心得体会的写法介绍（精选11篇）
1.心得体会的写法介绍 篇一
一.寻找优点热情赞扬
学生作文只是一种练笔, 是一种心灵的倾诉和表达。他们的作文大多是半成品, 而不是可以发表的作品, 缺点、毛病自然很多, 这是正常的, 所以我们不能用衡量可以发表的作品的标准去要求他们, 而要用一双善于发现的眼睛寻找作文中的闪光点, 也许是选材比较新颖, 也许是句子比较生动, 也许是标点运用准确, 只要发现有可取之处, 都要给与热情的赞扬鼓励, 让学生尝到成功的喜悦, 写作的乐趣。以充满激情和希望的评语巩固学生已有的成绩, 增强他们不懈努力的信心。
如看到一篇优秀的文章, 可以写这样的评语:“可嘉可贺, 又一篇佳作问世了!细致的内心活动描写, 巧妙的前后照应, 证明你已掌握了一定的写作技巧。从你的这篇作文, 我仿佛看到21世纪的巴金!”如看到运用的好的词句, 可以写:“你对鸭梨的形状、颜色、味道进行了具体描写, 其中‘黄澄澄’、‘甜丝丝’等词语用得恰当。读了让老师仿佛看到了梨的形状。尝到了梨甜甜的味道”。
这样的评语, 既肯定了学生对作文技巧的灵活运用, 又使学生体验到作文成功的愉悦与满足, 让他们觉得自己才是作文的主人, 从而激发他们写作的积极性和主动性。
二.平等探讨委婉批评
教学是教与学的双边活动。教师不应把学生看成小字辈, 从而忽视学生思想, 居高临下, 惟我独尊;而应把学生摆在与自己平行的位置上, 把学生当成朋友, 重视他们的思想, 与他们交流、探讨。对于学生作文中的不足之处, 而应给予希望、鼓励。而不能用“中心不明确”、“内容不具体”、“选材不恰当”、“结构不合理”、“书写不规范”……这样冷冰冰的话一棍子打死。而应该用探讨的语气, 评语中插入征询意见式的语句暗示学生, 老师正期待他用行动来回答。例如, 对写字特别潦草的一位同学的评语可以这样写:“字是人的脸, 这次作文书写有明显进步, 你的脸上也光彩多了。不过, 你一向讨厌的错别字老跟着你, 给你的作文蒙上了一层阴影。我为你开一剂良方:不会写的字问字典, 写完作文后请教老师或同学。你愿意试一试吗?”对一位不注重观察的学生, 评语可以这样写:“自然界有许多小精灵, 只要你仔细观察它, 它就会给你丰富的联想和有益的启迪。有人观察蜜蜂, 赞美它无私的奉献精神;有人观察蚂蚁, 佩服它勤劳的品格……看, 这些小精灵可真给了我们不少启迪, 大自然中的许多奥秘等着你去探索呢!”或者委婉地提出希望:“相信下一次作文你能把事情一件一件说清楚。”“如果你能把××长话短说, 效果将倍增。”“你的文章很漂亮, 如果字也漂亮, 定能锦上添花。”
三.细心指导, 精心示范
我们以前认为, 评语就是对学生的作文下的论断, 其实我们完全可以把评语当成指导学生写作的一种途径。因为是针对一篇作文, 所以指导的会更细致有效。例如在指导学生写一件事, 在习作前老师讲“写一件事要按照事情的发展顺序写”, 但具体到某件事, 如何按照事情发展的顺序写, 有些学生并不很清楚。我们可以针对学生的作文予以指点, 如一位同学写做饭, 在写的过程中对自己按什么顺序并不太清楚, 我们可以这样写评语:“你按照做饭的先后顺序, 依次写了淘米、煲饭、炒菜的全过程。抓住了‘第一次’做饭的特点, 文字不多;却写得小有波澜。”学生看了评语会喜不自胜:原来按照事情发展顺序写是这么回事儿, 就是自己做事儿的先后顺序。另外, 我们写评语时要尽量文辞优美, 让我们的评语成为滋养学生的精神食粮, 我们要求学生作文语言仔细推敲, 内容丰富、实在、新颖, 而自己的评语却语言干瘪、内容空洞、形式古板, 这种拿着手电筒照别人的行为。评语要尽力精美。诗词、格言、歇后语、寓言故事、精妙的比喻都可用来品评学生作文, 以增添作文评语的活泼性、新颖性, 这是对学生作文讲究形式美、创新美的一种示范, 一种潜移默化的“为人师表”。
2.计划书的写法介绍 篇二
一、计划的基本概念：
计划是单位或个人对未来一定时间内的工作、生产、学习等任务，规定明确食物目标，提出具体事务要求，制定相应得措施、步骤和方法而形成的事务类专用文书。
二、计划的基本作用：
制定计划可以使人早做安排，胸怀全局，减少盲目性，增强自觉性，有效地推进工作和总结工作。其主要作用有；
(一)增强行动自觉性，减少盲目性
计划是在行动之前，根据一定的指导思想和本部门，本单位实际情况，制定出的目标，具体措施，步骤方法，完成期限等。有了计划，便可统筹全局，综合平衡，理顺关系，合理地安排人力，财力，物力和时间，少走弯路。
(二)督促和检查行动执行情况的客观依据
计划，实际上是组织实施某一行动的纲领。这一行动的进展与落实情况怎样，必须接受有关的督促与检查。在执行的过程中。无论是群众的监督或是上级的检查，其标准就是计划本身的条款。
三、计划的基本种类
计划按不同的标准划分，可分为不同的种类
1、按内容划分；有工作计划，生产计划，学习计划，科研计划等
2、按性质划分；有综合计划，专项计划
3、按效力划分；有指令性计划，指导性计划，一般性计划
4、按时间划分；有长远计划，年度计划，季度计划，月份计划等。
5、按范围划分；有国家计划，地区计划，部门计划，单位计划，班组计划，个人计划等
6、按形式划分；有文字计划，表格计划，图表文字计划。
四、计划的基本特点
（一）目地性
制定计划的目的就是为了在一定时间，一定范围内完成某项任务，因而目的性在计划中十分明显。它在每份计划中好比灵魂，制约着一切，决定着一切。一份计划如果没有一个明确的目的，就失去了制定的意义。
（二）预见性
计划必须对未来工作中可能发生的问题有充分的考虑和估计，据此提出必要的，科学的，可行的措施与方法。
（三）可行性
计划应该是先进性与可行性的高度统一，计划中提出的目标是先进的，但是这个目标又必须是经过努力可以实现的。
（四）指导性
计划一经指定，就要对完成任务的事件活动起到控制和约束作用，工作的开展，时间的安排等都必须按照计划严格执行。
（五）灵活性
在计划执行过程中，主客观情况可能会发生变化，需要实时地修改计划，所以制定计划要留有余地，以适应情况变化带来的调整。
五、计划的基本写法
（一）标题
1、计划制定者﹢计划适用时限﹢计划内容﹢文种名称。如“××职业技术学院学生会2009
年工作计划
2、计划制定者﹢ 计划内容﹢ 文种名称如“××公司实行经意责任制计划“
3、计划适用时限﹢计划内容﹢文种名称 如“2009年财务收支计划“
4、计划内容﹢文种名称。如“毕业生就业工作计划”。
（二）正文
由前言、主体、结语组成：
1、前言用简明扼要的文字说明制定计划的依据、目的及有关背景，即说明“为什么要制定计划”和为什么要这样制定“。常用“为此，制定如下计划”之类的过渡句衔接主体内容。
2、主体一般分为目标和任务、步骤和措施两部分内容。目标和任务即“做什么”，要求提出明确的目标、主要的任务和重要的指标，也就是先写出在一定得时间内要完成的工作总体目标和基本任务，然后详细具体写出任务的数量、质量指标。步骤和措施即“怎么做”，要求具体说明开展工作的步骤，如工作程序、时间安排、相关要求等，以及保证目标的实现目标和任务的具体手段，是有关计划可操作性的关键所在。
3、结语一般是表示决定，或是提出希望和发出号召，还可以补充说明一些注意事项等。结尾要简短有力。有些计划在主体部分写好后，自然结束全文，不再写结尾。
（三）落款
1、在正文的右下方写明计划制定单位（或个人）的全称。
2、提行在写上日期。
3、加盖公章，表明假话生效
（如果标题中已经写明计划制定者的名称，如已署在标题的正下方，落款处则可省略。）
（四）计划写作注意事项
1、内容要具体明确
在计划中，目标、任务、措施、方法、步骤等都要写得明确得体，主次分明，有逻辑性，不能含糊不清，模棱两可，杂乱无序。
2、语言要准确恰当
3.浅析《童区寄传》的小说写法 篇三
一、人物形象方面
作者选取区寄作为主人公，一是区寄年龄仅十一岁，二是区寄仅是一名牧童，三是区寄杀死了两个比他大的成年男人。作者抓住人物的性格特征，从不同角度多层次、多侧面地进行刻画，把一个小英雄写得栩栩如生，呼之欲出。作者为了突出主人公区寄的形象，在选材上只选了他利用两名人贩子之间的矛盾，与两名人贩子斗智斗勇，最后将两名人贩子杀死的典型材料;为迷惑人贩子，“寄伪儿啼，恐栗，为儿恒状，贼易之，对饮，酒醉。”为说服一名人贩子不要杀他，他聪明地以理服人，暂时躲过一劫，“遽曰：‘为两郎僮，孰若为一郎僮耶?彼不我恩’。”在叙事过程中，还始终将区寄放在性命攸关的矛盾斗争中，塑造了一个有智有勇的少年英雄形象。选取区寄这一人物形象，是因为区寄代表了社会生活中的一类人物，他的思想、性格、命运，都反映了一定的社会生活内容，也寄托着作者的一种思想和感情。
二、语言描写方面
作者为展现区寄的智慧，描写区寄随机应变，利用两名人贩子之间的矛盾，在语言上，可见一斑。文中写区寄面对一名人贩子，“遽曰：‘为两郎僮，孰若为一郎僮耶?彼不我恩也，郎诚见完与恩，无所不可’”。以激化两名人贩子之间的矛盾。在文中还有类似的语言描写，刻画的区寄这一少年英雄更加有血有肉，栩栩如生，如闻其声，历历在目。
三、行动描写方面
为形象地刻画区寄的智谋，作者描写区寄伪装恐惧时，“寄伪儿啼，恐栗，为儿恒状。”写区寄自己弄断绳索杀死人贩子时，“童微伺其睡，以缚背刀，力上下，得绝，因取刃杀之。”从不同角度，有层次、多侧面地刻画区寄，使有胆有谋的少年英雄区寄跃然纸上，把一个小英雄写得栩栩如生，呼之欲出，给人如见其人、如得其心之感，极富个性特色。
四、故事情节方面
4.介绍信格式写法及 篇四
_______________________________单位：
我院各专业已进入社会实习阶段，专业实习对于提高学生业务能力和综合素质具有重要作用。兹介绍我院____________________________专业学生____________________________________________________前来贵单位实习，请予以大力支持，并给予指导和严格管理。
感谢贵单位支持我校的学生专业实习工作。
此致
敬礼!
西华师范大学数学与信息学院
年 月 日
实习单位回执
西华师范大学数学与信息学院：
我单位已同意贵院学生______________________________________前来进行专业实习，实习时间从 年 月 日至 年 月 日。实习结束后，我们将按照我单位的工作要求和贵校有关专业实习的要求对该生进行考评。
此致
敬礼!
单位地址：
联系部门：
实习单位(公章)
联系人电话：
5.小学生观察作文写法的探索 篇五
一、利用不同媒体的表现力, 激发学生的观察兴趣
媒体的表现力, 指媒体在表现客观事物时的能力。不同媒体的适当组合, 可以增强其表现力, 从而更能激发学生的兴趣。比如, 我在指导学生写小动物时, 考虑到小动物本身的生动、活泼, 将更容易激发学生的观察兴趣, 于是便以事物为媒体。在作文课上, 我告诉学生, 今天带给大家一个惊喜, 然后把一只活泼可爱的小花猫放在了讲台上。这时学生惊喜万分, 观察的兴趣也十分浓烈。为了保持学生的观察兴趣, 让学生学会观察小动物, 我又以录相为媒体, 以活动的画面、鲜艳的色彩, 来展现小花猫的外形和生活习惯。兴趣是最好的老师, 在学生有了观察兴趣后, 才可以有观察的主动性, 才可能逐渐形成观察和思考的习惯。
二、利用现代媒体的可控性, 教学生有目的地观察
媒体的可控性, 指媒体可在人的控制下, 有选择地再现所需要的内容。观察是一种有目的的知觉活动。学生对观察的目的越明确, 感知就越清晰。然而小学生, 尤其是低年级的学生, 在观察事物时往往东张西望, 抓不住事物的特征。现代媒体中的录相、电脑等都具有较强的可控性, 可以有效地指导学生在观察中分清主次, 抓住重点, 从而教会学生有目的地观察。比如, 我在指导学生观察故乡的梧桐树时, 就以录相为媒体, 分步明确观察目的——梧桐树的干、枝、叶、花、果。在引导学生观察梧桐树的叶时, 画面上就出现了梧桐叶的特写镜头, 使学生的注意力集中在观察梧桐叶上, 然后采用定镜和反复播放的手段, 让学生看清老叶和新叶的不同, 叶形和叶脉的特点, 反复经过这样的训练, 有利于小学生克服观察中的无意性, 有利于培养学生主动给自己提出观察目的的能力。
三、利用现代媒体的重现力, 教学生观察的方法
媒体的重现力, 指媒体可不受时空限制, 将记录存储的内容随时重新使用的能力。小学生的感知较笼统, 总是满足于观察事物的整体, 获取对事物的综合印象, 而忽视对事物的更为具体、细致的把握。而录音、录相都具有极强的重现力, 以此为媒体, 有利于教学生观察的方法。例如, 我校是少年军校, 每年都要进行军训, 今年还进行了会操表演, 学校进行了全程录相。在指导学生写活动的作文时, 我利用录相为媒体, 再现活动的全过程, 引导学生按活动的过程有序地观察。这样学生仿佛又回到了会操表演时那飒爽英姿、振奋人心的场面, 学生写出的作文不仅条理清楚, 重点突出, 而且注意了场面描写, 文章生动活泼。
四、利用多媒体组合的优势, 使观察作文的训练系统化、科学化
多媒体组合的优势体现在根据作文教学的内容和目标的需要, 既继承传统教学媒体的合理成分, 又引进现代教学媒体, 并使两者有机结合, 各展其长, 互为补充, 构成教学信息的传输及反馈调节的优化教学媒体群, 共同参与作文教学的全过程。指导学生观察作文的目的不仅仅是指导学生写几篇象样的观察作文, 而是要教会学生学会观察, 学会思考, 逐步养成观察和思考的习惯。
新课程标准指出:“指导学生作文, 要从内容入手”。我认为“从内容入手”, 就是从指导学生通过观察, 摄取内容入手, 以解决“米”的问题。而多媒体组合并非随机的凑合, 它是一种目的性很强的科学组合, 所以它的整体系统的功能要比各个媒体的总和更为有效, 也就更有利于培养学生观察事物、分析事物的能力;更有利于教会他们在生活中吸取营养, 积累素材;更有利于克服传统的作文训练单调、随意、枯燥的弊端。
摘要：作文教学的实践告诉我们, 小学生最感苦恼的是“无米下炊”。究其原因, 并非生活中真无“米”, 而主要是由于小学生观察力较差, 还不善于通过观察获取和积累作文材料。
6.大学生活动策划书的写法格式介绍 篇六
活动的各项费用在根据实际情况进行具体、周密的计算后，用清晰明了的形式列出。
七、活动中应注意的问题及细节：
内外环境的变化，不可避免的会给方案的执行带来一些不确定性因素，因此，当环境变化时是否有应变措施，损失的概率是多少，造成的损失多大，应急措施等也应在策划中加以说明。
八、活动负责人及主要参与者：
注明组织者、参与者姓名、嘉宾、单位(如果是小组策划应注明小组名称、负责人)。
注意：
1、本策划书提供基本参考方面，小型策划书可以直接填充;大型策划书可以不拘泥于表格，自行设计，力求内容详尽、页面美观;
2、可以专门给策划书制作封页，力求简单，凝重;策划书可以进行包装，如用设计的徽标做页眉，图文并茂等;
3、如有附件可以附于策划书后面，也可单独装订;
4、策划书需从纸张的长边装订;
5、一个大策划书，可以有若干子策划书。
注：1、该策划书格式由我和我的学生助手张志永共同完成，感谢他的辛勤劳动;
2、本格式主要参阅书目类别为：营销策划、项目管理和创业计划指导书;
7.心得体会的写法介绍 篇七
对于综合写作听力部分的内容，学生首先需要听清楚总观点，虽然我们都知道总观点肯定与阅读总观点相反，而且很多情况下都是一句话直接说“阅读中的观点不对”，
比如：TPO5中，总观点为：Unfortunately, none of the arguments about …is convincing.
但是，有的听力总观点段所表达的内容还是比较“啰嗦”的，
比如：TPO6中，the criticisms in the reading are largely the result of prejudice against and ignorance about how for online encyclopedias have come.
8.快写法在高中英语课堂的实践探究 篇八
2000年王初明教授首创“写长法”,基本思路是:针对学生学外语多年却不会运用的困境,以设计激发学生表达真情实感和写作冲动的任务为教学重点,在一定的学习阶段,顺应外语学习的规律。通过调节作文长度要求,逐步加大写作量,促使学生冲破外语学习的极限,由此增强学习成就感,提高自信心,将外语知识加速打造成外语运用能力。“写长法”以写促学,在大学生外语学习中起到积极影响,取得很好的效果。但在高中英语课堂的实际探究中,教师感觉课时紧,教学任务重,高中生因为英语思维能力欠缺,语块句法积累少,“写长法”的实验探究需要突破。但写作训练的意义毋庸置疑,写作可以将被动的知识主动化、系统化,既可以提高学生的语言运用能力,又可以培养学生的思维能力。在实际高中英语教学中,笔者把写长法变成“快写法”,经过一年的教学实践,发现取得良好的教学效果,现整理如下。
二、快写法的相关研究
快速写作是一种简洁的方法,几乎可以穿插在一堂课的任何时间使用,或者在任何其他激励措施之前使用。它不需要很长时间,只需要让学生们停下了反思,将他们刚才学到的知识写下就行。实际教学中,快写法可以用于Reading,Project、Language points教学,基于本文结构的理解下,搜集语块,构建语料资源,通过快写完成语块复现,循环巩固所学。快写法还可以用来发展学生批判性思维,帮助学生们“分析他们的高级认识思维能力”。快写法的教学策略,笔者最常选的是“拼版写作”和“小组合作方式”。拼版写作针对的是结构非常长的文章,学生分别负责beginning,main body还有conclusion,最后拼成一篇文章。但遇到结构长同时难度大的文章,学习能力弱的学生需要耗费很大力气却低效生成。这种情况,为了更好的发挥学生积极主动性,完成写作任务,可以采用“小组合作”策略。根据“组内异质,组间同质”的原则,教师可以将全班划分为若干合作学习小组。根据教学需要,由小组长负责任务的分配、过程的监督、最后的整合交换。
三、快写法的课堂具体实施步骤
1. 抓结构。文本的结构是作者行文思路的体现,体现段段之间的逻辑关系以及段段与整体之间的统一。阅读首要抓住文本的结构,才能真正理解文章。写作也只有把握好文本的结构,才能思路清晰,行文流畅。《牛津高中英语》每篇Reading后都有阅读策略,其概括的文本特点也可借助此推出文章结构。每篇Project后,B项都有设计好的问题,实质是问题导读下的结构梳理,也可以借此找到文章结构。此外,对文章结构的分析,“可从解读标题、辨别文体、浏览首句、思考主题、概括每段主旨、关注过渡与衔接等方面进行,梳理文章内部段与段、层与层之间的关系以及段落与语篇之间的结构层次”。实际教学中,最忌重词汇轻语篇,即把教学的重点放在词汇的讲解、语言点的扩充训练,只见树木不见森林。快写法,要求当堂有输出,即通过快速写作的产出方式,积极引导学生,快速抓住文章结构,理清作者思路,从而形成自我思维,完成写作。以模块四第一单元,Reading,Advertisements为例,阅读策略中写到:Expository writing usually follows the same format:introduction of the subject,examples and facts that develop or support the idea,conclusion.显而易见,这就是结构。基于此,再从文章中找到相应段落的主题句。通过快写缩写,学生领悟了文章结构,完成写作积累。
2. 组语块
语块是真实交际中以高频出现的大于单词的语言现象,它融合了语法、语境、语义的优势。在课堂教学中,引导学生自主学习积累相关话题的语块,可以避免学生表达贫乏以及表达中出现错误。学生组语块的课堂生成,又可以做为写作支架,引发学生更深层的建构新语篇的学习活动。快写法的课堂实践步骤,就是先组语块,再基于语块,形成话题,在词汇复现组成语境的情况下,通过快写,帮助学生整合词汇句法,提高学生能力。现以M4U1Project Antismoking ad campaign举例如下:
自读导学,完成下列句子。
第一段:每一包香烟都含有可以导致肺癌和心脏疾病的有毒化学物质。Every____________poisonous chemicals___can_______lung cancer and heart disease这就是为什么我们选择反吸烟作为我们广告宣传活动的主题。This is____we have__anti-smoking__the subject of our ad campaign.我们的主要目的是劝阻年轻人不要吸烟。Our____is____young people____。
第二段:许多人认为吸烟很酷或者很享受,但是他们没有充分认识到吸烟对健康造成的伤害。(be aware of)如果我们可以说服年轻人不要开始吸烟,他们也有可能会敦促他们的父母和其他人戒烟。(convince,urge sb to)我们还会在学校杂志上发表一篇文章告诉学生们吸烟的危害,并组织一次作文竞赛。(publish an article,inform sb.about)
第三段:我们希望警醒人们,让他们认识到许多吸烟者过早地死于与吸烟有关的疾病。(shock sb.into doing sth.)是时间开始行动了.(It is high time that)
3. 建情景
情景组合理论的核心是,叙事和说明性篇章是“触发、后续、结局”三大组情景的有机结合体,这种结合体称为情景组合模式。触发即提出问题,后续为解决办法举要,结局即对办法的评价。三段式,构成高中英语课堂快写法篇章的基本要素。《牛津高中英语》每个单元都有固定的板块,涉及不同的话题,都可以使用快写法作为固学的手段,培养学生写作以及篇章思维的能力。现以M4U2Task,P36关于乒乓球历史起源的文本为例,说明如何进行快写训练。建构话题——现在请同学们给前来参观的韩国留学生介绍中国的乒乓球运动。要求:第一段介绍起源。第二段,介绍比赛中的规则和战术。第三段,介绍中国乒乓球在国际比赛中取得的成绩。小组合作讨论,所用句型参看此篇文本。快写,激励学生快速完成文本阅读,快速在任务要求的引导下找到相应句型,完成输出。
快写法可以用于高中英语课堂的各个环节。如果突出文本结构,可以仿写结构;如果语块集中,可以聚焦语块,结合话题,组篇;如果文本特点有清晰的触发、后续、结局三段,可以结合时事热点、学生生活密切相关的、能够引发学生兴趣解决实际问题的话题,设置快写任务。以写促学,以写培养学生语言应用能力。
四、结语
快写法的写作任务设计,是需要教师创编设计的,给教师提出了更高的要求。教师在设计任务时,要关注学习内容,文本特点,还要考虑学生的思维形成,做好教学支架铺垫,帮助学生写的更自然,更丰富。可以个人写作的形式来完成,也可以小组合作,拼图式完成,要根据学生程度、水平和文本材料的难度设计,灵活多变。快写的提出,是针对高中英语课堂的当堂练习,高效引发学生思维,完成输出的过程,但是快写不可以降低写作质量。要设立组内观摩、小组互评、个人自评、美文展示、精品存档印刷等后续教学环节。写作之后的评价、修改、完善,有教师的指导,也要有学生的思考,既可以放在课上,也可以放在课后,但是一定要有完稿成果展示,激励更多的学生积极主动地快写,快乐成功地快写。
摘要：本文基于王初明教授提出的“写长法”的研究思考,在高中英语课堂的实践中,变之快写法,更有效。并整理了相关研究,归纳了课堂具体的操作实践。
关键词：快写法,高中英语课堂,实践探究
参考文献
[1]郑超.论外语“写长法“的教学理念[M].北京:科学出版社,2004.
[2]佩西达希姆勒,威廉希姆勒.让每个学生主动参与学习的37个技巧[M].北京:中国青年出版社,2014.
[3]葛炳芳.英语阅读教学中的读写整合:铺垫与输出[M].浙江大学出版社,2013.
[4]徐密娥,李烔英.国内英语词汇教学研究[J].外语界,2007(3):69-74,96.
9.中考作文写法心得体会 篇九
写文章首先要解决写什么即写作内容的问题，而内容的核心就是素材。在考场写作中，许多同学面对写作素材的选择显得无所适从，似乱花渐欲迷人眼。写作时占有材料应多，以十当一;而选择材料应严，以一当十。考场作文的大忌是雷同，如果你别出心裁地采撷出新颖的写作素材，还愁阅卷老师的眼前不亮吗?
一、明确选材新颖的目的
中心是文章的灵魂，结构是文章的骨架，材料则是文章的血肉，它决定着文章的质量。围绕中心筛选真实的、有典型意义的、新颖的材料，这样作文内容就会呈现一种丰富的状态，你的作文也就成功了一大半。
新颖的素材必须是人人心中有，人人笔下无的材料。如以成长为话题的一篇作文《你心中的树》，选取了三个材料：⑴我的倔强与反抗;⑵病中父母对我的关爱;⑶父母的一次吵架导致我离家出走。比较这三个素材，我们发现在成长的路上我们都会遇到上面三种情况，而第二和第三两种素材多数同学都会想到，容易出现撞车现象，那么为什么不在第一个素材上下功夫呢?抓住自己与父母的`矛盾冲突，展现成长路上的特色，写出个性，写出风采，这就是新颖的写作素材，对中心的突出会起到更好的效果。
二、考场中考生作文选材出现的主要问题
1、陈旧。如果写父母对自己关爱的话题，文章出现最多的选材是：生病发烧送药、深夜做作业送热牛奶、下雨天送雨伞等;如果以勤奋为话题的文章，出现最多的选材是居里夫人、爱迪生等等，总之翻来覆去就是那老一套，这样的作文要想得高分是非常困难的，因为材料太陈旧。
2、胡编。我在一次阅卷时，一位考生写一篇以家庭生活为话题的作文，写自己的母亲是一位疯子，套用《语文教学与研究·读写天地》中的一篇文章《疯娘》，企图博得老师的同情。遗憾的是他没有真情实感，写出的文章给人的感觉是生硬、空洞，换来的是我的严打。习作中有部分学生因为不会选材，写作时就胡编硬造，缺乏真情实感，更不要奢谈新颖了。
三、新颖素材的来源
1、来源于习作者直接的生活经历，包括自己所见、所闻、所思、所悟。如《我爱野豌豆》一文，写了自己所亲身经历的事，如野豌豆带给自己儿时的快乐，又写了自己听母亲所说的野豌豆是我们的大恩人。
2、来源于习作者间接生活经历，包括自己从课本、课外读物、报刊、广播电视、网络等各方面得来的人或事。近年来的中考、高考满分作文中，名人现身说法、名言增添光彩，将历史故事、成语典故加以改造，添加一些新的内容，注入时代活水，体现时代精神等等，这样的例子很多，效果也很好。
四、采撷新颖材料的妙法
1、着眼自我。
中考作文的一条基本要求就是写出真情实感。这一要求的目的是要注意从自我的角度挖掘素材，写真正只属于我的事，抒真正只属于我的情。选材时着眼自我，想一想哪些素材会和同学们一样呢?哪些素材是真正属于我的独一无二的材料呢?我选择这个素材会不会同其他同学撞车呢?这样，多问自己几个问题，多准备几个素材，然后进行选择。
2、着眼名人与历史。
不管是课本还是课外书籍，我们阅读的作品很多，在平时的阅读过程中，我们一定要做写作的有心人，一定要养成收集写作素材的好习惯，名人名言、好词佳句、逸闻趣事、历史传说等等，摘取有典型性、代表性的材料，利用它们进行写作，可以围绕它们可叙可议，还可以它们为基点，尝试进行小说、寓言、童话等的创作。
3、着眼时代理念。
纵观近年来的中考、高考作文，我们会发现，能站立在时代潮头，抒写时代风采的文章得分率肯定高。如：不久前的一次阅卷中，以毅力为话题的作文中，大多数同学写了保尔·柯察金，写了爱迪生，而一名考生却着眼于自己身边的新闻人物，写了20XX年感动襄樊十大新闻人物之一——邓友念，一名年仅13岁的少年推着残疾的父亲，徒步辗转千余公里，历经艰辛到山西替父维权的感人事迹。这样有创意的文章怎能不得高分?
10.大学校园主持词写法介绍 篇十
一、串词的涵义
串词是主持词中重要的组成部分，是将两个节目连接起来的语句。优秀的串词既能使节目衔接紧密、流畅，又不娇柔做作，使之为晚会增添一抹亮色。
二、串词的构成要素
1、知识的广泛性
对于串词作者来说，不同的宣传主题，都要求作者去熟悉，这些对作者知识的积累和接受能力有较高的要求。如学校的校庆活动，就需要作者对学校的创办、发展历程、取得成果及人才的培养等方面有所了解。串词作者在平时应注意知识的积累和扩充，参与串词的创作就应事先对所需知识做好充分准备，才能写出优秀的串词。
2、思想的深刻性
作为主持词的重要组成部分，串词思想性的深刻与否直接影响整个晚会的档次与效果。例如在“农学院红色经典歌曲大赛”晚会中，节目均与缅怀战争年代奋勇顽强的革命先烈、歌颂新时代美好生活等主题有关，在串词的创作上就必须提高思想的深刻性，不宜出现过于口语化、调侃式的语句，而要与“十七大”精神、深入落实科学发展观及践行八荣八耻等思想内容紧密相连，并恰当处理关系，做到思想深刻而又不夸大事实。
3、语言的抒情性
抒情是串词最大的语言特点，感情真切饱满才能使整台晚会充满活力，动情感人，收到良好的效果。这就要求作者要从每个具体节目入手，结合晚会主题与正确的理解，运用恰当的描绘性的语句介绍节目，引出节目，达到良好的宣传目的。例如在迎新晚会中，引出新生演唱节目的串词就应该结合曲目，根据新生的特点，从入学感受、思念家乡亲人、同学间友谊的建立等角度将真挚的感情融入其中。
三、串词的语言特征
1、修辞手法
串词的语言，可以说是用尽了所有的修辞手法，力求通过形式多样的修辞手法使语言搭配得当，语义、句式不重叠，吸引观众，对晚会、会议等进行良好的引导、宣传。比喻：明喻、暗喻、借喻，有助于深入理解拟人：生动形象
排比：增强气势，加强表达效果反复：重点突出、强调 夸张：限于主持人之间的调侃，活跃气氛引用：引经据典，增添文采 对偶：节奏感强，高度概括、易于记忆，有音乐美感
设问：自问自答，引起别人的思考、注意
反问：表达肯定意思，加强语气
借代：突出事务本来特征，形象突出、特点鲜明
双关：使语言表达的含蓄、幽默，加深语意，给人印象深刻
2、注重音节
串词要求语言优美，它必须追求朗朗上口、铿锵有力，讲究抑扬顿挫，因而，串词语言注意章节美。
3、语义的浅白性
串词不论怎么写，有一个原则，就是语言必须通俗易懂。因为串词是一次读过，观众没有回味的余地，如果过于深奥，观众没法接受到你的信息，编撰者的目的就法达到。
4、语言风格
串词整体的语言风格要根据整台演出的风格来决定，或庄重或轻松。如“红色经典歌曲”晚会，根据晚会举办的宗旨，其风格应该典雅、庄重，语言上要求规范，往往诙谐幽默调侃的语言不宜使用；而迎新晚会、庆中秋晚会等纯文艺性的演出，语言则可以采用诙谐幽默的方式，让观众轻松愉快，串词大可不必太严肃。
四、串词的使用形式
1、双人主持
双人主持，特别一男一女搭配是目前我院主持最经常采用的形式。一男一女，可考虑声音的特征，分别将阳刚、柔美的语句分配给男女主持人。
例：女：时光流逝，有一种激情让我们感动，有一种生活令我们向往
男：岁月如歌，有一种力量催我们奋进，有一种精神令我们昂扬
女：五十年的春华秋实，风雨无阻，铭刻着农大的坚定与执着
男：五十年的流进岁月，铮铮铁骨，铸就了我们的热血与荣光
2、三人主持
这种形式只有在一些大型的演出上才使用，例如农学院“青春纪念册”——08届毕业生送别联欢会就采用了三个女同学共同主持的形式。三人主持，可以是一人为主，两人配合；也可以是两人为主一人配合，或者是一人综合即这一个人的语言总是在总评的位置上。三人主持，最好不要平均分配串词，不然能以突出中心主持人，使得对话过于频繁让观众有种疲惫感。
聊天式
又可称为对讲式，这样的串词，语句具有明显的口语化，它的不刻意，带给观众一种轻松感
例：女：哎，怎么样啊？我们的选手们表现的够精彩的吧？
男：嗯！真是太好了，佩服佩服！
女：那我也考你个问题吧？
男：尽管问，我可是有备而来的呀
女：（提出一个问题）
男：咳！这还不简单，（回答正确了）
女：恭喜你答对了！看不出来啊！
男：那是，答对了有什么奖励没啊？
女：当然有啦！就奖励你给大家唱首歌吧！
男：啊？这我可不能唱！
女：为什么啊？你还害羞啊？
男：我怕一开口把咱们亲爱的观众朋友们给吓跑了啊！
女：我就知道你五音不全，早找到会表演的人啦！
男：哪呢？
女：你瞧，他们来了，下面有请某某代表队为我们带来————
抒情式
采用华丽辞藻修饰、化用诗词、排比句等修饰手法，将浓郁的感情融入其中，提升晚会气势，深化晚会主题。
例：女：一夜西风凋碧树，凋不了青春不灭的火焰；满地余寒露凝霜，凝不住你绝美的年华
男：在这微笑与祝福构成的舞台，在这笑声与歌声汇成的海洋，在这永恒与温馨筑就的圣地，我们欢聚一堂
女：今夜，让我们共同敞开心灵的窗扉,去品味情怀不变的真切
男：今夜，让我们共同挽起友爱的肩膀,去倾听荡气回肠的畅想
女：今夜，个性的脉搏在跳动，青春的音符在流淌
男：今夜，激情的火焰在燃烧，农学的风采在飞扬
女：也许只是过客，血管里却充满你的呼吸
男：也许只是鸿雁，翎羽间却永存你的气息
女：爱你，所以用诗歌的灵韵来赞美你的一切
男：爱你，所以用乐曲的美妙来歌颂你的辉煌
女；今夜，青春的花朵，动人的旋律，呈现出无穷的绚丽
男：今夜，古韵的精髓，时代的节拍，散发着无比的幽香
女：精彩的表现，让我们领略了惊涛骇浪的壮阔美，落英缤纷的婉约美
男：动情的演绎，让我们体会了不畏牺牲的英勇美，痴心一片的深情美
节目的串联
（诗歌朗诵大赛）
女：一路风雨兼程的跋涉，一首催人奋进的诗篇，一段继往开来的历史，一幅震撼人心的画卷；心中不变的是那一曲荡气回肠的永恒歌谣。
下面让我们一起欣赏来自外国语学院王雪同学为大家带来《农大——永恒的赞歌》
男：春花秋实，润物无声，百年之后，又是梦刚刚开始的时候；花开花落，春去秋来，百年岁月，交织着欢笑与拼搏。在舞台的聚光灯下，在艺术的殿堂里，更多的梦将会从这里开始自由的飞翔。下面有请来自农学院的刘凝同学为大家带来《孤烟蔓草朝圣路 百年梦只农大寿》
女：花开花谢 几度寒暑；潮涨潮落 月圆月缺。回溯你流光溢彩的漫漫征程，聆听你一路走
来的钪锵嘹亮。经管学院的王忠朋同学为我们带来了《岁月如歌，献给农大的诗》
男：农大的古韵精髓照亮了求知的道路，农大的不懈追求培育了成才的栋梁。桃李不言，下自成蹊，你用你深沉的力量让我们领略了智者的风度。一曲《桃李满天下 教化传中华》，农学院的刘海涛为农大的迁址周年，为亲爱的母校献上一份青春之歌。
（庆丰收中秋晚会）
B是你吗?风一般刮过我的天空,整个空荡单调的岁月骤然变得生动.A是你吗?弹奏古老的琴弦,青春重又在怀想中荡起朵朵浪花.B岁月的流逝踏不平我们一起走过的沙滩印记，我愿和你数着那浪花朵朵。
A下面请欣赏小合唱《浪花一朵朵》感受那些温暖的岁月。
B 思念一段情，那段淡淡的情；爱上一片海，那片珊瑚海。飞鸟和鱼相爱，只是一场意外，我跋涉这段邂逅，可是泪水却飞也飞不过沧海。请欣赏刘建平.关月带来的《珊瑚海》，一起感受这段唯美的爱
A年华似水，我们匆匆走过；眩人心目，我们惊叹不已。
B或许我们真的忘却了，那些载满我们回忆的篇章。
A相逢是首歌，时间是条河，明天你是否会记得今日的我？
B让我们二十年后来相会，再来拾起这点点的碎片，重温今日的温馨!
A请欣赏女生合唱《二十年后我们来相会》。
主持词的开场与结束
一、开场精彩，制造场境效应，烘托气氛，引人入胜
例： 女:尊敬的各位领导，各位老师
男:亲爱的同学们，女&男:大家晚上好。
女：浩瀚苍穹,孕育了华夏五千年古老璀璨的历史与文明
男：广袤银河,造就了炎黄万代人朴实珍贵的勤劳与善良
女：齐鲁神风，铸就了一座百年辉煌的圣地
男：泰山仙露，滋润了一方人才辈出的沃土
女：她不缺乏深沉，半个世纪的风雨砥砺将她磨练为一位大气的智者。
男：她不缺乏活力，五十年中每一股新鲜血液的注入都使她青春瑰丽。
女：泰山赋予了她博大和沉稳
黄河赐予了她灵动与活力
男：她在我们的青春中播撒幸福与爱的希望
她在我们的生命中放飞梦想与美的羽翼。
女：这里，每时每刻都有青春的飞扬
男：这里，每分每秒都有拼搏的足迹
女：百年的风风雨雨，五十年的艰苦砥砺，这位深沉的智者塌实的走着每一步，教学的创新，制度的改革，每一次前进都能用辉煌和执著述说。
男：时值农大迁址泰安五十周年盛典，我们作为农大的新主人将用自己特殊的方式为农大母亲献上一份节日的祝福。
开场白的方法很多，常见的有：
开门见山，直接入题 情景交融，以情入题 委婉曲折，含蓄入题 幽默风趣，以笑入题
二、灵活推进，前后衔接，融为一体
例：
在一次诗文朗诵会上，主持人缓缓走上主席台，她没有立刻报节目，而是充满深情地朗诵了一首诗：“母亲将院子扫干净／雨就来了／母亲将锅揭开／饭就熟了／母亲将衣服补好／夜就深了……母亲刚来得及拢一拢头发／两鬓就白了／母亲刚来得及照一照镜子／皱纹就深了／母亲刚刚入梦／天就亮了……”接下来开始报幕：“请欣赏配乐散文朗诵《妈妈别走》。”
女：在这一片月影飘逸的夜空下，我们奋发图强、青春飞扬；
男：在这一片华灯如水的星光下，我们继往开来、自由翱翔
女：然而，天空下并不都是芳草萋萋，也会有漫道黄沙;
男：然而，天空下并不都是白鸽蹁跹，也会有雨雪风霜；
女：2008年5月12日，14时28分，巴蜀大地，天塌地陷、地动山摇；时间在此
刻定格，震撼在此刻交递！
男：推开重重山峦，铺平道道河川！一方有难，八方支援！有一线希望，就要尽
百倍努力！这是总理沙哑的呼唤，这是人民如雷的呼唤！
女：汶川不哭，四川不哭，中国不哭！让我们中华儿女团结起来，点亮汶川生
命的烛光，把爱心汇集，相互照亮、彼此温暖！
男：感动、感动！震撼、震撼！今天，此刻，此刻，今天！让我们怀着殷殷的期
盼，全体起立，为灾难中的逝者送行，为不幸中的幸者祝愿！
女：地动山摇，摇不散中华儿女彼此的关爱！
男：天塌地陷，陷不掉神州大地壮丽的诗篇！
女：同一个世界同一个梦想！这是中华民族向世界展示的拼搏与向往，多难兴邦，每一名炎
黄儿女在自己的岗位上敬业奉献，团结奋进，中国，有压不跨的脊梁！
男：同一个世界同一个梦想！这是中华民族向青少年寄予的期许与希望，每一名华夏青年都
奋发图强、从各个方面做好为祖国腾飞服务的准备，中华民族将迎来伟大复兴的光荣时刻！
女：2008，历史的时刻；崭新的篇章；五星红旗把世界照亮，迎风飘扬！
男：团结奋进，拼搏向前，奥运的圣火仍在跳动，点燃了激情，照亮了梦想！女：编织百年的梦想，让手与手紧紧地相挽，一起筑就举世的辉煌！
男：青春的活力在团结的乐章中播撒希望，青春的风采在奋进的舞动中尽情飞扬
女：下面我宣布“动感地带杯”——“青春舞动奥运”山东农业大学第五届健身操大赛 合：现在开始！
三、要巧于结尾，留下余韵
男：伴随着悠扬的歌声，本次诗歌朗诵大赛也进入了尾声。
女：我们难忘今日，我们驰骋明朝。
男：我们不留恋绿意浓浓、暖人心脾的五月，是因为要去迎接热情奔放的六月
女；今夜，青春的花朵，动人的旋律，呈现出无穷的绚丽
男：今夜，古韵的精髓，时代的节拍，散发着无比的幽香
女：精彩的表现，让我们领略了惊涛骇浪的壮阔美，落英缤纷的婉约美
男：动情的演绎，让我们体会了不畏牺牲的英勇美，痴心一片的深情美
男：今夜，我们欢聚在这文采和韵律铸就的舞台，一起回味过往的辉煌。
五十年的春华秋实，风雨无阻，铭刻着农大的坚定与执著；半世纪的流金岁月，铮铮铁骨，铸就了我们的热血与荣光
女：再华丽的词藻也不能描绘我们对农大的深情，再优美的乐章也不能传唱我们对明天的向
往。
男：时间也许会冲淡过去的记忆，但与你共度的岁月，将永远在心底镌刻。
女：有你的支撑，我的青春才会更加多彩；有你的抚爱，我的生命才会更加有力。
所有的情感都汇成一句深深的祝福——
（合）祝福我们伟大的母校蒸蒸日上，收获更多的桃李芬芳！
需要我们写的有┅┅
11.心得体会的写法介绍 篇十一
一、电解总反应方程式的写法
惰性电极电解CuCl2、NaCl、CuSO4、KNO3、H2SO4、HCl、NaOH等溶液时, 电解总反 应方程式 可用以下 写法, 现以电解CuCl2及NaCl溶液为例, 以此类推。 (假设反应物均足量)
1.以电解CuCl2溶液为例
第一步, 写出可能参加反应的反应物;
第二步, 将反应物展开成离子形式;
第三步, 将参与放电的离子写成生成物;
第四步, 将生成物中的离子组合成物质;
第五步, 删去两边未参加反应的物质;配平、注明条件、整理等。
【分析】
第一步:因为电极本身不参与反应, 所以必然 是溶质和溶剂H2O参加反应。
第二步:将所有可能参与放电的离子表示出来。
第三步:根据离子放电顺序写出生 成物, 剩余离子不变。
第四步:将方程式右边剩余的离子组合成物质。
第五步:因为左右两边重复的物质本质上未参与反应, 因此删去, 即得所有 反应物和 生成物;整理方程 式 (条件、配平等) 即可。
同理, 电解HCl溶液的总反应方程式为:
2.以氯碱工业 (电解饱和NaCl溶液) 为例
第一步, 写出可能参加反应的反应物;
第二步, 将反应物展开成离子形式;
第三步, 将参与放电的离子写成生成物;
第四步, 将生成物中的离子组合成物质;
第五步, 删去两边未参加反应的物质;配平、注明条件、整理等。
同理, 易知:
电解CuSO4溶液:
电解H2SO4 溶液:
电解NaOH溶液:
电解KNO3溶液:
二、电解总反应方程式的应用
1.快速判断电解前后溶液pH的变化
以电解CuSO4溶液为例, 原溶液由于微弱水解而呈酸性, 电解后生成了 强酸H2SO4, 所以pH减小。对于CuCl2 溶液和盐酸, 原溶液呈酸性, 由于电解本质上仅仅是溶质本身参加反应, 电解后溶质物质的量浓度减小, 酸性减弱, 所以pH增大。而对于H2SO4、NaOH、KNO3三种溶液, 由于电解本质上就是电解水, 因此电解后溶质物质的量浓度均增大, 所以H2SO4 溶液的酸性更强, pH减小;NaOH溶液的碱 性更强, pH增大;而中性的KNO3 溶液依然呈中性, pH不变。
2.快速判断如何使电解后的溶液恢复到原状态
用惰性电极电解电解质溶液时, 若要使电解后的溶液恢复到原状态, 应遵循“缺什 么加什么, 缺多少加 多少”的原则, 一般加入阴极产物和阳极产物的化合物。
以电解CuSO4溶液为例, 由于电解 生成了Cu和O2, 所以要使电解后的溶液恢复到原状态, 应向电解后的体系中加入CuO (当然加入CuCO3也可以) , 具体的量可以根据反应生成的Cu或O2的量进行计算。对于CuCl2 溶液, 由于电解只生成Cu和Cl2, 所以电解后向体系中加入适 量CuCl2固体即可。 又如, 分别电解H2SO4、NaOH、KNO3三种溶液, 由于电解 本质上都 是电解水, 所以分别向电解后的体系中加入适量的水即可恢复到原溶液的浓度。
3.进行有关电化学的计算
电化学计算中也可以根据写好的电解总反应方 程式直接进行氧化还原反应分析, 从而根据转移电子守恒进行计算。由于所涉及的解题思想相对比较单一, 这里就不再赘述了。
三、教学实施过程中的感受与思考
对于以惰性电极材料为电极电解电解质水溶液, 其电解总反应方程式的写法, 如果从被电解的反应物来分类, 主要包括以下几类: (1) 本质是仅仅由溶质参加电解反应, 如电解CuCl2、HCl溶液; (2) 本质是仅仅由溶剂参加电解反应, 如电解H2SO4、NaOH、KNO3溶液; (3) 本质是由溶质阳离子和溶剂阴离子参加电解反应, 如电解CuSO4 溶液; (4) 本质是由溶质阴离子和溶剂阳离子参加电解反应, 如电解NaCl溶液。
笔者在教学过程中深刻体会到, 其实学生在书写这一类方程式时, 事先可以不进行分类, 只需要掌握阴、阳两个电极区常见离子的放电顺序, 依然可以顺利地将方程式表达出来。同时, 与一些课外常用辅导资料上对被电解的电解质溶液进行表格式分类相比, 这种方法显得更简洁明了, 学生易于掌握和应用。
笔者在教学一线刚好完成两轮高一到高三的化 学教学。在第二轮教学中, 既教省理科实验班 (科技特长班) , 又教平行班, 在这个知识点的教学上, 两种不同层次的班级教学都收获了很好的教学效果。
知识是无止境的, 教学也是如此。我们只有不断地进行教学反思、总结, 不断地研究教材, 才能在已有的基础上找到更多新的教学切入点。
参考文献
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[6]沈世红.基于内容和学情的创新教学设计[J].化学教与学, 2013 (12) .