六年级学生课外阅读现状的调查报告

六年级学生课外阅读现状的调查报告（15篇）

1.六年级学生课外阅读现状的调查报告 篇一

小学生6年必读书目

1《繁星》冰心

2《郑渊洁童话全集》 郑渊洁 3《童年》（前苏）高尔基

4《安徒生童话全集》（丹麦）安徒生 5《伊索寓言》

（希腊）伊索 6《格列佛游记》（英）乔纳森·斯威夫特 7《格林童话》（德）格林兄弟 8《鲁滨逊漂流记》（英）丹尼尔?笛福 9《三国演义》罗贯中 10《水浒传 》 施耐庵

11《假如给我三天光明》（美）海伦·凯勒 12《钢铁是怎样炼成的》（前苏）奥斯特洛夫斯基 13《心灵鸡汤》

（美）杰克·坎菲尔/马克·汉森 14《朱自清散文集》 朱自清

15《中国少年百科全书》

陈宏天/严华（编）

16《中华传统美德格言少年版》教育部（编）17《新世纪版十万个为什么》

卢嘉锡（编）18《大写的中国人》

高挺先（编）19《爱的教育》 [意]亚米契斯

20《寥寥集》

沈钧儒

一年级课外阅读推荐书目

1、★《安徒生童话全集》

安徒生著

2、★《伊索寓言》

伊索

3、★《猜猜我有多爱你》

绘本读物

4、《格林童话》

5、《中国古代寓言故事》

6、《汉字的故事》

7、《与鸟儿一起飞翔》

8、《蘑菇屋童话系列》

9、《中外神话传说》

10、《语文新天地》一年级

格林兄弟

邶笪钟编写

梅子涵著

郑作新著

金波等

田新利选编

余秋雨主编

二年级课外阅读推荐书目

1、《克雷洛夫寓言全集》(俄)克雷洛夫著

2、《科学王国里的故事》 王会等主编

3、《神奇的符号》

苏步青著

4、《诗词中的科学》 唐鲁峰等

5、《阿凡提的故事》 赵世杰编译

6、《三毛流浪记》

张乐平

★

7、《宝葫芦的秘密》 张天翼

8、《今年你七岁》

刘健屏

★

9、《海底两万里》

儒勒 凡尔纳

★

10、《成语故事》

11、《脑筋急转弯》

12、《语文新天地》二年级

余秋雨主编

三年级课外阅读推荐书目

1、《土土的故事》 任溶溶

2、《郑渊洁童话全集》

郑渊洁

3、★《蓝色海豚岛》（美国）斯·奥台尔

4、《西顿野生动物故事集》美绘本：（加）西顿

5、★《西游记》少儿版 吴承恩

6、《格列佛游记》[英]约拿旦·斯威夫特

7、★《木偶奇遇记》意

柯洛迪

8、《百年百部儿童经典作品》系列

圣野

9、《新世纪版十万个为什么》（中国）卢嘉锡[编]

10、《中华传统美德格言少年版》（中国）教育部编

11、《稻草人》 叶圣陶

12《中国少年百科全书》（中国）陈宏天/严华

13、《语文新天地》三年级 余秋雨主编

四年级课外阅读推荐书目

1-《昆虫记》

法布尔 ★2-《爱的教育》

亚米契斯 3-《大林与小林》

张天翼 4-《窗边的小豆豆》《小豆豆频道》

黑柳彻子 5-《小王子》

圣埃克.苏佩里 6-《中华上下五千年》

林汉达 7-《感动小学生的100个故事》

刘海涛

★8-《绿野仙踪》

莱曼·弗兰克·鲍姆9-《假如给我三天光明》 海伦·凯勒 10-老舍作品集 老 舍 ★11-《鲁滨孙漂流记》 笛福 《宝贝当家》、《金童玉女》《开心女孩》等秦文君作品系列

13-《语文新天地》四年级

余秋雨主编

秦文君

五年级课外阅读推荐书目

1★-《城南旧事》 林海音

2-《世界五千年》 3★-《夏洛的网》 4-《儒林外史》 5-《百万英镑》 6-《小兵张嘎》 7-《森林报》 8-《细菌世界历险记》 9-《穿过地平线》 10-《爷爷的爷爷从哪里来》11-《地球的故事》 12★-《三国演义》 13-《水浒传》 14-《心灵鸡汤》 15-《语文新天地》五年级

段万翰、顾汉松、陈必祥编著E·B·怀特 吴敬梓 马克吐温 徐光耀 维.比安基 高士其 李四光 贾兰坡 房龙 罗贯中 施耐庵

杰克·坎菲尔/马克·汉森 余秋雨主编

六年级课外阅读推荐书目-《孤岛野犬》 椋鸠十 ★2-《最后一头战象》等动物小说-沈石溪 3-《小战马》 西顿 ★4-《朱自清散文集》

朱自清 5-《冰心散文集》 冰心 6-《汤姆·索亚历险记》 马克·吐温 7-《绿山墙的安妮》 蒙哥马利 8-《鲁迅儿童文学作品选集》 鲁迅

★9-《钢铁是怎样炼成的》（前苏联）奥斯特洛夫斯基 10-《狼图腾.小狼小狼》 姜戎 11-《呼兰河传》 萧红 12-《童年》 高尔基 13-《曹文轩文集》 曹文轩 14-《语文新天地》六年级 余秋雨主编

2.六年级学生课外阅读现状的调查报告 篇二

1 调查概况

调查组根据当代大学生课外文学阅读的实际情况, 参考相关的调查问卷, 制定出了这份问卷。问卷内容主要由三部分组成, 即阅读的态度、阅读倾向与对校园阅读活动的评价。此次调查共发放问卷220份, 回收204份, 有效率为92.7%。调查对象为赣南两所高校即江西理工大学和赣南师范学院的大学生, 涵盖理工和文史各个专业。所收回的问卷都是学生根据自身情况认真填写的, 数据基本能反映实际情况。由于有的问题出现了多选的情况, 所以统计的数据有时总和大于204份, 为保证客观, 均如实统计。

2 调查结果及统计分析

2.1 阅读态度

对问卷第一题“你认为课外可自由支配的时间里的生活学习状态如何”的统计结果显示:103人 (49%) 即近一半的同学认为生活是轻松随意的, 32人 (15%) 是无聊空虚的, 64人 (30%) 认为是充实有意义的, 选择忙碌而又计划的同学所占比例最少, 只有12人 (6%) 。由此我们对赣南大学生的课外生活有了一个整体的印象, 大多数学生缺乏紧迫感与竞争意识, 学习与生活过于松散。在大学的学习阶段, 课外有大量的时间和丰富的资源可供学生们全面发展自己的综合素质, 因而自主与独立的安排规划课余生活的意识与能力是非常重要及必要的。学习需要一张一弛的调节, 然而过于懒散随意的生活节奏容易打乱积极上进的步调, 正如“行成于思而毁于随”, 严谨扎实的学习态度、科学合理的计划安排才能保证对课余时间的充分利用。

图1是对大学生们喜爱的课外活动的统计。

从图1的调查数据可以看出, 观看影视与网上冲浪的学生加起来比例过半, 只有64人 (19%) 选择了阅读。据调查, 手机、MP4, 电脑等各种电子设备已经成了大学生们必备的消遣工具, 不少学生在课余时间用电脑下载电影、听音乐、看网络小说、聊天、玩游戏, 影视节目更是因其生动时尚的声画所带来的直观的视听冲击受大学生的青睐。在快餐文化的盛行与网络文化的冲击之下, 传统的文学阅读甚少有人问津, 只有很小部分的学生能静下心来认真的享受读书。

对“你认为在大学期间阅读重要吗?”的问题, 85人 (41%) 认为很重要, 108人 (53%) 认为比较重要, 只有极个别同学认为不重要或者无所谓。总体看来, 几乎所有的学生都能意识到阅读的重要性, 对阅读作用的认知很高。在看待读书过程一题中, 128人 (62%) 选择了很享受, 36人 (18%) 认为枯燥无聊, 27人 (13%) 选择可有可无, 14人 (7%) 觉得负担很重。这一结果说明大部分学生在阅读的时候能够领略到书籍的魅力, 享受读书的快乐, 在精神上得到充实和满足。从这两个问题来看, 当代大学生能认识和肯定读书的重要性, 对阅读是尊重和认可的, 态度普遍端正, 并且有强烈的求知欲和好奇心, 具有很强的可塑性。因而只要加以恰当的鼓励, 完全可以激发出他们出浓厚的阅读兴趣。

在“除课本外你每年看课外书的数量”方面, 65人 (30%) 在3本以下, 84人 (39%) 在3至5本, 33人 (15%) 在5至10本, 35人 (16%) 在10本以上。大部分学生课外书的阅读数量偏少是客观的事实, 这也再次表明大学生的文学阅读存在着很大的不足, 在数量上和质量上都需要进一步提升。

对于“读书过程中的主要困惑”, 图2的调查数据显示, 70人 (32%) 认为不知道读什么书, 57人 (26%) 不知道怎么去读书, 62人 (28.5%) 认为读完后没什么收获。还有不少的学生反映的好书太少, 书的质量太差, 市场太混乱, 或者是由于时间原因不能好好读书。由此可以看出学生们在文学阅读方面存在着多方面的困惑。大家基本都明白阅读的重要性, 在阅读中能享受到乐趣, 但在将阅读进行到底的过程中却困难重重。对于读什么书, 没有明确的概念和目标, 至于怎么读, 也缺乏有效的指导和激励, 迷茫的情绪导致了阅读实践的低效率。对阅读的目标和方法缺乏合理的认识, 文化意识薄弱制约了大学生们的阅读的积极性与主动性。这些情况也揭露了一个亟待解决的问题, 那就是教育者在文学阅读方面的教育和引导工作的不足, 素质教育的执行缺乏系统性与科学性, 很多工作还是流于表面与形式。因而学校与教育者迫切需要针对学生阅读中的疑惑与需求及时做好导读工作, 培养良好的阅读氛围。

2.2 阅读倾向

在“读书最主要的载体”方面, 百分之七十的学生偏向传统纸质图书, 百分之二十七的学生选择网上阅读, 百分之二的学生选择将网上资料打印后阅读。由此看来赣南大学生的阅读方式仍然以纸质阅读为主, 对纸质书籍的需求量较大、利用率较高。

在学生课外书籍的来源方面, 从图3可以看出大部分都是来自于图书馆, 部分同学会在网上阅读或者去书店购买, 只有少数会向朋友或者租书店借阅。受经济条件和思想意识等方面的限制, 购书的同学不多, 借阅是书籍的主要来源。从学生的主要阅读载体到课外书籍的来源, 可以看出高校图书馆作为开展阅读文化的主体部门发挥着重要的作用。面对学生的强烈需求, 图书馆应加大人力和财力的投入, 增加馆藏书籍数量, 及时购买最新书籍, 保证提供优质足量的图书以及相关的延伸服务, 对网络资源进行合理的管理与利用, 给学生们的文学阅读实践提供丰富的资源。

在大学生对阅读书籍的选择方面, 从表1的统计数据可以看出, 学生们选择的实际读的、应该读的和喜欢读的书籍之间的比例有一些差别, 这能在一定程度反映出他们在阅读目标与实际行动之间的差距。在实际读的和应该读的选择中, 文学类书籍约为百分之四十, 比例在各类书籍中都是最大, 这充分体现了大学生们对人文知识的重视, 读书时能够自觉的偏重文学类的书籍。娱乐消遣类书籍的比例在读与应该读之间的差别最大, 实际中读的人不少, 比例紧随文学类书籍高达百分之三十, 但是大部分人都认为不应该读太多。这说明大家能认识到此类消遣文化的书籍多读无益, 但是在自我控制与约束方面有待增强, 要坚定明确读书的目标, 对课外阅读进行更科学有效的规划和管理。同时对应该读的书籍中, 应用技术类、专业用书和科普读物的比例中都有所提高, 尤其是应用技术类上升幅度最大, 这也反映了学生们普遍对实际应用能力与自然科学知识的重要性有一定的认识, 而“文理兼通”也正是包含在人文素质教育的目标之中。从更细化的最喜欢阅读的书籍的选择数据来看, 总体上大学生们阅读兴趣多样且范围广泛, 对各类人文知识方面的书籍表现出较为均衡的兴趣。

在条件受限只能在考试书籍和热门现象书籍之间一本的情况下, 从图4可以得知, 高达百分之六十二的同学选择了考试书籍。可见大学生阅读日渐功利化的趋势已十分明显。不可否认在当今世界经济发展的潮流中对物欲的崇尚和对成功的追求影响了阅读的大环境。在竞争激烈的环境中, 社会对个人的专业化要求越高, 功利化阅读的情况也越来越严重。这就导致了大学生们看的更多的是教材、考试辅导书等对考试、升学或求职有直接用处的书, 而那些与精神领域和人文素质方面有关的书, 由于与自己短期追求目标关系不大就不得不被放弃或者忽略。片面的强调学以致用而忽视精神追求, 将导致视野上的狭窄, 知识结构的不合理与人文精神的缺失, 不利于人文素质的培养。

在每人列出自己的书单中的前五本书中, 从统计数据看来, 文学作品居多, 以经典名著与流行文学读物为主。最受欢迎的的是中国古典四大名著, 可见大家对中国的传统文化经典仍然充满敬意, 其次受欢迎的是《平凡的世界》、《张爱玲文集》、《围城》等现当代文学作品。欧美文学名著《飘》、《简爱》、《傲慢与偏见》等也占了不小的比例。从统计还能发现一些青年作家如安如意、郭敬明等的作品如《安如意全集》、《梦里花落知多少》、《三重门》在年轻的大学生中也比较流行。总体看来, 当代大学生的课外阅读中, 中外书籍比例均衡, 文学经典与消遣读物相结合, 传统文化与现代流行元素并驾齐驱。

2.3 对校园阅读活动的评价

在对“大学校园的读书氛围”的评价方面, 高达百分之六十六的同学认为读书功利性太强, 百分之十六的同学认为氛围很差且没什么人看书, 百分之九的同学觉得氛围很好大家都喜欢读书, 还有百分之九的同学表示不清楚。绝大多数的同学对大学校园的读书氛围不满意, 这再次印证了大学生阅读功利化趋势的事实, 同时也反映了高校人才培养方面存在的问题。随着专业的细化与现代化进程中的人类工具化, 为数不少的大学生的人文意识更为弱化, 实用主义则大行其道。若没有人文精神的支撑, 知识体系狭隘的“有知识没文化”大学生在学习与今后的工作生活中将行之不远。

由图5可以看出对学校举办的读书活动, 百分之四十一的同学不满意, 百分之二十六的同学甚至不知道有这样的活动, 百分之二十九的同学基本满意, 只有百分之四的同学非常满意。对校园阅读氛围与读书活动的不满, 是教育者的疏忽与失职。阅读活动开展力度不够, 许多学生甚至不知道有类似的活动, 对促进大学生的文学阅读也就无从谈起。人文素质教育的理论认识与实际操作之间存在的差距是亟待解决的问题。人文素质教育的活动不能流于形式, 或者疏远对象。高校应把握人文素质教育的内涵, 不断探索有效的教育途径与方法, 力争营造出良好的阅读氛围。

关于为提高阅读率可采取的措施, 从图6可知, 89人 (35%) 支持学校开展书籍导读活动或者互动知识竞赛, 69人 (27%) 赞成开设必读名著鉴赏课程, 64人 (25%) 建议推荐大学生必读书目, 35人 (13%) 同意出台相关政策开设阅读日。这些数据表明学生们对阅读相关的各种指导活动需求很强烈, 也为高校的人文素质教育的开展指明了方向。

在对“理想中完美诗意的阅读状态”的描述中, 不少同学希望在安静优美的环境中, 全心身的享受读书的过程, 忘我的沉浸在文学作品中。可见总体上当代大学生仍然对阅读满怀期待, 渴望在阅读中放松、享受与进步。

在“你希望学校多举办什么样的读书活动”方面, 108人 (53%) 希望举办读书讲座, 46人 (25%) 选择主题班会, 43人 (21%) 赞成举行征文比赛, 还有7人 (1%) 建议开展读书导读等活动。在“给校园阅读推广活动策划推荐一些丰富有趣的活动”的回答中, 还提出了不少创意十足的好建议, 如举办名著阅读竞赛, 书籍交换会, 作文大赛, 诗歌朗诵比赛, 重现书中情节的表演大赛, 读书手抄报展评, 开办读书角, 开办网络虚拟版与校园生活版的书虫论坛, 创建读书与写作结合的社团, 创办报刊等各种活动。学生们普遍对学校组织的校园活动寄予了厚望, 期待能举办形式多样、内容丰富的校园集体阅读活动, 建立互相交流学习的平台, 从而激发大家的阅读兴趣, 充实大家的校园生活,

3 总结

通过本次的调查, 我们发现赣南大学生在课外文学阅读中对阅读作用的认知度比较高, 基本上也都保持着正面的阅读态度, 阅读兴趣普遍呈广泛多样化。但是由于受到外界环境与教育体制的影响, 不少的同学阅读自主性与积极性不足, 课外文学阅读现状不容乐观, 在阅读习惯、阅读方法和阅读倾向上都存在不少问题。其一, 认知高, 实践少。虽然大学生普遍意识到课外文学阅读的重要性, 但是付诸实践有难度, 读书的数量和质量都十分有限。大部分同学知行难以统一, 毅力与恒心不够, 自我约束力需要提高, 有待形成良好的阅读习惯。其二, 读书不得法。有效的阅读需要一定的目标和技巧, 不同的种类还需要不同的方法。但是不少学生的阅读目标不明确, 自我要求不够高, 反思领悟能力有限。在大学生的课外文学阅读中普遍存在不得法导致阅读效果不佳的情况。主动积极的思考, 提高阅读效率和改善阅读方法才能更好的阅读。其三, 功利性过强。在当今社会经济发展的大潮中, 功利主义、拜金主义等精神危机在校园中亦有泛滥之势, 加上重专业、轻人文, 重就业、轻学业等实用主义的影响, 不少学生更为关注谋生的技能, 所读的书中专业教育类书籍居多, 人文书籍比例甚少, 最终致使知识面狭窄, 文化底蕴欠缺, 不利于培养健全的人格和积极的人生观。当代大学生的课外文学阅读活动需要加以科学合理的引导, 才能促进其人文素质的整体提升。

摘要：通过向赣南地区的高校大学生发放课外文学阅读情况调查问卷, 针对阅读态度、阅读倾向和对校园课外阅读活动的评价等方面进行调查了解。本文在对问卷数据仔细地统计分析的基础上, 辨明赣南高校大学生课外文学阅读实践的现状, 明确大学生课外文学阅读的特征与需求, 探析大学生阅读中面临的困惑与问题, 以期更好的引导大学生的课外文学实践活动。

关键词：文学阅读实践,问卷,调查报告

参考文献

[1]桂署钦.大学人文素质教育论[M].桂林:广西师范大学出版社, 2010.

[2]石亚军, 赵伶俐等.人文素质教育:制度变迁与路径选择[M].北京:中国人民大学出版社, 2008.

[3]卢艳兰, 张在喜.新加坡理工类大学人文素质教育刍议--以南洋理工大学为例[J].南昌航空大学学报 (社会科学版) , 2011 (12) .

[4]沈玉.漳州职业技术学院图书馆读者问卷调查报告[J].漳州职业技术学院学报, 2012 (3) .

[5]王淑玲.大学语文课程问卷调查报告.高校论坛, 2012 (1) .

[6]郑义鑫.论高等教育中对大学生人文素质的培养[J].三江学院学报, 2009 (6) .

3.小学生课外阅读现状的调查研究 篇三

【关键字】小学生 课外阅读 语文课程标准

国家教育部2011年制定的《义务教育语文课程标准》中明确指出，小学一至六年级阶段的课外阅读总量要达到145万字，要使学生学会正确、自主地选择阅读材料，读好书，读整本书，因此课外阅读在小学语文教学中占据着重要地位，这也是开展对小学生课外阅读现状的调查研究的意义所在。

一、小学生课外阅读的现状

1.调查对象及方法。为了解不同年龄段小学生的课外阅读兴趣、课外阅读习惯，本人自编调查问卷共10项，采用封闭形式，对红谷滩新区实验学校三、四、五、六年级的834名学生进行问卷调查，共发放调查问卷834份，回收调查问卷811份，其中有效问卷772份，有效回收率为92.6%。

2.调查结果与分析

（1）小学生课外阅读的兴趣与动机。

1）小学生课外阅读的兴趣。通过调查发现，90%以上的小学生喜欢和比较喜欢课外阅读，不喜欢课外阅读三、四年级所占比例为7.2%，五、六年级所占比例为0.6%。由此可见，绝大多数的小学生都有课外阅读的兴趣。

2）小学生课外阅读的内容及动机。通过调查发现，有一半以上的小学生选择童话寓言类故事书和作文等辅导书籍进行课外阅读，阅读的动机集中于“学到知识、增长能力”上。由此可见，小学生课外阅读的目的明确，阅读动机积极。（如表1）

表1 小学生课外阅读内容及动机情况表

（2）小学生课外阅读的时间

调查表明，课余时间小学生用于看电视或者玩耍的时间明显多于看课外书的时间，而且，大部分学生的课外阅读时间为30分钟左右，每天花2小时以上时间看课外书的比率很小。（如表2）

表2 小学生课外阅读时间统计表

3.小学生课外阅读习惯

通过调查发现，96%的小学生希望或者非常希望阅读课外书时有人指导，有主动学习的欲望，而且大部分小学生有做笔记或经常做笔记的习惯，但是三、四年级有11.5%的学生，五、六年级有10.6%的学生从不做笔记，这22.1%的同学值得我们重视。（如表3）

表3 小学生课外阅读习惯情况表

二、小学生课外阅读存在的问题及原因分析

1.认知与行动反差明显。虽然学生对课外书的喜爱程度较高，但是没有落实在行动上。其主要原因有：课外阅读氛围不浓。一天24个小时当中，小学生只有7个小时是在学校度过的，其余的17个小时都在家里度过。处于独生子女家庭的孩子，回家后没有同伴的影响和交流，父母又忙于家务，没有时间和精力陪伴孩子读书，自然没有读书的氛围，导致小学生不愿意进行课外阅读。

2.内容的选择急功近利。通过调查发现，大多数小学生都选择作文类等利于提高考试分数的教辅书籍进行课外阅读，而对于那些具备深厚的思想内涵和悠久的历史文化，能够真正滋养心灵的经典名著却很少问津。究其原因，大部分家长关注的是小学生考试分数的高低，而无暇关注或很少关注课外阅读。除此之外，我国目前考试机制、评价机制也会影响到小学生课外读物的选择。

三、改善小学生课外阅读现状的建议

1.提高认识促阅读。 许多家长和老师都以分数定高低，不重视学生综合素质的培养，对此，家长和教师必须提高认识，重视阅读的重要性，根据新课程的要求，全面落实阅读计划，提高学生的阅读能力。

4.六年级学生课外阅读现状的调查报告 篇四

一、问题的提出

课外阅读是语文阅读教学的重要组成部分，它对培养学生语文阅读能力和提高学生文化水平具有重要意义，正确地鼓励和引导学生进行课外阅读，可以提高学生的人文素养，有利于素质教育的实施。因此，怎样看待校学生课外阅读，引导校学生开展课外阅读，提高学生语文水平，这是目前语文教学中的一个重要问题。由于地域文化、经济发展、教育观念等诸多方面的原因，我县农村校学生课外阅读现状不容乐观，什字镇属于灵台县较为发达的乡镇，但相对于其他地区来说，仍很贫困，经济比较落后，文化也不够发达，加之受应试教育的影响和家庭环境、学校环境的制约，小学生课外阅读量少，阅读能力低下，严重影响语文教学工作，制约着素质教育的实施。

通过思考，我发现我县农村小学生课外阅读受应试教育的影响，也受家庭环境和学校环境的制约。为此，我进行了这次调查研究。

调查的目的：一是了解我县农村小学生课外阅读现状，二是通过调查，了解影响学生课外阅读的因素，以利于学校和教师在教育教学工作中扬长避短，提高教学质量。

二、研究方法

（一）调查法：

此次调查问卷由两部分组成，第一部分为学生家长调查问卷，共发出100份，收回98份；第二部分为学生调查问卷，共发出110份，收回110份

家长问卷包括家长基本情况、家庭学习氛围、家长对孩子课外阅读的关注情况。学生问卷包括学生基本情况、学生课外阅读的现状、学生对课外阅读的态度等。

（二）访谈法：

用不定形式的访谈法，对星火中小40名学生家长、50名学生进行访谈，目的在于了解小学生课外阅读的现状及影响因素。

三、研究结果与分析

（一）星火中心小学学生课外阅读的现状及其形成原因

通过调查研究，我发现星火中心小学学生课外阅读现状不容乐观，存在的主要问题在于：（１）学生课外阅读量少。调查发现，绝大多数学生读过的课外书很少，其中没有读过课外书的32人，占29%，读过2—5本的41人，占37.2%，读过10本以上的11人，占10%。（２）学生阅读能力低下。通过访谈发现，绝大多数学生读课外书只看情节，走马观花，能够“查字典或问别人弄清意思”的占10%，“作读书笔记”的占5%。

（３）学生课外阅读资源贫乏。调查发现，绝大多数学生有阅读的兴趣却没有书可看，学生家中藏书10本以上的11人，占10%，5本以上的32人，占29%，没有藏书的22人，占20%。

为什么会出现这样的现象呢？我分析，原因有以下几点：

（１）农村小学生课外阅读书籍来源匮乏。首先是学校藏书数量少，内容陈旧，而且大多数学校图书室未向学生开放，学生想读书却无处借阅．其次多数学生家中没有图书，学生放学回家想看书却无书可看。

（２）受应试教育的影响根深蒂固，各级学校教师不能给学生提供阅读的条件和机会，一味地应付抽考、会考，把大量的时间和精力花在语文和数学两科的课业学习上，课外作业挤占了学生的课余时间，就连节假日也要对付大量的家庭作业，学生想读书哪里有时间和精力？同时，许多家长也认为读课外书籍影响学习，因此，不让学生看课外书，一旦发现，轻则没收，重则毁掉，学生在家里想看书也不敢看。

（３）社会、家庭环境的文化氛围淡薄，学生没有良好的课外阅读环境．受经济大潮的影响，随着生活节奏的加快，人们忙于生活，操心挣钱，懒于学习，无暇读书，图书馆里借书的、看书的寥寥无几，书店里买书的大多是中学生，而且买的都是课业辅导书．全社会没有形成爱书、读书的良好氛围．同时，大多数家庭也缺少文化氛围，农村学生家长生活压力大，生活大多艰辛，闲余时间较少，没有时间也不习惯读书看报，一有空闲，多数人看电视，休息，少数人甚至打牌下棋影响孩子的学习。通过调查发现，闲余时间家长读书看报的不到５％，６０％的家长看电视，３０％的家长下棋打牌，孩子耳濡目染的不是学习读书，而是无所事事，自然而然地上行下效，有其家长必有其子女，学生的课外阅读就无从谈起．什字镇是灵台县较发达的乡镇，小学生的课外阅读现状尚且如此，其他偏远乡镇的情况就可想而知了．

四、讨论

农村小学生课外阅读现状可能改变的办法有以下几点：

（１）各级教育主管部门应高度重视基础教育建设，加大教育投资力度，改善办学条件，为农村中小学配套足量的图书，建好图书室、阅览室，使学生有足够的课外阅读资源．

（２）各级学校领导、教师应转变观念，努力适应素质教育的要求和新课改形势，正确把握语文教育的特点，致力于学生语文素养的形成与发展，丰富学生的情感和内心世界，使学生逐步形成良好的个性和健全的人格，而这些都有赖于学生的课外阅读，因为课内学习毕竟是有限的。

（３）科任教师要重视对小学生课外阅读的指导．首先应培养学生的阅读兴趣．兴趣是最好的老师，只有让学生对阅读产生了浓厚的兴趣，他才会有阅读的内部动力。其次要进行阅读指导。一要指导学生正确处理课内、课外阅读的关系；二要指导学生有选择地读书，鼓励他们多读好书；三要让学生每天花一定时间读书，养成习惯；四要做好读书笔记；五要定期举行读书会，让学生交流读书体会。

（４）学校应积极与家长联手，从改善家庭环境、营造家庭文化氛围入手，创造良好的家庭文化气氛，培养孩子的阅读习惯，提高孩子的阅读能力．例如定期召开家长会，及时向家长反馈孩子的阅读现状，同时了解孩子在家中的阅读情况。教师也应经常有目的、有重点地进行家访，了解学生的家庭状况和学生在家中的学习生活和课外阅读等情况，教师与家长应该多沟通，共同为孩子的成长营造良好的家庭环境。

五、小结

（１）农村小学生课外阅读的现状不容乐观

这次调查，选取学校为灵台县星火中心小学，典型性较强，窥一斑可见全豹，乡镇中心小学以下的农村小学生，其课外阅读现状更加不容乐观，这种现象应当引起广大教育工作者、学校及教育主管部门的重视。

（２）农村小学生课外阅读的现状与教师的正确引导有关

教师在教学中如果能经常引导学生阅读课外书籍，指导学生有目的、有选择的阅读，则小学生阅读能力强，反之，阅读能力就差。

（３）农村小学生课外阅读与家庭环境和家长文化素养有关

5.小学生课外阅读现状调查表 篇五

（学生调查表）

调查对象：小学年级学生

基本情况：年龄，性别性格，个人爱好，家庭情况：家中人口人，都有爸爸叫，做工作，爸爸的希望是。

调查问题：

1.你喜欢看课外书吗？看课外书最大的收获是什么？

2．你是在什么时候看课外书的，在哪儿看，每天能看多长时间？

3．你从哪里获得课外书，你现在有多少本课外书，说说课外书的名字。

4．你希望爸爸妈妈对你看课外书有怎样的帮助？

5．你希望学校和老师为你看课外书做些什么？

6．你的理想是长大了干什么，你打算怎样去实现自己的理想？

（教师调查表）

姓名：任教学科：任教年级：班级学生人数（其中女生名）基本情况：

年龄毕业院校所学专业参加工作时间

1．阅读不仅能让学生学到前人积累下来的科学文化知识，提高学生的人文修养，而且能够提升学生的文化品位和审美情趣，怎样看待小学生课外阅读？

2．你是怎样指导班上学生进行课外阅读的？

3．你对小学生课外阅读现状有怎样的思考或建议？

（校长调查表）

校长姓名：施长宝 学校全称： 凉州区清水乡苏邓小学 现有班级数 5 现有学生人数 103中女生36名）基本情况：

年龄 42毕业院校 西北师大所学专业 教育管理担任校长年限：5

1．学校现有图书数多少册（人均册数）？说说图书来源。（1）学校现在图书300册，人均3册。（2）学校购置，师生捐增

2．学校现有图书能否满足学生课外阅读的需要？学校是如何组织学生进行课外阅读的？

（1）学校现有图书不能满足学生课外阅读需要。

（2）学校利用课余、自习、阅读课时间来组织学生课外阅读 3．学校组织学生开展课外阅读有哪些困难和问题？（1）图书量不足。

（2）学校、教师对学生课外阅读重视程度不够，学生对图书阅读兴趣不浓。

6.六年级学生课外阅读现状的调查报告 篇六

（请您无须顾虑，我们调查的目的仅是为了更好地指导开展课外阅读指导，请您

和孩子共同如实填写.）

1.您的孩子一有空闲时间会做哪些事情？

出去找小朋友玩（）看电视（）玩电脑（）看书（）户外活动（）

2.您孩子看的书是

图画为主，文字为辅（）文字为主，图画为辅（）纯文字读物（）

3.你家属于孩子的课外书有多少？（不含课本）

10本以内（）10－30本（）30—50本()50本以上（）

4.孩子课外读书时间一般是

10分钟以内（）10---30分钟()30—45分钟（）45分钟以上（5.你觉得影响孩子课外阅读的最大障碍是

作业太多（）书价太贵（）兴趣不大（）识字量太少()

6.孩子在读课外书时，一般

认真读（）挑选有趣的地方读（）随便翻翻（）

7.您陪同孩子一起阅读吗？您通常陪同孩子一起阅读的时间是

几乎没有时间15分钟以下15－30分钟30－60分钟

8.您的孩子会和您交流阅读的体会吗？

经常会()有时会()很少()不会()

9.你平时在家看书吗？

从来不看()有时看一会儿()非常喜欢()

10.您经常带孩子去书店买书吗？

经常买()偶尔买()几乎没买过()

.结合您的孩子课外阅读的现状，请谈谈您对目前小学生的课外阅读的看法和

7.六年级学生课外阅读现状的调查报告 篇七

1.氛围淡薄影响阅读的兴趣

通过与家长的交流我了解到, 由于受自身条件的限制, 许多家长不能成为学生课外阅读的榜样, 家长很少去阅读书籍, 也较少督促子女去博览群书。在他们的心目中能自觉完成家庭作业的孩子, 就是一个乖孩子。另外由于受传统教育思想的影响, 一些教师还是难以打破围着教科书转的模式, 不能为学生营造良好的课外阅读氛围。他们认为, 早读课看课外书就是不务正业, 浪费时间, 很少去鼓励学生看一些有益的书籍。这样的理念也直接导致了语文课堂教学与课外阅读脱节, 造成课堂所学的方法无用武之处, 也使得学生思路狭窄, 难以提高兴趣去有所创新。

2.范围较小影响阅读的广度

在家长和学生的头脑中, 一听说要买课外书, 80%的家长、学生买的是优秀作文集。形成了优秀作文等于课外书籍这样一种狭隘的概念。学生课外阅读很少涉及古今中外的优秀名著、民间传说、科幻读物。

3.阅读习惯影响阅读的质量

学生阅读书籍囫囵吞枣, 粗粗浏览一遍即是阅读。很少做读书笔记, 即使做了笔记, 也无非是几句好句, 几个好词。不会渗透文章摘取精要、批注点评并畅论自己的感受。

二、改善策略

新课程标准规定:小学生六年的课外阅读总量不得少于145万字。为了较大改变农村小学生课外阅读现状, 达到新标准所规定的要求, 我想根据自己的实践研究经验谈以下几点:

1.激发兴趣, 增强学生课外阅读的动力

兴趣是需求的内驱力, 是开启学生心扉的钥匙。只有培养学生对课外阅读的浓厚兴趣, 学生才会以积极主动的心态, 投入到课外阅读中去。

(1) 榜样激励

榜样能使学生产生看齐的向上心理。平时, 我利用班会、晨会、思品课等时间有意地向学生介绍古今中外热爱读书的一些名人名家, 如文学家高尔基、伟大领袖毛泽东、大作家老舍、叶圣陶、冰心;并在班中树立典型来激励学生, 使学生逐渐认识到只有多读书, 肯读书, 才能从书籍中汲取无穷无尽的语言营养、精神食粮, 逐步提高自己的阅读能力。

(2) 活动激趣

在有趣、丰富多彩的活动中, 开展与课外阅读有关的活动, 让学生体会到课外阅读的乐趣。如《写秋天的树叶》, 我用秋游的形式带领学生到外面去收集各种树叶, 观察树叶的颜色、形状等并做好记录。课前又让学生大量阅读写景散文, 摘录好词好句, 揣摩谋篇布局的方法, 来帮助学生减轻作文的压力, 以课外促课内, 相得益彰, 体验收获的喜悦。并且定期举办各类主题竞赛, 如故事大王赛、诗王竞赛、手抄报赛、成语接龙赛, 以此来激发学生课外阅读的热情。

2.指导课外阅读, 提高课外阅读效率

授之以鱼, 不如授之以渔。学生只有正确合理地选择自己所需的作品, 快速准确的运用阅读方法, 做好读书笔记, 课外阅读才有效率, 才有收获。

(1) 做好读物推荐

小学生年龄小, 阅历浅, 鉴别能力差。如今的课外书包罗万象, 良莠不齐, 并不都适合学生阅读。作为教师, 我们必须根据学生的年龄特点和认知水平, 做好读物推荐工作。

我认为向学生推荐的读物首先要有教育性:读一篇文章、读一本书都要给学生一定的心灵启示, 能提高学生的思想认识, 指导学生的行为习惯。其次, 根据学生的年龄段特点, 指导学生正确的价值取向。如三四年级的孩子, 他们的识字量比较丰富, 有了一定的评价能力。我们就可以向他们推荐《格林童话》《伊索寓言》《儿童科幻小说》《十万个为什么》等书籍;五六年级的学生比较有自己的思想与主见, 可推荐《鲁宾孙漂流记》《汤姆索亚历险记》等一些外国文学书籍。

(2) 辅导学生做读书笔记

“好记性不如烂笔头”。课外阅读应让学生养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。读书笔记类型很多:摘抄型。摘抄好词好句, 科学珍闻, 生活常识等以丰富语言, 增长知识, 启迪思维, 陶冶情操。提纲型。在读过一本读物后, 把其中的要点或基本内容提纲挈领写下来, 掌握读物的内容及作者的思路, 从中学习表达事物的方法。感想型。在读完一本读物后, 结合现实和个人经历写出对有关问题的认识及感想和体会, 提高分析事物的能力。想象型。主要是续编故事, 改写故事, 发展联想和想象能力, 从而培养创新思维。我们要通过提示范例、摘录讲评、交流感想等方式, 提高学生做笔记的能力。

8.六年级课外阅读方法 篇八

小学生的阅读，是人生阅读学习的起始阶段，是“一张白纸画最新最美画图”的良机，但也极易被不慎的笔墨听涂损。小学生阅读的启蒙性及系列性主要是从识字、词到句、到段、到篇。无论是语言形式还是思想内容，部须循序渐进，才有利于掌握系统知识，但由于学生年龄小，欠缺生活经验，更不具有足够的知识储备，所以，小学生的阅读需要精心，具体地培养和指导。由于小学生受自身心理特点的制约，个性倾向性还不够稳定。表现在他们模仿性强而欠持久，兴趣易发生而很少专注，好动情感而缺乏意志，易于感知而难于抽象;他们并未掌握读书方法，形成读书习惯，即使上了高年级，已具备了的方法和习惯，也带有易变性。

9.农村中学生课外阅读的现状与思考 篇九

笔者以为, 造成广大农村初中学生不喜欢读书, 课外阅读量普遍偏低、阅读效果差的原因, 除了教师的因素外, 有以下几点:

1. 学校因素

首先是缺乏给学生课外阅读的空间。近年来, 随着国家和地方政府对农村学校教育教学帮扶力度的加强, 许多学校配备了电脑室, 丰富了图书室, 但许多学校的阅览室只对教师开放, 却将广大的学生拒之门外。其次是缺乏给学生课外阅读的时间。初中的课程本身就很多, 加之教育部门严格限制学生在校时间, 有限的时间处理课内外作业尚不充裕, 寄希望于学生的“课外”显然有鞭长莫及之感。

2. 家庭因素

目前我国经济正处在转型爬坡时期, 广大的农村家庭虽然生活状况有了很大的改善, 但还不够殷实, 出外打工成为许多家庭的普遍选择。因此造成许多家庭疏忽了对子女的教育, 也就不可能对子女进行很好的课外阅读的指导。另外, 受现实社会的影响, 许多农村家长普遍存在这样的心理:能上成学就给他 (她) 上, 不能上成就去打工。认为学习是孩子自己的事, 对子女的教育重视不够, 自然更不可能引导孩子从事广泛的课外阅读。这类家长往往自己就缺乏阅读习惯, 不仅不能给孩子以积极的影响, 有的甚至带着孩子看电视, 给孩子买手机, 买电脑玩游戏, 买MP4等。

3.社会环境的影响

现代化的娱乐场所和音像电子制品 (比如台球, 网吧, 游戏厅等) 吸引了学生的注意力, 消磨了学生大量的时间, 产生了极大的负面影响。

如何培养学生课外阅读的兴趣, 让农村学生乐于读书, 广泛读书呢?笔者以为可以从以下几方面着手:

1.榜样示范

俗话说“父母是孩子最好的老师”, 初中学生大多数课外时间是在家中度过的, 培养学生课外阅读的兴趣, 父母具有不可推卸的责任。广大的农村家长首先要重视子女的教育, 深刻认识到自己的行为对孩子有很重要的影响。让孩子喜欢阅读, 就要自己首先对阅读有浓厚的兴趣。身教重于言传, 如果父母自身勤于学习, 乐于读书, 就能够给孩子以积极的影响。

2. 创设环境

在家庭方面, 家长重视对学生课外阅读兴趣的培养, 不仅在于榜样的示范, 还要给孩子努力创造优雅的读书环境。比如给孩子安排一间自己的书房, 帮助孩子买几幅与读书学习有关的条幅张贴, 配备书橱桌椅, 购买孩子喜欢的各类图书等。学校方面, 语文老师配合班主任精心布置教室, 设置好“图书角”。“图书角”的图书可以是集体的, 也可以是学生个人的。倘若在学期初, 让每一位学生从家中带来一本书, 全班四五十本书也足够学生读一个学期的了。“图书角”要专人管理, 规范借还秩序。另外, 作为学校也应加强读书活动的宣传和引导, 并开放图书室和阅览室, 给学生课外阅读以更大的阅读空间。社会方面, 政府和教育部门应该加强市场监管, 给农村的学生营造一个健康安全的社区环境。

3. 给足时间

家长要将学生丰富的课外时间引导到读书活动上, 每天安排定时的阅读时间1-2小时, 和孩子一起阅读, 评价探讨。语文教师应该改变传统的教学方式, 提高课堂效率, 压缩上课时间, 以便留出更多的让学生自由阅读的时间。课外作业也应以读书活动为主, 提倡“少做题, 多读书”。许多教育名家都很重视学生的阅读积累, 著名特级教师魏书生、李镇西等都喜欢在课堂上给学生朗读课外文章, 以优秀的范例给学生积极的引导。学校也要从紧张的课程安排中抽出一定的时间让学生自由阅读, 最好能每天安排一个小时。

4. 养成习惯 交给方法

要提高学生课外阅读的效果, 教育学生养成良好的阅读习惯十分重要, 教师和家长要加强督促和检查。首先是坚持“三定”原则, 即定书、定时、定量。定书, 就是对于已经选定的书目, 一定要尽快读完, 不能一曝十寒, 半途而废。定时, 就是结合自身的学习生活情况每天安排稳定的读书时间, 不能三天打鱼两天晒网。定量, 就是根据自己的阅读水平, 制定合理的阅读计划。俗话说“不动笔墨不读书”, 要让学生养成读书时笔不离手的习惯, 在阅读时或勾画或评写, 可以勾画生字词、重点句子、精彩语段, 可以抒写感受心得。阅读后养成积累精粹语言, 写阅读札记的习惯。

提高学生课外阅读的效果, 掌握一定的阅读方法也是十分必要的。因此教师和家长应相互配合, 加强对学生的指导, 以提高课外阅读的质量。比如针对不同的文章和阅读目的采取不同的阅读方式, 或浏览、或略读、或精读。对于一般的书籍可以采用陶渊明的“不求甚解法”;对于优秀的文章可以采用南宋学者朱熹的熟读精思法, “大抵观书先需熟读, 使其言皆若出于吾之口, 继以精思, 使其意皆若出于吾之心”。特别要培养学生快速阅读的能力, 这是一种从文字中迅速筛选有用信息, 提高阅读速度的读书方法。培养快速阅读法要注意让学生掌握要领, 即阅读时不重复读, 不出声, 思想集中, 边阅读边理解记忆。

5. 活动激励

孤立的阅读会给学生带来枯燥乏味的感觉, 课外阅读只有和丰富多彩的活动结合起来才会使学生感受到成功的快乐, 才会使之焕发出迷人的光彩, 才会激发学生进一步阅读的热情。比如结合课外阅读, 班级利用晨会交流妙词佳句, 每周定期举行读书交流会, 学校经常性地开展朗诵、演讲、读书征文竞赛等活动。

10.六年级上学期推荐课外阅读书目 篇十

1、列夫托尔斯泰的《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》《复活》

2、加拿大作家蒙格玛丽的《绿山墙的安妮》、《少女安妮》、《女大学生安妮》、《风吹杨柳的安妮》、《梦中小屋的安妮》、《温馨壁炉山庄的安妮》、《彩虹幽谷》（“安妮系列”从安妮的少女时代写到她成为一个六个孩子的母亲，以迷人的艺术魅力展示了一个加拿大少女的成长过程，征服了全世界女孩的心。“）

3、中国作家曹文轩的《根鸟》

4、日本作家黑柳彻子的《窗边的小豆豆》

5、瑞士作家斯比丽的《小海蒂》

6、鲁迅的小说《故乡》、《呐喊》，《彷徨》，《朝花夕拾》

7、沈石溪的《最后一头战象》

8、沈石溪的《第七条猎狗》

9、沈石溪的《狼王梦》

10、《我的野生动物朋友》

11、加拿大作家西顿的《小战马》、《红脖子》

12、美国作家杰克.伦敦的《荒野的呼唤》、《海狼》

11.六年级学生课外阅读现状的调查报告 篇十一

穿透灵魂的微笑

非洲的一座火山爆发了，随之而来的泥石流狂泻而下，迅速扑向座落在山

脚下不远处的一个小山庄。农舍、良田、树木，一切的一切都没有躲过被冲毁的（劫难

困难）。

滚滚而来的泥石流惊醒了睡梦中的一个十四岁的小女孩。流进屋内的泥石

流已上升到她的颈部。小女孩只露出双臂、颈和头部。及时赶来的营救人员围着 她一筹莫展。因为对遍体鳞伤的她来讲，每一次拉扯无疑是一种更大的（伤害危害）。

此刻房屋早已倒塌，她的双亲也被泥石流夺去生命，她是村里为数不多的幸存者之一。

当记者把摄像机对准她时，她始终没有叫一个“疼”字，而是咬着牙微笑着，不停地向营救人员挥手致谢，两臂做出表示胜利的“V”字形。她（坚信 相信）政府

派来的营救人员一定能够救她。可是，营救人员倾尽全力也没能从固若金汤的泥石流

中救出她。小女孩始终微笑着挥着手一点一点地被泥石流（淹没掩盖）。

在生命的最后一刻，她脸上流露着微笑，手臂一直保持着“V”字形。那一刻

仿佛漫长如一个世纪，在场的人含泪目睹了这庄严而又悲惨的一幕。世界静极，只见灵魂独舞。

死神

可以夺去人的生命，永远夺不去生死关头那“V”字所蕴含的

信念和精神！常常在生命边缘蕴含着震撼世界的力量，让人生所有的苦难如轻烟般 飘散。

世界上最坚硬不屈的就是那在苦难中的微笑着、痛苦着、高扬信念旗帜的灵魂。

1、在括号内选择合适的词。（2分）

2、在“

”处填上合适的关联词。（1分）

3、联系上下文理解下列词语：（2分）

一筹莫展：

固若金汤：

4、“V”字形代表

，“庄严而又悲惨的一幕”是指

（2分）

5、你是怎么理解“世界静极，只见灵魂独舞”这句话的？（2分）

6、请再读一读题目，思考：为什么说小女孩的微笑是“穿透灵魂”的呢？请写一

写你的理解。（2分）。

二

爱的力量

那年，小妹因为受伤住进了医院，我去陪护。

同病房有一个女孩，她是因为车祸住进来的。自住进来的那天起，她就一

直昏迷不醒。女孩在昏迷中不时地喊着：“妈妈，妈妈！”

女孩的爸爸手足无措地坐在病床前，神色凄楚地看着女儿痛苦地挣扎，不知

该如何帮助女儿，只是不停地（①）医生：“救救我女儿，救救我女儿！”

他不知道，医生该用的药都已用了，而病人，有时候也是要自救的。能不能

活下，既要看她对这个世界是否充满生的（②），也要看她的造化。

一个护士问那个男人：“孩子的妈妈呢？你为什么不叫她妈妈来？”

男人埋下头，低低地说：“我们离婚很久了，我找不到她。”

护士皱了皱眉头，默默地坐下来，轻轻握住女孩凉凉的手，柔声说：“女儿

乖，妈妈在，妈妈在。”

男人抬起头，吃惊地看着护士，少顷，脸上流满泪说：“谢谢，谢谢！”

女孩唤一声“妈妈”，护士答应一声，而护士与那个女孩差不多年龄，还没结婚。

女孩像落水者抓到了一根稻草般死死（③）护士的手，呼吸慢慢均匀下来。

在以后的日子里，那位护士像一位真正的妈妈那样，一有空就守在女孩病床前，握着她的手，跟她说话，讲故事，轻轻地唱歌„„直到那女孩完全醒来。

医生说：“她能苏醒是个奇迹。”

女孩说：“我感觉到妈妈用一双温暖的手，一直牵着我，一直牵着我，把我从

一个黑黑的冰冷冷的井里拉上来„„”

人们把赞扬的目光投向那位充满爱心的护士，护士地脸微微红了说：“我记

得读过一句名言，母爱可拯救一切。”

1、联系上下文写出下列词语的近义词。

手足无措（）

拯救（）

2、给文中标有①②③的地方选择最恰当的词。

①

A、恳求

B、哀求

C、要求

②

A、希望

B、期望

C、渴望

③

A、抓住

B、攥紧

C、牵着

3、这位女护士做了一件什么事呢？

4、“女孩苏醒是个奇迹”，请问是什么创造了这个奇迹？

5、歌颂母爱的名言或诗句很多，请你写一句。

6、“少顷”的意思是

，请你再说出几个表示时间短的三字词：

、、。

7、读了这篇文章后，你最想对这位女护士说些什么呢？

8、你对文中的“母爱可拯救一切”是怎么理解的？联系实际或课文内容谈一谈。

三

那年，我刚满十一岁。有一天，像往常一样，我跟着父亲去附近湖中的小 岛上钓鱼。

那是鲈鱼捕捞开放日的前一个夜晚。我和父亲分别放好鱼饵，然后举起鱼

竿，把钓线抛了出去。晚霞辉映的湖面上溅起了一圈圈彩色的涟漪。不一会儿，月亮升起来了，湖面变得银光闪闪。

过了好长时间，鱼竿突然剧烈地抖动了一下，一定是个大家伙上钩了。我

xiāo xīn yī yī（）地一收一放，熟练地操纵着。也许是鱼想摆脱

我的鱼钩，不停地甩动着鱼尾并跳跃着，湖面上不时发出“啪啪”的声音，溅起 不少水花。我等那条鱼挣扎得jīng pí lì jìn（）了，迅速把它

拉上岸来。啊，好大的鱼！我从来没有见过这么大的鲈鱼。我和父亲得意地欣赏 着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。

父亲划着了一根火柴，看了看手表，这时是晚上十点，距离开放捕捞鲈鱼 的时间还有两个小时。父亲盯着鲈鱼看了好一会儿，然后把目光转向了我：“孩子，你得把它放回湖里去。”

“爸爸！为什么？”我急切地问道。

“你还会钓到别的鱼的。”父亲（）说。

“可是不会钓到这么大的鱼了。”我大声zhēng biàn（）着，哭出了声。

我抬头看了一下四周，到处都是静悄悄的，皎洁的月光下看不见其他人和

船的影子。我再次把乞求的目光投向了父亲。

“尽管没有人看到我们，更无人知道我是在什么时候钓到这条鲈鱼的，但

是，我们必须遵守规则。”从父亲那（）中，我清楚地知道，父亲的

话是没有商量余地的。

我慢慢地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇上取下来，yī yī bù shě（）地把

它放回湖里。大鲈鱼有力地摆动着身子，一转眼便消失在湖水中了。

转眼间三四十年过去了。当年那个沮丧的孩子，已是一位著名的建筑设计师了。

我再没有钓到过像三四十年前那个夜晚所钓到的那样大的鱼。但是，在人生的旅途

中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。当我一次次地面临

道德抉择的时候，就会想起父亲曾告诫我的话：道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。一个人要是从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育 的话，就会获得道德实践的勇气和力量。

三四十年前那个月光如水的夜晚，给我留下了永久的回忆和终生的启示。

1、根据拼音在文中的括号里填写词语。

2、联系上下文解释下列词语。

涟漪：

翕动：

不容争辩：

3、选择。

文中横线上应填的合适词语依次是

：

A哄骗

父亲那循循善诱父亲那的目光

B鼓励

父亲那严厉、冷峻的目光

C安慰

父亲那不容置疑的坚定目光

D教育

父亲那指导员似的手势

4、父亲要“我”把大鲈鱼放回海里去，是因为

5、用“----”画出文章的中心句。

6、文章写了一件什么事？联系实际谈谈你读了这篇文章以后的启示。

7、给短文加上一个合适的题目：

四 一季风雨

我忘不了那个日子,忘不了那个雨天。

那一件往事，使我一生都会内心负疚；那天的情景，使我所有的回忆

都低头忏悔。∥

那天我要去上学，父亲便挑着我的东西送我去二三十里外的学校。我带

着自己的书包，跟在父亲的后面。

时值秋收农忙季节。天还未亮，我和父亲便从家里启程。走在田间小路

上，每碰上一处收割稻谷的人，父亲那紧缩的眉头就会微微皱一下。我懂得父 亲那时的心情，但为了送我上学，父亲没有说一句话，只是急匆匆地走在我的 面前。

看着前面父亲匆忙赶路的背影，我的心中掠过一丝阴影，随即（慌忙

慌乱）起来。∥

赶到学校，并没有开学。只是为了在校多玩几天，我向父亲撒了谎。许是父亲从我的眼神中看出了什么，但他并未批评我。把一切东西安排好了 之后，父亲连坐也没坐一下，抹一把汗水，抄起扁担就走了。

我无言目送父亲，他的背影一点一点地被抹入视野的边缘。我十分理

解一个本分的庄稼人在收割庄稼时的心情，也能理解父亲临走时对我的一再（关照、关心）。

送走父亲不多久，天空变得阴暗起来。我的心情也变得更加不安，念

起家中母亲独自收割稻谷的紧张情况，更念着还在匆匆赶路的父亲。∥

几阵风后，便下起雨来。雨越下越大。我面前的视野逐渐模糊起来，不知是由于铺天盖地的雨水还是早已盈眶的热泪，在模糊的视线中始终晃动 着一道清晰的身影，父亲，父亲！您走在哪里了？二三十里远的山路，您在 哪里避雨呢？在我的记忆中，那场雨是最狂暴无情的一季风雨。它冲去了我 少小全部的灰暗和幼稚，冲去了我心中所有的荒唐和无知。

尔后得知，那天父亲并没有寻找避雨的地方，而是冒着滂沱大雨快步

赶回家中。他一踏进家门便问母亲：“稻谷全收回没有？”

尔后得知，那天竟是我父亲的四十岁生日！

我小时，父亲的生日少有客人来，加之我从十二岁起便外出念书，不

曾关注过父亲的生日，那天我在撒谎时，同样（省略、忽略）了它。当母亲 低声告诉我时，我哭了，哭得很伤心，觉得心里阵阵绞痛。望着屋外父亲略 显老态的身影，我哽咽无语：父亲，我对不起您，不懂事的儿子对不住您啊 „„父亲。∥

这个故事已过去几年了，虽然父亲从没提起过它，这个故事或许就和

他曾经经历过的许多往事一样平平淡淡，但我的悔恨与日俱增。∥

1、划去括号中不恰当的词语。

2、从文章中找出与画横线的句子相呼应的一个句子，用“

”画出来。

3、文章已经用“∥”分好段，请你概括第二、三段的大意。

第二段：

第三段：

4、结合文章内容填空：

①“父亲每碰上一处收割稻谷的人，眉头就会微微皱一下”是因为。

②文中“我”的情感在不断变化着：由一开始的 到后来的“不

安”，再由“不安” 到最后的。

5、看着窗外无情的滂沱大雨，念着雨中的父亲，“我”的心情久久不能平静。请根据文意，写出“我”当时的内心想法。（不少于30字）

6、文题中的“一季风雨”仅仅是指大自然的狂风暴雨吗？还指什么？结合文章 谈谈自己的理解。

7、父爱，是抛下紧张的收割陪着孩子踏上返校的路；父爱，是对孩子偶尔一次 犯错的宽容„„父爱，是

。（请根据自

己的生活体验也写上一句）

五

一个寒冷的冬天，小镇上来了一群逃难（nan nan）的人.。他们面呈菜

色，疲惫不堪。善良而朴实的小镇居民，家家烧火做饭，（款待 接待 招待）他们。这些逃难的人，显然很久没有吃到这么好的食物了，他们连一句感谢的 话也顾不上说，就狼吞虎咽地吃起来。

只有一个人例外，这是一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人。当杰克逊大叔 将食物送到他面前时，他仰起头，问：“先生，吃您这么多东西，您有什么活 需要我做吗？”杰克逊大叔心想，给逃难的人一顿饭吃，每个善良的人都会这 么做。于是他回答：“不，我没有什么活儿需要您做。”

这个年轻人的目光顿时灰暗了，他的喉结上下动了动，说：“先生，那我 不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物！”杰克逊大叔想了想，说：“我想起来了，我家确实有一些活儿需要您帮忙。不过，等您吃过饭，我再给您派活儿。”

不

我现在就做

等做完了您的活儿

我再吃这些东西

年轻人站起 来说

杰克逊大叔十分（赞赏 赞扬 欣赏）地望着这位年轻人

他知道如 果不让他干活儿

他是不会吃东西的思量片刻后，杰克逊大叔说：“小伙 子，你愿意为我捶捶背吗？”说着就蹲在这个年轻人跟前。年轻人也蹲下来，轻轻地给杰克逊大叔捶背。

捶了几分钟，杰克逊大叔感到十分惬（jia qie）意。他站起来，说：“好 了，小伙子，您捶得好极了，刚才我的腰还很僵硬，现在舒服极了。”说着将食 物递给了这个年轻人。年轻人立刻狼吞虎咽地吃起来。杰克逊大叔微笑地（注视

凝视 紧盯）着这个年轻人，说：“小伙子，我的庄园需要人手，如果你愿意留 下来的话，我太高兴了。”

年轻人留了下来，很快成了杰克逊大叔庄园里的一把好手。过了两年，杰克 逊大叔把自己的女儿许配给他，杰克逊对女儿说：“别看他现在一无所有，可他 百分之百是个富翁，因为他有尊严！”

20多年后，这个年轻人（果然 竟然 居然）拥有了一笔让所有美国人羡慕 的财富，他就是石油大王哈默。

1、请给短文加上一个合适的题目，写在横线上。

2、用””画出括号里正确的读音或词语。

3、给文章第4自然段空白处加上标点。

4、读例子，找规律，写词语。

风景如画

骨瘦如柴

、5、文中多处写到杰克逊的“想”，这对表现那个年轻人的品格具有衬托 作用，同时也说明杰克逊具有

的品格。

6、填空。

（1）“这个年轻人的目光顿时灰暗了”，是因为

；（2）“他的喉结上下动了动”说明

;

（3）“先生，我不能吃您的东西”，这是因为

；(4)当他为杰克逊大叔捶完背后，便“立刻狼吞虎咽起来”，这又是因为

(5)杰克逊大叔断定这个现在“一无所有”的年轻人“百分之百是个富翁”这是因为

7、故事的结局让人感到意外，人们怎么也不会把当年那个骨瘦如柴的年轻人和美

12.六年级学生课外阅读现状的调查报告 篇十二

一、农村中学课外阅读的现状

现阶段，农村中学由于经济文化等多方面因素的影响，语文的课外阅读量很小，知识面狭窄，综合素质很难提高，严重制约了学生语文素养的加强。具体表现在以下几方面:

1、农村学生的课外阅读意识不强。

与城市相比，由于受本身的地理条件、物质条件，及其他现实条件的限制，绝大部分农村地区文化教育事业还相当落后。

2、农村学生课外阅读量少。

由于经济条件的限制，没有太多的课外书读。我们知道要提高学生的课外阅读首先得给他们提供一个良好的阅读环境。但现实是:首先，学校图书室的藏书不够丰富。更新速度不够快，学生普遍反映借不到喜欢看的书。其次，学生的课余生活被丰富多彩的电视节目所吸引。很多学生说只有在老师布置作业看书时才进行课外阅读。

3、农村教师对学生阅读缺乏正确引导。

从课改要求看，农村语文教师素质还未达到新课程对教师综合素质的要求。一些语文教师本身阅读量不足，无法对学生的课外阅读进行有效的指导;同时，语文教师在课堂教学中又不能积极地向课外拓展，激发学生的阅读兴趣，学校也很少或不举办与语文有关的各类活动促进学生的阅读。

二、加强农村中学生课外阅读的对策

1、提高对课外阅读的认识。

让学生明确课外阅读的作用，帮助学生提高阅读的思想认识。从而让学生对课外阅读有比较全面的认识。

(1) 积累写作素材和写作技巧。不少学生在写作时无话可写，所写内容空洞乏味。要让学生明白除了学生的生活阅历和社会实践比较缺乏之外，学生的知识储备量少也是一个重要的原因。其实，中学生可以通过广泛阅读有益的课外书籍来弥补生活经验的不足，从而接触更广阔的生活空问，获取更生动、更丰富的写作素材。这样，学生在写作时，就可以把从作品中汲取的间接生活素材，巧妙地挪移到作文中。学生的阅读量多了，积累丰富了，就不再会有“巧妇难为无米之炊”的尴尬。同样，名家作品中精彩、生动的语句对学生的语言表达、语感的培养也是大有裨益的。学生阅读不同作家的作品，接触各种写作风格和文字技巧，受到熏陶和影响，就会慢慢模仿，甚至能初步形成属于自己的写作风格。

(2) 提高语言表达和感悟能力。语感是一种能够迅速领会和感悟语言文字内在意义的能力，是一种语文修养。叶圣陶先生曾经说过:“文字语言的训练，最要紧的是训练语感，就是对语文敏锐的感觉。”要让学生知道这种语感能力不是天生就有的，它是后天长期反复阅读积累的结果。学生只有平时多去阅读课外书籍，接触大量新鲜活泼的语言材料，日积月累，才会有一个从量变到质变的过程。语文阅读能力依赖语法知识讲解和阅读技巧的指导，是达不到理想效果的。

(3) 培养自学能力和阅读习惯。通过反复的课外阅读训练，将有助于学生逐步形成一种独立的阅读能力。这种独立阅读能力可以说是一个人终身学习和发展的需要。教师要教会学生自己阅读，自己学习，“授之以鱼，不如授之以渔”。只有培养学生自主阅读，自主搜集、选择、整理信息的能力，语文学习的目的才算真正达到了。同样，学生通过反复的课外阅读训练，有助于培养良好的阅读习惯。这种独立的阅读能力与良好的阅读习惯，为他们将来适应自己的工作和生活打下坚实的基础。

(4) 提高人文素养。赵丽宏老师说过:不阅读文学作品的人，即使智商再高，那也是“高智商的野蛮人”。由此可知，大量阅读文学作品，能提高人的文学素养和文明程度。语文教师不仅要发展学生的各种学习能力，还要培养他们积极向上的世界观、人生观、价值观等，课外阅读是教师对学生进行人文教育的有效途径。作品中蕴涵的丰富人文内涵，可以启迪人生、熏陶品德、塑造和净化心灵。这种潜移默化的影响比老师在课堂上千瘪空洞的说教更容易让学生信服。

2、创设良好的课外阅读条件。

学生课外阅读的材料缺乏是客观存在的，但我们可以想办法解决这个问题，一方面学校图书室配齐、多配《课程标准》中所要求的读物，合理安排学校图书室阅览室的开放时间，充分发挥图书阅览室的效益, 最大限度地解决读书难、借书难、无书读的问题;另一方面建议学生在班上建立班级图书角, 鼓励家庭经济条件好的多买书, 条件差的合作买书, 从而进行交流阅读活动。当然也真诚希望有关部门能够关注乡镇教育, 给予适当的帮助。

3、发掘课外阅读资源优势。

(1) 充分利用图书室这一课程资源。图书室的书籍内容丰富、包罗万象，学校的图书室应向学生全面开放，发放“借书证”，让每个学生都能找到自己喜欢的书籍，激发学生阅读的兴趣。

(2) 设立班级图书角、营造班级书香氛围。教师应引导学生积极向班级图书角提供有质量的书，每人1-2本，并适时更换;也可以尽力到书店购买适合于学生阅读的书籍。这样一来，班里的每个学生都能在课余时间阅读到质量好、题材新颖的书籍，班级的图书角也能得到充分的利用，学生的阅读兴趣也将得以不断提高!

(3) 向学生推荐有质量的书籍，激发学生的阅读兴趣。部分学生在阅读书籍时总是带有一定的盲目性，学校和教师要积极、主动地指导学生阅读，让学生懂得了自己应阅读什么样的书籍，不能阅读什么样的书籍。在开展课外阅读活动的同时，教师还应指导学生写好阅读随感、摘抄美文妙句，不断积累语文知识，不断丰富自己的文化底蕴。

13.六年级学生课外阅读现状的调查报告 篇十三

一、填空题。

1.《巴黎圣母院》是____________国作家____________(谁)的作品。

2.《巴黎圣母院》中最丑陋的敲钟人名叫____________。

3.这本书以一四八二年的“____________节”起篇。

4.经常在广场上跳舞的吉卜赛姑娘名叫____________。

5.公爵小姐叫他的表哥请广场上正在跳舞的爱斯梅拉达到房子里来，趁爱斯梅拉达忙时，百合花小姐将山羊引到一旁，想知道爱斯梅拉达所说的秘密，看山羊拼写“____________”，生气不已而晕倒。

6.弗比斯在与爱斯梅拉达约会时被____________用匕首刺伤。

7.____________(谁)冒死在刑场上救下爱斯梅拉达。

8.在接受了笞刑之后，卡西莫多面临的将是一个小时的示众。他用失望的眼睛扫视了人们一遍，又用更加令人心碎的声音喊道：“给水喝。”但人群中依旧只有嘲笑和咒骂。这时，____________却给他送上了水。

9.一天晚上，副主教摸索着来到了爱斯梅拉达的身边，他想占有她。爱斯梅拉达奋力挣扎，情急之下吹响了卡西莫多送给他的____________。

10.吉卜赛女郎身边的“佳丽”是一只____________。

二、选择题。(请将正确答案的序号填在括号里)

1.副主教说：“这个将毁来那个。书籍将毁灭( )。

A.建筑B.寺庙

2.丑聋人卡西莫多被巴黎圣母院的副主教( )收养。

A.甘果瓦B.克洛德?弗罗洛

3.《巴黎圣母院》中作者把( )这个人物塑造成美与善的化身，让她心灵的美与外在的美完全统一。

A.爱斯梅拉达B.百合花

4.( )虽然外表丑陋，但他的内心还是很善良。

A.弗比斯B.卡西莫多

5.因为不忍心看见一个无辜者被处死，爱斯梅拉达接受诗人( )做自己名义上的丈夫，以保全他的生命。

A.甘果瓦B.克洛德?弗罗洛

6.副主教克洛德?弗罗洛有个弟弟，名叫( )

A.卡西莫多B.约翰

7.愚人节的晚上，克洛德指使( )去抢吉卜赛少女爱斯梅拉达，被国王卫队撞上。

A.甘果瓦B卡西莫多

8.《巴黎圣母院》讲述的是五百多年前法王( )统治时期的历史。

A.路易十一B.路易十三

9.最后的流浪汉暴 乱，是冲着( )而来的。

A.大 法官B.国王路易十一

10.“一个大脑袋，红棕色头发竖起;两个肩膀之间耸着一个偌大的驼背，与其相对应的是前面鸡胸隆凸;大腿与小腿，七扭八歪，不成个架式，两腿之间只有膝盖才能勉强并拢，从下面看去，活像两把月牙形的大镰刀……”这段话描写的是( )

A.卡西莫多B.甘果瓦

三、判断下列各题是否正确，对的打“√”，错的打“×”。

1.克洛德叫甘果瓦代替爱斯梅拉达死，而甘果瓦不愿意，他便想出流浪汉突袭计划。( )

2.当爱斯梅拉达跪在圣母院门前快要执行绞行时，卫队长弗比斯把爱斯梅拉达救了出来( )

3.卡西莫多亲手把克洛德从高耸入云的钟塔上推下，使他摔得粉身碎骨。( )

4卡西莫多最后拥抱着爱斯梅拉达的尸体殉情了。( )

5.这部小说情节曲折离奇，富有戏剧性，充满了现实生活中所不可能有的巧合、夸张和怪诞，体现出浪漫主义色彩。( )

6.弗比斯在与爱斯梅拉达约会时被克洛德用匕首刺死。( )

7.这部小说描写了一个吉卜赛女郎爱斯梅拉达被副主教陷害、被卡西莫多救助最后难逃绞刑的命运，揭露了宗教的虚伪，歌颂了下层劳动人民的善良、友爱、舍己为人，反映了雨果的人道主义思想。( )

8.对流浪艺人恨之入骨的修女与爱斯梅拉达因互相珍藏的小鞋子而得以母女相认。( )

9.卡西莫多外表丑陋无比，但他心地善良。在圣母院中，卡西莫多就是爱斯梅拉达的守护神。( )

10.临刑前，克洛德以生为条件引诱爱斯梅拉达就范，爱斯梅拉达答应了他的要求。( )

参考答案

一、填空题

1.法 雨果

2.卡西莫多

3.狂人节

4.爱斯梅拉达

5.弗比斯

6.克洛德?弗罗洛

7.卡西莫多

8.爱斯梅拉达

9.口哨

10.山羊

二、选择题。

1A 2B 3A 4B 5A 6B 7B 8A 9B 10A

三、判断题。

14.六年级课外阅读计划 篇十四

一、指导思想：

1、组织学生开展课外阅读，开阔视野，增长知识，发展智力，陶冶情操，充实学生文化底蕴，提高学生综合素质。

2、因为六年级不少于30万字的阅读量，所以开展课外阅读，促进语文课堂教学的改革，以读促写，走以写促读，读写结合之路，提高教学质量。

3、深入学习新教育的丰富内涵，营造浓浓的校园书香氛围，开展多种形式的师生读书活动。坚持以人为本，增加学生的课外阅读量，提高学生的读写能力，打造学生的五彩人生；努力建设师生的精神家园，全面提升师生的整体素质，从而提高教育质量。

二、阅读设想：

1、制订阅读计划。

2、合理选择读物。

3、积累读书经验。书籍分为“必读书目”和“选读书目”。必读书目根据阅读内容，由教师撰写新书介绍，向学生推荐，激起学生阅读的好奇心。同时可从学生写的阅读心得、读书体会等习作中选择部分优秀文章，编入导读专辑，让学生有机会展示课外阅读的收获，以激发学生的阅读积极性。

三、每周的阅读安排反 周次 指导内容阅读内容

讲故事激发读书兴趣《千古名句》 2 背诵中华经典《千古名句》 3 ……，我把你追寻模仿创作 4 欣赏诗歌和写诗泰戈尔的诗歌 5 诗歌欣赏泰戈尔的诗歌 7

15.六年级学生课外阅读现状的调查报告 篇十五

一、农村小学生课外阅读状况调查

本人所在的学校正是一所农村小学, 2013年5月, 对本校1——6年级的207名学生进行了问卷调查, 调查显示, 我校学生的阅读状况总体良好, 但同时也发现了存在的一些问题。调查统计表如下:

二、农村小学生课外阅读问题分析

(一) 从这些数据可以看出, 绝大多数的孩子是喜欢看课外书的, 认为课外书对自己是有帮助的。

但是, 在各类适合儿童阅读的图书中, 所受青睐的程度依次是:作文类、动漫类、科普故事类、文学名著。有高达32%的学生喜欢看动漫类图书, 这与学生的欣赏水平和读物本身的趣味有关。

(二) 功利社会的功利阅读已影响到儿童。

写不好作文, 就看作文书, 成绩不好就多做辅导书上的习题, 这是望子成龙的家长们的共识。在调查数据中, 有33%的孩子选择了经常看作文书, 由此可以看出, 大多数家长不会向孩子推荐课外书, 甚至不知道孩子应该看什么样的课外书。

(三) 学生对作家的了解有限。

要求学生写出最喜欢的作家时, 写出来的名字集中在杨红樱、郑渊洁、曹文轩、安徒生、格林、伊索这些作家身上, 一旦涉及到外国作家就笑话百出。

(四) 看书渠道不够宽。

每年全国各地的少儿出版社出版的各类儿童读物不下八千种, 这些图书基本通过两个途径进入儿童的视野, 一是学生自己购买, 二是到图书馆租借。本应作为学生阅读主渠道的学校图书馆鲜少有人选择, 学生普遍反映, 学校图书室的藏书较老旧, 内容不够丰富, 更新速度不够快, 借不到自己喜欢看的书。

(五) 我校有不少学生是农村留守儿童, 父母不在身边, 还有不少家长文化水平不足, 他们无法引导孩子去阅读。

学生的课余生活被丰富的电视节目以及刺激的电脑游戏充斥着, 无法定心阅读。

三、农村小学生课外阅读对策初探

(一) 激发兴趣, 让学生爱读书

乌申斯基指出:“没有丝毫的兴趣的强制性学习, 将会扼杀学生探索真理的欲望。”课外阅读也是如此。学生对阅读有兴趣了, 就会把课外阅读当做快乐的事, 就会千方百计找书看。教师再顺势对读物内容作生动、有趣、简明的介绍, 更加激发学生阅读的兴趣。阅读过程中及时地为学生排忧解惑, 帮助学生克服阅读障碍。积累运用相结合, 鼓励学生将阅读所获运用于学习生活中, 举行丰富多彩的活动, 让学生体验成功的乐趣。

(二) 进行适当的方法指导

1. 教会学生选择方法。

《语文课程标准》教学建议中提倡“少做题, 多读书, 好读书, 读整本的书”。目前市场上各种小学生读物琳琅满目, 小学生年龄小, 阅读时不会选择, 教师必须指导学生去选择那些思想健康的, 积极向上的读物来阅读。此外, 教师要加强对家长的指导, 使其配合老师, 教会孩子科学选择, 促进孩子健康发展。

2. 教会学生阅读方法。

所谓“不动笔墨不读书”。在阅读时, 可将文中的生字新词圈出, 不懂的可以查阅工具书。画出不理解的地方, 联系上下文想一想是什么意思, 画出文章的重点句或优美词句、精彩片断, 可将这些好词佳句摘抄下来, 熟读成诵, 这是积累材料的重要途径。鼓励学生读过一篇文章或一本课外书后, 多练练笔, 写下自己真实的心得体会, 或者模仿文章的精彩片断进行句子仿写, 语段仿写。

(三) 创设展示平台

孩子的课外阅读, 需要寻找一个个激活点, 产生一次次新的激励, 形成一个个新的台阶。我们把定期组织各项丰富的活动作为孩子们课外阅读的“激活点”, 让其在展示中享受成功的欢悦, 在活动中形成新的激励。

1. 进行阅读交流。

阅读交流是同学间互相交流读书心得、介绍读书方法、推介新书的重要途径。或讲或演、或出手抄报或故事会, 或读一文说感想, 这类活动内容广泛, 形式多样, 过程活跃, 孩子们乐于参与。

2. 组织各项竞赛。

可采用讲故事、朗诵比赛、知识竞赛、演讲比赛等形式激励孩子以更饱满的热情投入课外书的阅读活动中。

3. 举行多项表演或游戏。

我们可以借助相声、小品、童话表演或成语接龙等这些生动的载体加快课外阅读进程的推进。以寓教于乐的方式, 巩固阅读兴趣, 增加阅读量。

总之, 新课程理念下的课外阅读, 应注重学生兴趣的培养和鼓励, 注意方法的指导, 并重视阅读效果, 给予正面的引导, 使学生从小养成良好的读书习惯, 提高学生的整体素质。

参考文献