安全评价工作过程

2024-10-29

安全评价工作过程（精选11篇）

1.安全评价工作过程篇一

护理工作质量评价的目的、内容及过程

一、护理质量评价的目的及内容

（一）评价的目的与原则

1.目的

①可以衡量工作计划是否完成，衡量工作进展的程度和达到的水平。

②检查工作是否按预定的目标或方向进行。

③根据提供护理服务的数量、质量，评价护理工作需要满足病人的程度、未满足的原因及其影响的因素。为管理者提高护理质量提供参考。

④评价指标和批准的确立是质量控制的主要形式和护理的指南。

⑤通过评价工作结果，可以肯定成绩，找出缺点和不足，并指出今后的努力方向。也可通过比较，选择最佳方案，如选用新技术、新方法等。

⑥可检查护理人员工作中实际缺少的知识和技能，为护士继续教育提供方向和内容。

2.原则

（1）评价应是实事求是的。评价应建立在事实的基础上，将实际执行情况与原定的标准和要求进行比较。这些标准必须是评价对象能够接受的，并是在实际工作中能够衡量的。

（2）对比要在双方的水平、等级相同的人员中进行，就是所定标准应适当，不可过高或过低。过高的标准不是所有的护士都能达到的。

（二）护理质量评价的内容

护理工作质量控制的对象主要包括护理工作的质量和护理人员的质量两个方面。根据控制纠正措施作业环节不同的分类方法，控制内容包括：对护理工作的基础质量（属前馈控制，也可称背景或要素质量）、过程质量（属现场控制，也称环节质量）、结果质量（属反馈控制，也称终末质量）进行控制，对护理人员的素质质量（属前馈控制）、行为质量（属现场或环节控制）、结果质量（属反馈控制）进行控制。

1.护理人员质量评价

定义：即对执行护理工作的人员进行定期的正式的评价，考察其完成护理工作的情况。

护士工作的任务和方式是样化的。因此在评价中应从不同方面去进行。如护士的积极性和创造性，完成任务所具备的基础知识，与其他人一起工作的协调能力等。近年来，对护理服务的评价多注重护理人员的基本条件和素质、护理服务的效果、护理活动过程的质量等方面，或将几项结合起来进行综合评价。

（1）素质评价评价系统应重视人员的基本条件、基本素质、个人能力的评价。如人的积极性、坚定性、首创精神、道德修养、心理素质、工作态度等。这种评价一般应多次反复进行，而不应一次评价后即作结论，同时应结合其他评价内容进行考虑。

（2）行为评价对护理人员护理服务中的行为进行评价，即注意护理人员现实工作做得如何，例如护理操作程序的执行是否符合标准，在医嘱执行过程中有无错误等。评价标准注重护理人员的服务行为，观察护士在各个环节上的行为质量。这种评价的优点是可以给护理人员以具体的标准、指标，有利于工作质量的提高。缺点是评价过程太浪费时间，评价内容局限在具体人物范围内，比较狭窄，而且只能评价在岗护理人员的工作情况。

某病房对责任护士任务的执行情况评价为：

评价项目评价等级

及格需改进达到标准超过标准出色 1.执行医嘱情况

2.掌握病情变化情况

3.基础护理是否落实

4.仪器运转及维修记录

（3）结果评价是对护理人员护理服务结果的评价，可以使护理人员明确该项工人作的具体要求。但在实际中由于很多护理服务质量不容易确定具体标准、数量及测量的标准，尤其是病人的临床护理结果取决于多种因素，有些结果也不是短期能反应出来的，所以结果评价较为困难。因此，该评价方法较少单独使用，可以采用综合性评价的方法，以全面评价护理质量。

（4）综合性评价即用几方面的标准综合起来进行评价，凡与护理人员工作结果有关的活动都可结合在内，如对期望达到目标、行为举止、素质、所期望的工作结果、工作的具体指标要求等，进行全面评价。

2.护理质量的评价

有三种主要类型：

①基础质量：即建立在护理服务组织结构和计划上的评价内容，着重在执行护理工作的背景方面，包括组织结构、人员配备、资源、仪器设备等，可以影响护理工作质量的条件。如护理部管理质量标准就属于这一类。

a.环境：如病人单元是否安静、整洁、舒适、安全。

b.人力安排：根据病情需要，护士长是否在人员配备上做出了合适的安排，包括人员构成是否合适，人员质量是否符合标准等。

c.器械：设备是否处于正常的工作状态，要根据客观的标准数据来计量。如氧气瓶内压力、备用消毒物品使用期限、药品及物质基数等。

d.病房结构，表格记录，规章制度的制定情况：病房布局是否合理，病人床位的安排合适与否以及护理文件的书写制度是否明确等。

这些都是护理服务要素方面的标准，这些内容是提供高质量护理的重要保证。

②过程质量：评价护理活动过程是否达到质量要求。其中包括：

a.执行医嘱的准确率：如差错次数，临床医嘱的执行是否及时等。

b.病情观察及治疗结果的观测：如体温、脉搏、呼吸的测量时间、病情记录，危重病人观察项目、观察时间及各种疾病特殊观察要求等。

c.对病人的管理：如生活护理、饮食及晨晚间护理、医院内感染管理及消毒隔离。

d.对参与护理的其他医技部门人员的交往与管理：如病人X线透视预约，各种标本管理，对卫生员及配膳员的管理等。

e.护理报告及各种文件书写质量。

f.应用和贯彻护理程序的步骤和技巧：包括评价贯彻落实护理程序每个步骤的质量并应对护理病历做出评价。

g.心理护理和健康教育的情况：如术前、术后、出院病人的教育，服药知识，卫生习惯，饮食营养的指导等。

此外，也可按三级护理标准来评价护理工作的质量。

③结果质量：即评价护理服务的最终结果。如病人伤口的护理情况，是否保持干燥；反映护理服务效果的褥疮发生率，输血输液事故发生率，静脉穿次一次成功率，护理差错事故发生情况，一级护理合格率，病人对护理服务的满意度，陪住率等。这是从病人角度评价所得到的护理效果与质量。

护理结果的标准选择和制定，影响的因素比较多，有些结果不一定说明是护理的效果，它还与其他医疗辅助诊断、治疗效果及住院时间等综合因素有关。

护理服务结构、过程、结果三方面综合性评价，基本上反映了护理质量。目前，卫生部制定的对各级各等医院护理的评审标准，即属于综合性评价标准体系。

以上三个方面的质量标准是不可分割的整体，它反映了护理工作的全面质量要求，三者之间的关系是：进行护理要素质量评价，可掌握质量控制的全局；具体护理过程环节质量评价，有利于落实措施和保证护理工作的正常进行；终未护理结果质量评价，可反馈控制护理质量。

二、护理工作质量评定过程

（一）评价的组织机构及方法

建立完善的质控组织是护理质量管理中至关重要的问题。医院护理指挥系统也是医院的护理质量控制系统。根据医院规模的大小，选派具有丰富临床经验的护士长组成质控小组，经常深入基层，直接获取护理工作信息，向护理部反馈。所采用的控制方法主要有以下两类：

1.垂直控制与横向控制相结合的方法。护理部主任对护士长，护士长对护士，自上而下层层把关，环环控制，即为垂直控制。如逐级进行定期或不定期的检查、考核，护理部坚持日夜查岗制度，节假日查房制度，各类质量检查制度等；科护士长负责所属科内病区的护理质量及病区管理质量控制；及对每个护理人员工作质量控制，把好医嘱关、查对关、交接关、特殊检查诊疗关等。由于护理工作质量受人际之间、部门之间、科室之间的协调关系等多种因素的制约，横向关系因素的质量控制如医护之间的质量控制、病房与药房、化验室等医技术部门和后勤部门的质量控制，均对护理质量控制有较大的影响，所以只有做到垂直质量控制与横向质量控制紧密结合，才能使质量控制完善而有效。

2.预防性控制与反馈控制相结合的方法。预防性控制又称事先控制、前馈控制，是面向未来的控制，是防止发生问题的控制，是管理人员在差错发生之前即运用行动手段对可能发生的差错采取措施进行纠正，如有计划地进行各层次护理人员的业务培训、职业道德教育、技术操作培训，制定护理差错事故防范措施，制定护理文件书写标准，制定消毒隔离措施等，均为预防性质量控制。

反馈控制又称回顾性质量控制。这类控制主要是分析工作的执行结果，并与控制标准相比较，针对已经出现或即将出现的问题，分析其原因和对未来的可能影响，及时纠正，防止同类问题再度发生。例如护理质量控制中的褥疮发生率、护理严重差错发生次数等统计指标，即属此类控制指标。反馈控制有一个不断提高的过程，它把重点放在执行结果的考评上，目的在于避免已经发生的不良后果继续发展，或防止再度发生。

（二）护理质量评定的程序

质量评定是一个复杂的活动过程，也是一个不断循环和逐步提高的过程。可按以下程序进行评价：

1.产生标准

制定标准，确定有关的评价信息，确定信息收集方法和途径。

2.衡量成效

收集评价信息，汇编与分析信息，对照标准评价信息。

3.纠正偏差

进行判断，提供适当的输出及检查评价循环。

（1）产生标准评价标准的产生是关健的步骤。评价标准一般由评价人员根据评价的目的制定。在护理工作中，评价标准多以计划目标和护理工作质量标准为衡量标准。理想的标准应该是详细说明要求的行为情况或看得见的成果。就是：①数量、程度、状况简明具体。②具备的条件适当。③有客观评价方法，可以测量。④明确易懂。⑤反映患者需求与护理实践。

（2）鉴别与收集信息

确定所要评价的内容后，要收集能够反映此项工作状况的信息和数据，如从护理病例中查找护理程序执行的信息，从现场检查实物或观察护理技能中查找有关基础质量的信息，通过观察护士操作过程获得过程质量或护士行为的信息。明确信息及来源之后，即可确定收集信息的工具，例如评价表，要列出评价项目、要求等，对所选信息应具有可集性，要便于操作。

（3）信息与标准比较

将收集到详细资料与标准对比，完成多少，未完成多少、结果怎样。

（4）判断分析

实施结果与标准比较后，要对实际工作结果做出判断，可以用完成指标的百分值来表示，也可以用不同的等级来描述。对评价结果进行分析衡量，不仅要对评价所需数据进行阐述，对评价结果分析要客观，而且还要对一些影响因素予以说明，以便在今后评价工作中确立标准时加以注意。

（5）适当反馈评价的目的是改进工作，提高护理工作质量。因此，应充分利用评价结果，不应是形式主义的无效评价。应提供适当的反馈，对评价结果进行分析与交流，以利于激励护理人员，提出纠正措施和改进方案，推进护理工作的进行。

2.安全评价工作过程篇二

在行业标准《水利水利水电工程施工通用安全技术规程》 (SL398-2007) 的基础上, 结合实地调研总结而来的结果, 进行了深入细致的分析, 提出了一个初步的水利水电工程施工现场安全评价指标体系。随后, 再次进行实地走访调查, 通过调查问卷的方式, 收集了许多具有丰富现场经验的专家的意见, 对指标体系做了多次修正, 得到最终的水利水电工程施工现场安全评价指标体系。该指标体系为3层结构, 主要分为7个准则层, 共20个评价指标。

1 评价指标体系建立的原则

1) 科学性

2) 全面性

3) 可行性

4) 可比性

5) 针对性

2 指标体系递阶层次结构

建立安全评价指标体系, 需要利用系统工程的思想分析待评价系统的特点及组成因素, 用以得到其中的安全因素。因此, 我们可以看出, 多个因素一起组成它们的上层因素, 是层次结构, 在层次分析法中, 这种层次结构叫做递阶层次结构。

在现实世界中, 一个复杂系统可以分解为诸如目标、指标、准则之类的多个组成单元或影响因素, 人们称每一个单元或因素为元素。将这些元素依据不同的特性划分为不同的层次, 某一层元素都由与之关联的上一层元素所支配 (或被包含) , 形成从上至下层层向下支配的关系, 这种结构被人们称为递阶层次结构。因此, 要进行安全评价工作, 需要首先对被评价系统进行深入细致的分析和研究, 建立行之有效的递阶层次结构。

现实世界中到处都存在递阶层次结构, 运用及其广泛, 如组织机构、家族人员等均属于这一结构类型。递阶层次结构可以应用于许多系统, 它从某一个特定角度, 体现了系统的特性, 反映了组成系统的各个因素之间的作用关系、系统的演变过程及发展规律。递阶层次的思想从一个方面反映了人的思维活动的特点, 即递阶层次结构的结构形式与人进行逻辑判断的判断过程很相似。

当安全评价指标体系的递阶层次结构具有以下特点时, 这个指标体系才是适合于安全评价工作的:

1) 该指标体系的下层元素与其上层元素之间的关系应类似于集合, 子集合, 从属, 即其支配关系是由上至下的顺序。

2) 该指标体系的层数由整个系统的评价目的来决定, 而不受其他限制。

3) 同层各元素之间的关系, 较上下层元素之间的关系要弱一些。

一般来说, 当某层中的元素之间的相互影响作用过大, 则说明建立起来的递阶层次结构不符合要求, 应该换一个角度对评价系统进行分析, 重新划分组成因素。递阶层次结构中同一层次元素之间的无先后顺序, 因此只需确定某元素在递阶层次结构中位于哪一层。可以看出, 递阶层次结构有着良好的灵活性和抗干扰性, 整个系统的层次结构受到单个元素的影响是有限的。递阶层次结构将看起来无序, 杂乱无章的组成系统的各种复杂因素统一起来, 以一种有序的结构组合在一起, 从而认识系统的功能, 深入研究系统行为。

3 水利水电施工现场安全评价指标体系

3.1 文明施工 (U1)

文明施工主要是对施工的作业场所的一个评价。文明施工是指保持施工场地整洁、卫生, 施工组织科学、施工程序合理的一种施工活动。文明施工的基本条件包括:有整套的施工组织设计 (或施工方案) , 有严格的成品保护措施和制度, 大小临时设施和各种材料、构件、半成品按平面布置堆放整齐, 施工场地平整, 道路畅通, 排水设施得当, 水利水电线路整齐, 机具设备状况良好, 使用合理, 施工作业符合消防和安全要求。因此, 文明施工可分为以下6个评价指标:

1) 施工道路及交通 (U11)

2) 施工用电 (U12)

3) 消防 (U13)

4) 防汛 (U14)

5) 现场布置 (U15)

6) 交叉作业 (U16)

3.2 施工人员 (U2)

根据相关研究数据我们可以知道, 超过八成的生产安全事故都是由于人的不安全行为而导致的, 同时, 水利水利水电施工技术要求高且同时作业的工种多, 因此, 施工人员的素质和安全技术水平是一项重要的指标。施工人员分为以下5个评价指标:

1) 持证上岗 (U21)

2) 教育培训 (U22)

3) 职业危害预防 (U23)

4) 劳保用品 (U24)

5) 临时用工 (U25)

3.3 防护措施 (U3)

国家标准《高处作业分级》规定中, 建筑施工中有90%以上是高处作业。因此安全防护措施是施工现场安全保障的重要环节, 防护措施工作实施的好坏, 直接影响施工人员的安全。防护措施分为以下3个评价指标:

1) 高处作业 (U31)

2) 施工脚手架 (U32)

3) 个人防护用具 (U33)

3.4 施工设备 (U4)

随着建筑施工的机械化程度越来越高, 施工设备在施工中的地位和作用也越来越重要。施工设备的优劣, 不仅对施工进度和施工质量有影响, 同时也对安全生产有很大影响。施工设备的安全管理是现代设备管理的一项重要内容, 涉及到设备的安装 (拆除) 、运行、维护、保养、修理、事故处理等多方面, 设备安全管理的目的就是要在设备寿命周期的全过程中, 采取适当的技术措施及组织措施, 消除各种安全隐患, 使设备免受损坏、人员免受伤害、环境免遭污染等, 以期获得最佳的设备寿命周期和使用综合效率。施工设备分为以下三个方面:

1) 水利水电站机电设备 (U41)

2) 大型施工设备 (U42)

3) 特种设备 (U43)

3.5 危险品管理 (U5)

爆炸、易燃液体、易燃固体、放射性物品、腐蚀品等危险品作为生产资料的一种, 是施工现场不可缺少的重要物资, 但其本身又具有爆炸、易燃、易爆、放射性、腐蚀性等危险属性, 一旦管理不善, 将会严重威胁施工现场人员生命、财产安全, 引发重大、特大灾害性事故和案件。对危险品的管理应该包括对危险品的生产、存储、使用、运输过程的管理。

3.6 爆破施工 (U6)

在建筑施工中, 主要是利用炸药释放能量并形成高热气体对其周围介质产生影响的性质来为施工服务, 达到工程建设的需要;炸药爆破对环境危害主要是产生爆炸地震、空气冲击波、飞石和噪声等。爆破施工是高危险特殊行业, 在施工过程中会出现各种意想不到的情况, 一旦失控, 就会造成安全事故, 不到最后一爆结束, 爆破施工安全都是施工管理的首要任务。

3.7 焊接与气割 (U7)

将两个金属件连接处加热熔化或加压, 或两者并用, 以此来使两个金属件永久连接, 这种方法称为焊接;气割则是由焊工操作的另一种生产工艺, 它是了利用乙炔、氢气、煤气、天然气、液化石油气等与氧气混合燃烧产生的高温, 将金属熔融切割, 同时用气流把熔化的金属吹走, 从而达到切开金属的目的。焊接与气割同属明火作业, 具有高温、高压、易燃、易爆的特点, 且经常与可燃、易燃物品以及压力容器打交道, 存在着较大的火灾爆炸危险性。虽然焊接与气割使用的设备和能源都有一定火灾危险性, 但火灾爆炸事故的发生, 主要都不在于这些设备和能源本身, 绝大多数是由于施工人员在焊接与气割工作中思想麻痹、操作不当和安全检查制度不健全、安全措施落实不力而引起的。

4 结束语

总之, 安全评价可以系统地辨识出施工现场存在的安全隐患和危险因素, 从而对事故发生的可能性、事故的严重程度等做出预测, 进而提出有效的防范措施和解决方法, 为管理者的安全管理提供理论支持。

摘要：评价水利水电施工现场的安全状况, 其意义主要是在于及时地发现施工现场的安全隐患, 有效地预防事故的发生, 以减少事故对人民生命安全的损害和财产的损失。实施安全评价, 可以使水利水电施工现场的安全管理从传统的事故发生后处理转变为事故发生前预测、预防, 从简单的纵向单一管理转变为系统的纵横全面管理, 从单纯依靠经验管理转变为有明确目标管理。

关键词：农田水利,安全评价,危险源辨识,全面管理,动态控制,安全措施,预防为主

参考文献

[1]杨康宁.水利水利水电工程施工技术[M].北京:中国水利水利水电出版社, 1996.

3.安全评价工作过程篇三

关键词：基于工作过程；高职；课程评价体系

我国高等职业教育正在进行着全面而深刻的改革和创新，职业教育培养的目标就个体而言是通过行动导向的教学过程，达到对学生专业能力、方法能力和社会能力的培养。传统的课程考核和评价方法单一，注重成绩而非真正的能力培养成效。以能力培养为本位的课程实施过程，决定着必须对传统的课程考核及评价体系进行新的审视、思考和改革。

所谓工作过程是“在企业里为完成一件工作任务并获得工作成果而进行的一个完整的工作程序”。要对现实的工作任务进行归纳，对其具体的工作过程进行分析，以获得应具备的职业能力，并以职业能力为基础设计课程方案。工作过程导向的课程体系并非不要知识而是按工作过程对知识进行重新排序。是以培养培养能力为主线，按工作过程的不同工作任务的相关性来实现知识和实践技能的整合的“串行”体系。是以学生的“学”为中心的，使学生循序渐进学习各门课程的过程变成符合或接近企业工作过程的过程。

一、基于工作过程的课程评价体系研究的重要意义

职业能力培养是高等职业教育的目标和特点。传统的课程考核和评价方法单一，难以培养学生积极、主动的精神。对学生学习质量的正确评价，可以使学生从自己学习结果的反应中及时获得矫正的信息，了解自己学习情况和学习目标之间的差距，以进一步调整自己的努力方向。同时，正确的评价可以为教师的教学效果反馈有效信息，为教师了解自己的教学效果、及时调整教学要求、改进教学方法提供依据。结合现代教育技术，对学生成绩进行科学评价，注重的是对学生过程性的和全面性的评价，教师在教学中采用多种评价手段，采用多种形式进行评价，可以使评价成为促进学生发展、提高和改进教师教学实践的有效手段。具体表现在以下几个方面：

1.分析传统的课程考核方法存在的不足，积极探索以职业能力、方法能力、社会能力为目标的过程考核评价体系。在学习国内外先进的考核评价方法的基础上，将结果考核转向过程考核、行为考核、能力考核，探索出基于行动导向的课程考核和评价体系，从而科学、客观、公正地全面评价学生。

2.以考核和评价方式的彻底改革为引导，帮助学生重视学习过程，而不是学习结果；重视学习方法和能力，而不是传统知识的记忆；重视自我行为约束，而不是老师的监督；重视团结协作精神，而不是自我英雄主义；重视学生综合素质，而不是一次考核试卷。

3.通过课程考核和评价体系的研究和实践，建立动态的考核查询系统，学生通过查询综合评价结果，及时调整自己的努力方向，提高自我学习的能力；教师通过查询综合评价结果，可以及时调整教育教学方法，实现分层次教学。拟在培养学生自我学习的能力、自我约束和管理的能力；自我融入社会的能力，增强学生的可持续发展。

二、基于工作过程的课程评价体系与传统课程考核评价方法的主要区别

1.评价目的从侧重于对学习结果的评价转向关注学生的发展。在传统的教学中，考核评价往往是在教学之后进行的一种孤立的、终结性的活动，目的在于对学习结果进行判断。而基于工作过程的课程评价的目的是促进每一个学生的成长，促进教师教学水平的提高，使评价过程成为促进发展与提高的过程。

2.评价中心从侧重于评价结果知识掌握转向关注学生的学习过程和应用知识的能力。在传统的教学中，考核评价主要体现在对基本知识的掌握上，通过单一的考试测验结果来评价教师的教学效果、学生的学习效果，从而使教学活动演变成追求百分之几的优秀率、合格率或毕业率，忽视了对学生综合素质和全面发展的评价。在基于工作过程的课程评价体系中，评价内容由单一的考试成绩转变为包括学业成绩、创新能力、情感体验、合作意识等在内的多个方面，注重学生综合素质的提高和全面发展。

3.评价方式从侧重于单纯的考试测验转向评价方式的多样化。在传统的评价体系中，考试测验是最主要的评价方式。通过这种方式来检查教学工作的好坏、教师水平的高低、学生学习的成败。在这种评价方式的引导下，学习就是为了考试，考试的成绩决定了教与学的效果，从而导致教师和学生都十分注重分数、注重等级、注重量化。而基于工作过程的课程评价体系，由过去学生被动接受教师的评价结果逐渐变成在教师评价的同时，注重学生的自我评价和学习同伴间的相互评价，以便全面反映学生的学习过程和学习结果，描述学生的成就、优势和不足，提出对个体学生的发展具有针对性的意见。

4.评价标准从侧重于学业成绩转向关注学生的综合发展和个体差异。传统的评价标准是根据教学大纲或教师、课程编制者等的意图指定的，着重采用效果标准，即以学生的学业成绩论成败，因而其评价标准是相对固定且统一的，主要强调一般与共性，相对忽视个性发展的差异性。基于工作过程的课程评价体系的评价标准则以素质标准为主，素质标准、职责标准和效果标准相结合的多元结构，三种标准有机结合，从活动前、活动中、活动后对整个教学过程中的各个方面进行全面评价。

三、基于工作过程的课程评价体系的模型构建

基于工作过程的课程评价体系以教学项目为考核单元、以行为过程考核为主线，将方法能力、社会能力、自我评价、职业素质纳入考核评价体系中。

在这个课程评价体系中，可以解决以下几方面的问题：

1.以行为过程为主线，以教学项目为单元，结合教学课程，研究实践并构建一级考核及评价参数，描写参数确定评价标准。

2.以一级考核指标为中心，运用教育学、心理学的知识，结合实践经验构建二级考核参数及评价标准；确定考核主体、方法及数据处理程序。

3.利用计算机技术，建立动态的成绩查询系统，学生根据自己的账户可以及时了解自己的积分以及在整个班级的位置状况，及时调节自己的行为规范，帮助学生及时发现自己的问题、及时弥补自己的不足。

通过上述基于工作过程的课程评价体系模型的构建，可以改变传统的结果考核评价方式，构建以过程为依据，突出方法能力、职业能力和职业素质的考核动态积分体系。以每个教学项目为积分单元，从学习过程的日常行为表现、学习方法和能力、个人工作任务的完成、团队协作任务的完成等方面进行考核，主要采取积分鼓励的方法，引导学生养成准点守时、严格规范的职业行为习惯；培养学生发现问题、提出问题、解决问题的工作方法；鼓励沟通协商、取长补短的团队协作精神。同时通過学生自我评价的方式，培养学生自我负责学习的能力、客观公正的评价自我，增加学生的自觉性和责任感。

四、结语

通过评价体系及成绩查询系统的建立和实施，可以解决以下实际问题：

一是能引导学生发展的方向。通过评价模型指标体系和相应的评价手段的测评可以使学生知道自身存在的不足，有针对性制订学习计划与职业生涯规划。提高自我学习的能力；掌握分析问题解决问题的方法；养成自觉遵守操作规章的行为习惯，使学生具备可持续发展的基本素质和技能。

二是能让学校科学合理地评价学生。面向职业能力的学生评价可以最大限度地提高学校培养人才的针对性，避免人才培养时资源的浪费。

三是能为用人单位招聘人才提供可靠的依据。用人单位可以利用考核评价体系正确评价毕业生的职业素质能力，从而科学地选择适合本单位的人才。

4.第六章航空安全员工作四个过程篇四

第六章航空安全员工作四个过程

第三十八条适用范围

航空安全员管理规定适用于全体专职、双执照安全员。

第三十九条工作职责

在所执行的航班中，在机长的领导下，在乘务组的配合下，有责任对所发生的劫机、炸机、非法干扰事件予以处置。

第四十条工作内容

（一）预先准备阶段

1.确认任务；明确航班号、飞机号、飞机号、机型、机组人员情况、起飞时间、中途站、降落目的的以及航线情况。

2.根据航线的特点，结合空防形势的通报，上级对空防工作的要求，制定本航班的空防形势措施，配有两名安全员时，要有明确的责任分工，密切配合。

3.按时参加机组准备会，了解、熟知最新的业务通告，做好与乘务长、机长、沟通工作。

4.按时领取个人器械，进行个人准备。

5.乘务组的准配会上要有空防预案，明确分工，专人负责。与机长、乘务员沟通预先措施，听取或执行机长的指示。

6.各种证件携带齐全，自查证件在有效期内。

（二）直接准备阶段

1.航空安全员登机后，对空舱进行全方位的检查

2.检查机上紧急设备处于良好的备用状态。

3.在未派安全员的航线上，机上安全检查的工作由双执照安全员完成，或由乘务长指定负责空防的乘务员完成。

4.旅客登机前，安全员会同乘务员对客舱进行清舱，保证机上无外来物和人员。

（三）飞行实施阶段；

1、旅客开始登机时，安全员应处于合适的位置，密切注意旅客的状况，注意机场工作人员的情况，防止偷渡人员混上飞机。旅客登机后，确认工作人员已全部下飞机，核实旅客舱单与人数相符。安全员在旅客登机的过程当中，应协助乘务员维护机上秩序，处理旅客非法干扰客舱安全的行为。关闭机门后，及时向及长报告，坐到指定的座位上，看护驾驶仓门。

2、航空器起飞后，按照规定锁定驾驶仓门，出入驾驶仓的乘务组人员，必须按照事先的联络方式出入。

3、航程过程中特殊情况的处置，均按公司《航空安全员管理手册》的规定执行。航程中注意观察旅客的动态，坚持巡视客舱，观察旅客的举

动。

4、对违反机上正常秩序的行为，经机长同意可采取必要的强制性管制措施，并交地面工作人员处理。空中遇劫处置程序、空中发现爆炸物处置程序、执行遣返任务，均按照《国航安全员管理手册》的有关规定执行。

（四）航后阶段：任务结束后，应及时做好器械的交接工作、及时反馈航程中的各种问题，遇有重要情况及时向上级汇报。

第四十一条派遣

按照民航总局公安局、国航保卫处的规定，客舱服务部对重点航线配备1至2名航空安全员。固定航线由客舱服务部派遣，紧急情况由公司保卫处制定计划。增减安全员的配备必须请示公司保卫处，征得其同意后，报客舱服务部执行。

第四十二条训练

1、根据民航总局公安局的要求，安全员要参加基础训练、带飞训练、复归训练和养成训练。

2、新招收的安全员，必须经过民航总局公安局认可的武警学院不少于90天的训练，获得《航空安全员资格证书》。

3、训练结束，获取执照后进行安全员工作程序的带飞训练。

4、航空安全员获取执照后，接收每两年一次的复归训练，时间不少于30天。

5、航后或平时进行集中组织安排一月不少于120小时的身体素质训练。

6、每2年（1年）参加一次与飞行组、乘务组的紧急情况处置合训。

第四十三条奖励和处罚

奖励和处罚按照国航《航空安全员管理手册》第18条执行。

第四十四条驻外管理

驻外期间安全员应服从机长、乘务长的管理。

第七章卫生保健

第四十五条就诊

乘务员患病可以到航医室就诊。因病情需要需外出就诊者由航医开具证明。

第四十六条住院

凡因病情需要住院者，须经主管航医审批，填写住院申请表，经有关领导批准后安排到合同医院就医。因急诊住院须在住院后及时补办相关手续。住院期间必须遵守院规，服从医院治疗，凡住院超过一个月者须再经过航医批准方可延长住院时间。私自脱院按旷工处理，脱院期间的医疗费用不予报销。

第四十七条病假

空勤人员伤病由本部航医根据病情提出治疗和病休意见，节假日、非上班时间可到总队航卫科值班医生处就诊。外院急诊应在24小时之内通知航医，（原则上不得超过48小时）持规定的手续(诊断证明、门诊手册、处方、报销凭证)到本部航医室转换假条(节假日顺延)，非本部病假条无效。驻外、过夜期间突发疾病须迅速通报航医。

第四十八条证件

乘务员应当携带的有关证件参见第四章第二十九条。

第四十九条体检

空勤人员应每年参加体检。在健康合格证失效前45 天持健康证到航医室领取化验单，持化验单进行辅助体检。辅助体检完成15天后到航医室领取体检档案上站进行综合体检。各科体检结束后将档案送回航医室，20天后持旧健康证领取新证。凡因疾病住院或因健康状况不良发生意外伤害、晕厥等，病愈后需经航医鉴定合格后方可恢复飞行。女乘务员满45周岁、男乘务员/保卫员满50岁可申请反聘体检，经体检合格后再申请继续飞行。产假期满前45天到航医室申请体检。体检过程中不得弄虚作假。体检、住院、疗养应到航医室领取体检档案并妥善保管，不得丢失、涂改、伪造、销毁，用完后立即将档案交回。如丢失档案和相关证件者需说明原因经有关部门审批方可补办。

第五十条疗养

5.安全评价工作过程篇五

我司的主要做法是：

一.以人为本，积极做好干部职工的思想稳定工作

二

00七年六月七日，企业改制方案经职工代表大会通过之后，改制工作正式拉开序幕。如何做好干部职工的思想稳定工作、保证企业的正常生产秩序、尤其是保证安全生产就摆在了公司头等重要的位置。

为了平稳过渡，公司把工作重点放在认真做好企业改制方案的宣传解释工作上。企业改制涉及到每个职工切身利益，是一项政策性极强的工作。公司首先召开全体干部和职工大会，公司领导亲自接待职工来访，反复宣讲企业改制的重要性和必要性，使干部职工充分认识到企业改制是发展的需要，新机制必须带来新的机遇，企业的改制方案也是合理合法的，兼顾了国家、企业、个人三者利益关系，从而得到了广大干部职工对企业改制政策的充分理解与支持。

在实施过程中，公司积稳妥地推进改制进程，摸清每一位职工的具体情况，本着实事求是的原则，解决职工的实际问题，做到既切实维护每一位职工的合法权益，又不违背政府的有关方针政策，让干部职工真正体会到了改制带来的实实在在的好处。正因为工作做得细，在企业改制过程中全体干部职工均能坚守工作岗位，安心工作。保证了正常的生产秩序。

二.花大力抓好安全生产

我司在企业改制时正值中心车站及办公场所搬迁，临时过渡站及各站、队办公场所条件十分简陋，给我司的安全生产工作造成了一定的压力。这就要求我司要花更大的力气去抓安全生产工作。

首先，我们要求各级干部端正对企业改制，搬迁和对抓好安全生产工作极端重要性的认识。公司多次召开干部大会，要求全体干部在企业改制和单位搬迁中，一定要把安全放在第一位来考虑，要在确保安全的前提下搞好改制和搬迁，决不能有丝毫的侥幸心理和松懈情绪。

其次是进一步强调安全生产责任追究制度，严厉指出，凡在改制或搬迁过程中因工作过失导致安全生产出现重大问题的，将从重追究领导和责任人的责任。压力变动力，各级干部在特别时期工作责任心比任何时候都强，从而确保了安全工作有条不紊的进行。

再次充分考虑安全生产设施的投入和场地提供，在车站搬迁的过程中，首先建造了例检和工作台，驾驶员的休息室等，并在有限的空间安装了安检仪，辟出了专门的车辆回场检查工作场所，与此同时专门为驾驶员的安全学习提供了会议室，在年内按省局规定对所有营运车辆安装了车载gps。

四是狠抓了现场安全管理，对每一个生产经营环节，加强了安全监管力度。车站每天发第一班车有车站领、车队领导和管理人员在现场，对车辆的例检情况，出站登记情况、“三品”检查情况，及驾驶员的资质和精神状态逐一进行检查，发现异常情况，立即纠正，车辆回场后认真做好回场检查工作，做到有故障及时消除。

五是认真组织安全学习教育，努力提高安全意识。坚持每月全司的安全例会、分析安全生产形势，布置安全生产工作，坚持每周驾乘人员安全学习不动摇，同时邀请交警部门的领导和专业人员给驾乘人员讲解安全行车常识和交通安全法律法规、切实提高驾乘人员的安全法律意识和安全技能水平。

六是利用科技手段加强对安全生产的监管，发挥gps监控作用，对车辆实行动态管理，有效地减少了超速和超载等违法行为。

坚持不懈的继续抓好安全生产工作

在新的公司刚成立之际，有许多工作等待我们去做，但安全生产工作将作为头等大事来抓。重点是放在“三关一监督”之中。

我们将进一步完善安全生产规章制度，建立安全管理的长效机制，做到有章可循，违章必纠。

要继续加大现场管理力度，及时消除安全隐患，要加强对驾乘人员的安全教育，使他们自觉遵守交通法规和规章制度。

企业改制工作虽然已经结束，但安全工作只有起点没有终点，为了新公司的兴旺发达，我们将把安全生产工作放在更加重要的位置去抓、去落实。

二00七年十二月七日

我司是原新余市汽车运输总公司被江西长运股份有限公司整体收购后成立的新公司，在企业改制的过程中，我司始终不忘把安全生产工作放在重中之重来抓，做到了在改制过程中没发生任何安全生产责任事故，生产秩序正常、平稳地实现了企业改制。

我司的主要做法是：

一.以人为本，积极做好干部职工的思想稳定工作

二00七年六月七日，企业改制方案经职工代表大会通过之后，改制工作正式拉开序幕。如何做好干部职工的思想稳定工作、保证企业的正常生产秩序、尤其是保证安全生产就摆在了公司头等重要的位置。

为了平稳过渡，公司把工作重点放在认真做好企业改制方案的宣传解释工作上。企业改制涉及到每个职工切身利益，是一项政策性极强的工作。公司首先召开全体干部和职工大会，公司领导亲自接待职工来访，反复宣讲企业改制的重要性和必要性，使干部职工充分认识到企业改制是发展的需要，新机制必须带

来新的机遇，企业的改制方案也是合理合法的，兼顾了国家、企业、个人三者利益关系，从而得到了广大干部职工对企业改制政策的充分理解与支持。

二.花大力抓好安全生产

六是利用科技手段加强对安全生产的监管，发挥gps监控作用，对车辆实行动态管理，有效地减少了超速和超载等违法行为。

坚持不懈的继续抓好安全生产工作

在新的公司刚成立之际，有许多工作等待我们去做，但安全生产工作将作为头等大事来抓。重点是放在“三关一监督”之中。

我们将进一步完善安全生产规章制度，建立安全管理的长效机制，做到有章可循，违章必纠。

要继续加大现场管理力度，及时消除安全隐患，要加强对驾乘人员的安全教育，使他们自觉遵守交通法规和规章制度。

企业改制工作虽然已经结束，但安全工作只有起点没有终点，为了新公司的兴旺发达，我们将把安全生产工作放在更加重要的位置去抓、去落实。

6.景芝小学安全工作考核评价制度篇六

为贯彻执行上级主管部门有关加强学校安全工作的指示精神，我校决定进一步规范、强化校内安全管理措施，特制定安全目标管理考核制度：

一、学校安全是学校生存发展之本，安全工作是学校全体教职工时时必须关注，认真做好的第一重要工作。校长是学校安全工作的第一责任人。学校建立安全考核工作考核领导小组，由校长任组长，学校安全保卫科、德育处、总务处、教务处、年级部主任和团委书记任考核组成员。

二、学校建立健全安全工作考核的经常机制，负责定期和不定期对全校各部门、各年级、各班安全工作进行考评和量化。考核结果纳入教职工评先选模、年终考评的主要依据。

三、学校安全考评，每学期组织一次由学生、学生家长代表及社会有关部门参加的学校安全工作满意度测评，实行一票否决制度。

四、学校安全工作考核的重点是确保全校师生生命、财产安全；确保学校财产安全。

五、学校安全考评具体内容：

（一）、集会安全目标管理考核责任人：集会组织者及有关人员。

（二）、值班安全目标管理考核制责任人：值班人员。

（三）、学生人身、交通安全目标管理考核制责任人：有关人员。

（四）、防火防盗安全目标管理考核制责任人：总务处、保卫人员。

（五）、外出活动安全目标管理考核制责任人：活动组织者及有关人员如学校各班级、年级组、各教研组、各处室。

（六）、体育课、课间操安全目标管理考核制责任人：体育教师、课间值班教师。

（七）、实验室安全目标管理考核制度责任人：任课教师、实验员。

（八）、目标管理考核制度化责任人：任课教师

1、任何教师、班主任不得随意把学生驱逐出教室或校门，如有违反，学校将给予纪律处分。如由于驱逐学生而造成学生意外事故的，由当事人负完全责任。

2、任何教师、班主任不得体罚学生，如有违反学校将给予纪律处分。如由于体罚学生而造成学生意外事故的，由当事人负完全责任。

3、上课期间，教师要负责保护学生的人身安全。没有经过学校政教处、保卫科的同意，任何人不得把学生从课堂带走。如有违反规定导致学生发生意外的，由该教师负主要责任。

（九）、学校安全教育责任人：少先队、保卫人员、班主任。

1、学校、少先队、保卫科要经常通过集会的形式对学生进行安全教育，并和班主任签订安全责任状。

2、班主任要经常对学生进行安全常识教育。班主任必须有安全记事本，每次安全教育都要有记录，学校少先队要随时检查。

3、全体教职员工都有义务对学生进行安全教育，发现学生有危险行为要及时制止并通知班主任、德育处进行教育。

（十）学生及学生家长代表和社区相关人员对学校和教师的安全教育工作作出评价

六、学校安全奖励、处罚：

（一）在安全工作中有下列先进事迹之一的部门、年纪、班级和个人，应当给予表彰或奖励：

1.安全意识强，学校安全工作精细、规范、科学推进，无重特大安全事件和安全责任事故发生，或发生一般安全事故后能科学、规范处置，未造成影响。

2.安全教育普及，安全措施落实，安全隐患及时消除，消防器材、设备及用电设备完好，无火灾事故，工作成绩突出。

3.模范遵守各种安全法规，制止违反安全法规的行为，事迹突出。

4.及时发现和消除重大安全险隐患，避免安全事故发生。

5.积极扑救火灾及各种突发性事件的处理工作，对抢救师生生命、财产，避免人员伤亡和财产重大损失有显著贡献者。

6.对查明各种突发性事件的原因有突出贡献。

7.安全评价工作过程篇七

1OHS预评价范围

1.1电气作业OHS预评价范围

电力系统是一个由许多具有一定结构和功能的子系统 (或称单元) , 按一定的规律组合而成的复杂系统, 系统内各子系统之间、子系统内各要素 (设备) 间相互联系、相互作用, 构成了具有特定功能的有机整体。但由于系统的复杂性, 其中任何一个环节出现问题, 都可能引发某个子系统甚至整个系统的事故。

根据原劳动部部颁标准《建设项目 (工程) 劳动安全卫生预评价导则》 (LD/T 106-1998) 的解释, 劳动安全卫生“是以保障职工在劳动生产活动过程中的安全与健康为目的的工作领域及在法律、技术、设备、组织制度和教育等方面采取的相应措施”, 即指为保障劳动者的安全而需采取的一系列措施的工作领域。按照以上定义, OHS预评价很显然是在作业前根据作业的实际情况和相关联的各种因素, 以保障劳动者安全健康为目的对工作领域的OHS状况所进行的预测评价, 即预测评价那些工作领域中必然存在的对劳动者安全、健康和环境构成威胁的各种事故。可见, OHS预评价, 并不要求评价所有系统事故, 而只要求着重评价危害劳动者人身安全、健康和环境的事故类型[1]。

1.2OHS评价范围中是否包括公用设施

随着企业规模的不断扩大, 经济实力的增强, 为满足企业进一步发展, 企业把供配电设施的扩容、改建作为一项发展中重中之重的工作。公司近两年就使不少变配电间在隐患治理过程得到扩容和改建。一个变电所之所以能够扩建, 除有优越的外部建设条件外, 同时也因为它可充分利用现有工程的部分设施 (以下简称公用设施) 。扩建工程沿用原有工程的部分设施, 固然可避免不必要的重复建设, 节约基建投资, 有利于经济效益的提高, 但对预评价工作中评价范围的界定出了一道难题, 即预评价工作中对公用设施的OHS是否需要评价的问题。

OHS预评价目前在企业电气部门的应用主要体现在拟建项目电气作业和正常生产过程电气专业作业两个方面。根据生产工艺过程、使用和产出的物质、主要设备和操作条件, 研究系统的固有危险及有害因素, 应用系统安全工程的方法, 对系统的危险性和危害性进行定性、定量分析, 确定系统的危险、有害因素及其危险、危害程度。要达到这一目的, 就必须对建设项目和作业相关装置所有单元进行系统分析。公用设施虽然不包括在新建工程的建设内容中, 但它仍然是新建工程的重要组成部分, 没有这些公用设施, 扩建工程根本无法正常运行, 同时公用设施的OHS事故不可避免地影响到扩建工程的安全运行, 所以要想全面评价扩建工程的OHS危险、危害因素, 必须对公共设施中存在的危险、危害因素进行认真的分析识别和评价, 并提出相应的对策措施。公用设施的OHS因素是扩建工程OHS预评价理所当然的评价内容之一, 如果把公用设施排除在预评价范围之外, 则评价中有可能遗漏重要的危险、有害因素, 预评价报告内容的完整性势必受到影响。当前, 部分OHS预评价报告中, 将公用设施排除在评价范围之外, 这是不合理的[2]。

2OHS预评价重点的确定及单元划分

2.1关于危险、有害因素识别及评价重点的确定

识别系统中可能存在的危险、有害因素, 是OHS预评价的一项基础性工作, 正确识别系统中存在的危险、有害因素, 是了解建设项目本质安全水平, 开展有针对性的OHS预评价的基础, 它对确定评价重点、划分评价单元等具有重要的指导意义。所以在预评价中必须把危险、有害因素的识别作为一项重要工作加以分析研究。

建设项目危险、有害因素的识别 (简称因素识别) 包括两方面的内容, 一是识别系统中可能存在的危险、有害因素的种类, 这是因素识别工作的首要任务;二是在此基础上进一步识别各种危险、有害因素的危害程度。如果因素识别工作仅仅停留在种类识别上, 则无法掌握各种因素的危害程度, 更不能确定评价重点[3]。

当前, 在建设项目OHS预评价中, 对拟评价系统的危险、有害因素设专章进行分析、识别。但当前的因素识别一般只注重种类的识别, 而对危害程度识别未予足够重视, 不能为预评价提供准确的系统危险性信息。因此, 在建设项目OHS预评价中, 在注重危险、有害因素种类识别的同时, 也必须加强危险、有害因素危害程度的识别, 二者不能偏颇。

危险、有害因素的识别, 一方面是了解建设项目本质安全水平的途径, 另一方面是评价重点的筛选过程。开展预评价工作时建设项目已有的只是工程设想, 无现实系统可供分析, 所以要确定评价重点, 则必须充分调研国内外同类工程的运行情况, 认真分析这些工程各种事故的发生频率及其事故后果。在同类工程运行过程中频繁发生, 而且危害严重的事故必定是预评价的重点, 相反尽管发生频率较高, 但很少引起人身伤亡的事故, 则不能作为重点进行评价。

对于改、扩建工程而言, 除通过上述途径确定评价重点外, 还应认真分析本电力系统现有工程运行过程中的事故发生情况, 以筛选评价重点。现有工程运行过程中某些事故频发, 说明运行设备 (设施) 有缺陷或管理中存在漏洞, 所以在预评价中需要进行认真分析、评价, 查找事故原因, 为扩建工程的设计和运行管理提供依据。因此, 现有工程运行过程中发生频率高且后果严重的事故也是评价的重点。

2.2关于细化预评价单元的必要性

预评价单元的划分, 要便于开展工作, 有利于提高评价的准确性。目前的生产、作业预评价中, 一般对分线路送电、主变压器送电和停电、110 kV进线送电和停电、35 kV线路送电和停电、6 kV线路送电和停电、35 kV母线停电和送电、6 kV母线停电和送电、380 V母线停电和送电、设备巡检、卫生清扫、设备检修处理缺陷等若干个工作类别分别进行评价, 然后在此基础上综合为整个系统评价。

当前OHS预评价中的单元划分, 尽管为提高评价的准确性发挥了一定的作用, 但由于电力系统的复杂性和电气作业的特殊性, 这种单元划分仍显过于笼统、原则, 不能满足有针对性地评价的要求。如以变压器、母线、配电柜等划分的若干子单元, 其中涉及运行、检修、计量保护等不同的工作岗位, 由于各子单元中存在的危害因素形式和危害程度不同, 所以其危险、有害因素的种类和危害程度差别很大, 同样各岗位的工作区域不同, 工作中所接触的能量形成和物质种类各异, 因而其危险、有害因素的种类和危害程度也不尽相同。鉴于此, OHS预评价中, 评价单元的划分不能仅仅停留在当前粗线条的单元划分水平上, 而应以目前的单元划分为基础进一步细化至子单元甚至生产岗位, 根据不同子单元或工作岗位的危险、有害因素的种类及其危害程度, 选择适宜的方法进行评价。只有这样, 才能提出有针对性、可操作性的安全措施, 以最大限度地消除、预防和降低各种危险、有害因素对劳动者的伤害, 达到评价的目的。

3关于职业病危害因素与安全危害因素的界定

按照规定, 生产过程中因接触化学药物、放射性物质等引起的急、慢性中毒及辐射伤害, 以及因高温、低温、潮湿、电磁辐射、粉尘、噪声等引起的健康危害均属于职业危害问题, 在职业病危害预评价报告中必须对此进行评价。

高温、低温、潮湿、电磁辐射、粉尘、噪声等对人体的不良影响是长期作用的结果, 是一个慢性危害过程, 属于典型的职业病危害因素。然而有毒物质对人体的危害却与此有所不同, 许多有毒物质在低浓度条件下长期作用于人体引起伤害, 表现为典型的职业病危害特性, 而在高浓度情况下则导致急性中毒, 甚至造成死亡。可见, 有毒物质除具有职业病危害特性外, 兼具安全危害特性, 所以有毒物质也应归类安全危害因素, 在OHS预评价中进行必要的评价[4]。

企业电能分配过程, 其环境涉及的危害、有毒有害物质很多, 其中不乏液氯、液氨等有毒乃至剧毒物质。由于企业内部有毒有害物质的意外释放比较易于发生, 劳动者在日常工作中稍有不慎很容易导致中毒事故。在OHS预评价中, 不能将液氯、液氨以及放射性物质等简单归类为职业病危害因素, 而应作为重要的安全危害因素进行全面评价。

4OHS预评价中纳入危险源应急预案的必要性

随着企业对电能可靠性的要求越来越高, OHS预评价的内容并不能完全满足电能质量指标中的电能可靠, 所以OHS预评价报告中应扩展有事故应急方面的对策措施, 也就是说预评价报告中应该包括事故应急预案方面的内容。

国家标准《重大危险源辨识》 (GB18218—2000) , 将危险物质划分成爆炸性物质、易燃物质、活性化学物质及有毒物质四种类型, 具体规定了生产场所或储存区各种危险、有害物质相应的允许临界量, 并规定:当单元内只存在一种危险物质时, 如果其总量等于或超过相应临界量, 就称为重大危险源;当单元内存在危险物质为多品种时, 各种危险物质数量与相应临界量的比值之和大于等于1时, 也称为重大危险源。

仔细分析《重大危险源辨识》标准, 不难发现, 该标准重点考虑的是石油、化工等危险系数较高企业的危险源, 而对电力企业危险源的特性并未很好地反映, 所以在电气作业的OHS预评价中确定需要编制应急预案的危险源时不能仅凭上述标准, 而须充分考虑电气的生产工艺和目前的生产现状进行选择。除了对《重大危险源辨识》标准中明确提出的生产、作业过程中涉及的存在重大危险源的场所编制应急预案外, 还应对事故发生后如果不采取迅速准确的控制措施, 可能导致事故扩大的危险源编制应急预案。如火灾爆炸事故、电缆着火、压力容器与管道爆破事故等都需要编制应急预案。

总之, 随着电力越来越广泛地应用, 做好电气作业OHS预评价工作成为一件必不可少而且需要长期完善的工作。在这项工作中, 做好以上几方面工作, 是彻底解决OHS预评价“两张皮”、“形式主义”的基础。在企业电能分配及生产、电气作业等各个过程中, 要坚持不懈从上述几个方面做好OHS预评价的基础工作, 使得OHS预评价工作更好的为QHSE管理体系运行的总体目标服务。

参考文献

[1]黄敏编著.电力行业环境和职业健康安全管理体系建立与运行[M].北京:中国标准出版社, 2004.

[2]李锦生, 田雨平, 徐日洲, 等编著.供电企业危险点分析及预控措施[M].北京:中国电力出版社, 2004.

[3]刘诗飞, 詹予忠, 主编.重大危险源辨识及危害后果分析[M].北京:化学工业出版社, 2004.

8.安全评价工作过程篇八

关键词：工作过程高职多元化过程控制

中图分类号：G623文献标识码：A文章编号：1673-9795（2012）10（b）-0013-01

考试是作为检查和评价学生学习成果的一种手段和方式。然而，考试的效果到底如何，有没有起到考试的作用呢？作为以技能型人才培养为主的高职高专院校，考试的重点又应该是什么呢？应该以什么样的方式进行考试？考试的方法是否需要改进，应该用什么样的考试方式，才能更加适应目前高职高专人才培养的需求呢，我从以下几个方面进行思考。

1 高职教育的目的是培养掌握实际技能的人才

首先，我们需要反思我们为什么需要考试？考试的目的是什么？作为高职院校，考试只是一种监测手段，而不再是简单的选拔。因此，作为高职院校考试的目的就不是以考倒学生，难道学生，让学生死记硬背为最终目标的。那么，高职院校考试的目的是什么呢？

传统的考试方式，主要可以达到以下目的：（1）是每年升留級的依据。（2）是学生评优评先的依据。（3）是老师对教学效果检测的手段。（4）是考查学生学习成果的方法。

而现在，由于高职的定位不再是研究型人才培养，而是培养具有高素质的技能型人才。因此，高职院校对考试的定位包含以下几个方面的内容：（1）考试不单单是检测教学效果的手段，更是促进学生自觉学习的手段。（2）考试的目的不单是检测学生学习成果的方法，更是强化学生学习效果的手段。（3）考试的重点应该是巩固知识完善学习效果，而非单一提供升留级依据。（4）考试过程中，学生的表现，也应该纳入考试成绩评定范围。

考试是促进学生学习，巩固和全面掌握知识技能的途径，考核不是唯一目标，通过考核掌握知识技能才是核心目的。因此，我们需要改革传统以检测为单一目的的考试方式，逐步形成以知识技能掌握为核心目的的考核方式。

2 专业技能课程应按工作项目，分工作任务进行考核

专业技能课程主要培养的是学生在实际岗位上的工作技能。因此，可以按照工作岗位的真实工作任务对学生进行考核。需要强调的是，这些工作任务可以是一个真实的具体工作，也可以是模拟的仿真任务。但是，每个任务相对独立，同时，各个任务之间又相互关联。只要按照工作流程，完成一系列工作任务，就可以完成一个完整的岗位工作项目。而这个项目就是这门课程所要求学生能就业的岗位工作项目。学生只要完成这一系列的工作任务，就能达到该门专业课程的教学目的。

这样的考试方法不但能真正监测出学生实际技能的掌握和运用能力，同时，还能极大的调动学生的积极性。通过考试，为学生营造一种工作情境，设计一项工作项目，能很好的促进学生主动思考，并运用专业技能和知识去完成工作任务。达到课程的技能培养目标。比如市场调研课程，设置一项企业调研项目。要完成这个项目，需要完成调研方案策划任务、实地调研任务、调研资料整理分析任务、调研报告撰写任务四个任务流程。完成了以上四个流程，就能完成最初设置的这项企业调研任务。通过这一系列的工作任务，监测学生调研技能的掌握情况。

3 考试的内容侧重对工作过程的考核

项目制专业课程的考核，重点不是对最后项目完成好坏程度进行考核，重点是对工作过程中，学生的表现情况和完成情况进行考核。对于一项工作任务，不需要对高职学生要求完成得多好，只需要他们按照相应的流程，运用正确的方法去做就可以了。主要是工作过程中他们具体是如何做的，对整个工作过程进行考核，而不是仅仅是对最后的结果进行评价。避免学生因为偶然使用错误的方法得出一个正确的结论，造成成绩评价失真的问题。

4 对项目完成情况的考核需要进行多元化评价

由于项目制课程的考试是基于工作项目的任务考试，因此在评价学生的时候，还需要注意要进行多元化的评价。不但要考虑学生工作项目完成情况，还要考虑工作过程中的执行情况，同时，还需要考虑学生的综合素质和能力。比如：由于工作项目大都是需要跟团队成员合作才能完成，因此需要考虑学生在团队中的参与程度，与团队成员的沟通情况，完成工作的主动性，完成工作的有效性等等。因此，在评价时往往需要通过团队评价和各人评价两个方面来进行。

如房地产广告策划这门课程考核评价，就分为团队评价和各人评价两个板块，分别对学生在工作过程中各方面的完成情况进行考核。

由于这门课程的性质，对学生在着装、仪表仪态、谈吐礼仪上有一定的要求。因此，上面这份考核表中，就对学生最后完成项目的情况进行之外，还从礼仪方面，语言表达方面，着装甚至所使用的道具方面都进行了考核。

另外，还可以设计更多多元化的考核项目，比如可以小组成员互评、组长对小组成员评价、答辩教师评价等等。根据课程的内容和考试的需要进行修订和调整。但是核心一定是全方面，系统性的评价每个学生，而不是简单对提交最终成果的考核。这样才能真正检测出学生学习的真实水平，达到考核的目的。

相融合起来，从而才能真正的培养出企业认同，家长满意的优秀技术性人才。

5 项目制考试需要过程进行控制，以保证对每个学生的掌握程度进行测评

有一点需要特别注意的是，在整个项目考试操作的过程中，有一个最关键的环节，那就是过程控制。因为项目制考试的形式基本都是以小组为基本的操作单位，那么如何测评每个小组成员在完成整个项目的过程中的不同表现呢？这就需要建立一个对项目制考试的过程控制和测评的体系。目前初步的设想是，通过小组成员的互评，组长对组员过程表现的评价，以及教师对各个小组成员表现的评价，以及最后答辩综合表现的评价，多指标多项目的评价体系的建立，来达到对每个小组成员在整个过程中的参与完成情况进行全方位的综合评价。以期对整个项目制考试的过程进行合理的控制。

6 项目制考试方案需要灵活运用，适时进行更新，以适应社会发展需求

9.对HJ公司安全工作总体评价篇九

一、总体评价

集团开展安全大检查活动以来，HJ公司基本上能够按照集团公司要求组织开展安全大检查活动，成立了以公司党政领导为组长班子成员为组员的活动领导小组，以春运期间运营房建设备安全、安居工程等施工现场为重点，分片包保，制定了包保计划，具体推进安全大活动，也出现了一些好的做法，如维管分公司在反思会上，将历年违章案例组织分析，在企业内部取得了良好的警示教育作用；结合集团公司问题典库建立了本企业的问题库，将大检查发现问题运用数据库功能实施电子档案管理。但从集团公司对现场的安全检查情况来看，大检查活动的开展还不够细致，对集团及上级管理要求与部署上，不够深入，无论在基础管理、现场控制还是干部作风上，还存在着诸多薄弱环节，公司内部各分公司和班组之间，安全管理效果的差距很大，安全执行力较低。在安全管理上，还需要进一步加强机制与制度建设、加大现场控制力度，加强安全管理执行力建设。

二、现场检查中发现的倾向性问题及薄弱环节

本次大活动中，集团公司检查组对该企业从管理层，到部分分公司及现场作业班组，从基础管理到现场控制进行深入细致地检查。检查通报HJ公司各类问题21项，其中基础管理类11项，现场控制类10项。现场检查存在问题主要体现在以下几个方面：

1．基础管理急需加强。一是对“2.20”电视电话会议传达不及时、不彻底。部分分公司和班组未能按要求做到每一个岗 1

位的记名传达。二是安全反思会召开质量不高。检查中发现大多数班组未能按要求开展反思会，部分班组反思会未能结合自身岗位特点反思当前安全存在问题，并制定整改措施。三是对安全大活动的部署没有具体落实下去，只是发了文件，提出了要求，对各车间班组具体落实情况没有跟进、指导和督促。

2．现场管理急需加强。一是企业领导现场检查质量不高，有的分公司、班组无法反映领导检查情况。二是对岗位前的安全教育培训流于形式，安全交底缺乏针对性，部分从业人员试卷未批改。三是对现场检查发现的问题整改不力，部分施工现场平面布置较乱。

3、现场作业控制急需加强。一是四口五临边的防护措施不全。二是施工用电存在问题，特别是配电间应急用品配置不全，施工电缆的铺设不规范。三是脚手板安装不规范，登高梯具防护措施不全，现场消防设备检验不及时。四是“两违”现象未得到有效控制，进入施工现场不带安全帽、高空作业不带安全带等现象时有发生。

4、安全管理执行力急需加强。从3月3日对HJ公司管理层的检查情况来看，规章制度基本完备，对安全大检查也进行了具体的部署，但是一具体到下面的分公司和作业班组，就形成了“断层”。说明在执行力上还很薄弱，一些制度办法没有真正落实到下面，没有在全公司各个岗位发挥出应有效应。信息反馈滞后，不畅通。

三、下一步意见与建议

1、将本次安全大检查做为对本企业安全管理进行“诊断”的一次契机，对自身安全管理状况进行一次分析与自我评估。对安全大检查和日常检查中发现的问题进行一次梳理与分类，从中查找出本企业在安全管理上存在的问题点在哪里，特别哪些是属于需要从管理机制和制度上进行解决的，从加强基础管理入手，从完善管理体制上入手，从源头上进行根治。有计划地制定整改措施，明确整改责任，要使我们的制度对项目部、对现场作业班组有约束力。

2、正确引导全体干部职工树立“安全第一、质量至上”的意识。建筑施工行业属于安全高危行业，易引发安全事故，要让管理层人员和现场项目部管理人员时刻绷紧安全这根弦，时刻不能松懈。要加强对建筑行业易发生事故案例的教育与学习，不要仅局限于铁路内部，也可找一些地方行业安全案例进行学习。要注重学习的形式与方法，比如对劳务人员用图片或动画方式教学，通过血淋淋的案例教学可能比学习规范更有效果，更能达到举一反三的目的。

3、加强现场控制。要研究科学的项目管理办法，针对项目特点找准本项目的安全质量控制的关键节点在什么地方，识别重大危险源在什么地方，有针对性地制定并落实防护措施。要重视安全教育培训作用，要真正让从业人员知道作业过程中安全和质量注意的要点是什么，加大对现场的安全投入，特别是临边防护、高空作业防护、大型施工机械的防护等。针对一些惯性问题特别是“两违”问题，要加大考核力度，加大作业人员违章成本。

4、加强人才队伍建设。要从用人制度和分配制度制定政策，进一步激励专业技术人员和现场管理人员的工作积极性，利用好安质效考核平台，加大对作出突出贡献职工的奖励力度，形成开发人才、激励人才、留住人才的分配机制。要针对当前面临的安全生产形势有意识地培养一批人才，以适应现场管理需

求。

10.安全评价工作过程篇十

一、完善食品安全监管体制机制

1、设区市级监管部门建立食品生产经营者食品安全信用档案

认真贯彻《食品安全法》，对食品经营者实施流通许可制度，严把食品流通经营主体第一道关口。2011年全市共发放《食品流通许可证》7054份。从《食品安全法》颁布以来，目前，全市累计发放15520份，基本完成了流通环节《卫生许可证》向《流通许可证》的过渡。

同时，按照“A、B、C、D”四类，对食品经营者实施信用分类监管。对于严重失信的“D”类经营户，采取案后回查、增加巡查次数、办理登记和年检（验照）时重点审查、建议相关部门依法吊销撤销许可证等严厉监管措施。

2、监管部门及时对问题食品进行处理

按照法定职责，对发现的问题食品采取下架退市、查扣、销毁等措施，保证市民食品安全消费。2011年，全市****系统在日常巡查的基础上，还针对媒体已公布的问题食品开展专项整治，如：含瘦肉精的双汇火腿肠，假鸡蛋，含塑化

剂的台湾饮料、染色水果、问题馒头等，全市共查扣各类问题食品97多吨。

3、设区市级相关部门开展诚信体系试点工作

2011年，我局组织开展了创建诚信市场活动，每个县（市、区）选取一个农贸市场（超市、商场）作为创建诚信市场试点单位，并选取古田县商业大世界市场作为省级创建“诚信市场示范点”，目前已通过省****局验收。

二、食品安全重点工作开展情况

1、设区市级监管部门开展通过互联网等方式销售食品非法添加物行为的监督检查

2011年，我局根据市食安办部署，组织开展了流通环节滥用食品添加剂专项整治工作，成立了严厉打击食品非法添加和滥用食品添加剂专项工作领导小组，制定了相应的工作方案。全市****系统共出动执法人员1938人次，检查食品经营户6201家次，检查食品添加剂经营户108户次，查处无照经营添加剂5户，立案查处19起食品添加剂案件（其中5起移送公安部门处理），罚没9.46万元。查扣添加非食用物质的食品927公斤和查扣非食用物质和食品添加剂数量133公斤。

三、有奖举报制度建立和落实情况

1、设区市级受理并核实举报信息，反馈举报处理意见我局充分发挥12315消费者申诉举报中心的作用，及时

受理消费者有关食品的的举报。2011年，全市共受理消费者关于食品类举报245起，全部办结完毕。

2、设区级市级兑现食品安全有奖举报奖金

根据省政府办《关于印发福建省食品安全有奖举报实施方案的通知》（闽政办[2011]230号）文件精神，专项奖励资资金由市财政安排，食安办负责管理。2011年，市食安办未拨给我局专项奖金。

四、食品安全事故处理情况

1、设区市级相关部门组织应急演练

2011年，全市共发生两起有关食品类的突发事件，一是3月份的食盐抢购**，二是5月份的食用紫贻贝中毒突发事件。全市****系统高度重视，按照《****市****行政管理系统市场监管应急预案》的要求，采取有力措施，维护市场经营秩序稳定，确保市场消费安全。

五、打击食品安全违法犯罪情况

1、设区市级建立健全案件线索执法联动机制

加大与质监、卫生、食品药监、农业、海洋渔业等部门的联合执法力度，对在日常巡查中发现食品违法行为但不属于****职责的，及时移送相关部门。2011年全市****系统共移送食品类案件7件（市本级没有移送）。

2、设区市级监管部门提供违法犯罪线索，公安部门迅速立案侦查

对于在日常巡查中发现食品重大违法行为的，及时移送公安部门追究刑事责任。2011年全市****系统共移送公安部门案件5件（市本级没有移送）。

六、食品安全信息公布管理工作

1、设区市级及时公告食品安全监管信息、设区市级及时报告食品安全违法犯罪案件信息

日常工作中，我局都以简报的形式向市政府及市食安办报告日常食品监管信息。一旦发现重大食品安全违法犯罪案件信息的，都立即及时向市政府及食安办报告。2011年，我局共编写《食品流通监督管理工作简报》21期。

七、食品安全宣传教育工作

1、设区市级监管部门开展针对食品生产经营单位负责人、食品安全管理人员和从业人员培训

2011年，全市****系统共举办食品安全培训班4期次，参加培训人员250多人次，取得了预期宣传效果。此外，结合发放《食品流通许可证》的机会，全市****系统还对经营户进行岗前培训，宣传食品相关法律法规和食品安全经营知识，受到经营者欢迎。福安市****局还建立食品经营户QQ群，随时对全市的经营户进行宣传、培训。

2、食品安全宣传进社区、农村、学校；利用电视、广播、网络、报纸、宣传册等形式宣传食品安全知识及相关法律知识

2011年，根据食安办的部署，我局制定了全市****系统食品安全宣传方案，确定6月为食品安全宣传月，开展食品安全宣传进社区、农村、学校活动。全市****系统配合相关部门共举办《食品安全法》大型现场宣传活动4场次，展出宣传展板60块次，宣传图片120幅，发放宣传材料8300多份。

八、督促企业落实食品安全主体责任情况

1、督促食品经营者落实食品进货查验制度

11.安全评价工作过程篇十一

[关键词]建设工程；项目施工；安全管理

[中图分类号]F407.9

[文献标识码]A

[文章编号]1672-5158（2013）05-0227-01

面对此种隋况，我国于2004年2月1日开始施行的《建设工程安全生产管理条例》不仅健全和完善了建设工程安全生产的法规体系，而且还规范和提高了从事建设工程活动主体的安全生产行为，更重要的是有关行政主管部门对建设工程安全生产的监督管理有了充分的法律依据。《建设工程安全生产管理条例》颁布实施可以有效地对违法违规行为和事故隐患依法予以查处，对发生事故的责任单位和责任人依法予以处罚，防止和减少建设工程生产安全事故的发生，保障人民群众的生命和财产安全。《健设工程安全生产管理条例》其基本原则是：

（1）安全第一、预防为主原则；

（2）遵守安全生产法律、法规原则；

（3）依法承担建设工程安全生产责任原则；

（4）推进建设工程安全生产的科学管理原则。

其法律结构为八章71条，即总则、建设单位的安全责任、勘察、设计、工程监理及有关单位的安全责任、施工单位的安全责任、监督管理、生产安全事故的应急救援和调查处理、法律责任、附则。

目前，施工建设项目中的安全管理已作为一项重要的内容纳入了项目建设施工过程中的四大控制之一，安全工作是衡量项目建设成败一个重要指标，项目建设中的安全控制就是一要坚决杜绝人的不安全行为（三违），即严格按照规程、规范组织施工，确保人身、设备安全，二要坚决杜绝物的不安全状态，即建设项目的本身性能要安全可靠，实现项目设计意图，做到长周期、安全稳定运行，三是要做到文明施工。

以上说明施工建设项目安全工作必要性，从另一方面讲，施工单位必须时时监控施工现场的安全工作，必须对施工现场的安全付法律责任。因此施工单位必须对于现场的安全的监控应该具备一套成熟的，行之有效的管理控制程序和管理手段。具体方法如下：

一、内业资料方面的管理：

1、编制或存档的资料

（1）制定安全人员组织结构，

（2）按照项目建设进展情况，进行安全交底。

（3）专职施工安全人员上岗证。

（4）按找建设工程规范要求编制安全文明施工组织设计，并经监理单位总监理负责人审批、签发。

（5）编制安全施工实施细则。

（6）制定安全例会制度和定期、不定期安全自检制度

二、建设项目施工现场方面的管理：

现场的管理是和内业的管理相辅相成的，不能脱节的，负责现场安全的人员不能不填写、完善资料，负责内业资料的更不能闭门造车，弄虚作假。

（1）现场安全巡视。每天对现场进行安全巡视，并按相关规定做好《安全日志》。针对现场不同的施工部位，抓住各施工部位的安全控制要点进行有针对性的管理。如建设项目主体施工时，临时用电、高空作业、塔吊、物料提升机、外用电梯、架体的搭设、临边防护、底模板的拆除等都是巡视的重点。