提高中学生学习成绩的方法

提高中学生学习成绩的方法（共19篇）

1.提高中学生学习成绩的方法 篇一

数学是一门基础的学科，但是对有些孩子来说还是有点难度的，父母应该都遇到过孩子做数学作业的时候，同一个错误犯好几次，那么，小学生想要提高数学成绩都有哪些学习方法呢?

作者|十一

第一多提问。如果遇到不懂的问题不提出来，问题就得不到解决，你就永远不知道这道题的答案，后面可能还会堆积越来越多的问题，要学会思考，自己发现问题，不懂就问，这也是清除学习隐患的好方法。

第二，总结比较。在学完一章内容之后，做一个框架图，归纳总结好做一个比较，理清它们之间的关系，避免相似的知识点混淆。平时做作业、考试都会有做错的题目，要在一个本子上记下来，写上这道题的全部解题方法和思路，总结同一类型的解题规律，对今后的数学学习会有很大的帮助。

第三，课外练习。单学课堂上的知识是远远不够的，还应该有选择性的做一些课外练习，遵循一个少而精的原则，既能掌握学习方法，还能开阔思路。

2.提高中学生学习成绩的方法 篇二

英语后进生大致可以分为几种:一种后进生脑子灵, 反应快, 对英语学习悟性比较高, 但只求一知半解, 稍微懂了就不愿听。他们好胜心强, 但爱动、贪玩, 上课时注意力很难集中。针对这类学生我采用了不同的教学形式, 如游戏、猜谜、对话表演等等, 在激发他们学习热情的同时, 把他们的精力聚集到英语学习这个焦点上来。一种是属于偏科后进生, 这类学生主要是对英语学习提不起兴趣, 平时靠死记硬背来应付考试, 不能灵活运用知识。针对这类学生, 我通过观察、谈心, 促使他们改进学习方法, 不断增强信心以促进英语学习;还有一种后进生属于自卑心理严重的群体, 他们求上进, 但是又爱面子, 羞于发问, 于是形成了越不敢问就越不懂, 越不懂就越不敢问的恶性循环。我采取感情倾斜的方法, 对于这类学生我尽可能的多发现他们身上的闪光点, 并对其英语学习中的点滴进步适时给予鼓励, 使他们增强求知欲。

第一:要激发学生学习英语的积极性。英语教师不但要在课前认真思考在45分钟内灵活的保证保量地完成每堂课的教学任务, 而且在课堂上要力求创设一种轻松、愉快、和谐的课堂气氛, 尽力做到形象、直观、幽默又风趣地引人入胜的教学方法。例如:在每节课授课前利用几分钟讲一些英语故事、英语绕口令、英语脑筋急转弯、唱一个英语歌曲等来激发学生的学习兴趣, 活跃课堂气氛。

第二:要关爱学生, 以情动人。也就是建立和谐的师生关系。始终处在平等、活跃的氛围中学生才能直言面对教师, 教师也才能获取到真实的反馈信息, 从而采取对症下药的讲授方法。还有善于运用形体语言和手势, 推崇大拇指赞扬或击掌鼓励或摸头来关心和表达教师的情感和爱心。经常与学生谈心、体贴和关爱后进生, 激发和培养后进生的学习兴趣, 树立他们的学习自信心, 养成良好的学习习惯, 发挥自主学习的能力, 变被动学习为主动学习的信心, 保护他们的积极性, 让差生自己意识到错误的原因, 使他们在进步中获得成功感是事半功倍的坚实基础。

第三:要培养后进生的心理优势也是转变后进生的良方。1、不要歧视后进生, 长期伴着一副吓人的面孔。教师在英语教学中及时挖掘后进生身上的闪光点, 让他们时常感受到成功的愉悦, 从而使人自新, 催人奋发。教师指导后进生所设立的目标应该合理, 使他们能踮足可及。根据后进生的个人实际情况, 根据因人而异的原则, 应设立多层次的目标。只要在原有的基础上有所提高, 就应该给予表扬奖励。首先, 教师要及时表扬奖励成绩优秀的学生, 后进生就会以他们为榜样和目标, 会不自觉地仿效。这些同龄人的榜样, 会使班级形成你追我赶的学习风气, 使后进生不断地超越自己, 向成绩好的同学看齐。另一方面, 对于获得较大进步的后进生, 教师也要及时表扬和奖励。而有时候后进生的成绩出现起伏不定时, 教师在教导时要注意表达的艺术。一句“你怎么老是这么差”会使后进生感到老师对他的不信任和偏见;相反, 一句“你前段时间表现很不错, 可最近怎么了?”却使他感受到老师的理解和期待。这些普通的语言体现了教师对后进生的信赖和期待, 更使他们时刻感受到成功的乐趣和存在的价值, 从而不断地努力。2、加强后进生记忆能力的训练, 强化记忆程序、记忆速度、记忆保持并限定后进生的记忆容量, 由少到多、由短到长、由单项到多项。3、理解及运用能力的训练。主要训练后进生的分析、演绎综合与归纳的能力, 掌握基础知识后关键在于运用, 而运用能力的培养应该是从小到大、由简到繁、边学边用, 教师设置一些话题, 让学生自己用用语口头表达, 即使说错, 教师也不能指责和批评, 只能一遍又一遍地帮他们纠错。4、还有注意培养学生的自学能力, 教他们一查、二猜、三议、四问。查就是先查毕竟资料或工具书, 查不着就猜, 猜不着就分组分排一起议论, 议论无法解决的彩允许问老师, 不要一遇事就问, 处处依赖老师, 长此以往就没有自己解决问题的能力了。

第四:要优化课堂教学, 向45分钟要质量。设计后进生能接受的任务型的教学模式, 以人爱unif2 topi12 sectionA为例, 其步骤为:1、任务前, 要求学生学习表示颜色的单词krown biack biond red等, 要求用字典查出新单词的读音并复习有关颜色的单词green yellow orange等来扩展词汇。2、任务流程A、首先准备一朵菊花, 指着花瓣问学生;“whan color is it?”检查预习情况并训练生词拼读。B、执行任务, 先让学生指出she has long red hair的另一种说法, 然后在教师的指导下指出与句子相配的图片。C、听力理解训练, 教师先将I don’t know her这个否定句如何转换成陈述句的方法后, 再要求自己找出生僻的单词和词组, 自查资料, 找出读音和意思, 老师根据学生理解的程度进行详细的讲解, 再进行听说训练。3、语言聚焦和师生角色。教师扮演对话主角, 学生配合老师练习对话, 然后分组练习再抽查学生进行对话表演。4、最后教师总结出本节课的重难点, 再布置相关练习题或课外作业题。

3.提高后进生学习成绩的方法研究 篇三

【关键词】后进生；教学质量；学习成绩

在素质教育中，对“后进生”的工作历来都受到广大教师的重视，针对个体差异因材施教一直都是全面提高教学质量的一项重要课题。后进生是指那些学习成绩较差的学生，这些学生的思想品德往往也比较差，提高后进生学习成绩比教育普通学生要困难很多，需要针对后进生因材施教，运用科学的教学方法，采取一系列措施来转化后进生。

1.后进生与优等生的差异

“优等生”是指在学校中，各方面表现优异，学习成绩突出的学生。“优等生”能够自觉完成老师布置的任务，满足老师对学生们提出的各项基本要求，甚至会超出老师的预期。这部分学生具有较强的自律性，自我意识较强，学习努力，不甘人后，老师也比较放心。

“后进生”的定义则多种多样，我们一般将后进生定义为智力水平正常，但由于自身和外部原因不能很好地适应校园的学习生活，主要体现在学习成绩不佳或学习习惯不好。“后进生”的形成过程一般是可逆的，通过一定的教学措施是可以转化的。优等生和后进生的学习差异主要分为以下几个方面：

①认知因素

认知因素差异包括知识水平的差异、思维策略的差异、记忆能力的差异。认识水平的差异主要是指后进生在知识储备上远远落后于优等生，且在知识掌握程度上不如优等生。后进生对知识概念的认知比较肤浅，只是从字面上了解概念定义，体现在答题时生搬硬套书本上的例题解答方式去解答习题，而不是通过自己对题目的分析选择合适的答题方法。优等生的知识组织架构是有条不紊的、有结构的，而后进生的知识是罗列的、水平的，无法融会贯通。思维策略上的差异是指因为知识储量不同而造成的思维方式的不同。优等生由于具有充足的知识储备，往往采取顺向推理的思维方式，而后进生的头脑里仅存有一些小单元知识，所以采取逆向的思维方式，这一思考过程比较长，效率比较低，给后进生在解答题目时造成了一定的困难。记忆能力的差异体现在优等生和后进生在记忆能力的精确性、速度和时效性都存在着不同程度的差异。而在学科教学中，记忆力发挥着重要的作用。

②动机体系

动机体系的差异分为动机和焦虑两部分。动机又分为外发性动机和内发性动机。外发性动机是指由奖励、表扬等催生的学习动机，而内发性动机指学生自己为了达到具体的目标而产生的学习动机。一般来说内发性动机是引起积极学习行为的主要动机。焦虑是指为了避免学习上的失败而采取消极性的行为。后进生的学习动机和焦虑要么过低要么过高，过低会导致学习热情不高，而过高会导致心理压力大，阻碍学习能力的正常发挥。

③行为特征差异

优等生具有较强的自我约束能力和主动学习的意识。而后进生则存在很多行为缺陷，注意力不集中、冲动、孤僻、约束能力差、社交技能差等。

④主体性差异

学习的主体是学生。发挥好学生的主体作用才能从本质上提高教学质量、提高学生自身的学习能力、学习成绩。主体性包括自觉性、主动性、独立性、自信心、坚持性几个方面。优等生和后进生在主体性差异上也体现在这几个方面上。

2.提高后进生学习成绩的措施

2.1正确认识后进生

要用全面发展的眼光看待后进生，不应该用有色眼镜去看待后进生。后进生也有自身的优点，虽然学习成绩不佳，但是后进生在某些自己感兴趣的方面却很突出。在教学中要允许个性发展，大力扶持学生的正当兴趣，发挥其特长，并加以引导，促进其健康全面发展。对待后进生要学会从他们的角度出发来思考，从心理和生理发展特征来理解其言行，任何学生都具有可塑性，不能一味地加以批评。

2.2提高后进生的认知水平

对于后进生的教学首先要弥补后进生的知识储备不足这一问题，这种知识不足包括知识量的不足和认知程度的不足。要求后进生扩展自己的知识，有意识的对课程知识进行记忆和贮存。引导后进生从本质上理解知识概念，培养他们的分析、解决问题的能力。不能只是对字面意思的肤浅理解，让学生熟练掌握基本知识和技能，培养其面对具体问题时利用自己脑中的知识分析和解决问题的能力，并在完成题目后进行分析总结。其次，应该锻炼后进生的顺向解题思维，对后进生进行顺向思维的训练，让他们形成“套路”。最后，提高后进生的创造力和记忆力。拓展其创造思维，培养其从多个角度观测问题的能力，树立其学习信心。记忆力是可以通过后天的培养来加强的，选择科学的方法来帮助后进生提高记忆能力。

2.3激发和鼓励后进生

对于后进生普遍存在的动机不足的问题，应加以鼓励，给其信心，激发其竞争意识和上进心，使其正确认识到学习的重要性进而奋起直追。在后进生受到挫折时应及时予以安慰，使其认识到动机与学习成绩的关系，提起信心，正确发挥自己的学习能力。

2.4改善后进生的学习行为

后进生往往存在一些不良的学习行为。我们应及时对其进行正确的引导，在保证学生的正常作息的前提下，鼓励其参与一些集体活动，帮助学生融入到集体当中。在保证充足休息的前提下提高其上课的学习质量，培养其正确的学习行为，确保后进生在课堂上认真听讲，课后及时独立地完成作业。

2.5提高后进生的主体性

首先需要让后进生意识到学生是学习的主体这一思想。学习是对自己及其重要的一件事，使其认识到学习的重要性，进而激发起学习的自觉性和主动性。老师协助后进生对将其每一阶段的学习成绩进行比较、分析和总结，并在此过程中进行循循诱导，尽量激发起其对学习的兴趣。兴趣是最好的导师，只有这样才能为提高学习成绩打下坚实的基础。

3.结束语

后进生的教育一直是中学教学中普遍存在的难题。正确认识后进生，选择科学的教学方式是提高后进生学习成绩的有效解决方式。本文分析了优等生与后进生在各个方面存在的差异，根据这些差异提出了一些具体的措施来帮助后进生提高学习成绩，提高教学质量。

【参考文献】

[1]许红艳.优等生与后进生学习差异对比分析[J].和田师范专科学校学报，2006，26（5）：56-58.

[2]叶天柳.提高后进生学习效果之我见[J].教育艺术， 2010（05）：81.

[3]张明燕.如何提高后进生的学习成绩[J].职业教育研究，2004（07）：80-81.

[4]田效辉.怎样提高后进生的学习成绩[J].新课程学习，2013（12）：161.

4.快速提高学习成绩的方法 篇四

在复习时，我们首先要重视课本知识的复习，有些同学可能会认为，课本上哪有什么知识啊，简单得很。其实不然，课本上的知识点是非常重要的，它是一个基础，是我们遨游题海、参加考试的利器。无论习题也好，试题也罢，再难那也不过是对书本知识的运用与考察，只是多绕了个弯而已。

第二、在做题的过程中提高成绩

做习题大致要经历这么三个阶段：一是初学新知识的探索阶段，此时需反向回忆所学知识、加强复习，尽快地达到对所学知识熟练运用的程度;二是提高阶段，当我们对所学知识的掌握达到一定的熟练的程度后，就应该做类型化的题，这样会对我们帮助更大一些;第三阶段，也是最高最难度的阶段。此时心中已不再有题型的概念，做题的时也不再受题型的束缚，此时看到的只是每道题的破绽，类似于金庸大侠的“独孤剑法”，但这一点是很难达到的。要看每个人的感悟能力了。

第三、在考试的过程中学习提高

提示两点：一是要在考试中寻找自己的成绩的提高点，即学习的不足之处，以进行有意识的补习与训练;再就是在考试中学会考试，提高自己的应试能力与技巧，进而加大自己在考试时超水平发挥的机会。

第四、在学习的过程中寻找提高点

一定要注意在其过程中寻找提高自己成绩的“点”：对于稍简单一些的知识要注意细心体会，使相应的知识点升华为一种至高的境界与能力，可以以一敌无数。再就是一定要特别重视那些有难度的知识点与习题，要理解透彻并使之成为自己知识体系的一部分。因为这是提升自己学习成绩的关键所在，有难度才能提高，如果一个人一辈子只做1+1=?的话，怎么会有提高呢?

只要充分掌握了有效的方法，在短时间内提高学习成绩不是不可能，同学们应该在听课以及课后复习和预习中结合方法，有效地提高成绩。

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5.提高数学成绩的学习方法 篇五

一个观察能力强的学生，在自己观察实验、做实验时，能够把握过程和现象的特点，能够敏锐地发现一些意想不到或略有不同的现象，从身边的日常生活中获得很多知识。如何培养自己的观察能力？观察时，一定要思路清晰，注意力集中，把握观察现象的特点。对于实验的每一步，都要明确主要探索或验证的是什么，注意这一点。观察也一定要细心，注意有什么新现象发生，而不是一瞥而视而不见。

我们也要对观察敏感，反复观察一些现象。在观察过程中积极思考，可以在实践中不断提高自己的观察能力。

思维能力

思维能力是各种能力的核心。思维包括分析、综合、概括、抽象、推理、想象等过程。我们应该通过概念的形成、规律的总结、模型的建立和知识的应用来培养我们的思维能力。因此，在学习的过程中，我们不仅要学习知识，还要学习科学的思维方法，培养思维能力。

为了提高我们的思维能力，我们应该经常用比较法学习。首先，在学习每一个新概念时，我们不仅要听老师的讲解，还要比较自己，找出相似的例子，加深理解。第二，比较意义相近的概念和规律，从各个角度和方面分析它们的区别和联系。用比较的方法学习，可以学会综合分析问题，从各种事物中找到它们的联系、区别和各自的特点，提高思维的广度和深度。

实际动手能力

我们应该善于思考和动手。实际操作能力主要是指能够做成事情，培养一系列与智力相关的意志品质(如事先设计好操作步骤，正确使用仪器工具，注重准确度和精密度，尽早纠正偏差或快速切换到更合理的方案等)。)、在课堂上做小组实验和小规模实验，在课外积极参与各种创造性的实验设计和技术发明创造活动，可以提高他们的实践能力。在课堂和课外实验以及各种设计和制作活动中，要努力与现代信息技术的应用相结合，培养收集、处理和利用信息的能力。

创新精神和创新能力

6.能提高成绩的学习方法 篇六

积极回答问题，这里主要是说上课时老师提问，只要让大家一起回答，就一定有声音，否则就会走神。

动笔，上课时一定要勤动笔，动笔会让你记住字怎么写，也会防止走神，同时也会防止你犯困。

专心，如果上面的一切都有，但是不专心，三分钟写这个，两分钟做那个，就会一事无成，不如静下心来专门做一件事，尤其是自习课的时候。

7.提高中学生学习成绩的方法 篇七

学习困难是学生由于多种综合原因导致的学习能力水平与同龄学生学习能力水平相比呈现出差距的表现。体现在学生学习中的具体表现为在日常学习过程中逻辑思维,应变能力,感官综合运用等方面不能适应学习需要,导致学习成绩不理想。造成学生学习困难的多种因素可能是单个影响,也可能是共同综合影响学生学习能力的发挥,只有认真分析学习困难学生的困难原因,才能对提高学习困难学生学习成绩提出有效办法。

1、生理原因导致学生学习困难

现代医学相关研究发现学习能力与大脑密切相关,学生大脑是否受损,直接影响学生学习能力。造成学生大脑损伤的原因可能有外部伤害、撞击、化学物质刺激等等。大脑是人体思考的器官,如果没有完好的、可以正常发挥功能的大脑,学生学习中对知识的理解就需要更长的时间,学生就会学习困难。

由于遗传学和DNA技术的发展,发现学生学习能力确实与父母学习能力有一定的关系,父母学习能力在一定程度上通过遗传的方式表现在孩子身上,父母的学习能力强弱通过遗传影响学生的学习能力。

2、学生个人主观因素

部分学习困难学生造成学习困难并不是因为智力因素、遗传等先天因素,而是因为学生对学习的兴趣不足,没有主动学习的欲望,在学习的过程中遇到困难坚持的能力不足。

学习兴趣对学习能力是有直接影响的,学生学习兴趣不足,在学习过程中就会表现出注意力不能集中,对知识理解能力下降,这样就会表现出学习效率低,对学科知识理解吸收能力差,最后造成学生学习成绩不理想。这些学生往往具有一些不好的性格特点:如缺乏自信,感觉家长、教师对自己关心不足,不爱与别人沟通交流,形成自我封闭,造成学习困难,成绩下滑。

造成学生学习困难的原因还有:家长教育方式,教师教育方式,学校环境,家庭环境等因素。

二、提高学习困难学生学习成绩策略

学生之间的智力差异是有的,不过差异又是细微的,智力的差异不足以造成学生学习明显的困难,关键在于怎样帮助学生提高对学习的兴趣,让学生乐于学习,自主学习。学生对学习有了兴趣就会投入时间和精力学习,好的学习态度可以指引学生进步,即使是学习困难的学生,有了正确、积极的学习态度,对于学习成绩的提高也是意义重大的。提高学生的自信,让学生认识到自身的价值,认识到自身可以发挥的能量,在学习中保持积极乐观的姿态,学生在学习过程中就会保持正确的方向,有了正确的方向就是成绩提高的前提。

有些学习困难的学生平时保持正确积极的学习态度,课前认真预习,课堂认真听讲,课后认真完成作业,但是学习成绩仍然不理想。造成这种现象的一个重要原因就是学生的学习方法存在不足。学生个性鲜明,学习方法也各有所长,各有所短,没有一种学习方法是完美的,但是却有效率相对较高的学习方法。在学习过程中要教会学习困难的学生学习同学高效率的学习方法,或者家长教师在学习过程中合理指点、引导学习困难学生选择正确、高效、适合自己的学习方法。在日常生活学习中还要帮助学生养成正确的学习习惯,这些都可以帮助学习困难学生提高学习成绩。

教师在日常教学过程中,对于学习困难的学生要投入更多的关爱,要善于发现这类学生的优点,尤其是学习过程中表现出的良好品质,虽然这些学生学习成绩不出众,可并不代表学习困难的学生其他方面一事无成。教师不能对这些学生不重视,要平等对待,甚至给予更多的关爱。鼓励学习困难学生发挥自己身上没有展现的能量,逐步在学习中获得自信,爱上学习,从而提高学习成绩。教育本身是公平的不管学生在学习上是否有困难都平等的享有受教育的权利,学习困难的学生感受到教育的公平,才会有信心全身心的投入学习,提高自己的学习成绩。

学习困难学生的家长和教师要多进行沟通和交流,要想改善学习困难学生的成绩,学生家长与教师的日常交流是必不可少的。对于学生困难的学生,老师应该在学生取得成绩提高时,把好消息分享给学生家长,在学生出现问题时及时与家长沟通,共同探讨解决办法,不能有学生学习成绩出问题才联系学生家长的想法。教师对学习困难学生自身问题要有预见性,注意了解学生的情况,一步步引导学生进步,这样就可以把学习困难学生学习的场所延伸,学生家长和教师共同督促和鼓励学生,学生在学校和家里面都能感受到关怀,学生更容易静心学习,提高成绩。

要学习困难学生的成绩,除了在家长和老师在学习生活中给予更多的关心和帮助,让学生找到学习的兴趣,充满学习的动力,自觉主动的学习,还要发动学习成绩良好的学生对学习困难的学生进行帮助,学生之间年纪相仿,彼此之间沟通交流可以更加灵活和直接,有利于帮助学习困难学生融入集体,更好的感受集体学习的氛围,提高学习成绩。

三、总结

提高学校学习困难学生的学习成绩是需要学生、学生家长、教师等整体努力才能实现的,学生必须在学习中发挥主观能动性,而学生主观能动性的发挥需要教师的引导和指点。提高学习困难学生的学习成绩不仅对于学生个人有重要意义,对未来国家发展也有着重要意义。

参考文献

[1]郑万鹏.哀而不伤——“伤痕文学”与“迷惘的一代”等思潮比较[A].面向二十一世纪:中外文化的冲突与融合学术研讨会论文集[C].1998年.

[2]李永,郭燕.知识态度技能——班主任素质三步曲[A].中国病理生理学会中专教育委员会第七次学术交流会论文汇编[C].1999年.

[3]张孝礼.强化德育教育培育一代“真人”[A].山西省陶行知研究会首届二次学术年会论文选集[C].1989年.

8.提高中学生学习成绩的方法 篇八

【关键词】高职英语 学习误区 有效性

高职学生已经有了丰富的英语学习经验，然而学生在英语学习的过程中，却并非是一帆风顺的，尤其是进入高职阶段后，学生的英语学习进入一个新的时期，更是面临着更多的挑战。漫漫人生路，不管是在生活、工作还是学习中，人们都会出现一些误区。英语作为一门重要的学科，高职学生在英语学习的过程中，也存在一些误区。教师引导学生走出误区，提升学生的英语成绩，是帮助学生有效进行英语学科学习的重要途径。

一、高职学生在英语学习过程中存在的误区分析

进入大学阶段，学生的学习生活与以往发生了很大的变化，英语作为一门基础性学科，进入大学阶段，学生依然要进行英语学科学习。很多高职学生虽然在这个阶段依然努力进行英语学科学习，然而却出现了一些误区，学生学习误区的存在，降低了学生的学习效率，影响了学生的学习激情。经过调查研究，发现高职学生的英语学习误区，主要体现在以下几方面：

（一）对教师的依赖性强

大学阶段的学习更加讲究自主性，很多时候都需要学生积极主动的进行自学。英语作为一门语言，是一种文化的积淀，因此教师在学生英语学习的过程中，只能是发挥指导性作用。目前高职学生在英语学习的过程总，自主性不强，过于依赖教师对知识点的讲解，依然认为只要完成教师在课堂上讲解的新内容即可，不会积极主动的进行自主学习，不仅影响了学生知识量的积累，也影响了学生眼界的开阔。

（二）重知识，轻能力

随着社会的发展，提升学生的实际应用能力，已经成为各个阶段英语教学的目标。高职教育是为了培养出更多的应用型人才，因此，学生在学习的过程中，不断提升自身的英语实际应用能力，不仅对提升自身的综合素质有很大帮助，也能够有效提升学生的竞争力。而目前高职学生在英语学习过程中存在的一个误区就是依然注重知识点的学习，没有对提升自身的英语实际应用能力引起重视。学生会花费大量的时间去记忆词汇，阅读英语文章，却花费很少的时间去练习口语，进行社会实践的机会也较少。

（三）不能充分利用图书馆

目前高职学生在英语学习中存在的一个明显误区就是，难以走出教材的局限，学生依然将注意力集中于大学英语教材的学习。当然，大学英语教材是针对大学阶段学生英语学习制定的教材，学生应该引起重视，然而学生仅仅学习教材是不够的，教材仅仅是一个基础，学生应该走进图书馆，进行更加广泛的学习，而目前部分高职学生在这一方面做的还不到位，缩小了学生获取英语知识的空间。

（四）以四、六级为学习导向

英语四级与六级是测试学生英语水平的一个途径，四级与六级都有其固定的题型，部分学生可能会走入四、六级考试的误区，以四、六级考试的题型作为学习的目标，有针对性的进行练习，结果学生可能顺利的通过了四级和六级考试，然而并没有明显感觉自己的英语能力得到了有效提升，原因在于学生的英语学习，受到了四六级考试的局限。学生过度的为了考试而学习，使学生的学习模式僵化，不利于学生的全面发展。

二、帮助高职学生走出英语学习误区的有效方法

结合实际的教学经验，上文对目前高职学生在英语学习过程中存在的误区进行了分析，正是这些误区的存在，影响了学生在高职阶段英语成绩得到进一步提升。本人结合实际的教学經验，提出如下几种帮助学生走出英语学习误区的方法：

（一）提高学生英语学习的自主性

针对目前高职学生在英语学科学习的过程中，对教师的依赖性较强的情况，教师先应该帮助学生树立正确的学科学习理念。教师应该让学生明白，大学阶段的学习应该以学生的自主学习为主，学生除了在课堂上认真听讲，学好教材上的内容之外，还要利用课余时间，进行更加广泛的学习，这样才能收获更多的知识，才能更好地提升自身的综合素质。只有学生在内心摆脱了对教师的依赖心理，才能使学生的英语成绩得到更好的提升。

（二）知识与能力同步提升

进行基础知识的学习，对于英语这门语言来讲十分必要。然而作为一名高职学生，要明白进行英语学习的目的，社会的人才需求模式，这样不仅能够更好的进行学科学习，而且还能够使自身成长为更加适应社会的人才。学生一方面要打下扎实的基础知识，另一方面，要积极提升自身的英语实际应用能力。学生应该把握好学校组织的多种互动，锻炼自身的英语实际应用能力。学生在提升自身的英语实际应用能力的过程中，也是对基础知识进行深化的过程，因此，对学生基础知识的学习也有很大帮助，学生要积极的为自己创造更多进行实践的机会。

（三）充分利用大学图书馆

每一个大学的图书馆，都有丰富的藏书，英语专区为学生提供了大量的阅读资料与学习资料。学生应该充分发挥图书馆的作用，闲暇时积极的到图书馆进行英语学习。为了使学生喜欢上图书馆，教师也可以组织一些活动，引导学生发现图书馆的魅力，使学生的英语学习与图书馆结合起来。

（四）正确对待四、六级考试

学生要学会正确对待四六级考试，区分考试与学习之间的关系。学生在准备四六级的过程中，也要积极的学习其他的英语知识点，这样学生的英语综合素质才能得到有效提升。学生英语综合素质的提升，反过来对学生的四六级考试，也有很大帮助。

总之作为一名高职英语教师，要明白学生在学习中存在的误区，并及时采取有效措施对学生进行引导，使学生采取正确的方法，更好的进行学科学习，成长为社会需要的高素质人才，为社会发展做出更多努力。

【参考文献】

[1]教育部高等教育司.高职高专教育英语课程教学基本要求[Z]北京.高等教育出版社2000.

[2]束定芳，庄智象.《现代外语教学》——理论、实践与方法[M]上海外语教育出版社2004.18-2846-50175-188.

[3]朱凌云.浅谈高职英语教学[J].淮北职业技术学院学报2003（3）.

9.初三提高数学成绩的学习方法 篇九

虽然初三阶段学生的学习任务非常紧，但是大家还是应该留出一定的时间做好课本知识的复习。初三学生应该将初中所有课本上的知识点学习透彻，可能有很多课本上的知识点都被大家忽视了，所以在集中做综合体之前，要对所学的课本内容做好复习。

中考数学的考察难度并不大，而且基础题的考察占重比例很大，学生如果能将书上的知识点都学明白，那么你的数学成绩一定会在中上等。建议初三学生抽时间将数学书上的.内容从头到尾认真的读一遍，做到充分熟悉课本，特别是自己第一遍学习掌握不好的地方，要抽出更多的时间好好研究一下。

学习数学要主动

初三阶段，绝大多数的学生都进入到紧张的学习状态中了，这个阶段的学生学习数学不能再靠老师的督促了。一方面，初三班级学生的人数较多，老师不可能顾及到每一名学生，另一方面，老师也不可能对每个学生的学习情况掌握的了如指掌，所以初三学生学会主动学习非常关键。

初三学生学习数学的过程中，不管遇到多难理解的练习题很是知识点，一定要耐心的多专研一下，不要看几眼觉得太难就丢在一遍，不懂的知识不学明白，你就永远不会懂，不懂的知识点太多，你的成绩就不会太好，千万不要让自己陷入到死循环中。

研究透彻典型题

其实初三学生在做练习题的时候，应该特别注意方法技巧以及所做的练习题是否有典型性，学生做透彻一道典型练习题，胜过迷茫做十道练习题。应该提高自己的学习效率，多做一些典型的例题。

10.提高生物成绩的学习方法及技巧 篇十

预习是学生上课前的自学，是学生学习的预备。同学们坚持经常课前预习，不仅使自己对即将上的新课有个概括的了解，而且能对自己在新课中必须重点掌握的问题做到心中有数，同时提高了同学们的自学能力。

2、听课是学习的中心环节。

能否上好课，教师的教是一方面，学生的学是更重要的方面，因此同学们要掌握听课的方法。为此，同学们在上生物课时要做好以下几点：

(1)注意听，认真记。

注意听不仅仅是要求同学们集中精力，更重要的是听课要听思路，注意听老师是如何引入新课，怎样展开讲解的，最后又是怎样归纳小结的。特别要注意理解教师在讲课中反复强调的重点和难点，并在不影响听课的前提下记些要点。

(2)多动手、多观察。

生物课里，教师根据教材内容的需要，常常利用实物、标本、模型、挂图、课件等直观手段进行教学。有时教师还领学生做些探究性实验，同学们应在教师指导下多动手细观察，通过亲自动手操作、观察，对现象和过程进行比较、分析，这样不但提高了自己的实验技能，同时培养了自己的科研素质，同时可以加深对知识的理解和运用。

(3)勤思考、多提问。

上课前同学们应对教师讲的每个问题都要认真地进行思考，尤其要重视教师的提问，不论提问谁，都必须把自己置于“主人”的位置上来，敏捷地思考这个问题我是怎样想的?特别是在听课中凡是自己不懂的或发现的新问题都要虚心向教师请教，决不能不懂装懂。

3、及时复习。

复习是上课的延续，是对所学知识的深化和巩固，这要求同学们在学习生物学知识还没有遗忘时就去复习，加以巩固和强化。为此做到：

(1)复习要有明确目的。主要体现复习什么内容，具体达到什么目的，达到什么标准。

(2)复习要有计划性。制定复习计划要实事求是，合理安排好复习内容，分配适当的复习内容。

(3)复习要坚持经常进行。新课复习、单元复习和期末复习要有机衔接起来，决不能间断。

4、、高效作业

首先，要明确高效做作业的三步骤：

第一步是“解”，就是想尽一切办法解决面前的问题;

第二步是“思”，就是做完之后要回顾和反思，总结出经验和方法;

第三步是“归”，就是将获得的经验和知识回归到书本上去。

11.提高中学生学习成绩的方法 篇十一

一.用爱心感化，调动学习有困难的学生学习情绪

作为教师，我们都应该有一颗仁爱之心。爱是一种最有效的教育手段，教师只有用心

去爱学生，学生才会产生积极的情感反馈并唤起相应的情感，当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时，他们就会变得"亲其师而信其道"。学习有困难的学生普遍特点就是学习兴趣不高、情绪低落，甚至存在厌学、逃学的现象，对于英语更是厌倦。所以，有效调动学习有困难的学生学习积极性是提高他们学习成绩的关键。教师要积极主动地和学习有困难的学生接触，和他们进行交流沟通，了解他们的学习状况，消除他们对教师的畏惧心理。教师要让学习有困难的学生树立自信心克服困难，要发现他们每个人的优点和长处，让他们把最强的一面展现出来，给予肯定和鼓励，使他们获得成就感。 苏霍姆林斯基指出：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进学生学习。”教师不仅让学习有困难的学生看到自己的潜力，而且使他们通过品味成功的欢乐和喜悦，激起对更高目标的追求。

二.用信心激励，使学习有困难的学生产生想学的愿望

许多学习有困难的学生的问题不是在智力 方面，而是没有得到及时的关心和帮助，在学习方法上、学习情绪上没有调整好。陶行知先生曾告诫我们：你的鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。对待学习上有困难的学生，教师不能"恨铁不成钢"，而要"炼铁成钢"。学习有困难的学生由于羞怯心理，往往在课堂上不敢开口。因此教师在提问时，尽可能让学习有困难的学生和学习成绩好的学生机会均等，甚至还适当增加他们的答问机会。为了不挫伤学习有困难的学生积极性，要提问估计他们能回答出来的问题，给他们展示自己的机会。只要能积极参与，教师就予以肯定，凡是正确的，都给以表扬，诸如“Yes”

“Right”“Good”之类的词在他们面前不吝惜使用。当然，错了的也要注意纠正。纠正时教师要面带微笑地加以启发和引导，不要横加指责或挖苦讽刺，这样学习有困难的学生的参与意识大大增强，他们不再因为答错而感到紧张或难堪，良好的开口习惯也随之慢慢养成了。采取正确的态度和方法，不失时机地关心、引导和鼓励他们，帮助他们改进学习方法，提高學习效率，在他们通过努力取得成绩时既要立即肯定，又要提出新的目标，让他们看到希望，从而增强进一步学习的欲望。

三.用细心发现，使学习有困难的学生能学，并学有所得

经调查，学习有困难的学生英语学习基础不牢主要表现为：一是词汇量小，没有科学记忆单词的方法。所学英语单词、词组遗忘的较多。二是基础语法、基本句型概念不清，不少知识似是而非；三是巩固性差，由于没有深刻的理解，所以很难有巩固的记忆。面对这一客观现实，教师必须要结合学习有困难的学生实际水平，采用分层次教学法，对他们要降低教学难度，由浅到深，循序渐进和重点辅导。作为教师，要善于从学习有困难的学生身上了解他们的志趣和个性特征，作为教育转化他们的突破口和推动其前进的动因。根据英语学科的特点和学习有困难的学生特征，采用灵活多样的教学手段和教学方法，创设丰富多彩的教学情景，用教育的艺术把学生的兴趣和注意引向英语学习领域。为此，在英语教学中，我们始终坚持注重培养学生英语学习的兴趣，增强学生英语学习的意志，帮助学生掌握学习方法，使他们有成效地学。

四.用恒心坚持，使学习有困难的学生会学，提高学习成绩

" 一锹挖不出一口井，一口吃不出一个胖子。" 对此，教师必须要有满腔的热情，遵循教育规律，坚持反复抓，抓反复，"动之以情，导之以行，持之以恒"，使学习有困难的学生保持不断前进的势头。教师也要在教学中不断地开启自己的智慧寻找出更多更合适的方法，来培养学生的恒心，让他们懂得坚持、恒心是通往成功道路上不可或缺的东西。对学习有困难的学生来说，学习是件苦差事，当初他们之所以成为学习上有困难的学生往往是因为缺乏毅力，现在想改造和提高他们，更需要持之以恒的决心和毅力。不仅学生要坚持，老师也要和他们一起坚持，时刻支持他们，和他们在一起。但是路总是要学生自己走的。教师不但要培养学生永不放弃学习的精神并指导其正确的学习方法，逐步培养他们自主学习、主动学习的良好学习习惯，教会学生英语学习的一些策略，这是提高他们学习成绩的关键。教师要常常告诉他们学习需要讲求策略和方法，才能勤学有成，苦练有果。我们教给学习有困难的学生一些英语学习的策略和方法，就是要让他们把时间和精力科学地加以使用，使英语学习不仅是有效劳动，而且是高效劳动。

12.提高学生跨栏跑成绩的方法及意义 篇十二

一、速度训练

应该说在短距离跑项目中 (包括跨栏) , 速度是占首要位置的。训练中, 要求运动员坚持从实际出发, 高强度、高质量地完成任务的原则。在速度训练上, 我主要采取以下两种方法。

1. 用常规手段发展运动员的平跑速度

在全年训练中贯穿短跑训练, 尽最大可能地提高每一个运动员的速度能力。在平跑速度训练过程中, 注重突出“高重心、快频率”的跨栏跑速度的技术特点。练习方法有: (1) 短距离跑30米~60米; (2) 坡度为30度~60度的下坡跑; (3) 带有标志物的快速高抬腿跑。此外, 我采用“长短距离反复跑相结合的训练方法, 也就是:30米+20米+30米, 替代了传统教法中采用的30米+20米+50米。采用了此训练法后, 运动员不仅较好地克服越往后跑距离越长对运动员心理造成的压力, 而且避免了运动员在反复跑训练中存在的前松后紧的现象, 同时还能使他们在每次跑中都能按教练的要求达到最大强度, 迅速提高了运动员无氧代谢的能力, 从而取得明显的训练效果。例如, 学生李硕100米的跑步速度由12秒83提高到了12秒10, 110米栏由17秒88提高到16秒4。

2. 结合专项特点的手段, 发展运动员的专项速度

具有高跑速的短跑运动员并不一定能跑出好的跨栏成绩, 实践证明, 只有把已获得的平跑速度和跨栏技术合理地结合在一起才能取得优异成绩。练习方法有: (1) 降低难度的跨栏跑。如缩短栏距等; (2) 变换栏间节奏的跨栏跑。重点突出在3步节奏上, 目的是提高运动员的距离感和节奏感。如5步3步3步5步;5步3步5步3步等。 (3) 变换栏高的跨栏跑, 重点是变换第一栏和第二栏。如第一栏高0.762米, 第二栏高0.84米;第一栏0.84米, 第二栏高0.84米。第一种方案的作用是提高了起跑至第一栏的成功率, 增强了运动员的信心, 使全程跑顺利完成。第二种方案的作用是加强学生对“跑栏”技术特点的深入理解, 可有效纠正运动员“跳栏”的错误。 (4) 跨栏追逐跑。让运动员处在不同的起跑线上, 其中一人采用平跑, 让距差以运动员在起跑后能同时抵达练习终点为标准。

二、专项技术训练

跨栏跑技术性有一定的难度, 所以在技术训练过程中, 要抓住主要环节, 针对运动员在技术上存在的薄弱环节进行训练。坚持做到以下几点: (1) 接受现代跨栏技术的理论概念。在这方面, 我们可以利用多媒体的优势, 通过访问有关田径运动教学的网站, 通过直观法, 对跨栏技术进行理论上的分析, 加深运动员对技术的理解。跨栏技术的核心是跨栏步, 它决定了跨栏成绩的快慢。跨栏步是由摆动腿攻栏, 起跨腿提拉过栏和下栏着地组成。通过反复地观摩及分析, 加强并提高了运动员的认识理解和接受能力。 (2) 强调“摆动腿”。运动员在起跨腿踏上起跨点开始的一刹那, 摆动腿就进入了攻栏摆动阶段。一直到摆动腿落地才完成了摆动腿的使命。摆动腿攻栏是否充分积极, 落地是否快速都直接影响着跨栏步, 故多做摆动腿的练习是提高跨栏技术的重要因素。可以说没有充分积极的摆动腿攻栏就没有快速的栏间跑。

三、坚持每天练

跨栏运动是跨栏与跑结合的运动, 而在跨栏跑技术中过栏技术和栏间节奏直接影响跨栏跑的成绩。而正确技术的形成是靠千百次的磨练才能达到的, 所以坚持每天练习是为了加快技术的改进和提高。大量模仿练习使运动员在技术提高的过程中不断强化和不失连续性。缩短掌握技术时间, 因此我们利用每天早锻炼的时间来进行跨栏技术的细节练习。如栏侧起跨腿提拉转的过栏技术练习;摆动腿摆动攻击目标物的技术练习;以及用不同高度栏架的方法来使运动员掌握、巩固、提高跨栏技术。

四、心理素质的培养

运动员的心理素质对运动技术的提高, 水平的发挥有着非常大的影响, 已引起人们的日益重视和研究。在训练中, 主要从两个方面着手来侧重运动员自控力的培养。一是“过电影”, 即有意识地让运动员在每一次的跨栏跑过程前、后, 先回忆从起跑至第一栏、第二栏直至冲到终点的动作过程 (形象思维) , 阐述自己在技术上的特点和存在的问题。同时, 引导他们自己提出解决问题的想法和手段, 这样, 既可以增强运动员的自信心, 又比较容易解决技术上的问题。二是引进竞争机制, 让运动员经常体验竞赛中“成功”的喜悦和“失败”的痛苦, 帮助运动员剖析原因, 克服心理障碍, 对自己的实力做到心中有数。这样在竞赛中才能正常甚至超常发挥出水平来。

13.提高中学生学习成绩的方法 篇十三

1、利用大脑记忆黄金期

我们睡觉前一小时和起床后的一小时是我们大脑记忆的黄金时间，利用这段时间来背诵是最好的，这样晚上背完，通过一晚的睡觉知识点会在你的脑海里整理，第二天早上再重新背诵一次，能很好的强化记忆。

2、补习弱项

中考需要考的学科有很多，很多学生都有自己喜欢的科目，还有字迹不擅长的科目，想要让自己中考成绩提高，就要把自己的弱势科目提高，所以找出自己的强弱项，并强化强项，弥补弱项。

3、错题整理

把各科的错题和经典题型都分类整理在笔记本上，然后适当的补充错误的原因、考察的内容、已经答题的思路和技巧，平时反复的查看，能起到很好的复习作用，也能减少犯错的可能。

4、积累素材

14.高中生提高学习成绩方法 篇十四

一、学习态度是最重要的：态度决定一切

1.永不言弃：一道题、一个知识点、都是要抓住的，就算你都会做，但做题比上次快5秒也是进步，要有恒心。

2.当别人玩的时候，你在学习，当别人休息的时候，你在学习，当别人吃饭的时候，你边吃饭边学习。但也有极少数同学是边玩边学的，且成绩还很不错，所以你们有可能会很迷茫，考虑自己这么拼命，别人玩的很开心，你会问自己这样做值不值得。可以明确告诉你，如果你要考重点校及名校，你是值得的

二、意志力的培养：坚持就是胜利

1.到点学习，长期坚持：从一点一滴的小事上，养成良好的习惯，这是意志力培养的一个潜移默化的过程。最简单的要求：到点学习，长期坚持。

2.克服困难，磨练自己：面对困难，鼓励自己、依靠自已的力量去克服，体会胜利的喜悦，“善于表扬与自我表扬”，使自己有一定的成就感，利于提高独立解决问题能力的信心。

3.培养自省的习惯：独生子女很容易养成依赖和推脱的习惯，提醒自己、检审自己，“善于批评与自我批评”，勇于面对困难，形成坚韧、负责的品质。

4.创造能够表现自己的机会：为展示自身特点和个性创造机会，让自身的价值得到最充分的体现。最简单的方法就是积极举手发言，要知道：“好哭的孩子有奶吃”，性格内向的学生一定要注意通过举手回答问题来锻炼自己。

以上说起来容易，做起来很难……心外无物，不以物喜、不以己悲才能做到，这种超越常人的心态只有那种意志力极其坚定的人才有。要是你因为要考名校而锻炼出来这种心态，那你以后绝对是牛人级别的人物。

三、基本学习方法：这是学习中的一些规定动作

1.课前预习：养成课前预习的习惯，首先浏览老师将要讲授的总体内容后再细读，理清哪些内容已经了解、哪些有疑问分别标出并记下来。即对于难点和重点做到胸中有数，学会抓纲，则纲举目张。学会自学，减少对老师的依赖。要边预习边练习，哪怕做错很多也无所谓，因为你知道原因了，你是在带着问题学，是有目的的学。与无的放矢的效果千差万别。

2.上课听讲：养成专心听课的习惯，认真做好课堂笔记(至少可以减少走神)，自觉要求自己当堂掌握，则上课效率定会大大提高。即：抓紧课堂，弄清概念，记住典型的应用实例，打牢基础;然后，举一反三，将难点和疑问全部清理。实际上学习就是一个知识再现的过程、模仿的过程，套公式的过程。

3.课后复习：分为三部分——课后梳理、作业训练、总结归纳。

复习要有自己的思路。通过一课、一节、一章的复习，把自己的想法，思路写成小结、列出图表、或者用提纲摘要的方法，把前后知识贯穿起来，形成一个完整的知识网。

①课后梳理：养成及时复习的习惯，复习能得到很多新的收获，达到融会贯通的认知水平，使记忆巩固程度大幅提高。即：将当天授课内容梳理一遍，不懂就问，做到问题不过夜。不要怕老师说：“这么简单的习题都不会做”，这是一般性的口语，其实，老师还是喜欢勤学好问的学生的。

②作业训练：认真地、独立地完成课堂作业至关重要。可以说做作业促进了知识的“消化”，使知识的掌握进入到高级的应用阶段;通过作业和习题还要养成练后反思的习惯，而反思是解题之后的重要环节，切记。即：习题完成后还应该善于将知识引深、扩展、深化。总之通过习题，加深对所学知识的记忆、理解、巩固和消化。

③总结归纳：养成总结归纳的习惯，即：每学习一个专题要把分散在各章中的知识点连成线，结成网，使学到的知识系统化。

四、良好的学习习惯：获取高分的前提

1.专心致志：平心静气、专心致志地学习(包括对待每一件事，难题易题都要做好做规矩，不要因寻求刺激只做难题，这样就本末倒置了，有的学生经常出现难题做对而容易的题做错的现象，其实难题也是几个容易的题目组合而成的)，这是培养高素质高修养人才的前题，这是成事的良好开端和必备心态。反之三心二意、心猿意马、心急毛躁只能是事倍功半，欲速则不达。此外做事要有提前量，留有思考的余地，以防节外生枝，匆忙误事，以保证做任何事情皆能从容有序。

以上所述必须从“我”做起，从小事做起，从现在做起，当前务必全身心地投入到学习中，每天的功课按部就班一门一门的清理，切记杂乱、草率、拖沓。

2.阅读自学：自学是获取知识的重要途径，阅读是自学的一种主要形式，通过阅读才能独立领会知识。

3.观察分析：对客观事物的观察是获取知识最基本的途径，应逐步形成观察意识，养成良好的观察习惯。加深对社会、对事物的洞擦力和分析能力。

4.独立完成作业：夯实基础的第一步。独立完成作业是深化知识，巩固知识，检查学习效果的重要手段，也是复习与应用相结合的主要形式。习作能做到：可以检查自己的学习效果、可以加深对知识的理解、可以培养思维能力。做作业的基本要求和方法：

五、应考方法

1.考试审题：考前深呼吸，沉下心。考试过程中要仔细审题，用笔点题且一字一字念过去，关键字词用笔作圈点，以防遗忘。特别是很熟悉的习题，可以闭目数数5秒再动笔。在有一个学生就吃了亏。

2.先易后难：按先易后难的顺序答题，一时想不起思路的题目可以先放一放;遇到难题不要慌，要有自信心，实在无解的不妨换个角度或思路去思考一下。要学会用概念去运算，初级的计算方法是用数字运算。

15.提高中学生学习成绩的方法 篇十五

高中阶段, 由于多方面的原因, 学生的基础状况、学习习惯、能力素质已经形成了一定的差距, 那些学习成绩差、知识基础薄弱的同学更容易因为各方面的原因丧失学习兴趣。如何唤起这部分同学的学习热情, 使他们回到热爱知识、热爱学习、富有朝气的正常轨道呢?经过多年的探索和实践, 笔者有了以下四点体会:

首先, 要深入调查研究每个成绩落后学生之所以学习成绩不好、热情不高的原因。学生本来是处在意气风发、敢作敢当的青少年时代, 是什么消磨了他们青春的锐气, 使他们意志消沉?“冰冻三尺, 非一日之寒”, 必然是屡次的失败、长时间的无助, 必然是遇到了他们自认为难以克服法困难呀!常见的原因有以下三个方面:

1.有小部分同学的接受能力、理解能力较同龄同学相对落后, 现有的班集体容量相对较大, 老师对学生掌握水平的要求、教学进度的要求对这部分同学照顾不够。这部分同学对原有知识尚未充分理解掌握, 又不得不仓促学习新知识, 频繁的学习失败严重威胁到他们的自尊心, 经过一定的积累后, 对学习产生了厌倦甚至恐惧, 进一步对自己智力、能力产生了怀疑, 甚至全面否定。

2.某些同学在某一特定阶段, 对网吧的迷恋, 对武侠、网络、言情小说的迷恋, 或对异性的向往和追求往往能达到废寝忘食不能控制的程度。在这一阶段, 他们当然对学习兴趣全无。而要经过家长、学校的共同努力使他们重回正轨, 一般要有一个较长时期, 他们所面临的学习困难相当巨大。

3.各种各样思想潮流对学校教育产生了越来越多的冲击, 使一部分同学的思想产生了迷茫。如媒体对社会丑恶现象的揭露和批判, 在引发部分同学正义感的同时, 又引起了他们的愤怒和无奈, 时间长了以后, 对社会的主流产生了怀疑, 对学习的意义产生了怀疑;又如社会上彩票发行, 对获奖者的大肆宣传与勤奋刻苦的传统教育形成了巨大反差;再如拜金主义、享乐主义等在社会上的泛滥使部分同学的价值观产生了混乱。此时, 家长和教师的说教被他们看做偏见或迂腐, 在他们看来, 学习没有任何意义。

对每一个同学的调查研究都要通过观察、与家长的沟通、与学生的交流多种渠道找对找准。这部分同学的心理正处在对自己怀疑甚至否定的敏感时期, 我们的爱心能使迷茫的他们感到温暖, 我们的准确剖析能使他们感到找到知己, 此时迷茫的他们会主动靠近我们, 希望我们能帮助他们, 为他们指明人生的方向。

其次, 提高自己理论水平, 对学生成长中的迷茫和困惑都有深入的认识了解, 能帮他们深入理解分析遇到的困难, 能帮助他们树立正确的人生观、价值观。

市场经济的大潮使学校、师生受到了严重冲击, 也许我们正确的人生观、价值观会使我们师生在现实生活中不断碰壁, 但我们要坚定自己的信仰。学校不能独立于社会, 但学校应是社会中最纯洁的一角。社会不能排除休闲、娱乐和享受, 但休闲、娱乐和享受不能成为我们在校师生的人生理想。年轻人都当志存高远。帮助他们全面地认清社会主流, 认识到科学和民主才是社会的发展方向。对于迷恋网吧、早恋等中学生管理上的难点, 不能仅仅从感情上深恶痛绝, 而应是从学生生理、心理的角度进行分析研究, 同时辅之以细心耐心的工作。我们教师本身应当是学生的楷模, 也应当是社会群体中的楷模。

第三, 帮助学生获得学习的成功体验, 收获信心。要唤起学生的学习兴趣关键是使学生在学习活动中获得一种满足感, 这种满足感主要来源于学习上的成功。“一次成功的学习比十次规劝或教导有力得多。”这一部分同学最缺乏的正是学习的成功体验。但是真正获得学习上的成功需要时间, 所以在这之前, 教师要帮助学生发现自己的进步, 体会哪怕只是一道题中的某一步骤这么微小的成功。

如教师可以针对学生在某一章节学习上的困难加以辅导, 使学生对这一章节的学习达到较高的水平, 再引导学生认识到:其他章节的学习也是如此, 其他学科的学习也是如此, 经过老师的帮助和自己的努力, 可以取得较高的水平。最终在学习过程中获得自豪感、满足感、欣慰感, 激发内在、持续的学习动力。

第四, 充分调动学生在课堂学习中的积极性。课堂学习是学生学习的最主要形式, 在这个过程中教师充分发挥主导作用, 激发学生探究、操作和理解事物奥秘的求知欲, 以先进的教育理念、教育方法使学生在课堂上成为问题的提出者、解决者和应用者。鉴于这部分同学的现状, 教师在教学方面要注意提供清晰的教学, 使学生感到学习内容明确而具体, 要妥善安排作业和测验, 允许他们上交前修正遗漏和错误。在课堂教学组织方面, 很多教师都是能手, 我也不多累赘述。

每一个班集体都会产生学习上的相对先进和落后, 全面提高教育质量的关键是后一部分同学的进步, 这些同学进步的关键是他们学习兴趣的提高。当我们走进这些同学的心里, 我们会强烈地感觉到, 他们是多么需要老师的帮助, 是多么渴望老师的帮助呀!我相信, 只要我们有爱心、有耐心, 有科学的工作方法, 定会获得同学们的认可, 获得教育教学的全面丰收, 也只有如此, 才能真正实现面向全体学生的“大众教育”。

摘要：要想提高整体教学效率, 教师就必须唤起成绩落后学生的学习热情, 使他们回到热爱知识、热爱学习、富有朝气的正常轨道。学校不能独立于社会, 但学校应是社会中最纯洁的一角。一次成功的学习比十次规劝或教导有力得多。当我们走进这些同学的心里, 我们会强烈地感觉到, 他们是多么地渴望和需要老师的帮助呀!

16.提高中学生学习成绩的方法 篇十六

在长期的高中数学教学中，我们经常听到学生反映上课听“明白”了，但到自己独立做题时，总感到无从下手；有时考试结束后直后悔，“这个题怎么做错了呢，当时怎么没想到这样做呢？”；也有的学生自己感觉很努力，成绩却总是提高不上去，学生自己很着急，家长也很着急。因此，研究影响高中学生数学成绩差的原因对于增强教学的针对性和实效性具有十分重要的意义。

一、数学成绩差的原因及表现

1、对高中学习的艰巨性缺乏足够的思想准备。和初中数学相比，高中数学抽象性、理论性强，学习内容多、强度大、时间要求紧，很多学生不能迅速适应高中紧张繁重的学习生活。在初中阶段，通常用形象通俗的语言来表述数学问题，而到了高中，如映射、函数等概念，既抽象又难于理解。高一进校后，代数里首先遇到的是理论性很强的函数，再加上空间概念、空间想象能力要求比较高的立体几何，使一些初中数学学得还不错的同学不能很快适应数学语言抽象程度的突变。从任务量上来看，在初中需要几节课才能完成的教学任务，在高中则只能用一节课来完成，而且课后消化的时间也相应减少，单位时间内接受知识信息量的急剧增加，使得学生在学习难度增加的基础上，又面临学习时间的锐减，学生很不适应，不少学生难以适应高、初中单位时间内知识容量的变化，数学成绩滑坡也就自然而然了。

2、学习习惯不能及时适应高中生活。部分同学进入高中后，还像初中那样，依赖心理比较很强，学习主动性不强，学习没计划，课前不预习，上课要么忙于记笔记，要么只听不记，也有的学生轻视基本知识、基本技能和基本方法的学习与训练，重思路，轻计算，平时作业不愿亲手去做，经常是知道怎么做就算了，而不去認真演算书写，造成运算速度慢，运算准确性差，到正规考试中不是演算出错就是中途“卡壳”，每次考试不是题目没做完，就是做了的题也因计算错误而徒劳。

3、学习意志不够顽强。有的学生思想松懈，自制能力差，上课走神开小差，课后不能认真独立完成作业。也有的学生懒散疲沓，缺乏主动性，一遇难题就望而却步，缺乏攻坚克难精神，容易题认为没有必要做，难题又不会做，高不成，低不就；也有的同学“自我感觉良好”，好高骛远，轻基础，只对难题感兴趣，在考试中不能规范书写解题过程，“会而不对，对而不全”，容易的题做对了得不到全分，难题做不出来，考试成绩总是不理想，时间一长，学习信心逐步丧失。

4、学习方法不够科学。不重视课堂学习，上课不能专心听讲。老师上课一般都要讲清公式定理的来龙去脉，剖析概念的内涵外延，分析重点难点，突出思想方法。有的同学上课不能专心听课，对要点没听到或听不全，笔记记了一大本，问题也有一大堆，课后又不能及时巩固总结，对概念、法则、公式、定理一知半解，机械模仿，死记硬背；也有的晚上加班加点，白天无精打采；或是上课根本不听，自己另搞一套，结果是事倍功半，收效甚微。

二、提高学生数学成绩的有效方法

1、帮助学生掌握数学学科特点。数学具有高度的抽象性、逻辑性和广泛的适用性等特点，对能力要求较高。注意纠正学生只看书不做题或者埋头做题不总结积累等做法，使他们对课本知识既要能钻进去，又要能跳出来，做到“由薄到厚”和“由厚到薄”。在学习新课中，教师重在讲深讲透，每个章节教完之后先让学生总结归纳，使学生看到公式定理就能想出若干个题型，然后老师再去和他们一起总结，不断提高学生的分析综合能力。在教学的过程中要有意识地培养学生数形结合思想、函数思想、方程思想、分类讨论思想等数学思想，使之成为学生把数学知识转化成能力的重要纽带。

2、培养良好学习习惯。良好的学习习惯包括课前预习、专心上课、及时复习、独立作业、解决疑难、系统小结五个步骤，核心和关键是课堂学习。课前预习不能搞走过场，教师可以提前布置预习问题，让学生带着问题去预习。教师要想大面积提高成绩，关键在于充分利用好课堂时间，讲深讲透教材，通过精讲细练，提高学生的学习能力。下课要求学生及时复习，通过阅读教材，做好练习题，强化对基本概念知识体系的理解与记忆，一边复习一边将复习成果整理在笔记上，巩固课堂学习内容。培养学生独立作业的习惯，通过自己的独立思考，进一步加深对所学新知识的理解和对新技能的掌握过程，同时也是对学生意志毅力的锤炼。点拨疑难是对学生独立完成作业过程中暴露出来对知识理解的错误，或由于思维受阻解答不出来，通过点拨使思路畅通，拾漏补缺的过程。对做错的作业一定要求再做一遍，并经常把易错的地方拿出来复习强化，做适当的重复性练习，巩固学习效果。每隔一段时间，要组织学生对学习内容进行系统小结，小结要在系统复习的基础上以教材为依据，参照笔记与有关资料，通过分析、综合、类比、概括，揭示知识间的内在联系，以达到对所学知识融会贯通的目的。

3、培养学生良好的意志品质。由于很多学生是独生子女，受宠娇惯，不能吃苦，有的学生脾气急躁，有的同学贪多求快，有的学生急于求成，有的取得一点成绩便洋洋自得，遇到挫折又一蹶不振。针对这些情况，教师要让学生懂得学习是一个长期的巩固旧知识、发现新知识的积累过程，决非一朝一夕可以完成。许多优秀的同学能取得好成绩，其中一个重要原因是他们的基本功扎实，他们的阅读、书写、运算技能达到了规范化的熟练程度。特别是学习中的重点、难点，是学生成绩容易分化的地方，这些地方一般都有方法新、难度大、灵活性强等特点。对易分化的地方老师要采取多次反复、加强辅导、指导阅读参考书等方法，将容易出现的错误通过不同的形式强化练习，以达到加深记忆，灵活掌握运用知识的目的。

4、帮助学生掌握科学的学习方法。教师要有强烈的学法指导意识，结合教学抓住最佳契机，画龙点睛地点拔学习方法。有效的学习方法会事半功倍。“授人以鱼，不如授人以渔”。要挖掘教材内容中的学法因素，把学法指导渗透于教学过程，适时点拔。在传授知识、训练技能时，教师要根据教学实际，及时引导学生把所学的知识加以总结，使其逐步系统完善，并找出规律性的东西。数学中有很多解题方法，例如配方法，因式分解法，待定系数法，换元法等，注重培养学生在解题过程中善于总结解题方法和技巧的习惯，以便在使用时得心应手。培养学生扎实的解答习惯。审题中要明确已知与未知，注意隐含条件的挖掘。解答过程中注意语言叙述必须规范，步骤清楚、正确完整、详略得当、言必有据。答案要准确、简洁、全面，既注意结果的验证取舍，又要注意答案的完整全面。做完题后要注意检查，看看题目要求的解是否都求出来了，有没有漏解。求出的解是否均符合题目的要求，有没有错解。

17.高二语文期末成绩提高学习方法 篇十七

它可以通过以下三个步骤来实现。

第一，确定思维方向，理解问题实质。如在以《我的父亲》为题作文时，就要搞清楚这类型文章的构成要素、各个要素之间的相互关系以及在整个文章中的地位;搞清楚未知因素是什么?现有资料情况如何(有多少可以利用?能否满足要求?)等。对诸如此类问题的深入思考，都有助于把握问题的实质。

第二，拟订解决问题计划。即思考如何更好地运用这些有用资料以达到问题的解决，制订解决问题的最佳方案。如果不能直接找到有用资料与未知因素之间的联系，可采取迂回性战术，先探讨有助于解决主问题的一些辅助性问题。如思考：在以往学习过程中，遇到过同类型或相类似的文章吗?这类型文章的具体写作步骤是什么?它能够有几种不同的写作方法?它们是如何运用典型材料来衬托鲜明个性的?对这些问题的逐个思考，将有助于制订和选择写作的最佳方案。

第三，具体执行计划。即要尝试性地运用各种方法来解决问题。这既是具体地检查和验证每一个步骤，保证它们正确无误，又要回到原来的问题，检查解题的结果，弄清结论是否真正同问题切合，是否还可能派生出其它结果。至此，一个思维过程才算结束。

2、顺向求同法

顺向思维，是指在思考问题的过程中，思维循着课文内容的指向去思考。在语文学习中，循着课文内容的指向思考，并从正面考虑问题的答案，有利于培养学生思维的求同性。例如，学安徒生的童话《卖火柴的小女孩》，在分析课文第二大段内容时，根据课文描述的四次幻景的内容，从正面去思考，得出答案：一方面，表现了小女孩对美好生活的向往，希望得到温暖，得到食物，得到欢乐，得到亲人的爱抚;另一方面，说明在当时的社会里，小女孩不可能得到温暖、食物、欢乐和亲人的爱抚，因此，小女孩对美好生活的向往，只能是幻想而已，从而深刻地揭露了资本主义社会的罪恶。让学生热爱社会主义，珍惜今天的幸福生活。这样学习，为开展创造性思维奠定了基础。

3、同中求异法

这是一种与求同式相对应的思维方法。即指对同一问题可不依常规，而从多方寻求答案的分析性思维方式。它鼓励人们从不同的方向、不同的角度去探索解决问题的办法或答案，力求提出个人独特的见解。它在学习过程中的具体运用，既有利于问题的解决，又能使思维起点和过程都具有高度的灵活性，从而摆脱传统的窠臼，提出新的见解。如以“时间就是财富”为题作文，除审视时间与财富之外，还思考时间与纪律、胜利的关系，审查时间与知识、智慧的关系，考查时间与社会道德、精神文明的关系，审视时间与个人成长的关系等等。这样就可能拓宽思路，写出文章也自然不会流于模式化。

4、联想展开法

这是根据事物之间某些方面的相似，由此而推测出它们在其它方面相似的一种思维方式。它在帮助人们记忆和理解知识、沟通知识间的联系，形成具有一定结构的知识网络，创造性地解决问题等方面，都具有十分广泛的用途。

人们在学习过程中常用的联想方式有相似联想、对比联想、接近联想、关系联想等。由于学科性质与解决任务的不同，其联想的方式也会有所不同。如在作文训练中，除上述的几种方式之外，最常用的有以时间为序的纵式联想、有以空间为序的横式联想、有不受时空限制的自由联想等方式;而在数学学习中，关系联想就采用较多一些。

要使自己拥有卓越的想象能力，首先要不断丰富知识、扩大知识面，一旦遇到有通感的事物，联想就会很快展开。其次要有联想意识。对于要解决的问题，有意识地从它的正、反面，以及与它相近、相似的关联事物和经验中，多角度地进行思考，从而找到解决问题的线索。再次要在学习过程中，有意识地进行联想训练，使自己联想技巧得以提高。如对课文采用摘句联想、情节补白、添枝加叶、编续结尾、改编续写，进行快速构思式的即兴作文，即兴发言等训练，对提高联想技巧都有帮助。

5、全方位思考法

运用这种方法观察事物、分析问题和解决问题，能使主体思路不仅仅局限于某一个点或某一个面，而是从点到面、从面到体、点面体并存;既思前因，又想后果;既可从空间方位、时间顺序上来考虑，又可从逻辑上来分析;既要考虑整个系统内各要素间的各种关系，考虑本系统与它系统的关系，又要考虑大系统对子系统的影响及其相互关系。从而形成一个完整的、多路互补的结构，克服思维片面性，真实地把握事物的实质。

6、逆向对转法

这是对一般必须做如此思考的事物，完全从通常的、固定的对事物认识途径的相反方向去思考的思维方法。运用它可加深对概念的理解，使知识深化、活化，使知识结构更趋于合理化，能培养辩证思想，能找到解决问题的新途径。如作文练习，本质上就是对常规思路的逆反，从程式化中开辟新思路。但目前中学生作文程式现象相当普遍，即构思模式化、材料通用化、语言成品化。若有意识地采用逆向对转思维方法，经过长期练习，就可达到构思巧、材料新、语言精的境界。

7、发散思维

是指思维的多向性，从更多的角度更多的方面去发现和解决问题，体现思维的灵活性。达。芬奇曾说过：即使是一个鸡蛋，只要换一个角度来看它，形状就立即不同了。在解决一个问题时应尽量发散出多种设想，以便多中选好，好中选优。例如：学《小英雄雨来》，根据每一段内容，用一个词语或句子做小标题。要从三个不同的角度去列小标题。结果，列出了三种不同的小标题。这样训练发散思维，对于提高创造性思维能力大有裨益。

8、辐射思维

孔夫子说：“不愤不启，不悱不发，举一隅，不以三隅反，则不复也。”可见，学习中的“举一反三”是至关重要的，而拓展性思维——辐射思维，即有“举一隅”“以三隅反”的功效。

譬如授冰心的《小桔灯》一文，在第十四自然段涉及到“朦胧”一词，倘若只解释为“光线微弱”或“模模糊糊”一带而过，就只能了解这一个“朦胧”，而对别的同音“ménglóng”就极易产生混淆，用起来，就有可能张冠李戴，假如进行异向思维，幅射面大一些思维，便可引出若干同变形似的词来：“朦胧”，原指月光不明，《小桔灯》中借指“灯光”不明;而“曚昽”，则指日光不明了：“蒙眬”与“蒙眬”，尽管二体结构有差异，但含义却相同，即：“快要睡着或刚醒时，两眼半开半闭，看东西模糊的样子。”这样，对四组读音相同的“ménglóng”就有了清晰地了解。

9、质疑探究法

这是通过对学习材料的质疑而加深对知识理解的一种思维方法。能否提出问题与是否积极思考和思维方式有关，而所提出问题的水平又与思维的水平相关。因而，在学习过程中，首先要有质疑的意识。不回避疑难，主动寻找疑问，不为经典结论所框死，摆脱成见和规范化束缚，勇于提出自己不同的见解。其次要有灵活多变的思维技巧。对产生传统结论的背景条件进行多种设疑排疑筛选，善于抓住问题的关键;适时改变思维的方向和角度，寻觅解决问题的最佳途径。再次要在解放自己头脑的基础上，进一步解放自己的双手、嘴巴，为创造性火花的迸发创造一个良好的氛围。最后要掌握质疑的类型，为创造性质疑提供一个参考框架。这对加深原文的理解，中心思想的把握，作者写作意图、写作技巧及写作心态的了解都有帮助。

10、纵横连动法

18.提高中学生学习成绩的方法 篇十八

作为一名大学体育老师,通过近几年学生课堂上的表现,发现大部分学生在立定跳远项目中出现的一些共性问题,总结了一些提高立定跳远成绩的方法和手段。

一、学生在立定跳远中存在的问题

首先,在立定跳远预摆过程中,出现站位问题,两脚尖的指向和两脚间的距离;当两脚站好后,学生开始做预摆动作,预摆向下时,两腿下蹲较浅,向上预摆过程中,身体不够舒展,手臂预摆高度过低,整个预摆过程中出现身体不协调,身体重心不稳定。

其次,在起跳过程中,出现两腿发力不同时,发力起跳的角度过小或过大;两脚发力起跳时,上身未能随着协调配合,出现上体前倾,手臂不摆动;两脚离开地面后,身体没有充分展开,髋部未能挺出,手臂没有上摆到最高点制动。

再者,在落地过程中,两腿未能前伸或前伸不够,落地后身体重心控制差,出现后倒犯规现象。

二、提高学生立定跳远成绩的方法和手段

(一)提高立定跳远成绩的方法

1. 讲解法。

大学生的理论知识丰富,认知水平较高,分析问题的能力强。首先对立定跳远的技术原理进行讲解:两脚正对或微微外展起跳方向,两脚距离与肩同宽,预摆时上下肢要协调,预摆向下到腿部发力的最佳下蹲角度,预摆向上时,两臂充分伸展,到达最高点时制动,整个预摆过程中控制好重心,只有重心控制后,力才能最大效率地作用到重心上,使重心能有效地向前移动。在起跳时,控制起跳角度,力作用到身体重心时,只有合理的角度,才能最有效地使身体重心移动,起跳后积极挺身送髋,形成背弓,使身体重心前移,落地前,积极收腿前伸,增大重心移动距离,从而增加跳远距离,落地时控制好重心,避免后倒犯规。只有对跳远的技术原理理解了,才能从根本上去改进动作,提高成绩。

2. 示范法。

讲解之后,首先教师进行示范,其次,发现动作比较好的同学,让其为大家做示范。并让错误动作典型的同学还原动作,教师对错误进行分析。

3. 录像法。

目前大学生几乎都有手机,可用手机进行录像,然后慢放视频,使自己能够直观地看到本人的立定跳远动作,经老师进行动作分析,从而更直观地进行动作纠正。

(二)提高立定跳远成绩的手段

当学生明白了技术动作原理以后,以及知道自己存在的问题后,就要进行有针对性的练习,提高立定跳远成绩。

首先,练习原地站位预摆,预摆10次为一组,强调动作的规范、协调、重心稳定,预摆速度随着熟练程度可以加快,还可以手持重物负重预摆。

其次,起跳练习,控制起跳角度,熟练空中挺身送髋,上摆制动等动作。练习手段,把高台放在沙坑边上,站在高台上向沙坑里跳,10次一组,起跳空中动作熟练后,进行针对性的力量练习。脚踝力量的练习有,原地提踵练习、负重提踵练习、原地直腿跳练习、负重直腿跳练习等手段;腿部爆发力的练习有,多级蛙跳练习,原地收腿跳练习、跨步跳练习、单脚跳练习、杠铃半蹲练习等手段;腰腹肌的力量练习有,手抓肋木背弓练习、两头起练习、手抓肋木悬垂举腿练习、背起练习、前抛实心球练习、后抛实心球练习等手段。

最后,进行拉伸柔韧性练习,直腿坐姿压上体,站姿直腿压上体等练习。

19.怎样提高留守学生英语学习成绩 篇十九

一、留守学生的学习现状

这些和祖父、祖母“留守”在家里的学生我们称为“留守学生”，他们在学校课堂里常规素质较差，没有认真学习的良好习惯，课堂上注意力容易分散，已经不能够有效地集中精力，容易分心，作业常常不能及时完成或有延迟现象，写字潦草，精确度低，不能够认真完成学校里的学习任务，学习效果差。课前准备不足，缺乏基本的自学能力和勇于表达交流的习惯等等。这些“留守学生”的家庭教育情况可以说比较差，根据我们的了解有如下表现：首先，常常只注意花钱投资，不注意儿童教育和学习；第二：父母管不到全部依赖学校管理；第三：独生子女常常被祖父、祖母宠坏了，再加上现在社会风气对学生的不良影响越来越差。第四，由于父母在农村地区长大缺乏良好的教育，自己的素质也比较差，加上多年常年在外面工作的父母是占大多数，因此不能够对“留守学生形成有效管理和科学的指导，使大部分的“留守学生”处在放任自己的情状，他们的表现控制能力普遍薄弱，这些都容易导致他们厌学和不能够完成九年义务学业。

二、我们教师应该怎么办

1.用爱心温暖，促进成长

从古以来教育就有“亲其师，信其道”的道理，教师用爱心去教育学生，学生就会将这种爱心内化为对老师的忠诚和相信老师所说的道理，从而把这种爱转化为老师所教的这门学科上，这就是所谓的“乐其道”。英语老师在教育学生时应该注意留守学生的感情。对这些留守学生的教育要有所倾斜，如果对这些学生大呼小叫、嘲笑，甚至滥用体罚只能打击这些学生脆弱的心灵，所以应该给预心灵的关怀，帮助他们建立自己的尊严。我们要让这些留守学生都拥有一份快乐，生日时给他们一个祝贺的卡片，和他们的朋友一起唱生日歌；下雨及时借给一把雨伞，就是很忙和很累，学生的日记都要耐心的看，对他们提出的问题都要耐心的回答和解决，帮助他们克服生活和学习上的困难，引导他们正确地看待社会上的不良现象，教育的别名叫感动，慢慢地你就会走进这些留守学生心里，他们就会将自己的烦恼、喜欢和愿望都告诉你，因为这些留守学生已经将您看成是他们的朋友和师长，有困难时他们会请您帮忙，有幸福时他们将会与您共享，所以他们很高兴您在一起。留守学生真正需要师长的关怀，需要师长去感受他们的感情和观点，一位教育大师说得好：只有爱可以改变腐朽为神奇。

2.用赏识教育，温暖心灵

没有尊重就没有教育。尊重学生流露于老师内心的感情，来源于教师对教育事业的忠诚。赏识是一座桥，它是和谐的精神，是师生心灵交流的桥，英语老师如果掌握了赏识这门艺术，学会尊重和欣赏这些学生，他们就可以进入学生思维的心里，让自己的教学结出丰硕的果实。教育也是一门艺术，只有进入学生心里的教育才是真正的教育。爱是教育的生命线，老师爱的眼光是导向孩子心灵的阳光。有一句教育界流行的名言：“真正的实实在在的教育是发自于学生内心自己对自己的教育。”每当我们老师觉得面对教室里这些学生不听话时我们老师就要问问自己，我的教育是否唤起了这些学生内心的学习愿望和信心？“实践证明：只有唤起学生进步的强烈欲望，他们才会不断地持久地进步。赏识就是一种激励机制，只有鼓足这些“留守子女”学困生学习的干劲，才能使“留守子女”学困生获得好的学习效果。

3.共同合作，形成合力

人的成长离开群体是办不到的。这些学生的培养离不开学校和社会。很长一段时间，在留守学生的教育问题上学校教育、家庭教育和社会教育的配合是很不够的。因此，我们要经常联系这些留守子女的家长、和他们所在的社会进行的必要宣传，让这方面的教育引起各方面的重视，尤其应该是家庭教育，要经常取得与父母的联系、指导这些学生的家长应用科学的教育方法来教育学生，希望家长与学校共同开展教育，鼓励父母配合教师共同进行管理、帮助这些学生提高英语学习水平和去掉坏习惯，达到我们需要的教育目标。也可以邀请著名人士对学生进行特殊教育，并告知他们的成长经历，组织学生到学校教育实践基地实践，使学校、家庭和社会共同发力帮助“留守学生”学习好英语。

4.激发兴趣，唤起自信

我们教师要能够“发现这些学生学习和生活上的长处和火花，取得解决这些学生身上问题的突破口，促进突飞猛进，英语教师应该选择各种方法激发和培养他们学习英语兴趣。

教育心理学研究表明，学生的求学兴趣决定着学生对求学关注的程度，强烈的求学欲望能够提高学生在求学中理解力的集中和稳定；同时，兴趣还能调节情绪，强烈的求学兴趣使学生展示极大的热情。我们的学生要学习好英语的就必须有趣味，趣味才是他们学习的最好的老师，要学好英语，能否激发和培养学生学习英语的趣味对我们来说是教育学生能否成功的必由之路。

心灵的大桥需要我们英语老师用发自于内心的感情和热情去搭建，需要用信赖、体贴、尊敬关怀去感动学生，要把激励和培养学生学习英语的趣味落实到一切英语教学活动中间，有始有终，坚持不懈，在教育的一切活动中充满发自于内心的感情，使留守学生感到求学英语是一种很有趣味的事情，而不是我们生活中难以克服的一种负担。教育必须投入教育者的满腔情感，必须用情感去架设师生心灵间的桥梁，架设了师生心灵的桥梁后我们才能去使用情感尊重、信任、体贴与关怀学生。这样我们英语教师才能像太阳一样温暖学生年轻的心。

我们要在教学过程中始终若一地激发和培养学生的求学英语的兴趣，要有毅力，努力不懈和寓情于教，让这些学生觉得英语学习是一种享用、一种和乐，不再是一种困难。充分调动全体“留守学生”求学英语的主动性、积极性和创造性，提升英语教学质量是我们每个教师的责任。