学习能力训练简

学习能力训练简（7篇）

1.学习能力训练简 篇一

一、简答题力量训练有哪些基本要求？答：1.注意不同肌群力量的对应发展。2.选择有效的训练手段。3.处理好负荷与恢复的关系。4.注意激发练习的兴趣。5.儿童少年力量训练应注意点事项。（A、掌握儿少力量发育的趋势，以便科学地安排力量训练。B、儿少骨骼系统中软组织多，骨组织内的水分和有机物较多，无机盐少，骨骼弹性好，不易折断。C、儿少力量训练应以动力练习为主，少用或不用静力性练习，特别要尽量避免出现憋气动作，以免因胸内压的突然变化而影响心脏的正常发育。D、儿少力量训练，不要过早强调与专 项运动技术 相结合，应着重身体全面发展的理论训练。）在训练实践中，贯彻适宜负荷原则应遵循哪些基本要求？答：

一、正确理解负荷的构成。1.负荷量的评价指标（反映负荷量大小的指标一般为次数、时间、距离、重量）2.负荷强度的评价指标（负荷强度的大小通过练习的速度、远渡、高度、单位练习的负重或练习的难度予以衡量。）

二、渐进式地增加负荷的量度。

三、科学的探求负荷量度的临界值。

四、建立科学的诊断系统。

五、正确处理负荷与恢复的关系。影响运动技术的主体因素有哪些？客体因素有哪些？答：主体因素有：1.人体结构力学特征。2.中枢神经系统的控制欲协调能力。3.感知觉能力。4.动作机能的贮存数量。5.运动素质的发展水平。6.运动员个性心理特征。客体因素有：1.竞赛规则。2.技术环境。3.设备与场地。在训练实践中恢复手段有哪几类？举例加以说明。答：

1、训练学恢复手段。

2、医学、生理学恢复手段。

3、营养学恢复手段。心理学恢复手段。如；水浴‘蒸气浴、盐浴、珍珠浴、自我暗示、放松训练、气功、生理反馈等。在组织综合训练课的基本部分时应注意哪些问题？答：1.各种内容练习之间的顺序。2.改变训练内容时必须做好适合性的专项准备活动。3.注意不同训练内容负荷的累积效应。4.安排作用于同一机能系统的练习时，负荷应有破浪型的变化。在运动训练实践中应怎样增加运动负荷？增加负荷的基本形式有哪几种？答：

1、负荷的增加是直线上升的。

2、练习一段，保持一段。每增加一次负荷，几乎要保持一周的时间。3,、随着运动水平的不断提高。需要继续增加

体能在整个训练手段应力求与

专项技术动作形式和生物力学特征相近似。3.体能训练在整个训练中所占的比重，以及一般体能训练和专项体能训练的比例的确定，要因时、因项、因人而异。4.体能训练的主要内容是运动素质训练。5.在体能训练中运动员常常会感到非常疲劳，有些体能训练的手段又比较单调枯燥。构成重复训练法的主要因素有哪些？答；单次（组）练习的负荷量、负荷强度及每两次（组）练习之间的休息时间。休息的方式通常采用静止、肌肉按摩或散步。在战术训练中，模拟训练法有哪几类？答：目标模型、检查手段、评定标准、训练方法。

1、模式训练具有信息化特点

2、模式训练具有定量化特点。依训练理论研究，该理论所涵盖的领域可分哪几个层次？答：

1、一般训练理论。

2、项群训练理论。

3、专项训练理论。建立训练目标在训练中有何重要作用？ 答：有两点1.有效地激发运动训练活动主体的责任感和进取精神。2.制定运动训练计划的重要依据。制定运动训练计划的重要依据有：（使得训练过程的每一个环节、每次训练活动和比赛都围绕着目标状态的实现而全面进行和展开。从而为在训练过程中居于重要位置的训练计划和比赛计划的制定和实施提供了依据为何专项竞技需要具有特异性？答：不同的运动项目有着不同的竞技特点，要求运动员具有不同的竞技能力结构。构成运动员经济能力的体能、技能、战术能力、心理能力和运动智能在不同项目竞技能力结构中的作用又都是不同的。为什么机体会产生劣变现象？答：运动员在训练中承受了一定的运动负荷后，必然会产生相应的训练效应。但并非只要施加了负荷，就一定会产生良好的训练效应。训练负荷的安排对训练效应的好坏有着重要的影响，机体对适宜的负荷承受适应，但如若负荷过小，不能引起机体必要的应激反应。而在过度负荷作用下则会出现劣变反应。恢复手段有哪些？答：

1、训练学恢复手段。

2、医学、生理学恢复手段。

3、营养学恢复手段。心理学恢复手段。如；水浴‘蒸气浴、盐浴、珍珠浴、自我暗示、放松训练、气功、生理反馈等。速度素质分哪几类？ 答；

1、反应速度。

2、动作速度。

3、移动速度。负荷变换训练法方法的应用特点是态的原因。

6、对运动训练过程相应环节的组织实施发出调节指令。

7、改进训练各种，使训练的阶段结果不断逼近模式目标。论述题。1．试述用重复跑手段发展移动速度素质训练的负荷量度。答：

1、提高移动速度由两个途径：一是力量训练，使运动员力量增长，进而提高速度，另一个是反复进行专项练习。

1、赛跑运动员进行快速力量训练时，不同练习内容对练习的组数及每组重复次数有不同的要求。如；卧推、下蹲等。

2、超等长力量练习，如立定跳远、三级跳远等

3、在训练实践中，运动员力量得到提高，并不意味着移动速度马上可以提高，也有时当训练负荷减少以后，才有提高，叫延迟性转化。如何做好中短期集训中的区别对待？答：

一、对不同类型集训队员的区别对待。对在集训钱一直坚持系统训练的运动员，中短期集训应被看做是系统的全年训练的一个组成部分。他们在集训期间的训练计划应力求保持与员训练计划的一致性和连续性。

二、对不同项目集训队员的区别对待。中短期集训时间有限，因此，应抓住短期内较有把握收到成效。且对比赛成绩有较大影响的方面集中加以训练。这样，不同运动项目的中短期集训自然有着不同的重点。试述以提高肌肉内协调的方法发展相对力量训练的负荷量度。答：发展相对力量多采用提高肌肉内协调能力的方法。这样既可使运动员的最大力量得到提高，同时又能限制运动员体重的增加，从而发展运动员的相对力量。（1）负荷强度；发展相对力量要求动作快，所以不管负荷重量大小，实际负荷强度都是大的，只是这样才能动员更多的一点单位参与工作，也可使肌纤维工作同步化的程度得到提高，从而提高肌肉协调的功能，使相对力量得到发展。（2）负荷数量；发展相对力量由于负荷强度高，总负荷量则小，因而产生的超量恢复就少，使运动员的体重得到控制。试述运动技术训练的基本要求。答：

1、处理好基本技术与高难度技术的关系。

2、处理好特长技术与全面技术的关系。

3、处理好规范化与个体差异的关系。

4、处理好循序渐进与难点先行的关系。

5、处理好合理的内部机制与正确的外部形态的关系。

6、抓好技术风格的培养。

7、处理好“学习”因素与“训练”因素的关系。的保密要求及赛前隐蔽工作。试

述速度障碍产生的主观原因及克服方法.答：

1、过早地片面发展绝对速度。

2、基础训练不够。

3、技术动作不合理。

4、训练手段不合理。

5、训练手段单调、片面，引不起新异刺激

6、负荷过度、恢复不好等等。出现速度障碍时，可采用牵引跑、变速跑、下坡跑、带领跑、顺风跑等手段予以克服。怎样发展糖酵解无氧代谢供能的无氧耐力？ 答：提高糖酵解无氧代谢功能的无氧耐力训练的强度为百分之80-90，以使运动员机体处于糖酵解供能状态，其强度为百分之80-90。发展糖酵解无氧代谢供能的无氧耐力训练，一次练习的持续时间介于1-2分钟之间，若以跑位训练手段时，其距离应控制在300-800米之间，一般以400米为宜。若以游泳为训练手段时，其游程可控制在100-200米之间。技能主导类同场对抗性项群运动员的训练特点有哪些？答：

1、技术训练。全队技术训练强调提高整体攻守效能，注重攻守训练内容的同步化。

2、战术训练。由于攻守的配合速度明显加快，快速反击战术在进攻打法的训练中占重要位置。

3、身体训练。发展速度和耐力等素质是身体训练的重要任务。

4、心理训练。围绕保持运动员高度的自我心理控制能力和稳定的情绪，以及正确对待比赛胜负和得失的心理品质组织相应的训练。试述如何克服心理焦虑？答：

1、引导队员把思想集中于比赛过程。少考虑比赛的结果。

2、进行积极的想像，采用放松训练的一些方法，消除焦虑情绪。

3、赛前也可以演练一下比赛的情形，把思想集中到比赛中去。

4、在完成动作之前可以将整个动作及完成动作时的思想状态按照程序背诵一遍。处理好决定训练周期时间的固定因素与变异因素的关系？答：周期安排原则的依据的人体竞技能力变化和适宜比赛条件出现的周期性特征，其中，后者是决定训练周期时间的固定因素，而前者则是变异因素。因为重要比赛日程的安排通常与某个项目最适宜的比赛条件的出现是一致的，而且通常在上一即已确定。竞技状态的发展过程中是可以由人来控制的，教练员应努力做到有把我弟调节者一变异因素，使之与特定的比赛日程安排相吻合。试述体能训练的基本要求。答：

1、合理地安排一般体

负荷。

4、训练负荷按跳跃式增加。形式有：1直线式。

2、阶段式。

3、波浪式。

4、跳跃式。在战术训练实践中，提高运动员的战术素养的方式有哪些？答；个人行动和同伴的协同配合行动。答:方式

1、系统了解专项竞赛基本规律与战术特征，比赛中战术变化的规律及正确的应变措施，专项战术的发展趋势。

2、积累专项战术理论及经验知识。

3、大量而熟练地掌握基本战术等。简述速度障碍发生的主观原因是什么答；速度障碍的生理、技术、专项素质、训练的科学性等4方面的原因.比赛周训练内容安排的模式是什么？试举例加以说明。答：由于不同内容、不同负荷的训练后，达到超量恢复所需的时间不同，又为了比赛表现高度的竞技水平而要求运动员竞技能力处于最佳状态。所以，就必须通过科学的设计，使各方面负荷后的超量恢复阶段都在同一时间内出现。这对于顺利地参加比赛、创造优异的成绩是非常重要的。例如：根据不同内容训练负荷后完成恢复所需的时间不同，应把无氧代谢训练、速度训练、力量训练及高度专项训练等。安排在赛前3-5天的训练中。中低强度的一般性训练安排在赛前1-3天进行。为什么要制定多年训练计划？答：要求教练员一定要有战略眼光，要从总体上，发展上宏观地规划运动员的多年训练过程。多年训练计划对于、大周期等训练计划具有指导性的意义，但它对未来较长时间的训练活动所做的预测仅仅是框架性的，而不可能做到详尽具体。在多年训练过程中，教练员通常都有时间、有可能通过某些调整及修正措施，将训练过程是基本方向控制在原有是轨道上，使其总体规划保持基本的稳定。简述贯彻周期性原则的训练学要点？答：

一、掌握各种周期的序列结构。包括为多年训练周期、大年训练周期、中年训练周期、小年训练周期、日年训练周期

二、选择适宜的周期类型周的训练包括为基本训练周、赛前训练周、比赛周、恢复周。

三、处理好决定训练周期时间的固定因素与变异因素的关系。

四、注意周期之间的衔接。每个周期包括准备时期、比赛时期、恢复时期。体能训练的基本要求是什么？答：1.合理地安排一般体能训练和专项体能训练。2.体能训练应与技术、战术、心理和智能训练有机结合，选择

什么？答：降低负荷强度，可利

用学习和掌握运动技术。提高负荷强度及密度，可使机体适应比赛的需要。另外，该方法可通过变换学习动作的负荷强度，学习次数，学习时间、学习质量、间隙时间、间隙方式及学习组数等变量方式，运动质量、能量代谢系统的发展与提高，能够满足专项运动的需要。可有效地机体适应实际比赛运动强度的变化特点，使运动员机体产生与实际比赛相符的生理适应，可有效地宿短学习、掌握、巩固运动技术的过程。系统训练原则的科学基础有哪些？ 答；

1、人体生理适应的长期性。

2、训练效应的不稳定性。

3、人体生理适应的阶段性。战术训练方法有哪些？ 答；

1、分解与完整训练法。

2、减难与加难训练法。

3、虚拟现实训练法。

4、想像训练法。

5、程序训练法。

6、模拟训练法。

7、实践法。反应速度训练应注意哪些问题？ 答；

1、反应速度由神经反射通路的传导速度所决定，基本属于纯生理过程。不受其他因素影响。

2、要求运动员注意力集中。

3、反应速度的提高在很大程度上取决于运动员对信号应答反应的动作熟练程度上。战术创新技法有几种？答：

1、逆向法。

2、递进法。

3、组合法。

4、复合法。

5、移植法。动作要素包括哪些？答：身体姿势、动作轨迹、动作时间、动作速度、动作速率、动作力量和动作节奏等。提高动作速度常用的方法手段有哪些？答：

1、利用外界助力控制运动员的动作速度。

2、减少外界自然条件的阻力。如顺风跑。

3、利用动作加速或利用 重量变化而获得的后效作用发展动作速度。

4、借助信号刺激提高动作速度。

5、宿小完成练习的空间和时间界限。如球类利用小场地练习。在战术训练中，模拟训练法有哪几类？答；模拟训练法由训练的目标模型、检查手段、评定标准和训练方法。模拟训练法的特点？答；

1、模式训练法具有信息化特点。

2、模式训练法具有定量化特点。模拟训练法操作程序？答；

1、解析影响阅读竞技水平的各种因素。

2、获取各影响因素的指标参数。

3、建立影响运动员竞技水平的因素结构模型。

4、以因素结构型的评价标准，对运动员竞技水平变化的结构状态进行阶段性检查评定。

5、将检查评定的结果反馈于运动训练过程的各个环节，以找出产生偏离状

8、改善动作基本结构，提高技

术组合水平。重视运动技术创新.试述体能主导类速度性项群训练的特征概述？答：

一、体能主导类速度性项群优秀选手竞技能力决定因素特征分析。

1、体能特征

2、技能和战术能力特征。

3、心理和智能特征。

二、体能主导类速度性项群比赛成绩的决定因素特征分析。

三、体能主导类速度性项群运动员的训练特点。特点有：

1、体能训练。

2、技能训练。

3、心理和智能训练。试述决定训练周期时间的固定因素与变异因素的关系。答：周期安排原则的依据是人体竞技能力变化和适宜比赛条件出现的周期性特征，其中，后者是决定训练周期时间的固定因素，而前者则是变异因素。因为重要比赛日程的安排通常与某个项目最适宜的比赛条件的出现是一致的，而且通常在上一即已确定。竞技状态的发展过程试述以提高肌肉内协调的方法发展相对力量训练的负荷量度.答：发展相对力量多采用提高肌肉内协调能力的方法。

1、负荷强度。发展相对力量要求动作快，所以不管负荷重量大小，实际负荷强度都是大的，只有这样才能动员更多的运动单位参与工作，也可使肌纤维工作同步化的程度得到提高，从而提高肌肉内协调的功能，使相对力量得到发展。

2、负荷数量。发展相对力量由于负荷强度高，总负荷量则小，因而产生的超量恢复就少，使运动员的体重得到控制。试述发展性间歇训练方法的应用特点。答：一次练习的负荷时间较长，负荷时间至少应在5分钟以上，负荷强度控制在平均心率为160次、分左右，间歇时间以心率降至120次为开始下一次练习的确定依据，一次持续练习的动作种类可以单一，亦可多元，供能以有氧代谢系统为主。在实践训练过程中，为了提高耐力训练水平，教练员通常将发展性、强化性间歇训练方法同持续训练方法结合应用，根据负荷强度的分级标准进行训练。制定战术方案的基本内容有哪些？ 答：

1、战术任务和具体目标。

2、预测对手的战术意图，包括进攻与防守以及心理等。

3、确定战术原则。

4、已方(全队、小组或个人)的战术行动，包括具体的任务分工等。

5、预测比赛过程中可能发生的情况及应变措施。

6、适应竞赛环境的措施。

7、赛前战术训练的安排。

8、对本方案

能训练和专项体能训练。安排一般体能训练可全面地发展运动员的力量、耐力、速度、灵敏和柔韧等引导素质，提高运动员各个器官系统的机能，并使运动员身体 部位得到均衡的发展。

2、体能训练应与技术、战术、心理和智能训练有机结合、选择体能训练手段应力求与专项技术动作形式和生物力学特征相近似。

3、体能训练在整个训练中所占的比重，以及一般体能训练和专项体能的比例的确定，要因时、因项、因人而异。

4、体能训练的主要内容是运动素质训练。

5、在体能训练中运动员常常会感到非常疲劳，有些体能训练的手段又比较单调枯燥，因此，在训练中应加强对运动员的思想政治教育，提高他们对身体训练重要意义的认识，培养他们具有吃苦耐劳的意志品质。试述体能主导类速度性项群运动员的训练特点？答：特点有：

1、体能训练。由于技术动作相对简单，并表现为周期性的多次重复，因此，体能训练的关键在有精选有效地方法迅速提高体能水平。这就决定了训练中力求使训练内容、训练手段简练、集中，力求实效，减少不必要的体能消耗，从而使各种训练手段的最佳组合成为提高训练效果的关键环节。如：赛跑运动员多采用跑——跳、跳——跑的组合，2、技能训练。技术训练重视完整技术和动作节奏的连贯性，重视关键技术环节的实效性，强调体能与关键技术的紧密结合。因此，提高和完善动作周期的经济性和实效性，是教师训练的关键。

3、心理和智能训练。主要集中于培养运动员心理调节能力和顽强的意志品质，以为速度感、节奏感和高度集中注意力的能力，以满足比赛所需要的心理素质。

2.学习能力训练简 篇二

一、简笔画的线条

简笔画是用最简练的线条笔法去勾出类似图形的符号, 用线去标记基本图形。简笔画注重图形体现的象征性、概括性。这是简笔与一般速写的最大区别, 简笔画看起来很简单, 然而它必须是对形象特征的高度概括。

简笔画是用线条造型的艺术。绘画最基本的表现手段也是线条, 它是组成艺术形象的一个基本因素。线又叫线条, 就是单纯的用线去描绘、去画表现的形象的。在线条的表现过程中许多的变化, 如:线的长与短、粗与细、疏与密、轻与重、刚与柔等等, 还有线的动感和线韵律的变化。用线条在运动变化中来刻画对象及其形体结构的表现方法。也是最早最古老的绘画方式, 也是中国绘画的主要方式。

在高职学前专业里, 美术课时不是很多, 就更加需要对学生训练线条的表现方法。因为学前专业不是美术专业的学生。学前专业开设美术课的目的就是提高学生的审美能力, 启发她们的思维和创造能力, 要为她们的将来工作打好良好的基础。她们的写实能力强不强不是很重要的, 重要的是要通过线条去构成各种形象, 只要是美观的、丰富的、夸张的随手就能够表现出来的各种形象, 实用就好。

简笔画的线条本身就有概括性与装饰性, 需要的是让学生学会去训练线条的表现能力。放开手脚大胆的使用线条描绘表现出各种形象, 不要仅仅看到学生所画出来的简笔画像与不像, 而是尽快的让学生学会各种线条的表现与运用。学会掌握好各种线条的使用方法, 如曲直线条、波浪线条、粗细线条、长短线条等等。还要学会线条的组织也是很重要的, 学会怎样去使用线条去概括好各种形象的, 线条的美感主要是体现线条组合的疏密和简繁关系。但是线条是为形象服务的, 为画面所需要去表现的。这就需要学生先学会去美化形象, 使艺术形象更加生动、更加美观、更加有艺术作品的感染力。

二、简笔画的造型方法

1. 简笔画造型上选用几何图形归纳的方法, 如圆、扁圆、三角形, 方形、梯形、菱形……。吸收到各种图形的一些装饰等。有概括、抽象平面化的元素, 突出各种对象的特征, 用各种几何形体组成的简笔画表现形式, 给人们以平稳、安定、淳朴、简洁的美感形式。使得简化的造型更加生动鲜明, 形象更具有强烈的视觉效果, 因为各种几何形体是许多形象的共同特征, 所以各个形象通过几何形体的归纳和概括后, 才能够达到写意而且传神的具体效果。

2. 简笔画造型上是具有夸张和变形的, 夸张与变形是画家用不同的角色去阐述自己的感受和想法的, 造型上的简洁使简笔画不能完全遵照自然来进行造型。必须用夸张、概括、变化的手法来表现, 就是为了突出显示对象的基本特征。增加画面的幽默、风趣感。变形与夸张强化了形象的个性, 拉开了形象的差异, 增强了画面的效果, 使形象更加生动可爱。

3. 简笔画造型的联系和想象。在简笔画里联想是经常运用的手段, 形象的想象是随时随地可见到的。如天空中的白云像什么?大树的叶子像什么?山石上的纹里像什么等等, 无不唤起无尽的联想, 这些自然的现象会常常想到是某一个具体形象, 简笔画通常会运用这些抽象的符号去造型, 去表现给人以丰富的联想空间。它不完全尊重自然界对象的外轮廓, 也不是对自然界的一种简单的描写。而是作者对客观自然对象的理解和发现。充分发挥作者的想象思维表现对象。在表现题材内容上大致可以分为以下几种, 人物、动物、花卉、水果、蔬菜、交通工具、风景、建筑等几类。针对于不同的特征应采取不同的表现形式和表现方法。

(1) 人物。要了解认识人物的基本特征, 五官的位置、发型。人物的角度变化, 人物的运动规律等。尽可能的去概括处理表现其身份特点。

(2) 动物。要了解动物的类型。用几何图形先画出大块的感觉, 在根据动物的特点用不同的元素符号画出局部特征, 尽可能的拟人化。如鱼是椭圆形的身体加上梯形的尾部、在加上三角形的背鳍, 就组成一条鱼。再如圆形加上两个小半圆形就组成了一个动物的耳朵, 再加上两个椭圆形的眼睛就是小熊的头, 再加上一个椭圆就是小熊的身体……。这些个形体都是可以用几何图形来完成的。好看、好记、好画, 一目了然。

(3) 花卉。有一些花我们是叫不上来名字的, 但是我们用图形和符号来表示就知道是什么花了, 如向日葵是一个圆形中间画成均匀的方格, 圆的外面用三角形连起来, 一看就知道是向日葵花。在如菊花是中间是一个小的圆形, 四周加上不等的扁圆形, 就组成的菊花的形状。这两种勾勒出来的花卉都是从几何图形的变化而表现出来的。在细节上还可以分成动感的枝叶等。使画面更加丰富有层次感, 有规律的去表现出各种角度的花卉。

(4) 水果与蔬菜。是要注意在什么角度去描绘它, 要注意水果组合在一起的比例大小关系, 如西瓜和葡萄在一起画的时候就要注意他们的圆形大小的比例变化。大白菜和红辣椒在一起时的大小关系, 要表现好这些水果与蔬菜也要很好的运用好几何形状, 概括的去完成。圆形是一个完整的西瓜, 在圆形中间加上图案也可变成切开的西瓜, 也可变成像切开的橙子等。这里要注意的是水果的茎的位置是很关键的, 茎的连接直接能够表现出现水果摆放的角度变化。画组合在一起的水果简笔画时, 一定要注意水果组合的前后关系, 前后位置等。

(5) 交通工具。现代化的交通工具汽车、火车、轮船、飞机的造型上是很有美感的, 有强烈的动感造型的。所以就可以更好的运用几何图形去概括和点缀, 在大的形状里一定要注意表现好汽车的灯、后视镜、车门的把手等小的装饰和变化等等。交通工具的种类可分为几大类去表现, 车辆的性质, 如高铁列车、救火车、重型卡车、越野车、轿车、公交车等。画好交通工具的使用性质, 就要注意要表现好特点和性能, 将复杂的形体概括为简单的几何图形时, 还要注意交通工具的比例关系。比例合理得当才能充分的反映出它的使用形象特征。

(6) 建筑风景。它包含着山川、树木、河流、楼房、亭台、寺庙、等等景物, 现代化的建筑还包含着立交桥、公寓、大的商场酒店等。建筑风景要表现突出一个主题, 就要画好建筑的结构、远近变化、大小比例、层次变化。以上内容在大千世界里还有千姿百态的形象, 非常丰富多变。绝非一一都能够表现形容出来的, 需要我们去发现去归纳去表现它们的特征。

三、学习简笔画需要做到的几点

1. 在时间上, 学前专业的学生第一个学期必须坚持做到每周练习画50个简笔画, 到第二个学期以后就可以画到主题性的简笔画和故事内容的简笔画。同时可以配以颜色等等。简笔画创造必须与生活、学习、工作等联系起来, 要求学生对于经历的事情、事物联系起来有感而发。贴近现实生活, 学会用美的眼光去观察、欣赏世界, 在平常的事物中发现具体的形态, 养成敏感的观察力和想象力。有助于情感的发泄, 更好地表达她们对简笔画所能带来的喜怒哀乐。学生就会从根本上用心的去创作过程、自然的就会根据作品的创意去追求, 去寻找技术上的完美。

2. 在具体的简笔画创作中还要做到用笔用线的方法和手段, 不可以描描涂涂, 断断续续的碎线条来拼凑起来的简笔画。一定要讲究线条的完整表现力和运动的美感。

3. 要研究简笔画的构图美, 构图要讲究主与次的表现关系的, 疏密与前后的空间要美化主体, 主要物体一定要画的精确耐看, 有自己的想法去表现内容的, 这样才能使简笔画精彩而美丽。

4. 简笔画的配色简笔画可以是单色的, 也可以是带色彩的, 色彩一定要讲究色调的统一和协调性, 但是还要注意主要内容的醒目。如都是绿色树木。有远、中、近处的树, 这就是需要在色彩上区别好绿色的变化, 在统一中有变化。但是也不要呆板, 这就需要处理好色度。色彩处理好了能够使简笔画内容增色不少, 让画面有种内在的、有朝气蓬勃的生命力和感染力。

高职学前教育专业的学生, 在美术理论与实际操作中, 经过一段时间的学习过程。在思维、想象、创作等过程中更加活跃。学生在知识上、艺术上的审美能力日趋成熟, 她们对美术的兴趣也是不断的加深。这样教师就能够在短时间内有效地培养她们的美术才能。

综上所述, 高职学前专业的美术课, 教学与要实践中的简笔画很好的结合起来, 这并不会降低美术教学的写实能力, 而在实践教学中, 证明学前专业的学生画好简笔画, 不仅实用性强, 还能开拓学生对各种物体形象的表现思维能力。同时简笔画还有表现形式美、立意美、想象美等等。因此, 简笔画在学前教育专业美术课中具有一定的针对性, 代表性和适用性, 非常适合高职学前教育专业的学生。为她们将来所从事的幼儿教育工作打下良好的基础。

摘要：简笔画是用最简练的线条去勾出类似形象的符号, 其注重图形体现的象征性、概括性, 是一种用线条造型的艺术。简笔画创造必须与生活、学习、工作等联系起来, 要求学生对于经历过的事情、事物联系起来有感而发。贴近现实生活, 学会用美的眼光去观察、欣赏世界, 在平常的事物中发现具体的形态, 养成敏感的观察力和想象力。

3.增强简算意识 培养简算能力 篇三

一、掌握方法，简便计算

它们的特征很明显，学生基本上都会进行简便计算。但是在平时的练习中，应该要求他们不光要会算，还要知道这样算的根据是什么，进而培养学生基本的简算能力。

还有的题目乍一看，看不出简便计算方法，但如果“变一变”，就“简便”了。如：975×0.25+9.75×75 ，这两个乘法算式里没有相同的因数，那能不能变化下，使它们有相同的因数呢？经过点拨，学生想到先将其中的一道乘法算式“975×0.25”改写成“9.75×25”，问题就迎刃而解了。这时会有学生说道：“还可以把9.75×75改写成975×0.75。”

一道较复杂的题目，教师适时点拨，学生观察分析、变化算式，然后进行简算，打开了学生思维的突破口，使学生“柳暗花明又一村”，很好地培养了学生分析问题的能力，促进了学生思维的发展。

二、培养意识，主动简算

在平时的教学中，我发现学生没有主动简算的意识，只有当题目出现“用简便方法计算”或“能简算的就简算”等提示语时，他们才会进行简便计算。为了培养学生的简算意识，在平时的教学中我从一点一滴做起。如小学数学四年级下册第28页第6题：

125×16 250×24 501×20

125×8×2 250×4×6 500×20+20

题目的要求是每组的第一题列竖式计算，通过对比感知第二题的计算简便，引导学生找出每组两道算式之间的联系，使学生知道每组的第一题不光可以列竖式计算，也可以转化成下面的式子进行简便计算。在做题之前，我调查发现学生已具有“如果两个数相乘，可以将其中的一个乘数拆成两个数相乘，然后利用乘法运算律进行简便运算”的经验。所以我认为计算上述每组题的第一题时，会有一部分学生不列竖式，而寻求其他方法。所以我分别出示125×16 、 250×24 、501×20三道题目，并说出这样做的想法，逐步培养学生的简算意识。

例如，出示题目：用你喜欢的方法计算125×16。

学生得出了三种算法，他们说想法时，重点突出8和2是怎么来的，4和4是怎么来的，为什么这么拆，明白16这样拆的目的。列竖式的学生理解并接受这一题除了列竖式外，还可以进行简便运算，进一步培养了学生的简算意识，拓展他们的思维。比较这三种方法，感知后两种方法比列竖式简便，以后遇到这样的题目，学生便会自觉地进行简便计算。

在计算250×24时，我发现大多数学生会将24拆成两个数相乘，再计算，而只有几个学生列竖式。这一题促进学生理解并掌握这种方法，培养他们的简算意识。

最后计算501×20，出现以下三种不同的方法。

采用方法二计算的学生比较多，显然是受到刚才方法的启发。我请学生说想法时，其中用方法三的学生这样说：“501×20可看做501个20，先算500个20，再加1个20。”从意义上进行解释，说得多好，这其实就是下面第七单元要学习的乘法分配律。用方法二的学生听完后，主动地说：“我这种方法没有他的简便。”学生感悟到遇到两个数相乘，要根据题目灵活地选择合适的方法。

以上的过程，因为有了“用你喜欢的方法进行计算”的要求，尊重了学生，学生利用已有的知识经验主动地解决问题，出现了多种解法，这些解法来自于学生，学生易于接受。然后通过对比、分析，优化方法，学生能理解和掌握简便算法，并能主动地进行简便计算。学生经历了探究的过程，从而增强了简算意识。

三、认真审题，以防陷阱

所以在进行混合运算时必须养成认真审题的好习惯。计算前要全面分析，防止受一些数据的干扰，贪图“好算”，落入陷阱，从而真正提高简算能力。

在做计算题的时候，要做到一看、二想、三做、四查。一看题目中有哪些数，哪些运算；二想能不能简便，如果能，要知道是根据什么进行简便计算的。不能只凭感觉，如果没有简便方法，不要刻意寻找；三做题目要细心；四要认真检查。

总之，教师在关注学生计算技能掌握情况的同时，更要关注他们数学意识、数学思想的培养，使学生的简便计算不再是为了题目的要求而简便计算，而是要有简便计算的意识，培养学生简便计算的能力，并能让学生将这种简便计算的意识，主动运用到生活实际中去。

（责编 黄春香）endprint

《全日制义务教育数学课程标准》在第二学段“数与代数”的具体目标中指出：“探索并了解运算律（加法的交换律和结合律、乘法的交换律和结合律、乘法对加法的分配律），会应用运算律进行一些简便计算。”简便计算是小学数学计算中非常重要的一部分。学好简便计算，能提高学生的计算能力、计算速度，还能够培养学生思维的灵活性和创造性。

一、掌握方法，简便计算

它们的特征很明显，学生基本上都会进行简便计算。但是在平时的练习中，应该要求他们不光要会算，还要知道这样算的根据是什么，进而培养学生基本的简算能力。

还有的题目乍一看，看不出简便计算方法，但如果“变一变”，就“简便”了。如：975×0.25+9.75×75 ，这两个乘法算式里没有相同的因数，那能不能变化下，使它们有相同的因数呢？经过点拨，学生想到先将其中的一道乘法算式“975×0.25”改写成“9.75×25”，问题就迎刃而解了。这时会有学生说道：“还可以把9.75×75改写成975×0.75。”

一道较复杂的题目，教师适时点拨，学生观察分析、变化算式，然后进行简算，打开了学生思维的突破口，使学生“柳暗花明又一村”，很好地培养了学生分析问题的能力，促进了学生思维的发展。

二、培养意识，主动简算

在平时的教学中，我发现学生没有主动简算的意识，只有当题目出现“用简便方法计算”或“能简算的就简算”等提示语时，他们才会进行简便计算。为了培养学生的简算意识，在平时的教学中我从一点一滴做起。如小学数学四年级下册第28页第6题：

125×16 250×24 501×20

125×8×2 250×4×6 500×20+20

题目的要求是每组的第一题列竖式计算，通过对比感知第二题的计算简便，引导学生找出每组两道算式之间的联系，使学生知道每组的第一题不光可以列竖式计算，也可以转化成下面的式子进行简便计算。在做题之前，我调查发现学生已具有“如果两个数相乘，可以将其中的一个乘数拆成两个数相乘，然后利用乘法运算律进行简便运算”的经验。所以我认为计算上述每组题的第一题时，会有一部分学生不列竖式，而寻求其他方法。所以我分别出示125×16 、 250×24 、501×20三道题目，并说出这样做的想法，逐步培养学生的简算意识。

例如，出示题目：用你喜欢的方法计算125×16。

学生得出了三种算法，他们说想法时，重点突出8和2是怎么来的，4和4是怎么来的，为什么这么拆，明白16这样拆的目的。列竖式的学生理解并接受这一题除了列竖式外，还可以进行简便运算，进一步培养了学生的简算意识，拓展他们的思维。比较这三种方法，感知后两种方法比列竖式简便，以后遇到这样的题目，学生便会自觉地进行简便计算。

在计算250×24时，我发现大多数学生会将24拆成两个数相乘，再计算，而只有几个学生列竖式。这一题促进学生理解并掌握这种方法，培养他们的简算意识。

最后计算501×20，出现以下三种不同的方法。

采用方法二计算的学生比较多，显然是受到刚才方法的启发。我请学生说想法时，其中用方法三的学生这样说：“501×20可看做501个20，先算500个20，再加1个20。”从意义上进行解释，说得多好，这其实就是下面第七单元要学习的乘法分配律。用方法二的学生听完后，主动地说：“我这种方法没有他的简便。”学生感悟到遇到两个数相乘，要根据题目灵活地选择合适的方法。

以上的过程，因为有了“用你喜欢的方法进行计算”的要求，尊重了学生，学生利用已有的知识经验主动地解决问题，出现了多种解法，这些解法来自于学生，学生易于接受。然后通过对比、分析，优化方法，学生能理解和掌握简便算法，并能主动地进行简便计算。学生经历了探究的过程，从而增强了简算意识。

三、认真审题，以防陷阱

所以在进行混合运算时必须养成认真审题的好习惯。计算前要全面分析，防止受一些数据的干扰，贪图“好算”，落入陷阱，从而真正提高简算能力。

在做计算题的时候，要做到一看、二想、三做、四查。一看题目中有哪些数，哪些运算；二想能不能简便，如果能，要知道是根据什么进行简便计算的。不能只凭感觉，如果没有简便方法，不要刻意寻找；三做题目要细心；四要认真检查。

总之，教师在关注学生计算技能掌握情况的同时，更要关注他们数学意识、数学思想的培养，使学生的简便计算不再是为了题目的要求而简便计算，而是要有简便计算的意识，培养学生简便计算的能力，并能让学生将这种简便计算的意识，主动运用到生活实际中去。

（责编 黄春香）endprint

《全日制义务教育数学课程标准》在第二学段“数与代数”的具体目标中指出：“探索并了解运算律（加法的交换律和结合律、乘法的交换律和结合律、乘法对加法的分配律），会应用运算律进行一些简便计算。”简便计算是小学数学计算中非常重要的一部分。学好简便计算，能提高学生的计算能力、计算速度，还能够培养学生思维的灵活性和创造性。

一、掌握方法，简便计算

它们的特征很明显，学生基本上都会进行简便计算。但是在平时的练习中，应该要求他们不光要会算，还要知道这样算的根据是什么，进而培养学生基本的简算能力。

还有的题目乍一看，看不出简便计算方法，但如果“变一变”，就“简便”了。如：975×0.25+9.75×75 ，这两个乘法算式里没有相同的因数，那能不能变化下，使它们有相同的因数呢？经过点拨，学生想到先将其中的一道乘法算式“975×0.25”改写成“9.75×25”，问题就迎刃而解了。这时会有学生说道：“还可以把9.75×75改写成975×0.75。”

一道较复杂的题目，教师适时点拨，学生观察分析、变化算式，然后进行简算，打开了学生思维的突破口，使学生“柳暗花明又一村”，很好地培养了学生分析问题的能力，促进了学生思维的发展。

二、培养意识，主动简算

在平时的教学中，我发现学生没有主动简算的意识，只有当题目出现“用简便方法计算”或“能简算的就简算”等提示语时，他们才会进行简便计算。为了培养学生的简算意识，在平时的教学中我从一点一滴做起。如小学数学四年级下册第28页第6题：

125×16 250×24 501×20

125×8×2 250×4×6 500×20+20

题目的要求是每组的第一题列竖式计算，通过对比感知第二题的计算简便，引导学生找出每组两道算式之间的联系，使学生知道每组的第一题不光可以列竖式计算，也可以转化成下面的式子进行简便计算。在做题之前，我调查发现学生已具有“如果两个数相乘，可以将其中的一个乘数拆成两个数相乘，然后利用乘法运算律进行简便运算”的经验。所以我认为计算上述每组题的第一题时，会有一部分学生不列竖式，而寻求其他方法。所以我分别出示125×16 、 250×24 、501×20三道题目，并说出这样做的想法，逐步培养学生的简算意识。

例如，出示题目：用你喜欢的方法计算125×16。

学生得出了三种算法，他们说想法时，重点突出8和2是怎么来的，4和4是怎么来的，为什么这么拆，明白16这样拆的目的。列竖式的学生理解并接受这一题除了列竖式外，还可以进行简便运算，进一步培养了学生的简算意识，拓展他们的思维。比较这三种方法，感知后两种方法比列竖式简便，以后遇到这样的题目，学生便会自觉地进行简便计算。

在计算250×24时，我发现大多数学生会将24拆成两个数相乘，再计算，而只有几个学生列竖式。这一题促进学生理解并掌握这种方法，培养他们的简算意识。

最后计算501×20，出现以下三种不同的方法。

采用方法二计算的学生比较多，显然是受到刚才方法的启发。我请学生说想法时，其中用方法三的学生这样说：“501×20可看做501个20，先算500个20，再加1个20。”从意义上进行解释，说得多好，这其实就是下面第七单元要学习的乘法分配律。用方法二的学生听完后，主动地说：“我这种方法没有他的简便。”学生感悟到遇到两个数相乘，要根据题目灵活地选择合适的方法。

以上的过程，因为有了“用你喜欢的方法进行计算”的要求，尊重了学生，学生利用已有的知识经验主动地解决问题，出现了多种解法，这些解法来自于学生，学生易于接受。然后通过对比、分析，优化方法，学生能理解和掌握简便算法，并能主动地进行简便计算。学生经历了探究的过程，从而增强了简算意识。

三、认真审题，以防陷阱

所以在进行混合运算时必须养成认真审题的好习惯。计算前要全面分析，防止受一些数据的干扰，贪图“好算”，落入陷阱，从而真正提高简算能力。

在做计算题的时候，要做到一看、二想、三做、四查。一看题目中有哪些数，哪些运算；二想能不能简便，如果能，要知道是根据什么进行简便计算的。不能只凭感觉，如果没有简便方法，不要刻意寻找；三做题目要细心；四要认真检查。

总之，教师在关注学生计算技能掌握情况的同时，更要关注他们数学意识、数学思想的培养，使学生的简便计算不再是为了题目的要求而简便计算，而是要有简便计算的意识，培养学生简便计算的能力，并能让学生将这种简便计算的意识，主动运用到生活实际中去。

4.教师职业能力简答题 篇四

1、教师职业能力的功能（主要作用）

完善个人修养，提高职业威望，增强职业信心，提高工作效率，保证工作质量。

2、教师教学能力包括哪些方面？它们之间的关系如何？

⑴、包括教学认知能力，教学设计能力，教学实施能力，教学反思能力，组织研究性学习能力。

⑵、关系：这五种关系不是孤立的，而是相互联系的。教学认知能力是基础，它直接影响到教学方案设计的质量。教学设计能力、实施能力是课堂教学的具体操作能力，也是最能体现教学艺术性的能力。教学反思能力是贯穿教学过程始终的，教学反思能力分别与教学认知能力、教学设计能力、教学实施能力、组织研究性学习能力密切相关，而教学认知能力、教学设计能力、教学实施能力与组织研究性学习的能力往往是通过教学反思能力实现的。组织研究性学习的能力是针对新课改开设研究性学习课而提出的，是中等学校教师应具有的一种教学能力。

3、教师实施教案的能力体现在哪些方面？39 ⑴、按已设计教学过程开展教学。

⑵、按已设计的板书、已方法和媒体进行教学。⑶、根据具体情况调整方案。

4、教案是教师上课的具体依据，教案一般应包括哪些全体内容？36 包括科目、年级、教学目标、教学过程安排及时间分配、教学方法、教学手段、教学难点、教学重点、板书设计、教学后记等。

5、课堂调控能力是保证教学实施的重要内容，教师应如何做好课堂调控？38 ⑴、建立课堂教学常规，规范学生行为。⑵、根据学生特点，及时调整教学。⑶、运用注意规律调控教学。⑷、运用语言艺术调控教学。⑸、利用教学反馈信息调控教学。

6、教师如何指导学生进行研究性学习？43 ⑴、教师要及时了解学生开展研究活动的情况，有针对性地进行指导、点拨与督促。

⑵、要组织灵活样的交流、研讨活动，促进学生自我教育，帮助他们保持和进一步提高学习的积极性。

⑶、为学生提供信息、启发思路、补充知识、介绍方法和线索。

7、领会课程标准能力具体体现在哪些方面？25 理解课程性质及课程基本理念，理解课程的总目标和具体目标，掌握内容标准，依据课程标准进行教学改革的实践。

8、教育科研的道德规范有哪些？

⑴、学生的身心和利益不受损害。⑵、尊重学生的权益。⑶、尊重学生的名誉权。⑷、应该有一定的科学研究训练。

9、课题选择的条件有哪些？

⑴、要求对工作有强烈的责任心和上进心。⑵、有探索精神和创新精神。⑶、有善于发现工作中问题的能力。⑷、有用最合理的方法解决问题的意识。⑸、能够长期坚持，孜孜不倦。

10、文献查阅的作用有哪些？

避免重复研究、思考完成研究任务的可能性、思考课题研究的假设、思考课题研究的方法。

11、文献查阅的原则有哪些？

要有“坐冷板凳”精神、要尽可能多的占有资料、要注意资料的质量、安排足够的时间、要有一定的文献检索能力。

12、行动研究的要点包括哪些方面？

行动研究是泛指以实践中的实践者为研究主体，以实践者在实践中遇到的问题为课题，在实践中并为了实践所做的研究工作。其要点有： ⑴、学校中的教师行动研究则是以教师为研究主体，以教师在实践中遇到的问题为课题，并为了教育实践的发展所做的研究工作。⑵、行动研究是一种具有科学研究特征的实践过程，是对问题的一种反复探究过程。⑶、行动研究使用的具体方法是多样化的，并无特殊方法，如观察法，访谈法，文献查阅等。

13、什么是教育机智？

指教师面对特定的学生行为或特定的事件，通过敏锐地观察、准确地把握行为和事件的实质，果断迅速地做出决策并付诸实施的能力。

14、教育机智包括哪些因素？

包括观察、理解、决策与实施。其中观察是教育机智形成的基础，理解是教育机智形成的保障，决策与实施是教育机智的外在表现，也是教育机智发挥作用的重要途径。

15、教育机智形成的条件有哪些？

有强烈的责任感，要了解学生，要有丰富的知识、经验，要有良好的心理品质。

16、为什么说具有强烈的责任感是形成教育机智的重要条件之一？ ⑴教师的教育责任感越强，对教育现象的敏感度越高，就越能够对纷繁复杂的教育事件的性质迅速做出判断，才有可能对事件做出恰如其分的处理，从而体现出教师的机智。⑵教师的教育责任感也会促使教师尊重学生的人格，不采用有碍学生发展的措施，这就必然要求教师动脑筋、想办法，发挥聪明才智，创造性地处理教育事件，这也有助于教师教育机智的形成。⑶教师的教育责任感会使教师认清自己的权利范围，认识到自己发挥权利的恰当时机与实际效果，从而减少权利的滥用、教育手段的滥施。这样，教师就会主动地想方设法避免粗暴地、不负责任地对待学生，促使他提高解决问题的能力。

17、课堂教学中教育机智通常表现在哪些方面？

处理教学疑难问题；处理课堂偶发事件；处理非主体突发事件；处理自身失误。

18、教师在课外与学生效表现出来的教育机智有哪些方面？ 帮助学生走出心理困境的机智；帮助学生走出思想误区的机智；帮助学生改正缺点的机智；

19、为什么说把教师定义为专业人员和专家教育专家？

教师不仅要做一名合格的教育工作者，而且要做一名教育的专家，既要熟悉教材的的编写体系，又要对本学科的历史、现状、未来发展、社会功能以及邻近学科的关系了如指掌。

20、造成中等学校教师工作压力过重的因素有哪些？ ⑴、繁重的任务和多角色使教师承受巨大压力。⑵、期望和责任感给教师带来极大的心理压力。⑶、教育工作的复杂性与难度加重了教师的心理负担。⑷、日趋激烈的职业竞争给教师带来了危机感。

⑸、学生不良的行为、人际关系、专业发展前景等因素。

21、中等学校教师常见负性情绪、情感类型有几种？ 强迫，焦虑，抑郁，恐怖

22、常见的心理调适能力的方法

森田疗法，情绪宣泄法，认知疗法，淡化转移法

23、人际关系对人的心理健康的负影响有

生理功能紊乱，心理功能下降，负性情感增加，迁怒于人

24、健全人格的基本特征

和谐的人际关系，宁静的心境，有效地发挥个人的潜力

5.学习简笔画心得体会 篇五

对于我们来说以后所教育的是一群特殊的人群--婴幼儿，这就要求我们熟练掌握一定的专业技能。我们现在所学习的简笔画，就是为我们以后的工作和对孩子教育打下基础，所以说，简笔画是对我们是一项非常重要的技能。

简笔画是指运用最简单的线条和最基本的平面图形，抓住所描绘对象的外部特征、动态特征以及神态表情，概括地勾画出对象，并适当地运用想象、夸张等手法提炼、获取对象的精神，使所描绘的对象更为生动，更富于美感。

简笔画具有用笔简练、形象概括、特征明显、动作夸张、快捷作画、几笔成形、生动风趣等突出特点，它一目了然、易识易懂、好学好记、适合幼儿的美术学习。

幼儿从事美术活动的能力随着他们的年龄的增长和身心各方面的发展与成熟而增强。对于我们来说，不久的以后我们将作为教育者走向讲台。作为一个幼儿教师，我们应明了每个幼儿的发展水平，进行有针对性的教育。所以说，简笔画对于幼儿的美术教育是非常重要的。

以前在没有学习过简笔画的时候，感觉画画是一件非常复杂的事情，就像一项复杂的工程，以前拿起画笔想画出一样东西，事物的模样在脑海里回荡却很难刻画出来。学习了简笔画以后，发现画画是那么的神奇，简单的线条和图形，就可以把一件物品呈现于眼前，真的很是神奇！

掌握简笔画不仅可以发展我们的技能，更为我们以后的工作打下基础。所以，一定会认真学习简笔画！

学习简笔画心得体会范文五篇【二】

4月17日，我参加了市第二期小学英语简笔画培训，为时三天。这三天我们的培训内容很丰富，有一线教师的简笔画辅助教学心得、简笔画的绘画技巧分享；有来自温大的专业美术老师的专业指导；也聆听了三位教师的使用简笔画优化课堂的优秀示范，可谓是精彩纷呈。

在三天的培训中，让我感受最深的那就是运用简笔画来辅助教学，使我们的课堂更加生动多彩。板书，那是所有老师都是会用到的，或简单，或复杂，或朴实，或华丽，大家都各有自己的特色，但是最终都是为教学服务的。板书要多采用手写的方式，将板书设计地精致美观是非常重要的，但是如果在平时上课时是不可能花那么多的成本和精力去准备板书所用的材料，而我们最好的解决办法就是使用简笔画。在英语教学中常用教具有录音机、幻灯机、教学挂图、教学卡片、简笔画等。在这些教具中，简笔画不仅具有简便易行、易学易画、幽默风趣等特征，而且具有省时、省力、省材料等特点，它与一般绘画不同，它不在“写实”，而在于“写意”。简笔画只需要几笔就可以表现一种动物、动作、物品等等，将简笔画与教学内容相结合，吸引学生注意力，增强知识的趣味性。因此，简笔画的运用非常广泛，可以用于字母的复习与巩固；语音知识的小结；新单词的教学；相近词义的辨析；句型操练；语篇和课文的教学；捕捉即时生成的教学资源。我们在英语教学中要充分利用和发挥简笔画的作用。

简笔画辅助英语教学有很多的好处，但是要将简笔画真正应用于课堂，必须要我们老师坚持不懈地练习，尝试，争取摸索 一套适合我们每个人自己的一套简单、高效的简笔画辅助教学模式。

学习简笔画心得体会范文五篇【三】

在三天的培训中，让我感触感染最深的那就是应用简笔画来帮助教授教化，使我们的教室加倍活泼多彩。板书，那是所有师长教师都是会用到的，或简单，或复杂，或朴实，或华丽，大年夜家都各有本身的特点，然则最终都是为教授教化办事的。板书要多采取手写的方法，将板书设计地精细美不雅是异常重要的，然则如不雅在日常平凡上课时是弗成能花那么多的成本和精力去预备板书所用的材料，而我们最好的解决办法就是应用简笔画。在英语教授教化中常用教具有灌音机、幻灯机、教授教化挂图、教授教化卡片、简笔画等。在这些教具中，简笔画不仅具有简便易行、易学易画、滑稽滑稽等特点，并且具有省时、省力、省材料等特点，它与一般绘画不合，它不在“写实”，而在于“适意”。简笔画只须要几笔就可以表示一种动物、动作、物品等等，将简笔画与教授教化内容相结合，吸引学生留意力，加强常识的趣味性。是以，简笔画的应用异常广泛，可以用于字母的复习与巩固；语音常识的小结；新单词典教授教化；邻近词义的辨析；句型操练；语篇和课文的教授教化；捕获即时生成的教授教化资本。我们在英语教授教化中要充分应用和发挥简笔画的感化。

4月17日，我参加了市第二期小学英语简笔画培训，为时三天。这三天我们的培训内容很丰富，有一线教师的简笔画帮助教授教化心得、简笔画的绘画技能分享；有来自温大年夜的专业美术师长教师的专业指导；也聆听了三位教师的应用简笔画优化教室的优良示范，可谓是出色范κⅲ

简笔画帮助英语教授教化有很多的好处，然则要将简笔画真正应用于教室，必须要我们师长教师保持不懈地演习，测验测验，争夺摸索 一套合适我们每小我本身的一套简单、高效的简笔画帮助教授教化模式。

学习简笔画心得体会范文五篇【四】

其实对于此次的培训活动我是很荣幸能够参加的，主要是我在此次的网络培训中学到了很多实在的和对我以后课堂活动真正有帮助的东西。毕竟我之前一直从事的是初中的科学教育很少有涉及到学前的东西，现在来到幼儿园工作很多东西都是没有涉及到的，需要从零开始学起而这次的学习机会对于我知识面的拓展起到了不可忽视的作用，其中感悟大概的可分为以下几个方面：

1.我了解意识到简笔画的意义和其在教学中的作用

幼儿简笔画以简单形象为特点，而在教学中应用简笔画最主要的的作用在于运用其简洁、方便、干练的绘画语言，用于配合教师的教学活动，激发孩子的学习兴趣，进而提高教学活动的质量。儿童可以在绘画时充分的发挥想象力有利于培养他们的创造性思维和细致的观察力。

2.简笔画的基本方法是几何图形概括法、组合法。

在面对这简笔画的初步入门的儿童来说我们给予最多的是给他们充分的时间去了解每个物体或事物的表象，将此整合到自己的图式结构当中这样他们的感知觉才会更加的深刻。如画恐龙的时候，我们可以向孩子展示相关的图片和影像资料通过对孩子的提问例如身体又是什么形状?头部是什么形状的这些形状像我们之前学过的什么图形等。引导他通过具体事物的几何拆分最后将此进行整合。除了几何图形归纳法外，我们还可以运用图形想象画、图形添画法。如画长颈鹿时，我出示二个大小不一的椭圆引导孩子想象：这是什么?什么形状的?有什么不一样的地方?然后，我接过话题：这个大的椭圆形是恐龙蛋，小的椭圆形是鹅蛋。边在范画纸中间示范画一边讲解。

3.手工作品的想象操作和教学主要是步骤的演示和孩子的言语支持 按照幼儿园教学《大纲指导纲要》来说无论是简笔画和手工重在培养孩子的审美兴趣对美的追求及学习创造美的方式。所以在进行相关活动之前我们对于活动的兴趣激发或者情境的创设都要下一定的功夫。在对于孩子的前科学水平也要有所了解，根据建构主义学习理论来说孩子并不是空着脑袋进教室的。

语言支持融入到教学的每个细节，教师的每个神态很动作都会影响孩子，所以在手工的示范过程中我们要多给孩子观察的机会也要做到十足的耐心。

对于此次的幼儿园简笔画创意与绘制入门培训我真得报以很多的感谢之情，其实在面对新事物的来临时准备一颗谦卑的心是重要的，这决定了你的学习态度和学习热情。总之在日后的教学活动中我会积极地利用本次所学的理论知识来指导我在教学工作，同时也希望我能在学前这条路上走得很好！

学习简笔画心得体会范文五篇【五】

教师把简笔画引进课堂，可以把抽象的语言和生动的形象结合起来，开拓学生的想象力，激发学生兴趣，起到意想不到的效果。我们日常生活中接触的各种东西、动植物、各种各样的人以及人的各种动作，都可以用简笔画来表示。简笔画的基本功要求，是用简练线条较快的勾画出事物的主要特征，能设计并绘制简笔画教具。简笔画的造型原则是简洁性、可识性、生动性、快捷性，抓住这几个特性去进行绘画，是学习简笔画的重点。

学习了简笔画以后，发现画画是那么的神奇，简单的线条和图形，就可以把一件物品呈现于眼前，真的很是神奇！

通过学习使我懂得在学习简笔画时，要运用简笔画的造型原理，抓住几个原则去进行绘画，是学习简笔画的重点，还要肯下功夫去学习，去练习，在老师的指导下我们也画出了几幅作品，我们修改了一遍又一遍看到自己的作品还是不满意，要想画好简笔画真的不是一件容易的事情，我真正领悟了：“台上一分钟，台下十年功”这句古训的深刻含义。

6.教育教学知识与能力简答题 篇六

2、心理学研究的主要方法 调查法观察法个案研究法实验法

3、小学生身心发展的一般规律和特点 顺序性阶段性互补性不平衡性个别差异性

4、班队活动的基本类型 主题教育班队例会班队文艺活动体育活动科技活动劳动游戏活动

5、班主任的基本职责(1)对学生开展思想品德教育(2)教育学生掌握好科学文化知识(3)关心学生身心健康(4)组织和指导学生参加劳动实践(5)关心学生课余生活开展有益课外活动(6)班级的日常管理工作(7)与家长、学生沟通形成合力

7、教案设计的基本内容课题教学目标课型、课时 教学重难点教学方法教学过程作业处理板书设计及教具

8、小学教学设计需要遵循的基本原则 系统性程序性可行性反馈性

9课堂教学组织形式 全班教学 班内小组教学 班内个别教学

10、学习兴趣的培养的一般方法（1）社会意义及社会价值（2）积极学习的态度形成定势（3）参加实践活动解决实际问题（4）教师要做好示范（5）扩大学生的知识面在某一领域不断积累

11、小学生学习方式的基本类型 偏好:听觉型、视觉型、触觉型和混合型 智力:知识学习、技能学习、问题解决学习方式自主学习、探究学习、合作学习

12、教学评价的方法和内容 方法:调查法观察法测验法自我评价法档案袋评价量规 内容:一般包括教师、学生、真实可靠全面本质的比较

41、教师专业发展的要求 简历专业思想拓展专业知识发展专业能力形成专业自我

42、美育的途径和方法 通过大自然进行美育通过课堂教学和课外文化艺术活动进行美育通过日常生活进行美育

43、我国小学美育的基本原则 形象性情感性活动性差异性创造性

44、课外活动的组织形式 个人活动小组活动群众活动 影响个体身心发展的因素包括：

遗传 环境 个体主观能动性 学校教育

学校教育在人的身心发展中起主导作用，主要原因在于以下几方面：

（1）学校教育是有目的、有计划、有组织地培养人的活动，它规定着人的发展方向；

（2）学校教育是通过受过专门训练的教师来进行的，相对而言效果较好；

（3）学校教育能有效地控制和协调影响学生发展的各种因素。

学校教育在人的身心发展中的主要表现

（1）学校教育按社会对个体的基本要求对个体发展的方向与方面作出社会性规范；

（2）学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能；（3）学校教育尤其是基础教育对个体发展的影响具有即时和（3）德育过程是组织学生的活动和交往，对学生多方面教育影响的过程；

（4）德育过程是一个长期的、反复的、不断前进的过程。

小学德育的基本途径包括：

（1）思想品德课与其他学科教学；（2）课外、校外活动；（3）劳动

（4）少先队活动；

（5）班会、校会、周会、晨会；（6）班主任工作。

小学德育的基本方法有哪些（1）说理教育法；（2）榜样示范法；（3）陶冶教育法；（4）指导实践法;（5）品德评价法；

（6）品德修养指导法。

班级管理的作用：实现教学目标，提高教学效率维持班级秩序，形成良好的班风锻炼学生能力，学会自治自理 班级活动的组织四个步骤：

班级活动主题的选择制订班级活动计划班级活动的实施教学内容、教学方法、教学环境、教学管理主要是学生学习效果和教师教学工作过程

13、教学反思对教师专业发展的作用 教学反思是教师专业发展的核心因素。教学反思能够实现教学理论与实践的良好循环缩短理论和实践的距离。帮助老师积累经验促进教师教学能力的提高新手型老师向经验型老师的转变经验型老师向专家型老师的转变。

14、教育的基本要素 教育者受教育者教育影响

15、我国小学德育的基本原则 导向性疏导性因材施教集体中教育尊重学生和严格要求发扬积极克服消极教育的一致性和连贯性

16、小学生思想品德发展的一般规律 是主客体相互作用的结果内部矛盾的过程中实现的品德各要素协调统一的发展有阶段的连续的发展从不自觉到自觉

17、小学生德育的基本内容 爱国主义教育理想教育集体主义教育劳动教育人道主义与社会公德教育民主与法制和纪律教育正确人生观与科学世界观教育

18、班级管理的内容 班级组织建设班级制度管理班级教学管理班级活动管理

19、班级管理的基本办法 做好班级常规管理对于学生不正确、不文明行为及时加以引导和制止树立典型平等对待学生因材施教以鼓励为主提高班主任自身素质

20、班级活动的基本途径 课堂教学班会学校活动课外科学技术文娱体育艺术活动社区实践服务活动

21、教案设计的步骤和要求 步骤:研读课程标准分析处理教材确定教学目标了解教学环境选择教学方法准备教学媒体设计教学过程要求:科学规范简洁明了形式多样理念先进

22、常用的教学方法 讲授法谈话法讨论法演示法练习法实验法发现教学法读书指导法实习作业法

23、教学反思的方法 行动研究法教师成长档案袋法比较法总结法对话法录像法

24、班级管理的原则 整体性原则民主性原则高效性原则

25、小学教育研究的基本方法 调查法 观察法 个案研究法 文献法 比较研究法

26、近现代中国小学教育的发展特征 明确了小学教育为普通教育、义务教育的性质学制改革逐渐向世界其他国家靠近采用6年的“4—2”学制逐步明确小学教育是为培养合格公民打基础的教育从小学堂到小学都有了私立和公立

27、学校心理辅导的途径 开设心理健康教育有关的课程开设心理辅导课在学科教学中渗透心理健康教育的内容结合班级、团队活动开展心理健康教育个别心理辅导或咨询小组辅导

28、小学生思想品德发展的基本特点 逐步形成和谐的道德认识能力道德言行从比较协调到逐渐分化明显地表现出自觉纪律的形成29、课外活动的内容科技活动学科活动 文体活动课外阅读活动 游戏活动社会活动 主题活动

30、班级管理的四个基本环节 计划组织 检查 总结

31、班主任工作的内容和方法 了解和研究学生组织和培养班集体做好个别教育工作营造优雅的班级环境协调好各方面的教育力量操行评定班主任工作计划和总结

32、课外活动的特点 自愿参与自主活动形式多样内容开放

33、小学生在不同学习领域的基本认知特点 观察力：目的性较差缺乏精确性缺乏顺序性缺乏深刻性 记忆力：有意记忆逐渐增强意义记忆迅速发展注意力:有意注意逐渐发展，无意注意仍起作用注意的范围依然有限注意力的集中性和稳定性较差注意力分配和转移较弱 想象力：有意想象增强想象更富于现实性想象的创造成分日益增多

34、综合实践活动课的基本特征 整体性实践性 开放性生成性 自主性

35、信息技术与小学教育整合的基本途径和方式 利用计算机中现有工具利用计算机信息加工能力利用计算机进行模拟实验利用网站进行研究性学习和协作学习

36、学习动机激发的基本方法 内部动机为主外部动机为辅问题情境恰当评定妥善奖惩组织竞赛归因训练

37、教学评价的种类 作用诊断性形成性总结性 方法相对性绝对性 主体教师学生自我 方式系统测验日常观察 工具标准化测验教师自编测验

38、教学反思的类型 人数纵向反思横向反思个体反思群体反思 时效性教学前教学中教学后

39、小学综合课程的三种基本形式 以知识的逻辑结果为主线以主题或解决问题为主线以学生活动为主线

40、运用教育研究的比较研究法的步骤和基本要求 步骤明确比较目的选定比较主题广泛搜集、整理材料对材料进行比较分析做出比较结论 要求保证可比性资料必须延时的价值；

（4）学校教育具有加速个体发展的特殊功能。

小学生情绪情感发展的特点

（1）小学生情绪情感的丰富性不断扩展（2）情绪情感的稳定性逐渐增强(3)情绪的深刻性不断增加

建构主义学习观的主要观点（1）学习的主动建构性（2）学习的社会互动性（3）学习的情境性

对小学生学习指导的方法有哪些（1）领悟式指导法；（2）迁移指导法；（3）点拨式指导；（4）反馈式指导法；（5）矫正式指导法：（6）对比式指导法（7）兴趣式指导；（8）渗透式指导。

小学生学法指导的原则（1）针对性原则（2）整体性原则（3）实践性原则（4）渗透性原则

小学生学法指导的内容（1）学习计划的指导（2）听课方法的指导（3）复习方法的指导（4）写作业方法的指导

如何激发和培养小学生的学习兴趣（1）建立积极的心理准备状

（2）充分利用本学科的特点优势，激发学生学习兴趣；（3）创设问题情境，激发学生学习兴趣；（4）改进教学方法，增强学生学习兴趣；

（5）依据学习结果的反馈，激发学生进一步学好的愿望。

影响小学生品德形成的因素有哪些（1）外部条件

①家庭教养方式②社会风气③同伴群体（2）内部条件

①认知失调;②态度定势;③道德认知。

此外，个体的智力水平、受教育程度、年龄等因素也对态度与品德的形成与改变有不同程度的影响。

简述皮亚杰的道德发展理论

皮亚杰通过一些对偶故事的观察实验，揭示了儿童道德判断的发展进程，把儿童的道德分为他律 道德和自律道德两种水平，把儿童的品德发展划分为四个阶段1。自我中心阶段；1。权威阶段；3。可逆性阶段；4。公正阶段。简述科尔伯格的道德发展阶段理论

科尔伯格把皮亚杰的对偶故事法改为道德两难故事法，在道德判断的发展方面鉴别出了 6个阶 段。他将这些阶段划分成3种道德水平:前习俗水平、习俗水平和后习俗水平。每一水平又包括两个阶段，即三水平六阶段的道德发展阶段论。

（1）前习俗水平阶段1：惩罚与服从定向阶段。阶段2：相对功利取向阶段。

（2）习俗水平阶段3：寻求认可定向阶段,也称“好孩子”定向阶段。阶段4：遵守法规和秩序定向阶段。

（3）后习俗水平阶段5：社会契约定向阶段。阶段6：原则或良心定向阶段。

简述小学德育过程的基本规律

（1）德育过程是具有多种开端的对学生知、情、意、行的培养提高过程；

（2）德育过程是促使学生思想内部矛盾运动的过程；

班级活动的总结

班级管理的原则 方向性原则全面管理原则 自主参与原则 教管结合原则 全员激励原则平行管理原则

班级活动的途径(1)注意与学生的生活实阮相结合（2）要注意与学生的品德教肖相结合（3）要注意与班级的实际情况相结合（4）要注意与各类节假日和纪念日结合课外活动的特点

自愿性 自主性 灵活性 实践性 广泛性

课外活动的组织形式1群众性活动2小组活动3个别活动

课外活动的组织的基本要求

①目的明确②考虑学生兴趣及实际③发挥学生积极性与主动性④课堂教学与课外活动互相配合 ⑤因地、因时制宜

课外活动的组织对教师的要求 ①教师要有一技之长 ②允分足够的准备

7.教育教学知识与能力简答题集合 篇七

【答案要点】(1)男女智力的总体水平大致相等，女性智力分布较均匀。男性智力分布的离散程度比女性大。就是说很聪明的男性和很笨的男性都比女性多，智力中等的女性多。

(2)男女的智力结构存在差异，各自具有自己的优势领域。具体来说，男性偏优于抽象逻辑，喜欢数学、物理和化学等学科。女性长于形象思维，喜欢语言、历史、人文等学科。

(3)具体到各个年龄阶段，男女智力发展速度和水平有所不同，一般而言，女性智力表现较早，男性智力表现较晚。

2.简述教育科学研究的方法

【答案要点】教育科学研究的基本方法：(1)观察法。(2)调查法。(3)实验法。(4)个案法。(5)历史法。(6)比较法。

教育科学研究的新兴方法：(1)教育行动研究。(2)教育质性研究。(3)教育叙事研究。

3.简述教学评价的分类。

【答案要点】(1)根据评价的时间和作用可分为诊断性评价、形成性评价和总结性评价。

(2)根据评价的标准可分为相对评价、绝对评价和个体内差异评价。(3)根据评价主体可分为自找评价和他人评价。

(4)根据评价的方法可分为定量评价和定性评价。

(5)根据教学评价涉及的层次与范围可分为宏观评价、中观评价和微观评价。

4.我国小学课程改革的发展趋势是什么?

【答案要点】(1)加强综合性，突出课程的整体教育功能。设置综合学习活动，加强学科间知识的整合，有利于课程的综合化、多样化。(2)加强实践性，突出学生自主性、探索性和合作学习。强调小学生的主体性，以学生为发展中心，突出学校学习与学生经验的联系，明确学生是学习的主人。

(3)加强弹性，体现课程的适应性。在严格执行国家课程计划的同时，给地方和学校一定的自由空间，依据本地区和本校实际情况决定本校课程方案。

5.简述教师进行教育科学研究的意义。

【答案要点】(1)教育科学研究是促进教师专业成长和发展的有效途径。

(2)教育科学研究是深化教育改革、提高教育质量的重要前提。

(3)教育科学研究是全面提高教育质量的可靠保证。

(4)教育科学研究是繁荣教育科学、构建具有中国特色的教育科学理论体系的实践基础。1.简述心理健康的意义。

【答案要点】心理健康至少应包括两层含义：一是无心理疾病;二是具有一种积极发展的心理状态。“无心理疾病”是心理健康的最基本条件，心理疾病包括各种心理及行为异常的情形。具有“积极发展的心理状态”则是从积极的、预防的角度对人们提出要求，目的是要保持和促进心理健康，消除一切不健康的心理倾向，使心理处于最佳的发展状态。所以，所谓心理健康就是一种良好的、持续的心理状态与过程，表现为个人具有生命的活力，积极的内心体验，良好的社会适应，能有效地发挥个人的身心潜力以及作为社会一员的积极的社会功能。

2.简述在实际教学中如何培养和激发学生的学习动机。

【答案要点】(1)学习动机的培养可以从以下方面入手：

①利用学习动机与学习效果的互动关系来培养学习动机。

②利用直接发生途径和间接转化途径来培养学习动机。

(2)学习动机的激发可以有以下几种途径：

①创设问题情境，实施启发式教学。

②根据作业难度，恰当控制动机水平。

③充分利用反馈信息，妥善进行奖惩。

④正确指导结果归因，促使学生继续努力。3.简述综合实践活动内容的选择原则。

【答案要点】综合实践活动的具体内容是由每一所学校根据实际充分发挥其创造性而确定的，国家不会也不应当像对待各学科那样规定综合实践活动的具体内容。各学校在确定综合实践活动内容的时候需遵循下列原则：

(1)尊重每一个学生的兴趣爱好与特长。综合实践活动关注的焦点是：学生关心什么，对什么感兴趣，哪些真正是学生的问题或课题。学生不是为学科而存在，恰恰相反，学科应植根于学生的生活课题。帮助每一个学生确定自己的课题，运用体现其个性特征的方式展开深度探究，对世界获得自己的独创性理解，这是综合实践活动的主旨所在。

(2)体现每一所学校的特色。对任何一所学校而言，综合实践活动是其学校文化的有机构成，集中体现了学校特色。因此，综合实践活动内容的选择应立足于每一所学校的特色，并使其成为特色学校建设的重要环节。

(3)反映每一所学校所在社区的特色。学校所在社区的特色是一所学校的特色得以形成的重要基础。综合实践活动要善于挖掘社区中的课程资源和研究课题，引导学生把自己成长的环境作为学习场所，在与社区的持续交互作用中，在不断理解社区中健康发展。

(4)善于引导学生从日常生活中选取探究课题。日常生活在学生发展中的作用丝毫不亚于学科知识。尊重学生的日常生活，引导学生从日常生活中选取自己感兴趣的课题或问题进行探究，努力把学科知识与日常生活整合起来，这是综合实践活动的重要使命。

4.简述小学教育的基本特点。

【答案要点】(1)全民性。小学教育的全民性，从广义上说，是指小学教育必须面向全体人民。这样，才能从根本上彻底扫除文盲，从整体上提高全民族的文化素质;从狭义上讲，是指小学教育必须面向全体适龄儿童。小学教育的全民性是世界各国教育改革的共同趋势，几乎所有国家的教育都在努力创造条件，确保每个人接受初等教育的权利。

(2)义务性。小学教育面向全体适龄儿童，任何未成年的公民，不论其种族、民族、性别、肤色、语言、社会经济地位的差异(智能及身体状况不允许的例外)，只要达到一定的年龄(6～7岁)，都必须接受小学教育。因此，小学教育在整个教育中具有义务教育的性质，对于每个公民来说，教育机会是均等的，是应当享有的权利。

(3)全面性。小学教育是向儿童实施德、智、体、美等全面发展的教育。小学教育既不是就业定向的职业技术教育，也不是培养高层次专门人才的专业教育。它是面对全体儿童实施普通的基础知识和基本技能的教育。在此基础上发展他们的能力，培养他们高尚的思想道德品质和提高他们的身体心理素质，使他们具备国民应有的一些基本素质，为他们进一步深造创造条件。

5.简述小学班主任的职责与任务。

【答案要点】(1)对学生进行品德教育。

(2)教育学生努力学习。

(3)指导学生课外、校外生活和活动。

(4)管理班集体，指导少先队工作。

(5)协调各任课教师的工作。1.什么是微格教学?

【答案要点】微格教学指以少数的学生为对象，在较短的时间内(5～20分钟)，尝试做小型的课堂教学，可以把这种教学过程摄制成录像，课后再进行分析。这是训练新教师、提高教学水平的一条重要途径。微格教学的效果在四个月后仍很明显。

2.简述班主任的作用。

【答案要点】(1)班主任是班级工作的组织者、领导者和教育者。

(2)班主任是校长、教导主任的有力助手。

(3)班主任是各任课老师的协调者。

(4)班主任是学校、家庭、社会的沟通者。

3.简述教学评价的主要方法。

【答案要点】(1)标准化成就测验。标准化成就测验是指由专家或学者们所编制的适用于大规模范围内评定个体学业成就水平的测验。它是评价学生学业成绩的重要工具之一。

(2)教师自编测验。教师自编测验是由教师根据具体的教学目标、教材内容和测验目的，自己编制的测验，是为特定的教学服务的。教师自编测验通常用于测量学生的学习状况。

(3)非测验的评价。对于情感以及道德行为表现常常采用非测验的评价手段，茹案卷分析、观察、情感评价等。

4.夸美纽斯对教育学的发展作出了哪些贡献?

【答案要点】(1)构建了教育学的学科基本框架，确定了教育学的基本研究内容。

(2)论证了普及义务教育的天然合理性。

(3)从理论上论证了教育适应自然的思想。

(4)在教育史上首次提出并论证了一系列教学原则。

(5)从理论上论证了“学年制”及“班级授课制”。5.简述课外活动的特点。

【答案要点】(1)学生参加课外活动的自愿选择性。

(2)课外活动内容和形式的灵活多样性。

(3)学生在课外活动组织上的自主性。1.如何培养学生良好的学习习惯?

【答案要点】培养学生良好的学习习惯，应该培养：

(1)按计划学习的习惯。

(2)专时专用、讲求效益的习惯。

(3)独立钻研、善于思考的习惯。

(4)自学的习惯。

(5)合理把握学习过程的习惯。

(6)养成及时复习的习惯。

(7)要养成独立完成作业的习惯。

2.班级授课制的优缺点各是什么? 【答案要点】班级授课制的优点：

(1)有严格的制度保证教学的正常开展和达到一定质量。

(2)有利于经济有效、大面积地培养人才。

(3)有利于系统知识的传授。

(4)能够充分发挥教师的主导作用。

班级授课制的缺点：

(1)强调系统书本知识的学习，容易产生理论与实际脱节。

(2)强调教学过程的标准、同步、统一，难以完全适应学生的个别差异，不利于因材施教。3.简述教学设计的原则。

【答案要点】(1)系统性原则。教学设计是一项系统工程，它是由教学目标和教学对象的分析、教学内容和方法的选择以及教学评估等子系统所组成，各子系统既相对独立，又相互依存、相互制约，组成一个有机的整体。在诸子系统中，各子系统的功能并不等价，其中教学目标起指导其他子系统的作用。同时，教学设计应立足于整体，每个子系统应协调于整个教学系统中，做到整体与部分辩证地统一，系统的分析与系统的综合有机地结合，最终达到教学系统的整体优化。

(2)程序性原则。教学设计是一项系统工程，诸子系统的排列组合具有程序性特点，即诸子系统有序地成等级结构排列，且前一子系统制约、影响着后一子系统，而后一子系统依存并制约着前一子系统。根据教学设计的程序性特点，教学设计中应体现出其程序的规定性及联系性，确保教学设计的科学性。

(3)可行性原则。教学设计要成为现实，必须具备两个可行性条件。一是符合主客观条件。

主观条件应考虑学生的年龄特点、已有知识基础和师资水平;客观条件应考虑教学设备、地区差异等因素。二是具有操作性。教学设计应能指导具体的实践。

(4)反馈性原则。教学成效考评只能以教学过程前后的变化以及对学生作业的科学测量为依据。测评教学效果的目的是为了获取反馈信息，以修正、完善原有的教学设计。

4.简述我国小学管理的基本方法。

【答案要点】(1)行政方法。这是指依靠行政组织和领导者的权力，通过强制性的行政指令等手段直接对管理对象施加影响，按行政系统进行管理的方法。

(2)法律方法。这是指运用法律这种由国家机关制定或认可并受国家强制力保证实施的行为规范来进行管理的方法。

(3)教育方法。这是指通过对正确的精神观念的宣传教育，从真理性方面启发人们的理想，使之成为人们行动的动机，从而为实现学校目标而自觉努力的方法。

(4)经济方法。即物质效益的方法，是指把物质作为激励动力，按照经济规律的要求，运用经济手段来实施管理。

(5)学术方法。这是对学校中的教学研究等学术工作进行管理时运用的方法。对这类工作的管理不应使用简单的行政命令手段，而应贯彻“百花齐放，百家争鸣”的方针。

5.怎样设计研究方案?

【答案要点】设计研究方案，主要做好以下几个方面的工作：

(1)确定研究类型和方法。研究者要根据研究目的和课题内容的性质，确定研究的类型，如基础性研究、应用性研究、定性研究、定量研究等。教育研究的具体方法也很多，如历史法、调查法、比较法、实验法等，研究者需要根据课题的类型确定采用哪一种或哪些研究方法。

(2)选择研究对象。为了揭示教育现象与过程的发展规律，选取的研究对象必须具有典型意义。在研究对象的全体数量很大的情况下，必须通过科学的方法选取有代表性的研究样本。

(3)分析研究变量。一个具体的研究课题，往往涉及多个变量及其相互关系，即多因多果。

因此，在设计研究方案时，研究者必须依据研究目的，详细列出研究所涉及的所有变量，分析其中的关系状态，确定和选择研究过程中需要关注的变量。

(4)形成研究方案。要对研究的各项主要工作进行合理的安排。研究方案的形成，标志着研究方案的设计基本结束。1.小学生的卫生保健应该注意哪些方面?

【答案要点】(1)保持正确姿势，组织适当的体育活动和体力劳动。

(2)保护牙齿，培养儿童良好的用餐习惯。

(3)眼和耳的卫生保健。

(4)保持合理的营养和良好的生活习惯。

(5)注意用脑卫生。

2.简述课堂教学的常用方法。

【答案要点】(1)讲授式的教学方法。讲授式的教学方法主要指教师主要运用语言方式，系统地向学生传授科学知识，传播思想观念，发展学生的思维能力，发展学生的智力。具体实施形式：讲解教学方法;谈话教学方法;讨论教学方法;讲读教学方法;讲演教学方法。

(2)问题探究式教学方法。问题探究式教学方法主要指教师引导学生提出问题，在教师组织和指导下，通过学生比较独立的探究和研究活动，探求问题的答案而获得知识的方法。具体实施形式：问题教学法;探究教学法;发现教学法。

(3)训练与实践式教学方法。训练与实践式教学方法是指通过课内外的练习、实验、实习、社会实践、研究性学习等以学生为主体的实践性活动，使学生巩固、丰富和完善所学知识，培养学生解决实际问题的能力和多方面的实践能力。

(4)基于现代信息技术的教学方法。现代教学媒体根据人接受信息的感官不同，可以分为视觉媒体、听觉媒体、视听媒体和交互媒体等。3.简述开展好课外活动的基本要求。

【答案要点】开展好课外活动，要求：

(1)要有明确的目的性和计划性。组织小学课外活动必须从全面贯彻教育目的，落实小学教育培养目标的高度确定每一项课外活动的具体目标要求，目标的确定要明确、具体。

(2)活动的内容和组织形式要丰富多彩，富有吸引力。要使学生自愿参加课外活动，就要使活动本身具有吸引力。吸引力来自活动内容的丰富多彩和组织形式的变化多样，能符合学生的各种兴趣和需要。

(3)充分发挥学生的积极性、主动性和创造精神。课外活动是学生的自主性活动，因此要充分依靠和发挥学生的积极性、自主性和主动性。

4.简述沟通在学校管理中的作用。

【答案要点】(1)信息传递。这是沟通的最直接的目的，所有其他目的都是通过达到这一目的才得以实现的。沟通把信息载向学校系统的上下左右，使学校成为一个既有分工，又有合作，权责明确，运行有序的系统。

(2)控制。学校对其下属的机构以及全体师生实施统一的指挥和协调，离不开沟通渠道。学校的机构系统实际上就是正式的沟通渠道，上级的指令通过它层层下达，下级的情况通过它层层上报，学校通过这一机构系统可以达到有效的控制。

(3)激励。在学校中，沟通是一种激励的工具。及时地领导工作，对工作绩效的评估进行肯定，奖励出色的行为，对下属提供培训深造的机会等，这些沟通方式都是为了达到激励的目的。

(4)情感交流。沟通可以满足人们社会交往的需求。通过正式的或非正式的沟通渠道，人们彼此之间交流情感，交换对于学校内一系列问题的看法，有助于提高个人的参与感、满意感。

5.简述新课程改革下的课堂教学中情境创设的具体应用。

【答案要点】(1)借助实物、图像创设教学情境。

(2)借助动作(活动)创设教学情境。

(3)借助语言创设教学情境。

(4)借助新旧知识、观念的关系和矛盾创设教学情境。

(5)借助“背景”创设教学情境。

(6)利用谜语、儿歌创设情境。

(7)借助问题创设情境。

(8)运用想象创设教学情境。

1.简述学校开展心理健康教育的基本途径。

【答案要点】在学校开展心理健康教育有以下几条途径：

(1)开设心理健康教育有关课程。

(2)开设心理辅导活动课。

(3)在学科教学中渗透心理健康教育的内容。

(4)结合班级、团队活动开展心理健康教育。

(5)个别心理辅导或咨询。

(6)小组辅导。

2.简述布鲁巴奇的四种教学反思的方法。

【答案要点】(1)反思日记。在一天教学工作结束后，要求教师写下自己的经验，并以其指导教师共同分析。

(2)详细描述。教师相互观摩彼此的教学，详细描述他们所看到的情景，教师们对此进行讨论分析。

(3)交流讨论。来自不同学校的教师聚集在一起，首先提出课堂上发生的问题。然后共同讨论解决的方法，最后得到的方案为所有教师及合作学校所共享。

(4)行动研究。为弄明白课堂上遇到的问题的实质，探索用以改进教学的行动方案，教师以及研究者用以进行调查和实验研究，它不是研究者由外部进行的、旨在探索普遍法则的研究，而是直接着眼于教学实践的改进。

3.简述教育科学研究的基本环节。

【答案要点】(1)教育科学研究的构思与设计。教育科学研究的构思与设计是教育科学研究的第一个环节，是教育科学研究活动展开的前提。这一个环节包括选择研究课题、查阅研究文献、提出研究假设和设计研究方案四项工作。

(2)教育科学研究的组织与实施。组织与实施是教育科学研究的展开环节。通过组织与实施使研究方案变为现实，这是教育科学研究的核心环节。一般说来，教育科学研究的组织实施包括研究条件的控制、操作定义的执行、研究过程的监控和调整、研究资料的收集和整理等。

(3)教育科学研究成果的分析与表述。这一个环节包括研究数据资料的分析、研究成果的表述两项工作。4.简述教师学习小学教育心理学的意义。

【答案要点】(1)有助于教师了解自己的工作对象，更好地完成教育教学工作;

(2)有助于教师树立正确的学生观，有意识地维护学生心理健康;(3)有助于教师的自我教育和自我完善;(4)有助于教师科学地总结自己的教育教学。

5.简述我国小学管理的基本内容。

【答案要点】(1)思想品德教育管理。思想品德教育管理的任务是加强和改善对品德教育工作的领导，组织和提高品德教育师资队伍，强化和规范品德教育工作，保证实现小学思想品德教育的目标。

(2)教学工作管理。小学管理应严格执行教学常规、教学程序、教学环节和教学评价的管理，应建立权责分明的规章制度，强化备课、授课、实验、作业以及批改、辅导、考试考核、课外活动等各环节的管理。重视课外活动和课堂教学的有机结合，组织好课外活动。重视教学评价，建立完善的包括评价模式、评价方法以及评价结果处理的教学评价管理体系。

(3)教务行政管理。小学的教务行政包括招生、编班、报到注册、填报有关报表、制订与执行各种规章制度、检查各部门工作计划的执行情况、检查各科教学进度、组织期中和期末考试、统计师生出勤和参加各种教学活动的情况、组织教学评价工作、组织教材的预订和发放、协助校长安排和落实教学任务、安排调课、代课、听课、检查学生课业负担、管理和充实教学仪器设备、办理学生转学、休学手续、整理和保管教学档案和学籍档案等。

(4)总务工作管理。总务工作管理包括校产管理、财务管理、生活管理等方面。

1.简述建构主义学习观。

【答案要点】建构主义者认为，学习不是知识由教师向学生的传递，而是学生建构自己的知识的过程，学生不是被动的信息吸收者，而是信息意义的主动建构者。学习是个体建构自己的知识的过程，这意味着学习是主动的，学生不是被动的刺激接受者，他要对外部信息做主动的选择和加工，而且知识或意义也不是简单由外部信息决定的，外部信息本身没有意义，意义是学习者通过新旧知识经验间反复的、双向的相互作用过程而建构成的。其中，每个学习者都在以自己原有的经验系统为基础对新的信息进行编码，建构自己的理解，而且原有知识又因为新经验的进入而发生调整和改变，所以学习并不是简单的信息积累，它同时包含由于新、旧经验的冲突而引发的观念转变和结构重组。

2.教育科学研究有哪些特点?

【答案要点】教育科学研究除了具有一般科学研究的继承性、创新性、系统性和控制性等特征之外，还具有一些特殊性，主要表现在以下几个方面：

(1)研究范围的广泛性。

(2)研究主体的多元性。

(3)研究方法的多样性。

(4)研究方式的人文性。

(5)研究论证的复杂性。

(6)研究成果的可验证性和可传播性。

3.简述教学评价的功能。

【答案要点】(1)教学评价的导向与激励功能。

(2)教学评价的鉴定功能。

(3)教学评价的改进提高功能。

(4)教学评价的管理功能。

(5)教学评价的研究功能。

4.小学班主任的常规工作主要包括哪些方面?

【答案要点】(1)了解学生。了解学生是班主任有的放矢地对学生进

行教育的前提。

(2)组织和培养班集体。组织和培养班集体是班主任工作的中心环节。

(3)建立学生档案。班主任在全面了解学生的基础上，对掌握的材料进行分析处理，并将整理结果分类存放起来，建立学生的档案。建立学生档案一般分四个环节：收集——整理——鉴定——保管。

(4)个别教育。要使每个学生都得到最大限度的发展，班主任就必须深入了解每一个学生，根据学生的实际情况进行有的放矢的教育。

(5)班会活动。班会活动是班主任进行教育活动的重要手段，是培养优良班集体的重要方法，也是养成学生活动能力的基本途径。

(6)协调各种教育影响。

(7)操行评定。操行评定是以教育目的为指导思想，以“学生守则”为基本依据，对学生一个学期内在学习、劳动、生活、品行等方面的表现所做出的小结与评价，主要由班主任负责。

(8)班主任工作计划与总结。班主任工作计划一般分为学期计划、月或周计划，以及具体的活动计划。

5.简述综合实践活动的性质与特点。

【答案要点】综合实践活动是一种以学生的经验与生活为核心的实践性课程，与其他课程相比，综合实践活动具有如下特性：

(1)整体性。世界具有整体性，文化作为世界的一部分也具有整体性，人的个性同样具有整体性。综合实践活动主题的选择范围应包括学生本人、社会生活和自然世界。对任何主题的探究都必须体现个人、社会、自然的内在整合，体现科学、艺术、道德的内在整合。综合实践活动必须立足于人的个性的整体性，立足于每一个学生的健全发展。

(2)实践性。综合实践活动以学生的现实生活和社会实践为基础发掘课程资源，而非在学科知识的逻辑序列中构建课程。综合实践活动以活动为主要开展形式，强调学生的亲身经历，要求学生积极参与到各项活动中去，在“做”、“考察”、“实验”、“探究”等一系列的活动中发现和解决问题，体验和感受生活，发展实践能力和创新能力。

(3)开放性。综合实践活动面向每一个学生的个性发展，尊重每一个学生发展的特殊需要，其课程目标具有开放性。综合实践活动面向学生的整个生活世界，它随着学生生活的变化而变化，其课程内容具有开放性。综合实践活动关注学生在活动过程中所产生的丰富多彩的学习体验和个性化的创造性表现，其评价标准具有多元性，因而其活动过程与结果均具有开放性。

(4)生成性。综合实践活动的本质特性是生成性，这意味着每一个活动都是一个有机整体，而非根据预定目标进行机械操作。随着活动的不断展开，新的目标不断生成，新的主题不断生成，学生在这个过程中兴趣盎然，认识和体验不断加深，创造性的火花不断迸发，这是综合实践活动生成性的集中表现。而对综合实践活动的整体规划和周密设计不是限制其生成性，而是为了使其生成性发挥得更具有方向感、更富有成效。