有关校园植物调查报告

有关校园植物调查报告（9篇）

1.有关校园植物调查报告 篇一

校园植物调查研究报告

一、课题的提出

我们的校园犹如一座绿色公园，校内绿化达到了“黄土不见天，三季有花，四季常青”的设计特色。每当我们漫步于树荫下或站在楼上极目远眺整座校园，就会感到特别的幸福！但经我们初步调查，大多同学对校园植物了解甚少，对如此丰富的、方便的课程资源，我们应该利用起来，让学生自己去了解一下校园植物及其分类。同时，作为四十四中学子，我们应该更多关注给大家身心带来宁静致远的校园。为此，我们高一年级生物兴趣小组对学校各种花木进行了一次研究性学习，主要对植物种类、分布、习性等进行一次较详细的调查和研究，使大家更快更易的熟悉校园植物，并初步锻炼学生自主学习的能力。

二、调查范围 学校校园内所种植的各类植物。（野生类不列为本次研究范围）

三、调查方法 实地调查、实物标本、查阅资料、访谈、小组讨论。

四、研究时间 2017年4月到2017年5月

五、研究成员 生物兴趣小组

六、指导老师:李华

七、研究过程

1、实地调查 ：由指导老师分次带领各班学生参观并初步认识校园内树木，熟悉树木分布，并做好记录，画出植物分布草图，将不认识的树木重点记录、做记号。

2、采集标本 ：利用课外活动时间，指导学生将不认识的和暂时不能确定的树木的叶片采集下来，压制做成植物标本。

3、采访讨教：带领学生将所做植物标本拿去请教学校花工师傅，弄清树木 的名称和特性。另外，还请花工师傅到实地介绍各类树木的种植方法和管理植物的经验。

4、查阅资料：与电脑老师联系，利用学生的信息课时间让学生上网查阅资料，获取各类树木的相关资料（树名、科名、习性与特点等）。另外，小组分工回家查阅有关资料。

5、核准资料：经过以上各项活动，学生对校园树木的感性认识和理性认识有了一定的基础。为了使自己的认识更科学、更准确，我们在老师的帮助下，小组分工核准，使我们的资料更全面、更完整、更准确。

6、整理资料：集中、收集所有学生的资料，对资料进行全面整理、筛选、分类。

7、制作标牌：将资料打印，制成小卡片。每张卡片上正面标明树名、学名、科名、英文名、习性与特点等。反 面标明责任班级，将标牌固定在标本上。

8、展示陈列：按班级分成小组，将各小组所制标本置于实验室内，参观交流。

八、研究成果

1、高一年级学生对校园植物的种类、科属、习性与特点、分布等有了一定的了解。（初步确认校内树木有

个种类，个科属，大小花木约

万多棵）

2、为今后植物学教学准备了材料，激发了学生的学习兴趣。

3、学生自主学习能力、收集、调查和处理资料的能力得到了提高。

4、学生之间相互合作、协调的意识有所增强。

5、为学校绿化建设提供可借鉴的科学依据。

6、校园植物名录表附后。

九、体会和感想

1、遇到的困难

首先，在选题方面有点忧郁，不知道从大的方面入手，还是从小的方面入手，由于时间的有限，要赶在树木落叶之前完成本项活动，决定只认识树木名称、科属及分布。

其次，在实地调查方面，刚开始对校园植物的认识很少，多数学生对此一窍不通，并且由于后期已经到了冬季，有些树叶已经落光，只剩下光秃秃的树干，无法辨认。后来在学校养花师傅的帮助下，大致有了一些了解。再经过寻查相应文字资料，根据植物的树皮颜色、纹路等特点将植物介绍与其实物对号入座。

第三，学校植物分布比较零乱，必须实地了解、调查、记录。并一一确定它们的位置，加上班级活动时间不一致，做事不免重复，所以，需要多次进行实地了解，加深印象。

第四、学校没有可供查阅的文字资料，必须到外面借资料，还算幸运，网络给了我们很大的帮助，大部分资料都是网上找到的，但为此花去了很多时间，而且各网站的资料也各有说法，难以确定。

2、感想

在两个多月的研究过程中，我们得到了学校各位领导、年级主任、各班班主任及其他同仁的大力支持和鼓励，在此，我们表示衷心的感谢。回想我们的路程，虽然付出了很多，但是研究成果得到了大家的肯定，我们也感到欣慰。

一位学生颇有感触地说：“啊，以前我们对学校植物一点都不熟，每天来来往往，看着那么多的绿色植物在眼前晃过，我们却对它们是那么无知，现在，通过这个活动，我们学到了好多，也懂得了很多。

3、今后的打算

（1）下一步，我们将在此研究的基础上，创建《校园绿色植物网》，将我们调查的植物实物拍摄制成图片，并附以文字简介，制作校园植物分布简图等。（2）在不同的季节，再次认识植物，将所得资料打印、过塑，制成制作标牌（个体较小的且数量大的植物，制作一个较大的标牌），每张卡片上正面标明树名、学名、科名、英文名、习性与特点等。

（3）分工挂牌：按班级分成小组，由学生亲自给花木挂牌，并按标牌反面所指定责任班级对花木进行长期保护。参考资料：

南京大学植物资源网 网路植物园网 中国园艺网 中国果树花卉网

附：部分校园植物名录表 种名、学名、科名

1、红叶李 Prunus cerasifera Ehrh 蔷薇科

2、月季 Rosa Chinenses Jacq 蔷薇科

3、桃树 Prunus persica Batsch 蔷薇科

4、贴梗海棠 Chaenomeles speciosa 蔷薇科

5、蔷薇 Rosa centifolia 蔷薇科

6、龙爪槐 Sophora japonica 豆科

7、刺槐 Robinia pseudoacacial 豆科

8、紫荆 Cercis chinensis 豆科

9、国槐 Sophora japonica 豆科

10、三叶草 Trifolium repens 豆科

11、美人蕉 Canna indica 美人蕉科

12、冬青 Ilex latifolia Thunb 冬青科

13、黑麦草 Lolium perenne 禾本科

14、葡萄 Vitis vinifera 葡萄科

15、石竹 Dianthus chinensis 石竹科

16、蜀葵 Althaea rosea 锦葵科

17、木槿 Hibiscus Syriacus L.锦葵科

18、菊花 Pendranthema 菊科

19、菊芋 Helianthus tuberosus L.菊科 20、向日葵 Helianthus annus 菊科

21、芍药 Paeonia lactiflora 毛茛科

22、铁树 Cycasrevolute Thunb 苏铁科

23、侧柏 Platycladus orientalis 柏科

24、圆柏 Sabina chinensis 柏科

25、刺柏 Juniperus formosana Hayata 柏科

26、花柏球 Sabina SP 柏科

27、雪松 Cedrus deodara 松科

28、无花果 Ficus carrica Linn 桑科

29、白蜡 Fraxinus chinensis Oleaceae 木犀科 30、丁香 Syringa oblata 木犀科

31、连翘 Forsythia suspense 木犀科

32、石榴 punica granatum linn 石榴科

33、杜鹃 Rhododenron Simsii Planch 杜鹃花科

34、垂柳 Salix babylonica linn 杨柳科

35、白杨 Populus tomentosa Carr.杨柳科

36、梧桐 Firmiana platanifolia 梧桐科

37、枣树 Ziziphus jujuba Mill.var.inermis 鼠李科

38、香椿 Toona sinensis(A.Juss.)Roem.楝科

39、小叶黄杨 Buxus sinica 黄杨科

40、小叶马齿苋 Portulacaria afra.f.micro-phylla 马齿苋科

41、牵牛 Ipomoer purpurea 旋花科

42、一串红 Salvia splendens 唇形科

43、剑麻 Yucca gloriosa 龙舌兰科

2.有关校园植物调查报告 篇二

学校周围举目皆是植物,校园内植物也随处可见。面对如此丰富而又方便的可用资源,我们有必要将它运用起来。引导学生关注校园内的植物,不仅会对校园内的植物有一定的认识,培养探究意识和动手能力,还有利于培养学生的环境保护意识和爱校的情感。为了使学生关注身边的事物,培养学生的动手能力和信息收集能力,为了让学生在活动中学会学习,学会合作,我设计了本次综合实践活动。

二、活动三维目标

【知识目标】

1.通过观察、比较、收集和整理资料,使学生了解校园内植物的种类和分布;了解植物对生长环境的要求及植物对人类的好处。

2.学生亲自动手设计,为校园内的植物制作一张名片;学会测量,学会调查,学会通过对比实验研究校园植物。

【能力目标】通过探究活动的过程,培养学生收集整理、运用资料的能力,提高学生的合作意识,学习与人交往的技巧。通过活动训练学生归纳与综合的思维能力。

【情感目标】通过活动,激发学生保护环境的意识,热爱校园。

三、研究指导方法

综合实践活动课要顺利开展,要真正提高学生的能力,我认为教师要做好行动指导工作:活动主题的挖掘;活动的组织;活动中学生问题的解决;活动汇报的方式等,其中最重要的是活动方法的指导(即上好方法指导课)。方法指导课是开展综合实践活动课成功与否的关键。它体现了教师的主导地位,保证了综合实践活动的顺利开展。在这个活动研究中,我会根据研究内容指导学生学会采访、调查、资料搜集、实验探究、测量等方法。

四、活动过程

这次活动历时一个月,分为以下五个阶段进行:

第一阶段:确立主题和方案(1课时)

第二阶段:开展调查和研究(2星期)

第三阶段:成果汇报和交流(1课时)

第四阶段:评价活动和奖励(1课时)

第五阶段:提升拓展和延伸(1星期)

第一阶段:确立主题和方案。

1.创设情境,激发兴趣和思考。学生的发展水平决定了教师要创设问题情境,激发内在动力,帮助学生确定体验的活动和探究的方向。开始上课了,老师提问:同学们,我们每天都生活在这所校园里,你眼里的校园是怎样的?听到是说自己的学校,孩子们可乐了,七嘴八舌地说开来了。老师适时出示一些学校绿树成荫的图片,学生看到自己美丽的校园都感到无比骄傲。自然而然的,我们走进了“校园植物调查研究”的主题。让学生谈一谈自己喜欢的校园植物,为什么喜欢?创设情境,激发学生的研究兴趣。继而引导学生由校园的植物谈自己的问题发现,他们可能会提出:为什么校园的冬青四季长青?为什么有的叶子是绿色的,有的是紫色的?我们校园究竟有多少种植物?植物生长与什么有关系呢?我会引导学生提出一系列的问题,即上一节问题提出与问题整理课,确定我们研究的内容。

老师根据学生谈到的问题进行归纳:植物种类、生长环境、绿化行动。

2.选择内容,设计方案。活动方案如何设计呢?我由一个问题引入:你对这几类问题,哪一个更感兴趣?可以根据自己的兴趣、爱好进行选择,但重要的是要知道到底研究什么,采用怎样的方法。有的学生说:我对植物种类这个问题很感兴趣,我想知道我们学校到底有多少种植物,可以去调查;有的学生说:我对种植花草这个问题很感兴趣,我想知道怎样才能把花草种好,可以去查找资料并种植一两种植物……学生大胆说出自己的想法,我感到他们都成了学校的主人翁,并且已经有了自己的主见。

3.分组研究,完成计划。学生问题也就是研究的内容,通过问题的提出与整理归类,让学生对校园更密切的关注。凡事预则立,不预则废。也就是要让学生制定方案,根据学生的发言决定活动方式和内容,形成活动方案。让学生制定活动方案时,要包括课题名称、课题研究的准备、课题研究的时间安排、课题研究的成员,课题研究的主要方式、步骤,资料收集途径及预期的研究成果、成果的呈现形式。方案的详实,便于在活动中有的放矢。

在这一阶段,教师侧重于策略上的指导。如每一小组研究哪方面的内容,采用哪种方法,组内成员如何分工等。虽然由学生自主决定,但我都给予适当点拨和指导,尤其是人员分配方面,我要求组长根据每个人的特点进行恰当的安排,使每个人各尽所能,各负其责,扬长避短。但同时我更强调,每个小组之间、每个成员之间既要有分工,更要有合作,要体现团队精神。在各组制订好计划之后,我又指导各小组相互交流计划,互相补充,使计划更完善、更合理。

第二阶段:开展调查和研究。

我会尽可能采取多种多样的学习活动方式,如调查、实验、访问、测量、统计、分析、制作、社会宣传等。这样避免了活动的枯燥单调,有利于调动学生的积极性,而且让学生在多种实践活动中,充分锻炼与发展了多种能力。

1.校园植物与学校文化。根据学生的问题确定以下指导内容:通过“校园植物大盘点”来研究校园植物的特点及功用,为每一种植物做档案,教会学生制作植物身份证,并且绘制校园植物分布图;让学生了解学校植物的年龄,除了让学生知道认识年轮外,还可以让学生采访有关人员。在这里指导学生如何采访:让学生学习测量校园绿化面积,计算绿化总面积和人均绿化面积;了解植物怎样生长,搜集植物生长的资料;指导学生如何将校园绿色永留,也就是指导学生学会制作标本;指导学生办一份手抄报,学生通过广泛的搜集资料,对校园植物有了深入的了解。

2.养蒜苗探规律。探秘校园植物的同时,可以让学生在教室内种植蒜苗,比一比谁的蒜苗长得快,原因在哪里?制作蒜苗的生长折线统计图,要教给学生如何做折线统计图,进行统计,学会分析蒜苗的生长规律。通过统计图分析出蒜苗在什么样的环境中生长得快,什么样的环境中生长的慢。

小豆苗,快快长:利用花盆来种植小豆苗,计算发芽率,分析影响发芽率的原因。做出实验报告,这就需要指导学生如何撰写实验报告。

绿化校园我献策:让学生结合校园的实际情况,对校园的绿化提出合理化的建议,进行设计绿色校园,并把方案呈于校长。这样让学生充分体验到我是校园的小主人,体验到了综合实践活动研究的乐趣。

绿化校园我行动:让学生把总结的方案策略付诸于实践,让大家共同绿化校园。

第三阶段:成果汇报和交流。

在这个阶段,我安排“我爱我的绿色家园”主题班会,通过班会课的形式完成汇报、交流和展示。在各小组利用课余紧张准备的同时,我也自然成为了他们的合作伙伴,给他们出主意、提意见。我想,集体汇报是一个信息交融的良好环境。一方面通过成果的展示和交流来体现课题的研究价值,产生辐射作用;另一方面为学生再次提供创造的机会和学会欣赏别人的机会;再一方面是汇报的同学从精心准备到展示,大大提高了实践能力和心理满足感。

第四阶段:评价活动和奖励。

课题研究结束后,我会引导学生从以下方面进行评价:学生的自我评价与小组互相评价、教师评价整个课题中学生的研究状况,并将“优秀组织奖”、“积极参与奖”、“最佳访问奖”、“最佳记录奖”、“最佳设计制作奖”等奖项的授奖权交给每个小组成员,在他们讨论和评议中产生获奖者。

第五阶段:提升拓展和延伸。

经过一个多月的调查研究活动,学生了解到校园植物的种类及其分布,知道校园的绿化面积对在校师生具有重大的意义,同时也知道要为校园植物的生长创造良好的环境,这要靠全校师生的力量。同时,在活动中我们又生成了新的主题:把绿色校园的主题延伸到了校园之外的家庭、社区,将对植物的调查研究进一步深化。

五、设计反思

3.有关校园植物调查报告 篇三

关键词：高校校园；木本植物；植物区系分析；郑州市

中图分类号： Q948.15文献标识码： A文章编号： 1004-3020（2016）02-0017-05

Abstract： In order to enrich the content of urban flora， the composition and distribution types of the woody plant flora belonging to 9 typical universities in Zhengzhou City were investigated and analyzed on the basis of comprehensive field survey. The results showed that there were 191 woody species belonging to 115 genera and 60 families in the campus of Zhengzhou. More plants among them belong to oligo-species family and genera， single species family and genera in diversity of the family and genus. Wood species of Rosaceae were the most， large genus less. Based on their geographical distribution， wood species belonging to North Temperate Zone and East Asia-Japan zone were predominant in the distribution patterns of genera. In addition， the woody plant flora in the campus of Zhengzhou is complicated in geographical element， but the diversity of the species is still to be improved.

Key words：campus； woody plants； flora analysis；Zhengzhou city

某一地区植物区系的调查是研究该地区不同时空尺度上植物多样性的基础[]。城市植物区系是植物区系研究的一个重要组成部分，它涉及本区域生态环境建设、景观规划以及经济建设等方面。高校校园植物群落是城市植物区系组成的一部分，研究它不仅可以丰富城市植物区系的内容，还可以为校园规划、植物资源保护与开发、绿化建设以及引种提供科学依据。木本植物是校园植物群落的关键组成部分，具有不可替代的生态效应和景观效应，同时也是校园文化的载体和校园历史发展的见证。目前，已有很多关于某一高校校园木本植物区系方面的研究[2-5]，而针对某一城市多数高校校园木本植物区系方面的研究则较少，鉴于此，本文针对郑州市高校校园木本植物区系进行了系统调查和分析研究。

1 研究区概况

郑州市位于河南省中部偏北，北临黄河，西依嵩山，东南为广阔的黄淮平原。全区位于东经112°42′～114°13′和北纬34°16′～34°58′之间。郑州市气候属北温带大陆性季风气候，冷暖适中、四季分明。随着四季的明显交替，依次呈现春季干旱少雨，夏季炎热多雨，秋季晴朗日照长，冬季寒冷少雨的基本气候特征。郑州年平均气温14.4 ℃，1月平均气温0.4 ℃，最低温度可以达到-10 ℃；7月最热，平均气温27.4 ℃，最高温度能达到38 ℃。年均降水量约640.9 mm，夏天降水量约占全年的55%。郑州地区的土壤类型多样化，有明显的区域性、分异性特征，适合大多数木本植物生存。

2 研究方法

2.1 研究对象

在郑州市选取不同类型的典型高校，共计6大类9所高校（表1），进行校园木本植物区系调查和研究。

2.2 研究方法

在各个高校进行实地调查，对各个树种进行逐一的记录、拍照，不认识的树种向后勤绿化处咨询或查阅工具书[6-8]进行物种鉴定，得到的全部树种进行植物区系地理类型分析[9-11]。

3 调查结果与分析

3.1 郑州市高校校园木本植物种类组成

通过对校园木本植物种类的调查与鉴定，可以确定郑州市9所高校木本植物共有60科115属191种，其中裸子植物6科10属19种（郑万钧系统，1978），被子植物54科105属172种（哈钦松系统，1976））；双子叶植物51科102属169种，单子叶植物3科3属3种。被子植物中的双子叶植物在总科数、总属数和总种数中所占比例分别为85.0%，88.70%，88.5%，是校园木本植物种类的主要组成。191种木本植物中，有乔木135种、灌木51种、木质藤本5种，分别占木本植物总种数的70.7%，26.7%，2.6%；常绿木本植物49种、落叶木本植物142种，分别占木本植物总数的25.7%，74.3%。在郑州市一些高校校园内，常绿木本植物偏少，造成冬季校园景观效果不很理想。

3.2 郑州市高校校园木本植物区系科属多样性分析

3.2.1 科的统计

科是植物分类中实际最大自然单位，每科都有明显的结构特征与其他科相区别。根据每种科所含植物的种数，将其划分为多种科（≥10科）、寡种科（2～9种科）、单种科（1种科）三种级别。其中多种科所含种类65种，占所有种的34.0%，而科数只有4科，占所有科的6.7%；寡种科含木本植物93种，所含种数最多，占所有种的48.7%，所占科数23科，占所有科的38.3%；单种科含种数33种，占所有种的17.3%，所占科数33科，占所有科的55.0%。说明郑州市高校校园木本植物在科的统计上单种科数最多，寡种科所含种数最多，是校园木本植物的主要组成；而对于所占科数最少的多种科，虽占总科数的比例较低，但所含种数较多，其中蔷薇科Rosaceae所占种数最多，有31种，其次是木犀科Oleaceae有14种，柏科Leguminosae和豆科leguminosae各有10种。

3.2.2 属的统计

在系统分类学上，同属内的物种常具有同一起源和相似的进化趋势，在其分类学和生态学特征上比科更为接近。根据各属所含植物的种数，将其划分为多种属（≥5属）、寡种属（2～4种属）、单种属（1种属）三种级别，其中单种属有75属，含植物75种，所占比例分别占所有属的65.22%、占所有种的39.27%；寡种属有35属，占所有属的30.43%，含植物87种，占所有种的45.55%；多种属所含属数和种数都最少，有5属，占所有属的4.35%，种数29种，占所有种比例15.18%。多种属包含蔷薇科李属Prunus 8种，杨柳科柳属Salix于6种，蔷薇科苹果属Malus 5种，柏科圆柏属Sabina 5种和槭树科槭属Acer 5种。由此可见，郑州市校园木本植物区系在属的多样性上较为丰富，以单种属和寡种属为主，所含种数最多，大属较少。

3.3 郑州市高校木本植物区系分布区类型分析

3.3.1 科的分布区类型

同科的种类可能有共同的起源，其分布和对气候的忍耐力是受遗传控制的，与一定的气候条件相适应，分布区比较稳定。根据科地理分布特征，郑州市高校校园木本植物60科植物属于6种基本分布区类型[9-11]（表2）。

（1）世界或亚世界分布科。郑州高校校园木本植物共有17科75种植物属于世界分布，其中蔷薇科Rosaceae、柏科Leguminosae、豆科Leguminosae、榆科Ulmaceae在种的数量上占大多数，其次是大戟科Euphorbiacea、海桐科Pittosporaceae、禾本科Gramineae、锦葵科Malvaceae、千屈菜科Lythraceae、茜草科Rubiaceae、瑞香科Thymelaeaceae、鼠李科Rhamnaceae、卫矛科Celastraceae、五加科Araliaceae、玄参科Scrophulariaceae、紫草科Boraginaceae、大风子科Flacourtiaceae。

（2）热带或亚热带分布科。郑州高校校园木本植物共有18科40种植物属于该分布类型，其中番木瓜科Caricaceae、夹竹桃科Apocynaceae、苦木科Simaroubaceae、楝科Meliaceae在种的数量上较多，其次是龙舌兰科Agavaceae、马鞭草科Verbenaceae、漆树科Anacardiaceae、桑科Moraceae、柿树科Ebenaceae、苏铁科Cycadaceae、无患子科Sapindaceae、棕榈科Palmae、野茉莉科Styracaceae，这些科大部分属于热带分布，只有少数代表的分布边缘到达温带或亚热带。

（3） 温带分布科。郑州高校校园木本植物有9科共含46种属于该分布类型，其中木犀科Oleaceae、杨柳科Salicaceae、胡桃科Juglandaceae、槭树科Aceraceae、忍冬科Caprifoliaceae的植物占大多数，其次是虎耳草科Saxifragaceae、桦木科Betulaceae、山茱萸科Cornaceae、小檗科Berberidaceae。

（4）间断分布科。郑州高校校园木本植物属于该分布类型的有9科共含22种，如悬铃木科Platanaceae、腊梅科Calycanthaceae和七叶树科Hippocastanaceae属于美洲和欧亚及大洋洲间间断，冬青科Aquifoliaceae、椴树科Tiliaceae、壳斗科Fagaceae等6科属于其他间断分布。

（5）特有分布科。郑州高校校园木本植物中属于该分布类型的有5科5种，如石榴科Punicaceae属于地中海地区特有，而杜仲科Eucommiaceae、银杏科Ginkgoaceae则属于中国特有。

（6）特殊分布科。郑州高校校园木本植物中只有柽柳科Tamaricaceae和黄杨科Buxaceae属于该分布类型。黄杨科主要分布于欧亚温带至热带，非洲热带和非洲南部：柽柳科广泛分布于欧洲、亚洲，包括印度，在非洲也有很多分布。

郑州市高校校园木本植物区系在科的分布上，以世界或亚世界分布科和热带或亚热带分布科这两种科类型为主，两者占总科数的58.33%，占总种数的60.21%；但世界或亚世界分布科属分布区类型在确定地区植物区系特点中意义不大，因此，一般不作为重点分析；温度分布科次之，所占总种数也有24.08%。

3.3.2 属的分布区类型

属是由种构成的，属内物种分类学特征相对稳定，相似程度高，大多数属是真正的自然群，占有稳定的分布区。根据吴征镒所划分的中国种子植物属分布区类型[9-10]，郑州高校校园木本植物属分布属于14种分布类型及变型，可概括为以下6大类（表3）。

（1）世界分布属。郑州高校校园木本植物属于该分布区类型的只有槐属Sophora L.和卫矛属Euonymus L.两种属，共有植物5种。

（2）热带分布属。郑州高校校园木本植物属于该分布区类型的共有31属43种（表3），占总属数的26.96%，总种数的22.49%。其中泛热带分布属有牡荆属Vitex、乌桕属Sapium、黄杨属Buxus、朴属Celtis、榕属Ficus、枣属Ziziphus等12属20种植物，所占比例最多；旧大陆热带分布属有楝属Melia、合欢属Albizia、海桐花属Pittosporum、雪松属Cedrus等6属7种植物；热带亚洲至热带大洋洲分布属有臭椿属Ailanthus、香椿属Toona）、紫薇属Lagerstroemia等5属7种植物；热带亚洲（印度—马来西亚）分布属有枇杷属Eriobotrya、秋枫属Bischofia 和构属Broussonetia3属4种植物；热带亚洲和热带美洲间断分布属有2属2种，其他分布区都只有一种属。

（3）温带分布属。郑州高校校园木本植物中属于该分布区类型有51属110种（表3），占总属数的44.35%，总种数的57.59%，其中属于北温带分布区类型植物有属有29属74种，占温带分布属的56.86%，比例最多，有杨属Populus、柳属Salix、胡桃属Juglans、黄栌属Cotinus、盐肤木属Rhus、忍冬属Lonicera、白蜡属Fraxinus、七叶树属Aesculus、圆柏属Sabina等。其次分布较多的是东亚和北美洲间断分布属，有12属19种，占温带分布属的比例为23.53%，如木兰属Magnolia、鹅掌楸属Liriodendron、皂荚属Gleditsia、石楠属Photinia、珍珠梅属Sorbaria、刺槐属Robinia 等；地中海区、西亚和东亚间断分布属[10]主要有6属10种，占温带分布属比例为11.76%，是变型属中占比例最多的，主要有雪柳属Fontanesia、夹竹桃属Nerium、女贞属Ligustrum等；温带亚洲分布属只有杏属一种。

（4）地中海、西亚至中亚分布属。郑州高校校园木本植物属于该属的只有黄连木属Pistacia、石榴属Punica和月桂属Laurus三种。

（5）东亚分布属。郑州高校校园木本植物共有20属22种植物属于该分布区类型，占总属数的17.39%，其中侧柏属Platycladus和枫杨属Pterocarya不是单种属，其他如南天竹属Nandina、泡桐属Paulownia、栾树属Koelreuteria、梧桐属Firmiana、南酸枣属Choerospondias、溲疏属Deutzia等均为单种属。

（6）中国特有分布属。郑州高校校园木本植物属于该分布属的有8属8种，全部为寡种属，占总属数的6.95%，大部分为我国珍稀濒危植物。其中水杉属Metasequoia、秤锤树属Sinojackia、银杏属Ginkgo、杜仲属Eucommia、蜡梅属Chimonanthus为古老的残遗属[11]。

从表3可以看出，郑州市高校校园木本植物区系在属的分布上，多样性比较高，温带分布属最多，所含种数也最多，其中以北温带为最；其次是东亚（东喜马拉雅—日本）分布；热带分布属也有一定的比例，呈现出亚热带向暖温带过渡特征。

4 结论与建议

（1）郑州市高校校园木本植物种类丰富，成分多样，双子叶植物是校园木本植物的主要组成，但常绿植物偏少，以致一些校园冬季景观效果不甚理想；与其他城市高校相比，在木本植物物种种类多样化上仍需进一步提高，如河南大学[2]，武汉大学[12]，河北农业大学[4]，山西农业大学[5]，信阳师范学院[3]等高校校区内木本植物物种种类均在200种以上，尤其纬度上比郑州市还高的河北农业大学校区、山西农业大学校区，比郑州市9所高校所有的木本植物物种总数还要多，这说明郑州市高校校园的木本植物景观配置仍有很大的提升空间。

（2）郑州高校校园木本植物在植物区系组成中，蔷薇科植物运用最多，科和属的分布多样化。单种科、单种属、寡种科和寡种属所占比例较大，构成校园木本植物的主体。尤其属内物种分类学特征相对稳定，相似程度高，分布区比较稳定，因此，对于郑州市区域而言，适合很多科属植物生存的，在引种上仍有很大的潜力。

（3）郑州高校校园木本植物区系成分复杂，分布区类型上具有多样性。从属的水平上看，以北温带成分最多，同时东亚分布、东亚和北美洲间断分布以及泛热带分布也有较大比例，这四种分布类型分别占总属数的26.09%，17.39%，10.43%，11.3%，占总种数的39.26%，11.52%，9.95%，10.99%、，呈现出温带特点为主，亚热带向暖温带过渡的特征[13]。董东平等人[14]在对同区域的嵩山自然分布木本植物区系调查中发现，在属的分布区类型上，居于前四位也是北温带分布、东亚和北美洲间断分布、东亚分布和泛热带分布，分别占总属数的27.7%，16.89%，14.19%，14.19%， 具有温带性质为主兼有南北过渡的基本特征。可见，以栽培种，引进种为主的校园木本植物区系和同区域的自然分布木本植物区系，二者区系相似性很高，这可能与河南处在南北气候过渡带上有关，使得郑州区域适合大多数科属尤其温带为主兼有热带分布类型的树种生存，木本植物分布区类型呈现多样性。

（4）除了公园、植物园外，高校校园也是凸显地区文化特色和储备植物资源种库的理想场所。一方面，植物种类丰富多样、独具特色的高校校园，不但可以成为学生实习，写生的理想场所，更是校园特色、校园文化的很好体现。但我们在对郑州市各大高校校园木本植物调查中，发现这些高校在绿化树种选择上随意性、盲从性较强，以致各个校园木本植物同质化严重，彰显校园特色上不明显，如河南中医学院完全可以多种些药用树种，河南农业大学可以多种些经济类树种，郑州大学、河南轻工业学院、郑州师范学院等这些开设有艺术类专业的高校可以多引进特色树种配置一些体现艺术特色、张扬院系个性的园林景观等等；另一方面，可以多收集、引进一些珍稀濒危和重点保护树种，满足科研、教学需要，维护生物遗传多样性，丰富校园功能。从目前我们调查来看，郑州市高校内濒危、受保护树种偏少，数量也不多，有些保护树种甚至是单株，保护重视程度也不高，甚至有些濒危树种连简介牌都没有，以至于很多在校师生不知道这些物种就在校园内。

致谢：感谢河南农业大学2010级林学2班全体同学在本次调查中提供的帮助！

参 考 文 献

[1] 王荷生.植物区系地理[M].北京：科学出版社，1992：1-20.

[2]丁圣彦，冯贵香，李黎.河南大学校园植物区系初步分析[J].河南大学学报（自然科学版），2002，32（3）：51-55.

[3]王金平，贠冬梅，戴启金.信阳师范学院校园木本植物资源调查[J].信阳师范学院学报，2008，21（1）：77-82.

[4]李俊魁，张涛，段大娟，等.河北农业大学西校区木本植物区系分析[J].安徽农业科学，2008，36（28）：12174-12176.

[5]高润梅，石晓东，郭晋平，等.山西农业大学校园木本植物资源现状调查初探[J].山西农业大学学报，2006，26（1）：52-56.

[6]火树华.树木学[M].北京：中国林业出版社，1992：1-200.

[7]王遂义.河南树木志[M].河南：河南科学技术出版社，1994：1-100.

[8]任宪威.树木学（北方本）[M].北京：中国林业出版社，1997：1-100.

[9]吴征镒.中国种子植物属的分布区类型[J].云南植物研究，1991（增刊，Ⅳ）：1-139.

[10]吴征镒.中国种子植物区系地理[M].北京：科学出版社，2011：1-150.

[11]王荷生.华北植物区系地理[M].北京：科学出版社，1997：1-300.

[12]黄德明.武汉大学校园木本植物种类的调查研究[J].湖北林业科技，2003（1）：31-34.

[13]李飚，蒲云海，陈芬，等.湖北南河省级自然保护区种子植物区系研究[J].湖北林业科技，2012（2）：4-8.

[14] 董东平，郑敬刚，叶永忠.河南嵩山国家森林公园木本植物区系[J].林业科学，2009，45（3）：160-166.

4.校园植物研究报告 篇四

课题小组成员：李亮 陈庆 陈萍 罗守志 陈逸群 刘欣云 张韵 徐薇 汪升干

指导老师：宋薇

主导课程：生物

绿化是环境美的重要标志。绿色象征着春天，象征着生命，象征着青春和幸福。不管是头顶上的大树，还是脚下的绿茵，在它们身上都有一种绿色的气息，一种生命的迹象。从植物与人的关系来看，校园植物对学生的生理和心理起着良好的作用.在我们感到疲劳的时候，看着窗外的绿荫，顿时会感到赏心悦目，可见校园绿化是多么重要：

一、校园绿化的重要性及功用

春天，校园里盛开着大红的杜鹃、洁白的玉兰、紫色的鸢尾等，使整个校园色彩缤纷，芳香袭人;夏天，高高的梧桐树为我们撑出一片绿荫，雪松下的石板凳成了看书、乘凉的好地方;秋天，桂花开放，这样的校园是多么美丽。当我们漫步在林荫下，流连在绿茵如毯的草坪和艳丽多姿的花坛旁，顿时感到心旷神怡。

1、德育功能 校园是美的，校园充满了诗意，在充满诗意的环境中，学生的心灵得到了净化情操得到了陶冶。学校征集绿地标语，宣传大家爱护学校的一草一木，没有人去摘一朵花，没有人去践踏草坪，大家互相谦让，彬彬有礼。“学校是个花园，更是一块育人的圣地。”高品位的校园绿化环境熏陶着校园内的所有人。

2、审美功能 “生活中不是没有美，而是缺少发现美的能力。”的确，提高师生的审美能力和美的修养，艺术化了的校园绿化环境更具有直观性。花坛中，株株龙柏、黄杨被修剪得整整齐齐，这是一种韵律的美。满坛的虞美人、金盏菊葱葱笼笼，红的似艳蝶翻飞，黄的似锦锻云霞，蓬蓬勃勃，这是一种展示生命的美;秋天到了，满树的桂花飘香，枫叶变成了红蝴蝶了，银杏叶成了黄蝴蝶了。我们觉得，诗化了的校园，以其自身丰富的美育因素，陶冶着学生。

3、劳动教育功能 一棵树，只栽不养护，就不会开出好花来;一个绿化后的校园，只建不管，也就美丽不起来。面广量大的校园绿化，需要全体师生共同来管理。管理就意味着付出劳动。于是，花园成了学生理想的自然劳动教育基地。光靠书本教育是远远不够的，适度的体力劳动，将使学生对“劳动”一词体会更深入。

4、智育功能 把校园绿化同学科教学结合起来，可充分发挥校园绿化中的智育功能。校园里的一草一木，一砖一石都应该成为一种知识的载体，充分发挥它们在学科教学中的作用。自然学科中我们把校园看作是第二自然实验室;在樱花树下走走，月季花前停留，往往可以找到作文的灵感。

5、社区功能 学校在社区中是一个育人的场所，是一个传播人类文明的地方。所以，要担负起育人的责任，其形象首先应该是文明的，是值得他人信赖和尊重的。实践中，我们又认识到，家长对学校的印象，也总是首先通过对校园环境的认识来获得的。所以创建一个艺术化了的校园绿化环境，不仅能树立学校自身良好的形象，而且可以有效地提高学校在社区中的知名度和美誉度，这对办好学校是极为有利的。

二、学校的主要植物

经过实地考察，我们采集制作了许多植物标本：

雪松、罗汉松、龙柏、金叶女贞、小叶黄杨、构树、腊梅、桂花、十大功劳、火棘、石楠、葱兰、龙爪槐、紫荆花、栀子花、广玉兰、樱花、月季、杜鹃竹子、紫薇、紫藤、冬青、银杏、花桃、紫叶李、鸢尾、棕榈、香樟等。

三、学校绿化的方案

绿化的形式可分为自然型、几何型、混合型三种。

自然型是采用我国传统造园方法，它采用小中见大，半虚半实、以假乱真等手法设计园林小品，达到绿化的目的;

几何型绿化方法的特点是规整和对称;

混合型是以上两种都有的形式。

我校绿化用地比较分散，可以采用几何型和自然型相结合的设计方案。

在规整的空地上布置几何型的花坛、行道树、绿篱。路旁可种植玉兰、金钱松、香樟、桂花等树种。灌木、小乔木可选用鸡爪槭、紫叶李、花桃等。下层栽植月季等花卉。这种布置可使人感到宁静幽雅、洒脱自如。师生在学习工作之余在这里小憩一下会顿觉心情舒畅，精神愉快。

我们有些小的建议：例如在行政楼和教学楼大厅里添置盆景;在行道树下布置小草小花，使绿化有立体层次感;在不同的季节进行主题绿化，使校园四季如画。

四、结束语

校园绿化是一种科学的、艺术的工作，我们这次进行的植物研究只不过是其中的一部分。这次研究使我们明白了校园绿化工作的重要性，通过实地的考察、标本的采集制作，我们对可爱的校园有了更深的了解，绿化美化校园成为了我们的共识。我们相信将会有更多的同学热爱关心我们的校园。

附：校园主要植物分类说明

i、裸子植物门

松科：

雪松常绿乔木;大枝不规则轮生，平展，种鳞木质，倒三角形，校园绿化不可缺少的一种植物，美观，挺拔而又庄严。

罗汉松57.称土杉，常绿乔木;叶条状披针形，长7-10em;雌雄异株，种子卵圆形;分布于长江以南及日本。栽培供观赏。

龙柏桧的栽培变种。桧也称圆柏、桧柏，常绿乔木，高达20m;雌雄异株，有时同株;产我国，以长江流域和黄河流域为中心，分布甚广。

杉科：

水杉落叶乔木;小枝对生，下垂，叶成羽状;本属在中生代白垩纪和新生代约有6-7种，现仅残存水杉一种，故有活化石之称。

柳杉常绿乔木;叶螺旋状着生，略成五行排列，钻形，枝条细长，宛如柳枝，因而得名，是校园常见树种之一。

侧柏常绿乔木;小枝扁平，摸上去并不扎人，且鳞形叶都在一个侧平面内，故称之为侧柏。较容易分辨。

刺柏顾名思义，以刺见称，常绿乔木或灌木，叶全为刺形，3叶轮生，基部有关节.不下延，与侧柏相比有显著不同。

银杏科：

银杏为裸子植物门银杏纲(目)中繁衍至今的唯一生存种。这类植物最早发生在古生代二叠纪，至中生代三叠纪和侏罗纪，种类繁盛，遍布世界各地，新生代衰退，第四纪冰期后仅孑遗银杏一种，特产于中国。银杏为落叶乔木，多分枝，有长枝和短枝。叶片扇形，具多数平行二叉状细脉。雌雄异株，球花生于短枝顶端叶腋，具长梗;种子核果状，具长柄，下垂;外种皮肉质，成熟时橙黄色;中种皮骨质，乳白色;胚乳丰富。 树干端直高大，树姿优美，叶形美观，秋季变黄。

二、被子植物门

蔷薇科：

月季花矮小直立灌木;小枝有粗状而略带钩状的皮刺，有时无刺。羽状复叶，小叶35，少数7，花红色或玫瑰色，直径约5cm，微香。樱花乔木，高达8m，叶卵形或椭圆状卵形，长6-15cm;花先叶放，3-6朵簇生或为有梗的总状花序，花瓣白色;核果近球形，无沟，直径约lcm，红色。分布在河北、陕西、甘肃、山东、山西、江苏、江西、贵州、广西。

花桃早春叶前开花，花粉白色，树皮暗紫色有光泽。全国各地有栽培。

紫叶李落叶灌木类，叶紫红色，花淡粉打笆，花 期34月。喜温湿润气候，耐寒力不强。喜光，易稍耐荫。具有一定的抗旱能力。繁殖以嫁接为主，砧木可选实生的桃、梅、李、杏等，华北多以杏或山桃为砧木。也可扦插、压条繁殖，但生长慢。移植以春季为宜，需注意剪除砧木萌蘖。栽培管理粗放，花期注意肥水管理和中耕除草。常有大蓑蛾、尺蠖、蚜虫危害，应及时防治。

石楠常绿乔木，树冠球形，枝叶浓密，嫩叶红色，花白色，5--7月秋冬红果。

火棘常绿灌木类，春白花，秋冬红果。

小檗科：

十大功劳常绿灌木，高达2m，全体无毛。单数羽状复叶长8-23cm，小叶3-9个。革质.矩形状披针形或椭圆状披针形。总状花序长3-5cm，4-8个簇生，花黄色。分布于四川、湖北和浙江。

樟科：

香樟又名臭樟，乔木，高5-10m;树皮有樟脑味，全体无毛。叶互生，革质，椭圆形至椭圆状披针形，长6~15em，上面绿色有光泽，下面微带苍白色;花黄色，花被片6，卵形;果实球形，直径约ltm。我国分布较广。

棕榈科：

棕榈乔木，茎有残存不易脱落的老叶柄基部。叶掌状深裂，直径50- 70em;肉穗花序排成圆锥花序式，腋生，总苞多数，质革。分布于长江以南各省区。

竹科：

竹子竹子是多年生的木本植物。高可达lOm，矮不足lm。竹节中空，节生枝，枝生叶。我国是世界著名竹乡，竹有200多种。竹子大致分为两大类：一类生长在南方的丛生竹，为原始型;另一类生长在长江流域的散生型。竹子喜欢长在避风朝阳，地势高低不平但又不积水的地方。

卫矛科：

冬青，卫矛又名大叶黄杨，常绿灌木或小乔木，高达8m;叶光亮革质，倒卵形或窄长椭圆形，长2-3cm;聚伞花序腋生，花白绿色;我国务省多栽培作绿篱。

小叶黄杨常绿灌木或乔木。茎和小枝四棱形，有短柔毛。叶对生，革质，椭圆形或卵圆形，表面有柔毛，背面无毛。花簇生在叶腋或枝条顶端，4月开花，花淡黄绿色，没有花瓣，有香气。果球形，910月成熟。

桑科：

构树落叶乔木，高达16m，有乳汁;叶宽卵形至矩圆状卵形，长7-20cm;花单性，雌雄异株;分布在黄河、长江和珠江流域各省区。

千屈菜科：

紫薇名海棠树，落叶小乔木或灌木，高3-6m;树皮褐色，平滑;小枝略呈四棱形，叶对生或近对生，椭圆形或倒卵形，长3-7cm;圆锥花序顶生，无毛，花淡红色、紫色或白色;分布于华东、华中、华南和西南，我国各地普遍栽培。

腊梅科：

腊梅落叶灌木，高达3m;芽具多数复瓦状的鳞片。叶对生，近革质，椭圆状卵形或卵状披针形，长7~15cm;花芳香，直径约2.5cm，黄色;分布于江苏、浙江、湖北、四川和陕西，各省都有栽培。

茜草科：

栀子花干枝高可1-2米，灰色;小枝绿色。叶形像兔耳，单叶，对生或三叶轮生，革质有光，全缘。花单生于枝顶或叶腋，白色具浓香，形大质肥厚，花冠高脚碟形，很像古代的一种盛洒器皿“厄”，故得名尼子花(后将尼作“栀”)。果实卵形，有六纵裂，扁平，果熟期为10月，花期6-8月。

木犀科：

桂花又称木犀，常绿灌木或小乔木，叶对生，椭圆形;秋季开花，花簇生于叶腋，黄色或黄白色;极芳香。原产我国。

女贞常绿灌木或小乔木，叶对生，卵状披针开形;花白色，椭圆形;排成顶圆锥花序;分布于我国华南和长江流域各地。

金叶女贞单叶对生，先端渐尖，幼叶金黄色，圆锥花序，白色，核果。

木兰科：

广玉兰又称荷花玉兰;常绿乔木，叶卵状长椭圆形，厚革质;夏季开发，花大，白色，芳香;原产美洲，我国长江以南各地栽培，供观赏。

槭树科：

鸡爪槭树冠伞头半球形，树皮平滑，幼枝青绿色细长，横展，光滑。叶对生，掌状5至9裂，裂片长卵形或披针形，基部心形，边缘具重锯齿，先端锐尖，嫩叶略带淡淡红晕，后转为翡翠色，入秋转为红色。花杂性同株，紫红色。翅果两翅开成钝角，幼时紫红色，成熟后为棕黄色，果核球表隆起。花期4至5月，果熟期10月。

蝶形花科：

紫藤落叶性，花堇紫色，花期4月，芳香，春天先花后叶，蓝色花穗大而美，芳香。

龙爪槐槐的一种变种;落叶乔木。奇数羽状复叶;黄白色，圆锥花序;分布于我国各地：

杜鹃花科：

杜鹃落叶灌木类。花深红色，4-6月，还有橙 红，粉红，白色等品种。

金缕科：

红花继木常绿灌木或小乔木，高4m-9m。小枝、嫩叶及花萼均有绣色星状短柔毛。叶暗紫色，卵形或椭圆形，先端锐尖，全缘，背面密生星状柔毛。花瓣4枚,紫红色线形长1cm-2cm,花3朵至8朵簇生于小枝端。蒴果褐色，近卵形。花期5月。果8月成熟。

四、研究心得

5.有关园林植物诗句 篇五

南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。杜牧《江南春绝句》

夜阑卧听风吹雨,铁马冰河入梦来。陆游《十一月四日风雨大作》

好雨知时节,当春乃发生。杜甫《春夜喜雨》

七八个星天外，两三点雨山前辛弃疾《西江月》

夜来风雨声,花落知多少。孟浩然《春晓》

清明时节雨纷纷,路上行人欲断魂。-----杜牧《清明》

水光潋艳晴方好,山色空蒙雨亦奇。苏轼《饮湖上初晴后雨》

山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍文天祥《过伶仃洋》

带“山”字的诗句

绿树村边合，青山郭外斜。孟浩然《过故人庄》

万里赴戎机,关山度若飞。《木兰诗》

孤山寺北贾亭西,水面初平云脚低。白居易《钱塘湖春行》

山回路转不见君,雪上空留马行处。岑参《白雪歌送武判官归京》

两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。李白《早发白帝城》

但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。王昌龄《出塞》

白日依山尽，黄河入海流。王之涣《登鹳雀楼》

黄河远上白云间，一片孤城万仞山。王之涣《凉州词》

山重水复疑无路,柳暗花明又一村。陆游《游山西村》

会当凌绝顶，一览众山小。杜甫《望岳》

采菊东篱下，悠然见南山。陶渊明《饮酒》

带“水”的诗句

日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。白居易《忆江南》

竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。宋?苏轼《惠崇春江晚景二首》

落霞与孤骛齐飞，秋水共长天一色。

唐?王勃《秋日登洪府膝王阁饯别序》“

抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁。李白《宣州谢眺楼饯别校书叔云》

桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。李白《赠汪伦》

君不见黄河水之天上来，奔流到海不复回。李白《将进酒》 好句：有关“树”的古诗名句精选 1．树木丛生，百草丰茂。(曹操：《观沧海》)

2．绿树村边合，青山郭外斜。(孟浩然：《过故人庄》)

3．鸟宿池边树，僧敲月下门。(贾岛：《题李凝幽居》)4．碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。(贺知章：《咏柳》)

5．忽如一夜春风来，千树万树梨花开。(岑参：(白雪歌送武判官归京)

6．晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。(崔颢：《黄鹤楼》)

7．沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。(刘禹锡：《酬乐天扬州初逢席上见赠》)

8．泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。(杨万里：《小池》)

9．枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。(马致远：《天净沙”秋思》)

10.昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路。(晏殊：《蝶恋花》)

1．树木丛生，百草丰茂。(曹操：《观沧海》)

2．绿树村边合，青山郭外斜。(孟浩然：《过故人庄》)

3．鸟宿池边树，僧敲月下门。(贾岛：《题李凝幽居》)

4．碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。(贺知章：《咏柳》)

5．忽如一夜春风来，千树万树梨花开。(岑参：(白雪歌送武判官归京)

6．晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。(崔颢：《黄鹤楼》)

7．沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。(刘禹锡：《酬乐天扬州初逢席上见赠》)

8．泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。(杨万里：《小池》)

9．枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。(马致远：《天净沙"秋思》)

10.昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路。(晏殊：《蝶恋花》)描写松的古诗: 大雪压青松，青松挺且直，要知松高洁，待到雪化时.描写竹的古诗:

题吾友梁铁君侠者画竹

（清）康有为

生挺凌云节，飘摇仍自持。

朔风常凛冽，秋气不离披。

乱叶犹能劲，柔枝不受吹。只烦文与可，写照特淋漓。竹诗词自序

周芳纯1991年元旦

安居三年半，静坐读诗篇。

华夏竹文化，源远数千年。

诗词如潮海，无力仔细看。

浏览逾万卷，选编万余言。

古今诗竹者，常学竹风格。

虚心属秉性，高节贵终生。

狂风竿不弯，暴雨肤更洁。

酷署生清阴，严寒葆翠色。

竹帛留青史，竹箭射熊罴。

衣食住行用，无不劳此君。

贡献愈卓越，砍伐更加烈。

此风若不止，竹林尽毁灭。

我编竹诗词，奉献给读者。

劝君爱惜竹，弘扬竹风格。

“水调歌头·咏竹” 钱樟明

有节骨乃坚，无心品自端。

几经狂风骤雨，宁折不易弯。

依旧四季翠绿，不与群芳争艳，扬首望青天

默默无闻处，萧瑟多昂然。

勇破身，乐捐躯，毫无怨。

楼台庭柱，牧笛洞萧入垂帘。

造福何论早晚？

成材勿计后，鳞爪遍人间。

生来不为已，只求把身献。

竹子

（哲理诗）

泥土里，收集拼搏的语言。

憋不住，给大地开一个眼。

冒尖了，既虚心又委婉。

做一次总结，继续向上伸展。

一朵绿色的云，和太阳把理想畅谈。

无数春笋满林生，柴门密掩断行人。会须上番看成竹，客至从嗔不出迎。

――唐.杜甫《咏春笋》

绿竹半含箨，新梢才出墙。

雨洗娟娟净，风吹细细香。

――唐.杜甫《咏竹》

宁可食无肉，不可居无竹。

无肉令人瘦，无竹令人俗。

人瘦尚可肥，士俗不可医。

――宋.苏轼《于潜僧绿筠轩》

好竹千竿翠，新泉一勺水。

――宋.陆游

竹劲由来缺祥同，画家虽巧也难工。

细看昨夜西风里，若今琅玕不向东。

――明.徐渭《风竹》

细细的叶，疏疏的节；

雪压不倒，风吹不折。

――清.郑板桥《题墨竹图》

雨后龙孙长，风前凤尾摇；

心虚根柢固，指日定干霄。

――清.戴熙《题画竹》

待到深山月上时，娟娟翠竹倍生姿。

空明一片高难掇，寒碧千竿俗可医。

――清.王慕兰《外山竹月》

山南山北竹婵娟，翠涌青围别有天。

两两三三荷锄去，归来饱饭笋羹鲜。

――清.王慕兰《石门竹枝词》

养竹歌为周庄吴逵子道赋 华幼武

高轩公子良不俗，不种奇花种修竹。奇花照眼一时红，修竹虚心万年绿。春雷击地新笋生，龙角森森那忍触。

自锄暖土厚栽培，手挈银瓶细浇沃。深根扫除蝼蚁窟，香叶终期凤凰宿。日使沾濡雨露恩，岁寒且惮冰霜酷。

猗猗绕户矗琅干，还舞连烟比淇澳。招摇皓月金琐碎，勾引清风生戛玉。炎天展簟卧苍雪，春日听莺泛。

可能一日暂相忘，坐对此君看不足。君不见白乐天，重言养竹如养贤。又不见东坡诗，无竹士俗不可医。

君今有竹善培养，会看直指青云上。

碧筒饮 张雨

采绿谁持作羽觞，竹林人共晚樽凉。玉茎沁露心微苦，翠盖擎云手亦香。饮水龟藏莲叶小，吸川鲸恨藕丝长。

倾壶误展林郎袖，笑绝耶溪窈窕娘。

种竹 洪希文

移得霜根趁雨栽，墙阴踏破一方苔。甫能引汝清风到，未暇招渠俗子来。猿讶便立书案立，鹤之早避钓船回。

不妨更了岁寒计，早晚栽松兼种梅。

盆竹 释善住

瓦缶不多土，娟娟枝叶繁。岂知幺凤尾，元是古龙孙。

苍雪洒禅榻，细香浮酒樽。王猷来此见，应亦为消魂。

养竹成大林 谢应芳

养竹成大林，频年竹生孙。美竹非不多，恶竹亦已繁。群奴为洗之，往哉聆我言。美者慎勿伤，去恶必去根。勿虞尔斧缺，勿惮尔力烦。

宿莽荡无余，清风仍满园。

题崔原亨竹深处 成廷圭

余家有竹数竿，人号之居竹轩，原亨城西时则有竹亦数竿，人号之竹深处，余与崔君通家来往，所好相同，故及之。

居竹轩中亦自宽，不愁无地著琅干。文公胸次空千亩，李侗门前只一竿。天与老夫医恶俗，日凭童子报平安。

崔家别墅尤高致，迟子归来守岁寒。

雪竹山房 贡性之

此君节操独凌寒，冰雪丛中更耐看。帘幕影迷金琐碎，佩环声动玉阑干。只疑玄圃翻琼树，错讶瑶台舞素鸾。

百战几时能著我，万竿深处一凭阑。

竹菌 周砥

竹迳拾竹菌，中林露襄襄。宛转童竖歌，顷新易满筐。

粲然丹砂质，携下白云乡。眄来意忻喜，执爨属初当。

溉 沃灵液，登俎达馨香。腊毒惧厚味，餐霞秘仙方。

得此与疏笋，萧然侑一觞。含和适胜歆，茹美贵清凉。

描写梅的古诗：

唐·杜牧《题新竹》 数茎幽玉色，晚夕翠烟分。声破寒窗梦，根穿绿藓纹。欲得八帘云。不是山阴客，何人爱此君。

和尽风霜苦难深，残躯病骨瘦冰心。历经万苦千辛后，唯剩幽香放上林。

历代梅花诗

赠范

涧底松（白居易）

天子明堂欠梁木，此求彼有两不知。

谁喻苍苍造物意，但与乏材不与地。

金张世禄原宪贤，牛衣寒贱貂蝉贵。

貂蝉与牛衣，高下虽有殊，高者未必贤，下者未必愚。

君不见沉沉海底生珊瑚，历历天上种白榆！

杨柳枝词（白居易）

一树春风千万枝，嫩如金色软于丝。

永丰西角荒园里，尽日无人属阿谁？

如梦令（李清照）

昨夜雨疏风骤，浓睡不消残酒。

试问卷帘人，却道海棠依旧。

渐笼当槛日，知否？知否？应是绿肥红瘦。

摊破浣溪沙（李清照）

揉破黄金万点轻，剪成碧玉叶层层。风度精神如彦辅，太鲜明。

梅蕊重重何俗甚，丁香千结苦粗生。熏透愁人千里梦，却无情。（写桂花）

鹧鸪天（李清照）

暗淡轻黄体性柔，情疏迹远只香留．何须浅碧深红色，自是花中第一流．

梅定妒，菊应羞，画栏开处冠中秋．骚人可煞无情思，何事当年不见收．（桂花）

西江月梅（苏轼）

玉骨那愁瘴雾，水姿自有仙风。海仙时遣探芳丛，倒挂绿毛幺凤。

素面翻嫌粉涴，洗妆不褪唇红。高情已逐晓云空，不与梨花同梦。

浣溪沙咏桔（苏轼）

菊暗荷枯一夜霜，新苞绿叶照林光，竹篱茅舍出青黄。香雾噀人惊半破，清泉流齿怯初尝。吴姬三日手犹香。

山园小梅（林逋）

众芳摇落独喧妍，占尽风情向小园。

疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏。

霜禽欲下先偷眼，粉蝶如知合断魂。

幸有微吟可相狎，不须檀板共金樽。咏柳》唐·贺知章

碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦。

不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀。

6.有关植物的优美散文 篇六

花开花落，出尔反尔，被凋零过，被无视过，为什么它不畏今生崎岖，因为只有一种微妙的可能，就算是赤裸裸的呢喃细语，命悬一线的生机，也不例外。若梦，却长不过天地间，每一篇，都精彩。

不怕破灭的信念，激动万分地想表达的心弦。轮回，化作朋友，告诉你路该怎么走，跟着节奏走，不会千变万化，突如其来。一轮回，一四季，一苍穹，一生机，大火烧不尽，春风吹又生。飞鸟的高山，烂漫的花海，是否经历过风风雨雨，是否饱经风霜。鱼儿的流水，奔腾不息地翩翩起舞，可谁知道，它经历了无数次的干旱，挺过来多少人为污染。

一木成林，一派生机勃勃，一曲摇摆清音。谁知道，当初的那棵树，画不出生命的纹路，只感觉留白的地方，画不出结局，只求感受着沁香熏陶。于是它抖落一身枯萎，开始接受生命的考验，不畏四季，不为当初，尽情挥洒自己的笑容，让葱茏的年华在四季中浅行流淌。寻一片自己的天，捕捉一些自己的风景如画。小雨淅淅沥沥，滋润着它，它枝繁叶茂，遍布原始森林。仰望鸟儿来搭窝筑巢，叽叽直叫，低头禽兽栖息蹦蹦跳跳。阳光沐一片森林，抚摸一片悠闲，于时光静享。

只有把握时机，尊重生机，倾听细雨，点燃心灵，让生命不再孤单。

7.有关校园植物调查报告 篇七

1 黑龙江八一农垦大学自然概况

黑龙江八一农垦大学位于黑龙江省大庆市开发区, 校园总占地面积113.5万m2。校园地处寒温带, 冬季寒冷有雪, 春秋季多风。全年平均气温3.7℃, 夏季平均气温23.2℃, 年日照时数为2 658 h, 年平均降水量440 mm左右, 全年无霜期平均168 d, 雨热同季。大庆地区的土壤盐碱化严重, 校园内绿化区土壤多为客土。

2 校园应用植物现状

通过调查和鉴定, 确定黑龙江八一农垦大学校园内园林植物共有14科28属48种, 分别占大庆市城市绿化应用树种的64%, 68%和71%。

2.1 乔木类树种

校园内的行道树以及孤植、丛植、群植的各种乔木树种, 共有21种。其中, 常绿乔木3种、落叶乔木21种, 隶属于6科11属。主要包括樟子松 (Pinus sylvestris var.mongolica) 、白杄 (Picea meyeri) 、红皮云杉 (Picea koraiensis) 、银中杨 (Populus alba × P.berolinensis ) 、中黑防杨 (Populus deltoids×P.cathayana) 、小黑杨 (Populu ssimonii × P.nigra) 、小叶杨 (Populus simonii) 、旱柳 (Salix matsudana) 、龙须柳 (Salix matsudana cv.Tortuosa) 、金丝柳 (Salix alba var.tristis) 、爆竹柳 (Salix fragilis) 、糖槭 (Acer negundo) 、稠李 (Prunus padus) 、山桃稠李 (Prunus maackii) 、山荆子 (Malus baccata) 、京桃 (Prunus davidiana) 、山杏 (Prunus armeniaca) 、野梨 (Pyrus vssuriensis) 、垂榆 (Ulmus pumila var.pendula) 、榆树 (Ulmus pumila) 、白桦 (Betula platyphylla) 、李 (Prunus salicina) 、火炬树 (Rhus typhina) 、百华花楸 (Sorbus pohuashanensis) 等。

2.2 灌木类树种

主要包括各种孤植、丛植、篱植、群植的主干低矮或呈丛生状态的树种, 共计有13科21属25种。其中, 篱植应用的树种有8种, 占总数的32%;观花灌木有16种, 占总数的64%。校园内应用的灌木类树种主要包括紫穗槐 (Amorpha fruticosa) 、榆叶梅 (Prunus triloba) 、毛樱桃 (Prunus tomentosa) 东北连翘 (Forsythia mandshurica) 、东北珍珠梅 (Sorbaria sorbifolia) 、珍珠绣线菊 (Spiraea thunbergii) 、树锦鸡儿 (Caragana arborescens) 、小叶锦鸡 (Caragana microphylla) 、紫丁香 (Syruniga sblata) 、暴马丁香 (Syringa reticulate var.mandshurica) 、小叶丁香 (Syringa microphylla) 、白丁香 (Syringa oblate var.alba) 、茶条槭 (Acer ginnala) 、红瑞木 (Cornus alba) 、偃伏梾木 (Cornus stolonifera) 、东北接骨木 (Sambucus manshurica) 、金银忍冬 (Lonicera maackii) 、黄刺玫 (Rosa xanthina) 、刺玫蔷薇 (Rosa davurica) 、辽东水蜡 (Ligustrum obtusifolium) 、八仙花 (Hydrangea macrophylla) 、天目琼花 (Viburnum sargentii) 、锦带 (Weigela florida) 、丝棉木 (Euonymus bungeanus) 、东北山梅花 (Philadelphus schrenkii) 。此外, 榆树 (Ulmus pumila) 和红皮云杉 (Picea koraiensis) 幼龄树在校园中也有作篱植和整形树应用。

2.3 垂直绿化和地被类树种

垂直绿化树种和地被类树种主要包括花架、墙面绿化、栅栏绿化等应用的各种木质藤本类树种和株丛低矮用以覆盖地面的木本地被植物。调查结果表明, 黑龙江八一农垦大学校园内无垂直绿化树种, 木本地被类应用植物也仅有1科1属1种, 即沙地柏 (Sabina vulgaris) 。

3 校园植物配置

黑龙江八一农垦大学校园的植物造景体现了“因地制宜、满足功能、美化环境、建设生态校园”的设计思想和原则。校园绿化以乔木为主, 灌木为辅;落叶树为主, 常绿树为辅;绿叶树种与观花、观果、观干的树种及草坪、地被植物等按照不同的功能分区、地形特点、植物生态习性、园林布局及活动人群的特点等进行合理配置, 形成了花灌木草坪景观、土山林荫景观、湖畔植物景观、彩干植物景观、四季常青景观等不同的绿地类型, 构成了“春季观连翘、榆叶梅、丁香、黄刺玫、树锦鸡儿、珍珠绣线菊等花灌木景观为主;夏季以杨、柳、糖槭等浓荫绿叶景观为主, 配以珍珠梅、八仙花等少量观花灌木;秋季以丁香、火炬树、糖槭、山杏等秋色叶树种以及忍冬、花楸、沙棘等观果树种;冬季以偃伏梾木、红瑞木、黄刺玫、山桃、山桃稠李等红色、紫红色等彩干树种及樟子松、红皮云杉常绿树种配以冬季皑皑白雪”, 形成了一年四季季相分明的景观特色。但植物配置仍存在问题:

3.1 配置单一

校园内绿化应用的木本植物种类少, 特别是缺少垂直绿化树种、常绿树种和木本地被植物, 是最为突出的问题。树种少, 导致植物配植较单一。草坪应用较多, 但适应性差, 养护管理不够精细, 影响观赏效果。

3.2 缺乏意境美

校园植物景观是反映校园文明与校园文化内涵的重要载体之一, 体现校园精神和文化特色。如意指桃李满天下的“桃李园”, 激励学生珍惜时光勤奋学习的“惜阴园”, 以“博士苑”“学士林”等为主题或者具有重要历史意义的校园树木将伴随学校的发展而成长, 成为校园历史的一部分。同时, 校园内的植物资源也是学生学习植物学、树木学等学科的教学资源。但黑龙江八一农垦大学校园内普遍表现为植物景观主题缺失, 因而不能充分表现深刻的校园精神与文化内涵。

3.3 某些绿地配植不能充分满足功能要求

由于树木栽植年限短, 树龄普遍偏低, 加之个别功能区植物配置不尽合理, 影响植物功能的发挥。如校园西部宿舍楼区与食堂公共服务区是学生人流集中的重要活动区, 道路边草坪踩踏严重, 严重影响观赏效果和学校文明形象。但踩踏现象不单纯是学生素质问题, 而是校园设计与植物配置不合理的表现;如果路旁草坪边植以绿篱围护, 则可大大减少踩踏现象的发生。

4 建议

4.1 丰富校园树种

以乡土树种和经长期实践证明适应当地生态条件的树种为主, 加强引进园林植物, 丰富校园植物种类, 是保证校园生态系统稳定和景观多样性的重要前提。同时, 也为相关学科的教学和科研提供资源, 对改善大庆市绿化树种单一的状况也将起到积极作用。引进藤本植物和耐粗放管理的地被植物, 如五叶地锦 (Parthenocissus quinquefolia) 、地锦 (Parthenocissus tricuspidata) 、山葡萄 (Vitis amurensis) 、南蛇藤 (Celastrus orbiculatus) 等以及当地观赏性好的乡土草本植物如委陵菜属 (Potentilla) 植物等作地被, 实行复层立体绿化, 增加绿量, 对丰富校园植物景观、改善和保护校园生态具有深远意义。

4.2 以人为本, 植物配植应兼顾审美、功能和意境

不同功能区的植物配植应根据人群活动特点、校园文化和地方特色加以合理安排。例如, 学生晨读区应以柳、杨为主的成荫乔木配以少量灌丛和人性化座椅, 形成安静学习区;沈阳建筑大学的特色鲜明的稻田景观凸显稻田文化;华东船舶工业学院的西校区设计方案中突出丘陵地形的地域特点和求知为主题的校园文化意境进行植物配植[3]。黑龙江八一农垦大学校园内植物配植也应充分发掘学校深远的文化沉淀和大庆市地域文化、地域特色进行合理再设计。例如, 校园内大庆地域特色的湿地景观的再现, 以“垦、拓、求”为主题的植物景观命题与丰富等。

参考文献

[1]邓珍琴.校园景观设计中园林植物的配置[J].华北科技学院学报, 2007, 4 (2) :60-63.

[2]邱玉华, 陈幼琳.大学校园景观设计中文化内涵的表达[J].华中科技大学学报 (城市科学版) , 2007, 24 (2) :74-77.

8.植物生长调节剂使用中的有关问题 篇八

大多数农户对果园、稻田、菜地的杂草,都采用化学药剂杀灭,如果对残留除草剂的喷雾器清洗注意不够,方法不当,再使用喷雾器时会给瓜、果、菜、棉、稻等农作物造成不同程度的为害,严重减产,降低品质,甚至绝收。因此,对喷过除草药剂的喷雾器,必须及时进行严格清洗,以防发生药害。

目前市场上出售的除草剂主要有水剂、悬浮剂、乳剂3种类型,其清洗方法如下:

对水剂型除草剂,将喷雾器用清水冲洗2～3次即可。

对悬浮剂型除草剂,先用清水冲洗两次,再给喷雾器桶加满清水,放入少量洗衣粉摇匀,然后把喷头、喷嘴拆下放入药桶中,充分摇动,放置24小时,取出部件重新装好。机动喷雾器可开足马力将桶内溶液射出,手动喷雾器要打足气将桶内溶液喷出。

对于乳剂型除草剂,清洗难度较大,先用清水将10克粉剂活性炭调成糊状,加入装满清水的喷雾器药桶中(機动或手动喷雾器都必须把用过的部件拆下浸入药桶中),打开药液开关至有黑色的活性炭液流出,放置36个小时。在放置期间须多次摇动,最后用清水注满药桶,开足马力或打足气将液体喷出。若无活性炭,可用食用碱粉剂代替,每次用量为125～150克,加入盛满清水的药桶中,浸泡2天后喷出,重复2～3次。

对以上3种类型的除草剂清洗后,都必须给喷雾器加入清水,在敏感性杂草或作物上喷洒测试,若有药害,再用同样方法清洗1次。

9.有关校园植物调查报告 篇九

关键词：校园 绿化植物的选择 配置及应用

大学校园是只要的教育基地和培养人才的场所，优美的校园环境可以让学生接受知识的同时感受校园文化的氛围。在校园环境中，校园绿化植物的配置及应用的水平直接影响到校园文化的体现。因此，既要满足校园不同功能的需求，同时因地制宜的选择植物，创造出优美、和谐的校园环境。

一、 校园景观建设中植物配置的基本要素及原则

校园景观建设中植物配置的五个基本要素包括线条、外形、群植、质地、色彩。这些基本要素是植物外在的形态;线条是植物外形的基础;外形是植物的轮廓;群植是一组植物在的三维空间组合;质地是植物表层尤其是枝干的特征;颜色总是随植物自身改变而变化。

园景观建设中植物配置的基本要素直接受配置原则的影响，设计原则是植物配置活动中的抽象部分，比如安全性原则，功能性原则，在一个空间内每一种原则发挥的重要性都不同，这与空间的特点和植物配置设计的最终目标有关。

1.五个基本要素

线条、外形、群植相互作用，线条创造外形或是形体，构成轮廓。多组形体构成群植。群植是形体在三维空间上的集合。三者之间互相联系。

（1）线条

植物树干枝条表达力植物的特征。对植物的线条的简化能直观的表示植物形体。植物的自然线条、分枝习性或植物轮廓是识别乔木、灌木、地被、花卉的依据，也是有价值的设计参考。北方的冬季是观察植物线条的最好时期，枝条方向向上的线条会产生上下延伸的动线，以新疆杨、雌性银杏为代表;水平方向伸展的线条形成左右开阔的动线，以雪松为代表;枝条长势下垂成拱形，在各个方向重叠，形态优美，以榆叶梅为代表。整体群植表现浓密、厚重还是清透，扩展还是上升，线条的差异和变化，显示植物配置的多样性，既要避免变化太多，使整体上杂乱无章，失去美感又要使它们之间保持一定的相似性，营造统一感。线条直接影响着植物配置的效果。

（2）外形

植物的外形是植物成长过程中表现出的大致外部轮廓。它是由一部分主干、主枝、侧枝和叶组成。把植物的形状归纳为图形的形式，常见的乔木灌木形状有柱形、塔形、圆锥形、伞形、球形、垂枝型、匍匐型等。

植物的外形具有表现力。如，垂枝型以垂柳为代表，能唤起人们对流水的动感和优雅的想象;塔形的典型植物塔松高大、挺拔，给人的威严和严肃的感觉;龙枝型以龙爪槐最为常见，有扭曲、怪异的观赏效果;蕨类植物代表土壤潮湿、松软，背光、阴凉的环境。

形状可以是不相同的，也可以是和谐的。利用外形相同或相近的植物群植可以达到外观上的和谐，如球形、扁球形的植物最容易形成和谐的效果。金塔型与圆形、螺旋形与平顶的植物在配置上需要细心的思考，醒目的对比和多个外形的组合更容易营造活跃的景观效果。

（3）群植

个体植物的线条和外形是植物群植的基础。群植存在不同的模式，有单一植物构成的群植混交林两类。单一植物的群植整体性强。与单一植物的群植，混交林的景观效果较为丰富。树木种类不宜太多，1-2中骨干树种，并由一定数量的乔木和灌木作为陪衬，种类不宜超过10种，避免显得零乱。

植物群植在外形上是有机体，使用要特别注意给其足够的空间距离、地理环境。开放的空间影响植物的范围与形态。空间的大小与植物的数量相平衡。小的空间种植很多的植物会让人感觉拥挤，需选用小乔木或灌木;大的空间种植很少的树会令人感到空旷及不安全感，需选用体量感强的植物群植。在空地、草坪、山冈上植物群植需要留有适当的观赏视距。当远景或借景缺乏吸引力的时候，群植及植物在前景中显得更重要。检验每个单体的植物或群体植物，考虑他们在整体大景观的作用，观察群体的自然生长，使植物生动逼真，形成自然的、富于动感的景观效果。

（4）质地

质地是指单株植物或群体植物的粗糙感和细致感。由植物的各种特征表现出来，受到叶子的大小和形状、枝条的长短和疏密以及干皮的纹理等因素的影响。通常，大叶片，粗壮的枝干、松疏的生长习性呈现出粗糙的质地，如梧桐、七叶树泡桐等。粗糙的植物可以使室外空间显得小于实际尺寸，而在狭小的空间内需要谨慎使用。细致感的植物具有大量的小叶片和微小脆弱的小枝及浓密的枝条，如鸡爪槭、紫叶小檗等细小型的植物。他们通常外观密实，轮廓清晰。细致感的植物对室外空间会造成大于实际空间的错觉，更适合在狭小的空间中使用。

在植物配置中，质感必须均衡，轴线一侧的比重必须与另一侧平衡。比例的运用和色彩运用似乎均衡了质地。若大量的使用精巧的结构，也可能要增加粗线条来支持稳定植物配置，人们常常将精巧的结构与柔软、娇嫩联系在一起，例如草坪采用小叶黄杨作矮篱等。①

（5）色彩

在植物配置中运用色彩需要对色彩理论和色彩调和有一定的理解力。据心理学家研究表明，红、橙的色调为暖色，让人联想到火和热，红色使人受到鼓励，感觉温暖和兴奋，是活泼、热情的象征;青、蓝、蓝紫为冷色，有保留的、遥远的、隐退的感觉，感觉寒冷，情绪也较沉静。为了达到理想的景观效果，在做植物配置的时候应该根据环境、功能、服务对象等选择搭配适宜的植物色彩。

自然界存在的景观就会为你提供许多简单的线索来获得颜色的调和。春天是清新的微黄色;夏季是明亮的艳绿的颜色;秋天是沉稳的暖暖的红色和黄棕色;冬季呈现灰白色的景象。每个季节都有独特的色彩特征。

外形和质地的变化产生了很多颜色的层次变化。树皮的颜色是一系列褐色或灰色。自然界中多数植物的叶色都是绿色，但绿色在自然界中也有深浅明暗不同的种类，多数常绿树种的色叶为深绿色。即使是同一植物对着植物生长、季节的变化而变化，如金叶榆在春天初发叶时为黄色，后逐渐变为黄绿色，夏天变为绿色;水杉的叶子为绿色，到了秋天变为橘黄色。设计师在进行植物选择、植物配置时应根据色彩的特点进行合理的组合。

2.五个配置原则

（1）安全性原则

安全原则包括两方面的内容：环境安全和心理安全。

环境安全体系在配置植物的安全性，发挥校园美化绿化的功能和生态保护的功能。如不能种植有毒、有害的植物。起阻隔空间作用的植物可以选择不易接近的植物。

心理安全主要是避免在校园内部 不会令人产生不安的环境。人们都希望安全、遮蔽的环境空间。校园植物配置应考虑到空间的功能、大小和心理尺度的问题。针对私密的空间植物配置要关注对围合程度和视线的通透性。

（2）功能性原则

植物配置所创造的景观各不相同，其功能也多种多样，也可能一景兼有多种功能，如实用功能、生态功能、景观功能甚至经济效益等，我们尽量充分发挥其综合功能，力求经济、高效。

不同的功能空间植物配置的形式也不同，要分清主次功能，根据主要功能来选择植物和确定植物配置的形式。②

大学师生的户外活动课分为动、静两大类。动的活动包括文体、聚会、社团活动等;静的活动包括阅读、休息、亲密交谈等。不同的活动需要与之相协调的空间和环境氛围。因此，在做植物配置时根据不同的功能需求选择适宜的植物和配置形式进行植物配置。例如，静区侧重空间的私密性，选用不同高度的灌木以围合的形式为主;动区侧重空间的开敞，选用耐踩踏、耐修剪、病虫害少的草种，以适应文体活动的需求。必要时可选用高度低于50厘米的植物只做地块的划分。

（3）适地适树原则

大学校园一般面积较大，地形变化比较复杂。在做植物配置时，应尽量利用校园内原有地形、地貌等自然资源，借用周边的自然景观。选用的植物与所在地的土壤及小气候相适应，使植物发挥生态效应，健康生长。

（4）文化特色性原则

校园文化特色是借助一定的物质载体来营造的。植物配置与校园内的自然资源和其他构建校园文化的园林元素，如地貌、水体、建筑与环境小品等，创造具有深厚文化内涵、景观优美的校园环境。校园中的一草一木都是形成校园特色与文化品位的重要内容。许多大学中独有特色的景观都是学校的象征，如大量工业大学的银杏和龙柏，体现了学校的历史文化，形成本校的特色。

（5）景观美学原则

校园绿化植物的只要功能之一就是满足人们的审美需求，因此，必须符合景观美学的基本原则，依照整齐、对称、均衡、比例、和谐、多样统一构成形式美的规律。获得优美的景观效果。

二、大连工业大学艺术与信息工程学院校区植物配置现状

1.学校概述

大连工业大学艺术与信息工程学院2010年迁至大连市开发区大学城，新校区占地面积50万平方米，建筑面积10万平方米。校园坐北朝南，布局规范。校园内教学楼、学生公寓围合成中心广场连同图书馆、体育馆构成为学校的主轴线，连接着学校正门。

2.绿化现状及存在的问题

对大连工业大学艺术与信息工程学院校区植物调查和鉴定结果表明：校区植物共62种，分属24科33属，最多的为蔷薇科。松科有2属5种。豆科3属4种。

从植物外观来开，校区有乔木30种，常绿乔木9种，落叶乔木21种，灌木11种，其中常绿灌木5种，落叶灌木6种。

（1）植物种类偏少

通过调查，大连工业大学艺术与信息工程学院校园植物种类偏少，对于绿化面积在   平方米的校园来说远远不能满足学校师生生活和工作的需求。

（2）有树种苗龄偏低，植物配置设计密度不适宜，没有统一规划。

校园植物中，大部分的乔木、灌木树龄多为3年到5年树苗。大部分是零散的种植在空地中，没有统一的规划，更谈不上科学的配置与造景。植物配置密度存在过大或过小的现象。密度过大，植株过于拥挤，不利于植物正常生长;密度过小，达不到一定的绿化覆盖率，成荫效果不好，造成土壤的浪费。

（3）配置手法单一

总体上看，木本植物在校园植物中占得比重很大。有利于生态系统的稳定和可持续发展。配置手法以行植和成片的群植为主。由于缺少多样化的配置形式和适当的艺术处理手法，绿化植物没有最大限度的发挥在校园环境中的观赏特性。校园内各功能区的景观区别不大。

（4）色彩单一，宿根花卉植物和藤本植物稀缺，季相变化不明显。

在校园绿化植物中，开花的植物多为小乔木和灌木，共有9种，如丁香、榆叶梅、锦带、木槿、京桃、碧桃等。极为少见一两年生或是宿根花卉植物。只有在教学楼前的空地上有少量顺地势自然生长的葎草。花卉植物是主要的观花植物，花色给人的美感最直接、最强烈。由于种植的品种少，色彩单一，季相变化不明显。

（5）本土植物运用效果不佳， 常绿和落叶配置比例不合理。

校园的绿化树种常绿植物数量不足。大连工业大学艺术与信息工程学院的地形处于山地，周围没有建筑遮挡。冬季寒冷多风，常年相对于大连市区的温度低3-5摄氏度。春季植物萌芽时间比大连市内晚10天左右。在一个寒冷多风的冬季及早春常绿植物的作用更为重要。

三、几点建议及植物配置方法

1.丰富校园植物景观，乡土植物与引种植物相结合。

在植物品种的选择上，以乡土植物为主，石洞引入外来或杏的植物品种，丰富校园植物景观。乡土植物使用本地区的气候和生态环境，与其他植物相比乡土植物价格低、养护成本低，适应性强，抗污染、抗病虫害能力强，在环境保护和美化中发挥了主导作用。在设计中，乡土植物的使用比例不小于70%。

在植物品种的选择中，以乡土植物为主，可以适当引入外来的植物种类，丰富植物景观。例如，矮紫薇，原产于日本，落叶小灌木，是多年生木本花卉，播种小苗10厘米高就开花。株高仅40-60里米，其枝密杆短，花序硕大，花朵纷繁。，花期更长，一般从5月开始，一直延续到11月。是观赏价值很好的植物。经过在大连地区无法做到四季有花，但对这些花期较长的花卉植物的引入可将观花期从早春延续到秋末。

2.增加植物种类，引进藤本植物，构成具有季相变化的景观。

春花、夏荫、秋色、冬姿是大自然赋予人类的美景，设计者通过植物选择和配置，做到四季有景可观。例如连翘、榆叶梅和木兰早春开花，先开花后长叶。

夏季槐树、悬铃木、合欢枝叶茂密，树形优美是优质的遮阴树种;夏季开花的花卉植物有紫薇、红王子锦带、绣线菊、千日红、木槿、蔷薇等;秋季红枫、水杉、梧桐、菊花构成秋天丰收景象;冬季腊梅、羽衣甘蓝、南天竹构成大地的冬季。

3.常绿和落叶配置比例合理，植物造型与乔木、灌木、地被、花卉有机组合，增加空间的层次感。

根据不同气候条件，不同功能类型的绿地，确定乔木、灌木、草坪的配置比例，常绿乔木与落叶乔木的比例。一般认为北方地区常绿树占到30%左右比较合适。

所谓植物造型是指通过人工修剪、整形、或利用特殊容器、栽植设备创造出非自然的植物艺术形式。植物造型更多的是强调人的作用，有着明显的人工痕迹，常见的植物造型包括绿篱、绿雕、花坛、花雕、花境、花台、华池、花车等类型。③

在造景方面，增加植物空间层次上的变化，植物造型可以单独成景，突出表现植物造型在花、果、叶、造型等方面的观赏效果。也可以作为乔木的陪衬，组织和分隔空间。

四、结束语

高校校园的植物配置是校园环境建设中重要的组成部分。高水平的、科学的配置方式应遵循植物自身的生态特性，在不同的功能区采用适当的配置方法，尽可能选取丰富的植物种类，突出植物的整体美。同时，应尽量挖掘具有地域特色的文化内容进行绿化布置，使整个校园绿地不仅体现绿化美化的环境外观，而且具有深厚的文化内涵。

参考文献：

[1]【美】南希A·莱斯辛斯基，卓丽环译.植物景观设计[M].中国林业出版社，2004.

[2]汪新娥.植物配置与造景[M].中国农业大学出版社，2008.

[3]金煜.园林植物景观设计[M].辽宁科学技术出版社，2008.