阿房宫赋导学案教师

2024-08-16

阿房宫赋导学案教师（精选8篇）

1.阿房宫赋导学案教师篇一

阿房宫赋导学案设计(语文版高一必修三)

第十二课阿房宫赋

【自主学习】

1．注音

骊(Ií)山逦迤(yǐ) 剽掠(piāo) 辘辘(Lù) 缦 (màn)回珠砾(Lì) 粟 (sù) 粒倚叠(yǐ) 镅(qūn) 蜀山兀(wù) 不霁何虹(Jì) 杳无音信(yǎ0) 直栏横槛(jiàn) 蜂房水涡(wō)

2．古今异义

直走咸阳(古义：趋向；令义：行)

矗不知其几千万落(古义：相当于“座”或者“所”；今义：下降，衰败)

楚人一炬，可怜焦土(古义：，可惜；今义：怜悯，值得怜悯)

韩魏之经营(古义：指金玉珠宝等物；今义：筹划并管理)

齐楚之精英(古义：指金玉珠宝等物；今义：指精华或出类拔萃的人)

3．一词多义

一六王毕，四海一(动词，统一)

“五步一楼，十步一阁(数词，表示最小的整数)

黄鹤一去不复返(副词，一旦)

上食埃土，下饮黄泉，用心一也(形容词，专一)

合从缔交，相与为一(名词，一体)

使使天下之人，不敢言而敢怒(动词，让)

使秦复爱六国之人(连词，假使)

齐王使使者问赵威后(动词，派遣)

两军交战，不斩来使(名词，使者)

爱秦爱纷奢，人亦念其家(动词，喜爱)

使秦复爱六国之人(动词，爱护)

不爱珍器重宝肥饶之地(动词，吝惜)

晋陶渊明独爱菊(动词，喜欢)

取奈何取之尽锱铢，用之如泥沙(动词，夺取)

青，取之于蓝，而青于蓝(动词，提取)

今入关，财物无所取(动词，拿)

族族秦者秦也．非天下也(动词，灭族)

士大夫之族，曰师曰弟子云者(名词，类)

山东豪俊遂并起而亡秦族矣(名词，家族)

4．词类活用

辇 (名词作状语，乘车、用车子) 来于秦

楚人一炬(名词活用作动词，放火)，可怜焦土

奈何取之尽 (形容词活用作动词，取尽) 锱铢

后人哀之而不鉴 (名词的意动用法，以……为鉴) 之

5．文言句式

(1)判断句

朝歌夜弦，为秦宫人(“为”表判断)

一人之心，千万人之心也(“也”表判断)

族秦者秦也(“者…也”表判断)

(2)倒装句

秦人不暇自哀(宾语前置)

使负栋之柱，多于南亩之农夫(状语后置)

(3)被动句

函谷举(动词“举”属于意念上的被动)

(4)省略句

几世几年，剽掠(于)其人(省略介词)

6．作者作品

杜牧(80 3--852)．唐代文学家。字牧之。京兆万年(今陕西西安)人。晚年居住在长安城南的樊川别墅，后世因称他“杜樊川”。诗歌创作在晚唐独树一帜。人们将他和杜甫比，因而称他为“小杜”；又和李商隐齐名，合称“小李杜”。

7．文体知识

“赋”是古文中介于韵文与散文之间的一种文体。形成于汉代，盛行于六朝。多用铺陈夸张手法，极尽渲染之能事，语言讲究对偶，注重声律，辞藻华丽，富有文采，称为骈赋。唐宋时，它已经趋向散文化，句式参差，长短不齐，多以散代骈，押韵也比较自由，人称“文赋”。

【合作探究】

1、课文从那几个方面极力描写阿房宫的？这样描写对表达中心有什么？

课文从三个方面描写阿房宫：一是写阿房宫建筑之奇．二是写阿房宫美女之众，三是写阿房宫珍宝之富。写建筑，课文先展开广阔而高峻之全貌，进而细绘宫中楼、廊、檐、长桥复道、歌台舞殿之奇；写美女，述其来所，状其梳洗，言其美貌，诉其哀怨，绘声绘色，倍加渲染；写珍宝，既写六国剽掠，倚叠如山，必写秦人弃掷，视若瓦砾。这些描写用墨如泼，淋漓兴会，极尽铺际夸张之能事，充分体现了赋体的特色。然而铺陈阿房宫规模大、宫室多、美女众、珍宝富并非作者作赋的目的：透过楼台殿阁、脂粉金玉这一画面，作者旨在说叫秦统治者之奢侈腐化已到了无以复加的地步。而为维持这种奢侈生活所进行的横征暴敛，正是导致秦王朝覆亡的根本原因。文章前面所进行的动人描绘乃是为后面的正义宏论张本，为篇末归结秦灭亡的历史教训、讽喻现实，提供了坚实的基础。

2、杜牧写这篇赋，既然是为了总结秦王朝灭亡的历史教训，借以讽谏时弊，为何开头要从六国覆灭下笔？

作者讽谏时弊以秦王朝灭亡为借鉴；写秦朝覆灭，又以六国衰亡为铺垫。六国何以会灭？赋中说到“灭六国者六国也，非秦也…使六国各爱其民，则足以拒秦”。可见，六国灭亡，是不能爱民的结果。从何看出六国之不爱民呢?“燕赵之收藏，韩魏之经营，齐楚之精英．几世几年，剽掠其人，倚叠如山……”秦之珍宝(财富之代称)，来自六国；六国之珍宝取自百姓。统治者为满足奢华生活之需要，对百姓肆意搜刮，锱铢不留。“六王”因不爱民而“毕”其统治；秦如吸取教训，“复爱六国之人”，那就不致迅速灭亡。然而“蜀山兀，阿房出”，秦王朝由此又走上了六国灭亡的道路。开头12字，既在广阔的历史背景上引出阿房宫的修建，又起到了笼盖全篇、暗示主题的作用。

3、简要比较《阿房宫赋》与《六国论》《过秦论》在写法上与本文的异同。

共同特点是：都以秦与六国的兴亡为论题，都针对当时朝政有感而发，规劝当政者要引以为鉴。

各篇的独创性是：

(1)贾谊论秦亡，在历史上首先揭示秦亡的根本原因是“仁义不施，攻守之势异也”的道理。

(2)苏洵论六国之亡，第一次从“六围破灭”的内部因素的角度来立论，对这些内部因素的分析又是全方位的涉及政治、经济、外交、军事等多方而，而且处处显示了自己的独到见解。

(3)《阿房宫赋》，可以说是用赋的形式来写议论文，这写法本身就具有独创性；其次，作者选择了一个具体、形象的事物作为立论的角度，把阿房宫作为秦始皇骄奢淫逸的象征，作为秦始皇压榨人民的见证，作为秦王朝覆灭的标志，这种立论的方式更具有特色。

【课堂练习】

1下列加点字的注音完全正确的一项是( )

A突兀(wù) 骊山(Lì) 辇车(niǎn) 廊腰缦回(màn)

B珠砾(1ì) 迤逦(1ǐ) 涨腻(nì) 倚叠如山(dié)

C剽掠(pià0) 仓庾(vǔ) 宝鼎(dǐng) 锱铢必较(zī)

D妍(yán) 媸(chī) 闲暇(xiá) 朝歌夜弦(xuán)

2．下列各组词的书写没有错误的一项是( )

A高低冥迷骊山北构郎腰漫回檐牙高啄

B钉头磷磷勾心斗角奢侈淫靡不霁何虹

C蜂房水窝明星荧荧尽态极研辘辘远听

D倚叠如山金块珠砾春光融融瑕瑜互见

3．下列加点词的活用现象不同于其他三项的一项是 ( )

A 王子皇孙，辞楼下殿，辇来于秦

B朝歌夜弦，为秦宫人

C骊山北构而西折

D族秦者秦也，非天下也

4．下列加点的文言虚词，用法和意义不同于其他三项的一项是 ( )

A使负栋之柱，多于南亩之农夫

B王子皇孙，辞楼下殿，辇来于秦

C苛政猛于虎也

D霜叶红于二月花

5．下列加点词的意义和用法相同的两项是 ( )

A缦立远视，而望幸焉

B大王亦幸赦臣

C“洞庭君安在哉？”吾君方幸玄珠阁”

D又何不幸而生于今日之中国

6．下列各句中，加点的词语与现代汉语同义的一项是 ( )

A 一日之内，一宫之间，而气候不齐

B各抱地势，钩心斗角

C齐楚之精英，几世几年

D一旦不能有，输来其间

【课外练习】

阅读理解

清河王太傅辕固生者，齐人也。以治《诗》，孝景时为博士。与黄生争论景帝前。黄生曰：“汤、武非受命，乃弑也。”辕固生曰：“不然。夫桀、纣虐乱，天下之心皆归汤、武，汤、武与天下之心而诛桀、纣，桀、纣之民不为之使而归汤、武，汤、武不得已而立，非受命为何？”黄生曰：“冠虽敝，必加于首；履虽新，必关于足。何者?上下之分也。今桀、纣虽失道，然君上也；汤、武虽圣，臣下也。夫主有失行，臣下不能正言匡过以尊天子，反目过而诛之，代立践南面，非弑而何也？”辕固生曰：“必若所云，是高帝代秦即天子之位，非邪？”于是景帝曰：“食肉不食马肝，不为不知味；言学者无言汤、武受命，不为愚。”遂罢。是后学者莫敢明受命放杀者。

窦太后好《老子》书，召辕固生问《老子》书。固曰：“此是家人言耳。”太后怒曰：“安得司空城旦书乎?”乃使固入圈刺豕。景帝知太后怒而固直言无罪，乃假固利兵，下圈刺豕，正中其心，一刺，豕应手而倒。太后默然，无耻复罪，罢之。居顷之，景帝以固为廉直，拜为清河王太傅。久之，病免。今上初即位，复职贤良征固。诸谀儒多疾毁固，曰：“固老。”罢归之。时固已九十余矣。固之征也，薛人公孙弘亦征，侧目而视固。固曰：“公孙子，务正学以言，无曲学以阿世!”自是之后，齐言《诗》皆本辕固生也。诸齐人以《诗》显贵，皆固之弟子也。

(选自《史记儒林列传》)

1、对下列句子中加点词语的解释．不正确的一项是 ( )

A．臣下不能正言匡(辅佐)过以尊天于

B．代立践(登上王位)南面

C．乃假(给予)固利兵，下圈刺豕

D．薛人公孙弘亦征(被征召)

2 下列各组句子中，加点同的意义和用法相同的一项是 ( )

A．桀、刽之民不为之使而归汤、武

于是为长安君约车百乘，质于齐

B．何者？上下之分也

不为者与不能者之形，何以异

C．景帝知太后怒而固直言无罪

青取之于蓝而青于蓝

D．诸齐人以《诗》显贵，皆固之弟子也

且以一璧之故逆强秦之欢，不可

3．以下六句话，分别编为四组，全都说明辕固生敢于直言的一项是 ( )

①与黄生争论景帝前②汤、武不得已而立，非受命为何③必若所云，是高帝代秦即天子之位，非邪 ④此是家人言耳⑤诸谀儒多疾毁固⑥公孙子，务止学以言，无曲学以阿世

A．①②④ B。①⑤⑥ C． ②③⑤ D。③④⑥

4．下列对原文有关内容的分析和概括，不正确的一项是 ( )

A．辕固生不同意黄生提出的商汤、周武王得天下是弑君的说法，认为商汤、周武王的.做法不应当受到指责。

B．景帝无法评判黄生和辕固生辩论水平的高下，就以吃肉不吃马肝不能算不懂味道来说明学者不谈论汤、武受命的事情不算是愚昧。

C．辕固生因为不喜欢老子的学说而触怒了窦太后，被罚到猪圈去刺杀猪。景帝暗中帮助辕固生，使辕固生摆脱了困境

D．辕固生具有求真务实的治学态度，后来齐人学习和研究《诗经》都以辕固生的见解为依据。

【语言运用】

1、在下文的横线上填上正确的标点符号。

水稻是自花授粉作物，-----------自花授粉作物自交不衰退，因而杂交无优势------------ 的论断就写在美国著名遗传学家辛诺特--------- 邓恩合著的经典著作---------- 20世纪五六十年代美国大学教科书----------- 遗传学原理---------中，因此竟然有人嘲笑袁隆平提出杂交水稻课题是对遗传学的无知

2、在下列句中的横线上填上恰当的成语。

(1)在足球赛中，传球技术再高，控制球能力再强，若缺乏临门一脚的射门技术，也会-------。

(2)联合国安理会有明确的职权范围，不应------，介入其他机构处理的事情，特别应尊重联合国大会的权威。

(3)为迎接奥运，出租车司机学普通话、说普通话已-------，令来津的游客刮目相看。

(4)灾情就是命令，时间就是生命。面对险情，面对生命的呼唤，普通百姓没有丝毫的迟疑和退缩，用自己最朴素无华的行动．将中华民族“一方有难，八方支援”的传统美德诠释得-----。

【课堂练习】 l B 2 D 3 D4 B 5 BC 6 D

【课外练习】l A(匡：纠正)2 c 3 D(①⑤并不能表明“辕同生敢于直言”) 4 B(“景帝无法评判黄生和辕固生辩论水平的高下”的表述不当)

【语言运用】1“”、＿＿“”。 2(1)功亏一篑 (2)越俎代庖 (3)蔚然成风(4)淋漓尽致

张振宇

2.阿房宫赋导学案教师篇二

关键词：学案导学,教师,角色

长期以来, 在教学过程中教师的主导地位一直在挤压着学生的主体性, 过多地干预和介入学生的学习活动, 使学生的主体地位得不到落实.学案导学课堂教学模式把“以学生发展为本”作为指导思想, 以改变学生的学习方式为着眼点, 改变过于强调接受性学习、死记硬背、机械训练的现象, 倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手, 调动学生学习的积极性、主动性, 充分开发学生的潜能, 培养学生的创新精神和实践能力.学案导学课堂教学模式的实施, 将教师的角色从“主演”变为“导演”, 由“台上”走到“台下”, 教师的角色发生了变化.

一、教师是课堂教学的研究者

从教学与研究的关系看, 学案教学要求教师应该是教育教学的研究者.在传统的教学中, 教师的任务只是教学, 研究被认为是专家们的“专利”.教师不仅鲜有从事教学研究的机会, 即使有机会参与, 也只能处在辅助的地位, 配合专家、学者进行实验.这种做法存在着明显的弊端, 一方面, 专家、学者的研究课题及其研究成果并不一定为教学实际所需要, 也并不一定能转化为实践上的创新;另一方面, 教师的教学如果没有一定的理论指导, 没有以研究为依托的提高和深化, 就容易固守在重复旧经验、照搬教老方法的案例里不能自拔这种教学与研究脱节, 对教师的发展是极其不利的, 它不能适应新课程的要求.教师自己就应该是一个研究者, 教师即研究者意味着, 教师在教学过程中要以研究者的心态置身于教学情境之中, 以研究者的眼光审视和分析教学理论与教学实践中的各种问题, 对自身的行为进行反思, 对出现的问题进行探究, 对积累的经验进行总结, 使其形成规律性认识.这实际也是学案教学中所倡导的, 因为学案教学仍然处在刚刚起步的阶段, 为教师研究提供了很好的机会和素材.是教师由“教书匠”向“教育家”转化的绝佳机遇.

二、教师是学生学习习惯的引导者

学案导学的实施, 改变了以往的课堂教学模式.教师把过去以研究教法为重心转变到以研究学法为重心上来.因此, 教师应依托学案, 从课前、课堂、课后全过程地引导学生使用学案的方法.

课前.适时安排学生对学案进行预习, 让学生明确学习的目标、重点、须掌握的知识点.引导学生自主地完成学习任务.

这一阶段, 教师应根据学生的预习情况, 发现并及时解决预习中学生遇到的问题.及时修改、调整学案内容, 使学案更具有针对性.

课堂.教师应与学生共用学案, 引导学生采用多种方式完成课堂教学.教师也应根据学生的学习情况, 对学案内容实施增、改、删, 满足不同层次学生的学习要求.

此环节应注意:

1. 不要将学案内容变成试题训练.

2. 不要放任课堂的讨论.教师要根据学科内容, 适时调控课堂.

课后.引导学生巩固课堂内容.可通过课堂延伸练习设计、拓展练习等形式, 进一步巩固所学知识.

通过这三个阶段, 让学生养成学案使用的方法, 以便发挥学案导学的最佳效益.

三、教师是课堂教学的组织者

一堂课能否发挥它的最大效益, 关键在于教师的组织具体实施的过程中, 有的老师图省事, 学案一发、一做、一讲, 一堂课;有的老师仍未放弃过去的授课模式, 将学案当做课堂或课后练习题;也有的老师不顾本学校、本学科、本年级学生学习的实际水平, 完全依托学案.这些都是不正确的做法.

学案导学的教学模式不是固定不变的.教师应根据课程标准的要求, 根据本学科特点, 根据学生的实际水平, 对学习内容做适当的增补.从而使学习内容、知识和能力结构更加优化, 提高学习的实效性.

1. 针对学习内容, 教师应适时引导、点拨.

2. 结合教学内容组织学生研讨交流.在研讨交流时教师要适时掌控, 避免一些无效合作与研讨.

3. 针对出现的问题, 师生应互动交流.

四、教师是课堂学习的参与者

学案内容的设计是否合理, 是否符合学生的认知水平、知识结构, 学生学习的实效有多高, 教师应积极参与到学生的课堂学习中.通过参与, 与学生进行平等的交流、真诚的沟通.鼓励学生以课文为基础发表自己的见解, 表达自己独特的感受.教师在这种参与中, 及时调控学案内容, 使学案设计更具有针对性、更加科学化, 从而提高课堂教学的效益.

同时, 教师的参与还有利于改变多样化的课堂教学模式一般学案的内容, 都是教师事先设计好的, 如果采用单一的课堂教学模式, 时间一长, 学生极容易产生倦怠情绪, 不利于教学的开展.教师应根据学生的反馈情况, 根据学案内容, 适时调控课堂教学模式, 优化学案导学的课堂教学模式, 不断创新课堂教学, 确保课堂教学效益的提高.

五、教师是课堂学习的促进者

教师还应成为学生学习的伙伴, 成为他们学习的促进者我们知道学生爱上某一学科, 不仅仅是这一学科具有极大的魅力, 往往是学生喜欢教这一科的教师.所以我们教师与学生之间建立友好、融洽、相互信任的师生关系尤为重要, 这样有利于增强教育的力量.作为学生的同伴, 当我们以平等的身份与学生进行讨论合作时, 学生往往更易接纳, 他们往往更愿意发表自己的见解进行深入探讨.当我们作为同伴发现学生学习遇到困难时, 我们要为他们提供必要的帮助和指导, 学生就能真正的解决问题, 学生也会变得愿意问问题, 这样也培养了学生质疑的能力.

3.阿房宫赋导学案教师篇三

【学习目标】

1. 情感、态度、价值观目标：

激发学生的社会正义感，树立以自觉遵守各项社会制度和规则为荣的意识，尝试做一个有正义感的人。

2. 能力目标：

自觉维护正义的行动能力；自觉遵守社会规则和程序的能力；见义勇为精神的践行能力。

3. 知识目标：

了解社会成员遵守社会规则和程序就是维护正义；有正义感的人应该做到的具体要求。

【学习重、难点】

1. 重点：正义感的具体内容；社会发展需要有正义感的人。

2. 难点：正义感是做人的优良品德；如何做有正义感的人。

【学习方式】小组合作；活动探究。

【对学习方式的点评】

此学习方式符合课程标准要求，能够根据教材和课程标准，科学合理地设计学习目标，很好地体现了新课程理念下三维目标的完美统一。在完成学习知识目标的基础上，侧重了对学生能力的培养，情感、态度和价值观目标的教育，目标的设计深浅有度，符合中学生年龄段的特点。不过，在能力目标中“见义勇为”改为“见义巧为”会更人性一些，更贴近中学生生活实际；建议学习重点的确立应定在能力目标上。

【课前预习案】（填一填，熟悉基础）

1.正义和正义制度是面向的，它要求每一个人都必须遵守、规则和。

2. 我们要从小树立自觉遵守各项社会制度和规则的意识，养成自觉遵守各项社会规则的，以实际行动维护。

3. 非正义行为会损害别人的和，进而危害整个。

4. 面对非正义行为，选择的态度，会助长为非正义行为的，最终损害的将不仅是一个人的利益。

…………

[这位老师给出了8道课前习题（其余略）。]

【阶段点评】

这位老师在这里给出了8道类似的题目，题型形式过于死板老套，不提倡思品课设置习题课前导学，因为这只能引导学生机械地看书，找出相关的问题答案，起不到真正预习的作用，也不能引导学生很好地进入学习状态。我认为在此环节的问题设计中，事先让学生去搜集一些有关维护正义和体现正义的案例效果会更好些。

【对案的点评】

建议在进入新课前设一个情景导入环节，因为课前导入环节虽小，但不可或缺，它对引导学生有效进入学习状态起了重要作用。课前导入不要过于复杂，形式要直接，语言要简练，做到有效。因为过于复杂或时间过长，学生就很难快速从你的情景导入中走出来，进而影响整个教学效果。如本学案的新课导入可设为：通过上节课的学习，我们了解到了什么是正义，社会需要正义等内容，从而认识到正义在我们的社会生活中所起的作用。那么，我们怎样去做一个有正义感的人，怎样去为维护正义作出自己的努力呢？我们就带着这些疑问走进今天的课堂。这样言简意赅，直接有效。

【课堂互动探究案】（积极参与、观察思考）

活动一：议一议。（注：将全班分为6个小组1、2小组完成活动一，并展示看哪个组回答得准确完整，由3~6组给1、2组评判打分。）

阅读教材P112页并探究。

环节一：谁该获得保送名额。

（1）探究题目：在你的身边发生过类似的事情吗？你们是如何对待的？如何才能保证一个公正的制度得以执行？（2）探究题目：若是你，应该如何遵守社会规则和程序？

环节二：忍气吞声还是讨个说法。

（1）探究题目：小赵的态度会带来什么影响？（2）探究题目：如果小孙没有得到他想要的结果，他的行为还有意义吗？（3）探究题目：例举几个现实生活你所遇到的非正义行为。

【阶段点评】

这位老师在活动一中有效地活用了教材中的案例，题目设计有层次、有深度，既有学生通过阅读教材能找到答案的题目，又有通过学生之间通过探究能够解决的题目，锻炼了学生阅读教材、分析教材的能力，培养了学生合作探究的意识，可谓一举两得。不过我认为在活动一中，学生活动的形式有些不妥，在这一活动中应提倡学生全员参与，因为活动一侧重学生阅读教材，寻找问题。此环节无须分组，学生只是在阅读教材后通过讨论找出问题的答案，教师再作一下点评就可以了。

活动二: 演一演：做富有正义感的人。（注：3组表演分当事者、旁观者。4组同学分别对当事者、旁观者的行为进行分析。由5、6组对表演和分析进行评判打分。）

阅读P113页情景思考并演一演:

假设你遇到某种情形，如你的钱包被偷或被人拳打脚踢，你又会有怎样的感受？

【阶段点评】

这一环节的设计，这位老师可谓是匠心独运，参与模拟，情景再现，让学生真正感受到正义和非正义行为就发生在我们身边，从而坚定了维护正义，做一个有正义感的人的信心和决心，有效地完成了情感、态度和价值观目标的教学。但让学生对表演者进行打分这一做法，我认为没有必要，因为这不是一项比赛活动，无须评比，只要达到教学目的，学生感到快乐就可以了。

活动三: 辩一辩：感动你我。[注：1~4组做探究（1）题。5组做正方，6组做反方，展开辩论（2），时间10分钟。1~4组为5、6组表现打分，5、6组为1~4组表现打分。]

播放视频：感动中国人物“最美妈妈”吴菊萍片段。

（1）探究题目：说明“最美妈妈”让自己感动的理由。

（2）探究题目：中学生是要见义勇为、见义巧为还是见义不为？

【阶段点评】

本环节是最能体现小组合作、活动探究这一学习方式的。通过辩论的形式充分培养了学生的合作意识，团队精神，让学生在协作中感受到学习知识的快乐。

活动四：读一读：正义诗词名言大展播。（注：6个小组都参与，由老师打分。）

大雪压青松，青松挺且直。要知松高洁，待到雪化时。

砍头不要紧，只要主义真。杀了夏明翰，自有后来人。

惶恐滩头说惶恐，伶仃洋里叹伶仃。

人生自古谁无死，留取丹心照汗青。

粉身碎骨浑不怕，留得清白在人间。

富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，此之谓大丈夫。

读一读说出你读后的感受: 。

还有记得哪些类似的词句名言请补充：。

【阶段点评】

活动四是知识拓展环节，这一环节设计得非常有必要。通过正义名言大展播和学生的搜集丰富了学生的学习内容，拓展了学生的知识面，也体现了学科之间相通、相融这一教学思想。不过，还是建议不要给学生的表现打分，只要给表现好的学生以语言鼓励，让他们有成功感就可以了。

【当堂达标检测】

1. 正义和正义制度是面向（）的。

A. 弱势群体 B. 未成年人

C. 全体社会成员 D. 国家公务员

2. 中学生如果看到非正义行为的事情发生在他人身上，应该：（）

A. 奋起抗争 B.见义巧为

C.远离是非 D.不管不问

3. 要做一个有正义感的人，以下做法不正确的是：（）

A. 了解正义的基本要求。

B. 在日常生活中，遵守社会制度规则和程序。

C. 既要维护自己和他人的正义，也要维护集体的正义，更要维护国家、民族的正义。

D. 对非正义行为要以死抗争，宁为玉碎，不为瓦全。

4. 作为一个有正义感的学生，如果有一天你发现一个小偷在行窃。下列选项中你认为正确的是：（）

A. 不要惹祸上身、赶紧离开。

B. 不理会、这是公安人员的责任。

C. 大喊一声，恐吓小偷。

D. 悄悄地了解他的行踪，并找机会拨打“110”报警。

5. 故事析理：正月初五，回家过年的双城农民工谢尚威，路遇险情，毅然伸出双手，用自己的胸膛接住体重100多斤，从5楼坠下的16岁少年。闻讯赶来的邻居、亲戚迅速将二人送到双城市急救中心。经诊断，谢尚威尾椎、胸部受损。对此义举，他轻描淡写地说：“是出于本能，没想那么多。” 几天来，各大媒体先后对此事进行报道，网友们纷纷称谢尚威为“最美爸爸”“最帅打工仔”等。双城市授予谢尚威“‘感动双城’年度人物”和“‘见义勇为’道德模范”称号。双城市政府将1万元慰问金送到谢尚威手中，腾讯“筑德基金”5万元表彰谢尚威。“在危难之际，你能够舍身忘己，用自己坚实的臂膀托起坠楼少年，不仅是托起了一条鲜活的生命，更是托起了一片道德的蓝天，为社会树立起一面旗帜，引领了一种积极向善的社会风气，全社会都应该向你学习。”

阅读上述材料，回答问题：

（1）请对谢尚威的行为进行简要评析。（2）双城市政府及众网友的举动，给你什么启示？

（3）假如你在上（放）学途中遭遇类似事件，你会怎样做？

…………

[这位老师给出了几道类似习题（其余略）。]

【对当堂达标检测点评】

本环节这位老师设计了包括选择题、材料题和探究题在内的共8道题目，内容过多，习题不具典型性。建议当堂达标检测环节，减少题量，因为一节课的容量是有限的，过多的习题训练会影响学生对新课的学习；其次，习题缺乏代表性，尤其一些过于简单、学生一看就会的题目也无须再进行练习浪费时间了；另外，训练的题型要具针对性和探究性，这样才能不枉设计当堂达标检测这一环节，才能使这一环节真正发挥效能。如果当堂训练题设计得合理有效，真正能起到巩固知识、提升能力、开发思维的作用，我认为有2~3道题就足够了。

【课后拓展案】

观看一段视频材料：

辽宁鞍钢集团有一位普通工人，他只是铁矿管理人员，妻子是医院高级护士，本来家庭生活并不困难，但为了帮助别人，全家人过着清贫的生活。在他不到40平方米的家中，没有一件像样的家具，就连上大学放假回家的女儿也只能住在临时搭的床上。他15年里每天提前2小时上班，16年间为失学儿童、受灾群众捐款12万元，20年来55次无偿献血，挽救数十人的生命。他追求纯粹，做好事不求人知，矢志不渝地追求真善美。他坚信奉献使人快乐、助人使人幸福，数十年如一日地用自己的博大爱心、满腔热血铸就了人间大爱，被誉为“爱心使者”“雷锋传人”。他常对妻子说，同那些特困家庭相比我们还算富裕，尽我们所能去帮助他们，会活得充实而快乐！

问题：读了“当代雷锋”郭明义的事迹后，你会有怎样的情感？我们在学习生活中应该如何传承郭明义的精神，做一个有正义感的人？

【对课后拓展案的点评】

课后拓展这一环节设计得很有必要，它既能体现内容的探究性，拓展学生的视野，又能使学生感受到正义的存在及正义存在的必要性，在整个学案中，这一环节起到了一个桥梁作用，让学生把所学知识与社会生活融到一起，让学生有一种走进生活的感觉，促进了学生感情升华，使他们很容易感觉到做一个有正义感的人的快乐。选材非常不错，有针对性且富有时代感，课后探究性作业设计也很合理。建议教师在本环节的运作中，要注重对学生情感态度价值观的教育。

【对此导学案的总评】

这位老师设计的这节导学案是一节设计严紧，结构缜密，环节齐全，内容丰满充实，是融知识性、探究性、教育性于一体的好学案，很具代表性。但也存在很多不足之处：

1. 在学习方式的设计上形式过于单一，方法缺乏灵活性，而且在教学过程中，体现得不够充分，应在问题的探究上更好地体现小组合作这一学习形式。

2. 从整个教学流程的设计上来看，有些环节可删掉，把它放到课后思考题中，这样会给学生更多的时间去探究教学的其他内容，效果会更好。

3. 学案的设计上要注重其可操作性，这样才能使课上得更完美、更顺畅。如活动四，正义诗词名言大展播，这一环节设计得虽然很好，但由于在课前预习案中没有让学生事先作搜集准备，在教学过程中让学生再说出一些相关的句子，可能会有一定难度，造成冷场局面，给完美的教学流程添上污点。

4. 拘于模式，缺乏创新。学案设计要体现课改新理念，要做到与教育发展同步。比如，学案问题的设计要坚持全面性、梯度性、开放性和有效性原则相结合，也就是说问题的设计要尽可能地涵盖本课时的全部知识点，做到由易到难，由感性到理性，由现象到本质的梯度性，问题不一定是唯一答案，可能会出现几种可能，并有一定的科学含量，有疑而问，而不是“无病呻吟”。

4.《逍遥游》导学案(教师版) 篇四

教学设想

兴趣是最好的老师，因此介绍庄子及其影响，从而唤起学生的学习愿望很重要。古文以诵读最为重要，所以第一节课安排学生朗读课文。庄子思想博大精深，加上其表述方式的特点，解读具有多样性，“诗无达诂”，只要言之成理，不必强求一致。

教学目标

1．了解《逍遥游》的基本思想。

2．理解本文借助丰富的想象和以寓言故事设喻来说明道理的方法。

3．整体感知文言文，并积累常见文言词语的意义和用法。

教学重难点

1．对庄子“逍遥游”主旨的理解。

2．鉴赏本文想象丰富、意境开阔的艺术特色。

教学课时：2

教学过程

第一课时

一、导入新课

庄子的思想是东方神秘国度中国最有价值的思想。——海德格尔（德国）

“读庄子像是读一本伟大的神秘主义的书。”——林语堂《信仰之旅》

一说到庄子，我们就会想起“庄生化蝶”的故事，“庄生晓梦迷蝴蝶”，非常富有想象力，非常富有情趣。在初中阶段，我们已经学过《庄子故事两则》：《惠子相梁》和《庄子与惠子游于濠梁之上》。并且在高一学习过他的《秋水》，对他的情况和思想有了初步了解，谁能向同学们介绍一下你所了解的庄子？

2.庄子简介：约前369-前286著名哲学家，名周，宋国蒙（今安徽蒙城）人。

做过蒙地方的漆园吏。家贫，曾借粟于监河候（官名），但拒绝了楚周王的厚币礼聘。著作有《庄子》，亦称《南华经》，道家经典之一。《汉书艺文志》著录《庄子》五十二篇，但留下来的只有三十三篇。其中内篇七篇，一般定为庄子著；外篇杂篇可能掺杂有他的门人和后来道家的作品。文章汪洋恣肆，并采用寓言故事形式，想象丰富。《庄子》在哲学、文学上都有较高研究价值。鲁迅先生曾说他的作品“汪洋辟阖，仪态万方，晚周诸子之作，莫能先也”。名篇有《逍遥游》、《齐物论》、《养生主》。

3.解题：逍遥自在、逍遥马、逍遥宫、逍遥冠，这些词语应该都与《逍遥游》有关，庄子所谓逍遥游，用课文原话就是“乘天地之正，而御六气之辩，以游无穷”。《庄子·天下》讲到庄子的思想时，说庄子“独与天地精神往来，而不敖倪于万物；不遣是非，以与世俗处”。这两句话非常典型地总结了庄子的思想。“独与天地精神往来”就是《逍遥游》说的“乘天地之正，而御六气之辩，以游无穷”，这也是庄子所认为的真正的逍遥，即摆脱了一切束缚的绝对自由。

二、正音、熟读课文

1.指名读课文，检查字音、句读、节奏和重音的掌握情况。

2.明确字音：

鲲（kūn）鹏抟（tuán）齐谐（xiã）坳（ào）堂

迁徙（xǐ）北冥（mínɡ）夭阏（â）沮（jǔ）丧

知（zhì）效一官榆枋（fānɡ）斥鴳（yàn）晦朔（shuî）

决（xuâ）起而飞蓬蒿（hāo）翱（áo）翔恶（wū）乎待哉

穷发（fà）之北泠（línɡ）然舂（chōnɡ）米蜩（tiáo）

数数（shuî）然飡（cān）蟪（huì）

3.录音范读。

4.学生自读课文，边读，边体会作者表达的思想感情。

三、对照注释，理解内容

1.借助于课文注释和字词典，理解课文内容。

2.不理解的内容，同桌或前后位可小声讨论。

3.集中处理学习中遇到的疑难问题。学生提出，学生解答，教师注意引导。

第二课时

四、整体感知，掌握主旨

1.庄子逍遥游的主旨是什么？用课文原话回答。

明确：乘天地之正，而御六气之辩，以游无穷者。

2.作者认为真正的逍遥游是一种什么境界？

明确：现在一般认为，所谓的“逍遥”，就是从一切社会现实的束缚中解脱出来，达到一种精神上的、也是主观的“绝对自由”。庄子提出他所认为的真正的逍遥是一种“无待”的境界，即“乘天地之正，而御六气之辩，以游无穷”，这是一种摆脱了一切主、客观束缚的绝对的自由。显然，庄子所追求的这种逍遥或自由在社会现实中是不可能实现的。因此庄子认为，人只能通过精神的修养，即无知无欲，保持恬淡宁静的心境，体认人与“道”、人与宇宙万物的一体，这样才可以获得精神上的绝对自由。

3.你对这样的境界有什么看法？

提倡百家争鸣。

4.试分析本文的结构和论证方法。

明确结构：第一段写不论是鲲鹏还是蜩与学鸠，虽有大小的区别，但都受到客观环境的限制，不是真正的逍遥。

第二段承接上文，说明“小知不及大知，小年不及大年”，即小与大的区别。中心意思还是说明，小与大等一切关系都是相对的。

第三段，指出不论是德才兼备的一般贤人还是更高境界的宋荣子和列子，都还是有所待的，都不是真正的逍遥，并最终指出什么才是真正的逍遥。

明确论证方法：1.一一列举鲲鹏、蜩与学鸠、朝菌、蟪蛄、冥灵和大椿、斥鷃、知效一官行比一乡德合一君而征一国者、宋荣子、列子虽然有小大之辩，但都有所待，都不是真正的逍遥，最后提出自己的观点：真正的逍遥是“乘天地之正，而御六气之辩，以游无穷者”，因为“彼且恶乎待哉”。这近似于驳论。

2.鲁迅《拿来主义》的论证方法，先批驳闭关主义、送去主义、送来主义，最后提出自己的观点：拿来主义，我们要或使用，或存放，或毁灭。

3.赏析最后一段。

①作者分别列举知效一官行比一乡德合一君而征一国者、宋荣子、列子目的是要说明什么道理？

②是将作者列举的形象做一个分类比较。

在庄子眼里，“知效一官、行比一乡、德合一君、而征一国者”与蜩与学鸠、朝菌、蟪蛄、斥鷃一类。他们“决起而飞，枪榆枋，时则不至，而控于地而已矣”，“腾跃而上，不过数仞而下，翱翔蓬蒿之间，此亦飞之至也”，它们的视野受客观条件限制，“之二虫又何知。”“小知

不及大知，小年不及大年”才导致了它们嘲笑鲲鹏，宋荣子、列子和鲲鹏、冥灵和大椿是一类，通过比较，得出的观点具有说服力，令人闻所未闻，又不容置疑。

③作者怎样连接这几部分内容？

明确：“而宋荣子犹然笑之”；“虽然，犹有未树也”；“此虽免乎行，犹有所待者也”。通过这些否定性的句子，最后水到渠成地提出自己的观点。

五、积累文言知识

1.通假现象

（1）北冥有鱼，其名为鲲（冥通“溟”）（2）三飡而反（飡通“餐”，反通“返”）

（3）小知不及大知（知通“智”）（4）此小大之辩也（辩通“辨”）

（5）而征一国者（而通“能”）（6）而御六气之辩（辩通“变”）

（7）旬有五日而后反（有通“又”，反通“返”）

2.虚词、实词

怒而飞（怒：奋发）志怪者也（志：记载）

以六月息者也（去：离开；以：凭借）

则风斯在下矣（斯：则，就）莫之夭阏者（夭阏：阻塞）

之九万里（之：到„„去）之二虫（之：这）

众人匹之（匹：相比）彼且奚适（奚：哪里）

是鸟也（是：这）抟扶摇（抟：环旋着往上飞）

置杯焉则胶（置：安放；胶：粘着地）而后乃今陪风（陪：凭）

而后乃今将图南（图：计划，打算）适百里（适：往）

以久特闻（特：独）穷发之北（发：毛，指草木）

恶乎待哉（恶：何；待：凭借）

3.词类活用

（1）水击三千里（水：名词作状语，在水面上）

（2）而后乃今将图南（南：名词作动词，南飞）

（3）举世非之而不加沮（非：形容词意动用法，以„„为非）

4.文言句式

（1）南冥者，天池也。（判断句）（2）《齐谐》者，志怪者也。（判断句）

（3）莫之夭阏者。（宾语前置）（4）之二虫又何知！（宾语前置）

（5）奚以知其然也？（宾语前置）（6）彼且奚适也？（宾语前置）

（7）彼且恶乎待哉？（宾语前置）

5.古今异义词

果然：古义：充实之状，文中为食饱之状；今义：表事实与所说或所料相符。

虽然：古义：虽然这样；今义：转折连词

6.固定句式

（1）奚以„„为？（表示反问，译为“哪里用得着„„呢？”）

（2）其„„？其„„？（表示选择，译为“是„„呢？还是„„呢？”）

7.文化常识（关于纪日法）

晦：农历每月的最后一天。

望：农历每月的十五；十六为既望。

朔：农历每月的第一天。

六、赏析语言：探讨鲲鹏的形象

1.课文用极其夸张的手法来描写鲲、鹏，找出有关语句。

明确：北冥有鱼，其名为鲲。鲲之大，不知其几千里也；化而为鸟，其名为鹏。鹏之背，不知其几千里也；怒而飞，其翼若垂天之云。有鱼焉，其广数千里，未有知其修者，其名为鲲。有

鸟焉，其名为鹏。背若泰山，翼粃若垂天之云；抟扶摇羊角而上者九万里，绝云气，负青天，然后图南且适南冥也。

2.鲲鹏是否达到了作者所推崇的“逍遥游”的境界？

3.鲲鹏的形象在后世诗文中经常出现，试找出一些诗句。

明确：

大鹏一日同风起，扶摇直上九万里。李白《上李邕》

宿云鹏翼落，残月蚌中开。宋之问《早发始兴江至虚氏村作》

安得瑶池饮残酒，半醉骑下垂天鹏。皮日休《奉和鲁望秋赋有期次韵》

九万里风鹏正举，风休住，蓬舟吹取三山去。李清照《渔家傲》

苏轼：八月十八潮，壮观天下无。鲲鹏水及三千里，组练长趋十万夫。

毛泽东：鲲鹏展翅九万里，翻动扶摇羊角（《念奴娇·鸟儿问答》）

君行吾为发浩歌，鲲鹏击浪从兹始《七古·送纵宇一郎东行》

七、试比较庄子和孟子、韩非子作品中寓言

明确：1.孟子、韩非子作品中也多用寓言，如五十步笑百步、守株待兔等。这类寓言多为扩大化的比喻，运用的目的，在于将寓言作为抽象理论的形象例证。庄子寓言则注重以寓言本身来说明观点寄寓思想。

2.诸子寓言多取材于人们熟悉的日常生活和熟知的历史传闻。庄子寓言则善于发挥惊人的想像力，虚构出神奇莫测令人叹为观止的故事，创造出多姿多彩令人瞠目结舌的形象。

八、小结

庄子的影响：庄子在诸子百家中是独树一帜的。为什么这么说呢？孔子仁爱，孟子仁政，墨子兼爱，法家强国，兵家攻战，都是不离现实生活的，可以称为现实主义。但庄子讲逍遥，讲齐物，却是远离人间烟火，并且行文洒脱，意象新奇，如天马行空，属于百家中的浪漫主义。所谓“庄狂屈狷”，正道出了他们独具的浪漫主义精神。他教会了我们用另一种眼光，用非功利的眼光观照这个世界，直接影响着后人的思维和创作。特别是那些浪漫主义大师，如李白，李贺，毛泽东„„郭沫若说：“秦汉以来的一部中国文学史差不多大半在他的影响之下发展。”（《庄子与鲁迅》）从上面这些诗句，可以看出基本上都是脱胎于庄子《逍遥游》的描写。

九、作业

5.《张衡传》导学案(教师版)修改篇五

一、确定目标（2分钟）1.课堂导入

从中国历史博物馆里陈列的候风地动仪模型和郭沫若在张衡基碑上的题词说起。在中国历史博物馆里陈列着候风地动仪的模型。早在 1800 年前，张衡发明制造了世界上第一个候风地动仪。这个仪器早已毁于西晋战乱之中，现在陈列的候风地动仪模型，是现代科学家王振铎等人根据《张衡传》中对候风地动仪的介绍说明用木料制成的。1959 年党和政府重修张衡墓时，郭沫若在墓碑上题词道：“如此全面发展之人物，在世界上亦罕见。” 2.学习内容

《张衡传》第1-3自然段，第一课时 3.学习目标

(1)、识记相关文学常识。

(2)、自主学习，通读全文，疏通字音。

(3)、利用所学过的文言文知识疏通第1-3自然段字词句。

4、方法指导

(1)、利用工具书自主疏通第1-3自然段字词句。(2)、小组合作解决疑难。

二、导学案（自主学习5分钟、讨论交流8分钟、精讲释疑13分钟）

（一）掌握下列文学常识： 1.文史专名

(1)五经：《诗》、《书》、《易》、《礼》、《春秋》

(2)六艺：①礼、乐、射、御、书、数。(学问和技能)②五经十《乐》。（说经的经文和传文）

(3)四书：《论语》、《孟子》、《大学》、《中庸》。

(4)经、舒心：“经”批儒家的经典著作；“传”指注释、解说儒家经典著作的文字。

(5)四史：《史记》、《汉书》、《后汉书》国志》。(6)史汉：《史记》、《汉书》。(7)《汉书》：纪传体、断代史。

(8)纪传体：编年体；国别体。（例如：《史记》；《资治通鉴》；《战国策》）(9)通史；断代史。（例如：《史记》；《汉书》）

(10)《两都赋》和《二京赋》：《两都赋》的作者是班固，《二京赋》的作者是范都城，西汉的都城长安和东汉的都城洛阳。

2、关于官职任命、调动、贬谪等的词语

（1）举：（“举孝廉不行”）推荐（被）举荐任官（2）行：（“举孝廉不行”）去应荐

（3）辟：（“连辟公府不就”）征召，召来授官（被）召（4）就：（“连辟公府不就”）就职，任职（5）召：（“累召不应”）召请来授官（6）应：（“累召不应”）应职，接受官职

（7）拜：（“公车特征拜郎中”“征拜尚书”）任命，授给官职（8）迁：（“再迁为太史令”）调动官职。“左迁”，降职贬官（9）转：（“再转复为太史令”）调动官职（10）徙：（“所居之官辄积年不徙”）调动官职（11）出：（“出为河间相”）离京去外地为官（12）下车：（“下车伊始”、“衡下车”）指官吏初到任（13）视事：（“视事三年”）指官员到职工作（14）乞骸骨：（“上书乞骸骨”）请求辞职，告老还乡（15）征：（“公车特征拜郎中”“征拜尚书”）征召

（二）通读课文，注意句读，并给下列加点字注音。

属．文（zhǔ）连辟．（bì）逾侈．．(yúchǐ)邓骘．(zhì)璇．机(xuán)算罔．论（wǎng）中有都．柱(dū)傍行．．八道（páng xíng）蟾蜍．．(chánchú)帷幄．．（wéiwò）乞骸骨．．(hái gǔ)

（三）理解下列加点字在句中的含义，翻译难句。第一段 1.重点字词

①衡少善属．文（连缀）②因．入京师（于是）2

③因以讽谏（通过）．④大将军邓骘奇其才（奇，形容词意动用法，认为„„奇特）．

2、古今异义

（1）常从容淡静，不好交接俗人。（A从容：古义：言语举止适度得体。今义：．．．．不慌不忙，沉着镇定。B交接：古：结交。今：①连接 ②移交和接替。）（2）永元中，举孝廉不行。（①孝廉：古：被举荐的人称为“孝廉”。今：．．．．孝，指孝悌者;廉，清廉之士。分别为统治阶级选拔人才的科目，始于汉代，在东汉尤为求仕者必由之途后往往合为一科。亦指被推选的士人。②不行：古：不去(应荐)。今：不可以）

3、翻译难句：衡少善属文，游于三辅，因入京师，观太学，遂通五经，贯六艺。译：张衡年轻时就擅长写文章，在三辅一带游学，乘便进入京城洛阳，在太学学习，因此通晓五种经书，熟悉六种学问和技能。第二段：

翻译：安帝雅闻衡善术学，公车特征拜郎中，再迁为太史令。．．．．．．．．．．．译：汉安帝常听说张衡擅长术数方面的学问，命公车特意征召，任命他为郎中两次迁升做太史令。第三段：

翻译：衡不慕当世，所居之官辄积年不徙。．．．．．张衡不趋附当时的达官显贵，他担任的官职常常多年得不到提升。

三、达标检测（15分钟）1.写出下列词语在句中的含义 b．虽才高于世（表比较）c．尤致思于天文阴阳历算（表范围，在„„方面）

因②a．因入京师，观太学（趁（机会））

b．„„作《二京赋》，因以讽谏（通过、藉）

征③a．公车特征拜郎中（征 b．愿为市鞍马，从此替爷征（出征）

c．旁征博引（寻求，搜集）2.判断下列句子是什么句式 ①张衡字平子，南阳西鄂人也(判断句)

②连辟公府不就（被动句）于 ①a．游于三辅（表处所，在）召）

c．蒙故业，因遗策（沿袭）③游于三辅（介词结构后置句）④虽才高于世（介词结构后置句）⑤观太学（介词结构后置句和省略句，省略介词“于”）3.判断下列实词的活用

①大将军邓骘奇其才（奇，形容词意动用法，认为„„奇特）

四、课堂总结（2分钟）①梳理所学知识

②衡少善属文

（善，形容词作动词，擅长，善于。）

③安帝雅闻衡善术学（同上。）④妙尽璇机之正

（正，形容词作名词，正确的道理。）

②布置作业:继续预习剩下的内容

《张衡传》教案（第二课时）

一、确定目标（2分钟）1.课堂导入

上一节课我们了解了张衡的生平、品行，这一节课我们重点了解张衡的成就。2.学习内容

《张衡传》第4-6自然段，第二课时 3.学习目标

①利用所学过的文言文知识疏通第4-6自然段字词句，深入了解张衡。②学习本文记人叙事详略得当的写法。

二、导学案（自主学习5分钟、讨论交流8分钟、精讲释疑13分钟）

（一）理解下列加点字在句中的含义，翻译难句。第四段

1、重点字词(1)通假字

① 员径八尺：“员”通“圆．② 形似酒尊：“尊”通“樽”，杯，酒杯。．③ 傍行八道：“傍”通“旁” ．④尊则振龙（尊：通“樽”；振：通“震”，震动）（2）古今异义 ①中有都柱古义：大，音dū。今义：都市；或用作表范围的副词（音dōu)．②其牙机巧制

牙：古义：发动机件的枢纽。今义：牙齿。．③覆盖周密无际古义：四周严密。今义：周到细致。．．④振声激扬古义：声音激越、传扬。此指清脆响亮。今义：激动昂扬或激励．．使振作起来。

⑤寻其方面古义：方向。今义：事情或事物的一面。．．

2、特殊句式

①饰以篆文山龟鸟兽之形。（状后）②验之以事，合契若神。（状后）③自书典所记，未之有也（宾前）④果地震陇西（状后、省略）第五段：

皆共目之名词作动词，使眼色．翻译句子：后迁侍中，帝引在帷幄，讽议左右。．．．．．．译：后来被升为侍中，皇帝让他进皇宫，在皇帝左右，对国家的政事提意见。第六段：

又多豪右，共为不轨。形容词作动词，有很多。．视事三年，上书乞骸（hái）骨：视事，这里指官员到职工作。乞骸骨，古代．．．．．．．．．．官吏因年老请求退职的一种说法。

衡下车，治威严古义：官吏初到任。今义：从车上下来。．．翻译句子：衡下车，治威严，整法度，阴知奸党名姓，一时收禽，上下肃然，．．．．．称为政理。

译：张衡上任之后，治理严厉，整饬法令制度，暗中探得奸党的姓名，同时逮捕，于是上下敬畏恭顺，称赞政治清明。

（二）赏析文章写法

1、这篇文章是从哪几个方面来写张衡的？参考答案：三个方面：文学、科学、政治。

全文可分为三个部分：(1)写张衡的学业、品格和文学的成就。（①）

(2)写张衡在科学技术上取得的成就。(②③④)(3)写张衡的政治才干。(⑤⑥)

2、课文选材及剪裁特点是什么？

按时间顺序介绍人物和详略得当的剪裁方法。本文是以科学家的传记这个角度5 选择材料加以剪裁组织的。这样，它就既全面地仍从文学上、科学上、政治上三方面介绍了张衡一生中的重要表现，又重点突出地详写了他在科学上的辉煌成就。在介绍科学方面的才能和成就时,又突出了候风地动仪的研究制造,介绍特别详尽,对其它创造的介绍则较简略.这样详略得宜的安排使文章重点突出,人物鲜明。

三、达标检测（15分钟）1.写出下列词语在句中的含义

就①a.连辟公府不就（任职）b.金就砺则利（接近）c.荆轲遂就车而去（乘，登上）d.轲自知事不就（成功）因乃②a.精思傅会，十年乃成。（才）b.遂乃研核阴阳（就）

c.问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋（竟、却）

d.政通人和，百废俱兴，乃重修岳阳楼（于是，就）

e.尔其勿忘乃父之志。（你的）f.寻其方面，乃知震之所在。（于是，就）

2.下列句中加点词的解释，不正确一项是（）。

A.不好交接俗人（与„„交往）B.连辟公府不就（征召）

2、Ｄ（“视事”指治理事务）

3、B介词，用（A项前者表比较，比，过；后者表范围，从„„中Ｃ项前者表顺承，于是；后者表依据，根据Ｄ项均为副词，前者为才；后者为竟、却）

4、Ｄ宾语前置，其他三项均为状语后置。

四、课堂总结（2分钟）归纳总结所学知识

C.辄积年不徙（调动官职）D.视事三年，上书乞骸骨（看、视察）

3．下面句子中划线的词语，意义相同的一组是（）。

A.虽才高于世青，取之于蓝 B.以精铜铸成验之以事 C.因入京师，观太学伺者因此觉知

D.十年乃成问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋

4．从句式结构看，不同于其他三句的是（）。

A.以其无礼于晋，且贰于楚也 C.果地震陇西 D.未之有也

6.想北平导学案(教师用) 篇六

【教学目标】：

1．把握关于老舍的文学常识，记忆重点生字词；

2．反复研读深刻体会作者对北平刻骨铭心的眷恋思乡之情；了解散文衬托手法，学习作者从平凡的事物入手，抒写自己的主观感受和感情。

【教学重、难点】：

1、作者字里行间的表达中透出的强烈的主观性，体验作者的感情

2、如何用衬托手法表现北平的妙处。

【课时安排】：2课时

一、导入：渲染感情，导入本文

课间播放歌曲《绿叶对根的情意》，营造气氛。

PPT呈现歌词：

不要问我到哪里去，我的心依着你。不要问我到哪里去，我的情牵着你。

我是你的一片绿叶，我的根在你的土地。春风中告别了你，今天这方明天那里。

无论我停在哪片云彩，我的眼总是投向你，如果我在风中歌唱，那歌声也是为着你。

不要问我到哪里去，我的路上充满回忆。请你祝、福我，我也祝福你，这是绿叶对根的情意！

当年，这首歌曾风靡大江南北，感动亿万观众。作曲家谷建芬在谈到这首歌曲的创作背景时说：“一个朋友去了国外，可一到异国，他就想家。每次收到家乡亲友的信时，他都很激动，真的感到故土难离！在这种背景下，我创作了这首歌曲，表达了对祖国的情意。”

是的，故土难离，无论我们走到哪里，我们的“根”总是深深扎在故土里。今天我们就进入第二课《想北平》的学习，看看我们的作家们是怎样表达对故土的感情的。

二、知识链接

1、了解作者

老舍（1899～1966），一位京味很浓的现、当代作家。原名舒庆春，字舍予，满族。出生于一个贫民家庭。1918年北京师范学校毕业后任小学校长和中学教员。1924年赴英国任伦敦大学东方学院汉语讲师，阅读了大量英文作品，并从事小说创作，1926年加入文学研究会。1930年回国后任济南齐鲁大学、青岛山东大学教授。抗日战争爆发后南下赴汉口和重庆。1938年中华全国文艺界抗敌协会成立，他被选为理事兼总务部主任，主持文协日常工作。中华人民共和国成立后，曾任中国文联副主席、中国作家协会副主席、中国民间文艺研究会副主席等职。曾因创作优秀话剧《龙须沟》而被授予“人民艺术家”称号。“文化大革命”初期因被迫害而弃世。

老舍一生写了约计800万字的作品。以长篇小说和剧作著称于世。优秀长篇小说《骆驼样子》、《四世同堂》便是描写北京市民生活的代表作。他的作品已被译成20余种文字出版，以具有独特的幽默风格和浓郁的民族色彩，以及从内容到形式的雅俗共赏而赢得了广大的读者。

2、写作背景

写于1936年，作者当时在山东济南，不在北京。那时，日本帝国主义已经加紧了对中国的侵略，丧权辱国的（何梅协定）的签订，时应日本侵略需要“冀察政务委员会”的成立，都说明华北危急，北京危急。作者作为一个热爱北京的爱国知识分子，忧心如焚，想念家乡，写下这篇抒发自己情感的散文。

3、重点生字词，加点字注音

浸湿（）黏合（）什刹海（）参差（）菜谱（）．．．．．．

空旷（）粗犷（）濒临（）道观（）．．．．

三、【文本分析】

（一）整体把握文章，掌握行文思路

1、快速浏览文章，理清思路。

1---3段：我爱北平但说不出来。

4—7段：爱北平的理由（北平特点、北平的美），从北平的建设、布置、生活环境写出北平的与众不同8段：表达感受——想念北平（想得落泪）。

板书：爱到说不出(第1—3段)爱的理由(第4—7段)想得落泪(第8段)

爱到说不出——爱得深沉北平的美——爱的表达想得落泪——爱的极致

温馨提示：欣赏文章首先要从整体上把握内容，看看文章写了什么。我们可结合文章的标题、段落的总起句与总结句、过渡句、主旨句等标志性语句来整体感知文章内容。

2、文章是写出来的，标题为什么不写成“写北平”?

提示：“写”只是客观的介绍、描写，情味淡了。“想”带有浓烈的主观情感，一个“想”字，不仅点明了作者与北京的距离，而且还表达了作者对北京的无尽的爱、深沉的爱。（写北平重点在写，想北平重点在想）那下面就让我们与作家对话，体悟作家的情感。

3、作者想北平想到什么程度？哪一段讲到？

文章最后一句：好，不再说了。要落泪了，真想念北平呀。

（二）赏析第一部分（1~3段）

1.第一段的中心句是什么？他是如何证明这个观点的？

a本段的中心句是什么？

明确：我的北平大概等于牛的一毛。

b作者如何证明这一观点的？

明确：作者出生在北平，成长在北平，一直到二十七岁都生活在北平，那么他是否应当对北平很熟悉与了解呢？他如此之久地生活在北平，理所当然地应当了解北平，可是他却没有，说明北平地历史文化源远流长.（直接写北平之大，间接类推自己知道的北平小）

2.阅读二三两段文章。思考：作者是怎么表达对北平的爱的。

a.作者第二段一开始就讲：“可是，我真爱北平”，可是二三两段都写道“我说不出”。这是否矛盾呢？

他是否真的没有表达出来呢？

明确：不矛盾，“我说不出”并不是不知道，而是难以表达。作者以出色的语言功底成功地把对北平地爱表达出来了。

b.第二小节作者是如何具体表达对北平的爱的呢？作者写提到母亲的作用是什么，写作手法是什么？

明确：通过类比手法，把对北平的爱比成是对母亲的爱。（板书：孩子对母亲的爱）

c.第三段是如何表达对北平的爱的？

明确：作者对北平的爱并非是音乐和图画所能表达的爱，这种爱已经深入作者的血液、性格与脾气之中。是难以用言语和图画表达的。（难以言表的爱）

（三）赏析第二部分（4~7段）

3.阅读第四到第五段，用书上原文概括北平和巴黎的区别，概括北平的的特点。

明确：北平的特点：动中有静。（板书）特点：布置匀调，自然和谐。

a总结北平和巴黎等欧洲四大历史都城的结果，到底哪个城市最好？

明确：北平。

b客观来讲北平真的是最好的吗？作者为什么这么讲？

明确：作者对故乡的热爱，主观色彩较重。（板书：以情驭景）

4.阅读第六第七小节，思考作者通过哪些具体事物来表达对北平的热爱？

a.第六小节中为什么要写“好学的、爱古物的人”？

明确：1.北平书多古物多，历史文化悠久（板书：书多古物多）

2.好学的、爱古物的人爱北平，像“我”一样不好学不爱古物的人也一样爱北平，正说明北平很优秀，不管什么人都会爱北平。(板书：人们都爱北平)

5.阅读第六自然段。感受作者是怎样描写北平的“花、菜、果子”的，是如何表现北平的美好的。

提问：作者对通过这些细节而写出了北平的美好，这样的写作手法是什么？

明确：以小见大的创作手法。（板书：以小见大）

6.阅读第七小节，思考问题，作者是通过哪两个方面说明北平接近自然的？

明确：从它里面说,从它外面说。（板书：里面远离现代工业，外面闲适悠然）

提问：体会本段最后一段话，看看作者此时的心情是什么样的。为什么要这么说？

明确：说明作者此时不再北平，思念北平，日子过得不好。

（四）赏析第三部分（8）

最后一段，作者说“要落泪了”，试结合写作背景，说说作者为什么会有这样的感受。（会不会感觉过于夸张，太矫情了）。

这句话抒写了自己复杂的感情。这篇散文写于1936所，作者当时不在北平。那时日本帝国主义已经加紧了对中国的侵略，丧权辱国的“何梅协定”的签订，适应日本侵略需要的“冀察政务委员会”的成立，都说明华北危急。作者作为一个热爱北平的爱国知识分子忧心如焚，思念家乡之情，较平日更为强烈，这一声呼唤，充满了民族忧患意识，扣人心弦。

【基础演练】

1．文学常识填空。

老舍（1898～1966），原名，字舍予，北京人。现代著名小说家、剧作家。著有长篇小说《四世同堂》，话剧《龙须沟》等，短篇小说《二马》《离婚》《月牙儿》等，主要散文集《我热爱新北京》《老舍散文选》等。1．舒庆春《骆驼祥子》《茶馆》

2．下列词语中有错别字的一项是（）

A．健康夸奖蜻蜓杜鹃B．辜负空旷摇篮疲乏

C．部置僻静便宜蝴蝶D．摊子愧杀悠然享受

2．答案：C.C项中“部置”的“部”应写作“布”。

3．依次填入下列横线上的关联词语最恰当的一项是()那里也有空旷静寂的地方，又未免太旷，不象北平那样复杂有个边际，使我能摸着——那长着红酸枣的老城墙！

A．即使可是虽然而又B．虽然可是既而又

C．即使但是既而又D．虽然但是尽管还是

3．答案：B可根据各分句之间的关系来判断。

4．对下面一组句子的顺序调整恰当的一项是()

①至于青菜、白菜、扁豆、毛豆角、黄瓜、菠菜等等，大多数是直接由城外担来而送到家门口的。②我不好学，也没钱买古物，但我却喜爱北平的花多菜多果子多。

③青菜摊子上的红红绿绿几乎有诗一般的美丽。

④花草是种费钱的玩艺，可是北平的“草花儿”很便宜，而且家家有院子，可以花不多的钱而种一院子花。⑤果子有不少是从西山与北山来的，西山的沙果、海棠，北山的黑枣、柿子，进了城还带着一层白霜儿呀，美国包着纸的橘子遇到北平的带霜儿的玉李，还不愧杀！

⑥墙上的牵牛，墙根的靠山竹与草茉莉，省钱省事而且会招来翩翩的蝴蝶。

⑦雨后，韭菜叶上还往往带着雨时溅起的泥点。

A．①③②④⑥⑤⑦B．①②③④⑤⑥⑦

C．②④③①⑥⑦⑤D．②④⑥①⑦③⑤

4．答案：D②句是整个句群的总括句，其他各句都是这句话的具体解说。解说句的顺序可参照②句中“花多菜多果子多”。

（二）阅读下面的文字，完成5～8题。

老家

孙犁

接连做这样的梦。要回家，请假不准，总是难以成行。有时决心起程，单人独行，又总是在日已西斜时，迷失路途，忘记要经过的村庄的名字，无法打听。或者是遇见雨水，道路泥泞；而所穿鞋子又不利于行路，有时鞋太大，有时鞋太小，有时倒穿着，有时横穿着，有时系以绳索。种种困扰，非弄到急醒了不可。

⑵也好，醒了也就不再着急，我还是躺在原来的地方，原来的床上，舒一口气，翻一个身。

⑶其实，“文化大革命”以后，我已经回过两次老家，这些年就再也没有回去过，也不想再回去了。一是，家里已经没有亲人，回去连给我做饭的人也没有了。二是，村中和我认识的老年人，越来越少，中年以下，都不认识，见面只能寒暄几句，没有什么意思。

⑷前两次回去：一次是陪伴一位正在相爱的女人，一次是在和这位女人不睦之后。第一次，我们在村庄的周围走了走，在田头路边坐了坐。蘑菇也采过，柴禾也拾过。第二次，我一个人，看见亲人丘陇，故园荒废，触景生情，心绪很坏，不久就回来了。

⑸现在，梦中思念故乡的情绪，又如此浓烈，究竟是什么道理呢?实在说不清楚。

⑹我是从十二岁离开故乡的。但有时出来，有时回去，老家还是我固定的窠巢，游子的归宿。中年以后，则在外之日多，居家之日少，且经战乱，行居无定。及至晚年，不管怎样说和如何想，回老家去住，是不可能的了。

⑺是的，从我这一辈起，我这一家人，就要流落异乡了。

⑻人对故乡，感情是难以割断的，而且会越来越萦绕在意识的深处，形成不断的梦境。

⑼那里的河流，确已经干了，但风沙还是熟悉的；屋顶上的炊烟不见了，灶下做饭的人，也早巳不在。老屋顶上长着很高的草，破漏不堪；村人故旧，都指点着说：“这一家人，都到外面去了，不再回来了。”

⑽我越来越思念我的故乡，也越来越尊重我的故乡。前不久，我写信给一位青年作家说：“写文章得罪人，是免不了的。但我甚不愿因为写文章，得罪乡里。遇有此等情节，一定请你提醒我注意!”

⑾最近有朋友到我们村里去了一趟，给我几间老屋拍了一张照片，在村支书家里，吃了一顿饺子。关于老屋，支书对他说：“前几年，我去信问他，他回信说，也不拆，也不卖，听其自然，倒了再说。看来，他对这几间破房，还是有感情的。”

⑿朋友告诉我：现在村里，新房林立；村外，果木成林。我那几间破房子，留在那里，实在太不调和了。⒀我解嘲似的说：“那总是一个标志，证明我曾是村中的一户。人们路过那里，看到那破房，就会想起我，念叨我。不然，就真的会把我忘记了。”

⒁但是，新的正在突起，旧的终归要消失。

5．文章第一段详细描写了各式各样的梦境，这样写有什么作用？提示：段首的两句诗开篇点题并有总起作用，流露了作者对“老家”故土的深切怀念以至魂牵梦绕之情，并具体通过对梦境的描写真实生动地表达出来，回答时从主题表达和效果两方面考虑。参考答案：为了更好地表现作者对故乡难以割断的感情，这种思乡之情以萦绕在意识的深处，自然会形成不断的梦境，这样写使文章更形象生动，更真实可信。

6．第九段中，作者对老家河流、风沙、屋顶、炊烟、做饭的人„„的回忆，主要运用了什么样的描写手法？营造了一种什么样的气氛？提示：描写从方式上分主要有细描和白描。从原文看这里的描写基本上不饰雕琢，直白如话。前后的对比描写，流露出一种物是人非的伤感情绪，渲染了凄凉的氛围。参考答案：主要运用了白描的手法，以朴素的语言写出真情。营造了一种伤感的气氛。（或：抚今追昔、物是人非、深沉悲凉。）

7．通观全文，简要分析作者对老家有什么样的复杂心情。提示：首先要从整体上把握作者复杂矛盾的心态。根据原文：一是，家里已经没有亲人，回去连给我做饭的人也没有了；二是，村中和我认识的老年人，越来越少，中年以下，都不认识，见面只能寒暄几句，没有什么意思。„„但是，新的正在突起，旧的终归要消失。

⑴前几年，我曾诌过两句旧诗：“梦中每迷还乡路，愈知晚途念桑梓。”最近几天，又

参考答案：作者对老家的心情是复杂的，矛盾的。作者思念家乡，尊重家乡，却不想再回去。一是因为家里已没有亲人；二是因为所认识的老年人越来越少，中年以下的人都不认识；三是因为新的正在兴起，旧的终归要消失。因此，作者只得以不断的梦境和悠悠的回忆来化解这种内心世界的矛盾。

8．下列对这篇散文的赏析，正确的两项是（）

A．“梦中每迷还乡路，愈觉晚途念桑梓”，这两句诗，诗人不禁自然联想到李白“思归若汾水，无日不

悠悠”的诗句，它们全都清透着浓烈而缠绵的思乡之情。

B．文章以诗开头，从梦境写起，娓娓道来，情真意切，特别是对“文化大革命”后两次回老家的描写，把对老家的思念置于社会的大背景中，使主题得以深化。

C．文章第六段作者从自己的12岁写起，叙述自己一生各个重要阶段和老家若即若离的种种联系，写得

简约而概括，形象地表现了作者自始至终的思乡之情。

D．作者以不断的梦境和悠悠的回忆，来化解思乡而又不想再回去这种内心世界的矛盾，通过内心潜意识的冲突来点染思乡之情，写得真实可信，富有感染力。

E．文章倒数第二段，作者说：“那总是一个标志，证明我曾是„„不然，就真的把我忘记了。”一席话

意味深长，主要表明作者生怕被家乡父老乡亲遗忘的担心。

答案：A D提示：B项说“把对老家的思念置于社会的大背景中，使主题得以深化”之说牵强附会；C项说“表现了作者自始至终的思乡之情”表述有误，因为原文说到晚年，“不管怎样想如何说，回老家去住，是不可能的了”，其中包含了复杂的矛盾心情；E项“主要表现作者怕被家乡父老遗忘的担心”不对，因为原文接着一转，表明了“新的正在突起，旧的终归要消失”的看法。

（三）语言运用

9．（2007山东新课标高考模拟，18）仿写下面的句子，内容自定。

愤怒是人的正常感情之一。当你的尊严被践踏，当你的信仰被玷污，当你的家园被侵占，你能不产生火焰般的愤怒吗？提示：注意被仿写句子的结构特点和各句之间的内容联系。答案示例：哀愁是人的正常感情之一。当你的感受被忽视，当你的希望被击碎，当你的亲人被夺走，你能不产生潮水般的哀愁吗？

10．读下面一段文字，按要求做题。

一代大文豪郭沫若的故乡、举世闻名的乐山大佛所在地乐山市面向社会公开征集城市标志、名片、宣传主题口号。截至2007年1月25日，共收到应征作品9461件，其中，城市宣传主题口号8783条。经过4轮评选，确定了1条城市宣传主题口号：“乐山，乐水，乐在其中——中国乐山”，并于4月11日公布。值得说明的是，在应征稿件中，有一条“乐山乐水，乐在其中”与“乐山，乐水，乐在其中”十分接近，除1个逗号外，文字完全相同。征集方最终采用了仅多1个逗号的那条。

（1）请给这段文字加一个不超过15字的标题。提示：此标题由两个主谓短组成，第一个短语表明了特定的地点及所发生的事件，第二个短语突出了事件的焦点及结局。此标题表意明确，重点突出，语言精练，有传神之效。

参考答案：乐山征集城市口号一个逗号定胜负。（意思同即可。）

（2）权且站在口号征集方的立场，说出“乐山，乐水，乐在其中”比“乐山乐水，乐在其中”更好的理由。提示：可从节奏、情调、效果等方面考虑。

7.阿房宫赋导学案教师篇七

一、导学案实践案例

1.课前准备。课前发放预习导学案, 学生先行预习课本相关内容, 确定自己的问题, 为课堂提问做好准备。

(下面以高一英语必修一的第二单元为例)

教师要认真分析教学目标、具体内容和学生的自身情况等各方面, 精心安排导学案的合理流程, 另外可根据各班情况, 在本班的导学案上增加相应的不同问题、具体的小组评价准则, 然后及时做好相应课件, 完成学生学案预习的情况阅览。再则, 学生要懂得利用各种可用资源, 查阅相关资料, 认真独立地完成相应的学案预习, 并做好延伸, 不懂的问题都可写在学案上的空白处, 同时完成下列题目 (部分) :

(1) Ourcityisverybeautiful, inspring. (我们城市很美丽, 尤其在春天。)

(2) Myknowledgeofphysicsispretty. (base)

(3) Canyoutellme?

A.howgoodishisspokenEnglish

B.howwellhisspokenEnglishis

C.howwellhespeaksEnglish

D.howgoodhecanspeakEnglish

这些题目可以帮助学生在认真预习过后, 测试对课文知识初步的理解与掌握, 为学习新课做好充分准备, 使得之后的学习效果更好。

2.课堂探究。上课前, 可以先检查学生的预习情况, 提问, 回答, 再解答, 从这几个步骤分别操控, 主要由学生完成, 教师则点拨重难点, 由此引入本节课的知识点脉络, 并要求学生继续完成几个题目: (1) HowmanykindsdoestheOlympicGameshave?Whatarethey? (2) WherewillallthecompetitorsbestayinginmodernOlympicGames?这两个题目要求学生自主讨论, 小组合作探究, 通过对课文的阅读寻找答案, 并采用加分形式, 鼓励学生积极参与。然后让学生归纳每段的段落大意, 可以用抢答的方式, 但要有秩序规则, 奖惩合理, 激发他们的积极性。在课文、语法等讲解完成后, 教师要做一个课堂总结, 及时反馈学生的掌握情况, 尽量在课堂上把问题解决掉。

3.课后巩固。课后巩固是一个很重要的环节, 主要是为学生在课堂上的所学提供及时的反馈与强化, 同时让学生通过课后练习明白自身的能力和学习责任, 掌握好基础知识, 促进以后的学习。教师可以从语法、词汇、句型等方面着手, 编写一些题目, 例如选词填空、词形变换、选择、翻译等相关题目, 让学生及时巩固。

二、导学案实践效果

1.学生养成了自主阅读的好习惯。通过导学案的实践, 学生学会了自主阅读, 懂得利用查阅资料、工具书等方法, 排除单词障碍, 也能大致理解、翻译文章大意, 并通过分析结构层次掌握中心思想。与此同时, 由于时常阅览各种英文书籍、报纸, 听SpecialEnglish之类的广播, 学生的知识面也得到了拓展。

2.训练了学生听说方面的能力。高中生经常不注重听力练习, 听力导学案能够促使学生自主地练习听力。我们设计的听力导学案上, 会有一些难读的音标、听力技巧点拨与指导, 还有听力练习, 由浅入深, 久而久之, 学生的听力成绩便会相应提高。听力好了, 学生就会自然而然地用英语交流。教师们还可以举办一些英语演讲、英文歌曲比赛等活动, 让学生在快乐中强化学习。

3.培养了学生的写作能力。写作导学案会引导学生自主创作。平时除了给学生规定的题目和思路之外, 还可以让学生通过体验实践、交流合作等方式练习写作, 积极发展英语思维。具体可以通过提供相应的学生课外活动场景, 或者一些贴近生活的组合图片, 鼓励学生大胆想象故事情节, 开拓写作思路, 一步一步深入, 作文便能水到渠成了。

三、导学案实践反馈

1.导学案设计要合理, 符合学生水平, 要顾及多数学生的特点, 不能盲目求深求难。

2.知识是不断更新的, 导学案设计也要不断改进, 反复实践, 寻找更适合学生的学习方式。

8.利用导学案进行有效导学篇八

一、精心设计、合理使用导学案

（一）细心指导学生完成导学案

教师将精心编写的导学案分发给学生，并不等于学生就会预习。所以教师要进行导学案完成方法的指导，明确完成的要求，告诉学生导学案中哪些内容只要略读教材就能掌握，哪些内容应注意知识前后联系才能解决，要求学生对预习中有疑问的地方作好记录，带着问题走向课堂，逐步培养自主学习的能力，养成良好的学习习惯和正确的自学方法。学生完成导学案的时间最好安排在上课前一天的晚自修或当天的早自修、午自修时间，因为学生的自控能力还不强，回家后不能保证自学的时间和质量，同时教师可以在学生自学过程中针对潜能生进行适当辅导，使其较好地掌握学习内容。

（二）明确学习小组交流的分工

小组合作学习是课堂教学中充分发挥学生主体作用的一种有效方法，也是当前引导学生主动学习的重要途径。课堂中利用小组合作学习可以提高单位时间中学生学习、交往、表达的频度与效率，有利于培养学生的探究意识和合作精神，也有利于学生口语交际和解决问题能力的发展。但小组活动不能只重视形式而缺乏实质，在具体的教学过程中教师要关注很多深层次的问题。

导学案的完成只是自学的一部分，由于学生的个体差异，对知识的掌握也会有所不同，这就需要有能让每个人交流、分享、解疑的平台，这时小组讨论就彰显出其不可取代的作用。要想使每个组员都能参与其中，小组分工就尤为重要。小组分工要让每个小组成员都有自己的角色和任务，要让每个学生都能得到锻炼，避免出现等靠或由小组长主导的现象。另外，在学生讨论交流的过程中，要注意提醒学生学会倾听、纠正和补充，避免草草了事或出现形式主义。

（三）搭建班内展示的平台

学生通过导学案的自学与学习小组的讨论后，对知识的掌握就有了一个新的层次，他们想得到认可，这时就需要一个展示的平台。教师这时一定不能再扮演导学的角色，而要做一名忠实的观众，让学生在班内展示自己通过导学案学习都学会了什么，在展示过程中如有什么不对或不完整的地方，也要让其他学生进行辅助与补充，教师只要适时点评或在学生交流出现困惑时进行简单的概括升华即可。

二、构建基本的“导学”流程

在“三学”教学模式中，利用“导学案”进行导学贯穿于整个教学过程。所以，构建基本的科学有效的文理科通用的导学流程对“三学”的顺利实施至关重要。

（一）以案导学——依据学案，认真预习，获取知识

课前预习是“导学案导学”极其重要的一个环节，它既能充分体现学案的导学功能，又是实现“主体先行”的关键环节。教师在课前要将导学案印发给学生，引导学生以导学案为依据，以学习目标、学习重难点为主攻方向，主动阅读教材、查阅资料，在尝试中获取知识，提高主动学习的能力。

（二）以案论学——依据疑难，信息反馈，讨论解疑

在课堂上，教师要组织学生交流课前的预习情况，了解学生在预习中存在的主要问题。树立了学生的主体地位，学生在尝试中遇到困难就会积极主动地在学习小组内或班内寻求他人的帮助。于是，学习就变成了他们自身的需要。教师可针对学生不能解决的问题，引导学生通过学生个体发言、学习小组讨论、全班辩论等多种讨论方式，互相启发，消解疑点。

（三）以案点学——适时指导，精讲点拨，启发引领

课上，教师可根据学生自主学习的信息反馈，准确把握学情，进行精讲点拨。对于难度较大的问题，教师要针对其疑点，讲清思路，明晰事理，以问题为案例，从个别问题中推出解题的一般规律，以达到触类旁通的教学目的。

（四）以案促学——及时梳理，总结归纳，形成网络

课后，教师要引导学生归纳总结所学的重点内容、规律，解题的思路、方法、技巧，把知识梳理成线，形成网络加深记忆；教师要及时归纳学生易错、易混、易漏的知识点，从而更好地对学生的后续学习起到导向作用。

（五）以案考学——当堂训练，知识达标，迁移拓展

教师可利用导学案上设计的典型习题，对学生进行当堂训练。教师要搜集答题信息，然后出示参考答案，并让学生展开讨论，再通过讲评重点展示解题的思路；针对学生学习中出现的新问题，教师要及时补充练习题，给学生内化整理的机会。

（六）以案探学——布置练习，开展活动，活学活用

教师要布置课后练习或课外实践活动，课后学习活动可以设计1～2个指向学习内容的探究性问题，也可以设计一个能把学习内容与现实生活结合起来的专题实践活动。需要指出的是，设计课后学习活动，不是以此取代课后练习，而是给学生布置任务、指点学法，以体现学习过程的完整性，促进课前、课内、课后学习活动的一体化。

三、凸显“导学案导学”的优越性

凸显“导学案导学”的优越性可以让师生更积极主动地编制、使用导学案，从而提高教学效率。

（一）凸显导学案在提高学生自学能力上的作用

“导学案导学”使课堂教学中心由“教”转到“学”，学生真正成为学习的主体，他们在课堂上通过讨论、小结得到教师的肯定和赞扬，就能激发学习动机。很多学生过去只知道老师叫怎么做就怎么做，当他们意识到自己的潜在能力，掌握了自学方法，就会由“学会”到“会学”，并养成“乐学”的习惯。