特色学校创建总结

特色学校创建总结（精选11篇）

1.特色学校创建总结 篇一

我校是国家级绿色学校和省级科技示范校，长期以来一直以此特色开展工作，并举行丰富多采的活动。

1、四月份环保教育月。结合4月x日世界地球日，我校召开了“ 追求绿色生活，争做环保市民”主题活动，利用回收废品所得的资金20xx余元，为全校每班购买了垃圾桶;走进社区向居民发放有关环保的资料，还号召学生利用废旧衣服亲自动手自制环保购物袋走进社区发放给居民。进一步提高了全校师生的环保意识，调动了师生对环保工作的积极性。学生的一言一行，带动了一个个家庭的环保行动，通过大手拉小手，收到了良好的效果，并推动了社区精神文明发展。

围绕环保及奥运进行了主题班队会的评比，其中4.2、4.3、4.4、6.2、3.1、3.2形式多样、内容丰富、富于感染力、对学生的教育效果明显，被评为一等奖。

2、做为科技示范校，我校充分发挥了示范带头作用，每周一节的科技课，使科技走进校园、走进学生;科技活动小组继续延续，既丰富了学生的业余生活又培养了学生爱科学、学科学、用科学的兴趣。在中旬期间迎接了了省里的科技示范校复检获得好评。5月x日接待了日本科技教育专家井首义道来我校进行科技交流。5月x日科普活动周——科技进校园，钱隆生副市长，王政副区长及局领导参加了活动。(几次活动吉林电视台、吉林日报、长春日报、城市晚报等多家媒体给予了相关的报道)。6月21—22日吉林省中小学生航模比赛团体第二名。

3、六月份根据教师书写的材料及平时掌握的情况评出5名优秀班主任进行了经验交流，取得了良好的效果，在全校中影响很好。

4、七月份带领学生参加夏令营，本次夏令营是历年来人数最多的一次。 一年来正阳小学在特色教育工作中取得的成绩，深深感受到这主要得益于区教育局领导和校领导的重视与支持，这也是我们继续努力的精神动力，我们将不懈努力开创德育工作的新局面。

2.特色学校创建总结 篇二

关键词：特色办学,特色教育,兴校之路

在新课改形势下,经济落后、师资短缺的乡村小学,将如何适应和发展农村基础教育?如何摆脱生源不足、设备短缺、面临并校窘境?这是每一位农村基层教育工作者最头痛的事。我校坚持特色教育,为学校发展插上腾飞的翅膀。我们从学校实际出发,把“一切为了学生,为了一切学生,为了学生的一切”作为教育教学工作主线。加大课程改革力度,以特色课程激发学生学习兴趣,以艺术教育为载体培养学生创新精神和实践能力。通过艺术教育调动广大教师参与教育科研的积极性,通过艺术教育成果提高学校在社会的声誉和影响力,以此达到吸引社会力量参与办学、改善学校办学条件、创建特色学校的办学之路。

一、拓宽了学校的发展空间

教育思想是办学的灵魂,只有从传统办学思想的桎梏中解脱出来,才能使学校教育工作紧跟时代潮流,为社会的发展和进步服务。经过反复的论证,最终我们决定采用特色办学。经过不懈努力,艺术教育特色课程在我校开展得有声有色,“文化教育同根并蒂”的办学理念已结出了累累硕果。

几年前的漂洋小学教室低矮潮湿,主墙开裂,教学设备简陋,教师厌教,学生厌学,学校已到了濒临撤并的边缘。为了挽救学校,全校教师分析原因,献计献策。最终,确定了以“特色兴校、特色兴师”促学校教育教学全面发展的战略。

为了改变教学设施陈旧落后的状况,我们大力宣传学校办学理念、特色和发展规划,吸引社会各界参与办学。利用引进资金修建了2 100m2的现代化教学楼,修建了供学生开展文化活动的六室一厅(图书室、微机室、舞蹈室、美术室、电教室、排练室、演出厅)和学生宿舍食堂。同时,学校还加强了绿化、美化工作,修建花坛,种植树木,班班有花盆,把自然美、艺术美、社会美有机结合,使学生始终保持一种愉悦的心境,在良好的氛围中学习,师生关系更加和谐,教学效率得到提高。特色课程的设置,使我们在短短的几年间走出了困境,发展成为农村九年制学校。

几年来,在上级教育行政部门关怀指导下,在全体师生共同努力下,我们的工作得到上级领导的认可。2000年被中央教科所授予“书法艺术教育师资的培养与培训研究实验学校”,1998年被吉林省教育委员会授予“吉林省艺术教育特色校”,1999年被吉林市教育局授予“吉林市小学素质教育示范校”,被吉林市科研工作领导小组、吉林市教育科学学术委员会授予“吉林市音乐教育科研示范学校”,“吉林市艺术教育科研工作示范学校”,连续多年被区委、区政府授予“教书育人先进单位”,2000年学校成为国家级儿童文化园,2006年加入吉林省联合国教科文组织协会。

二、调整了课程设置

坚持特色办学,改变学校的办学思路和办学条件。根据我们的实际情况,首推民族器乐教学,把文化教育结合起来,力争培养学生具有良好品德、丰富的知识、科学的头脑、健康的身心、文明的行为、艺术的修养,具有良好的自学能力、自理能力、抗挫折能力。因此,我们在市、区教科所、进修学校等业务部门的悉心指导下,开设了以民族器乐教学为主的艺术教育特色课程。

特色课程的开发,关键在于管理。学校从一开始就成立了以校长、教导主任、大队辅导员、专职教师组成的艺术特色教育领导组,拟定特色课程的开发计划,制定长远目标。坚持常抓不懈,建立了考核、培训、奖惩等制度,做到了组织机构健全、岗位制度齐全、学生管理制度完善,形成了齐抓共管互相监督的良好机制。

遵照课改理念,结合学校自身实际,大胆调整课时计划。一至六年全部开设艺术课,以民族器乐教学为主要内容,以此带动美术等其他学科,并通过“三定”、“二课”、“一全”的措施,保证艺术教育实践。“三定”是制定音乐教育教学计划、制定音乐教学制度、制定对艺术教育中有贡献人员的奖励机制,保证艺术教育宗旨的落实;“二课”是以音乐课堂教学为学习音乐知识的基础,以第二课堂活动为学生的演练基地,开展艺术教育;“一全”是全校每一位教师至少会一种器乐演奏。课前教师为学生演奏优美乐曲,并通过唱歌、打节奏、律动等形式带领学生进入一种和谐的境界,激发学生对音乐的兴趣,调动学生的积极性。课间和午休时间播放学生喜爱的音乐,让学生以愉悦的心情进入各科学习。学校以音乐教学、各种音乐活动为重点,全员参与艺术教育,在完成国家教学计划的前提下,由单一的竖笛口琴教学向综合器乐教学转向,从音乐基础知识教学向各种高难乐器演奏转向。专任教师要学会多种乐器演奏,能演唱,能指导。全校学生都要学会演奏1~2种乐器。拓宽课外活动领域,组建声乐组、舞蹈组、器乐组、书法组、绘画组和“新蕾艺术团”。除了在专门的艺术课上让学生受到艺术教育外,还把艺术教育贯穿在各个学科的教育中,每一学科我们都提倡教师能运用某些教学规律,使课堂教学形成一种艺术氛围,使学生在审美享受中接受知识。语文课让学生通过诗词、文学名著的诵读体会语言艺术;美术课让学生领会艺术创作中所蕴含的美;体育课提高学生身体的协调性,体会形体艺术。

三、促进点面结合,形成塔式发展

点面结合是指在艺术特色课程建设的过程中,以音乐课与第二课堂活动构成音乐教育整体,以音乐课堂的基础知识、基本技能、审美情趣为“点”,以第二课堂实践操作为“面”,形成“点”打基础,“面”上深入,互为服务、互为促进的施教形式。实践证明,学生在音乐课中学到的有关乐理知识,凭着他们浓厚的兴趣,都能自觉地在第二课堂中加以体会、演练并熟练地掌握,大大提高了音乐教学的质量。

塔式发展是指我们的音乐教育宝塔式结构,即基础型(塔基)、发展型(塔身)、综合特长型(塔顶)。以班为单位的统一器乐都是普及式的基础型,如口琴、手风琴、竖笛。由学校在基础型中选拔而组建的各活动组是发展型,如声乐组、京剧组、舞蹈组、器乐组。从发展型的各组中选拔出优秀人才而组建的“新蕾艺术团”是综合特长型。基础型、发展型、综合特长型三型的关系和人才流向是:基础型→发展型→综合特长型。

为完善塔式结构构建,培养社会需要的人才,在选拔人才进入上一层次时,我们制定标准严格把关,在培养方法上坚持因材施教,采用教、导、陪三字方针。“教”是教师教会学生演奏各种乐器和演唱;“导”是通过教师指导使学生对某些乐器的演奏达到精的程度;“陪”是教师甘当陪练,达到学生成才目的。经过几年的努力,逐步形成了学校艺术教育的办学特色,并积淀成一种文化,成为学校持续健康发展的原动力。

四、打造了适应特色教育的教师队伍

特色教育教学工作要由具备特色教学技能的教师来完成,学校注重教师队伍的建设,制定了教师培养计划,由校长亲自主抓此项工作。广大教师积极参与学校开展的各项活动,学校支持教师外出学习,更新理念,提高能力,开阔视野。经过几年来的努力,培养了一支适应我校、适应农村中小学教学的师资队伍,多名教师获各级各类殊荣。刘义教师荣获1999年陈香梅教育基金首届优秀教师奖,董志和被评为省级优秀教师、师德先进工作者,王薇、于文顺在吉林省首届艺术教育科研课评选中荣获艺术教育科研教学奖,董思非、王薇在吉林省第二届艺术教育科研课中荣获“艺术教育科研实验教学二等奖”,王亚杰参加昌邑区第五届育才杯教学大赛获二等奖,魏丹、郭秀丽老师在区“希望之光”教育科研活动中被评为优秀教师,安志胜、殷广洲老师在中小学艺术教育发展研究课题实验中被评为优秀实验教师。

五、促进了学生素质全面提升

学校以特色课程的研发为出发点,以艺术教育为载体,文化教育同根并蒂,把艺术教育有机融入学科教学之中,实现了艺术教育与各学科的无痕整合。艺术教育具有益智、辅德、健体的特点,推广艺术教育不但提高了学生学习的知识性、趣味性,还促进了学生身心健康发展,更推动了素质教育进程。

学习乐器的过程中学生手脑并用,有益于左右脑协调开发,提高了学生智能水平,学校教学水平从过去的倒数第一,一跃进入全镇的前三名。音乐教育开启了学生们的智慧,以前学校很多同学对学习不感兴趣,随着音乐水平的提高,他们学习兴趣也浓厚起来,学生多次在各级各类比赛中获奖。我校三年前的初中毕业生迟顺利同学今年以优异的成绩一举考入北京大学,已从我校毕业的艺术特长生韩笑同学现在深圳歌舞团工作,张天宇在省歌舞团工作,张继国同学在大庆歌舞团工作。

特色课程的“特”字体现在个性化学习上,所有特色课程具有同一个共性,即师生共同成长。学生由“要我学”变为“我选择,我乐学”,教师由“让我教”变为“我选择,我乐教”。我们在开展艺术特色课程时绝不仅仅局限于学校普通课程的补充,而是力争促进艺术教育与其他学科的融合,拓宽艺术教育领域。

丰富多彩的校园文化生活为学生展示能力、展示自我提供了舞台。我们学校特色课程的开发、艺术教育的开展,推进了素质教育的全面发展,为少年儿童增添了理想的羽翼,使学生的自我价值得到了体现,有利于学生全面发展。

六、收到良好的社会效益

学校艺术教育的开展,有利促进了农村精神文明建设。在艺术教育活动中,教师带动学生,学生带动家长,不但教学质量明显提高,而且极大地改变了农村精神风貌,学校以特有的、积极向上的文化生活熏陶了学生,熏陶了家长,家长纷纷放下麻将,学习乐器,辅导孩子。如今琴声取代了麻将声,有很多原本打算让孩子弃学打工的家长也把孩子重新送回了学校。学校也从原来的学生数不足百人,发展到今天的近六百人,学校的办学特色得到了乡村父老的认可,为普及农村义务教育、巩固普九成果做出了应有的贡献。

3.创建特色学校策略研究 篇三

【关键词】创建 特色学校 方式

近年来，在办“人民满意教育”的理念指导下，我区教育出现了一个欣欣向荣的局面。教育事业取得了显著成绩，教育发展实现了历史性突破。在辽西北三市中率先通过“双高普九”验收。在这种大好形势下，区委、区政府又及时提出建设教育强区的口号，极具有现实性和前瞻性，也非常鼓舞人心。“为建设教育强区而努力”成了我区各级各类学校共同的奋斗目标。但如何为建设教育强区添砖加瓦，各校应有具体的努力方向。我认为：创建特色学校，繁荣细河教育，是建设教育强区的一条有效途径。

一、创建特色学校的意义

由于市场需要的多元，民众及家庭对孩子受教育需求的多元，办人民满意教育，必须走多样化创品牌的道路。《中国教育改革和发展纲要》中明确指出：“中小学要由‘应试教育’转向全面提高国民素质的轨道，面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活泼地发展，办出各自的特色。”创办特色学校或办出学校特色，改变“千校一面”的传统教育模式，是当前我区深化教育改革的必然趋势，是有利于学校加速实施素质教育，发挥特长，培养多层次、多类型人才的有效措施和重要途径。

事实证明，凡有特色的学校，就能充分发挥自身优势，扬长避短，赢得社会信誉，成为当地一所有影响的学校。

二、建设特色学校的策略研究

建设特色学校的要素有很多，如要有新型的办学理念；要有一支敬业爱岗的教师群体；要有切实有效的教育科研；要有健全可靠的保障体系等。根据四合蒙小的发展实践，我在这里着重要强调的是：建设特色学校，必须适合社会需要，符合学校实际。

（一）从本校所处的社会背景出发，确立适合本校实际的办学特色

广阔的社会政治背景、文化背景、经济背景是培养特色学校的肥沃土壤，我们应当充分挖掘、合理利用。我们四合蒙小是在细河政治、经济、文化改革和发展大潮中诞生的一个新生儿。1994年5月4日经细河区人民政府批准原四合小学改为四合镇蒙古族小学。其创办的目是为了更好落实党和国家对少数民族学生的相关政策，挽救频临流失的蒙古族语言文字，从根本上帮助蒙古族的孩子从小学习好本民族语言，提高蒙古族孩子的受教育水平和整体素质。同时，学校与阜新市蒙古族中学接轨。为蒙古族中学提供生源，确保学校所有蒙古族学生小学业后升入阜新市蒙古族中学。这也是一所由特殊生源构成的特色学校，根据办学目标，学校逐步摸索出了符合四合蒙小生存发展的教育特色，如在教学内容安排上，除完成义务教育课程外，学校突出蒙语文教育，开设了蒙语文教学班， 组织了诸如“马头琴”学习班、“蒙语文会话小组”、“民族舞蹈小组”等活动小组，及时渗透蒙古族知识。同时，学校鼓励教师开发符合蒙小学生实际的蒙语文教学校本教材。此外，学校还邀请市、区有经验的蒙语专家和教师来校交流蒙古语文教学的经验与体会，培养学生对民族语言文字的学习兴趣。下一步学校将蒙古象棋引入体育课堂与课外活动，进一步激发学生民族自豪感。

（二）从学校生源实际出发，闯出一条“学困生” 集中教育的成功之路。

四合蒙小的学生来自四合镇河东、河西、黄家沟、太平沟四个自然村，从这几年的招生情况看，由于受择校现象的影响，来蒙小读书的大多是一些幼小衔接和行为习惯都较差的学生，这无疑对蒙小学科教育质量的提高造成一定影响，但蒙小通过几年来的努力，已逐步摸索出了一条后进生集中教育的有效途径。学校根据生源实际，选派业务能力高、责任心强的老师担任班主任，实行半封闭管理，明确提出“全员管理、全员育人、全程教育”的教育理念，建立了“党员结对帮教制”、“家校联系制”、“班主任工作联系制”、“学生成长档案制”等一系列管理制度，与此同时，学校及时开展主题教育活动，如“清洁校园月”活动、“纪律在我心中”活动、“爱洒校园”活动、“校园民族艺术周”活动等，着力营造良好的校园环境和校园文化氛围。从学习、行为、思想、心理等各个方面，对学生进行全方位教育，逐渐形成了一种“守纪、明礼、勤学、上进”的良好学风。

（三）建设校园文化，培养学生健康成长

在校园文化建设方面我们首先考虑的是环境对人成长的影响，这样我们第一步对校园环境进行整体规划，根据学校现有状况进行动静区划分，静区文化以蒙汉两种文字书写的“和谐治校、质量立校。科研兴校、特色强校”的办学思想为主，景观长廊为辅。动区则以“足球场、篮球场、乒乓球场”和简单器械“单杠、双杠、爬梯”为主，花坛踊路为辅。这些设施的完善为学生进行健康活动提供了非常好的条件。此外，我校还精心打造了学校的走廊文化。一楼以“民族特色”为主设计了蒙古族饮食、服饰、风俗文化板块；二楼以“科学技术发展”为主展示了我国在科学技术领域方面所取得的成就，板块中的名人故事、科技成果，时时激励着孩子们奋发图强，追求理想；学校宣传橱窗以“环境保护”为主，以环保小征文等形式增强学生环保意识，使学生认识到为创造舒适、美好的环境应从一点一滴做起；各教室、专用室、办公室的门牌都用蒙汉两种文字书写，凸显民族教育特色。

这些板块的设计无不激励学生树立远大的志向，放飞梦想，践行理想；教室门前悬挂着的名言警句牌，时刻给人提示，不要放弃自己的追求；教室内的“快乐成长”园和室外的“文化厨窗”，每天都在展示着学生成长的足迹。

4.特色学校创建工作总结 篇四

-----策武河梁小学创建特色学校活动工作总结

一年来，特色学校的建设工作在县教育局和中心校的指导下，学校的各项工作都迈上了新台阶，学校的办学特色得到了凸显，校园文化清新高雅，书香气息溢满校园，促进了学校内涵式发展。在具体实践中我们遇到了诸多问题，克服了很多困难，积累了不少经验，取得了一些成绩。在享受到成功快乐的同时，也备感创建的艰辛。我们深深体会到，创建特色学校，是优化学校管理，丰富学校内涵，提升学校品位的重要举措。现将工作开展情况总结如下。

一、加强领导、深入推创建特色学校活动。

为了切实做好我校特色的创建活动，我校成立了以校长任组长的工作领导小组，科学谋划，统筹安排，以“弘扬红色文化，传承长征精神”作为办学的核心价值观和德育目标指向，以“打造校园红色文化，创建红色教育特色”为目标，进一步挖掘红色文化资源，吸取红色文化的宝贵精神财富，弘扬“自强不息，百折不挠，求实创新，团结奋进”的革命精神，探索一条利用红色资源创新德育工作的路子。让学生在全面接受素质教育的同时，学习和传承长征精神，让长征精神在他们幼稚的心灵中生根发芽，伴随他们成长为合格的社会主义事业接班人！

二、制定方案，明确目标

为了认真落实上级有关文件精神，我校制定了《创建特色学校活动实施方案》从工作目标、内容、措施等方面提出了明确要求，确保了我校创建特色学校活动各项工作高效、正常、协调开展。

三、丰富内容，营造红色文化进校园活动氛围。

1、精心打造校园文化，营造良好红色文化氛围。为增强学生对红色文化的传承，促进学校形成浓郁的校园文化氛围，我校精心布置校园环境，注重墙体文化、班级文化的建设和打造，让学生置身于良好的红色文化氛围环境中，熏陶感染、潜移默化。2015年10月，我校投入八万多元修建了红色文化墙和读书长廊，号召全体学生积极地加入到弘扬红色文化，传承长征精神的活动中来，传承祖国优秀文化，做一个有根的中国人。

2、召开了主题班会，打造了红色课堂。利用主题班会开展党的基础知识进校园、红诗红歌进校园、红色故事进校园、英雄人物进校园等活动，提高学生的红色文化素质。围绕“弘扬红色文化，传承长征精神”开展了主题班会活动。

3、参观学习，夯实红色教育。

积极开展红色教育实践活动。充分利用“长岭寨纪念牌”革命传统和爱国主义教育基地，大力开展了红色教育主题实践活动，到教育基地参加主题活动等，提高了红色教育效果。

4、结合“清明节”、“五一”、“六一”节、“七一”节、“八一”、“十一”、“一二九节等重大纪念节日，举办红色历史讲座，开展红色诗词朗诵、红色故事演讲、红色文化征文、红歌演唱比赛、红色影片展播等丰富多彩的与

学校特色建设相关的红色文化教育活动，通过各种蕴涵红色文化的竞赛活动的开展和作品的展示丰富红色校园文化的内涵

5、开展背诵《百孝篇》、《弟子规》《三字经》等经典活动。并按阶段落实践行。

6、加强新生的入学教育和新少先队员的入队教育。凡新学生和新队员都要了解长岭寨战役家的革命历史，参观校外德育基地，明白今天的幸福生活来之不易。积极参加社区、社会实践活动，如组织学生去镇敬老院，开展“我为孤寡老人送温暖”等。

四、主要工作成效

1、形成一个特色

春风化雨，润物无声。随着特色学校建设工作的不断推进，“弘扬红色文化，传承长征精神”已经成为学校的标志与品牌，它促进了学校的内涵发展、特色发展与和谐发展，“一枝独秀、枝枝俊秀、满园春秀”的理念追求，正逐渐成为可感可触的图景

先进的理念构筑的学校精神文化，科学的态度构筑的学校制度文化，丰富的内涵构筑的学校的物质文化，正使学校凸显出一种雅气，呈现出一派生机；

科学理念的引领，丰厚文化的滋养，使教师在专业发展上有了质的飞跃，他们的教学风格日见成熟，教学生活倍增儒雅气质；

2、促进二个变化（1）校园的变化

让每一扇墙壁都说话，让每一寸空间都育人，让每一片花草都含情，这一校园文化的建设方略，如今已成了学校“弘扬红色文化，传承长征精神”特色的标志。学校的文化长廊、德育展示区，让学生真正与文化结缘，时时刻刻呼吸着文化的空气。赏心悦目的文化氛围，为学校的持续发展奠定了非常坚实的基础，使莘莘学子在静态的校园文化中长了见识，明了事理，规范了言行。

（2）师生的变化

品牌文化建设，深刻地影响着教师行走的方式，日益深刻地影响着教师成长的方式，使广大教师实现了由“经验型”向“学习型”、“科研型”快速转变。是“弘扬红色文化，传承长征精神”文化，让教师充满儒雅气息，富有创新能力，并迅速成为了学校持续发展的智力资源。

特色文化建设，也正在日渐有效地影响着学生的学习方式，日益有力地影响着学生的精神建构。学生正逐渐从被动学习走向自主学习，从个体学习走向合作学习，从接受学习走向探究学习。

五、总结反思和打算

1、众星捧月，打造特色。

特色学校创建工作涉及到整个教育教学工作的方方面面，学校的特色不只限于某一点，而应是“以点带面”，最终使学校整体工作全方位都反映出这种特点，因此，学校所有工作都应围绕这个中心来计划、实施、总结、反思、改进。创建特色学校的出发点和落脚点是学校的每一个成员，只有把富有个性化的办学理念内化为每个个体的自觉行动并且持之以恒去努力实施，学校才能逐步形成鲜明的办学特色。

2、及时调整，推陈出新。

创建的过程本身是一个不断实践反思的过程，每经过一个阶段都必须回过头来看看、想想其中的成败得失，这样才能不断的调整、不断地改进，不断地发展。

总之，以文化打造特色，以品牌追求卓越，坚持就是胜利，行动就有收获。我们坚信，在特色建设的路上，我们将会越走越宽，越走越远。

策武河梁小学

5.创建体育特色学校工作总结 篇五

创建体育特色学校工作总结

创建体育特色学校，是学校全面贯彻落实中共中央国务院《关于加强青少年体育、增强青少年体质的意见》和《全民健身条例》，不断完善学校体育传统项目的建设与管理，深化课程改革，打造学校品牌，提高教学水平的重要举措。几年来，我校坚持以邓小平理论和“三个代表”的重要思想为指导，全面落实科学发展观，“以质量促发展，以特色铸品牌”的办学宗旨和“教师孜孜不倦培育新人，学生好好学习提高素质，师生教学相长”的办学理念，关注学生个性发展，确保体育特色学校的创建，打造学校品牌，提升办学品位。现将我校在创建体育传统项目学校和体育特色学校的工作总结如下：

一、宽广、美丽的校园是学校的骄傲

学校校园占地面积53亩，主教学楼4500平方米，运动场地27790平方米，绿地面积18570平方米。学校现有300米环形塑胶跑道、2个塑胶篮球场、2个塑胶排球场、2个塑胶羽毛场，还有双杠、单杠等室外体育器械，各项体育设施齐全。

二、阳关体育运动是学校的一面旗帜

几年来，学校秉承“健康第一”的指导思想，建立和完善学校体育督导制度、学生健康监测制度和体育评价制度，对学校体育工作和学生体质健康状况建立起全方位、动态的评价体系，将体育锻炼与健康状况作为学生成长记录的重要内容。让“每天锻炼一小时，健康工作五十年，幸福生活一辈子”的理念深入人心。在每学期的家校座谈

会上，体育教研组还帮助家长树立正确的教育观、育子观、成才观、健康观，使更多的父母都能和孩子们共同参加体育锻炼，如今学校已经形成人人参与、个个争先、生气勃勃的校园体育氛围。学校现配有6名专职体育老师，为学校真正落实省颁教学计划，真正做到开足开齐开好每一节体育课，真正做到每天锻炼一小时，提供了有力的保证。而且，学校每个体育老师都能按照“课标”要求编写好教学计划和教案，上好每一节课。学校体育教研组能认真贯彻实施《国家学生体质健康标准》，积极开展《国家体育锻炼标准》的锻炼与测验，在课堂上认真使用各种测试器材，并做好登记、报表，学生体质健康合格率达97.8%。学校定期开展“两操一活动”比赛，并定期举办田径运动会（2004年11月、2008年12月学校成功举办了两届学校田径运动会）。2008年5月，学校参加2008年漳州市“激情迎奥运 我与福娃奔北京”爱贝通《阳光少年》集体体育竞赛，荣获漳州赛区第一名，福建省赛区第三名。

三、经费保障是落实体育特色的坚强后盾。

学校领导高度重视体育工作，由吴进寿校长任组长，吴惠琴副校长任副组长并直接分管。下设办公室，由保卫科科长王志鹏任办公室主任，6名体育老师任办公室成员。学校有一间体育器材室，有足够的体育器材，完全能够满足平时的教育教学和训练使用。同时，学校还成立了田径队、篮球队、排球队、体育舞蹈队等，分别由吴红丽老师、王志鹏老师、何燕惠老师、黄海桂老师、吴雪锦老师担任教练，每一次训练，学校都能划拨专项经费用于学生训练，特别是每天下午 的训练，学校还抽取一部分资金购买矿泉水、点心等，及时补充教练和运动员的体力。

四、课余训练是运动员获奖的摇篮

近年来，学校体育组能够充分利用课余时间，建立田径队、篮球队、排球队、体育舞蹈队等，每个运动队都有专职教练，每个教练员都能制定好周训练计划、课时训练计划、运动员花名册，并充分利用运动员花名册，每次训练都能做好运动员的成绩登记。学校是县少体校的田径队训练基地，县少体校经常到我们学校招生，对于那些具有体育特长的学生，县少体校统一伙食，统一住宿，进行集中训练。2010年8月，学校篮球运动员参加“利南杯”小学生篮球比赛荣获县第二名。2010年10月，学校12名运动员参加南靖县中小学生田径运动会，荣获小学男子组、女子组总分第一名。其中，陈淑珍，陈文丹双双打破县三级跳远纪录，钟佳妮、杨庚凯、王小丹等七名同学获得十四个比赛项目的冠军。2008年12月，黄小燕参加市中小学生田径运动会小学女子组200米荣获第一名。2010年12月，王美春、杨庚凯、王小丹等同学参加2010年漳州市“正兴杯”中小学田径运动会荣获小学女子组80米栏、400米第三名、60米第四名，其中杨庚凯、韩荔蓉同学还荣获运动员个人体育道德风尚奖。不仅如此，学校还为省、市、县少体校输送了一批优秀的运动员苗子，如：省体工队队员黄麒荣（曾获省运会两枚金牌），省少体校运动员黄小燕、黄雅丽、韩 坤等。其中黄雅丽同学在集美训练完以后，还被保送到集美大学学习。2008年5月，学校体育教师王志鹏、吴红丽参加县举行的体育全能

以及课堂教学比赛，荣获县第一、二名，王志鹏老师还代表县参加市体育全能以及课堂教学比赛又获得一等奖，代表漳州市参加省体育全能以及课堂教学比赛获福建省三等奖。吴红丽老师参加漳州市比赛获市二等奖。2009年5月，体育教师何燕惠参加县体育学科说课比赛荣获县一等奖。

“培养具有强健的体魄、健康的心理”的青少年一代，实践“健康幸福一辈子”是学校的体育健康理念，今后我们将继续坚持正确的创建体育特色学校的要求，锐意进取、奋勇拼搏，为创建体育特色学校的新篇章而努力奋斗！

南靖县第二实验小学

6.2013特色学校创建工作总结 篇六

特色学校创建工作总结

（2013年）

办学特色是符合学校发展需要和办学条件，能够持久推动学校工作发展的优质教育和管理项目，是推动学校发展的切入点，是和学校发展现实紧密结合在一起的。基于这种认识和学校校情，近年来，学校秉持“育人先育德，德智并举”的教育理念，本着提高育人质量，注重学生品行培养，为学生终身发展奠基的原则，提出以“学生行为规范养成教育”为学校办学特色。

养成教育就是培养学生良好行为习惯的教育。它往往从行为训练入手，综合多种教育方法，全面提高学生的知、情、意、行，最终形成良好的行为习惯。它既包括正确行为的指导也包括良好习惯的训练，如培养文明礼貌习惯、学习习惯、卫生习惯、语言习惯、思绪、思维习惯等等。成功的教育都是从良好习惯的养成开始。教育的核心不只是传授知识，而是学会做人。叶圣陶先生说过：“教育是什么，往简单方面说，只须一句话，就是要养成良好的习惯。”

我校创建“学生行为规范养成教育”特色学校的工作始于2011年9月。当时，学校在总结以往德育常规工作的基础上，根据学校工作未来的发展目标，深入发掘学生养成教育的内涵，扩大工作范围和更广阔的工作思路，反复思考制定了以“强化养成教育 提高德育实效”为主题的学校特色工作实施方案，方案中对学生提出了卫生习惯、礼仪习惯、守纪习惯、学习习惯、健身习惯、劳动习惯、节能减排习惯、安全自护习惯八大方面的行为规范养成教育要求，并细化为27项具体要求，之后在工作中注重细节、狠抓落实、重在坚持，初步形成特色。这一特色项目经过全体师生持续多年富有创造性的工作，即将完成实施阶段。现将本年度创建工作总结如下：

一、构建管理体系，强化队伍建设

我校加强对学生行为规范的常规管理，健全学生行为规范的管理网络。成立了由校长为组长的创建特色学校工作领导小组，分管德育工作副校长任常务副组长，成员包括教导处、德育室、少先队、总务处、各完小、教学点负责人等部门相关人员，构建包括校长、部门负责人、班主任、科任老师、心理健康指导教师和校外辅导员在内的所有有关人员都积极广泛参与的德育工作网络。

这样由上至下，又总到分，各个部门，所有教师形成整体，学校各部门的工作都围绕“学生行为规范养成教育”这个主题来开展。

二、规范教职员工行为，发挥表率作用

孔子曰：“身正不令而行。”教育工作者的行为直接影响着学生的行为。因此，我校应坚持“办学以教师为本，教师以师德建设为先”的理念，加强教师的政治理论学习，积极开展理论实践，全面提高学校教师师德水平和全面树立现代教育观、学生观。坚持以“三个代表”的重要思想为指针，认真学习，深入领会，全面贯彻，并与学校中心工作相结合、与学习教育系统先进人物相结合，以树立崇高信念，增强发展动力，形成新的教学理念，建设一支高素质的师资队伍。学校构建以政治理论、文明建设、业务技能三位一体的师德建设平台，以完善的会议和学习制度为保障，全面加强师德建设，使广大教师切实转变工作作风，有效地提高我校教职工队伍政治思想素质和教书育人的本领，让每位教师都成为学生行为的示范者。同时，也使老师们认识到养成教育不是校长、教导处、德育室、少先队、总务处或某个老师的事，应是全校师生共同的事情。明确要抓学生成绩和抓教学质量，必须从抓学生的行为习惯入手。树立“行为规范教育我有一份”的观念，改变了“只管所教学生，不管其他学生”的错误做法，形成“人人关心养成教育，人人抓养成教育”的氛围。

三、明确思路，寻找载体，切入得法。

工作确定后，学校多次召开行政会、班主任会、教师大会布置工作，总结经验。

工作中，学校遵循学生的认知和发展规律，对学生行为习惯养成教育形成动态管理，学生们行为习惯的培养遵循“学”—“做”—“行”。“学”即学习学校方案中制定的各方面行为习惯养成的行为准则；“做”即按行为准则去做；“行”即通过一段时间的做使自己的行为形成习惯，使外在的约束内化为心灵的行动。同时，还注重孩子的习惯养成从点到面的培养，即培养锻炼孩子们由坚持养成一个好习惯慢慢向具有多个好习惯努力。

四、注重细节，狠抓落实，重在坚持。

1、以德育活动为原点，着力对学生生活习惯的培养进行研究。学校结合《小学生守则》、《小学生日常行为规范》，制定了《岐岭中心小学学生一日常规》，《常规》中对学生一日生活进行了全面的规范和要求，使孩子们行动有了明确的准则，同时，学校德育处注重抓学生常规的落实情况，结合学生实际情况开展了“五星少年争章”活动，确立了“学习之星”“纪律之星”“卫生之星”“文明之星”“助人之星”，并详细规定了五星争徽章标准。同时为每个班级设计了“学生养成教育日评比展板”，以学生每天在校期间的学习、纪律、卫生、住宿、就餐、助人为乐等方面的行为习惯自我表现为依据，由班主任及时、准确地进行填写。让学生通过比一比一周来谁获得的星最多、通过师生的民主评议等形式，评选出本周的“五星少年”，颁发并佩戴不同意义的五星少年徽章。并将每名学生一周来获得的星数记载到《学生养成教育跟踪记录》里，以备期末全校表彰“五星少年”使用。通过争章、颁章、护章，鼓励学生不断为自己确立新的目标。

同时，学校还自编了《学习习惯三字歌》、《纪律卫生习惯三字歌》、《住宿生活一日常规四字歌》、《文明礼仪拍手歌》等，让学生通过学习、记忆、检测的过程，逐步使各项要求内化为学生的行动。

学校还始终坚持对学生行为习惯养成的监督考察，以查促检，全面激励。德育处、值周教师每日课间楼内、外站岗巡查，值周生每节课课间分楼层、室外站岗监督，指导学生养成上下楼轻声慢步礼让的习惯、课间室内外遵纪习惯、走廊及甬路右侧一路纵队行走习惯。监督学生不良行为发生情况，并设计了各教学班“学生行为习惯周记录总反馈表”。将每周各班学生在行为习惯养成教育内容方面表现的优缺点，设计成一张总反馈表，所有班级都在一张表上进行体现，每周五放学前将反馈表及时下发到班主任手中，便于班主任及时发现班级的优点与不足，同时便于班与班之间的对比和了解，促进班主任加强班级管理。同时，每周一学校升旗仪式后，要利用一定时间，全校师生共同总结上一周学生在行为习惯各个方面表现出来的优缺点，表扬突出的集体及个人，布置本周学生养成教育目标，做到每周一个主题，每周都有新要求，并通过争“纪律卫生标兵班”“纪律卫生流动班”，引导学生严格要求自己，争做文明学生。

在周总结的基础上，还对每月学生行为习惯养成教育进行总结，并制定下月工作目标。在学生养成教育工作上做到有总体计划，有阶段计划，有总体总结，有阶段总结，持之以恒的将学生行为习惯的养成教育工作抓细、抓实。

我校由于半数学生是住宿学生，对这些孩子们的良好生活习惯的培养更显得尤为重要，通过多年的寄宿制办学经验，学校制定了宿舍养成教育目标，展开了系列行为训练，并在宿舍管理上将“看--促--查--赛”这一主线贯穿于学生的寄宿生活中。

“看”是由值周队看管学生从教学楼到宿舍的回寝情况。

“促”是由生管教师督促学生洗漱、就寝。要求学生在洗漱中做到“三统一”“两整齐”，“三统一”即：时间统一、打水统一、洗漱质量统一；“两整齐”即：洗漱工具带齐、洗漱队伍整齐。督促学生在就寝中做到“睡前五问一上”，即：问自己的衣柜整理没、问自己的衣服收回没、问自己的衣服更换没、有要老师帮缝补衣物的没、有生病的没。

“查”是由教师和值周队员逐寝检查起床及就餐。要求起床速度快、被褥整理快、晨跑集合行动快；拖鞋在鞋架上一条线、脸盆在架上一条线、毛巾搭成一条线；开门窗通风。就餐是否做到“两净（静）”，即饭碗吃净，桌上干净；“两有序”即去食堂就餐是否有序，吃饭过程中是否有序。

“赛”是开展了叠被、洗餐具比赛，“标兵寝室”“优秀寝室”、“文明住宿生”的评比,既提高了学生的处理能力，又增强学生热爱集体的观念,更促进了学生行为习惯的规范。

在规范学生思想和内部行为的同时，学校还加强了校园文化布置，用“墙壁说话”来引导学生健康成长。将伟人像、名人成长故事、尊师敬长故事、爱国故事、名人刻苦求学故事等各方面有利学生行为习惯养成的教育内容以图文并茂的形式，悬挂在教学楼走廊内，并在各班特色展板上提出了日常应该养成的好习惯内容，每班一个样，让墙壁说话，对学生进行潜移默化的教育。同时，学校的担当区、教学楼走廊、厕所、绿化带等场所，都有对学生习惯要求的指示和语言，使学生们时刻生活在处处受教育的氛围中。

2、以教学活动为基点，强化对学生学习习惯的培养进行研究。

通过课堂教学主渠道实施德育教育。我们要求每位任课教师在自己的学科教学中要挖掘教材中的德育因素，将民族精神教育和生命教育渗透于学科教学之中。学校领导在听课、评课、查阅教案时，不仅看教学目标、知识点、重难点、教学过程、教学方法的确定是否科学合理，还要将能否通过学科教学对学生进行恰如其分的德育教育，能否通过本科的教学培养学生良好的习惯作为听、评、阅内容之一。通过一系列主题教学教研活动，反复落实和强化学生学习习惯的养成教育，为转变学生学习现状、培养学生良好学习习惯、提高学生学习能力打下坚实的基础，以良好的学习习惯促进学习质量的提高。

五、取得的阶段成效

1、学生的变化。

经过全体师生的共同努力，学生的行为习惯有了很大的转变。主要的转变表现在：（1）在课堂内做到使用普通话。（2）乱扔纸屑的习惯少了，教室和卫生区干净整洁。（3）见到老师能主动问好，坚持使用文明用语。（4）个人卫生习惯有很大进步。（5）课堂上的倾听习惯、发言习惯、作业书写习惯有了明显提高。

2、家长的变化。

通过家校协同工作的不断深入，大部分家长的意识有了很大的转变，愿意参与到学校的各项活动中来，积极配合学校和老师做好对孩子习惯的培养，家长们在学校的家校活动中，行为举止也显得规范了，我们的家长已在这种氛围中潜移默化地受到了影响。

3、学校的变化

学生行为习惯养成教育的培养，带动了学校整体工作的全面发展，目前，学校里，孩子们中间热火朝天的开展着“五星少年”争章活动，孩子们比、学、赶、帮、超的热情高涨，行为习惯明显规范。教师们也在“五星级办公室”的评比活动中踊跃表现着，近两年多来，学校各项工作都取得了优异的成绩。师生们的表现多次被上级领导肯定和表扬。

7.对创建特色学校的思考 篇七

学校搞特色教育, 并不是说搞特殊教育, 学校要发展, 重要的是学生要发展得更好, 学校有了新的硬件条件, 或者引入了新的其他学校没有的多媒体教学手段, 这些都不能叫特色!要创建特色学校, 首先要有先进的办学思想和明确的办学目标, 重庆一中具有明确的办学理念和教育思想, 即“学校的一切为学生的发展而存在”。充分体现了以人为本的办学理念, 现在社会要和谐, 学校要创建和谐学校, 关键是以人为本, 现代教育中, 专业知识不再是唯一的权重。关注学生的生活世界, 走向学生的内心, 倾听学生的感悟, 进而深入学生的心灵, 让学生拥有一颗美丽的心灵, 呵护学生心灵, 才是教育的真正内容。重庆一中的办学目标是“让每一个学生都发展得更好”, 充分体现了教育包容, 公平的内涵!其实我觉得学校还应该提出一些具体的学生发展目标的口号, 而且对入校新生进行强化, 让每一个一中人都知道学校的对学生发展的目标, 就像八荣八耻那么具体易记。而且中学要像大学那样, 开设大量的选修课, 并与研究性学习相结合, 还可以增加尖端科技创新、科技含量高的机器人活动。

优秀的教师的创建特色学校的基础, 要形成特色学校, 必须有一支与之相适应的素质优良的教师队伍。要使学生学有所长, 教师首先必须做到教有所长。如果一所学校没有一批富有教育教学特点的教师, 学校形成特色将失去动力。教学是一门艺术, 教师的角色就很复杂, 教师不是诗人, 但要有诗人的气质;教师不是演员, 但要有演员的才能;教师不是哲人, 但要有哲人的思考;教师不是将军, 但要有指挥千军的气概, 这是一个语文特级教师教育感言, 充分说明了教师的角色多重化。教师是学生的家长, 也是学生的朋友, 是知识的传授者, 也是心理的调节者, 是学生的知己, 也是学生的管理者。所以教师需要充当复杂的角色, 所以教师需要比其他普通人不一样的综合素质水平。所以教师应该不断的提高自己的素质, 包括政治思想和道德素质、专业素质、教育科学素质、身体心理素质等各个方面。但是学校有特色, 学校老师应该也有特长。重庆一中老师人数多, 那么有特长, 有教育特色的老师也大有人在, 但是要挖掘和推广!我觉得老师在教好自己的专业课程的基础上, 可以适当在其他学科方面进行教育探索, 因为当各个学科融会贯通的时候才可以体现现在的综合能力素养。每个老师也应该主动追求自己的教学个性和教学艺术, 每个教师都能装备属于自己的选修课程, 让每个老师有了自己的扬其所长的舞台, 而且选修课需要认真备案, 不断发展和总结, 而且要全面推广, 但是推广过程中也需要对课程的内容进行干预和取舍!可以以校本教材的形式进行发展和推广。学校还必须注重青年教师队伍的建设, 让教师愿为教育事业拼搏, 这样学校特色建设就能健康轻松发展。教育实践还告诉我们, 一所学校的特色往往指学校教师的群体特长, 是他们教育教学经验的积累与升华, 教师有特长, 学校就有特色。有战斗力的教师队伍是创办特色学校的宝贵财富。现在学校青年教师人数也多, 但是教师还相对紧张, 每个教师的课程任务都比较重, 缺少了相互沟通的机会, 特别是各个教学组缺少交流, 学校可以不定期开展青年教师优质课比赛, 以及教师基本功技能大赛, 通过比赛来促进教师之间的交流和提高教师的特色技能。

特色学校的学生也应该有特色。一是指学生通过该科的学习, 在效果上有与众不同的特点。比如物理、化学科应该重视实验教学, 学生不仅有坚实的基础知识, 而且有比较强的思维能力和操作技能。二是指培养的学生有特长。我们要求各科教师要有人才意识, 善于发现学生的长处和优势, 要尽可能创造条件和机会展其所长。比较开展学生课外科技活动, 如数学、物理、化学、生物、地理、计算机等学科兴趣小组活动, 还可以开展体育特长和艺术特长教育。但是也要注意在实际操作上, 不能注重少数特长生、尖子生的培养, 忽视面向全体学生。中小学教育的基础性, 决定了教育必须面向全体学生和提高学生的全面素质。特色学校建设也不能偏离这一指导思想。重庆一中80年的办学历史, 凝练了“尊重学生个性发展, 侧重学生动手实践能力与创新精神”的文化理念。学校可以针对学生在学校的每个月建立特色主题学习月。比如科技活动主题月, 头脑运动主题月, 体育运动会主题月, 创作小发明主题月, 故事作文宣传主题月, 英语演讲主题月等等。

总之, 创办特色学校, 不仅需要明确何为办学特色, 为什么要形成自己学校的办学特色, 创办特色学校, 必须要有独特的符合教育教学规律的办学思想, 教师队伍群体要有创造性特长, 只有这样, 才能逐渐形成自己独特的办学风格和稳定的办学特色。在特色的学校的环境中, 学生感受到的是一个学校特色的文化, 这种特色文化必然会在他们的一生中留下记忆, 影响着学生的一生。

摘要：世界上没有两片完全相同的树叶, 也没有两所完全相同的学校。特色学校的独特性是指学校在具有一般学校共性的基础上, 又有着与众不同的个性, 特色学校应以其独特性、先进性、科学性、稳定性等区别于其它学校并取得显著成绩, 为社会和其它学校认可的学校。特色学校的创建是中国教育改革和发展的必然趋势, 重庆一中以“学校的一切为学生的发展而存在”为办学理念, 全面提高教育教学质量, 促使学生综合素质提高, 获得全国中小学信息技术创新与实践活动先进单位、重庆市首批科技特色学校称号, 这些成绩的取得, 与学校坚定不移地推行素质教育、不断创新教育方式以及学校形成的浓郁的特色科技教育文化氛围分不开。

关键词：特色学校,综合素质,素质教育,办学特色

参考文献

[1]周鹊虹、鲁善坤, 传承科技文化培育创新人才.人民教育, 2010年3-4期.

8.依托红色资源、创建特色学校 篇八

江西省吉安市青原区东固中心小学，最早建于清朝光绪戌子年间，当时名为“涧东书院”。1997年8月1日，国家计划委员会以老红军的名义，专项拨款进行了重建。1999年江泽民总书记为学校亲笔题词“八一希望小学”。她地处曾被陈毅元帅誉为“东井冈”，中国工农红军第6军军长黄公略同志牺牲所在地——东固山。

学校是一所有着优良革命传统的学校。大革命时期，曾培育了一大批文武人才：有毕生追随孙中山灭清倒袁的点炮将军欧阳豪；有曾留学日本，官居国民政府立法委员的刘纪；有赣北师管区司令员、国大代表、中将唐三山等许多国民党高官要员；更有赖经邦、曾炳春、刘经化、汪云从、汪安国、高克念、胡海、刘世湘、黎有章、潘友宏等一大批以东固为中心的赣西南革命根据地的创始人和领导者。

毛泽东、朱德、彭德怀、曾山等老一辈无产阶级革命家的足迹曾走遍了东固的山山水水。在东固，遍布都是各种红色资源：学校附近的东固革命博物馆、烈士纪念碑，东固平民银行旧址、公略台；在敖上的毛泽东旧居，反“围剿”动员大会旧址，无线电训练班旧址；在六渡的黄公略牺牲地、公略亭；在罗坑的红四军与红二、四团会师旧址……在东固， 留下了许多革命的战斗诗篇和可歌可泣的战斗故事，更有一批健在的红军老战士。这一切，正是我们对学生进行爱国主义教育，发扬革命传统，弘扬井冈精神的重要资源。

如何在素质教育的大环境中办出有特色的学校？学校将着眼点放在了本地丰富的红色资源上。

2001年4月18日，在中国共产党诞辰80周年之际，学校在中华爱国工程联合会的关心下，成立了“黄公略英雄中队”。几年来，五（1）中队非常珍视“黄公略英雄中队”这一荣誉，不断加强集体建设和素质锤炼，努力按照《“黄公略英雄中队”活动规则》去做，把英雄的旗帜永远传递下去。五（1）班建立了“黄公略中队专刊”：装贴黄公略将军的像和黄公略的英雄事迹及“学英雄业绩、做革命传人”活动的有关资料。中队的队员还经常与黄公略的女儿黄岁新老人联系，汇报学习和活动情况，并先后两次到北京看望黄岁新老人。黄岁新老人也非常关心和支持五（1）“黄公略中队”活动的情况，经常来信与队员们交流思想。

在此基础上，学校从2007年9月开始，制定了《“创建红色特色学校，打造红色校园文化”工作实施方案》。方案中我们遵循的原则是：以学校为整体、以班级为主体、以学生为个体；分阶段，分层次，分内容；充分发挥学生“动口、动手、动脑”的能力；贯彻“一立、二书、三诗词；四唱、五画、六英雄；七讲、八写、九中队”的活动方针，开展丰富多彩的活动，为创建红色校园营造环境。

1、全校以中队为单位，以革命烈士的名字成立了英雄中队，并经常性地开展活动。现在，东固八一希望小学的每个班级都有自己的英雄名称，如，东固的第一支党支部——“东龙支部”的12名党员，分别被命名在我校的十二个中队，另外，还有黎有章中队、刘世湘中队、李文林中队等等。

2、学校通过多种途径，为全校每个中队筹集了两本书：一本是由中共青原区委保持共产党员先进性教育活动领导小组办公室编写的《中央苏区的奠基石——东固革命根据地》；另一本是由吉安市青原区东井冈研究会编写的东固革命根据地专号《此是东井冈》。这两本书是学生学习东固革命史的主要教材。学生通过学习，将学到的、想到的写入自己的《红色日记》里面。学校每学期还对学生的《红色日记》进行评比，促进学生认真学习“二书”。

3、举办以“追忆峥嵘岁月，感受幸福时光”为主题的书画比赛。学生通过画革命旧址、革命英雄人物、革命战斗场面、红军使用的武器及生活用品、东固新貌的“五画”活动，体会革命胜利的不易。学校通过评比，将优胜作品进行装框，装裱在学校显明的位置，来表达学生对革命烈士缅怀和崇敬之情，对新社会的热爱。

4、成立“红领巾导游员”、小记者队伍。“红领巾导游员”对东固的重点的景点进行讲解；小记者队伍的同学走出校门，走村入户，访问老红军战士、老赤卫队员、苏区老干部、老共产党员、老儿童团员、老妇联干部。了解他们当时的战斗情况和生活情况，形成自己心目中的英雄人物，并积极写作，向各级媒体进行投稿。

5、举行红色手抄报竞赛，让学生通过自己的动手，了解东固火红的历史，感受革命的不易。

6、举行了以“红色经典”为主题的全校作文竞赛，让学生通过看到的红色资源，结合自己的思想写好八个方面的文章：写一处革命旧址，写一次参观革命旧址活动，记一次清明节扫墓活动，写一次访问老红军活动，记一个心目中的英雄，记一次中队活动，写东固的巨大变化。（学生可以根据自身情况、自由选题）学生的参与性特别高，激发了学生习作的兴趣。

7、我校开展的一系列革命传统教育活动，得到了上级部门的关注与重视， “黄公略中队” 代表曾先后应邀参加了全国第二、第三、第五届“火炬引导我前进”夏令营活动。在活动中，队员们与来自全国其他英雄中队的队员经常保持联系，相互学习、共同进步。“黄公略中队”还与辽宁省锦州市古塔区敬二小学“梁士英”中队建立了友好关系，相互赠送了活动照片及各校活动计划。董存瑞的战友郅顺义、黄继光的战友钟仁杰、黄公略的女儿黄岁新等老前辈多次题词予以勉励！

由于各方面工作得力，我校“创建红色特色学校，打造红色校园文化”工作得到各级部门的高度重视，各类媒体也对我校举办的活动进行多方面、多角度的报道，学校知名度不断提高。

2007年12月30日，吉安二台《今晚八点》报道了我校创建英雄中队情况，题为《创英雄中队，迎北京奥运》；2008年1月4日，《青原新闻》报道了题为《东固八一希望小学依托红色资源创特色学校》的专题新闻；2008年1月11日，《青原新闻》又报道了《青原“红色小导游”，活跃红色景点》的节目，对我校“红领巾导游员”的活动进行了报道，该项活动内容还在2008年3月12日的《井冈山报》第2版进行了报道。

2008年3月14日，受中华爱国工程联合会的邀请，我校“黄公略英雄中队”参加了“采集北京奥运会纪念树培植土”仪式。这次活动是由中华爱国工程联合会主办，在全国选拔56个青少年英雄团队集体，每个英雄团队采集56市两培植土（56寓意中华人民共和国拥有56个民族），寄往北京。此次活动得到了省、市、区各大媒体的关注：当晚，市《今晚八点》、区《青原新闻》就对活动情况进行了报道；３月16日，市《吉安新闻联播》也报道了此项活动；2008年3月25日《吉安晚报》头版、2008年4月1日《江西日报》B1版也分别刊登了这则消息。

9.新站小学特色学校创建工作总结 篇九

桐梓县新站镇新站小学

我校经全体教师的共同努力，申报了特色学校的建设，得到各级领导的认可，取得了市级创建特色学校资格。创建特色学校，是优化学校管理，丰富学校内涵，提升学校品位的重要举措。我们开展已有一年，在这一年里，取得了一定的成绩。

一、工作路径

1、校情分析

新站镇新站小学建于2008年，至今已是一所百年老校，有着悠久的历史深源，服务半径周围3.5千米，覆盖4个村（旧城、高石、农里、关仓）和1个社区以及太白火车站、接触网。学校现在有13个教学班，696名学生，27名教师。我们把学校的特色建设定位立足于农村、立足于学校的基础上，以太白文化为主基调，让李白文化进入校园，开设了15个特长班，纳入课程计划里进行常规性教学，每天第二节课后开展大课间活动，丰富学生的校园生活。

2、充分挖掘校内外资源

一方面充分利用领导资源。认真学习新课程理念，认识到了特色学校的本质是学校的个性化，这种个性化首先体现在办学理念的个性化。它凝聚了这所学校的个性风格、文化品味和人才培养等特色。另一方面广泛发动教师参与，我们向全体教师、校友、家长、社会各界广泛征求特色学校创建的意见和建议。聘请了社会上具有某种特长的能人给我们指导、培训，如专门聘请居委会退休人员蒙大群给我们师生指导腰鼓打法；尽量请专业或准专业教师指导培训，根据不同能力的老师安排与之对应的特长班上课，如王先恒是美术专科毕业的就上美术班，何启明书法强项，当作准专业教师上书法班。

二、主要做法

1、周密计划，合理安排

经学校校委会研究决定，由教导主任温兴辅具体抓学校特色创建工作，集体讨论特色学校创建规划，经过反复的修改，认识到特色学校的创建要实现学校教育价值的提升，制定了比较完善的实施方案。

2、以科研为抓手，提高质量

在创建过程中，我们以科研为抓手，承担了《农村小学数学教学中培养学生自主学习能力的研究》课题，已在贵州省2012年基础教育科学研究教育教学实验课题中立项。实施对象为全体学生，着眼于全体学生综合能力的提升，创造精神的培养和积极学习情感的获得，以开放、体验、创造、发展为主线，构建了以让学生在亲身体验中学习为特征的教学策略与教学模式，具有较强的前瞻性和实践意义，为小学新课程的实施提供了可资借鉴的良好范例。大大提高了我校教育教学质量，在全县名列前茅。

3、以学生活动为载体，开设丰富多彩的校园文化

我们为了使学生有兴趣的学习，校园是乐园，就安排了很多活动的开 展，以太白文化为主基调，了解李白诗仙的历史背景，结合在新站夜郎流放为素材，大量诵读李白诗词，有机的结合我们当地文化，提高学生爱学习的兴趣。

坚持每天两操一课，利用学校大课间时间，组织全校学生开展丰富多彩的以游艺为主的课间活动。请校内外一些特色行家指导我们开设了15个特长班，要求每个学生必须报名一个班培训，并纳入课时计划。

三、具体活动

1、宣传太白文化

我们在2012年秋季学期，组织学生开展朗诵李白诗词比赛活动，并安排了评委专门进行评价，然后由评委代表总体点评，肯定成绩和指出需要提高的地方，学校颁发奖状奖品，鼓励他们积极向上。在校园内大力宣传太白文化，出校刊，贴字画，让学生更多地了解李白，使学生受到太白文化的渲染，达到爱知识爱学习的目的。

2、“三声两操一课”活动

我们的三声指书声、歌声和掌声，在学生中很受欢迎，他们养成了良 好的习惯，让我们校园欢声一片，每天坚持眼保健操和广播体操。大课间开展阳光体育锻炼，重视大课间活动。2012年秋期组织学生跳 绳、跑步、传球、打篮球、拔河、做游戏等等，在2013春期组织全校学生根据我校校训“整洁文明、勤奋向上”整体排字：文明向上。场面壮观、气氛热烈。教师和学生共同体验运动带给他们的快乐，融洽了师生关系，培养了集体意识和团结协作的精神。

3、特长班开设

在特长培养活动中，做到了定时间、定地点、定人员、定内容、定目标、定效果，使学生的特长培养步入了正规化的新轨道。2013年春期，我校根据校内外一些技能行家，开设了15个特长班：腰鼓队（60人）、舞蹈班（46人）、书法大班（40人）、书法小班（40人）、绘画大班（41人）、绘画小班（40人）、仪仗队（51人）、体操队（60人）、笛子班（60人）、篮球队（58人）、象棋班（40人）、跳棋班（40人）、手工制作班（40人）、乒乓球队（40人）、写作班（40人）。将全校各班下指标，每人必须报名。为了能够有效的开展下去，我们将15个特长班安排在学校总课程表里，作为常规教学工作来实施。

4、教科研活动

我校在贵州省已立项科研课题《农村小学数学教学中培养学生自主学习能力的研究》，为了班此项工作抓落实，具体由教导主任温兴辅负责，有计划地在教学中开展，与数学教研组长游小飞老师一起，组织教师展开学习、讨论。经常深入课堂，帮助老师们提高教学水平，培养学生自主学习的能力，使我校成绩在全县名列前茅。

5、开展好校园文化特色创建活动。在校园文化方面学校突出了学生的主体地位，丰富活动的内容，在校园文化的丰富和完善的过程中，让学生积极动手参与到其中来，发挥其主动性和创造性，提高隐性课程的教育功能。

全面加强学校特色建设步伐，以创建特色一流、特长突出、管理科学、全力推进学校的特色建设。近日，学校以“彰显班级文化建设，营造健康发展平台”为主题，全力推进班级文化建设，力求通过班级文化建设的拓 展和深化，为学生营造一个温馨舒适的学习生活环境，在内涵上下功夫、在外延上做文章，不断提高班级文化建设的档次和水平。

班主任在班级文化建设过程中，紧紧抓住学生是班集体的主人这一主线不放松，通过宣传调动学生参与班级文化建设的积极性和主动性，使学生能够成为班级文化建设的小主人和生力军。

四、主要成效

我们通过了一年来的不断努力，在各级领导的指导下，全体老师的配合下，取得了较好的成绩。教科研工作上，老师们基本上都在教学水平上提高了一个层次，不同方法上调动了学生学习的积极性，使他们掌握了很多自学方法，提高了自主学习能力，使我校教学成绩全县居前五名。

开设的各个特长班，都取得了较好的成效，如腰鼓队和仪仗队的学生，他们在指导老师的培训下，懂得音乐节奏，整齐敲打；篮球和乒乓球培训后懂得了规则，技能上得到了提高；各种棋类进步也很大，书画方面使学生启发很大。手工制作和写作都提高了积极性，不少学生都喜欢写作文、心得体会，读书笔记交与学校，刊登在学校刊物上。

五、存在问题

当然，我们也在工作中存在一些问题，由于刚起步，管理工作滞后，考虑不周，经验不足，造成个别班级没有明显的进步，个别老师不重视此项工作，我们指导老师技能差，使有些工作迟迟不前。

六、解决措施及下步打算

1、领导重视真抓实干。特色学校的创建离不开各级领导的重视和支持，因为特色学校的创建既要硬件的投入，也要领导观念的转变，管理行为的落实。否则将无法开展。作为学校，创建工作必须是一把手工程，否则推动的力度很难保障。

2、专家引路科研同行。由于创建特色学校是一项极为复杂的系统工程，涉及到学校教育教学的方方面面，有许多理论和实践问题值得进一步研究和探讨，因此，我们必须以科研的态度、科研的方法来来追求特色的真实性和实效性。这就需要由专家引领，与科研同行，这样才能确保科学全面 地规划、积极稳妥地推进特色学校创建工作并取得实效。

3、围绕特色全员参与。特色学校创建工作涉及到整个教育教学工作的方方面面，学校的特色不只限于某一点，而应是“以点带面”，最终使学校整体工作，全方位都反映出这种特点，因此，学校方方面面的所有工作都应围绕这个中心来计划、实施、总结、反思、改进。创建特色学校的出发点和归宿点是学校的每一个成员，只有把富有个性化的办学理念内化为每个个体的自觉行动并且持之以恒地去努力实施，学校才能逐步形成鲜明的办学特色。

4、实践反思不断调整。创建的过程本身是一个不断实践反思的过程，每经过一个阶段都必须回过头来看看，想想，其中的成败得失，这样才能不断的调整、不断地改进，不断地发展。

我们要不断总结经验，找出存在的问题，认真探讨，多多请教专家，更好地完善特色学校创建的模式，开展好我校的特色创建活动，陶冶学生情操，高效地完成学校的教育教学工作，培养适应于社会发展的优秀人才。

桐梓县新站镇新站小学

10.特色学校创建总结 篇十

一、积极实施课程计划，开足开齐各项课程。

根据课程标准要求和上级主管部门指导意见，我校积极按照要求克服种种困难，开足开齐了各项课程，为学生的全面发展奠基。

二严格按照市教育局、教研室常规教学有关要求落实常规工作。根据市教研室相关文件要求，我校对常规教学工作提出了以下要求：

（一）教案类

1、数量方面：

备课数量足够，且要提前备课2节。一二年级语文每周7节；三至六年级语文每周6节，数学每周备课4节。英语每个年级每周备课3节；体育一二年级每周共备课5节，三至六年级每周共备课2节；音乐每周备课低年级一节；美术一二年级每周备课两节，三至六年级每个年级每周备课一课时；科学每个年级每周备课两课时，省情、思品、劳动每个年级每周备课1课时。

2、质量方面：

（1）环节齐全（包括备课时间、课题、课型、目标、重难点、方法、过程、反思）

（2）教学过程设计体现以学生为主体、体现师生互动、生生互动。每设计一个教学环节要有预设学生会出现哪些想法，及教师针对学生的反应采取的教学措施。

（3）反思要有针对性，对下一步教学有指导的作用。

（4）各科教案要有综合实践活动，仿效张迎锋主任的科学课，每单元至少有一次综合实践作业，特别是科学、劳动，省情三科尤其要做好以上工作，课前要备好课，需要准备材料的要提前交代学生准备材料。其他各科要按要求做好与教材相关的综合实践作业。全体教师要及时留存学生综合实践性作业。

3、课型方面每单元的教案要分为单元备课、新授课、练习课、复习课、讲评课五个方面。其中新授课与练习课比例要达到3:2，复习课、讲评课每单元至少有一节。单元备课要在人民教育出版社网站上下载教师教学用书的电子课本的全部内容（除教学设计外），下载之后要详加阅读，并做好批注、增删、修改等工作，以体现二次备课（包括所有学科）。

（二）作业类

1、各科正规书面作业，教师必须做到有布置必收，有收必改（全批全改），有改必评。

2、作业批改要认真及时，要标明日期，要求学生的书写做到端正、干净、整齐、规范（要求凡出现错误或有涂抹现象的必须重写，逐步树立学生良好的思维、书写习惯。）

3、教师下水作业：

（1）语文方面包括课后题、同步练习、下水作文；

（2）数学方面包括教材上的习题、同步练习

（3）英语方面凡是学生写的作业教师必须先写，以把握难度和写作业所用时间。

（4）不论是课堂作业还是家庭作业，教师凡是给学生布置的，必须自己先做。

（5）作业批改记录包涵：按时上交人数、缺交人员名单及原因、错题列举、错因分析、整改措施。（学校设计表格）

4作文批改：要向赵云玲老师学习，三四五六年级的语文老师要坐下来研讨统一、规范、高标准的作文批改模式。作文批改封面应显示题目、要求、班级、时间等方面，尽量全面，给人一目了然的感觉。

作文批改记录要显示上交人数、未交人员名单及原因，质量：优秀人数及百分比，需努力人数及百分比。

5、各科作业批改要给学生分等次，有评语，体现激励性、指导性原则。

（三）学生评价与考核

各学科每单元结束之后要借助同步练习或者自己命题进行一次摸底考试。要有分数册、有试卷分析、有讲评课教案。（学校设计表格）

（四）辅导（培优补差）

时间定为每天中午13:20——13:40，所有任课教师要合理分配时间，确保辅导内容、辅导对象到位，辅导要体现实效性。教师每天辅导后要认真填写培优补差记录。

（五）经典诵读

1、所有学生上交的材料——读书心得、《弟子规》实践作文等内容要有教师批改。

2、将学生所背诵的古诗文与作文课相结合，让学生引用“古诗文”来写作；让学生谈谈诵读古诗文的感想等形式来体现。

3、教师根据学生的背诵情况和经典诵读开展情况，记录自我的诵读教学方法，及自我的诵读案例等。

4、将各班学生的古诗背诵情况做以具体的统计，一目了然，做到有安排，有督促，有检查，有记录。

（六）学习笔记

感想多少不论，主要是学会在阅读中自我反思和学习。

具体要求：做到“五有一端正”即：有摘抄时间，有摘自何刊物，有重点摘抄内容，有自我批注及感悟，有页码。字迹端正！

三、扎实开展教研组建设活动。

教研组是学校的基层组织，是教师互动交流的平台。我校以教研活动为载体，积极开展教研组建设活动：

（一）学校领导亲自抓

为引起教师对教研组建设工作的重视，我校任命学校副校长、教导主任分别为学校语文、数学两个教研组的总顾问，亲自督查、落实工作进展情况，并亲自参与到活动一线，指导工作。

（二）任命市级骨干教师、名师培养对象任教研组组长，在工作上给教师以引领。

我校语文、数学两个教研组分别任命邓亚丽、李金苗两位市级名师培养对象和市级骨干教师为教研组长，用他们的教学技艺和人格上的魅力对全体教师进行引领。

（三）扎实开展四项活动，提升教师素质，提升教师授课水平。

活动一：学期初的教材分析会

像叶圣陶老先生说的：年年岁岁教此书，岁岁年年法不同。教师每年面对的学生、教材都要发生变化，为了提高教师把握教材的能力，使他们能科学、准确、适度深挖教材，准确掌握学生的基本情况，我校每学期初组织一次所教教材分析

研讨会。是教师能准确、科学把握教材，把握学生。

活动二：扎实开展集体备课、听课、研课、磨课等活动。

根据学校教学人员紧张，工作量大等情况，我校将集体备课、听课、研课、磨课等教研活动有机结合，形成了集“集体备课、听课、研课、磨课”等多项活动为一体的有效教研活动方式。

首先，作课教师将初备讲稿整理出来，以表格的形式打印出来，发给教研组成员每人一份，教研组成员就拿到的教学设计进行理论上的层次性分析，批注整改意见。

其次，主备人讲授公开课。听课教师在拿到的讲课稿上再次进行记录和批注。一方面对教学设计再次提出整改意见，另一方面对课堂教学的实施进行评议、指导，提出建设性意见。

第三，听课教师填写“教师成长”听课反思记录，撰写听课心得，将课堂上零散的随想整理成册，以供下一步交流使用。

第四，教师集体评议，发挥集体智慧，促进教师共同成长。

“三人行，必有我师”。教师在交流中每次都会有发现，都有新收获。在这个环节中，学校领导亲自坐镇活动，既可以引起教师对活动的重视，又能提高教师发言的积极性，提高交流学习的效率。

活动中，主备人、主讲人就是活动的主持人，安排每位教师顺序发言，主持人做好每个人的发言记录。这样，主持人就能在最大程度上听取意见，使受益程度最大化。

通过这样的教研活动我校教师的专业成长路程在不断缩短,专业化水平在不断提升。

活动三：期中、期末的质量调研分析会。只带有目的、有针对性的分析以前教学，统筹安排好后期教学工作。

质量调研分析以“试卷分析”、“讲评课教案”两大板块和交流发言为主要内容。

试卷分析主要体现：试卷总评、各分数段人数分布及所占比例、学生错因分析、可借鉴的做法及需要改进的地方几个方面。

讲评课教案主要包含：教学目标设定、教学重难点、教学方法、教学过程、教后反思等方面。教学过程中又包含：错题分类列举、错因分析、训练内容等环节。

这样的活动设计只在让教师对前期教学做好全面剖析，对学生在认识，总结阶段性工作，并做好以后的教学计划。

活动四：有针对性的开展一些个性的问题研究。如笨学期教研活动中，教师们普遍反映出比较头痛的问题：学生上课听课习惯不好。在听过四二班课之后，发现四二班学生总体听课、思考、发言、合作交流习惯比较好。老师们提出想取经。学校就组织教师对此问题展开讨论，收到了较为理想的效果。又如，五二班作文批改受到中心校领导的好评，我校又组织全体语文老师就作文批改方式上如何革新进行了讨论，也受到了不错的效果，现在各语文老师正在组织学生再次学习作文批改符号，规范作文批改方式。

四、创新性的开展师生写字工作。

“字如其人”、“字如人脸”是古人对写好字作用的一种评价观点。根据课程标准要求及上级主管部门的指导性意见，我校对写字教学工作进行了大胆的创新与改革：

（一）领导带头上阵，率先垂范，模范带头

根据学校人文特点，在人员非常紧张的情况下，学校研究决定，由具备一定书法基本功的副校长在满工作量的情况下，再增加每班一节的写字课，对学校全体学生的写字教学进行专业化的指导，给全体师生起模范带头作用。

（二）更新写字工具，体现专业性。

根据课程标准要求，从三年级开始学生应学会使用钢笔规范写字。学校与家长结合，让每位学生准备了一支钢笔进行书写训练。提高了学生写字的专业化水平

（三）固定时间教学、训练

学校课程表上明确显示每班写字课、写字训练课时间。写字课尽量在周二以前上完，此外，每班还有一节由语文老师辅导的写字训练课，供学生专门练字。每天中午13:00——13:20的时间也是学生专门练字时间，由语文老师负责指导，学校领导每天检查登记练习情况。

每周除小楷外，每位学生再向书法老师交一张统一规格纸型、钢笔书写的写

字作业，由副校长兼书法老师亲自全批全改，分等级。并择优张贴于学校的橱窗展览，同时对优秀学生颁发荣誉证书，已达到鼓励先进、鞭策后进的作用，促进写字教学工作更快更好地发展。

（四）开设师生粉笔字拉力赛专栏，师生每天坚持训练粉笔字，提高写字基本功。

学校充分利用教师办公室内的黑板及校园里的六块黑板，分设教师粉笔字拉力赛和学生粉笔字拉力赛，不断提高师生写字兴趣，提高监督透明度，提高写字水平。

学生粉笔字每班每天安排4——7名学生，每人书写20个字，有教师带领学生批改，划分等级，并做好记录。做到学生写字天天评比，班级写字工作每周一评。

（五）为教师提供专业练字设备，提高教师写字水平。

学生写字水平高低关键取决于教师。为提高教师写字水平，学校采取了以下几项措施：

（1）配备专业写字工具

为提高教师写字水平，学校在经费极其紧张的情况下，积压资金为全体教师配发专业写字用钢笔及带米字格的练习本，供教师使用。

（2）挤出时间为教师培训

学校挤出时间将教师集中起来为教师进行培训，提高教师写字专业化水平，为学生写好字奠基。

11.特色学校创建总结 篇十一

关键词：创建 体育特色学校 学校体育品牌

随着课程改革的不断深入，创建体育特色学校，己成为国内中小学体育改革的潮流，很多学校以创建体育特色学校为载体，大胆进行教学改革，不仅促进了学校整体工作的开展，而且增强了学生的体魄，陶冶了学生的情操，开发了学生的智力，提高了学校的办学品味，。不仅贯彻了“健康第一”的体育思想，而且增强了学生终身体育的意识，促进了学生素质的全面发展。

学校体育是学校教育的重要组成部分，对人的终生发展起到举足轻重的作用，因此世界各国特别重视体育特色学校的建设。例如，美国通过在中学创建篮球特色俱乐部,培养了一大批“NBA”名星，为国民整体素质的提高，民族的繁荣昌盛起到了重要作用。巴西通过创建足球特色学校，为巴西足球的崛起，国民素质的提高，民族的兴旺，作出了重大的贡献。在日本的中小学校，经常进行有特色的远足和野外生存训练，既提高了学生的身体综合素质，也培养了学生的生存能力。

一、我对体育特色学校的几点认识

首先，要充分认识体育特色学校不等于拥有一批体育特长学生。建立几个运动队和兴趣小组，让一部分学生参与其中，在各级竞赛中获奖，就称为“体育特色学校”，我认为这种认识是片面的。体育特色学校必然会拥有一批特长学生，但是拥有一批体育特长学生并非就是“特色”。在创建“体育特色学校”过程中，应该是大多数学生参与，甚至是全体学生参与，对所有学生的发展都有促进作用。那种只有少数学生介入的体育特色项目，层次虽然高，但只能是“拥有”体育特长学生。因为这种少数学生参与的行为，不可能对学校体育整体工作形成有力的推动。

其次，优势体育项目体现出来的先进性、独特性和优质性，逐渐向学校体育工作各个方面持续扩散，经常不断深化和不断发展，不断提升实践层次、理论层次和文化层次，会形成独特的学校体育的整体风貌和显著的育人效益，至此，学校进入了体育特色学校的境界。到达这个境界，学校体育并非功成名就，还要以容纳和开放的办学理念，继续保持强势发展，以期进入名牌学校的行列。即走“优势项目——特色学校——名牌学校”之路。

在体育特色学校创建过程中，学校体育文化特征逐渐显著。学校体育文化包括物态文化、制度文化和人际关系文化。时间越长，体育文化积淀就越丰富、越深厚、越有底蕴。“优势体育项目——体育特色学校——名牌学校体育”的过程，不是关起门来独善其身的过程，学校体育文化在积淀的同时还需要传播，由此对周边学校体育发展产生冲击和拉动，发挥出名牌学校体育效应。在现代社会，信息传播往往是双向互动的，既有信息输出，也有信息反馈，而信息反馈促进了特色学校的进一步完善。

第三，创建体育特色学校打造学校体育品牌是一个长期进取和积淀的过程，在这个过程中要处理好几个关系，要体现学校体育教育创新的思想，要做到与时俱进。

1.规范与特色的关系。学校体育是在规范办学基础上发展体育特色，体育特色是在规范办学中，就体育教育要素的拓展与丰富，是在规范基础上的个性优化，以此推动学校体育整体办学水平的提高。不能以牺牲学校整体中的部分要素为代价，去突出某些教育要素，例如把学校办成了专门的体育学校。不执行体育与健康的课程计划，一味地强化某一优势体育项目，以期办出体育特色来，这种认识和实践上的偏差是要避免的。

2.稳定与创新的关系。创建体育特色学校是一个持久追求学校体育办学独特性和优质性的过程，有些成就显著的体育特色学校，往往历经几任校长持续性的打造。那些换一任校长就更换一个特色，甚至一任校长就更换几个特色项目，以显示不断创新的学校，是目光短浅的。特色需要历时，需要固化，需要稳定。当然，稳定是相对的，创新才是绝对的，有“新”才有“特”，建立在稳定基础上的特色创新是要提倡的。

3.创建体育特色学校要与时俱进，不断适应新形势和新要求。当前正在推进的课程改革，为体育特色创新提供了新的机遇，尤其在国家体育与健康课程、地方体育与健康课程和学校体育与健康课程三级体育与健康课程管理新形势下，校本体育与健康课程的开发为创建特色学校提供了新的源泉。特色学校要不断吸收新一轮体育与健康课程改革理念，不断借鉴国外先进教育思想和实践经验，不断创出时代新高。

二、怎样创建体育特色学校，打造学校体育品牌

1、从学校的实际出发，运用教育策划打造优势体育项目，是创建体育特色学校的突破口。

首先要精心策划。教育策划应当遵循教育规律，运用策划理论，就如何创建特色学校作系统的研究、分析和论证，以形成一个预想性方案，动态控制创建体育特色学校的全过程。

优势体育项目的策划要遵循“三个出发”。一是从学校实际出发。以本校实际进行客观分析，通过分析，认识本校学校体育的优势和劣势，合理选择和打造本校优势体育项目，构筑学校体育新的可持续发展的平台。选择优势体育项目不能东施效颦，也不能好高鹜远。优势体育项目的确认，不仅仅取决于校长或教师的专长和愿望，需要考虑各种客观条件，诸如本校的基础、条件、传统、生源状况和教师素质等。那种不从实际出发，冲动而盲目确定的优势体育项目，很难获得可持续发展，结果必是昙花一现，缺乏生命力。二是从课程改革的新理念出发。实施素质教育是世界各国共同的努力方向。近年来，一些发达国家纷纷对教育投入巨资，加大课程改革力度，开展个性化教育，培养学生创造力、综合能力和心理素质，加强信息技术教育，提高中小学生的综合素质。在我国，素质教育以培养学生的创新精神和实践能力为核心，我们应从实施素质教育的需要出发选择体育特色项目。三是从公众需求出发。随着各地招生制度的改革和民办学校的兴起，生源竞争日趋激烈，各校纷纷直面并应对眼前的挑战和机遇。实现体育特色就是创优的过程，创造体育特色就是给社会公众提供优质的体育与健康教育服务，提供其所需要的新内容和新水平的服务。

其次要运用资源。打造体育特色项目，需要运用各种教育资源，以形成体育优势项目。一是校本资源，每一所学校都或多或少拥有自己的教育资源。资源散布于学生、教师和学校管理者当中，关键是学校决策层要善于发现、挖掘、组织和运用资源。二是社会资源，学校不是封闭的，总会受到社会的影响。学校体育特色往往是所在地域体育总体特色的体现，创建体育特色学校是对本地区体育总体特色的接纳、继承、弘扬和超越。学校体育特色建设藉此就有稳固的基础，就有广阔的发展空间。

2、提高体育教师素质是创建体育特色学校的关键。

创建体育特色学校，打造学校体育品牌的关键在体育教师。在创建体育特色学校，打造学校体育品牌的过程中，对体育教师素质必须有较高的要求，才能有持久的力量保持学校体育特色，在此过程中，学校体育文化特征会逐渐显著。从而对周边学校体育发展产生冲击和拉动，树立起地域性的品牌学校体育。

体育教师提高思想政治素质。

提高教师的政治思想素质具有动力和导向的作用,只有教师的政治思想水平和道德水准高,才能培养出高素质的学生来。体育教师的职责不只是传授给学生专业技术、技能，更重要的是教育学生怎样做人、身体力行，用自己高尚情来感染学生。“身教重于言教”,教师的一言一行,一举一动都对学生具有感染、陶冶、引导和教育作用。并通过体育教学，把热情洋溢、乐观无畏的进取精神，把好学善思、公平竞争的工作作风，把正直诚实、吃苦耐劳的高贵品质传授给学生。因此，要实施素质教育,就必须把教师的政治思想提高到现代化水平的高度,只有这样才能适应现代教育的要求。

体育教师要解放思想、更新观念。

树立以人为本健康第一的新的体育观念。目前,科技以人为本,教育以人为本已成为时尚。为此,应主动建立起“以人为本”新的体育教育观念,改进过去那种偏重于一个技术如何教、一个动作怎样教、一个身体部位怎么练的“物化”思想,树立起通过体育促进学生身、心的全面发展。在体育教学中强调对学生要尊重、关心、理解和信任,发现学生的优点,发掘学生的潜能,充分满足学生的个性及兴趣与爱好。创建有利于全面提高学生身、心健康的体育课程体系,全面贯彻“强身育人”、“健身育人”的以人为本的素质教育思想。

体育教师具有扎实的专业知识素质。

专业知识素质是教师从事本职工作的基础,是教师专业素质和水平的体现。主要包括两部分,体育学科的专业知识和基本技能,它是体育教师的立足之本,在教师知识结构中占主导地位。教师应系统而扎实地掌握该学科的知识和基本技能,并能及时了解本专业的最新研究成果和发展方向,了解与本专业相关的学科知识。

体育教师要充分实现学生主体地位,培养学生创新精神

让学生成为教学的主人,充分发挥学生的自主性在体育教学中,必须让学生成为教学的核心,成为学习的主人。学生在体育教学中的一切活动绝不能由别人代替,也无法代替。新的课程理念要求,教师的“教”不能代替学生的“学”,教师教学的方法及策略都是为了将学生的认识、情感与行为各方面都积极地投入到学习的全过程中来,参与预习、提高、观察、演示、讨论、质疑、练习、总结、评论等,使课堂教学变成师生间、学生间的多向交流,使学生成为学习的主体。也就是通过创设宽松、民主、生动活泼的教学环境,使学生在体育教学中真正享有发挥自己的才能、思想感情和判断想象的自由,以促进他们身心全面发展。学生通过自己的观察、思考、想象、设计,从实践中获得成功的喜说,从而激发起自信心以及由此诱发出智慧的火花。

体育教师要提高教学和科研能力。

体育科学是一门横跨自然科学和社会科学、纵览一切相关学科和相关技术的高度综合性科学，所以体育教师不仅是体育技术的传授者，更重要的是体育科学知识的传播者。一个合格的体育教师除了具有高尚的思想道德品质外，还必须有较高的教育研究能力和科研能力，能够对工作进行反思性总结,不断总结教学训练经验上升到理论高度,撰写教学研究论文等能力。体育教师要不断的更新自己的知识结构，及时吸取先进的理论观点，掌握科学领域前沿的新知识，探索和发现新的教育模式和教学方法来指导教学实践,提高教学质量。从不同科学发展的交叉点去发掘新知识，使自己讲授的课程内容是本学科领域内的新成果，使自己的体育课有一定特色。同时，通过有特色的体育课唤起学生的求知欲，营造朝气蓬勃的学习生活。

随着体育新课程教学改革的不断深入进行，对体育教师综合素质的要求也赋予了新的内涵。这就要求体育教师要主动适应这种变革，要有超前意识，丰富的文化知识，娴熟的运动技术，开拓创新的新观念，强烈的事业心、责任感和敬业精神，才能为创建体育特色学校作出突出的贡献。

3、学校领导的教育思想和教育观念，实际上决策着创建体育特色学校，打造学校体育品牌。在创建体育特色学校，打造学校体育品牌工作中，学校和上级领导必须树立起“健康第一”的教育思想，学校才会投入大量的资金到学校体育的各个方面，以及制定配套的学校规章制度保证体育特色学校向深入发展，从而树立起地域性的品牌学校体育，学校体育的品牌就会保证经久不衰。

参考资料：

1、《中国学校体育》杂志2006年第11期《走体卫特色办学之路，打造素质教育精品》陈玉金。

2、《体育教学》杂志2006年第6期《是荣誉更是责任》本刊记者。

3、《中国教育》杂志2006年第9期《研究型教师几其发展研究》温勇、宋广文。

4、《中国教育》杂志2006年第9期《创新教育研究的饿奠基之作》朱小曼。

5、《教育理论与实践》杂志2006年第11期《教师文化初探》车丽娜。