初中物理三维目标doc

初中物理三维目标doc（精选19篇）

1.初中物理三维目标doc 篇一

在初中物理学科的教学中我对三维目标的理解

新课程提出了“知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观”的这三个并列的、互为支撑的目标，要求我们在物理课程的教学中不能过分或者一味地强调知识的传授，而是要在知识的学习和技能训练过程中使学生学到获取知识的方法，学会学习，增强探究未知世界的兴趣和能力。为此，教师要坚守“以人为本”理念，要在教学的设计、实施和展开的诸多环节中时刻关注三维目标的有机整合，让物理课堂教学成为使学生获得知识与技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。

“知识与技能”是体现三维教学目标的根本。三维教学目标把知识与技能放在首位，其实也体现了“双基”教学的重要性,在物理教学中,主要是对物理基本概念、基本规律的教学。如《家庭电路》一节的教学中对家庭电路的组成、电能表的读法和计费、正确使用测电笔等基础知识。但在课堂教学中，一定要克服老师教，学生学的满堂灌式的教学，要在体验与探究中学习，即重视“过程与方法”，这或许也是新课程理念下课堂教学的真正的价值取向，是课堂教学的真谛，因此，改变传统的教学方法，让学生在探究中学习，让他们真正体验科学探究的乐趣，在快乐中掌握知识。如对家庭电路的组成，我让小组合作，画出各小组中某一位同学家的电路图。对电能表的认识，我准备了一个简单的电路，让学生亲自来感受电能表的计数，并让学生自己读出读数，而对测电笔，则要求每人准备一枝，边讲解，边演示，然后让学生去体验。课外再让学生通过调查家庭用电情况和测算电费的活动，培养学生科学观察的习惯，锻炼学生的意志和毅力，引导学生认识“电是商品”。这就是情感、态度、价值观的体现。

因此，我认为，知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观是有机的结合。在教学中注重三维目标的整体发展，是实现短时、高效、低耗而又充满愉快的学习的理想手段，学生学习任何知识和技能都要运用一定的方法，都要经历一个过程，在这个学习过程中，学生总会伴随一定的情感和态度，总会有一定的价值取向。而这些目标

2.初中物理三维目标doc 篇二

随着科技和社会发展, 社会需要的人才已由过去的知识型转变为具有优秀能力的创新型研究型人才。这就要求教育为培养学生的动手能力和创新精神、创新能力、研究能力服务,进一步催生新课程教学目标的调整。不仅如此,社会发展造就贫富差距、人与人之间关系的变化,如何正确处理这些关系和变化关系到人才在社会生活中如何更好地适应和生存的重大问题,需要教育为培养学生正确的情感态度价值观服务。所以, 在新课程教学目标中加入有关学生情感方面的内容就不足为奇。所以,综合看,新课程三维教学目标是教育为社会发展和人才培养服务的集中体现, 关系到我国长远未来和人们的幸福生活。每一位初中物理教师都要本着强烈的社会责任感积极推进新课程改革实施, 结合自己所教课程做好三维目标的实现工作,为我国教育教学事业作出自己的贡献。

一、高度重视推进初中物理实验教学

新课程三维目标的实现要与学科特点相结合, 实现目标和学科特点的完美融合。初中物理是一门以实验为主的综合实践课程,实验教学在初中物理教学中占据重要地位,初中物理对培养学生的动手能力,培养学生对过程与方法的认知,激发学生的学习兴趣具有与生俱来的独特优势。然而这一切的前提是中学物理教师必须下大力气做好实验教学。做好实验教学是实现新课程三维目标的重要保证。初中物理教师必须保证初中实验教学顺利进行。 可是在实际教学中,实验教学开展得并不理想,其原因是多方面的,有的是实验仪器配置陈旧不达标, 有的是实验器材无论是数量还是质量都不能满足实验教学的需要,还有的是教师对实验教学重视不够,或由于开展实验教学比较麻烦而放弃。殊不知种种原因都不是教师减少或不开展实验教学的借口,对于初中物理实验教学,教师要以高度责任感排除万难积极做好演示实验教学和学生分组教学,只有这样才能为实现新课程三维目标打好基础。

二、研究方法,搞好初中物理实验教学

初中物理实验教学需要教师高度重视, 更需要高效的教学方法和策略。新课程提倡新内容、新方法、新实验的教学理念,强调理论与实践相结合,注重实效,开展实验教学。可是目前, 初中物理教学中教师的主导作用与学生的主体作用脱节现象比较严重,学生被动接受知识灌输的现象很普遍。如何改进实验教育教学方法,发挥学生自主学习的优势,不断培养学生的创新能力,是每一位初中物理教师都要解决的问题。

1.利用实验教学推进学生自主探究 。

根据初中学生的思维特点,以问题为先导,通过实验引导学生进行自主探究性学习是初中物理教学的重要手段。初中实验教学要让学生在教师的引导下,通过实验探究活动,亲自试验和观察各种现象,亲身体验探索规律的活动,并在实验探究中不断反思与评价,积累学习经验,提高课堂效率。

2.实验教学要以激发学生学习兴趣和发挥学生的主体作用为前提。

兴趣是学生最好的老师,没有丝毫兴趣的强制性学习只会扼杀学生学习欲望和创造性思维。激发学生兴趣,发挥学生主体作用,在初中物理实验教学中能很好地贯彻实施。是由于初中物理实验千变万化的现象对学生具有非常大的吸引力,最容易激起学生的好奇心和求知欲,使学生产生一探究竟的冲动。对于这一点其他学科是望尘莫及的。所以,初中物理教师要充分利用好这样优势,通过充分准备想方设法地在实验内容中增设趣味实验, 最大限度地激发学生的学习兴趣。同时,教师也要注意发挥学生的主体作用,杜绝教师的包办代替,学生既然有一探究竟的冲动,那就放手让学生进行实验探究。通过学生的自主参与,体验知识形成过程和研究问题的方式方法,不仅能获得物理知识,更能培养学生的动手操作能力和创新实验能力,为实现知识与能力、过程与方法的教学目标打好坚实的基础。所有这一切都要以激发学生的学习兴趣和发挥学生的主体作用为前提。因为只有学生本身是学习的主体,才能激起学习者的主体意识,并且自主地探究性学习, 才能逐渐积累和运用较好学习方法并养成习惯,不断形成和提高独立获得知识的能力。初中物理教师在课堂教学中应该给学生更大的空间和环境,充分发挥学生的主体作用,实现学生的全面发展。

3.初中物理三维目标doc 篇三

关键词：基础知识 能力 过程方法 情感态度与价值观

新课程提出了“知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观”的这三个并列的、互为支撑的目标。在新课程中，三维目标是主要矛盾，知识与能力是主要矛盾的主要方面。科学素质的核心是科学能力。假如把科学素养比作一座大厦是由三维目标构成的：知识与能力就是大厦的基座，过程与方法、情感态度价值观就是上层建筑。基座稳固了，教学的根基才不会产生动摇，“上层建筑”才有可能发展得越高。情感态度价值观是重要的一维，没有它，将使教学回到课改前的状态，仍然是人文性的缺失。没有“过程与方法”的目标，所倡导的“自主、合作、探究”也将难以落实。在兼顾其他二维目标的情况下，知识和能力的坚实牢固，是新课程追求的目标。这就要求教师在物理课程的教学中要做好三维目标的整合，不能过分或者一味地强调知识的传授，而是要在知识的学习和技能训练过程中使学生学到获取知识的方法，学会学习，增强探究未知世界的兴趣和能力，让物理课堂教学成为“使学生获得知识与技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程”。

一、在新课程理念下对学习情境的创设和对学习方式的指导的必要性

教师通过为学生创设物理情境，展现物理过程，叙述物理现象，引发他们的好奇心，引起他们的注意力，激发起他们的学习动机和兴趣。教学就是要为学生创设良好的学习环境，教学的最核心任务不是如何把现成的知识表现出来，灌输给学生，而是如何激发出学生原有的相关经验，促进相关经验的“生长”，促进学生的自主建构活动。这种环境要能够为学习者提供建构知识所需要的知识背景，实际情境和社会环境，以及一定的认知工具。

新课程改革把“问题解决”作为目标之一，即学生在问题解决中获得新知。例如，物理知识来源于生活，又服务于生活，教师要善于抓住物理知识与生活实际的联系点，创设问题情境，提供现实的、有意义的富有挑战性的物理学习内容，引导学生将先前的生活经验与新知识联系起来，突出在问题解决过程中学习，在问题解决过程中培养学生的创新意识。

二、在新课程理念下对学习方式的探索及三维目标的渗透

物理课程标准指出：义务教育阶段的物理课程要让学生学习初步的物理知识与技能，经历基本的科学探索过程，受到科学态度和科学精神的熏陶，它是以提高全体学生的科学素质，促进学生的全面发展为主要目标的自然科学基础课程。基于以上要求，我们就必须探索一种全新的学习方式——“探究式”学习方式。它是由师生从自己身边所熟悉的事物和社会生活中提出问题进行猜想与假设，在教师指导下通过个人或小组搜集材料，设计并进行实验，探索解决问题的学习方式。它为学生提供了探究、交流、合作、发展的平台。

（一）提出问题，激发学生学习兴趣

学习兴趣是指学生渴望获得科学文化知识，并着力去认识它、探索它的一种倾向。实践证明，恰到好处的提问，可以集中学生的注意，引起学生的求知欲，激发学生积极思考，有助于学生加深对所学知识的理解与把握，也有助于培养学生发现问题与解决问题的能力。

例如，教学“平面镜成像”一课，教师就可以提出如下问题进行引导：“同学们，你们在使用平面镜时，有没有发现什么现象是自己解决不了的？”通过这一问题的提出，学生就会仔细回想自己使用平面镜时的情景，随后许多学生就会提出自己解决不了的问题。比如，1.当人靠近平面镜时，像也靠近，那他们到平面镜的距离是否相等？2.当人远离平面镜时，镜中的像好像在变小，那么像与人是否等大？3.平面镜成像的原理是什么？4.当人举左手时，像举”右”手，像与物是否永远关于平面镜对称等一系列问题。可见，学生的思维是活跃的，是跳动的。这些问题的确都是日常生活中最常见的，往往也是最容易被人们忽略的。通过提出生活中常见的问题，激发了学生探究的欲望。

（二）探索问题，使学生经历探究过程，学习科学方法

“新课程”的课堂教学方式从根本上改变了原有教师讲，学生听，教师指导，学生操作的教学现象。新课程要求学生在问题的解决中学习，学生要在自己生活经验的基础上不断地提出问题，分析问题，对各种信息进行加工转换，对新经验和旧经验进行综合概括，解释有关现象。例如，上面讲到的“平面镜成像”，学生提出了研究的问题之后，肯定对结论会作出假设与猜想。为了验证猜想，学生会自己或与他人合作设计并进行不同的实验。在整个实验过程中，他们会认真观察现象，仔细记录数据，再根据实验结果得到真实的结论。整个过程中，学生不仅学到了知识，还体会到探究乐趣，同时，也养成实事求是的科学态度，与以前那种教师演示，学生观察的实验相比，学生更能积极主动地参与到整个过程中来，真正成为学习的主人。

（三）交流合作，不断自我完善

在探究实验之后，与他人进行交流，可以发现其他学生在处理某一问题上更行之有效的方法，从而引发学生更多思考，有利于学生养成良好习惯，树立科学世界观。

通过以上的探究活动，往往使学生不仅获得教材上的知识，还获得了课本以外的知识，同时锻炼培养了学生能力，还经历一些科学探究过程，学习科学方法，养成良好的思维习惯，用于质疑，勇于创新，同时也形成尊重事实，探索真理的科学态度。

（四）回顾问题，实现自我提高

在交流合作完成之后，学生针对自己在学习过程中出现的问题进行回顾，可以避免今后出现类似的问题。在整个反思的过程中可以实现不断自我提高，同时也有利于新知识的拓展。

当然，此环节也可以采取其他方式对学习内容进行回顾。还以“平面镜成像”为例，我们可以采取展示带有水中倒影的风景画的形式使学生对学习内容进行回顾，这样学生在欣赏到美丽风景的同时，还拓展了知识面。同时还培养了热爱大自然，保护大自然的美好情操。

总之，在实际教学当中，我们不仅要注重基础知识与技能的训练，更应注重过程与方法的培养，同时还要注重学生情感态度与价值观的培养。总之，正确处理好三维目标的关系，这样才能使学生得到全面发展，为终身学习打下基础！

参考文献：

[1]李岩莉.初中物理学习中的性别因素的研究[J].鞍山师范学院学报，2006（6）.

[2]丁春海.如何在实验教学中提高初中生物理学习兴趣[J].时代教育：教育教学版，2008（8）.

[3]安忠，刘炳升.中学物理实验教学研究.北京：高等教育出版社，1986.

[4]廖伯琴.物理教学探讨.重庆：物理教学探讨杂志社.

4.初中物理三维目标doc 篇四

景洪市景讷乡中学 杨耀文

此次的培训精神是“学好新课标用好新教材”落实到教学实践中经过这次培训我得到了许多启发。下面谈谈我在这次培训过程中的一些体会：

一、对于课程标准的理解 新的课程标准共分为五部分。前言、课程目标、课程内容、实施建议和附录这次培训主要是对课程内容进行了详细的分析。

1、整体目标强调了提高全体学生科学素养并且强调要注重提高学生学习兴趣、探究能力、创新意识、科学态度等方面的培养。

2、强调了物理学习与生产、生活及时代发展的联系。如在内容标准中“用物态变化的知识说明自然界和生活中的有关现象”、“解释生活中一些与密度有关的物理现象”等大量的课程内容目标体现了这一点。

3、进一步强调了“科学探究”的重要性 在2001年课程标准实验稿中已将“科学探究”写入了内容标准。这一次同样将“科学探究”写入了课程内容中强调了“科学探究”不仅是物理的教学方式也是学生的学习目标。

4、内容目标中的行为动词更明确。课程标准在认识领域中只设立了了解、认识和理解三个层次没有了初步了解、大致了解等较含糊的动词并对用到的行为动词都划分到了对应的三个层次教学要求更为明确使老师们教学心中有底。

5、对物理实验的要求更为明确 相比实验稿中的要求在内容标准的三级主题中明确了实验条目，如通过实验理解密度通过实验认识浮力等并且在附录中补充了20个学生必做的分组实验

消除了教师们对实验要求的疑虑，哪些实验需要分组哪些演示也明确了实验要求。

6、删去了部分内容降低了部分要求切实地减轻了学生的负担 比如删去了“颜料的混合”、“波长、频率和波速关系公式”对“机械效率”、“我们是怎么听到声音的”等降低了要求。

7、修改了实施建议 教学建议更切合了教学实践、注重了多维课程目标的落实不仅强调了知识，更强调了“过程”和“情感”两个维度的目标。教学评价体现了评价主体的多样化，让学生参与评价，家长、教师、学校共同评价学生，改变评价方式，用学习档案等手段变单一的终结性评价为终结性评价、过程性评价、诊断性评价相结合，强调评价的目的是为了“促进学生发展”而不只是为了选拔。

二、对于新人教版教材的理解 新教材在内容的选择上更有利于探究活动的开展，符合学生的知识基础、心理特点和认知规律，反映社会、经济和科技发展的需要，具有时代性，有一定的弹性，为不同的学生发展提供空间。

1、内容次序进行了重大调整 将原来八年级下学期的电学内容放到了九年级进行了，将原来九年级的“机械运动”调整到了第一章，先学习测量知识和速度。相当于将力放到了八年级，九年级重点是电学的相关知识。这样的调整降低了八年级下学期学习电学的难度，待学生能力有所发展再在九年级突破电学的难点。

2、删去了部分内容 从第一册看，将“我们怎样听到声音”整合到了“科学世界”、删去了“颜料的混合”，将“看不见的光”放到了“光的色散”一节中等，这是为了减轻学生的负担。

3、修改了部分习题 比如第一章中的“列车时刻表”相比老教材，学生更容易看懂。

4、增加了部分内容 比如随着新课标的实施，增加了“测平均速度”的实验。

三、在课堂教学中落实课标理念的一些想法

1、课程改革的重点就是要改变物理课程过分重视知识结果的讲解与传授、忽视对学生实际操作运用能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合运用能力，使学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高自主学习能力。新课程改革的重点是培养和发展学生的创新精神和实践能力、收集和处理信息的能力、分析解决问题的能力、交流与合作的能力以及对自然环境和人类社会的责任感和使命感。

2、新课程标准要求教师必须明确学生是教育的主体、发展的主体。课堂教学的着力点是尊重学生的主体地位，发挥学生的主动精神，培养学生的创新能力，使学生真正成为学习的主体。

3、新课程改革中教学方式和教学理念上的变化很大。由于教学理念的变化导致教师教学方式发生了变化，教师们重视探究式教学，同时教学方式又是多样化的。物理教学要教什么物理学不仅仅是指知识、概念和规律，是一个更宽泛的范围。教师教学方式的变化导致学生的变化。使学生物理学习兴趣和综合能力都有提高，学生视野得到拓展。教学方式的变化以教学理念上的变化为基础。现在我们关注全体学生的全面发展，培养学生的科学素养。为此，在教学过程当中，老师们做出了积极的探索。再就是，我们提倡从生活走向物理，从物理走向社会。因此，老师们在教学当中，积极创设教学情景，根据学生的生活实际和生活阅历，精心设计教学的引入，使学生意识到，物理知识是与生活有密切联系的，是来源于生活的。课堂引入，这是决定学生是否用心听你一堂课的一个非常关键的步骤，所以尽可能要出奇制胜，可以采用各种有趣的实验，有趣的故事，有趣的谜语或者是生活中很鲜活的例子。

4、倡导学习方式的多样化，注重科学探究。这是在初中物理教学实施当中，最引起老师们重视和关注的一个环节。教学方式、学习方式的多样化，事实上主要体现在科学探究过程当中。学生可以通过自己的探究，在探究过程当中进行分析、归纳和总结，得出自己的结论。尽管有的结论还是比较稚嫩的，不太成熟的。但是学生在学习过程当中，体验到了物理学习的快乐，能够在动手、动脑以及和同学们的交流、分析过程当中，享受到学习的快乐。其意义并不在于他们探究的内容，探究的方式有多复杂、多深奥，而是在学习物理的过程中，引导学生养成良好的动手、动脑的习惯，养成良好的科学探究精神。实验教学是物理教学的重要组成部分，是落实物理课目标，全面提高学生科学素养的重要途径。要发挥实验在物理教学中的重要作用，需要正确认识物理实验的教学目标，注意把握实验教学的特点，合理开发实验教学的课程资源。除了正规的教具外，我们还要利用身边的物品做了很多自制教具，这也是新课标大力提倡的。经过这次培训，我认识到了新课程标准在教学中的重要性，也认识到继续教育的重要性。我一定在以后的教学中找准自己的出发点和位置，并在不断学习中提升自己，完善自己。教师如何实施初中物

理课堂教学。

一课程的实施者之一教师要在课堂教学的过程中把握每堂课的发展方和目标要设计好引导学生学习的若干问题充分考虑学生的实际水平合理要求学生规范学生的行为及语言表述。教师的灵活度可以更大教学的形式可以更多。

二教师要善于抓住学生学习的心理充分调动学生学习的积极性提高课堂教学效果。学生在学习过程中精力集中的时间是有限的尤其是初中生比较容易片面地根据个人的兴趣爱好来选择“听与不听”也很容易根据教师讲课的“有趣或无趣”来选择自己“听与不听”。如果教师在实施课堂教学中能充分利用学生的这种心理特点努力让学生直接接受认识或意志支配的“有意注意”起到主要作用这样就能有效地提高课堂教学效果。这也是很多老师在课堂引入中很注重有趣实验的原因。教师在教学过程中要放下教师的架子参与到学生实验中在实验活动中启发、引导学生让学生自己从实验现象归纳出物理结论或规律。这样才能使学生把所学的知识理解透记得牢。

三营造良好的课堂氛围有利于课堂内容的实施。新课程理念提倡自主、合作、探究的学习方式要求让学生积极参与教学这就集中体现了新课程理念中“活动、民主、自由”的主题。那么如何让学生积极参与教学在其过程中又应注意什么?作为课堂教学的对象双方众多的新课程研究者告诉我们要注重“双边活动”、“双向交流”等。为了营造良好的物理课堂教学氛围教师应该在这几方面多

做努力 1课堂演示实验这是让学生加深一些自己从书本上无法直接获取的知识也是学生学习教师实验规范的一个窗口所以务必在这一环节中力求可见性高科学性强规范性到位 2问题讨论这个步骤是消化课本知识的重要过程教师要善于从与学生的讨论中发现存在的问题并且在此过程中增进与学生的感情培养学生科学讨论的价值观认识“讨论”在学习课程环节中的重要性不要让课堂讨论流于形式 3收尾总结很多老师忽略这一环节容易造成“虎头蛇尾”对学生建立系统的知识网络有阻碍。以上三点实施得好了，一堂课的条理性，规范性就可得到充分体现课堂的氛围就会较好学习的成效也会较高。

5.初中物理三维目标doc 篇五

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初中物理优秀教师说课经典案例集锦（3）

第三部分：教学目标

案例1：《电能》

过渡语：教学目标是教学过程中师生预期达到的学习结果。它是教学活动的出发点和归宿，对教学活动起导向作用，并为教学评价提供依据。根据课程标准、教材内容、教材特点以及学生实际等因素，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面进行目标设计。本节课的教学目标为: 教学目标

1.知识与技能

（1）知道电能的单位是焦耳,另一个单位是千瓦时.知道电功率的单位是瓦或千瓦。

（2）会读家庭电能表。

2.过程与方法

体验电能可以转化为其它形式的能量。

3.情感态度与价值观

（1）了解电能在人类社会中的作用。

（2）认识节约用电的重要性。

案例2：《浮力》

教学目标

根据课程标准的要求，通过对这一节课的教学，要使学生知道什么是浮力和浮力的方向，理解浮力产生的原因，理解物体的浮沉条件。培养学生的观察能力、实验操作能力、分析概括能力以及演绎推理能力等。还要培养学生探索求真知的精神，对学生进行实践观点的教育。

案例3：《探究——物质的密度》

过渡语：《探究——物质的密度》，即学习物质的“密度”，对刚刚学习初中物理的学生有一定的难度。在课堂教学中，只要学生在学习中体验概念建立的过程，领会其中的思想方法，就可以实现难点突破。为此，我制定了以下教学目标：

教学目标

1.知识与技能

（1）学习应用“比值”的方法探究物质的密度，建立密度概念。

（2）认识密度公式、单位及其在生活中的应用。

2.过程与方法

（1）通过实验探究的观察和分析，提高学生的观察能力和对信息进行分析、整理、加工、应用的能力。

（2）初步理解科学探究的基本过程。

3.情感态度与价值观

通过对密度的理解培养学生应用所学的物理知识解决日常生活中的实际问题，并乐于探究日常现象中的物理道理，以及其中所蕴含的科学精神。

案例4：《磁现象》

过渡语：磁学知识作为电学知识的延伸和发展，是比较综合的，而本节内容作为磁学知识的基础，学生又有些认识，为使朦胧的认识变成清晰的后续学习的基础，根据《课标》对这一内容的界定“指导”即可，制定了如下目标：

教学目标

1.知识与技能

（1）知道磁在日常生活、工业生产乃至高科技领域有着重要应用。

（2）知道磁体有指向性和吸铁性及什么是磁极，什么是磁化。

（3）知道磁体周围存在着磁场和磁场具有方向性。

（4）知道磁感线，会画常见磁体的磁感线。

2.过程与方法

（1）通过对磁在生产、生活中广泛应用的了解，使学生知道磁与我们的生活息息相关。

（2）通过实验探究，感知磁体的磁性、磁化等现象。（3）在观察“空气的作用”及类比“光线”概念的建立的基础上，领会“模型法”在形象描述磁场中的运用，知道可以用磁感线来描述磁场。培养学生的抽象思维能力。

3.情感态度与价值观

（1）通过观察、讨论，了解磁体在生活中的广泛应用，进一步提高学生学习物理的兴趣。

（2）通过简单磁现象的探究，培养学生合作探究、主动与他人交流的情感。

6.消防工作方针_目标doc 篇六

消防工作方针、目标

为进一步贯彻“安全第一，预防为主”、“预防为主、消防结合”的方针和“谁主管、谁负责”的原则及法定代表人必须履行第一责任人的职责。切实有效地防范重大特大事故，控制和减少一般事故的发生，保护人身、财产和公共财产的安全。

一、消防工作方针

1、健全消防管理组织，明确责任分工。单位的主要负责人是本单位的消防安全责任人。

2、落实消防安全责任制，制定本单位的消防安全制度、消防安全操作规程，制定灭火及应急疏散预案。

3、按照国家标准、配置消防设施、器材，设置消防安全标志，并定期组织检验、维修，确保完好有效。

4、保障疏散通道、安全出口、消防车通道畅通，保证防火防烟分区、防火间距符合消防技术标准。

5、组织防火检查，及时消除火灾隐患。

6、组织进行对学生针对性的消防演练。

7、加强对师生员工的消防安全教育和技能的培训，提高其消防意识。

二、工作目标

1、内死亡事故为零，重大事故为零。

2、火灾事故为零。

7.初中物理三维目标doc 篇七

物理是一门以实验为基础的自然科学, 同时也是一门与生活密切相关的科学, 具有很强的实用性。《普通高中物理课程标准》中提出了三维目标:知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。要求在讲“知识”的过程中, 让学生学习“技能”, 经历或体验科学探究的“过程与方法”, 感受到“情感态度与价值观”的熏陶。这本是好事, 有利于培养全面发展的人。然而, 现实中限于诸种内外因素的限制与影响, 在实际教学中落实三维目标存在很大问题与困阻, 如何找寻一种操作性强、实效性高的教学路径来落实初中物理三维目标教学是当前初中物理教学所面临的重要课题。鉴于此, 本文试图以体验式学习为抓手, 探寻一条落实高中物理三维目标教学的路径来。

“体验式学习”是指在教学过程中要从学生的经验和体验出发, 密切关注知识与生活之间的联系, 引导学生不断深入观察和体验身边的现象, 并最终用所学知识解释这种现象, 或从现象中总结出物理规律。体验式学习强调不仅用脑去思考, 还要用眼看、用手做、用嘴说、用身体去体会、用心灵去感悟。笔者在讲《内能》一节时就曾设计过一个演示实验来阐述物体对外做功内能减少的道理。但笔者在课堂演示时却因为瓶塞塞得不紧, 导致瓶塞跳出时的雾气太大, 致使教室后排的学生抱怨没看出效果。然后正当我尴尬时, 此时教室内“砰”的一声响, 原来是下面的一位同学自己也在操作这个实验。只见他手里握着个矿泉水瓶, 而瓶口正不停地冒着袅袅的“浓烟”。于是我便请他上前给我演示一遍。这位学生走上讲台, 把一只矿泉水瓶拧好瓶盖, 然后用右手紧握上半瓶身, 左手则握着瓶身的下半部分, 就像拧衣服一样, 将下半部分瓶身使劲拧细, 同时上半部分越来越鼓, 拧到一定程度, 将瓶口对着天花板, 右手拇指迅速将瓶盖旋转, 刚两下只听“砰”的一声, 瓶盖冲了出去, 瓶口迅速升起一股浓浓的雾气。

体验式学习离不开学生的积极参与和深入体验, 同时也离不开物理教师的专业引领和指导, 否则学生很可能会陷入乱序状态, 迷失探索的方向与目标, 不利于学生知能的习得和情感态度的熏陶。因此为了顺利、有效地发挥体验式学习的应有功效, 在高中物理教学中物理教师要事先精心安排好相关条件和过程, 设置好情景, 同时还需要事先设计准备好提问的问题及提问方式, 这样才能有效地对学生进行有计划、有目的的引导, 从而帮助初中生找出规律, 启迪思维, 促进其更好地完成学习任务。

8.物理教学如何实现三维目标 篇八

一、明确三维目标的重要性、整体性及和谐性

首先，新课程提出的“知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观”的这三个并列的、互为支撑的目标。“过程和方法”目标是组织教学内容的主导和支撑，也是获得“知识与技能”和建立正确的“情感态度和价值观”的途径；“情感态度与价值观”目标是“知识与技能”的学习和“过程和方法”实施的动力，确保从更高层次实施其他两个目标，同时也是学生可持续发展的基础。三维目标，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流、合作的能力，社会的责任感和使命感，就是为了达到知识掌握、思维训练、人格健全的协同。可见物理课程的三维目标不仅仅是让学生更富有知识，而且让他们更聪明、更高尚。可以说，三维目标的要求不仅是“为了学生的发展”，同时也是对教师职责和教学目标提出的明确要求。

其次，三维目标不是三块，而是一个整体，是一个和谐且共同发展、相互促进的整体。不能简单地把三维目标看成是在物理知识、技能上加上情感，加上科学方法的介绍。在新课程教学中，知识与技能是过程与方法、情感态度与价值观目标实现的载体，情感态度与价值观是实现另外两个目标的动力系统，过程与方法是连接另外两个目标的纽带，另外两个目标都要在过程中体现并实现。可见它们彼此渗透，相互融合，相互促进，统一于学生的成长和发展之中，也贯穿于我们教学的各个环节之中。如在“压强”一节，让学生观察生活中的各种跟压强有关的现象、探究压力的作用效果，通过实验，观察实验现象、采集实验数据等其目的都是帮助学生理解压强的概念，了解增大和减小压强的主要方法，理解压强的大小跟那些因素有关；学生在观察实验和经历探究的过程中既培养了尊重事实、事实求是的科学态度，又感悟了科学研究的过程，还提高了学习的兴趣和信心。

二、教师的教学计划必须体现三维目标的有机整合及实效性

教学目标对教师的教和学生的学起着定向作用，使教学中的师生活动有明确的共同指向。它是教学活动的第一要素。过去在物理教学中比较流行一种的做法是“章章清”，甚至是“堂堂清，周周清”等等。这种以“应试教育”为目标的教学，实质是只注重“知识和技能”的传授，而省略了“过程和方法”，教师无法也无心关注“情感态度和价值观”，使很多学生感到物理难学，甚至产生厌学情绪。教学要体现科学、合理、全面的原则，实现学生的和谐发展，实现义务教育阶段的物理课程的培养目标，就要在教学中体现三维目标的有机整合及实效性，并深刻领会初中《物理课程标准》精神的基础上，深入钻研《物理课程标准》、现行教材和学生，找准三者的连接点，对三维目标进行同步设计，协同推进。为此就要做到：

要将“知识与技能”目标作为教学的基础目标。要充分地利用知识技能这一载体，在教学过程中体现出过程和方法，并从中体验情感，培养正确的态度和价值观。使学生在科学知识的学习当中来发展他们的思维，在知识的掌握过程中来培养他们的能力。

要将“过程和方法”“情感态度和价值观”作为重点目标来设计教学过程。不得把过程和方法搞成模式化，要通过科学探究式的教学，让同学们学习科学探究的方法，来发展初步的探究能力。情感态度和价值观更为隐性，它是深藏在课堂活动中，通过师生互动，学生交往，情感交流，让学生在学习中不断地形成尊重事实，探索真理的科学态度，形成正确的科学观和自然观，进而形成正确的世界观，这也是物理课程价值所在。因为知识容易忘却，但在知识学习过程中形成并且积淀下的方法、思维、情感态度却总能伴随人的一生。

三、教学过程重在落实三维目标，以实现学生全面而协调发展

教学过程中“三维目标”必须是三位一体，整合统一，协调发展。因为教学过程面对的是学生这一完整的人，绝对不能把三维目标在这个时候人为地分开。也就是不能把一节课分成三个环节，分别完成三个目标。过去以听讲为主的接受式学习，更容易导致学习者的被动、学习过程的消极，学习结果指向知识与技能：而以探究、理解、亲身实践、分享与合作为特征的新型学习方式，更容易引导学生理解知识的意义，理解物理学科价值，发挥和发展积极性创造性，形成积极的学习态度和正确的价值观。我们要充分认识到，过程的体验以及积极向上的情感态度和价值观是很难通过单纯的讲授就能实现和培养的，正如我们所说的“百闻不如一见，百见不如一次亲身体验”。

在教学过程中注重“三维目标”的整体发展，是实现短时、高效、低耗而又能实现充满愉快的学习的理想手段。为了体现三维目标的均衡发展，在教学中教师不能一味地赶进度、下结论，甚至静态地传授知识。而应安排足够的时间让学生将各种想法、各种观点进行充分的交流和讨论，给学生体验和领悟的机会。这就要求物理课程的教学应该在《基础教育课程改革纲要》和《物理课程标准》的引领下，把知识技能教学、过程方法的体验领悟与情感、态度、价值观的教育的关注变成自己的一种内在的教学品质和教学行为，关注人的本质，让学生都能体验进步和发展。

9.瓦斯治理.目标责任制doc 篇九

目标责任制

为认真贯彻落实全国瓦斯治理现场会议精神，扎实有效推进“通风可靠、抽采达标、监控有效、管理到位”瓦斯综合治理工作体系示范矿井建设，进一步抓好我矿瓦斯专项治理工作，有效防治瓦斯事故的发生，根据有关文件精神和规定，特制定本目标责任制。

1、全年杜绝发生煤矿瓦斯事故，2、到2010年年底必须完成瓦斯综合治理工作体系示范矿井建设，力争达到市级以上验收标准。

3、集中精力进行大规模瓦斯治理，重点健全全矿井通风系统、安全监控系统、综合防尘系统等，加大隐患和安全大排查力度，月检查不得出现一例瓦斯超限现象。

4、年底矿井按标准增配“一通三防”技术人员一名、专职瓦斯检查员4名、安检员5名、监测监控人员4名，防尘防火人员11名。

5、继续采用机械化采掘技术，限2010年年底淘汰落后的木棚支护和干变式变压器和非正规采煤方法。

6、推广综采放顶煤一体化开采工艺与机掘巷道布置相结合的治理模式，构建安全、高效、节能、环保的煤炭产业新秩序。

10.01安全管理目标.doc港南用 篇十

工程名称: 圌山路（金港大道至港南路段）Ⅱ标道路工程

施工单位: 常州市精益建筑有限公司 日 期: 2010年3月18日

安全管理目标责任状

认真贯彻“安全第一，预防为主”的方针，落实在工程施工中的安全责任，做到各知其责、各负其责。保证人身安全，实现安全生产。

一、项目经理必须具备上级部门颁发的《项目经理资格证》，方可签订本责任状。

二、承包工程项目概况

1.工程名称：圌山路（金港大道至港南路段）Ⅱ标道路工程 2.工程地点：镇江新区 3.工程造价：15117680.26元 4.工期说明：180日历天

三、施工现场管理目标

管理目标

1.合同期内杜绝重伤、死亡事故 2.轻伤事故频率控制在1.5%以内 3.施工人员、工人安全教育必须达到100%

4、单项安全技术措施必须有针对性 5.施工用电达到部颁标准 6.施工机具防护齐全有效 7.施工现场安全达标率100% 8.施工现场文明施工达标率100%

四、考核办法：公司每季度分部位进行全面考核一次，考核标准按JGJ59-99标准评分进行考核。

1.达到优良的奖励。

2.达到合格的奖励，不合格的罚款。

3.每发生一起重伤、死亡事故，罚款10000-50000元。4.轻伤事故频率每超过1%，罚款1000元。5.隐瞒一起已未遂事故，罚款1000元。

五、附加说明

1.因自然灾害造成的已未遂事故，经上级主管部门认定，不属违约行为。

2.本责任状从签字之日起生效，到项目工程终止失效。

公司负责人：

年 月 日 项目负责人： 年 日

月2009年度安全生产、文明施工目标

为认真贯彻执行《建筑法》、《建筑施工安全检查标准》、《江苏省建筑安全管理条例》和上级安全生产管理的有关规定，进一步做好我公司建筑安全生产工作，保障社会稳定和企业经济发展，确保人民生命和国家财产安全。特制定本年度工作目标：

1安全生产、文明施工目标：

项目部在建工程项目2009年度安全生产、文明施工达标合格率100%，优良率80%杜绝重伤以上事故，轻伤事故控制在1.5%以内。施工现场做到“两型五化”，进一步开展“做文明建筑工人，创文明建筑工地”活动，逐步建立市场经济体制下的企业安全文化。做好维护安全、防范危险、预防火灾工作。积极完成上级主管部门下达的任务。努力争创全省级安全文明优良工地一个，市级安全文明示范工地两个，区级安全文明优良工地三个。认真搞好社会治安综合治理和计划生育工作，杜绝刑事案例发生，保障社会稳定。

2、实施措施：

2.1整个施工现场必须严格执行“一标五规范”，以省、市、区现行有关安全生产、文明施工法律法规条例为依据与各项目部签定目标责任书，严抓工作落实。

2.2加强管理力度，坚持“安全第一，预防为主”的安全生产方针，从公司总经理、分管经理、相关科室到工程项目经理直至生产个人层层签定目标责任书，建立健全组织和各项规章制度，加强干部职工的安全生产技术、技能教育培训，杜绝违章作业。2.3及时贯彻落实上级有关现行规定和技术措施，积极推广应用新技术、新工艺，提前做好季节变换的各项技术措施，确保各项安全生产体系有效。

2.4认真做好新入场职工的三级安全教育，各关键岗位持证上岗率100%，特殊作业人员持证上岗率100%，全面落实各项安全技术交底。

2.5加强文明施工卫生管理，认真贯彻执行《建筑工程施工现场卫生管理暂行规定》和《建筑施工现场六项卫生制度》，创造优美的施工环境和舒适的工作条件。

3、奖罚办法：

3.1.1完成本年度目标责任的项目部予以表彰，同时奖励人民币1000元，对负责人奖励人民币200元。

3.2处罚

3.2.1未完成本年度目标责任的项目部，在全公司范围内通报批评，并罚人民币2000元，对项目负责人罚款人民币500元。

3.2.2参加全省检查的工程项目部，达不到优良标准的对项目负责人罚款人民币1000元，并通报批评。

3.2.3市、区级安全检查不合格的施工现场，对负责人罚款人民币1000元，并能报批评。

3.2.4凡发生重大事故隐瞒不报，视责任程度对负责人罚款人民币1000-2000元（不含上级有关部门的处罚），情况特别严重的交执法部门处理，并追究法律责任。

安全管理目标

为认真贯彻中华人民共和国行业标准《建筑施工安全检查标准》JGJ59-99，针对我工程实际情况，为了优质、高效、安全、文明、低耗地完成本工程建设任务，特制定本安全管理目标。

1.伤亡控制指标 1.1死亡事故为零； 1.2重伤事故为零；

1.3轻伤事故频率不超过1.5%。1.4措施：

1.4.1贯彻项目经理是本项目安全生产第一责任人的原则，死亡控制指标由本项目经理负责监督指导，其他项目管理人员积极配合，确保实施。

1.4.2本指标为否定指标，为把指标控制到最低点，必须坚持安全生产“五同时”，定期召开安全生产会议，解决安全中的重大问题。

1.4.3做好书面安全技术交底，并履行人人签字手续。1.4.4做好书面安全检查，落实隐患整改，防止重大伤亡事故。1.4.5搞好新工人变换工种安全教育及工种的安全生产责任制。2.安全达标

2.1施工现场安全生产达标优秀率：95分以上，大于30%；良好率85分以上，大于50%；合格率100%，不合格率为零。

2.2特种作业时，人员持证上岗率达到100%。2.3新工人教育达到100%。

2.4用电设施、漏电保护器安装率100%。2.5 施工机具安全防护装置，安装和检查验收率达到100%。2.6各项合同签定率达到100%。

2.7安全报监率和安全管理人员到位率达到100%。

2.8措施：为达到以上标准，以上各条由下列人员进行监督检查。2.8.1第2.1条由项目安全生产负责人 同志负责日常监督检查。

2.8.2第2.2、2.3、2.8条由项目专职安全员 同志负责日常监督检查。

2.8.3第2.4条由项目电工负责人 同志负责日常检查整改。2.8.4第2.5条由项目设备负责人 同志负责日常检查整改。2.8.5第2.6条由安全员、各班班长负责监督检查。2.8.6第2.7条由本项目经理 同志负责监督办理。3.文明施工目标

3.1施工现场各种标牌、达标率100%。3.2现场工人住宿安全卫生合格率达100%。3.3材料堆放整齐率达到100%。3.4生活设施专人负责率达到100%。3.5措施：

3.5.1文明施工目标由项目经理派专人负责管理工作。3.7.2各班班长必须各尽所能，各负其责。3.7.3每月进行文明施工安全大检查。

3.7.4力争创省、市、区安全文明施工示范工地。

11.物理课堂教学中三维目标的落实 篇十一

一、由“讲”到“做”

传统的课堂教学以教师传授知识为重点,而新课程教学应该以学生发展为中心,教师的作用就是要创设一种学生能够独立探究的情境,在实践活动中引导学生去发现。教学要把思维的时空交给学生,把思维的过程还给学生,这样学生所获得的知识不再是空洞、抽象的,而是具体生动的、丰富的,同时学生的观察能力、动手能力、创造能力也得到了培养和发展。例如,实验探究牛顿第一定律时,在组织学生分组实验过程中,教师仅仅起一个实验指导者的作用,由学生自己制定一个研究计划,教师指导他们确定实验中哪些条件保持不变、哪些条件在发生变化,尽量让学生自己去细致观察、正确记录、分析推理。为什么所选的三种接触面(例如毛巾、纸板和玻璃板)应尽量有明显的区别,还要让小车从斜面的同一高度处自行滑下?小车在三种情况下运动的距离与摩擦阻力有何关系?这些问题都要让学生体验探究、充分交流。教师适时向学生提出物体不受外力会怎样运动的问题,得出牛顿第一定律的知识。同时要向学生说明,完全没有摩擦是做不到的,这种用设想完全没有摩擦的理想化的方法进行推理是科学推理的一种重要方法。在这个探究实验中,学生不仅能主动学到知识,还能受到科学方法的训练。这样把知识教学的过程变成学生自主活动中把握知识的生成过程和运用知识自主解决问题的探索过程,学生的智力因素和非智力因素都得到了发展。

二、从“过程”中找“结果”

爱因斯坦说过:“提出一个问题比解决一个问题重要得多。”初中学生提出问题的能力不高,提出的问题可能与教学所要探究的问题相差很大,这就要求我们老师充分发挥信息技术和物理学的整合作用,或展示给学生一个故事,或展示一些物理现象,或提出一些物理事实,创设问题情境。例如,在滑动变阻器的教学中,老师要求学生设计一个可以改变电阻的装置来控制台灯的亮暗,学生提出了改变电阻的三种方法,进一步让学生比较得出改变导体长度的方法最简单,然后让学生分析直线式变阻器使用时的不方便之处并进行改进,学生提出各种不同的方案,经过讨论确定滑动变阻器的设计方案后。在这个教学过程中,老师以问题为线索:怎样改变电阻?怎样增大电阻变化的范围?电阻线太长,使用不方便如何改进?分步引导学生展开讨论,创设了一个问题情境。为了实现“三维目标”,就要转变教学观念,科学设计,艺术引导,合理地“收”、“放”学生的思维,想方设法创造机会,诱发学生的主动性。在教学中不仅要重视结果,更要重视过程,要以学生的发展为出发点,鼓励学生积极动手、动脑,根据问题提供的信息,突破常规,寻求变化,鼓励学生在学习中提出高质量的问题,培养和启发学生的多向思维。

三、教书育人并肩而行

12.初中物理三维目标doc 篇十二

关键词：新课程,物理学史,物理教学,三维目标

一、“知识与技能”维度

1. 有助于学生深入理解物理概念、规律。

认知心理学家奥苏贝尔的有意义学习理论认为, 在学习新知识时可以利用适当相关的、概括性的, 并且比较清晰和稳定的引导性材料。这种引导性材料就是所谓的“先行组织者”, 它有助于促进学习和保持信息, 并在一定程度上为新知识提供一种“脚手架”, 使学生进行有意义的学习。在物理基本概念和规律的教学中, 很多时候, 物理学史可以提供比较性的组织者或说明性的组织者。在讲述电磁感应规律时, 我以安培、法拉第、楞次和麦克斯韦等物理学家在揭示电磁关系工作中的艰辛努力和所得的成果为主线, 使学生在对电磁发展总体认识的基础上, 加深对左、右手定则、法拉第电磁感应定律、楞次定律等关键点的把握。

2. 有助于学生充分认识实验在物理学中的作用。

物理学是一门以实验为本的科学, 物理理论来源于实验, 并且还必须经过实验的检验。纵观物理学史, 每一个理论的产生与发展都建立在实验的基础上, 而物理学发展所经历的每一次理论上的大综合和大统一, 都伴随着实验技术与实验思想的进步, 可以说没有实验就没有物理学。

3. 有助于学生更好地了解物理知识的体系。

物理学是整体向前推动发展的, 但物理的各个分支是交错发展的, 将物理学的整个发展历史, 发展网络进行系统的介绍将使学生更好地了解物理知识的体系。比如对力发展史的介绍, 我们可以从亚里士多德在《物理学》中提出落体运动, 发展到阿基米德的杠杆理论、重心测量, 到伽利略的理想实验, 牛顿的经典力学……直至爱因斯坦的相对论。整个力学从基础到前沿, 完整的框架可以展现在学生的脑海中, 更容易记忆。当然, 各个板块的发展史错综复杂, 互相交织, 只有在系统了解后才能牢固地把握, 对学生的知识结构也是适当的补充。

二、“过程与方法”维度

1. 有助于学生理解科学的探究本质。

物理学发现的历史也就是物理学探究的历史, 在探究过程中洋溢着科学精神, 渗透着科学思想和方法。在课堂上教师可选择物理学史上著名的实验或发现事例, 经简化、设计, 形成富有启发性的材料, 让学生“追踪”当年科学家的发现思路。在课堂上应尽量给学生机会自主地探究, 让学生学会探究的方法。比如在“变压器”教学中就可以给学生一些实验器材, 让学生自主寻找变压器的变压规律和变流规律。这样可使学生从中学到物理学的一些探究方法, 丰富自己的思路。所以这样的探索过程也是具有创造意义的。

2. 有助于学生掌握科学的研究方法。

物理学的研究思想和方法是人类智慧的结晶, 它们的传授与学习, 只有紧密地与物理学史结合起来, 才不流于形式, 而是成为有声有色的活例。在物理教学中适当结合物理学史, 展现物理学发展中有代表性的科学家探索知识的思维过程, 可以使学生了解前人是用什么样的方法去研究和探索发现新的规律和理论的, 从中去领悟物理学的研究方法。比如, 通过介绍伽利略的斜面实验, 可以使学生了解正是伽利略开创了把物理实验与科学思维相结合的物理学研究方法。就像爱因斯坦评论中所说的:“伽利略的发现, 以及他所用的科学推理方法, 是人类思想史上最伟大的成就之一, 而且标志着物理学的真正开端。”

3. 有助于培养学生质疑和创新能力。

物理学史上大量的事例表明, 不囿于传统理论和传统观念, 不迷信权威和书本, 敢于质疑是科学前进的动力。比如人们对原子结构的认识, 首先是汤姆生提出了枣糕模型, 在此基础上汤姆生的学生卢瑟福依据α粒子散射实验的结果提出了原子的核式结构模型, 卢瑟福的学生玻尔把量子理论运用到原子系统上, 建立了玻尔原子模型, 这样使人们对原子结构的认识由错误到正确并不断加以完善, 三代物理学家对原子结构的研究都是在承袭前人的理论的基础上进行质疑, 从而创新, 使得原子物理学飞速发展。在物理教学中, 渗透这些物理学家质疑、批判、创新的物理学史, 对于培养学生的质疑、批判精神和创新能力是大有裨益的。

三、“情感态度与价值观”维度

1. 有助于激发学生学习物理的兴趣, 产生学好物理的驱动力。

心理学家赫尔的学习理论认为学习系统首先要有驱动力, 驱动力是处于需要时产生的一种动力状态。只有当学生对学习有了兴趣, 才能在学习中去开拓、去探索, 去克服学习中遇到的困难。物理学史记载了人类揭开世界奥秘和令人兴奋的探索历程, 有很多真实的故事、趣闻和材料。如果老师能抓住学生的心理, 将物理学史引入教学中, 不仅能使学生对所学的内容印象深刻, 而且会引发学习物理知识的兴趣, 乐于探索自然现象和日常生活中的物理学原理。在讲解大气压强时可介绍格里克的马德堡半球实验;在讲单摆时可介绍伽利略通过观察教堂的吊灯的摆动进而发现单摆的等时性;介绍浮力定律时可讲述曹冲称象和阿基米德称皇冠的故事, 等等。

2. 有助于培养学生坚持真理、不屈不挠的科学精神。

物理学史上大量事例表明, 科学的探究过程不可能是一帆风顺, 都是经过曲折和磨练。这需要科学家顽强的意志甚至是献身科学的牺牲精神。布鲁诺为捍卫科学真理走上火刑场;伽利略被终身监禁而矢志不移;开普勒贫病交加, 历受迫害, 死在讨债的路上;富兰克林为了研究雷电而冒险进行“费城实验”。教师要号召学生学习这种为探求真理而坚持不懈的精神。因为这种精神对于端正学生的学习动机, 树立学生对真理的非功利性追求, 具有重大意义。

3. 有助于培养学生的人文精神和爱国主义精神。

《新课程标准》提出通过物理学史的教学, 使学生受到科学和人文相结合的教育, 让学生在学习过程中在情感态度与价值观等方面得到熏陶。比如在讲人造卫星时教师就可讲我国两弹一星功勋奖章获得者钱学森放弃国外优越的生活, 冲破种种阻力毅然回到祖国担任火箭导弹和航天器研制的技术领导职务, 为中国火箭、导弹和航天事业的发展作出了不可磨灭的巨大贡献。在教学中将这些物理学史与物理知识相融合, 其中蕴涵的科学家充满人文主义的态度和爱国主义精神必将激起学生心灵的震动。

总之, 物理学史是一块蕴藏着巨大精神财富的宝地, 值得我们去开垦, 去从中吸取营养。在新课程改革的形势下, 教师对物理学史的教育任用要有正确、深刻的认识, 要加强对物理学史的了解, 研究如何在物理教学中引入物理学史, 更好地实现新课程的三维目标。

参考文献

13.教案-三维目标 篇十三

教学目标

（一）知识与技能目标

理解任意角的概念(包括正角、负角、零角)与区间角的概念.（二）过程与能力目标

会建立直角坐标系讨论任意角,能判断象限角,会书写终边相同角的集合；掌握区间角的集合的书写．

（三）情感与态度目标

1． 提高学生的推理能力；

2．培养学生应用意识． 教学重点

任意角概念的理解；区间角的集合的书写． 教学难点

终边相同角的集合的表示；区间角的集合的书写．

1.1.2弧度制

（一）教学目标

（四）知识与技能目标

理解弧度的意义；了解角的集合与实数集R之间的可建立起一一对应的关系；熟记特殊角的弧度数．

（五）过程与能力目标

能正确地进行弧度与角度之间的换算，能推导弧度制下的弧长公式及扇形的面积公式，并能运用公式解决一些实际问题

（六）情感与态度目标

通过新的度量角的单位制(弧度制)的引进，培养学生求异创新的精神；通过对弧度制与角度制下弧长公式、扇形面积公式的对比，让学生感受弧长及扇形面积公式在弧度制下的简洁美．

教学重点：弧度的概念．弧长公式及扇形的面积公式的推导与证明． 教学难点：“角度制”与“弧度制”的区别与联系．

4-1.2.1任意角的三角函数

（三）教学目的：

知识目标：1.复习三角函数的定义、定义域与值域、符号、及诱导公式；

2.利用三角函数线表示正弦、余弦、正切的三角函数值；

3.利用三角函数线比较两个同名三角函数值的大小及表示角的范围。

能力目标：掌握用单位圆中的线段表示三角函数值，从而使学生对三角函数的定义域、值域有更深的理解。

德育目标：学习转化的思想，培养学生严谨治学、一丝不苟的科学精神；

教学重点：正弦、余弦、正切线的概念。教学难点：正弦、余弦、正切线的利用。

4-1.2.1任意角的三角函数（1）

教学目的：

知识目标：1.掌握任意角的三角函数的定义；

2.已知角α终边上一点，会求角α的各三角函数值； 3.记住三角函数的定义域、值域，诱导公式

（一）。

能力目标：（1）理解并掌握任意角的三角函数的定义；

（2）树立映射观点，正确理解三角函数是以实数为自变量的函数；（3）通过对定义域，三角函数值的符号，诱导公式一的推导，提高学生分析、探究、解决问题的能力。

德育目标：（1）使学生认识到事物之间是有联系的，三角函数就是角度（自变量）与比值（函数值）的一种联系方式；

（2）学习转化的思想，培养学生严谨治学、一丝不苟的科学精神；

教学重点：任意角的正弦、余弦、正切的定义（包括这三种三角函数的定义域和函数值在各象限的符号），以及这三种函数的第一组诱导公式。公式一是本小节的另一个重点。

教学难点：利用与单位圆有关的有向线段，将任意角α的正弦、余弦、正切函数值分别用他们的集合形式表示出来.4-1.2.2同角三角函数的基本关系

教学目的：

知识目标：1.能根据三角函数的定义导出同角三角函数的基本关系式及它们之间的联系；

2.熟练掌握已知一个角的三角函数值求其它三角函数值的方法。

能力目标： 牢固掌握同角三角函数的两个关系式，并能灵活运用于解题，提高学生分析、解决三角的思维能力；

教学重点：同角三角函数的基本关系式

教学难点：三角函数值的符号的确定，同角三角函数的基本关系式的变式应用

1．3诱导公式

（一）教学目标

（一）知识与技能目标

⑴理解正弦、余弦的诱导公式． ⑵培养学生化归、转化的能力．

（二）过程与能力目标

（1）能运用公式一、二、三的推导公式四、五．

（2）掌握诱导公式并运用之进行三角函数式的求值、化简以及简单三角恒等式的证明．

（三）情感与态度目标

通过公式四、五的探究，培养学生思维的严密性与科学性等思维品质以及孜孜以求的探索精神等良好的个性品质． 教学重点

掌握诱导公式四、五的推导，能观察分析公式的特点，明确公式用途，熟练驾驭公式． 教学难点

运用诱导公式对三角函数式的求值、化简以及简单三角恒等式的证明．

1．3诱导公式

（二）教学目标

（一）知识与技能目标

⑴理解正弦、余弦的诱导公式． ⑵培养学生化归、转化的能力．

（二）过程与能力目标

（1）能运用公式一、二、三的推导公式四、五．

（2）掌握诱导公式并运用之进行三角函数式的求值、化简以及简单三角恒等式的证明．

（三）情感与态度目标

通过公式四、五的探究，培养学生思维的严密性与科学性等思维品质以及孜孜以求的探索精神等良好的个性品质． 教学重点

掌握诱导公式四、五的推导，能观察分析公式的特点，明确公式用途，熟练驾驭公式． 教学难点

运用诱导公式对三角函数式的求值、化简以及简单三角恒等式的证明．

1.4.1正弦、余弦函数的图象

教学目的：

知识目标：（1）利用单位圆中的三角函数线作出ysinx,xR的图象，明确图象的形状；

（2）根据关系cosxsin(x2)，作出ycosx,xR的图象；

（3）用“五点法”作出正弦函数、余弦函数的简图，并利用图象解决一些有关问题；

能力目标：（1）理解并掌握用单位圆作正弦函数、余弦函数的图象的方法；

（2）理解并掌握用“五点法”作正弦函数、余弦函数的图象的方法；

德育目标：通过作正弦函数和余弦函数图象，培养学生认真负责，一丝不苟的学习和工作精神；

教学重点：用单位圆中的正弦线作正弦函数的图象；

教学难点：作余弦函数的图象。

1.4.2正弦、余弦函数的性质(一)教学目的：

知识目标：要求学生能理解周期函数，周期函数的周期和最小正周期的定义；

能力目标：掌握正、余弦函数的周期和最小正周期，并能求出正、余弦函数的最小正周期。

德育目标：让学生自己根据函数图像而导出周期性，领会从特殊推广到一般的数学思想，体会三角函数图像所蕴涵的和谐美，激发学生学数学的兴趣。

教学重点：正、余弦函数的周期性

教学难点：正、余弦函数周期性的理解与应用

1.4.2(2)正弦、余弦函数的性质(二)教学目的：

知识目标：要求学生能理解三角函数的奇、偶性和单调性；

能力目标：掌握正、余弦函数的奇、偶性的判断，并能求出正、余弦函数的单调区间。

德育目标：激发学生学习数学的兴趣和积极性，陶冶学生的情操，培养学生坚忍不拔的意志，实事求是的科学学习态度和勇于创新的精神。

教学重点：正、余弦函数的奇、偶性和单调性；

教学难点：正、余弦函数奇、偶性和单调性的理解与应用

1.4.3正切函数的性质与图象

教学目的：

知识目标：1.用单位圆中的正切线作正切函数的图象；2.用正切函数图象解决函数有关的性质； 能力目标：1.理解并掌握作正切函数图象的方法；2.理解用函数图象解决有关性质问题的方法；

教学重点：用单位圆中的正切线作正切函数图象；

教学难点：正切函数的性质。

1.5函数y=Asin(ωx+φ)的图象

（二）教学目标

（七）知识与技能目标

（1）了解三种变换的有关概念；（2）能进行三种变换综合应用；

（3）掌握y=Asin(ωx+φ)+h的图像信息．

（八）过程与能力目标

能运用多种变换综合应用时的图象信息解题．

（九）情感与态度目标

渗透函数应抓住事物的本质的哲学观点． 教学重点

处理三种变换的综合应用时的图象信息． 教学难点

14.三维目标的描述 篇十四

三维目标的水平（层次）分类

（1）知识水平（结果性目标）分类

了解——再认或回忆、识别、举例、描述对象的特征。行为动词：说出、举例、识别、背诵等

理解——把握内在逻辑联系，对知识作出解释、扩展、提供证据、判断等。

行为动词：解释、概括、判别、猜测、推断等。

应用——使用抽象的概念、原则，总结、建立新的合理联系等。

行为动词：设计、撰写、解决、总结、推广、证明等。

（2）技能水平（结果性目标）分类

模仿——在原型示范或指导下完成操作，对提供的对象进行模拟、修改等。

行为动词：模仿、临摹、重复、例证、缩写、听唱、跟奏等。独立操作——独立完成操作，进行调整与改进，尝试与已有技能建立联系。

行为动词：完成、演唱、演奏、测试等。

迁移——在新情景中使用已有技能，或是同一技能在不同情景中使用。

行为动词：改编、转换、灵活运用、举一反三等。

（3）

过程与方法（体验性目标）层次分类

经历——经历知识形成的过程，独立或合作参与活动，获得初步经验，建立感性认识。

行为动词：经历„„的过程

体验——经历知识的形成，并能对知识作一定解释和应用的过程。

行为动词：体验„„的过程

探索——经历应用所获得的知识探索发现问题、分析和解决问题的过程。

行为动词：探索„„的过程

（4）情感态度价值观（体验性目标）层次分类 感受——经历学习活动后建立的感性认识。

行为动词：感受、感悟、聆听、参观、观摩、访问等。认同——经历学习活动后表达感受、态度及价值判断等。

行为动词：接受、同意、采纳、拥护、怀疑、抵制、反对等。内化——确立相对稳定的态度，表现出持续的行为。

行为动词：养成、树立、具有、追求、塑造等。

三、三维目标的制订

1．三维目标的陈述方式和叙写要点

教学目标可分为结果性目标和体验性（或表现性）目标两大类。结果性目标陈述方式――即指出学习的结果。所采用的行为动词明确、可测、可评。

体验性（或表现性）目标陈述方式――即描述学生心理感受、体验（或明确安排学生表现的机会）等。所用行为动词是体验性的、过程性的。

要清晰而明确地表述课堂教学目标，在叙写时至少应包括行为和内容两个方面，所用的行为动词必须能对所表述的具有不同特征的行为作出区分，最好不要用一些概括化的表述方式，如“学会解应用题”等来叙写。

2．课堂教学目标的叙写，一般包含四个要素 “行为主体、行为动词、行为条件、表现程度” 如：在与同学的交往中（行为条件），学生（行为主体）

能复述（行为动词）

他人的主要观点（表现程度）。

但不是所有的目标呈现方式都要包括这四个要素，有时，为了陈述简便，省略了行为主体或（和）行为条件，前提是以不会引起误解或多种解释为标准。（1）行为主体

行为主体即学习者，行为目标描述的应是学生的行为，不是教师的行为。有的目标表述成“教给学生„„”、“使学生„„”、“让学生„„”都是不妥的。规范的行为目标开头应是“学生„„”，书面上可以省略，但思想上应牢记，合适的目标 是针对特定的学习者的。

（2）

行为动词

行为动词用以描述学生所形成的可观察、可测量的具体行为。如欣赏、学唱、听辨、比较等。

（3）行为条件 行为条件是指影响学生产生学习结果的特定限制或范围等，如“欣赏音乐主题„„”、“根据谱例„„”等。对条件的表述有四种类型： 一是允许或不允许使用什么手段或工具，如“可以使用录音机”。二是提供信息或提示，如“根据所给音乐”。三是时间的限制，如“三分钟内完成”。

四是完成行为的情景，如“在课堂讨论中„„”。（4）表现程度

表现程度是指学生对目标所达到的最低表现水准，用以评量学习表现或学习结果所达到的程度。如：“至少设计出三种方案”。

教学目标叙写上的常见问题

（1）以教育目的替代教学目标。如：“把学生培养成德智体美全面发展的人”等。

（2）含糊其词，难以评价。如：“陶冶学生高尚情操”等。（3）行为的主体是教师，而不是学生。如：“使学生„„”、“教会学生„„”或“引导学生„„等。

需要说明的是，有些目的无法具体化为目标。如表演性的、首创性的活动，往往在活动前不可能知道结果，只有等活动结束之后才能知道结果如何。因此，有时只需用概括化的行为动词和对所创设的探索活动情景的描述来表明教学的意图。这种情形在音乐教学中不属鲜见。

3．三维目标的设计步骤

（1）分析教材内容，抓住内容本质，根据课程标准要求，选择知识技能的学习水平，确定结果性目标的层次结构。

（知识水平－－了解、理解、应用；技能水平－－模仿、独立操作、迁移）

（2）分析知识发生、形成和应用的过程，研究并设计学生获取知识的过程与方法，确定以过程与方法为主的体验性目标的层次结构。（过程与方法－－经历、体验、探索）

（3）分析并挖掘知识价值和教学内容的育人功能（含显性和隐性并结合“二纲教育”），确定以情感态度价值观为主的体验性目标的层次结构。

（情感与态度－－感受、认同、内化）

综合三方面的内容，最终完成三维目标的设计。4．音乐教学三维目标举例

目前三维目标的叙写并没有一个统一的模式，教育界的专家及学者们的意见主张也不尽相同。大体有下面三种模式：

第一种是明确表明“知识技能目标”、“过程与方法目标“、“情感态度价值观目”且常常均为三条；

第二种是省去第一种模式的三个目标名称，但具体内容还是相对应的三条；

第三种是将三维目标或根据课时教学内容重点突出其中一个或两个维度目标综合成一句话或一段文字。

应该说，这三种模式并无对错之分，均可供我们参考，多种参考模式也拓宽了我们的思路。

例一 初一年级——《鳟鱼》五重奏

1、能初步形成听赏多声部的能力，了解变奏曲式和变奏手法。

2、尝试运用所学的音乐表现手法进行简单的变奏。点评与建议

符合目标叙写方式。建议作以下修改，更能全面体现三维内涵：

1、听赏（行为动词）《鳟鱼》五重奏，感受（行为动词）多声部音乐的艺术美感，初步形成听赏多声部作品的能力，了解变奏曲式和变奏手法。

2、尝试运用所学的音乐表现手法进行简单的变奏。例二

高一年级 ——

中华民族民间音乐

1、通过对汉族民歌的学习与研究，激发学生热爱民族音乐，弘扬民族音乐文化的热情。

2、通过欣赏、演唱、比较、探究、交流等活动，让学生感受和了解汉族南北民歌的风格特点、形成原因及发展。点评与建议

行为主体有误。建议作如下修改

1、通过对汉族民歌的学习与研究，激发热爱民族音乐，弘扬民族音乐文化的热情。

2、通过欣赏、演唱、比较、探究、交流等活动，感受和了解汉族南北民歌的风格特点、形成原因及发展过程。

例三

高一年级

—— 欧洲民间音乐

1、欣赏几首具代表性的欧洲民间音乐，引导学生感受、体验欧洲民间音乐的风格特征。

2、初步了解欧洲民间音乐的概况，认识并感受风笛、排箫及欧洲唱法民歌的音乐特点。

3、初步感知欧洲民间音乐与欧洲艺术音乐的联系。点评与建议

行为主体有误。建议删去“引导学生”四个字 例四

初中二年级

——雪域高原

1、学生可以通过欣赏他人表演、参与乐器演奏、舞蹈模仿、合作表演等形式进行音乐审美体验并对音乐情感及音乐内涵进行挖掘，对雪域高原的音乐产生更为浓厚的兴趣。

2、学生能够基本正确地选用不同的吹奏方法来贴切地表现作品的痛苦、绝望、喜悦兴奋和自信潇洒的情绪，并投入地演奏表现农奴社会、解放后和当代西藏的音乐作品。

3、部分学生可以掌握简单、基本的藏族舞步。点评与建议：

“学生可以”、“学生能够”的表述，借鉴了美国《艺术课程标准》的方式，但像第一点那样用“学生可以”四个字，稍感不符合我们的语言习惯，内容也不够精炼。建议作如下修改：

1、学生通过欣赏他人表演、参与乐器演奏、舞蹈模仿、合作表演等形式进行音乐审美体验，培养对雪域高原音乐的兴趣。

2、学生能用不同的吹奏方法较正确地表现作品的痛苦绝望与喜悦兴奋的情绪。

3、部分学生能掌握基本的藏族舞步。

例五

小学三年级

—— 新疆是个好地方

1、学习用热烈欢快的情绪、活泼而有弹性的声音演唱《新疆是个好地方》。

2、学习并基本掌握简单的维吾尔族舞蹈动作，体验民族舞的美。

3、扩大音乐文化视野，热爱我国优秀的民族音乐文化。点评与建议

表述较正确。第三点若能再具体点将会更理想。

例六小学一年级

—— 小星星变奏曲

1、指导学生能用断、连的方法复习演唱歌曲《闪烁的小星》，同时让学生体验、感受歌曲的情绪以及所表达的夜晚优美、安静的意境。

2、通过欣赏《小星星变奏曲》片段，在游戏、模仿、表演等音乐活动中体会乐曲不同的情绪。

3、欣赏不同版本的《小星星》，在感受乐曲的同时，选择自己喜欢的版本为其配上不同的表演动作，结合歌唱，做到以情感为主线，以动作为中心，以达到唱听一体化。点评与建议：

第一点的行为主体有误，且内容上不够精炼。建议作如下修改：

1、学生能用断、连的方法复习演唱歌曲《闪烁的小星》，同时体验、感受歌曲所表达的优美、安静的意境。

2、通过欣赏《小星星变奏曲》片段，在游戏、模仿、表演等音乐活动中体会乐曲不同的情绪。

3、欣赏不同版本的《小星星》，选择自己喜欢的版本创编动作，进行唱游表演。

例七

小学一年级

—— 国旗国旗真美丽

使学生能按节奏有感情地朗读歌词；能用赞美的感情，亲切、自然的声音演唱《国旗国旗真美丽》；初步建立音高概念，能自己创编简单动作进行歌表演。通过感受和体验歌曲所表达的情感，让孩子们在音乐中，在歌唱里感受、体验和表达对国旗的赞美和喜爱之情；培养学生审美情趣，丰富情感体验。知道国旗、国歌、国徽是祖国的象征和标志，能说出我国的国名、国旗、国徽、首都及国庆节等有关祖国的小常识。点评与建议

将三维目标综合在一段文字中来表述，也是一种可取的方式。但在上述表述中，行为主体有误，且内容不精炼，层次间有重复，建议作如下修改：（为清晰起见，还是用分列的形式）

1、学会按节奏有感情地朗读歌词，初步建立音高概念，能用赞美的感情，亲切、自然的声音演唱《国旗国旗真美丽》。

2、创编简单动作进行歌表演，感受、体验和表达对国旗的赞美和喜爱之情。

3、通过讨论，知道我国的国名、国旗、国徽、国歌、首都及国庆节等有关祖国的小常识。

总结

教学目标的适切合理与否将直接影响课堂教学的效率，适切的教学目标是实现最优化教学的前提保证。

应该说三维教学目标的内涵、陈述与叙写方式等还是不难理解和掌握的，更多的功夫还在吃透课程标准、悉心钻研教材、深入了解学生。每节课前都把这个功夫做足了，真正适切的三维教学目标就会水到渠成。

一、对音乐学科三维目标的认识

1、三维目标的内涵

知识与技能――指学科的基础知识与基本操作技能

过程与方法――过程指知识发生、形成与应用的过程；方法指知识形成与应用知识的方法

情感态度与价值观――指对知识价值的理解和对学习主动性积极性的提升

2、三维目标之间的关系 知识技能是基础 过程方法是桥梁 情感态度价值观是升华

3、音乐学科三维目标的内涵

（一）情感态度与价值观

（1）丰富情感体验，培养对生活的积极乐观态度（2）培养音乐兴趣，树立终身学习的愿望（3）提高音乐审美能力，陶冶高尚情操（4）培养爱国主义和集体主义精神（5）尊重艺术、理解多元文化

（二）过程与方法（1）体验

倡导完整而充分地聆听音乐作品，使学生在音乐审美过程中获得愉悦的感受与体验；启发学生在积极体验的状态下，充分展开想象； 保护和鼓励学生在音乐体验中的独立见解。

（2）模仿

根据中年级学生的身心特点，从音乐基本要素入手，通过模仿，积累感性经验，为音乐表现和创造能力的进一步发展奠定基础。

（3）探究

通过提供开放式和趣味性的音乐学习情景，激发学生对音乐的好奇心和探究愿望；引导学生进行以即兴式自由发挥为主要特点的探究与创造活动；重视发展学生创造性思维的探究过程。

（4）合作

充分利用音乐艺术的集体表演形式和实践过程，培养学生良好的合作意识和在群体中的协调能力。（5）综合

将其他艺术形式有效地渗透和运用到音乐教学中，通过以音乐为主线的综合艺术实践，帮助学生更直观地理解音乐的意义及其在人类艺术活动中的价值。

（三）知识与技能（1）音乐基础知识 《音乐课程标准》中，音乐基础知识涉及到以下主要教学内容： 基本的音乐表现要素(如力度、速度、音色、节奏、节拍、旋律、调式、和声、体裁、风格 等)；常见的音乐结构形式(曲式)；音乐的体裁形式；认读乐谱的基础知识；有关演唱、演奏的基础知识；音乐创作的浅显常识；作曲家的生平及其作品的题材、体裁、风格；中国、外国音乐发展的简要历史；不同时代、不同民族的音乐文化；音乐与姊妹艺术之间的联系；音乐与艺术之外的其他人文学科之间的联系；音乐与社会生活的联系；音乐的社会功能等。

学习和了解音乐基础知识能有效地促进，学生音乐审美能力的形成和发展。

（2）音乐基本技能 音乐技能包涵的内容是：

学生感知、体验、理解、表现、创造、鉴赏音乐艺术的基本能力； 音乐听觉能力；音乐记忆能力；音乐表现能力(歌唱能力、演奏能力、表演能力)；音乐情感能力；音乐联想想象能力；音乐创造能力；音乐鉴赏能力等。

15.初中物理三维目标doc 篇十五

一、知识与技能目标要体

现在教师设计教学的过程中, 明确它是三维目标中的基础性目标

掌握基础知识和基本技能是初中英语课堂教学的一项基础性、常规性任务。“双基”要贯穿于课堂教学过程的始终。扎实的“双基”功底是过程与方法、情感态度与价值观的基础, 是促进学生全面发展的重要平台。

因此, 我们在进行教学设计时, 要明确教学目标。根据初中英语课程目标对教材进行分析, 根据学生的实际情况对教材的目标进行调整, 观察学生的接受能力, 不断地进行评价和调整, 以期有效地实现课程目标。在教学过程中, 教师应设计各类教学活动, 使学生的各种感官都动起来。要善于创设情境使学生尽可能自然地进入学习状态, 并学会从中发现问题, 以便顺利地解决问题, 使学生的能力得到不同程度的提高和发展。总之, 每节课都应让学生有实实在在的认知收获。毕竟“双基”是学生学习的重要抓手, 也是形成过程与方法、情感态度与价值观不可缺少的重要条件。

二、过程与方法目标要体现在知识与技能的学习中

过程与方法这一维度目标, 是新课程所强调的、被以往课堂教学所忽略的新要求。因此, 在教学设计时, 要增强过程与方法目标意识, 在落实知识与技能目标的同时, 落实过程与方法目标。课堂教学经常采用情境展示法、实物直观法等, 注重激发学生的学习兴趣, 恰到好处地运用教具、学具手段, 使学生在学习知识的过程中生动活泼地发展。真正体现学生认知、探求过程与获取新知识的方法与步骤相结合, 学生们能用已获得的知识去分析问题和解决问题。

在初中英语课堂教学中, 过程与方法目标不能游离于知识与技能目标之外, 不能游离于教学内容和教学任务之外, 不能游离于学生发展之外。因此整个教学设计过程要以正确的教育思想为指导, 了解学生学习知识的特点, 研究学生的学习过程和方法, 充分发挥教师的主导作用, 调动学生的积极性和主动性。因此, 那种为过程而过程, 为方法而方法的教学就会失去它应有的价值。

三、情感态度与价值观目标要融合在知识与技能、过程与方法中

情感态度与价值观这一维度目标是新课程教学的一个基本理念和特征, 也是教学具有教育性规律在新课程中的体现。在初中英语课堂中, 情感态度与价值观的教育不能脱离具体内容和特定情境孤立、机械而生硬地进行, 不能像讲解知识要点一样, 把情感态度与价值观直接教给学生, 而应该如“随风潜入夜, 润物细无声”一般。

新课标指出:开设英语课程的目的不仅要让学生掌握英语知识和形成运用英语的技能, 而且要磨炼学生的意志, 陶冶学生的情操, 培养学生丰富的情感、积极的态度和正确的价值观。情感对于改变学生的学习态度、培养学习兴趣, 巩固基础知识和提高能力水平都有着不可估量的作用。教师可以通过创设情境, 创造氛围, 让学生自己去体验和感悟, 从而调动他们的情感态度。

情感态度与价值观都是依附于知识的发生、发展过程中, 并在探索知识的过程中得以形成和发展。在此过程中培养学生的积极情感, 使学生产生兴趣, 积极探究, 并在探索中感悟做人的道理, 也强化了对基础知识的掌握, 这正是知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的高度统一。总之, 情感态度与价值观就一门学科而言, 是伴随着对该学科的知识与技能的反思、过程与方法的实现而使学生个性的倾向性得以提升。

16.初中物理三维目标doc 篇十六

【关键词】分层次教学 物理课程 三维目标

【中图分类号】G64【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）04-0148-02

一、引言

物理学的分层次教学是近年来各高校和中学进行物理教学改革中的重要举措之一，其目的在于依据学生的知识积累、智力与技能，有针对性地对学生采取分类教学，最终获得较高的教学质量，即有教无类。关于教学目标的探索和应用由来已久。早在二十世纪五十年代，美国芝加哥大学的著名教育心理学家布卢姆博士就立足于教育目标的完整性，倡导对教育目标进行系统地分类，他所提出的分类理论将教育教学的目标分为认知、情感与动作技能这三个基本框架，具有划时代的创新意义。近年来，我国教育学研究领域的学者系统地发展了相关的分类理论，并结合我国基础教育的实际情况（目前主要着眼于中小学），统一地将我国基础教育的相关课程目标设置为三个层次（常称作三维）即：知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观。时至今日，针对《大学物理》课程分层次教学的理论与实践均已取得一定进展。

近年来笔者在教学活动中对上述课题进行了初步探索，现将相关过程总结为文字，以供批评指正。本文中，笔者阐述在《大学物理》和《群论》两门重要物理类课程教学中三维教学目标实践过程的主要方面，举例说明在分层次教学中实行三维教学目标的重要性。本文所采用的部分数据来自于笔者于2011-2013年在原工作单位中国矿业大学担任全校性基础课《大学物理》分层次教学班主讲教师的教学实践过程，采集自该校教务系统。相关课程为春夏学期课程，共计80学时（5个学分）。教学班级为2011-2012学年和2012-2013学年的分层次教学班（以下分别简称为2012班和2013班），相关教学班级由学生自主选课情况组成，学生人数分别为40人和52人（为保有数据的有效性，不计入缺考学生的成绩）。可以看出，两个教学班级课程安排相同，开课时间相若（均为春夏学期），班级规模类似，具有可比性。在前期实践的基础上，作为对相关教学改革的进一步探索，同样是在小班教学的背景下，笔者于2014-2015学年安徽师范大学物理系研究生专业基础课程《群论》教学中将相关教学思路作进一步的拓展，取得了较好的教学效果。

二、三维教学目标实现过程的比较研究

1.学业知识与基本技能的提升

三维目标中的第一个目标表现为学业知识的积累和学习能力的提高，在教学过程中，主要体现在作业完成情况和考试成绩上。我们在表（1）中列举了上文中提到的《大学物理》2012班和2013班考试成绩的分段人数和相关百分比（人数和占比数据采集自笔者在相关单位教务系统中的信息）。

表（1）显示：2013班及格率为92%、高分率（80分以上）达到52%，而2012班及格率为85%、高分率仅为25%。不难看出，2013班在学业知识的掌握方面显著优于2012班。究其原因，主要可分为两点： 一方面，2013班实行了期中考试制度，获得了对学生学习情况的及时反馈，而2012班没有；另一方面，在2013班的教学过程中，任课老师的教学经验得以提高，教学方法得到了进一步优化。例如，基于分层次物理教学的特点对课件上的例题进行分类梳理，以便于学生根据自身的学习情况，由易到难逐步明确解题思路，从而加深对相关知识点的理解。因此，相对于《大学物理》2012班而言，2013班在学业知识与相关技能上的突出表现主要源自分层次教学的实践，以及课程教学手段的创新。

基于上述课程教学创新过程中的积累，在以研究生为授课对象的《群论》课程教学中，结合学生的专业背景，引入了经典物理系统中几个半群的实例（满足群定义的部分条件，而不满足全部条件），包括相变和临界行为研究中常用的重整化群方法和量子系统动力学研究中常用的Lindblad方程等，此举拓展了传统课程教学的范畴。正是由于课程教学内容的立体化，使得学生亲身体会到相关课程在实际科学研究中的重要性，因而在一定程度上激发了学生的学习热情，这体现为学生作业完成程度和出勤率的显著提升。在最后的期末总评中，使用一贯的标准，绝大数同学的成绩达到良好或以上等级。可以说，通过在教学实践中引入不同形式的分层次教学，学生对专业知识技能的理解和掌握得到显著提升。

2.学习过程的优化和学习方法的升华

学生学习效率的提高和学习方法的改善是三维教学目标的又一重要表现，而后者正是大学教育的精髓所在，因而笔者在课程教学过程对其进行重点关注。在《大学物理》教学过程中，无论是2012班还是2013班，部分学生没有从中学的填鸭式灌输教学中转变过来，自我激发和自学能力有待提高。此外，两个班级的学生所在年级本身的学业压力较大。根据相关年级的课程设定，他们在学习过程中不仅要同时学习英语、数学和大学物理（理论和实验）等基础课程，还要接触到更为繁重的专业课，因而学习效率和学习方法就显得尤为重要。考虑到分层次班学生普遍基础薄弱，同时又要应付英语和多种理工类课程，笔者在2013班的教学过程中十分强调学习方法的重要性，并引导学生形成合理的学习方法。在给学生传授课本知识的同时，尽量站在学生的角度，为其提供具体的学习策略。例如，在电场强度计算的教学过程中，强调逻辑体系的重要性，引导学生识记少数几个重要模型的结论，强调对相关模型进行拓展的可能性；在机械波的教学过程中，对加速度、速度和位移函数中相因子大小的物理起源进行了系统分析；在波动光学的教学过程中，引导学生使用迁移学习法，将光波和机械波进行类比，从而在形式上削减学生必须掌握的新知识点，而在本质上又不影响教学目标的实现。因而，表（1）中2013班学业成绩的优异表现部分源于学生学习效率的提高和学习方法的升华。endprint

相较于《大学物理》的教学实践，《群论》的教学对象则是具有较强自学能力的一年级硕士研究生，大部分学生本身就具有较强的自我激励能力。针对学生的特点，笔者在课程教学中在较大范围内引入了探究式学习。例如，借助于广泛的调研和资料搜集，在教学过程中通过前沿讲座报告的引入，以引发学生之间的讨论，并及时进行点评和分析，在最大程度上调动学生学习的主动性。

3.正确价值观的塑造

在两个《大学物理》教学班级中，多数学生为低年级本科生，而且部分学生在前期学习过程中有不及格的经历，因而引导学生在学习过程中塑造正确的价值观显得十分重要。如何在《大学物理》的教学过程中既传授知识技能，又帮助学生形成正确的价值观？笔者进行了初步的探索。在2013 班的教学过程中，尝试将物理学史的介绍穿插到教学过程中，例如以英国著名物理学家麦克斯韦为例，讲述麦克斯韦作为一名成功的物理学家，他自身的学习过程没有功利化而是注重全面的发展，这使得他同时积累了丰富的数学知识，从而帮助他将前人的电磁学研究进行系统的总结和提炼，最终提出了简洁而优雅的电磁学理论数学形式——麦克斯韦方程组。笔者还根据课程安排的时间分布，在课间推介与科学巨匠相关的史实资料，从而激发学生对基础科学的兴趣，并进一步引导学生将这种兴趣转移到基础课程的学习中。正确价值观的形成不仅体现在表（1）所展示的总评成绩上，还将在学生未来的求学生涯中发挥作用。

类似的举措也被运用在《群论》的教学过程中。例如，在课程教学伊始通过介绍伽罗瓦在创立群论这一重要数学分支学科的过程中不畏艰难、孜孜以求的精神，坚持真理的态度，以及在科学探索过程中所体现的伟大人格魅力，以激励学生在未来的求学生涯中不畏艰难，求实进取。

三、总结与展望

本文中，笔者对两门课程、三个班级的教学过程的创新点进行了提炼和对比，阐述了三维教学目标在物理类课程分层次教学中的重要性以及三个维度之间相互制约、相辅相成的关系。结合具体实例，我们不难发现任何一个维度的缺失都可能对学生的学习过程产生不利影响。受此启发，在后续的教学实践中，我们将以三维目标为导向，并注重三个维度之间的结合和联系，制定有利于教学目标落实的具体方案，以进一步提高教学质量并促进学生的全面发展。笔者清楚地认识到，由于自身教学水平的不足，在具体教学过程中存在诸多不足，例如三个教学目标之间的衔接有待深化。在后续的教学实践中，笔者将对本文提到的教学手段进行优化和完善，以探索更贴近教学实际的课程设计。

参考文献：

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[2]赵达等.大学物理分层次教学的研究与实践[J].高师理科学刊.2008（4），108-111.

[3]杨展如.量子统计物理学[M].北京：高等教育出版社，2006：297.

[4]郭奕玲，沈慧君.物理学史[M].北京：清华大学出版社，1993：139.

作者简介：

17.教案三维目标常用词汇 篇十七

知 识 ：

1、了解——说出、背诵、辨认、回忆、选出、举例、列举、复述、描述、识别、再认等

2、理解——解释、说明、阐明、比较、分类、归纳、概述、概括、判断、区别、提供、猜测、预测、估计、推断、检索、收集、整理等

3、应用——应用、使用、质疑、辩护、设计、解决、撰写、拟定、检验、计划、总结、推广、证明、评价等

技 能 ：

1、技能——模拟、重复、再现、例证、临摹、扩展、缩写等

2、独立操作——完成、表现、制定、解决、拟定、安装、绘制、测量、尝试、试验等

3、迁移——联系、转换、灵活运用、举一反

三、触类旁通等

过程 与 方法 ：

经历、感受、参加、参与、尝试、寻找、讨论、交流、合作、分享、参观、访问、考察、接触、体验

情感 态度 与 价 值 观 ：

反应——遵守、拒绝、认可、认同、承认、接受、同意、反对、愿意、欣赏、称赞、喜欢、讨厌、感兴趣、关心、关注、重视、采用、采纳、支持、尊重、爱护、珍惜、蔑视、怀疑、摒弃、抵制、克服、拥护、帮助等

1、领悟——形成、养成、具有、热爱、树立、建立、坚持、保持、确立、追求等

18.综合目标工作半年总结.doc 篇十八

2012年上半年，军垦路社区按照准东办事处对社区整体工作的指示和要求，以为居民群众办实事、办好事为落脚点；以整合辖区资源，共驻共建为原则；紧紧围绕和谐社区建设这一中心开展工作，各项工作取得了新的进展。

在工作中，社区干部树立立足社区，服务于民的理念，以促进社区建设为目的，以构建和谐社区为目标，克服困难，努力完善社区服务机制，积极探索社区建设的发展思路。大家以主动、热情的精神风貌；谦虚、务实的工作态度；锐意进取，大胆探索的工作作风投入到社区建设之中，保证了上半年社区各项工作的有序开展。

现就社区上半年的工作，简要总结如下：

一、社区基本情况和支部介绍

军垦路社区成立于一九九八年，地处阜康市西缘，与准东石油基地相毗邻。辖区管辖面积约2平方公里，由汉、回、维等民族组成。

军垦路社区配有工作人员8名，辖区共有党员9名,(其中5人居民党员)。

截止2010年12月辖区总户数353户（其中：常住户，101户、流动户252户）；总人口1066人（其中常住人口274人，流动人口792人）。辖区共有维族3户、9人，回族6户、17人）。目前4月底新增14户合计：367户、人口新增136

人合计：1200人。享受城乡低保15户、36人；辖区住房有294套、出租户48户106间出租房屋，其中常住出租户15户、流动出租户33户；个体私营企业1家，从事市场经商12家，家庭商店5家，辖区居民自设娱乐场所6家。

2010年7月社区成立党支部一个，共有9名党员，男性党员4名，女性党员5名，在职党员4名，居民党员3名，流动党员1名。

二、加强班子建设,发挥团体优势，团结一致做好社区工作。作为后进社区的社区党支部、居委会，日常工作中所遇到的问题和事情要比有物业管理的社区多很多，怎样在完成办事处各项任务的基础上，更好地为居民服务呢？社区班子共同的认识是：只有不断加强自身建设，树立立足社区，服务居民的理念，大家团结一致，在思想上、意识上、行动上保持高度的一致，才能为居民多办实事、好事，提高社区在群众中的威信，提升社区威望，使群众对社区工作满意度不断提高。

团结就是力量，一个人的智慧有限，集体的智慧无限，在工作中我们一直坚持班子例会制度，只要是社区的热点问题、难点问题，群众关注的焦点问题、难题，我们都会提到班子会上讨论，大家各抒己见，充分交换意见，尽量将工作中可能发生的情况考虑周到，力争做到社区开展的工作让居民满意，凡是已经确定的目标一定要全力以赴保证完成。对于关系到社区居民切身利益，关系的社区整体建设的工作任务，我们更是要经过班子会的多次

讨论，对工作方案的可行性，方法步骤，人员分工进行详细规划。在日常工作中，我们确定了这样一条原则，社区的工作要做到分工不分家，不论是党务工作还是居务工作；不论是中心工作还是紧急任务；不论是专项任务还是大型活动；社区全体干部都能够按照两委班子研究决定的方案，认真、有序地完成好分配给自己的任务。特别是社区两委换届选举后，居委会的编制变成了五个人，人员减少了，工作量还是一样，社区干部们没有抱怨，大家主动承担责任，积极熟悉新的岗位职责，大家互相支持、互助帮助，认真、及时地完成每一项工作任务。正是由于我们在工作中注意加强两委班子建设,注意发挥团体优势，尽管上半年面临两委换届，日常工作繁重等实际困难，但社区的各项工作还是得到了有序的推进。

三、上半年各项工作开展情况

（一）落实“四知四清四掌握”工作机制

社区工作人员分片分组，按分片包户要求做到“四知四清四掌握”。及时掌握社情动态，掌握居民的热难点问题。

（二）加强社区信息工作。在走访入户中积极了解掌握社情民意，记好民情日记。通过辖区的联户长、信息员发挥作用。

（三）强化群防群治体系。形成社区、群众共同参与的治安防控体系。完善信访、民事调解组织，把矛盾和纠纷化解在基层，解决在萌芽状态。半年发生了4件纠纷，全部调解成功。加强对重点人员的“内盯外控”，落实“三定”措施（确定重点对象、制定监控管理帮教措施、制定工作人员责任），加强流动人口和出租房屋管理。对辖区内的建房、租房、借居、暂住等情况实行

严格登记。摸排得知42户出租户，签订了责任书、暂住人口登记。确保辖区稳定。加强对宗教场所、宗教活动和宗教人士的管理。

（四）完善服务体系。根据辖区居民的特长和自愿原则，建立完善了两支队伍。对涉及群众利益的重大问题进行集体讨论、民主决策，定期召开居民代表大会，通报工作进展情况。

（五）实行了领导干部联系点制度。社区工作人员经常入户走访。协调上级部门帮助辖区解决一些实际困难和问题。

（六）实行了“一岗双责”制度。社区工作人员在完成本职工作的同时，还担负维护社会稳定的职责，通过包街、包巷、包户，做到对所负责区域情况底数清、情况明，增强维护稳工作的掌握能力。

（七）建立分片包户制度。社区干部分片联系居民，开展对所负责片区不间断地入户走访工作，动态掌握联系户的情况，及时发现问题，听取居民意见建议。

（八）推行了社区干部轮流坐班、错时制制度。社区切实将错时坐班制度落到实处，实现全天候为居民服务。

（九）实行了居民登记制度。按照“四知四清四掌握”工作的基本要求，建立了《居民基本情况登记卡》，详细登记每户居民家庭情况，做到了“一户一卡”。社区建立了“四知四清四掌握”工作台帐。动态管理及时掌握增减变化情况。

（十）社区工作人员把推行“四知四清四掌握”工作机制作为今年社区工作的重点内容，按要求制定工作规划，精心组织实施，确保各项目标要求落到实处。

（十一）社区每周、每月都召开一次社情分析会议，对收集的信息进行认真的分析和研究判断，制定解决措施并及时上报办事处。

四、社区委员会工作情况

1、社区治安工作在半年来积极开展群防群治工作，取得了较好的效果。社区治保会充分发挥自治作用，每周坚持大排查活动，询问可疑人员，制止拾荒者进入社区，在他们的努力下社区更加安全。对于社区内的居民矛盾我们积极协调，防止小矛盾激化成大问题，上半年共调解各种类型纠纷13起，多次缓和了十分紧张的邻里关系。对出租房屋外来人口我们做到了动态管理，根据租住人员变化随时更新管理台帐，做到心中有数，现共有出租房屋 48户，截至6月底共登记暂住人口136人。

2、民政对象范围广、覆盖面大，在工作中我们将工作重心放在了包括老年人、空巢老人、残疾人、低保人员在内的弱势群体和困难群体身上，积极为他们排忧解难，提供良好服务。工作中我们累计为老年人解决实际困难30余人次。对于困难群体，社区及时关注他们的各种情况，社区干部不论在工作时间内还是在工作时间外，为他们服务都是随叫随到。

3、丰富社区居民的业余文化生活，组织各种有益的活动，宣传各种健康知识是文教工作的内容，为了向大家普及健康知识上半年社区就组织了一次大型医疗健康讲座，参与人数120余人，此外还组织了一次免费健康检查，有近百名居民得到了专业医院医生的专业诊疗。橱窗内的各种健康宣传内容也是根据不同时间的宣传重点，及时进行更换。传出来。社区中丰富多彩的活动既锻炼了居民的身体又增强了居民之间的感情，社区内处处

充满着一种美好祥和的气氛。

4、社区环境的整理工作是要坚持不懈地开展的，在管理中，对于社区自管和街道下派的保洁员我们做到了奖优罚劣，每天对他们的工作进行检查，发现不足及时纠正。半年来坚持每月开展2次环境卫生大扫除活动，每次活动参与人数都在30人左右，上半年累计清理小广告1200余张，清运无主垃圾、树枝等共有50多吨，社区的非法张贴小广告的现象得到了较为有效地遏制；整体的环境状况得到了进一步的加强，为居民提供了良好的居住环境。

5、计划生育是我国的基本国策，工作不能有一丝一毫的懈怠，探访新生儿、流动人员孕期检查、发放独生子女费、为居民发放计生用品等每一项工作都需要认真去做，用心去做，社区干部一直都以最大的热忱为居民提供着服务。半年来，为广大育龄妇女服务就达100多人次，办理流动人口婚育证明10人，联系市计生指导站，组织育龄妇女开展免费体检活动2次，直接受益者达100人。

半年来，虽然我们做了很多工作，但是我们深知为人民群众服务是无止境的，目前的工作离构建和谐社区的目标还有很大差距。今后，我们要虚心进取，不断学习，扎扎实实地开展好各项工作，为广大居民创造更良好的社区氛围。

军垦路社区党支部

19.初中物理三维目标doc 篇十九

1.认知主义学习理论

认知主义学习理论把学习看作对信息进行主动选择和理解的过程, 认为人的认知过程实际上是一个信息加工过程, 知识不是由外界刺激直接给予的, 而是外界刺激和认知主体内部心理过程相互作用的结果。采用三维虚拟实验进行教学, 认知对象从传统的与现实世界打交道, 变成与虚拟世界进行交互, 从而产生了一种新的认知方式。因此设计三维虚拟实验时, 必须从学生的认知心理出发, 注重学生的具体经验和对情境的了解, 使学习者新旧知识之间的同化能顺利完成, 最终促进自己的认知发展。

2.情境学习理论

情境学习理论认为, 特定的知识应该在特定的情境中去学习, 学习是一个社会性过程, 知识在这个过程中由学习者与周围环境相互作用共同构建。情境学习理论强调学习者应经历社会真实情境, 通过实际活动使其在真实情境中学习知识、技能和策略, 对知识做合理的解释并能灵活运用知识。因此, 设计三维虚拟实验时, 必须创设实验过程所需要的各种情境, 为学生主动探究提供环境支撑。

3.建构主义学习理论

建构主义认为, 学习是建构内在心理表征的过程, 学习者以已有的经验为基础, 通过与外界的相互作用来建构新的理解, 学习者知识的获得是个体与外部环境交互的结果。因此, 设计三维虚拟实验时, 必须提供灵活的交互方式, 同时为学习者提供丰富的资源和工具, 方便学生进行科学的探究活动, 有效建构自己的知识。

中学物理探究性三维虚拟实验设计

1.设计原则

直观性:三维虚拟实验设计要为学习者提供逼真的实验环境, 增加学生者亲身体验的经历。由于操作步骤复杂、观测过程漫长、实验仪器昂贵等原因而无法完成的实验要逼真模拟, 实验现象抽象和微观的就要突破时空限制转变为直观呈现, 实验过程不能及时控制的要设计关键现象模拟情境, 使学习者在虚拟环境下, 便于观察物理现象, 更好地理解和掌握实验原理。

交互性:三维虚拟实验设计要为学习者提供更多交互的环节和实时的反馈, 方便学习者选择实验设备、操作实验仪器、设置实验条件、改变实验参数。使学习者在虚拟环境下, 按照自己的学习特征、学习进度和学习方式进行主动探究。

开放性:三维虚拟实验设计要为学习者提供可以自主设计实验的学习资源和工具, 使学习者能够按照自己的兴趣自由地设计实验方案、演示实验效果, 并提供及时的反馈。

趣味性:三维虚拟实验设计要为学习者提供能够激发好奇心和求知欲的实验过程和现象, 能够吸引学生的注意力, 给学习者悦趣的体验, 激发其学习物理的兴趣。

2.设计过程

(1) 实验类型和主题的设计

按照实验内容分为:声音类、光学类、电路类、电磁类、理学类、能量类。本研究从众多实验中选择了部分实验进行开发仿真, 具体包括真实实验中不易观察的实验、真实实验中不易控制的实验两类。

(2) 虚拟实验模块设计

探究性三维虚拟实验共包括实验介绍、实验操作、实验提示、实验评价四个模块。其中, 实验介绍包括仪器介绍和内容介绍。仪器介绍阐述虚拟实验中用到的关键仪器的功能、使用方法等。内容介绍阐述实验目的、实验原理等;实验操作是虚拟实验的核心部分, 通过分析该阶段学生的认知结构, 设计交互式的用户界面和探究性实验环节, 学生根据实验原理和步骤, 在三维虚拟实验场景中对相关实验仪器进行操作, 完成实验;实验提示是指对实验中容易出错的地方为学生提供必要的帮助;实验评价是根据具体的实验要求, 对学生的实验操作结果进行评价。

中学物理探究性三维虚拟实验的实现

1.主要开发工具的选择

探究性三维虚拟实验的实现主要包括虚拟实验场景、各种实验仪器设备的三维建模, 以及提供探究活动的虚拟现实交互体验的开发, 用到的开发工具主要包括三维建模工具3ds Max和虚拟现实开发工具Unity 3D。

(1) 3ds Max

3ds Max是Autodesk公司开发的基于PC的三维动画制作、编辑、播放与三维建模和渲染软件。它具有易于使用、功能强大、性价比高等优点, 是许多个人和公司用户首选的三维建模与动画软件。3ds Max被广泛应用于广告、影视、游戏开发、计算机艺术、角色动画、工业设计和辅助教学等诸多领域。

(2) Unity 3D

U n i t y 3 D是由U n i t y Technologies公司推出的一款强大的3D跨平台游戏引擎, 包括图形、光照、音频、渲染、物理和网络等多方面的引擎支持, 目前已不仅仅局限于游戏开发, 而成为强大的综合性虚拟现实开发工具, 在虚拟漫游与实时设计、虚拟现实交互体验、人体数字化展示等领域都得到有效应用。

2.开发流程

三维虚拟实验的开发步骤为:①三维虚拟实验场景、实验仪器的建模;②分析学生的心理和认知结构, 设计探究环节;③设计交互界面, 实现实验的交互操作;④测试虚拟实验, 进行调试和优化;⑤发布虚拟实验。

3.探究性三维虚拟实验的开发

(1) 实例1:布朗运动

①实验设计思路:布朗运动是由微观分子间做无规则运动而形成的。在现实生活中, 难于操作, 不易观察, 只有借助显微镜才能观察, 使得学生缺乏创造力和空间想象力。而在三维虚拟实验中可以克服这些不足, 利用Unity 3D提供的物理引擎, 可以很好地模拟微观分子的无规则运动。本实验通过设计交互式的界面接口, 使学生可以通过控制温度变化或调整微观分子大小, 模拟微观分子的运动变化情况, 从而使实验者更好地理解布朗运动。

②虚拟实验场景和实验器材的三维建模。实验采用3ds Max对三维仿真实验中用到的模型进行构建, 主要包括实验桌、实验仪器, 实验主界面如下页图1所示。

③虚拟仿真实验的实现。本实验提供了两个观察角度, 即宏观和微观, 宏观角度用来展示实验前的状况;微观角度用来展示微观粒子的运动状况, 通过使用摄像机效果, 使得观察者能够清晰地看到微观世界中分子的无规则运动情况, 实验操作界面如下页图2所示。

下面详细介绍微观角度下实验的实现过程。首先, 学生点击微观按钮后, 摄像机被激活显示, 同时向液体分子拉近, 这时出现图2所示的界面, 屏幕下方出现对应的滑动条用于控制条件, 一种是温度变化, 一种是分子大小变化。这里用到了NGUI插件里的Tween Position动画。其次, 液体分子的无规则运动模拟是用Unity自带的碰撞检测函数来实现的。当分子之间相互碰撞时, 会触发自身的碰撞检测, 从而受到一个反向作用力被反弹回去。当多个分子发生碰撞时, 它们的运动就会变得毫无规律, 从而形成了无规则运动。

(2) 实例2:光的反射与折射

①实验设计思路:光的反射与折射定律探究的是光从一种介质照射到另一种介质时发生传播方向改变的光学现象。在现实生活中, 为了确保实验的准确性和灵活性, 特别要保证三线共面, 需要实验操作细致, 入射角、反射角、折射角的测量也很费时, 且不易控制。而在三维虚拟仿真实验中可以克服这些不足, 利用Unity 3D可以很好地模拟光线的反射、折射现象, 以及入射角、反射角、折射角之间的关系。

②虚拟实验场景和实验器材的三维建模。本实验采用3ds Max对三维仿真实验中用到的模型进行构建, 主要实验仪器如图3所示。

③虚拟仿真实验的实现。本实验用来展示入射角变化时, 反射角、折射角的变化情况, 通过圆盘上的刻度标定, 能够随时读出确切的值, 实验者能够清晰地看到入射角、反射角、折射角的关系, 实验操作界面如图4所示。

结束语

新技术、新媒体的发展对传统教育教学改革具有推动作用, 利用虚拟现实技术设计并实现初中物理探究性三维虚拟实验, 能够有效改进传统中学物理实验教学的不足, 为学生进一步理解基本概念、掌握实验规律和实验原理, 提供了主动探究的环境, 对学生创新思维的培养具有重要价值, 对探索信息技术环境下中学实验教学新方法具有重要意义。

摘要：研究通过分析中学物理实验传统教学中存在的不足, 提出了利用虚拟现实技术设计并实现探究性三维虚拟实验, 解决传统实验教学存在的实验设备不全、实验环境受限、实验过程缺乏创造性等问题, 同时讨论了探究性三维虚拟实验设计的理论基础、设计原则和过程、实现技术与方法, 并通过案例进行了详细阐述。

关键词：探究性,三维虚拟实验

参考文献

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