学习兴趣调查问卷分析

学习兴趣调查问卷分析（精选12篇）

1.学习兴趣调查问卷分析 篇一

中学生语文学习情况问卷调查

性别：_________年龄：__________年级：___________

1、喜欢语文课吗？（）

A.喜欢B.一般C.不喜欢

2.喜欢语文课是因为：（多选）（）

A.学语文有意思，感到语文学习内容不难，对学好语文有自信心

B.语文老师教学认真，讲解清楚，方法得当，教学水平高

C.语文学习对于升学或就业很重要D.受成绩好的同学影响

3.不喜欢语文课是因为：（多选）（）

A.学习基础不好 B.对语文的有关学习内容不感兴趣 C.感觉语文学习内容太难，学习上缺乏自信心D.老师上课不吸引我，语文课太枯燥 E.语文老师讲课不清楚，重点和难点讲不清，教学水平不高F.语文老师不太关心我，与语文老师的关系不融洽。G.其它原因

4.目前课堂教学内容偏重于哪一方面（多选）（）

A．课文分析B．语文知识讲解C．应试训练D．语言知识与人文精神的传递

5.课堂教学方式主要是哪一种？（）

A．教师讲，学生听B．师生共同探讨

C．教师引导下学生自主探讨D．教师参与，学生小组互助学习

6.你在课堂上常处于什么状态？

A．以听老师讲为主B．常处于思考感受中

C．积极参与到活动中，与老师同学交流D．做其它的事情

7.你希望老师在写作方面给你哪些帮助（可多选）？（）

A．老师精批细改B．多讲评、多指导学生自己修改

C．增加自由练笔指导D．多介绍好文章

8.课堂教学中的活动方式你最喜欢哪一种（可多选）？（）

A．以学生为主的讨论交流B．在老师指导下的自主学习

C．自学前提下的专题讨论D．老师指导下去图书馆阅读

9.教师课堂评价方式你发现有几种？（）

A．简单评定“对”或“错”B．多种角度评价，并能引导深入思考

C．探讨式，没有简单结论D．表扬

10.你认为书法是语文教学的一部分吗？（）

A.是B.不是

11.你是否有时间阅读课外书籍（包括读本）？（）

A．有B．没有C．随意性较大

12.阅读内容以什么为主？（）

A．报刊杂志B.课外名著C.消遣性文艺作品D.社科类、文学类经典著作

13.你为语文学习对自己的健康成长是否重要？（）

A． 重要B一般C无所谓

14你认为语文课对自己有哪些影响（可以多选）（）

A． 可以提高自己的语言运用能力B、对自己认识人生社会有帮助

C、对自己形成良好的素养有帮助D、对自己的情感陶冶有帮助

15.你对语文新课程有哪些期望？(简要回答）

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2.学习兴趣调查问卷分析 篇二

长期以来,英语阅读教学一直深受传统语法、翻译法的束缚,我校的英语阅读教学仍然倾向于枯燥单一的词汇讲解,语法分析;由于教学方法单一,与学生互动少,课堂教学氛围不高,再加上学生对阅读课的重视程度不高,导致了阅读教学的效果不尽人意,学生的阅读能力和阅读速度提高缓慢。为了了解学生的阅读需求和阅读课状态,设计该调查问卷,了解学生的学习状态,为采用更好的教学方法做准备。

二、调查对象

本文选取了大连科技学院外语系2013级英语专业的学生大二)为实践对象,共58名学生。采取调查问卷和个人访谈两种形式。

三、调查方式

调查问卷于2014年11月10日在英语阅读课上进行。当场发放58份调查问卷,当场收回58份,所有参与的学生均以匿名的形式填写调查问卷。问卷就学生英语阅读的学习情况进行调研。访谈以个人的形式,将学习程度不同的学生分别找出一个代表进行相关问题的了解,然后将访谈内容记录下来,最终对数据及内容进行整理与总结。

四、调查问卷结果

你的性别是:□男 □女(男生6人,女生52人),你所在的年级是:□大一 □大二 □大三(全部为大二学生)

( )1.你觉得英语阅读重要吗?

( )2.你对英语阅读的兴趣程度?

( )3.你平时阅读的动机是什么?

( )4.你进行课外阅读练习的频率是?

( )5.你每天花多少时间在英语课外阅读上?

( )6.你的英语阅读资料通常来自哪里?

( )7.你觉得对你所读的文章有收获吗?

( )8.当你阅读遇到生词时,

( )9.你阅读时会涉及不同的题材?

( )10.目前,你提高阅读能力主要途径是:

( )11.进行阅读练习时,你会:

( )12.你认为英语阅读中的难点是(可多选):

( )13.你希望上一节怎样的英语阅读课?

五、调查结果分析

调查问卷向我们表明学生的英语阅读课学习状态。通过该调查问卷我们对学生的英语阅读情况有了初步的了解,两个班19%的学生愿意主动去进行阅读方面的练习,他们或者对阅读材料感兴趣,或者是为了考试取得较好的成绩。43%的学生对英语阅读学习兴趣一般,因此平时由于老师要求才偶尔阅读。 17%的学生能够了解到自己的阅读兴趣以及阅读方法。大部分学生认为在阅读学习过程中自学是非常重要的,但每位学生都在阅读中存在基础知识薄弱;不能巧妙运用阅读技巧;文化背景知识缺乏;心理因素差;受母语干扰严重,缺乏真实语言环境等各种问题。阅读理解水平是随着学生的日积月累逐渐提高的,通过学生的留言,我们知道学生希望从兴趣出发,上一节能发挥主观作用,老师引导的阅读课。

由以上调查问卷的结果进行总结,教师要以多样的课堂活动激发学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师,使学生了解到阅读能力的提高会反映一个学生的英语综合水平的提高。老师只是起着引导,督促,指导的作用,学习的主体仍然是学生自己。在课堂教学活动中,教师要向学生介绍文化背景知识, 传授并让学生掌握重要的阅读技巧,帮助学生解决疑难词句, 考察学生对文章内容的理解程度,从而引导学生自觉主动的学习。另外教师也要互相交流,通过教学观摩活动总结自己课堂的有点与不足,为采用适合的教学方法创造条件。

摘要：本文旨在通过调查问卷了解学生英语阅读课的学习状态和学习兴趣,通过该问卷给英语教师提供教学改革的基本数据。

关键词：英语阅读,调查问卷,学习状态

参考文献

[1]钟丽佳.独立学院英语专业阅读课程建设的思考与建议—阅读课程调查问卷引发的思考[J].滁州学院学报.2009(6):103-106.

3.学习兴趣调查问卷分析 篇三

摘要：西方教育工作者在自主学习能力方面的研究实践起步较早，我国公立院校随后也开展了相关研究。但我国独立院校学生情况有别于国内公立院校，也有别于西方私立院校，因此在我国独立院校对学生自主学习能力的研究较为滞后。本文在国内独立院校开展了问卷调查，通过问卷调查的数据分析独立院校学生在自主学习能力方面存在的问题，并具有针对性地展开探讨，提出可行性的意见，为以后的深入研究提供数据基础。

关键词：自主学习   学习目标   学习方式    考核体系

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.02.200

一、调查目的

我国独立院校中的大学生在学习习惯、学习目标、学习策略等方面与公立类学校大学生有所不同。为有针对性地开展独立院校大学生自主学习问题的研究与分析，我们在东北师范大学人文学院对学生开展了一次关于自主学习的问卷调查，并通过此次调查的统计结果掌握独立院校大学生自主学习的能力与心理状态，分析各方面存在的积极与不利因素。

二、调查方式

本次调查采用全部采样问卷调查。问卷发放场所在东北师范大学人文学院汽车电子与服务工程系，并于次日收回。主要调查人群为电子信息与科学技术13级、电子信息与科学技术14级、汽车服务工程13级、汽车服务工程14级在校生。发出问卷144份，收回问卷140份，有效问卷133份，无效问卷7份。

三、调查分析

1.自主学习方面：根据调查结果，有81%以上的学生清楚什么是自主学习及该如何进行自主学习;71.43%的学生清楚了解自主学习的重要性，它不仅关乎目前大学学业的完成，还关系到个人未来的发展。由此我们可以发现，自主学习的概念在学生认知中是较为清晰的，其重要性也得到了充分认识，但是为什么在实践中这些有清楚认知的学生仍然在学习成绩方面的表现并不如人意，我们分析有以下几点原因：（1）学习成绩的评判标准不能全面、准确地反映学生自主学习能力，这涉及到学生的兴趣爱好、个人特长、擅长学科，单独以成绩评判自主学习能力不够充分全面，因此要评估学生的自主学习能力还应寻求更完善的评价系统;（2）内动力转化为实际行动的环境障碍。在自主学习过程中，内动力转化为行动对学生个体来说是一个痛苦的过程，如果在转化过程中又遇到环境阻碍，如教师引导不正确、学习环境复杂不利于学习、负面吸引等因素，都会使一个有正确认识的学生采取不正确的行为方式，导致其内动力无法转化为实习行动，破坏自主学习能力的培养与实践。（3）持续性不足。也有一部分学生在正确的认知指导下进行自主学习，但不能持之以恒，短期内没有收到效果便放弃了自主学习。

根据以上分析，以教育者角度出发，我们应当在以下几个方面努力寻求突破，以促进独立院校学生自主学习能力的培养。（1）建立一套不仅仅参照学习成绩的能够综合考察学生能力素质的评价体系。（2）营造良好的学习氛围，教师要建立一套引导学生自主学习的教学思路，强化学生内动力，在行动转化阶段可借助行为心理学，运用心理机制固化正确行为模式。（3）持续关注学生动态，把培养学生自主学习能力作为学生在校期间的培养目标。

2.学习目的、目标方面：进入大学学习深造最主要的目的，仅有28.57%的学生是为了掌握获取新知识的能力，可以看出学生进入大学学习并没有重视自主学习能力的培养。有66.92%的学生表示有明确的学习目标，却仅有21.8%的学生为了自己的目标制定详细的学习计划，并且有近半数的学生表示对自己制定的计划“一开始会严格执行后来就放松了”。这也印证了上面提到的内动力转化为行动的不足。

由以上数据分析可知，独立院校大学生进入学校学习的目的并不以培养能力为重点，因此在日常学习和生活中也不重视自主学习能力的培养。这一问题需要我们重视起来，逐渐改变学生的观念。另外，在学习目标方面，虽然有一定的目标确立，但大多数学生不能够为了目标付出实际行动，内动力在转化为行动力的过程中被阻断了。依据此项数据有助于我们在今后的教学过程中明确努力方向，并不是帮助学生树立目标，而是帮助他们为了自己的目标不断努力，这对教育者是一个较大的考验，需要付出更多的耐心与关注。

3.课程学习方面：31.58%的学生表示自己偶尔在课堂上能够积极参与学习活动，主动配合老师，有5.26%的学生表示从不这样，仅有13.53%的学生表示从不在课堂上开小差（睡觉、玩手机等）。43.6%的学生表示课余时间相当充裕，除了完成作业，基本无所事事。50.38%的学生一天除了上课外，花在学习上的有效时间平均有1小时左右。从以上数据统计结果可以看出，独立院校大学生的自我监管、自我控制能力相对较低，这是自主学习能力中的重要一项，它将对自主学习的过程起决定性的影响。自我的监管与控制能力应该是在成长过程中逐渐培养的，面对已经升入大学却并没有养成良好学习习惯的学生，我们应将此作为一个重点课题来研究，如何在大学阶段改进学生自我监管与自我控制能力。

4.学习方式、方法方面：可喜的是我们发现，61.65%的学生学习资源不仅限于课本;41.35%的学生能够尽可能利用网络等途径进行专业学习;51.88%一周去一到两次图书馆。我们发现今天的学生，学习途径更加丰富，接受信息的数量也极为巨大。这对教育者是一个挑战，既要求我们在信息接受途径上要与学生保持同步，也要能够有效地利用这些途径来引导学生自主学习。

参考文献：

[1]任华，冯晓兰 刘剑英 李刚.基于互联网的大学生自主学习能力探究[J].电子制作，2015（5）.

[2]王静琼，张卫 朱祖德.大学生自主学习能力及其培养[J]. 广西民族大学学报：哲学社会科学版，2007（7）.

[3]王丽娟，张大均.当代教育心理学研究的多元取向及发展趋势[J].中国教育学刊，2007（10）.

基金项目：2014年度电子信息类专业教指委“重大、热点、难点问题”研究课题（2014-Y37）。

作者简介：

4.美术兴趣调查问卷分析 篇四

同学们好！

为了更全面的了解你在美术学习中的一些情况，顺利地开展本学期将生活材料和自然材料加入美术课堂的教学工作，特做一下调查，请你认真填写。你的美术老师：

姓名___________ 班级___________ 请把你的答案序号写在题目后的括号内。

1、你以前参加了哪些美术活动？（）

（1）美术班学习(2)自己画画(3)没有(4)其它 11人22% 29人58% 5人10% 5人10%

2、你喜欢美术课以什么形式来上？()(1)老师讲，你们欣赏(2)让你们自由发挥的完成(3)让你们跟着范画或制作

4人 8% 29人 58% 17人34%

3、你喜欢小组合作吗？（）(1)喜欢(2)有时喜欢(3)不喜欢 39人 78% 11人 22% 0

4、美术课堂中，你常用到以下哪些工具？()(1)水彩笔(2)油画棒(3)彩色铅笔(4)颜料(5)毛笔(6)剪刀（7）其他 选三项以上的10人

占人数的20%

5、你觉得哪些美术课你更加感兴趣？（）(1)绘画(2)手工(3)其他 20人 40% 30人60%

6、你喜欢美术课上运用哪些材料呢？()(1)生活废品(2)学具袋彩纸(3)自然材料(4)其他 17人 34% 13人26% 20人40%

7、哪些美术作品你更喜欢收藏？（）

(1)绘画作业(2)废物利用的改造物品（笔筒，装饰品等）(3)综合材料制作（树叶拼贴画，报纸撕贴画，等等）

14人 28% 22人 44% 14人28%

8、在家你会利用美术课学到的一些知识来装饰家里吗？()(1)有(2)没有 39人 78% 11人22%

9、你喜欢生活材料和自然材料加入我们的美术课堂吗？（）(1)喜欢(2)有时喜欢(3)不喜欢 39 人78% 10人20% 1人2%

10、生活材料和自然材料在美术课堂上运用，你觉得有什么样的意义呢？（）(1)废物利用(2)环保意识的提高(3)审美情趣的提高(4)其它 选2项以上的有40人占80%

11、如果将生活材料和自然材料加入美术课堂，你会带什么材料来呢？ 回答此问题的人有50人

美术调查问卷小结

调查原因：

农村小学的美术教育教学开展比较困难，条件上的限制、学生学习的环境氛围、家长的认可度等一直制约着美术教育的发展，造成学生学习美术的兴趣不够浓厚，希望通过此次调查问卷了解学生学习美术的现状和兴趣方向，以及将生活材料和自然材料加入美术课上的兴趣度和认识度来进行的调查, 调查目的：

1、通过此次调查问卷，了解学生对美术学科的关注程度；

2、了解美术课上加入生活和自然材料是否对学生具有促进作用；

3、了解美术课加入生活和自然材料，学生对此的认知度和认可度以及发展的方向。调查对象：

此次调查问卷共发放50份，涉及到10个班级，分别是301；302；401；402；501；502；503；601；602；603；每班5位学生。调查准备：

美术课题研究小组针对学生情况拟定调查问卷内容，准备在中学阶段的各年级中3-6年级每班中抽5位学生进行调查。调查情况小结：

为配合《农村小学美术教学中运用生活、自然材料的研究》课题研究工作，课题研究小组于2011年9月5日至7日在青板中学校园内展开了

一次美术调查问卷活动，在三至六年10个班班共发放问卷50份，收回50份。现将本次问卷所反映的情况分析如下：

问卷共设置11个问题，分别针对学生学习美术的现状和兴趣方向，以及将生活材料和自然材料加入美术课上的兴趣度和认识度来进行的调查,通过调查我们了解到，大部分孩子尤其喜欢手工，这点很好，因为手工不仅可以培养孩子的注意力、记忆力、想像力，还可以锻炼小朋友的手、脑协调能力、思维能力，而且可以促使他们更多地了解生活，关心生活，对少儿的教育和生活情感的培养也有帮助。农村孩子是喜欢美术的，特别是绘画和手工的学习。,2，3，5题中可以看出,。特别第5题，60%人喜欢手工课课，78%的学生喜欢小组合作的形式多运用在手工制作。但由于现状的束缚，学生接触美术专业学习的机会不多，多数学生只能自由发挥，在地1题中可以看出。58%的学生由于受条件的限制，他们手中的美术工具有限，除了几支水彩笔和蜡笔画画之外，很多同学根本连油画颜料和国画颜料等都没有见过。这样的现状可以从第4题看出，只有10人能带3样以上的美术学习用品，只占调查人数的20%，而且这10人中9人在学校参加美术兴趣小组的学习，究其原因除了学生生活环境地处偏僻外，家长似乎也不重视对孩子的艺术教育，在孩子艺术学习投入很少是一个较重要的原因。农村孩子家长学历低，这无形中对农村孩子的艺术教育造成一定的影响，这些家长工作不稳定，为一家人的生计奔忙，无暇顾及孩子的艺术教育。更不用说陪孩子去准备美术课所用材料。所以农村大部分学生没有教材所要求的美术学具和材料，学生一味的看老师

5.学习兴趣调查问卷分析 篇五

2009年07月12日 13:24:42 来源:河西中心完小【字体：大中小】

《农村小学“小组合作学习”情况的调查问卷》（教师卷一）分析报告

2009-06-15 21:20

调查目的：今年始，我校已全面进入小组合作学习实验年，为了进一步了解教师对小组合作学习方式实施的情况，特做此调查。

调查对象：我校25名教师。

问卷分析：本次问卷主要分选择题（分为单选和多选）与主观题两大部分，涉及小组合作学习方式、新课程学习理念等几个方面的调查。

调查方式：本次调查以书面问卷方式进行，在我校28名教师中选取在校的25名教师，以不记名方式进行问卷调查。

分析人：郭积广

调查数据统计：略

调查数据统计分析：

单选题部分：

1、新课程实施以后教学设计的难以对比情况：“更大”占16%；“差不多”占60%；“较小”占24%。

说明：新课程的教材变化相对于以前来说，是比较大的。对于新教师来说，基本不存在着赞成与否，因为他们并没有任何的比较。但是，对于已经教过甚至是教过许多年的老教师而言，认可总需要一个过程，而经过了这一段时间的教学钻研，教师对此已经有了一个较为清醒的认识，基本都能接受此项变化的比例高达76%。

2、当学生对学习过的课文仍能提出质疑时的处理办法：“指出不足让学生自学”占20%；“再耐心讲解一遍”占52%；“了解困惑，给予启发”占28%。

说明：在教学方式上，部分教师认为学生会喜欢的是“自主学习”，52%的老师则认为是“再耐心讲解一遍”，“启发学生”认可度则不高，这着实不利于学生的主动学习，因此，在实践方面的教学必然会有一些薄弱，这将成为以后我们在教学上应注意的一个环节。

3、课堂创设情景方面：“做得很好”占20%；“做得较好”占48%；“还可以”占32%。说明：学生是学习的主体，教学必须以学生为主体而展开，这是我们所有教师都认可的教育理念，在这一问题上，九成以上的教师都赞成应该在教学中，积极多样地创设问题情景以利于学生的思考与学习，能够在教学上，进行多启发，给予学生一定的思考空间。但是，从“做得很好”这一项仅占20%来看，教师对于学生的“动手实践”环节信任度并不是很高。这是值得引起我们教师注意的一个问题。

4、在学习一篇课文时的教学时间安排：“以分析讲解为主”占20%；“部分时间讲，部分时间练”占40%；“共同探讨”占20%；“以朗读为主”占20%。

说明：新课改实施之后，教师更加注重与学生之间的互动，因此，更加地热衷于启发式的教学方式，能够经常与学生共同讨论，边讲边练，“部分时间讲，部分时间练”和“共同探讨”共占60%，这将有利发展学生的思维能力，有利于学生更好地思考与自主的学习。

5、学生分组讨论时教师通常的做法：“思考下一步的组织汇报”占20%；“巡视小组讨论情况”占24%；“有针对性地小组了解情况”占24%；“为举手请求帮助的小组释疑”占32%。

说明：小组合作学习方式开展以来，教师还处于一种观察阶段，因此，对于学生是否能适应新课程改革，大部分的教师同样是不予置评，拭目以待。所以从问卷中可以看得出几种表现相当。但随着小组合作学习方式的进一步推进，教师必须要进行正面引导，以获取更好的教学效果。

6、对于课堂过程的反思过程：“经常反思”占16%；“大型观摩课才会反思”占8%；“完成学校要求的次数”占44%；“很少反思”占32%。

说明：在这道题目的答案中，我们很明显的看出，在课堂反思这一环节中教师所存在的不足。正常情况下不予反思的百分比竟然高达84%。新课标的适应的确有一点难度，但不论在哪种情况下，课堂反思都是不应该被遗弃的。

7、学生回答不符合要求时教师的反应：“从学生的学习能力或学习态度方面予以评价”占12%；“不予评价，提问其他学生，直到回答正确”占36%；“自己给出答案”占20%；“引导学生分析原因并找出正确答案”占32%。

说明：我觉得在对待学生的态度上，教师也在逐渐改变着以往的看法，从“填鸭式”教学逐渐向“以学生为主体”的教学理念过渡是教育者的一大成功。

8、在课堂上是否会给学生讲解生活中的事件：“经常”占32%；“偶尔”占56%；“从不”占12%。

说明：现代教育越来越趋向于实际生活，而教师对生活事件的讲解将有助于学生更好地理解课本知识，并积极运用于实践当中。而且在课堂教学方式上也有助于提升课堂气氛。

9、本课结束后是否会告知学生下节课的学习内容：“一般不”占24%；“偶尔”占36%；“经常”占40%。

说明：是否告知下节课的学习内容，像这样的教师行为对学生产生的影响个人认为应该区别对待。对于少部分善于主动学习的学生来说，可以不用理会，但面对大多数学习主动性不强的学生来说，如果仅靠学生自己的学习意识，将会是一件不容乐观的事。

10、教师比较关注学生在学习上的哪个方面：“学业成绩”占60%；“学习态度”占16%；“学习兴趣”占24%。

说明：看到60%这样一个比例，我们足以得出一个结论：成绩万岁！当然这不是某个人的错。当今社会是一个多元化社会，社会需求的人才并不是高分低能，而在现行教育体制中成绩总是衡量学生学业好坏的一个基准条件。解决这样的矛盾，就要从教育体制上下功夫。

11、教师提出学习要求后会有多少学生认为已经有足够的时间思考：“90%以上”占12%；“70%以上”占20%；“60%以上”占32%；“50%左右”占36%。

说明：个人认为这个问题的意义和价值并不大，因为学生认为自己是否有思考的时间或者说有多少学生认为自己有时间思考，这不是一个线性的规定。而且这与平时教师对学生在这方面的训练有莫大关系。不再累赘！

12、当班级整体成绩不理想时教师在讲评课上首先关注的是：“学生的学习方法”占32%；“学生的学习态度”占52%；“教师的教学过程”占16%。

说明：关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。但在自主选择学习方法，分层教学方面，以及关注学生的个体差异和不同的学习需求方面，还需要进一步的思考和努力。

13、教师自我发展方面：“完成教材规定的内容”占64%；“拓展开发一些内容”占24%；“课外拓展大量内容”占12%。

说明：在新课改的倡导下，各级学校都在积极努力地为新课改投身献策，但各级学校在实际应用和操作中不能很好地把握新课改的实质，而是越来越多地吸收先进经验而不剔除已有的比较陈旧老套的教学的方式方法，所以教师尤其是小学教师的课业负担越来越重，以至于不能全心全意投入到真正的课改当中发展并创新。“完成教材规定的内容”占64%的这样一个百分比，应该给我们的课改专家们给予一个警示了。

14、学生是否会和老师交流其对所学知识的看法：“一般不”占16%；“偶尔”占56%；“经常”28%。

说明：从学生逐渐向教师靠近这一方面来说，小组合作学习方式正在有着进一步的发展，84%的比例会是小组合作学习方式走向成熟的一个好兆头。

15、关于教师主要通过考试对学生进行教学评价的说法：“同意”占28%；“基本同意”占60%；“不同意”占12%。

说明：从教育的实质意义上来看，通过考试对学生进行教学评价和素质教育所倡导的全面发展并不矛盾。学习成绩并不能代表全部，但对于学习而言，也是至关重要的一环。

16、教师在学生心目中的形象：“朋友”占8%；“知识权威”占60%；“领导和长辈”占32%。

说明：众所周知，老师在课堂上应该是一个知识的载体，而在课堂之外完全可以做学生的朋友。但在实际操作中很多老师尤其是年龄稍稍偏高的老师总是以知识权威、领导和家长自居。基于这一点，在小组合作学习中，教师应该及时转变教师角色，尽快从“高高在上”中解脱出来，这样会更有利于小组合作学习方式的质的发展和学生的健康发展。

17、教师会经常：“创设学生喜欢的教学情境氛围”占20%；“创设适当的学习环境人人参与”占12%；“设计学生喜欢倾听的讲解”占52%；“让学生自己创设自己的学习活动”占16%。

说明：个人认为本题设置上缺乏严谨性，不做论述。

18、备课时教师是否会和同事一起探讨有关问题：“从不”占20%；“经常”占28%；“有时”占52%。

说明：教师不是万能的，探讨有关的问题已成为一个不争的事实。

19、学生因为对知识了解不深而造成作业完成情况不理想时，教师的做法：“集体讲解”占56%；“个别辅导”占20%；“让优秀学生辅导后进生”占24%。

说明：在合作学习这样一个教育的大背景下，如果不能很好地实施这一方案，将学习的主动性交给学生会使合作学习失去意义，而教育形式又将回到传统的教育形式之中，个人认为“集体讲解”是必不可少的，但不应该是这样一个比例，更多的是应该激发学生的学习热情，达到学生之间自我解决疑难的目的。

20、课后的反思一般针对什么内容开展：“整个教学过程”占32%；“对课堂上的精彩生成进行反思”占32%；“对课堂上出现的问题进行反思”占28%；“结合自己的研究专题”占8%。

说明：反思不仅在学生，更在教师本身。俗话说：“先生引进门，修行靠个人。”但在“引进门”这一举动上教师毫无疑问地担当着重要的角色。所以反思应该在全面的基础上有所针对。

21、教师授课快慢确定的根据：“教材的难易”占32%；“内容多少”占28%；“学生接收情况”占20%；“集体备课指定的教学进度”占20%。

说明：授课快慢确定的根据是一个综合性理念，不能片面。而如何提升教师的课

堂教学质量，却也成了教师一个不容忽视的难题。或许这更是新课程改革中迫切需要解决的关键之处：学生能力的提升前提条件必须是教师能力的提高。

多选题部分：

1、教师制定每节课的教学目标的依据：“教参”占80%；“教辅材料”8%；“个人经验”20%；“学生学情”24%。

2、新课程实施后，教师教学中遇到的主要困难：“教材变化不大”占40%；“课堂气氛很难调动”占12%；“学生跟不上”占60%；“知识量太大”占64%；“课时紧张或其他”占52%。

3、最常用的评价方式是：“测验考试”占80%；“成长档案袋”占24%；“课堂观察或其他”占52%。

主观题部分：

1、指导学生小组合作学习的做法：

答案列表：

“通过课堂教学活动，培养学生的合作意识。”

“学生在合作学习中，主要要通过讨论、争辩、表达、倾听及参与实践等形式来展开。”

“学会倾听、讨论和表达。”

“小组合作学习的内容要有一定难度，有一定探究和讨论价值，问题要有一定的开放性。”

“不一定整节课完全运用合作学习，有时要把班级授课制和小组合作学习结合起来，灵活运用。”

“强调集体荣誉和个人责任，能充分发挥小组内成员的主体性。”

“教在教学中我们还可以通过设置悬念，或者利用多媒体手段，制造轻松愉快的学习氛围。”

“教师在了解了学生学习的进程之后，应给予及时地肯定和表扬，并启动学生的下一步学习。”

“及时地肯定学生现有的成果，并引导他们从取得的成果出发，再进行一次深入探究。”

“小组讨论意见不统一时，用排序综合法有效地对现有答案进行取舍。” ……

说明：学生小组合作学习应该得到教师有效的指导，否则学生小组合作是无法得到好的效果的。因此教师在课堂教学时应精心安排，要充分发挥学生的共性和个性，组织和协调好学生之间的合作分工，把学习重点和难点作为指导合作学习的内容，培养学生的团队精神为目的。在交流学习成果时，教师应当善于引导学生站在整体的立场上，根据他人的观点做总结性发言，特别是在一些有争议的结论上，要做出妥善的处理，切不可凭个人感觉来决定一切，要学会尊重、平等、交流、探究，不随意打断别人的发言、更改别人的作品。引导学生在此基础上作进一步的讨论与探索。同时让学生明白成功是靠集体力量获得，成功是靠齐心协力换来，成功需要付出汗水和辛劳…… 经过开导、磨合，学生的合作意识自然就提高了。

2、对《小组合作学习方式在“农村小学”课堂教学中的应用研究》课题的建议： 答案列表：

“小组合作学习更能突出学生的主体地位，培养主动参与的意识，激发学生的创造潜能。”

“教师和学生均应该树立正确的评价观。”

“农村小学一定要发展适应农村学情的学习合作模式。”

“对小组合作学习成果的评价要全面。”

“农村小学的教师一定要尽快转变观念，尽早适应小组合作学习方式。” “农村小学教学过程中不能滥用小组合作学习方式。”

“要给足学生思考的时间，不能走形式主义。”

“合作形式要多样化，单一会使人感到乏味。”

……

说明：“小组合作学习”是新课程所倡导的一种新的学习方式，在促进学生间的情感交流、互帮互学、共同提高，发挥学生学习的主动性方面起着积极的作用。“小组合作学习”作为一种教学方法，教学模式，绝不是一种简单的形式，不应该成为一种外部强加的过程，而应该是一个内部需要的自然过程。因此，教师应加强研究，努力探索，不断提高小组合作学习的实效性。

小结：

6.学习兴趣调查问卷分析 篇六

关于中学生自主学习的问题我们在我校初中部学生中任意抽取了150名学生进行了“中学生自主学习情况”的问卷调查和访谈，现将调查的主要内容和结果分析如下：

一、调查统计

1、不同性别、不同学习层次的学生对科目的喜好不相同，男生偏向数理化等抽象思维强的科目，女生更加喜欢政史地等形象思维要求高的科目。对于某科目的喜好。53%的学生认为是个人兴趣，喜欢某科目是因为老师的讲课方式占31%；10%的认为是师生关系好；6%的认为是老师的外表。调查说明，学生有较强的自我意识，凭自己的兴趣学习某学科；教师的教学方式也非常重要，直接影响学生的学习兴趣；良好的师生关系对学生的学习兴趣有一定的影响。

2、“在课堂教学中遇到疑难时，你解决的方式是”的问题只有11%（16人）的学生选择“立即举手主动向老师询问”；51%（77人）的学生选择“与同学一起讨论”；4%（6人）的学生选择“课后网上查资料”；34%（51人）的学生选择无所谓，等以后再说。

3、在问及学习时间、自主权分配、学习的主动性等问题反映：没有预习习惯的约占52%（78人）；按照老师的要求去预习的约占28%（42人）；预习时会先去思考课后的目标测试题，真正有自主学习的实际行动的约占20%（30人）。

4、对于上课的思维状态、参与课上讨论、课堂上怎么记笔记等问题，绝大部分学生选择“紧紧跟着老师走”、“经常参加”和“写下老师的板书”。课堂上，41%的学生有所选择，记下一些新的想法，记下所有板书占20%，39%的学生从不记笔记或随便记一点。学生记听课笔记可以有效地集中注意，发现新旧知识之间的内在联系，从数字中说明，大多数学生不做笔记或不会做笔记，教师在课堂教学中要教给学生记笔记的方法，反映了同学们在平时的学习中非常被动。

二、情况分析

1、学生学习知识的心理可分为主动型、从属型、被动型。其原因是现有的教材呈现知识的线索多以陈述为主，现成的结论掩盖了学生对问题的觉察，学生处于被告知的地位，从而阻碍了进一步的思维活动。再就是教师解释线索过于周详，教师总是尽最大努力将教学内容组织的井井有条，课堂上对概念的分析清澈透明，对可能遇到的问题和可能出现的错误一一交代清楚，甚至罗列各种习题加以分析，久而久之，形成了学生变运用为模仿的心理定势。因此，要提高学生运用知识解决问题的主动性，第一，要加强课程建设，尽可能增加一些学科新知识。第二，课堂教学要构建真实的问题情境，这种情境对学生而言是现实的，同时又与所学知识相关，让学生体会学科知识能为他们应付新情境和新挑战提供方法上的帮助。第三，老师对问题的引导要留有余地，当学生在知识的应用过程中止步不前时，要通过充分的课堂酝酿打破僵局或者在学生群体一系列的试探中逐渐总结出正确的方法，再用多媒体手段以帮助学生进一步理解。第四，老师对学生提出的观点、方法和建议要积极评价，努力挖掘其中有用成分加以引伸和运用，塑造其进取自信的品格。培养自主学习能力，不只是课堂教学，学习过程应延伸到课外、家庭，扩大知识面，增长见识，使自主学习能力得到巩固和提高。

2、对于科目学习兴趣，初中生学习受内在动机的支配比例较大，且其与学业成绩之间成正比，初中生总体学习策略应用水平一般，但在性别、班级、学业成绩等方面存在较为明显的差异。初中生的学习动机水平及其学习策略应用水平之间呈正相关——学习的动机，特别是内在学习动机越强的学生，越是能够及时发现并灵活运用适合自己的学习策略，由此导致学业成绩的提高。

3、在学习知识的过程中具有创新意识或创新行为的学生很少，大多数学生随着课堂结束，基本中止了学习。这说明学习中的创新需求并非中学生的普遍心理，中学生创造力水平正处于成熟前的迅速崛起之中，由于个体发育的生理差异，不同学生，其创造思维能力的发展不平衡。因此，在课堂教学中，借助适当的教学方法训练提高学生的创造力水平是完全可行的，提高学生创新能力应从激发学生对现象探究的意愿入手，通过设计合理，主次分明，既有层次又有连惯性的教学过程，把动机和兴趣教育与认知，情感、技能等教学要素和谐结合起来。其次，进行有计划的思维方法训练，促进学生形成创造性解决问题的习惯。

4、相当部分的学生在学习中缺乏自觉性和主动性，大多数学生是被动地接受学习，学生的自主学习情况与新课程改革的教学要求存在较大的差距。这种现象缘于传统的教学模式和学习习惯，学生从小学到中学，学生一直把老师当圣人，老师说的就是正确的，老师叫怎么做就怎么做。因此，在教学中，希望学生能自觉地、主动地学习自然非常困难。这一调查结果给予我们的启示是，作为学校教育，学生入学的第一天开始，就要注意培养学生学习的自觉性和主动性，使学生逐步形成良好的自主学习习惯，在教学中应以学生生活中所见所闻的现象为基础，尽可能让学生自己动手动脑，老师的课堂教学应以引导、分析、归纳为目的，不断训练学生由被动的“接受”、“反应”向“积极参与”、“主动探索”过渡。根据我校学生自主学习情况调查的现状看，学生自主学习意识、方法、习惯等比较薄弱，因此，开展在课堂中指导方法培养学生自主学习能力有着较强的必要性和针对性，各学科根据学科特点，确定研究专题，有针对性的开展研究。

5、学习中困惑行为的调查表明，在学习中大多数学生缺乏自我解决困难的信心和勇气，他们总是怀疑自己的能力，束手束脚不敢大胆去试，生怕遇到挫折。这是由传统教学所导致的，因为在传统教学模式下，学生在学习中遇到困难时总是等待老师询问、解决，久而久之，使学生认为，只有老师才能解决我在学习中遇到疑惑，只有老师说的才是正确的，他们根本就不去动脑筋，其实很多问题只要学生通过自己的努力是完全可以得到解决的，但他们就是要依赖老师。因此在教学中，教师应该要不断创设恰当的问题情景，鼓励和引导学生大胆探索解决问题的方法，使他们品尝到解决问题后的喜悦之情，从而使学生认识到学习中的困惑自己也能解决，进而逐步树立主动克服学习中困难的信心和勇气，焕发出自主学习的热情。转变教师的教育观念，提高教师的整体素质十分重要，自主学习体现学生的主体性和个体性，教师要以很宽容的心态，去营造一个有利于培养学生自主学习能力的环境和氛围。

6、很多数学生已经具有解决问题的心理需求。这反映了中学生课堂学习心理的变化趋势，即由单向的刺激接受向主动的刺激要素整合的转变，大多数学生具有探究心理，并表现为主动、视听、抽象三种不同水平并存的格局。因此，在课堂教学中，要确立以教学能满足学生个性需要为目标，通过营造丰富多彩的具有不同主题和活动模式的教育环境来匹配不同学生的心理要求，让学生在一个充满挑战、机遇、困惑并赋予时代精神的大环境中去主动谋求发展，以实现学生自主学习学科的目标。课堂教学是培养学生自主学习能力的主要途径，教师有针对性探索培养学生自主学习能力的策略（激发学生动机、提问的实效性、引导学习方法、培养学习习惯、学习评价、学习监控等），让学生参与到自主学习的研究中。

7.学习兴趣调查问卷分析 篇七

1 学生学习病原生物及免疫学的兴趣现状调查

1.1 调查样本情况

笔者于2008年10月对江苏省淮阴卫生高等职业技术学校 (以下简称我校) 2007级学生学习病原生物及免疫学课程的兴趣现状进行了问卷调查, 随机抽取我校高职护理专业、涉外护理专业共17个班的548名学生进行学习该门课程的兴趣的问卷调查, 共回收有效问卷540份, 有效率达98.5%。问卷统计结果如下。

问题一:进入该校后, 在你学过的课程中, 病原生物及免疫学这门课程对于你属于哪一类?选择“兴趣最浓”、“有一般兴趣”、“无兴趣”的学生分别占总调查人数的36.2%、46.4%、17.4%。问题二:影响你对病原生物及免疫学学习兴趣的主要因素是什么?选择“教师”、“专业需要”、“其他”的学生分别占总调查人数的47.6%、34.8%、17.6%。问题三:你对当前教师处理本课程教材的方法是否满意?选择“满意”、“一般”、“不满意”的学生分别占总调查人数的51.4%、36.5%、12.1%。问题四:你认为当前教师在教学过程中所使用的教学方法是否能最大限度地激发你的学习兴趣?选择“能”、“一般”、“不能”的学生分别占总调查人数的46.8%、37.9%、15.3%。问题五:你认为在病原生物及免疫学教学过程中使用多媒体教学的效果如何?选择“效果更好”、“效果更差”、“说不清”的学生比例分别是65.6%、18.2%、16.2%。问题六:你认为在将来的工作和生活中会用到病原生物及免疫学的知识吗?选择“肯定会”、“可能会”、“应该用不到”的学生分别占总调查人数的85.4%、9.6%、5.0%。

1.2 调查结果及分析

1.2.1 教师和学生的关系

调查结果显示, 有47.6%的学生认为, 影响其对病原生物及免疫学这门课程学习兴趣的主要因素是教师, 只有建立了和谐的师生关系, 教师才能取信于学生, 享有较高的威信, 使学生乐于接受教育。构建理想、和谐的师生关系, 能优化教育教学环境, 提高教育教学效果, 完善学生与教师的人格。师生之间只有相互尊重, 相互信任, 平等对话交流, 才能实现知识同步, 思维共振, 感情共鸣。发现问题, 及时疏导, 可以加强师生间的沟通和交流。教师营造轻松愉悦的课堂环境, 能够充分挖掘学生的个人潜力, 展现学生的个性。教师利用成功性原理, 激发每一位学生的学习兴趣, 可达到共创和谐师生关系的目的。1.2.2教材内容的处理学生对教师处理教材方法满意度的调查数据显示, 有36.5%的学生认为一般, 有12.1%的学生对其不满意。这提醒我们教师不能机械地“教教材”, 而是要“用教材教”, 教师要对教材做合理、适度的加工与改造, 即合理组合、整体优化、强调体验, 了解所教班级的群体特点和所教学生的个性特点、思维能力差异、思维特点等, 做到有的放矢, 通过得心应手、配合默契的课堂教学, 把课本知识转化为学生自己的知识。此外应加大课程改革力度, 更科学地构建学生的知识体系, 更好地做好该课程与其他专业课程之间的衔接, 为专业课程服务。此外, 如何在遵循课程改革原则的基础上, 科学合理地安排教学内容、教学学时和实践教学的内容及教学学时对于能否激发学生的学习兴趣也起着非常关键的作用。

1.2.3 教学方法

调查结果显示, 有37.9%的学生认为当前教师所使用的教学方法在激发学习兴趣方面作用一般, 有15.3%的学生认为当前教师所使用的教学方法不能激发学习兴趣。由于病原生物及免疫学课程的理论性较强, 因而对其大部分内容的讲授仍采用传统的教学方法, 这样极易造成学生被动听课的局面, 传统教学方法固然有很多优点, 但是也限制了学生个性的发展, 不利于和谐课堂的构建, 也不利于激发学生的学习兴趣。因此, 笔者认为在适宜的章节选用适宜的教学方法能更好地激发学生的学习兴趣。如在“细菌的繁殖与代谢”章节, 教师可以采用PBL教学法, 通过设疑—解疑—答疑—质疑的过程, 使学生由知识的被动接受者变为知识的主动获取者;又如在“超敏反应”章节, 教师可以采用互动式教学法, 通过合理的教师导学、学生准备、课堂实施、课后多方面评价, 使学生成为课堂的主体;再如在“消化道感染病原生物”教学中, 教师可采用案例教学法。总之, 合理地采用多种教学方法会使课堂教学更加生动, 也能更好地鼓励学生发展其创造性思维, 有利于学生个性的发展, 能更好地激发学生的学习兴趣。

1.2.4 教学手段

目前, 我校的病原生物及免疫学课程已经较大比例地实行了多媒体教学, 而调查结果显示, 有65.6%的学生认为使用多媒体教学的教学效果更好, 18.2%的学生认为使用多媒体教学的教学效果更差。这说明使用多媒体教学有明显的优势, 由于其提供了图、文、声、像共同存在的教学情景, 从视觉、听觉上都具有美感, 容易激发学生的学习兴趣。但调查数据也暴露了多媒体教学存在的弊端, 多媒体教学不应仅仅是将黑板和讲稿换成幻灯片或投影, 而是应该有实质性的改变, 应当避免在多媒体教学过程中由于信息过多而造成教学流于形式。在必要的时候, 可以将传统教学法与多媒体教学联合使用, 使其相得益彰。此外, 应该将网络通信技术应用于教学领域中, 使文、声、像更好地结合, 在这种教学过程中, 课堂教学更加生动, 学生的创新思维也能更好地得到发挥, 同时也增加了教学的知识输出量, 缩短了教学时间, 提高了教学效率。

2 思考和启示

2.1 大胆进行课程改革

本次调查说明了在进行医学基础课程的教学中如何提高学生的学习兴趣。因此, 我们在医学基础课程改革过程中, 应进行大胆的课程改革, 应该更加重视加强该课程与临床课程及日常生活的关联性, 更好地进行课程内容的改革与整合, 使学生能够易学, 会学。

2.2 提高课堂教学水平

学生缺乏病原生物与免疫学的学习兴趣, 一方面与学生本身有关, 另一方面与教师相关。因此, 教师应该利用所拥有的教育学、心理学知识, 通过改革传统的课堂教学模式、教学方法等有效途径来提高教学水平, 积极营造和谐的课堂氛围, 公平、民主地对待每一位学生, 动态了解学生的反馈意见, 教学相长, 提高病原生物及免疫学的教学水平。

摘要：笔者通过调查分析淮阴卫生高等职业技术学校高职护理专业学生对病原生物及免疫学学习兴趣的现状, 结合自己的教学经验, 提出提高学生学习该课程兴趣的途径, 即构建和谐的师生关系, 加强对教材的处理, 使用多样化的教学方法和教学手段。

8.学习兴趣调查问卷分析 篇八

兴趣是人们认识世界、探究事物的积极态度和情绪倾向。为了考察、探明初中学生英语学习的兴趣,笔者运用个案分析和心理测量方法对本校七、八年级的部分学生进行了调查,了解初中学生学习英语兴趣的倾向性和表现特征。

一、典型个案跟踪调查结果和分析

由于学习英语的兴趣不同,学生在学习英语时所用的时间也就不同。一个学习时间每周为8小时,另一个只用6个多小时。在七年级的期末英语考试的成绩也就有了很大的差距,个案一的英语成绩为96分;个案二的成绩为81分,两人相差15分。可见学习兴趣不同,学习的态度和动机也不同。

从上述调查中了解到,现阶段的初中生英语学习兴趣的水平、倾向性及其成因具有以下特点:

1.从总体上看,初中生喜欢英语者达63.2%,整体水平并不高,其主要原因可能是学生们觉得英语难学,英语成绩不好。

2.就英语学习兴趣的差异性上看,初中生的英语学习兴趣主要表现在喜欢上英语课,课堂上能集中注意力听讲,注意模仿课文录音,每天大声地朗读英语且注意语音、语调,力求准确、地道。

3.从学习英语的兴趣倾向性来看,女生的学习兴趣普遍高于男生,男生天性好动,缺乏耐性,学习不够持久,一般的女生在初中阶段,学习英语的兴趣要高于男生,英语学习成绩平均要高出男生2～3分。

二、初中生英语学习兴趣差异性和倾向性原因分析

根据对初中生英语学习兴趣的归因分析以及对不同学生群体英语学习兴趣的归因比较,作如下讨论:

1. 教学方法不同是英语兴趣出现差异的直接原因。教学方法直接影响着学习效果。在教学中创设语言情境,加强变式练习,也能激励学生学习英语的兴趣。教师可以在课堂中恰当地运用情境教学法、交际法等方法,并配合唱歌、游戏、扮演角色等活动,使课堂教学生动活泼,学生人人参与教学活动,体现学生的主体性。

2.评价手段不同是学生学习英语兴趣差异的主要原因。对学生学习上成功的结果应利用各种机会予以承认,使学生得到愉快的体验,适当的表扬和鼓励是强化学生兴趣的有效手段,能使他们认识到自己的能力与价值,从而进一步增强原有的兴趣。表扬和鼓励要“适当”,不可过头或不足。

3.学习环境也是初中学生学习英语兴趣产生差异的重要原因。英语学习环境是关系到学习英语兴趣的一个重要因素。作为初中生,他们大部分时间是在学校和家庭中度过。从培养学生英语学习兴趣的角度看,有些中学的校园环境及有些学生的家庭环境还有待进一步改进。家庭环境对学生的英语学习兴趣起着潜移默化的作用。教育心理学的调查研究表明,家庭环境与学生的学习愿望和兴趣有直接的关系,如果父母对其子女的英语学习较关心,与子女关系融洽,那么,子女往往对英语学习有较高的愿望和兴趣,反之则不然。

三、激发学习英语兴趣的策略

1.利用情境教学,呈现灵活多变的教学内容。课堂情境教学形象、生动、直观,比较容易引起学生们的兴趣和积极思维。学生有了浓厚的兴趣,才会提高脑细胞的活动能力,才会集中注意力,全神贯注地学习。

2.建立和谐师生关系,诱发学生的学习兴趣。学生的学习兴趣的水平,在很大的程度上与对教师认同度有关。有好的认同度,有良好的师生关系,学生就能有很好的学习情绪和动机。反之,则产生厌学情绪。在日常生活中,教师需要从多角度、多方位去观察学生,利用多渠道去了解学生,采用多形式去关爱学生。一个具有高度责任感、高超教学技巧和热爱学生的教师往往能赢得学生的尊重和喜爱,而平等和谐的师生关系又能进一步激发和培养学生的学习兴趣。

3.拓宽学生的视野,利用多种学习形式,培养学习英语兴趣。丰富多彩的英语课外活动是培养学生英语学习兴趣的重要途径,但居于首要地位的则是成功的英语课堂教学。游戏教学是一种“寓教于乐”的教学方式,课堂教学中精心设计的游戏使课堂气氛活跃,有新鲜感,能大大激发学生的学习兴趣,以提高学习效率。

总之,在教学中教师要针对不同的情况,具体分析,利用多种方法去激发学生学习英语的兴趣,不断提高学习效果。[e]

9.大学生兴趣爱好调查问卷 篇九

此问卷旨在对在校大学生兴趣爱好进行简单调查，以了解如今大学生课余生活现状，感谢你的支持！有些题为多选.1、大学生活中你发展了自己的兴趣爱好了吗？（）

A 有

B 没有

2、你认为发展自己的兴趣爱好对自身有什么帮助()

A 陶冶情操 升华自我

B 改善人际关系，可以拥有共同话题的朋友

C 没什么作用 纯粹浪费时间

3、以下哪种是你的兴趣爱好（）

A 球类 B武术 跆拳道 双节棍 C吉他 D 笛箫 葫芦丝 E棋类 F 唱歌跳舞

G 溜冰 H 游戏 I其他请填写___________

4、如果学习你的兴趣爱好，你选择的途径是（）

A 参加社团

B 找与自己兴趣爱好相同的人做朋友学习交流

C 通过网上资源学习了解

D其他

5、你选择考虑自己兴趣爱好的因素是什么（）

A需要花费开支

B需要花费时间

C需要花费精力

D无所谓喜欢就行

6、如果学习你的兴趣爱好需要一定的开支，你接受吗？（）

A愿意

B 不愿意

7、互联网上有关你兴趣爱好的信息、新闻，你关注吗（）

A很关注 B 一般

C 很少关注

D还没有关注过

8、从网络上了解关注自己的兴趣爱好时，你最希望获得什么（）

A通过网络认识与自己相同兴趣爱好的人

B 获取互联网上有关兴趣爱好的知识技能 C 关注自己爱好领域的偶像明星

D 了解自己爱好方面的校内外活动、赛事

9、如果通过网络可以参与与自己爱好相关的校内外活动、赛事，你会（）

A 只是在网上了解关注

B 想参与但经济条件和时间不允许 C 以前没有这方面的机会和平台

A.出行、游玩爱好者

B.社团爱好者

C.体育爱好者

D.学术爱好者

E.职业宅男宅女

F.其它

22、平时最关注的校园活动（至多选3项）：（）

A.讲座

B.电影、放映、演出等

C.社团活动

D.体育比赛

E.其它

23、以上校园活动，您参加的频率：（）

A.至少每周参加

B.至少每月参加

C.很少，不定期

24、发现校园活动的主要途径（至多选3项）：（）

A.海报或横幅

B.博客

C.微博

D.偶然撞见

E.其它

25、你最近最多的课外活动是什么___呆在寝室或逛街______你们最近玩的是什么______电脑__(烦劳填写 深表感谢)

26、你有上网购物的经历吗（）

A 有

B 没有

27、您平时上网的主要途径（至多选3项）：（）

A.个人电脑

B.学校机房

C.网吧

D.手机

10.关于中学生美术兴趣问卷调查 篇十

姓名：刘建超 学号：14101111759 调查主题：关于中学生美术兴趣的调查 调查对象：七年级学生

调查方法：问卷法、问答法、总结法和统计法 调查地点：岳阳市第九中学 调查时间：2012/11/24

教育部在其制订的《全日制义务教育美术课程标准(实验稿)》(以下简称《新课程》)中明确规定“美术课程具有人文性质:,是学校进行美育的主要途径,是九年义务教育阶段全体学生必修的艺术课程,在实施素质教育的过程中具有不可替代的作用。”也就是说,美术教育是我国基础。那么现在对美术的教育的重视程度是否也和国家提出的标准一样呢？鉴于此，为了探寻中小学美术教育的现状，进行了一次调查探究。

本次调查共发放了50份问卷，回收50份问卷。美术兴趣的调查回收统计结果如下：

1、你觉得美术课重要吗。28%的学生认为美术课非常重要，46%的学生认为美术课比较重要，26%的学生认为美术课一般，0%的学生认为美术课不重要。

2、你喜欢什么类型的美术课。36%的学生喜欢绘画（国画、水彩等），10%的学生的喜欢名画鉴赏，28%的学生喜欢手工制作，24%的学生喜欢卡通动画，12%的学生选择了其他。

3、周末或者假期你参加美术培训吗？20%的学生参加多次，44%的学生参加一两次，36%的学生从不参加。

4、对学校组织的美术或书法兴趣小组，你怎么看。40%的学生认为对素质拓展很重要，有必要参加下，42%的学生有参与的想法，但时间不够，14%的学生认为和升学无关，不感兴趣，8%的学生随大众，周围同学参加我也参加。

5、在现在每周一节美术课的基础上，你希望增加美术课的学习时间吗？增加2节的学生占到26%，增加1节的学生占到50%，不增加的占到22%。

6、在空余时间你去看过美术或书法展览吗？6%的学生经常去，42%的学生偶尔去，38%的学生很少去，14%的学生一次都不去。

7、你能说出几位美术家。2%的学生能说出10位以上的美术家，22%的学生能说出5位到-10位美术家，60%的学生只能说出5位一下，一位都不知道的占到16%。

8、你是否会为了学校主科而放弃美术。52%的学生肯定不会，40%的学生有可能会，8%的学生肯定会。

根据问卷数据分析来看，可以反映以下问题：

一、大部分七年级学生的并不认为美术为主科

七年级学生大多数对美术课的热情不是很高。其中只有28%的学生认为美术课很重要的，证明七年级学生在心态上并没有把美术课放在重要的位置，虽然有46%的学生选择了比较重要，这直接联系到他们刚从小学升入初中，对美术还存在着一点那种儿童对美术最率真的喜爱。面对美术课与其他学校主科进行选择，竟有40%的学生有可能会放弃美术科，8%的学生肯定会放弃。这种情况说明了，七年级从潜意识里已经把美术看为副科了。

二、七年级对美术课程类型偏好

学生的兴趣主要存在于绘画活动过程中，对于活动结果他们也会感到一定的自我满足，这阶段学习兴趣偏高渐渐进入客观写实期，他们的观察力，思维分析能力都得到不同程度的提高。与此同时，他们接受的信息也在成倍增长，促进其审美观念，逐步趋向整齐、规律，以及写实期的成人化标准。在画面上儿童画的特点逐渐减少，画面上显得拘束了。有36%的学生喜欢如国画、水彩之类的绘画。在七年级学生这一群体中，他们也偏好手工操作，调查有28%喜欢手工制作。由于从小学生转化为初中生的转型期，从小就受卡通影响，所以有24%喜欢卡通动画。

三、七年级的美术兴趣受到影响普遍不高

美术培训机构都将侧重点放在了训练上，而忽视了对学生兴趣的培养，统一的教学模式扼杀了中学生原有的创造力，学生对美术的兴趣渐渐的被一些功利性想法取代。从而导致精油80%的同学不参加美术培训或仅仅参加一两次。对于学校的美术或书法兴趣小组也只是仅有其名，学校没有很好的重视，没有有效合理的安排和组织。对学校组织的美术或书法兴趣小组，40%的学生认为对素质拓展很重要，有必要参加下，42%的学生有参与的想法，但时间不够，14%的学生认为和升学无关，不感兴趣。从这些数据中可以看出，七年级的美术兴趣存在，但没有很好地施展平台，也没有学校的合理安排引导，导致扼杀了他们的兴趣。

四、七年级学生对的美术知识了解过少

家庭美术教育和学校组织的课外教育也相当薄弱。在空余时间去看过美术或书法展览，42%的学生偶尔去，38%的学生很少去，14%的学生一次都不去。对美术家的了解，只有2%的学生能说出10位以上的美术家，仅22%的学生能说出5位到-10位美术家，60%的学生只能说出5位一下，一位都不知道的占到16%。填写艺术家名字的时候有的还是错误的名字。

针对调查问卷反映情况提出若干建议和展望： 国家政策方面：

发行了优秀先进的引导政策，在此基础上，也要建设一些与此相应的硬件设施，同时改变这种应试方法，采取人才途径多样化，保护好学生的创造力。学校方面：

为美术提供一个较好的硬件设施，可适当开展美术类讲座，学校领导要纠正心态，不要把美术科看为杂科。组织和安排好美术活动，加强学生的认识，促进竞争，提高学生的兴趣。让美走进校园，与校园文化融为一体，创造氛围。环境造就人才，良好的环境能陶冶学生的美术情操。提供一个好的艺术环境，以境育趣，美好的环境使学生产生奋发进取的学习风气，可以把愉快的情绪组织起来，调动起来，让学生学而有“获”养成良好的求知欲。以知育趣，为了进一步提高学生的认知水平，开展一些活动，参观画展，欣赏名家名画，丰富学生的知识，开阔学生的眼界。教师方面：

首先要摆正美术是杂科的观念，对美术学习的价值和意义有自信。

将美术与生活作紧密联系，抓住一切可以利用的资源，让学生体会到美术的趣味性。同时加强人文思想的渗透。

要努力尝试用所学的美术知识解决生活中的问题，如通过学生走入社会去记录生活点滴等，让学生在生活亲身体验中感受到美术。

加强美术学科与其他学科之间的渗透，不要让它成为完全孤立的学科，它应该与其他学科有着紧密的联系，为美术学科的展开服务，真正做到美术学习的价值与意义。

美术课应该生动有趣，应该运用多种方法调动课题气氛，使美术课生动有趣。家长方面：

学校应多多宣传家庭美术教育的重要性，鼓励家长带着自己的孩子多去看看艺术展览等，增加这方面的素质。

家长要改变美术是杂科的观念，鼓励学生参加活动，增加学生的艺术修养。

附录：

关于中学生美术学习兴趣的调查

1、你觉得美术课重要吗？（）A.很重要

B.比较重要

C.一般

D.不重要

2、你喜欢什么类型的美术课？（）A.绘画（国画、水彩等）

B.名画鉴赏

C.手工制作

D.卡通动画 E.其他＿＿＿＿＿

3、周末或者假期你参加美术培训班吗？（）A．参加多次

B.参加一两次

C.从不参加

4、对学校组织的美术或书法兴趣小组，你怎么看？（）A.对素质拓展很重要，有必要参加下

B.有参与的想法，但时间不够

C.和升学无关，不感兴趣

D.随大众，周围同学参加就我也参加

5、在现有每周一节美术课的基础上，你希望增加美术课的学习时间吗？（）A.增加2节

B.增加1节

C.不增加，现在够了

6、在空余时间你去看过美术或书法展览吗？（）A.经常去

B.偶尔去

C.很少去

D.一次都不去

7、你能说出几位美术家呢？（）A.10位以上

B.5位-10位

C.5位一下

D.一位都不知道 你能写下他们的名字吗_____________________________________________________________________________________________________________________________

8、你是否会为了学校主科而放弃美术呢？（）A.肯定不会

B.有可能会

C.肯定会

9、你心目中的美术课是什么样子的？

_____________________________________________________________________________________________________________________________

10、你喜欢什么样的美术教师？

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11.学习兴趣调查问卷分析 篇十一

【摘 要】初级指挥生长干部学员的学习动力是由主客观因素综合决定的一种主动力。为了全面系统了解指挥类学员学习动力现状及影响因素，调查问卷设计应综合考虑影响学习动力的主客观因素。除学员基本信息之外，应将主观认识、行为、外部环境和激励机制等包括进去。

【关键词】初级指挥生长干部学员 学习动力 调查问卷设计

初级指挥生长干部学员是军队指挥军官的主要来源，其学习动力高低是影响高素质新型军事人才培养质量最关键最直接的因素之一。激发初级指挥生长干部学员内在学习动力，进而提高培养质量，是军队院校初级指挥生长干部学员培养面临的重要课题。通过实际调研，了解初级指挥生长干部学员学习动力现状及其影响因素是解决这一课题的前提条件，而调查问卷设计的科学与否将直接影响调查效果。由于学习动力是由主客观因素综合决定的一种主动动机，因此，关于学习动机的调查问卷设计应综合考虑影响学习动力的主客观因素。同时，还要考虑学员的基本信息以及表现行为等因素。据此，一个较为完整的调查问卷应包括基本信息、动机、行为、外部环境和激励机制等多个模块。

一、基本信息模块

基本信息模块主要包括学员的年级、专业、性别、籍贯、入学类别、家庭收入、政治面貌、担任骨干情况、家庭户籍性质、当前学习成绩排名和目前自评学习动力情况等基本状态信息。通过对基本信息的调查，掌握学员自身及家庭基本条件对学员学习动力的影响，以便于不同类别学员学习动力的横向比较。

【Q1】年级：A.大一 B.大二 C.大三 D.大四

【Q2】专业：

【Q3】性别：A.男 B.女

【Q4】籍贯： 省（市/自治区）

【Q5】您家庭的年收入：A.0万元—5万元（含5万元，以下同） B.5万元—10万元 C.10万元—20万元 D.20万元—50万元 E.50万元以上

【Q6】入学类别：A.指挥类战士学员 B.指挥类青年学员 C.技术类青年学员 D.“2+2”学员

【Q7】政治面貌：A.正式党员 B.预备党员 C.共青团员 D.群众

【Q8】担任骨干（选历任最高职务）：A.学员旅机关任职 B.连级 C.排级 D.班级 E.无

【Q9】您入伍前的户籍：A.农业户籍 B.非农业户籍

【Q10】您目前在本专业学习成绩排名：

A.前10% B.前10%—30% C.前30%—70% D.后10%—30% E.后10%

【Q11】您认为您的学习动力： A.充足 B.比较充足 C.不太充足 D.不充足

二、学习动机模块

学习动机模块，主要包括入学目的、献身国防信念、毕业分配政策认知、课程设置认知、专业认知、学习动力自我认知等主观性判断题目，主要调查学员入学入伍动机、军人职业认同以及在校学习的基本动机，以便于分析学员入学以及学习动机对学习动力的影响。

【Q12】您报考军校目的（可多选）：A. 希望成为一名军人 B. 军校氛围更锻炼人 C.将来就业容易 D.减轻家庭负担 E.父母意愿 F.其他

【Q13】您觉得您献身国防的理想信念：A.坚定 B.比较坚定 C.不太坚定 D.不坚定

【Q14】目前，您对学员毕业分配政策： A.了解 B.比较了解 C.不太了解 D.不了解

【Q15】您认为当前的课程设置与未来军人的职业发展需求：A.匹配 B.比较匹配 C.不太匹配 D.不匹配

【Q16】您认为哪类课程对您未来职业发展最有帮助：A.自然科学与工程技术类 B.人文与社会科学类 C.体育类 D.军事类 E.政治理论类

【Q17】您认为您的专业在地方是否容易找工作：A.容易 B.比较容易 C.不太容易 D.不容易

【Q18】您目前的专业是：A.自愿报考第一专业 B.自愿报考第二专业 C.自愿报考第三专业 D.调剂

【Q19】您是否喜欢目前所学的专业：A.喜欢 B.比较喜欢 C.不太喜欢 D.不喜欢

【Q20】您的学习动力主要来自（不超过三项）： A.未来任职需要 B.同学间竞争 C.队干部督促 D.同学帮助 E.教员引导 F.兴趣 G.退役后就业更容易 H.其他

三、学习行为模块

学习行为模块，主要包括学员课外学习、课堂学习、课外娱乐等具体行为的方面选项，用以分析学习动力与学习行为之间的相互关系。学习行为是学习动力的外在表现，也是衡量学习动力的重要因素。要客观掌握学员学习动力，对学习行为的刻画和分析十分重要。学习行为既有很多外在的能够观察到的表现，也有很多无法观察的内容，比如，学习时间与学习效率的问题等等。为了使问题简化，抓住主要矛盾，主要设计了一些便于观察和测量的项目来反映指挥类学员的学习行为。

【Q21】除课堂教学外，您每天学习的时间： A.0—1小时（含1小时，以下同） B.1—2小时 C.2—3小时 D.3—4小时 E.4—5小时 F.5小时以上

【Q22】您是否经常去图书馆：A.不去 B.很少去 C.比较多 D.经常去

【Q23】您是否经常与教师或同学进行学习讨论：A.没有 B.很少 C.比较多 D.经常

【Q24】您觉得现在的课堂学习：A.愉快 B.比较愉快 C.不太愉快 D.不愉快

【Q25】您是否玩電脑游戏：A.从来不玩 B.很少玩 C.比较多 D.经常玩

【Q26】您对自己的学习成绩：A.满意 B.比较满意 C.不太满意 D.不满意

四、外部环境模块

外部环境模块，主要包括课程设置、互联网、手机等信息化手段、教师、队干部、同学、学校以及学员队氛围等外部因素内容，主要分析与学员学习动力的关系。如前所述，学习动力是主客观因素综合作用的结果，外部环境就是影响学习动力的客观因素之一。在外部环境的客观因素中，课程设置、信息化学习手段、社会人际交往是影响学员学习行为和动力的主要方面。因此，在问卷设计中予以重点反映。

【Q27】您觉得现在的课程设置：A.合理 B.比较合理 C.不太合理 D.不合理

【Q28】您觉得互联网对您学习的影响：A.很大的负面影响 B.有些负面影响 C.基本没影响 D.有些帮助 E.很有帮助

【Q29】您觉得军网对您学习的影响：A.很大的负面影响 B.有些负面影响 C.基本没影响 D.有些帮助 E.很有帮助

【Q30】您觉得手机对您学习的影响：A.很大的负面影响 B.有些负面影响 C.基本没影响 D.有些帮助 E.很有帮助

【Q31】您觉得教师对您学习的影响：A.没有 B.基本没有 C.有一些 D.较大 E.很大

【Q32】您觉得队干部对您学习的影响：A.没有 B.基本没有 C.有一些 D.较大 E.很大

【Q33】您觉得同学对您学习的影响：A.没有 B.基本没有 C.有一些 D.较大 E.很大

【Q34】您觉得家庭对您学习的影响：A.没有 B.基本没有 C.有一些 D.较大 E.很大

【Q35】您觉得学员营（队）的学习氛围是否浓厚：

A.浓厚 B.比较浓厚 C.不太浓厚 D.不浓厚

【Q36】您觉得学员营（队）学习氛围对您学习的影响：

A.没有 B.基本没有 C.有一些 D.较大 E.很大

【Q37】您最喜欢去自习的地方： A.图书馆 B.教室 C.队自习室 D.其他

【Q38】您是否适应军校的学习生活：A.适应 B.比较适应 C.不太适应 D.不适应

【Q39】您觉得军校学员的学习竞争：A.激烈 B.比较激烈 C.不太激烈 D.不激烈

【Q40】您觉得队干部对学员的学习：A.关心 B.比较关心 C.不太关心 D.不关心

五、激励机制模块

人是社会性动物，也是激励型动物。精神和物质激励是影响学员学习动力的重要因素。因此，在问卷设计中专门设置了激励机制模块，主要包括学习成绩、学习奖励和学习考核机制方面的选项，用以分析正反两方面的激励机制对学员学习动力的影响。

【Q41】您觉得自己的学习成绩主要会影响（不超过3项）：A.入党 B. 骨干选拔 C.立功评奖 D.顺利毕业 E.毕业分配单位好差 F.未来职业发展 G.其他 H.都没影响

【Q42】您获得过的学习奖励（可多选）：A.嘉奖 B.院级优秀学员 C.校级优秀学员 D.光华奖学金 E.三等功 F.其他奖励 G.没有获得过奖励

【Q43】您觉得学习奖励对您学习动力的影响：A.没有 B.基本没有 C.有一些 D.较大 E. 很大

【Q44】您有过几门课程不及格：A.无 B.1—2门 C.3—4门 D.5—6门 E.7门以上

六、开放式模块

不论多么全面的问卷也难以覆盖所有因素，因此问卷还设计2道开放式题目，主要包括问卷中没有涉及，有可能影响学员学習动力的因素。

【Q45】您认为还有哪些因素影响您的学习积极性：

【Q46】您认为如果要出台一项政策调动学员学习积极性，最有效的政策是：

七、结束语

12.学习兴趣调查问卷分析 篇十二

一、调查结果

从调查的资料分析，学生中有42%左右的学生存在厌学倾向，学生对学习不感兴趣，究其原因，我们认为与以下因素有关。

1. 学生缺乏理想，学习目的不明确

理想如同大海中航行的灯塔，学生如果没有了理想，就会在人生的道路上迷失方向，失去奋斗目标和奋斗的原动力。学习的目的究竟是什么？从我们调查中不难发现，小学阶段学生学习的目的就是为了取得好成绩，以此得到老师和家长的表扬，仅此而已。初中阶段学生学习的目却愈加模糊不清，很多学生认为到学校就是混日子，即便是所谓的“预科班”学生，其学习目的也不过是为了自己更好地生存而已。

学生没有目标，也就更谈不上什么兴趣了。

2. 就业制度的改变，产生了学习无用论的思想

随着改革开放的不断深入，经济意识冲击着人们的世界观和价值观，不少家长认为孩子读中学外出是打工，大学毕业后外出也是打工，家长也就并不重视学生读书。学生在家庭和社会意识的潜移默化下也就认可了这种价值观。因此，有越来越多的学生认识到读书并不是唯一的出路。

3. 单一的学校生活，使学生对学习失去了兴趣

通过调查，我们发现学生整天都重复着教室、寝室、食堂三点一线的生活。除了学习还是学习，学习生活太枯燥乏味，而且提供给学生的展示平台太少，学习成绩好的学生得以在学习上展示自己的长处。而成绩不理想，甚至较差的学生则很难找到表现自己的机会和平台。他们多么渴望学校能开展丰富多彩的课外活动，拓展学生更多的活动空间，在学习之外的空间表现自我。而单调枯燥的现实生活让他们感到厌倦，对学习自然就提不起兴趣。

4. 学生学习压力之大，严重影响了学生正常的生活

与部分学生厌学相反，41%的学生感觉学习有压力，这种压力大多来自于家庭。因社会竞争的压力、就业的困难，家长们盼子成龙、盼女成凤的心态可谓到了顶点。家长们总希望自己孩子将来能考取理想学校，步入社会有其立足之地。在此心理支配下自然而然也就给孩子造成了高度紧张的学习生活环境，家长对孩子的期望往往超出了他们能力所及的范围。抓住家长和学生这种心理，个别老师由于利益驱动，办课外补习班，家长不顾学生有无兴趣，毫不犹豫地把自己的孩子送入课外补习班。另一方面，有些学校以学生的成绩评价老师，致使老师之间竞争激烈，大量购买课外学习资料，大搞题海战术，学生几乎每时每刻都处在做题的海洋之中，给学生造成极大的学业负担和沉重的心理压力，学生没有了自己独立活动的时间和空间，天真、好奇、好玩的天性被扼杀，严重地摧残了学生的身心健康。

5. 不完善的教育机制严重影响了学校管理

改革开放以来，一直沿用至今的高考制度越来越凸显出其不尽完善的一面，学校为了片面追求升学率，尽管上面三令五申不要设“预科班”“重点班”，但学校还是变相地划分所谓的“预科班”“重点班”，导致很大一部分在普通班就读的学生认为自己智力差，今后没有出路，于是自暴自弃，到学校也是得过且过，做一天和尚撞一天钟，对学习失去了兴趣；加之由于目前教育资源分布不平衡，城乡之间、学校与学校之间、班级与班级之间存在极大差别。因此造成很多学生不是处在同一个起跑线上，来自薄弱学校的学生对学习失去了信心，产生了悲观和厌学现象。

6. 教师队伍老龄化严重，教学理念、教学方法滞后

由于近年来取消了师范院校的学生分配制度，致使教师队伍得不到很好的补充，在基层学校挑大梁的教师绝大部分是过去民教转正的教师，平均年龄都在50岁以上，教学观念、教学方法极其滞后，课堂教学没有生机，“穿新鞋，走旧路”，导致很多学生对学习失去了兴趣。

二、调查反思

通过问卷调查与学生交流，分析整理统计数据，我们觉得学生的厌学倾向比较严重，当然厌学的原因是多方面的，作为教育工作者，我们有必要对自己的教学行为进行反思，彻底解决学生的厌学问题。我们认为可从以下几个方面着手。

1. 改进教师的教学方法，提高课堂教学效率

中小学学生在校上课时间远远大于学生的课间活动时间，所以改进教学方法，提高课堂效率，应该是每位教师的首要任务。提高课堂效率，首先教师要明确每节课的学习任务，内容安排要难易适度。其次教师在教学中要尽可能地发挥学生的主观能动性，让他们自主学习，在学习中发挥学生的互助合作能力，这样的效果肯定比老师为主的讲解，学生被动听课要好得多。再次教师要对每一节课必须精心设计，这是上好每一节课的前提。充分利用现代多媒体教学工具加以直观教学，让课堂变得更直观明了、生动形象。教师要不断探索新的教学方法，学习新课程理念，因材施教，丰富课堂教学方法，营造出一个和谐、宽松、有趣的学习氛围，让学生在轻松愉快的环境中，自觉不自觉地掌握文化知识。最后在教给学生知识的同时更重要的是要教给学生学习的方法。授之以鱼，远不及授之以渔。好的学习方法能使学生克服学习的盲目性，提高学生的自学能力，诱发学生的学习兴趣。

2. 开展丰富多彩的活动，培养学生多方面的才能

中学生正处于生长发育期，爱活动、爱表现是他们的天性。学校要针对学生实际，开展多种丰富多彩的活动。这样既可以排解学生学习的压力，也可以提供学生展示自我的平台和机会，还可以让学生感到生活的美好和生命的价值，扭转学生的厌学情绪。同时学生渴望得到肯定的心理欲望也能得到满足。这样，学生在丰富多彩的活动中也能体会成功的喜悦和自身存在的价值。

3. 积极开展多层次、多方位的评价体系，调动学生的学习兴趣

教师在教学过程中，应该毫不吝啬的鼓励学生，淡化分数，积极发现学生的闪光点，适时适度给予表扬，让每一个学生觉得自己有成就感，从而对学习产生兴趣。