课堂激励评语

课堂激励评语（精选13篇）

1.课堂激励评语 篇一

1、啊！你的课外知识真丰富，都可以成我的老师了！

2、连这些都知道，真不愧是班级小博士！

3、你知道的真多！知识真丰富！我们大家要向你学习！

4、你的眼睛真亮，发现这么多问题！

5、能提出这么有价值的问题来，真了不起！

6、会提问的孩子，就是聪明的孩子！

7、这个问题很有价值，我们可以共同研究一下！

8、这种想法别具一格，令人耳目一新，请再说一遍好吗？

9、多么好的想法啊，你真是一个会想的孩子！

10、猜测是科学发现的前奏，你们已经迈出了精彩的一步！

11、没关系，大声地把自己的想法说出来，我知道你能行！

12、你真聪明！想出了这么妙的方法，真是个爱动脑筋的小朋友！

13、你又想出新方法了，真会动脑筋，能不能讲给大家听一听？

14、你的想法很独特，老师都佩服你！

15、你特别爱动脑筋，常常一鸣惊人，让大家禁不住要为你鼓掌喝彩！

16、你的发言给了我很大的启发，真谢谢你！

17、瞧瞧，谁是火眼金睛，发现得最多、最快？

18、你发现了这么重要的方法，老师为你感到骄傲！

19、你真爱动脑筋，老师就喜欢你思考的样子！

20、你的回答真是与众不同啊，很有创造性，老师特欣赏你这点！

21、只要认真细心，什么也难不倒你！

22、你的思维很独特，你能具体说说自己的想法吗？

23、这么好的想法，为什么不大声地、自信地表达出来呢？

24、你有自己独特想法，真了不起！

25、你的办法真好！考虑的真全面！

26、你很会思考，真像一个小科学家！

27、老师很欣赏你实事求是的态度！

28、你的记录很有特色，可以获得“牛津奖”！

29、他的汇报完整、精彩，是我们学习的榜样！

30、谁愿意来为大家做个示范？展示一下自己的本领！

31、你真聪明，用以前学过的知识解决了今天的难题！

32、你真的很能理解人，而且能和同学合作得非常好！

33、科学家总不忘在研究后整理好材料，看，这一组就做到了，而且做得很好！

34、你是一个很负责的材料员，每一次实验后都能把材料整理得整整齐齐！

35、你的表现很出色，老师特别欣赏你！

36、你这节课的表现给大家留下了深刻的印象！

37、你今天进步真大！老师感到特别高兴！

38、真了不起，大家都为班级里有你这么棒的同学而感到骄傲！

39、我们今天的讨论很热烈，参与的人数也多，说得很有质量，我为你们感到骄傲！

40、你真像位小科学家，有这么多重大发现！

41、了不起的发现，再用精彩的方式介绍给大家，大家就更佩服你了！

42、你完成的好极了，如果能帮助你的同桌，那就更好啦！

43、你是一个很优秀的记录员，不仅把观察的内容都详细地记录下来，而且还写得非常端正、清晰！

44、真是好样的，你的作品真的是非常出色！

45、哇，你的作品太好了！

46、你太厉害了！

47、为我们的成功鼓掌！

48、你瞧，通过努力，你成功了，祝贺你！

49、参与是走向成功的开始，结果并不是最重要的！

50、你研究的课题很有价值，请继续研究！

51、这是你们合作成功的果实，老师为这份成果而欢喜！更为你们积极参与的精神而叫好！

52、心动不如行动，让我们研究吧！

53、你真有毅力，能坚持研究这么久！

54、研究碰到困难，别退缩，相信自己，一定能行！

55、大家齐心协力，再加把油，胜利一定会属于你们的！

56、坚持到底就是胜利！

57、男子汉，再大的困难也不怕！

58、别泄气！还有机会等着你！

59、你敢于向困难挑战，我要向你学习！

60、你已经很努力了，别急，自信点！

2.课堂激励评语 篇二

然而, 小学习作评语高耗低效的现象由来已久.教师苦口婆心, 学生不置可否;教师详改细批, 学生不屑一顾.教师与学生似乎是两条永不相交的平行线, 各行其是.究其原因, 在习作评价中, 教师始终高高在上, 一语定乾坤;学生屈居其下, 惟有接受和服从.因此, 习作评语应摒弃明显的等级区分, 必须平等对话.

在习作评价活动中, 评语是教师以一个读者的身份, 把学生的习作看作是一个有生命意义的文本, 在全身心地与学生 (习作) 情感交流、思维碰撞、互动体验后, 以一种尊重学生的情感体验为前提、以积极建构的习作意义为基本内容、以生动活泼的语言为载体的评价方式.好的习作评语, 不仅能让学生在温馨的语言中明白自己习作存在的不足, 还能激起学生习作热情.

一、让习作评语成为沟通的桥梁

习作评语是呵护学生心灵、激发学生热爱母语和渴望表达的最大原动力.因此, 习作评语也必须本着“以做人为作文之本, 用作文促进做人”的宗旨, 并以此为契机教育学生边作文边做人.也就是说, 作文评语不仅要评价学生习作的优劣, 更重要的是能够与习作者实现心灵上的交流和沟通, 唤起学生的情感共鸣, 培养学生的审美情趣, 使学生通过长期的评语感染, 领悟写作技巧, 磨练意志品质, 逐步提高写作能力, 实现真正意义上的“做人———作文”素质的养成以及生命的和谐发展.

【案例1】

为了了解孩子们的内心世界, 也为了让孩子们能正确地表达自己的体验与感受, 我要求孩子们每天写下一两句“悄悄话”.

这天, 我收到了一份这样的“礼物”:

我的一天

半夜, 看杂志, 早上依依不舍地离开被窝, 早饭吃着也不香, 还慢吞吞, 当然是———迟到.上课了, 也是昏沉沉;考试了, 也蒙了个九十几;下课, 跟同学打闹;又上课, 又变原样.

中午回家吃饭睡觉, 下午又回到枯燥的课堂, 一直忍到放学.先随便溜溜, 再回家看电视, 然后吃饭, 做作业, 直到傍晚.

吃过饭后, 又躲到被窝里用手电照着看漫画书, 可被爸爸发现了.好一顿毒打, 还没收了我的书.唉!爸妈对我太严格要求了, 我没有了自由……

又是一天……

初看到这个留言, 真是啼笑皆非.我终于明白, 为什么这个孩子上课时总是无精打采.原来是这样!我可不能听之任之, 于是, 我在他的“悄悄话”后写下了这样一段话:

孩子, 你可真是一个“小书迷”!

老师读了你的文章, 沉思了好久.在漫画书四处横行的今天, 你能主动阅读, 老师不反对.漫画书可以激发你的想象力, 对你精炼的语言也有一定的提升.不过, 老师觉得, 与其花时间去看“无厘头”的漫画书, 不如看一点精美短小的散文, 因为那些对你的帮助更大.不仅可以激发你的想象力, 还能让你受到语言的熏陶、道德的涵养.

孩子, 爸妈并非在剥夺你的自由, 那是他们对你的呵护, 慢慢地你就会理解父母心的.老师相信你今后会克制自己, 少看漫画书, 更不会再在被窝里用手电照明, 因为这对你的视力影响太大了!如果还有些想不通, 找老师谈谈好吗?老师想听听你的心里话.

此后, 孩子又接连不断地写下了一些犯错误被罚的事情, 我都一一地回复, 引导他注意自己的言行, 懂得克制, 懂得感恩.一个阶段后, 他的学习态度有了明显的改观, 习作中充满了对父母的感激之情, 充满了积极向上的朝气, 有一次还写下了这样的话:

现在, 我常常看《智慧背囊》, 明白了很多以前似是而非的道理, 感觉浑身充满了力量.我要做一个真正的“小书迷”!

【思考】

1.习作评语应激发学生的朝气

学生的这篇文章, 单从文法上看, 语句通顺, 流畅, 内容也很真实.

课程标准明确指出:教师在教学生作文的同时还要教学生做人, 两者要和谐地统一起来.既然如此, 那么我们教师就要善于通过学生作文走进学生的心里, 与之产生心灵的对话, 从而启发学生对正确的人生价值观的追求.教师在看到孩子半夜偷看漫画书、挨训后还责怪父母的时候, 没有听之任之, 而是以评语的方式, 触及到学生的心灵, 悄悄地走进学生的心灵深处, 慢慢地让学生在信任的基础上, 找到正确的人生方向, 确立起正确的人生目标, 让“心灵对话”真如甘霖悄无声息地滋润学生的心田.

2.习作评语应呵护学生的自尊

俗话说:“言者无意, 听者有心.”老师的一言一行都备受学生关注, 哪怕是老师一句看似无心的评语, 学生也会牢记在心.老师在给学生的习作写评语时一定要小心谨慎, 字斟句酌.

习作评语应尽量少用“用词准确”、“条理清晰”等抽象、空洞的话语, 更不能有“字迹潦草”、“语句不通畅”、“主题不突出”、“描写不详细”、“这篇作文很差”、“老师根本读不通”之类直接的无情指责.习作评语应该要言不繁、恰到好处.

我们在写评语时不妨委婉含蓄些, 如针对学生习作“语句不通顺”的毛病, 我们可以这样写评语:“这个地方老师没有读懂, 你能不能修改一下?”针对“字迹潦草”的习作, 可以写道:“字迹再工整一些, 你的习作会更漂亮!”针对“内容不具体”的习作, 写上:“如果内容 (事情) 再具体一些, 就更好了!”针对“语言枯燥、词语贫乏”的习作, 可以这样评价:“相信只要你留心生活, 做个有心人, 你的习作语言将会更加优美.”

案例中教师对孩子“小书迷”的称呼, 是一种无声的批评.这样的方式, 原本是批评, 换一种委婉的、含蓄的说法, 学生不仅容易接受, 还可以激发学生积极思考.这样, 既保护了学生的自尊心, 又能使其产生浓厚的兴趣.正因为保护了他的自尊, 才有了孩子后来的“要做真正的小书迷”之说.

总之, 教师针对学生习作, 写出极具启发性、诱导性、示范性又不乏其亲和力的感性评语, 学生读后, 它的确会似一滴滴露珠, 滋润学生渴望赏识的心田;会似一座桥梁, 通向学生企盼启迪的心灵;更会像一盏明灯, 引导学生走向文学的殿堂……

二、让习作评语成为激励的钥匙

苏霍姆林斯基说:“非常重要的是让学生始终看到自己的进步.”叶圣陶先生说:“批改不宜挑剔, 要多鼓励, 多指出优点, 此意好.”在作文评点中, 我们要根据不同层次的学生以不同的要求进行评价点拨, 使每一个学生都能感受到成功的喜悦, 盼望下次的进步.特别是对写作基础较差的学生, 更要降低要求, 捕捉其点滴闪光点并及时表扬, 帮其消除焦虑、自卑, 提高其作文的兴趣和信心.

【案例2】

班上有个同学, 书写习惯非常糟糕, 每次誊写作文时, 别说是横平竖直, 就是连最基本的“点”都看不清楚写的是什么.为此, 他的作文没少重做.本以为他会在“高压”下慢慢转变学习态度, 谁曾想, 一次比一次糟糕.

有一次, 我耐着性子看完了他写的一篇《我的表弟》, 作文内容很简单, 有些语句还不通顺, 错别字较多, 但文中一段话很生动:

我的表弟冬冬, 苹果似的脸, 浓浓的眉毛, 两只眼睛总是一眨眨的, 两片豆瓣似的小嘴唇胖乎乎的, 他常常用纸卷成话筒, 唱着悠扬的歌儿, 头一摇一晃.

看到这里, 我忍不住哈哈大笑.没想到, 他还有这么好的语感.对了, 何不趁着契机好好地鼓励鼓励呢?于是, 我写下了评语:

1.可爱活泼的表弟和善于观察的你, 太有趣了.

2.今天的书写已经让老师看到了你最精彩的片段, 下次再认真一点, 精彩片段一定更长.

3.每一个字都有自己的家, 你在给他们分配“住房”的时候, 常常搞错.相信, 你下次会改过来的.

后来的一次作文, 他的书写果真好多了, 而且还在文末附上了一句:

老师, 您能给我贴一朵书写进步的小红花吗?其他同学都好几朵了.

看着他书写得工整但稚嫩的字体, 我暗自高兴:看来, 效果不错.

【思考】

《语文课程标准》强调:在评价时要注重激发学生的写作兴趣和动机, 增强写作的自信心, 通过习作点评使学生受到高尚的情操与趣味的熏陶, 获得写作的成就感.以往教师对习作点评常常使用语句不通顺、内容不具体、中心不明确等字眼, 严重地挫伤了学生写作的积极性.心理学家威廉·詹姆斯说:“人性中最深切的禀质, 是被人欣赏的渴望.”可见得到别人的赞许是人的一种心理需求, 而儿童的这种需求尤为强烈.因此, 我们撰写习作评语时, 要“以鼓励为主, 以写优点为主”, 来激发他们的写作兴趣, 让他们不再感到手中笔的沉重.

1.尊重成果, 沙里淘金

学生不管是写作文、读后感、还是日记, 写出的内容都是他们需要表达的真实情感, 是花了功夫、动了脑筋的.虽然显得粗糙, 但毕竟还是他们自己的文章.对待他们的习作, 就要像对待婴幼儿走路一样.父母看到孩子迈出人生第一步总是欣喜不已, 作为我们教师看到学生的文章, 这时候用什么条条条框框和技巧来评价他们的习作是毫无意义的, 只需要给他们信心和勇气.在点评时, 尽量挖掘习作的闪光点, 要让他们真切地感受到老师对自己劳动成果的尊重, 从而激发写作的内在动力.

案例中的这位同学, 正是因为一个片段得到了老师的表扬才又激起了写作的兴趣.

2.亲切交流, 激励情感

写评点语言要充满善意和情感, 尤其是在指出学生的不足之处时, 用语一定要把握好分寸, 避免用语不当对学生心灵造成伤害.灵活使用第一、二人称, 寓贬于褒中, 突出优点, 做到“忠言不再逆耳”.

面对案例中孩子书写的进步, 我采用了“差中找优, 小处着手”的办法, 首先表扬他的进步, 再提出新的希望, 让他在高兴之余不忘记下一阶段的目标.这样的指点和交流, 洋溢着老师亲切的赞美, 相信学生一定会爱读、乐读, 并加以改正, 从中受到鼓舞, 增强自信.

3.真诚委婉, 批评指正

一味地表扬反而会抑制学生写作能力的提高.因为, 时间一长, 他们对表扬感到麻木, 同时他们的文章中的确也存在很多不足之处, 所以指出缺点是很有必要的.但若把不足、建议指点得过于直白, 难以达到“引趣”、“动情”、“悟理”的效果, 就会影响学生探究欲望和好奇心的发挥.因此, 我们首先要放下老师的架子, 把自己摆到与学生同等的水平面上指出问题, 并共同探讨最好的修改方法, 从而引导学生揣摩问题出现在哪里, 应当如何修改.这样既让学生知道了自己的缺点所在, 又觉得你尊重了他的意见, 他们就会主动修改, 写作兴趣也随之提高.其次, 要真诚地点评, 委婉地道出不足.如我在表扬他两个进步后再要求他改正错别字.结果, 这位学生看过评语后, 主动地把错别字更正了, 在以后的作文中, 他的错别字明显地减少了.

用我们的真爱去撞击每一个学生心灵的火花, 用我们的尊重去激发每一位学生写作的灵感吧!他们肯定会发现:自己就是一块正待雕琢的玉璞!

著名作家王旭锋说得好:“儿童们写的东西, 就是天使说的话.孩子们说得不太好是正常的, 说自己的话才是最重要的.”所以我们应在评价学生习作时遵循激励性的原则, 多表扬少批评, 寻找习作中的闪光点, 激发学生强烈的写作欲望.这样, 才会慢慢地达到“学是为了会学”的境界.

3.课堂激励评语 篇三

关键词：初中语文；激励；课堂；作业评语

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）09-393-01

激励一词是外来语，译自英文单词Motivation，它含有激发动机、鼓励行为、形成动力的意义。在语文教育中运用激励以对激励对象采取肯定、承认、表扬、鼓励、奖赏等激发起学生的学习兴趣、热情和愿望，进而促使学生积极主动地去掌握需要学习的知识技能和行为规则，分调动学生学习的积极性，转变学生形成浅尝辄止和敷衍应用的学习态度，从“要我学”为积极的“我要学”，把语文教学的过程变成在教师有目的、有计划、有组织的指导下，学生自觉地花时间、下功夫、动脑筋，积极地学习，提高学生各方面素质，提高教学效果。

一、激励使用的前提

教师要充分信任与尊重学生。人的素质构成既有先天的因素又有后天的影响，但从根本意义上讲，主要还是决定于后天的学习和实践。许多学生成绩差，首先不是智力低下问题，而是非智力方面的心理行为与行为障碍，如缺乏学习兴趣、注意力不稳定、意志薄弱、缺乏学习习惯等态度问题； 学生本身或原来是有学习愿望的人，他们有很大的可塑性、可教育性。他们的好奇心与求知欲是在后天被泯灭的，他们的学习愿望可以被激活，学习热情可以被点染；每个学生都有自己的闪光点，要尊重学生所具有的独立人格，他们是学习的主体。

二、激励在课堂上的运用

多鼓励，始终给他们信心。同样是30厘米宽轨道，为什么人们敢于在运动场上骑自行车而不敢在独木桥上骑自行车呢？是因为人们在独木桥上骑自行车时心理会感到不安全，怕出错后跌入万丈深渊。同样，在教学过程中，有的学生不敢回答问题，不敢提问题，其主要原因也是怕问错了挨教师的批评、指责，惹人笑话。要让每个敢于回答问题的学生不因回答出现错误而感到遗憾。因为任何一位学生的任何问题都是有价值的，其价值就是思考的力量。学生，特别是发言较少的学生好不容易鼓起勇气作出了回答，满以为自己的是奇思妙想、完美答案，老师却没有给予任何评价，或只说了一句：“不对”，这无异于一盆冷水泼下来。所以教师与学生对话沟通时要微笑面对他们，要多鼓励，激励他们努力改变现状，克服的自责、自卑心理，始终给他们信心，让他们感受到老师的爱，从使得学生敢于质疑、勇于创新，不会压抑他们独立思考和独立见解，在课堂教学中能尽情发表自己的意见，对培养学生质疑问题的良好语文习惯，发展学生创新的能力将有更大益处。

多表扬，给不同学习层次的学生自我实现的成就感。 心理学家马斯洛提出了著名的“需要层次论”，他把人的需要从低级向高级分为五个层次，其中，自我实现的需要是人的最高需要。对学生而言，即要让他们体验学习成功，满足自我实现。如课堂提问时，简单单一的问题让基础较差的同学回答，有一定难度的问题让基础较好的同学回答，使全班不同学习层次的同学都有参与的机会。不能因为优生优点多，教师总是偏爱优生，经常给予表扬，而对那些学习十分差的学生冷脸相对，甚至恶语伤人，竟然在学生面前称之为“饭桶”.“草包”.使他们变得消极，失去学习语文的兴趣。

三、激励在作业评语上的运用

恰到好处的评语激励学生的进步。每个学生的个性不同，表现出的作业情况也各不相同。要针对不同学生的不同特点，进行恰如其分地评价激励。例如：在优等生作业本中写下如此评语：“毅力是人通向成功的桥梁”，“勤奋是攀登知识顶峰的阶梯”，“勤奋+技巧+毅力=成功”，“老师相信你，你这么聪明，未来是美好的，只要你坚持，不远的将来，你一定是最棒的。”如此评语，催人奋进，激人进取，远非简单的分数所能及的。中等生在学习上易患“冷热”病，成绩容易上升也容易下降。我就用评语激发学生的热情，其评语是：“你是一个很懂事孩子，肯下功夫学习，时而成绩下降，老师并不责怪你，你一定会不断进步的。”针对一些“学困生”而言，他们对学习有畏惧心理、懒惰心理，作业中出现问题是常有的事，要么是书写的问题，要么是粗心大意出现的问题，要么是不懂却又不敢问老师出现的问题，也有因为懒惰导致作业出现问题，等等。但我总是抓住这些孩子在作业中出现的点滴进步或优点不放，看到平时书写不整齐的学生如翁志广，有几个字写好了，我就会及时去鼓励他：“你作业中有些字写得非常不错啊，说明你能写好字，老师相信你写的字会越来越好的！”对于粗心的同学，只要有一次作业全做对，我就会抓住不放：“你这次的作业很认真，以前老师误解你了，原来你也是一个很认真的孩子！”对于平时乖巧胆小，接受新知识慢的汪婉君同学，可以这样说：“你平时很乖，很自觉，老师很喜欢你，有什么不懂的问老师，我一定帮你！”这样有利于沟通师生之间的情感，调动学生的学习积极性每一位学生都有较强的自尊心和荣誉感，希望自己的能力与学习成绩得到老师的肯定和赞赏。短短的激励批语，简洁明了，充满爱意，充分肯定了学生的学习能力，赞扬了学生独立思考、勇于探索的创造精神。同时，也亲切地指出了作业中存在的问题，让学生愿意正视自己的不足，也乐于改正错误。学生看过批语后倍受鼓舞，产生出成就感和新的学习动力，能增强攀登新高峰的信心，激发出非智力因素。只有这样，评语激励才能起到“润物细无声”的育人效果。

四、结束语

4.小学作业激励评语 篇四

2. 老师希望你能把精力多花在学习上。

3. 希望你以后能认真听课，使成绩更进一步。

4. “你肯定有高招，因为你是我的骄傲”。

5. 你的进步很大，因为你付出劳动。

6. 看到你在进步，我万分高兴，希望你更上一层楼。

7. 你很聪明，如果字再写得好一点,那就更好了!

8. 聪明的你，一定能发现简便方法!

9. 搬开你前进的绊脚石──粗心，奋勇前进!

10. 最近有很大进步，继续努力!

11. 加油!书写再工整些，会更好!

12. 注意书法/语法，老师相信你会更出色!

13. 明天会更好，相信自己没错的!

14. 你的作文很优美，希望下次能看到更好的文章!

15. 方法太好了!

16. 老师相信这也同样不是你想看到的成绩，相信自己，你可以做的到的，加油!

17. 如果你认为自己可以，那么你一定可以!

18. 不要浪费你的时间，那是你的财产。

19. 你的字还会飞呢?真让人不敢相信.....

5.激励小学生评语 篇五

2. 喜欢看到你上课时专注的眼神，喜欢你上课时高高举起的小手，喜欢看到你端正整洁的作业，喜欢你活泼可爱的样子，老师希望你再努力一番，做一个人人喜爱的好孩子，加油噢!

3. 活泼，单纯，很是在的一个小女孩，这就是老师喜欢你的原因，希望你继续以善良的心去对待他人。在学习中还要更加踏实些，及时找出学习中存在的问题，多动脑，你将会更棒的，加油!

4. 你的成绩真令老师和家长为你担心，自己好好利用假期补一补，好好再把学过的东西复习下，希望你在四年级的时候迎头赶上其他的同学，老师期待着你的进步啊!

5. 你不爱说话，但勤奋好学，诚实可爱。上课能专心听讲，注意力集中。劳动表现得很积极。若能再活泼开朗一些，你会有更多的朋友、更多的欢乐。

6. 你是一个聪明、文静的孩子。做事认真,责任心强，关心集体，懂得尊敬老师、友爱同学。能出色完成老师布置的各项任务。本学期成绩有进步，写作能力也有提高，望继续努力。

7. 你是个学习认真，工作负责的好孩子。懂得尊敬老师、友爱同学。能出色完成老师布置的各项任务。可是，你有一个马虎、粗心的小毛病，望今后改正。

8. 这一学期，老师一直为你在作业书写上的进步感到骄傲。你尊师爱校，文明有礼，强烈的上进心使你自觉学习成绩进步大。如果你能积极开动脑筋大胆回答问题，锻炼自己的口头表达能力那么你的成绩将更上一层楼。

9. 好动的你在校运会上的出色表现令人刮目相看。小男孩，如果你能上课专心听讲，按时完成作业，学习成绩就不会一般般。希望你今后，听从教导遵守纪律，改正学习不认真的坏习惯，做一名优秀的少先队员。

10. 尊敬老师，讲礼貌，热爱劳动，做事认真是你留给老师的最深印象。在学习上你专心听课，作业按时完成。但觉得你总有点胆小怕事，课堂上回答问题表现不积极，如果你在学习上再下苦功，不懂就问，那你成绩一定会有进步。

11. 一直以为你是一个羞羞答答的小男孩，直到校运会那天看见你在田径场上的英姿，才惊觉原来你并不胆小。你尊敬师长，听从教导，学习较自觉，成绩良好。如果你能以跑步比赛的拼搏精神来改正书写马虎的毛病，克服学习上的困难那么你定能成为“三好学生”。

12. 你是一位文静稳重的小女孩，爱劳动。讲礼貌，学习自觉主动，成绩优秀。如果你上课能积极开动脑筋，大胆工作那么你将是老师的得力助手。

13. 你是一个思维活跃的小男孩，你爱表现自己，课外知识丰富，学习上前半学期学习还是很认真的，后半学期任性，不完成作业。如果你能正视自己的不足，虚心向老师同学请教，戒骄戒躁，那么你将是一名人见人爱的好学生。

14. 你尊师守纪，做值日生认真负责，团结同学。学习上，经过自己的努力，成绩进步很大，你认真的时候，写得一手好字，说明只要你用心去做，你能行。祝愿你下一年有更好的成绩。

15. 尊重老师，热爱劳动，爱学习是你给老师最深刻的印象。一年来，在学习上，经过你不懈的努力，成绩有了很大的进步，如果你在书写上再下一番苦功，你的字一定写得很棒。希望下学期你上课能开动脑筋，积极举手以言，那么你的进步会更大。

16. 一个人只有正视自己的错误，他长有所进步。你有时候就能做到这一点，勇于接受师长的批评，改正缺点。希望尊重老师，爱劳动的你，以后认真书写，上课专心听讲，在学习上更努力，语、数都学好。

17. 一直以来，个子小小的你就懂得去关心老师和同学，默默地为班集体做事。有这样的学生我感到骄傲。你思维活跃，上进心强，学习自觉主动，这学期六一被评为“十佳学生”祝贺你。如果你能严格要求自己，认真书写，你将成为一个优秀的少先队员。

18. 这一年里，最令老师欣慰的是你知错能改，上进心强，在认识到自己的马虎、粗心后能马上改正，现在思维活跃的你，书写和以前一样工整，学习自觉主动，成绩有了进步。希望能戒骄戒躁，遵守纪律，做一个优秀的少先队员。

19. 你一直相当一名优秀少先队，现在如愿以偿了，祝贺你!尊师爱校，上进心强的你，默默地为班集体做事，同学们也很喜欢你。希望以后专心听讲，积极举手回答题，认真书写，做一个人人敬佩的好学生。

20. 尊师守纪，爱劳动的你默默地为班集体做事，为此感谢你。你爱学习，学习上经过努力，有了进步。如果你认真 书写，能写出一手好字。希望今后按时完成作业，不偷懒，争取更好的成绩。

21. 你是一个认定了目标就会勇往直前的男孩，你又是一个有强烈集体荣誉感的学生，最让老师放心的还是你学习自觉主动，热爱劳动，积极举手发言，我很开心。如果你能严格要求自己，在完成老师布置的作业外，还坚持看课外书、报刊，增长见识，那你成绩会更好。

22. 一个人，无论他的思维多活跃，如果不是用在正确的学习上，那么他也只能是一事无成。要是你一如既往地主动学习，不偷懒，虚心一点，那么你成绩会更好。希望今后你能正视自己缺点，不再骄傲，严格要求自己，做一个名符其实的好学生。

23. 一年来，你总是文文静静、羞羞答答的。你那绢秀、工整的字迹使人过目难忘，在班会中还获得了好评。你尊师守纪，热心助人，班长工作负责，学习上自觉主动，成绩优良。如果你上课开动脑筋，大胆举手发言，你将是一个出色的小干部。

24. 你知错能改，上进心强是老师最为欣赏的地方。你活泼可爱、尊师守纪，学习上自觉刻苦，成绩优良。作业书写经过你的努力有了很大的进步。望你发扬成绩，戒骄戒躁，继续努力。

25. 活泼好动的你有一颗上进的心，对人和气，尊敬师长。但是不够自觉，贪玩，不爱动脑筋，所以成绩进步不大。如果你上课专心听讲，认真写作业，你一定能取得很好的成绩。

26. 你的脑子不错，你现在的成绩在班上居中偏上，可是你的勤奋度大约只有六七成，试想一下，假如你利用好早晚自修及平时时间，更耐心一些，更细心一点，那你的成绩会怎样呢俗话说：早起的鸟儿捉到虫。为何不试一试。

6.对于三年级学生激励评语 篇六

导读：我根据大家的需要整理了一份关于《关于三年级学生激励评语》的内容，具体内容：评语对于实行素质教育具有重要意义。下面是我为大家整理的，仅供参考。篇一 1.杨高涵：你在就餐监督员工作方面表现出来的优秀管理能力着实让陈老师欣赏，同学们的安静就餐纪律以...评语对于实行素质教育具有重要意义。下面是我为大家整理的，仅供参考。

篇一

1.杨高涵：你在就餐监督员工作方面表现出来的优秀管理能力着实让陈老师欣赏，同学们的安静就餐纪律以及吃完盘中饭菜，足以显示了你的管理成绩。你在学习方面的积极性也让老师感到欣慰，遇到问题会追着老师打破沙锅问到底，所以你的成绩才会提升这么快。如果能把课堂上的积极发言和认真倾听也发挥的淋漓尽致，那就更好了。

2.邵雨晨：老师惊喜地发现你在学期后半部分付出的努力和取得的进步。你认真地书写着作业本，你努力地背诵着一篇篇对你来说很难记住的课文，你试图写出优秀的文章......你的听写进步了，你的字迹端正了，你的作文写长了，你的成绩在与目标成绩靠拢。真棒，努力付出，有所改变。坚持住，继续将这种上进的精神保持住，向更好的更高的目标前进!

3.陈思诚：当上纪律班长的你，开始关注班级事务，开始将“好玩”的心收拢，真不错。刚开始可能对纪律班长职务不熟悉，出现迟到、自己职责没完成现象。后来越干越好，有模似样了。上课也能见到你高举的小手

和深思的模样，回答的独到见解，令同学们和老师很是佩服。好好加油，继续保持这种状态，相信你会锻炼自我。

4.戴程华：生性善良、思想单纯的你默默无闻地坐在教室里。好不容易能主动提出担当班级纪律委员，结果因为不能早起，而错失了锻炼自己能力的机会。学习上对自己的要求有些松，时常发现你没有按时完成作业，时常发现你在课堂上静静地发呆，时常发现你因为没有倾听老师的话而再次重复问老师。忽闪着水灵灵大眼睛的帅气小男孩，用你自己的话说：“三年级的你了，自己能管理好自己。”那么请用自己的行动来向老师和爸爸妈妈证明吧，我期待着。

5.张程绚：一年级的你给老师留下的是干脆利落，充满活力的小男孩形象，一年不见，这学期老师发现这些优点都不见了，变得柔柔弱弱，变得拖拖拉拉。那个身手矫捷的“小小运动员”哪儿去了?那个自信满满的“学习标兵”哪儿去了?多么希望你能重新找回曾经的自己，让自己焕发自信的光彩。挺起胸膛，小男子汉。

6.陈致源：个子窜了一截，发型也转变了，人更帅气了，不过也更深沉了。课堂上总见你低着头，凝视着手中笔，不知在深思什么?那次的勇敢袒露内心，让我们大家看到了你脆弱的内心，以及你背负的学习压力。孩子，其实你很聪明，只不过方法不当。动作的缓慢，影响了你休息时间，导致了你上课听课效果，所以你首先告诉自己的是加快速度，跟上大家的节奏，其次是反复告诉自己课堂认真听讲，还有就是和妈妈做好交流。拿出男子汉的气概，对成绩和学习说：“我一定能行!”

7.林炅豪：思维敏捷，头脑灵活的你，有条不紊地安排着自己的学习、

游玩;只是课堂上，老师很难看到你高举的小手，是否将自己的思维火花深埋在心里独自享受?勇敢地举手发言吧，让大家一起来分享你的独特观点，见证你的优秀。

8.陈名豪：一年不见，名豪从一年级时的胆小内向，变成现在的积极勇敢，陈老师非常喜欢现在的名豪——做事细致、认真，有耐心。在自己能力范围内将字一笔一划写得端端正正，又不管不顾周遭吵闹的氛围，自己一个人沉浸在学习中，这得多大的自制力呀，你真了不起。同时，对于班级里的活动也很积极参与。运动会时米往返跑，你很努力地练习着，争取为提高班级的分数尽自己最大的力量，陈老师非常感动小小身躯的你的爆发力，跳大绳也是这样，孩子，你非常棒!

9.陈柔璇：不知从何时起，你成了老师的得力助手。积极为班级的活动出力，甩大绳时的响亮口号和坚持不懈的精神感动了同学们和老师。课堂上，也看到了你积极发言的身影，以及响亮而自信的回答。陈老师为你的转变深感喜悦，下学期希望能让老师看到你写出一手娟秀的字迹，好好加油。

10.蔡盈盈：声音洪亮，胆量出奇，管理有方，体育很棒的蔡盈盈同学成了老师的得力助手，成了同学们心目中的好榜样，这一切都是因为自己的辛勤付出。孩子，你身上的优点非常多，你非常了不起，所以请对自己自信一些，大方地亮出自己灿烂的笑容，大方地与他人交流，而不要习惯性地用手捂住嘴巴说话。

11.王瑞宇：再见你，有两方面你给老师留下了深刻印象：一是字有了模样，能写出笔画的苍劲有力;二是管理班级能力，表现的很不错。同时

老师还发现你在写作业速度方面有待加强，不要一边写一边玩，更不要一边写一边和同学说笑，这样会影响你的作业质量。希望你能改正缺点，让自己身上的优点多多，闪亮多多。

12.陈项一：这学期记住了佩戴，不再丢三落四，着实给陈老师留下了好印象。其次，牛奶监督员的工作做得有声有色，管理的井井有条，真不错。希望你也能管理好自己的学习用品，让学习用品充足，不再需要东借西借。课堂上积极发言，乐于与大家分享自己的真知灼见，但方式有些不对，不能老发出声音“我，我”.安安静静地举手，老师会发现你的。老师期待表现越来越优秀的项一。

13.戴乐婷：号称班级“小书迷”的你，果然是时时刻刻在教室里翻越课外书，你专注于课外书的神情吸引了同学们的目光，希望你能从中吸取精华，为自己的成长所用。同时温馨提示，不要忘记了学校正规的学习。

14.余雅洁：作为家中长姐的你，一方面要帮助妈妈照顾弟妹，一方面还要顾及学业，身上的任务繁重，但你时间分配的较好，两方面顾及的也还不错。只是课堂上让自己思考的空间不大，忙于与同桌和前后桌的交流，这样会导致课堂效果，希望你能够慎重处理，不要得不偿失。

15.董耀阳：老师非常欣慰地看到你的点滴进步：从最初的不敢与老师交流，到现在的能主动找老师问问题、帮忙;从最初的上课只顾自己发出奇怪的声音，到现在的开始认真倾听、举手发言。你在努力地让自己变得优秀，下学期，争取做个更棒的自己。

篇二

1.姜子康：你是位既聪明又可爱的小男孩，你学习认真，总是认真按

时完成老师的作业，作业本上那端端正正的字迹让老师好喜欢。不过，老师想悄悄地告诉你，如果你上课不走神，不讲悄悄话，你的成绩一定会更优秀。

2.闫坤：“积累知识在于勤，学问渊博在于恒，”。这一“勤”一“恒”是你功夫下得不够的地方，你是个聪明的孩子，希望勤奋学习，提高自己的成绩。

3.你那双珍珠般的眼睛里，盛满热情聪慧，上课时，你思维敏捷，发言积极，那独到的见解令人钦佩;做作业时，那别具一格的答案，常给老师一个意外的惊喜;工作上，你认真负责，是个尽责的学习委员。如果在好的基础上，再加快点速度，你还有什么可挑剔的!

4.你那双珍珠的大眼睛里，盛满热情、聪慧......上课时，你思维敏捷、发言积极，那独到的见解令人钦佩;你书写的作业，端端正正，漂漂亮亮，那别具一格的答案，常给老师一个意外的惊喜......你唯一逊色的是对工作不够泼辣大胆，这需要慢慢锻炼，不要着急，我相信你能行!

5.邬艳艳：在老师眼里，你是一个比较聪明的女孩，活泼可爱。你尊敬师长，友爱同学，关心集体，乐于为大家服务，学习上你自觉认真，还能写出一手好字，要是你胆子放大些，心胸开阔些会是一个更加优秀的学生。

6.你是个老实、害羞的人，在班内与同学团结互助，学习中较认真，但思维反映迟钝，有疑难的不能灵活运用，学习成绩很不理想。希你认真细心些，努力提高小成绩。

7.胡慧慧：你是一个文静、懂事的女孩。平时能严格要求自己，是老

师的好助手。学习认真，成绩优良，作业字迹端正、清楚，是同学们学习的楷模。希望你上课积极的发言，大声放出你那悦耳的声音。

8.张欣雨：你听说过这样一句话吗?“天下无难事，只怕有心人”相信只要你也向班上其他同学一样勤奋学习，改掉偷懒的坏习惯，你的成绩一定会进步的，你有信心做到吗?老师期待着你的进步。

9.你是一个活泼可爱的男孩，打扫卫生时总是不怕脏、不怕累冲在前头。但是，你交的一个坏朋友，它老是使你的成绩上不去，那就是贪玩。假如你能丢掉这个坏朋友，再交上个好朋友：认真学习、认真听讲，按时完成作业，那么，下一个学期的中队委，你就当之无愧了!努力争取吧!

10.你忽闪着一双聪颖、智慧的眼睛，在全班同学和老师心目中树立了优秀小干部的形象，全部同学都默默地把你作为榜样。上课专心听讲、认真完成作业。你团结同学，待人有礼貌，诚恳。老师布置的事情，你能默默地记在心里，积极去做，从来不用老师操心。老师想，如果你能主动与同学们交往，那么你将更加出色，更加完美!

11.周虎：你诚实、勇敢、自信，在学习上不比别人差，课堂上能积极动脑、发言，有疑问还会在合适的时间提出来，你做得真不错。要好好练字，“字如其人”。

12.甘镖：你是一个爱表现自己的男孩，能尊敬老师，热爱劳动，但学习上缺乏自觉性，玩字当头，把作业丢在脑后。其实你并不笨，希望你明确学习目的，向班上好同学看齐，不要把珍贵的时间浪费掉。

13.熊美媛：老师最喜欢你羞涩的笑脸和高高举起的小手;同伴最喜欢你善良宽厚的为人和柔声细语的言谈;谢谢你，在国旗下讲话带给大家精

彩的演讲!谢谢你天天坚持为老师收发作业，愿你以学习为重，上课专心听讲，不说小话，愿我们可爱的小姑娘更加的优秀!

14.梁梦缘：你活泼、天真，有一张可爱的笑脸，不论在哪儿遇见老师你都会道一声礼貌的问候，你脑子比较灵活，尤其是你认真写的那几篇作文，文笔流畅，感情真挚，给老师和同学们留下了深刻的印象。可不知什么时候，你变得沉默了，上课不再爱发言了，活泼的小姑娘不见了，老师想知道这是为什么呢?

15.韦力文：见到你现在上课的表现，老师真为你担心。曾几何时，你学习刻苦，成绩优异，门门学科名列前茅，年年拿奖学金，得到了多少老师和同学的赞扬!可是不知什么时候你交上了“懒惰”、“贪玩”这些坏朋友，只顾玩，把学习抛到了脑后，学习成绩落了下来，真可惜呀!希望你谨记《弟子规》中的入则孝，做个孝顺的孩子，好好学习，别再让父母担心了!

篇三

1..陈瑶你是个可爱的女孩，在课堂上老师能发现你专注的神情，偶尔听到你积极的发言，感受到你对知识的渴望。你是个认真的人，相信你会认真对待自己该做的事。

2.你是我心目中比较认真踏实的男孩，你谦虚、诚实，乐于做好自己的本职工作，从小事做起，默默为班集体争荣誉。其实你暗地里很调皮(偶尔也会与同学“打”成一团)，不能严格要求自己，学习如波浪，起伏不定。倘若你能一门心思用在学习上，勤奋不懈，做一个学习上的领头雁，老师就会更欣赏你。

3.董家辉：“真人不露相”这句话用在你身上最合适了，在你不爱说话的外表下，藏着一颗勤奋、努力、上进的心，再加上你的聪明才智，你学什么东西都特别快。瞧你，这一学期进步多快!要是你还能在大家面前大声地讲话，那我们就更喜欢你了。加油吧，你将会是个很有出息的男孩!

4.你是一个文静的女孩，默默地吮吸着知识的甘露，学习成绩十分出色，老师布置的事情，你能默默地记在心里，积极去做，从来不用老师操心。老师喜欢你在知识的海洋里畅游的学习劲头，更希望看到你在课余时间象蝴蝶一样在大自然中快乐飞舞。那时你将赢得更多的掌声与荣誉。

5.你是一个表面文静、内心活泼的女孩。你尊敬师长，友爱同学。令老师高兴的是，上课也能见到你举手发言，但平时作业不够自觉，时而有拖拉现象，希望你做一名自觉、自爱、守信用的好孩子。XX 同学，你马上要告别三年级，走进全新而又非常重要的四年级了，回头想想这个学期的表现，可以用几句话来概括：一是学习认真但缺乏主动;二是态度端正但常常马虎;三是性格内向，要自信大胆。妈妈给你提几点建议：上课积极发言，多参加课外活动，课下多读书，勤动脑，少涂改，加油，妈妈相信你是最棒的!

6.这学期，恭喜你的语文成绩突飞猛进。不过，你上课的时候显得有点安静。老师觉得你应该以优秀学生为榜样，学习他们勤奋刻苦的精神，学习他们先进的学习方法，扬长避短，你一定会取得成功。

7.活泼帅气的你，喜欢热闹。你很想把每件事情都做好，却又不够自信，遇到挫折马上就退缩。有时你不能很好的控制自己，上课开小差，希望今后能够努力改正，对自己提出更高的要求，积极投入到学习、锻炼当中去，争取在下学期有大的进步!

8.千千懂事能干，是个善良的孩子。平时妈妈很忙，千千还是能自己照顾好自己，真是太棒了!不过老师更希望千千能够学会独立学习、自觉检查、再接再厉!期待你的再一次飞跃!切记，切娇切躁!老师看好你喔!

9.吴思思你是个懂事而又认真的女孩，充满着一种上进的朝气。能克服各种困难，不断战胜自我，不断取得进步。你做事总是那么认真，对待同学总是那么友好。愿你在紧张学习之余锻炼自己的各项能力，做一个全面发展的好学生。

10.彭欣洁你尊敬老师，团结同学，是老师的得力助手。令老师感到欣慰的是，你上课精彩的发言，总能搏得同学的赞赏。不过，令人遗憾的是你的工作能力有待提高。老师真诚地希望你在工作上要向她人学习，做一名人见人爱的好学生。

11.陈海鹏在老师心目中，你是个聪明的男孩。学习上有余力，但上进心不是很强。老师希望你刻苦钻研，耐心加上细心，相信你的成绩一定会更加出色!多看点书，写作文的态度可好好端正一下。

12.鸟无翅膀不能飞，人无知识无所为。你是个乖巧、文静的女孩子。但你很贪玩，注意力不集中，希望你痛下决心，改掉坏毛病，做一个胜利者。

13.孩子，你有一颗纯真的心，你的笑容如春风洋溢。在学习中，有时会遇上暂时的困难，不要气馁，对自己要有信心。只要不断努力，你的成绩会有很大的突破，老师和你一起努力，加油!

14.你待人友善，对同学热情大方，从你的笑容中可以看出你很阳光，希望在今后的学习中多问、多练、多探索。相信成功就在前面等着你。

15.胡雨晴你是个文静而又懂事的女孩，你有一颗关心集体的心，平时能与同学和睦相处，劳动积极，学习认真。这学期，你进步明显，老师真为你开心。

16.胡文文你在课上能积极发言，课后能按时完成老师布置的作业，积极参加体育活动。但令老师遗憾的是你的学习成绩不够稳定。希望你严格要求自己，改掉粗心的坏习惯，努力提高学习成绩。

17.占甜甜你品学兼优，全面发展，令老师赞叹，同学们羡慕。希望今后你在学习中大胆施展自己的才干，使你更加出色。小帮手，工作能力也在突飞猛进哦!

18.茆瑞龙有时在学习上不够重视，有时喜欢打人，这些毛病应该马上改一改，不要因为它们影响你的前途。希望你一门心思把精力放到让自己健康成长上，19.王程程上课时，你能认真听讲，作业时，你也较认真。只是要想取得更大的进步，注意学习方法也是很重要的。老师希望你能吸取好同学的经验，刻苦学习，争取加入好学生的行列。

20.靓羽特别能干，也有很多的优点，可是你把自己的能力都藏起来了，多展示一下吧!老师很期待。另外，老师建议你课间多看看课外书，那对你写作文会有很大的帮助。加油聪明、漂亮的小姑娘!

7.漫谈语文课堂教学评语及其运用 篇七

从目前所采用的教学课程理念上,课程教学中的一个重要构成环节便是课堂教学中的评语,课堂教学中的评语不仅能高效地去提高教师们在课堂上的教学质量,也能够使学生们的心理、身体充分获得健康有力的发展。然而,在课堂教学中教师的评价性语言不是空洞的评论教学成果, 而是在教学的成果之上,教师在教学课堂上针对于学生的提问做出的回答。关于教学的布置和学生的表现,教师给出中肯的带有评价性性质的语言,这些语言是根据学生不同特点临场发挥。评价语是提高教学质量的重要环节。

一、课堂教学中评语的概念

所谓的课堂教学中的评语,其实就是在课堂教学中对出现的现象进行客观性的评价,对产生的现象做出的总结。 课堂教学中的评语是在课堂上教师对教育与学习的两个方面进行的综合性评价。关于如何有效地实施语文课堂上的评语,成为了语文教师共同面临的大问题。课堂教学中的评语不仅能够有效地促使学生主动学习、更是对教师在其发展上的专业性和课堂教学质量高效的表现手法之一。

二、小学语文课堂评价体系的作用

目前,从小学语文课程的发展状况来看,我国教育系统在此项措施上成功地解决了很多疑难问题,从初始的填鸭式教学变成如今学生们主动学习的模式,虽然在此教育问题上改变了很多过去关于学习的老式方法和一成不变的教学模式,但对于现下教育模式中仍然存在的摸不到、够不着死角的问题,我们首先需要改变的是学生自主学习的方式。 其实这种方式没有完全在教育环境中建立,深化教学改革的过程中老师发现了很多存在的弊端和错误,导致一些理念与实践相违背,教学过中存在的问题被一次次暴露出来, 如学生对知识的探求欲与教师在教学实施中无法相互配合,导致了学生积极性不足。针对这样的一些现状和问题, 有效建立完善评价体系,便显得尤为突出与重要。建立一个这样的评价体系,不仅能够对教学的整个过程中学生的表现和反应做出公平的判断,也能客观地评价教学成果及学生参与程度,其有效运用,不仅能有效完善教学流程,激发学生对课程教学的参与兴趣,同时对于提升课堂氛围,奠定教学情感,也能发挥有效的促进和提升作用。

三、语文课堂中评语存在的问题

1.教师的评论性语言不够丰富

大部分的语文教师在对学生的回答问题对与错的基础上通常只有单一的明确表示,却从不继续对学生纠正,进而引导他们更进一步地研究问题与讨论问题。在此学生对老师的问题也不像最初那样感兴趣,导致学生在课堂上的积极性下降,逐步对语文这门学科不感兴趣。

2.教师的评价性语言不够激情

目前大多数的教师不从学生的自身出发,只是单纯地考虑教学任务、教学成绩、教学目标等,从而忘记了教育最初的理念,这并不是教师的问题,而是大环境的影响。然而在语文课堂上教师单一的表扬,或者评论会使学生对语文学科失去兴趣,最重要的是并没有发挥出来语文这门学科的独特性。

3.语文课堂上教师的评语不具有引导性

作为评价性的语言来说最重要的就是它的引导性,如果教师的评价语言不具备完全的引导,而只是只言片语的概述,学生们的思维势必混乱,不能及时有效地养成对语文学科的热爱程度,在课堂上老师应该是学生的引领者。

四、语文教学中评语要准确

准确得体,是指评价语言应该客观地指出学生的长处和存在的缺点,语言要简洁,不模糊,对于要强调的地方要讲得清楚,让学生听得明白。在语文的课堂教学中,老师应当加大对学生态度的关注,对于学生的回答老师应当相应地给出准确评价,对学生在课堂上的态度和表现做出正确的评论,这对教改来说有很大的作用。

8.作文评语的激励性浅析 篇八

[关键词]作文评语激励性人生态度

[中图分类号]G633.3[文献标识码]A[文章编号]16746058（2015）240020

当作文本发下来的时候，学生通常都会扫一眼作文分数后便认真地看教师的评语，在评语中不仅能找到自己获得该分数的依据，也能够看到老师对自己的褒扬、激励、肯定和不足。激励性的作文评语，对学生来说所起到的激励作用是十分巨大的，不仅能够激励学生写好作文，同时也能够激励学生提升自己的综合素质，继续发挥自己的优点，避开自己的不足，写出优秀的文章。

一、作文评语的主要内容

作文评语的内容包括题目、字迹、内容、语句、层次、详略、标点、中心思想等方面的评价，题目是否准确新颖，字迹是否工整，语句包括各类修辞方法的运用是否得当， 层次的划分与归纳是否恰当，描写的详略是否合理，中心思想是否突出和得到彰显。此外，作文评语还包含了教师本身对作文的鉴赏。从以上几个内容中分析出作文的优点与不足，并给予简短的评价。因此，评语对于学生来说不仅是对自己写作水平的评价，也是对自己综合素质的评价。

二、作文评语的激励性

（一）作文评语对人生态度的激励

作文评语不仅是对学生写作水平的评价，也是对学生综合素质的评价。因此，作文评语的激励作用也不仅仅是在写作上，而是在很多方面都能够起到激励作用。教师对学生的《一件小事》的评语是这样的：“通过这件小事，展示了你善良的内心和助人为乐的美好品德，如果每个人都和你一样的处理事情，我们的社会将充满阳光。”通过这样激励性的评语，肯定了学生对事物的处理方法，激励了学生积极向上、善良乐观的人生态度。

（二）作文评语对道德观的激励

初中阶段也是学生道德观的形成阶段，作文评语对学生的道德观的激励作用也是不可小觑的，学生的作文《摔倒的老人》，描写了这样一件事情：一个老人摔倒在马路上，所有的人都围观或者绕行，而一个捡垃圾的人把他扶起来，自己也帮助捡垃圾的人把老人扶到人行道上并拨打了110和120。教师的评语是：“其实，这个世界不缺少爱，而是缺少发现，老师以前没有发现你这么有爱心，又有这么高的思想境界，只要千千万万个你出现，我们的这个世界就将充满温暖和爱了。”赞美的话语，无限的激励，对学生道德观的肯定，是激励学生提升道德观的动力之源。

（三）作文评语对写作能力的激励

作文评语对学生写作能力的激励是最常见的，很多时候教师都会用很准确的语言对学生的作文给出激励性的评语，比如：“文章标题新颖别致，让人耳目一新。”“文章条理清晰，用词准确，语句通顺，具有较高的文字驾驭能力，将来有希望发展成作家。”“你的用词如此的准确，看来你阅读了大量的书籍，再这样下去恐怕以后老师要用什么词语得向你请教了。”如此激励的语言会让学生对自己的写作充满了自信，并积极努力写得更好，以得到教师更高的评价。

（四）作文评语对学习兴趣的激励

作文评语还能够激发学生的学习兴趣，教师的评语是这样的：“你的文章里涉猎的知识真丰富，看来你是个能够触类旁通且能够融会贯通的人，这一点就比老师强得多，老师只会教语文，其他学科就擀面杖吹火，一窍不通了。看来你是个学习天才。”这样的评语，就给学生无限的激励，学生因此对学习产生兴趣，并为之努力取得更好的成绩。

三、激励性作文评语存在的不足及改进方法

激励性作文评语所存在的不足有三个方面，第一个方面是为激励而写激励评语，语气生硬达不到激励效果，比如“你的文章写得比以前好多了，继续努力”；第二个方面是激励的语言过于夸大，没有真实感，失去了激励的作用，比如“你在写作上是一个天才，比韩寒更有天赋成为文学家”；第三个方面是缺乏诚恳，比如“文章总体还不错，感觉你是下了些功夫的，好像比上一篇有所提高”。激励性评语教师必须以真诚的态度，柔美的语言，亲切的口吻进行激励，引起学生的共鸣，才能够发挥激励的作用。

作文评价是教师对学生作文的真实评说，激励语言要恰到好处，不能够为激励而虚假和夸大，也不能含糊其辞。要以真诚的态度，正确地评价，真心地鼓励给予评语，这不仅能激励学生提升写作水平，而且还能激励学生提升自己的道德观，激发学生积极向上的人生态度，从而激励学生在人生的道路上勇敢前行，为自己的梦想沿着正确的方向飞翔。

9.激励评语让学生和睦相处 篇九

1.你聪明伶俐，思维敏捷，反应、动作都很快，上课认真听讲，对老师布置的作业都是认真主动地完成，你的学习成绩让老师骄傲。今后若能在功课上注意学习方法，你的成绩将会有更大的提高。同时在处理事情时也要注意方法，特别是在处理同学之间的矛盾方面，要注意一些技巧和方法，这样你与同学之间的关系将会更加友好。

2.每一次上课老师领着同学律动时，你的动作总是那么优美；读课文时，你又是那么注重表情；讲起故事来，也那么绘声绘色。同学们时常随着你的表情发出会心的笑声。同学们是多么地喜欢你，老师也特别喜欢你。但老师还希望你不要总孤立于集体之外，而要主动与同学们相处得更好一些，与同学交朋友再主动些！

10.经典初中生激励性评语 篇十

25、老师为你着学期所取得的成绩感到高兴，也向你表示祝贺。老师企盼着来期在课堂上能经常看到你高高举起的小手，听到你动听的回答声。

26、你是个平凡而又朴实的女孩，你思想健康，蓬勃上进，你性格开朗，又能明辨是非，你时常默默无闻，但与你交谈时，你能侃侃而谈，你渴望学习上的进步，但成绩又不尽人意，你常常矛盾、信心不足，要知道前进的道路不会一马平川。愿你策马前行，快马加鞭!

27、你是一个品行兼优的好孩子，有一定的组织能力和责任心，能协助老师管理班级，是老师的得力助手，在同学中有很高的威信，爱劳动，讲卫生，爱护环境，学习认真主动，积极思考，大胆发言，课堂练习独立迅速完成，思维开阔，老师很喜欢你。相信你一定会成才的!

28、老师一直认为你是个很聪明的孩子：思维活跃、学习能力强;你也一直是个讨人喜欢的孩子：机灵可爱，善良真诚，有责任心。但老师一直都很担心“玩”占据了你太多的时间和精力，马上进入生、地会考的关键时刻，希望你能拿出你的天赋、发挥你的优势勇敢地攀上学习的顶峰。

29、你有一颗善良包容的心，能够和每一位同学成为好朋友，也能时时为别人着想，体贴和关心身边的每一个人。老师特别喜欢你，把事情交给你老师很放心，因为你会完成得很好，在学习上，你能积极思考，开动脑筋，大胆发言，书写工整，语言表达能力强。希望你继续努力，早日成才。

30、你文静温和，为人和善。作业字迹清晰，让人赏心悦目。但是纪律方面需要加强，尽量不要讲话。学习不够刻苦。如果你能在学习上再多放一些时间，成绩定会上一个台阶。

31、你是个文静，秀气的姑娘，踏实自信是你的特点。在学习上，你能积极思考，开动脑筋，书写工整，语言表达能力强。但再聪明的人也需要适当的练习，就像一把好刀要时时磨。老师相信只要你信心不倒，努力不懈，终有一天会到达成功的彼岸!我欣喜你的成长，快乐于你的进步。

32、眼睁睁地看着你离既定的轨道越走越远，老师、家长、亲人们心急如焚却又无可奈何的感觉你能体会吗?聪明如你、敏感如你，难道真的打算一错到底吗?丝毫不顾所有关心你的人的心痛?未来的路还很长，前途会很美好，只是希望你能做一株经历一番寒彻骨后展现自己独特香味与魅力的梅花!

33、你是个文静可人的女孩。老师喜欢你，因为你的勤学认真和极强的集体荣誉感;同学喜欢你，因为你的温婉善良和待人的真诚友好。我们相信你会做得越来越好，当然，大胆一点、不懂就问就更好了。

34、有人说，生活就象一杯茶一样，需要慢慢品味。和你相处的时间里，发现你也是我们班级的一杯茶，品味之中发现了你：善良而又真诚;努力而又坚定;有思想而又有正气!真希望在未来的日子里，为八(1)这个大家送来更多的快乐，有你的学习进步，有你的工作成绩，有你的每一个成长的脚步!

35、老师一直为你有很高的学习积极性和自觉性而高兴，当然也为你所取得的成绩感到高兴。老师还希望能在课堂上看到你高举的小手，看到你与书籍交朋友。老师企盼着你更大的进步!

36、明白水滴石穿是为什么吗?因为执着!明白绳锯木断是为什么吗?还是因为执着!生活中需要我们坚定的走一条执着的道路。你的聪明、你的灵活、你的快乐，你的勤奋、你对工作负责的态度、你的思想都将是这条路上最好的帮手!让自己走的更漂亮一点吧!你的人生定会很精彩!

37、人不贵于无过，而贵于能改过。瞧，你后半期的进步多大呀!老师向你表示祝贺!同时，老师希望你能坚持，再多看一些有益的课外书，那样你的进步会更大!

38、在这个世界上，有许多东西值得我们留恋。但是，每一个阶段都有它的最重要任务。当你把学习阶段的任务转移到了电脑上时。虽然说，你也获得了许多的“成就”，得到了许多的同学的“佩服”。但是，不知道你是否发现你忘记了自己的重点，你的获得和你的失去相比，顿时变的很并不重要了。

39、文静大方的你，说话总那么秀秀气气，做起事来却绝不含糊。作为物理学习委员，工作负责很不错，是为很优秀的干部!学习上，你也逐渐找到了感觉，逐步摸索出了一些有效地方法，勤学好问，成绩有了较大的进步。老师相信：只要坚持不懈，你一定会有更大进步!

40、你本期的表现不错，老师比较满意。你爱动脑，守纪律，按时完成作业，这些不都是你的优点吗?要知道：人无完人，不要对自己要求过高。你看到了自己的不足，相信你也能弥补的!

41、你象个真正的男人一样的坚强的生活着，学习着!真正的男人，他有坚强的性格，做每一件事情有始有终;真正的男人，他有坚韧不拔的意志，学习生活上，始终不会放弃;真正的男人，他有很强的责任心，对班级，对同学都能展现自己的风采!

42、老师一直以为你是一块未经雕琢的璞玉：单纯善良而又聪明。可是不知是老师看错了还是老师是个不合格的雕刻匠，你的单纯善良仍在，但加了一些很不应该的执拗;你依旧聪明机灵，却过多的用在了对学习无益的事情上。未来的路还很长，老师希望你能珍惜青春年华，多为自己投点资，早日成为一块无暇的美玉!

43、后半期的课堂上经常能看到你高举的小手，老师非常高兴。你能正确评价自己、找出自己的不足，着又是你的一大优点。老师相信：你一定能改正自己的缺点，取得更优异的成绩!

44、一年半的初中生活已经过去，老师发现你有了很大的进步：待人接物沉稳了许多，做事已不那么冲动，这一切让老师很高兴。可另一方面，老师觉得你学习上放松了不少：作业有时马虎应付，课堂有时讲点小话，可能就因为这些原因，你的成绩退步不少。老师希望你来年能够做的更好!

11.教师评语和课堂用语的研究 篇十一

一、谁能回答这个问题

在观摩课、展示课、公开课中这样的提问随处可见：“谁能回答这个问题？”然后，教师根据学生的本能反应（如：举手示意、坐卧不安等）提问学生。从表面上来看，学生回答之时也有正确的答案。但深层地思考一下，授课教师之所以这样提问，是因为他们更关注本节课的教学内容能否按自己的预设完成，课堂教学秩序能否得以保证。

在课堂教学中，许多授课的教师都期望能在最短的时间里传授最多的知识信息量。为此，教师预设了教学目标根据自己的教学习惯和理解水平设计一系列的教学环节并按照设计的教学环节来组织教学活动。在诸多听课教师的潜意识里只有教学的各个环节都能落实到位才能最终实现教师预设的教学目标达成，才能保证课堂教学效果。所以，在公开展示课、教学研讨课的教学过程中，授课教师怕在某个环节上耽误了太多的时间导致内容讲不完出现拖堂现象，尽管是这样也需要提问学生，但授课教师心理所期望的是学生回答的都是正确答案。其目的是让教学流程按部就班不耽误每个环节的教学时间。基于这样的目的和认识在组织类似的课堂教学活动，最好的方式就是提问能正确回答的学生。这样的提问表面上看似给了学生平等的参与机会，但教师更多的是忽视了中等生、潜能生的存在。如“在课堂上教师提问学生之后，学生一旦不能回正确答问题，教师的习惯做法是：要么打断学生的话让其坐下，要么急于替学生回答来完成内容。”虽然这样的课都能按教师的预设程序完成，从整节课来看也有不少学生参与，但都是教师引导学生往自己事先设计的那个套里钻，学生是被动地学习，没有自己的思想，学生的主体地位得不到很好的体现。

基于这样的情况，在课堂上如果教师换一种提问的方法：“谁想回答这个问题？”兴许更有利于学生的发展，更能反映出教师对学生参与的期盼。尽管这样的问法，会遇到许多意想不到的问题，有可能导致课堂教学不能有序进行，但是，这恰恰是学生们最想要的学习氛围，这种氛围才能真正培养起学生的参与意识、参与能力，才能更多地关注每一位学生的学习行为，这样的提问方式也许是新课程标准所想要的。

二、谁还能说得更完善些

根据教师的提问之后，面对学生不太理想的回答，随之而来的是：“谁还能说得更完善些？”在很多授课教师的潜意识里，这样的提问能更好地体现新课程理念，能充分地调动学生的积极主动性，使学生认真思考，加深对问题的深度理解。这样的想法也许不无道理有其合理性，但是，只要认真地反省一下，我们不难发现，教师这样提问的目的还是对课堂秩序和学生学习效果的强烈欲望。

“谁还能说得更完善些”表面上已有不少学生参与进来，最终找到一个更为全面的答案。但这种筛选式的提问得到名利双收的是最后一个学生，前面所有参与的学生回答的都失败得不到教师的终极认可。笔者认为当前学校诸多学生产生厌学心理与这种筛选时的提问有着直接的关系。故而，在教学过程中，我们不能以大多数学生的失败体验来强化一个学生的成功，更不应该将一个学生的成功建立在诸多学生的失败之上。否则，就会使很多学生失去学习兴趣产生厌恶学校和学习，这种结果是与新课程理念相违背的。

三、他的回答还有什么问题

在某个学生站起来回答之后，如果授课教师觉得学生的回答与他心里所谓的标准答案有出入。常常会做出这样的举动：“他的回答还有什么问题？”，之后全体学生来挑选其中不够完善的地方，帮助此学生完善他的答案。在这种情况之下，学生们的积极性调动起来了，合作互助的意识和行为得到了培养，这种意识和能力的培养是教师想要的。但反过来一想，班级里很多学生沦为潜能生不是偶然的，而是在这种不自信的环境中培养起来的。对于学生而言他们需要自信，尤其是刚开始上学时，如果他担心自己回答不完善，还有许多地方需要补充，学生就容易失去参与的勇气，不敢再回答问题。这样，极易使这类学生形成“我不行、我没有能力回答问题”的思想。这种不良的思想一旦形成会根深蒂固，难以改变。

笔者认为，授课教师觉得学生的回答不够完善或者确实需要补充的时候，教师可否用商讨式来提问：“谁还有不同的看法吗？”基于这样的提问，学生应该是能接受的，因为谁都有不同的看法，谁都有自己的理解。其他学生的补充和完善不是对前一个学生答案的挑剔和否定，这样的交流是一种平等的和谐的课堂氛围更有利于调动学生的积极主动性，使学生们拥有一种良好的学习心态。

四、回答得真好

面对学生的回答，教师要及时做出评价。评价的言语应有尽有，但授课的教师最习惯的是“回答得真好。”类似的评价的语言还有很多，诸如：“真会说！你真棒！真聪明！真是智慧星！回答的妙极了！”等等。在课堂上授课教师甚至还让学生们给回答好的同学多次鼓掌以示鼓励。在授课教师的思想意识里，之所以这样做是在正向引导学生，是对学生的回答给予肯定和鼓励。的确，在很大的程度上能让学生获得更多的自信。但是我们需要反思的是：当教师在课堂教学中频繁地使用“回答的真好”这种评价方法，经常对一个学生这样讲的时候，是否能真正调动学生的学习积极性，培养起学生的自信呢？笔者认为教师对学生的評价要灵活多样以真正关注学生的角度去评价学生，让学生认可自己的学习的能力。尽管“真好”是一个褒义词，但含义宽泛缺少针对性，久而久之，学生并不会认为自己真的做的很好。

请看课堂上的这组对话。

师：你觉得在孟郊的《游子吟》诗中，最能体现慈母爱的是哪一个句子？

生：谁言寸草心，报得三春晖。

师：对，这是这一句。

这是再普通不过的师生对话。体现的是典型的“课堂知识的权力关系”，教师成了“评判官”，对学生的知识，情感起绝对的评判作用，这种对话是“绝望的对话”。反思我们的课堂用语，更多的是用“对”或者“错”来评判学生，而对于学生的知识背景、情感体验、能力与方法却没有投入更多的关注，没有站在孩子的立场去感知学生的心灵体验。

再看看我们的课堂常用语“今天你真棒！”“今天你真聪明！”就值得我们思考，难道他就是今天棒，昨天或明天就表现不好、表现不聪明了吗？

12.谈课堂激励策略的运用 篇十二

一、信任激励法

信任是最重要的激励机制,罗森塔尔效应告诉人们,学生能否持之以恒地学习,与教师的信任程度有密切的关系。信任能最大限度地滋润学生的心灵,让学生更自信,思维反应更快,从而更好地理解教师的讲解。上课时如果学生回答不出来教师的提问,教师的一个眼神或一句鼓励的话,如“你能行”“相信你自己”“你可以的”“你真棒”等,学生会情绪高昂,主动参与到课堂中来,自主学习能动性会明显提高。课堂上教师的信任能培养学生的自信心,从而使学生做事胸有成竹,遇事沉着冷静,心理健康。所以,教师的信任在现代课堂至关重要,也是培养学生品德修养的关键因素。教师在课堂上要充分信任学生,用各种信息呈现对学生的信任,而不是冷漠无视。

二、尊重激励法

心理学家威廉·杰姆士说过,在人的所有情绪中,最强烈的莫过于渴望被人尊重。马斯洛的需要层次论研究表明,人只有被尊重才能实现自己的最高需要,所以课堂上的尊重激励十分重要。教师尊重学生的人格,才能打开学生的心扉,使学生觉得有安全感。学生才会愿意说、乐于说,进而培养思维的发散能力。尊重学生,才能彰显教师的师德,这样的课堂更能培养心理健康的学生,学生才会懂得相互尊重。我们的课堂可能会有特别调皮的学生,他们不懂得尊重别人,不能静下心来听别人说话。教师的一言一行处处饱含尊重,学生也会从教师的言谈举止中受到熏陶,行为慢慢得以纠正。如若不然,学生会与教师期望渐行渐远,背道而驰。所以有经验的教师在课堂上始终注意对学生的尊重激励,让学生回答问题时经常说“这个问题请你来回答”,结束后再说一声“请坐下”,一个“请”字,就能“请”出学生学习的积极性,为课堂“请”出效率来。

三、帮助激励法

帮助激励侧重于那些中等及中等偏下的学生,他们在课堂上一般缺乏自主学习的勇气,遇到困难找不到良策,学习没有积极性,课堂发言不活跃。对这样的学生,教师既要帮他们树立信心,又得帮他们找到克服困难的途径,创造克服困难的条件,帮助他们掌握学习方法,逾越学习障碍,完成学习任务,增加他们在课堂上的知识量。当他们遇到学习困难时,“你可以的”“别泄气,老师帮你”,这样的语言不仅可以唤起学生的学习热情,同时增强了他们战胜困难的决心和信心,也培养了学生相互交往、互助互爱的品质。

四、赏识激励法

“士为知己者死”,每个人都需要得到赏识,而小学生更是这样,他们常常把教师的赏识看得很重,很多时候这就是他们学习的动力。小学生年龄小,一切全由着自己的性子来,当他们得到老师的赏识时,就会觉得自己进步了,能学好,以为自己在教师心目中是个好学生,从而努力保持自己的好形象,产生自身增值感,增强自身学习动力。历史上很多名人例子告诉我们,名人取得的成功与别人的赏识是分不开的。“世上先有伯乐,而后有千里马”,我们教师要有发现“千里马”的慧眼,看得见、看得清、看得准,其实每个学生都是“千里马”,是不同方面的“天才”,切忌千篇一律、一刀切,这样很有可能会收到意想不到的结果,这就是“瓦拉赫”效应。

五、榜样激励法

在小学生的学习生活中,教师要多用榜样激励法激发学生的学习兴趣。榜样的力量是无穷的,榜样是路灯,代表着方向;榜样是核心,凝聚着力量。学生学习具体的典型榜样,往往比接受抽象的学习方法要方便得多,如果活生生的楷模形象就在眼前,学生的内心就会有一种进步的渴望,渴望自己变得更好,因此教师就要保护好学生的上进心,合理激励引导、调控,从而有效激励学生的进步。

13.教师激励性评语对学生学习的作用 篇十三

语文，有的人将其简化为语言与文学，大学教育中，中文系知识模块的教育也几乎是按着这两条纲目去进行，而真正的语文教育，应该远不止这些。语文学科具有工具性与人文性，相比较工具性其显性作用，人文性则是其润物细无声的隐性作用。尤其在初高中语文教育中，教书育人是对这两方面性质最好的诠释。语言是人类进行思维和交际的工具。课堂教学语言则是师生双方传递信息和交流思想的载体，是课堂教学中连接学生和教师的桥梁，是教师教育教学思想的直接体现。苏霍姆林斯基曾经说：“教师的语言修养，在很大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。”优秀教师的语言魅力就在于他能够在教学过程中化深奥为浅显，化抽象为具体，化平淡为神奇，从而激发起学生学习的兴趣，引起注意和求知欲，使教学过程更加趋于科学，从而有效地提高教育教学质量，促进学生的全面而富有个性的发展。

高中是人格建立健全的重要阶段，是一个人人格形成的最好时期，怎样教出即拥有丰富知识又拥有美好品格的学生是这一阶段的重要课题，而在学生知识学习与性格养成中，教师的鼓励性言语能够起到正面积极的作用。“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”，语言可以是学生前进的动力也可以成为刺伤学生自尊的利器，怎样能够将说话变成一门艺术，在不打击学生的上进心的同时指出缺点指明发展方向是教师必须掌握的一门技能。

首先是课堂用语。

教师在上课中的语言使用需要坐到：

一、教学语言要准确规范；

二、教学语言要形象有趣，通俗易懂；

三、教学语言要幽默风趣，具有激励性；

四、教学语言要有节奏感。本学期我在课堂教学中为了鼓励学生多发言，曾经一味地夸奖学生，学生听了也兴奋不已。但是，我发现激励语言随便使用，学生的兴奋也渐渐消失。学生感到没有意思。究其原因，只要是表扬语缺乏艺术性，太单一。针对以上的缺陷，在表扬语上，我也稍作揣摩，在课堂上尽量发挥表扬语的作用。通过教学实践活动，我认为，首先表扬语不能千篇一律，如果单一，学生听了没有任何反应甚至产生无谓的情绪，要做到形式多样化。避免同一语言贯穿到底。其次是要根据学生的不同性格特点，采用不同的表扬方式，表扬要有针对性。比如学生的态度习惯朝好的方面发展，学习方法科学的都要一针见血的给予肯定和表扬。当然，表扬一定要有度，要符合实际，要根据学生的发言作出准确、公正兼有鼓励性的评价。作为一名教师应在教学实践中不断探索，不断总结，不断完善自己的教学语言，将说话变成艺术，让学生能够喜欢语文，乐于学习语文。

第二是作业中的评语。

现在的学生很有个性，也希望能够获得方方面面的肯定，作业的评语如果也能够发挥激励作用，就能够成为他们认真学习语文的另一重动力，因此，作业评语也需要一定的艺术性，而非千篇一律的“优、良、中、差”。作业是学生学习效果的反馈，好的评语能够激发学生的学习兴趣，成为师生感情交流的纽带。在作业评语中，首先应该坐到对学生寄予希望，教师教育学生，语言应充满期望，让他们领悟出自己努力与否的后果及责任之重大，从心底里爆发出奋斗的信心和力量。同时要能够理解学生，从尊重、信任他们的愿望出发，使学生自觉地意识到老师对自己关心、爱护．．体贴，从而主动地加快前进的脚步。对于学习比较吃力的同学尤其要做到扬长避短，积极创造条件，使其缺点向优点方面转化。而每次作业批改完都要及时表扬并根据学生存在的问题，恰当地向他们提供榜群，以别人的优秀作业去影响更多的同学。针对学生的个性巧妙地采取激将式的语言，触动学生心灵，使他们自己在内心产生斗志，一鼓作气追上学习伙伴。

最后是谈话中用语。

现在的孩子有个性，但是多数是独生子女，在众多家人的精心呵护下长大的他们时常有一颗敏感而脆弱的心。因此在单独找学生面谈时，一定要在保全学生自尊的情况下指出问题，鼓励进步。

每一个成功者都有一个开始。勇于开始，才能找到成功的路。若不给自己设限，则人生中就没有限制你发挥的藩篱。别想一下造出大海，必须先由小河川开始。

积极的人在每一次忧患中都看到一个机会，而消极的人则在每个机会都看到某种忧患。

伟人之所以伟大，是因为他与别人共处逆境时，别人失去了信心，他却下决心实现自己的目标。含泪播种的人一定能含笑收获。

“人”的结构就是相互支撑，“众”人的事业需要每个人的参与。

目标的坚定是性格中最必要的力量源泉之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中徒劳无功。

谈话中的用语是教师素质的体现，一对一的谈话更能够突显教师对学生的关心，更能够针对学生的个性给与更直接的帮助与指导。苏霍姆林斯基说过：“在每个孩子心中最隐秘的一角，都有一根独特的琴弦，拨动它就会发出特有的音响，要使孩子的心同我讲的话发生共鸣，我自身就需要同孩子的心弦对准音调。”我们在和学生谈话的时候，如果只是一厢情愿的去关心学生，没有找准那根弦，即使你是好心，也不能取得圆满的效果。如果是居高临下，指出学生的一二三，也许学生口头承认，心里却不服气，效果会不尽人意。如果是朋友相待，没找准那个调，也将不得要领，你的“学生朋友”也不会领这个情。如果是尖酸刻薄，讽刺挖苦，企图促其警醒，那么你将和这个学生的心灵相去甚远，甚至背道而驰。因此，找准那根弦，对准那个调，拨动的是心弦，触动的是心灵，洋溢的是愉悦，产生的就是共鸣，效果是不言而喻的。