艰难的国运与雄健的国民说课稿（共10篇）
1.艰难的国运与雄健的国民说课稿 篇一
最近，我学了一篇课文，名字叫《艰难的国运与雄健的国民》。
看到这个标题，就应该知道这篇文章的大概内容了吧：在艰难的环境下，中国人民克服了无数多个困难，经历了艰难险阻后，终于胜利了。这是一种“快乐”，一种“幸福”，一种无穷的“乐趣”。
读了这篇课文，让我不禁想起了这个学期开学，面对我的第一个困难。不知为什么，我总感觉有人离我越来越远，不在像以前那样与我友好了。后来，才察觉到是她正慢慢离我遥远。面对这样的问题，我毫无办法。我不敢向她问个清楚，只能远远逃避。过了一段时间，我无意中听到一些消息，吃惊地让我知道，她渐渐离我远了，是因为我总缠着她，使她很讨厌我。听到这样的话，我失落极了。我不知道以前我缠着她什么了，让她有这么大的反应。不该发生的事终究还是发生了。几天后，班里马上就起了谣言，说我喜欢她，暗恋她，所以才跟她走那么近的。这真是奇耻大辱，我当时愤怒至极，伤心至极。没想到我当她只是普通朋友，在别人眼里竟是如此关系。这件事一直到现在还未平息，我也素手无策。我不知道这件事要到什么时候才能画上一个完美的句号，只希望结果是好的。如今，我学了这篇课文，懂得胜利是需要自己去争取的，而在这一路上，有无数艰难困苦等着你，只有战胜他们，才能获得胜利，才能找回以前和我很要好，只是普通朋友的她。
我相信经过我的努力，愿望最终还是会变成现实的，我还会像以前那样快乐，无忧无虑。
2.艰难的国运与雄健的国民说课稿 篇二
究其原因,是没有弄清作者的行文思路,没有整体把握课文内容和结构,便分析什么是雄健的精神、比喻说理的特点。学生只是零星地拣了一些芝麻,丢了西瓜。将文章肢解,学生所得的也是囫囵吞枣,是老师硬塞给学生的。这是违背学习语文的基本规律的。
在新《课程标准》中,7～9年级教学目标关于阅读的说明中,第四点明确指出“在通读课文的基础上,理清思路,理解主要内容,体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用”。正确认识与探究文章中句、段、篇的思路结构,对理解文章的中心与表达有着十分重要的意义,这也是新《课标》对我们教师提出的教学要求。
具体就《艰难的国运与雄健的国民》一文而言,首先让学生放声朗读课文,在朗读中归纳每一段的内容,并由此领会作者的思路。第一段提出观点展示历史观:历史道路有艰险,需要靠雄健精神,为下文论证打下理论基础。二段三段以人类历史发展规律说明为何要有“雄健精神”。第四段说明中华民族所在的处境必须要有“雄健精神”。第五段说明什么是“雄健精神”,并拿出此精神,冲破艰难险阻。所以本文体现的是议论文的一种基本的结构思路:即提出问题(做什么),分析问题(为什么),解决问题(怎么做)。
本文让学生难以理解的另一个原因,因为前四段出现了“历史的道路”“民族生命的进程”“人类历史上的生活”“中华民族的史路”这四个词语,让学生摸不着头脑,更不能体会出段与段的关系。简单地说,这几个词只不过是对历史的不同说法而已,范围上是由大到小,以此来论述中华民族现在的艰难状况从历史层面上看是很常见的事,历史上有雄健的精神就能渡过难关。在中华民族国运艰难之时,不要为面前的困难吓倒,坚信革命必胜,民族必兴,积极投身于救国救民的伟大事业之中,必能改变现状。
我想通过对本文思路的解析,几个词语的理解,再来体会本文的比喻说理,就水到渠成,容易明白了。
3.艰难的国运与雄健的国民课件 篇三
1、反复朗读，品味词语，体会作者的豪情壮志。
2、理解本文中精彩的比喻中所蕴含的哲理及洋溢的情感。
3、联系生活，正确感悟雄健精神对我们的现实意义。
4、培养学生的民族责任感。
教学重点、难点：
1、理解本文中精彩的比喻中所蕴含的哲理及洋溢的情感。
2、联系生活，正确感悟雄健精神对我们的现实意义。
教学时间：一课时
教学设计：
一、图片展示，观感引读
1、图片展示：
图1风平浪静，船儿远航---
图2波涛汹涌，勇往直前---
图3乌云散尽，彩虹出现---
2、观感引读：
学生交流感受，并引发人生的思考。
的确，人生旅途也是如此，民族的历史进程也是如此。当我们面临狂风巨浪时，需要的是坚强、勇毅的水手，在艰难的国运中我们需要的乃是“雄健的国民”。
二、激情朗诵，整体感悟
1、激情朗诵：学生激情朗诵，初步感知课文。
2、整体感悟：
①从课文的标题来看，作者写这篇文章的目的是想要提示两者的关系，你能结合标题，把作者言而未尽的意思说出来吗?
(在国运艰难的时候，要发扬雄健的精神，为民族的尊严和发展而奋斗、奉献。)
②当时我们面临怎样“艰难的国运”呢?
(帝国主义列强虎视眈眈，国内军阀混战，人民生活在水深火热之中。)
③如果要鼓励同胞挺起胸来战胜困难，那么我们该如何读标题呢?重音该放在哪呢? (“雄健的国民”)
④下面快速阅读课文，并归纳各段内容。
a.历史的道路崎岖不平，全靠雄健的精神冲过去。
b.民族生命的进程就像江河的进程，是曲折坎坷的。
c.人类的历史生活正如旅行，在奇绝壮绝的境界才能感受到冒险的美趣。
d.中华民族的道路崎岖险阻(国运艰难)，需要有雄健的精神才能欣赏到壮美的趣味
e.中华民族国运艰难，需要我们发扬黄河那种勇往直前的民族精神。
三、合作探究，品读赏析①②③
1、合作探究：
①文中最显著的特色是比喻说理，文中哪些比喻可以表现“雄健的精神”?这种精神的含义何在?(在困难面前不低头，勇往直前。)
中华民族现在所逢的史路，是一段崎岖险阻的道路。
②
2、品读赏析：
喜欢哪些句子呢?请它推荐给大家。
a……在此奇绝壮绝的境界，愈能感到一种冒险的乐趣。
你是怎样理解作者所说的趣味的含义的?深刻理解“趣味”的含义：
朗读并理解乐趣的含义。你能联系历史事实来谈谈你的看法吗?
a明知山有虎，偏向虎山行，挑战艰险，征服旅途，无限风光在险峰。
b国难当头，挺身而出，英勇斗争，做一个大写的人
c为民族的新生而奋斗，奉献生命的光和热，谱写壮丽的人生之歌。
李大钊先生在他的作品里，表达了他对这种乐趣的理解：
“为世界进文明，为人类造幸福，以青春之我，创造青春之家庭，青春之国家，青春之民族，青春之人类，青春之地与球，资以乐其无涯之生。”
(1)指名朗读课文第四节开头的一句：
(2)指名朗读课文第五节中间的一句：目前的艰难境界，那能阻抑我们民族生命的前进。
(3)掌握品味语言的第一环节：理解关键词语的.意义。
崎岖：本义是“高低不平貌”，这里借用了它的引申义“坎坷险恶”。
境界：本是指事物达到的程度，如理想境界，此指国运艰难程度。(将这些关键词语加上着重号，再默读一遍，是否有所领悟。)
2.学生寻找关键词语
“高唱”——主动(被动)、积极(无奈)：雄健的国民是以一个奋进者的姿态出现在崎岖道路上的。
“悲壮”——明知征途有艰险，越是艰险越向前，会有流血，会有牺牲。奋进本身就是壮烈的。正如李大钊所言，“绝美的风景，多在奇险的山川。绝壮的音乐，多是悲凉的韵调。高尚的生活，常在壮烈的牺牲中。”
“走过”——不用“要走”、“将走”，也不是“走着”，而是面对艰难险阻满怀斗争信念，一定要走过这一段困苦的路，到达胜利的彼岸。
以上是第三句中显示出的一种大无畏的斗争精神，而第四句中显示出的则是一种乐观主义精神，请问哪个词语最能体现“雄健的国民”的乐观主义精神?(参考答案：“趣味”，有情趣，有意味，有意义。既然是环境艰难险恶困苦，为什么还会觉得“有趣味”?而且是“最”有趣味?这当然是乐观主义精神的最好写照。这正是我们(学习上的苦行僧们所必须具备的品质)，向先驱者学习的要点所在——在艰难困苦的厄运降临时仍充满必胜的信念!
1.一条浩浩荡荡的长江大河，有时流到很宽阔的境界…… 境地(选择同义词)
2.历史的道路，不全是坦平的，有时走到很艰难险阻的境界。 进程(近义词)境况，情况
3.老于旅途的人，走到平坦的地方，固是高高兴兴地向前走，走到崎岖的境界，愈是奇趣横生，……
常常 高低不平
4.中华民族现在所逢的史路，是一段崎岖险阻的道路。 处境困难
5.旅途上的征人所经过的地方，有时是坦荡平原，…… 走远路的人
6.目前的艰难境界，那能阻抑我们民族生命的前进。 阻止，抑制
三. 重温品味语言的三种途径
反复朗读 比较异同 探究疑点
四、体验反思， 互动释疑
1、体验反思：
1、李大钊先生对人生乐趣表述，实际上也是对人生意义的一次庄严的思考。你认为什么样的人生才是最有趣味、最有意义的呢?学生自由发表看法。教师引用李大钊先生的名言，学生朗读并背诵李大钊先生的名言：
人生的目的，在于发展自己的生命，可是也有为发展生命必须牺牲生命的时候，因为平凡的发展，有时远不如壮烈的牺牲足以延长生命的音响和光华。绝美的风景，多在奇险的山川，绝壮的音乐多是悲凉的韵调。高尚的生活常在壮烈的牺牲中。
今天的中华民族，国运昌盛，联系国际形式来想想，我们还需要“雄健的国民”吗?(学生自由发言，集体交流。(联系我驻南使馆被炸一事实、《立此存照》，日本青年长谷川弘一在网上发表的言论，见《读者》第七期))
2、互动释疑：四人小组提问释疑，全班交流解决。
五、总结存储，拓展延伸
1、总结存储：
天下兴亡，匹夫有责，一个伟大的灵魂，总是把自己的身家命运和民族命运国家命运紧紧地联系在一起，并把自己的生命交付给自己的国家，自己的人民，把它作为终身的幸福。这些为理想而奋斗的勇士，为了信念而逝去的志士， 把自己的生命铸成一座不朽的丰碑，永远矗立在人们的心里。因为有了他们的牺牲和奋斗，共和国才有今天的繁荣和富强，每一个有民族责任感的人都应该对自己说：让共和国的明天因为有我而更加强大和美丽!
2、拓展延伸：
作文：《昌盛的国运与雄健的国民》或结合课文写读后感一篇。
“冒险的美趣”、“壮美的趣味”、“最有趣味的事”。这些词语表现了怎样的感情基调?
4.艰难的国运与雄健的国民说课稿 篇四
过程与方法：自读——感知——领悟——归纳表达
情感态度与价值观：体味作者的豪迈情怀，学习革命先驱者，在艰难困苦的厄运降临时（或面对困难），仍充满必胜的信念，站得高看得远，爱得深看得清。
教学重点：
理清文章结构，巩固议论文论证思路的表述；理解作者在论证中的辩证思维。
教学难点：
体会喻证法的表达作用，领悟文中所蕴含的作者的豪壮情怀。
课时安排：2课时
具体过程：
第一课时：
（一）教学目标：
知识与能力：感知课文内容，扫清字词障碍，把握作者的观点以及本文的结构思路。在分析本文的基础上，提高学生分析议论文的能力。
过程与方法：自主预习——检查矫正——感知内容结构
情感态度与价值观：引导学生正确的感悟雄健精神对我们的现实意义，培养学生的民族责任感。
课前准备：下发《自学导纲》（附导纲内容）
一、注意以下字音：
逼狭（xiá）险峻（jùn）崎岖（qí qū）
阻抑（yǐ）平坦（tǎn）愈能（yù）
二 理解以下词语：
逼狭：极其狭窄，给人以威胁。
崎岖：形容山路不平，也比喻处境艰难。
阻抑：阻止，抑制。
雄健：强健有力。
险峻：（山势）高而险，或（形势）危险严峻。
回环曲折：曲折，环绕。
亦复如是：也象是这样。如：象。是：这样。
三、文学常识填空：本文的文体是议论文，作者李大钊，字守常，他是中国共产党的创始人和早期领导人。本文出自《李大钊全集》。
四、阅读文章，思考下列问题：
1这篇文章的文题与我们以往学过的文章的文题有什么不同？
2“艰难的国运”的含义是什么？“雄健的国民”的含义是什么？二者之间有什么关系？本文的中心论点是什么？为证明中心论点，用了那些论证方法？
（二）导入：
80多年来，为了民族的独立和解放，国家的富强和人民的幸福，无数共产党人，艰苦奋斗，无私奉献，鲜红的党旗上凝结着革命英烈的鲜血，共和国的旗帜上飞扬着先进模范的风采。他们是中华民族永远的丰碑！今天就让我们一起走进李大钊的《艰难的国运与雄健的国民》，一起来体会李大钊那豪壮的革命情怀。
板书课题 艰难的国运与雄健的国民。
（三）具体过程：分析文题：
提示：这篇文章的文题与我们以往学过的文章的文题有什么不同？
引导得出：“什么”与“什么”，是两个事物。
提示： 那么，我们猜猜这篇文章的内容可能是什么？
引导得出：可能论述的是两个事物之间的关系。
那么我们就读一读文章，来验证一下我们的猜测。自读课文，感知文章内容
（1）默读课文，扫清字词障碍，初步感知文章内容。
读完以后，我们想想，我们猜对了吗？
本文内容：作者在文章中以大河奔流比喻民族生命的进程，以崎岖险路比喻中华民族所走的历史道路，告诉我们应该在艰难困苦中毫不气馁，对革命保持必胜的信念，要拥有豪壮雄健的气魄。全文流露出了革命的乐观主义情怀和强烈的爱国主义感情。
在读书的过程中，大家把这些字都读对了吗？（检查预习字词情况）
（2）范读课文，体会文章的语言气势。
教师出示听读题：在听读的过程中划出你认为最有气势的句子。
（3）学生朗读课文，体会课文的情感。（体会作者的情感，读出语气。）
同学们，我们读了这篇文章光从语言上讲，你有什么感受？（语气坚定、气势磅礴、雄健豪壮、勇往直前）那老师不免要问了：写文章的这位李大钊到底是干什么的？他为什么要写这么一篇文章？学习作者及写作背景
（1）介绍作者：
李大钊，字守常，河北乐亭人，是我国最早的马克思主义者，中国共产党创始人之一。24岁时留学日本，参加过讨伐袁世凯运动，27岁回国，担任北京大学经济学教授兼图书馆主任，和陈独秀一起编进步刊物《新青年》，以后又领导了“五四运动”。1927年被反动军阀张作霖杀害，年仅38岁。李大钊的小品散文有一种惊世骇俗，气冲霄汉的神韵，是他推翻旧世界的洪迈精神的反映，今天，摆在我们面前的《艰难的国运与雄健的国民》，就是一篇具
有强烈的鼓动性和充满乐观精神的雄文。
（2）介绍写作背景：
此文写于20世纪20年代。1923年，发生了中国历史上一件惨案——“二七”惨案，当时，有一部分五四运动期间一度觉醒的知识分子又陷于迷惘之中，他们有一腔爱国热血，却看不到中国的希望，不知所措地叹息、彷徨，而李大钊等革命先驱者则已看到了中华民族的希望之光，已经全身心地投入救国救民的伟大事业之中，基于这种情形李大钊写下了这篇文章。在这篇文章中，李大钊告诉人们，不要为面前的困难吓倒。困难有，但更有希望；与困难作斗争，趣味无穷。他期望动员更多的人投身于救国救民的伟大事业，使救国的事业变成全民的事业。全文不满500字，但内容丰富，激情澎湃，是一篇不可多得的好文。
既然我们了解了作者，也知道了本文的写作背景，就让我们再一次感受这篇文章，看看作者在每一段都写了些什么？再读全文，体会作者的写作思路，感受作者的情怀
第一段内容：历史的道路崎岖不平，全靠雄健的精神冲过去。总领全文，点明主旨。
第二段内容：民族生命的进程就像江河的进程，是曲折坎坷的。
第三段内容：人类的历史生活正如旅行，在奇绝壮绝的境界才能感受到冒险的美趣。
第四段内容：中华民族的道路崎岖（国运艰难），需要有雄健的精神才能欣赏到壮美的趣味。
第五段内容：用扬子江、黄河精神概括了中华民族的气概和战斗风貌，号召我们发扬黄河扬子江那种勇往直前的民族精神。表述论证思路：
首先文章第①段提出中心论点：艰难的历史道路全靠雄健的精神才能够冲过去。接着第②段把民族生命比作长江大河，阐释历史发展多变不平坦，即曲折回还是历史发展的必然。所以第③④段阐述中华民族要有雄健精神，才能征服艰难；最后在第⑤段得出结论：拿出雄健精神，冲过艰难险阻。
（四）课堂检测：解释下列加点的字：
（1）逼狭：狭窄。
（2）亦复如是：亦：也； 复：又； 是：代词，这，这样。
（3）征人：走远路。
（4）老于旅途：经常。
（5）愈是奇趣横生：越。
（6）所逢的史路：遇到。
（7）奇绝壮绝：极。
（8）阻抑：抑制 阻止。
（五）小结：
上完这节课，你有什么收获？（学生自主总结）
（六）板书设计：
第二课时：
（一）教学目标：
知识与能力：进一步分析课文，品味文章重点词句；理解“艰难的国运”与“雄健的国民”的含义及二者之间的关系；体会喻证法说理生动形象的特点。
过程与方法：引导——自读思考——回答交流——理解
情感态度与价值观：引导学生进一步感悟雄健精神对我们的现实
意义，培养学生的民族责任感。
（二）导入
既然本文的内容是论两个事物之间的关系，那么我们就必须弄清每种事物的含义是什么？“艰难的国运”和“雄健的国民”各自的含义是什么？他们之间又是什么关系？
（三）分析课文分析“艰难的国运”和“雄健的国民”各自的含义
（1）“艰难的国运”的含义：
引导学生相互讨论，要求在原文中寻找答案。
指名朗读课文第四节开头的一句：中华民族现在所逢的史路，是一段崎岖险阻的道路。
指名朗读课文第五节中间的一句：目前的艰难境界，那能阻抑我们民族生命的前进。
追问： “崎岖险阻的道路”是什么样的道路？
（崎岖：本义是“高低不平貌”，这里借用了它的引申义“坎坷险恶”。）
讨论归纳，明确：
由此可见，“艰难的国运”包含两方面的含义：一是时代性，“现在”“目前”——1923年，是作者所处的那个时代，那个社会环境。军阀混战，帝国主义列强入侵，内外反动势力相互勾结，疯狂镇压进步革命力量，国家和民族到了非常时期，前途茫茫。二是国运艰难的严重性——“崎岖险阻”、“艰难境界”。
追问：国运的艰难程度究竟如何？
第一段“历史的道路不全是坦平的”（客观判断，侧重在“不平坦”）
第二段“有时流到很逼狭的境界”（“逼狭”很特殊，“逼”有四个义项①逼迫②强索③迫近④狭窄、局促。结合课文具体语境，应取④，在这里有到了十分险峻的地步，几乎无路可走了）“回环曲折” “险峻”
第三段“崎岖险路”、“崎岖的境界”
第四段“崎岖险阻”
第五段“艰难境界”、“崎岖险阻的道路”、“艰难的国运”
（2）“雄健的国民” 的含义
引导：第一节、第四节都提到“雄健的精神”，但具体展开则在第五节第三句和第四句中，据此，你是否可以看出“雄健的国民”应具备的品质呢？
学生读书，到文章中寻找关键词语
“高唱”——主动、积极，雄健的国民是以一个奋进者的姿态出现在崎岖道路上的。
“悲壮”——明知征途有艰险，但越是艰险越向前。会有流血，会有牺牲，奋进本身就是壮烈的。正如李大钊所言，“绝美的风景，多在奇险的山川。绝壮的音乐，多是悲凉的韵调。高尚的生活，常在壮烈的牺牲中。”
“走过”——不用“要走”、“将走”，也不是“走着”，而是面对艰难险阻满怀斗争信念，一定要坚定地走过这一段困苦的路，到达胜利的彼岸。
以上是几句中显示出“雄健的国民”应该是那些具有大无畏的斗争精神和革命的乐观主义精神的人。
为了更好的理解“雄健”一词的含义，我们可以设计这样一个题：文中“雄健”精神是由哪些词语来表现的？
第一段“这是全靠雄健的精神才能够冲过去的”。此处“全”与上一句不一样，它强调的是无一例外，含有“必须依靠”的意思。“冲”是雄健精神的一种标志，面对艰难，面对险峻，面对崎岖，没有“冲动”——这种雄健的精神，是过不了关的。
第二段“浩浩荡荡”“宽阔”“一泻千里”
第三段“坦荡平原” “老于旅途的人……”（“老”在此处是“经常”、“往往”讲，突出了不安于现状，甘为国家民族奋斗的精神）
“愈……愈”（层进关系，点出了 “征人”即“老于旅途的人”的人生境界）
“美趣”“奇趣”（充分显示了先驱者非同寻常的审美观念）
第四段“奇绝壮绝”“壮美的趣味”
第五段“浩浩荡荡”“浊流滚滚” “一泻千里”“高唱”“最有趣味”
总结：这些词语都是那些“雄健的国民”的最好写照。而这，正是我们要向他们学习的——在艰难困苦的厄运降临时仍充满必胜的信念，仍然要一往无前，坚定地走过去！
（3）“艰难的国运”和“雄健的国民”之间的关系
作者为了阐释清楚这一问题，用了比喻论证的方法。为了更好地让学生掌握这一方法，我们依然可以设计这样一个问题：文
中都哪些地方用了比喻？在文中找一找，标一标，并体会一下这些比喻的含义。
①长江大河——民族生命进程
②扬子江、黄河——中华民族历史进程
③浩浩荡荡——中华民族历史势不可挡、一往无前
④平原无际，一泻万里——中华民族历史顺利发展
⑤曲折回徊，崎岖险阻——中华民族历史所逢的艰难国运
⑥长江、黄河穿沙漠，过山峡——中华民族前进中的艰难斗争
⑦浊流滚滚，一泻万里——中华民族的光明前程
⑧艰难的国运：“一段崎岖险阻的道路”
⑨雄健的精神：勇往直前、英勇无畏的民族精神
⑩ 雄健的国民：勇敢、执著、爱国的人民
讨论归纳得出：比喻的作用：作者在写法上层层设喻，步步推理的作用就在于增强了说理的透辟性，丰富了文字的含义和作品的意蕴，生动形象地论证了只有雄健的国民才能扭转艰难的国运；惟有在艰难的国运中建造国家才更能锻炼、造就国民的雄健精神。
（四）写作特色：
引导学生归纳整理：读完这篇文章，给你感受最深的什么？
你所感受到的正是本文最突出的特色。气势磅礴，描写境界开阔，读后给人一种心潮澎湃之感。本文还运用了一系列比喻来说理，既生动形象又有说服力。
（五）小结
5.艰难的国运与雄健的国民说课稿 篇五
【教学目标】
1、知识与能力：
能理解在特定的时代背景下中华民族的“雄健的精神”
2、过程与方法：
品味文中生动形象的`比喻说理。
3、情感态度与价值观：
学习作者革命乐观主义和爱国主义精神。
【教学步骤】
一、预习情况反馈
1、正确书写词语：
逼狭 崎岖 阻抑 丛山叠岭 绝壁断崖 亦复如此
2、文章写作背景和作者情况介绍，互相交流，共同认识：李大钊是党的创始人，与陈独秀并称为“南陈北李”，李大钊逝世后陈毅写诗悼念他。这篇小品散文，写于20世纪代，中华民族真如“大病初愈的病人，千疮百孔，步履维艰”，当时，有部分一度觉醒的知识分子重新陷入迷惘之中，李大钊站在时代制高点上，预见到中华民族正逢新的转机，于是号召国民去开创历史新纪元。
二、朗读课文
先找位男生范读，以慷慨激昂的情绪感染大家，然后齐读共同感受作者的高尚情怀和伟大精神。
三、为什么说这是一篇用散文形式写的“黄河颂”，它是如何歌颂我们伟大坚强的民族精神的?
通过已学过的《黄河颂》和本文比较阅读，得出雄健的精神就是不畏艰险伟大坚强的黄河精神。所以李正西称之为：振奋民族精神的雄文。
四、思考文章行文思路的特点
层层深入地表达思想感情：人类历史道路→民族生命过程→人类历史生活→中华民族史路→中华民族精神
五、问题研究
1、文中多次提及“趣味”，该如何理解?
可联系高尔基《海燕》一文中“战斗的欢乐”一句来理解，种种趣味就指经历艰难险阻之后的幸福与快乐的感受。
2、关心比喻说理，文章通篇运用比喻，增强了说理的透辟性，情感的生动性和语言的形象性，使作品的意蕴丰富。
让学生划出所有比喻，联系上下文分析含义与作用。完成练习二。
6.艰难的国运与雄健的国民说课稿 篇六
主备人：张港
学习目标：
1、理解本文精彩的比喻中所蕴含的深刻含义和强烈的感情。
2、感受作者的高尚情怀和伟大精神
3、修辞手法的运用 自主学习：
1.给划线的字注音或写出相应汉字
阻抑（）
魄势（）
崎岖（）
浊流（）
逼狭（）险峻（）
景zhi（）
一泻万里（）
狭窄（）
迷惘（）
2、解释词语：
雄健
崎岖 魄势
阻抑 险峻
浩浩荡荡
3、查资料，完善作者资料。
本文作者
，字，河北乐亭人，本文选自《
》。他是我国最早的马克思主义者，中国共产党创始人之一，他的诗文被鲁迅先生誉为
。24岁时留学日本，参加过讨伐袁世凯运动，27岁回国，担任北京大学经济学教授兼图书馆主任，和陈独秀一起编进步刊物《新青年》，以后又领导了“五·四”运动。在大革命后期的1927年被反动军阀张作霖杀害，年仅38岁。时值1923年，发生了中国历史上一件惨案——“二·七”惨案，李大钊正是在这件事后写下了这篇文章的。虽然全文不满500字，但内容着实丰富。合作探究：
1、课文题目为“艰难的国运与雄健的国民”，那何为“艰难的国运”？
2、“雄健的国民”的具体含义又到底是什么呢？什么是“雄健的精神”？
3、文章贯穿着作者怎样的感情？，结合相关语言加以分析。
4、本文大量运用比喻，请找出以下喻体的本体，然后体会这样写有什么好处？ ①长江大河—— ②扬子江、黄河—— ③浩浩荡荡——
④平原无际，一泻万里—— ⑤曲折回徊，崎岖险阻——
⑥长江、黄河穿沙漠，过山峡—— ⑦浊流滚滚，一泻万里—— 体会运用比喻手法的好处：
5、怎样理解课文“奇趣横生”、“冒险的美趣”、“一种壮美的趣味”、“人生最有趣味的事”中的“趣味”？
拓展延伸：
今天的中华民族，国运昌盛，联系国际形式来想想，我们还需要“雄健的国民”吗？
归纳小结：
请同学们把自己学了本课后的收获写在下面：
教师寄语：
同学们，每个国家，每个民族，乃至每个人在前进的道路上，都会遇到各种各样的困难，面对困难，我们就是要靠雄健精神；冲破一切艰难险阻，像奔流不息的长江、黄河那样勇往无前。
达标检测：
1、给划线的字注音或根据拼音写汉字
逼狭＿＿
险峻＿＿
崎岖＿＿
阻抑＿＿ 一＿＿千里（xiè）
＿＿＿山叠岭（cóng）绝壁断＿＿＿（yá）
＿＿＿流滚滚（zhuó）
7.艰难的国运与雄健的国民说课稿 篇七
1. 向为革命事业献身的先驱者学习，落实到在艰难困苦的厄运降临时(或面对困难)，仍充满必胜的信念：站得高看得
远;爱得深看得清。
2. 通过本文的学习，了解H版教材单元编排的特点，做好初高中语文教学的过渡与衔接。
3. 初步品味语言。(1)关键词语的品味。(2)通过反复朗读，领会这些词语在表情达意上的作用。
二. 课时安排：两教时
第一教时
教学要点：作者简介和题解，默读朗读课文，了解大意，解决下列问题：
1 课文共分五段，各段的主要意思是什么?
2 “艰难的国运”与“雄健的国民”的具体含义是什么?3 “艰难的国运”与“雄健的国民”之间有什么联系?
教学步骤 ：
一. 由题解及作者简介等导入 新课
(一) 板书课题
艰难的国运与雄健的国民
提问 1 几个词(7)
2 几个虚词(2助1连)
3 几个实词(2形2名)
4 何种短语(并列)
8.艰难的国运与雄健的国民说课稿 篇八
8 艰难的国运与雄健的国民
李大钊
学习目标
1．正确流畅、有感情地朗读课文。
2．把握文章内容，体味作者的感情。
3．领悟课文的语言美。
重点难点
1．重点
(1)正确流畅，有感情地朗读课文。
(2)把握文章内容，体味作者的感情。
2．难点领悟课文的语言美。
教学时间
一课时
教学过程
一、预习
1．查字典。给下面加点字注音：，逼狭(xia2) 崎岖(qi2qu1) 阻抑(yi4)
2．查工具书。解释下列生词：
(1)逼狭：狭窄。
(2)崎岖：形容山路不平。
(3)阻抑：阻挡、抑制。
(4)回环曲折：曲折环绕。
(5)亦复如是：也是这样。
3．朗读课文，思考课后研讨与练习。
二、导人
1．作家作品简介。
李大钊(1889―1927)，字守常，河北乐亭人。19入天津法政专门学校学习，19赴日本，就学于早稻田大学。19回国，任北京(晨报>主笔。19与陈独秀创办《每周评论》，并参与《新青年》的编辑工作，致力于马克思主义的研究、传播，宣传反帝爱国思想，成为五四运动的领袖之一。199月，在北京成立共产主义小组，成为中国共产党的创始人之一。嗣后，对党的建设，工人、学生运动，统一战线，均有重大贡献。1927年4月28日，被奉系军阀张作霖杀害于北京。李大钊不仅是伟大的马克思主义者，也是一位学者和诗人。他的诗文被鲁迅誉为“革命史上的丰碑”。著作有《守常文集》(1939年出版)、《李大钊选集》(1959年出版)、《李大钊诗选注》(1979年出版)。
2．导语。
本文写于五四运动之后，封建军阀与帝国主义相勾结，加紧了对中国人民的压迫，社会黑暗到了极点。当时，有一部分五四运动期间一度觉醒的知识分子又陷于迷惘之中，走到了十字路口。他们有一腔爱国热血，却看不到中国的希望，不知所措地叹息、彷徨。李大钊等革命先驱者则已找到了中华民族的希望之光，已经全身心地投入救国救民的伟大事业之中。在这篇文章中，李大钊告诉人们，不要为面前的困难吓倒，有困难，但更有希望；与困难作斗争，趣味无穷。企望动员更多的人投身于救国救民的`伟大事业，使救国的事业变成全民的事业。
三、正课
1．正确、流畅、有感情地朗读课文。
2．质疑：课文一共有五个自然段，请归纳各段的段意。
讨论并归纳：
第一段：说明人类历史的道路是不平坦的，只有靠雄健的精神才能冲过艰难险阻的境界。
第二段：以长江大河比喻民族生命的进程。
第三段：以旅途征人以冒险为美趣比喻“人类在历史上的生活”。
第四段：谈到中华民族现在所逢的史路。
第五段：以扬子江、黄河比喻我们的民族精神。
3．质疑：什么是课文中所提倡的“雄健的精神”?
讨论并归纳：“雄健的精神”，也就是民族的精神。“扬子江及黄河遇见沙漠、遇见山峡都是浩浩荡荡地往前流过去，以成其浊流滚滚、一泻万里的魄势。…‘雄健的精神”也就是这种冲破一切艰难险阻，勇往直前的精神。
4．质疑：怎样理解课文“奇趣横生”、“冒险的美趣”、“一种壮美的趣味”、“人生最有趣味的事”中的“趣味”?
讨论并归纳：这种种趣味，都是经历艰难险阻以后的趣味，是一种快乐，一种幸福，一种值得回味的经历。高尔基在《海燕》中叫做“战斗的欢乐”，毛泽东则说“与天奋斗，其乐无穷；与地奋斗，其乐无穷；与人奋斗，其乐无穷”，这“快乐”、这“乐”，就是本文中的“趣味”。 一
5．质疑：本文用一系列比喻来说理，既生动形象又有说服力。试找出文中用了哪些比喻，表现作者什么情怀?
讨论并归纳：
(1)用长江大河比喻民族生命的进程。长江大河有时在平原上一泻万里。有时却在丛山叠岭中回环曲折，极其险峻，民族生命的进程“亦复如是”。
(2)用旅行来比喻人类在历史上的生活。走到平坦的地方，固是高高兴兴地向前走，走到崎岖的境界，愈是奇趣横生，愈能感到一种冒险的美趣。
(3)用扬子江黄河比喻中华民族的精神。
(4)用“浩浩荡荡”比喻中华民族历史势不可挡，一往无前。
(5)用“平原无际，一泻万里”比喻中华民族历史的顺利发展。
(6)用“曲折回环…‘崎岖险阻”比喻中华民族历史所逢的艰难国运。
(7)用长江黄河穿沙漠、过山峡比喻中华民族前进中的艰难斗争。
(8)用“浊流滚滚，一泻万里的魄势”比喻中华民族的光明前途。。 这些比喻表现了作为中华民族一员的作者内心的豪情壮志。
6．质疑：本文结尾说：“要知在艰难的国运中建造国家，亦是人生最有趣味的事……”这个看法对不对?为什么?试分组讨论后在全班交流。
9.艰难的国运与雄健的国民说课稿 篇九
学习目标
1．反复朗读，品味词语，体会作者的豪情壮志。
2．理解本文中精彩的比喻中所蕴含的哲理及洋溢的情感。
3．联系生活，正确感悟雄健精神对我们的现实意义。
4．培养学生的民族责任感。
学习重点难点
1．理解本文中精彩的比喻中所蕴含的哲理及洋溢的情感。
2．联系生活，正确感悟雄健精神对我们的现实意义。
学习过程 预习形成
一、引入新课，激情入境。
1．出示诗歌，提问：有谁知道这诗的作者，谁能讲讲这诗的意思。
壮别天涯未许愁，尽将离恨付东流。 何当痛饮黄龙府，高筑神州风雨楼。
（诗歌大意）：我们怀抱着救国救民的雄心壮志分别了，从此海角天涯，各自一方，但是祖国的前途，人民的命运，时局的艰辛，并不容许我们发愁啊，快把离愁别恨统统抛到滚滚东流的水中去吧！何日消灭了窃国大盗袁世凯，且让我们尽情开怀畅饮，庆功祝捷，到那时候，我们一定会回想起今天小饮饯别时共同约定的诺言，高高地筑起一座神州风雨楼来纪念这伟大的胜利。
2、走近作者李大钊
李大钊就是我们熟悉的一位革命先驱者，他字守常，河北乐亭人，是我国最早的马克思主义者，中国共产党创始人之一。24岁时留学日本，参加过讨伐袁世凯运动，27岁回国，担任北京大学经济学教授兼图书馆主任，和陈独秀一起编进步刊物《新青年》，以后又领导了“五四”运动。1927年被反动军阀张作霖杀害，年仅38岁。李大钊的小品散文有一种惊世骇俗，气冲霄汉，坎镗的神韵，是他进行推翻旧世界的洪迈精神的反映。今天，摆在我们面前的《艰难的国运与雄健的国民》，就是一篇具有强烈的鼓动性和充满乐观精神的雄文。
3．课文背景
此文写于20世纪代。1923年，发生了中国历史上一件惨案--“二七”惨案，当时，有一部分五四运动期间一度觉醒的知识分子又陷于迷惘之中，他们有一腔爱国热血，却看不到中国的希望，不知所措地叹息、彷徨，而李大钊等革命先驱者则已找到了中华民族的希望之光，已经全身心地投入救国救民的伟大事业之中，李大钊正是在这件事后写下了这篇文章的。在这篇文章中，李大钊告诉人们，不要为面前的困难吓倒，有困难，但更有希望；与困难作斗争，趣味无穷。他企望动员更多的人投身于救国救民的伟大事业，使救国的事业变成全民的事业。全文不满500字，但内容丰富，激情澎湃。
二、自读感知，整体把握。
1．积累生字生词，读准字音，理解词义，并从中选四个词语写一段话。
逼狭 崎岖 阻抑 险峻 一泻万里 奇趣横生 回环曲折 亦复如是
2．激情朗诵：学生激情朗诵，初步感知课文。
明确：用慷慨激昂的语气来感受作者的高尚情怀和伟大精神。
3．抓住割断的关键词来看作者的行文思路：人类历史的道路--民族生命的进程--人类历史的生活--中华民族的史路--中华民族的精神。
4．说说本文的各段段意
第一段内容：历史的道路崎岖不平，全靠雄健的精神冲过去。总领全文，点明主旨。
第二段内容：民族生命的进程就像江河的进程，是曲折坎坷的。
第三段内容：人类的历史生活正如旅行，在奇绝壮绝的境界才能感受到冒险的美趣。
第四段内容：中华民族的道路崎岖险阻（国运艰难），需要有雄健的精神才能欣赏到壮美的趣味。
第五段内容：用扬子江、黄河精神概括了中华民族的气概和战斗风貌，需要我们发扬黄河那种勇往直前的民族精神。
5．说说本文的主要内容
作者在文章中以大河奔流比喻民族生命的进程，以崎岖险路比喻中华民族所逢的史路，告诉我们应该在艰难困苦中毫不气馁，对革命保持必胜的信念，要拥有豪壮雄健的气魄。全文流露出了革命的乐观主义情怀和强烈的爱国主义感情。
三、再读课文，解题探究。
1．怎样理解“艰难的国运”？ 明确：包括两个方面：①自然：逼狭，崎岖，险阻。②国运：处境艰难（帝国列强虎视眈眈，国内军阀混战，人民生活在水深火热之中）。
2．怎样理解文中“雄健”的含义？ 明确：包括两个方面：①自然：浩浩荡荡，浊流滚滚，一泻万里。②国民：一往无前，在艰难境界中前进。
3． “雄健的精神”指的是什么精神？ 明确：雄健的精神： ①冲破一切艰难险阻，勇往直前的精神，是一种民族精神。②奋斗中能体味到成功的乐趣。
4．怎样理解作者所说的“趣味”？ “一种冒险的美趣”，“奇趣横生”，“一种壮美的趣味”，“亦是人生最有趣味的事”。这种种趣味，其实都是经历艰难险阻以后的趣味，是人类在经历挫折、艰难、险阻之后获得成功，必然会更加感到一份珍贵的快乐和幸福。高尔基在《海燕》中叫做“战斗的欢乐”，毛泽东则说“与天奋斗，其乐无穷；与地奋斗，其乐无穷；与人奋斗，其乐无穷”，这“欢乐”、这“乐”，就是本文中的“趣味”。这种快乐和幸福不是一帆风顺的人可以体会到的。
5．这篇文章第二、三两段都说到两种境界，语意的重点在哪一方面？第三段同第二段相比，语意的重点又有什么不同？ 第二段语意的重点是逼狭险峻的境界，第三段语意重点是崎岖的境界。第三段同第二段相比，语意的重点推进了一步。第二段说两种境界，第三段则说两种境界有两种乐趣，走到崎岖的境界，置身奇绝壮绝的境界，有冒险的奇趣美趣。
四、赏读课文，品味语言。 1．文章的语言有什么特点？ 气势磅礴，铿铿有力。
2．语言运用的技巧：运用比喻说理。 3．请同学们联系课后练习二，理解文中比喻的含义和作用。 ①长江大河--民族生命进程 ②扬子江、黄河--中华民族历史进程
③浩浩荡荡--中华民族历史势不可挡、一往无前 ④平原无际，一泻万里--中华民族历史顺利发展 ⑤曲折回徊，崎岖险阻--中华民族历史所逢的艰难国运
⑥长江、黄河穿沙漠，过山峡--中华民族前进中的.艰难斗争 ⑦浊流滚滚，一泻万里--中华民族的光明前程 ⑧艰难的国运：“一段崎岖险阻的道路”
⑨雄健的精神：勇往直前、英勇无畏的民族精神 ⑩雄健的国民：勇敢、执著、爱国……
4．比喻的作用：此文在写法上最大的特点是层层设喻，步步推理，增强了说理的透辟性，情感的生动性和语言的形象性，丰富了文字的含义和作品的意蕴。
5．作者的情怀：革命乐观主义的情怀和强烈爱国主义的情感。
五、总结反思，拓展延伸。
1．阅读全文后,你有什么感受?你认为什么样的人生才是最有趣味、最有意义的呢？说一说,大家好交流一下。
2．走到崎岖的境界,愈是奇趣横生,觉得在此奇绝壮绝的境界,愈能感到一种冒险的美趣。你有过这样的经历吗?你体验过这样的美趣吗?
同学之间可以交流;教师向学生提间,学生答;学生也可以向教师提问,形成研讨交流的学习过程。
3．今天的中华民族，国运昌盛，联系国际形式来想想，我们还需要“雄健的国民”吗？
发扬雄健的精神，是时代的需要。在今天，也同样会“遇见沙漠、遇见山峡”，遇见“崎岖险路”，出现“奇绝壮绝的境界”，这些虽然与李大钊所处的时代条件已完全两样，但是仍然需要我们拿出雄健的精神，建设我们美好的祖国。
4．模仿课文,用比喻手法写一段话,说一个道理。
合作展示
检测反馈
一、基础知识题
1．根据拼音写出汉字或给画线字注音。
逼狭( ) 崎岖( )( ) 阻抑( )
险(jùn)____ 丛山(dié)___岭 浊流( )
2．指出下面文句中画线词语的比喻意。
一条浩浩荡荡的长江大河，有时流到很宽阔的境界，平原无际，一泻万里。
(1)长江大河比喻________________________________________
(2)平原无际，一泻万里比喻________________________________________
3．成语接龙。
回环曲折--_______--_______--_______--_______--__________
4．选词填空。
奇趣横生 崎岖险路 坦荡平原 冒险的美趣
旅途上的征人所经过的地方，有时是__________，有时是__________。老于旅途的人，走到平坦的地方，固是高高兴兴地向前走，走到崎岖的境界，愈是__________，觉得在此奇绝壮绝的境界，愈能感到一种__________。
二、阅读测试题 阅读语段，回答问题。
一条浩浩荡荡的长江大河，有时流到很宽阔的境界，平原无际，一泻万里。有时流到很逼狭的境界，两岸丛山叠岭，绝壁断崖，江河流于其间，回环曲折，极其险峻。民族生命的进程，其经历亦复如是。
人类在历史上的生活正如旅行一样。旅途上的征人所经过的地方，有时是坦荡平原，有时是崎岖险路。老于旅途的人，走到平坦的地方，固是高高兴兴地向前走，走到崎岖的境界，愈是奇趣横生，觉得在此奇绝壮绝的境界，愈能感到一种冒险的美趣。
中华民族现在所逢的史路，是一段崎岖险阻的道路。在这一段道路，实在亦有一种奇绝壮绝的景致，使我们经过这段道路的人，感到一壮美的趣味。但这种壮美的趣味，没有雄健的精神是不能够感觉到的。
1．在第一段中的长江大河实指_______________________________________________。
2．在选段中，多次出现“趣味”一词，如何理解（ ）
A．是带有冒险和壮美意味的 B．能带给人一种精神上的愉悦、一种享受。
C．是指经历艰难险阻以后的趣味，是一种快乐、一种幸福。
3．选文第一段实际上是谈__________________________________________________。
参考答案：
一、基础知识题
1．略
2．(1)民族生命的进程。 (2)中华民族历史的顺利发展。
3．折戟长沙--沙里淘金--金戈铁马--马到成功--功亏一篑
4．坦荡平原 崎岖险路 奇趣横生 冒险的美趣
二、阅读测试题
1．民族生命的进程
2．C
10.艰难的国运与雄健的国民说课稿 篇十
今天我们又来学习一篇李大钊所写的《艰难的国运与雄健的国民》。这是一篇用散文形式写的“黄河颂”、民族精神颂。
（出示课题）
*学生读课文注释。
李大钊先生在1927年不幸被反动军阀杀害，他的身影离我们已经很远很远，但历史永远也不会忘记他们。当我们阅读他的遗作，仍然能感觉到他的心跳和呼吸，倾听到那超越时空的激情澎湃的心声。仿佛又聆听到他对我们的谆谆教导和热情的鼓励。
*（出示李大钊的画像及郁达夫的名言）
没有伟大的人物出现的民族，是世界上最可怜的生物之群；有了伟大的人物，而不知拥护、爱戴、崇仰的国家，是没有希望的奴隶之邦。--------------（郁达夫）
*学生自由的大声的朗读课文。
*提问：这篇课文应该用什么语调去朗读？
明快、雄健、节奏要鲜明、洪亮、磅礴激越的情感，铿锵有力。带有强烈的鼓动性和充满乐观主义的精神。（前面的我们在读《黄河颂》时已感悟了，现在要在鼓动性、乐观主义上下功夫）
*学生齐读课文。
（出示思考题）
*分小组讨论：
*提问：“艰难的国运”是怎么样的一种命运？请联系文中的具体语言来回答。
“五四”运动高潮后，封建军阀和帝国主义相互勾结加紧对中国人民的压迫，加紧对新文化运动的破坏，加紧了对中国的文化侵略。在此时一些民族精神不健全的人，怯懦的人，和哪些奴颜婢膝的人有的退隐，遁迹而去，有的化敌为友，为虎作伥，但大多数正直的有爱国心的人们却在黑暗中徘徊，苦于看不到光明。
*提问：“雄健的精神”指的是什么精神？
指的是民族精神，联系文中“扬子江及黄河遇见沙漠、遇见山峡都是浩浩荡荡的往前流去，以成其浊流滚滚、一泻万里的魄势。”“雄健的精神”也就是这种冲破一切艰难险阻，勇往直前的精神。
文章中多次出现“一种冒险的美趣”，“奇趣横生”，“一种壮美的趣味”，“亦是人生最有趣味的事”这种种趣味都是经历艰难险阻后才感悟到的趣味，它是一种幸福，一种快乐。
*提问：主题思想：
（出示主题思想）
以生动形象的比喻，告诉我们：中华民族前进的步伐是任何力量都阻挡不了的。并号召我们“拿出雄健的精神”，来，充满自信的，毫不气馁的“走过这崎岖险阻的道路”，他将“亦是人生最有趣味的事”。