幼儿园园舍管理制度

幼儿园园舍管理制度（共11篇）

1.幼儿园园舍管理制度 篇一

幼儿园园舍安全管理制度

一、由安全小组成员及各班班主任组成一个园舍维修队，负责对全园园舍、设备设施进行安全检查及管理。

二、实行检修与报修相结合的维修制度。由后勤管理人员经常到各班及食堂等处检查各种设施有无损坏情况，并及时组织维修。平时有需维修的项目，及时书面报告总务处，以便及时维修。

三、各班内桌椅、玩具等由各班自己维护；韩克峰负责食堂一般性的维修工作；陈兵、李晓磊负责对大型玩具和消防器材的安全检查工作；其他安全小组成员和后勤人员统一协助做好检查工作；园内日常维修由总务处联系专人进行维修；

四、房屋设备及大型电器等较大维修项目，根据实际情况统一维修。园内解决不了的有总务处请示领导后另作安排。

五、各项维修工作有总务处全面负责把关，以确保各种设施安全正常运行。

二ОО九年九月

2.幼儿园园舍管理制度 篇二

一、树立危机意识, 强化幼儿园安全危机管理

幼儿园活动的主体是年幼的孩子, 他们主动避险意识较弱, 这就要求幼儿园安全管理处处有“主动防”意识, 即危机意识。

1. 增强幼儿园管理者的危机意识, 是幼儿园实现安全管理的前提

时时绷紧“危机”这根弦, 并将这种意识渗透到工作的每一个环节中。除了解幼儿园安全管理的工作要求、工作内容、管理办法、相关的安全知识和法律基础知识外, 还要认真细致地做好幼儿园安全管理计划、布置、检查、总结等工作, 使安全管理成为幼儿园管理的重要组成部分。

2. 增强教职工危机意识, 是幼儿园安全管理的核心

通过对教职工进行各种形式的培训, 做到警钟长鸣, 让教职工时时绷紧“安全弦”。让教职工明确日常安全管理的要求、教育内容、事故处理办法、避险自救逃生技能、承担的责任等;针对典型安全事故案例, 组织教师分析事故发生的原因, 探讨预防事故发生的措施, 不断强化全体教职工的安全意识, 提高教职工对安全事故后果的预见能力, 牢固树立预防为主的思想及高度的责任感。

3. 强化家长“危机意识”, 是幼儿园安全管理的关键

对幼儿的安全教育不光是在幼儿园进行的, 生活中处处有安全隐患, 所以也要求家长重视幼儿的安全教育工作, 树立危机意识。《幼儿园教育指导纲要》也明确指出:“家庭是幼儿园重要的合作伙伴, 应本着尊重、平等、合作的原则, 争取家长的理解、支持和主动参与, 并积极支持、帮助家长提高教育能力。”安全教育只有做到家园共育, 从增强家长的主动防范意识入手, 家园合力为幼儿生存自护教育打造良好的教育环境, 降低安全事故发生的几率。

4. 培养幼儿的危机意识, 是幼儿园安全管理的中心

随着校园安全问题受到越来越多的关注, 幼儿的生存需求也被高度重视。而现在的孩子大多是独生子女, 家长对幼儿宠爱有加, 尤其是隔代长辈会过分溺爱, 事事包办代替, 总是不厌其烦地告诉孩子“小心”“危险”“不能”……孩子并不知道真正的危险所在, 真正面对危险时勇敢的精神少、依赖性强, 缺乏积极主动的应变能力, 从而造成幼儿自我保护能力差。

如果幼儿不能区分什么是安全, 什么是危险, 父母、教师再严密的监护也不能保证万无一失。我们既不可能时时刻刻跟在他们身边, 也不能因为怕出事而束缚他们的手脚, 限制他们的行动自由。因此, 培养幼儿的危机意识, 让孩子知道哪里有危险, 更应该教育他们如何面对危险, 以及在危险中怎样有效地保护自己, 这是安全教育的根本, “授之以鱼, 不如授之以渔”。

二、强化危机预防策略, 加强危机管理研究

幼儿园危机管理的基础环节是提高师幼避险、逃生、自护、自救的知识和技能。掌握危机预防策略, 加强危机管理研究, 对于幼儿园沉着应对突发事件、尽可能降低事件的负面影响至关重要。

1. 加强日常预防危机训练

有组织、有计划、有步骤, 将处理危机的程序和要求化作教育的内容, 定期对职工进行安全事故应急处理培训, 掌握简单的应急技能, 避免在事故面前束手无策, 错失急救的最佳时机。使得危机意识成为大家的常奏之弦, 使应对危机的能力成为人人掌握的基本技能, 并持续有效地开展预防危机教育训练, 加强与所在社区和警方的联系, 充分利用社会力量来为校园安全罩上防护网。可请主管法治的副校长及消防、卫生、医护等方面的专业人员对教职工进行危机应变操作方法培训、对幼儿进行安全演练, 开展安全知识竞赛, 加强接送卡使用制度的管理等, 通过一系列危机防范工作, 既可以提高危机管理的快速反应能力, 强化危机管理意识, 还可以提高师幼的自护和自救技能, 切实保障在园幼儿人身安全。

2. 将安全教育融入幼儿一日活动中, 做到幼儿安全教育常抓不懈

(1) 各年龄班学期初制定详细的幼儿安全教育计划, 明确安全教育主题内容。如交通安全、消防安全、防地震、防溺水、预防传染病、防意外伤害、防走失等。

(2) 落实每月安全主题教育活动。这项工作具体体现在班级月计划和教师教案上。学期末组织同年龄班小朋友开展安全知识竞赛, 现场提问, 幼儿抢答。从孩子积极踊跃的发言中, 能看出孩子掌握的安全自我保护知识及技能, 也反映出教师重视安全教育工作, 教得认真, 安全教育工作真正到落了实处。

(3) 幼儿一日生活各环节皆渗透安全教育。从早上入园晨检—就餐—区角自由活动—如厕、洗手—教育教学—户外活动—午休睡眠等环节, 处处都有安全教育规范要求, 都有正确行为习惯的养成教育, 每时每刻都不放过教育机会, 做到处处有防范, 加强了幼儿安全自我保护的教育。

(4) 设计情景训练, 增强警示教育效果。各年龄班的教育形式要有所不同, 有计划地设计一些警示教育内容, 如幼儿轻信陌生人的话被坏人绑架、公共场所乱跑造成与家人失散、独自在家给陌生人开门、过马路不走人行横道出现交通事故等, 通过这些情景教育活动, 对幼儿起到了警示教育作用。通过定期组织幼儿进行应急逃生自救演练, 如消防逃生演练、地震逃生演练、突发事件应急演练等, 教会幼儿正确的逃生方法, 提高幼儿避险、自救、防范危险的能力。

3. 注重宣传, 增强家长危机应对预防策略

幼儿园通过设置安全宣传栏、安全教育主题墙饰, 将安全知识、幼儿在日常生活中可能遇到的意外伤害以及预防措施、常见安全标记等, 以图文并茂的形式呈现, 向家长和幼儿渗透危机预防策略, 并通过家长会、幼儿园网站等平台, 引导家长参与班级安全主题活动, 进行安全知识答卷, 提高家长的危机应对技能。平时提醒家长多为幼儿提供动手机会, 鼓励幼儿做些力所能及的事情, 使幼儿学会照顾自己的基本生活, 并有意识的让幼儿独立处理一些问题, 使之掌握适应自身生理或心理变化、周围环境变化的应变能力, 做到遇事不慌, 从容应付, 保证安全教育真正融入孩子的日常生活。

三、完善《幼儿园安全管理制度》, 提高幼儿园安全工作质量

强有力的规章制度是幼儿园危机管理的关键与保障, 必须严格执行并落实各项安全保卫制度, 使幼儿园安全管理落到实处。

1. 健全安全工作机制, 实行安全分层责任制

(1) 依据《中小学幼儿园安全管理办法》, 结合我园实际制定《安全分层管理职责》, 与各岗人员签订安全责任书:园长与各部门主管分别签订;教学部门由前勤副园长与班主任签订, 后勤部门由后勤副园长与各岗责任人签订;教学班主任与家长、教师、保育员签订。这样形成自上而下的安全网络管理体系, 确保单位内部没有无安全责任的在岗人员, 树立“安全人人有责”的大安全意识, 使安全工作的落实得到有力保障。

(2) 明确安全工作负责人, 步步落实安全管理工作。从提高教职工安全防范意识入手, 加大监督与检查力度, 防患于未然。如定期召开安全小组例会、听取各部门安全组长的汇报, 针对依法执教、食品卫生安全、班级安全、消防安全、园所设施设备安全等问题, 排查安全隐患, 研究制定整改措施。

2. 理清思路, 针对幼儿园工作实际制定切实可行的制度

根据实际情况, 我园先后制定了《安全教育制度》《来离园高峰时段执勤制度》《来客登记制度》《班级安全自查制度》《中途离园审批制度》《门卫制度》《幼儿接送制度》《大型活动安全制度》《传染病预防制度》等几十种安全管理制度, 从而有效规范并促使安全责任人自觉站好安全责任岗, 有效规范安全管理人员, 经常深入一线检查指导工作, 及时消除安全隐患。

3. 安全制度落实不放松

(1) 落实《安全教育制度》, 做到以“教”为先, 实现以“防”为主。坚持每学期对教职工、家长、幼儿三方进行教育培训, 做到雷打不散, 持之以恒。如对教职工进行《中华人民共和国教育法》《中华人民共和国教师法》《中华人民共和国未成年人保护法》《中华人民共和国食品卫生法》《中小学幼儿园安全管理办法》《幼儿园工作规程》《幼儿园管理条例》《中华人民共和国消防法》《中华人民共和国道路交通安全法》等有关条文和安全知识及岗位职责培训, 然后进行知识答卷测试, 对培训内容加以巩固, 从而进一步提高广大教职工的法律意识、安全意识, 增强教职工爱岗敬业、遵纪守法的自觉性和对幼儿意外伤害的保护意识。开学初对家长进行一次法律知识、安全知识、家长行为规范等方面的教育培训, 提高家长保护幼儿的安全意识, 激发幼儿家长积极、主动配合幼儿园工作的热情, 规范了家长的在园行为, 为家园共育工作的顺利和谐开展打下良好基础。

(2) 落实《安全隐患排查整改制度》。严格落实周班级安全自查制度, 落实安全领导小组每两周对班级设备设施排查一次, 每月对全园水电、大型玩具、房屋设施排查一次, 做到及时登记, 分轻重缓急, 有计划地维修整改。对无能力解决的问题及时汇报园长, 同时建立安全隐患台账, 争取上级主管部门协助解决, 并及时销账。

(3) 落实大型活动安全预案报告审批制度, 做到防患于未然。不论是教学上组织幼儿外出进行社会实践活动, 还是在园里开展大型集体活动, 我们都要严格执行安全预案报告审批制度, 做到部门负责人亲自制订活动方案, 做出具体安排, 成立临时安全工作领导小组, 明确安全责任分工, 拿出出行前安全教育计划, 明确教育内容, 并且制定详细的应急预案, 呈报部门安全主管领导。经安全小组批准, 同时主管领导要做好协调工作, 安排好随行的保健医生及出行路线;直接责任人把安全预案上交园所主抓安全领导审批后方可出行, 确保活动平安顺利开展。

四、结束语

通过引入危机管理意识, 并与幼儿园安全管理有机整合, 坚持防微杜渐原则, 强化安全行为, 建立安全事故的预防策略, 从而为幼儿在平安、舒适的环境中健康成长提供保障!

参考文献

3.幼儿园园舍管理制度 篇三

对于幼儿园的保育工作与教育工作来说，两者之间既有共同点，又存在着一定程度的差异，同时，两者之间往往能够相互渗透、相互影响。因此，在幼儿园工作当中，保育工作与教育工作具有同等的地位，不能偏重某一方面。而要想对幼儿园的教学质量与教学水平进行有效的提高，就必须对后勤工作的正常开展进行有效的保证。但是，在目前状况下，幼儿园的保育人员存在着一系列的问题，主要表现在保育人员素质偏低、年龄偏大，这些问题对保育工作的整体水平造成了消极的影响。针对这一问题，学校应该加强对保育人员的培训，定期为保育人员开展培训课程，同时组织考核，要求相关保育人员能够通过考核。对于保育人员自身来说，应当不断学习，提高自身专业素养，促进全面发展。

二、目标管理，强化后勤管理工作

一般情况下，目标管理主要存在着两个方面的工作：一方面，职工对总务处负责；另一方面，总务处对幼儿园负责。通过目标管理模式，可以将相关责任进行明确的划分。同时，建立起与目标管理制度相配套的奖惩制度，保证幼儿园后勤工作正常而又顺利地开展，并使幼儿园后勤工作的管理水平与服务质量有一定程度的提高。但是，要想将目标管理制度落到实处，需要建立、健全相关的规章制度，对后勤工作管理提出制度化、规范化的要求。

三、实行结构工资制度，突出工作绩效

在对工资制度进行建立时，需要与本地区幼儿园发展的实际状况进行有效的结合，并在此基础上有效拟定考勤工资、职岗工资、绩效工资、奖励工资的发放办法。除此之外，还应该充分参考职工的工作量，并对超工作量补贴进行有效的发放，突出幼儿园职工的工作绩效。通过对结构工资制度进行有效的实行，可以在一定程度上对教职工的工作热情进行有效的激发，并对保教队伍的稳定性与有效性进行提高。

四、实行后勤财物管理制度，保证幼儿园各项活动正常运转

在幼儿园的各项工作中，财务管理有着十分重要的地位和作用。一般情况下，在日常的财务管理工作中，需要对幼儿园内的各项财务进行一定程度的分类，并进行认真详细的记录。在记录中，需要将物品名称、买入时间、单价、借出时间、归还时间、修缮费用等要素进行详细标记。这样一来，就可以对幼儿园内部各项财务的有效使用与正常运转进行有效的保证。在期末可以在全园内组织开展“爱护公物、节省开支”等评比活动，对于先进的人物事迹及时进行鼓励和表彰，提高幼儿园广大职工爱护公共财物的意识，营造爱园护园、愛护公物的良好氛围，克服人为浪费现象。

4.幼儿园园舍管理制度 篇四

杭州市幼儿园园舍建设实施办法的通知

（杭政办函〔2010〕317号）

各区、县（市）人民政府，市政府各部门、各直属单位：

《杭州市幼儿园园舍建设实施办法》已经市政府同意，现印发给你们，请认真

遵照实施。

二○一○年十一月十二日

杭州市幼儿园园舍建设实施办法

为加快幼儿园园舍建设，强化幼儿园建设的科学化、规范化管理，满足人民群众“好入园、入好园”的要求，根据《中共杭州市委 杭州市人民政府关于加快推进学前教育均衡优质发展的若干意见》（市委〔2010〕22号）精神，结合本市实际，特制定本办法。

一、建设目标

通过新建一批、置换一批、改造一批（以下简称“三个一批”）的方法，到2013年，基本解决我市幼儿园园舍不足问题；到2015年，全市学前3年幼儿入园率达到98%以上，其中农村达到95%以上；全市标准化建设达标幼儿园达到80%以上，其中农村达到70%以上；大力推进“托幼一体化工程”，让更多的杭州孩子接受学前4年教育。

二、布局规划

（一）制定《2011-2020年学前教育布局（布点）专项规划》。由各区、县（市）政府根据统筹本地居民子女和进城务工人员子女接受学前教育的需求以及逐步推进“托幼一体化”的需要，结合所在地区住宅布局情况，以行政区域内住宅区规划居住人口和每百户产生的幼儿园生源数规划指标（以下简称百户指标）为依据，在分区规划、地块控制性详细规划（含规划管理单元）等规划编制阶段，同步整体做好住宅区配套或乡镇（街道）幼儿园的规划布点工作，制定《2011-2020年学前教育

布局（布点）专项规划》。市教育局要加强对各区、县（市）制定和落实学前教育布局规划工作的指导，市有关部门要积极提供支持和帮助。

（二）落实住宅小区配套幼儿园同步规划、同步建设、同步交付当地教育行政部门使用的要求。上城区、下城区、江干区、拱墅区、西湖区、杭州高新开发区（滨江）、杭州西湖风景名胜区、杭州经济开发区（以下简称市区）要按照《杭州市居住区配套设施建设管理条例》、《杭州市人民政府办公厅关于印发杭州市区住宅区配套中小学（幼儿园）建设管理暂行办法的通知》（杭政办函〔2005〕142号）和《杭州市人民政府关于杭州市城市规划公共服务设施基本配套规定的批复》（杭政函〔2009〕110号）等有关规定，落实住宅小区配套幼儿园规划和建设；萧山区、余杭区和5县（市）也要根据《杭州市居住区配套设施建设管理条例》和杭政函〔2009〕110号文件有关规定，制定完善城镇居民区配套幼儿园建设相关规定，在实施旧城改造、新区建设和撤村建居时，对住宅小区配套幼儿园实行同步规划、同步建设、同步交付当地教育行政部门使用，满足小区居民和符合条件的进城务工人员子女就近入园的需求。

（三）调整幼儿园建设百户指标。根据人口集聚和机械增长状况，交通、环境和安全状况，进城务工人员子女入园接受学前教育需求，以及逐步推进“托幼一体化”教育、幼儿园规模办学的需要等情况，城镇（含县城和中心镇）“百户指标”具体为：

1.行政区域范围内分区规划、地块详细规划（含规划管理单元）已批复未实施的，应按不少于9.3生/百户的标准落实用地面积；同时，在确保幼儿园必要室外活动用地的基础上，可通过适当提高幼儿园容积率的办法，增加与办园规模相适应的园舍建筑面积，但容积率不宜超过0.9。

2.行政区域范围内分区规划、地块详细规划（含规划管理单元）初次编制或本实施办法发布后重新编制的，应按不少于11生/百户的标准落实建设用地，人口集聚的地区可适当提高“百户指标”。每个乡镇应根据人口集聚情况规划布局幼儿园。

（四）制定农村幼儿园建设规划。按照“公办为主”的学前教育发展思路，制定农村幼儿园建设规划。各区、县（市）政府要依据城乡布局规划，合理布局幼儿园，加快农村幼儿园建设。每个乡镇必须规划建设1所规模较大的公办中心幼儿园，人口较多的乡镇应按照实际需要规划建设多个公办幼儿园或规划建设公办中心幼儿园分园教学点；在社会主义新农村建设中，要按照不低于《浙江省幼儿园准办标准（试行）》，同步规划建设农村幼儿园，原则上600户以上的村要建1所农村幼儿园。

三、建设要求

（一）规范住宅小区配套幼儿园建设。在对配套幼儿园建设规划方案和建设标准及安全设施设计方案审查时，应征求同级教育行政部门的书面意见；国土资源部门对规划已明确需配套建设幼儿园的地块，在办理土地出让或无偿划拨手续时，应责成土地（或项目）开发建设主体同步实施配套幼儿园建设；住宅小区配套幼儿园建成验收合格后，应无偿移交当地教育行政部门使用和管理，任何单位和个人不得擅自改变其用途。

（二）加快农村幼儿园建设。各乡镇要切实办好乡镇中心幼儿园，积极筹措办园经费，努力改善办园条件。各区、县（市）政府要高度重视所辖乡镇中心幼儿园建设，对举办中心幼儿园有困难的乡镇给予必要的帮助。各中心村应结合社会主义新农村建设，因地制宜办好幼儿园（班）；各行政村要结合实际，单独或联合举办幼儿园（班），鼓励乡镇中心幼儿园在行政村独立或联合举办分园或教学点。

（三）多渠道解决幼儿园园舍问题。各区、县（市）在规划、新建、改造幼儿园和扩大办园规模时，要开拓思路，多渠道解决幼儿园园舍问题，确保《2011-2020年学前教育布局（布点）专项规划》的全面落实。在确保用房安全和基本幼儿室外活动场地的基础上，充分利用现有空置楼宇、厂房和学校等资源，将其置换和改造为幼儿园。中小学布局调整后的闲置校舍，应优先改建成幼儿园。各级党政机关和企事业单位要积极支持幼儿园建设，努力挖掘潜力，将符合举办幼儿园条件的单位空置用房置换和改造为幼儿园。力争通过3年努力，基本解决现有幼儿园园舍不足问题。

（四）大力推进标准化幼儿园建设。住宅小区配套幼儿园和其他幼儿园分别按照杭政函〔2009〕110号和《关于发布浙江省工程建设标准普通幼儿园建设标准的通知》（建设发〔2007〕293号）等文件要求，进行评估验收。对未达标幼儿园，要制定改造维修计划，层层签定责任书，限期进行整改。从2011年起，开展标准化幼儿园建设先进区、县（市）和乡镇（街道）评估和表彰奖励活动，力争到2015年完成幼儿园标准化建设目标。

四、经费保障

各区、县（市）财政要统筹落实学前教育经费投入各项政策，设立幼儿园建设专项资金，保障幼儿园开办经费和除住宅小区、农居点配套幼儿园以外的幼儿园标准化建设（含新建、置换、收购、改造和租赁等）经费的落实；市财政采取以奖代拨、以奖代补等形式，给予一定经费补助。乡镇（街道）和行政村自筹资金新建和

改建的公办幼儿园或集体办幼儿园，各区、县（市）财政要按照新建和改建中小学校舍的补助标准给予补助。

五、多元办园

鼓励和支持社会力量举办民办幼儿园。各区、县（市）要加大民办幼儿园建设扶持力度，在建设用地、项目立项、减免税收和建设规费等方面，民办幼儿园享受与公办幼儿园同等待遇；鼓励社会力量利用符合幼儿园准办条件的场地开办民办幼儿园。对民办幼儿园标准化建设（含新建、置换、收购、改造和租赁等）和新园开办等给予经费扶持。

六、工作职责

（一）各区、县（市）政府要切实履行发展学前教育的责任，认真编制和落实幼儿园建设规划，统筹规划和建设城乡幼儿园，切实解决幼儿园建设中的问题，并在2011年6月份前将《2011-2020年学前教育布局（布点）专项规划》上报市政府。同时，根据现有学前教育资源缺口情况，通过“三个一批”方法，加大建设力度，加强统筹协调、管理和督促检查，确保到2013年基本解决幼儿园园舍不足问题。

（二）各乡镇（街道）要切实承担发展学前教育的相应责任。承担举办公办幼儿园职责的乡镇，要根据区、县（市）制定的《2011-2020年学前教育布局（布点）专项规划》，制定2011-2013年3年乡镇公办幼儿园建设计划，认真落实公办幼儿园建设任务；街道要根据当地幼儿园建设计划，积极扶持各类幼儿园建设。

（三）各区、县（市）教育行政部门要根据当地学前教育规划，积极与相关部门协调合作，加强对幼儿园建设的指导帮助。

（四）各级规划、建设、财政等部门要根据工作职责，保证幼儿园规划、建设等各项工作的落实。

附件：杭州市学前教育布局专项规划编制要求

附件

杭州市学前教育布局专项规划编制要求

一、杭州市学前教育布局专项规划（以下简称《规划》）的编制由各区、县（市）政府统一组织，规划专业编制部门负责具体编制工作，各区、县（市）教育行政部门及相关单位协助做好编制工作。

二、《规划》期限为2011-2020年。整个规划期可分为两个阶段，近期为2011-2015年；中远期为2016-2020年。《规划》重

点研究学前教育布局和重点建设项目。

三、《规划》范围为各区、县（市）行政区域范围。

四、《规划》编制完成后，由市或区、县（市）规划部门组织相关部门进行审查，按照有关规定进行公示，并报市或区、县（市）政府批复后实施。

五、《规划》编制提纲

（一）前言。

（二）《规划》背景。主要为学前教育现状分析与评价，包括：1.区域综合概况；

2.区域城乡建设及规划概况；3.区域教育事业发展概况；4.学前教育发展概况和存在的主要问题；5.学前教育布局和设施现状；6.学前教育现状供需情况及分析评价。

（三）《规划》总则。主要包括：1.规划范围；2.规划期限；3.规划依据；4.规划指导思想；5.规划目标；6.规划原则。

（四）学前教育发展趋势、需求与规划建设标准。主要包括：1.区、县（市）域规划概况；2.学前教育发展趋势；3.学前教育需求总量预测；4.托幼园所建设标准。

（五）学前教育布局规划。主要包括：1.布局概述；2.区、县（市）域范围内（含城市各规划管理单元）托幼园所规划配置情况；3.现有托幼园所教育资源整合；4.新建托幼园所规划布局；5.建设发展时序；6.民办托幼园所建设发展规划建议。

（六）规划实施建议。主要包括：1.政策保障；2.土地供应；3.建设资金。

5.幼儿园管理方法初探 篇五

一、狠抓常规管理,加强制度建设

为了全面推进素质教育,优化教育秩序,提高幼儿园效能,提升教职工的工作积极性和创造性,促进幼儿健康和谐地发展,我园依据《幼儿园工作规程》等相关法律、法规,制定了一系列适合县情、园情的各项制度,该制度是通过园班子会议协商,由分管领导提议制定草案,再根据我县的幼儿教育发展现状及目前我园存在的问题制定的。该制度力求达到科学化、规范化、合理化,使幼儿园的管理工作有据可依、有章可循。

二、创新管理机制,注重人文管理

1. 树立开拓创新意识。

幼儿园是一个女性群体,女性本身所具有的情感特点就是易受家庭、婚恋、社会等多种因素的影响,经常会有不良情绪干扰她们的正常工作。幼儿园的工作性质则需要教师有一个良好的心境,所以,作为幼儿园的管理者,要有敏感的触角,及时采取多种方式,帮助教师解决困难,尽可能满足其合理需要,化解不良情绪。领导班子成员应树立服务意识,着力服务于家长,服务于幼儿,服务于教师。时刻提醒班子成员的职责,领导就是教师、幼儿、家长的公仆,是服务者、引导者、支持者和合作者。

2. 构建民主,和谐、高效的教工队伍。

(1)加强师德建设,营造良好的氛围。我园以“发展孩子、成就教师、服务家长、彰显特色”为办园宗旨,提出了“专心、协作、创新”的工作总要求,以发扬游戏化、生活化、学习化、个性化的教育为目标,并且采取多种形式贯穿在幼儿园工作的始终,从而营造出了“积极向上、和谐愉悦”的良好工作氛围。(2)关心重视教师身心健康。关注教师的心理健康,直接影响其教育教学工作的效果,影响着学生的身心健康。因此,身心健康是教师应具备的素质,是做好教育教学工作的重要保障和有力支持,是素质教育的一个重要组成部分。

3. 丰富文化生活,营造快乐氛

有益的文化活动可以丰富职工生活,有利于增进群体间的感情沟通。缓解职工的工作压力,能使快乐情绪经常包围着大家,使幼儿园这个集体成为大家心目中的一个快乐而温暖的家。

4. 建立合理的评价体系,激发职工自我发展的热情。

我园本着“以人为本”的原则,一直致力于评价体系的改善和建立。增加评价的民主性、透明度和公正性,增加自评与互评的力度,并且要求家长介入评价,这样的评价克服了以领导评价为主的弊端,更趋于合理,职工更容易接受。

三、明确办园思路和奋斗目标

幼儿园要全面贯彻落实《幼儿园教育指导纲要》精神,坚持把“发展孩子、成就教师、形成特色”放在一切工作的首位,实行定岗分工,规范管理,真抓实干,努力争创一流的教师队伍,一流的教育教学水平,一流的保教质量,一流的管理水平。

1. 把努力创办特色园作为新建幼儿园的办园目标。

幼儿教育五花八门,没有固定的格局和统一的模式,所以不能老停留在一个水平上。要保持常新常青,制度不断健全,设施不断完善,课程不断改革创新。要想做到先一步、高一等、优一层,唯一的出路就是改革创新,我们只要开发和综合利用我县地域文化和身边资源,创设适合我县发展的教育方法和思路,何愁教学质量会落人一筹?

2. 积极拓展幼儿生涯,强化服务意识。

在新的时代背景下,教师一方面要教书育人,另一方面要有强烈的服务意识。幼儿园的生存与发展,既要用过硬的教育质量赢得良好的社会信誉,更要用优质的服务赢得家长的满意和支持。有了广大家长的满意,才有可能形成良好的社会声誉,有了良好的社会声誉,幼儿园才能不断发展壮大。

总之,“人文管理”的收获要和“制度管理”相辅相成,共同促进我园“园长、教师、幼儿”的共同成长,使幼儿园在健康的轨道上健康发展。

6.幼儿园后勤精细化管理之食堂管理 篇六

关键词：食堂管理；精细化；阶段；措施

中图分类号：G612 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）06-124-02

幼儿园后勤工作是教育工作的重要组成部分，是幼儿园教育教学工作得以顺利进行的基础。做好后勤管理工作是办好幼儿园的重要保证，而食堂管理工作更是幼儿园后勤管理工作的重中之重。随着社会经济的不断进步，经济全球化的不断深入发展，人们饮食文化日益多样化。杜绝幼儿园食品安全事故的发生，严把入口关，推行细节服务，实行精细化管理，是当今形势下提升我们幼儿园后勤服务质量和管理水平的必然要求，对推进幼儿园的发展具有重要意义和作用。

一、食堂精细化管理的重要意义

1、什么是精细化管理

精细化管理是一种管理理念和管理技术，是通过规则的系统化和细化，运用程序化、标准化、数据化和信息化的手段，使组织管理各单元精确、高效、协同和持续运行。精细化管理的内涵是：精确定位，精益求精，细化目标，量化考核。“精确定位”是指对每个单位、部门和岗位的职能职责都要规范清晰、有机衔接；“精益求精”是要求对待工作标准高、要求严，做到尽善尽美；“细化目标”是指以任务进行层层分解，指标落实到人；“量化考核”是指考核时，做到定量准确，考核及时，奖惩兑现。

2、食堂精细化管理的重要性

（1）幼儿园食堂精细化管理是杜绝食品安全事故发生的重要手段

幼儿园指导纲要明確指出：“幼儿园必须把保护幼儿的生命和健康的工作放在工作的首位。”幼儿园的食品安全是幼儿园安全工作的一个重要环节。如何杜绝幼儿园食品安全事故的发生，严把幼儿的入口关，这就要求我们幼儿园的所有工作人员都是食品安全检查人员，食堂工作人员更是责任重大，幼儿园食堂管理必须严格，向精细化前进。而且，食堂的精细化管理，对幼儿园后勤管理工作迈向科学、规范与可持续发展起着重要的推进作用。

（2）食堂精细化管理体现幼儿园精神和文化价值取向

老子云：“成大事若烹小鲜，做大事必重细节。天下难事，必作于易；天下大事，必作于细。”可见精细化亘古有之，并不是才出现的新名词。老子这句话启示我们，要想把事业做成功，必须从简单的事情做起，从细微之处入手，将小事做细、做精。汪中求教授在他的《细节决定成败》中指出：“中国决不缺少雄韬伟略的战略家，缺少的是精益求精的执行者；绝不缺少割裂管理制度，缺少的是对规章条款不折不扣的执行。任何一种管理理论都难以使中国企业有全面的实质性的提高，系统的组合式的理论转化为可操作的﹑可复制的管理模式，才是中国企业梦寐以求的。成功=正确的定位+坚定的步伐+快乐的行进。细节源于态度，细节体现素质。”也就是说，对任何事情要做到精密细致，好了还要求更好才能成功。

我国教育引入精细化管理已经是上个世纪末的事情了。幼儿园食堂的精细化管理就是管理责任的具体化、明确化，它要求我们管理工作的每一个步骤都要精心，每一个环节都要精细。食堂工作的事是琐碎的，菜、米、油、盐，洗、切、炒、分装等等等等，繁琐而枯燥。面对琐事，精心是态度，精细是过程，精品是结果。精细化管理在食堂管理中的具体体现就是“用心工作，爱心育人，真心服务”，其重要性就是把大家平时看似简单、琐碎的事情用心、精心地做好。一所食堂的精细化管理质量和水平决定着上百幼儿和教师饮食质量生好坏，往大了说决定着祖国未来的生长发育水平。它代表着幼儿园一方面重要的形象，体现着幼儿园的一种精神和文化价值状态。

二、实施幼儿园食堂精细化管理的几个阶段

精细化管理是将管理的对象逐一细化分解、量化为具体的程序、责任、数字，使每一项工作内容都能看得见、摸得着、说得准，做到责任分工明确。

1、宣传动员、观念引领阶段

长期以来，食堂工作人员已形成比较固定的工作行为模式。在他

们的脑海里，认为他们已有的工作经验足以可以很好地完成食堂工作。饭菜煮熟，按时送餐，没有教师、家长投诉就可以了。要改变这种观念，实行精细化管理，首先得召开精细化管理动员大会，而且需召开数次。每次开会，都要提及当前我国食品安全现状及近期发生的食物中毒事件，让全体食堂工作人员对食品安全高度重视，引导他们充分认识推行精细化管理工作的重要意义，深入学习精细化管理理论知识，树立“在细字上做文章，在实字上下工夫”的精细化管理理念，形成良好的舆论氛围，为食堂精细化管理奠定思想基础。

2、制定食堂各项制度及工作标准阶段

要求工作人员工作精细，首先管理者的工作就要精细。要做好、做细这方面的工作必须健全操作性强的规章制度，制度本身就是管理的一个重要部分。食堂的各级管理人员要分工明确，责任具体。制定好个各项食堂工作制度、岗位工作标准、工作细则、操作方式等，为每一项工作的顺利完成制定可参照标准。如制定《食堂采购工作制度》、《食堂高级工工作标准》、《食堂保管工作细则》、《食堂大师傅工作细则》、《食堂食品安全卫生把关流程》等。

3、责任落实，分解细化阶段

责任的落实是食堂精细化管理的关键。完善各项工作责任制，如岗位责任制、违诺追究制等。与食堂工作人员签订责任状，将管理责任具体化、明确化，管理目标层层分解，并细化到每一项工作。并且每一项工作都制定相应的管理表格，明确各项工作任务的目的、要求、责任人等，如：《食品安全检查表》、《幼儿进食状况记录表》、《食堂卫生消毒记录表》等等，使执行者能够正确理解和领会完成任务的目标所在。

4、工作总结、提高阶段

执行者每日按要求完成任务后需填写工作表格，对一日工作的整个实施过程进行及时总结。内容涵盖一是一日工作目标是否达到，责任是否落实到位；二是工作流程是否清晰到位，特别是关键环节是否操作正确。如：切菜时对食品安全卫生检查是否到位，大师傅炒菜时对食品安全卫生检查是否到位，分餐时对食品安全卫生检查是否到位，以及各班级碗筷数清点分发是否正确等；三是如发现问题，信息上报沟通是否通畅，处理问题是否及时。如：食堂工作人员以及班级教师等任何人发现幼儿食品存在安全问题要及时向管理者汇报，管理者组织员工在第一时间内解决问题，以避免问题向恶劣的事态发展。四是检查整个工作过程是否完善，是否还存在需改进的地方，影响工作完善的因素在哪，解决的办法是什么等等。每日通过对以上几个问题的梳理、分析、总结，归纳出下一步工作的改进方法，促使食堂工作的更进一步完善。

三、实施幼儿园食堂精细化管理的措施

幼儿园食堂工作应立足于幼儿园的后勤工作的发展，以幼儿为本，服务至上，寓管理于服务之中，为全园师生服务，努力建设成安全、优质的食堂。精细化管理更是食堂工作迈向新的高度，实现新的目标，接受新挑战而提出的管理新要求、新标准。

1、食堂服务体系规范化、标准化

在原有的食堂管理经验上进一步创新，进一步完善保障食堂服务质量的长效机制。完善食堂各项规章制度，内容涵盖目标要求、工作守则、工作规范、工作要点、注意事项等方面内容。实施工作承诺制和违规追究制，建立完善信息反馈机制。

2、加强培训，提高服务意识和专业技能

每半月进行一次培训，加强政治思想学习，针对食堂员工的实际情况和心理特点，开展思想政治工作，提升主动服务意识。食堂工作人员不能单纯地将自己看着是普通工作人员，要充分认识到作为幼儿园工作者的崇高职责和追求目标，形成主动查找问题、主动解决问题，落实食堂精细化管理的主人翁思想。改变工作作风，与班级教师一样使用礼貌用语，提供微笑服务，虚心听取全园师生的意见和建议，不断改进工作。每月进行一次专业技能竞赛，进行专业技能切磋，既是对新进食堂工作人员的专业技能培训，也是对资深员工专业技能的进一步提高起着促进作用。

3、制定幼兒园饮用水和食品安全等突发事件应急预案。

预案中事故发生时处理解决每个问题落实到具体每一个人，每

学期根据工作人员变动进行相应调整。预案下发至每一班组，要求每一员工认真学习，知道事故发生是自己该到的位置以及该解决的问题等。

4、注意资料的保存，加强信息建设。

食堂工作琐碎繁杂，包括食谱的制定、食品的采购、食品的质量、每月食品的使用量、餐具的消毒……这些工作存在大量的数据及文字信息。如果不注意这些信息的存储，或者这些信息的存储不全，则会对下一步的工作造成影响，服务工作会陷入被动困难局面，因此，食堂工作人员要十分重视食堂各项基础数据的建设。从进餐幼儿人数和进食状况统计，到幼儿食谱花样品种创新、幼儿食谱营养数据分析；从目前市场菜品行情以及供货商的产品信息，到菜品采购数据信息的建设等等，都做到文字数据显示，管理精细。

5、实行岗位工作评价，建立量化管理机制

量化管理是实现精细化管理目标的一个重要手段。食堂各项具体服务工作的落实情况必须通过管理者对其的考核来完成。要将精细化管理内容纳入各岗位人员的量化管理目标责任制，进行综合考核，并作为评价考核各岗位及其负责人工作业绩的重要依据，真正做到“点点滴滴求合理，细微之处见管理”。与食堂工作人员签订《目标管理责任书》，制定《食堂工作评估表》、《目标管理评分细则》等，每星期一评估，每月一评比，对食堂人员各项工作作出正确评价，各项工作的好坏评价最终通过奖惩机制体现，监督落实精细化管理。

四、食堂精细化管理对幼儿园领导提出更高要求

1、幼儿园领导要身体力行做表率

幼儿园分管食堂领导要做好学校后勤精细化管理工作，必须要有“精、实、细”的工作作风。食堂管理不但要注重工作的结果，更要注重工作的过程和细节。领导者既要对全局了然于心，又必须对细节做到心中有数，这样才能掌握主动权，求得工作效益的最大化。要做到这一点就要求领导者应身体力行，做好表率，要经常深入第一线，检查并指导工作中的细节问题。分管领导坚持每天必须巡查食堂，及时发现问题，及时解决问题。充分调动食堂人员的工作积极性，共同做好食堂服务工作。

2、幼儿园领导对食堂员工的管理要体现人性化

在食堂管理工作中，对各岗位的工作人员明确责任，严格要求是必须的，但同时要体现人性化的一面。这对激发他们为教育教学、服务育人的热情，克服和消除在幼儿园中低人一等的现象非常重要。管理者应切实认真关心他们的学习、工作和家庭。对他们的实际困难尽可能的给予帮助。如：食堂大师傅老匡，前段时间情绪低落，经过谈心了解到媳妇最近失业，家庭经济负担加重。园领导对此事非常重视，根据他媳妇的知识能力水平状况，研究决定，聘用其媳妇做保育员，以解决其就业问题。在感情上尊重他们，信任他们和理解他们、帮助他们。在这样对食堂员工的人性化管理的基础上实施食堂目标精细化管理，起到事半功倍的效果。

精细化管理是新时期社会赋予幼儿园管理的新理念，是幼儿园未来发展方向的指引，是幼儿园适应现代教育改革的迫切要求。在幼儿园食堂管理工作中坚持以“细化”“务实”“精致"为基本原则，对幼儿园食堂工作的方方面面进行全面梳理，将各项工作的细节进行认认真真地排列，想得周到，管得到位，在精细化上做好文章。始终坚持以人为本，做到精心管理、贴心服务、用心育人，不断提高管理水平，优化服务质量，让幼儿园食堂管理与服务逐步走上规范化、高效能的轨道。

参考文献：

[1] 汪中求.精细化管理[M].北京：新华出版社，2005，5

[2] 胡宝林.细节决定成败全集[M].北京：商业出版社，2007，

[3] 教育部.幼儿园教育指导纲要，2001，9

7.幼儿园园舍管理制度 篇七

【关键词】情感管理 幼儿园管理 运用

一、引言

现如今，现代化管理提倡以人为本，突出人的作用。在幼儿园管理中，教师是十分重要的群体，管理者应该高度重视教师心理和情感的了解和管理，尊重人，激励人，这样才能提高管理水平，促进幼儿园和谐发展。

二、情感管理概念

情感管理指的是管理者从情感角度出发，了解员工的心理需求，与员工进行情感层面的沟通和思想层面上的交流，从而更好地了解员工的实际需求，然后有针对性地采用管理方法，有利于提高管理效果，高效完成管理目标。幼儿园有自身发展目标，而教师也有自己的心理需求，对此，应该采取有效措施协调幼儿园发展以及教师的行为，这样才能更好地达到管理目标。

三、情感管理在幼儿园管理中的作用

（一）情感管理是幼儿园管理的基础

通过研究表明，在愉快的工作环境以及精神亢奋的状态下，人才能够充分发挥自身的工作潜能。在幼儿园管理中，如果管理者能够与教师和平相处，并且在情感交流上更加轻松融洽，则在二者之间就能够产生友谊、理解和信任。因此，在幼儿园管理中，情感管理是十分重要的管理项目，管理者必须充分尊重教师、关心教师。

（二）情感管理有利于提高教师工作责任意识

新时期，社会各界人才流动较大，在幼儿园运营中，教师的流动频率也有所增加，而出现这一现象的原因一方面是教师的主观因素，另一方面就是幼儿园的客观因素。现如今，在一些幼儿园，管理者不尊重教师，唯权中心的行政管理较为常见，一味地追求经济效益，忽视了教师的情感需求，而且没有为教师营造良好的工作环境，这就会导致教师责任意识较差，在实际工作中不能产生归属感，久而久之，部分教师就会选择跳槽。因此，在幼儿园管理中，应该加强情感管理，注重沟通交流，了解教师的实际需要。

四、情感管理在幼儿园管理中的运用

（一）营造良好的教育教学环境

幼儿园是十分重要的教育场所，是幼儿成长的重要环境。在幼儿园日常管理中，良好的工作氛围十分关键，教师的心理状态能够直接影响其工作状态。在幼儿园管理中，管理者与教师之间的情感沟通十分关键，如果管理者能够加强沟通交流，了解教师的情感，明确与员工的相处模式，则能够营造轻松的工作氛围，提高工作质量。如果在幼儿园运营中，管理者与教师之间、教师与教师之间能够真诚地相处，则能够营造出良好的、和谐的工作环境，使得教师能够更加热爱自身工作，提高责任意识。

（二）确保幼儿园发展目标与教师个人需求相一致

为了促进幼儿园可持续发展，首先需要确定一个长远的发展目标，并且将此作为幼儿园教师共同的目标。对此，幼儿园管理者应该将教师的情感需要与幼儿园的发展目标相结合，鼓励教师在日常工作中努力奋斗，实现个人发展目标，提升自身价值观，使其能够认同幼儿园的发展目标，并且为之奋斗。

（三）坚持“以人为本”

以人为本的理念就是充分地尊重人，实现人的价值。过去，在幼儿园的教育管理中，教育模式是一成不变的，以物为本，忽视了人的感受和管理。现如今，各行各业发展倡导以人为本，在幼儿园发展中，应该顺应潮流，加强对教师的管理和发展，充分尊重员工的个人需求，激发其主观能动性，提高员工工作积极性。

在幼儿园的日常管理中，管理者一方面需要依据一定的管理制度对教师进行约束管理，另一方面还应该在管理中考虑教师员工的情感状态。如果管理者只坚持制度管理或者完全不重视制度约束，则会导致幼儿园运营出现混乱，管理效率较低，因此管理者必须平衡好制度管理和情感管理的结合，这样有利于提高幼儿园管理水平，使得教师能够以更加积极的心态投入工作。

（四）增强与教职员工的沟通交流

在各行各业中，如果员工的工作积极性较差，则会在很大程度上影响工作效率和积极性。在幼儿园日常运营中，教师需要负责很多琐碎的工作内容，而且很多幼儿园教师性格内敛，不懂得如何表达自己的不良情绪，这就会导致其工作效率较差。对此，管理者在日常管理工作中，应该加强与教师的情感沟通，耐心倾听教师的真实感受，帮助其排遣自身的消极情绪。

在幼儿园管理中，如果没有建立良好的交流系统，则管理者就很难了解教师的情感需要，这样不利于管理者做出正确的管理决策。研究人员发现，亲善的沟通交流方式，能够提高员工对于管理者的信任度，这样教师就能够对管理者说明内心的真实感受，改善管理者和教师之间的关系，使得教师能够更加积极主动地投入工作。因此，幼儿园管理者应该学会倾听，与教师加强沟通交流，营造相互信任、双向交流的沟通系统。

在日常沟通交流中，管理者应该做到以下几点：第一，学会如何表达自己的内心感受，善于启发教师表达情感需求，管理者可以根据教师的内心感受提供适当的帮助，赢得教师的信任和尊重。第二，管理者应该学会耐心倾听教师的心理想法，在与教师的沟通交流过程中，虚心、耐心地倾听，然后总结教师的内心感受，并进行全面仔细的分析，提出具体的意见和建议。

（五）完善奖励机制

幼儿园教师必须具备足够的耐心和爱心，热爱自身工作，这样才能更好地投入工作，但是与此同时，适当的奖励机制以及职位晋升机会也可以刺激教师的工作态度，使其能够情绪高昂地投入工作中。在幼儿园管理中，如果创建公平、公正的奖励机制，使得教师能够凭借工作表现获得奖励，则会在很大程度上提高教师的工作热情。另外，管理者可以通过情感管理，创建良好的竞争机制，为教师提供晋升机会和条件，则也会激发教师的工作热情。因此，管理者应该为教师提供发展空间，提供公平合理的竞争平台，满足教师的情感需求。在实际工作中，教师对幼儿园的贡献量主要取决于他们的工作热情，对此，管理者应该加强与教师之间的情感沟通，明确其情感需要，然后尽量在物质和精神上满足教师需要，这样有利于充分提高教师的工作效率。

（六）制定规范化管理制度

没有规矩，不成方圆。在幼儿园管理中，不仅需要加强管理者与教师之间的沟通交流，营造轻松、愉快的工作氛围，而且还应该建立健全严格的管理制度，并将其作为规范幼兒园经营管理的关键。在管理制度的制定方面，不仅需要考虑幼儿园的发展需要，而且还应该重视情感管理，激发幼儿园教师的工作积极性，充分调动教师员工参与幼儿园发展的热情，这样才能有效提升幼儿园的管理水平。在日常管理中，不仅需要加强情感管理，而且还应该将情感管理与其他管理方式相结合，并且将管理制度作为重要保障，尽量避免在情感管理过程中出现消极因素。对此，幼儿园管理者应该平衡好制度管理与情感管理之间的关系，不仅需要加强沟通交流，赢得教师的信任，而且对于一些较难处理的问题，可以依据制度进行管理，不仅要尊重教师的真实感受，而且还需要尊重制度的规范要求。

五、结语

综上所述，本文主要对幼儿园情感管理进行了详细分析探究。幼儿园在教育领域中是十分重要的部分，幼儿的身心健康发展十分重要，其在幼儿园中所受到的教育对于未来的影响十分深远，因此，教师的工作态度至关重要。在幼儿园日常管理中，管理者应该加强情感管理，通过沟通交流了解教师的实际需要，营造和谐的工作环境，使得教师能够积极投入工作，促进幼儿园的可持续发展。

【参考文献】

[1]程小艺.情感管理在幼儿园管理中的妙用[J].河南教育（幼教），2014（5）：22-23.

[2]刘玮.浅议情感管理在幼儿园管理中的运用[J].当代教研论丛，2015（06）：129-130.

8.浅谈幼儿园班级管理 篇八

做好有效沟通,遇事果断干预

为了方便更好地与家长沟通交流,展示幼儿一日活动,我班在开班之初,就建立了QQ群。QQ群建立以来,分享幼儿在园照片以及精心选择编辑的家庭教育案例、科学育儿知识、卫生保健小常识等等,家园有效互动,收到了良好的效果,但也不乏问题的出现。确实,群里最近总出现类似的问题,家长经常会在群里传播负面信息,影响了家长对老师工作的信任。这怎么办呢?如何宽慰家长引导家长正确看待问题,安抚老师委屈的情绪,我想了许多。我在群里分享了几篇文章,引导家长理智看待孩子受伤,教会孩子自我保护。最后,我在群里发了这样一条信息“我有这样一个想法,希望得到家长朋友的支持。这个群可以发照片、处理问题,但更希望是一片祥和,充满正能量。如果您信任老师,满意老师的处理,希望给老师一个爱心,支持鼓励一下年轻的老师们!期待大家的肯定!”令人激动的是,家长纷纷回复爱心,老师们看到家长的支持,委屈一扫而光,再辛苦也值了!这也给家长们做了个正向引导,群里告状的事情越来越少了。家长们更希望当面和老师沟通,更加理解和支持老师们的工作。老师们也更加严格要求自己,工作因家长的信任和孩子的爱戴而充满了动力!

芭芭拉引用这句家喻户晓的谚语描绘了这样一幅生动的图景:“如果你从没踩过他人脚趾,你就从没走过路。”面对问题家长,我们首先要反思自己的工作,做好自我批评。但如有必要,也应该勇敢地“踩踩他们的脚趾”。是啊,勇气不是无所畏惧,而是尽管充满恐惧还要继续前进。发自内心,真正将我们自己投入到沟通中,使沟通真实有分量。

坚持身正为范,设想付诸行动

正如书中所说,致力于成为一名个性的示范者:你要成为一名模范,你的价值观、言语和行为均值得信赖、诚实正直、真实无虚、尊重他人、慷慨无私、谦卑礼让。

作为班主任,在班里老师、孩子和家长眼里,一定要做好示范。在老师间,要做好上传下达,积极向班里老师传达幼儿园会议精神,布置任务,并做好分工。尤其是年轻老师,更要做好示范。不光要告诉年轻老师要干什么,更要告诉她怎么干。不光要告诉她怎么干,必要的话,更要亲自示范给她看应该怎么干。手把手地教,心连心地谈,相信年轻教师会成长的很快,能够做自己的好帮手,更希望她们能够独挡一面。孩子是映照父母的镜子,又何尝不折射老师教育的痕迹?在孩子面前,更应谨记“一言一行应思为人师表,一举一动当虑儿童发展”,引导孩子感受老师“童心与母爱”的关怀教育,养成终生受益的良好行为品质。在家长间,要做好组织调动,建立好班里的家长委员会,充分利用家长资源,发挥家长的聪明才智,寻求家园共育。

打造班级特色,引领合作自主

《纲要》指出“要充分发挥墙饰的教育价值,激发、支持和引导幼儿与环境相互作用,主动获取有益的知识经验。”本着“每一寸环境均为幼儿发展负责”的理念,我班从幼儿发展需要着手,紧紧围绕活动内容和教育目标,充分发挥孩子的主体性,积极引导幼儿与环境互动,创新班级环境,形成班级特色。在幼儿已有经验的基础上,为幼儿提供全方位的支持,鼓励幼儿充分发挥想象、联想,大胆运用各种材料和美术表现形式创造和表现新的、美的艺术形象,在创造美和表现美的过程中获得美的情感体验以及成功感。重点关注幼儿参与美术活动的过程以及通过活动提高幼儿在自我探索方面的能力。

我班以纸艺术为班级特色。家长、老师和孩子们一同搜集废旧牛皮纸、报纸、纸箱、纸筒等。废旧材料给孩子提供了一个自由创作、恣意挥洒的空间,为他们提供一次非同寻常的体验,发掘幼儿的潜能,在这个过程中认识美、发现美、创造美并从中得到快乐。活动室横梁上的纸筒吊饰、各区域间隔的拉花纸艺、表演区的报纸创意服装、建构区的造型纸箱以及美工区的彩色纸浆,激发了孩子们创造美、表现美的情趣,让智慧在指尖流淌,创意在心灵绽放。

《芝加哥日报》的专栏作家西德尼·哈里斯曾说:“为我们所做过的事情而后悔是可以被时间富平的;为我们没做过的事情而后悔才是无可慰藉的。”班级管理是一门艺术,需要我不断学习、思考、践行!我愿在幼儿园领导的认同和指导下,与家长、老师携手并肩,为孩子们营造温馨和谐的班集体,为幼儿一生幸福奠定坚实的基础。

摘要：班级管理工作涉及团结好老师、引导好孩子、协调好家长、创设好环境等多方面的问题,本文结合一线班级管理教育实践,从“做好有效沟通,遇事果断干预”、“坚持身正为范,设想付诸行动”、“打造班级特色,引领合作自主”三方面谈了班级管理的浅见,以期营造温馨和谐的班集体。

关键词：幼儿园,班级管理

参考文献

[1]麦克万(Mc Ewan)(美).华东师范大学出版社.

9.浅谈幼儿园班级管理 篇九

幼儿园班级管理是一项事无巨细的工作, 需要促进各方参与者协调发展, 需要能促进幼儿身心的发展, 但现有的幼儿园管理还存在着许多问题, 这些问题需要引起幼儿园班级管理者的高度关注。

一、幼儿园班级管理的现状

1.幼儿园班级管理缺乏创新

幼儿园的教育对象是一群3~6岁、活泼好动的孩子, 他们蕴藏着无穷的动力, 无尽的奇思妙想。但是, 在传统的幼儿园教育及管理中, 教师却完全忽略了这一点, 单纯地认为幼儿年龄小理解能力差, 什么也不懂, 于是就强制要求他们执行各种各样的规章制度而限制了幼儿的个性化发展。

2.幼儿园班级管理缺乏理论联系实际

理论与实际是同时并存的, 教师应将其联系起来分析、思考, 如果只拥有理论而缺乏实践, 就只能是空谈, 如果只有盲目实践, 缺少科学理论的依据、指导, 实践就犹如一艘失舵的船, 终将迷失方向。

3.幼儿园班级管理对教师的新要求

幼儿园班级管理首先应该注重创设民主、和谐的环境氛围, 一改教师原有的刻板形象。由指挥者发号施令转变成为幼儿活动的支持者、引导者和参与者。教师要给予幼儿机会让他们在各种活动中充分表达自己的需要、想法。教师则只是在一旁引导、辅助幼儿, 为幼儿提供合作交流的空间与时间。只有这样, 教师才能一改过去“教、教、教”的模式, 关注幼儿主体意识的发展。

4.幼儿园班级管理要与家长密切配合

幼儿园班级管理离不开家长的理解、支持和参与, 因此要真正做到有效地进行管理, 就应与家长密切配合。

二、幼儿园班级管理的原则

1.主体性原则

教师是班级管理的主体, 具有自主性与创造性;而幼儿又是作为学习者的主体。在实际中, 应将二者合理地结合于班级的一日生活管理中。

2.整体性原则

班级管理是面向班级全体幼儿的、涉及班内的所有管理要素。

3.参与性原则

要求教师在班级管理过程中不要以管理者的身份高高在上, 而要积极参与到幼儿的活动之中, 加强与幼儿的交流、沟通, 平等地对待幼儿, 与幼儿共同享受生活。

4.高效性原则

要求教师进行班级管理时, 要以最少的人力、物力和时间, 尽可能地使幼儿获得全面、丰富的发展, 使幼儿园班级管理呈现良好的、和谐面貌。

三、改进幼儿园班级管理的策略

幼儿园教育, 在孩子的整个学习阶段中起着相当重要的作用。

1.小班的管理

《幼儿园教育指导纲要》指出:“建立良好的常规, 避免不必要的管理行为, 逐步引导幼儿学习自我管理。应尽量减少不必要的集体活动和过渡环节, 减少和消除消极等待现象。”小班幼儿一般在3~4岁之间。每当新学期开始, 对于从未经历过集体生活的新入园的幼儿来讲, 哭闹是最常见的现象。帮助其顺利渡过入园适应期显得尤为重要。教师可以开展试入园活动;入园前的家访;召开家长会及以“玩”促教;适当的鼓励和安抚……小班是幼儿在园生活的开始, 良好的班级管理将使教师、幼儿都得益。班级工作是方方面面的, 是由教育要求与幼儿的年龄特点决定的, 所以教师更要做好幼儿园小班的班级管理工作。

2.中班的管理

中班幼儿一般在4~5岁左右, 此时他们喜欢和朋友交往;规则意识萌动, 是非淡薄;自尊心很强;已有一定的责任感和攻击性。幼儿园中班是幼儿三年学前教育中承上启下的阶段, 也是幼儿身心发展的重要时期。所以, 教师应侧重培养幼儿的行为习惯养成。如, 良好的生活卫生习惯, 生活自理能力, 礼貌待人的良好习惯, 良好的劳动习惯……

3.大班的管理

5~6岁的幼儿情绪比较稳定, 能够和伙伴一起玩游戏, 并愿意帮助幼小的幼儿。这个时期的幼儿正处在一个关键的过渡期, 即由独自玩耍向集体玩耍为主过渡, 活动重心由家庭向社会活动 (幼儿园) 过渡, 从尊重父母的权威向尊重幼儿教师的权威过渡。幼儿园大班的教学活动与小、中班相比, 难度进一步增加, 时间也比以往长了一些。教师应以培养幼儿的规则意识和生活自理能力;任务意识和交往能力;专注力和抽象思维能力;学习的主动性和解决问题的能力……大班是学前教育中至关重要的一年, 它不仅担负着完成教学任务的责任, 而且也担负着顺利实现幼小衔接的任务。

只有更好地提升幼儿园班级教学生活管理质量, 才能促进幼儿身心健康和谐发展。让每一个幼儿都能接受良好的学前教育, 不仅是每个家长的心愿, 也是广大幼儿教师的心愿。

摘要：幼儿园班级管理关系着幼儿的发展, 关系着整体教育活动的进行, 要促进幼儿主动地、活泼地发展, 就必须更新幼儿园的班级教育管理观念, 改革现行的管理模式, 发挥教师工作的创造性。

关键词：幼儿园,班级管理,新课程,教师

参考文献

10.幼儿园管理再思考 篇十

[关键词] ISO9000质量管理体系 幼教管理 安全管理 责任事故 责任意识 制度建设 环境建设

幼儿园管理是一种综合性、整体性很强的行为，需要根据实际情况的变化，采用多种途径和手段，进行宏观调控，以保证幼儿园各项工作取得整体的最有效果。办好一所幼儿园，关键是抓好内部管理，调动广大教职工的积极性，从而提高教育质量，

一、在幼儿园中引用IS O9000质量管理体系，提高管理效率，提升管理水平

ISO9000质量管理体系是被世界上许多国家承认的国际质量管理体系标准，是一种既具有通用性又能体现行业和组织特色的管理模式，也是人本加文本的管理模式，还带有自我监督、评审和自我改进功能的管理模式。在幼儿园引入ISO9000质量管理体系，对于促进教育管理的系统化、规范化和科学化，提高管理效率，提升管理水平，具有一定的理论和实践意义。通过引入ISO9000使幼儿园的管理工作“有法可依、有章可循”，让幼儿园提高了教育质量，获得了品牌，赢得了市场。幼儿园是一个“麻雀虽小、五脏俱全”的地方，因此幼儿园管理十分琐碎复杂。在管理人员的素质良莠不齐以及缺乏很好的教育管理理论作指导下，幼儿园的管理常常出现“头痛医头，脚痛医脚”的局面。ISO9000质量管理体系是一套体系完善、操作性极强的管理模式，将ISO9000质量管理体系导入幼儿园的管理中，有利于有机融合目标管理和过程管理，有利于幼儿园的各项工作能按一定程序有条不紊地进行，使园长从事务性工作中解脱出来，大大提高管理效率，对实践具有很强的指导和借鉴作用。

ISO9000质量管理标准“以顾客为关注焦点”，这种管理思想将学校定位于教育教学服务的提供者，将教师定位于服务者，因此可以强化教育管理者、教师服务育人的观念，从而形成幼儿园领导为教师服务，幼儿教师为幼儿服务的良好局面。ISO9000质量管理体系通过建立系统的、规范化的、文件化的质量管理体系，实施规范化管理，从而提升管理效率，促使管理工作走向制度化、规范化、科学化。

二、加强教师队伍建设与管理

教师的职业是一种特殊的职业，对于教师来说，不仅仅是一个简单的施教过程，教师的一言一行给孩子留下不可磨灭的印象。幼儿教育是基础教育，因此对幼儿教师的职业道德比较严格和具体。应从三方面来看：一职业意识。职业意识是职业感情和职业行为的基础，“干一行，爱一行”,这是职业道德认识的基本要求；对职业认识越深，就越能热爱本职，从而产生强烈的荣誉感和责任感。二职业感情。职业感情包括职业荣誉感、幸福感和对孩子热忱等。强烈的职业感就会感到自身有一种不可推卸的责任，克服一切困难，鞭策自己把工作做好。三职业行为。主要包括忠于职守，为人师表，勇于开拓。忠于职守，忠于人民教育事业是师德中基本要求，也是幼儿教师的主要职责；幼儿可塑性大，模仿性强，教师的作风、习惯、言行，都会对孩子起潜移默化的作用，因此幼儿教师一定要注意言传身教成为孩子的表率。

幼儿教师是幼儿园教育的主要操作者，因此做好教师管理工作是保证工作正常进行的前提之一。一联系本园实际，依据相应的政策，法规为指导，制定合理的、方向明确的管理目标，使教师的努力和工作与效益成正比，充分调动教师的积极性、主动性。二创造良好的集体氛围，这对教师的管理，提高教师的思想起到潜移默化的作用，因此一定要定期加强政治学习，提高教师的思想觉悟，树立正气。三提高教师素质。幼儿园要发展，幼儿教师是关键。没有高素质的幼儿教师，就没有高质量的幼儿教育。因此教研素养是现代幼儿教师必备的素养之一，幼儿教师的教研水平高低直接影响了学前教育的质量。教师只有把自己定位在教育研究者角色上，才能更好地改进教学活动，促进儿童发展。 幼儿教师教研水平提高的因素，主要从幼儿教师自身、幼儿园管理、教研员的引领四方面，所以加强幼儿园园本教研制度建设、加强幼儿教师职后培训、充分发挥教研员的引领作用、幼儿教师积极努力提高自己的教研水平六个方面 。

合理的教师队伍是幼儿园的主体力量，教师队伍和师资的好坏关系到幼儿园保教质量和各方面管理工作的顺利实施。不少成功的经验告诉我们，教师队伍一定要精练，只要能保证各项工作正常开展即可，根据实际情况，科学的确定每位职工的工作量，职责要明确，目标要清楚，检查监督机制要完善，保证保质保量地完成各项工作。好的教师队伍应具备：职称年龄层次化，知识专业互补化，性格气质相融化。年龄层次化是教师队伍的需要，是保证教师队伍的正常代谢；幼儿教育是奠基教育，不是一项专门的知识技能，而是广泛的启蒙教育。而教师的兴趣、爱好不同，表现的个人特长也不同，为促进幼儿全面发展，幼儿园应配备各种专长的教师，相互合作，相互补充，相互促进。在考虑队伍构成时，要考虑是否有共同语言、相互吸引、关系密切、友好相处、配合默契，这样就可以取长补短，从而形成一支高水平的队伍。

三、 深化幼教改革，提高教育质量。

根据《幼儿园工作规程》和《幼儿园教育指导纲要（试行）》精神为指导，从“幼儿发展的需要”出发，树立新型的幼教管理理念，尊重幼儿的人格和权利，积极进行课程改革，促进幼儿全面发展。树立目标意识，改革幼儿园教育课程。幼儿园教育目标是幼儿园工作的灵魂，教育内容的选择，教育形式与方法的设计，都应以目标为依据，并通过实施教育方案，最终实现目标。树立发展观念，促进幼儿的发展。幼儿教育的根本任务是促进幼儿发展，幼儿发展有年龄特点和规律，又有不同的发展速度和个体差异。因此，目标确定要略高现有水平，要因材施教。树立活动观点，促进幼儿主动发展。幼儿是发展的主体，因此，为每位幼儿提供活动、交往、表现的机会，给每位幼儿充分的操作、尝试、体验的时间和空间。树立环境与人的观念，发挥环境的教育功能。《幼儿园工作规程》中明确提出“要创设与教育相适应的良好环境”。幼儿的发展是遗传因素和环境因素交互的结果。从本地、本园的条件出发，结合各年龄段幼儿的实际情况，制定切实可行的工作计划并灵活地执行，把教育活动的组织与实施过程变成“创造性地开展工作的过程”。抓理论研究，促教师教育观念的转变。以新课程理念为先导、以优化主题活动为重点。抓课程改革，促教师教育行为的转变。倡导教师悉心钻研教学艺术，提高课堂教学质量，不断根据新的基础教育理念来审视和反思自己的工作，构建自己的教育观念。加强教师专业学习，通过参观姐妹园、专家讲座、教学观摩等形式组织教师业务学习，帮助教师树立正确的儿童观、教育观。激励大胆尝试，支持大胆创新，用够得着的目标激励教师，用阶段性的目标引导教师，不断增强教师的工作成就感，使其迅速成长。通过教工技能技巧比赛和教师观摩课研讨，进行岗位练兵，提高教师的专业水平和教育技能。

四、做好膳食工作和卫生保健工作

膳食工作与幼儿成长密切相关，确保合理的营养摄取量，形成良好的饮食结构是此项工作的重心所在。它和教育教学有同等重要的位置没有，幼儿园的好坏，往往以教学、伙食情况评价。做好膳食工作，首先要对幼儿伙食实行民主管理，成立膳食管理委员会，由园长亲自负责，有保教人员、保育员、财会人员、炊事员等组成。二建立健全各项膳食制度：儿童伙食费要专款专用，每月结算并公开账目；三建立食品采购验收制度，建立出入库制度，食品定点采购并进行索证，进货渠道严格把关，保证供货单位的证件齐全，提供的食品质量过硬。伙管人员认真落实《食品卫生管理条例》，坚决杜绝无证人员提供的无证产品进入幼儿食堂。四认真落实《伙食管理制度》，确保饭菜质量，炊事用具管理责任到人，严格执行食堂卫生“五四”制和消毒制度；并根据幼儿身心发展的需要，每周制定合理的食谱，做到平衡膳食，

“做好幼儿的保健和教育工作，是党和国家的一项战略任务”。 由此可知卫生保健工作在幼儿园工作中起到举足轻重的作用。幼儿园卫生保健工作任务繁重，内容繁多，因此要把卫生保健工作列入园务工作计划，建立队伍的培养，要有一位领导主管，并认真做好全园卫生保健制度的建立和执行。严格执行《幼儿园保健制度》，不断完善各项卫生保健制度，严把入托体检关，定期出卫生知识专栏，严格药品管理制度。做好卫生保健工作的“三个原则”“四个严格”“三个认真”。在防预传染病工作时，从思想上高度重视，成立了幼儿园预防传染病领导小组。贯彻执行“预防为上、分级控制、及时处置、分级管理”的工作原则。高效、科学、有序地预防和控制传染病蔓延。同时加强对传染病症状、传染途径、消毒技术方案等有关知识的学习。 第三做好宣传教育工作，定期给家长发放预防小知识，让家长全面了解病理知识，家园配合做好预防工作。 第四做好晨午间检工作。做好因病缺勤病因追查与登记工作。做到早发现、早报告。第五做好食品、饮用水卫生管理。第六严格执行《卫生防疫制度》。落实《晨检制度》、《病儿隔离制度》，严防疫病的流行和扩散。第七细化卫生检查工作。紫外线照射、开窗通风、餐具消毒等工作，实行责任到人，做到窗明几净、环境优美，同时培养幼儿养成良好的生活卫生习惯。

五、 做好安全工作，构建和谐校园，

近年来，幼儿园安全责任事故数量迅速增加，食物中毒、火灾等事故频频发生。因此，对全园教职工进行安全意识强化教育，使“人人讲 安全、事事讲安全、时时讲安全”的意识深入人心。成立安全领导小组，建立健全安全制度，签定各岗位安全责任书，落实安全责任人； 定期对室内外全园大型玩具、电路、电器、设施设备、活动场地等进行检查。调查统计表明，儿童受伤种类一般有：骨折、挫折伤、擦伤、扭伤等，而事故发生地点最频繁的就是户外活动场所、游戏设施等处，对这些事故高发场地采取的对策，是尽量保证有足够的场地与设施供孩子们户外活动使用，也尽量维持设施能提供给孩子以运动经验获得的功能，创设充满“危险”的环境，让孩子亲身体验这些随时可能发生的危险的同时，尽可能地降低活动场地、游戏设施的危险性，或在恰当的时候给孩子以适当的安全提醒。

2、重视教职工的责任心的培养。只重视幼儿园安全工作的外在监督机制，不关注教师内在责任心的培养是不行的。意外伤亡事故频频发生，除了儿童年幼无知外，这些事故背后也存在责任淡漠。通过多途径、多形式对教职工进行安全知识的培训，加强教职工的责任心培养。定期组织全体教职工学习《幼儿园安全工作实施纲要》、《安全应急预案》、《消防知识》等涉及幼儿园、保卫和师生安全的工作方法、条例和预案，组织教职工一起讨论，身边发生的、报刊杂志上等有关安全案例进行分析。在讨论的同时，结合自身的实际情况，自找差距的隐患，进行整改。

3、加强幼儿的安全教育。现在不少幼儿园的安全教育步入了误区：取消活动保安全；降低标准求安全；限制范围求安全。这样做的结果，表面上看是安全了，其弊病是显而易见的。由于幼儿缺少必要的锻炼，当身处不安全的境地时，往往手足无措，缺乏必要的应对能力。因此我们应辨证地处理好保护与安全教育问题，在提高认识加强防范的同时，切不可因噎废食。在户外活动时，培养孩子预测、判断、回避危险的能力以及探索、创新、自主的精神，教师允许孩子尝试各种他们自创的具有“冒险性”的活动及自己发明的一些游戏设施的“非常规”玩法，不会轻易制止或强调幼儿完成某一项动作或活动，让儿童在玩中自己去体会什么是安全，逐渐形成一种安全意识，以及应对危险的能力等。另外,让孩子掌握一些火灾、暴风雨等灾难的逃生演习，让孩子们掌握逃避自然危险的能力、紧急救助的方法,对孩子从小进行自我保护教育,

六、拓宽家教渠道，促进家园互动

《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解，支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”家园合作是世界幼儿教育的发展趋势，是幼儿教育现实的需要，是幼儿发展的需要。因此，幼儿园应不断强化教师服务意识，以平等的态度帮助家长建立主人翁的意识，双方共同创设沟通渠道，开展家园合作教育活动。通过有重点、有目的和家长进行沟通和交流，及时向家长了解孩子的情况（身体状况或反映孩子在园的生活、学习表现，）有针对性的进行护理和教育。通过家访，了解幼儿家庭教育环境和家长教育态度，和家长交流教育方法，针对孩子特点制定相应的教育措施，因人而异的实施教育。通过家长园地，家园联系手册向家长有效宣传科学育儿经验、通过卫生保健知识的窗口，家长宣传栏，每月教育主题及时向家长公布，进一步加大家园联系的密度和广度，与家长互通信息，共同探讨有效的教育方式。及时落实信息反馈，定期向家长发放调查问卷，收集整理出家长意见和合理化建议，并对这些意见和建议认真落实、及时整改。组织丰富多彩的节日活动，让幼儿人人参与。通过一系列活动，让家长真正走进幼儿园。围绕主题教育活动，发动教师、幼儿、家长积极参与到教育环境的创设中去，进行良好教育环境的创设，为幼儿营造和谐、宽松、愉快的氛围，从而密切家园联系，形成教育合力。

随着新《《幼儿园教育指导纲要（试行）》的颁布和实施，幼教工作逐步走向科学化、系统化、规范化。但是，幼儿园的工作纷繁复杂，琐碎零散。因此，作为幼儿园的管理人员，需要全方位的提高幼儿园的质量管理水平和完善各项工作。

参考文献：

[1]全国质量管理和质量保证标准化技术委员会秘书处，中国质量体系认证机构国家委员会秘书处编著《2000版质量管理体系国家标准理解与实施》中国标准出版社，2002.10.

[2]吴霓 《学校教育管理实施ISO9000标准的研究与实践》教育科学出版社2006.2.

[3]教育部基础教育司组织编写《幼儿园教育指导纲要（试行）》解读，江苏教育出版社，2002.9.

[4]梁疆，冷泽兵《对提高幼儿园教育活动有效性的思考》《幼儿教育》浙江教育报刊总社，2010.11.

[5]王玲艳，张怀荣，刘颖《国家中长期教育改革与发展规划纲要》在聚焦《学前教育研究》中国学前教育研究会，长沙师范学校联合主办，2010.7.

[6]丁夕友主编《幼儿园园所长手册》中国人口出版社 1998.11.

[7]尹江源主编《现代幼教工作实物全书》国际文化出版公司，1997.1.

[8] http://www.lunwentianxia.com/product.sf.3973514.1/.

[9]王欣《日本幼儿园户外活动中的安全问题》早期教育，2004(2).

[10]许卓娅，怎样的安全才是合适的安全，山东教育，2003(7- 8).

11.浅谈幼儿园教师人本管理 篇十一

人本管理的含义

所谓人本管理, 就是要求管理符合人的内心需求, 能够让被管理者感到心情愉悦, 从而最大程度地提高管理效率。

幼儿园的管理和其他行业的管理有着共同之处, 也有着独特之处。共同的是, 都是对人、事物的管理, 其中尤为重要的是对人的管理。对人的管理更多的不是去管人、去约束人、去限制人, 而是去发现人、去发现人的长处、去发扬人的长处, 让他们在团队中最大程度地发挥作用, 为幼儿园创造财富并享受在园中的快乐, 实现自己的人生价值。每个园长要做一个探宝者, 让每一个儿童、教师、家长成为宝藏。园长要学会去欣赏、赞美他们, 用自己的人格魅力去感染他们, 使幼儿园处处都是人情味, 都是人文关怀, 让幼儿园成为教师与幼儿共有的美好家园。

幼儿园教师管理的现状

(一) 在管理中忽视幼儿教师的主体地位与主观能动性

很多幼儿园都只重视对本园钱财、物品与幼儿园各项事务的管理, 忽视对教师的人本关怀。比如, 教师很少有机会参与到幼儿园的各项管理事务中去, 教师的工作仅仅限于教学, 对幼儿教材的订阅、玩具的购买都很难有机会发表意见。

(二) 幼儿园的用人模式相对落后

在幼儿园的人事制度上, 完全依照和执行上级下达的人事任命, 没有用人的主动权;人员聘用方面, 有些管理者的主观随意性强, 没有做到因岗聘人的原则;在选拔任用方面, 长官意志、主观臆断、论资排辈, 没有根据教师能力的强弱进行任用, 分配不公平的现象或多或少存在。

(三) 忽视对教师的使用与培养

目前幼儿园更加重视教师教学技能的提高, 而忽略了教师理论知识的增强、职业素养的提升。因此, 导致幼儿园倾向于培养业务精英, 而不注重全体教师的专业化发展。此外, 教师缺少锻炼, 很少有机会参加园内外的培训, 培训机会和培训名额有限, 不利于幼儿教师的发展。

实施幼儿园教师人本化管理的措施

随着现代社会经济的高速发展, 教育的办学理念与管理实践都迫切地需要全面的革新与提升, 而以人为本的管理理念以注重人文精神与科学精神的融合, 受到人们的关注, 越来越多的人开始呼吁人的平等、人的主体精神, 管理者与被管理者之间的关系不再是敌对仇视的, 开始转变为合作和平等。对幼儿园教师进行人本化的管理是时代发展的要求, 是幼儿园自身更好发展的契机, 是教师最大限度发展潜能的机遇, 所以笔者在实践经验的基础上提出了几项措施来进行幼儿园人本化的管理。

(一) 营造民主的人文环境

幼儿园管理者要努力为教师营造一个民主的人文环境, 环境对人的影响作用是很大的, 教师如果在一个宽松、自由的环境中工作, 那么他们的身心是愉悦的, 工作效率会很高, 他们会主动发挥个体的主观能动性, 积极主动地去学习工作, 在教育活动中尝试运用新的教学方法, 努力发挥自身的创造性。相反地, 如果教师处在一个严肃、紧张的工作环境中, 他们心理就会感到压抑, 觉得自己的行为受到了很大的限制, 因此, 他们就会小心翼翼地工作, 唯恐出现任何的错失, 这样就严重地阻碍了教师主观能动性的发挥。所以, 幼儿园要为教师营造一种宽松和谐、民主自由的人文环境, 形成一种开放、自由、宽松与团结的教学环境, 让幼儿教师最大限度地发挥自己的潜能, 尝试新的教法, 促进其创造力与创新能力的发展, 为幼儿园、幼儿教育的发展做出贡献。

(二) 要真正做到尊重幼儿教师

《中华人民共和国教师法》规定:教师是履行教育教学的专业人员, 承担着培养祖国未来人才的任务与提高中华民族素质的使命。可以说国家的兴衰系于教师的身上, 而幼儿教育是教育的最基础部分, 幼儿教师是学前教育的实施者, 承担着教育幼儿的光荣使命。幼儿的道德、情感、行为习惯等都受到教师的影响, 教师的各项素质尤为重要。在幼儿园的工作中, 要注重树立人本化的管理理念, 确立教师在管理中的主体地位, 满足教师的不同需求, 与他们建立起良好的人际关系, 充分发挥教师的工作积极性和能动性, 挖掘其工作过程中的各项潜能。

一要尊重幼儿教师的职业特点。首先, 幼儿教师面向的是幼儿, 幼儿作为教育对象, 他们是有意识、有主观能动性的人。虽然年龄小, 但是还是有自己的经验与认知结构, 思维处在具体形象思维阶段, 拥有初步的独立能力, 容易受外部环境的影响。所以, 对幼儿来说教师的一言一行都会影响其一生的发展。其次, 幼儿园的教育具有全面性与启蒙性。幼儿园教育活动是教师以多种形式有目的、有计划地引导幼儿生动、活泼、主动发展的教育过程, 这样的教育是为了所有的幼儿都能得到体智德美诸方面的全面发展。再次, 幼儿教师的教育过程具有创造性。幼儿园的每一个孩子都是不同的, 他们来自于不同的家庭环境, 有着不同的爱好兴趣与性格, 这就要求教师要了解每个幼儿的个性差异, 因材施教。比如在游戏中, 要根据孩子不同的特点给予不同的引导, 促进每个儿童的全面发展。因此, 我们要尊重幼儿教师的职业特点, 尊重他们的辛勤劳动, 认识到幼儿教师教育的水平高低对未来人才的培养有着直接的联系, 关系到国家的兴盛, 决定幼儿园的生存与发展, 也是幼儿园人本化管理的重要体现。

二要加大教师培训力度, 提高幼儿教师的整体素质。随着社会高速发展与知识经济时代的来临, 幼儿教师所受的职前培训已经无法满足现在幼儿教育的发展需求, 在幼儿园的教学实践中提高幼儿教师的业务素养是不够的, 还要进行各种职后培训。知识的日新月异要求幼儿教师要不断地学习才能跟上时代的步伐, 当前很多幼儿园都很重视教师队伍的建设与开发, 不断地进行各种培训来提高教师的整体素质。笔者注意到很多幼儿园都选择不同的培养方式方法来进行教师的培训。对于刚毕业走上幼教岗位的新教师, 有的幼儿园就采用“师徒带教”的方式, 让资历深的老教师对新教师进行帮助, 他们之间互相学习, 互相帮助, 共同进步;对于已经进入成熟期的幼儿教师, 就为他们提供各个方面的培训活动, 采取鼓励的措施对其支持, 顺利地促进这些幼儿教师的专业化发展。

(三) 制定合理的选人、用人机制

在幼儿园进行人本化的教师管理制度, 就必须建立一种合理、公平、有效的选人、用人机制, 管理者就是要知人善用, 人尽其才。幼儿园的领导者在选人的时候, 要对整个园所的各个岗位进行科学有效的分析, 规划好每个岗位的职责, 要对园所中的幼儿教师进行理性的分析, 要知道什么样的岗位上需要什么样的人才, 怎样将合适的人选安排在最合适的教学岗位上。园长一定要从幼儿园的各项琐碎的事情中解放出来, 对用人的互补性、用人的认可性与用人的透明度三个方面进行分析, 要做到扬长避短, 充分发挥人的才能。只有把人才合理地安置聚集在一起, 让他们八仙过海、各显神通, 才能保证高质量的办园效果, 取得最佳的管理效益, 促进幼儿园的长远持续的发展。

(四) 满足教师的合理需求

教师是社会人, 势必会有一定的物质需要, 因此幼儿园应及时了解教职工的需求, 不断满足教职工合理的物质需要。比如, 可以加大实施绩效工资力度, 奖励教学成绩突出的教师;为教职工提供干净、卫生、美味的午餐;为未婚教职工提供舒适的住宿环境;对有特殊困难的职工提供津贴补助。幼儿园对能满足的条件可尽量满足, 使教职工安心工作。

另外, 还应尽量满足教师职工的精神需求。笔者所在幼儿园特别注重完善园务委员会和教职工大会制度, 组织教职工共商幼儿园发展大计。做好园务公开, 打造阳光地带, 增加工作的透明度。例如, 评优评先时, 将内容、程序、结果都在宣传栏公布;园内收支、盈亏情况等都在职工大会上公开说明。作为园长还要摸清教职工们的思想、脉搏, 以心换心, 以情动情, 做大家的贴心人。