市级信息技术应用培训，组织开展全市电子白板教学大练兵及课堂教学比赛活动，多层次推进“班班通”项目应用工作，有效实现优质资源班班通。进一步加强“十二五”电教课题研究工作，做好国家和省、市各级电教立项课题的研究工作。继续开展教师七项电教作品的评选活动，以活动带动教师教育技术手段应用能力和水平的提升。

5、力争启动合肥市教育信息化公共服务云平台项目建设，深入推进中小学数字化校园建设，继续开展城乡学校网上结对和网络教研工作，积极争取国家和省级教育信息化建设与应用试点工作，加强优质教育资源建设和共享，推进义务教育均衡发展。加强教师工作室的教师实名注册和使用管理，推进教师网络空间“人人通”的建设及应用模式。组织编制《合肥教育信息化五年发展规划》。

6、继续开展好全市的青少年科技创新大赛、青少年电脑机器人大赛、中小学信息学竞赛、电脑制作活动等传统的科普及竞赛活动，丰富青少年课外生活，不断提高青少年科学素养和信息素养。完善市级竞赛规则，鼓励更多学校参与此项工作。

7、做好校安工程竣工项目的竣工验收、决算审计、校舍信息管理系统数据适时同步录入和审核工作及校舍加固改造档案资料整理、归档等工作。做好全市、全省校安工程总结表彰前的各项准备工作。

8、配合市重点局、设计单位做好合肥工业学校三期项目的总评设计、规划等事宜。结合我市经济社会发展的实际需求，会同设计单位对合肥工业学校、合肥经贸旅游学校三期建设（西部地块）原规划方案进行重新论证、调整，同时申请土地指标，以期更快、更高、更好地推进市属职业学校新校区建设，实现合肥职业教育新的突破。

9、根据国家教育信息化的整体部署，围绕教育改革发展的中心任务，加强三通两平台建设。重点抓好教育部等九部委通知中明确的七项重点工作：实现教学点数字教育资源全覆盖；推进农村中小学宽带接入与网络条件下的教学环境建设；推动优质数字教育资源的普遍应用；推进网络学习空间建设；建设教育资源公共服务平台；建设教育管理公共服务平台；加大教师应用信息技术能力的培训力度。

10、协调局机关办公楼的物业管理工作，做好机关处室办公用品采购、办公设备维修、耗材更换及办公设备（需列入预算）更新、添置等工作，参与局机关固定资产管理。参与组织局机关固定资产报废申报。

继续做好合肥教育信息网和机关网络技术保障工作，为我局推进电子政务、政务公开等工作提供技术支持。

11、继续做好防震减灾、节能减排、市级建设项目联合验收等工作。

12、加强与省教育厅电教管、装备中心、项目管理中心和信息中心的联系，做好与市直相关部门的工作对接，及时完成上级布置的临时性工作。

2.嵊泗教育技术装备工作思路篇二

●教育技术装备管理信息化的核心

按照《国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010-2020年) 》精神, 教育技术装备信息化的发展应首当其冲。虽然各学校的教育技术装备面临的基本面各不相同, 但主要应在四个方面加强工作力度, 重点是理科实验室, 难点是现代信息技术室, 薄弱点是劳技实践室和艺术室, 空白点是装备管理。而教育技术装备管理信息化的核心就是装备管理的数据化。

笔者管理教育装备采购工作十多年, 在各种装备采购的过程中, 发现学校的选择大多缺乏全面系统的规划, 或者说现阶段的教育装备信息化建设还处于摸索和不断完善的阶段。所以, 对于教育技术装备的运用效能, 以及这些装备能够给教育教学实践带来的价值缺乏有效的管理。这是由于学校的主要任务——教学所决定的。每所学校都有专人管理教学装备的采购和维护, 但是教育技术装备的发展往往要快于学校对于新技术的熟练应用和普及。在一个动态的过程中, 大多数学校只有不断学习, 不断适应发展的趋势, 完全做不到具有前瞻性地引入新技术装备。而有能力的学校往往在付出巨大代价之后才能对技术装备的实际效能有所了解。而这些过程, 没有引入信息化的管理手段, 也就谈不上管理数据化。对于上级管理部门来讲, 有关装备管理信息数据的收集是一个繁重而又严重滞后的工作。周而复始, 也就难以实现教育技术装备管理的信息化。

●学校教育技术装备管理的难点

学校的教育技术装备水平是随着信息技术的发展不断更新和发展的。要实现装备添置科学化, 在没有一个大平台支撑的情况下, 就要求学校变成信息产品采购的专家, 投入巨大的时间和精力来了解和掌握各种技术装备的发展和更新, 这样并不利于实现教育资源的均衡发展。即使是教育局教育装备管理部门, 也无法承担所有教育技术装备的研发和管理工作。比较现实的做法是, 学校和教育局作为装备的使用方, 对生产厂家提出装备使用的具体要求, 而专业厂家根据教育教学的实际需要来组织研发和生产有效的教育技术装备。这属于社会化分工的合理要求。

那么, 什么样的装备是适合教育教学实践需要的, 哪些装备的质量和效果能够满足学校教学的实际需要, 使用方和管理层又是怎样得到公开公平公正的数据呢?

常规的做法是来自有关部门的质量评测。而有效的参考依据则更多来自一线教师的使用经验。这些经验是宝贵的, 但也是离散的、个性化的, 而非集中的、数据化的。这也就是无法实现教育技术装备均衡化的核心难点。

●建立教育技术装备信息化平台

我们常说要全面提高装备管理水平, 一般来讲, 除了常规的技术手段外, 还需要人力资源的配合, 即设立装备管理员, 由班级专人负责填写书面报修单, 送达学校装备室, 然后安排人员利用课后或晚上及时检修, 确保设备能正常使用。这样一来, 给教师增加了额外的负担, 同时, 也要求教师对一件专业上并没有技术保障的事情负责。这是很难保证管理效果的, 人的个体差异造成管理效果的不均衡, 从而使得这种管理方式实际上已经失效。

也有人建议将学生发动起来, 参与到教育技术装备的管理中, 这种方法有一定的积极意义, 可以扩展学生的技术视野, 锻炼学生的社会活动能力。但是对于一种管理手段的运用, 我们需要全面的衡量利弊, 综合考量才能正确取舍。学生的主要任务是学习大纲所要求的各科文化知识, 在新课改的要求下, 对于创新能力的培养确实非常重视。但是, 这并不能忽视各科基础知识的学习和培养。我们现在的教学实际是, 学生的学业负担普遍较重, 我们不能按照个别学生的能力情况来设定一种可以普遍推广采用的管理方法。况且, 我们并不是没有更好的节省人力资源的办法。

我们已经在市场上见到有教育技术装备维护的管理平台, 这个平台首先解决的是学校装备维护报修的功能。任何一位教师都可以在发现问题的第一时间, 向平台反馈报修信息, 而维护机构 (专业或者第三方机构) 的维护过程也在平台上实时反映。深圳市有些区已经率先采用了这样的平台, 报修和服务结果都能够在平台上得到反映和记录。我认为这个平台还能够做得更多, 如对某种装备的维护记录经过统计和加工, 就可以得出这种装备的质量数据, 从而为以后的这类装备采购提供了一部分依据。同时, 如果先将学校的全部装备纳入这样一个平台, 就已经实现了一种装备管理的信息化, 在建立基础数据的前提下, 针对维护数据进行数据挖掘, 就可以得出所需的各种管理数据, 也就实现了教育技术装备管理的科学化。

我们进一步大胆设想, 利用装备使用和维护平台的实际数据, 建立教育技术装备管理的基础数据, 在此之上, 开展数据挖掘工作, 形成校一级, 甚至区一级、市一级的管理数据链, 打造基于网络技术的教育技术装备管理信息化平台, 也就从根本上解决了装备管理信息化的核心问题。同时, 真实有效的装备质量和效能信息, 也为教育均衡化提供了技术装备的基础。

3.中职教育领域技术装备工作思考篇三

2008年新《中华人民共和国劳动合同法》正式颁布实施，第二年新年后出现了经济学家瞩目的劳动力短缺“09分水岭”现象，其直接后果是让国家和政府清醒地认识到，我国不能继续走低工资低附加值产业的制造大国之路，产业结构必须升级换代。升级就必须提高劳动者的综合素质，就必须提高职业教育办学水平，加大对职业教育的投入，淘汰落后的实验器材，代之以全新的现代职业教育技术装备，以适应现代产业高技能人才培养的需要。国家千所中职示范学校建设工程，带动了各地方政府对中职教育的投入，中职教育装备迎来了大发展的春天。以我校为例，中央和地方政府在第一、二批次建设中共为我校配备价值约2 950万元的装备，第三批次计划购买价值约1 300万元的装备。我校教育装备在各专业的分配情况如图1所示。

二、职业教育装备升级后迫切需要专业化管理

从我校4 000多万元装备投入情况可以看出，国家对职业教育装备建设投入巨资。若以10年为使用寿命计算，则我校每年的待摊费用为400多万元；以20年为使用寿命计算，则每年的待摊费用为200多万元。之前我校每年用于专业教学的器材费用不足万元，相当于现在一天的待摊费用。面对巨大的财政投入，如何真正用好和管理好这些装备，是一个需要上至教育部下至学校各级主管领导认真对待的大问题。

三、专业化管理教育装备

多年前北师大的学者就认识到现代教育必须靠现代教育技术装备来武装，并率先在全国开设了教育技术专业。由于教育技术融合了现代科技多方面的应用，因而这门新兴学科具有交叉性、复合性和边缘性的特点。教育技术专业学生要具备电子电气、信息通信、自动控制、计算机应用四个模块的基础知识。从我校的装备情况看，机械专业的数控设备管理包含了电子电气、自动化与计算机三个方面的知识；校园网设备、多媒体设备、广播电视设备管理则需要电子、通信、计算机三个方面的知识；空调制冷设备、电工设备、电气控制设备、音视频设备、电子乐器设备管理则需要应用电子、电子电气、自动化与计算机四个方面的知识。用专业化人才管理教育装备已是一种必需。

四、中职教育装备实践中的问题与思考—用“全系统、全寿命周期费用理论”分析

全寿命周期管理 (Life Cycle Cost，简称LCC) ，源于瑞典铁路系统兴于美国军队。科学技术的进步和信息化战争的需求，使得各种各样新型现代化装备，如先进战机、智能化火器、制导导弹、新型战舰、新型指挥控制系统不断列装各国部队。从海湾战争以来的现代战争都彰显现代装备在高科技时代战争中的重要性，但新装备都具有经济上高投入，技术上复杂化、智能化、信息化，专业上多学科化的特点，管好、用好新装备并形成持续高效的战斗力是各国国防力量建设的重要事项和后发力量国家发展的主要瓶颈之一。LCC理论和DTC (Design to Cost，简称按费用设计) 理论近年来在我国交通运输、航天科技、国防建设等领域得到大力推广。

由于现代教育装备也呈现高投入、复杂化、智能化、信息化、多学科化的趋势，在教育装备管理中引入LCC和DTC是大势所趋。用LCC和DTC全面指导教育装备整个生命周期的建设和管理，可以克服和避免当前装备建设中因盲目而带来的诸多不合理乱象。

全系统全寿命管理实质上是系统工程的基本理论在装备管理中的应用，它从横向和纵向两个方面来综合考虑。

(1) 横向上要通观装备的系统全局，把装备全部内在和外部因素作为一个整体系统来研究和处理。对于中职教育而言，参与人员包括学生、教师、后台支撑人员 (所有处室人员) ，对应的装备全系统包括基础设施类 (处室后勤管理用装备：校园网、广播电视系统、监控系统、电脑；教师用装备：多媒体设备、体育设施) 、专业设施类 (学生用实验实训装备) 。从课程设置上讲，包括文化 (含体育课) 基础课、专业基础理论课、专业理论课、技能型专业课、技能课共五层课类，技术装备也对应5类。也就是说一所学校存在着人员、人员装备；课程设置、课程技术装备四个子系统 (如图2所示) 。

从服务关系上讲，后台支撑人员为所有教师和学生服务，而教师为所有学生服务；从课程设置上讲，文化基础课为专业基础课服务，专业基础课为专业理论课服务，专业理论课为技能型专业课服务，技能型专业课为技能课服务。同样，教育装备应服务于学校的全系统内务管理与运作架构，并以此为基础规划与设计整个校园装备建设。

(2) 纵向上要从长效出发，对装备整个寿命周期的各个阶段 (统筹规划、设计、选型、制造、安装、使用、维护、改造、更新、报废) 进行管理，以发挥装备最大的使用价值并最终无害化退出，各阶段过程如图3所示。

(1) 教育装备规划设计。合理规则与设计并会同设计研制单位、生产单位、使用单位甚至安装施工单位各方科学论证，最后确定的方案，使90%的费用发生在装备使用之前。

如图4所示，从LCC和DTC理论角度考虑，现行教育装备管理系统在规划设计阶段存在很大缺陷。教育主管部门是否组织力量到基层认真听取各使用单位的需求和意见，是否将汇总的意见转至研制单位，是否对各研制单位提出的方案进行充分的论证，对各方案的优劣进行充分的评估，计算出不同费效比的装备标准供用户选择。对生产单位的技术实力、生产能力、生产资质以及是否存在违规和不法行为，最好由教育部组织专家进行认定。产品定型前应先通过学校教师试用，并提出改进意见。招投标后要严格审查中标设备是否符合教育部论证设计方案，是否由正规单位生产，生产和中标单位是否具备“国投装备”生命期内长期的售后服务能力。安装后，由地方教育装备部门组织专家进行验收。

目前教育装备情况堪忧，如花巨资购买的设备没有完整的使用说明书；安装方不了解实训设备能实现的教学任务；生产方是否具备生产“国投装备”资质等无从确认。

(2) 教育装备使用。教育装备最终要交给学校教师使用，是作为教师的助手为提升教学能力、教学质量和教学水平服务的。这就要求教育装备应成为教师的得力助手，要将教师从传统的辛苦备课和板书说教中解放出来，将精力用于对学生知识技能的传授与提高上。笔者建议，所有的教育装备应配备详尽的使用说明、安装维护、升级退出、技能实训等手册及教学应用光盘，让教师和学生能轻松掌握装备使用，把学生和教师从粉笔加黑板的传统教育方式中解放出来，让学生从实践中获得教师传授给他们的技能。

(3) 教育装备的维护和管理。教育装备在设计上要便于用户维护保养，并充分考虑中职学生好动的特点，考虑必要的防护措施，提供完整的维护保养手册，并对可能出现的故障提供指导。

(4) 装备的升级改造和报废退出。LCC管理要求装备在设计与研制时就要考虑装备随时间推移需要进行升级，供应商应具备推出装备2.0, 3.0甚至更多版本的能力，以最大限度地延长装备寿命降低成本。对于装备的退出，作为21世纪现代教育装备企业也有责任和义务考虑，装备的回收利用问题，而不应让他们成为用户不好处置的庞大电子垃圾。优秀的企业在供货时应主动签订回收合同，让装备在寿命结束后，不对社会和环境产生不良影响。

五、关于教学装备发展方向的一些思考

职业教育的根本目标是让学生获得一种生存技能。普通教育追求的是“知识为主、学科导向”，而职业教育追求的是“技能为主、职业导向”。学生能否获得社会生存能力和获得生存能力的高低，是检验职业教育是否成功，办学质量优劣的根本标准。从这个意义上讲，目前职业教育装备发展是不足的，或者说发展空间是大有可为的。从我校接收的电子实训装备来看，都没有发展到第五层 (如图5所示) ，没有仿真的电子维修实训装备，没有仿真的小型电子生产线装备，没有仿真的单片机开发装备，这些装备必须同社会接轨，并能够产生社会效益，因为学生只有真正看到和用到能产生效益的装备，才能从学校获得必需的技能。若只达到第四层级的技能，则只是理论上的技能，并不是职业教育真正要达到的实用技能，只有第五层才是学生获得生存技能的关键所在。因此，中职教育装备应大力向第五层发展。若我国教育装备努力向第五层级发展，必将有世界级的教育装备企业诞生，我国的职教技术装备企业一定会探索出一条符合中国特色的道路，从而促进我国职业教育终将超越职教强国德国和瑞典。

参考文献

4.嵊泗教育技术装备工作思路篇四

百年大计, 教育为本;千秋大计, 人才为本;教育救国、教育兴国、教育强国, 是一个多世纪以来中国人的愿望和梦想。

1. 胡锦涛总书记讲话精神的概括

(1) 教育是国家和民族发展最根本的事业;

(2) 教育的根本目的是培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人;

(3) 教育事业发展的生机活力在改革开放;

(4) 教育是改善民生, 促进社会和谐的重要途径;

(5) 教育事业发展的关键在教师 (古人讲:“国以人立, 教以人兴。”) 。

2. 胡锦涛总书记提出5点要求 (1) 必须优先发展教育;

(2) 必须坚持以人为本; (3) 必须坚持改革创新; (4) 必须促进教育公平; (5) 必须重视教育质量。

3. 温家宝总理讲话精神的概括

(1) 大力促进教育公平;

(2) 推动教育全面协调发展;

(3) 全面推进素质教育;

(4) 深化教育体制改革;

(5) 加强教师队伍建设要重视教师职业理想和职业道德教育。

增强广大教师教书育人的责任感和使命感。办好师范教育, 提高教师业务水平, 优化教师队伍结构, 特别要加强农村教师队伍建设。制定、完善和落实好教师医疗、养老、住房、绩效工资等政策, 积极改善教师的工作和生活条件。在全社会弘扬尊师重教的良好风尚, 让教师成为全社会最受人尊敬, 最值得羡慕的职业。

二、认真学习贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010-2020年) 》

1.《纲要》主要内容:总体战略、发展任务、体制改革、保障措施

(1) 总体战略包括: (1) 指导思想; (2) 工作方针; (3) 战略目标; (4) 战略主题。

制改革; (5) 管理体制改革; (6) 扩大教育开放。

(4) 保障措施包括: (1) 加强教师队伍建设; (2) 保障经费投入; (3) 加快教育信息化进程; (4) 推进依法治教; (5) 重大项目和改革试点; (6) 加强组织领导。

2.《纲要》精髓

“一个战略主题”“两基本一进入”的战略目标;“六大改革”“十大发展项目”“十大改革试点”“一个工作方针”。

一个战略主题:坚持以人为本, 全面实施素质教育是教育改革发展的战略主题。两基本:基本实现教育现代化、基本形成学习型社会。一进入:进入人力资源强国行列。

(1) “六大改革”

(1) 人才培养体制改革;

(2) 考试招生制度改革;

(3) 建设现代学校制度;

(4) 办学体制改革;

(5) 管理体制改革;

(6) 扩大教育开放。

(2) “十大发展项目”

(1) 义务教育学校标准化建设; (2) 义务教育教师队伍建设; (3) 推进农村学前教育; (4) 职业教育基础能力建设; (5) 提升高等教育质量; (6) 发展民族教育;

(7) 发展特殊教育; (8) 家庭经济困难学生资助; (9) 教育信息化建设; (10) 教育国际交流合作。

(3) “十大改革试点”

(1) 推进素质教育改革试点; (2) 义务教育均衡发展改革试点; (3) 职业教育办学模式改革试点; (4) 终身教育体制机制建设试点; (5) 拔尖创新人才培养改革试点; (6) 考试招生制度改革试点;

(7) 现代大学制度改革试点; (8) 深化办学体制改革试点;

(9) 地方教育投入保障机制改革试点; (10) 省级政府教育统筹综合改革试点。

(4) 一个工作方针:优先发展、育人为本、改革创新、促进公平、提高质量

(1) 把教育摆在优先发展的战略地位;

(2) 把育人为本作为教育工作的根本要求;

(3) 把改革创新作为教育发展的强大动力;

(4) 把促进公平作为国家基本教育政策;

(5) 把提高质量作为教育改革发展的核心任务。

3. 笔者个人学习《纲要》的体会

(1) 明确了指导思想和工作方针;

(2) 确定了素质教育的战略地位;

(3) 体现了以人为本的教育理念;

(4) 突出了教育的改革创新观念;

(5) 强调了义务教育的均衡发展; (6) 确立了教师地位、权利、义务和要求; (7) 建立了教育的经费保障机制;

(8) 加强了教育督导制度和监督问责机制。

三、教育改革发展的新观念新论点

1. 全国教育工作会议“指引未来十年教育科学发展的十大新论点”

(1) 关于教育“基石”的论点; (民族振兴, 社会进步)

(2) 关于“现代教育体系”的论点;

(3) 关于“教育事业科学发展”的论点; (4) 关于“教育优先发展”的论点;

(5) 关于“基本公共教育服务均等化”的论点; (6) 关于“教育改革发展战略主题”的论点; (7) 关于“教育公平”的论点;

(8) 关于“教育改革发展战略主题”的论点; (9) 关于教育队伍“专业化”的论点;

(10) 关于教育“去行政化”的论点。

2. 关于教育体制改革

深化教育体制改革, 关键是更新教育观念, 核心是改革人才培养体制, 目的是提高人才培养水平。

(1) 树立全面发展观念, 努力造就德智体美全面发展的高素质人才;

(2) 树立人人成才观念, 面向全体学生, 促进学生成长成才;

(3) 树立多样化人才观念, 尊重个人选择, 鼓励个性发展, 不拘一格培养人才;

(4) 树立终身学习观念, 为持续发展奠定基础;

(5) 树立系统培养观念, 推进小学、中学、大学有机衔接, 教学、科研、实践紧密结合, 学校、家庭、社会密切配合;加强学校之间、校企之间、学校与科研机构之间合作以及中外合作等多种联合培养方式, 形成体系开放、机制灵活、渠道互通、选择多样的人才培养体制。

3. 加强教师队伍建设

建设高素质教师队伍。教育大计, 教师为本。有好的教师, 才有好的教育。提高教师地位, 维护教师权益, 改善教师待遇, 使教师成为受人尊重的职业。严格教师资质, 努力造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍。建立统一的中小学教师职务 (职称) 系列, 在中小学设置正高级教师职务 (职称) 。

4. 加强教育装备

《纲要》指出, 加快教育信息化进程:把教育信息化纳入国家信息化发展整体战略, 超前部署教育信息网络。充分利用优质资源和先进技术, 创新运行机制和管理模式, 整合现有资源, 构建先进、高效、实用的数字化教育基础设施。加快终端设施普及, 推进数字化校园建设, 实现多种方式接入互联网。重点加强农村学校信息基础建设, 缩小城乡数字化差距。加强网络教学资源体系建设。引进国际优质数字化教学资源, 开发网络学习课程、建立数字图书馆和虚拟实验室。建立开放灵活的教育资源公共服务平台, 促进优质教育资源普及共享。

总之, 学习、宣传、贯彻和实施好《纲要》是当前和今后我们教育系统的一项重要任务。陈小娅副部长讲:“纲要颁布、思路清楚、要求明确、关键在落实”。

实施国家中长期教育改革和发展规划纲要, 优先发展教育, 加快提高教育现代化水平, 对满足人民群众接受良好教育需求, 对全面实现小康社会奋斗目标、建设富强民主文明和谐的社会主义现代化国家具有决定性意义。《纲要》是指导全国教育改革和发展的纲领性文件。学习、贯彻、落实《纲要》是全党全社会的共同任务。

四、如何强化管理职责, 充分发挥职能作用

1. 管理要到位, 不能缺位, 也不要越位, 更不能错位。要强化管理, 不负使命

(1) 行政管理靠会议和文件, 用试点、典型推动 (陈小娅同志说, 要总体设计、具体推动、突出重点、加强试点) ;

(2) 改革体制, 搞活机制, 完善制度;制度不全靠素质来补;

(3) 制定标准、规范、规程等;

(4) 搞好规划, 加强培训。历史地总结过去, 科学地规划未来, 扎实地搞好当前工作;

(5) 加强理论研究、实践研究、政策研究和课题

(6) 把分类指导, 分步实施, 作为基本策略;

(7) 遵循教育规律、教学规律、装备规律, 推动

(8) 既需要有高屋建瓴的理论把握, 又必须依靠扎实的实践作支撑;既需要有深入的理论研究, 又要有科学大胆的试验为依托。既不能超越历史, 去干那些办不到的事情, 也不能推卸历史责任, 该我们这代人干的事情也不去积极地干, 那就是失职。

2. 改变观念, 改造传统, 改革创新, 至少要抓好10个方面的工作

(1) 要提高思想认识; (2) 要明确地位作用; (3) 要健全组织机构; (4) 要理顺体制机制; (5) 要争得领导重视; (6) 要出台政策措施; (7) 要狠抓队伍建设; (8) 要颁布标准规范; (9) 要加强理论研究; (10) 要坚持改革创新。

五、如何加强自身建设, 适应教育装

1. 如何加强自身建设, 全面提高能力水平

(1) 读书学习, 提高能力和水平;建设“学习型单位”, 搞好“创先争优”活动;

(2) 学习管理、学习业务、学习技术, 运用现代管理手段和技术进行管理。

2. 我国教育发展进入新的历史时期, 发展进入新阶段, 改革面临新形势;

《纲要》中提出了新思想、新目标、新举措

(1) 新形势需要新思维; (2) 新情况需要新模式; (3) 新课程需要新装备; (4) 新任务需要新方法; (5) 新发展需要新技术; (6) 新特点需要新措

3. 学习贯彻落实《纲要》, 教育装备要以抓质

5.嵊泗教育技术装备工作思路篇五

近年来, 湖北省气象部门已基本形成了一个由省级、市级、台站组成的3级业务保障的技术装备保障体系。气象技术装备保障建设适应现代化建设的进程也取得了长足的发展, 但是, 随着气象事业发展, 按照气象综合观测系统的业务需求, 原有的气象技术装备保障体系难以适应新形势、新业务的问题日益突出, 突出表现在保障体系建设滞后、保障业务能力不高、研发与能力储备不足、保障管理手段落后等方面, 特别是气象技术装备保障工作, 由过去传统的“修修补补”向“智能化”技术型保障过渡[2]。气象技术装备保障队伍越来越不适应现代化气象综合观测系统快速发展的要求。如何提高现代化气象装备保障能力, 使装备保障工作适应气象现代化建设和业务运行需求, 是做好装备工作的重点。现就新业务系统下黄冈气象技术装备保障工作探讨如下。

1 黄冈市气象技术装备保障工作现状

1.1 基本情况

随着气象服务领域的不断拓宽和探测项目的不断增加, 气象监测设备多样化, 通信网络的快速发展增加了装备保障的复杂性。目前, 黄冈市所辖9县市2区, 共有国家气象观测站10个, 区域气象观测站216个, 交通气象观测站10个, 酸雨观测站1个, 辐射观测站2个, 农气观测站3个, 土壤水分观测站6个, GPS/MET观测站7个。外加市县SDH专网10条链路, MSTP联通专网10条链路, 电信VPN备份链路10条, 省市电信SDH专网1条, 省—市—县高清视频会议系统和各类预报资料的接收、处理、显示。

1.2 人员现状

黄冈市从事气象技术装备保障业务人员共13人, 其中, 市级保障中心专职1人, 兼职3人 (兼职人员主要是业务管理人员) ;县级保障人员9人, 均由各台站观测员兼职;本科学历5人, 专科及专科以下8人;计算机通信专业1人, 环境工程1人, 其他大多是成人函授气象专业学历;高级职称1人, 中级职称5人, 初级及以下职称7人;50岁以上3人, 40岁以上5人, 35岁以下5人。

由此可见, 黄冈市技术装备保障工作人员分布结构为:台站占总人数的69.2%, 市级只占总人数的30.8%, 但是技术保障工作主要以市级保障中心为主, 有能力的县级台站仅承担区域气象观测站的维护任务。

2 黄冈市气象技术装备保障工作存在的问题

随着气象技术装备自动化程度的不断提高, 黄冈市气象技术装备保障体系不能满足新形势、新业务的要求, 主要表现在以下几个方面。

2.1 技术保障机构不健全

湖北省建立了以省级、市 (州) 级、基层台站为单位的3级保障体系结构;各级保障机构根据各自的工作职责和保障任务开展工作;管理上逐级管理、各自负责。但是市级保障中心大多挂靠业务科, 没有独立的机构, 没有专职保障人员, 或者一个专职保障人员承担各项保障工作任务。

2.2 技术保障人才队伍建设不完善

近年来, 气象技术装备自动化程度越来越高, 各类新型观测项目不断增加, 综合观测站网布点成倍增加, 通信网络快速发展, 而技术保障人才匮乏, 没有专业化的人才队伍, 人员不足, 年龄偏大, 知识老化, 整体素质不高, 掌握新知识、新技术工程人才严重缺乏。

目前, 由于分级保障体系没有真正落实, 基层技术保障任务主要落在市级保障机构, 而市级装备保障技术人员、力量和设备都严重不足, 面对分布广泛、保障实时性要求很高的装备保障需求, 市级保障人员疲于应付, 难以满足当前业务发展的需求[3]。县级气象台站的技术保障人员均由观测员兼职, 大多是函授的气象专业, 而近2年补充到基层台站的大学生也大多是气象专业, 有少数通信或计算机专业的学生, 几乎没有真正有关硬件维修方面的人员, 在保障人员的数量、维修技术能力等方面依然存在巨大的差距。部分人员虽然有一定的计算机理论基础, 但欠缺一定的硬件维修知识, 对电子技术掌握不足, 且对气象仪器装备、各种处理系统软件等了解不够, 不能在各种设备保障维护中独当一面。

2.3 气象技术装备的增多与保障能力不足日益凸显

20世纪90年代, 黄冈市气象技术装备单一, 自动化程度不高, 基本上就是保障9个国家气象观测站的正常运行任务。但随着气象服务领域的不断拓展, 在综合观测、信息网络推进的过程中, 各类新型观测项目不断增加, 综合观测站网布点成倍增加, 目前整个黄冈市有大小观测站点255个, 加之许多区域自动气象站位于偏远地区, 交通不便, 维修任务量不可同日而语。而设备增长的速度与保障能力严重不匹配, 从2005年至今, 很多区域气象观测站都进入了维护维修期, 这就更使得保障人员的缺乏, 保障能力的不足日益凸显。

3 提高气象技术装备保障能力的对策

3.1 加强保障体系建设

按照“机构落实、人员落实、任务落实、措施到位”的要求, 建立健全分工合理、职责明确, 响应迅速、保障有力的气象装备分级保障体系, 加强市 (州) 级、县级装备保障能力建设, 促进气象装备保障业务与综合气象观测业务协调发展, 强化科学管理, 为综合气象观测系统的发展和安全稳定运行提供强有力的技术支持[4]。

3.2 加强保障人才队伍建设

遵循“坚持用好现有人才, 培养优秀人才, 稳定骨干人才, 引进高级人才”的原则, 着力培养一批一专多能的综合型技术装备保障人才, 加强市县级骨干人才的培养, 提高一线装备使用操作人员的整体业务素质[5]。以现代化项目建设带动和培养人才, 通过建设安装、调试熟悉和掌握设备的使用、维护等知识, 提高动手实践能力, 另外, 要加强基层技术装备保障人员的业务技术培训, 通过多种培训形式, 努力建设和培养出一支作风优良、技术精湛、上下配套、快速反应、运转灵活、保障有力的技术支持队伍。

3.3 针对不同气象设备, 采取不同的保障方式

气象装备多种多样, 每种气象装备都有其自身特点, 因此, 在技术保障体系不能采取一刀切的方式进行建设[6,7]。为了节省人力、物力和财力, 提高保障的及时性和工作效率, 可针对不同的气象装备, 根据其业务特点, 划分任务和责任, 明确职责, 把责任落实到人, 技术落实到位, 达到机构运行上下配套, 运转灵活, 反应快速。

3.4 积极探索推进社会化保障之路

气象技术装备保障社会化是一个方向性的问题, 通过加强气象技术装备保障工作, 进一步明确各级装备保障业务部门的职责任务, 积极探索推进气象装备社会化保障, 结合实际, 因地制宜, 对于气象专用设备技术保障, 原则上以自身力量为主, 社会力量为辅。利用社会资源开展部分气象装备的维护维修保障工作, 将部门保障与社会资源有机结合, 建立分类分级的保障模式, 形成以部门保障和社会力量相结合的保障机制, 切实提升气象装备保障的综合能力, 促进气象装备保障工作的可持续发展[8,9]。

4 结语

气象事业发展的新形势对技术保障工作提出了新的要求, 这就要求从事气象技术装备保障业务人员必须坚持改革, 深入思考, 积极探索, 通过不懈的努力来完善气象技术保障体系, 提高技术保障能力。

参考文献

[1]深化业务技术体制改革全面推进气象技术保障体系快速健康发展的研究[EB/OL].[2014-10-19].http://wenku.baidu.com/link?url=i Sc RB63jn A6NS5KA3O3g H8w NPyyqo B3UZd SI1DVgr Ez CJx Pb24Hxum J dfzrqs Ko_u Tc1XUXWJ4WACIh EK6tv Goi JYDYg NTtdd Ki9MS5F8ha.

[2]虎永发, 李忠武, 田红卫.新型气象装备保障队伍建设和人员培训之思考[J].青海气象, 2009 (4) :54-55, 57.

[3]稂程业.浅谈气象技术装备保障工作[J].科技咨询导报, 2007 (4) :65, 67.

[4]雷电宏, 陈慧, 彭丽娜.包头市气象装备保障队伍建设和培训[J].内蒙古气象, 2012 (3) :47-48.

[5]苏忠诚, 虎永发.构建三级保障体系提高现代化气象装备保障能力[J].青海气象, 2005 (S1) :2-3, 7.

[6]林铂岷, 黄红辉, 黄子芹.崇左市气象台站装备维修保障的思考[J].气象研究与应用, 2012 (1) :75-76.

[7]王新清.提升气象技术装备保障能力的思考[J].内蒙古科技与经济, 2014 (11) :46, 48.

[8]重阳, 安学武.全区气象技术装备综合管理系统[J].内蒙古气象, 2004 (2) :40-41.

6.明确工作思路开展教育审计篇六

教育内审工作要突破传统的查错纠弊模式，定位于规范管理，防范风险，工作重心从审计监督向审计管理转移。在审计内容上，重点抓规范管理审计、专项资金审计、基建审计、财务收支审计、经济责任审计、绩效评价审计等，突出对资金使用效益情况的审计评价。合理确定审计项目和目标，把经济规模大的项目、对社会影响大、人民群众关注多的单位和热点问题，作为审计重点。针对管理中的薄弱环节和主要问题，有重点地开展审计。注意选择一些带有共性、倾向性的问题，提出解决问题的措施、办法，查找问题的根源。在审计时间上，实现由事后审计向事前控制、事中防范转变，将审计关口前移。在审计手段上，实现从传统的手工查账向计算机辅助审计为主转变。

二、扎实开展教育内部审计工作

教育内部审计工作要以进一步完善学校内控制度建设，提高教育经费使用效益为重点，以服务、发展、创新为主线，从“预防、揭露、抵御”三个方面着手，有效发挥内部审计保障教育经费健康运行的“免疫手段”功能，进一步加强审计监督，促进廉政建设，推进依法治校，确保教育经费依法、规范、合理、高效使用。为此，要做好以下工作：

1. 内控制度审计。

对各学校内控制度的建立和有效性进行审计，检查学校制定的财务管理办法、制度和措施的落实情况，检查学校开支的申报审批程序、实施过程、核算验收、监督检查等各环节的弱控点和失控点，有针对性地提出改进措施，促进单位内控管理工作，完善监督检查机制。

2. 预算执行审计。

预算执行是单位职能履行、决策实施、管理状况和制度落实的重要保障。审定各学校在年初制定的各项公用经费收支计划是否严格按经费预算执行，是否坚持量入为出的原则按规定标准列支，各项收入是否依法、依规，是否足额纳入财务核算，是否确保学校正常运转，开支是否合理、真实、有效，有无隐瞒、挪用、转移收入或私设小金库现象。

3. 领导干部任期经济责任审计。

要从领导干部科学决策、依法治校、民主管理、廉洁从教“四个方面”经济责任的履行情况进行审计。把领导干部的经济责任落实到预算执行的各个环节，重点检查经济事项决策、大宗物资的采购、大额度资金使用等执行情况;查预算执行、公用经费资金、工程项目资金等。

4. 离任审计。

要对领导干部在任期内单位财务收支的真实性、合法性、效益性以及有关的经济活动进行全方位的审计监督，准确把握评价的范围和内容，客观公正地界定经济责任。

5. 专项经费审计。

专项经费审计工作包括基建维修、危房改造、设备采购等项目。重点对学校会议记录、工程预算、合同签订、工程(设备)验收、竣工结算、财务决算等环节进行全过程审计。

6. 化解农村义务教育“普九”债务资金审计。

对化解农村义务教育“普九”债务资金兑付情况进行审计。检查债务资金管理使用情况，兑付资金是否真实可靠，是否及时足额落实到债权人手中，是否按时按要求进行账务处理。坚决制止新债务的产生。

7. 固定资产审计。

检查单位资产构成情况，固定资产购置(尤其是大宗物品)是否按规定程序进行采购、验收入库、保管、领用、报废、变卖等运行，固定资产是否做到账账相符、账物相符，各类债权、债务是否及时清理登记。

8. 校办产业和勤工俭学审计。

检查各学校校办产业、房屋租赁和学生勤工俭学收入等是否合理、足额入账，是否严格按非税收入管理执行，支出是否用于改善办学条件，是否将其乱发奖金、补贴等。