英语小短文

英语小短文（精选16篇）

1.英语小短文 篇一

英语幽默小短文

The Old Cat

An old woman had a cat.The cat was very old;she could not run quickly, and she could not bite, because she was so old.One day the old cat saw a mouse;she jumped and caught the mouse.But she could not bite it;so the mouse got out of her mouth and ran away, because the cat could not bite it.Then the old woman became very angry because the cat had not killed the mouse.She began to hit the cat.The cat said, “Do not hit your old servant.I have worked for you for many years, and I would work for you still, but I am too old.Do not be unkind to the old, but remember what good work the old did when they were young.”

2.英语小短文 篇二

一、把短文改错融于平时的教学之中, 选择有效的训练方式

要做好短文改错, 平时必须加强训练, 并且一定要注意训练方式。只有通过大量的练习, 做起题来才会得心应手。

1.讲课时要注意提醒学生改正常犯的错误。学生经常易犯的错误往往会体现在短文改错之中, 教师要充分分析归纳错误的类型及语境, 平时训练要朝着这个方向努力。

2.教师讲评作文体现短文的改错思想。学生的作文, 往往有许多错误, 在评讲作文时, 一定要告诉学生为什么错了, 并作改正。必要时, 还要让学生之间互相批改, 然后老师再点评。所有学生的作文都是活生生的短文改错实例。以这种方式训练, 一方面可以提高学生的作文水平, 另一方面也训练到了短文改错。

3.批改作业促进短文改错水平的提高。学生作业, 难免会有这样或那样错误。教师要尽量把这些错误挖掘出来, 然后加以归类, 一一给学生讲评, 使其改正。这样学生的英语能力就会得到显著提高了。

4.口语训练能提高短文改错水平。虽然, 口语强调的是流利, 体现的是语言的交际功能, 要让对方听懂并作出反应。但是, 口语练习呈现了大量的语法和词汇。在平时的训练中提高了口语水平, 也就提高了短文改错的水平了。

二、熟练把握该题型特点及主要考查的内容

从NMET中, 我们发现, 对于一篇100字左右的小短文, 一个特点则是在这个题中共10处错误。短文改错的命题, 通常从以下几方面考虑: (1) 考查英语的附加成分。 (2) 学生受本族语影响易犯的错误。 (3) 估计学生可能出现的错误。本题型所考查的主要内容, 总结起来, 不外乎以下六种:

1.动词的各种变体。英语动词有多变的外在形式, 而且总是跟短语和动词搭配、时态和语态联系在一起。所以它一直受命题者所青睐。

2.名词的各种形式。

3.代词的各种变化。

4.形容词和副词。这两种词性灵活多变, 而且绝大多数都有原级, 比较级和最高级三种级别。

5.介词, 冠词, 累赘词的多余。

6.缺介词, 冠词, 代词, 连接词和助动词。

短文改错口诀:句子成分多分析, 动词形式, 名词数;认清是形还副;非谓动词细辨析, 习惯用法要牢记;逻辑错误需关注。

三、必须掌握做题方法

做题方法在考试中起着十分重要的作用, 如果能掌握好短文改错的做题方法, 定会达到满意的效果。下面, 介绍几种行之有效的做题方法:

1.快速浏览1～2遍, 了解大意, 明确体裁。

2.注意上下文的连贯, 合乎逻辑。

3.认真分析, 查找句子中的其他错误。这一环节要求我们必须清楚语法关系, 熟悉词汇, 学会用语法分析句式和句子结构。

4.大胆猜测, 敢于怀疑。改10处就行, 不要多改。

3.突破高考英语短文改错 篇三

一、高考英语短文改错题题型特点

高考英语短文改错题是以篇章为单位, 要求考生有很高的阅读理解能力,考生必须摆脱孤立片面的思维定势,以一种连贯的思路、整体的眼光去适应这一题型。但是高考短文改错题具有“高起点、低落点”的特点,对学生的语言感觉和语言能力要求较高,但改正的错误往往比较简单。很多学生做不好改错题不是因为没有掌握这些语法知识,而是不能通过语感找出错误。所以培养学生有意识地去注意一些高考短文改错的常考题型特点非常重要。

二、高考英语短文改错题错误类型

经过对2000年以来的高考英语短文改错题作了细致的分析并加以归类后,发现动词仍是考查的重点,其他词类趋于平均化。

1.动词考查。主要考查动词的时态、语态、主谓一致和非谓语动词的使用。

The time passes quickly. Evening came. (2002)passes→passed

High over the water, they discover a hole in the balloon. (2006)discover→discovered

My parents will do all they can make sure that I get a good education. (2001) make前加to

…was very surprised see this when the balloon landed in front of them. (2006) see前加to

Soon I began to enjoy talk to myself on paper as I was…(2003) talk→talking

2.名词考查。主要涉及可数与不可数名词以及名词的单复数的误用。

Their word were a great encouragement to me. (2003) word→words

There are advantage for students to work while… (2005) advantage→advantages

3.代词的误用和限制词的搭配

代词涉及人称代词、指示代词、不定代词,主要是代词的格与数的错用和漏用。如男性用了女性代词,单数用了复数代词或相反;应当用形容词性的物主代词用了名词性等。限制词的搭配主要涉及冠词、指示代词、物主代词的错误搭配。

The three of them were very excited.(2002)them→us

Finally, the men threw most of his clothes to save themselves. (2006) his→their

As everyone knows, it’s famous mountain with all kinds of animals and plants. (2002) famous前加a

4.形容词和副词

主要涉及到形容词和副词的原级、比较级与最高级的误用,以及形容词和副词的误用等。

…a concert can be very excited. (2004)

excited→exciting

The two men threw all their equipment into the water to make their balloon light. (2006)

light→lighter

5.考查上下文的逻辑关系

如but, and, so, however, otherwise, however等一些并列连词和连接副词的误用。before, after, when, until, since等状语从句引导词的误用等,还有动词、肯定和否定的误用或多用等。

…as if my parents treat me as a visitor and a guest. Do they… (2001-84) and→or

It was about noon we arrived at the foot of the mountain.(2002-78) noon后加when

So then, a concert costs so much.(2004-82) So→But

I won’t be able to meet you at the airport although I have classes in the afternoon. (2004)although→because/as

6.固定词组及惯用法的搭配

主要指一些动词词组的介词或副词使用错误

…sisters…in any other words, I am an only child. My parents…(2001-77) 去掉any

Evening came down. (2002-83) 去掉down

The balloon was coming up.(2006-80) up→down

The crowded are waiting for to greet them… ((2006-84)去掉for

to spend on anything as if they please. (2005-81)去掉if

7.数词的误用

主要是序数词与基数词的混用和错用,以及hundred, thousand, dozen, score等词和具体数量词连用时的用法以及表示约数的用法。

三、高考英语短文改错题的正确的解题方法

短文改错不同于单句改错,其改错的过程是在一个特定的语境下进行的,其中的每一个错误都与上下文息息相关。因此,解题时考生要运用从“篇章着手,了解大意”,到“逐句分析,依行查错”,再到“复读全文、检查核对”三步走的策略。

答题时考生应聚焦以下几点:

1.句中的时态、语态与语篇的行文协调吗?2.非谓语动词的形式正确吗?3.主谓语一致吗?4.各种代词以及one, it, that等在指代关系上的使用正确吗?5.名词的数与格正确吗?6.受母语的影响,although和but、because和so、return 和back、repeat和 again重复使用了吗?7.表示转折并列关系的连词、副词使用正确吗?如:but, and, or, therefore, however的使用。8.固定搭配正确吗?9.冠词的使用正确吗?

4.初中英语小短文 篇四

They are always swinging and flying from one tree to anotherlooking for food among the leaves and branches.

They even sleep in the treetops sothey do not have to come down to the ground.

Have you heardthat such animals and birds in the rainforests are in danger?

Because people arecutting down so many trees in the forests, the animals are

losing theirhomes.

Do you know the reasons for it? Yes, people want wood, paper and land. As aresult many animals and plants are dying.

Some forests are so

badly damaged thatthey become deserts.

翻译：

一些雨林中的动物和鸟类生活在树顶上,例如猴子和啄木鸟.它们总是从一棵树荡到或飞到另一棵树上,在树叶和树枝间寻找食物.它们甚至在树顶睡觉,所以它们不用到地面上来.

你知道吗?雨林中的这些动物正处于危险中.

因为人们砍伐了森林中的许多树,动物们失去了家园.你知道人们砍树的原因吗?是的,人们需要木材、纸和土地.

5.二年级英语小短文 篇五

My hobby is lisetening to music.I like listening to music best.Because listening to music makes me relaxed.When I am tired, I will listening some quiet music, that makes me fall asleep very quickly.My favorite music is the music that has good lyrics.Good lyrics can also make me learn Chinese or English well.I love listening to music.I will keep this hobby forever.【参考翻译】

我的爱好

我的爱好是听音乐。

我最喜欢听音乐.因为听音乐使我很放松.当我累了，我会听一些安静的音乐，这让我很快睡着.我喜欢的音乐是具有优美的歌词.优美的歌词也可以在音乐让我学习中国或不好英语。

6.描写春天英语小短文 篇六

The spring girl came with a warm breeze in the breeze. She spread her arms and waved her delicate hands. She spread the warmth and the earth, and planted the flowers in the branches. I ran downstairs with the paper, pen and tobacco, and began to feel the breath of spring, and to record my feelings about spring. First, I was greeted by the palm trees that guarded the building, which seemed to be a large plantain fan. Behind the palm is a row of cherry blossoms peeping out of the bud, and looking carefully, they are as sweet and sweet as a sleeping baby. As soon as I turned my face, I saw a plant called the maple. Suddenly, there was a strong wind, but the acer had no fear of the strong wind, and its buds grew stronger and stronger under the strong wind. The most remarkable is the peach blossom, the peach blossom cluster, clusters, far look like a beautiful sunset, close to look like a red star hanging branches, waddling, lovely. And I, too, seemed to be one of them, talking and playing with her sisters... There are some lovely bees and butterflies on the top of the peach blossom. They are chasing, playing, and happy! The grass on the ground is as green as jade, like the nectar of spring, and the leaves are as tender as a touch. Spring is a world full of fragrance and butterfly flying.

7.浅谈初中英语短文教学方法 篇七

(一) 快速阅读课文, 切入主题

阅读即预习课文是课文教学之前必不可少的环节。现行初中英语教材几乎每单元都有一篇短文, 在学习课文之前, 教师首先要针对课文内容提出几个主题问题, 给学生一个明确的阅读目的, 再让学生带着问题去略读课文, 在阅读中遇到困难时, 要求学生要联系上下文思考并做好标记, 待教师讲解时让自己的理解得到验证或订正。以此来培养学生通过快速阅读抓中心思想的能力, 即培养学生的阅读能力, 教师应注意这时所提出的问题要易答, 且是该课学生的兴奋点, 方可激发学生再读的兴趣, 抓住了这一兴奋点之后, 再趁势提出更深层次的问题, 让学生放慢速度再读, 并寻求答案, 以便更好地理解课文内容, 同时也使学生的英语表达能力得到了训练。

通过这样的提问, 推想出课文中没有写到但有与之关系密切的若干内容, 能使学生加深和拓宽对课文人物刻画、主题表现的领悟, 激起他们去主动思考和探索。

教师设计提问时, 要紧扣教材, 层层推进, 要具有一定的思想梯度。在提问、解答的过程中, 教师要启发引导, 以激活学生的思维欲望, 帮助学生认知和理解。

(二) 理解课文

在学生基本上掌握课文大意之后, 可分两部分让学生从整体上感知课文。

1. 教师可利用挂图、幻灯、投影仪、简笔画等教具, 用英语简述课文大意, 并适当对学生进行提问, 以引起学生有意注意, 同时, 把一些重点的词语写在黑板上, 使学生将所听到的内容通过眼进行验证, 来加深理解和认识。

2. 先听读整篇课文, 后跟读和朗读课文, 通过预习和教师复述, 学生已大致了解了课文内容, 听音时则把课文内容回忆显现在眼前, 这样既培养了听的能力, 又让学生体会到了预习的重要。通过跟读和朗读, 既训练了语音语调, 又让学生自我检查了听力情况。

二、对课文中的重点语言知识进行进一步操练

根据上述做法, 学生对课文有了大体了解之后, 再对课文进行重点讲练, 以培养学生运用语言的能力。

(一) 结合词汇学句子

以“词不离句”为教学原则, 利用本课出现的词汇, 并结合与其学过的相关的词语进行造句、翻译、选择、判断正误并更正错误等形式, 加强语言训练, 多次反复循环课文内容, 加深学生对课文结构的印象。

(二) 结合课文内容来巩固语法

根据该单元的语法重点和学生掌握的情况进行恰当的分析、归纳、总结。例如, 现在完成时的句子, 先让学生把这种句子找出来, 再让学生自己归纳总结这种时态的构成, 用法和句式, 这样既复习了语法内容, 又运用了语言知识, 巩固了课文内容。

三、结合课文内容进行相关能力的训练

在学生感知课文的基础上, 配以大量的语言操练, 指导学生在语言环境中去运用知识, 以培养他们综合运用语言知识和抽象思维的能力, 达到高层次的深化理解。

要求学生课后复习课文。改写、缩写或扩写课文, 或表演对话, 培养学生应用英语的能力。

让学生阅读与课文配套的短文, 既复习巩固了所学词汇, 又能提高阅读能力。

指导学生模仿课文写小作文, 训练学生的写作能力, 即应用英语的能力, 如, 学完English names后, 要求学生以Chinese names为题来使学生充分掌握中、英名字之别, 利用这种方法进行多次训练, 方能提高学生的写作能力。

运用语言对课文进行各种形式的写作练习, 这是所学知识在语言实践中运用能力的进一步升华, 是学生创造性的劳动, 也是学习效果的最好检验。

总之, 课文教学无论采取什么样的方法, 始终都要以学生为主体, 教师为主导, 对学生进行听、说、读、写的基本训练, 从而使学生能达到综合运用语言的能力。

摘要：课文教学是英语教学的主体, 它是集语音、词汇、语法和句法等教学为一体的综合教学过程, 是培养学生阅读理解能力、综合运用语言能力的最佳手段。在大力推进素质教育的今天, 应摆脱传统式的教学方法, 应把课文教学转向以培养学生听、说、读、写能力为目的的轨道上来, 充分发挥学生的主体作用, 把课文视听教学和阅读教学有机地联系起来, 拓宽课文教学的渠道, 以达到培养学生听说读写能力的目的。课文教学应先从整体感知, 再由部分探究, 最后达到整体理解课文全貌。

8.高中英语短文改错浅析 篇八

学生想要做好一道短文改错题,首先要求判断短文各行是否有错,如无错误,在该行右边横线上画一个勾(√);如有错误,则按下列情况改正: 此行多一个:把多余的词用斜线()划掉,在该行右边横线上写出该词,并也用斜线()划掉。此行缺一个词:在缺词处加一个漏字符号(^),在该行右边写出该加的词。此行错一个词:在错的词下划一横线,在该行右边横线上写出改正后的词。一行中最多只会有一个错误,而且错误均只涉及一个单词,或错一词,或漏一词,或多一词。从历年来NMET试卷“短文改错”设题的形式分布看,10个小题中一般为:无错1题,多词1-2题,漏词1-2题,其余为错词。

一般来讲,短文无论在内容上还是在文字上都比较简单,文中错误都是我们常犯的错误。只要我们的语言基本功扎实,这些错误是不难识别并改正的。

现就一道“短文改错”为例,对答案做进一步分析诊断:

Dear Alice,

I have just got some good news to tell to you. 76. 去掉to

I win a national prize for painting last week. 77. 改为won

My father was so pleasing that he suggested 78. 改为pleased/happy

I go to England for a holiday. I’d like to staying79. 改为stay

there for half a month, visiting place of interest 80. 改为 places

or practicing my English as well. We’ve been 81. 改为and

writing to each∧for nearly a year now. I have 82. other_

often dreamed of talk face to face with you. 83. 改为talking

I imagine you’ll be at vacation yourself by that 84. 改为on

time. Perhaps we could go out to do some 85. √

sight seeing together.

Best wishes,

Lily

把学生做的“短文改错”批阅之后发现,每一项都不同层次地出现错误。原因是同学们对做题要求方面能力差,基本知识掌握不牢固,缺乏做题技巧等各方面因素。

根据我个人之鉴,做“短文改错”应从以下几方面入手:

一、浏览全文,理解文章大意,掌握篇章结构,为正确判断和改错奠定基础。

要先读一遍,迅速弄懂全文的大意,然后再开始做题。做到从整体上把握,逐行矫正,各个击破,即按篇——段——句——词——字的顺序进行。

二、行句结合,逐行改错。虽然每行可能而且只有一个错,但并不等于说每一句只有一个错。所以判断的依据应以一句话为单位,发现错误,落实到行,加以改正。切忌看一行改一行。一旦认准了该行有某一个必改的错误,其余部分就不必再三推敲。

重点考虑以下问题:

(1)主谓结构是否一致。

(2)习惯用语或固定词组搭配是否合适。

(3)谓语动词的时态、语态是否正确。

(4)非谓语动词形式与使用是否正确。

(5)名词的数与格,与名词所搭配的冠词是否正确。

(6)代词的用法是否正确,如人称代词、物主代词、不定代词、关系代词及it作形式主语或形式宾语时有无缺漏。

(7)连词、关系代词和关系副词的使用是否正确。

(8)搞清文字段落中的逻辑意义和逻辑关系,判断所有用词是否正确。

三、瞻前顾后,逐句检查。根据上下文之间的内在联系和语言的逻辑关系,审阅句子结构是否完整,语句是否流畅;主从复合句的从属连接词搭配是否恰当;动词用法是否正确;词语固定搭配,习惯用语是否准确等,要把单个句子与整篇短文有机地联系起来进行分析和推理,发现问题及时修改。

四、务必按改错的要求做。尤其是在多词的情况下,在原文中要划去该词,并在右边的答案处写下这个词并用斜线划掉,否则不得分。

五、复核,做完题重看全文。

9.英语励志小短文欣赏 篇九

You can’t be all things to all people;

You can’t do all things at once;

You can’t do all things equally well;

You can’t do all things better than everyone else;

Your humanity is showing just like everyone else’s.

咱们都知道：

咱们不行能成为每个人心中的那个完人;

咱们也不行能一会儿就完结一切的工作;

咱们不行能总比别人强;

本来咱们的人道和其别人并无差异

So:

You have to find out who you are, and be that;

You have to decide what comes first, and do that;

You have to discover your strengths, and use them;

You have to learn not to compete with others,

Because no one else is in the contest of *being you*.

因而：

咱们有必要发现那个实在的自个，并展示它;

咱们有必要明晰自个的首要使命，并去实行它;

咱们有必要发现自个的优势，并去利用它;

咱们没有必要去和别人相比较，

由于没有人能与你竞赛那个“实在的你”。

Then:

You will have learned to accept your own uniqueness;

You will have learned to set priorities and make decisions;

You will have learned to live with duanwenw.com your limitations;

You will have learned to give yourself the respect that is due;

And you’ll be a most vital mortal.

那么：

你将学会承受你自个的唯一性;

你将学会区别业务的主要性，并决断地做出选择;

你将学会承受自个并非圣人;

你将学会给予你自个应得的尊敬;

那么你将会生长为一个优异的人。

Dare to believe:

That you are a wonderful, unique person;

That you are a once-in-all-history event;

That it’s more than a right, it’s your duty, to be who you are;

That life is not a problem to solve, but a gift to cherish;

And you’ll be able to stay one duanwenw.com up on what used to get you down.

英勇地信赖：

你是超卓的，有特性的;

你是这个历史上绝无仅有的尤物;

做一个实在的自个，这不仅仅是你的权利，它更是你的责任;

日子并不是一个待处理的疑问，而是一个需要去爱惜的礼品;

10.幼儿英语小短文（最终版） 篇十

Time for class.Miss Grant sits on the floor with children.Today she is going to show them how to express feelings.Miss Grant asks Joe, “How do you feel today, Joe?” Joe points to a happy face and says,” I feel happy.” Kathy notices that Leo doesn‟t look good.She asks Leo, “How do you feel?” “ I feel tired,” says Leo.Poor Leo.He had a nightmare and didn‟t sleep well last night.HowDoYouFeeL?

How do you feel today?

Little Joe, my dear friend.I feel happy today!

I am so happy!

How do you feel today?

Little Leo, my dear friend.I feel tired today!

11.英语短文改错解题技巧点拨 篇十一

关键词：短文改错;问题错误;技巧分析

短文改错是一道集语法知识和语言技能为一体的综合性题目，其目的在于考查学生发现、判断、纠正文章错误的能力，进而考查学生的词法、句法及行文逻辑等方面的水平以及在语篇中综合运用英语的能力。短文改错是专门针对学生在英语学习过程中特别是写作训练中常犯错误而设计的。对他们而言，此题是拉开档次的一道题目，然而很多考生对该题感到束手无策。关键在于找不到错误、不会找错误，那么，怎样找错误、发现错误就成了解这道题目的关键。下面我就短文改错测试点的分布进行分析，帮助大家寻找规律，从而提高短文改错题的解题技巧。

一、冠词的误用

1.不定冠词a和an（a用于辅音音素前，an用于元音音素前，如26个字母中的a、e、f、h、i、l、m、n、o、r、s、x之前用an）。

2.不定冠词和定冠词的混用。

3.零冠词（物质名词、抽象名词、三餐、星期、月份、季节、学科、球类、棋类以及by与交通工具连用等。）

4.在某些习惯用语和固定搭配中。

（1） Today we had a early breakfast. （a→an）

（2） After a hour we arrived there. （a→an）

（3） A horse is an useful animal. （an→a）

（4） There is a i and a l in the word child.（a→an）

（5） When a child is five in England，his parents must send him to the school. （去掉school， school为上学时其前不加the）

（6） He often goes to school by a bus. （a去掉）

（7） We usually have the lunch at 10∶00 every day.（the去掉）

（8） The car disappeared in distance. （in后加the）

二、名词的误用

1.可数名词与不可数名词。

2.抽象名词具体化（如success，failure，pleasure，surprise，beauty，worry，interest，joy，delight，danger，sorrow，trouble，pain 等）。

3.经常以复数形式出现的名词（glasses，trousers，gloves，socks，earnings，savings，surroundings等）。

4.名词所有格形式。

5.名词作定语。

（1） It was such a good weather that they all went for a picnic.

（去掉a）

（2） While I was in Beijing I made a lot of friend.

（friend 改为friends）

（3） The meeting held last week was great success.

（great前加a）

（4） My sister wok in a shoes factory.（shoes→shoe）

（5） There are 50 man teachers in our school. （man→men）

（6） This book isnt mine， it must be someone else.

（else→elses）

三、代词的误用

1.人称代词的主格和宾格。

2.形容词性物主代词和名词性物主代词。

3.反身代词。

4.指示代词。

5.疑问代词。

6.不定代词（如each，every，all，both，neither的用法;no one，none，nobody，nothing的用法;other，others，the other，the others，another的用法;one，ones，it，that，those的用法等）。

7.相互代词（each other，one another的用法）。

8.关系代词（who，whom，that，which，whose，why，when，where，as的用法等）。

9.it 用作形式主语和形式宾语。

（1） It is a secret between he and I.（I→me）

（2） It was her that answered the phone. （her→she）

（3） You may express you in other ways. （you→yourself）

（4） -Hello！Who is that speaking？

—Im Mary！（Im→This is）

（5） —What color do you like？

—White，black or green？（What →Which）

（6） This one in a bit large for me，would you please show me other one？（other→another）

（7） I have bought several new novels .You can read it if you like.（it→them）

（8） Every side of the street is lined with green trees.

（Every→Each）

（9） Smith pointed to a path where he thought would lead to a village.（where→that/which）

（10） That is difficult to learn English well.（That→It）

四、介词的误用

1.常用的易混介词。

2.介词与形容词的搭配使用。

3.多用介词和漏用介词的情况。

4.这些短语中的 to 是介词（be/get used to，stick to，object to， lead to，devote to，be sentenced to，pay attention to，look forward to， come to等）。

5.当名词前面有this，that，next，last等词修饰时不用介词。

（1） Tom helped the old lady over the road. （over→cross）

（2） He has many other friends except me. （except→besides）

（3） We should serve for the people heart and soul. （去掉for）

（4） Whom do you believe the dictionary belongs？

（belongs后加to）

（5） Im looking forward to hear from you soon.（hear→hearing）

（6） They had a good time on that day.（去掉on）

五、形容词和副词的误用

1.比较级和最高级的用法。

2.形容词和副词的混用。

3.倍数的表达方法。

4.容易出错的几组副词（deep“深”，deeply“深深地”;high“高高地”highly“高度地”;wide“宽大地”，widely“广泛地”;close“靠近地”，closely“仔细地，密切地”;late“晚”，lately“最近”;hard“努力”，hardly“几乎不”）

5.由现在分词和过去分词转化来的形容词的混用。如interesting与interested，satisfying与satisfied，disappointing与disappointed等。

6.so...that结构与such...that结构的误用。

（1） We had a wonderfully time there.（wonderfully →wonderful）

（2） Lucky enough，a lot of neighbors came out and soon firefighters arrived.（lucky→luckily）

（3） This book is much interesting than that one.

（much→more或much后加more）

（4） I was praised high for it，which made my parents happy.

（high→highly）

（5） The boy is interesting in surfing the Internet.

（interesting→interested）

（6） Its so an interesting film that we all like it.（so→such）

六、动词的误用

1.及物动词与不及物动词。

2.连系动词的用法。

3.情态动词的用法。

4.动词的时态和语态。

5.非真实条件句中谓语动词的形式。

（1） They greeted to each other politely.（去掉to）

（2） The serious accident was happened in Jinan.（去掉was）

（3） They greeted to such a hurry that he knocks his brother down. （knocks→knocked）

（4） Lily and Linda were seeing near the tall building.

（seeing→seen）

（5） My brother told me that he would going to America.

（going→go）

（6） If you had listened to my advice ，you will be all right now . （will→would）

七、连词的误用

1.并列连词（and，but，or，while，so，for等）。

2.从属连词（that，if，whether，before，after，since，because，as soon as等）。

3.热点句型。

a.祈使句+and/or         b.It is+一段时间+since...

c.强调句型               d.when作并列连词的用法

（1） “Your money and your life？” he was frightened. （and→or） （2） Though he is weak，but he does his best to do the work.

（去掉but）

（3） I was watching TV while someone knocked at the door.

（while→when）

（4） I doubt that youll succeed or not.（that→whether）

（5） I walk to school every day except that it rains.（that→when）

（6） It is ten years when we met.（when→since）

八、数词和主谓一致

1.语法一致原则。

2.意义一致原则。

3.就近一致原则（or，either...or，neither...nor，not only...but also，not...but，here，there引导的句子中）。

4.分数、百分数的表示法以及它们修饰名词作主语。

5.当主语后跟有with，together with，but，besides，except，like，as well as，more than，rather than，no less than等引起的短语时，谓语动词仍与前面的主语保持一致。

6.定语从句中的谓语动词由先行词的单复数决定。

（1） About two-third of the teacher in this school are women.

（two-third→two-thirds）

（2） Here come the bus.（come-comes）

（3） Either the students or the teacher are our friends.

（are→is）

（4） Mr Green，together with his children have come to China.

（have→has）

（5） The news that have been published in todays newspaper is not true.（have→has）

九、非谓语动词

1.非谓语动词之间的误用。

2.一感、二听、三让、五看，半帮助（feel， hear，listen to，have， let，make，see，notice，observe，watch，look at，help）等词后接动词不定式作宾语补足语时要省略to，但当这类句子变为被动结构时，不定式前面的to要补上去。

3.不定式符号to与介词to的混用。

（1） Judged from his accent，he must be from Shanghai.

（Judged→Judging）

（2） All the homework was finished， we went out.（去掉was）

（3） I often hear the girl to sing the song. （去掉to）

→The girl is often heard to sing the song.

（4） Im looking forward to you come here again.（come→coming）

（5） Seeing from the top of the hill，the city looks more beautiful. （seeing→seen）

十、词义的重叠

（1） Today I visited the Smiths-my first time visit to an American family. （去掉time）

（2） When I was a boy，the most exciting thing was when to celebrate the Spring Festival. （去掉when）

（3） Two years later，he returned back home.（去掉back）

（4） It is about 200 miles far away from London.（去掉far，若有数词，一般不用far）

十一、从句

引导词的误用、多用与漏用。

（1） I also enjoyed the days when we spent together.

（去掉when或when→that/which）

（2） I live in Beijing，where is the capital of China.

（where→which）

（3） I have a good friend whos name is Liu Mei.

（whos→whose）

（4） It has been five years when we graduated.

（when→since）

（5） At the airport where all the baggage must be examined.

（去掉where）

（6） This book is written in such easy English as I can read it. （去掉it）

12.英语小短文 篇十二

校读和改错是外语学习中的一种非常重要的能力。教育部制定的《新课程标准》 (以下简称《新课标》) (2003) 明确提出, 写作教学要培养规范的写作习惯;写作教学活动包括自我修改、相互修改和检查语言、逻辑、用词等。教学和考试息息相关。2013年有包括新课标全国卷Ⅰ, 新课标全国卷Ⅱ, 大纲全国卷, 陕西卷、辽宁卷、四川卷和浙江卷在内的7套高考英语试卷使用短文改错题型。本文以2013年高考英语7套试卷中的短文改错题为研究对象 (基本信息见表1) 探讨短文改错题的命题特征。

二、试题特征

1. 试题选材贴近学生生活, 注重情感态度, 具有文化特色。

2013年高考英语短文改错题体裁包括描写文、说明文、记叙文和应用文 (见表1) , 覆盖面广。话题主要涉及亲人、教师或朋友。如新课标全国卷Ⅰ描写记忆中的祖父, 大纲全国卷介绍自己的家庭成员, 陕西卷记叙和祖父一起钓鱼的经历, 辽宁卷讲述看望生病教师的经历, 四川卷记叙帮朋友在考试时作弊受警告处分的经历, 浙江卷抒发随家人搬家到新城市后的感受。这些选材围绕家庭生活、学校生活中的个人情感与经历, 注重人与人间的关系, 突出情感与态度的表达。此外, 新课标全国卷Ⅱ介绍了英国人喝下午茶的风俗, 具有文化特色。

2. 试题设计趋向统一。

7套试卷中有6套的短文改错题目创设了具体情境:假定英语课上老师要求修改同桌的作文, 要求学生找出文中的10处语言错误并改正, 每句最多两处。只有大纲全国卷依然采用原来的呈现形式, 即短文共10行, 要求考生判断是否有错, 无错就在该行右边横线上画钩, 有错则改正。

由表1可见, 短文改错题的篇章长度多在100词以上, 最长为浙江卷 (120词) , 最短为四川卷 (100词) , 差异较大。此外, 5套试卷的短文改错题分值均为10分, 一题一分, 陕西卷和四川卷的分值均为15分, 每题1.5分。笔者认为阅读量仅为约100词的短文改错题设15分, 分值偏高。

7套题中有6套的短文改错试题设疑方式包括错词、多词和缺词三种, 比例均为1:1:8, 只有大纲全国卷依然保留正确、错词、多词和缺词四种设疑方式, 比例为1:1:1:7。

3.考点分布面广, 但分布不平衡。

考点是指体现在试题选择项上的或大或小的关键点。高考英语短文改错题的考点主要涉及词法、句法和行文逻辑 (见表2) 。其中词法主要涉及名词、形容词、副词、代词等11种 (见表3) , 可见考点覆盖面广。然而考点分布不均匀。7套试卷的短文改错题对词法的考查均在一半以上, 四川卷10个小题中甚至有9个考查词法, 没有涉及句法, 新课标全国卷Ⅰ对词法的考查也有8个 (见表2) 。可见高考英语短文改错题应增加对句法的考查。

2013年高考英语短文改错题的热门词法考点有名词、冠词和时态 (见表3) , 7套试卷都有所涉及。名词主要考查单复数。如He was tall, with broad shoulder and a beard that... (2013年新课标全国卷Ⅰ答案:shoulder改成shoulders) 此外, 还涉及名词的书写形式, 如This made for the grow in the porcelain industry. (2013年新课标全国卷Ⅱ答案:grow改成growth) 对冠词的考查主要涉及定冠词或不定冠词的错用或漏用。如Yesterday afternoon, I paid visit to Mr.Johnson. (2013年辽宁卷答案:在visit前面加a) 对时态的考查都集中在一般现在时和一般过去时的误用。如Do you know why we move last week? (2013年浙江卷答案:把move改成moved)

此外, 副词、介词和非谓语动词也是考查的重点。副词主要考查副词辨析, 副词与形容词的混用。如I found the test difficulty, but I tried hardly to do it. (2013年四川卷答案:difficulty改成difficult hardly改成hard) , hardly和hard均为副词, 前者意思是“几乎不”, 后者意思是“努力地”。Interesting, it had a connection by the British porcelain industry. (2013年新课标全国卷Ⅱ答案:interesting改成interestingly, by改成with) 介词主要考查短语中的介词误用及介词冗余。如Every day, he spends too much time with his work. (2013年辽宁卷答案:with改成on) The book I’m reading of talks about afternoon tea in Britain. (2013年新课标全国卷Ⅱ答案:去掉of) 非谓语动词主要考查其误用。如Suddenly, my best friend, asking me to ler her to copy my answers. (2013年四川卷答案asking改成asked, 去掉to) 题中将谓语动词误用成非谓语动词。这些考点都是学生英语学习中的难点, 也是学生在平时写作中经常出错的地方, 因此常常成为考查的重点。

关于句法, 对主谓一致的考查相对较多, 主要考查there be句型中be动词应与真正主语保持一致, 如Finally, there were a sudden pull at the pole and... (2013年陕西卷答案:were改成was) , 不可数名词作主语时的主谓一致, 如Hard work have made him very ill. (2013年辽宁卷答案:have改成has) 此外, 浙江卷还考查了受插入成分干扰的主谓一致。如Good night and remember, you, dear diary, is my only souvenir from my past life and my only friend. (2013年浙江卷答案:is改成are) 除了主谓一致外, 还考查定语从句、时间状语从句、名词性从句。

对行文逻辑的考查多集中在连接词上, 要求考生通过联系上下文判断句子间的关系, 从而考查学生的语篇层次的理解、判断和修改能力。如We were warned not to cheat again so she would need to see our parents. (2013年四川卷答案:so改成or) 通过联系上下文及理解句子的语意才能做出正确判断。

三、启示与建议

通过对2013年高考英语短文改错题的分析, 笔者尝试对高考英语短文改错题的命制及高中英语教学提供一些启示与建议。

1. 对短文改错试题的命制。

2013年高考英语短文改错题的体裁虽然覆盖范围较广, 但是没有涉及议论文, 应适当增加对议论文的考查;话题可以在原有基础上适当增加文学与艺术、文娱与体育等方面的内容。部分省市短文改错题应适当降低分值。合理分配考点势在必行, 应增加对句法的考查, 扩大句法考查的覆盖面。对同一考点的命制应适当提高难度, 如对时态的考查都集中在一般现在时和一般过去时, 而对学生英语学习中易出错的其他时态 (如现在完成时) 却没有涉及。此外, 还应增加行文逻辑方面的考查, 考查学生对语篇的理解和把握能力。

2. 高中英语教学。

短文改错可以测试考生在词、短语、句子及语篇各个层次上的知识 (刘建达、杨满珍, 2001) 。教师在高中英语教学中应鼓励学生扩大阅读量, 涉及多种体裁和题材的文章, 在阅读过程中掌握词汇、短语及句子, 并不断提高学生的语篇把握能力, 培养良好的语感。此外, 教师应引导学生在课堂上进行自改互改, 学会自我检查和反思, 查漏补缺, 打下扎实的语言基本功。

摘要：本文对2013年高考英语短文改错题进行横向研究, 结果表明, 试题选材贴近学生生活, 注重情感态度, 具有文化特色;试题设计趋向统一;考点分布面广, 但分布不平衡。文章对高考英语短文改错题的命制及高中英语教学提供一些启示与建议。

关键词：高考英语,短文改错,命题特征

参考文献

[1]刘建达, 杨满珍.成段改错题考了什么?[J].现代外语 (季刊) , 2001 (2) .

13.英语小短文100词初一 篇十三

These days many students like to make friends on line.Most of them think its interestingto know a stranger through the Internet. As a matter of fact,only a few of them have succeeded in getting a real good friend in thisway. Most of them have been cheated. Some of them have committed crimes with the friends on line.

So we should be careful of making friends on line.Wed better pay more attention to ourstudy.

14.描写春天的英语小短文 篇十四

Hyacinth is famous for its rich fragrance which also has many kinds of colours, such as white, light pink, light purple, red and so on.

★ 英语小短文励志

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★ 描写春天小草的短文

★ 描写春天的文言文短文

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★ 尊严小短文

★ 英语短文翻译

15.英语小短文 篇十五

关键词：据素,六级,听力教学,正反拨效应

一、引言

语言测试是检验和衡量语言教学成果的重要途径, 是语言教学过程重要的组成部分, 与教学过程密不可分。语言测试结果不是目的, 是为了更好地反馈教学水平, 提高教学质量, 为衡量教师及学生双方的努力方向提供客观依据。而因此产生的语言测试对教与学的影响被称为反拨效应 (washback) 。20个世纪90年代初, Alderson和Wall针对语言测试提出了15种反拨效应的假设, 由此为研究反拨效应点提供了理论基础, 这15种反拨效应假设为: (1) 测试会影响教学。 (2) 测试会影响学习。 (3) 测试会影响教师的教学内容。 (4) 测试会影响教师的教学方法。 (5) 测试会影响学生的学习内容。 (6) 测试会影响学生的学习方法。 (7) 测试会影响教学的速度和顺序。 (8) 测试会影响学习的速度和顺序。 (9) 测试会影响教学的程度和深度。 (10) 测试会影响学习的程度和深度。 (11) 测试会影响教学和学习的态度。 (12) 重要的测试才有反拨效应。 (13) 不重要的测试不会有反拨效应。 (14) 测试会对所有学生和教师产生反拨效应。 (15) 测试只对学生和老师产生反拨效应, 不会对其他人产生反拨效应。根据反拨效应产生的作用, 分为正反拨效应和负反拨效应。另外英国测试专家A.Hughes也对反拨效应研究提出了“参与者—过程—结果”的模式, 认为语言测试会影响参与者对其教或学任务的理解和过程结果, 反过来也会影响参与过程。Prodromou从新的角度对反拨效应进行了探讨, 指出反拨效应有显性和隐性两种。Prodromou认为, 语言测试的反拨效应对于语言教学是负面的。但本文认为语言测试对教与学既有正面又有负面影响, 并结合语篇中的据素信息来探讨其反拨效应。

二、据素与大学英语听力测试

言据性还是一个新兴的语言学现象, 是说话人用来表达自己所提供信息的来源和可信度的语言表达方式。早在20世纪初美国学者就开始了对于言据性的研究, 最初是源于对美洲的印第安语的研究, 但受形式主义的束缚, 研究进展不大。1911年Franz Boas在Handbook of American Indian Languages《美洲印第安语手册》一书中提到了言据性的语义概念。国外自80年代采用了功能主义方法后, 取得了巨大进展, 已对世界上多种语言进行研究, 言据性逐渐受到越来越多的关注。2001年言据性问题在第六届国际语用学会议上讨论了两场, 并在《语用学学刊》 (Journal of Pragmatics) 发表了一份专刊, 其中包括7篇有关言据性的论文。1995年胡壮麟分析了中国报道中的据素特征, 其他学者也从不同范畴谈了自己对据素的研究。2006年房红梅介绍了言据性研究的发展历程, 探讨了言据性的定义以及分类问题 (房红梅, 2006) 。

大学英语四级考试是由国家教育部高等教育司主持的全国性教学考试, 规模较大, 影响很广。考试的主要对象是根据教育大纲修完大学英语四级的大学本科生或研究生, 对大学生的英语能力进行客观、准确的测量, 为提高我国大学英语课程的教学质量服务。教育部于2006年对英语四级考试进行了改革, 改革后的新四级考试于 2007年1月在全国范围内实施, 突出了以听说能力为主的英语综合能力的考察。

在考试内容和形式上, 四、六级考试加大了听力理解部分的题量和比例, 听力理解部分的比例提高到35%, 其中听力对话占15%, 听力短文占20%。随着英语听力测试比重在四级考试中的增加及其考察形式的多样化, 听力在大学英语教学和学习中更加凸显了其重要地位。但目前关于现行大学英语四级听力测试反拨作用研究还处于起步阶段, 本文以语篇听力中的短文听力为研究对象, 试从据素角度解读大学英语四六级考试对听力教学的反拨作用, 解释语言测试是否能促进和引发更好的教学, 即是否具有正反拨效应。

三、据素对英语六级听力教与学的正反拨效应

测试是语言教学和语言学习过程中必不可少的一个重要环节, 两者之间是一种相辅相成的关系, 测试是为评价教学成效提供一种科学的衡量工具, 利用测试所提供的信息进行科学的分析, 可以及时了解教学的情况;反之, 教学进度、方法等应随测试结果进行调整。

在对近五年CET-6试题短文听力部分的分析中, 我们不难发现该部分10道考题的设置通常体现为细节题、推理题、主旨题。其中考察学生从语篇中提取信息和进行逻辑判断分析的能力最为侧重。其设题特色是突出语言的交际性, 注重语言的真实性。其文章来源多为国外主流媒体的网站新闻, 如华盛顿邮报、纽约时报等, 学生在解答此类试题的同时还能了解多元文化和价值观。在近五年的大学英语六级命题中, 短文听力题的设计可全部归类为据素题, 其中对推理据素、引用据素的试题和零据素试题占多数。题干也多出现据素词汇或句型, 如What does the latest information reveal about West Antarctic ice sheet? What does scientists' latest finding suggest?等等。题材广泛, 涉及各种领域, 但多为大学生了解的科技、教育、生活、娱乐等方面。为了考察学生对据素的掌握情况, 答案一般在含据素的句中, 也会出现在上下句, 从而为测试学生的语篇理解能力增加了难度。

从对六级听力文本的分析, 我们可以发现据素在六级听力文本中的重要性, 运用Alderson和Wall针对语言测试提出了15种反拨效应的假设, 我们发现据素测试会影响教师的听力授课内容, 注重信息来源的解读, 分析作者的观点态度, 深入教学方法的研究, 转换文章结构的理解角度, 挖掘深层内涵, 使学生对英语文章结构和写作有更深入的系统的认识。据素测试会影响学习, 不仅影响教师对文本的重新认识, 也会提高学生听力时对据素的敏感度, 使学生主动关注国外媒体报道, 善于提取人名、地名及职务名称。一定程度上会让考生觉得头疼, 且分散注意力。这就需要考生对重要信息有一定的提取能力, 丰富学习内容, 提高学习兴趣, 学习动力更大、目标更明确。从而有利于活跃课堂气氛, 在思考和讨论中使教师和学生对信息内容掌握得更全面透彻, 可使学生熟练地掌握和运用据素, 加快答题速度及准确度, 提高对语法的理解度, 增加学生信心。据素还具有即时反馈的特点, 有助于帮助学生看到自己的现有水平与希望达到的水平的差距, 了解自己在听力理解方面的不足, 对自己的整体水平和技能有一个实际的认识。而且由于六级考试的难度和内容的广度, 据素测试的反拨效应会对所有学生和教师产生反拨效应。毫无疑问, 据素听力测试是对大学英语教学水平和学生学习成果的检验和并起到了广泛的推动作用。总之, 据素信息的掌握便于教师和学生把握文章主要内容和结构, 学生不再只单一地关注单词积累和简单对话, 而是转向深入理解与表达, 教师也不再关注答案来自于哪句话, 而是提取据素词汇和结构, 思考词汇的深层表达, 也体现了教师和学生对自身综合素质和国际化视野提高的需求和引导。

四、结论

综上所述, 六级考试仍是大学生提升和检验自身英语水平的重要途径, 也是英语教师制定和进行听力教学的重要标尺。而据素的引入, 不仅有助于教师和学生从新的语法掌握语篇结构, 同时又加强据素词汇和据素语法句型的理解。另一方面听力测试不是简单地听到什么选什么, 六级听力不仅据素的语法结构上复杂, 而且也代表了语义角度的难解, 因而把据素词汇语法和语义相结合更有助于促进对考察内容的理解, 从而使学生提高听力理解时所必备的语篇能力。除此之外, 还可以帮助学生认识到在听力理解中如何结合语境知识来理解话语的真实含意, 有利于提高学生的语用能力, 具有正面的反拨效应。

参考文献

[1]Hughes, A.Testing for Language Teachers[M].Cam-bridge University Press, 1989.

[2]Wall, D&Alderson, J.C.Examining washback:the SriLankan impact study[J].Language Testing, 1993, (1) .

[3]丁黎明.主、客观测试对英语专业教学反拨效应辨析[J].外语学刊, 2009, (1) :140-142.

[4]胡壮麟.语篇的衔接与连贯[M].上海:上海外语教育出版社, 1994.

[5]黄大勇, 杨炳钧.语言测试反拨效应研究概述[J].外语教学与研究, 2002, (4) .

[6]教育部高等教育司.大学英语课程教学要求[M].北京:外语教学与研究出版社, 2007.

[7]卢莉.外语听力测试的理论基础与方法[J].福建外语, 2002, (3) .

16.高考英语短文改错的复习策略 篇十六

我们知道短文改错就是把错误的词改成正确的词,命题人会从组成句子的词类上下功夫,设置障碍,所以我们就从各种词类入手,来解决问题。

一、名词

命题人会从名词的可数或不可数,单数或复数上设置障碍,所以我们要注意名词的数。以2009年全国和各省市高考题为例。

如:2009年重庆题

Since the restaurant in China usually serves special dish of different areas…..

Special dish of different areas理解为不同地区的特色菜肴,说明菜肴的品种有很多种,应为复数概念,dish为可数名词,因此此处dish应用复数表泛指。

二、冠词

命题人会结合冠词所修饰的名词的数和名词泛指或特指这一特点,设置障碍,所以我们要注意冠词所修饰的名词是可数还是不可数,是特指还是泛指,如果名词是可数的,又是单数并且表泛指就可用不定冠词a或元音音素前(通常是元音字母a,e,i,o,u前)用an,如果名词已经是复数并且表泛指,那么名词前就不需要冠词了,也就是我们语法上说的零冠词如上文的重庆题中dish就属于这种现象,如果这个复数名词是特指,其前应用the;如果名词是不可数名词,表泛指时其前也要用零冠词,特指前用the.

三、动词

命题人会从动词的形式诸如时态,语态上设置障碍或结合主语考察同学们是否掌握谓语动词要和其主语在人称和数上保持一致这一语言现象,也就是语法上所提到的主谓一致现象,所以大家在做题时要注意谓语动词的这些方面。

如:2009年重庆题

Shanghai food, a little bit sweet, differ from Sichuan food that is rather hot.

这是在陈述事实,所以謂语动词的时态是一般现在时,主语Shanghai food是上海地区所有食物的总称,为不可数名词,因此需要根据主谓一致的原则,把复数谓语改成单数谓语。

四、代词

命题人会从代词所指代的名词的数及人称上设置障碍,所以同学们需要注意代词在人称和数上是否与所指代的名词保持一致了,同时还需留心代词的属性,看句中是需要形容词性的代词还是名词性的代词。

如:2009年辽宁题

But he said he could only give me half of the money. He should find the other half myself.

根据前句的含义:他说他只能给我所需要资金的一半,就不难推出后一句的含义,应是:我需要靠自己去寻找另一半资金。所以,根据句意和代词指代的一致性,应把He改成I

五、形容词和副词

命题人会从它们与它们所修饰的词的关系上设置障碍,所以同学们要明确地知道它们各自都能修饰什么样的词如形容词通常来修饰名词或代词,而副词可以修饰动词,形容词,副词,介词短语或整个句子,把握住形容词和副词的修饰功能,在做题时就好区分它们了。

如:2009年重庆题

The food in one area can be easy told from that in another.

根据修饰原则,此题中的谓语动词be told须由副词修饰,所以要把easy改成easily.

六、介词

命题人会从含有介词的短语中对介词进行变更,以此来考察同学们是否对短语熟知,是否准确地掌握了短语的习惯表达,要想做好此类题型,这就需要同学们在平时复习的时候,应注意一些常见介词的基本含义如on “在…..之上,在….方面或一….就…”,in “在….内部,在….方面”,for “因为,为了” from “来自,免于”等等,同时还要对英语中高频词汇to的词性有一个准确的把握,我们知道这个词在一些短语中可以理解为不定式符号后接动词原形如:encourage sb to do sth, 但是在另一些短语中为介词词性后须跟名词,代词或动名词,如:treat sb to sth.要想准确地掌握短语中介词的搭配,同学们不妨把一轮复习中每单元重点含有介词的短语按照含有相同介词的方式归类摘抄到本子上,每天给自己规定任务多读,多记,培养语感,从而加强自己对于错误短语的辨别能力。

七、连词

命题人会从主句与从句之间的逻辑意义方面入手设置障碍,所以同学们应注意区分从句类型,把握主句与从句之间的逻辑关系,对于状语从句需要分析判断主从句是因果关系还是让步关系,是条件关系还是时间关系,对于定语从句,需要注意先行词是表示时间还是地点的名词,指代它们的关系代词或关系副词在从句中作何成分,同时还应留心从句是限制性的还是非限制性的,对于名词性从句需要注意从句缺什么成分,一般来说,缺什么成分,连词就在从句中补什么成分,不缺成分通常用whether, if 或that.

如:2009年浙江题

This man might need the umbrella himself, and he preferred to give it to someone else.

根据主从句逻辑意义,此句应为让步状语从句,应把连词and改为but.