湖南电子科技职业学院调研汇报材料.do1c

湖南电子科技职业学院调研汇报材料.do1c（精选2篇）

1.湖南电子科技职业学院调研汇报材料.do1c 篇一

学院国标代码：14122

办学性质：中华人民共和国教育部批准的民办普通高等院校

地址：湖南省长沙(雷锋镇)高新技术开发区

第二章组织机构及其职责

第三条学院成立由主管院领导和有关职能部门负责人组成的招生工作领导小组，负责制定招生章程，讨论决定有关招生工作的重大事项。

第四条招生办公室的主要职责是执行学院制定的有关招生规定和实施细则，编制招生计划，组织招生宣传、招生考试和录取工作。

第五条学院成立由有关职能部门负责人组成的招生纪检监察办公室，负责监督招生政策的贯彻落实以及招生录取的公开、公平、公正，严格实施责任制和责任追究制，维护学院和考生的合法权益。

第三章招生专业计划及招生专业要求

第六条招生办根据上级主管部门下达的`招生计划，会同有关部门合理编制分专业招生计划，经院长办公会研究，报上级主管部门审核备案，并将上级主管部门批准的生源计划通过各种渠道向社会公布。学院共有23个专业面向湖南省、湖北省招生，详细招生计划请查阅学院20招生计划一览表或各省考试院印制的招生计划专辑。

第七条语种要求：学院外语教学语种为英语。

第八条体检标准：按教育部和卫生部颁布的《普通高等学校招生体检工作指导意见》执行。

第四章录取原则及毕业证发放

第九条学院的招生录取工作严格按照湖南省教育厅《关于做好年普通高等学校招生工作的通知》精神实施。

第十条按照教育部的有关规定，坚持公平、公正、公开、择优的录取原则，优先录取第一志愿考生，如第一志愿未录满时，接受非第一志愿考生。录取时，按照专业清、志愿清的原则，从高分到低分录取，不设分数级差。录取专业不能满足考生志愿时，不服从专业调剂的考生作退档处理。文史、理工类进档总分相同时，依次按语文、数学、英语三个科目的成绩高低顺序进行录取。

第十一条对考生身体健康状况及身体条件的要求，除专业录取要求特别注明的专业外，原则上按《普通高等学校招生体检工作指导意见》及有关规定执行。

第十二条毕业证发放：达到专科培养要求的毕业生，颁发湖南电子科技职业学院全日制普通专科毕业文凭。

第五章收费标准及其他

第十三条根据国家有关规定，学生入学须缴纳学费、住宿费、教材费及各项代收费等费用。根据属地管理原则，学院严格按照湖南省物价局、湖南省财政厅和湖南省教育厅核定的标准收费。

第十四条学院建立奖、贷、助、勤、补等多渠道较完善的资助体系。对于家庭经济困难的学生，可申请生源地助学贷款，同时，学院根据有关政策、规定和程序，采取勤工助学、特困补助等措施予以资助。学院倡导学生德、智、体、美全面发展，鼓励学生通过获得各级各类奖、助学金完成学业。

第六章招生咨询及联系方式

第十五条学院招生咨询部门：招生办;通讯地址为：长沙(雷锋镇)高新技术开发区招生办公室。

2.湖南电子科技职业学院调研汇报材料.do1c 篇二

1.学生年龄偏小, 自我约束能力差。五年制高职学生不同于三年制高职学生, 没有受过系统的高中阶段教育, 大多是16岁左右的初中毕业生, 尚在“后青春期”阶段, 有的甚至处于叛逆期, 心理发育尚不成熟。在是非辨别能力、自我控制和自我约束的能力上差强人意, 容易受到外界干扰, 对环境变化的适应能力不强, 意志力也较为脆弱。一般情况下, 五年制高职学生都能对于专业课学习的意义有一个大致了解, 也可以在学校和教师的约束下制订出切实可行的学习目标, 但在执行上难以持之以恒, 往往遇到一点困难就会退缩, 选择直接放弃目标或者减弱目标的难度, 因而需要时间跨度较长来实现其学习目标。

2.五年制与三年制高职学生混合管理。目前我国很多省份的高职院校招收的五年制高职学生, 基本上与三年制高职同处于一个校园, 无论是知识结构、知识储备、还是在学习能力上, 五年制高职学生都与三年制高职学生有着十分明显的差异性, 许多高职院校的管理者没有引起足够重视, 将三年制高职学生与五年制高职学生安排在同一校园, 用同一套管理方法, 显然不符合五年制学生的成长规律。三年制高职学生擅长进行抽象思维, 文化基础较为牢固, 对学习理论有较强的领悟能力和消化能力;而五年制高职学生则在理论学习能力较弱, 在实践动手能力、创意创新能力方面更为见长。因此, 目前照搬三年制高职教育学生管理体制进行五年制高职学生管理, 其人才培养质量与五年制高职的教育目标相去甚远, 学生走上工作岗位之后也不能够发挥出其特长, 无法满足社会对人才的需求。

3.学生文化基础薄弱, 养成教育较差。从某种层面上讲, 五年制高职学生并不是学习成绩上的佼佼者, 文化基础属于中下游水平。很多学生没有足够重视学习的重要性, 学习态度不端正, 也没有扎实的文化功底。大多数学生比较懒散、贪玩, 上课经常迟到、早退甚至旷课, 学生上课时不愿意动脑, 对老师们提出的互动和学习要求置之度外。五年制高职学生大多数还是未成年人, 是非辨别能力较差, 心智尚不成熟, 容易养成坏习惯, 有的还存在学习、品德和行为上的缺陷。由于文化基础薄弱、行为习惯养成较差、学习信心不足、缺乏学习目标等, 使部分学习学生在遵守学校纪律、文明礼貌, 清洁卫生等方面难以管理。

4.部分辅导员兼任三年制高职学生管理。我国部分高校在进行五年制高职教育设置和安排时, 为节省人力资源和资金, 安排三年制高职学习辅导员兼任五年制高职学生辅导员。三年制高职学生辅导员在进行五年制高职学生教育辅导的时候, 就会出现角色难以及时转换, 加之自身精力是有限的, 不能很好地适应五年制高职学生身心成长规律。

二、五年制高职学生管理对策研究

1.加强氛围建设, 营造促学环境。环境对于学生的影响是巨大而可持续的, 学校应着力为学生营造良好的学习氛围。学校可以围绕学生学习开展技能比赛、评优评先、技能讲座等多项活动, 激发学生胡学习兴趣。对于五年制高职的学生而言, 不仅要营造出热爱学习的氛围, 还应当努力消除学生们走上社会之后工作之初的距离感。因此, 学校可以将部分教学楼、道路、广场等以合作企业命名, 在校园文化建设时围绕合作企业多开展活动, 在宣传栏上放置企业资料。从学生在校学习期间就让他们熟悉企业, 从而营造浓厚的企业文化氛围, 以消除学生走上工作岗位之后的距离感。

2.强化学习需要, 培养学生自信心。五年制高职学生没有经历过系统的高中阶段教育, 也没有经历过高考, 大多缺乏学习规划, 也意识不到学习的重要性。因此, 学校一方面要通过各种方式和方法引领学生去认识到进行专业练习和技能训练对今后工作和生活的重要性, 引导学生产生学习需求, 并不断强化这种需求。另一方面, 学校要引导和培养五年制高职学生的学习兴趣, 虽然许多五年制高职学生在文化课上表现并不突出, 但所谓“尺有所短寸有所长”, 有的学生就有其他方面的技能, 有的是游泳健将, 有的擅长绘画, 有的是摄影能手, 这些特长也同样值得教师去挖掘, 并以此来塑造学生的自信心, 进而培养学生的学习兴趣。

3.制定独立使用的五年制高职人才培养方案。人才培养方案是学校培养人才的指导方针, 需要针对五年制学生的生源特点、学生特征、就业要求等制定五年制高职人才培养方案, 其中应该包括五年制高职的招生对象与学制、培养目标与就业方向、专业核心教学与训练项目课程的指导与说明等。同时, 需要与三年制高职人才培养方案体现出差异性, 培养出真正能满足并适应社会需求的一线技能实战型人才。

4.加快五年制高职辅导员岗位职业化建设。学校需要明确五年制高职院校辅导员的职业要求, 辅导员的工作不同于科任教师。五年制高职学生尚属于未成年人, 还处在世界观、人生观和价值观的培养阶段, 年纪偏小的学生甚至还处在青春叛逆期, 有的学生对于是非对错、金钱认识和社会认识还存在一定的误解, 这更需要辅导员老师担当起学生思想意识的引路人。学校的挑选辅导员时, 要深入细致地考察应聘人员的心理素质、个性特征、专业素养、管理能力和沟通能力等各方面的要求, 为选择合适人才构建聘用考察机制。另外, 应加强现有辅导员对五年制高职教育辅导员工作岗位的理解与认识。在学生生活方面, 辅导员的工作需要涉及到卫生、餐饮安全、作息时间等方面的耐心、细致管理, 这就要求辅导员制定一系列管理办法进行辅导和管理, 例如《班级卫生管理细则》《班级作息管理细则》《班级饮食安全管理细则》等。在学习方面, 辅导员要时刻关注学生们的学习动态, 及时解决学生在学习上遇到的困难。在学生思想方面, 要定期开展政治思想教育课程, 及时了解五年制学生的思想动态, 帮助他们树立正确的世界观、人生观和价值观。

三、结语

五年制高职教育承载整个社会对于技术技能型人才的渴求与需要, 它的出现填补了我国高等职业教育的短缺。但五年制高职教育从出现至今, 仍然存在很多问题, 需要整个社会、学校和教师们的共同努力才能够实现五年制高职的进一步提升和健康发展。

摘要：随着我国经济发展水平的不断提高, 社会对教育质量和人才培养要求也日益提高。五年制高等职业教育出现的时间并不长, 但其以独特的优势逐渐赢得了社会的广泛认可, 五年制高职教育人才市场需求日益扩大, 但由于五年制高职学生自身年龄较小、自制能力较差、文化基础薄弱, 加上学校教师队伍建设存在诸多问题, 其教学效果并未达到预期目标, 无法满足市场对高素质技术技能型人才的需求。基于此, 结合湖南电子科技职业学院的实际情况, 分析当前五年制高职学生管理存在的问题, 对五年制高职学生管理提出相应的对策建议, 以期促进五年制高职学生的全面发展, 并推动;湖南省五年制高职教育的提升和发展。

关键词：五年制高职,学生管理

参考文献

[1]程敏.五年制高职学生教育管理的困境及对策研究[J].南京广播电视大学学院, 2012 (1) .

[2]张和新.论五年制高职学生内部学习动力的激发[J].天津职业大学学报, 2011 (4) .

[3]徐亮.五年制高职学生的特点及学生教育管理的对策[J].辽宁高职学报, 2011 (1) .