《放弃射门》说课实录

2025-01-21

《放弃射门》说课实录（共4篇）

1.《放弃射门》说课实录篇一

《放弃射门》教学反思5篇

作为一位到岗不久的教师，我们的工作之一就是教学，通过教学反思可以很好地改正讲课缺点，那么写教学反思需要注意哪些问题呢？以下是小编帮大家整理的《放弃射门》教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。

《放弃射门》教学反思1

[片断一]谈话引疑，捕捉教学文眼

师：大家喜欢看足球比赛吗？比赛中最激动人心的是什么？让我们一起来感受让人热血沸腾的射门瞬间。

（多媒体感受：精彩射门集锦）

师：来谈谈观看后的真实感受，好吗？

生：看到球飞向球门那一刻，我好紧张好激动哦！

生：哎呀，球进了！我真想大喊出来。

生：我想到了我爸爸，他是个足球迷，在电视机前看足球赛呀，常常手舞足蹈，大喊大叫。（学生都笑了）

师：在各种体育赛事中，足球比赛无疑是最精彩、激烈的，而高潮又在射门的那瞬间。足球比赛的竞争，说到底是射门的竞争，双方队员的一切努力都是为了把球踢进对方的球门，可是在一场激烈的足球比赛中，却有这样一位球员，在完全有把握将球踢进对方球门的一刹那，他却放弃了射门，这到底是怎么回事呢？今天，我们来学习——（齐读出）课题《放弃射门》。

师：看到课题，你们有什么疑问吗？

生：这球员他为什么要放弃射门呢？

生：他在什么情况下放弃射门的？

师：大家听出来了吗？周颖同学刚才着重强调了哪个词？

生：（齐）放弃。

[片断二]品读解疑，引发高峰体验

师：作者周腾飞用主要篇幅描写了球星福勒为什么要放弃射门。让我们走时课文，请同学们把直接写福勒放弃射门的段落找出来。

（直奔重点段第3自然段）

师：重播这场比赛，现场还缺两个现场解说员，愿意竞聘这个岗位吗？同桌读一读，说一说？

生：我知道了福勒是为了避免对手受伤，他放弃了射门。

师：你能读出那句话吗？

生：为了避免对手受伤，他放弃了一次成功的辉煌。

师：一次射门怎么是一次成功的辉煌呢？

（生找到第1自然段，以读代讲，体会射门的重要性）

师：谁来读读这最激动人心的时刻？

（生读第3自然段）

师：（笑）大家听了，觉得场面激烈、动人心吗？（学生摇摇头）那应该怎么读呢？

生：我觉得要怀着激动、紧张的心情来读。

师：你来试试，好吗？

（生的话语读得稍快、稍高、有力）

生：我觉得“说时迟、那里快”要读得还快一些，在这紧张激烈的比赛中突发了意外，要更紧张。（掌声响起）

师：那你来读读吧！（生读出了突发事件）

师：西曼奋不顾身地闪电般扑出球门，有什么危险？

生：一定会被福勒的脚踢中而受伤，不受伤的可能是微乎其微。

师：这时意外的责任在谁？

生：（齐）西曼

师：福勒不将脚收回来，不放弃射门可以吗？

生：可以，因为如果此时福勒出脚踢中了西曼，责任都在西曼，是他出了球门。

师：福勒放弃射门这样做，结果会怎样？

生1：这样做，由于出脚太猛，又收得太疾，身体失去平衡摔倒在地。

生2：这样做，他放弃了一次成功的辉煌。

生3：这样做，利物浦队会由于这一球而输给阿森纳队，会将与冠军无缘。

生4：这样做，西曼就不会受伤了。

生5：这样做，没多大效果，西曼照样被出示红牌罚出场外。

生6：西曼没有罚出场外，因为福勒再三向裁判解释西曼没有碰到他，他是自己倒下的，请求裁判收回处罚。

[片断三]辩论升华，拓宽精神境域

在充分感受“放弃”之后，从第2自然段引发冲突。

师：这场足球比赛是1997年3月24日一场英超足球联赛，由利物浦队对阿森纳队，此场的胜者将暂居联赛积分的第二名，有望在后面几轮比赛中争夺冠军，败者将与冠军无缘，而胜败有时就在那一个球，而福勒为了避免对手受伤，放弃了射门，你认为他这样做对吗？

（学生在小组内讨论后反馈）

生1：我认为他（这样）放弃射门太可惜了，利物浦队会由于这一球而输给阿森纳队，从而与冠军无缘。

生2：我认为他放弃射门这样做对，他避免了对手的受伤。

生3：我认为他这样做不对，西曼受伤那是他自己犯了规，不是福勒的责任。

生4：可是，福勒那一脚很猛，可能会伤了西曼的要害部位，会出现生命危险，生命的安全比比赛更重要。

生5：我也认为他这样做不对，他会因他个人的行为而影响集体的荣誉。

生6：友谊第一，比赛第二嘛！

生7：我同意，团结和友爱比比赛更重要。

……

（学生你一言我一语，辩论赛精彩生成，场面激烈）

生8：我最喜欢看足球赛了，据我爸爸说，足球赛场上有人为了争夺一球故意绊倒别人，而福勒为了避免对手受伤却放弃了成功的射门机会，这是一种高尚的品德。

生9：福勒虽然放弃了一次成功的辉煌，但他得到全场观众的强烈的掌声。

（以读代讲第4、5、6自然段，延伸深入福勒内心世界）

师：是啊，这个“放弃”，放弃了足球比赛中最精彩、最具魅力射门的瞬间，放弃了荣誉、辉煌，甚至是冠军。但是，他得到了全场观众的掌声，得到了国际足联秘书长的赞誉，表现了一种团结友爱，宁失一球，不伤对手的道德风范，这是一种美，是一种什么美？

生：（齐）人性美

师：如果说，足球比赛中射门是足球比赛中最精彩、最具魅力的一瞬，那么放弃射门闪现一种人性的光辉，放弃同样——

生：（齐）精彩

[课后反思]

《语文课程标准》中指出“改变学生的学习方式，由被动接受学习转变为主动探究学习，是课程改革的重点之一”，这一点实际说明了学生心理及学习行为的改变，而《放弃射门》这篇课文的三个片断正好得到了体现。

教者紧扣住“放弃”这一教学文眼展开，让学生质疑——解疑——升华，一气呵成。

教者先从学生的兴趣出发，通过谈话及多媒体感受，紧紧把握学生的心理需要。从设疑入手，引导学生提问，让学生自由质疑，产生阅读期待心理，拉近与文本的距离，激发起探究的欲望。在拎出“放弃”后，教者又将它作为诱饵抛出去，让学生踏踏实实回归文本，紧集于语言文字本身。之后紧扣“放弃”生成新的学习活动：“福勒不放弃射门可以吗？”“他放弃了射门，结果会怎样？”引导学生走进文本思考、感悟，老师顺学而教，顺势而导，使学生的思维在碰撞中不断深入。

在充分感受“放弃”后，从第2自然段这场比赛的重要性引发冲突，产生新的头脑风暴：“福勒为了避免对手受伤，放弃了射门，你认为他这样做，对吗？”让学生在课堂中大胆地想、说、议、辩，让他们用自己智慧的语言，充分的论据去驳倒对方，辩论精彩生成，使学生的智慧不仅指向文本，更指向文本深入。这样既激活了文本，也激活了思维，他们立体多维度地与文本对话，与伙伴辩论，与老师探讨，明白了足球比赛除了“获胜”，还有“友谊和团结”；除了“荣誉”，还有“道德”，深刻地体会到福勒为了避免对手受伤，果断放弃射门，自然流露出超越一切利益之上的高尚的人性美，学生与作者同样经历了那种不同寻常的震撼，领悟到“放弃”的背后是一种人性美，“射门”固然精彩，“放弃”同样精彩，学生得到灵魂的净化，情感的升华。

用教育智慧去点亮学生的智慧，这样的课堂不同样精彩吗？

《放弃射门》教学反思2

在结束文本的学习时，转化角色，引领学生返回关照整个文本，倾吐阅读文本后与文本的对话，是对文本的又一次研读。

教学《放弃射门》时，我在教学中设计了这样的情境对话：同学们，刚才我们共同看到了那场英超联赛惊心动魄的场面，感受到了足球运动场上竞争的残酷，比赛的紧张激烈，更让我们真切地看到了运动员福勒所表现出的那种团结友爱，关爱他人，宁失一球，不伤对手的道德风范，这种精神道德是多么高尚啊！相信，他一定深深地震撼了我们每一个人，我们每个人的内心肯定有许多话要说，那么，假如你就是西曼，两次被福勒所救，此时，你最想对福勒说些什么？这样，教师给学生提供了对话交流的情境，就能实现与文本的再次深入对话。有的说：“福勒，在这样重要的比赛中，你能放弃一次成功的射门机会，都是为了我不受伤害呀！我从内心感激你，是你让我真正感受到了什么才是友谊第一，比赛第二。今后，我一定会像你学习，做一名优秀的运动员。”有的说：“福勒，经过了这场戏剧性的比赛之后，我会永远记住你的，如果不是你在我扑球的一刹那间收住了脚，我可能永远地离开了我所热爱的足球事业，我真是太谢谢你了。”还有的说：“福勒，你那种崇高的体育道德风范，将成为我今后生活中的一面镜子。赛场上我们是对手，赛场下我们成为朋友好吗？”……这样，经过角色的转化，使学生成为文本的主人公，随主人公一起呼吸，一起感受，一起体验，使学生更紧密地与文本结合在一起，有利于学生深入文本，加深对人物的感受。

《放弃射门》教学反思3

《放弃射门》是一篇精读课文，文章描写了在一场激烈的足球比赛中发生的一个动人的故事。运动员福勒带球直插对方除守门员外，空无他人的禁区，他完全有把握踢进对方球门，然而就在他举足欲射时，守门员西曼猛扑到他身前堵球，为了避免对手受伤，福勒收脚摔倒，放弃了射门，表现出高尚的体育道德。

《语文课程标准》提出了一切为了学生的发展，培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，是语文教学的重要内容。教学这篇课文时，我努力建设开放而有活力的语文课程、营造竞争型的学习环境。在承接第一自然段的学习，我设置悬念，导入重点段的学习，组织学生在自学讨论、交流的`基础上，重点指导学生朗读第三自然段，让学生想一想动动员福勒是在什么情况下放弃射门的？并努力记住一些学生自己感兴趣的内容，通过合作交流、研读，图文结合，学生质疑：运动员福勒为什么会放弃那次难得的射门机会？当时他心里可能会怎么想？

《语文课程标准》中指出：改变学生的学习方式，由被动接受学习转变为主动探究学习，是课程改革的重点之一。因此，接下来给学生充分的读书时间，在合作的基础上，学生的思维活动起来。进一步引导学生体会足球名将福勒所表现出的那种团结、友爱、宁失一球、不伤对手的道德风范。从中把这种独特的人性美、运动美感染给每一位学生。

上完这篇课文后，为了让这种独特的人性美、运动美在学生心中进一步升华，我及时点拨，进行教育：你认为福勒这样做值得吗？为什么？此时，你最想说些什么？引导学生展开激烈的争论，更进一层体会到福勒的伟大。真正做到致力于学生语文素养的形成与发展。

就这样，一堂课在轻松、愉快的气氛中结束了，学生在教师的引导下，全身心地投入，在兴趣中不知不觉地学到了知识。

《放弃射门》教学反思4

《语文课程标准》中指出“改变学生的学习方式，由被动接受学习转变为主动探究学习，是课程改革的重点之一。”我认为，这堂课真正达到了“以学生为主体”的目标，真正做到“致力于学生语文素养的形成与发展”，让学生着实过了一把当主人翁的瘾!

（一）、创设情景，激发情感

现在的孩子喜欢足球的特别多，有的学生为了观看世界杯，宁可不睡觉，不吃饭，真正达到了废寝忘食的地步。因此对于这样一篇描写足球的文章，肯定能激起学生学习的兴趣。

一上课我先板书：射门，让学生先来说说你所了解的“射门”，学生一下子说得是有板有眼。当我在它前面添上“放弃”时，学生就提出“谁放弃射门？”“为什么放弃射门？”“结果怎样？”等问题，就很自然地引入了课文，学生的情感一下子也被调动起来了

（二）、应用学法，创造性表演

孩子都具有表现欲，在课堂上进行创造性的表演，是学生们喜闻乐见的一件事乐此不疲。因此我设计了创造性表演这一环节。我问：“福勒由于西曼的扑球，他放弃了射门，摔到了。发挥你的想象，在球场上，这时候最可能发生的将是什么？如果你是福勒，你爬起来最想做的一件事是什么？”此两个问题，引发学生展开合理的想象，学生说：“很可能发生一场战争”“我起来就会打西曼，或者骂西曼”。看学生的想法多真实呀！然后我让学生到文章中找答案，看看福勒是怎么做的，并填补课文空白，相像福勒和西曼语言和心理活动，最后四个人一组，仔细研读第四自然段，发挥你们的想象把福勒为西曼向裁判求情的场面创造性的表演出来。其他学生当评委，对表演学生进行评价。同时进行细致观察，为练笔做准备。

（三）、评价归纳，揭示主题

我赞成福勒放弃射门的做法，因为足球除了比赛“获胜”，还有“友谊”和“团结”，福勒是把友谊和团结摆在了比赛的首位。这正是国际足联秘书长“敬佩”福勒的原因，也是“全场观众”对福勒“报以热烈的掌声和欢呼”的理由。因此，福勒是所有运动员和我们大家值得学习的榜样。

新课程下的教学设计注重生成与建构，淡化预设与讲授。课堂教学从学生的疑问入手，体现以学定教，因材施教。在教学过程中，应善于引导学生提问，让学生自由质疑。

《放弃射门》教学反思5

一、成功之处

开课时，利用课件，创设了足球赛紧张激烈的气氛，学生兴趣昂然。在准备辩论会时，学生通过快速读，深入读，交流见解的方法，理解了语言文字的深层含义。辩论会中，学生充分地发表了个人见解。在感情朗读中，学生读出了自己的理解。

巧设活动，激发学习动机。在教学中，以“辩论赛”贯穿教学全过程，学生在准备活动中，“无为而为”地深究了教材；在活动中，理清思维，锻炼表达。

有效实现对话，发展语文素养。通过与文本的对话，深究文字的内涵；与同学的对话，完善自己的理解；与老师的对话，深化对情感的感知；与作者的对话，感悟表达意图。

多元评价，营造竞争合作的学习氛围。生生互评，自我评价，师生评价，在多元的评价中，学生准确了解自己思维，知识，技能的水平。

课堂气氛活跃，学生始终处于兴奋状态，学生的参与积极主动。

二、遗憾之处

学生在准备辩论会时，一部分学生未能深入地研读课文，对课文的理解不够到位。在辩论中，学生发言后，教师重复过多。辩论会持续时间较长。感情朗读时，学生读后，未能指导大家朗读，朗读不够充分。

三、教学机智

学生观看课件后，随机地添加了一个环节：回顾课文内容。问：福勒是在什么情况下放弃射门的？学生在回顾中，了解福勒的选择，为理解“人性美”做了铺垫。在辩论中，随机地点评，有效地激起了学生的表达欲望。

四、学生见解

学生在辩论中，充分地表达了自己的见解。对人性美有了准确而深入的理解。正方的陈宜宁说：“如果福勒射门，那么这场球赛就失去了应有的意义。福勒是在踢友谊，并非踢足球。”张雅琪说：“在球场上，有比进球更精彩的，那就是发扬体育道德风尚。”反方的陈悠扬说：“竞争本身就是残酷的，竞争不相信眼泪。”

五、再教设计

在准备辩论时，指导学生充分的读文，发觉语言文字的深层含义。在朗读中，让学生充分地朗读，并指导更多学生感情朗读。

2.《放弃射门》教学反思篇二

(一)创设情景，激发情感

一上课我先板书：射门，让学生先来说说你所了解的“射门”，学生一下子说得是有板有眼。当我在它前面添上“放弃”时，学生就提出“谁放弃射门?”“为什么放弃射门?”“结果怎样?”等问题，就很自然地引入了课文，学生的情感一下子也被调动起来了

(二)应用学法，创造性表演

孩子都具有表现欲，在课堂上进行创造性的表演，是学生们喜闻乐见的一件事乐此不疲。因此我设计了创造性表演这一环节。我问：“福勒由于西曼的扑球，他放弃了射门，摔到了。发挥你的想象，在球场上，这时候最可能发生的将是什么?如果你是福勒，你爬起来最想做的一件事是什么?”此两个问题，引发学生展开合理的想象，学生说：“很可能发生一场战争”“我起来就会打西曼，或者骂西曼”。看学生的想法多真实呀!然后我让学生到文章中找答案，看看福勒是怎么做的，并填补课文空白，相像福勒和西曼语言和心理活动，最后四个人一组，仔细研读第四自然段，发挥你们的想象把福勒为西曼向裁判求情的场面创造性的表演出来。其他学生当评委，对表演学生进行评价。同时进行细致观察，为练笔做准备。

(三)评价归纳，揭示主题

3.《放弃射门》教学设计篇三

1、培养学生设身处地地去感悟词句的能力

2、引导学生在读懂句段，了解段与段之间联系的基础上练习有感情地朗读的能力

3、培养学生的概括和想像能力

4、体会球星福勒那种保持足球运动团结的品质

教学重点、难点：

1、理解重点和含义深刻的句子，从而体会那种人性美。

2、运动员福勒为什么会放弃那次难得的射门机会？当时，他心里可能会怎么想？

教具准备：

投影、录像

教学步骤：

一、导入课题

1．师：我们许多同学都喜欢踢足球，看球赛，谁来谈一谈，在一场激烈的足球赛中，射门意味着什么？（学生谈）

师：让我们一起来感受那让人热血沸腾的射门瞬间，（放录像、射门的精彩瞬间）

2．师：看完这段精彩的射门瞬间，我想问大家，如果球到了你的脚下，你会怎么做？如果你踢中这个球，你的心情怎样？你怎样表示你激动的心情？（学生自由谈）

师：可是就有人曾经在关键时刻放弃射门，这是怎么回事？请同学们快速阅读课文，找出他放弃射门的段落，把感受深刻的句子画下来，想一想，你读懂了什么？

（学生谈自己的感受）

a.福勒放弃射门的段落是那几个自然段？（3、5）

b.从他第一次放弃中你读懂了什么？

生：我读懂了他是主动放弃射门的。

生；为了避免……就在这一刹那间

c.课文中那些句子描写福勒的踢球动作的？通过这些动作中的哪些词语，你能体会福勒踢球的技术怎样？

指导朗读（语速快读出紧张、激动的节奏）学生齐读福勒的射门动作

d.师：是啊，福勒的速度快，技术娴熟，如果射门，球势在必进，他是在怎样的情况下放弃射门的？

指导朗读拦球动作语速快读出紧张、高亢的气氛语速稍快、语调稍高

评论性话语读得稍慢一些，但语气要肯定有力抓住重点词配合读男生读西曼的动作女生读评论性语言

师：福勒是怎样做的？

生：就在这一刹那间，福勒猛地将脚收了回来……他放弃了一次成功的辉煌。

二、深入分析福勒的内心世界，谈各自的见解

师：面对如此绝妙的射门，福勒却放弃了射门，他的举动牵动着千万人的心。如果你是球队的教练，如果你是看台上的球迷，如果你是一个非常关注这场比赛的人，在福勒放弃射门的一刹那间，你的第一反应是什么？

生：不可思议遗憾不应该愤怒

学生站在不同的角度评价福勒放弃射门的做法

师：此时，福勒的射门动作已完成了90％，只差那最后一击，如果福勒踢进这个球，那么这场比赛救胜利在望了，他将给俱乐部带来几百万英镑的收入，自己也能从中获得几十万的奖金。同时，他将创造一次辉煌，给球迷一个绝伦的振奋，况且，他出脚在先，即使踢中西曼，主要责任在西曼，而不在他，他并没有犯规，也不会受到指责，他该不该射门？

生：“如果此时福勒出脚踢中西曼，责任都在西曼，他没有犯规”，福勒不应该放弃。

生：“为了避免对手受伤，他放弃了一次成功的辉煌”，他不应该。

师：同学们认真读课文，想一想，如果福勒不放弃，除了进球，还会发生什么情况？（据科学家推测，一个足球运动员射门瞬间，力量能达到甚至超过一吨，想一想，他该不该放弃射门）

生；西曼会受重伤，骨头被折断。

师：该，还是不该？

生：我认为应该，凡是应多为别人着想。

生：球场是战场，不该放弃。……

师：这一刹那间，福勒没有时间去思考，不会知道将来会发生什么，是什么力量让他果断地选择了放弃？

生：友情的力量

生；关爱他人的高尚品质……

师：透过福勒放弃射门的瞬间，你能够看到福勒的内心吗？

生：高尚的心……圣洁的心……

师：这是一种伟大的关爱他人的优良品质，请同学们齐读这一段的最后一句

（板书关爱他人）学生齐读

你们对福勒的赞美在课文中凝结成一个美好的词语，那就是（人性美）所以作者在观看了此场比赛以后，发出这样的赞叹――学生齐读：我不是狂热的球迷……

三、自主学习感悟，认识再次放弃

1.自读课文第五自然段

2.福勒不仅放弃了第一次射门，还主动放弃了裁判给他的第二次射门，你们能够理解福勒的举动吗？如果你是福勒，福勒会怎样认为？你觉得他具有怎样的精神？

（学生换位思考理解福勒的再次放弃）

请同学们齐读第五自然段，从这看似容易的放弃中再次体会福勒高尚的体育风范。

板书：维护公正

师：为了对手的安全，为了维护比赛的公正，福勒先后两次毅然放弃了射门，这是多么高尚的体育风范！难怪作者在观看比赛后发出这样的感叹（生读）

我不是狂热的球迷……

板书：人性美

总结板书：福勒的放弃不是普通意义的放弃，他的放弃体现了福勒关爱他人，维护比赛公正的精神，他具有人类最崇高的美德“人性美”。

四、看完这场球赛，全场观众是如何表现的？（生读）

国际足联秘书长看完这场球赛，也抑制不住敬佩之情，写信赞扬福勒，这也是我们发自内心的赞美。（生读）

五、发散思维

生活中处处充满竞争，足球赛场上，为争一球可能伤及他人的危险动作屡有发生，你们想想在生活中还有哪些类似的事情？

和福勒相比，你体会到了什么？……

总结全文：

4.《放弃射门》说课实录篇四

26.《放弃射门》教案

执教者：舒小小

教学目标：

1. 学习课文，知道课文介绍了足球场上的一件什么事，体会文章所要表达的思想感情。

2. 学习作者运用准确、生动的语言，描写场面的方法。

3. 学习课外生字新词。

4. 指导有感情的朗读。

教学重点：

让学生从福勒高尚的体育道德和风范中受到人性美的教育，并发表自己的见解。

教学难点：

1、体会作者描写体育竞赛激烈场面的方法。

2、就福勒应不应该放弃射门的问题，组织学生进行讨论。

3、学习作者运用准确，生动的语言，描写场面的方法。

教学准备：CAI课件

第二课时

一.导入新课，激发兴趣(感受足球比赛的激烈竞争场面，体会双方争夺的核心是把球射入对方球门)

导语：一百多年的足球运动已成为世界上最具影响力的运动，场上的球员、场边的观众为之欢呼与疯狂。每一个球员都在积极的甚至凶狠的逼抢，他们去和对手争夺每一个可能挣到的球，他们用身体堵住对方的射门，他们倒地去堵截对方的传球;这一切的竞争说到底是射门的竞争。而一个射门往往是刹那间的事，这一刹那便足以使一支球队获得关键性的胜利，这一刹那也足以使全世界的球迷为之疯狂。可是在193月24日一场激烈的英国足球联赛中，球员福勒在完全有把握将球踢进对方球门的一刹那，他却放弃了射门，这到底是怎么回事呢?带着这个问题我们继续学习第26课《放弃射门》。这节课我们要通过合作小组的集体研究活动，理解舍己利人的人性美和道德重于名次的高尚体育风范。现在请你们采用快速浏览法找出与课文题目相照应的自然段。

二.感悟与交流，解决疑难

1读文与感悟。

2.小组交流。

3.班上汇报交流

引导学生质疑并抓住重点语句，谈理解，讲体会。(结合句子交流课前搜集的图片或资料：福勒、西曼、)

(1)汇报交流福勒在什么情况下放弃射门的

a.射门命中的把握百分之百，而且轻而易举。

①当比赛进行到63分钟时，利物浦队前锋、22岁的世界级球星福勒带球突破，行云流水般晃过几名后卫，直插对方禁区。--带球的动作流畅自如，直逼对方球门。

②这时禁区里只有守门员西曼一个人。即使是技术平庸的前锋，也能将这个球捅入

网底。--不用费多大劲，进球是百分之百，轻而易举的事。

b.此时福勒出脚踢中西曼，责任在西曼，他没有犯规，但对西曼的伤害，后果不堪设想。

①让射门的角度刁一些，离对方球门更近一些，命中的把握更大些，同时也为了避免射门时与西曼冲撞。--准备射门时即考虑到对方安全。(要联系第二自然段来体会此球的重要性)