高一历史必修一第一章（9篇）
1.高一历史必修一第一章 篇一
高一化学必修一第一章第一节教案
课时1
教学目的：
1、树立安全意识，能识别化学品安全使用的标识，初步形成良好的实验工作习惯。
2、知道现实生活中常见的一些混合物分离和提纯的方法，用已有的生活经验使学生加深对混合物分离、提纯等实验的认识
3、初步学会溶解、过滤、蒸发等基本操作。
重点、难 点 ：
1、体验科学探究的过程，学习运用以实验为基础的研究方法，提高学生的科学素养，为学生的终身可持续发展奠定基础
2、发展学习化学的兴趣，乐于探究物质变化的奥秘，体验科学探究的艰辛和喜悦，逐渐培养科学精神和科学品质
3、树立绿色化学思想，形成环境保护的意识过滤和蒸发的操作方法
5、正确的实验研究方法及实验报告的撰写；
过程与方法 ：
1、通过创设情境，导入实验安全标识、化学品安全使用标识，进而掌握实验的基本准备常识，并形成良好的实验习惯。
2、初步学会模仿、移植现有的例子，撰写实验报告
3、通过独立思考、探索，在对物质性质研究的同时，能设计出自己的实验方案，并逐渐在设计中体现自己的个性，具有一定的创造性
4、初步尝试在实验探究中与人合作与交流 情感态度价值观
第一节 化学实验的基本方法
一、化学实验安全
1、遵守实验室规则
2、了解安全措施
3、掌握正确的操作方法。
二、混合物的分离与提纯
1、基本概念：物质的分离&物质的提纯
2、操作原则：四原则&三必须
3、基本实验方法：过滤与蒸发结晶、蒸馏与萃取分液(一)过滤和蒸发（filtration and evaporation）实验1—1粗盐的提纯实验1-2SO42―等离子的检验与除杂 教学过程 教学步骤、内容教学方法、手段、师生活动
引言］化学是一门以实验为基础的自然科学，科学规律是通过对自然现象的发现、探究和反复验证形成的。化学研究的主要方法是实验方法，所以学习化学离不开实验，掌握实验方法以及完成化学实验所必需的技能，是学好化学的关键。那么大家高中阶段学习化学的第一章就是“从实验学化学”
［板书］第一章 从实验学化学 第一节 化学实验的基本方法
一、化学实验安全(投景实验室全景)［引］这就是我们准备做实验的化学实验室，看到实验室，同学们想到了什么呢？化学实验是化学的精灵，我们做为新世纪的高中生，要有良好的实验品质，在做实验前，我们要做的事情是什么呢？(做好实验准备工作)［讲］做实验前，要先读实验室规则，没有规则不成方圆，只有明确了实验室规则，我们才能更好地利用实验室。有的同学一定认为化学实验很难并有一定的危险性，还有的同学认为做好实验很好玩。其实，化学实验是用来检验、探索物质的操作，是学术性的研究，不能依靠个人的一些喜好、情绪来做实验，实验有一定的安全要求，只要你能做到安全要求，就可以很轻松地完成实验，那么，实验的安全又有些什么内容呢？［思考与交流］根据你做化学实验和探究的经验以及你在初中所学的知识，想一想在进行化学实验时应注意哪些安全问题？［学生讨论并投影总结］
1、取用药品的安全注意事项：(1)不能用手接触药品，不要把鼻孔凑到容器口去闻药品(特别是气体)，不得尝任何药品的味道。(2)按用量取药，若无用量说明，一般应按最少量取用：液体1-2 mL，固体只需盖满试管底部。(3)实验剩余的药品既不能放回原瓶，也不要随意丢弃，更不要拿出实验室，要放入指定的容器内。2.用酒精灯加热的安全注意事项：（1）在使用前，要先检查灯里有无酒精。向灯内添加酒精时，不能超过酒精灯容积的2/3。（2）在使用时，要注意几点：绝对禁止向燃着的酒精灯里添加
酒精，以免失火；绝对禁止用燃着的一只酒精灯去点燃另一只酒精灯。（3）用完酒精灯，不可用嘴吹灭，必须用灯帽盖灭，并盖两次。(4)不慎洒出的酒精若在桌上燃烧起来，不要惊谎，应立即用湿抹布或沙子扑盖。3.着火和烫伤的处理、化学灼伤的处理、如何防
止中毒、意外事故的紧急处理方法等。着火烫伤时应该先冷敷。浓硫酸灼伤时先用干布小
心拭去浓硫酸，再用大量的水冲洗。［讲］刚才同学们发表了很多关于实验安全应该注意的事项，那么大家还要注意常用的危险化学标志。请见课本P4。［讲］实验安全是为避免
受到意外伤害的保障，要想我们的探究实验取得成果，我们还必须遵守实验的有关原则、安
全措施及正确的操作方法。［板书］
1、遵守实验室规则
2、了解安全措施
3、掌握正确的操作方法。［过渡］以上是我们做实验必须遵守的一些注意事项，正确我们学习几种化学实验的基本操作。［思考与交流］淘金者是利用什么方法和性质将金子从沙里分
离出来？如果有铁屑和沙混合物，你用什么方法将铁屑分离出来？(沙里淘金是从含金量相
对较大的沙里淘金。根据金是游离态存在，密度比沙大的性质，可以用水洗法将金子从沙里
分离出来。如果是沙和铁屑的混合物，可以用物理方法用磁铁吸取的方法将二者分离出
来。)［过］以上我们用的都是较简单的物理方法，大多数分离与提纯需要我们进一步学习
一些新的方法。
［板书］
二、混合物的分离与提纯
1、基本概念：物质的分离：将混合物
中各物质通过物理变化或化学变化，把各成分彼此 分开的过程。物质的提纯：把混合物
中的杂质除去，以得到纯净物的过程。
2、操作原则：四原则：(1)不增------提纯过程
中不增加新的杂质(2)不减------不减少欲被提纯的物质(3)易分离------被提纯物与杂质容
易分离(4)易复原------被提纯物质要复原三必须：(1)除杂试剂必须过量
(2)过量试剂必须除尽(因为过量试剂带入新的杂质)(3)除杂途径必须选最佳
3、基本实验方法：过滤与蒸发结晶、蒸馏与萃取分液［设问］大家初中时学习了混合物的分离和提纯的方法有哪些？(过滤、蒸发、结晶等)［设问］过滤使用于什么类型的混合物的分离？(过滤是将不溶于液体的固体分离的方法。固液分离。)
［讲］现在我们来利用初中学习的过滤和蒸发的方法来提纯粗盐。
［板书］(一)过滤和蒸发（filtration and evaporation）实验1—1粗盐的提
纯仪器 ： 天平，烧杯，玻璃棒，漏斗，铁架台，铁圈步骤现象1．溶
解：称取 4克 粗盐加到盛有12mL水的小烧杯中，用玻璃棒搅拌使氯化钠充分溶解。粗盐
逐渐溶解，溶液浑浊。2．过滤：组装好仪器，将1中所得到的混合物
进行过滤。若滤液浑浊，要再次过滤，直到滤液澄清为止。滤纸上有不溶物残留，溶液澄清。
3．蒸发：将过滤后的澄清溶液转入蒸发皿，加热，并用玻璃棒搅拌，防止液滴飞溅。当出
现较多固体时停止加热，余热蒸干。蒸发皿中产生了白色固体。
1、过滤原理：利用物
质的溶解性差异，将液体和不溶于液体的固体分离开来的方法。例如用过滤法除去粗盐中的泥沙。操作要点：“①一贴”：折叠后的滤纸放入漏斗后，用食指按住，加入少量蒸馏
水润湿，使之紧贴在漏斗内壁，赶走纸和壁之间的气泡。“②二低”：滤纸边缘应略低于
漏斗边缘；加入漏斗中液体的液面应略低于滤纸的边缘(略低约1cm)，以防止未过滤的液
体外溢。③“三接触”：漏斗颈末端与承接滤液的烧杯内壁相接触；使滤液沿烧杯内壁流
下；向漏斗中倾倒液体时，要使玻璃棒一端与滤纸三折部分轻轻接触；承接液体的烧杯嘴和
玻璃棒接触，使欲过滤的液体在玻棒的引流下流向注意：如果过滤是为了得到洁净的沉淀物，则需对沉淀物进行洗涤，方法是：向过滤器里加入适量蒸馏水，使水面浸没沉淀物，待水滤
去后，再加水洗涤，连续洗几次，直至沉淀物洗净为止。
2、结晶原理：利用溶剂对被
提纯物质及杂质的溶解度不同，可以使被提纯物质从过饱和溶液中析出。而让杂质全部或大
部分仍留在溶液中，从而达到提纯的目的。(1)蒸发结晶：通过蒸发或气化，减少一
部分溶剂使溶液达到饱和而析出晶体。此法主要用于溶解度随温度改变而变化不大的物质。
(2)冷却结晶：通过降低温度，使溶液冷却达到饱和而析出晶体。重结晶指的是重复冷却结
晶。此法主要用于溶解度随温度下降而明显减小的物质。注意：通常我们是两种方法结合使用(1)进行蒸发时，液体放置在蒸发皿中的量不得超过蒸发皿容量的2/3，以免加热时
溶液溅出。(2)在加热过程中，要用玻璃棒不断搅拌液体，以免液体局部过热而致使液
滴飞溅。［思考题］如何将NaCl 和KNO3 分离？将两者的混合物置
于烧杯中，加少量100摄氏度热水，在加热的情况下不断少量加入热水并搅拌，直至混合物
完全溶解；停止加热，冷却（可以用冰水水浴），当温度降至30摄氏度时硝酸钾晶体析出；
过滤混合溶液得到较为纯净硝酸钾晶体；蒸发滤液，得到较为纯净的氯化钾晶体 ［思考与
交流］从上述实验中我们所制得的实验是纯净物吗？可能还有什么杂质没有除去，用什么方
法可以检验出它们？［讲］海水中含有可溶于水的CaCl2、MgCl2以及一些硫酸盐，所
以食盐中也可能含有这些物质，而它们可溶于水所以在过滤中无法除去，也即是我们现在所
得的产品中含有这些杂质，那我们该如何检验出它们是否存在。请大家先思考一下，在进行
物质检验时，我们采取的步骤是什么？(先对试样的外观进行观察，确定其颜色、状
态、气味等。当试样是固体时，有时需要先将少量试样配成溶液，再进行鉴定。)［思
考与交流］我们现在要设计实验来鉴定食盐中有可能含有的CaCl2、MgCl2 以及一些硫酸
盐。［实验设计］现在有一份经过过滤蒸发提纯的实验，要除去其中的CaCl2、MgCl2
以及一些硫酸盐，请你设计实验将它们除去。［实验步骤］将0.5g 盐放入试管中，加
入2ml的水，先滴几滴盐酸酸化，然后向试管中滴入几滴BaCl2溶液，现象：有白色沉淀，证明有SO42― 离子。加盐酸酸化的目的是为了排除碳酸根的影响，改用硝酸可以吗？
不可以，因为硝酸会氧化亚硫酸根为硫酸根）过滤后在滤液中加入氢氧化钠溶液，再
过滤。最后加入Na2CO3 溶液。［投影总结］ 杂质加入的试剂化学方程式硫酸盐BaCl2 aqBaCl2 + Na2SO4==BaSO4↓+ 2 NaClMgCl2NaOH
aqMgCl2 +2 NaOH ==Mg(OH)2 ↓+2NaClCaCl2Na2CO3 aqCaCl2 +
Na2CO3 ==CaCO3 ↓+2NaCl［思考与交流］加入试剂的顺序能否改变，你设计的实验有引入其他杂质离子漏斗。
么，如何除去？(能改变，只要保证Na2CO3 在BaCl2 之后，盐酸加在最
后就可以；因为BaCl2 +Na2CO3 ==BaCO3 ↓+2NaCl；最后会剩余OH―、CO32― 这两种杂质，为除去，可向滤液中加入适量盐酸，边加边搅拌，直到不再产生气泡
为止)［总结］我们这节课进行了的提纯实验，主要是练习过滤和蒸发的操作。
另外，我们还学习了用化学方法鉴定物质，请看下面的练习：［自我评价］
1、进行化学实验必须注意安全，下列说法不正确的是：A．不慎将酸溅到
眼中，应立即用水冲洗，边洗边眨眼睛B． 酒精着火时，可用水将其扑灭。
C． 实验室中进行可燃性气体燃烧性质实验时，必须先验纯、后点燃D． 配
制稀硫酸时，可先在量筒中加一定体积的水，再在搅拌下慢慢加入浓硫酸
2、根据从草木灰中提取钾盐的实验，填写下列空白：(1)此实验操作顺序如下：①称量样品，②溶解、沉降，______________③③③冷却结晶。(2)用托盘
天平(指针向上的)称量样品时，若指针偏向右边，则表示______(填下列正确选项的代码)。
A．左盘重，样品轻B．左盘轻，砝码重C．右盘重，砝码轻D．右
盘轻，样品重(3)在进行第③步操作时，有可能要重复进行，这是由于
_______(4)在进行第③步操作时，要用玻璃棒不断小心地搅动液体，目的是防止______。(5)所得产物中主要的钾盐有______等课后作业：P10—2、3、7 通过实验室的全景的感受，学生自己提出有关实验室的一些想法，很容易就能让学生自己走进实验教学，为实验教学打下良好的基础。观察、思考、讨论、提
出自己的想法学生自己总结出来的实验安全知识比教师讲的要深刻得多，通过学生自己得到的东西能在学生的头脑中有长久的印象，并能成为以后受用的知识。通过对实验的一些安
全内容的记录，学生能认识到安全实验的重要性，为以后的实验安全打下了一个良好的基础
请同学们阅读教材，并认识各图标的意义。学生阅读P4注意问题1、2、3，学生回答实
验注意问题，教师穿插、补充、完善学生阅读教材上的资料卡片与提示，讨论并设计实
验验证自己的结论。填写课本P7上的表B、D(1)③过滤，③蒸发结晶(2)B
(3)滤液浑浊(4)液体飞溅(5)K2CO3、K2SO4、KCl等
第一章第一节 化学实验基本方法(二)课时11、了解萃取原理，掌握萃取的实验操作
2、了解蒸馏原理，练习蒸馏操作
3、会用合理的方法检验离子过程与方法
1、通过实验
操作和实验安全问题的分析，让学生对实验探究有进一步的认识
2、通过对初中常见物质
分离与提纯以及分离提纯物质一般方法的复习巩固，培养学生综合抽象的逻辑思维能力、语
言表达能力、实验设计和评价辨析能力。
1、让学生在实验中感受实验仪器和实验设计的巧妙，感受化学之美重 点萃取与蒸馏的原理；萃取与蒸馏的操作及注意事项。难 点萃取与蒸馏的操作(二)蒸馏和萃取(distillation and extraction)
1、蒸馏实验1-3 实验室制取蒸馏水
2、萃取实验1-4 碘的萃取
3、分液萃取与分液的步骤：a.检
验分液漏斗是否漏水b.加入溶液，加入萃取剂，振荡c.静置分层d.分液教学过程教学步骤、内容教学方
法、手段、师生活动 ［引言］上节课我们学习了粗盐的提纯，通过除杂质过滤的方法得到
比较纯的盐水，大家想想如果我们要把盐水变为淡水，该怎么做呢？比如说在海边，渔民们是怎么解决生活用水的问题；前段时间，中央电视台播放了郑和下西洋的那段历史，大家知道他们是怎么解决长期在海上漂泊的吃水问题吗？［展示］海水变淡水［引］做
汤的时候，观察过锅盖吗？锅盖上有水珠，这水珠与汤不什么不同？为什么会有水珠？水蒸
汽凝结？为什么水蒸汽会凝结成水珠？ ［讲］汤沸腾后，水蒸汽遇温度低的锅盖而凝成水
珠附于锅盖。那么这是一个什么过程，我们在化学中应怎么称呼？大家想一想蒸馏是不是一
种分离混合物的方法？如果是，那么是分离什么样的混合物？［过］混合物的分离和提纯除了过滤、蒸发外，还有其他很多方法，这节课，我们来学习另外两种新方法：
蒸馏和萃取［板书］(二)蒸馏和萃取(distillation and extraction)［过］首先，让我们利用实验室通过蒸馏的方法除去自来水中的杂质制取蒸馏水的实验来学习蒸馏的过程［板书］
1、蒸馏［引入］我们引用的自来水
是纯净的水吗？不是。因为自来水厂使用了消毒剂氯对水进行了消毒。使水中含有
Cl―。我们可以利用加入硝酸银溶液检验是否含有氯离子。［实验演示］自来水中加入硝酸酸化的硝酸银溶液［讲］有明显白色沉淀生
成，证明自来水中含有氯离子。那么，我们应该用什么方法除去自来水中的氯离子呢？能否
向上一堂课中使用化学方法，加入试剂反应除
(不能。加入试剂后会引入新的杂质，达不到我们实验目的。要想得到纯净水。可以使
用加热将水变为水蒸汽，然后再冷凝为纯净的液态蒸馏水。)［小结］实验室
就是使用蒸馏的方法制取蒸馏水。［投］(1)原理：利用互溶的液体混合物中各组分的沸点不同，给液体混合物加热，使其中的某一组分变成蒸气再冷凝
成液体，从而达到分离提纯的目的。蒸馏一般用于分离沸点相差较大的液体混合物。（例如
蒸馏含有Fe3+的水提纯其中水份，蒸馏石油提纯不同沸点的有机组分）（2）仪器：铁架
台、酒精灯、石棉网、蒸馏烧瓶、冷凝管、温度计、胶塞、牛角管（尾接管）、锥形瓶、胶
管［实验演示］实验室制取蒸馏水［投］（3）蒸馏时的注意事
项：a.烧瓶内液体的容积不超过2/3，烧瓶要垫上石棉网加热，烧瓶中还要加
入沸石(碎瓷片)防止爆沸。b.温度计下端水银泡应置于烧瓶支管处，测量逸出
气体的温度。c.冷凝水下口进，上口出。d.实验开始时，先开
冷凝水，后加热。实验结束时，先停止加热，后关冷凝水。溶液不可蒸干。［讲］
锥形瓶中的液体就是蒸馏水，我们再用硝酸银溶液检验是否含有氯离子。［实
验演示］蒸馏水加入硝酸银溶液［投影小结实验］实验
1-3 实验室制取蒸馏水实验现象
1、在试管中
加入少量自来水，滴入几滴稀硝酸和几滴硝酸银溶液。加硝酸银溶液有白色沉淀产生，且沉
淀不溶解
2、在100mL烧瓶中加入约1/3体积的自来水，再加入几粒沸石(或碎瓷片)，如图连接好装置，向冷凝管中通入冷却水。加热烧
瓶，弃去开始馏出的总分液体，用锥形瓶收集约10mL 液体，停止
加热加热，烧瓶中水温升高到100℃沸腾，在锥形瓶中收集蒸馏水
3、取少量收集到的液体加入试管中，然后滴入几滴稀硝酸和几滴硝酸银溶液加硝酸银溶液于蒸
馏水中，无沉淀 ［思考］
1、为什么冷却水通入方向与被冷凝蒸气流向相反(为了使蒸馏出的蒸气与冷却水长时间充分接触，带走尽可能多的热量)
2、为
什么温度计水银球的顶端要与圆底烧瓶支管下沿处于同一水平线？(对于蒸
馏来说，只有精确控制蒸馏的温度才能达到分离提纯的目的，而蒸馏烧瓶支管口的温度正是
被蒸馏变为气体某组分的温度，故温度计水银球顶端要与圆底烧瓶支管下沿处于同一水平线)
3、在日常生活中，我们应用蒸馏的方法可以将海水淡化，或制造无水酒精。若采用蒸馏的方法分离酒精和水的混合物，先蒸馏出来的物质是什么？(酒精沸点低，先蒸
出的是酒精。)
4、从这个实验中，大家可以看出蒸馏适用于什么类型的混合物的分离？［投］（4）蒸馏的使用范围:
液态混合物中，沸点不同，除去难挥发或不挥发的物质。［思考］蒸馏与蒸
发的区别：(加热是为了获得溶液的残留物时，要用蒸发；加热是为了
收集蒸气的冷凝液体时，要用蒸馏)［过渡］在日常生活中，有时我们的衣服
粘了油渍，可以用汽油擦洗，这就是萃取的应用。接下来我们学习另外的一种分离方法，叫
做萃取与分液。［板书］
2、萃取［过］我们先来认识这
个新的仪器：分液漏斗。［展示仪器］分液漏斗的组成，分液漏斗的活塞、盖子同漏斗本身是配套的。使用漏斗前要检验漏斗是否漏水。方法为：关闭活塞，在漏斗中
加少量水，盖好盖子，用右手压住分液漏斗口部，左手握住活塞部分，把分液漏斗倒转过来
用力振荡，看是否漏水［投］(1)定义：利用某溶质在互不相溶的溶剂中的溶解度不同，用一种溶剂把溶质从它与另一种溶剂组成的溶液中提取出来，在利用分液的原
理和方法将它们分离开来。［讲解＋实验演示］我们通过实验来解释萃取的定义，我们知道碘单质在水中的溶解度不大，碘水呈黄棕色。碘是溶质，水是溶剂。取
10ml饱和碘水，倒入分液漏斗中。接着，按照萃取的定义，我们要用另一种溶剂加把溶质
碘从碘水中提取出来，这另外一种溶剂的选择要符合一些条件，［投］（2）
萃取剂的选择：a.溶质在萃取剂的溶解度要比在原溶剂（水）大。b.萃取剂与原溶剂（水）不互溶。c.萃取剂与溶液不发生发应。［讲解＋实验演示］那么，我们根据这些条件可以选择了四氯化碳，由于碘在四氯化碳的溶
解度比较大，所以我们加入4ml就可以了，进行振荡。请大家注意振荡的操作：用右手压住
分液漏斗口部，左手握住活塞部分，把分液漏斗倒转过来用力振荡，注意放气怎么(强调放
气的重要性)。振荡后将分液漏斗放在铁架台上静置。［讲解］静置后，大
家发现漏斗中的液体分为两层，下层为紫红色，这一层为碘的四氯化碳的溶液。上层溶液颜
色变淡了，证明碘水中的碘已经被萃取到四氯化碳中了，达到了碘和水分离的目的，这就是
萃取。［引导］大家想想，萃取后，如何分离？比如汤上面的油层是怎样
弄走的？(勺子舀，吸管吸。。。)［讲］我们试想一
下，可不d.分液［小结］通过这个实验，大家要掌握的是萃取剂的选择（三
个条件），以及掌握萃取与分液的操作步骤。（四个步骤）［自我评价］
1、下列物质的分离方法不正确的是()A、用过滤的方法除去食盐水中的泥
沙B、用蒸馏的方法将自来水制成蒸馏水C、用酒精萃取碘水
中的碘D、用淘洗的方法从沙里淘金
2、下列实验设计中，能达到预期目的的是()A、将氯化钠和硝酸钾的混合物用溶解、过滤的方
法分离B、将氢气和氧气的混合气体通过灼热的氧化铜除去氢气
C、用碳酸钠溶液区分氯化钠溶液、氯化钡溶液及硝酸钙溶液D、将氯化钾和
二氧化锰的混合物用溶解、过滤、蒸发的方法分离
3、某化学课外小组用海带
为原料制取了少量碘水。现用CCl4从碘水中萃取碘并用分液漏斗分离两种溶液。其实验操
作可分解为如下几步：A、把盛有溶液的分液漏斗放在铁架台的铁圈中；
B、把50mL碘水和15mLCCl4加入分液漏斗中，并盖好玻璃塞；C、检验分
液漏斗活塞和上口玻璃塞是否漏液；D、倒转漏斗用力振荡，并不时旋开活
塞放气，最后关闭活塞，把分液漏斗放正；E、放开活塞，用烧杯接收溶液；F、从分液漏斗上口倒出上层水溶液；G、将漏斗上口的玻璃塞打开使溶液上的凹槽或小孔对准漏斗口上的小孔；H、静置、分层。就此实验，完成下列
填空：（1）正确操作步骤的顺序是（用上述各操作的编号字母填空）：_____→_____→_____→ A → G →_____→ E → F。（2）上述E步骤的操作中应注意_____。上述G步骤操作的目的是_____。（3）能选用CCl4从
碘水中萃取碘的原因是_____。课后作业：随堂练习教师引导，学生思考、讨
论 提醒学生联系实际生活引导出蒸馏的概念 引导学生设计实验思考与讨论研究，强化
蒸馏的操作(1)C→B→D→A→G→H→E→F(2)使漏斗
下端管口紧靠烧怀内壁、及时关闭活塞,不要让上层液体流出。使漏斗内外空气相通,以保证
进行(E)操作时漏斗里液体能够流出(3)CCl4与水不互溶;而且碘在CCl4中的溶解度比在水中的大很可以想办法使汤使下面流走，让油刚好留在容器中。容器下面有通
道，汤从下面流走，在汤刚好流完时，关闭通道，这样汤和油不就分开了吗，这正好符合分
液漏斗的结构。［板书］
3、分液［讲解＋实验演示］最
后一步，就是把四氯化碳层和水层分开，这就是分液。首先，打开盖子（塞子），为什么？
（平衡大气压）将活塞打开，使下层液体慢慢流出。漏斗下端口靠烧杯壁。上层液体从上口
倒出，为什么？（防止上层液体混带有下层液体）
2.高一历史必修一第一章 篇二
第一章 从实验学化学
化学实验基本方法
实验1－1粗盐提纯
原理：运用过滤、蒸发的方法提纯粗盐。
操作方法：称取适量粗盐溶于足量水中，过滤（一贴二低三靠），蒸发（在出现大量固体后熄灭酒精灯）。
现象：粗盐未完全溶解，蒸发出现白色固体。
实验1－2检验硫酸根
原理：硫酸钡既难溶于水也难溶于酸。
操作方法：取实验1－1中得到的食盐适量放入试管中，向试管中加入约2ml水，先滴入几滴稀盐酸，然后滴入几滴氯化钡溶液。
现象：有白色沉淀生成，证明1－1中食盐溶液中有硫酸根。思考交流：除去可溶性杂质（硫酸盐、钙离子、镁离子……）
原理：沉淀杂质。
操作方法：取少量食盐于试管中，加入过量氯化钡溶液，再加入过量碳酸钠溶液，最后加入过量稀盐酸，过滤，蒸发。
现象：出现白色沉淀，在加入盐酸后白色沉淀消失
实验1－3蒸馏制取纯净水
原理：蒸馏自来水
操作方法：在试管A中加入少量自来水，加入几滴硝酸和几滴硝酸银溶液。
在100毫升烧瓶中加入约三分之一体积的自来水，再加入几粒沸石或碎瓷片，向冷凝管中通入冷却水。加热烧瓶，弃取开始馏出的部分液体，收集少量液体，停止加热。取少量液体加入试管B中，加入几滴硝酸和几滴硝酸银溶液。
现象：试管A中有白色沉淀，试管B中无明显现象。
实验1－4萃取水中的碘
原理：碘在四氯化碳中的溶解度比在水中大得多。
操作方法：右手压住分液漏斗口部，左手握住活塞，把分液漏斗倒置震荡；震荡后打开活塞，使漏斗内气体放出。将分液漏斗放在铁架台上，静止。待液体分成后，将分液漏斗颈上的玻璃塞打开，再将分液漏斗下面的活塞拧开，使下层液体延烧杯壁流下，上层液体从口部倒出。
现象：液体分层，上层液体无色，下层液体呈紫色。
化学计量在实验中的应用 科学探究
电解1.8g水，计算生成的氧气和氢气的质量，并计算物质的量。初步推算出同温同压下，1mol氢气与1mol氧气质量相同。
实验1－5配制溶液
原理：
3.高一历史必修一第一章 篇三
刘敏陕西省南郑县大河坎中学
【课题】 必修模块Ⅰ 第一章 第二节 题目 《太阳对地球的影响》 【所需课时】1 课时 【课标要求及分析】
课标：阐述太阳对地球的影响。
分析：课标要求阐述太阳对地球的影响，实际上是结合上一节课所学的知识，以太阳为例，进一步说明地球与其所处宇宙环境的关系及宇宙环境对地球的影 响。课标主要是从太阳辐射和太阳活动两方面来说明太阳对地球的影响，因此，首先要明确太阳辐射、太阳活动的主要特征和基本规律，再用举例的方式说明太 阳对地理环境和对人类活动的影响，最后要说明太阳辐射和太阳活动包括有利和 不利的两方面的影响，引导学生从正、反两方面辩证地看待问题。【教材及学情分析】
教材分析：本节教材主要包括两个方面的内容：一是太阳能量的来源，二是 太阳对地球的影响。其中，太阳对地球的影响又分别从太阳辐射对地球的影响和 太阳活动对地球的影响两个方面进行讲述。太阳辐射对地球的影响主要是为地球 提供光和热，维持地表温度，促进地球上的水、大气和生物的活动和变化，最终 决定了地理环境的基本特征。太阳活动对地球的影响主要表现在以太阳黑子和耀 斑为主要标志的活动对地球气候、电离层和地球磁场的影响等方面。为了进一步 加深学生对太阳活动对地球的影响部分内容的理解，教材最后专门安排了一个案 例研究---太阳活动与旱涝的关系。
学情分析：对于太阳辐射对地球的影响这部分内容学生有亲身的体验，能够 从生活中寻找实例，相对来说比较容易理解，所以应以学生分析为主，教师指导。而太阳活动对地球的影响这部分内容学生比较陌生，不太容易理解，应以教师讲 授为主，学生用新知识联系生活实际，分析太阳活动对地球影响所表现的几方面。【学习目标】
知识与技能：
1、结合实例，认识太阳辐射对地球的影响。
2、结合太阳外部结构了解黑子、耀斑等太阳活动的主要特征。
3、简述太阳活动对地球的主要影响，并能用实例加以分析和说明。过程与方法:
1、结合图片、资料和生活体验提出问题，认真思考，与同学共同探究，寻求结论。
2、针对课本中出现的地理空间分布图，学习是要注意掌握读图分析并 归纳规律的方法。情感态度与价值观：
1、通过探究太阳辐射、太阳活动对地球的影响，树立事物相互联系、相 互影响的观点。
2、运用辨证的思想看待宇宙环境对地球的影响，形成科学的宇宙观、世界观。
【教学重、难点分析】
教学重点：太阳能量的来源，太阳辐射和太阳活动对地球的影响。太阳与人 类关系密切，太阳辐射和太阳活动对地理环境和人类社会有着深远的影响，学生 应该了解并掌握太阳对地球的影响。
教学难点：太阳活动对地球的影响，学生对这部分内容比较陌生，讲解有一 定难度。
【教学方式与方法的选择】
运用导学法、课本插图和相关视频资料，让学生了解太阳辐射对地球的影响； 运用讲授法，结合相关资料、结合具体实例，引导学生讨论分析太阳活动对地球 的影响；运用对比教学法，让学生区别太阳辐射和太阳活动的基本特征和规律。【教学设计思路】
首先，要明确课标，因为课标是教学最终要达到的目标；其次，分析教材、分析学情。只有熟悉教材才能有的放矢，只有了解学生的实际情况才能因材施教； 再次，根据课标，结合教材和学生实际情况确定教学重点、难点，确定教学目标，并选择适当的教学方法，力争突出重点，解剖难点。【教学资源】
课本、教参文字；课本 P11 图 1-2-1 太阳黑子活动与年降水量变化，P12 图 1-2-2 太阳辐射的波长分布，P12 图 1-2-1 太阳辐射的维度分布示意图；教学光盘第二节视频“太阳的简介”，图片“太阳内部结构示意图、日冕层、色球层、光球层”、“ 太阳黑子群和耀斑”以及“极光”。【教学过程】
教学环节
教学过程
学生活动 观看视频，设计意图 通 过 视 视 频 引 入 展示视频：太阳的简介。新课
思考地球与 频引入新课，太 阳 的 关 让学生更形 系。
象地了解太 阳与地球的
设问：
关系，激发学
生的学习兴 趣。讲授新课： 什么是太阳辐射？ 太 阳 辐 射 太阳辐射的能量有多大？
对 地 球 的看课本 P12 图 1-2-2，分 影响
析 太 阳 辐 射 波 长 范 围 特
学生讨论回 点？
答。的太阳辐射对地球和人类
读图 有什么影响？
太阳辐射到达地球之后 被不同的物体吸收就产生
了不同类型的能量转化。那
学生举例说 么太阳辐射到达地球的每明日常生活 一个地方的辐射量是否都
中哪些与太 一样的呢？
阳 辐 射 有
阅 读 教 材 P12 的 图 关？。1-2-3，分析太阳辐射的纬 度分布有什么规律？影响
读图
加 强 学 生的读图能 力。
总结
承转 提问 太阳辐射分布的因素有哪
些？纬度位置（图中分层设
读图分析 培 养 综
色所表示的）、气候状况（沙
合分析地图
分小组讨论 讨论活动
总结
活动
承转
讲述： 漠地区多的原因）、地势影
响（青藏高原区最多的原 并回答。
因）。
总结：由于太阳直射点 在南北回归线之间来回移
动，因此，太阳辐射的纬度
分布具有由赤道向两极递
减的规律。
小结：太阳辐射不均匀 的分布，是地球上热带、温
带和寒带气候分异的根本
原因。生物量的多少是不同
环境特征的明显反映。
几十亿年来，太阳辐射基本 上保持着稳定，所以地球上 的生命演化可以不间断地
进行，最终形成了高级智慧
生命：人类。
但太阳辐射一点变化也没
有吗？我们所看到的太阳
表面看上去很平静，我们感 觉不到其有什么变化，但其 实它的内部时刻不停得在
发展变化着，并且这种变化的能力
太阳直射点 的南北移动 不是本节的 内容，学生也 未必能理解，只需一句带
过，为日后的
学习作铺垫
即可。
加 强 学 生对地理要 素的比较、对 应、叠加分析 的能力。太 阳 活 动 有时很剧烈，这些变化我们 对 地 球 的 称之为太阳活动。通 过 图 片 观察太阳的 影响 探索
活动展示图片：太阳内部结 大 气 层 结 构。
构示意图。
太阳的大气
人类能够直接观测到的
层是作为背 太阳，是太阳的大气层。它
景知识出现 从外到里分为日冕、色球和
的，只要求知
光球三层。
观察图中的 道即可。
黑 子 和 耀
展示图片：太阳黑子群
斑。通过图片让 和耀斑。
学生从直观
观察这两幅图，第一幅
读图分析归 上了解黑子 图太阳表面的黑色物质叫
纳总结 和耀斑的样 做太阳黑子。第二幅图上大 子。而亮的斑块，叫做耀斑。
黑子和耀斑均属于太阳 活动。
让学生通过
太阳活动的类型较多，案例分析
分析太阳黑 主要标志是黑子和耀斑。
子相对数与 展示图 1-2-1：太阳黑子活 年降水量平动与年降水量变化，思考：
均超额量的
（1）太阳活动（以黑子相 相关性，进一 对数表示）成现周期性的变。
步认识到太 化，看一看大约多少年一个 阳活动对气 周期。（2）不同地区的年 候的可能影 降水量呈现怎样的变化？ 响。这种变化与太阳黑子活动
总结周期有什么关系？ 小结：太阳黑子相对数变化。的周期，与年平均降水量平均超额量的变化周期基本 吻合，大约为 11 年。说明
两者之间存在一定的相关 了解磁暴和 性。
极 光 的 形 成。
案例 1：太阳活动影响 电离层（见中教版太阳风暴 袭击地球）
案例 2：第四次中东战。
通过真实事 争期间，埃及的雷达受到奇 件分析太阳 活动对地球
怪的干扰，这种干扰只出现 的影响。
在白天且干扰的方向与太
阳活动方向一致，埃及随即 受到以色列飞机的狂轰滥 炸并失去西奈半岛。埃及受
到的干扰来自哪里？为什 分析思考生 么？
活中太阳对 人类的负面
我们把影响埃及的干扰
影响。
称为磁暴现象，由太阳活动 带来大量电子引起的，并有 可能引起极光、通信中断 等。这都是带电粒子闯进电 离层引起的。展示图片：、极光。总结：
太阳辐射为地球环境、为人类活动提供了最主要 的能量来源，太阳辐射的纬 度差异也造成了地表景观 的多样性。而太阳活动则不 同程度的对人类活动和地 理环境造成影响。
在宇宙的万物中，都是 如此。有利就有弊，有弊亦 有利。无论什么事物，我们 都应该运用辨正的眼光去 看待！
引导学生用 辩证的眼光 看待问题。
【板书设计】
一．太阳辐射及对地球的影响 1．太阳辐射 ①定义 ②来源 ③波长分布
2、太阳辐射对地球的影响
①太阳直接为地球提供了光、热资源。
②太阳辐射能维持地表温度是促进地球上的水、大气运动和生物活动的主要动 力。（电能、水能）。③纬度分布
二．太阳活动对地球的影响
1．大阳的外部结构示意图（从外→里）：日冕、色球、光球 2．太阳活动： ①类型 ②影响1）对地球气候的影响 2）对电离层的影响 3）对地球磁场的影响 【课堂评价】 目标检测：
1、太阳源源不断地以电磁波的形式向四周放射的能量，这称为 A、太阳辐射 B、太阳常数
C、太阳辐射强度
D、太阳黑子
2、太阳辐射的能量主要集中在 A、可见光区 B、红外区
C、紫外区
D、各波段平均分布
3、地球上大气运动、水循环等的主要动力来自于 A、地球内部的热能
B、太阳辐射
C、重力能
D、万有引力
7、耀斑现象发生在太阳的 A、内部 B、光球层
C、色球层
D、日冕层
8、读太阳黑子与年降水量的相关性图，回答下列问题：
（1）太阳黑子产生在太阳的 的
层，黑子实际上并不黑，只是因为它
比太阳表面其他地方低，所以才显得暗一些。黑子数目多的年份称
年，反之则为
年。为太阳活动的
（2）在 70°~80°N 测站测得的降水量变化与黑子相对数之间的关系 是 系是。在 60°N~70°N 测站观测到降水量变化与黑子相对数之间的关
。（3）图中反映出许多地区降水量的年际变化与 性，其变化周期约为
年。
4.高一生物必修一第一二章知识点 篇四
第二节 生命活动的主要承担者——蛋白质
1.蛋白质是组成细胞的有机物中含量最多的。是生命活动的主要承担者。
2.氨基酸
元素组成：C H O N S 等
基本单位：氨基酸
氨基酸及其种类 氨基酸是组成蛋白质的基本单位(或单体)。
种类：约20种
通式：
结构要点：每种氨基酸都至少含有一个氨基(-NH2)和一个羧基(-COOH)，并且都有一个氨基和一个羧基连接在同一个碳原子上。氨基酸的种类由R基(侧链基团)决定。
3.最小的氨基酸是甘氨酸，其R基为H
4.有8种氨基酸是人体细胞不能合成的(婴儿有9种)，必须从外界环境中直接获取，叫必需氨基酸。另外12种氨基酸是人体能够合成的，叫非必需氨基酸。
5.蛋白质的结构
氨基酸分子相互结合的方式是：一个氨基酸分子的羧基(—COOH)和另一个氨基酸分子的氨基(—NH2)相连接，同时脱去一分子水，这种结合方式叫做脱水缩合。连接两个氨基酸分子的化学键(—NH—CO—)叫做肽键。有两个氨基酸分子缩合而成的化合物，叫做二肽。
肽链能盘曲、折叠、形成有一定空间结构的蛋白质分子。
6.蛋白质分子多样性的原因
构成蛋白质的氨基酸的种类，数目，排列顺序不同
5.高中历史必修一第一单元知识总结 篇五
2.分封制下周王把土地和人民授予王族、功臣和古代帝王的后代，其中分封的大多是同姓子弟。
3.西周末年，诸侯势力壮大，王权衰弱，分封制遭到破坏。例如：楚王问鼎
4.宗法制的核心是嫡长子继承制，在宗法制下的大宗和小宗是相对的。
5.商鞅变法使秦国国力加强是秦统一六国的主要原因。
6.皇位世袭和皇权至上是中国古代专制制度的重要特征。
7.秦朝在地方上实行郡县制，有利于加强中央对地方的控制。
8.秦朝形成的中央集权制度，奠定了中国两千多年政治制度的基本格局。
9.汉初在地方上实行郡国并存制，汉武帝颁布“推恩令”加强了中央集权。
10.元朝在地方上实行行省制，中国省制的开端。
11.三省六部制下，三省分别是中书省(决策)、门下省(审议)、尚书省(执行)。
12.汉武帝时设置了“中朝”以加强皇权。
13.明太祖时，废除秦朝以来一直实行的宰相制度以加强皇权，废行省、设三司，以加强中央集权。
14.明成祖时内阁制度正式形成，内阁始终不是法定的中央一级的行政机构或决策机构。
15.清朝雍正时设置的军机处标志着中国古代君主专制制度达到顶峰。
6.地理高一必修2第一章知识点 篇六
人口是指在一定时期、一定区域、一定社会制度下，具有一定数量和质量的有生命个体的社会群体。人口具有自然和社会的双重属性。人口数量变化包括人口的自然增长和人口机械增长。
一、人口的自然增长
1、10万年来人口增长
历史时期 | 人类的生产劳动 | 人口数量和增长情况 | 人口变化的原因 |
农业革命之前 | 主要从事采集和狩猎 | 人口数量化少，增长缓慢 | 人们获取食物的能力低，抵御疾病和灾难水平差，死亡率高 |
农业革命至工业革命期间 | 利用简单的工具从事农业活动 | 人口数量增多，增长速度加快 | 耕作和灌溉技术发展，食物供应变得稳定而可靠，死亡率下降 |
工业革命以后 | 工业生产活动迅速扩大和发展 | 人口数量继续增加，增长速度更加迅猛 | 用科学技术武装起来的人类不断壮大着改造自然的能力，人们能获得充足的食物和完善的医疗服务，死亡率降低 |
人口老龄化是指60岁以上老年人口达到10%或者65岁以上老年人口达到7%。
2、人口自然增长最根本因素：生产力水平的高低
决定因素：自然增长率(正负值均可)、出生率、死亡率
出生率 | 死亡率 | |
概念 | 指某地在一个时期(通常一年)出生人数与该时期平均人口之比，它反映了人口的出生水平 | 指某地在一定时期内(通常一年)死亡人数与该时期平均总人口之比，它反映人口死亡的强度 |
影响因素 | 环境污染、生产力发展水平、医疗卫生水平、生育政策、生育观念、婚姻制度、宗教因素、政治因素、传统习俗、社会风气等 | 自然灾害、环境污染、生产力发展水平、政治因素、受教育水平、医疗卫生水平、社会福利和保障制度等 |
3、发达国家与发展中国家人口增长差异
发达国家的人口现状 | 发展中国家在二战后人口增长的特点 | ||
时间段 | 20世纪70年代中期，步入现代型 | 20世纪70年代以前 | 20世纪70年代以后 |
人口自然增长率 | 较低 | ||
人口增长速度 | 缓慢 | 快 | 趋于缓慢 |
人口数量 | 较稳定甚至下降，如俄罗斯、德国 | ||
原因 | 经济发展水平较高，社会保障和福利制度完善，生育观念的转变 | 政治上的独立，民族经济的发展，医疗卫生事业的进步，使人口死亡率下降 | 很多国家采取了控制人口的措施 |
4、人口的发展一定要与经济社会发展相协调，与环境的承载力相适应。
5、人口发展不同于人口再生产，还包括了人口数量的变化、人口素质的提高和人口结构的改变三方面的内容。
二、人口增长模式(又称人口再生产类型或人口转变模式)及其转变
6、人口增长模式与相应人口问题
人口增长模式 | 原始型 | → | 传统型 | → | 现代型 |
出生率 | 高 | 生产力水平、国家政策、自然环境 | 高 | 生产力水平、社会福利、文化观念、国家政策、自然环境 | 低 |
死亡率 | 高 | 低 | 低 | ||
自然增长率 | 低 | 高 | 低(<1%) |
目前发达国家或地区已经基本完成了现代型，发展中国家大多处于传统型。欧洲除冰岛外，均为现代型，德国、匈牙利已连续多年负增长;北美全为现代型;亚洲除韩国、新加坡、日本、中国近属于现代型外，均不是;拉美除古巴、乌拉圭近属于现代型外，均不是;大洋洲除澳大利亚、新西兰属于现代型外，均不是。
7、人口负担系数=[(14岁及以下人数+65岁及以上人数)/(15-64岁人口数)]×100%。当人口负担系数≤50%时称为“人口机会窗口”期。
生育率是指在一定时期内出生人数与孕龄妇女(15-49岁妇女)数之比，它是决定出生率的基础。出生率则是指一定时期内出生人数与人口总数之比。
第二节 人口的空间变化
人口自然增减即人口自然增长，是由出生率和死亡率均定;人口迁移是指人口的迁出和迁入，由此引起人口数量的变化又称人口机械增长。
一、人口的迁移
1、人口迁移就是人的居住地在国际或本国范围内发生改变。
人口迁移三要素：居住地变更、时间上长期性(1年以上)、空间位置变化是否跨越行政界限。
人口迁移理论将影响人口迁移的因素分为“推力”和“拉力”两方面。“推力”是消极因素，它促使移民离开原居住地;“拉力”是积极因素，把改善生活愿望的移民迁入新的居住地。
2、不同时期、地区的国际人口迁移
大洲 | 人口迁移流向变化 | 大洲 | 人口迁移流向变化 | ||
“二战”前 | “二战”后 | “二战”前 | “二战”后 | ||
欧洲 | 净迁出区 | 净迁入区 | 亚洲、非洲 | 净迁出区 | 净迁出区 |
拉丁美洲 | 净迁入区 | 净迁出区 | 北美洲、大洋洲 | 净迁入区 | 净迁入区 |
时期 | 特点 | 迁出地区 | 迁入地区 | 原因 | 意义 |
19世纪 以前 | 以集团型、大批量移民为主 | 旧大陆 (亚非欧) | 美洲、大洋洲等新大陆 | 欧洲殖民主义扩张、新大陆的开发 | 在客观上开发了新大陆，传播了工业文明，也改变了人种的空间分布 |
第二次 世界大战 以后 | 人口从发展中国家流向发达国家；定居移民减少，短期流动人口增加 | 拉丁美洲、 亚洲、非洲等 | 西欧、北美、西亚、北非 | 迁入地区 经济发展快 | 调整了劳动力空间分布不均 |
3、不同时期的国内人口迁移
自给自足的农业经济脆弱;战争频繁;自然灾害;政府组织“屯垦戍边”
时代 | 影响因素 | 迁移特点 | 流向 | |
古代 | 深受统治者及其行政力量的束缚；自给自足的农业经济脆弱；战争频繁；自然灾害；政府组织“屯垦戍边” | 大批迁入 | 迁往自然条件较好的地区 | |
当代 | 中国成立到20世纪80年代中期 | 受国家政治政策影响大 国家实行计划经济体制和严格的户籍管理制度 | 有计划、有组织 | 东部——西北和东北 沿海——内陆 |
20世纪80年代中期以来 | 国家改革开放政策 经济因素起主导作用 (改革开放政策) | 迁移流量大，流向改变 | 西部——东部沿海城市和工矿区 农村——城市 |
4、人口迁移效应
对迁入地区 | 积极 | 提供廉价劳动力，节约教育费用，促进迁入地经济发展 |
消极 | 造成不安定因素，加剧人地矛盾 | |
对迁出地区 | 积极 | 缓解人地矛盾，改善环境，增加收入(外汇)，加强与经济发达地区经济、社会文化交流 |
消极 | 人才外流 | |
其它效应 | 改变人口分布，人口结构；促进民族经济文化交流；促进人口群体基因交流和融合 |
二、影响人口迁移的因素
1、在某种特定时空条件下，任何一种因素都有可能成为促使人口迁移的决定性因素。政治因素包括政策和战争。
主要因素 | 举例 | 政治因素 | 政策 | 乌干达亚裔居民迁往英国 |
生态环境因素 | 自然环境要素 | 美国老年人迁往“阳光地带” | 战争 | 巴勒斯坦战争难民 |
环境资源差异 | 逐水草而居 | 国家移民 | 历史上的移民戍边 | |
环境恶化 | 生态移民(贵州麻山地区) | 社会文化因素 | 民族、种族 | 以色列犹太人回迁 |
自然灾害 | 20世纪30年代美国俄克拉何马州居民外迁 | 宗教 | 印巴分治，穆斯林前往巴基斯坦 | |
家庭、婚姻 | 八千湘女进新疆 |
2、美国
(1)促使美国成为移民国家的因素：
①新大陆为开发，需要大量劳动力;
②15—16世纪，欧洲圈地运动，失业工人和破产农民为了追求更好的经济待遇迁往美洲;
③新航线开辟，为人们顺利迁移扫清障碍;
④殖民扩张，掠夺美洲资源财富
(2)美国国内人口迁移
时期 | 迁移的原因 | 迁移流量 |
19世纪中期 | 南北战争——政治 | 人口大规模西移 |
19世纪和20世纪之交 | 工业化和城市化的发展——经济 | 由乡村流入城市 |
20世纪代到60年代 | 农业危机、自然灾害——经济、生态环境 | 南部人口迁往北部和西部 |
60年代末到70年代初 | 东北老工业基地环境恶化，西部、南部有新资源、新兴工业的阳光地带——经济、生态环境、个人动机需求 | 由东北部迁往南部和西部 |
70年代以后 | 城市环境改善和老工业区经济重建(经济、生态环境) | 人口向老工业区和城市回流 |
第三节 人口的合理容量
一、环境承载量
1、环境承载量，指环境能持续供养的人口数量。人口数量是衡量环境承载力的重要指标。
2、环境人口容量：一个国家或地区的环境人口容量，是在可预见的时期内，利用本地资源及其他资源、智力和技术等条件，在报政府和社会文化准则的物质生活水平条件下，该国家或地区所能持续供养的人口数量。全球为110亿，我国为16亿。
3、环境人口容量的各因素之间的关系
科技发展水平——决定开发数量
资源——环境人口容量最主要因素
生活和文化消费水平——决定消耗数量
在各因素中，科技发展水平与环境人口容量成正相关关系，生活和文化消费水平与环境人口容量呈负相关关系，资源与环境人口容量成正相关关系。
4、制约因素：资源、科技发展水平、地区开发程度、消费水平。
5、环境人口容量具有不确定性和相对稳定性。
二、人口合理容量(适度人口)
1、人口合理容量：按照合理的生活方式，保障健康的生活水平，同时又不妨碍未来人口生活质量的前提下，一个国家或地区最适宜的人口数量。—— 一个理想的、难以确定精确数值的“虚数”。我国为8-9亿。
2、意义：对于制定一个地区或国家的人口战略和人口政策有重要意义，进而影响区域的经济社会发展战略。
比较项目 | 环境承载量 | 合理人口容量 |
参考角度 | 自然资源的承载力 | 自然资源的承载力、经济、社会发展、消费水平 |
限定因素 | 自然资源、生态环境 | 自然、经济、社会 |
体现意义 | 生存 | 发展 |
人口多寡 | 大 | 小 |
估算标准 | 从自然资源的角度估算，把人均消费水平压缩到最低 | 根据现有消费水平，参照可预见的生产及生产力水平，资源储量和消费变动等 |
3、人口过亿的国家：中国、印度、美国、印尼、巴西、俄罗斯、日本、孟加拉、尼日利亚、巴基斯坦、墨西哥。亚洲人口占世界人口一半以上，世界人口最密集的地区是东亚、南亚、美国东北部、西欧等。
一个地区人口总数的最大值出现的时间应该是人口自然增长率由零变负的时候，因此人口增长速度降低并不等于人口总数减少。
人口分布受自然因素(人口分布的最基本因素，但随着生产力水平提高，影响程度减弱)，社会经济因素、政治文化因素的影响。
7.高一历史必修一第一章 篇七
古代中国的政治制度
第一课
中国早期政治制度的特点
课标要求：
了解宗法制和分封制的基本内容，认识中国早期政治制度的特点。
教学目标： 知识与能力：
1、了解中国早期国家出现的背景、过程，并概括其特征；
2、初步掌握从历史传说中汲取相关历史知识的能力；
3、运用所掌握的知识，概括从文明初期到西周时代的历史演进过程；
4、概括中国早期政治制度的特点，分析宗法制对我国社会的深远影响。
过程与方法：
学生可以根据教科书及教师提供的考古资料，进行思考和分析，善于从不同角度发现问题，主动探究问题的答案；
学会运用阅读法（包括文字资料、地图、古代文物图像）、观察法、讨论法、推理法、概括法等来学习相关问题；
教师应该注重启发式教学，向学生展示考古资料的同时，要设计具有针对性、启发性的问题，引导学生主动探究，独立思考解答问题，并随时予以恰当的评价。
情感、态度与价值观：
通过本课的学习，了解中国早期文明起源的知识，理解中华民族的历史源远流长，激发对祖国历史的自豪感，加深对祖国文化的热爱之情。
教学重点、难点：
重点：西周的宗法制和分封制
难点：概括并理解中国早期政治制度的特点
专题概述：
本专题主要反映了中国古代政治制度的发展历程：从早期国家制度（夏商周）受到宗族血缘关系的影响，到战国时期出现了中央集权的政治制度，到此后的历朝历代都体现出君主专制制度的加强，到晚清时期专制主义的中央集权制走向衰亡！
教法设计：
问题探究式教法，同时配合史料阅读，课堂讨论。
课时安排：1个课时
教学流程设计：
（一）导入新课
师：同学们，我们本周要学习的专题一是《古代中国的政治制度》。历史学习其实在某种程度上类似于做阅读理解。下面，请同学们把课本翻到第3页，大家快速阅读导语，解决一个问题：古代中国的政治制度有哪几个阶段？
早期国家制度（夏商周）受到宗族血缘关系的影响，战国时期出现了中央集权的政治制度，此后的历朝历代都体现出君主专制制度的加强，到晚清时期专制主义的中央集权制走向末日。
下面，请大家回忆一下古代中国有哪些朝代？他们的更迭顺序是怎样的呢？ 生：回答。师：看来同学们对中国的历史朝代有一定的了解，但是还不能系统地记住他们的顺序。下面，我们一起来朗诵《中国古代朝代顺序歌》。
夏商与西周，东周分两段。春秋和战国，一统秦和汉。三分魏蜀吴，两晋前后延。南北朝并立，隋唐五代传。
宋（辽夏金）元明清后，王朝至此完。
师：很多男生应该都玩过《魔兽世界》。《魔兽世界》里面有两个阵营，分别是部落和联盟，在中国最早的国家夏朝之前的原始社会，最重要的社会组织单位就是部落和部落联盟，不叫国家。国家和人类并不是一同出现的。国家不是从天上掉下来的，而是人类历史发展到一定阶段的产物，是远古社会从氏族、部落，部落联盟、演化而来的。今天我们就探究中国早期国家的概况。
（二）讲授新课
师：下面请大家把课本翻到第4页快速阅读第一课《中国早期政治制度的特点》。解决下面几个问题：
中国早期国家大致在什么时间形成？在什么地域出现？我国迈入早期国家阶段的突出标志是什么？
（板书）
一、早期国家的诞生：
时间：距今约五千年前；
原因：农耕经济的发展；
地点：黄河流域和长江流域；
标志：金属器具的使用、贫富分化的产生、文字的成熟，城的出现和礼制的初步形成。
师：在远古时期是没有文字的，所以很多事情无法记录下来，只能口口相传。所以我们对那个时期的历史研究主要靠神话传说。大家不要觉得神话就是虚假不可信的。以神话里的“三皇五帝”为例。
三皇：燧人（钻木取火，伏羲和女娲的父亲）
伏羲（又叫青帝，发明了占卜八卦，创造了文字，发明网来捕鸟捕鱼。百花之神，题菊花
黄巢
飒飒西风满院栽，蕊寒香冷蝶难来。他年我若为青帝，报与桃花一处开。）
神农（炎帝，神农尝百草，发明医药）五帝：黄帝（黄帝和炎帝打败蚩尤）、颛顼(zhuān xü)、帝喾(kù)、尧、舜。传说中往往把他们描画的三头六臂，不似凡人，这确实是夸张。但是我们能肯定的是那个时期没有国家，只有部落，三皇五帝也不是皇帝、君主，而是部落首领。例如，蚩尤就是九黎氏族的首领，也就是我们苗族的祖先。那么大家根据自己听过的神话传说来想一想，在那个时期，政治权力的更替方式是什么呢？ 生：禅让制 师：对。一般来说，都认为禅让制推选首领注重的是“贤”和“能”。相传尧年老的时候，举行部落联盟议事会，各部落领袖都推举舜为继承人。尧便对舜进行了3年考核，认为他可以胜任，就命舜摄政。舜的政绩得到各方肯定，于是帝尧举行禅让仪式。同样的，禹由于治水有功，很得民心，大家都推举他当舜的继承人。但事实上，禅让制是各部落首领激烈政治斗争的结果，目的就是让各大部族的代表人物有机会分享最高权力。禹本来也指定了继承人伯益，但是他的儿子启废除了禅让制，杀了伯益称王。政治权力由“传贤”变成了“传子”，“公天下”也变成了“私天下”。而尧舜禹时期，各部落首领逐渐变成有权势的奴隶主，贫困的氏族成员和战俘变成奴隶。原始社会逐渐被奴隶社会所替代。
二、夏商政治形式
1、夏朝：我国历史上第一个奴隶制王朝。
时间：BC2070-BC1600 禹、启、桀
政治特点：
1、王位世袭制代替了禅让制；
2、宗族关系从此成为基本的政治关系。
师：什么叫宗族关系呢？可以笼统地理解为血缘关系。大家几乎都是从农村来的，一个村子的人基本都有亲戚关系，不是喊伯伯就是喊叔叔，这就是宗族关系。刚才老师说过，禅让是政治斗争的结果，禅让的人都是不同部落的，没有宗族关系。而从夏朝开始，王位由儿子继承，只要这个国家不灭，王位就一直把持在一个家族的手中，国家也就成了这个帝王的私产。
2、商朝的政治
时间：BC1600-BC1046 汤、盘庚、纣 甲骨文——有文字记载的历史从商朝开始
老师在讲原始社会和夏朝的时候主要讲的是神话传说，为什么呢？因为那个时期没有文字，我们只能从传说里来研究历史。但是商朝出现了甲骨文，所以我们说有文字记载的历史从商朝开始。大家阅读第5页第3段，找一找商朝的政治特点是什么。政治特点：
1、以血缘关系为纽带，实行宗法制；
2、神权和王权密切结合。（表现：商王朝的一切政治事务都通过占卜进行决策。甲骨文记载,有一年夏天，北方边境发生战争，双方相持不下，国王武丁的妻子妇好自告奋勇，要求率兵前往，武丁犹豫不决，占卜后才决定派妇好起兵，结果大胜。此后，武丁开始让她担任统帅东征西讨，妇好也成为了中国历史上有据可查的第一位女性军事统帅和女政治家。）
三、西周的分封制和宗法制 师：看过《封神榜》的同学应该都知道，商朝的最后一个王是纣，成语助纣为虐说的就是他。公元前1046年，周武王伐纣灭商，建立了周朝。但是武王很快就遇到了一个难题：领土太广阔，当时交通极不方便，信息不灵通，如何才能有效统治刚刚征服的领土和抵挡边境少数民族的骚扰呢？为了进行有效的统治，周朝实行分封制。
1、分封制
概念：分封制是周天子在土地王有的前提下，把一定的土地和人民分别授予王族、功臣和先代贵族，让他们建立诸侯国，拱卫王室。
师：分封制简单来说就是“封邦建国”，也就是“封建”。
目的：扩大周朝的统治范围，巩固统治。
对象：王族、功臣、先代贵族
材料：武王克商，光有天下，其兄弟之国十有五人，姬姓之国四十人。
——《左传·昭公二十八年》
（周公）兼制天下，立七十一国，姬姓独居五十三人。——《荀子·儒效》 师：从材料可以看出，周朝有两次大的分封。为什么封这些人呢？ 生：王族是天子最信赖的人。（从地理分布上看，同姓同亲封地多在富庶之地和战略要地）；功臣对建立新的政权有贡献，需要拉拢他们，必须给予一定的奖赏以示对天子忠诚的鼓励；可以借助先代贵族的威望减少新政权的阻力。
诸侯的权力和义务：权力：世袭统治权；
义务：定期朝贡并提供军赋和力役
师：对义务的解读就是镇守疆土、随从作战、交纳贡赋、朝觐述职。烽火戏诸侯这个故事就发生在西周。周幽王讨伐褒国，褒国献上褒国美女褒姒给周幽王。周幽王很喜爱褒姒，就废了本来的王后申后，立褒姒为后。褒姒非常美丽，但是天生不爱笑。周幽王为褒姒一笑，点燃了烽火台。诸侯见了烽火，以为京城告急，天子有难，匆忙赶来救驾，结果发现被骗，只能狼狈地返回诸侯国。褒姒看了果然哈哈大笑。后来，申后的父亲联络犬戎攻破镐京，周幽王点燃烽火求救，但各诸侯都以为又是骗局不愿意去，结果周幽王被杀，西周灭亡。申后的儿子的儿子周平王即位，开始了东周时期。
影响、评价： 材料：孔子说过：“殷因于夏礼,所损益可知也;周因于殷礼,所损益可知也”“周监（鉴）于二代，郁郁乎文哉！”；据史籍载，夏朝存在了４００多年，商朝存在了６００多年，周朝则存在了８００年之久，时间之长久，远远超过了以后的任何一个封建王朝。
（由于层层分封所确立的诸侯、卿大夫与天子之间有着严格的隶属关系，各方诸侯都以周天子为天下共主，因而在这个基础上形成的王权要比夏商牢固，这对巩固和扩大西周王朝起了积极作用。）积极：分封制稳定秩序、巩固统治，传播了先进的周文化，有利于促进民族统一体的形成； 材料：八年，伐陆浑（即嵩山地区，距洛阳仅六十公里）之戎，遂至洛，观兵于周郊。周定王使王孙满劳楚王。楚王问鼎小大轻重，对曰：“在德不在鼎。”庄王曰：“子无阻九鼎！楚国折钩之喙，足以 为九鼎。”王孙满曰：“天所命也。周德虽衰，天命未改。鼎之轻重，未可问也。” 楚王乃归。
——司马迁《史记》卷四十
（“鼎”在中国有特殊意义，它原指中国古代的炊具，后来成为最重要的祭祀礼器。相传禹曾铸九鼎，象征九州，故九鼎寓意天子的地位。诸侯对它除了毕恭毕敬以外，是没有资格来问津的。否则即视之为大不敬，是对王权的挑战。发生这样的事情，恰恰说明了，诸候势力的强大，周王室衰微，逐渐失去了“天下共主”的地位，不能再对诸侯发号施令，强大起来的诸侯国开始跃跃欲试，争霸中原。）
消极：分封制下诸侯有相当大的独立性，随着社会生产力的发展，诸侯势力增强，最终出现了周王室权威衰落、强国兼并弱国的局面，分封制走向瓦解。
2、宗法制
概念：按照血缘宗族关系分配政治权力，维护政治联系。目的：防止贵族内部斗争，巩固分封制。核心：嫡长子继承制（特点）
师：什么是嫡子？什么是庶子？什么是嫡长子？
生：正妻（大老婆）生的儿子称为嫡子，其他妻室生的称为庶子，正妻生的第一个儿子称为嫡长子。
师：思考这样一道题：一个官员生前娶了一位妻子，为他生了一个女儿，然后他再娶了一个妾氏，为他生了大儿子，此后妻子又为他生了一个小儿子，结果这官员不幸殉职，于是他的两个儿子都想取得他的爵位和家业，请问应该判给谁？
生：小儿子。
宗法等级：周天子-诸侯-卿大夫-士
作用、影响：既保证了贵族在政治上的垄断和特权地位，也有利于统治集团内部的稳定和团结。此后，宗法制成为我国数千年来封建统治者享受特权的依据，对中国社会产生了深远的影响。
3、分封制和宗法制的关系：二者互为表里、相互依存。宗法制维系了分封制，分封制是宗法制在政治制度方面的体现。在家中、族内就是宗法制，上升到国家就是分封制。分封制是权利的分配，宗法制是分配的原则。
（总结）今天我们共同学习了我国早期的政治制度，可以看到中国古代的早期国家是在原始社会的基础上发展而来的，在原始社会其基本的社会关系就是血缘关系，所以在夏商周三代的政治制度也不可避免地带有这种浓厚的部族色彩，形成了以宗法制为核心的政治制度体系，这也正是中国早期政治制度的特点：（概括）神权与王权的结合；以血缘关系为纽带形成国家政治结构；最高执政集团尚未实现权力的高度集中。
8.高一必修一第二单元 篇八
要点一
单词
1.patient adj.耐心的，能忍受的，坚韧的n.病人 归纳拓展
（1）be patient with sb.对某人有耐心 be patient of sth.忍耐某事（2）patience n.耐心，耐性
have patience with sb./sth.对某人/某事有耐心 have the patience to do sth.有耐心做某事 be out of patience with...对……忍无可忍 have no patience with...对……不能容忍 with patience=patiently(adv.)耐心地
（3）impatient adj.不耐烦的，没有耐心的 impatience n.不耐烦，无耐性
例句：My father is lively and energetic,but he is not very patient.我父亲性情开朗、精力充沛但不是很有耐心。
The doctor is very patient with his patients.这个医生对他的病人很有耐心。
After the earthquake,he waited for the rescue with patience.地震后，他耐心地等待救援的到来。
Only those who have the _________ to do simple things perfectly will acquire the skill to do difficult things easily.A.patience B.patient C.ancient D.impatience 【解析】根据句意可知拥有的应是“耐心”，故选A项patience“耐心”。B项patient作名词时，意为“病人”；C项ancient是形容词，“古老的”；D项impatience“不耐烦”。【答案】A 幻灯片8 2.avoid vt.避免；避开；逃避 归纳拓展
（1）avoid后可以跟名词、代词或动词的-ing形式作宾语，但不能跟不定式作宾语。
（2）avoid(doing)sth.避免（做）某事（3）avoidable adj.可避免的
例句：I avoided punishment/being punished by running away.我跑开才逃离了惩罚。To green hands, mistakes are not avoidable.对新手来说，犯错误是难免的。【链接训练】
There was an uncovered well on the road and the man couldn’t _________ falling into it in the darkness.A.avoid B.help C.refuse D.prevent 【解析】考查动词的用法辨析。avoid doing sth.“避免/避开做某事”；can’t help doing“禁不住做某事”；refuse后面一般跟动词不定式to do作宾语，意为“拒绝做某事”;prevent...from doing sth.“阻止……做……”。句意为：马路上有一个没有盖子的井，那个人在黑夜里无法避免地掉到井里去了。故正确答案为A。【答案】A 3.dare vt.敢于面对，敢于承担（风险）v.aux.敢，竟敢 归纳拓展
（1）dare可作情态动词。一般用于否定句、疑问句和条件状语从句中，后接动词原形。作为情态动词，没有人称和数的变化，其时态只有一般现在时和一般过去式（dared）；否定形式为daren’t。
（2）当dare作实义动词且用在否定句和疑问句中时，其后接不定式，不定式符号to常可省略。
（3）I dare say是固定短语，意为“我敢说，恐怕也许是”，常作插入语。
daren’t
例句：I
don’t dare（to）
quarrel with them.didn’t dare（to）
我不敢跟他们争吵。
0Dare you go out alone at night? 你晚上敢单独出去吗？ I dare say there are mistakes.恐怕这里面有些错误。【链接训练】 —You needn’t stop me.—Even if you ________ it, I won’t allow you to swim across the river.A.dared do B.dare do C.dare not do D.doesn’t dare to do 【解析】dare作情态动词时，后面直接跟动词原形。A项时态不正确；C、D两项用否定式形式，不合句意。故选B。【答案】B 幻灯片13
4.appreciate vt.欣赏，赞赏，重视；对……表示感谢；感激；意识到，懂得 归纳拓展
appreciate意为“感谢”时，后接名词、代词或动名词作宾语，不接不定式或表人的名词或代词作宾语。另外，其后通常不直接接从句，而是以it作先行宾语，其后再接从句。appreciate + n./pron.doing sth.one’s doing
I would appreciate it if...如果……我将不胜感激 幻灯片14 例句：I greatly appreciate your kindness.我很感激你的好意。
I would appreciate it if you would turn the music down.如果你把音乐关小一些，我将不胜感激。
His genius was at last universally appreciated.他的天才终于得到了普遍的赏识。幻灯片15
【链接训练】
—Did Hanna say anything about me in her letter？ —Only that she’d appreciate _________ from you.A.to hear B.hearing C.to hearing D.to have heard 【解析】appreciate后应接v.-ing形式作宾语，故选B。【答案】B 5.admit(admitted,admitting)vt.承认，准许……进入（或使用），让……享有（to）;接纳，接收；能容纳；供认（事实、错误等）vi.容许，留有余地；通向，开向 归纳拓展
（1）admit + sth.承认（事实、过失等）doing/having done sth.承认做过某事 that...承认……
sb./sth.to be 承认某人/事……（to be作宾语补足语）（2）admit...to/into...接纳；许可人/物进入…… sb.be admitted to...接受某人（入学、入院等）
（3）admit of...容许有，有……的可能；容许有……的余地 例句：He admitted having driven the car without insurance.他承认驾驶过这辆没有保险的轿车。
Tom was admitted to Oxford University last year.汤姆去年被牛津大学录取了。
The facts admit of no other explanations.事实不容辩解。【链接训练】 ①China will at the forefront of combating climate change by 2010 if it _________ government targets on reducing greenhouse gas emissions（排放物）.A.admits B.meets C.deserves D.recognizes 【解析】句意为：如果中国能达到有关削减温室气体排放的政府目标，到2020年中国将跻身于对抗气候变化的前沿。meet在此意为“符合，达到”。admit“承认，接纳”；deserve“值得，应受”；recognize“认出”。【答案】B ②As a senior student, I am determined to work harder in order to _________ the desired university.A.admit by B.be admitted by C.admit into D.be admitted into 【解析】考查admit用作“接纳/录取……，允许……进入”的意思。句意为：作为一名高中生，我决定更加努力，是为了被期望的大学所录取。be admitted to/into“允许……进入，被……录取”，符合题意。【答案】D 6.respect vt.尊敬，尊重n.［U］尊敬，尊重；（pl.）敬意，问候［C］着眼点，方面，细节 归纳拓展
(1)respect sb./sth.for sth.因某事尊敬或敬重某人/某物 respect oneself自重，自尊
(2)show/have respect for尊敬，尊重…… out of one’s respect出于对某人的尊敬
(3)send/give one’s respects to...代某人向……问好(4)in respect of sth.关于某事物
in every respect=in all respects在每一点儿上 例句：I respect you for your honesty.由于你为人正直，我对你十分敬重。
Students should show respect for their teachers.学生要尊敬老师。
Please give my respects to your parents.请代我向你的父母问好。
The book is admirable in respect of style.这本书风格极佳。【链接训练】
Mr Black is the professor _________ I have great respect.A.to whom B.whom C.who D.for whom 【解析】have/show respect for sb.“尊重某人”。for whom引导定语从句。【答案】D 要点二
短语
1.make sure查明；设法确保，确定；相信 归纳拓展
（1）make sure+ of/about sth./doing sth.thatclause
（2）be sure+ of/about+n./pron./doing thatclause（主语只能是某人）to do sth.（主语是人或物）what（how，when...）+不定式
注意：be sure to do sth.表示主语肯定会做某事 be sure of doing sth.表示主语对做某事有把握
例句：Good teachers make sure that everyone in the class understands them.好老师能确保班里的每个学生都能听懂。
Arrive early at the cinema to make sure of getting a seat!早点到电影院来，以确保得到一个座位！
Be sure to ring and let us know you’ve got back safely.一定要来个电话，让我们知道你已平安返回。【链接训练】
__________to come and meet my family today, will you? A.To be sure B.Being sure C.Be sure D.Make sure 【解析】be sure后面可以跟to do sth.；而make sure后面不能。be sure to do此处意为“一定、务必做……”。【答案】C 2.as a result 作为结果，因此 归纳拓展
（1）as a result of 由于，因为……的缘故 with the result that...结果…… without result 毫无结果
（2）result in 导致（后跟结果）result from 起因，由于（后跟原因）例句：As a result,a sit down strike began.结果发生了静坐罢工。
A sit down strike began as a result of the poor conditions.由于条件太差，结果发生了静坐罢工。
The confusion←results from起因于←the strike.混乱是由罢工引起的。
The strike→results in导致→the confusion.罢工导致了混乱。【链接训练】
Most of all Chinese homes now have microwave ovens，partly ________ less time to spend preparing food.A.as a reason of B.as a result of C.because D.as a fact that 【解析】句意为：中国大多数家庭现在有微波炉，部分原因是准备食物可以花费很少的时间。as a result of后面跟名词，意为“因为，由于”。【答案】B 3.would rather宁愿 归纳拓展
（1）would rather与than连用，可构成另一个惯用句式，即would rather(do)...than(do)...，意为“宁愿（做）……而不愿（做）……；与其（做）……不如（做）……”。
（2）would rather...than...也可改成would(do)...rather than(do)...，其用法及含义不变。
（3）would rather+从句常用来表示一种遗憾或后悔，从句要用虚拟语气。would rather sb.did sth.宁愿某人做某事（用一般过去时表示现在和将来）would rather sb.had done sth.宁愿某人做过某事（用过去完成时表示过去的情况）
(4)would rather(not)+动词原形宁愿（不）做某事
例句：I would rather watch TV at home than go to the cinema.我宁可在家看电视也不愿去看电影。
Facing the enemies，our soldiers would die rather than surrender.面对敌人，我们的战士宁死不屈。
I would rather you didn’t tell him about this.我宁愿你不告诉他这件事。（还没有告诉）I would rather you hadn’t told him about this.我倒宁愿你没把此事告诉他。（已经告诉了）【链接训练】
We’d rather our president _________make the decision or scores of employees will be cast down.A.won’t B.doesn’t C.shan’t D.didn’t
【解析】考查would rather的用法。句意为：我们宁愿董事长还没有作出这个决定。否则会有许多员工将会感到失望的。根据句意可知是对现在情况的虚拟，故用一般过去时来构成虚拟语气。选D项。【答案】D 要点三
句型
She explains English grammar so clearly that even I can understand it!她讲解英语语法如此清楚，甚至连我都能明白。归纳拓展
so...that...与such...that...两者都引导结果状语从句，意为“如此……以至于……”。不同的是so为副词，such为形容词。其用法区别为：
注意：（1）so与such引导的结果状语从句置于句首时，主句要部分倒装。（2）so that...所以，因此，结果（引导结果状语从句）；以便，为的是（引导目的状语从句）。
so that引导目的状语从句，从句中常有can,may,could,might,will等情态动词，从句前不用逗号。
so that引导结果状语从句一般不与情态动词连用，从句前可用逗号隔开。
例句：He was so fat that he couldn’t get through the door.他胖得无法通过这道门。It is such a tiny kitchen that I don’t have to do much to keep it clean.这个厨房很小，我不必太费劲就可以保持它的清洁。
They all worked day and night so that they might finish the task ahead of time.他们日夜工作，以便可以提前完成任务。
The old man was caught in a rain,so that all his clothes were wet.那老人淋了雨，因此衣服全湿透了。【链接训练】 ①This morning, he went to school in _________ a hurry that he wore shoes that didn’t _______ at all.A.so;suit B.such;fit C.such;match D.so;go with 【解析】句意为：今天早晨他忙去上学以至于他穿的鞋子都不成双。考查such+n.+that及so+adj./adv.+ that句型和suit,match,fit，go with四者的区别及用法。match“与……相匹配”；fit侧重指“尺寸大小合适”；suit侧重“合乎条件、身份、口味等”；go with“同意；接受；与某物相配”。综上，选C。【答案】C ②The college education system should be reformed _________ it can follow the pace of the economic development.A.so long as B.so that C.only if D.even though 【解析】句意为：大学的教育体制应该改革以便跟上经济发展的步伐。so that“以便，且的是”,引导目的状语从句；so long as“只要”；only if“只有”;even though“即使”。根据句意可知选B项。【答案】B 要点四
语法
接动名词作宾语的动词
英语中有些动词和动词短语后面只能跟-ing形式作宾语。1.英语中常接动名词作宾语的动词归纳如下：
admit,allow，appreciate，avoid，consider，delay，enjoy，escape，pardon,permit,prevent，finish，imagine，mind，miss，practise，risk，suggest，forbid，stand，forgive，keep 例句：They don’t allow/permit parking here.他们不允许在这儿停车。
Do you mind my opening the window? 你介意我开窗吗？
2.英语中常接动名词作宾语的动词短语归纳如下：
be used to，lead to，devote oneself to，object to，stick to，look forward to，can’t help，be fond of，put off，keep on，insist on，set about，take up，give up,admit to,prefer...to,be busy,be worth...,be tired of,be afraid of,think of/about,be proud of,be successful in,It’s no use/good...,burst out,prevent...from...例句：My father used to smoke after dinner,but now he is used to drinking water after dinner.我父亲过去饭后常常吸烟，但现在他已经习惯了饭后喝水。
3.有些动词后面既可跟-ing形式，又可跟动词不定式，意思差别不大，如start,begin,continue等。
例句：It began to rain./It began raining.天开始下雨了。
4.有些动词后可跟两种形式，意思上有一些细微的差别，如like,love,hate,learn,prefer等。当表示一般情况或一种倾向时，其后多跟动词-ing形式；当表示一种特定情况或具体动作时，多接动词不定式。例句：I like listening to music, but today I don’t like to.我喜欢听音乐，但我今天不想听。
5.有些动词后面可接动词-ing形式和动词不定式，意思差别很大，如remember,forget,regret等。这些词后接动词-ing时，表示动作已经完成；接动词不定式时，表示动作尚未发生或即将发生。另外，还有些动词，如try,mean,stop等，其后接v.-ing形式和不定式形式，意思差别也很大，要注意区分并加以特别记忆。
forget doing sth.忘记已做过的事 forget to do sth.忘记去做某事
remember doing sth.记得曾做过某事 remember to do sth.记住要做某事 regret doing sth.后悔做过的事
regret to do sth.对将要做的事感到遗憾、抱歉 try doing sth.尝试做某事 try to do sth.努力做某事 mean doing sth.意味着…… mean to do sth.打算做某事 stop doing sth.停止做某事 stop to do sth.停下来去做某事 6.在want,need,require等动词后，总是用-ing的主动形式表示被动意义，相当于“to be+v.-ed形式”。
例句：My watch needs repairing(=to be repaired).我的表需要修理。【链接训练】 ①After he became conscious,he remembered ________ and _________ on the head with a rod.A.to attack;hit B.to be attacked;to be hit C.attacking;be hit D.having been attacked;hit 【解析】remember to do sth.“记住要做某事”；remember doing sth.“记着做了某事”。又因为he与attack和hit之间是动宾关系，应用被动语态，故D项正确。【答案】D ②Try to use travellers cheques if possible and avoid __________ too much money.A.to bring B.bringing C.to have brought D.having brought 【解析】句意为：如果可能的话尽量使用旅行支票，避免随身携带太多的现金。avoid后面只能跟动词-ing形式作宾语。【答案】B ③Have you forgotten_________a pen from Mary? Please rememberit to her this afternoon.A.to borrow;to return B.to borrow;returning C.borrowing;returning D.borrowing;to return 【解析】考查forget和remember后跟v.-ing和to do的区别。forget / remember to do sth.“忘记/记得去做某事（还未做）”；forget/remember doing sth.“忘记/记得做过某事（已经做了）”。句意为：你是不是忘记了从玛丽那借过一支钢笔？请记得今天下午还给她。综上,可知答案为D项。
9.高一英语必修一第五单元教案 篇九
知识目标
1. Get students to learn some useful new words and expressions in this part.
2. Get students to read the play.
3. Let students learn the expressions of ordering food.
能力目标
1. Develop students’ reading skills and enable them to learn how to use different reading strategies to read different reading materials.
2. Enable students to understand and act out the play.
3. Have students learn how to use the expressions to order food.
情感目标
1. Stimulate students’ interests of learning English by reading and acting this play.
2. Develop students’ sense of group cooperation and teamwork.
二、教学重点
1. Develop students’ reading and speaking skills.
2. Let students read and act the play.
3. Have students learn to use the expressions to order food.
三、教学难点
1. Enable students to learn to use reading strategies such as skimming, scanning, and so on.
2. Get students to act the play.
3. Have students make a dialogue at the restaurant.
教学过程
→Step 1 Revision
1. Check the homework exercises.
2. Ask two students to retell the content of Act I, Scene 3.in their own words.
→Step 2 Warming up
We have learned that Henry got a letter from the two old brothers ,so please predict what will happen next.
→Step 3 Reading
1. Read the play fast to understand the gist and decide whether the following statements are true or false.
1)The owner looked down upon Henry when he noticed Henry’s appearance.
2)Henry asked for more of the same food because he is an American who like to eat a lot.
3)When Henry saw the million pound bank note, he was happy and proud of it.
4)The owner didn’t believe that the bank note was real and he asked Henry to get out of the restaurant.
2. Read the play carefully and do the following:
1)Answer these questions in small groups.
(1)Whose behavior changes the most during this scene? Give examples.
(2)What kind of person is the owner of the restaurant?
(3)Why do you think the owner of the restaurant gave Henry a free meal?
2)Pay much attention to the different attitudes towards Henry.
Before Henry shows his million pound bank note:
Owner Hostess Waiter
That one’s reserved.
Well, we will have to take a chance.
. . . if you pay the bill. . . My goodness! He eats like a wolf.
It’ll cost a tiny bit.
Again, everything?
What’s there to wait for?
After Henry shows his million pound bank note:
Owner Hostess Waiter
I’m so sorry, sir, so sorry.
Oh, please, don’t worry, sir. Doesn’t matter at all.
Just having you sit here is a great honor! . . . bow. . . Screams
And you put him in the back of the restaurant!
bow
. . . bow. . .
3. Retell the story:
With the envelope in hand, Henry decided to enter a restaurant for a meal. He ordered some ham and eggs and a nice big steak together with a tall glass of beer. The waiter told him the meal would cost him a tiny bit. After eating his first order, Henry asked for more of the same.
When Henry opened the letter, he found it was a million pound bank note. He was surprised but the owner and the waiter were shocked. The owner was not sure if it was genuine or fake. They couldn’t believe Henry who was in rags could be so rich. At last, the note was proved to be real.
After knowing that the bill is genuine, the owner thanked Henry again and again for his coming to his little eating place and even asked Henry to forget the bill . The owner, hostess and waiter all bowed together as Henry left.
→Step 4 Language points
1.order n.要(叫)的菜eg. May I take your order?
n.顺序，次序eg. The books are arranged in order of size.
n.命令eg. Soldiers must obey orders
v.命令eg. The officer ordered his soldiers to march
v.预定，预购eg. I have ordered a steak.
2.take a chance碰运气
Eg. As for whether he will win the game or not ,we must take a chance .
Maybe true love is a decision, a decision to take a chance with somebody.
也许真爱只是一个决定，一个与某个人一起冒险的决定。
3. genuine adj 1)真正的，真实的，名副其实的;非人造的，非伪造的
Eg. Her wedding ring is made of genuine diamond.
她的结婚戒指是真正的钻石做得。
2)真诚的，真心的，诚实的
My genuine friend is not such right?
我真正的朋友不是这样的对吗?
3. Well, I did hear that the Bank of England had issued two notes in this amount. . . Anyway, I don’t think it can be a fake.
我确实听说英格兰银行发行了两张这样面值的钞票……不管怎样,我觉得这不可能是假钞。
助动词do或其他形式does, did在肯定句中用于谓语动词前,表示强调。例如:
I did tell him what I thought of.
我的确告诉过他我的想法。
can表示推测,与主句中的not结合在一起,表示“不可能”。例如:
It can’t be Jim. I know him too well.
不可能是吉姆,我太了解他了。
5. But he’s in rags!但是他穿得破破烂烂的。
介词in后面接表示颜色或衣物等的名词时,意思是“穿着;戴着”。例如:
The girl in green is a good friend of mine.
穿绿衣服的女孩是我的一个好朋友。
in rags衣衫褴褛
The old man in rags used to be very rich.
衣着褴褛的那位老人过去很富有。
6. As for the bill, sir, please forget it.
至于账单嘛,先生,请把他忘了吧。
as for: with regard to至于;关于
As for you, you ought to be ashamed of yourself.
至于你,你应该感到惭愧。
As for the hotel, it was very uncomfortable and miles from the sea.
至于旅馆呢,非常不舒服,而且离海边有好几里地
→Step 5 Acting
1. Ask students to listen to the tape and role play the text. Remind them to remember that Henry has an American accent while the owner, the hostess and the waiters all have British accents. Let them pay more attention to correct pronunciation and intonation.
2. Have as many groups as possible to act out the play in front of the class.
→Step 6 Speaking
1. Ask students to read Act Ⅰ, Scene 4 again and underline all the expressions used to order food. Read them aloud.
2. Show the following form on the screen. Let students read the expressions aloud, and make sure they understand their Chinese meanings.
WAITER/WAITRESS
Can I help you?
I’ll take your order in a minute.
Are you ready to order, sir/madam?
What would you like. . . ?
Enjoy your meal!
Here’s your bill.
Here you are. CUSTOMER
I’d like. . .
I’ll have. . .
Do you have. . . ?
What do you suggest?
I’ll have that.
The bill, please.
Can I have the check, please?
2. Suppose the situation: Now imagine you are having a good meal in a restaurant. Make a dialogue with your partner, who acts as a waiter/waitress.
3. Give several minutes for the students to prepare their dialogues in pairs.
4. Ask as many pairs as possible to present their dialogues to the class.
→Step 7 Extension
Many people are crazy about buying lottery tickets (彩票). What do you think of it?
● What kind of role do you think money plays in our daily life?
● Is money everything?
Suggested Answers:
Money is not everything.
Money can buy a house, but not a home.
Money can buy a bed, but not sleep.
Money can buy a clock, but not time.
Money can buy a book, but not knowledge.
Money can buy you a position, but not respect.
Money can buy you medicine, but not health.
Money can buy a friend, but not love.
Money can buy you blood, but not life.
→Step 8 Homework
1. Learn the useful new words and expressions in this part by heart.
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