法律专业大学自我鉴定

法律专业大学自我鉴定（12篇）

1.法律专业大学自我鉴定 篇一

法律专业培养系统掌握法学知识，熟悉中国法律和党的相关政策，能在国家机关、事业单位和社会团体，特别是能在立法机关、行政机关、司法机关、检察机关、审判机关、仲裁机构和法律服务机构以及涉外、涉侨等部门从事法律工作的高级专门人才。下面是小编整理的法律专业大学生自我评价范文，希望对大家有帮助！

法律专业大学生的自我评价1

为人豪爽热忱，做事投入而敏捷，能吃苦耐劳，喜欢挑战，抗压能力强，幽默诙谐，有较强的沟通能力和组织协调能力。热情，有闯劲。对人、对事学会观察入微，擅于分析思考，学习能力强，能从实践中快速成长。知性，冷静，细心。正在为cpa和cfa而奋斗。

法律专业大学生的自我评价2

勤奋踏实，细致谨慎，能吃苦耐劳，上进心与学习能力较强。法律功底扎实，实践经验丰富，兼顾诉讼与非诉业务且均较为熟练，口才好，擅长商业谈判，擅长销售、租赁、并购等房地产传统业务，透彻了解企业融资方案的实际、风险的把控、熟悉担保业务、工作认真负责。

法律专业大学生的自我评价3

具备出色的学习能力、敢于创新，不断追求卓越;具备诚实可信的品格、富有团队合作精神;具备做事干练、果断的风格，良好沟通和人际协调能力。

法律专业大学生的自我评价4

做事投入而敏捷，能吃苦耐劳，喜欢挑战，抗压能力强，有较强的沟通能力和组织协调能力。有多年专业相关专业工作经验，熟悉各类法律法规，尤其是民事及经济类法律规章;处理公司相关法律事务经验丰富;工作细心敬业，为人诚信正直，与同事相处融洽。

法律专业大学生的自我评价5

已通过国家司法考试，具有律师执业证，拥有多年律师事务所经验，担任过多家公司的法律顾问，擅长民商法、公司法、劳动法等，能够帮助公司完善制度，控制法律风险，为其日常事务提供法律支持，帮其解决法律上的纠纷。能够帮助公司审核各种法律文件，起草合同等。为人正直，遵纪守法，谦虚自律，有强烈的责任心和高度的责任感。

法律专业大学生的自我评价6

拥有丰富深厚的法律专业知识，对于政策具有高度的敏感性，精通各类法律文书的写作。熟悉合同、公司改制、资产重组、民商诉讼等的程序和规则。英文能力出众，表达能力和沟通能力良好，判断力、逻辑分析能力强，为人诚恳、谦虚，做事仔细认真。

法律专业大学生的自我评价7

具有很强的文字功底，擅长内容策划和选题，熟悉网站编辑及策划流程;擅长英文专题的撰写，对国际经济、国际政治等发展都有了解。在编辑方面具有丰富经验，对用户需求和网站运营有深刻认识和独到见解;具有创新意识和用户意识;具有良好的表达能力、沟通能力及执行力。

法律专业大学生的自我评价8

本人学习能力出色，逻辑思维能力、应变能力和团队协作能力强。性格沉稳内敛，对工作认真、细心、有上进心;爱好阅读、写作，对历史学、人文学、国际政治学有浓厚兴趣。英语能力出众，具有多年的出版社工作经验，了解出版的流程的制度，希望通过自己不断的工作和学习，为出版业做出贡献。

法律专业大学生的自我评价9

时间如白驹过隙，稍纵即逝。我的开放教育法学本科学习即将结束，在这两年的学习中，我认真的对待学习，严格要求自己，形成了敏锐的法律眼光和全面的法律思想，学会了运用法律价值观判断事物的是否曲直，同时，本人在思想觉悟、法律专业素养等方面取得了一定的成绩。

一、政治思想方面。本人在这两年的时间里，无论是在学习上还是在工作上，精益求精，力求完美，认真学习马列主义，高标准、严格要求自己。一是遵纪守法，按法律人的思想武装自己。通过法律知识的学习，树立了正确的价值观、人生观，同时，我的政治理论水平进一步加强。二是团结同学同事，很好的融洽同学们及同事们的关系。在校期间，我能和同学们很好的处理关系，互相帮助和照顾。回到单位，在工作上，我能够很好的和同事们处理工作上的关系，得到了同事们一致好评。

二、专业学习方面。古人云：“才须学也，非学无以广才，非志无以成才”，为此，本人在几年前就对法律产生了浓厚的兴趣，积极报名参加法律专业自考考试，并在三年的时间里拿到了法律专业专科文凭。由于自己对法律知识的挚爱，我更加珍惜这个好的学习机会，养成了课堂上系统的学习和课外理论实践相结合的学习方法，通个上网搜索、远程视频听课及周未现场授课等多种渠道吸取法律养分，在学习期间，我严格要求自己，对待法律的学习力求臻善臻美，学习积极主动，虚心向老师、同学求教，不耻下问，为自己树立起良好的法律思维打下了坚实的基础。

三、能力培养方面。本人在学习之余，充分利用空闲时间，以学促学、活学活用，积极去法院旁听相关案件审理，提高自己的法律实务能力，曾在20xx年7月某天在xx人民法院民事庭庭外为一起劳动合同纠纷案件的原告提供现场咨询，得到了当事人的肯定。回到单位，我主动向单位领导请缨，担当单位的烟草方面行政案件的办理员，同时在工作上，还及时解答同事们在日常生活中遇到的法律方面的问题，深得领导和同事的认可。通过这一系列的法律实践，目前，本人的法律思维能力、逻辑思维能力及法律理论水平明显提高。

四、存在的不足之处。因本人非正规全日制大学出身，仅仅靠自学通过法律专业大专学习，所以，我在法律的理论、制度等方面仍存在诸多的不足，希望自己在以后的工作中不断的强化学习，不断进步。

五、奋斗目标。毕业后，积极参加司法考试，争取早日成为一名法律职业人。

法律专业大学生的自我评价10

大学生活转瞬即逝，转眼之间，作为法律事务专业的我即将告别大学生活，告别亲爱的同学和敬爱的老师，告别我的母校——×××大学。美好的时光总是太短暂，也走得太匆匆。如今站在临毕业的门坎上，回首在×××大学法律事务专业学习和生活的点点滴滴，感慨颇多，有过期待，也有过迷茫，有过欢笑，也有过悲伤。

本人在法律事务专业老师的教诲下，在法律事务班同学们的帮助下，通过不断地学习法律事务专业理论知识和参与法律事务专业相关实践活动，本人法律事务专业素质和个人能力得到了提高，完全符合×××大学对法律事务专业学生的毕业要求。

在思想品德方面：在×××大学法律事务专业就读期间自觉遵守《×××大学法律事务专业学生行为准则》，尊敬师长，团结同学，关心集体。通过大学思政课学习，我学会用正确理论思想武装自己的头脑，树立了正确的人生观、世界观、价值观，使自己成为思想上过硬的法律事务专业合格毕业生。

在法律事务专业学习方面：本人认真学习法律事务专业的每一门功课，积极参加法律事务专业相关实践活动和法律事务专业毕业实习，并顺利通过考核。平时，我关注当前法律事务专业发展，及时掌握法律事务专业最新科研情况，使自身的法律事务素养与时俱进。此外，我还参加法律事务相关资格考试××××(列举自己获得的法律事务专业证书)。从大一入学时对法律事务专业的懵懂到如今对整个法律事务行业发展的了解，我已经完全具备了法律事务专业毕业应有的条件。

在工作组织方面：我担任过法律事务专业01班×××班干部(或法律事务班宿舍长、法律事务专业实习组长等)。本人积极主动参与法律事务班级事务管理，代表法律事务专业01班参加学院×××活动。在法律事务专业01班集体活动和法律事务班宿舍管理中，我有意识地协调好同学们之间的关系，做好班级内务工作，为我们法律事务专业01班同学营造了良好的学习氛围。在法律事务专业同学们的共同努力下，我们班级获得×××××××××(列举法律事务班级和个人荣誉)。

我相信天生我材必有用。作为即将毕业法律事务专业的大学生，×××大学的四年熏陶，使我拥有深厚的法律事务专业知识，我将以坚强的信念、蓬勃的热情、高度的自我责任感去迎接人生新的阶段。

2.法律专业大学自我鉴定 篇二

我组通过本次调研活动目的就是了解我校专业选择情况和就业工作现状, 以期为大学生的就业道路指明方向。

一、调查概况

我们在三峡大学针对2013级至2011级在校学生随机不记名地发放了150份调查问卷并收回了150份。

(一) 接受调查对象

本次调查对象中, 大一年级占9.33%, 大二年级占比40.4%, 大三年级占比10.77%, 大四年级占比30.6%。而且跨多专业, 有水利环境, 土木建筑, 机械动力, 材料化工, 电气新能源, 计算机信息, 经济管理, 医学, 文学, 马克思主义, 生物制药, 体育, 外国语, 国际文化以及法学。跨度广的横向与纵向调查范围更能增强调查数据的说服力。

二、调查内容

(一) 大学生专业选择及相关问题

个人爱好、学科能力、就业前景、家长影响这四个方面是大学生专业选择时的主要影响因素, 而就所选专业是否经过学校调剂而言, 未经调剂的学生占大部分, 可见大部分学生当前所在专业还是符合自己的本意的。这两个方面在很大程度上影响着大学生对本专业的态度, 经本次调查数据所绘图表直观反映, 如图1所示:

上文调查结果显示, 绝大多数同学选择当前的专业是出于兴趣爱好和就业前景, 对自己专业的满意程度是比较高的。专业满意度直接影响专业与就业对口度, 调查显示大部分学生希望毕业后从事与本专业对口的工作。“从麦可思研究院发布《2014年中国大学生就业报告》分析, 三届就业率变化趋势可见, 本科学科门类中管理学、法学半年后就业率持续上升, 高职高专专业大类中财经大类、医药卫生大类、文化教育大类、艺术设计传媒大类半年后就业率持续上升。与此同时, 2013届大学生毕业半年后就业率 (914%) 较2012届 (90.9%) 略有上升, 比2011届 (90.2%) 上升1.2个百分点。”

上上述述资资料料让让我我们们对对专专业业与与就就业业的的相相关关性性又又有有了了新新的的认认知, 专业与就业差异性是必然存在的, 因此大学生就业竞争激烈, 满意的专业以及满意的工作期待并不等于能得到好的工作, 不同专业有不同专业的就业压力, 红牌专业求满意靠在人才中力争上游, 绿牌专业求满意靠稳中求胜。此外, 即使有些红牌专业在就业率上有一定程度的上升, 但是其整体的就业情况仍然不容乐观, 因此专业与就业的相关性我们无法否认。

(二) 以薪资为切入点的调查

1. 大学生刚毕业对月薪的要求

大学生自身的对未来工作的物质期望对就业的影响也是一个调查点, 所以在此次调查中我们也对大学生毕业后的薪资期待进行了调查。如图2所示:

大部分大学生的薪资要求在3000以上, 结合当前整个的经济环境, 笔者并不认为这个数字特别高, 可见大学生对自己将来就业有自己的定位思考。但是刚毕业就要求3000或4000以上在并不发达的地区可能会有一些困难, 这也应当根据实际情况而定 (当然我们这里的月薪要求指的是全部拿到手的工资) 。不过在笔者之前看到的有关新闻报道中, 2015年毕业生的月薪要求也普遍在3000以上, 多数国企外企也愿意给出这样的条件, 也就是说毕业生的薪资要求还是在社会能接受的范围内的。

2. 薪水与专业相悖时的选择

很多毕业大学生认为为了更好的就业, 在专业不突出的情况下, 考研是提高薪水的关键。但是这件事笔者认为主要有两个问题存在, 以下就是我们的分析:

首先是有关考研与今后就业的问题, 大多数不是名牌大学走出来的学生在临近毕业的时候都有可能会有想考研的想法, 但是考研是否代表着今后有更好地就业机会, 这个问题是值得思考的, 第一, 并不是所有人都适合读研究生, 有的同学没有做学术的兴趣, 就没有特别必要去考研;第二, 不是所有研究生毕业后的工资待遇都比本科生高, 第三, 学历高对工作的要求也高, 研究生毕业就失业的情况还大大存在。因此在笔者看来, 为提高薪水, 考研并不是就业里必不可少的一部分。

其次是毕业生是否懂得通过法律途径保护自己的平等就业权的问题。2013年4月教育部办公厅发布的《关于加强高校毕业生就业信息服务工作的通知》明确要求, 凡教育行政部门和高校举办的招聘活动, 严禁发布含有限定985高校、211高校等字样的招聘信息, 并坚决反对任何形式的就业歧视。笔者在此处再次提出这一问题, 也是希望在毕业季到来之前为高校毕业学生寻求更多的权益保障。笔者在生活中总会听到这样的说法, 名校毕业证是你毕业后寻求好工作的敲门砖。现实中确有大企业看不上普通大学出来的学生, 即便他的能力不会比985, 211里出来的学生差。在这些情况下, 毕业生就应该拿起法律的武器来维护自己的就业权, 就业是一个双向的选择, 不是只有企业挑毕业生, 毕业生也有权质疑大企业做的不公平决定。

3. 用人单位招聘时看中的方面

在当前的招聘形势下, 用人单位的招聘要求无外乎对当代大学生的素质要求。换言之, 也就是专业素养。而专业素养的高低则体现在专业知识是否夯实与专业技能是否熟练。当今社会是一个能力优先的社会, 用人单位看中的无非是你的能力给公司带来的效益。因此, 与其抱怨社会就业形势严峻, 不如从自身的专业素质提高这方面为切入点, 努力适应社会发展趋势才能实现自身价值。

(三) 对就业难原因的调查

1. 大学生专业素质低

新形势下大学生就业情况压力大困难多的问题究竟从何而来, 结合前面的调查结果, 可以看出就业难并不只是我们传统意义上认为的因为社会就业岗位供求失衡的问题, 还有很大一部分是大学生自身的原因。一是最初专业选择的盲目性导致后期学习没有兴趣从而缺乏动力, 以致没有形成足够的专业素养, 专业基础知识学习不够扎实无法胜任所应聘的工作需求;二是因为平时对就业的不关注, 很多人都是在临近毕业才开始关注就业形势, 发现自己的专业水平与就业需求的差距太大;三是大学生没有树立正确的就业观念, 部分大学生眼界太高, 非高薪工作不去, 等到醒悟时, 招聘的大潮已过, 不得不说为时晚矣;四是大学生平时缺乏实践锻炼、没有工作经验, 招聘企业对其工作能力质疑。

2. 社会整体就业形势严峻

从2015年各方的调查情况来看, 全国的大学生就业市场整体良好, 但结构性问题仍存在, 大学生就业压力并没有减轻。“证券新闻北京商报通过微博提出, 2015年就业总量压力依然较大, 2015届毕业生总数将超过2014年, 国家和地方经济增速进入新常态, 宏观就业压力不减。而且2015年就业需求在结构性方面有变化, 民营中小企业、二三线城市需求明显上升, 毕业生对就业的期望值与社会需求有明显差别。”社会大环境的变化导致的就业形势走向是我们无法改变的, 从而导致大学毕业生在已有就业困难的基础上又将面临新的问题。

三、结果分析

在专业学习的态度上, 同学们表现的并不积极, 专业基础知识学习不牢靠, 无法胜任工作岗位招聘需求。如果要将当前所学的专业作为未来就业的方向, 实在令人堪忧。这也正是大学生当前就业难的一项重要客观原因。同学们对就业的关注度较低, 对就业形势的把握与分析并不准确, 并没有从自身找问题, 而是将问题依旧置身于社会的大背景下。对薪资的要求过高, 没有树立正确的就业观念和择业观。专业与就业对口是理想型, 值得注意的是, 现实中专业与职业的一致性并不是绝对的, 需要适当的转变就业观念和调整择业方向, 灵活应变。自主创业是本次调查研究的又一个切入点, 大学生们有创新意识, 但又有障碍, 有顾虑, 得不到相应的支持。

四、解决对策

我组通过本次调研活动, 对大学生专业选择和就业问题有了进一步的认识。在发现问题的基础上, 我们将根据实际情况给出合理的建议与对策, 以期为大学生谋求更好地发展道路。

首先在专业选择方面要慎重, 专业是就业环节最基础的一步。只有选择了自己感兴趣的专业, 在后期的大学学习中才会主动投入本专业基础知识学习, 为将来就业打下厚实的专业基础, 从而提高专业与就业的对口度。另一方面, 大学生也需要树立正确的就业观念平等的对待各行业工作, 寻找适合自己的工作。其次, 学校应当在日常工作中积极拓展大学生就业信息渠道, 以便大学生及时掌握就业最新消息。另外, 国家可以出台积极的就业政策, 增添就业岗位, 扩大就业率。企业也可以为刚毕业大学生提供职业技能培训机会, 提高大学生就业能力。社会也可以组织专家进行专业的就业指导咨询工作, 让大学生及时准确地了解各类就业信息以便更好地选择职业。大学生可以抓住机遇利用国家优惠政策, 充分发挥自己的创新意识积极创业, 既解决了就业问题, 又可以为社会带来一份贡献, 从而在根本上突破就业瓶颈。

五、结语

此次调研活动历时一年, 感谢团队成员相互配合。同时, 非常感谢参与本次问卷调查的同学们的积极配合以及指导老师的悉心引导!

参考文献

[1]黄炜编著.大学生就业不难[M].北京:科学出版社, 2008.

[2]郭建锋主编.大学生生涯规划[M].北京:科学出版社, 2009.

[3]贺杰著.大学生职业生涯发展规划与就业指导[M].南京:东南大学出版社, 2008.

[4]侯麓主编.走向成功[M].北京:中国海洋大学出版社, 2007.

[5]黄炜编著.大学生就业不难[M].北京:科学出版社, 2008.

[6]简蓉主编.赢在就业起跑线上[M].北京:中国铁道出版社, 2008.

[7]卡玛主编.谁说本科生找不到好工作[M].北京:中国青年出版社, 2008.

[8]任淑梅著.职海起锚[M].北京:群众出版社, 2003.

[9]李世萍主编.大学生创业理论与实践[M].昆明:云南大学出版社, 2008.

3.大学生专业决策自我效能问卷修订 篇三

关键词：专业决策；自我效能；大学生

分类号：B841.7

在个体对活动环境和任务的选择中，自我效能贯穿于个体的整个实践活动过程，具有举足轻重的作用。目前，我国很多高校在人才选拔和培养上，采取按照大类招生和培养的模式。这种培养模式需要大学生在进入大学后进行专业确认，部分学生在专业决策中出现了明显的盲从现象，直接影响了学生在大学后阶段专业学习的成效。因此，探讨大学生在专业决策过程中的自我效能，有助于大学生选择合适的专业，在后续的学习和生活等各个方面取得成功。

Hackett和Betz（1981）最早将Bandura的自我效能理论运用到对职业的研究中。此后Taylor和Betz（1983）在社会学习和认知理论的基础上，以Bandura的自我效能感理论框架为基础，结合Crites的职业成熟度理论提出了职业决策自我效能（Career Decision-Making Self Efficacy），并进一步开发了“职业决策自我效能感量表”（Career Decision making self-efficacy Scale，简称CDMSE）。Betz和LuzzoBetz（1996）的研究显示，“职业决策自我效能感量表”具有良好的信效度。职业自我效能理论指出，具备同等知识和技能水平的个体，在职业行为（包括职业选择、职业探索、职业认同、职业态度、工作绩效、职业发展等方面）上之所以存在着很大的差异，职业决策自我效能这一内在自我调节系统在其中起着非常重要的作用。此后，国内外在职业决策及其影响因素方面的研究逐步增多并在不同方向取得了很多成果。研究发现，焦虑因素既是一种个体变量又是一种情境变量，贯穿于整个职业决策的过程中（Hardin，Varghese，& Carlson，2006；Gloria & Hird，1999）。Hargrove（2005）的研究表明，个体的依恋方式与职业决策自我效能存在着相关关系。Maddux（1995）指出，职业自我效能对女性职业选择的预测作用比较明显。彭永新和龙立荣（2001）编制了“大学生职业决策自我效能量表”。李莉和马剑虹（2003）的研究发现，自我评估能对职业决策自我效能产生影响。樊明成和陈小伟（2009）认为，影响大学生选择专业的主要因素包括个人兴趣、就业机会、职业发展潜力、学术能力、高考分数落点、父母及家人的影响等。蒋洪池和朱慧（2010）也从专业选择意向、时间、途径以及更换专业机会等四个方面探索了中美两国大学生专业选择的差异性。这些职业决策自我效能及大学生专业选择影响因素方面的研究成果为我们进一步探索大学生专业决策自我效能提供了思路。

本研究认为，专业决策自我效能感是职业决策自我效能感在大学生专业决策中的延展和细化。一方面，专业决策包含在职业决策的大框架中，另一方面，又由于其特定的时间限定、决策者所处的具体环境和决策者的心理状态而与职业决策存在明显的差异。本研究将大学生专业决策自我效能界定为：大学生对自己完成专业决策相关任务所需能力的自信程度，包括个体对自身的准确认知能力、获取专业信息的能力、根据自身特点与专业特点进行目标匹配和筛选的能力、对专业决策的具体实施进行规划的能力、在专业决策过程中应付困难所需的能力等五个方面。本研究试图在Betz和Taylor提出的职业决策自我效能感的基础上，结合大学生的专业决策特点对彭永新和龙立荣编制的“大学生职业决策自我效能量表”进行修订，以形成“大学生专业决策自我效能问卷”。

1对象与方法

1.1研究对象

采用分层抽样的方法，选取浙江某大学本科生正式施测。按照学科类别（人文、社会科学、理学、工学、信息、农业生命环境、医学）在四个年级各抽取若干代表性的专业教学班，在教学班内部进行样本抽取。有效样本632人，其中男生345人、女生287人。在年级分布上，大一315人、大二157人、大三82人、大四78人。

1.2研究工具

在彭永新和龙立荣（2001）编制的“大学生职业决策自我效能量表”的基础上进行大学生专业决策自我效能感问卷的修订。考虑大学生在专业决策和职业决策中的心理和行为差异，依据访谈（大一至大四，每年级5人）和开放式问卷调查（大一27人，大二19人，大三17人，大四15人，共计78人，分别来自文科大类、理科大类和工科大类）的结果，筛选出大学生在专业决策上具有代表性的情景描述，并以此对专业决策过程中的非主要行为进行修改或删除。邀请心理学、教育学专业的教授和研究生对项目进行初步分析，尽量避免题目的语言描述对被试的暗示作用，以减弱测验题目的社会称许性及被试回答的倾向性。预测问卷中含5个分量表，共25个项目。每个项目采用李克特5点量表法，以自陈的方式呈现。

选取上海、浙江、安徽三所大学学生进行小规模预测。被试包括人文、社会科学、理学、工学、信息、农业生命环境、医学7个大类的学生。有效被试154名（男生85人，女生69人）。根据因素分析的结果，对预试的项目进行进一步筛选。剔除因素负荷值小、共同度小及具有多重负荷且负荷值比较接近的项目。对余下的22个项目再次进行因素分析，得到5个因子，共解释变异的77.943%，各因子和项目的负荷合理。对项目进行筛选以确定大学生专业决策自我效能感的正式问卷。正式问卷共22个项目，分为五个维度。这五个维度分别是自我评价、专业信息、目标选择、未来规划和问题解决。

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1.3程序

所有测试均采用现场发放问卷，集中作答的形式。调查时严格按照心理测验的程序进行，由心理学和教育学专业研究生主持，采用统一的指导语，统一发放和回收问卷。测试基本过程为：介绍测验的意义，阅读指导语，被试作答和回收问卷。问卷结果的数据处理均采用SPSS及Amos统计软件在计算机上完成。

2结果

2.1问卷分析

2.1.1信度分析

统计分析数据显示，分量表α系数的范围在0.815～0.865之间，而全量表α系数为0.806，以上信度分析数据表明，每个分量表的项目在构思上具有一致性，因而是可靠的。

2.1.2探索性因素分析

正式问卷的结构效度以因素分析来检验。随机抽取一半数据进行探索性因素分析。可行性检验显示：KMO值为0.953，Bartlett球体检验中卡方值为8201.209，达到显著水平。

将正式问卷的22个测验项目，使用主成分分析法进行因素分析，并将此5个因素分别命名为：自我评价、专业信息、目标选定、未来规划、问题解决。5个因素共可解释总变异量的74.46%。因素分析结果见表1。

2.1.3验证性因素分析

将调查样本中另一半被试的数据进行验证性因素分析。结果如表2所示，χ2/df小于3；NFI、RFI、IFI、TLI、CFI均大于0.90；RMSEA等于0.08，达到了心理测量学的要求。大学生专业决策自我效能5因素模型基本得到了数据的验证。

2.1.4相关分析

大学生专业决策自我效能感问卷各分量表间及各分量表与总量表间的相关介于0.560～0.834之间，皆达0.01显著水平，呈较高正相关，显示各分量表与整体概念相当一致。

3讨论

3.1大学生专业决策自我效能感的定义及结构

大学生专业决策自我效能感是Betz和Taylor职业决策自我效能感的一种延伸，职业决策自我效能感理论对大学生专业决策是适用的。中国大学生专业决策自我效能感可以从五个方面进行考察：自我评价能力、收集专业信息的能力、目标选择的能力、制定未来规划的能力以及问题解决的能力。

3.2量表的编制及信效度检验

本研究在以往相关理论和探索性因素分析的基础上，以632名浙江省大学生为被试，结合大学生的专业决策特点，对彭永新和龙立荣编制的“大学生职业决策自我效能量表”进行了修订，形成“大学生专业决策自我效能问卷”，问卷共22个项目，分为五个维度。预测的有效样本为154人，分别来自三所不同的高校。对预测样本的数据进行了频数分析、鉴别力分析和因素分析，形成正式量表。对正式测试结果进行了进一步的项目分析和信度、效度检验。关于本量表的实证效度还有待于将量表应用于其他的相关研究来做进一步的考查。

项目分析和信度检验的结果表明，测验项目的区分度、分半信度、内部一致性良好，各项分量表及总量表的同质性较好，并都达到显著水平。效度检验主要进行了因素分析和分量表之间及分量表与总量表之间的相关分析。在五个维度中，目标选择和专业信息是大学生专业决策自我效能感的构成中相对重要的因素。各项分量表间的相关值总体上低于各分量表与总量表之间的相关值，说明分量表的相关较好。各项目与其所属分量表相关均较高，而与其他分测验相关则较低。说明本量表的内部一致性效度良好。

从表3发现，本研究中各分量表之间的相关系数偏高，这与彭永新和龙立荣（2001）的研究结果相似。该研究采用主成分分析加方差重大旋转的方式进行，方差累积解释达到44.66%，各分测验间存在相关偏高的情况。该研究认为，“大学生职业决策自我效能量表”从理论角度提出的五个因素之间可能具有反应的一致性。本研究是在彭永新和龙立荣（2001）编制的“大学生职业决策自我效能量表”的基础上进行的，五个因素之间同样可能存在反应的一致性。也就是说，自我评价、信息收集、目标选择、规划制定能力突出的被试，解决专业决策过程中各类问题的能力也会相对突出；相反的，在某个方面能力较弱的，也容易在其他的方面遇到困难。因此，在实际使用中，建议先将测验的结果做总体解释，再做分测验解释，这样可以较好地找出大学生专业决策过程中的问题。

本研究编制的“大学生专业决策自我效能问卷”有良好的信度和效度，可作为全面而客观地评价大学生专业决策自我效能感的有效工具。

参考文献：

樊明成， 陈小伟. （2009）. 中国大学生专业选择调查之基本分析. 大学教育科学， 3， 91-96.

蒋洪池， 朱慧. （2010）. 中美大学生专业选择的差异及其启示. 黑龙江高教研究， 4， 54-56.

李莉， 马剑虹. （2003）. 大学生职业决策白我效能以及归因研究. 应用心理学， 9（4）， 3-6.

彭永新， 龙立荣. （2001）. 大学生职业决策自我效能测评的研究. 应用心理学， 7（2）， 38-43.

栏目编辑/王抒文 终校/王晶晶

4.法律专业毕业自我鉴定 篇四

法律专业毕业自我鉴定篇一

时间如白驹过隙，稍纵即逝。我的开放教育法学本科学习即将结束，在这两年的学习中，我认真的对待学习，严格要求自己，形成了敏锐的法律眼光和全面的法律思想，学会了运用法律价值观判断事物的是否曲直，同时，本人在思想觉悟、法律专业素养等方面取得了一定的成绩。回顾过去，现就两年的学习情况作如下评论：

一、政治思想方面。本人在这两年的时间里，无论是在学习上还是在工作上，精益求精，力求完美，认真学习马列主义、毛泽东思想和邓小平理论，深刻领会“三个代表”重要思想，高标准、严格要求自己。一是遵纪守法，按法律人的思想武装自己。通过法律知识的学习，树立了正确的价值观、人生观，同时，我的政治理论水平进一步加强。二是团结同学同事，很好的融洽同学们及同事们的关系。在校期间，我能和同学们很好的处理关系，互相帮助和照顾。回到单位，在工作上，我能够很好的和同事们处理工作上的关系，得到了同事们一致好评。

二、专业学习方面。古人云：“才须学也，非学无以广才，非志无以成才”，为此，本人在几年前就对法律产生了浓厚的兴趣，积极报名参加法律专业自考考试，并在三年的时间里拿到了法律专业专科文凭。由于自己对法律知识的挚爱，我更加珍惜这个好的学习机会，养成了课堂上系统的学习和课外理论实践相结合的学习方法，通个上网搜索、远程视频听课及周未现场授课等多种渠道吸取法律养分，在学习期间，我严格要求自己，对待法律的学习力求臻善臻美，学习积极主动，虚心向老师、同学求教，不耻下问，为自己树立起良好的法律思维打下了坚实的基础。

三、能力培养方面。本人在学习之余，充分利用空闲时间，以学促学、活学活用，积极去法院旁听相关案件审理，的原告提供现场咨询，得到了当事人的肯定。回到单位，我主动向单位领导请缨，担当单位的烟草方面行政案件的办理员，同时在工作上，还及时解答同事们在日常生活

中遇到的法律方面的问题，深得领导和同事的认可。通过这一系列的法律实践，目前，本人的法律思维能力、逻辑思维能力及法律理论水平明显提高。

四、存在的不足之处。因本人非正规全日制大学出身，仅仅靠自学通过法律专业大专学习，所以，我在法律的理论、制度等方面仍存在诸多的不足，希望自己在以后的工作中不断的强化学习，不断进步。

五、奋斗目标。毕业后，积极参加司法考试，争取早日成为一名法律职业人。

法律专业毕业自我鉴定篇二

从踏入学校的大门起，经过良师的精心指导以及自己的努力，我逐渐提高了自身的知识水平和文化素养，并为做一个知识型的社会主义建设者打下坚实的基础。自参加法学专业学习以来，本人能正确处理工学矛盾，能按照学校的有关规定，利用业余时间自学各门课程，积极参加集中面授和串讲，按时完成各项作业。通过三年学习，现已完成全部课程的学习并顺利通过各科考试，既适应了工作的需要，又完成了对自己人生的一次充电。

作为一名法学毕业的学生，在校期间，我严格要求自己，努力学好专业知识，通过紧张的学习生活，我已经熟悉并掌握了有关法律基础理论、基本法、部门法的相关知识。在学习之余，积极投身法律实践工作中，使自己在丰富理论知识的同时，增加了社会经验。三年来，本人获益匪浅，思想觉悟得到提高，法律意识和工作责任感得到加强。我将以“认认真真做人，踏踏实实工作”为准则，在实际工作中牢固树立强烈的事业心和高度的责任感，更好地为经济建设贡献自己的力量。

作为一名法学专业的学生，我热爱法学专业并为其投入了巨大的热情和精力。在几年的学习生活中，系统学习了法理学、行政法模块、经济法模块等专业知识，通过实习积累了丰富的工作经验。大学几年，经过老师的精心培养和我的个人努力，我已经完全具备了当代大学生应有的各方面素质和能力。在拥有较广博的人文社会科学知识面的基础上，我系统地掌握了法律学科的专业知识，而且通晓一定的理工科知识，精通外语，能熟练操作计算机。在课余时间我努力学习英语，提高自己的英语能力，并使英语的听、说、读、写能力具有了较高的水平。我相信扎实的学业和成熟的心理使我有信心融入竞争激烈的社会。

锐意进取，永不自满是我的座右铭。在法学专业课之外我又辅修了许多跨专业选修课，它们使我获得了丰富的文学，社会学，英美文化等知识，并使英语的听、说、读、写能力具有了较高的水平，扎实的学业和成熟的心理使我有信心融入竞争激烈的社会。

理论与实践的结合对于我来说同样重要。我在校期间积极参加社团活动，锻炼了组织与协调能力，利用课余时间作兼职家教、营销员，争取自强、自立。在寒、暑假期间，我到法院、检察院、律师事务所实习，并撰写了实习报告和论文，做到了理论联系实践。总之，我珍惜每一次实际工作的机会，积累了一定的社会经验。

法律专业毕业自我鉴定篇三

我的网络教育法学本科学习即将结束，在这两年的学习中，我认真的对待学习，严格要求自己，形成了敏锐的法律眼光和全面的法律思想，学会了运用法律价值观判断事物的是否曲直。同时，本人在思想觉悟、法律专业素养等方面取得了一定的成绩。回顾过去，现就两年的学习情况作如下评论：

一、政治思想方面。本人在这两年的时间里，无论是在学习上还是在工作上，精益求精，力求完美，认真学习邓小平理论，深刻领会“三个代表”重要思想，高标准、严格要求自己。一是遵纪守法，按法律人的思想武装自己。通过法律知识的学习，树立了正确的价值观、人生观，同时，我的政治理论水平进一步加强。二是团结同学同事，很好的融洽同学们及同事们的关系。

二、专业学习方面。由于自己对法律知识的挚爱，我更加珍惜这个好的学习机会，养成了课堂上系统的学习和课外理论实践相结合的学习方法，通个上网搜索、远程视频听课及周未现场授课等多种渠道吸取法律养分，在学习期间，我严格要求自己，对待法律的学习力求臻善臻美，学习积极主动，虚心向老师、同学求教，不耻下问，为自己树立起良好的法律思维打下了坚实的基础。

三、能力培养方面。本人在学习之余，充分利用空闲时间，以学促学、活学活用，积极去法院旁听相关案件审理，提高自己的法律实务能力。工作中，我能运用所学知识及时解答同事们在日常生活中遇到的法律方面的问题，深得领导和同事的认可。通过这一系列的法律实践，目前，本人的法律思维能力、逻辑思维能力及法律理论水平明显提高。

5.法律专业实习生自我鉴定 篇五

在学校三年的法学学习，让我们在法学浩瀚大海中不断拾取一点点的知识，积累起一点点作为法律人应有的浩然正气。或许正是初学者的共同缺点——急于展示自己，我们等待着一个机会涌出海面，将自己汲取的营养与他人共享。而这样的一个难得的实习机会，正给了我们这样的机会，让自己小小的热量得以挥洒。

“实践是检验真理的唯一标准”，这样一句话放在任何时代都不为过。在学校这样一个学术的象牙塔里，我们沉浸在法学的氛围中，把那些抽象难懂的知识都当成了理所必然。然而，当我们真正走上了社会，与不同背景的人接触时，才发现用所学解决现实问题是如此的困难。这个困难体现在两个方面，一是面对的`当事人的不理解，前来咨询的人大多是不懂法律，或者在遇到问题后查过一部分法律，却因为理解的偏差或者断章取义而造成了误解;二是我们自己的“不理解”，即在将书上知识与用到现实中的“不理解”，这大多是由于我们知识上的漏洞或者在学习中的误解，导致在运用中不得其意，错误使用。

此外，在学校的片段学习或者部门学习也在实习中得到串联，整个案件从最初的起诉到最后的判决执行都走过一遍，不仅了解了整个运行过程，也掌握了书上没有讲到的小细节，而这些细节是实践中不可或缺的，这对于将来我们步入法律职业的舞台是一种莫大的帮助。

6.法律专业简历自我评价 篇六

【范文一】

拥有丰富深厚的法律专业知识，对于政策具有高度的敏感性，精通各类法律文书的写作。熟悉合同、公司改制、资产重组、民商诉讼等的程序和规则。英文能力出众，表达能力和沟通能力良好，判断力、逻辑分析能力强，为人诚恳、谦虚，做事仔细认真。

【范文二】

本人学习能力出色，逻辑思维能力、应变能力和团队协作能力强。性格沉稳内敛，对工作认真、细心、有上进心;爱好阅读、写作，对历史学、人文学、国际政治学有浓厚兴趣。英语能力出众，具有多年的出版社工作经验，了解出版的流程的制度，希望通过自己不断的`工作和学习，为出版业做出贡献。

【范文三】

具备出色的学习能力、敢于创新，不断追求卓越; 具备诚实可信的品格、富有团队合作精神; 具备做事干练、果断的风格，良好沟通和人际协调能力。

【范文四】

为人豪爽热忱，做事投入而敏捷，能吃苦耐劳，喜欢挑战，抗压能力强，幽默诙谐，有较强的沟通能力和组织协调能力。热情，有闯劲。对人、对事学会观察入微，擅于分析思考，学习能力强，能从实践中快速成长。知性，冷静，细心。正在为cpa和cfa而奋斗。

【范文五】

做事投入而敏捷，能吃苦耐劳，喜欢挑战，抗压能力强，有较强的沟通能力和组织协调能力。 有多年专业相关专业工作经验，熟悉各类法律法规，尤其是民事及经济类法律规章;处理公司相关法律事务经验丰富;工作细心敬业，为人诚信正直，，与同事相处融洽，

【范文六】

已通过国家司法考试，具有律师执业证，拥有多年律师事务所经验，担任过多家公司的法律顾问，擅长民商法、公司法、劳动法等，能够帮助公司完善制度，控制法律风险，为其日常事务提供法律支持，帮其解决法律上的纠纷。能够帮助公司审核各种法律文件，起草合同等。为人正直，遵纪守法，谦虚自律，有强烈的责任心和高度的责任感。

【范文七】

为人豪爽热忱，做事投入而敏捷，能吃苦耐劳，喜欢挑战，抗压能力强，幽默诙谐，有较强的沟通能力和组织协调能力。热情，有闯劲。对人、对事学会观察入微，擅于分析思考，学习能力强，能从实践中快速成长。知性，冷静，细心。正在为cpa和cfa而奋斗。

【范文九】

具有很强的文字功底，擅长内容策划和选题，熟悉网站编辑及策划流程;擅长英文专题的撰写，对国际经济、国际政治等发展都有了解。在编辑方面具有丰富经验，对用户需求和网站运营有深刻认识和独到见解;具有创新意识和用户意识;具有良好的表达能力、沟通能力及执行力。

【范文十】

勤奋踏实，细致谨慎，能吃苦耐劳，上进心与学习能力较强。 法律功底扎实，实践经验丰富，兼顾诉讼与非诉业务且均较为熟练，口才好，擅长商业谈判，擅长销售、租赁、并购等房地产传统业务，透彻了解企业融资方案的实际、风险的把控、熟悉担保业务、工作认真负责。

本人形象好o气质佳o能吃苦耐劳o交际能力较好o有责任心p上进心、能承受较大的工作压力;年轻的我愿以满腔的热情p充沛的精力为贵公司的发展尽微薄之力u

【范文十一】

本人性格开朗乐观，谦虚，自律，自信，头脑灵活，性格稳重，责任心强，具有较强的团队精神，承受能力和接收能力强

7.法律专业大学自我鉴定 篇七

自全国高校扩招以来, 大学毕业生数量直线上升, 大学生就业竞争激烈、形势严峻。据教育部网站消息, 2013年全国普通高校毕业生规模为699万人, 比2012年增加19万人, 再创历史新高。尽管国家和部分地区先后组织实施了大学生“三支一扶”计划、大学生志愿服务西部计划、农村学校教育硕士师资培养计划、选调生等一系列大学生就业创业计划, 但未就业大学生基数仍在不断攀升。当前高校毕业生就业形势复杂严峻, 就业工作已进入关键时期。

面对严峻的就业形势和激烈的社会竞争, 大学生尽早做出职业规划以提高职业决策自我效能显得尤为重要。职业决策自我效能是指决策者在进行职业决策过程中对自己完成各项任务所必需的能力的自我评估或信心。大学生的职业决策自我效能感作为一种主观能力感, 影响大学生的就业心态、就业准备, 以及职业选择的成功与否。所以, 随着社会经济的发展和就业压力的增加, 提高职业决策自我效能感对大学生实现职业目标的重要性日益凸显。

2. 研究方法

2.1 被试组成

从南通大学随机选取300名大学生作为被试, 其中有效被试为260人。被试具体情况分布如下:男生106人, 女生154人;大二83人, 大三100人, 大四77人;文史类82人, 理工类178人。

2.2 研究工具

主要研究工具为调查问卷, 问卷由三部分构成:一是个人基本资料;二是自制的大学生专业学习状况调查问卷, 包括学习成绩、对所学专业的满意度、学习主动性程度、学习目标取向四个方面;三是大学生职业决策自我效能量表。采用彭永新、龙立荣 (2001) 编制的“职业决策自我效能量表”, 包括5个维度:自我评价、收集信息、选择目标、制定计划、问题解决。问卷总共39道题目, 采用5点计分。量表的内部一致性信度为0.9366, 具有较强的辨别效度。

2.3 研究过程及统计方法

在南通大学各校区针对大二、大三、大四学生随机发放问卷, 并确保使取样符合实际分布情况。问卷采用不记名方式。采用SPSS13.0软件进行数据的统计分析。

3. 研究结果

3.1 南通大学大学生职业决策自我效能的总体情况 (见表1)

由表1可知, 全量表的平均分为3.41, 其他各维度的得分也都在中间值3以上, 这表明大学生的职业决策自我效能处于中等偏高水平。全量表和量表各个维度的标准差较大, 说明大学生之间存在较大的个体差异。

3.2 大学生职业决策自我效能的差异比较

3.2.1 大学生职业决策自我效能的性别差异 (见表2)

由表2可知, 不同性别大学生在职业决策自我效能感上并不存在显著差异。

3.2.2 大学生职业决策自我效能的生源差异 (见表3)

上述结果表明, 不同生源地大学生的职业决策自我效能没有明显差异。

3.2.3 大学生职业决策自我效能的学科差异 (见表3)

注:*表示P<0.05

由表4可知, 不同专业的大学生在全量表以及收集信息、问题解决两个维度上存在显著性差异, 显著水平在0.05水平上, 但在自我评价、选择目标及制订规划三个维度上不存在显著差异, 且总体上理工专业学生的职业决策自我效能水平明显高于文史专业的学生。

3.3 大学生职业决策自我效能与专业学习的关系分析

**表示P<0.01*表示P<0.05

上述相关分析结果显示, 大学生职业决策自我效能与专业学习之间存在显著的相关。大学生职业决策自我效能总分及各维度得分与所学专业满意度以及学习目标取向之间存在高的正相关关系, 并且除了选择目标与学习目标取向之间的相关在0.05水平上, 其余相关均达到0.01水平上的显著性, 但与学习主动性程度没有显著相关关系。大学生职业决策自我效能总分及自我评价、收集信息、选择目标、制订规划四个维度与学习成绩存在显著的负相关关系, 且显著性水平较高, 但问题解决与学习成绩之间没有显著相关关系。

4. 讨论

4.1 大学生职业决策自我效能的总体分析

本研究表明, 大学生职业决策自我效能全量表的平均分在3.41, 总体上处于中等偏高水平, 各个维度由高到低依次是自我评价、选择目标、收集信息、问题解决和制订规划。全量表和各个维度的标准差很大, 说明大学生个体之间在职业决策自我效能方面存在显著的差异。

虽然近年来大学生的就业压力日益加大, 但大学生在职业决策过程中对于自己完成各项任务所必须的能力还是有一定的信心, 能够结合自身特点做出恰当的职业选择。大学阶段专业知识的学习及技能的锻炼一定程度上也增强了大学生做出职业决策的自信心。大学生职业决策自我效能总体上处于中等偏高水平, 但这并不说明个体间不存在差异, 很多大学生职业决策自我效能水平比较低, 尤其在收集信息、制订规划、解决问题等实际操作中存在严重困难。

4.2 大学生职业决策自我效能的差异分析

4.2.1 性别差异分析

研究结果表明, 大学生职业决策自我效能在性别上不存在显著差异, 但李莉、马剑虹的研究结果则与此不同, 他们认为性别对职业决策自我效能是有影响的, 在选择目标和问题解决两个维度方面存在显著差异。

不可否认, 在某些领域性别的差异对大学生的就业有着一定的影响。由于男女大学生在生理、心理等方面存在显著的差异, 女大学生在就业过程中可能会面临不公正待遇。随着社会的发展, 女性有了更多的参与社会工作的机会, 让社会看到了女性的工作能力和聪明才智。成功女性的事迹一定程度上也增强了女大学生的职业信心, 提高了其职业决策自我效能感。因此, 女大学生在职业决策过程中自信心不断增强, 这使得他们和男生一样对未来职业目标的实现有着比较乐观的期望。所以, 大学生职业决策自我效能在性别上不存在显著差异。

4.2.2 生源差异分析

研究结果显示, 大学生职业决策自我效能在生源上不存在显著差异。虽然目前我国城乡差距问题依然存在, 但随着社会经济和信息通讯事业的发展, 农村也在朝着更加开放的方向发展。同时, 农村学生进入大学后, 通过不断接触城市的新事物, 视野更加开阔, 和城镇学生的差异不断缩小。因此, 大学生职业决策自我效能在生源上的差异不明显。

4.2.3 学科差异分析

研究表明, 理工科大学生职业决策自我效能高于文史类大学生, 并且在全量表以及收集信息、问题解决两个维度上存在显著性差异, 显著水平在0.05水平上。

相比于文史类专业, 理工科的就业范围更广, 就业机会更大。另一方面, 在大学期间, 文史类大学生一般只是注重理论性知识的学习, 缺少实践, 而理工类大学生则有很多实践操作机会, 动手能力更强。理工科的学科性质要求大学生拥有更高的创新能力和实践操作能力, 这又加强了他们的逻辑思维能力和动手操作能力。因此, 理工科大学生在进行职业决策时比文史类大学生更有信心。

4.3 大学生职业决策自我效能与专业学习关系的分析

研究结果显示, 大学生职业决策自我效能与专业学习之间存在着显著的相关关系。大学生职业决策自我效能总分与所学专业满意度以及学习目标取向之间存在较高的正相关关系, 与学习成绩存在显著的负相关关系, 但问题解决与学习成绩之间没有显著相关关系。

大学生对所学专业满意, 则会有较高的学习热情和学好此专业的自信心, 并对自己的职业目标有着清晰而乐观的期许, 这无疑会提高他们的职业决策自我效能。相反, 对所学专业不满意的大学生则缺少学习的兴趣和动力, 部分同学毕业后甚至不打算从事与所学专业相关的职业, 因此他们在专业知识的学习上投入的时间和精力相对较少, 此时若专业知识和自身能力都没有得到提高或达到自己的期望值, 则不能做出有效的职业规划, 从而影响他们的职业决策自我效能水平。

大学生职业决策自我效能与学习目标取向呈正相关关系, 而与学习成绩则呈显著的负相关关系。研究发现, 注重实践性学习的大学生职业决策自我效能高于只注重理论学习的大学生。大学生通过参加课题研究、社会实践以及加入一些组织社团等, 可以增强大学生的科研能力、组织协调能力等, 这些经历使他们更有信心解决生活、学习或工作中的问题。研究发现成绩优异的大学生在收集信息、制定规划和问题解决三个维度上得分较低, 很多学习成绩优异的大学生把时间和经历用在理论知识的学习上而忽视实践能力的培养, 从而导致在动手操作, 解决实际生活中的问题等方面存在困难, 相比之下, 学习成绩一般而注重个人能力锻炼的大学生具有更高的实践能力和创新能力, 他们更有信心做出职业决策。

5. 结论与对策

5.1 结论

5.1.1大学生职业决策自我效能感总体处于中等偏高水平, 个体之间差异较大。

5.1.2大学生职业决策自我效能感在学科类别上存在显著差异, 理工类大学生职业决策自我效能高于文史类大学生;但在性别、生源地上则不存在显著差异。

5.1.3大学生职业决策自我效能总分及各维度得分, 与所学专业满意度以及学习目标取向之间存在显著正相关关系, 与学习成绩存在显著负相关关系, 与学习主动性则不存在显著关系。

5.2 对策

大学生职业决策自我效能感作为职业决策的一种主观感受, 反映的是个体在职业行为过程中的一种自信程度。面对严峻的就业形势, 大学生要积极发挥主观能动性, 充分利用各种资源, 提高自身职业决策水平, 从而实现自己的职业目标。

5.2.1 转变对所学专业的态度

研究显示, 对所学专业满意与否直接会影响大学生的职业决策自我效能, 对所学专业满意度偏低甚至不满意的同学要尽可能转变对所学专业的态度, 以积极的心态投入到专业知识的学习中, 从而达到比较好的学习效果, 提高自身职业决策自我效能水平。

有些同学如果无法转变其对专业的态度, 这些同学可以通过转专业或报考第二学历等方法来调整自己的学习规划, 尽早明确自己的职业方向, 以便提高职业决策自我效能水平。

5.2.2 注重实践性学习

大学生在学习理论知识的同时, 也要充分利用实践锻炼的机会, 积极参加社会实践活动, 或参加社团组织活动, 增强自身的实践操作能力和协调沟通能力。相对于实践机会比较多的理工类学生, 文史类学生可以通过暑期社会实践、课题研究等方式, 积极地为自己创造实践锻炼的机会, 增强解决实际问题的自信心。

5.2.3 重视职业辅导课的作用

大学生职业辅导课可以帮助大学生做出科学合理的职业规划, 对大学生职业选择具有一定的指导作用。职业辅导课可分为大二上学期和大三下学期两个阶段。一般来说, 大一学生基本上是处于适应期, 过早进行职业辅导会使学生感到迷茫;大二上学期职业辅导课的开设可以让已经适应大学生活的学生开始树立职业规划意识, 及早地做出职业决策;大三下学期大学生临近毕业, 开始考虑自己的职业目标, 此时职业辅导课要更有针对性, 为大学生就业提供理论知识的辅导。同时, 职业辅导老师也要不断更新就业信息, 从而为学生做出有效地职业指导, 帮助学生提高职业决策自我效能感。

5.2.4 充分开发和利用校内的就业平台

大学生可以通过大学生就业指导中心等校内平台, 及时了解和掌握相关就业招聘信息, 从而在就业过程中掌握主动权。

5.3 不足及研究设想

由于条件的限制研究对象只局限在南通大学, 因此研究结论的代表性会受到影响, 在今后的研究中会扩大研究对象的范围, 进一步完善对这一课题的研究。本研究得出大学生专业学习与职业决策自我效能存在显著相关关系, 但对两者之间关系的分析还不够深入, 尤其是学习目标取向对职业决策自我效能的影响, 在以后的研究中还要进一步研究二者之间的关系。

致谢:感谢量表编制者彭永新博士、龙立荣教授无偿提供“大学生职业决策自我效能量表”与记分说明。

参考文献

[1]彭永新, 龙立荣.大学生职业决策自我效能测评的研究[J].应用心理学, 2001 (2) .

[2]张杉杉, 郑日昌.507名理工科大学生择业效能感现状分析[J].中国心理卫生杂志, 2002 (11) .

[3]李莉, 马剑虹.大学生职业决策自我效能以及归因研究[J].应用心理学, 2003.9 (6) .

[4]王建峰, 张巧明.大学生职业决策自我效能与成就动机的关系研究[J].鲁东大学学报 (哲学社会科学版) , 2010 (27) .

[5]周瑜.大学生的职业决策自我效能研究[D].上海师范大学硕士学位论文, 2010.

8.一方拒做亲子鉴定有什么法律后果 篇八

邵某与石某于2004年结婚，婚后生有一子，现已10岁。孩子出生慢慢长大时，就有人说孩子长得不像父亲邵某，倒很像石某以前的恋人，当时邵某半信半疑。但随着孩子越来越大，邵某的疑心也越来越重，因为孩子长得既不像他也不像妻子石某。为此，夫妻矛盾日渐加深，双方协议离婚，孩子随石某生活。可是邵某以孩子不是他亲生为由拒绝承担抚养费。石某提出上法院做亲子鉴定，但邵某不同意。请问：一方当事人拒绝做亲子鉴定应承担什么责任？

答：

9.法律专业面试时英文自我介绍 篇九

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10.法律专业新入职员工自我评价 篇十

2、思想政治方面：加强理论学习，提高政治素质，解放思想，实事求是，始终坚持以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想指导自己的行动。热爱祖国，热爱人民，始终把为人民谋利益作为自己不懈的人生追求，始终保持共产党人的高尚情怀和优良品德。

3、工作方面：服从安排，认真负责，努力工作，按时完成工作任务。在具体工作中，认真收集各项信息资料，全面、准确地了解和掌握各方面工作的开展情况，分析工作存在的主要问题，总结工作经验，及时向领导汇报，让领导尽量能全面、准确地了解和掌握最近工作的实际情况，为解决问题作出科学的、正确的决策。

11.法律专业大学自我鉴定 篇十一

1 调查对象与方法

本次调查时段为2013年5月至8月, 采用问卷法的方式进行, 调查对象为我校2008-2012届在浙江省内就业的毕业生、用人单位和目前仍在继续学习的毕业生。被调查的用人单位及就业毕业生分布于杭州、宁波、温州、金华、台州、舟山、嘉兴、绍兴、湖州、衢州、丽水等浙江省各地市, 其中向用人单位发放调查问卷81份, 回收有效问卷79份, 回收率为97.53%;向毕业生发放调查问卷140份, 回收有效问卷136份, 回收率为97.14%。在被调查的136名毕业生中, 在省级医院就业的有9人, 占6.62%;在地市级医院就业的有30人, 占22.06%;在县区级医院就业的有58人, 占42.65%;在社区卫生服务中心 (乡镇卫生院) 就业的有8人, 占5.88%;在卫生主管部门就业的有3人, 占2.20%;在继续求学深造的有28人, 占20.59%。本次调查的毕业生分布结构比例与毕业时就业流向结构大体相当。

2 调查结果分析

2.1 毕业生的自我评价及对学校相关工作的评价

从表1可看出, 我校毕业生的自我评价和自我满意度较高, 其中对毕业生的总体素质和质量评价, 非常满意、满意和比较满意比例合计为99.26%, 说明毕业生对自己的综合素质和能力比较自信;对自己的工作岗位和工作状态评价, 非常满意、满意和比较满意比例合计为91.18%, 说明绝大多数毕业生能够胜任工作岗位, 就业的层次和质量总体较高, 在工作中能够获得成就感[2]。在毕业生对学校各项工作评价的11个项目中, 对基础课程教学效果非常满意、满意和比较满意比例合计为90.44%, 对专业课程教学效果非常满意、满意和比较满意比例合计为91.91%, 说明基础课程教学和专业课程教学总体情况还不错, 但基础课程教学相对薄弱, 需要在以后的教育教学中加强;对教师教学水平和师资队伍实力非常满意、满意和比较满意比例合计为94.12%, 评价较高, 这跟安排高年资教师负责临床医学专业的教学有关;对本专业学风非常满意、满意和比较满意比例合计为92.64%, 对辅导员、班主任工作非常满意、满意和比较满意比例合计为94.85%, 说明我校的学生思政工作务实有效, 得到毕业生的普遍认可。毕业生满意度相对较低的5个项目分别是:实践教学效果, 非常满意、满意和比较满意比例合计为86.03%;学校提供的锻炼及发展平台, 非常满意、满意和比较满意比例合计为83.82%;学校为学生提供的学习资源, 非常满意、满意和比较满意比例合计为86.77%;任课教师与学生的交流, 非常满意、满意和比较满意比例合计为88.23%;所学专业理论课与实践课的课时分配, 非常满意、满意和比较满意比例合计为87.50%。说明受调查的毕业生在校期间学校提供的学习资源和锻炼及发展平台还不能满足学生的需求, 理论课与实践课的课时分配不够合理, 实践教学环节有待加强, 任课教师与学生的交流偏少, 在以后的人才培养过程中需要加以改进和提高。

2.2 毕业生认为学校在人才培养和教学方面应该实施的改革

为充分了解毕业生的意见和建议, 本次在针对毕业生的问卷调查中设计了“学校在人才培养和教学方面应做哪些改革”的题目。从表2可看出, 毕业生对专业技能和知识的掌握尤为重视。排名前三位的分别是强化教学的实习、见习及社会实践环节, 加强应用能力的培养;加强专业知识的培养;加强基础知识的培养、拓宽知识面。说明在毕业生走上工作岗位后, 更加体会到只有具备扎实的专业知识和过硬的专业技能, 才能在临床一线站稳脚跟。排名第四的是加强科技创新能力的培养, 说明我校毕业生科研能力整体偏弱, 不能满足岗位需求, 科研创新思维有待加强。毕业生对教学内容的更新和教学方法的改革也寄以较大期望, 课堂教学还需加大改革和调整的力度。此外, 人际沟通与协调能力、英语及计算机能力的培养也需加强, 以适应工作岗位的需求。

2.3 毕业生的就业情况及工作稳定性

从表3可知, 超过一半毕业生通过竞争性选拔考试 (一般包括笔试和面试两部分) 获得第一份工作排名第一, 说明我校毕业生在就业过程中竞争能力较强, 笔试和面试的综合成绩较好;通过校外招聘会和校内招聘会获得就业岗位的比例为22.79%, 位居第二, 可见参加招聘会仍然是毕业生获得工作的重要途径, 校外招聘会的成功率大于校内招聘会;通过媒体网络获得就业岗位的比例为8.82%, 说明媒体网络在毕业生就业中的作用日益增强;通过亲朋好友获得工作岗位的比例为6.62%, 说明通过人脉资源获得工作岗位的情况仍然存在, 但比例较低, 已不是主要就业途径。

从表4可知, 我校毕业生专业对口率较高, 现从事工作与所学专业完全对口和基本对口合计比例达97.06%, 另有2.94%为基本不对口。说明临床医学专业的设置及招生规模与社会需求吻合度较高, 对区域医疗卫生事业的发展贡献较大。

从表5可知, 我校毕业生对就业单位忠诚度较高, 在第一次就业后就没有更换过工作和毕业后一直在读书的比例合计为88.97% (其中前者为70.59%, 后者为18.38) , 第一次就业后更换过一次工作的占11.03%, 更换过两次及以上工作的毕业生为0.00%, 说明我校临床医学专业本科毕业生工作稳定性较高, 这也是用人单位招录我校毕业生的一个重要原因。

3 建议与对策

3.1 加强学生临床操作能力培训和考核

首先要加强硬件建设, 对学校现有临床技能中心进行改扩建, 扩大用房面积, 添置仪器设备, 扩充训练项目, 增加对学生开放的时间, 提高仪器设备的使用率, 选派优秀临床医师进行培训指导, 增强培训效果。其次要改革考核方法, 增加实践课的比例, 在学生成绩评定体系中提高实践考核占总成绩的百分比, 实行临床技能分级考核制度, 实习前技能考核不合格者暂缓参加实习, 提高学生参与临床技能培训的积极性和主动性, 通过考试检验教学效果和学习质量, 进一步提高学生实践操作能力。

3.2 加强师资力量整合和学习资源建设

要进一步理顺关系, 加强对直属附属医院教学资源的整合和利用。抽调各直属附属医院精干力量组建临床医学主干课程教研室, 完善考核和奖励机制, 出台优惠政策鼓励具有高级职称的临床医师积极参与本科教学和担任本科生导师, 激励教师多对学生进行辅导, 加强师生间的交流。加强师资培训, 引入新的教学方法, 革新教学内容, 优化课程设置, 开展教学改革和课程整合, 建设更多网络精品课程, 丰富学生的学习资源, 为不断提高临床医学专业学生的培养质量提供根本保障。

3.3 加强学生科研创新思维和能力培养

从调查结果来看, 毕业生普遍认为在校期间应加强学生科技创新能力的培养。因此, 学校要根据专业特点和学术资源, 制定课外科技创新活动计划, 开设科研训练课程和专题学术讲座, 介绍文献检索、课题申报、标书撰写、科研方法、科研流程、学科研究进展、数据处理和论文写作等, 培养学生的科研意识。通过在学生中举办学术论坛、征文比赛、科研课题研讨、科研先进评比等活动, 为学生开展科学研究提供良好的氛围和条件, 使学生进一步开阔视野、活跃思维[3]。

3.4 加强学生就业能力培养和择业观念指导

制定学生职业生涯规划指导方案, 在毕业生中着重开展沟通及组织协调能力培养、面试技巧培训和就业能力评价等为主的教育。邀请知名医护人员及校友与毕业生面对面进行交流, 为毕业生提供咨询与辅导。就业指导教师要针对每位毕业生的不同情况, 进行个体指导, 使每位学生充分认识自己的特长和能力, 对自己的就业目标做出科学定位, 理性评价自己的就业竞争力, 正确处理理想岗位与合适岗位、就业与择业的辩证关系, 培养学生吃苦耐劳的精神, 促使学生充分就业[4]。

摘要：通过对浙江中医药大学2008—2012届临床医学专业本科毕业生的质量跟踪调查, 系统掌握毕业生的自我评价及对母校评价, 了解毕业生对我校教育教学等方面的意见, 找出临床医学专业人才培养过程中存在的不足并提出相关建议。

关键词：医学毕业生,质量调查,人才培养

参考文献

[1]丁艳霞, 孟艳举, 李税琪, 等.郑州大学医学院毕业生质量跟踪调查分析[J].中国高等医学教育, 2011, 9:18-19.

[2]赵铁, 朱少雄.广西大学毕业生追踪调查研究[J].高教论坛, 2003, 2:143-149.

[3]徐浩, 常虎飞, 刘亚东.延安大学医学院临床专业毕业生质量跟踪调查分析[J].鸡西大学学报, 2010, 10 (3) :16-17.

12.大学法律专业英文自荐信 篇十二

dear sir:

hello!

i am jiang xi-hai,graduating from hubei macheng no.2middle school in xx.thanks to my highest marks among the students majoring in liberal arts in this middle school,i was entitled to be a college student in the college of law,zhongnan university.during the study period at this university,i have worked very hard and thus succeeded in ****** good performance.my dissertation for bachelor degree has been ranked as a level.in my spare time,i have spent most of my time participating in a variety of social activities.in virtue of my sociability,i was qualified as one responsible for legal assistance at hunan legal assistance center in december,xx.one of my tasks then was to call upon all the students in the college of law to go on legal consultation and legal assistance in urban areas of changsha city at weekends.

towards the end of june,xx,i was employed at nanping aluminum industry co.ltd,a large enterprise,located in fujian province.i worked at contract supervising and auditing office.my major tasks are the following:(1) to draft,make a critical examination and appraisal of and sign a contract;(2) to invite tenders,evaluate public bidding and go on business negotiations;(3) to deal with legal events with non-lawsuit and make all kinds of legal writings;(4) to assist lawyers in his judicial proceedings;(5) to draw up various kinds of regulatory *****s;(6) to spend most of my spare time in going on legal consultation.what’s more,i have passed the judicature examination in xx and granted the certificate (lawyer’s qualification certificate) by judicial department,in february,xx.

i have an agile mind and am good at thinking independently.i am also competent with writing.in my university life and after-university life,i have published about 200 articles with my penname yi zijian on the following magazines and networks such as e-commerce legal consultation,chinese consumers,sohu,sina,legal idea networks,etc.many articles have been reprinted in more than 50 magazines and networks.

in the meantime,i am straight-minded and industrious.thanks to my optimism,confidence and open-mindedness,i have good ability to communicate with others and adjust myself to different environments.with a large scope of knowledge and strong ability to accept new knowledge and things,i have trained myself to be much abler to teach myself.with the exception of my familiarity with theoretical and practical knowledge about laws,i have mastered other kinds of scientific information such as human cultures,history,economics and administration.

i am looking forward to sharing the special cultural concept and atmosphere in your company.i am eager to be a member of your company and devote myself to the tasks in your company.i believe i can be competent at my task assigned to me in your company just owing to my legal knowledge and working experience.now i am trying to grasp such a good chance! i do wish you all could offer me such a golden opportunity.