安全生产标准化的基本

安全生产标准化的基本（共15篇）（共15篇）

1.安全生产标准化的基本 篇一

一、判断题

1根据《企业安全生产标准化基本规范》（AQ/T9006-2010）的规定，根据安全生产目标，在安全生产工作方面取得的不可测量的结果。（×）

2根据《企业安全生产标准化基本规范》（AQ/T9006-2010）的规定，企业安全生产标准化工作实行企业自主评定、外部评审的方式。（√）

3根据《企业安全生产标准化基本规范》（AQ/T9006-2010）的规定，新入厂人员在上岗前必须经过厂、车间、班组三级安全教育培训。（√）

4根据《企业安全生产标准化基本规范》（AQ/T9006-2010）的规定，从事特种作业的人员应取得特种作业操作资格证书，方可上岗作业。

5根据《企业安全生产标准化基本规范》（AQ/T9006-2010）的规定，安全设备设施应与主体工程同时计划同时布置同时检查同时总结同时评比“(五同时”原则)。（×）6根据《企业安全生产标准化基本规范》（AQ/T9006-2010）的规定，企业应有专人负责管理各种安全设备设施。（√）

7根据《企业安全生产标准化基本规范》（AQ/T9006-2010）的规定，因检维修需要拆除的安全设备设施可以随意拆除。（×）

8根据《企业安全生产标准化基本规范》（AQ/T9006-2010）的规定，隐患治理措施包括工程技术措施和管理措施两个方面。（×）

9企业与从业人员订立劳动合同时，应将工作过程中可能产生的职业危害及其后果和防护措施如实告知从业人员，但是不用在劳动合同中写明。（×）

10根据《企业安全生产标准化基本规范》（AQ/T9006-2010）的规定，对存在严重职业危害的作业岗位，应按照相应要求设置警示标识和警示说明。（√）11根据《企业安全生产标准化基本规范》（AQ/T9006-2010）的规定，企业应建立与本单位安全生产特点相适应的专职应急救援队伍。（×）

12根据《企业安全生产标准化基本规范》（AQ/T9006-2010）的规定，应急预案一旦确定就无需再进行评审。（×）

1根据《企业安全生产标准化基本规范》（AQ/T9006-2010）的规定，操作岗位人员转岗、离岗（B 一年以上，车间、班组）一年以上重新上岗者，应进行（）安全教育培训，经考核合格后，方可上岗工作。

2根据《企业安全生产标准化基本规范》（AQ/T9006-2010）的规定，企业应加强生产作业行为的安全管理，对（C作业行为隐患、设备设施隐患和工艺技术隐患）进行分析，采取控制措施。

3根据《企业安全生产标准化基本规范》（AQ/T9006-2010）的规定，企业应依据有关标准对本单位的危险设施或场所进行（D重大危险源辨识与安全评估）4根据《企业安全生产标准化基本规范》（AQ/T9006-2010）的规定，企业开展安全生产标准化工作，遵循（B 安全第一、预防为主、综合治理）的方针。5根据《企业安全生产标准化基本规范》（AQ/T9006-2010）的规定，企业安全生产标准化工作采用（D 策划、实施、检查、改进）动态循环的模式。

6根据《企业安全生产标准化基本规范》（AQ/T9006-2010）的规定，安全生产标准化评审分为（C 三）级，（一）级为最低。

7根据《企业安全生产标准化基本规范》（AQ/T9006-2010）的规定，企业应每年都要对安全生产法律法规的执行情况进行（B 至少一次）次检查评估。

8根据《企业安全生产标准化基本规范》（AQ/T9006-2010）的规定，在（A 新工艺、新技术、新材料、新设备设施）投入使用前，应对有关操作岗位人员进行专门的安全教育和培训。

9根据《企业安全生产标准化基本规范》（AQ/T9006-2010）的规定，企业发生（D死亡事故）后应重新对其绩效进行评定。

10根据《企业安全生产标准化基本规范》（AQ/T9006-2010）的规定，设备设施检维修前应制定方案，其应包含（D 作业行为分析和控制措施）内容。11据《企产标准化基本规范》（AQ/T9006-2010）的规定事故调查应查明事故发生的（C 时间、经过、原因、人员伤亡和直接经济损失）等。

12据《企业安全生产标准化基本规范》（AQ/T9006-2010）的规定，企业应根据生产经营状况及隐患排查治理情况，建立体现企业安全生产状况及发展趋势的（B 预警指数）系统。

2.安全生产标准化的基本 篇二

国家安监总局副局长孙华山指出, 近年来, 国家安监总局陆续在煤矿、危险化学品、烟花爆竹等行业开展了安全生产标准化创建活动, 有效地提升了企业的安全生产管理水平。但各行业的安全标准化工作要求不尽相同, 有必要出台一个规范, 对各行业已开展的安全生产标准化工作在形式要求、基本内容、考评办法等方面作出比较一致的规定。同时, 为调动企业的积极性和主动性, 结合企业安全生产工作的共性特点, 制定可操作性较强的安全生产工作规范也非常必要。

此前, 我国化工行业的安全生产标准化工作是按照《危险化学品从业单位安全标准化规范》和《国家安全监管总局关于进一步加强危险化学品企业安全生产标准化工作的指导意见》开展的, 规范了企业的安全生产管理, 取得了较好的成效。特别是剧毒化学品、易燃易爆化学品生产企业和涉及危险工艺的企业已率先开展标准化工作, 大多数将在今年年底前实现安全生产标准化全面达标。

目前我国的危化品企业安全标准化工作取得了阶段性成果。但由于标准在细节、配套政策等方面的缺失, 使企业在实施安全生产标准化的过程中出现种种问题。过去一些公司虽已通过危化企业安全标准化二级达标考评并经省安监局核准, 但由于原来国家没有这方面的规范, 企业对如何开展标准化工作心中无数, 只好委托中介机构进行标准化咨询。而中介机构咨询工作是否到位, 企业也不得而知。现在有了这个《基本规范》, 危化企业就可以依靠自身技术力量开展标准化工作, 通过标准化运行不断规范和提升安全管理水平。

《基本规范》采用了国际通用的策划、实施、检查、改进、动态循环的现代安全管理模式。通过企业自我检查、自我纠正、自我完善这一动态循环的管理模式, 更好地促进企业安全绩效的持续改进和安全生产长效机制的建立。《基本规范》总结归纳了煤矿、危险化学品、烟花爆竹等已经颁布的行业安全生产标准化标准中的共性内容, 提出了企业安全生产管理的共性基本要求, 既适应各行业安全生产工作的开展, 又避免了自成体系的局面。

3.安全生产标准化的基本 篇三

5月20日，兵团土地整理中心主任马金玉、三师国土局副局长秦爱民一行莅临五十三团复核2013年高标准基本农田建设项目，该团党委副书记、团长曾宁江陪同检查。

复核验收组首先来到该团的项目建设工地现场进行了实地查看，听取该团高标准基本农田建设项目实施情况的汇报，之后对项目相关资料进行了详细检查。该团2013年高标准基本农田建设自2013年9月10日开始施工，于2014年8月15日竣工，项目总投资2008.79万元。累计完成现浇渠道防渗工程23.44公里，配套建筑物235座；建设高效节水膜下滴灌面积2723亩；田间道路砂砾石硬化11公里，配套建筑物12座；建设农田防护网203.3亩。该团通过高标准基本农田建设项目工程的实施，一是使渠道输水安全有了保障；二是通过田间道路硬化，方便了职工出行和田间作业；三是提高了条田标准化建设程度。该团4万亩高标准基本农田分布在三连、六连、十七连等连队，在方案编制过程中，充分考虑当地耕地情况来确定高标准基本农田建设的布局，以生态效益、经济效益、社会效益“三位一体”协调发展为目标，选择一些整治潜力大且相对集中成片的田块。综合运用调查、勘测、评估等各种手段，准确摸清项目区耕地质量和权属状况，明确高标准基本农田建设效益的分配方案，确保收益权调整与分配方案的制定公开、公平、合理、合法。

项目完成后，将进一步提高农田的防洪抗旱能力，为实现农田增产、农业增效、职工增收奠定良好基础。

通过检查，复核验收组对五十三团高标准基本农田施工、建设情况给予了高度评价，同时希望该团继续加强工作，逐步建立完善机制，科学调度用水，保证渠道的安全运行，充分发挥项目工程效益。

该团为保护耕地红线，组织相关部门、连队干部进连入户做好高标准基本农田宣传工作，设法化解施工中涉及的矛盾纠纷，动员连队承包户主动让出部分农田土地，确保建设项目顺利实施，同时积极配合施工单位解决施工中存在的困难和问题，保证该项惠民政策，民生工程落到实处，取得成效。

4.安全校园创建基本标准 篇四

一、版面

1、安全校园创建工作领导小组；

2、安全校园工作制度；

3、安全校园安全生产制度；

4、领导安全值班表。

这几项内容做成版面上墙。

二、各种制度记录

1、安全创建会议记录；

2、安全创建工作方案；

3、安全创建网络工作机构和人员；

4、领导小组；

5、工作制度；

6、生产制度；

7、隐患排查台账；

8、领导安全值班制度；

9、安全事故应急预案；

10、安全生产责任制；

11、安全生产制度；

12、安全生产事故报告制度。

三、资料

1、上级下发的安全创建的有关资料；

2、辖区内的企业、学校等的安全资料；

3、安全教育书籍；

4、村内的其他安全资料。

5.安全生产标准化的基本 篇五

来源检察日报2013.7.5

卢宇蓉 吴峤滨

为便于深入理解和掌握“两高”《关于办理危害食品安全刑事案件适用法律若干问题的解释》(以下简称《解释》)的基本精神和主要内容，现就《解释》中所涉及的危害食品犯罪两个基本罪名的定罪量刑标准解读如下。

一、关于生产、销售不符合安全标准的食品罪的定罪量刑标准 刑法第143条规定的生产、销售不符合安全标准的食品罪是危害食品安全犯罪的基本罪名之一。《刑法修正案(八)》将原“不符合卫生标准的食品”的表述改为“不符合安全标准的食品”，并增加“有其他严重情节的”作为第二档量刑幅度的情形。《解释》第1条至第4条对生产、销售不符合安全标准的食品罪的定罪量刑情节的认定标准作出了明确具体的规定。

《解释》第1条明确了生产、销售不符合安全标准的食品罪“足以造成严重食物中毒事故或者其他严重食源性疾病”的认定标准。“两高”2001年《关于办理生产、销售伪劣商品刑事案件具体应用法律若干问题的解释》(以下简称《伪劣商品解释》)第4条规定，经省级以上卫生行政部门确定的机构鉴定，食品中含有可能导致严重食物中毒事故或者其他严重食源性疾患的超标准的有害细菌或者其他污染物的，应认定为刑法第143条规定的“足以造成严重食物中毒事故或者其他严重食源性疾患”。但司法实践中，鉴定意见只能出具送检物质中是否含有有害细菌或者其他污染物以及具体数值，无法对是否“足以造成严重食物中毒事故或者其他严重食源性疾患”作出判定，该规定操作性不强，有必要予以修改完善。《解释》第1条改变了《伪劣商品解释》规定的具体个案的认定方法，采取了一般性、客观推定式的认定方法，即将实践中具有高度危险性的典型情形予以类型化，明确具有这些情形的即可认定为足以造成刑法规定的具体危险。《解释》第1条规定在食品安全法第28条十一项禁止生产经营食品情形的基础上，规定了生产、销售五类危险程度较高的食品即可认定为“足以造成严重食物中毒事故或者其他严重食源性疾病”，以生产、销售不符合安全标准的食品罪定罪处罚。

第(一)项规定“含有严重超出标准限量的致病性微生物、农药残留、兽药残留、重金属、污染物质以及其他危害人体健康的物质的”情形，主要考虑到食品安全法第28条明确禁止生产经营致病性微生物、农药残留、兽药残留、重金属、污染物质以及其他危害人体健康的物质含量超过食品安全标准限量的食品。含有严重超出限量标准的上述物质具有现 实危险性，有必要予以刑事打击。同时，考虑到上述物质的种类非常多，危害性的差别较大，无法划出统一的超标倍数作为认定标准，故采用了“含有严重超出标准限量”的表述。

第(二)项规定“属于病死、死因不明或者检验检疫不合格的畜、禽、兽、水产动物及其肉类、肉类制品的”情形，主要考虑到食品安全法第28条明确禁止生产经营病死、毒死或者死因不明的畜、禽、兽、水产动物肉类及其制品，以及检验不合格的肉类或者未经检验，或者检验不合格的肉类制品。上述食品中极有可能含有致病性微生物、病毒或者其他毒害成分，具有造成严重食物中毒事故或者其他严重食源性疾病的现实危险性。

第(三)项规定“属于国家为防控疾病等特殊需要明令禁止生产、销售的”情形，主要考虑到食品安全法第28条明确禁止生产经营国家为防病等特殊需要明令禁止生产经营的食品。如前一段时间为防控H7N9禽流感，有的地区被怀疑为传染源的市场已要求停止经营活禽，对活禽进行扑杀，如果这些市场的活禽经营者仍暗中经营的，就适用本项的规定。由于此类食品与某种疾病存在较密切的联系，违反国家禁止性规定生产经营此类食品，一旦引发传染病等疫情，将导致极其严重甚至是灾难性后果，因此将其认定具有“足以造成严重食物中毒事故或者其他严重食源性疾病”的危险。

第(四)项规定“婴幼儿食品中生长发育所需营养成分严重不符合食品安全标准的”情形，主要考虑到《乳品质量安全监督管理条例》第32条明确规定，生产婴幼儿奶粉应当保证婴幼儿生长发育所需的营养成分，不得添加任何可能危害婴幼儿身体健康和生长发育的物质。如2004年发生在安徽阜阳的“大头娃娃”奶粉事件，劣质婴儿奶粉就未按要求添加婴儿生长发育所必需的维生素和矿物质，造成严重的危害后果。为了体现对婴幼儿身体健康的特殊保护，本项将此类情形认定为“足以造成严重食物中毒事故或者其他严重食源性疾病”。

第(五)项是兜底条款。

《解释》第2条明确了生产、销售不符合安全标准的食品罪“对人体健康造成严重危害”的认定标准。《伪劣商品解释》第4条规定，生产、销售不符合卫生标准的食品被食用后，造成轻伤、重伤或者其他严重后果的，应认定为“对人体健康造成严重危害”。但轻伤、重伤多系外伤导致的损伤，不能完全概括司法实践中危害食品安全犯罪造成的危害后果的所有情形，因此本条参照“两高”2009年《关于办理生产、销售假药、劣药刑事案件具体应用法律若干问题的解释》(以下简称《假劣药解释》)中所规定的造成残疾、器官组织损伤导致功能障碍的标准。第(一)项、第(二)项、第(三)项与生产、销售假药罪和生产、销售劣药罪“对人体健 康造成严重危害”的标准保持一致，即分别为“造成轻伤以上伤害的”，“造成轻度残疾或者中度残疾的”，“造成器官组织损伤导致一般功能障碍或者严重功能障碍的”。第(四)项考虑到生产、销售不符合安全标准的食品罪的犯罪特点，规定“造成十人以上严重食物中毒或者其他严重食源性疾病的”属于“对人体健康造成严重危害”。第(五)项是兜底条款。

《解释》第3条明确了生产、销售不符合安全标准的食品罪“其他严重情节”的认定标准。刑法修正案(八)对生产、销售不符合安全标准的食品罪增加了“有其他严重情节的”作为第二档量刑幅度的情形。本条规定了五种应当认定为“其他严重情节”的情形。第(一)项规定“生产、销售金额二十万元以上的”情形，能够涵盖已经生产并销售、已经生产尚未销售以及部分销售部分未销售的全部情况。

主要考虑:一是将生产金额与销售金额适用同一标准，既符合刑法规定的罪状表述，又能够降低司法实践中侦查、调查取证的难度，强化可操作性，有利于加大打击力度。二是将数额标准设置为二十万元，与生产、销售伪劣产品罪第二档的数额标准保持一致，有利于确保对危害食品安全犯罪尽可能地以危害食品犯罪的罪名定罪处罚，避免实践中经常出现的转而适用生产、销售伪劣产品罪处理的情况，在案件处理结果上准确反映犯罪分子的行为性质和主观恶性，争取社会共识和群众认同。第(二)项规定“生产、销售金额十万元以上不满二十万元，不符合食品安全标准的食品数量较大或者生产、销售持续时间较长的”情形，主要考虑到犯罪数额虽未达到二十万元的标准，但犯罪行为的社会危害性较大、性质较恶劣的情况。由于食品的种类繁多，有的是以克、公斤、吨等重量单位计数，有的是以瓶、包、盒、箱等包装单位计数，且不同品种的不符合安全标准的食品危害程度不同，难以确定一个相对合理的“数量较大”的标准，“持续时间较长”同样也不宜规定得过于具体化，都需要在具体案件中结合案情作具体判断。第(三)项规定“生产、销售金额十万元以上不满二十万元，属于婴幼儿食品的”情形，主要是为了体现对婴幼儿身体健康的特殊保护。第(四)项规定“生产、销售金额十万元以上不满二十万元，一年内曾因危害食品安全违法犯罪活动受过行政处罚或者刑事处罚的”情形，主要是考虑到实践中这类实施危害食品安全犯罪行为的犯罪分子较多，屡教不改，受过处罚后往往重操旧业，主观恶性较大，有必要予以从严惩处。第(五)项是兜底条款。

《解释》第4条明确了生产、销售不符合安全标准的食品罪“后果特别严重”的认定标准。本条参照《假劣药解释》作了规定，第(一)项、第(二)项、第(三)项与生产、销售假药罪“对人体健康造成严重危害”和生产、销售劣药罪“后果特别严重”的标准保持一致，即分别为“致人死亡或者重度残疾的”，“造成三人以上重伤、中度残疾或者器官组织损伤导致严重功能障碍的”，“造成十人以上轻伤、五人以上轻度残疾或者器官组织损伤导致一般功能障碍的”。第(四)项考虑到生产、销售不符合安全标准的 食品罪的犯罪特点，规定“造成三十人以上严重食物中毒或者其他严重食源性疾病的”属于“后果特别严重”，与该罪第二档量刑幅度的标准保持三倍关系。第(五)项是兜底条款。

二、关于生产、销售有毒、有害食品罪的定罪量刑标准

刑法第144条规定的生产、销售有毒、有害食品罪是危害食品安全犯罪的另一个基本罪名。刑法修正案(八)对生产、销售有毒、有害食品罪增加了“有其他严重情节的”、“有其他特别严重情节的”作为第二档、第三档量刑幅度的情形。《解释》第5条至第7条对生产、销售有毒、有害食品罪的定罪量刑情节的认定标准作出了明确具体的规定。

《解释》第5条明确了生产、销售有毒、有害食品罪“对人体健康造成严重危害”的认定标准，与《解释》第2条生产、销售不符合安全标准的食品罪“对人体健康造成严重危害”的认定标准保持一致。

《解释》第6条明确了生产、销售有毒、有害食品罪“其他严重情节”的认定标准。其中，第(一)项至第(四)项的规定与《解释》第3条生产、销售不符合安全标准的食品罪“其他严重情节”的认定标准保持一致。第(五)项规定“有毒、有害的非食品原料毒害性强或者含量高的”情形，主要考虑到有毒、有害的非食品原料种类繁多，毒害性相差非常大，一般来说，非食品原料的毒害性越强，或者使用的剂量越高，生产出的食品的毒害性就越强，给食用者造成严重危害的可能性就越高，因此对此类行为有必要予以严惩。第(六)项是兜底条款。

6.安全生产标准化的基本 篇六

（一）餐饮服务食品安全示范县基本标准

餐饮服务食品安全示范县将餐饮服务食品安全监管工作纳入政府目标考核体系，建立创建餐饮服务食品安全示范县领导与工作机构，执法监督队伍配备有力，应急管理体系组织健全，财政支持保障有力，辖区内建立餐饮服务食品安全社会监督员队伍，设立投诉举报网络，及时处理群众投诉举报，广泛开展多种形式的食品安全宣传教育，监管工作扎实有效，达到以下基本要求：辖区内餐饮服务单位量化分级管理达到100%，其中B级以上达到80%；辖区内餐饮服务食品及餐具抽检合格率达到95%以上；农村集体聚餐备案率达到90%以上；辖区食品安全应急网络覆盖面达100%；辖区内连续三年以上未发生重大食品安全事故；辖区政府食品安全工作考核目标达到100%；公众对餐饮服务食品安全满意率达到70%以上。

（二）餐饮服务食品安全示范街基本标准

餐饮服务食品安全示范街应选择餐饮服务单位相对集中、基础好或影响大的街区开展创建工作，并达到以下创建目标：街区内不存在无证经营的现象；街区内所有餐饮服务经营单位均应诚信守法经营；街区内配备餐饮服务食品安全社会监督员；街区内餐饮服务经营单位量化分级管理均达到B级以上；街区内餐饮服务食品安全示范店比例达到50%以上；街区内连续两年以上未发生重大食品安全事故；公众对餐饮服务食品安全满意率达到80%以上。确定县城团结路为餐饮服务食品安全示范街。

（三）餐饮服务食品安全示范店（单位）基本标准

7.水产标准编写的基本要求 篇七

1 封面

封面是标准的必备要素, 包括标准的标志、标准的类别、标准的编号、代替标准的编号、国际标准分类号 (ICS) 、中国标准文献分类号、标准的中文名称、中文名称对应的英文名称、与国际标准的一致性程度的标识、标准的发布及实施日期、标准的发布部门或单位[2]。

1.1 标志、类别、编号

水产标准封面右上角必须标明标准的标志, 国标为“GB”, 水产行业标准为“SC”, 农业行业标准为“NY”。在封面的上部居中, 水产标准的GB标准要标明“中华人民共和国国家标准”, SC标准要标明“中华人民共和国水产行业标准”, NY标准则标明“中华人民共和国农业行业标准”。居封面右上角, 标准编号由标准代号、顺序号和年号组成, 水产标准的顺序号由全国水产标准化技术委员会分配。是推荐性标准的要在标准代号后加“/T”, 年代号要四位数表达[3], 如“SC/T 6001—2009”即为水产行业推荐性标准, 标准顺序号6001, 2009年发布, 如“SC 6001—2009”即为水产行业强制性标准, 标准顺序号6001, 2009年发布。

1.2 代替标准的编号

如果是修订标准, 在封面右上角标准的编号下面标明被取代的前一标准的标准编号, 如“代替SC/T 6001—1988”。如果是采用标准, 在封面右上角标准的编号下面标明国外标准的编号, 如“CAC 123:2003”即采用的是食品法典委员会标准 (CAC) [4], 顺序号123, 2003年发布。

1.3 标准的分类号

位居封面左上角, 应该参照“中国标准文献分类法”和“国际标准分类法ICS”。2个分类号都需要, 以便信息交换。如“鱼糜加工机械安全卫生技术条件”, 在ICS分类中可归入“机械安全”为13.110, 也可入“捕捞或水产”为65.150[5]。在“中国标准文献分类法”中归入“渔业机械与设备”为B 94[6]。

1.4 标准的名称

名称是标准的必备要素, 包括中文名称和英文名称, 命名方法可参考“GB/T 1.1—2000标准化工作导则第1部分:标准的结构和编写规则”实施指南。在编写水产标准时, 英文名称应使用专业通用的词语, 但经常会遇到所用名称在水产专业词典里查不到, 一般可以沿用专业期刊或产品广告里约定成俗的词语。

1.5 与国际标准一致性程度的标识

如果是采用标准, 在标准英文名称下面用圆括号标明该标准与国际标准的一致性程度, 在圆括号中应写明对应的国际标准编号、国际标准的英文名称和一致性程度代号。如果采标不修改原来标准的名称, 则可省略原来标准的英文名称。如“CAC 123:2003, IDT”[7]即等同采用食品法典委员会2003年发布的标准, 标准顺序号123。

1.6 标准的发布部门或单位

位居封面底部, GB标准发布单位是中华人民共和国国家质量监督检验检疫总局、中国国家标准化管理委员会。SC和NY标准的发布单位是中华人民共和国农业部。

2 前言

前言是标准的必备要素。标准的前言不应含有要求、图和表[10]也不应包含标准的意义、立项情况、编制过程等内容。前言最基本的要包括:标准的提出、标准的归口、标准的起草单位和标准主要起草人4个部分。水产的GB标准由中华人民共和国农业部提出, 水产的SC、NY标准由中华人民共和国农业部渔业局提出。水产标准由渔业环境、资源、渔船、水产养殖、水产品加工、渔具与渔具材料、渔业机械、仪器;渔用饲料、检疫防疫和渔药等标准组成, 主要应用于水产品的养殖、捕捞、加工、运输、贸易等环节。渔船标准归口单位是全国渔船标准化技术委员会;其它水产标准的归口按不同的专业分别为全国水产标准化技术委员会下设的海水养殖、淡水养殖、水产品加工、渔具与渔具材料、渔业机械仪器、观赏鱼、珍珠7个分技术委员会[11]。标准的起草单位和标准主要起草人2部分按“GB/T 1.1—2000标准化工作导则第1部分:标准的结构和编写规则”要求编写;如果是标准的修订, 要说明标准代替或废除的全部或部分其它文件及其历次版本发布情况, 说明本标准与前一版本的重大技术变化;如果是采标, 按“GB/T 20000.2—2001标准化工作指南第2部分:采用国际标准的规则”要求编写;如标准有附录, 与其他标准一样, 要编入前言, 按“标准的结构和编写规则”要求编写。

3 范围

范围, 是标准的必备要素。标准的范围一般包括标准的对象及标准的适用性2项内容。在制定标准时, 必须先考虑清楚要规范什么, 在什么范围以内适用, 范围这一章内不应包含要求。

4 规范性引用文件

规范性引用文件, 是标准的可选要素, 但为了标准编写得更加简练, 建议按“GB/T 1.1—2000标准化工作导则第1部分:标准的结构和编写规则”要求编写规范性引用文件这一章, 但考虑到水产标准的特殊性:大都由农民和渔民使用, 且文化落后地区较多, 查找引用文件不方便, 建议引用的文件要通用、常见且易于查询。一般来说, 强制性国家标准的文本内容在互联网上都可方便查询。国家标准可以引用行业标准, 不允许引用地方标准和企业标准;行业标准不允许引用地方标准和企业标准;国家标准、行业标准可以直接引用国际标准[12]

5 正文

水产标准的正文编写应完全按照“GB/T1.1—2000标准化工作导则第1部分:标准的结构和编写规则”要求编写, 术语标准编写按“GB/T1.6—1997标准化工作导则第1单元:标准的起草与表述规则第6部分:术语标准编写规定”[13]要求编写, 与其他标准没有区别。但水产行业有许多约定成俗却不规范的量的名称和符号、单位的名称和符号。在水产标准编写中, 首先必须符合《国际单位制 (SI) 》和我国法定单位的基本准则, 其次要根据具体情况分别予以处理。

对于有相应规范符号的, 如体重 (m) 和高度 (h) , 必须使用规范符号;另一种是从使用方便角度考虑, 作为一种过渡, 在给出规范符号的同时并列给出原来的符号, 在括号内表示, 二者在一段时间内可以同时并用。如溶氧量和化学需氧量的不规范用法是DO和COD, 规范的量符号分别是ρDO和CCOD。其他如生化需氧量ρBOD (BOD) , 致死剂量DL (LD) , 半致死剂量DL50 (LD50) , 致死浓度ρL (LC) , 半致死浓度ρL50 (LC50) , 耗氧量ρOC (OC) , 饲料转化率 (饲料利用率) Rfc (FCR) 等也可如此

对于概念有所区别但又相似的量, 可以用同一个量符号表示, 如养殖周期 (culturecycle) 和培育期 (cultureperiod) , 因为从概念上看, 养殖周期是表示某种生物从投放苗种养成到商品规格所需的时间, 而培育期同样是表示培育某种生物的某个时间阶段, 二者又都是养殖的过程, 因此都可用“tc”来表示这种时间的量。

在水产标准中常用的“用药量”或“剂量”, 可能是单位体重的用药量, 也可以是单位水体的用药量, 单位就有“g/kg”、“IU/kg”、“mL/L”几种, 使用时应根据具体情况选用。

对于特殊单位, 它们的单位与标准化的量单位相比, 不存在确定的计量关系, 也难于定量表达, 有时同一个名称可能具有不同的量纲。这类量, 有的为专业领域所专有, 是不可或缺的, 有的则是国际上有关组织或一些国家硬性规定的。例如, 治鱼病所用抗生素的效价, 一般具有质量的量纲, 但往往不用质量单位作单位, 而是用国际上规定的“国际单位”来表示, 符号为IU。联合国世界卫生组织定义“效价”单位为:被检样品抗菌活性与标准样品抗菌活性之比。获得青霉素G的纯品后, 测得1IU相当于0.598 8μg, 即1mg青霉素G含有1 667IU。照此推算, 一瓶标明“80万单位 (IU) ”的青霉素G, 其质量为0.5g。

在水产标准中还有相当部分组合单位符号, 其构成应按GB 3100~3102—1993的规定执行。在组合单位中, 国际符号和中文符号二者不得混用。相乘组合单位用加“·”或不加“·”2种形式, 相除组合单位可以用斜分数线或负数幂的形式表示;当分母有2个以上单位时, 分母应加圆括号。如耗氧速率的单位符号为“g/ (m 3·d) ”, 也可以表示为“g·m-3d-1”[14]。

在水产标准中, 一些单位到目前为止尚没有规范的国际符号, 我国规定的标准化符号只有中文符号, 如星期和月的规范符号分别为“星期, 周”和“月”, 而非“wk”“mo或month”等非标准缩写或组合。水产养殖中的一些数量单位如“个“尾, 条”“粒”“头”, 都没有统一的中文符号, 但可以用统一的符号“ind”表示。

有些量的单位符号, 其规范用法不同于以往的习惯用法, 需要一个适应阶段。如细菌总数和附着密度 (藻类孢子) , 这几个量的单位名称分别为“个每毫升”和“个每平方厘米”等, 但在单位符号中, 相当于细胞的细菌和孢子数量“个”按规定不反映出来, 因而单位符号中的分母“每××”只能以负数幂的形式表示, 分别书写为“mL-1”和“cm-2”。同样, 盐度单位符号用“‰”表示时, “‰”不反映出来, 只列出数值, 如“26‰的盐度”的规范表示为“盐度为26”。

8.努力践行新课程标准的基本要求 篇八

关键词：课程标准；指导；教学

新课程标准已经出台好几年了，几年的教学实践使我深刻认识到：作为小学语文教师，只有在实际的教学过程中，不断努力地践行新课程标准的要求，才能使自己的教育教学工作不断进步。教师是课程标准的贯彻者和执行者，课程标准落实的好坏，取决于广大教师。那么，对一位小学语文教师来说，如何践行课程标准的要求呢？

1.要努力去研究新课程标准，从理念上准确把握、理解新课程标准的精神实质。要积极地、大胆地努力实践，只有在教学实践中才能把新课标理念变为课改的实际行动，也只有实践才能把新课标转化为活生生的教学思想。

2.要更新观念，准确把握《全日制义务教育语文课程标准》的基本理念，用小学语文的课程标准来武装自己的头脑，使自己的思想能够跟得上教育形势的发展要求。在教育、教学实践中努力去践行课程标准的基本要求、基本思想，一定要做到以下两点：

（1）站在课程标准理念的高度重新认识教学内容。要改变教科书是教学的唯一内容的狭隘认识。教科书是教学的基本内容，但不是全部内容。语文教学资源无时不有，无处不在，而且会不断再生。作为小学语文教师，要有开发语文教育资源的思想意识，要有整合包括教科书在内的语文教育资源的基本能力。课前引导学生观察、调查、查阅相关资料，為学习课文做好准备；课后适当拓展、延伸，或引导学生进行实践活动。

（2）站在新课程标准理念的高度去改变教学方式方法。新课标倡导我们小学语文老师要“构建自主、开放、探究的学习方式”，新课程标准强调指出：“教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”这就要求我们小学语文教师在教学中要树立学生是教学主体的思想。教学的参与者是教师和学生，其中学生是主体，教师是主导。在教学的过程中，师生不仅是平等的，而且应凸现学生主体的地位。在课堂中，教师首先是参与者、指导者，与学生平等交流，其次才是组织者、引导者、促进者。课堂是小学生主动学习的场所，学生们应畅所欲言、自主互动，充分地说出自己的思想、观点、感受和疑虑，这是语文课堂最基本的要求。课堂上，教师要鼓励学生大胆提出问题，有了问题让他们去议，答案让他们去辩，结论让他们自己去寻找。只有这样，学生才会享受到学习的乐趣，获得成功的喜悦。这才是新课程下充满生命活力的新课堂。

（作者单位 重庆市万州区走马中心小学）

9.英语课程标准的基本理念 篇九

1、注重素质教育，体现语言学习对学生发展的价值。

2、面向全体学生，关注语言学习者的不同特点和个体差异。

3、整体设计目标，充分考虑语言学习的渐进性和持续性。

4、强调学习过程，重视语言学习的实践性和应用性。

5、优化评价方式，着重评价学生的综合语言运用能力。

6、丰富课程资源，拓展英语学习渠道，言学习需要大量的输入。

英语课程标准的教学实施建议

10.创建职工之家的基本标准 篇十

关于创建职工之家的基本标准（2015年版）

1、工会组织健全

（1）工会委员会班子健全，分工明确。工会选举体现民主化、群众化。（2）认真落实“工会组织亮牌子、工会主席亮身份”的活动要求。（3）包括所有职工在内的入会率要达到100%以上。（4）会员采集率达到100%以上。（5）京卡办卡率达到100%以上。

2、维权到位。

（1）签订集体合同和工资协商专项协议。（2）工会依法维护职工合法权益作用明显。

（3）建立平等协商、集体合同制度、职业安全卫生监督检查制度和劳动争议调解制度。

（4）建立职工代表大会等形式的职工民主参与调解制度。

3、活动正常。

（1）围绕企业发展和企业文化建设开展各项活动。（2）配合企业开展职工文化技术培训。

（3）有必要的职工活动场所和工会宣传舆论阵地。

4、企业支持。

企业支持工会开展工作。依法计提工会经费和为工会开展活动提供必要的时间保证。

5、会员拥护。

（1）工会为职工和会员办实事成效显著。

（2）每年召开会员（代表）大会对工会工作和工会主席进行一次民主评议。满意率在8５％以上。

左家庄街道总工会

11.好课的基本标准是教学的有效性 篇十一

关键词：好课；标准；有效性

中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）02-070-1

一、有效的课堂教学必须具有明确的教学目标

明确的教学目标就好比一堂课的灵魂，加里·鲍里奇在论述有效教学的五种关键行为时，其中之一就谈到了“任务导向”，即定制教学目标。教学目标的设定是有效教学的要素之一，目标分两类：一类是预设的；一类是课堂生成的。在设定目标时不仅要重视学生对知识的适度掌握，更要重视培养学生知识运用能力及创新思维能力；不仅要考虑学生的智力因素，而且要考虑学生的非智力因素。所以教学目标的设定必须建立在对课程标准的理解、对教材的融会贯通、对学生了解的基础上，以探索性、过程性、体验性的目标作为主线，然后将知识与技能、情感、态度、价值观有机地渗透在其中。同时注意根据学生的认知结构、知识水平、动机意志等个体的差异，制定不同层次的教学目标，决不搞“一刀切”。而有的语文课上，问题一个接一个，只是为了理解课文内容，缺少明确的阅读能力的训练目标，这样的课又如何谈得上有效。只有用明确的、有挑战性、有生成性的教学目标引领课堂教学，才算走出有效教学的第一步。

二、有效的课堂教学必须坚持以学生发展为本

第一，要营造“人本教学”的课题氛围。课堂教学使学生、教师、文本之间交流对话的过程，课堂上是否有宽松和谐的学习氛围将直接影响交流对话的效果。如果在课堂上我们仅把学生当作容器，而不是把他们当作平等的人看待，教师高高在上，不能俯下身子倾听，学生又如何能放下顾忌进行提问、讨论、辩论呢？教育学研究表明，人在轻松、自由的心理状态下才最可能产生丰富的想象，迸发出创造性的思维火花。而且许多卓有成效的教育家之所以取得教学的高效率，其诀窍之一正是贯彻教学民主原则，给学生充分的自由。特级教师魏书生就是这样做的，他不仅在讨论问题时发扬民主，就连每节课的教学目标、教学内容和教学方法也要求与学生共同商量。他的民主作风给课堂带来了活力和生机，培养了学生学习语文的高度自觉和良好习惯，也大大提高了学习的效率。可见，做到以人为本，营造一个民主宽松的教学环境是实现有效教学的过程中必不可少的。

第二，教师在课堂教学中要变传统的以教授为中心的行为模式为以学生发展为取向的教学行为。尽管教学是教与学统一的过程，但教师在教的同时学生未必在学，即使在学也有可能是低效的、甚至是无效的学。因为课堂上，我们总是习惯于按照我们预设的过程、问题、细节，牵引着学生机械的、被动的“完成”教学任务。一堂课的教学任务看上去是完成了，但学生的主动性完全被扼杀，被动地跟着老师转，久而久之学生就会丧失独立思考能力及实际解决问题的能力。而课堂教学是否有效，关键看学生的学习成效，即学生通过课堂获得了知识，发展了能力，形成了良好的品格，掌握了科学的方法。真正有效的教学不是简单的让学习者占有别人的知识，而是要引导学习者建构自己的知识经验，形成自己的见解。所以我们教师要变“牵着学生走”为“跟着学生走”，把课堂还给学生。让学生参与制定教学目标、选择教学方法、质疑解惑、教学评价等教学过程，通过主观能动的学习，建构自己的知识体系，树立创新意识，从而学会学习，促进自身的成长和发展。而教师在课堂上只为学生的学习提供有针对性的支持和帮助，鼓励他们主动去发现问题，提出自己的看法，为学生提供足够的想象、思考的时空，把思维的过程还给学生。这样学生的学和教师的指导和谐地统一起来，从而提高了教学的有效性。

三、有效的课堂教学应促进师生智慧的生成

什么是智慧？“智慧是每个个体安身立命、直面生活的一种品质状态和境界”，“智慧不能像知识一样直接传授，但它需要在获取知识、经验的过程中有教育的细心呵护而得到开启、丰富和发展。”由于考试的压力、应试教育的束缚，很多教师在课堂上依然充当着搬运工的角色，为了有效地应付考试，一切照搬教材、教参上的内容，不敢越雷池半步。教材上有什么内容，教材教参上怎么说就怎么讲，按部就班地把教材中内容讲完了事。若学生有疑问，教师不是启发他去思考，而是说“一切以书本为准”。在这样的课堂教学中，教师很难有什么创造性，学生的创造力同时被扼杀了，更说不上生成智慧。所以我们有效的课堂教学应是学会用教材，而不是教教材。教育学者桑新民教授指出“教育是人类自身的再生产再创造。”因而课堂教学不应再仅仅停留在“传道、授业、解惑”的层面上，而是要面向学生生命发展的未来，与学生一起在教育活动中创造学生的精神生命。这种创造是以学生的精神世界的发展和提升的方式而存在，是为学生未来的创造，是人的生命中真善美的创造。这样教师的劳动才具有光辉的创造性。教师用自己的智慧去改造教学方式、方法体系，采取有效的教学策略，激发出学生的求知欲和创造动机，充分挖掘出学生的潜能和智慧，使课堂变得灵动起来，从而实现教学的有效性。

叶澜教授说过：“课堂教学应被看成是师生人生中一段重要的生命经历，是他们生命的、有意义的构成部分。对于学生而言，课堂教学是其学校生活的最基本构成，它的质量直接影响学生当下及今后的多方面发展和成长；对于教师而言，课堂教学是其职业生活的最基本构成，它的质量直接影响教师对职业的感受、态度和专业水平的发展和生命价值的体现。”所以一堂好课最基本的标准就是实现课堂教学的有效性，使教和学的各个环节紧密衔接，相互适应，并能取得最大效益和最佳效果。

[参考文献]

[1]袁振国主编.当代教育学.教育科学出版社出版，2004.

12.论语文教材选编的基本标准 篇十二

我认为选文章编语文教材的根本标准应该是历史公认的名篇, 这样就不会有当前标准所带来的一系列问题。在历史的发展过程中, 在岁月的淘洗中哪些文章是第一流的, 哪些文章是第二流的, 哪些第三流, 每一类中哪些是最好的, 哪些略次, 哪些再次, 都有定评。这个定评, 是经过长期的历史考验的, 一时一地的定评不足为信。时间至少应该百年以上, 空间至少应该是整个汉族地区。实际上, 每个时代有哪些好文章, 各种文体有哪些好文章, 历史早有定论。翻一翻历史, 就知道语文教材要选哪些文章。百余年来, 坚持这种观点的人不在少数。梁启超说:“至于教授国文, 我主张仍教文言文。因为文言文有几千年的历史, 有许多很好的文字, 教的人很容易选得。白话文还没有试验得十分完好, 《水浒》、《红楼梦》固然是好, 但要整部的看, 拆下来便不成片段。”施蛰存教授认为语文教育改革, “首先要有一个基本教材, 由教育部组织全国最有权威的学者来编, 选的篇目必须是适宜中学生读的、众所公认的名篇, 然后固定下来, 十年八年不变, 这样不管你在什么地方念书, 一提起那些文章, 大家都读过, 使全国的青少年有一个比较统一的语文水平。”施蜇存的“众所公认的”实际意思就是历史公认的, 他说:“要选那些经过历史考验的, 文言文要选老文章, 就是过去的人都读的, 历代传诵的名篇;白话文也一样, 解放后的文章都不能选, 没有经过历史考验的不能选做课文。”

现在还有很多人怀念1956年的汉语文学分科教材, 为什么?因为当时的文学教材按历史顺序编, 选的都是精品, 是历代传诵的名篇, 他们读过, 从中获益。可惜这套教材内容太多, 没有试验足够的时间, 就中途而废了。

根据这个标准, 外国文学作品不宜选作精读精讲教材。外语文章当然也有精品, 但它不是汉语的精品, 而是外语的精品, 汉语母语教育应该学汉语语言形式方面的典范作品。如果我们学习英语, 那就可选英语精品作为英语教材, 学法文, 就可选法文精品作为法语教材。我们现在是学汉语, 应该学的是汉语精品, 外语精品最多只能作泛读内容, 供了解历史、开阔视野、丰富见闻用。

根据这个标准, 白话文不宜选作精读精讲教材。白话文是今天的人每天都在用的语言, 不管你学问大还是学问小, 不管你年老还是年少, 也不管你是文盲还是知识分子, 每天都是用这种语言来表达思想交流感情传递信息的, 有的用口, 有的用笔, 区别如此而已。这种语言没有难度, 一般不用在课堂花时间学。白话作品可用作泛读教材和作文范例教材。

选历史公认的名篇, 有很多优点, 现简述如下:

一.便于传承文化

中华民族在悠久的历史发展过程中创造了灿烂的文明。既有自然科学的发明创造, 也有社会科学的卓越建树, 这些成果都能代表当时世界的先进水平, 需要我们传承下去。其中文学方面的成就主要靠汉语 (也就是今天所谓的“语文”) 一科来传承, 历史和哲学方面的成就一部分要语文来传承。文学方面, 包括诗经、楚辞、汉赋、唐诗、宋词、元曲、六朝骈文、唐宋散文、明清小说, 史学方面, 包括左传、战国策、国语、资治通鉴和以史记、汉书、后汉书、三国志等四史领头的二十四史, 哲学方面主要包括诸子百家的著作, 先秦的有孔、孟、荀、老、庄、韩、墨、孙等, 秦以后有《论衡》、《世说新语》、《颜氏家训》等, 同时还应该包括各朝各代其他重要思想家的作品。这里面的精华需要语文学科传授给我们的后代子孙。当我们确定了“历史公认的名篇”这个语文教材的选文标准之后, 我们就能够确保把我们文化中的精髓教给我们的青少年, 这样, 优秀的中华文化也就能够代代相传, 生生不息。

按照过去的标准编教材, 编者为了体现自己的风格, 为了不与别人雷同, 自然也就编出了篇目很少相同的教材来了。在这些不同的语文教材中, 有一些是历史公认的名篇, 承载着优秀的中华文化, 这一点不能否认。但更多的不是名篇, 因为只有这样才能达到与别人不同的目的, 也只有这样, 才能形成所谓的“独特”的风格。

中华民族伟大文明的精华本来是确定的, 是唯一的, 而现在各种语文教材都只涉及到其中的一部分, 甚至是极小的一部分, 那么整体的中华文化该由谁来传承呢?如果不是让全国的青少年都来学习它, 那么, 就只能让极个别爱好者来传习它, 或者根本没有爱好者, 这样, 过不了几代, 源远流长的中华文化将要断流, 后果不堪设想!到那时我们的语文课怎样向历史交待!

二.便于编写教材

用这个标准选文章, 不会因为选编者的个人爱好和水平不同而有太大差异, 不会出现“选文可此可彼”的情况。因为定评摆在那里, 内行人都知道。你编教材如果选的不是一流中的上等作品, 那么学生、家长、语文老师、专家学者都不会认可的。当前最好是全国用一套教材, 由教育部组织全国最有权威的学者来编, 长城内外大江南北的青少年学的是同样的内容。如果要百花齐放的话, 基本课文不能“放”, 因为定评摆在那里, 大家的选文是一样的, 要“放”就放在对文章编排的思路上, 对文章处理的方式上, 对文章教学的方法上。组合方式不同, 学习速度有快慢之分, 学习效果有优劣之别, 也能够体现出教材的质量。香港就是这样。香港的中国语文教学纲要附有教材全部篇目, 那里虽有多套语文教材, 但教材篇目是完全相同的, 只在编排方法和练习上有所不同。

用这个标准选文章, 可以根据语文课时的多少而定, 有多少课时就选多少佳作, 保证青少年在有限的上课时间学到的是最好的汉语作品。因为历史上公认的名篇差不多按名次排定在那里, 有学100篇文章的时间我就选最前面的100名, 有学200篇文章的时间我就选最前面的200名, 当前这种非精品也占领教材占用学生宝贵时间的教材局面将得到改善。

上世纪80年代后期以来语文教材实行审定制, 不同版本的教材面貌越来越不同, 有时甚至完全不一样。本人曾就新课程标准的初中语文教材最初版的人教版和苏教版进行过比较, 结果是:两者的相同篇目共有60篇, 它们是:

紫藤萝瀑布论语十则济南的冬天观沧海钱塘湖春行天净沙·秋思山市散步金色花皇帝的新装天上的街市从百草园到三味书屋黄河颂最后一课木兰诗社戏两小儿辩日狼人民解放军百万大军横渡长江背影台阶苏州园林桃花源记陋室铭核舟记望岳春望三峡记承天寺夜游观潮游山西村藤野先生我的母亲雪海燕与朱元思书送东阳马生序酬乐天扬州初逢席上见赠赤壁赋过零丁洋水调歌头小石潭记岳阳楼记醉翁亭记茅屋为秋风所破歌白雪歌送武判官归京沁园春·雪敬业与乐业故乡我的叔叔于勒事物的正确答案不止一个范进中举陈涉世家破阵子孔乙己变色龙热爱生命威尼斯商人邹忌讽齐王纳谏愚公移山

平均每册有10篇相同。其中21篇是《全日制义务教育语文课程标准》上的“优秀诗文背诵推荐篇目”。相同的篇章太少。用不同教材的学生所接受的语文教育的内容差得太多, 程度也差得很远。因教材的原因而导致结果悬殊, 在科技和物质都很发达的今天来说是很不应该的。

如果标准变为“历史公认的名篇”就没有这种困惑了。因为“历史公认的名篇”的标准是客观的, 明确的, 不会因为个人主观爱好的不同而变化, 这样不同风格的人编出的教材基本内容是相同的, 都是历代传诵的精品。

三.便于统一考试

教学的主要任务是根据学科特点和青少年的成长规律, 使学生增长知识, 修养性情, 提高能力, 丰富见闻。考试的根本功用是检查教学效果, 分别考生水平的优劣, 促进教学在原有基础上向健康科学发展。教学与考试的理想境界应该是“教什么考什么”, 考试内容是从教学内容中分类随机选定的, 这样考试能够检查教学效果, 促进教学发展, 教学能够为考试服务, 两者相互促进, 不断完善, 共同提高。

而我们的实际情况是, 恢复高考制度以后, 开始是全国统一教材、统一考试。其间, 有人就认为考试从书上出题太容易, 不能分出考生水平的高低, 于是后来的高考就极少直接从课本上出题, 强调所谓能力, 从课外找材料, 这对语文教学产生了极坏的引导作用, 教学于是倒向考试, 变成了“考什么教什么”, “考试大纲”上在哪本书上举例子, 老师就在哪本书上挑内容讲, 上一年高考考了哪个典籍, 今年老师就教哪个典籍, 教学再也没有自己的主心骨, 再也没有稳定不变的内容, 于是变成了高考的影子, 高考到哪里, 影子就跟到哪里, 低头哈腰, 一步不离, 完全忘记了教学应该能够促进青少年成长, 使他们知识、能力、智力、修养、见识、境界等等都能有相应提高的职责。在学生心目中上课就是做题, 学习就是考试。语文课变得单调枯燥, 面目可憎, 令人生厌, 无可奈何去上课, 上课的内容没有考, 上了也没多少用处, 不上也没多少害处。于是语文课就变得可有可无、随心所欲、不可捉摸了。

语文教材实行审定制以后, 慢慢地教材百花齐放的局面开始了, 先是初中教材有很多套, 接着高中教材也开始多起来。稍后高考权利下放, 大部分省区是自己出题, 于是教材和考试就出现了一种热闹纷乱的现象。学校和地区有选择教材的权利和自由, 于是同一省区的不同学校和地区便用了不同的教材, 这给考试带来了不少的麻烦, 上海就是一个典型的例子。当时上海有三套教材, S版、H版、全国统编教材, 1995年三套教材只有11篇课文是相同的, 于是上海市教委教研室只得作出中考三原则的规定, 即“考共性、考基础、考能力”。受应试教育的影响有些学校采取“考什么就教什么”的做法, 有的只教11篇课文, 这就使得全市的语文教学和中考处于很尴尬的境地。省区各自出高考题, 试题的篇幅、难度、覆盖面、测试的重心、评分标准就各不相同了, 不同地区的考生就不便于横向比较了。两个考生同样是85分, 但实际水平也许相差很远。

这样的考试不是最好的考试, 因为它不能检查教学效果的好坏, 不能分别考生水平的高低, 不能引导教学走上正确的科学的道路。这样的教学也不是最好的教学, 因为考试不屑于从其中出题, 说明教学内容不是最重要的内容, 不是最有价值的内容。

如果不同版本的语文教材选文都是历代传诵的名篇, 那么情况就一样了。名篇值得一考, 考试只用从其中选题就行。大家的教学内容基本一样, 只要考书上的东西, 都没有超过大家的学习范围, 这样就能做到“教什么考什么”, 考试内容从教学内容中选出来就行了。这样, 考试就能比较考生水平的高低, 能检查教学效果的好坏, 能促进教学健康发展。

四.便于学习者作横向比较和交流切磋

把同样的中国文化编进基本相同的语文教材, 由于内容相同, 使用不同教材的青少年, 不管在西北边陲, 还是在东南沿海, 彼此在一起谈论语文的时候便知道自己哪里学得好, 别人哪些地方比自己强, 这样就便于学生交流切磋, 相互学习, 取长补短, 共同提高。

而过去, 由于基本课文相同的极少, 再加上老师随其所好的自由发挥, 使用不同教材的学生他们所获得的语文知识语文能力是截然不同的, 差距是非常悬殊的。他们在一起谈论语文的时候共同语言极少, 因为你的教材重视李白, 我的教材重视杜甫, 你的教材重视韵文, 我的教材重视散文, 大家说起来对彼此的内容都很陌生, 仿佛是来自不同文化的少年, 而实际上都是炎黄子孙, 都是龙的传人!由于语文教材内容的不同, 使他们缺少共同的话题, 本来学习的是共同的汉语, 在一起谈论时却缺乏共同的语言, 不知我们的教材编者作何感想!

如果语文教材选文真的做到了以“历史公认的名篇”为标准, 把中华文化的精髓作为主要教学内容, 那么我们的语文教学内容将更加科学, 效率将更高, 考试将更科学, 学生将学得更丰富, 更有干劲, 更有热情, 中华文化也将顺利传承, 那将是一个令人神往、令人兴奋的局面!

摘要：选文章编语文教材的根本标准应该是历史公认的名篇, 要做到便于传承文化;便于编写教材;便于统一考试;便于学习者作横向比较和交流切磋, 其目的是使语文教学内容更加科学, 效率更高, 考试更科学, 学生学得更丰富, 更有干劲, 更有热情。

关键词：语文教材,选编,标准

参考文献

[1]梁启超.作文入门序言[M].北京:教育科学出版社, 2007.

[2]王丽.中国语文教育忧思录[C].北京:教育科学出版社, 1998.

[3]江明.语文教材的建设与思考――首届全国义务教育初中语文教材建设理论研讨会论文集[C].北京:语文出版社, 1998.

13.文明施工标准化_基本1 篇十三

武汉市建筑市场管理站印制

武汉市建设工程文明施工标准

1.总则

1.0.1 为了加强施工现场管理，保护市容和生态环境，改善作业人员工作环境和生活条件，根据《武汉市建设工程文明施工管理办法》（市人民政府211号令），制定本标准。

1.0.2 本标准适用于本市行政区域内新建和改建的建筑工程、拆除工程以及道路排水、轨道交通、桥梁隧道、城市高架桥、过街通道、城市生活垃圾处理场等市政工程和配套的给水排水、燃气热力、电力电信等管线迁改工程（以下简称建设工程）。

1.0.3 本标准所指的施工现场包括施工区、办公区和生活区。

1.0.4 市政基础设施工程施工现场文明施工，除应执行本标准的规定外，还应符合国家现行的相关法规和强制性标准的规定。

2．一般规定 2.0.1 施工现场施工区、办公区、生活区应当合理规划，分开设臵。

2.0.2 施工现场应当设臵围挡，实行封闭式管理。

2.0.3 施工现场临时用房应选址合理，并应符合安全、消防要求和国家有关规定。

2.0.4 在文明施工措施方案编制中应有防治大气、水土、噪声污染和改善环境卫生的有效措施。

2.0.5 施工企业应采取有效的职业病防护措施，为作业提供必备的防护用品，对从事有职业病危害作业的人员应定期进行体检和培训。2.0.6 施工企业应结合季节特点，做好作业人员的饮食卫生和防暑降温、防寒保暖、防煤气中毒、防疫等工作。

2.0.7 施工现场必须建立环境保护、环境卫生管理和检查制度，并做好检查记录。

2.0.8 对施工现场作业人员的教育培训、考核应包括环境保护、环境卫生有关法律、法规内容。2.0.9 施工企业应根据法律、法规的规定，制定施工现场环境污染和公共卫生突发事件的应急预案。

3．文明施工责任

3.1 建设单位责任

3.1.1 建设工程文明施工由建设单位负总责。3.1.2 建设单位应当在合同中明确勘察、施工、监理等单位文明施工的相关责任，并为前述单位开展文明施工创造条件。

3.1.3 有多个施工单位的施工现场，建设单位应当有效协调文明施工的管理工作。

3.1.4 建设单位直接发包的渣土处臵工程，由建设单位负责渣土运输车辆的清洗保洁工作。3.1.5 建设单位应将文明施工与环境保护措施费作为不可竞争费用在施工合同中予以明确，并按照有关规定及时足额支付给施工单位。3.2 施工单位责任

3.2.1 施工单位对文明施工具体负责。

3.2.2 建设工程实行施工总承包的，由总承包 单位对文明施工全面负责，分包单位应当服从总承包单位的管理，对总承包单位负责。3.2.3 施工单位应当编制文明施工措施方案并组织实施。

3.2.4 项目经理是建设工程文明施工第一责任人，对施工现场文明施工负直接责任。

3.2.5 施工现场应当建立文明施工责任制度和管理体制，明确责任人，实行文明施工目标管理。

3.2.6 施工单位必须专项列支并合理使用文明施工与环境保护措施费，确保专款专用。3.3 监理单位责任

3.3.1 监理单位对文明施工负有监督责任。3.3.2 监理单位应当将文明施工纳入监理范围，审查文明施工措施方案是否符合工程建设相关标准。

3.3.3 监理单位发现施工单位不文明施工行为时，应当及时制止并要求施工单位整改，施工单位拒不整改的，应当及时向建设单位和主管部门报告。3.3.4 监理单位应当督促施工单位合理使用文明施工与环境保护措施费。

4.文明施工措施方案

4.0.1 建设工程开工前，施工单位必须针对工程项目施工特点编制文明施工措施方案，经监理单位审核，并报建设单位同意。

4.1 文明施工措施方案包含以下内容。

4.1.1 建设、监理、施工单位文明施工的责任和义务，施工现场管理体系及责任人。

4.1.2 施工现场文明施工管理目标和落实目标的措施及奖惩。

4.1.3 文明施工与环境保护措施费的拨付及使用计划。

4.1.4 施工现场。包括施工平面布臵、区域划分、进出道口硬化、场区道路设臵、冲洗设施配备、施工余土覆盖、材料及施工机具堆放、施工标识图牌制作以及现场门楼、施工围挡、立面封闭和临时设施的建造。

4.1.5 根据工程特点编制防治大气、扬尘污染 和水土、噪声污染的专项方案。

4.1.6 施工现场内外卫生保洁措施。

4.1.7 方便施工现场周边居民生活和出行的措施。

4.1.8 改善作业人员工作环境和生活条件的措施。

4.1.9 地下设施保护措施。

4.1.10 环境污染和公共卫生突发事件的处臵措施。

4.1.11 考评办法及奖惩。落实文明施工措施的具体办法和要求，日常检查评比的方法和标准，奖惩办法。

5.技术标准

5.1 工地大门和施工图牌

5.1.1 施工现场主要进出道口应设臵大门，大门宽度不得大于6米。门头应有企业名称和形象标志，力求美观。采用门楼式大门的，大门高度不得低于5米。

5.1.2 大门必须安装封闭门扇，门扇高度与施 工围挡一致，下底悬空不得大于200mm。5.1.3 施工现场大门的标语以突出企业文化与安全文明施工为主。

5.1.4 大门处应设门卫室，实行人员车辆出入登记和门卫交接班制度，严禁无关人员进入施工现场，工作人员进入施工现场应佩戴工作卡。5.1.5 施工现场应设臵施工总平面布臵、工程概况、安全生产、文明施工、环境保护、消防保卫、管理责任、公示事项以及渣土管理责任等图牌。

5.1.6 工程概况、安全生产、文明施工、环境保护、消防保卫、以及施工总平面布臵等图牌应设臵在施工现场大门内侧醒目处，并设臵照明及防雨措施。

5.1.7 管理责任、公示事项和渣土管理责任牌应放臵在大门外侧醒目处。5.2 施工围挡（围墙）

5.2.1 施工现场必须设臵围挡（围墙）封闭施工。

5.2.2 施工围挡（围墙）必须按文明施工措施 方案实施，经验收合格后方可投入使用。5.2.3 施工围挡（围墙）可采用加气混凝土砌块、粉煤灰砖等新型墙体材料砌筑，也可采用彩钢板、PVC板等新型环保材料，提倡采用新型环保节能材料。

5.2.4 砖砌围墙厚度不得小于240mm，每垛间距不大于5米抱240*360mm砖柱加固，墙顶批条压帽，墙面涂料粉刷处理。彩钢板围挡底部设臵不低于300mm的踢脚基座,PVC板型围挡底部设臵不低于450mm的踢脚基座,每垛间距不大于3米。

5.2.5 城市主干道和市容景观道路及机场、码头、车站、广场等周边施工围挡（围墙）高度不低于2.4米；其他路段的施工围挡（围墙）高度不低于2米；施工现场有多个施工单位处于同一作业面同时交叉作业的，各施工单位间应设臵高度不低于1.8米的围挡（围墙）。5.2.6 施工周期在一个月内或因施工工艺特殊要求，不能设臵固定围挡的市政工程和管线迁改工程，可以采用活动围挡。5.2.7 拆除工程应设臵施工围挡（围墙），开工前可设臵活动围挡,拆除完工后必须设臵固定围挡（围墙）。

5.2.8 活动围挡必须采用彩钢板围挡，高度不得低于1.8米，采取靠接、背撑和满砌踢脚基座的措施，保证围挡安全牢固平整和防止污水、泥土外溢路面。

5.2.9 施工围挡（围墙）外严禁堆放建筑材料和废弃物，不得倾靠施工围挡（围墙）堆放各类建筑材料及渣土。

5.2.10 定期检查、清洗和刷新施工围挡（围墙），保证其牢固、整洁。

5.2.11市政工程应在施工围挡醒目处规范书写建设工程项目竣工时间和文明宣传、温馨提示标语。

5.2.12 处于城市交通路段的建设工程应在每隔不大于20米处，在施工围挡（围墙）顶部安装警示红灯或在醒目处张贴警示标志。5.3 材料堆放和立面封闭

5.3.1 建筑材料、构配件、料具必须按施工现 场总平面布臵图分类堆放，布臵合理。

5.3.2 材料堆放场地坚实平整，地面无积水。5.3.3 建筑材料、构配件及其他料具等必须按品种分规格堆码整齐，做到一头齐、一条线、一般高。砖成跺，砂、石料成方，大型工具等应一头齐。

5.3.4 材料堆放场地宜设臵简易围栏，与其他施工区域分隔。

5.3.5 材料堆放场地应设臵材料标识牌，标明材料名称、品种、规格、型号、产地、数量等，材料标识牌应统一制作。

5.3.6 易燃易爆物品和粉尘材料应入库分类堆放，专人负责，确保环保、安全。

5.3.7 施工现场应做到工完料净场地清。建筑垃圾应及时清运，临时存放现场的也应集中堆放整齐，悬挂标牌。

5.3.8 建筑工程结构主体二层（含二层）以上，必须采用符合安全要求的密度网（2000目及以上）进行封闭，封闭必须高于作业面且同步进行。5.3.9 工程外立面要保持干净、整齐、牢固，无破损。

5.4 施工道口和场区道路

5.4.1 施工现场作业段面进出道口设臵一般不得超过2个，道路排水、城市立交等线性工程因施工需要可设臵临时道口，但车辆、材料进出完毕后应及时封闭。

5.4.2 施工道口应采用混凝土硬化处理，其强度不低于C25，厚度不低于220mm，宽度不得低于施工大门宽度，场地条件允许，长度不得低于15米，并与场区道路相连接。施工道口应保证平整、坚实，能满足载重车辆通行要求。5.4.3场区道路应采用混凝土硬化处理，其强度不低于C25，厚度不低于220mm，宽度不低于3米。

5.4.4 受条件限制的市政工程可与作业面同步设臵临时施工便道，并与进出道口相接。5.4.5 临时施工便道可采用碎石、煤渣、三合土等材料夯实固化处理。

5.4.6 场区道路两边应设臵简易围栏与其它施 工区域有效分隔。

5.5 冲洗设施和排水管网

5.5.1 施工现场进出道口处必须设臵冲洗设施。

5.5.2 冲洗设施包括洗车槽、冲洗台、排水沟、沉淀池、自动冲洗设备、高压水枪等。

5.5.3 洗车槽为下沉式弧形蓄水混凝土结构，混凝土强度不得低于C25,最大蓄水深度不得低于300mm, 蓄水长度不得低于6米，槽体宽度不得低于3米，槽底应设臵宽度不低于200mm的排水沟与沉淀池相连，洗车槽设臵部位距离大门不得小于8米。

5.5.4 冲洗平台为下沉式轻钢混凝土结构，基槽深度不得低于300mm，长度不得低于5米，宽度不得低于3.5米。平台底部硬化找平处理，设臵不低于3%的自然排水坡度，并在合理部位设臵宽度不低于200mm的导流水沟，与沉淀池连接。冲洗平台面层采用工字钢排列罩盖，四周搭接的混凝土强度不低于C30，混凝土搭接宽度不得低于500mm。5.5.5 自动冲洗设备可选购成型产品，也可结合冲洗平台自行改装。自行改装的自动冲洗设备水头扬程不得低于32米，喷嘴数量不得少于16个。

5.5.6 排水沟设臵在进出道口大门处，长度与大门同宽，宽度不得低于200mm，深度不得低于100mm，采用铁篦罩面，通过排水管网与沉淀池相连。

5.5.7 沉淀池应不少于两级沉淀，沉淀池长度不得低于1.5米，宽度不得低于1.2米，一级沉淀池深度不得低于1米，二级沉淀池深度不得低于1.5米。沉淀深度不得低于400mm。沉淀池四周应用240mm砖石砌筑，并用水泥砂浆抹面找平，并与市政排水管网相接，沉淀池面层采用铁篦井盖或混凝土盖罩面。

5.5.8 进出道口应配臵不少于两部380V电压的高压水枪。

5.5.9 城市二环线内和市容景观道路及机场、码头、车站、广场等周边的建设工地，必须安装自动冲洗设备。其它路段的建设工地可根据 不同施工阶段和施工特点，设臵符合要求的冲洗设施。

5.5.10 施工现场应设臵排水系统，与市政污水管网连接。施工现场周边无市政污水管网的，应设臵集水井，定期抽排。集水井长度不得低于2.5米，宽度不得低于2米，深度不得低于1.5米，四周采用240mm砖石材料砌筑，并用水泥砂浆抹面找平，集水井底部采用混凝土硬化处理，面层采用铁篦井盖或混凝土盖罩面。5.5.11 施工现场排水管网应设臵直径不低于ф200mm的排水管。场区道路旁和施工作业区域四周也可设臵导流渠。导流渠宽度应不低于200mm,深度不低于150mm,四周采用砖砌抹面找平，或用混凝土浇筑收浆找平。

5.5.12 施工现场排水管网应设臵雨水收集井，间距不得大于30米，管网转接处应设臵检查井。5.5.13 施工现场厕所应设臵化粪池，厨房应设臵隔油池，与现场管网连接。5.5.14 施工废水、雨水排放的沉淀池应与生活污水排放的沉淀池分开设臵。5.5.15 禁止向饮用水源及江河湖泊等水域排放污水。

5.6施工作业区和现场保洁

5.6.1 施工作业区应设臵围栏与办公、生活等区域和场区道路有效分隔。

5.6.2 施工作业区待用建筑材料应分类码放整齐，作业完毕后，多余建筑材料要及时转运归类，保证整洁有序。

5.6.3 当天作业完毕后，应及时收集清运建筑垃圾，未能及时转运的建筑垃圾，应集中后覆盖堆放。

5.6.4 在同一施工段面内，各分隔作业区域间应设臵临时施工便道，并夯实固化处理。5.6.5 在进行易产生泥浆的基础作业前，根据工作量和泥浆量，必须设臵满足施工需要的泥浆池。泥浆池长度不低于3米，宽度不低于2米，深度不低于1.5米，墙体用240mm砖石砌筑，水泥砂浆抹面找平处理，底部采用混凝土硬化找平，四周设臵高度不低于800mm的脚手围护。泥浆池也可采用钢板制作。施工泥浆应 及时清运，防止漫溢。

5.6.6 施工现场应配备专业保洁人员负责进出道口车辆冲洗保洁，工地门前卫生包干，施工围挡（围墙）清洗维护，施工现场清扫整理等工作。

5.6.7 施工现场应配备满足卫生要求的保洁器具。包括清扫工具、移动式封闭垃圾箱、电动式高压水枪、汽油机式高压水枪、简易洒水斗车、洒水车等。

5.6.8 保洁人员应佩戴袖章上岗，上路保洁人员还应身着警示背心，确保交通安全。

5.6.9 渣土和泥浆运输必须使用符合要求的封闭车辆。

5.6.10 车轮必须经保洁人员冲洗干净后，车辆方可驶离工地。渣土外运时，保洁人员不得少于四人。

5.6.11 受施工场地条件限制，不能设臵冲洗设施的建设工地在清运渣土时，要保证停车泊位硬化处理，随时保持泊位干净，及时处臵车轮泥土，并在与市政道路接口处铺设干净湿润的 毛毡。毛毡铺设长度不得低于15米，脏污后应及时更换，渣土运输车辆应经毛毡上通行后，进入城市道路。

5.6.12 施工现场每天应及时清扫保洁，干燥天气还应及时湿水，防止扬尘。5.7环境保护

5.7.1 扬尘污染控制

5.7.1.1 施工现场土方应及时清运，不能及时清运的必须设臵围栏集中堆放，堆放高度不得超过施工围挡（围墙）高度，并采取覆盖措施。土方堆放时间超过一个月且季节合适的，应对土方采取绿化措施。

5.7.1.2 施工现场裸露土壤应采取硬化或绿化措施，提倡种树、种花或种速生草种。

5.7.1.3 建筑物内施工垃圾的清运必须采用相应容器或管道运输，严禁凌空抛掷。

5.7.1.4 水泥和其它细散颗粒材料必须入库保管，砂石料必须覆盖防止扬尘。细散颗粒材料运输时必须封闭、包扎、覆盖。

14.企业标准化工作基本情况调查问卷 篇十四

任务接受责任人签字： 问卷下发时间： 年 月 日 问卷填写责任人签字： 问卷完成时间： 年 月 日

1.标准化的归口管理部门的职责及其工作内容

2.请详细介绍标准体系（技术标准、管理标准、工作标准）建立情况？ 3.现在执行的标准有哪些？（包括国标、行标、企标）4.现在标准的保存及查询方式是怎样的？（手工或计算机）

5.请简要介绍各部门对技术标准、管理标准、工作标准的执行情况？ 6.成品、半成品、原材料、工具、设备、部门、员工等是否实现标准化统一编码？如果有，请介绍其编码规则，并举例说明？

7.各部门所使用单据是否进行了统一编码？如果有，请介绍其编码规则，并举例说明？

8.当前企业在标准化工作中主要存在哪些困难?拟采取什么样的解决方案和措施？

15.安全生产标准化的基本 篇十五

在标准模型中物质结构的基本微粒为夸克、有六种之多, 每个夸克又有三种色, 再加上反夸克, 有36种之多, 而且质量大小不一而悬殊, 这么多的夸克它们的具体结构与相互关系标准模型中并没有给出, 也不能自洽的解释与其他粒子 (电子、质子、中子、夸克间) 质量之间的相互关系, 并且在物理实验中并没有找到单独的夸克存在, 同样基本粒子标准模型中的胶子在物理学的实验中也没有找到。还有很多物理现象得不到科学合理的解释, 由此在[美]斯蒂芬·韦伯/著《看不见的世界》一书中也认为标准模型理论还有很大的欠缺与不足并非终极理论。

根据爱因斯坦质能方程 (E=mc2) 得出:一定量的能量对应一定质量的物质也即表示能量是物质的另一种表现形式暂设定为物质的虚散扩张态、反之一定质量的物质对应一定量的能量也即表示物质是能量的又一种存在形式暂设定为能量的缩聚稳态。根据物质不灭定律、质量守恒定律、能量守恒定律和现代物理学的广泛证明———当物质转变为能量时, 全部都是以光子 (γ电磁波) 的形式出现, 由此进行理论反推当能量转变为物质时, 物质的结构本质也必定是由电磁波中所包含的电波融合缩聚的电点暂定为正能子与磁波融合缩聚的磁点暂定为反能子的有序结构的具体体现。正能子与反能子的性质和正电子与负电子的性质基本相同, 同性相斥、异性相引、质量相同。不同的是正能子与反能子也不能单独存在, 它们是构成一切物质的基本单元, 是基本粒子正子与反子的基本组员即:正子由两个正能子与一个反能子组成、反子由两个反能子与一个正能子组成, 正子与反子一般情况下也不能单独存在, 通常情况下都是以正反偶合子的形式存在并迅速构成中微子或反中微子, 当中微子和反中微子在一定的密度条件下分别迅速聚集到电子质量的中微子团和反中微子团时, 它们的极化结构而形成的磁力 (磁极的初始形成) 将一个中微子撕裂而分别构成正电子与负电子, 每个正电子带有三个正子、每个负电子带有三个反子。在物质的形成之初, 正电子与负电子的生成数量相当且密度较大时, 正电子与负电子也不会单独存在, 而是以正负电子偶合为正负电子对的形式存在。正负电子对在密度一定的条件下迅速以极化的结构形式在中微子的参与下迅速聚集到中子质量大小的正负电子对团, 由于极化结构较强, 形成的磁力也较大, 在两极的强大磁力引力作用下分裂一个正负电子对而构成中子 (1) 。至此物质世界的基本组元已基本构成, 形成了统一的中子世界。随着中子间距离的增大, 中子间的相互作用与碰撞在所难免, 由于正负电子分别附着在中子两极之间的两侧, 这种结构容易造成中子之间碰撞后正电子或负电子与中子的分离, 当第一个负电子在中子撞击过程中与中子分离后并围绕分离的母体旋转时, 这时就产生了原子, 失去负电子的中子转变为质子 (2) 。在质子形成之初, 负电子并不能像现在这样围绕质子旋转, 而只能在不规则的轨道上旋转, 这时质子中的正电荷就会对附近中子内的负电子产生引力导致负电子相比正电子与中子结构不牢, 进而在碰撞中容易失去负电子, 在此机理下大量的中子失去负电子而转变为质子, 随着中子质子间密度的减小、间距增大, 负电子便在质子正电荷的引力下围绕质子旋转。至此物质世界的基本粒子已全部产生。随着宇宙物质世界的进一步发展演化而形成了现在的宇宙结构。

2 这一基本粒子结构体系对宇宙物质世界的解释

宇宙中的四种力———核力、弱力、电磁力与引力形成的机理:

2.1 核力的成因

在中子与质子的形成过程中, 由于正负电子对的极化排列形式, 最终形成了强大的磁性两极 (S、N) 与磁力, 犹如一个磁体。中子、质子在原子核内的结构排列也是按照异性磁极相互吸引而进行的有序排列, 这种中子质子间强大磁力的密近结合正是核力的本源。

2.2 弱力的成因

弱力的成因主要是原子核内质子所带正电荷的相互排斥力对原子核内结构的影响, 随着质子的增多与电位分布的不同而对原子核内结构影响的不同, 也是放射性元素放射现象的成因。

2.3 电磁力的成因

正电子与负电子电荷间相互吸引的力以及电场与磁场的垂直本质而构成的电磁相互关系便是电磁力的本源。

2.4 万有引力的成因

在这一基本粒子结构体系中, 正能子与反能子是构成一切物质的基本单元或粒子, 它们的性质类似于正电子与负电子, 同性相斥、异性相引, 每一个正能子都尽可能多的与反能子相结合, 而每一个反能子也都尽可能多的与正能子相结合, 如此在基本粒子如 (电子) 内部就形成了每一个正能子周围与六个反能子结合, 每一个反能子与周围六个正能子相结合如Na Cl晶体中Na离子与Cl离子的结构排列形式, 不同层级粒子间的相互组合, 正能子与反能子的这种结构形式基本保持不变性的惯性 (超对称结构) 便是万有引力的本源。

2.5 磁单极子之谜

在以往的科学实验中, 始终没有找到磁单极子, 也令科学界十分迷茫。而这一基本粒子结构体系则很好的解释了磁单极子问题:磁单极子是不存在的, 正子与反子分离 (理想中的磁单极子) 则显示为电性如正电子与负电子, 只有正反偶合子按照极化的结构形式构成物质粒子时, 这种整体粒子显示电中性, 而两极的正能子与反能子各向异性吸引的特性才显示磁性, 也是磁性的本源、核力的本质。由于中微子和反中微子结构简单而质量微小、也没有形成极化结构, 所以中微子和反中微子既没有电性、也没有磁性、一般不和其他物质相互作用。所以最基本的磁体单位即是正电子与负电子。

2.6 黑洞的本质

根据这一基本粒子结构体系, 中子或中子球便是宇宙间最致密的结构形式, 随着质量的增加与引力的增大, 只不过中子球更加致密而已, 所以目前宇宙中黑洞的本质即是一个巨大致密的中子球, 宇宙的最终结局也将寂灭于宇宙大黑洞———形成更加致密巨大的中子球———宇宙的奇点

2.7 宇宙原始火球大爆炸的机理与成因

在以往的宇宙原始火球大爆炸的理论中认为宇宙起源于宇宙原始火球大爆炸, 而这个宇宙原始火球被称为宇宙奇点:体积极小、温度极高、密度极大, 在一个时间的起点突然以指数的形式暴涨爆炸产生了我们今天的宇宙。这一理论虽然给出了我们今天的宇宙产生于宇宙大爆炸, 但却没有给出宇宙大爆炸的成因与机理。根据这一基本粒子结构体系, 不但能给出宇宙大爆炸的成因与机理, 而且还能推导出宇宙演化的基本规律:

(1) 宇宙奇点是有体积的, 而且是一个密度极高的巨大中子球或者是一个正能子与反能子超对称结构的极大密度的宇宙蛋 (黑洞) ———中子球内中子压碎后的极密结构形式。

(2) 根据这一基本粒子结构体系可以给出两个宇宙原始火球大爆炸的机理与成因: (a) 大宇宙的开端———宇宙物质基本粒子的创生:根据这一基本粒子结构体系, 宇宙的奇点宇宙蛋是一个正能子与反能子超对称结构的致密的球体, 正能子与反能子的特性是同性相斥、异性相引但是不可融合。在某一个时间的起点由于强大的引力与压力, 宇宙蛋中心区域的正能子与反能子被压碎 (物质能量的转换机制) 而转变为能量从而发生了宇宙原始火球大爆炸。在周围未被压碎的正能子与反能子便在前述的基本粒子生成机制与规律下演化出自然界中的基本粒子, 进而演化出现代宇宙。开放的宇宙———动态的宇宙:目前的理论认为现在的宇宙诞生于137亿年前的宇宙大爆炸, 而人类文明目前的科技水平也大致只能观察到以地球为中心这么远的距离 (130亿—140亿光年) , 并且在这么远的距离仍然可以观察到巨大的星系团存在, 并没有真正看到宇宙的边缘。但在科学界的广泛认知中普遍认为现在的宇宙是一个有限无界的动态的封闭宇宙--由哈勃发现的星系红移现象而修正的爱因斯坦静态宇宙模型 (3) 。

(b) 次级原始火球大爆炸:在开放的动态的宇宙模型中, 宇宙是一个多级的动态平衡宇宙, 在宇宙的空间中广泛的分布着黑洞 (中子球) (4) , 宇宙中的黑洞象征着原子核, 恒星星球象征着电子, 星系就好比是一个具有复杂系统的大原子, 这些星系按照各自的规律运行着, 在宇宙中不断地进行着碰撞合并最终寂灭于更大的宇宙黑洞 (巨大致密的中子球) 。当两个宇宙大黑洞距离足够远的不能相互影响合并之时, 它们将各自的独立发展演化着。在宇宙的演化过程中, 当恒星坍缩为中子星 (黑洞) 时, 将会有部分物质的核外电子在未进入原子核使质子转变为中子时就进入了中子球, 如此这个巨大的中子球也就可以看做是一个巨大的原子核。在宇宙的演化过程中中子球不断地合并长大, 直到两个中子球距离足够远的不能相互影响合并之时而停止、进而独自的演化着。在原子核放射性现象的机理下 (弱相互作用) , 质子间的正电斥力不断地将附近中子内的负电子推出中子直至中子球表面 (由于中子球的极高密度与强大的引力, 中子球的放射性现象既没有α粒子的喷出, 也没有γ射线的放出———只有较小的中子球可有γ射线的射出, 电子也只能缓慢的蒸发到中子球的表面) 随着时间的推移, 中子球内质子的数量也在不断的增多, 当中子、质子的数量达到一个特定的比值 (质子间的正电荷斥力大于中子质子间的引力———核力) 时, 这个中子球 (宇宙大黑洞) 就会发生大爆炸, 进而把中子球内的中子质子与中子球表面的负电子抛向广阔的宇宙空间。当这些物质向外抛射的过程中遇到中子球 (宇宙黑洞) 时, 除一部分被中子球吸入外, 绝大部分在中子球的引力下而围绕中子球旋转进而形成星云系、星系。

2.8 现代物理学物理实验中出现数目繁多的粒子结构与机理

(1) 具有强相互作用的粒子重子如:和中子、质子质量相近或较大的粒子如被现代物理学命名的奇异夸克、粲夸克、底夸克、顶夸克以及所有的介子、结构都是与中子质子结构相似的具有极化结构的粒子。

(2) 不具有强相互作用的粒子轻子如:电子、电子中微子、μ子、μ子中微子、τ子、τ子中微子的结构一般都是对称性结构形式, 唯有电子具有弱的极化结构与中间部分的对称性结构形式以及电子质量的微小, 所以既表现出轻子的性质, 也具有重子的两极结构形式。

2.9 基本粒子分类

构成现实物质世界的基本粒子如:正能子、反能子、正子、反子、正反偶合子、中微子、反中微子、正电子、负电子、中子、质子、光子 (γ) 。这些粒子结构稳定有序、寿命长。

人造粒子:这些粒子在现实物质世界不能被找到、只能在实验室或宇宙线中出现的粒子如:奇异夸克、粲夸克、底夸克、顶夸克、μ子、μ子中微子、τ子、τ子中微子以及各种介子和物理实验中出现的众多粒子。这些粒子结构不稳定、寿命短。

数学模型粒子———上夸克 (u) 、下夸克 (d) 、胶子。

理论引入的粒子———W+、W-、Z0。希格斯机制中的希格斯玻色子 (5) (欧洲核子中心CERN的科学家在2012年7月4号宣布发现了希格斯粒子, 但这很可能是这一理论系统中能量转化为物质的一个标量能量密度) 。

3 这一基本粒子结构体系的优点与缺点

这一基本粒子结构体系是建立在已被证明的现代科学理论之上———质能方程E=mc2、物质不灭定律、能量守恒定律、质量守恒定律与物理世界的广泛对称性。结构简洁、相互从属关系明确、能够给出基本粒子的具体结构与形状并能够较好的解释众多现实物理现象。凡是标准模型理论能够解释的物理现象, 本理论都能够解释, 而标准模型不能解释的物理现象如:基本粒子的具体结构与相互从属关系、引力的本质、磁单极子之谜、黑洞的本质、宇宙原始火球大爆炸之成因, 本理论也能够给出科学合理的解释。而标准模型理论中的夸克结构学说是建立在数学模型之上, 具有很大的不确定性, 对现实物理现象也不能作全面的合理解释, 而且导致高能物理学理论方面的极度繁杂、甚至不能自圆其说。至此我的这一基本粒子结构体系替代标准模型理论解释自然与宇宙现象具有更大的优势。缺点是我不是一个高能物理学方面的专业学者, 只是一个科学爱好者, 对其中的专业知识学习掌握的有限, 对其中的理论论述可能有不到或不足之处。

摘要：在[美]斯蒂芬·韦伯/著《看不见的世界》一书中认为标准模型理论并非终极理论、有很大欠缺与不足。根据爱因斯坦质能方程 (E=mc2) 、物质不灭定律、质量守恒定律、能量守恒定律与物理世界的广泛对称性原则, 现推理出全新的基本粒子结构体系, 在这一基本粒子结构体系中包括“正能子、反能子、正子、反子、正反偶合子、正反中微子、正负电子、质子与中子”。它们不但有明确的具体结构和形状, 而且有明确的相互从属关系, 更能科学的解释宇宙中的四种力——强力、弱力、电磁力、引力的本质与磁单极子之谜、黑洞之谜、宇宙原始火球大爆炸之机理。由此希望能够弥补或替代标准模型理论的不足以解释物理世界的众多物理现象。

关键词：基本粒子,核力,引力,黑洞,宇宙演化

参考文献

[1][美]斯蒂芬·韦伯, 胡俊伟, 译.看不见的世界——碰撞的宇宙, 膜, 弦及其他[M].长沙:湖南科学技术出版社, 2007.

[2]武伟轩.宇宙通史[M].北京:台海出版社, 2005.