劳动教育的分类

劳动教育的分类（共11篇）

1.劳动教育的分类 篇一

 教育咨询机构的分类和特点

关于咨询师的培训，根据咨询师岗位特点，需要能言善辨/口齿清晰，能够与陌生客户顺利沟通，那么就要锻炼咨询师口才，甚至演讲能力。如果是刚涉足咨询师这个行业领域，更应该从开始就锻炼咨询师各方面的能力。下面先了解一下市面上都有哪些教育机构。按年龄段分：

婴幼儿教育：又称早教，主要针对0—3岁的孩子，这是人生的第一步，主要给予孩子智慧的启蒙，性格的熏陶，各种良好品德的培养。

少儿教育：主要针对3—12岁的孩子，这个期间的孩子要接收大量的知识，重点培养孩子的全面发展与情商素质的教育。

青少年教育：目标群为12—17岁，这个年龄段的孩子叛逆心重，问题孩子多，比较难管教，在学习及品德上极易产生偏差，直接影响将来的人生方向，所以青少年的教育重点一是紧抓文化教育主体工程，二是加强道德教育，以培养自力自强为主。

成人教育：成人教育的本质特征是由其教育的对象——成人决定的。成人教育可以被理解为一个以成人的方式指导教育的过程。通过这个教育过程，使社会成员中被视为成年的人增长能力、丰富知识、提高技术和专业资格，或使他们转向新的方向，在人的全面发展和参与社会经济、文化的均衡而独立发展的两个方面，使他们的态度和行为得到改变。按类别来分：

文化教育机构：

文体教育机构：

职业培训机构：

 教育咨询服务产品介绍（目标客户、服务模式、产品卖点、盈利模式）

教育机构不同，产品自然不一样，如何将我们的产品有效地介绍给咨询者，这是非常有技巧的，要求我们的咨询师对本机构的服务产品要十分的熟悉，还要对各个专业的起源及发展十分的了解，并了解咨询者的动机，只有当你详知了每个产品的特性与卖点以后，你才能运用前面学到的专业知识去服务顾客。

1、咨询者分类

通过对咨询者提出一些简单的询问，可以知道来访者的一些基本信息，从中锁定目标客户，对待不同类型的咨询者，接待的方式方法也有适当变动，使其从心理上更加倾向于我们机构，坚定报读信心。

咨询者身份类型：家长、学生、代人咨询者

咨询者类型：理智稳健型

感情冲动型

沉默寡言型

优柔寡断型

盛气凌人型

从众型 咨询者家庭情况分类：富裕型、经济型、贫困型

2、产品的分类

根据教育机构的不同，产品也不一样，为了让咨询者更容易接受产品，咨询师必须要从各个产品的起源及特点作充分了解，俗话讲“知已知彼，才能百战不殆”。归纳出产品的卖点，分析出其它同类机构的区别，提高产品竞争力，根据来访者的需求作出相应的卖点调整。

补习辅导类、开启心智类、专业提高类、性格培养类。

3、问答内容分类

咨询者提问内容分为一般性问题和敏感型问题两类。根据咨询者提出的问题做出相应的变通回答，及时调整服务策略。

一般性问题：指咨询者提出问题时不带有明显个人倾向，问题答案不容易引起误会。1~关于学校办学历史及背景 2~关于入学标准问题 3~关于专业设置及报名问题 4~关于教学问题 5~关于学生管理问题 6~关于后勤问题 7~关于学历问题

敏感型问题：下列问题在回答时容易引起顾客心理对立或排斥，从而导致咨询失败。1~专业费用问题

2~师资背景问题

3~师资的稳定及流动性问题

 教育咨询人员工作职责和业务开展

一、职业要求

教育咨询师要达到专业化、顾问化、服务化、人性化的理解和运用，了解咨询者关注的内容：学院背景、专业、师资、氛围等；同时了解咨询者学习的目的性。

专业化：提供专业的咨询服务，提供权威性的信息，不能出现前后矛盾。消除咨询者的顾虑。

顾问化：以求学顾问的身份帮助学生及家长进行选择，使学生及家长心悦诚服地接受我们的观点。

服务化：不只是单纯为了招生而招生，而是向渴望求学的学子提供超前的服务理念，即“教育就是服务”。

人性化：以情感人，通过我们设身处地的为学生考虑，使学生家长从感情上倾向于我们的学校，这是体现人性化的重要方面，也是我们招生的重要技巧。

一个合格的教育咨询师出师以后应达到以下三个方面的要求：

1、外表：相貌稳重（靠谱而不失招人喜欢）的做教育（专业且有责任心）的年轻（激情与上进）老实人（真诚不忽悠）。

2、言谈：吐字清晰，发音标准，言简意赅，条理清晰，重点突出，中心明确。

3、行为：说的比唱的好，做的比说的好，执行力强。提倡“三宜”技巧：宜微笑；宜倾听；宜赞美。

二、职责范围

咨询师的工作内容包括：电话接听/咨询、当面/网络咨询、电话回访、网络转化、招开咨询会（也叫报告会/招生说明会）。总之从市场宣传部把咨询量从电话或者网络的那一头吸引到学校或学校网站上，下面就开始咨询转化，直到报名后交到教学部为止，咨询师的工作就算完成了，后期还要协助教学部做好学员的维护与售后。

其分为以下几个方面：

1、遵守学院招办的所有规章制度

2、负责电话咨询

3、负责当面咨询（学生诊断、学业指导、学业规划、家庭教育指导、人生导师）

4、负责咨询回访

5、负责咨询后续服务（网络咨询、服务、缴费）

6、参与招办活动（召开咨询会、说明会、报告会等）

7、提升咨询技能（销售意识、技巧、谈判、沟通、心理学、教育学）

8、常规表格制作及数据汇总呈报

9、分析市场，了解最新市场动向与需求及相关政策

三、业务开展

电话咨询：确认咨询环境，清除闲杂人等，工作物品的准备

电话铃声三声内必接

标准普通话，语音轻柔，常用问候语

自报家门，询问对方有什么需求，需要什么帮助

做好电话记录，确定来访时间或试上课程时间

当面咨询：亲切问候，微笑接待

确认来访者目的，帮助其解决困惑的问题

有针对性地介绍本机构的产品，运用前面学到的专业知识使对方认可咨询师，便容易让来访者接受其介绍的产品。

确定来访者订购的产品并帮助其完善手续

会议咨询：会前的策划与布置

与会嘉宾与顾客的邀请

提前到会场亲切接待到场顾客

帮助顾客解决所提问题及困惑，知无不言，言无不尽。

有意向的做好记录并跟踪回访

需现场报名的陪同完善手续。

四、咨询实例

文化类：

常见问候：您好，这里是XXX，请问您需要什么需要？

询问学生情况，填写电话信息登记表，引导家长谈孩子：

1、您是想给孩子咨询辅导学习的事情是吧？请问您孩子多大？男孩还是女孩？哪个学校念书？（学校的水平）

2、哦，这个学校还是不错的，您孩子现在学习有什么困难吗？能适应这个学校的难度吗？给该学校一个简单的评价，适当夸奖或者激发其危机感。

3、引导家长谈开，找切入点。

4、哦，这个学校不是很有实力，您可得帮助孩子一把了，学校教学质量上不去，就算考在前面，知识方面的难度还是上不去，中/高考的时候还是会吃亏。您孩子还想在哪方面提高一下呢？

5、让家长自已介绍孩子的情况，但先表明我们自已的目的。问话方式的改变----简洁，注意避免重复家长的答案。

6、他们班一共多少人？您孩子这次考试排多少名？他们年级一共多少人？您家孩子能排多少名？以前情况怎么样？最好能到多少？----根据排名趋势判断孩子目前状态；引导家长回顾过去。（让家长有危机感，分析情况，看到希望，给他信心）。

7、对学校教学进度的了解，以激发危机感。跟其它学校和我们的教学进度相比。对比别的孩子的学习进度差别。

8、开家长会一般是爸爸去还是妈妈去？您和孩子的班主任老师有没有就孩子的学习问题单独沟通过？班主任老师有没有给您提出过什么建议或者对孩子的评价？----了解家长与学校沟通情况及对老师的评价。（家长的心理障碍，学校解决不了与家长沟通的问题。）

9、您以前有没给孩子请过家教？是一线老师还是大学生？一周辅导多少时间？具体给孩子怎么辅导？效果如何？为什么效果不明显？帮其分析一下原因，----了解家长对家教的态度和看法，以有的放矢。10、11、12、13、您觉得孩子目前存在的最大困难、问题是什么？----引入分析孩子问题。您想给孩子辅导哪方面？需要我们提供什么样的服务以达到帮助的目的。----我们的家教有两种----引入公司介绍。

分析孩子问题：贪玩，自制力差；谁都有自制力差的时候，这不是您孩子一个挖掘需求。

人的问题，具体有这么几个办法您不妨试试。。。

14、有畏难心理：这是孩子自信心不足又缺乏成就感激励的一种过早自我否定的表现，可能不爱问老师问题，碰到难题不想做，或者是钻不进去。有这么几个办法可以试试。。。

15、粗心马虎，非智力失分多：粗心马虎不是您孩子一个人的问题，您炒菜放盐的时候拿盐袋子倒和小勺的结果一定不一样，有这么几点是关键。。。

16、学习没兴趣：孩子是对各科学业都没兴趣还是只是偏科？孩子不可能是做什么事情都没兴趣吧？平时孩子对什么比较感兴趣呢？如果沉迷于网络和游戏，是应该杜绝，但是如果对某些学科不感兴趣，那一定有更深层次的原因。。。

17、学习不主动：您之所以觉得孩子不主动主要看到他都有哪些表现？是不是学习仅限于听讲和完成家庭作业？他不知道为什么而学，所以学起来才觉得没有动力。其实这也不是您孩子一个人的问题，大多数孩子普遍也都存在这样的问题。。。

18、学习不得法：您觉得孩子学习习惯中哪些方泔支不对？预习、听讲、写作业、复习、背单词、做课外题，具体分析个别环节。每个环节都可以很有质量，您孩子是否都做到了？有哪些做不到我们还需要跟您孩子具体当面聊（引入约访），通常孩子对学习方法有这么几个误区。。。

19、学习很不错：您孩子学习挺不错的，您可真幸运，我相信您在教育孩子方面一定省了不少心，那您这次打电话来还想给孩子提供什么样的帮助呢？还希望孩子更上一层楼是吧？所以对于您孩子这样的层次，我们就要充分挖掘他的潜力。基础知识我相信您孩子一定没问题，可他为什么没有每门课考95分以上？说明他不可能做到十全十美。学习不单单是考验孩子掌握知识的能力，更在于孩子的学习竞争力。从预习、听讲、做作业到制定学习计划、考试技巧甚至用草稿纸的习惯，每一个细节都有可能影响到孩子两三分的差距。。。

20、学习偏科：一方面反映出孩子思想上还不够成熟，学习凭兴趣或个人喜好，另一方面也反映出逃避弱点的本性。考分越低的科目越没自信。。。

21、有逆反心理：这个不是您孩子一个人的问题，这个年龄段的孩子多多少少都会有一些自已的想法，您的话也可能不是很愿意听，相信他已经听了不知道多少遍，已经触动不了他的心弦了，您把他带来我们跟他沟通，我们有足够的办法让孩子提高学习效率改进学习方法。。。

22、介绍服务：目前我们的家教有两种，一种是常规家教，一种是签约家教。。。

23、约访：先解决家长的问题-----包括提出的问题，分析问题和问题的过程。

24、常见拒绝处理：请一线老师优点：对教学大纲把握准确；对考试说明及考题把握准确；有教学经验。缺点：责任心发挥有限；不一定是一对一；针对性不是很强；大学生的优点：年龄差异小，容易与孩子沟通；可上门服务节省孩子时间；有的优秀的学习成功经验，解决孩子不会的问题；时间上有协议保证；缺点：教学资历不足，学校教学大纲掌握不足。

文体类：

常见问候：您好，这里是XXX，请问您需要什么需要？

询问学生情况，填写电话信息登记表，引导家长谈孩子：

1、孩子多大了？男孩还是女孩？哦，孩子四岁多了，是个男孩啊，一般来说四岁以上的孩子就可以进行气质培养了，学的内容也比较多，象美术呀，武术呀，器乐方面呀，语言方面呀什么的，通常男孩子我们会建议家长给孩子选报美术跟语言，因为男孩子在语言方面相对女孩子来说稍感弱一点点，而美术是可以培养和拓展联想能力的，再加个语言，除了教会孩子标准普通话及咬字吐词以外，还可以训练他的语言组织能力，这样等孩子上了小学以后，在写作方面就不会感觉到吃力，是很有益处的。

2、孩子平时表现出对哪些东西感兴趣吗？或者家长希望孩子在哪些方面有所发展？----孩子特喜欢跳舞啊，那挺不错，学跳舞对以后个人形体的重塑很有好处，尤其是女孩子。而且对于身体的协调性也有帮助，舞蹈是鲜活的美术作品，能培养人积极向上的个性，如果您家孩子性格比较内向，来学学跳舞就会开朗很多，在我们这种大环境下久而久之就会转变成外向型的孩子。

3、对待学龄前的孩子，很多家长希望在很多方面都培养一下兴趣与志向，这时可根据男孩和女孩的区别介绍相适应的课程。您好家长，通常学龄前的孩子我们以培养兴趣，引导志向为主，让他们从小感受到艺术的美妙，从上小学开始我们就开始系统的规范的培训了。一般不要给孩子施加压力，象“报了名就要好好学哟，不要不认真哟。。等等”，我们不主张对孩子说来这里学什么什么，因为这样孩子稍大一点就会逆反，觉得在学校也要学，休息也要学，逐渐逐渐就会产生厌学情绪，要对孩子说我们是来玩的，让孩子们觉得在学校学完东西休息时就是来这里放松的，要让孩子在感觉不到压力的情况下主动要求学习课本以外的特长，在寓教于乐的氛围中培养孩子的艺术气质。

4、我家孩子太好动，我们希望孩子学个什么可以改善一下；我家孩子注意力不够集中，对什么事都三分钟热情，你们有办法可以改变孩子这种情况吗？----哦，那家长可以考虑让孩子学下钢琴看如何，学弹钢琴不仅丰富了生活，促进了身心健康，增加了音乐修养，还能从美好的音乐中不知不觉地陶冶了性情。通过弹奏的训练，也能锻炼孩子克服困难的毅力及培养良好的习惯。由于弹琴必须要动手指，耳朵听，眼睛看，脑子想，这就发挥了听觉、视觉、触觉等多种感官的综合作用，从而刺激脑细胞的发育，提高孩子观察力、理解力、听辨力、记忆力、想象力等。

5、孩子以前在这里学过XXX、XXX等，现在不想学这些了，怎么办？这是因为孩子渐渐大了，开始有了自已的想法，他的爱好兴趣也开始扩大，如果现在暂时不太想学就不要太勉强，可以试着转换其它专业让他尝试一下，让他进行比较以后在家长的指导下作出选择，家长也要在适时的时候给予鼓励和夸奖，但孩子必竟是孩子，认识不到很多东西对他将来的作用，所以家长是孩子的灯塔，要帮助他们指引方向。

2.劳动教育的分类 篇二

国家鼓励民间闲置资金进入教育行业, 引导社会力量按规定采取以独立或者合作方式兴办民办学校。就当前的民办教育行业现状来看, 幼儿教育、网络教育以及教育服务类企业融资数量占比较多。随着教育教学资源不断充足, 对公办教育扶持和投资力度不断加大, 民办教育应当站在比公办教育更高的起点上, 才能得以生存、发展。从民办教育评估现状来看, 人数锐减等现实问题, 倒逼民办教育机构进行重大改革, 致力于特色优势业务的打造。随着市场竞争不断提高, 行业发展不断加快, 而且兼并收购现象普遍出现。以同质化并购为例, 在区域市场具有知名度、市场份额的教育机构, 采取横向并购同类教育机构的方式, 实现自身的不断扩张。

2. 民办教育评估问题

民办教育评估过程中, 存在的主要问题是指标过于统一, 分类不科学。本科院校评估方案以评估指标体系中心, 为使其能够达到广泛、实用以及均衡之效果, 从不同的层面设置若干个一级、二级指标, 同时还有一些观测点和特色项目。就整体来看, 该指标的设置采用了CIPP模型, 仅对部分重点考核指标达标度进行了硬性规定, 非重点指标则有一定的弹性, 大大增强了评估灵活度。然而, 民办高校则并非如此, 在评估过程中暴露出了很多问题与不足。比如, 评估指标体系以公立学校办学标准设置, 民办高校套用该教学评估标准, 表现出一定的局限性。公立与民办高校之间, 无论是培养模式还是办学方式上, 均存在着差距, 在评估实施过程中反而忽视了这一点。

3. 民办教育评估对策

党的十八届三中全会上, 对全面深化改革国内教育教学体制进行了系统的部署, 而且还明确要求进行教育领域的深化改革, 鼓励社会力量大力发展教育事业。民办教育作为重要组成部分, 迎来了发展机遇。从国内民办教育层面来看, 未来发展过程中应当从三个方面着手。

策略一:民办教育教学过程中, 设置课外补充环节和相关内容。在实践中, 应当以提高学生的学习能力、发掘他们的潜质为重点, 认真做好本职工作。同时, 还要认清传统高等院校所采用的评估指标, 与民办学校情况是否相适应。策略二:民办教育应当实现当前教育教学内容的精细化、精华化。策略三:民办教育应当立足实际, 不断进行创新和改进。在发展过程中, 应当结合市场发展格局、教育文化观念以及学校自身的发展特点和情况, 积极开展特色民办教育。受区域经济发展状况及地方教育文化观念差别影响, 我国民办教育的发展呈现出明显的区域特征。

4. 民办教育前景展望

从目前的发展势头来看, 到2020年国内基本上可以实现教育教学现代化, 学习型社会构建指日可待。随着高等教育教学水平的不断提高, 预计到2020年国内18至22周岁的人群将达到9000万人, 因此生源不再是制约民办高校可持续发展的桎梏。国家及各级政府对民办教育给予了高度重视, 而且加大了对民办教育支持力度, 不断增加的教育需求为我国民办教育拓展了空间。随着民办教育事业的快速发展, 吸引了大量资本投入, 一大批优秀教育机构通过上市融资等方式, 在不断加快发展速度, 民办教育发展前景非常广阔。“十二五”期间, 民办教育市场发展潜力得以充分发挥, 估计在未来发展过程中, 民办教育市场规模将一直保持稳定的发展速度。从投资发展趋势来看, 风险投资集中在职业培训以及幼教领域, 学历教育领域很少涉足。在未来民办教育发展领域, 投资将呈现出主体多元化、投资多重性趋势。

值得一提的是:民办教育细分市场, 将成为未来教育领域投资的热点;预计到2020年, 国内高等教育的毛入学率将超过40%, 其中民办高校的股权以及产权转让等将成为一个投资热点;出国留学培训市场也将持续升温, 英语培训市场将一直保持在大约300亿元规模, 尤其是中小学培训将有望成为未来增速最快、市场增速最大的一个板块。

总而言之, 民办高校较之于公办高校, 无论是师资力量、办学经费, 还是科研项目申请与教务管理等方面, 均存在着较大的差距, 这导致民办高校参评积极性较低, 存在着敷衍评估等现象。因此, 应当选择性地采用现行评估方法, 或者结合民办高校的特点, 对传统评估方法进行改进和创新, 使其能够适应民办高校发展现状。

参考文献

[1]顾美玲.构建中国民办高等教育质量保障体系的探索[J].四川师范大学学报 (社会科学版) , 2012 (01) .

3.班级中问题学生的分类及教育对策 篇三

一、思想偏激型问题生的转化

主要表现：思想偏激学生的自我认识、自我教育能力比较差，明辨是非能力比较低，心理承受能力比较弱，处理问题易冲动，很容易犯错误，犯错后，他们的内心非常矛盾，渴望得到老师和同学们的原谅、理解、信任和尊重。

教育策略：思想是成长的旗帜。第一、班主任要充分了解这类学生的个性特点，仔细剖析所犯错误的根源所在；第二、班主任要放下架子，进行朋友般的倾听，倾听学生的心声，进行父母般的抚慰，搭建良好的感情基础；第三、班主任要有耐心，用放大镜看学生的优点，建立师生长期交流的广阔平台。

教育案例：初一八班有一个叫毕然的同学，平时从不与同学主动交流，不积极回答老师的问题，独来独往，沉默寡言。班主任老师从侧面了解了一下情况，原来这个学生的父母三年前离异，生性活泼、成绩优秀、富有责任感的他慢慢变得自我封闭，不接触任何人，不相信任何人。班主任老师主动找毕然进行了两次长谈，谈亲情，谈友情，谈师生情，谈责任心，并让他担任了班级心理辅导员、学校心灵广播站广播员。班主任老师通过做毕然同学的思想工作，毕然同学渐渐地走出了自我封闭的阴影，露出了久违的笑脸。

二、放任自流型问题生的转化

主要表现：放任自流学生的学习基础较差，学习成绩很不理想，自卑倾向严重，缺乏自信心。

教育策略：自信是成功的基石。第一、班主任要学会用亲切的眼神关注他们，用会心的微笑召唤他们，用真诚的爱心感动他们；第二、班主任要学会保护他们的自尊，助其立信；第三、班主任要善于寻找他们身上的闪光点，帮助他们逐步树立“我能行，我很优秀”的意识。

教育案例：杜文凯从小跟随外公外婆生活，外公外婆对他娇生惯养，生活上、学习上从不严格要求，久而久之形成了一种骄横拔扈的习性，学习成绩差，经常打架斗殴，和老师同学对立情绪严重。但在一次体育课上，一个同学不小心扭伤了脚，杜文凯第一个主动帮忙护送受伤同学到学校医务室治疗。班主任老师知道这件事后，即时在班会上对杜文凯的行为进行了表扬，并号召全班同学学习杜文凯这种乐于助人的优秀品质。从此，杜文凯在班主任老师的不断鼓励和关注下，自信心不断加强，学习成绩明显提高，被评为学期“班级进步”学生。

三、性格孤僻型问题生的转化

主要表现：性格孤僻的学生常常孤芳自赏，上课注意力不够集中，独立生活能力较低，对父母的依赖心理较为严重，与同学的关系较为紧张。

教育策略：关心是成才的雨露。第一、班主任要做好家长的工作，针对家长性情急躁，简单粗暴的现象，进行说服教育，使他们能积极地与老师配合，采取正确的教育方法，做好孩子的转化工作；第二、班主任要做好带课教师的工作，让教师多用表扬、鼓励的语气，并采用“奖票制”，持续、不断地表扬、激励他们，激发其求知欲，培养其学习兴趣和良好的学习习惯；第三、班主任要做好同学的工作，鼓动其他同学多与这类学生接近，有意识地提高他们在同学中的地位，逐步消除心理阴影，找回自尊和自信；第四、班主任要做好学生本人的工作，鼓励本人要排除种种因素，只管现在尽力而为，不管结果如何，每天对自己说：“尽心就是完美”，让他们的学习和生活过程变得异彩纷呈。

教育案例：常岩同学喜欢一个人呆在家中玩，出门要求大人陪同，上课常开小差，集体活动很少参加，与同学关系紧张。针对常岩同学的性格特点，班主任老师召开了一次特殊的班务会，会上与同学们约定：主动与常岩同学谈心，让他感受到温暖；主动找常岩同学玩耍，让

他感受到快乐。在常岩同学生日那天，全班同学给他举办了一个别开生面的生日party。同

学们的格外关心对常岩的触动很大，慢慢地，常岩同学变得活泼开朗起来。

四、早恋型问题生的转化

主要表现：早恋的学生显得心事重重，精神恍惚，学习成绩下降明显；讲究衣着打扮，在异性面前表现失常；逃避集体活动，不正常交往增多；自制能力差，嫉妒心强，常出现违规违纪现象。

教育策略：早恋是指未成年学生把对异性的好感用恋爱的方式来表现的一种心理活动形式。进入青春期的中学生，随着生理发育的逐步成熟，他们从心理和生理上产生了爱慕异性的愿望。早恋问题是班主任最头疼的问题，对于这类问题，第一、班主任老师要引导男女同学正常交往，谨防神经过敏；第二、班主任老师要适时进行情感教育，发现“苗头”及时处理；第三、班主任老师要加强班级管理，完善规章制度，积极消除滋生早恋的土壤。

教育案例：近段时间，班主任老师发现英语科代表李青同学特别注重自己的打扮，上课经常走神，对一学习优秀的男生格外关注，同学们也似乎发现了她的“新大陆”，对她指指点点，严重地影响了她的情绪和成绩。班主任老师通过细心观察后，知道李青同学萌生了对优秀异性的爱慕之情，必须及早处理，否则会出现“暗恋”倾向。于是班主任老师主动找李青同学推心置腹地谈了一次话，谈了早恋对中学生的危害，谈了自己读书时的一些亲身经历，告诉她要学会和优秀学生正常交往，鼓励她要在学习上和优秀学生比个高低，在生活上要开辟属于自己那一片灿烂的天空。真诚是快乐的源泉，李青同学早恋的苗头被班主任老师真诚的交流化解了，李青同学变得越来越优秀了，越来越快乐了。

五、沉溺网络型问题生的转化

主要表现：沉溺网络的学生对学习逐步失去了兴趣，变得意志消沉，情感淡漠，和同学的交往越来越窄，有很强的自我封闭和暴力倾向。

教育策略：近年来随着电脑的普及和网络技术的高速发展，网络游戏多元化、网络界面多彩化、网络情境虚拟化深深地吸引了学生，沉溺网络的学生越来越多，有的学生甚至毫无节制地整天在网上漫游冲浪、聊天或打游戏，并对网络产生了严重的身心依赖，出现了烦躁不安的情绪以及相应的生理和行为反应。对于这些学生，第一、班主任要做好家长工作，被称为“网瘾克星”的华中师范大学陶宏开教授曾经说过：“家长是上网成瘾孩子们回头的关键。”通过做家长的工作，让家长成为教育和引导自己孩子的“志愿者”，对孩子多一份关爱，少一份冷漠，多一份谅解，少一份责备，多一份宽容，少一份责罚，多一份疏导，少一份堵截；第二、班主任要加强开展班级网络德育，将网络道德融入班级活动之中，有效引导学生上好网，增强＂网风＂、＂网德＂和网络爱国主义教育，教育学生自觉抵制网络不良诱惑，提高网络自律和安全防范意识，遵守网络游戏规则和上网时间，树立文明的网络道德，逐步提高学生的自我控制能力和自我管理能力，帮助学生成功度过网络危险期，真正实现“绿色上网”。

教育案例：一个叫李康的寄宿生，学习成绩原本很优异，由于迷上网络游戏，晚上经常偷偷翻越学校围墙到附近的网吧上网，白天上课无精打彩，学习出现明显退步。班主任老师发现这一情况后，利用主题班会请网络专家给同学们上了一堂网络科普知识课，然后进行了一次家访，与李康同学及其家长达成共识，家长答应给孩子买一台电脑，允许李康星期六在家上两小时网，放松一下学习的紧张情绪，李康答应老师和家长以后再也不去网吧。疏导是回头的关键，通过老师和家长正确的疏导，李康同学做到了言出必行，学习成绩直线上升，在班中取得了中考第一名的好成绩。

4.垃圾分类教育活动方案 篇四

按照 “政府主导、全民参与，部门包干、属地负责，权责明确、注重长效”的工作原则，充分发挥机关部门干部职工示范带头作用，深入推进垃圾分类，来巩固文明城市创建成果，建设美丽马桥。

二、实施范围

本方案实施范围包括街道机关(经编园区)各部门。

本方案所称生活垃圾为机关事业产生的日常生活工作垃圾，具体包括餐厨垃圾(主要为单位食堂产生的餐厨垃圾)、可回收物、有害垃圾和其他垃圾四个类别。

三、主要措施

1、日常宣传引导。将生活垃圾分类教育作为机关干部职工培训的重要内容，持续开展主题宣传，定期开展教育培训，组织机关干部职工参加生活垃圾分类知识测试，做到人人知晓分类。将生活垃圾分类融入机关日常管理之中，作为日常行为规范，引导人人参与践行。

2、倡导绿色办公。推进信息系统建设和数据共享共用，积极推行无纸化办公，全面实施纸张双面打印，提倡重复使用，推行可更换笔芯的中性笔，减少一次性物品使用。落实厉行节约反对食品浪费的号召，实施光盘行动，减少餐厨垃圾产生。将生活垃圾分类纳入节约型机关、文明机关创建目标，让生活垃圾分类成为绿色生活方式。

3、提升分类质量。机关干部职工按分类要求以及具体规定，将生活垃圾中的可回收物、餐厨垃圾、有害垃圾、其他垃圾分别投放至对应的收集容器。可回收物和有害垃圾可投入街道3号楼外面的智能化垃圾分类筒中，按制定的积分兑换制度进行兑换。同时街道实行定时定点对可回收物进行回收，来不断提升垃圾分类的质量。

4、分片包干制度。建立垃圾分类联系包干制度，机关部门根据联村联企安排，认领所联系村、区域内企业、店面等单位的宣传、劝导、督促、服务等的垃圾分类工作，并定期做好检查指导。

5、检查考核方式。每月由街道分类办不定期抽查机关部门所有办公室，每个月对分类情况进行黑红榜公布，每个季度分类正确的办公室给予一定的奖励。同时机关党员干部结合“两地双服务”活动，每年年终由所在村(社区)出具家庭垃圾分类情况证明，作为机关部门职工评优资格。

四、工作要求

1、提高认识，加强领导。实施生活垃圾分类是街道实现生活垃圾减量化、资源化、无害化的有效措施，也是建设“两美马桥”的重要举措。各机关部门要建立垃圾分类工作责任制，明确工作职责，落实好管理人员，切实将做好垃圾分类工作作为本部门职能来长效落实。

2、完善举措，确保成效。各机关部门要根据实际情况，，落实有效措施，培养分类习惯，特别是要重点加强干部职工的分类意识，加大保洁人员的垃圾分类培训力度，提高工作人员的分类知识和责任心，切实提升职工参与度以及分类实效。

5.垃圾分类实践教育活动教案 篇五

一、活动目标：

1、提高学生环保意识，改变不良生活习惯，让学生了解垃圾分类知识及出行安全常识，常用的垃圾处理方法引导学生关心自己生活的环境，明确环境保护的重要性，提高保护环境，保护地球的意识；使学生自觉地用小行动来保护我们的环境，知道废物利用。

2、教学措施：通过观看环保flash，做环保游戏，环保知识问答，发表感想的方式培养学生环保观念。

二、活动准备:

1、教师找寻有关垃圾分类的知识。

2、学生收集垃圾分类知识并准备收集垃圾的工具。

三、教学过程：

1.阐明这次活动的目的，引入主题。主持人发言宣布活动开始。

2.通过网络来播放一些片断，映射现代生活钟的环境污染，并提出我们对未来的设想

播放“一节电池的作用”，“环保自行车”等片段。3.同学相互发表评论，提出自己的观点，对未来进行想象，活跃气氛。

讨论主题：生活中的垃圾环保分类。

4.小结前面同学提出的观点，并转入轻松的电脑小游戏环节，让同学体验做清洁工把垃圾分类的感受

主持人小结，然后随机抽取几名同学玩垃圾分类的游戏 5.通过片段的形式关注我们身边的一些不良习惯，让同学们意识到养成良好习惯的重要性。

6.再次由同学们发表观点，相互讨论，最后由主持人总结这次活动中的亮点，提出把理论付之行动的口号。教师：生活垃圾一般可分为四大类：

可回收垃圾、厨余垃圾、有害垃圾和其他垃圾。

目前常用的垃圾处理方法主要有：

综合利用、卫生填埋、焚烧和堆肥。

（1）、可回收的垃圾主要包括：

废纸、塑料、玻璃、金属和布料。

废纸：

主要包括报纸、期刊、图书、各种包装纸、办公用纸、广告纸、纸盒等等，但是要注意纸巾和厕所纸由于水溶性太强不可回收。

塑料：

主要包括各种塑料袋、塑料包装物、一次性塑料餐盒和餐具、牙刷、杯子、矿泉水瓶等。

玻璃：

主要包括各种玻璃瓶、碎玻璃片、镜子、灯泡、暖瓶等。金属物：主要包括易拉罐、罐头盒、牙膏皮等。布料：

主要包括废弃衣服、桌布、洗脸巾、书包、鞋等。

厨房垃圾：

剩菜剩饭、骨头、菜根菜叶等食品类废物，经生物技术就地处理堆肥，每吨可生产0．3吨有机肥料。

有害垃圾：

废电池、废日光灯管、废水银温度计、过期药品等，这些垃圾需要特殊安全处理。

2、其他垃圾：

除上述几类垃圾之外的砖瓦陶瓷、渣土、卫生间废纸等难以回收的废弃物，采取卫生填埋可有效减少对地下水、地表水、土壤及空气的污染。

垃圾是放错了地方的财富。回收垃圾不但美化环境，而且垃圾再利用可以节省新资源的开采，从而从根本上减少垃圾。分类垃圾桶：

绿色的是投放可回收垃圾的，黄色的为不可回收垃圾，红色的投放有毒有害垃圾。

6.垃圾分类班会教育教案（精选） 篇六

1、了解诶分类垃圾箱的分类和功能

2、分辨可在利用的垃圾，培养珍惜资源的态度。

二、活动准备

有关垃圾分类的宣传短片、自制两个垃圾筐一个可回收一个不可回收、搜集废纸，塑料瓶、果皮及食品垃圾、广告宣传单、卫生纸纸筒

三、活动过程

1.播放有关垃圾分类的视频短片

师;你知道那些垃圾是可以回收再利用的吗?(废纸、塑料瓶、金属)你们家里有把垃圾也分类吗?

2.播放幼儿电子书师生讨论，

3.出示两个一样的垃圾箱，上面贴着可回收与不可回收的标志，在桌子上摆放各类废纸、塑料瓶、饮料罐、食品垃圾袋、果皮，广告宣传单、卫生纸纸筒。请幼儿说说这些垃圾分别应该放在哪个垃圾箱中。

4.告诉幼儿，塑料、金属和废纸都可以回收再制造有用的东西，如废纸可制成再生纸等，把垃圾分类便于回收利用，这是珍惜资源保护环境的方法之一。

7.劳动教育的分类 篇七

澳门回归15年来,中央政府坚定不移地贯彻“一国两制” “澳人治澳”、高度自治方针,全力支持澳门特别行政区政府依照基本法施政,澳门经济、社会、文化、教育等各方面的发展呈现出繁荣的景象。 正如国家主席习近平在澳门回归15周年时指出的:“澳门经济社会发展取得了长足进步和巨大成就,一个生机勃勃、安定祥和的澳门正以崭新的姿态屹立在祖国的南海之滨。 ”[1]然而,澳门的经济很大程度上依赖于博彩业及相关产业的发展, 博彩经营权自回归后走向开放,大量外资涌入,风生水起的博彩业急缺劳工,导致大量初高中、大学生弃学从工,使澳门教育的发展曾一度跌入低谷。 加之澳门出生人口的回落,理论上教育与经济所存在的相辅相成的关系,竟然陷入“反比” 的魔咒。 教育发展受限,也就意味着澳门社会的长远发展动力受到阻滞,澳门很有可能陷入“恶性循环”的发展境况。 此外, 港澳台地区在政治上也并不平静。 2014年,港澳台三地群体事件频发 ,参与者多为青年人。 这对港澳台社会的意识形态、价值观念、法律管制,尤其是对国家和中华民族的认同感,以及“一国两制”方针等均有所冲击,在一定时间内给港澳台社会带来负面影响。 成绩并非一日形成的,问题也不是骤然发生的,长期以来的文化教育积淀无疑是主要的根源。 尤其对高等教育而言,它担负着培养青年高级人才的重任,无论对经济发展的长远成效,还是对文化潜移默化的渗透,都将起着至关重要的作用。 对澳门高等教育需要给予特殊的关注,以使其能够主动地迎接风险和挑战。

二、澳门高等教育的主要特征

1. “一国两制”的制度优势。 一方面,澳门作为中国主权领土的一部分在招生及教育、科技、文化交流上具有很大的优势,绝大部分的澳门高校获准在内地招生,使澳门在生源上有足够的市场空间。此外,澳门高校与内地高校的交流合作非常便利。无论是澳门的高等教育行政部门,还是国家、省级的教育行政部门, 均对推进彼此的交流合作持有很高的热情。 另一方面,在“两种制度”下,“澳门特别行政区政府自行制定教育政策,包括教育体制和管理、教学语言、经费分配、考试制度、承认学历和学位等政策,推动教育的发展”[2]。 这也意味着,澳门高等教育在办学模式、管理体制、经费拨款、学科发展等方面具有相对独立性,可以依据澳门自身的发展特点和实际需要进行选择,对于增加澳门高等教育的自主性和灵活性方面有着很大的优势。 当然,在一个国家的前提下,涉及国家、民族文化方面的重要教育导向,亦可根据自行制定的教育政策加以体现, 充分展示内地和澳门血浓于水、同宗同族的紧密联系。

2. 与生俱来的多元文化 。 澳门一直就是东西文化交流的“十字路口”,各种文化在澳门这块土地上交融汇聚,形成了澳门今天独特的文化氛围。 1594年, 远东第一所西式高等教育机构———圣保禄学院在澳门成立,当之无愧地成为东学西渐、西学东传的文化使者。 1762年,圣保禄学院因耶稣会在天主教廷失势而过早地关闭[3]。 其后,澳门高等教育经历了很长一段时间的沉寂, 直到1981年东亚大学的创立再次开启现代高等教育的先河。由于开创者聘请的大多为英国、香港的学者,在教育体制上主要模仿英制的学院制模式,所以东亚大学在开办初期毫无疑问带有西方主流高等教育的色彩。创始人亦存有这样的理念:“澳门就是一个多元文化之地,澳门的大学一定要体现出多语言、多文化的特点。 ”[4]虽然,回归以后的澳门高等教育已经形成公立私营多样化的办学格局,在整体上也依然诠释着多元文化的内涵: 办学理念多元、办学主体多样、教育中的三文四语、四种学制体系并存、 国际交流与合作频繁,等等。 这样的多元文化氛围并非多种文化在一般意义上的共存,而是一种自然而然的融合, 高等教育既能体验出民族的也是国际的信念,也能感受到国际先进理念方法对于教育发展变革的渗透。 配合高等教育发展国际化的趋势,澳门独特的文化枢纽地位,也成为澳门高等教育发展的宏大平台以及未来在课程、师资、研究、合作交流等方面进一步发展提升的推动力。

3. 小微特征的潜在影响。 香港大学的马克·贝磊教授在为跨世纪澳门高等教育发展所做的报告中指出:处于微型地域环境下的澳门,有着“推广效应”快的微型地区特征[5]。 这意味着,任何外部的影响,都有可能在高等教育内部成为现实, 并且在外部与内部、 内部之间快速地转化。 同时,多元文化与小微地区相互作用的结果,就是开放和融合。 澳门高等教育在发展过程中具有很强的主动性和适应性,这不仅因为澳门具有较强的外部依赖性,外部先进的理念和文化能较好地融入其中,而且微型社会的快速反应机制使澳门的院校更容易在开放的环境中捕捉到有利于自身发展的信息。

从另外一个角度而言,开放融合以及快速反应也带来了许多不确定性。外部一些不良的信息同样容易渗透到社会文化的系统中来,如受香港“占中”事件的影响,西方所谓民主价值观念在澳门形成气候,更有甚者,有澳门团体在香港“占中”以后对澳门学生的国民身份认同的调查显示,认同自己中国人身份的学生由过去的9成跌至5成多[6]。 这对澳门与内地同属 “一个国家”的根本前提产生冲击,也同时体现出小微地区在思想信念浮动、教育传播方面具有很多不确定性,必要的时候需要加以协调和引导。

三、澳门高等教育的分类及其意涵

按照联合国教科文组织1997年推出的 《国际教育标准分类法》,在高等教育层次上,主要包括普通高等教育和高等职业技术教育。澳门的高等教育则主要集中在普通高等教育,其中也包括了职业技术人才的培养。本文提及的高等教育分类则主要依据跨文化地区的公民身份,并针对澳门特别行政区高等教育中所存在的一些特殊问题,将澳门高等教育在性质上分为国民教育和国际教育。

纵观世界各国的教育状况,任何主权国家,都将国民教育和公民教育作为本国教育体制下的必要内容,并“把它看作提高国民的国家认同,塑造国民身份意识的重要途径”[7]。 澳门高等教育在澳门教育体系中处于最高层, 也是青年走向社会的关键教育环节, 当然需要在“一国”的前提下,开展针对“中国公民”的国民教育。同样,澳门是一个跨文化的地域,高等教育无疑还需要包括国际教育。这里所提及的国际教育不仅仅是指教育在国际化方面的发展, 更主要的是,澳门高校中有着大量具有外籍身份的教师和学生。 所以,国际教育应该成为高等教育中与国民教育并行的重要一极。

(一)国民教育

“国民教育”一词在理解上颇有争议。 《教育大辞典》将国民教育解释为公共教育,指国家为本国国民 (或公民) 举办的学校教育。 自中华人民共和国成立后, 由于和台湾地区经常使用的国民教育概念重复, 内地基本将国民教育看成针对国民的教育体系。实际上,国民教育最早是建立在民族意识觉醒上的一个概念。 目前,世界上主权国家大多将国民教育放在一个重要的位置上,如新加坡于1997年启动了国民教育: “国民教育的目标是通过以下手段形成国家凝聚力 、 生存本能及对未来的信心:培养作为新加坡人的认同感、自豪感与自尊感;知晓新加坡历史;理解新加坡所面临的独特挑战和潜在的风险;灌输现有生活方式的核心价值观念及获胜的意志, 确保持续的成功与福祉。 ”[8]

然而,作为中华人民共和国领土之一的澳门特别行政区,在国民教育方面所做的工作明显不足。 澳门青年对于国家和民族的认同感有所降低。这一方面归结为:澳门受到葡萄牙管治已经长达400多年,许多青年人对国情并不了解, 对传统文化的认识模糊,对内地实行的社会主义制度或存有偏见。加上澳门的基础教育以私立为主,无论是西式天主教教育还是中式教育, 都在很大程度上受到西方教育模式的影响,教材也主要体现欧美教育的元素。 另一方面,澳门在教育上属于微型“特区”,可以自主制定政策,促进教育发展。 然而,澳门的教育制度更多地是配合经济的发展趋势,而较少关注意识形态的引导以及国民身份的认同。 从当前的澳门社会形势来看,在学校教育范围内开展国民教育已经势在必行。

高等教育作为整个教育体系的重要组成部分,基本属于专业教育,更需要在层次和方法上关注国民教育。 对于港澳地区来说,高校很多外籍学生直接接受专业教育,而不是像内地高校的外籍留学生大多数是汉语语言教育,这直接加大了国民教育的难度。所以, 在澳门高校开展国民教育, 应该以潜在渗透为主,以 “润物细无声”的方式,使澳门的中国公民充分理解和接受国民教育的理念。澳门特区政府可依据基本法授权,从法律上确立国民教育的地位。具体而言,国民教育的内涵体现在:以中国传统文化教育为起点,认识中国的历史与国情为基本任务,加强两地师生之间的相互交流为纽带,激发澳门青年对中国国民身份的认同感和归属感为使命。

首先,对于澳门地区而言,中华传统文化教育应该成为国民教育的出发点。国家主席习近平在澳门回归15周年之际对澳门青年说过,“五千多年文明史, 源远流长。 而且我们是没有断流的文化。 建立制度自信、理论自信、道路自信,还有文化自信。 文化自信是基础”[9]。 而中华文化中,很重要的一条是爱国。 人、 家、国、天下,一层层递进。 高校需要通过通识教育的中华传统文化课程的学习、日常的互动交流以及民族文化的宣传,拓宽中华历史文化教育的渠道,体验中华文化之美和源远流长, 增强港澳台青年人国家、民族的认同感。

其次,澳门高等院校国民教育的任务既要紧贴澳门的现实, 还要密切关注国家整体发展的历史和现状。 细观澳门地区一些青年思想异动的表现,主要还是因为对中国的历史和内地发展现状的不明晰。 加之,内地在食品、卫生、安全等方面还存在许多不尽如意的地方,相关问题也会被人为地放大和曲解,反而内地经过30多年改革开放, 所发生的翻天覆地的变化, 人民生活水平的大幅度提高却没有被客观的认识。 即使当前内地在发展过程中还存在一些问题,经由澳门国民教育中个人角色的定位、 社群关系的处理,以及在思考历史进程中国家和澳门地区所遇到的危机和挑战的过程中,也会提升作为一国之民的时代诉求和忧患意识,从而培养公民的国家、民族观念。

再次,澳门高校中所开展的国民教育需要以两地师生的相互交流为纽带。这是一种持久的潜移默化的教育,并不是仅仅通过学校、课堂等主要的形式来实现的[10]。事实上,两地教育行政部门在回归以来,开展了大量的交流合作, 但有些交流仅仅停留在参观、访问、成果宣传等方面,合作也更多地停留在学科、人才交流的层面,并没有很好地从政治、文化方面了解内地。 所以,两地针对国民教育的合作交流可以通过项目为载体,促进合作交流的广度和深度。如,澳门基金会近期组织一批学生赴陕西交流, 让青年认识祖国, 有利于培养青年一代爱国爱澳的情怀。国家教育部也可以安排专项资金,促进两地有利于国民教育的交流与合作。

第四,要激发澳门大学生乃至全社会青年对于中国国民身份的认同和归属感。 其实,每一个公民个体意识的确立,必然要经历社会化的过程,也就是对自我和社会相互结合的一种确认。 “身份意识并非个体在成长过程中自然获得,而是来自建构,来自意识形态机构的各种仪式之下形成的个体对社会共同体、社会秩序、共同价值的认同。 ”[7]所以,从这个角度而言, 澳门高校依照国家的出发点宣传适合于澳门的意识形态以及中国内地的国情,不仅有利于避免西方极端民主价值观的“洗脑”,而且有助于使澳门青年确立对国家、中华民族以及国民身份的认同感和归属感。 澳门的青年一代才能在国民教育中紧扣国家发展的机遇,以及在世界性议题下,主动求知、面向未来。

(二)国际教育

世界范围内,一些发达国家相继制定了国际教育的发展策略。如美国2012年发布了题为《全球性的成功:国际教育及参与(2012—2016年)》的战略发展报告;同年,加拿大出台《国际教育:加拿大未来繁荣的关键推动力》的发展战略规划书。 而这些国际教育发展的目标, 主要集中在满足自身对国际化人才的需求,开拓劳动力市场的人才通道,获得由国际教育带来的经济利益, 发掘自身吸引国际生源的潜力等方面[11]。国际教育为一个国家和地区带来的教育发展优势是显而易见的,澳门处在一个跨文化的地区当然更不例外。 2008年,澳门基金会和澳门理工学院委托中山大学港澳珠三角研究中心所做的策略发展报告中提出,高等教育发展有利于澳门产业适度多元化和可持续发展:第一,高等教育能为澳门产业适度多元化和可持续发展提供必需的专业人才;第二,澳门高等教育自身也可成为产业适度多元中的一元[12]。结合澳门社会自身的特点,以上观点如果要落到实处,必须与国际教育相结合,并可以从两个方面加以体现。

一方面,产业的适度多元发展需要各行各业的人才,澳门高等教育无疑是人才的储备库,澳门高校的重任之一就是培养能够服务于澳门的具有全球化视野的本地人才。 而在美国,国际教育的具体目标体现为:提高全球化能力、向他国学习、参与教育外交;同时,美国教育部已推进实施了多项旨在提升专业外语知识、国际研究的学习项目,通过学科和跨学科的学习,认识与了解世界[13]。 澳门高等教育在文化上具有天然的优势,教育制度和教育方法非常开放,同时善于吸收国际上的先进经验,三文四语,国际间的研讨合作比较频繁, 这些都是澳门本地学生培养全球化、 国际化视野的有利契机。 此外,配合澳门特区政府的人才培养长效机制,高等教育要善于吸收世界各地优秀的学生和教师来澳门学习和工作, 提供良好的学习、工作环境和待遇,在教育性质上也要与作为中国公民的澳门居民区分开来。 只有这样,才能使得澳门高等教育培养出来的人才超越自身所限的环境洞察世界,在全球化的环境下发现产业发展的机遇,通过积极的思考和学科拓展,引领社会和产业的发展。

另一方面,要把澳门高等教育中的国际教育作为产业适度多元发展中的一元。 世界贸易组织在1994年乌拉圭回合谈判中,将教育服务也纳入服务贸易的范围。延伸到国际教育服务贸易,是指发生在国家(地区)与国家(地区)之间的教育服务的交易活动和交易过程[14]。 以英国为例,许多高校国际教育的理念、模式、合作关系和产品设计都是以商业化为指导,其中针对中国大陆学生的服务产品设计就有: 本科预科、 本科课程、硕士预科、教授型硕士、研究型硕士,还包括大量的语言培训和夏令营等[15]。 澳门高校在葡语、 中医药、 微电子等学科教育方面拥有较大的优势,并且“一个中心、一个平台”地位的确立,使得澳门已经成为联系中华地区和葡语系国家的桥梁纽带。高等教育要善于将这些优质的教育资源整合起来,以低成本提供,在比较优势中吸引国际教育消费。此外,澳门高校应该集中力量开展国际教育服务贸易的研究工作, 以跨文化地域为契机,推动建立一系列中国自己的优质教育资源的国际标准,如中医药、武术、中葡翻译等,以国际教育服务贸易的发展带动澳门经济产业适度多元。

四、结语

8.劳动教育的分类 篇八

那么，究竟应该如何进行语文课程目标分类？现代教育心理学有关理论对此有很大启示。用现代教育心理学的观点来看，课程目标的本质是对学习结果的预期，学习结果的分类是课程目标分类的依据。关于学习结果的分类，在现代教育心理学领域已有诸多研究成果，比较著名的有：美国教育心理学家罗伯特·加涅的五类学习结果分类、J.R.安德森的两类知识分类以及国内知名教育心理学学者莫雷教授的“学习双机制”知识分类等。尽管这些分类各有侧重，但都倾向于把学习结果分为知识（信息或陈述性知识）、技能（产生式或程序性知识）、策略（特殊的程序性知识）和态度（情感）等类型。近年来，一些学者根据上述学习结果的分类理论对语文学习结果的分类问题进行了深入的分析研究，将语文学习结果分为语文知识（包括文章或话语内容知识和语言知识）、语文技能（包括语文基本技能和语文高级技能）、语文认知策略（也称语文策略性知识）和态度（包括情感和价值观）四种类型。依据上述语文学习结果分类研究，可以将语文课程目标作如下分类：

一、语文知识目标

该类目标着重陈述学生学完一定的语文课程之后能够“知道什么”或能够“说什么”，其心理机制是能否占有一定量的信息并按照要求运用一定的表象、命题和命题网络以及图式等建构信息的意义。《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》中的语文知识目标有：认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧；吸取人类优秀文化的营养；积累自己喜欢的成语和格言警句，背诵优秀诗文50篇（段）；积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料；等等。《普通高中语文课程标准（实验）》中的语文知识目标有：关注当代文化生活，注意观察语言、文学和中外文化现象；逐步加深对个人与国家、个人与社会、个人与自然的关系的思考和认识；学习中国古代优秀作品，体会其中蕴涵的中华民族精神，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础；等等。

二、语文技能目标

该类目标是语文课程目标的主体，着重陈述学生学完一定的语文课程后能够“做什么”，即能否顺利地展开听说读写活动。其心理机制是能否具备一定的产生式或产生式系统并按照要求进行听说读写。该类目标还可以从不同角度作进一步分类：

1.从技能的操作执行形式看可以分为语文智力技能目标和语文动作技能目标。前者陈述学生能够运用一定的概念和规则进行语言理解的分析和综合活动以及语言表达构思活动的能力，如：能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情；能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言；与他人交流自己的阅读感受。后者陈述学生能够运用一定的概念和规则调控朗读、说话时口腔肌肉的协调活动能力或调控书写、打字时手指和手腕肌肉的协调活动能力，如：自信、负责地表达自己的观点，做到清楚、连贯、不偏离话题；能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁，用毛笔临摹正楷字帖。

2.从技能运用时的自动化水平看可以分为语文基本技能目标和语文高级技能目标。前者的心理实质是一定的语文概念和听说读写规则的自动化运用，如流利地朗读的技能、流畅地书写的技能、语感技能等；后者的心理实质则是根据要求和情境特点有意识地运用一定的概念和规则的过程，如阅读方法的运用技能、交际规则的运用技能和写作构思策略的运用技能等。

3.从技能运用的信息加工方式看可以分为三类目标：（1）阅读与鉴赏技能目标，如：能用普通话流畅地朗读，恰当地表达出文本的思想感情和自己的阅读感受；根据语境揣摩语句含义，运用所学的语文知识，帮助理解结构复杂、含义丰富的语句，体会精彩语句的表现力。（2）写作技能目标，如：进一步提高记叙、说明、描写、议论、抒情等基本表达能力，并努力学习运用多种表达方式；能调动自己的语言积累，推敲、锤炼语言，表达力求准确、鲜明、生动；能围绕中心选取材料，合理安排结构，在表达实践中发展形象思维和逻辑思维，发展创造性思维。（3）口语交际技能目标，如：借助语调和语气、表情和手势，增强口语交际的效果；注意口语的特点，能根据不同的交际场合和交际目的，恰当地进行表达。

三、语文认知策略（策略性知识）目标

该类目标着重陈述学生学完一定的语文课程后能够“怎样做”或“用什么方法做”。其心理机制是学生在学习语文和运用语文时，能否运用一定的方法调控自己的记忆、思维过程，用以提高学习和运用语文的效率。《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》中的语文认知策略目标有：初步掌握科学的思想方法，能较熟练地运用略读和浏览的方法，根据表达的中心选择恰当的表达方式，在交流过程中能根据需要调整自己的表达内容和方式。《普通高中语文课程标准（实验）》中的语文认知策略目标有：根据不同的阅读目的，针对不同的阅读材料，灵活运用精读、略读、浏览、速读等阅读方法，提高阅读效率；能根据不同的交际场合和交际目的，恰当地进行表达；学习鉴赏诗歌、散文的基本方法；学习运用科学的思想方法发现问题、分析问题和解决问题。

四、情感态度和价值观目标

该类目标着重陈述学生学完一定的语文课程后“赞成或反对什么（或做什么）”或者说“倾向于什么（或做什么）”。《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》中情感态度和价值目标有：培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观；欣赏文学作品，能有自己的情感体验；对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验；学习文明得体地进行交流。《普通高中语文课程标准（实验）》中情感态度和价值目标有：激发珍爱自然、热爱生活的感情；通过阅读和鉴赏，深化热爱祖国语文的感情，体会中华文化的博大精深、源远流长，陶冶性情，追求高尚情趣，提高道德修养；对未知世界始终怀有强烈的兴趣和激情；学习鉴赏中外文学作品，具有积极的鉴赏态度，注重审美体验，陶冶性情；以负责的态度陈述自己的看法，表达真情实感，培育科学理性精神；在口语交际中树立自信，尊重他人，说话文明。

现代教育心理学主张，不同类型的学习结果需要不同的学习条件，包括不同的内在条件（学习者应具备的条件）和不同的外在条件（外在环境条件）。如知识学习需要的内在条件包括先备的有组织的知识（图式）、记忆和建构知识的策略、加工知识的技能以及一定的学习动机等，需要的外在条件包括富有逻辑意义的材料和有效的指导等；技能和认知策略学习需要的内在条件包括先备的子技能、元认知发展水平等，需要的外在条件包括技能练习与运用的情境、必要的反馈、有效的指导等。另外，不同的学习结果还需要不同的学习过程，如知识学习过程包括信息的输入、意义的建构、知识的储存以及知识的提取和运用等环节；技能和策略的学习过程包括构成技能或策略的概念和规则（陈述性形式）意义的获得、概念和规则向技能或策略转化（陈述性形式转化为程序性形式）以及技能或策略在一定情境中的应用等环节。根据学习结果进行语文课程目标分类，就可以根据不同类型学习结果所需要的学习条件和学习过程确定不同类型课程目标达成的途径和方式方法，这样，语文课程的实施既有明确的目标又有具体的操作模式，可以有效避免语文教育史上一度出现的盲目性和随意性现象的重演。

参考文献：

〔1〕皮连生主编《学与教的心理学》（第三版），华东师范大学出版社2003年版。

〔2〕文萍主编《心理学理论与教育》，广西师范大学出版社1999年版。

〔3〕倪文锦主编《新编语文新课程教学论》，华东师范大学出版社2006年版。

〔4〕何更生等著《语文学习与教学设计》（中学卷），上海教育出版社2004年版。

9.高等教育人才培养分类 篇九

从高等教育的角度来讲，人才一般可分为两大类：一类主要从事理论研究工作，旨在发展理论并对实践中的有关现象问题进行深层次的研究探讨，并通过抽象概括来揭示事物的特性和规律，称之为学术型人才；另一类是应用客观规律为社会谋取直接利益的人才，称之为应用型人才。应用型人才又可以依据不同的工作范围分为工程型人才、技术型人才和技能型人才。这四种不同类型的人才所具备的知识、能力和素质是不同的。

一般来讲，学术型人才主要是发现和研究客观规律，其素质要求主要体现在有较深厚的理论基础和独立研究问题的能力及创新精神；工程型人才是运用科学原理进行工程（或产品）设计、工作规划与运行决策，要求具有一定的理论基础、较宽的知识面，以及开发设计和解决实际工作问题的能力；技术型人才主要是使工程型人才的设计、规划、决策变成物质形态；技能型人才主要依靠操作技能完成一线生产性工作任务。

技能型人才与技术型人才都强调应用性，但两者是有所区别的。技术型人才主要侧重于对生产技术的把关和对一线工人的技术指导，如工厂技术员、施工工程师、车间主任等；技能型人才则侧重于一线操作，主要是依赖技能进行工作。

10.幼儿园大班垃圾分类教育教案 篇十

激发幼儿兴趣，引导幼儿了解垃圾的危害,在离地球很远的外太空，有一个星球叫喵星球，喵星人犀犀利听说地球是个美丽的星球，于是它乘坐宇宙飞船到地球旅游。可是结果让犀犀利很失望。你们猜是为什么?

因为地球一点也不美丽，他看到了……

师：你从图片上看到了什么?

你有什么感受?

如果我们周围都是垃圾，生活会变成怎样?

小结：垃圾腐烂散发出难闻的气味，破坏风景、占用空间，滋生病毒、病菌，给人类和动物传染疾病。

师:那我们应该这你么办呢?(教师引导幼儿说出垃圾分类)

二、结合分类标志,了解垃圾分类

“在犀犀利失望的想要回去的时候，有人告诉喵星人，说高陵区有个美丽的新农村叫“何村社区”，那里将生活垃圾分类投放，在全国都很出名呢，西安市首届农民街就是在那里举办的，你可以去那里看看哦!”

“于是,犀犀利就来到了何村社区!”(出示垃圾分类的图片)

师:何村社区的垃圾分为几类?这些垃圾桶有什么不一样的地方?(四类;颜色、图案、标识等)

那它们分别代表什么呢?

1、可回收物垃圾桶(蓝色)

小结：可回收物是回收以后，经过消毒、加工还可以做成其它有用的东西。主要包括废纸、塑料、玻璃、金属和布料五大类。

这些垃圾通过综合处理回收利用，可以减少污染，节省资源。

2、厨余垃圾(绿色)

小结：包括剩菜剩饭、骨头、菜根菜叶、果皮等食品类垃圾，经过生物技术处理堆肥，可为庄稼提供肥料。

3、有害垃圾(红色)

小结：含有对人体健康有害的重金属、有毒的物质或者对环境造成现实危害或者潜在危害的废弃物。包括电池、荧光灯管、灯泡、水银温度计、油漆桶、部分家电、过期药品、过期化妆品等。

这些垃圾一般使用单独回收或填埋处理。

4、其它垃圾(黄色)

小结：包括除上述几类垃圾之外的砖瓦陶瓷、渣土、卫生间废纸、纸巾等难以回收的废弃物及尘土。

采取卫生填埋可有效减少对地下水、地表水、土壤及空气的污染。

三、游戏“把垃圾送回家”，尝试将垃圾分类

1、通过ppt演示，引导幼儿将垃圾送回家。

2、游戏“把垃圾送回家”。

选四名幼儿扮演垃圾桶，其余幼儿将自己凳子下面的垃圾图片投放到相应的垃圾桶。

师：“这四个垃圾桶是非常贪吃、嘴又特别刁的家伙，他们只吃属于他们的垃圾，我们的垃圾桶可要把好关，看他们给你的是不是你爱吃的!”

游戏后对结果进行点评。

四、欣赏变废为宝作品，激发幼儿废物再利用

师：可回收垃圾可以做什么呢?

播放课件，欣赏变废为宝作品。

小结：原来废旧的垃圾还有这么多的用处!只要开动脑筋，用我们的巧手也可以将垃圾重新利用，变成更多美丽的作品。

11.劳动教育的分类 篇十一

关键词：分类引导；成人教育学生；思想政治教育

中图分类号：G724 文献标识码：A

成人教育作为现代高等教育体系的重要组成部分，与社会需求的衔接最为密切。同时，成人教育也面临着教育观念与新形势下成人教育学生特点、构建灵活开放体系与传统管理方式不相适应的严峻形势。

一、新时期成人教育大学生的特点类型

当前，我国正处在社会转型期，高等教育大众化及继续教育的全面铺开，成人高等教育的学生来源呈现多样性，群体构成的复杂性愈发明显；成人教育学生来源于社会的各行各业，且求学的目的多是基于不同的工作岗位需要，“成人”与“在职”是成人教育学生的显著外在特征。这类学生的普遍特点是具有一定的社会阅历，思想相对成熟；知识基础薄弱且层次不一；存在经济、生活压力；工作、家庭与学习的矛盾比较突出，积极性与主动性匮乏；法制观念与纪律观念淡薄，同时维权意识较强。但由于成人教育学生在社会资源占有、身份收入、内在修为等个体方面的差异性，也使得群体间呈现出复杂化、多元化的特点。

（一）水平分化层面，成人教育学生群体各具特色

水平分化是指根据成人教育学生的某种社会属性类型，将学生分为不同类型的群体，而不同群体间并不存在社会价值层面的高低差别，且彼此间无矛盾冲突。从水平分化看，成人教育大学生群体可分化为学习型群体、社交“功利”型群体、兴趣型群体、恋爱型群体等不同征群。

1.学习型群体

尽管成人教育学生的文化基础相对薄弱，且只能依靠业余时间学习，但仍不乏部分学习目标明确、求知欲较强、具有一定自控能力的学生构成了学习型群体。这个群体的学生学习动力充足，将业余时间的主要精力投入到学习上，学习成绩普遍位于专业前列。

2.社交“功利”型群体

成人教育学生来源于社会不同的工作岗位，学习目标不尽统一、社会资源较为丰富。部分学生入学后积极参与到学校的各类组织，广泛交友，以提升自身社交能力；部分学生则在学校承担一定的社会工作及职务，以便达到顺利毕业或评优发展等“功利性”目的。这些学生便构成了社交“功利”型群体。

3.兴趣型群体

成人教育学生社会阅历较多，交际范围分布广泛，世界观、人生观、价值观呈现多样化态势。尽管如此，部分学生在价值观念、兴趣爱好、生活品味等方面仍可达成一致并结合在一起构成兴趣型群体。兴趣类社团往往是这类群体的主要存在形式，如车友会、驴友会、骑行会等等。学生们在共同兴趣爱好的强烈认同下频繁交流，以确保群体的共同兴趣发展下去。

同时，由于年龄层次、家庭经济、人生态度等因素，成人教育学生的群体分化也存在恋爱型群体、兼职型群体等多种发展趋向。

（二）垂直分化层面，成人教育学生群体优劣显著

在成人教育学生中，优势群体与弱势群体是存在矛盾对立且在一定情况下可相互转换的两个相对的概念。部分学生由于受到社会背景、工作岗位、家庭经济、学习能力、心理素质、社交能力等某方面或多方面因素影响而导致个人素质能力相对低下，在占用社会资源、接受教育层次、参与社会竞争等过程中便会处在相对弱势的群体中，多表现为经济弱势、心态较差、求职困难、交际障碍等方面。另一部分学生相对弱势群体而言，学习能力较强，成绩较为稳定，社会及家庭资源支持较多，无经济负担，社会活动参与广泛，心理素质过硬，交际管理能力突出，在社会工作岗位中职级往往处于较高位置。

（三）“微”时代，成人教育学生新媒体群体发展迅猛

在信息技术飞速发展的今天，新媒体以其超强的互动性、虚拟性以及广泛的参与性等个性化特点已经成为人们日常生活中不可或缺的元素之一。尤其进入是以微信、微博、微视等传播媒介为代表的“微”时代，每个人都可以用难辨真伪的身份在微终端发布动态、传播信息、表达意见或宣泄情感，以获取外界认同。成人教育学生的思想虽然较为成熟稳定，但社会交际范围广泛、对社会问题敏感性强、处事方式随意，加之新媒体强烈的虚拟性、隐匿性等特点，也容易使意志薄弱、心理成熟度较低、政治敏感性不强、道德缺失或有其他不良嗜好的学生沉浸在网络中引发畸形网恋、经济诈骗、传播色情、涉嫌违法等负面结果。新媒体媒介强劲的冲击力和震撼力，信息交流的快捷性与平等性，使得成人教育学生广泛关注与参与，形成了发展极其迅猛的新媒体群体。

二、对成人教育学生加强分类引导教育的必要性

成人教育作为我国终身教育体系的重要组成部分，拥有最大的学习群体，成人教育学生和普通高校学生一样活跃在社会的各个层面。多元化的社会环境及学生个性化的发展要求，使得高校需要对成人教育学生的思想政治教育工作提高针对性和实效性。

（一）提升认识，应对环境变化的需要

现时期，随着全球化进程的迅猛发展，国内外环境发生着飞速变化，中西方在传统文化观念、价值利益取向、思想道德信仰等方方面面的差异对国人的人生观、价值观、道德观产生着深刻影响，拜金主义、功利主义、普世民主等各种思想如潮水般涌入，一些负面观念严重冲击着成人大学生的传统价值观念，与我国高校的思想政治教育的目标相悖。在国内，由于经济结构调整引发的分配不均、社会分层、贫富加剧，极端激进思想和不良社会风气的影响，使得成人大学生在经济状况、思想意识、家庭背景、兴趣爱好、动机目标等方面分化成不同的群体，高校的思想政治教育工作难度加大。

（二）改进方式，提升工作实效性的需要

成人教育的学生群体，年龄层次差别大，个性化发展的要求多，所处的社会背景以及发展道路不尽相同，思想政治教育工作如采取普通高校由管理人员单方面“灌输”说教式的静态沟通，方式未免缺乏针对性；成人教育学生进入社会较早，或是从社会中“回炉”，思想意识更为独立，个性性格更为倔强，更愿意从自我的角度对社会、政治以及未来的发展去进行思考、批判，而不一定能够接受思想灌输，这就使得思想政治教育工作者不能紧跟学生实际，工作缺乏实效性。另外，智能手机和新媒体技术的广泛应用，隐匿性和碎片化的信息传播更加迅速，微信群、微讨论组以及各种网络团体的组织更加自由开放，使得成人教育学生的兴趣需求和展示舞台更加宽泛，影响力和吸引力也日趋扩大。成人教育工作者如果不能及时占领新媒体阵地，就会对学生的思想动态和兴趣需求更加难以把握，思想政治教育工作便无的放矢。

（三）以人为本，全面服务学生发展的需要

成人教育学生的在校学习多为业余时间，过程短暂，在校期间是学生身份，而课后便成为社会人。但这类学生的社会参与度更高，适应能力强，敢于实践，善于实践，更适于以主体性的身份参与到成人教育的各个环节中。部分学生适应教育过程的能力更强，更喜欢在强势的方面去展示自我，去扩大优势，这往往会忽略其劣势方面能力的提升，这也造成了成人教育学生“不完美”面较多的现象。成人教育院校应该树立“以人为本”的理念，把教育学生与服务学生全面发展，充分地认识成人教育学生的优劣势，根据不同的学生群体的价值追求和利益需要，充分调动不同层次、不同需求的学生的积极性，使其以主体性身份参与到教育实践的各个环节，在思想政治教育过程中分类引导，在文化素质、道德修养、价值观念、身心健康、理想目标等方面得到提升，从而实现“群体闪光，个人成才”的全面发展的教育目标。

三、成人教育学生思政政治教育的分类引导路径

针对成人教育大学生的不同群体类别，在思想政治教育过程中开展分类引导，既要统筹兼顾，也要因人而异，要不断增强针对性，确保不同征群的学生全面发展，确保分类引导教育工作的实效。

（一）树立分类引导意识，关注群体差异，把准分类引导教育的关键脉

高校辅导员往往能够意识到对成人学生开展思想政治教育的重要性。但在面对成人教育过程中存在的教育观念与新形势下成人教育学生特点、构建灵活开放体系与传统管理方式不相适应的矛盾时，辅导员们反而无所适从。所以，高校辅导员必须要高度重视，树立对成人学生分类引导的意识。

成人教育院校的思想政治教育工作，实施对象是有一定社会阅历、有经济基础、社会分工不同、学历层次不统一、价值观念多元、兴趣爱好各异的“社会”学生，他们之间有一定共性，但也存在着多方面的显著差异。作为高校辅导员，应该主动关注并重视学生个体以及群体间的差异，把握好不同群体的特征，准确分析不同学生群体的成长目标和个性需求，在思想政治教育工作开展之初先入为主，只有这样，才能在教育过程中做到“因群施教”“因人施教”。

在成人院校的学生中开展分类引导教育，必须把握住两个关键。一是找准学生群体关键点。成人大学生的思想认知不尽相同，群体分类多元。高校辅导员要尊重差异，抓住不同学生群体的“关键”类别特点，合理梳理引导层次，灵活开展思想教育工作，变“说教灌输”为引导，变“千篇一律”为“有所侧重”。这就要求高校辅导员提升洞察力与判断力，以全新的视角审视学生，把握引导教育方向。二是把握分类引导的关键时机。尽管成人大学生入学之前有一定社会阅历，但入学之初也会像普通大学生一样有一个适应期。在这个短暂的时期内，不同学生群体间的差异表现得最为显著。学习动机、关注热点、个性喜好、关系交际等迅速显现出差异。因此，这个阶段便成为对学生群体分类梳理、引导教育的关键时期。高校辅导员应以以上差异为切入点，将不同学生群体分类进行档案梳理，在了解学生个性发展需求的同时，培养不同的“学生群体领袖”，协助管理。

（二）知行统一，搭建教育平台，开具分类引导教育的有效方

实践既是思想认识来源，也是思想认识的结果。高校辅导员要把对成人教育学生进行分类引导教育的认识运用到思想教育工作的过程中，同时也要在教育过程中，发现分类引导带来的变化，不断调整思路和方法，更好地指导实践。针对成人大学生的复杂特点， 高校辅导员应联系实际， 搭建多种教育平台，分类别、针对性地开展富有成效的引导教育工作。第一，抓好新生入学教育。入学教育是引导不同学生群体明确学习动机，端正学习态度， 熟悉校园环境和建章立制的最好时机。第二，做好入党启蒙及党员教育管理。成人教育院校开展新生入党启蒙教育是抓好思想政治工作的基础环节。对成人大学生的政治热情早教育，早激发，引导学生从感情上接近党组织， 能够为日后的成长奠定基础，也可利用入党教育契机培养学生干部， 树立自我教育、自己管理、自我服务的意识。同时，要引导正式的学生党员自觉践行社会主义核心价值观和“三严三实”，充分发挥先锋模范作用，以点带面、以先进带一般，对在组织上积极要求进步的学生形成影响，创建良好的政治氛围，提高整个群体的思想政治水平。第三，依托兴趣，培养崇高理想信念。针对成教学生的特点， 高校辅导员要紧密联系不同学生群体的兴趣爱好和特长，经常性地开展读书会、青年论坛、文体竞赛等活动，引导学生自觉进行崇高理想信念的培养和实践。第四，关爱弱势，抓好重塑信心教育。垂直分化层面，成教大学生中存在不同类别的弱势群体，高校辅导员应以敏锐的眼光，洞察、发掘这些弱势群体的优点，通过扩大闪光点的方式加以鼓励，以其优势补其不足，针对性地进行重塑信心的教育。

（三）创新路径，紧跟时代特色，用好分类引导教育的新武器

“微”时代新媒体技术的广泛应用给高校辅导员传统的思想教育方式带来挑战的同时，也为辅导员针对不同学生群体开展分类引导教育创造了机遇。智能手机、微本等信息终端使用便捷，在学生群体中几乎是全面覆盖，使辅导员“一对多”“一对群”地开展思想教育工作成为现实。微信、微博、微视传播的广泛性，可以使辅导员实时了解学生思想动态，进行行为监控，化时空为无形。而且，网络语言的随意性和“俏皮话式”的交流也排解了师生间沟通压力，缩短了心理距离，实现了真正意义的平等交流，使学生更容易接收辅导员所传送的引导教育理念和内容。针对成人教育学生在校学习多为业余时间、网络型群体学生较普遍的情况，辅导员要占领应用新媒体进行思想引导教育的制高点，主动融入网络型群体的社交范围，在敏感性话题或群体性事件的教育引导上拥有发言权，使自己成为“意见领袖”，让学生即“心服”又“信服”。

总之，在对成人教育学生进行思想政治教育的过程中，既要坚持把分类引导教育与解决学生实际问题相结合，正确对待差异，根据发展需求因材施教；又要坚持在分类引导教育过程中尊重学生特点，尊重时代特色，探索更加贴近学生的教育理念和方式。只有这样，才能不断提升成人教育学生思想政治教育工作的科学化水平，确保学生成才，为国家继续教育体系的构建贡献力量。

参考文献

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