小学学困生培养计划

小学学困生培养计划（精选16篇）

1.小学学困生培养计划 篇一

2015-2016学第二学期语文学困生辅导计划

大丰堆镇中学 李静

一、学生分析：

九年级（1）（2）班学生中，部分学生由于平时学习不够努力，对学习没有信心，有很多不良的习惯，加上基础知识掌握的较差，逐步形成了后进生。有的差在基本技能及创造性发挥上。还有一些是差在细节上，而大多数差在厌学上。因此，转化后进生的工作重点应放在转化学生的自信心的培养上。班内学困生情况如下：成绩较差的：陈旭、马宝林、侯建新、刘坤、刘庆玉、王锟、边克文、陈希宇

二、转化目标：

1、树立信心和决心，能够战胜困难。

2、养成良好的语文学习习惯。

3、对语文有一定的兴趣。

4、成绩有所提高。

三、学习困难的原因分析

1、由于基础较差或习惯较差，很多问题老师讲数遍，他们照样记不住。如陈旭

2、缺乏自觉学习的积极性，懒惰贪玩厌学，上课不注意听讲，如刘庆玉，王锟等。

3、在家庭方面，学生家长有的是对子女溺爱，因此个别学生家庭作业完成，或边看电视边作业。如马宝林等。有的是学生家长自己没文化，对孩子的学习不能及时辅导。如刘坤等。

四、转化措施：

1、认真分析这些学生的心理，找出后进生形成的原因，采取“一把钥匙开一把锁”的办法，有针对性地做好教育转化工作。

2、有些后进生就免不了时好时坏，经常反复，少数还比较“顽固”，可能越转越差。对后进生的跟踪要特别需要“两心”、“三不”：一要信心，二要耐心；一不怕难，二不怕烦，三不怕苦。

3、降低要求，只要有闪光点就肯定予以表扬，并且为后进生“开绿灯”，即提问优先，演示优先，批改作业优先，课后辅导优先等方法，使他们对学习渐渐产生兴趣。

4、定期找后进生谈心，交流思想，以真诚的态度感化差生，鼓励他们战胜自卑，使其能够自尊、自重、自强。

5．细心寻找差生的“发光点”，帮助他们通过艰苦的努力去领略成功的快感。

五、辅导方式：

1、采用个别辅导与小组辅导相结合的方法进行后进生的辅导。

2、学校教育与家庭教育联系起来，充分利用家庭教育的力量，家校结合。

3、开展“一帮一”手拉手活动，利用同桌的优势，促进后进生的转化。

4、和后进生谈心，从思想上树立信心，思想指导行动，进行自我转化。

5、优化课堂教学，激发学生学习兴趣大面提高教学质量。“十年树木，百年树人”，我相信在后进生的转化过程中，只要遵循教育规律，了解学生心理，从他们的年龄特点出发，持之以恒，就一定会有所收获。

2.小学学困生培养计划 篇二

其实, 每个学生都有自己的长处, 后进生也不例外。现在的问题是, 我们不能只看到某些学生的短处, 而不善于发现他们的长处, 即“闪光点”。究其原因, 要么熟视无睹, 要么感情偏见。因为班主任的随意定性, 给这些学生心灵深处造成创伤, 甚至是不可愈合的。爱美之心, 人皆有之。谁愿意落下“差”的丑名呢?自尊心人人都有, 他们仅学习差就被视为“前途无望”了, 造成了极大的悲观情绪, 丧失了上进心, 泯灭了意志。一个成年人就难于经受得住, 试想, 一个正处于成长期的孩子又怎能承受得了呢?他们既然被视为差生, 老师的冷落, 班主任的冷淡, 同学的疏远, 使他们慢慢变态, 视缺点为正常, 善恶、美丑、好坏不分, 以破不补, 给班主任工作造成损失, 麻烦的事越来越多, 造成恶性循环。差生由于成绩不太突出, 不容易引起老师的注意。久而久之他们在学习上就会失去信心, 变得自卑从而影响他们的成绩。作为老师更应该关注他们, 帮他们找回自信, 这样才能提高班上的整体成绩。在对待“差生”的问题上, 我们要谨记陶行知先生向教师提过的忠告:“你这糊涂的先生, 你的教鞭下有瓦特, 你的冷眼里有牛顿, 你的讥笑中有爱迪生。”

我个人认为对差生教学必须要具备两点——爱与责任并重。没有人会拒绝爱, 每个人都喜欢被爱, 对待学生尤其是“差生”, 你要想:他 (她) 不仅仅是你的学生, 他 (她) 也是一个家庭、一个家族的希望, 甚至是国家未来的栋梁啊!责任难道不是很重大吗?学校是要教会学生学会学习, 学会生活, 学会做人, 他们不擅长学习那我们就应该引导他们学会生活、学会做人吧?只要你的心中充满了对学生的爱与责任, 并在平时的教学过程中付诸实施, 你一定会觉得每一个学生都是那么可爱!

后进生长期处于挨批评、遭白眼、受歧视、遇冷漠的人文环境, 形成较强的逆反心理, 可能“软硬不吃”, 对表扬也不例外。其实“表扬”学生也是有学问的, 尤其对后进生的表扬更要讲究策略。具体说来, 要注意以下三点:

一要分寸适度。如果表扬分寸不当, 学生要么认为老师是轻描淡写, 做做表面文章, 因而不屑一顾;要么认为老师廉价表扬糊弄三岁小孩, 因而嗤之以鼻。

二要态度诚恳。表扬后进生一定要真诚中肯、满腔热情。因为只有当后进生感到老师的表扬是真诚的, 发自内心的, 他才会由衷感动, 从而收到动之以情的效果。针对学困生最惧怕的回答问题, 我则是先让好学生回答几遍, 然后再提问他们, 这样他们就能根据别人回答过的答案再复述出来, 这时我通常都是及时的进行表扬鼓励, 还有提问他们比较简单的问题, 从而激发他们学习数学的兴趣和自信心。

三要把握契机。后进生的闪光点, 具有突发性偶发性的特征, 不是经常能够表现出来的, 往往稍纵即逝。所以, 我们一旦发现了, 就应该抓住不放, 让它定格;及时表扬, 让它光大。

四要信任学生。要学生说到做到的, 老师必须先做到。回头想想我在与学生相处中, 经常给学生“放大话”, 比如说每周评选进步之星, 我允诺学生如果评选到就奖励一本精美作业本, 但是几个礼拜后, 渐渐的学生不提醒我, 我就不再发作业本了, 虽然这只是一件很小的事情, 但是我却打破了学生对我的信任。还有的时候和学生约好在班队课上要带他们一起玩游戏, 可往往会被别的琐碎的事情而冲掉或者代替。如此种种, 当我要求学生要这样要那样的时候, 作为老师, 自己又有没有以身作则呢?

3.小学学困生培养计划 篇三

一、学业自我效能感对小学“学困生”的影响

自我效能感对学习成绩的影响作用主要是通过影响小学学困生的目标定向、学习动机、学习行为等因素而间接实现的。小学学困生由于学业自我效能感偏低，夸大任务的艰巨性，产生焦虑、抑郁等心理问题，进而影响其心理健康。

（一）小学“学困生”学业自我效能感现状

小学学困生有严重的自卑心理，在面临新的学习任务时，常常表现出退缩和逃避倾向，学业自我效能感普遍偏低。

（二）小学“学困生”学业自我效能感偏低的原因分析

1.家庭方面的因素

（1）家庭结构的缺陷

一些小学学困生由于家庭有缺陷，养成了孤僻、任性、专横等坏习惯，小学时期自制力差，对自己逐渐失去信心，学业自我效能感逐渐降低。

（2）父母的教育方式不当

父母外出打工，隔代教育过分溺爱，还有一些家长对学生教育方式不当，教育由辱骂或体罚取代。

（3）父母期望值过高或过低

小学学困生的家长对孩子的要求严格，造成逆反心理。这样过高或过低的期望，是小学学困生学业自我效能感偏低的另一个重要原因。

2.学校方面的因素

（1）学校不正确的学生观

学校教育没有充分照顾小学学困生，严重挫伤学生的自尊心，损害学业自我效能感的发展。

（2）榜样示范不合理

小学时期，儿童受社会文化影响非常显著，是学习角色的重要时期。对于小学学困生来说，同学对自己的评价以及同学的行为都对小学学困生产生影响。

（3）教师对小学学困生的消极评价

有些教师受“应试教育”的困扰，重视学习优秀的学生，对学困生置之不理。消极评价很可能挫伤学困生的自尊心，他们的内心产生恐惧心理，学习成绩下降。

3.学生自身因素

（1）缺乏体验成功的经验

经常成功，能够增强学困生的自我效能感，进而建立稳固的学业自我效能感。

（2）归因方式不当

对于失败在内外维度上，归因于内部因素，产生羞愧的感觉；在稳定性维度上，归因于稳定性因素，产生绝望的感觉；在可控性维度上，归因于不可控因素，同样产生绝望的感觉，导致对自己失去信心，学业自我效能感逐渐降低。

（3）学习方式不当

学会如何学习是当今教育心理学领域当中的响亮口号。小学学困生年龄小，缺乏战胜自我的意志，学业自我效能感普遍偏低。

（4）小学学困生自身个性发展的因素

有一部分的小学学困生性格内向，内心世界十分封闭，在学习上遇到困难也不会主动提出，学业自我效能感逐渐降低。

二、小学“学困生”学业自我效能感的培养策略

（一）营造和谐的家庭环境

1.家长应采取正确的教育方式

德国著名教育家第斯多惠曾经说过：“教育意识到本质不在于传授，而在于唤醒、激励和鼓舞。”努力寻找孩子身上的闪光点，适时的表扬出来，有利于学业自我效能感的提高。

2.家长对孩子要形成合理的期望

“自信是成功的第一秘诀”，多关心孩子，感受到父母对自己的爱，更容易建立学业自我效能感。

（二）学校和教师要树立正确的学生观

1.学校方面

（1）树立正确的学生观

树立“一切为了学生，为了学生的一切”的办学理念，培养小学学困生的学业自我效能感。

（2）为小学学困生建立良好的伙伴关系提供有利条件

师生组合：成立帮扶小组，调动教师帮助学困生。通过观察，了解情况之后，制定措施，可以使学困生对自己的能力有所认识，提高小学学困生学业自我效能感。

差异组合：小学学困生对学习缺乏自觉性，可以发挥学生的群体作用，将学困生和优秀的学生搭配在一起，构成学习上的伙伴。教师收集反馈信息，逐步制定措施，有利于学困生学业自我效能感的培养。

2.教师方面

（1）为小学学困生创设体验成功的机会

著名心理学家布鲁姆说过：“只要给学生足够的学习机会和学习时间，大多数学生都可以学会他们所学的东西。”选择难易适度的任务，让他们不断获取成功的经验。

（2）引导小学学困生积极归因

教师应引导学生对学习做内在的、可控的归因，同时，教师帮助小学学困生科学地认识和评价失败，消除对失败的恐惧心理。

（3）引导小学学困生正确运用学习策略

教师可以结合具体知识点，展示给学困生如何简单地解决问题。让小学学困生能够熟练地掌握学习策略，学业自我效能感相应得到提高。

（4）为小学学困生提供合适的学习榜样

4.小学数学学困生转化计划 篇四

一、指导思想

为了全面推进素质教育、让全体学生全部动起来，就必须要做好后进生的转化工作。在后进生的转化工作中，教师除了因材施教外，因为小学学生小，接受能力较差，我们教师更要倾注爱心、耐心和细心，善于他们的发现闪光点，实时鼓励和表扬，抓好反复教育，同时还要注重他们非智力因素与智力因素的培养。

二、学生名单

陈其博 胡进博

刘项云

彭克青

贾富天

王庚行 芮艺桐

雷兴洲 何泰龄 张惠玲 张向丽

三、学困生形成原因情况分析

1、后进生形成的家庭原因

父母语言不良或者文化水平不高，对孩子的学习缺乏耐心或者没有能力辅导，对孩子学习方面教育的重视不够，过少的监督孩子的学习过程，只要孩子说做完作业就行。

2、后进生形成的学校原因

客观原因是因为班级学生人数过多，学生年龄小，接受能力差，没有足够的时间及时辅导；主观原因是教师思想教育不力以及片面追求成绩，要求不严格，对后进生辅导不及时。

3、非智力因素

不少聪明的学生怕吃苦，经受不起挫折和磨难，一遇困难就打退堂鼓，一遇挫折就一蹶不振，丧失信心与勇气，甚至产生病态心理，总认为老师和同学们看不起自己，于是破罐子破摔，自己不学，也不想叫别人学，最后走进“双差生”行列。

四、转化学困生措施

本学期我从以下几个方面着手转化后进生：

1、培养后进生的自信心。只有树立起后进生的自信心，我们的转化工作才找到了起点。

2、对后进生多宽容，少责备。要做到“三心”：诚心、爱心、耐心。

3、不仅要注意培养后进生的学习兴趣。注意培养其兴趣的稳定性和集中性，使后进生有恒心、有毅力，在学习中专心致志，精益求精，从枯燥中寻乐趣，于困难中求喜悦。

4、必须想方设法培养学具有坚强的意志。

5、家庭的配合是转化后进生的外部条件。父母在学生成长过程中的影响是很明显的，也是极为重要的。可通过家长学校、家长会议、家访等多种形式与家长相互交流，沟通信息。

5.小学学困生帮扶计划doc 篇五

本学期～我担任四年级一班的语文教学工作～在我所教的班级中～有几个孩子在学习上存在较大的困难～针对孩子的具体情况～我制度了以下的帮扶措施。

一、找出原因

教师是学生最好的心理医生～深思熟虑地、仔细耐心地研究儿童的智力发展情感发展和道德发展的情况～找出原因～采取一些能够照顾个人特点和个别困难的教育措施。就像医生细心地研究病人的机体～找出疾病的根源～以便着手进行治疗一样。

二、降低门槛～激发兴趣。槛

针对学困生学习困难～接受知识慢～对学习很容易失望。学 作为教师～我注意做到降低门槛～放宽对他们的要求～让学对 困生能容易地完成学习任务～轻松地掌握符合他们现实状况掌 的知识。这样～就容易把学困生引入学习的殿堂～激发学习入 语文的兴趣。所以每次布臵作业时～我会让学困生做常规作时 业,如朗读课文与抄写、听写生字词,～让学困生能轻松地生 完成作业～培养学习兴趣。

三、主动出击～帮扶前进。

学困生由于学习成绩较差～他们往往容易产生悲观失望～ 1 / 15 的自卑感～正是由于他们缺乏学习的兴趣～所以一般遇到困乏 难他们不会主动去请教。作为教师要主动关心他们～主动帮作 助他们～并且要发动学习好的同学也主动去帮助他们。习1(建立学生“一帮一”学习小组。各班在优等生与“学” 困生”之间建立“一帮一”辅助网络～让学困生自己选择喜一 欢的接对同学～让优等生辅导学困生释疑解难～温故知新～等 帮助他们扫除学习中的“拦路虎”～克服消极、畏难情绪。中 同时～教师在备课时也要注意设计帮扶学困生的环节～设计课 一些符合学困生实际水平能解答的问题去让他们回答～促使生 他们能积极参与课堂的学习中。参

四、开展学习竞赛活动～点燃成功火苗。火

教育心理学认为～成功给人以鼓舞～给人以力量～给人～以兴趣。根据这一心理特点～我开展很多的学习竞赛、评比赛活动～如:每单元1次竞赛等等。对于学困生～背课文是最背基本也是最简单任务～因此在这些竞赛中学困生都取得了一生定的成绩。同时～我还及时给予奖励～使他们在点滴进步中～们

通过“奖励”这一导火线～帮助他们点燃“渴望进步、渴望燃 成功”的强烈学习欲望～培养了学习的兴趣。根据小学生的的 心理特点～学生是既喜欢物质奖励～又喜欢精神奖励。因此～

我对学生的奖励可分为四种:,11,发表扬信,2,发奖品,3,作业减量,4,测验加分。有位教育家曾说过:受奖励的人分

数如能在总人数的50%0以上～那么是最能鼓动全体学生的士 2 / 15 气的。

五、捕捉学生的“闪光点”～展示自我。捉

学困生往往会被老师和同学们遗忘。作为一个合格的教和 师～要时刻把学困生放在心上～要给他们多创造机会～让他在 们能展示自我。苏霍姆林斯基说:“对每一个学习困难的儿姆

童……我们崇高的使使命就在于……给予他一种自尊感。”,“我们任何时候都不要急于做出最后的、绝对的结论:某某都

学生什么都做不来～他的命运就这么注定了。”,一点点成功不 “会给他带来无可比拟的欢乐、自豪感和自信心”。我会经带 常设计一些浅显的问题让他们回答～布臵浅显的作业让他们一 做～甚至是一些难题～连学习好的学生也难以完成的题也让甚

他们进行尝试。有可能学习好的同学做不到的题、回答不了们的的问题～学困生通过激发思维～激发灵感～也有可能完成和和回答。一旦他们的答案接近或类似正确的答案的时候～马上马予以肯定～并引导他们向前迈进～直达正确的彼岸。这样～这创造机会～让学困生展示了自己的能力和才华～久而久之～而他们就会爱学习。他们在感受到老师和同学们没有遗忘他有们～并且非常重视他们～他们的学习兴趣就会自觉形成。觉

六、自定目标～超越自我

让学生给自己定下学习的目标～这是我们学校张主任教学 的绝招。制定目标并不是简单的定下自己要达到的等级～而不 是具体的分数及要求和水平层次～目标不能太高～也不能太求 3 / 15 低。这样学困生就能根据自己的实际情况～在每次小测和单就 元测验中制定目标～超越自我。当然～我还对达到目标的同目 学发奖品奖状。状

总之～教师的心目中要有学困生～但我们绝不能把他们他当成是学困生～特别是不能把们他当成是永久的学困生。只生有这样～我们才会自觉的培养学困生的学习兴趣～才有可能才使学困生转变成为:不学就困:的好学生。培养了学困生的了学习兴趣～就有可能改变这个学生一生的前途和命运。和

篇二:小学学困生帮扶计划

一、总体要求: 以全面贯彻教育方针、全面实施素质教育、全面提高教育育教学质量为指导思想～进一步探索教育教学工作的针对性性和实效性～树立以人为本的思想～面向全体学生～最大限度限地发挥每一个学生的潜能～尤其是开发学困生的潜能～努力～教育和帮扶“学困生”～使其得到转化。特制订本计划。计

二、具体做法: ?建立制度，明确职责。

根据上级有关文件要求～结合我校实际～在原有的“学据

困生”、“边缘生”、“特长生”档案建立的基础上～进一步”强强化机制～建立健全有效的教育和帮扶学困生工作制度。

1、建立“学困生”个人档案。4 / 15 以班级为单位～对学生进行全面调查～认真排查“学困进 生”现状～按学习、行为规范等学困状况排查分类～建立个规 人档案。

2、制定“学困生”结对帮扶制度。学

对已确认的“学困生”～各班分类组织安排结对帮扶～分 实行承包责任制～行政人员包班级～班主任、任课教师包人级 头。做到明确转化目标～责任落实到人。落

3、强化跟踪流程管理。

对于“学困生”的转化工作～各班级要实行跟踪调查反的 馈制度～建立“学困生”转化情况记载簿～建立学困生流程困 管理记录～对其在家庭、社会、学校的成长过程进行跟踪调在 查～及时鼓励与引导～扬长避短～防微杜渐。与 ?注重方法，开展活动。

在转化“学困生”工作中～帮扶教师要注重方法～开展展形式多样的教育教学活动～对“学困生”～教师要真心爱护～爱要与之“心连心”～交朋友。充分尊重“学困生”的人格～的坚持多鼓励、多正面引导～切忌歧视、放弃。对学困生、教学师念好“三字经”～即:立足于“鼓”～着眼于“拉”～着手于于“帮”～建立融洽、民主的师生关系～消除“学困生”的消恐惧心理或逆反心理。

1、因材施教～重视学习辅导。～

在转化“学困生”工作中～教师要更新传统的教学观念新 5 / 15 和方法～对“学困生”进行分类教育～分层教学～因材施教。分 教师要深入了解学生～用生动灵活的教育教学方法吸引“学的 困生”～在教学的各个环节要坚持“四个优先”～即“优先提持 高、优先答疑、优先检查、优先表扬”～特殊照顾“学困生”～优 并根据需要经常给他们开小灶～缺钙补钙～缺铁补铁～着力们 提高“学困生”学习兴趣和成绩。习

2、增强班集体凝聚力～开展学生互助活动。活

良好的班集体～和谐的学习环境～往往对“学困生”能生产生较大的吸引力。各班级要以建立良好的班集体为为突破口～通过建立一些帮扶对子和帮扶小组～努力形成学生之间学亲密无间、相互帮扶、取长补短的良好氛围～减轻“学困生”轻的心理压力～确保“学困生”能得到及时而真诚的帮助～使真他们能不同层次～不同程度地得到提高～获得成功～不断增获强自信。

3、发现闪光点～让学困生尝试成功的喜悦。尝

在转化学困生工作中～教师要善于寻找“学困生”身上找的闪光点～坚持“五个一点”～即:多一点爱心～多一点鼓一

励～多一点点拨～多一点表现机会～多一点思想交流。根据多 我校实施成功教育的经验～在转化过程中要实事求是地提出过 分阶段的要求～对“学困生”中进步快～某一方面表现突出进 者要及时表扬鼓励～期中阶段～评选“班级十星”～让“学～ 困生”从中获得积极的情绪体验～使学困生深信人人都是成体 6 / 15 功者～尝试成功的喜悦～让更多的“学困生”学有榜样～赶让 有目标。学期末～对“学困生”成绩提高较快的评为“学业学 进步生”～对思想品德进步较大的评为“品德优秀生”～予以德 表彰。

4交流总结～评比考核。总

建立“学困生”转化研讨制度。学校将每月召开一次教将 育和转化“学困生”的交流会～及时掌握各班级教育对象的握 动态～研究教育手段和方法～做细帮扶工作～并在此基础上扶 不断总结帮扶经验～及时交流推广～将学困生转化工作纳入～ 教师考核方案中～与班主任的考核挂钩～与教师的评优和职核 称评定挂钩～对转化“学困生”工作实绩突出的教师进行表” 彰奖励～对转化成效差、辍学率高的班级实行一票否决制～学 切实保证教育和转化学困生工作落到实处～收到实效。生 篇三:小学学困生帮扶计划划

1、分析学困生成因～制定转化计划。具体分析班级学学困生形成的成因～初步认为:学生的学习动机、心理健康问康题、自身的学习方法、教师的教育方式方法、来自家庭的教庭育方法乃至社会影响等等～都是导致学生学习困难的原因。的明确了学困生的成因是有效转化的基础。根据本班学生考试班成绩、课堂表现、学习态度等综合表现确定学困生名单。在困逐个分析学困原因的基础上～然后从学生能力实际情况出力发～帮助学困生制定一学期进步计划～使之“跳一跳～能够“ / 15 摘到桃子”。

2、合作学习～多方帮教～多措并举、多管齐下。多年～ 的教学经验已经证明～当求知双方展开互动～进行问题讨论知 时～都获益匪浅。因此合作学习是学困生转化中必不可少的作 重要策略。根据班内学生情况进行分组～分散学困生～充分生 发挥小组合作学习的作用。并确定“兵教兵”结对帮扶人员作 名单。每一名学困生搭配一名成绩优秀的学生～对每一课中生 所要掌握的知识点、练习、作业都有优秀生帮助一一落实。点

3、利用每周的课外活动～指导学困生学习。助学活动周 主要以课堂练习为主～形式比较灵活。教师对学困生进行已习学知识点的巩固～更重要的是对学困生进行学习方法的指巩 导。

4、加强家校合作～随时掌握学困生转化情况。各任课加 教师与学生家长采用多种方式进行沟通:电话联系、家校互学 访等。经常的联系使家校双方对学困生的情况能够及时了。解～并且针对学生的情况随时调整转化措施～采取更有效的并 策略。教师要想全面了解学生～就要了解学生的家庭～做到略经经常与家长联系沟通。随时全方位的了解学生～才有利于对对学生进行有的放矢的教育。学困生的有效转化需要家长更大更的支持与配合。而这种支持与配合～来自于教师与学生家长生的长期沟通～建立在互相信任、共同关心学生成长的一种默的契基础之上。学困生的转化工作～若得不到家长的支持～将的 / 15 缺乏针对性～难保其转化效果。

5、建立学困生成长记录袋～记录学困生转化过程～积困 累学困生转化经验。成长记录袋每生一份。主要内容包括:经 学期初师生共同制定的本学期学生成长计划,学生学困原因共 及基本情况分析,主要转化措施,班内“兵教兵”帮教合作况 学习分组名单,师生助学情况记录,学生本学期各方面优秀组 作业或活动作品及教师鼓励性评价,每次单元测试试卷、自或 我检测练习、家长意见和教师鼓励性评语、指导性评语等。检 篇四:小学学困生帮扶计划

一、指导思想

本着“没有教不好的学生～确保教好每一个学生”“没教 有差生～只有差异”的原则～从学困生抓起～课内与课外相差 结合～实行成功教育～并长期坚持下去～真正让学生树立起成 学习的信心和勇气～克服自卑的心理～心

学困生帮扶计划。在学生中形成“赶、帮、超”浓厚的中 学习氛围～使我校每个学生学有所长～学有所用～全面提高学 学习成绩～全面提高教学质量。质 素质教育是面向全体学生,而不是面向少数学生的。教的师就要根据不同的学生的实际情况,采取相应的方法法,特别是要关心那些学习困难的学生。本学期利用假期走访走,我不但了解了每个学困生的特点,而且认真的分析了学困生形成了的原因.并且制定了“学困生工作计划”。/ 15

二、学生基本情况分析

该群学生的基本情况是这样的～平时作业不认真～不能～及时做好课前预习课后复习工作～并且上课不专心听讲～不～

能认真学习。了解到该群学生学习习惯差～接受能力弱～因学 此成绩不够理想。

三、具体帮扶措施体

针对上述原因～为了使他们在学习上有所进步～特制定步如下帮扶措施。1(加强思想教育

许多学困生在与同学的相处之中～往往有自卑心理～所困 以要帮助他们克服自卑心理～树立自信心。如果认为从主科他 学习中树立自信心比较困难～可以从副科入手。经常找帮扶树 对象谈心～平均每周谈话一次～帮助学生树立自己能学好、谈 能进步的信心。进 2(加强关注程度

在平时的教学中～多关注这些学生～做到勤观察、勤发关 现、勤表扬、勤纠正～对他们进行正面引导和必要的辅导。对 3(培养学习习惯 ,1,课前准备

每天准备好第二天的学习用品～或下节课的准备工作～节 10 / 15 上课之前要求他们把教材读一遍～把问题找出来～把教师预题留知识点、重点、难点找出来～并通过自己的归纳把它总结过出来～起初可以放宽要求～只要完成其中的部分内容～循序成渐进逐步完成。,2,上课环节节

首先要告诉他们应该精神饱满进课堂～把所有与课堂内内 容无关的事情都抛在一边～认真听讲～做到边听边想边记～记 养成手脑并用的好习惯。,3,练习环节

课堂练习要认真对待～如果不会可以请小组成员帮助解习决～不懂就问而不是不懂装懂～但绝不能不会就算了～当然就 难一点的题可以放过。课后练习也就是作业要认认真真地完的 成～按时完成～时间观念强～不拖拉、最好要独立完成～绝按 不能抄作业。能 4(鼓励学生帮助

通过鼓励组内优秀生的方法～来帮助学困生。教师与学方 生的接触时间总是比学生们在一起的时间短～所以应该利用们 可以利用的一切条件来帮助学困生～让优秀生在平时的学习帮 中多帮助这些学生。同时可以从这些同学中间了解学困生的同 各种情况。

5、在班级里建立学生的学习档案～依此进行分层～设在 立不同层次的学习帮扶小组～确立学习目标～在班级里努力层 11 / 15 营造一个良好的学习氛围～改变以前老师补课～留课的陋习～一把把问题交给学生去独立解决～老师起指导作用,其次～依据据学生的能力～对各层次的学生分别有不同的完成目标～由易由而难～逐层推进。

6、在加强班级集体建设的过程中～不断创造有利于学中 生自我教育能力形成的环境。努力把班级集体建设的过程转把 化为学生自我教育能力形成的过程。如试行“今日我当家”程 干部轮流制度～让每一个学生中的一些问题放给学生讨论～中 充分发挥学生相互教育～自我教育的作用。我

7、实行“低、小、多、快”的教法改革革

摸清学生相关准备知识～基础～能力和心理准备的实际～际把起点放在学生努力一下就可以达到的水平上～使新旧知识旧产生联结～形成网络。根据学生实际、确定能达到的实际进的度～把教学的步子放小～把教学内容按由易到难～由简到繁～的原则分解成合理的层次、分层推进。

8、通过内化教育～调动学生的学习积极性～使学困生通 都能明确自己的学习目的～不是为别人～而是为自己,从而确 形成良好的学习风气～从“要我学”变为“我要学”。通过良

不断的加强训练～老师帮助学生获取一个个小成功～使学生断的的自信心、意志力得到较大的提高。

9、学困生考评奖励措施励

根据每学期期末的成绩～对这些学困生的成绩的高低按高 12 / 15 顺序进行排列～然后与上学期成绩进行比较～提高位次的按位比例分出一二三等奖～没有进步的不予评价。有进步的学生～进期末要进行表彰～颁发“进步奖”～以示鼓励。励 帮助学困生是一件有着重要意义的工作～我们每位教师教应该亲自走下讲台、走到身边、弯下腰来～亲切地关心他们、心帮助他们～给他们力量与自信～让这些掉队的学生尽快追上生队伍～在集体中一同健康快乐的成长.篇五:小学学困生帮扶计划:

一、情况分析

学困生在学习上总的特点是智力一般～学习依赖思想严总 重～没有独立思考勇于创新的意识～遇到较难的题便等老师勇 的答案～针对这一实际情况～我首先要想方设法调动学生的一 学习积极性～更重要的是做好学困生的转化工作。在工作中～更 我十分重视对学生一视同仁～不溺爱优秀生～不鄙视后进生。视 今学期制订出转化计划如下:期

二、具体工作目标和措施 ,一,、发现闪光点一,创造成功的机会

对学习有困难的同学～要积极引导他们参加教学活动～学 多鼓励他们,发现闪光点。就算是一句简单的话语:“你的光 字很漂亮”、“你坐得很好～老师喜欢你……”也能加强师坐 生间的情感沟通。师生之间应在合作、平等的基础上建立起。互信融洽的师生关系。这样才能促进学生学业的进步和思想生 13 / 15 的转化～树立他们的自信心。多问他们简单的问题～让他们立 有机会体会成功的喜悦。让后进生充分发展自己的才能～充会 分展示自己的长处。在挑选班干部时应加以考虑～让他们也自 能担任一定职务～在集体中发挥作用。任 ,二,、用爱心去温暖～用耐心去呵护暖 多花一些时间了解后进生～理解他们～尊重爱护他们。～在课堂上优先对待他们～不要总把目光停留于优等生。要心停里时刻装着后进生～时时处处为他们着想。如面对调皮掏蛋着的学生时～教师要有涵养～不要急躁冲动～要机智地巧妙化躁地让问题留到以后再想办法妥善处理。处 ,三,、教给方法～提高兴趣

后进生普遍存在基础不扎实的情况。从简单的、他们有基 能力接受的方法去做。例如:自我复习时～定时检查复习效做 果～及时在班里表扬鼓励。亦可求助于成绩好的同学或老师。表 在学习的过程中提高他们的学习兴趣。帮老师做做小事。叫程 他们做～亦即从侧面说明老师重视他们～看得起他们～没有亦 遗弃他们。他们的心里总会有小小感激。正所谓“亲其师～们 而信其道吧:”在谈心、交往的过程中～要把学生学习的兴其 趣吸引过来～可进行有关学习的交谈～用行动去证明你作为吸老 老师的是从心里面想他们学好。,四,、结对帮助,齐抓共管抓

充分发挥家长的作用～与家长多联系齐抓共管～促其进促 14 / 15 步。另外～给予他们特别的帮助～选择一个学习尖子生和他子们结对～进行一对一地帮助～并且做到教师在课后对他们进后行辅导。,五,、持之以恒～巩固习惯

后进生的转化不可能一蹴而就～一般要经历醒悟、转变、进

反复、稳定四个阶段。因此～在转化过程中～后进生故态复复萌萌～出现多次反复～是一种正常现象。对这项十分艰苦的工工作～教师一定要有满腔热情～必须遵循教育规律～“反复抓～复抓反复”～因势利导～使后进生保持不断前进的势头。头

6.五里小学学困生转化工作计划 篇六

一、指导思想

为了全面落实泾源县教育体育局和和六盘山中心校关于教育教学“质量工程”目标管理，实施素质教育，让每一位学生健康和谐地发展，真正做到因材施教。

因此，对后进生的转化，班主任、科任教师必须端正教育思想，采取各种办法多种渠道进行帮扶，使之成为中 本学期，我校对后进生的转化做以下几方面的工作。

二、工作目标

1、力争后进生转化面达到83%。

2、培养后进学生树立远大的理想。

3、养成良好的学习习惯和行为习惯，有一套适合个人的学习方法。

三、工作措施

（一）思想上进行转化

1、动之以情，消除戒备心理。

消除戒备心理的唯一途径，是教师对后进生要爱得真，爱得深，将严格要求渗透在爱之中。教育实践告诉我们，爱是一种最有效的教育手段，教师情感可以温暖一颗冰冷的心，可以使浪子回头。所以我们平时要对后进生的思想、品德、学习兴趣等思想方面进行摸底，了解其思想动态，在班主任作好记录的基础上汇总，与学生进行个别或集中的交流。当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时，他们就会变得“亲其师而信其道”。

2、尊重信任，唤起自尊心。

自尊心是人的自我意识的重要标志之一，是进步的动力之一。表现为对个人的自我尊重，也要别人尊重自己的权利和人格。教师应当尊重、信任后进生，逐步消除他们的疑虑，使他们感受到学校的温暖，从而能使他们树立起学习、生活上的自信心迎头赶上。为了唤起学生的自尊心，培植学生的自尊心，教师应特别注意以下几点：

（１）对后进生要求要适度。要求过高，他们会认为高不可攀，望而却步；要求过低，不利于培养后进生的学习毅力和克服困难的能力。

（２）让后进生获得成功。只有当他们真正体验到经过努力而获成功的欢悦时，才能树立起进步的信心和愿望。教师可以布置一些他们力所能及的任务，在完成之后给以适当的鼓励。

（３）让后进生充分发展自己的才能，充分展示自己的长处。在挑选班干部时应加以考虑，让他们也能担任一定职务，在集体中发挥作用。

3、晓之以理，增强后进生分辨是非的能力。

教师应晓之以理，提高后进生的道德觉悟和上进心，培养后进生是非观念，必须坚持正面诱导，以理服人，切忌简单粗暴，以势压人。对他们说理要透彻，一定要结合榜样教育和具体事例，利用集体舆论，辅之以分明的奖罚。

（二）行动上进行转化

思想工作是转化后进生的前提，重要的还是在行动上。因此，我们计划采取如下措施：

１、落实家访制度。

采取集中与个别相结合的方式，定期对学生进行家访，班主任不但要与全体家长沟通学生的思想动态，在校表现，还要及时记录、备查。同时对有厌学苗头、思想不稳的学生

实行随时家访，把问题消灭在萌芽之中。

2、创设情境，锻炼后进生的意志。

针对学生不良行为，光靠说理还是不够的，所以教师应凭借一定的手段有意识地创设特定的与之相宜的情境。如为培养学生的意志力，教师应该适当创设一些带有一定困难的情境，锻炼他们与各种诱因勇敢斗争的意志力，培养他们战胜困难，战胜自我的顽强毅力。

（三）成立后进生结对帮扶小组

每位老师和学生对后进生都要坚持正面教育和帮助，严禁歧视、体罚和变相体罚学生，以饱满的热情对后进生予以关心和帮助。班级成立后进生结对帮扶小组，“一帮一,结对子”有利于提高差生的教学成绩。

六盘山镇五里小学

2014年2月24日

学困生转化工作计划 2013___2014学年（下）

六盘山镇五里小学

7.加强高中数学学困生培养研究 篇七

从事高中教学的教师都会发现偏科现象十分普遍, 而偏数学的学生表现尤为突出, 遇到问题缺乏逻辑与理性判断, 致使物理、化学等学科也受到负面影响.数学单科影响着个人总成绩, 个人影响着一个班, 班影响整个年级, 因此数学的“拖后腿”现象给教师、班级以及学校提高教育教学质量提出了很大的挑战.

二、高中数学学困生存在的原因

1.基础不扎实, 未及时调整学习态度与方法

首先在学习内容上, 初高中知识衔接不十分紧密.高中教材的知识点更加抽象, 概念定义多, 课容量增幅较大, 使一些本来就畏惧数学的学生更加排斥数学, 进而滋生“破罐破摔”的消极思想.其次在教学过程中, 高中数学复杂灵活, 要求学生善于归纳总结, 只有达到了举一反三的水平才能切实提高学习效率, 顺利地完成学习任务.相反一部分对数学过于自信但实际未灵活掌握学习方法的学生, 没能及时调整学习态度与方法, 致使成绩下降, 沦为学困生.可见, 数学的学习基础够不够扎实表现在两个方面, 不但要记住公式、概念, 还要有活学活用的能力, 这也是制约学生顺利掌握数学的瓶颈所在.

2.数学兴趣淡薄, 缺乏学习动力

高中教学分文理班, 受家庭、社会以及学校教师等的影响, 一部分学生自认为目标明确, 比如文科生和文体特长生, 他们往往从心理上轻视对数学的学习, 加上数学本身比较抽象乏味, 导致这部分学生失去了学习动力, 不求进取.物以类聚, 人以群分, 高中学生的学习和生活比较规律, 行动一致, 很容易出现“扎堆儿”现象, 一些具有号召力的学困生会在班级中起负面作用, 他们对数学的消极态度对周围同学有不可忽视的传染性.对数学缺乏兴趣的学生越多, 学习的主动性就越弱, 被动地听课做作业效率就低, 学困生的普遍存在自然也就不足为奇了.

3.教师工作方法不得当, 缺少对学困生的关注

高中学校追求升学率, 尤其到高年级, 学优生的成绩关乎到班级的荣誉与老师的业绩, 他们得到了老师的密切关注.而对于学困生, 老师对他们的忽视助长了对数学的厌烦心理, 形成恶性循环, 学习状态很难得到改善.

三、加强高中数学学困生培养的对策

1.多鼓励, 常引导, 树立学困生自信心

首先, 数学老师要以真诚的态度与学生建立良好的师生关系.其次, 数学老师应努力在课堂上、作业中及时发现问题, 及时纠正.最后, 老师要时常给学困生讲述一些身边人物由“学困”到“学优”的真实事迹, 让学生深信通过自己的努力和合理的学习方法, 学好数学并非难事.

2.转换教学思路, 激发学困生对数学的学习兴趣

激发学困生对数学的学习兴趣, 第一, 多穿插应用题, 使学生意识到生活中处处有数学, 数学不是枯燥的计算而是一门科学有效的解决问题的艺术, 比如买彩票运用的是数学中的概率等.第二, 合理应用计算机辅助教学 (即CAI) , 丰富教学内容, 让数学授课变成直观、生动的并且学生容易接受和理解的形式.第三, 适当给学困生创造表现的机会, 赋予他们在数学方面的成功体验, 用内心的荣誉感激发学习兴趣.例如, 任命学困生担任数学课代表, 让接触数学成为一种习惯, 抑或在课堂上提问或是举例时多提及学困生的名字, 慢慢引导, 让数学兴趣在不知不觉中建立起来.

3.培养学生互帮互助, 增强学习主动性

高中的班集体凝聚力很强, 尤其对于住宿的学生来说, 要充分利用好学生相处机会多时间长的特点, 鼓励他们课下互帮互助, 共同进步.例如, 在班中划分若干数学学习小组, 每组由不同学习程度的学生组成, 定期测试, 以组内所有成员的平均成绩作为主要评比依据, 达到一举三得的效果:第一, 每组中都有学困生, 适当暗示学困生不要做学困生中的学困生, 给自己订立阶段性目标, 慢慢进步, 保持竞争意识, 以积极主动的心态来战胜数学;第二, 对其他各层次的学生也起到同样的激励作用, 遇到问题互相讨论讲解, 能使知识掌握得更牢固, 学习效果最佳;第三, 学生在学习过程中更加能体会帮助别人就是帮助自己的道理, 同学间、小组间互相监督, 共同进步, 无形中培养了集体荣誉感.

4.调整工作方式, 公平对待学困生

老师应从心理上对每一名学生时刻保持公平的态度.世有伯乐然后有千里马, 没有学不会的学生只有教不好的老师, 因此不要放弃任何一名学生, 他们都是有着无限潜能, 等待老师去激发的天才.首先, 作为老师不能存在偏见, 学生的停滞不前也许是因为还未经历过茅塞顿开的感悟, 需要我们真诚的启发;其次, 过分的横向比较会打击学困生学习激情, 还有可能使学优生产生骄傲自满的心理, 因此要重视学生的纵向比较, 及时对学生取得的进步进行表扬和肯定, 使学困生感受到进步的喜悦, 增强学习自信心.最后, 明确奖惩, 以进步幅度为主、实际分数为辅的原则, 建立合理的外部激励机制, 引导学生一步一步慢慢进步.

四、启示

数学是增强人类大脑逻辑与理性思维的一门基础课程, 高中生处于生理与心理的高速成长期, 对数学的学习尤为关键.老师肩负教书育人的使命, 让每一位学子得到知识的滋养是我们义不容辞的责任, 将学生培养成栋梁人才是我们的义务.每一名学生都是平等的个体, 数学学困生的存在是多方面原因导致的, 因此作为老师只有及时调节工作方式与态度, 加强对学困生的关注, 认真分析, 采取合理的培养措施, 树立他们的学习信心, 才能切实帮助学生完成从困到优的转变.

参考文献

[1]张丽华, 尚小铭.数学学优生与学困生两种抑制能力的比较研究[J].辽宁师范大学学报, 2011 (1) :34-37.

[2]林霞.浅谈对数学学困生的教育[J].读与写杂志, 2010 (11) :108.

8.小学学困生培养计划 篇八

关键词：小学数学；新课改；学困生；自信心；教学策略

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）08-131-01

作为一线数学教师我们不难发现，每个班都会产生几个跟不上班级整体水平的后进生。这些孩子经常受到同学的歧视、老师的批评、家长的打骂。他们要么小心翼翼，维护着自己仅有的一点自尊，不敢主动与同学、老师家长交往。他们要么逆反、逃避，违反纪律抵触学习。时间久了，他们对学习缺乏自信，成绩越来越糟糕，随着年龄的增长，年级的升高，他们会对知识更加淡漠，没有学习充实大脑，在不成熟的状态下对家庭、社会都会有很大程度上的危害。因此，我觉得培养学困生的自信心，对他们进行可行的心理辅导，引导他们获得良好的人际关系，促进他们的身心发展，并以此促进他们学习成绩的提高。为此，我认为应该从以下方面入手。

一、要给学生以真诚的爱

“凡是教师缺乏爱，无论品格还是智慧，都不能充分地或自由地发展”。心理学研究证明，给学生以真诚的关爱，学生就会情绪高涨、思维敏捷、信心增加、乐于交往。教师要尊重学生、关心学生，尊重他们的人格，维护他们个人尊严。切忌用恶语中伤学生，切忌对学生表现出失望或无奈的态度。对于学习成绩差、学习过程中有困难的学生，不能放任不管，更不能歧视他们，而是应该满腔热情，循循善诱，帮助他们克服学习上的困难，增强学习的信心，使他们感受到老师的爱抚和尊重，使他们相信个人的价值，坚信“我能行”。上课时，我特别注意学困生的表现，总爱把一些容易的题目给他们回答或学习，不管他们做得怎样，我都给予肯定，让他们体会到学习的乐趣。每次批改作业时，我特别留心批改，并做好作业情况记录。课后针对各种情况进行个别辅导，对知识进行查漏补缺，逐步缩短他们和其他同学之间的差距，让他们克服畏难情绪，迎头赶上。

二、让学生觉得数学是有用的

1、让数学走进孩子

要让学困生喜欢上数学，让他们走进数学，在教学中应该时时注意，让他们感到数学就在身边。特别注意他们对信息的收集，让他们感到数学就在身边，时时处处都可见，消除他们对数学的的畏惧感。如在上《平移》、《角的初步认识》、《搭配中的学问》等课时，要有意让学困生进行推窗户、指各种实物上的角、搭配衣服等活动。

2、在玩中学、学中玩

数学来源于生活又服务于生活。针对小学低年级学生好动好玩的特点，教师在课堂上要善于运用适宜的教学方法，让学生动起来，让学生“摆一摆、剪一剪、圈一圈、画一画”等活动学习巩固新知识，在活动过程中教师要特别关注学困生的状态。在全体学生进行操作活动中，要有意走近学困生，关注他们操作的正确性，适当表扬与指导。在实践经验中我平常注意对学困生的关注，这样做，我们不难看到孩子脸上的快乐，这样他们更愿意去操作，从而对数学产生兴趣。

三、采用激励机制，培养学习数学的信心

学困生往往是比较自卑，缺乏学习数学的兴趣。我在日常备课、上课环节都教主义对他们的关怀。在基础知识上务必做到细致，采用学困生较容易接受的教学方法。注重基础知识和兴趣相结合来设计教案。在课堂上，加强基础知识和学习兴趣的培养。一些问题，我会不露声色请学生来回答。班上有位女孩学习较困难，经常走神。在上“除法的初步认识”时，在他们操作时，我有意走到她身边，看得出她的紧张。我的一句“分得真好！”，并指导她用数学语言“一共有12根小棒，每3根一组，可以分这样的4组。”说一说。在进行集体交流时，我有意让她在全班里说一说。她答对了。我请同学们给了她热烈的掌声。或许她还没真正理解除法的意义，我从她的脸上看到了快乐和一些自信。后来我经常鼓励表扬她。上课注意力集中了，学习上有了明显的进步。如果我们老师通过长期的、有意识的培养，让学生逐渐实现”要我学“为”我要学“的转化。对待学困生，我想可以采取为学困生创设成功的机遇。如”适当降低要求、第七点、小步子、多鼓励、少批评和“少吃多餐”，让学困生感受到“我也能学懂”从而增强学习的兴趣和信心。

在批改作业时，对学困生进行面批，多以引导和补习为主。进行测验完，要和他们交流，以鼓励教育为主，让学困生找出自己学习上的优势和长处，唤起心灵深处的自我向上意识，由消极学习转变为主动学习。从根本上确保各学段、各学科的教学质量的提高。

总之，在教育教学中，作为教师我们决不能放弃任何一个学困生，我们要抓住学困生的特点，努力挖掘其内在潜力，引导学困生树立正确的学习目标，通过改进教学方法，加强学习方法指导，并进行耐心细致的个别辅导，因材施教，因人而宜，打开学困生的心扉，培养他们的学习兴趣和自信心，从而达到缩小成绩差异的目的。

参考文献：

[1] 中华人民共和国教育部制定.《义务教育数学课程标准》.北京师范大学出版社，2011

[2] 陈春花.《培养小学生数学学习自信心三策略》.小学教学参考，2012（14）

9.小学六年级下册学困生工作计划 篇九

为了让全班学生学生学好知识，就必须做好学困生的转化工作。在学困生的转化工作中，班主任除了倾注爱心，发现闪光点，因材施教，抓好反复教育外，还要注重学困生非智力因素与智力因素的的培养，运用恰当而有效的方法。加之小学六年级除了毕业考试外，还面临着一次小升初考试，所以学困生的成绩显得尤为重要。

二、辅导对象：

一班：彭__

二班：郭__

三、分析原因：

课堂上，这几名学生对待学习学习无目的性、无积极性和主动性，对自己的学习抱自暴自弃的态度，成天无精打采。上课注意力不集中，自控能力差，较随便，上课不听讲，练习不完成，课后不复习，作业不能独立完成,即使有不懂的问题也很少请教他人。上课有自卑心理，不敢举手发言，课上不敢正视教师的目光，班集体生活中存有恐慌感。

课下，这几名孩子没有良好的学习习惯，对学习缺乏兴趣，别人玩他们玩，别人学他们还玩，他们对自己要求不高，甚至单纯为应付老师家长，学习并没有变成他们内在的需要。

四、转化措施：

1、加强对后进生的课堂管理，大多数后进生对学习不感兴趣而落下的，因此，教师要管理好后进生上课时经常提问他们。

2、加强对后进生的课后辅导工作，课后对后进生进行辅导是转化后进生的一个重要措施，有利于学生对所学知识及时掌握。

3、通过各种方式调动后进生学习的积极性，大多数后进生厌烦学习，教师要改变学生的厌烦心理，必须调动起学生学习的兴趣，由要我学变成我要学。

4、对不同的学困生用不同的改进方法，因材施教，力争把学困生的学习搞上去。

5、经常与学生谈心，教育他们端正学习态度，明确学习的重要性，利用课余时间加强基础知识的讲解和指导。

10.小学贫困生帮扶计划 篇十

赵志富

为了一年级（2）班贫困学生沙浩宇同学能更好的学习、生活，学校领导、团队高度重视该生的具体情况，多次会议研究决定，对该生进行多方面、多角度的帮扶活动。为此，特制订本方案。

一、指导思想 ：

为贯彻党的十八大精神，弘扬中华民族扶危济困的美德，进一步加强对对贫困学生的帮扶工作，实现“不让一个生活上有困难的学生失学，不让一个思想上有困难的学生落伍，不让一个学习上有困难的学生掉队”的教育目标，为贫困生提供物质上、精神上援助，使他们不因家庭困难而失去求学机会。将学校“校园帮扶站”“留守儿童之家”的建设工作与“困难学生”的帮扶工作有机的结合起来。通过全体教师和学生的大力支持和贫困生自己的努力，促进学困生健康成长，从而全面提高我校的教育教学质量。

二、工作措施 ：

强化宣传，提高认识

号召学生在不增加家庭负担和自愿的前提下，节约自己的零花钱，向贫困生献爱心，教育学生学会关爱，学会帮扶。发动全班同学爱心捐助活动。在校园帮扶站募集的资金中拿出一部分帮扶沙浩宇同学。

三、帮扶方式

1、定期对其进行家访，了解其学习生活情况及其困难;

2、以“校园帮扶站”为载体，每期根据具体情况对其进行物质上的帮扶。

3、以沙浩宇科任老师为主，对贾文琪进行心理、学习上的帮扶。

四、帮扶内容

1、思想上解惑

鉴于贫困生的家庭特殊，他们往往缺少完整家庭的关爱，因而资助方要从情感上贴近他们，使他们保持积极向上的健康心理。

许多贫困生在与同学的相处之中，往往有自卑心理，要帮助他们克服自卑心理，树立自信心，自立自强;激发他们的进取心，真正体会到多一份努力，就会多一份收获的道理;帮扶者平时要把学生当成是自己的孩子或弟妹一样看待，平时多与班主任、任课老师联系，经常找沙浩宇谈心。

2、生活上资助

贫困生沙浩宇平时的生活费用都很低，往往不能满足他最低的生活需要，因而扶助方要适当的资助，每学期开学给沙浩宇购买学习用品及课外读物，帮助他渡过难关，使他安心地投入学习。

3、学习上帮助提高

11.学困生学习能力的培养 篇十一

一、减轻压力和创新教法是培养学困生学习能力的前提

1． 减轻压力，保护自尊心

学困生之所以学习成绩低下，一是因为学习积极性差，缺乏学好数学的信心；二是教师教学落后，不注意批评方式，频繁进行考试评价，挫伤学生的自尊心。因此，减轻学生心理压力，减少分数压力，保护学困生的自尊心是培养他们学习能力的前提。教学中要避免提差生、后进生等词语，多鼓励、表扬，多给学困生回答问题的机会。要减少他们的分数压力，不要给学生的作业和检测以“不及格”或“差”的评价，试卷点评要善于发现闪光点，减轻学困生的心理压力。

2． 教法创新，提供机会

小学阶段的数学教学不是为了培养数学家，而是着眼于提高国民的数学素养。因此，对学生的学习能力不能提过高的要求，尤其是对学困生。只要是他通过自己的独立思考，超越了以前的思维局限，或是对书本上的数学知识有自己独到见解都是创新的表现。在组织数学教学的过程中，要创造民主、轻松的教学氛围，尊重学困生的主体地位，给学困生创设成功的机会，将教学目标按照由易到难，由简到繁，由已知到未知的原则分解成若干层次，把学生的挫折降低到最低限度，使学生有能力且自觉主动地参与教学活动。引导学困生敢想、敢讲、敢驳。尽量为他们创造思维交流的机会，以调动学困生的思维积极性。课堂上，教师要多提出贴近实际生活的问题，给学生提供更多的思考和创造的时间，让学生在熟悉的生活情境中学习鲜活的数学。对学困生主动探索的表现，教师应给以积极评价，特别是善待学困生的错误和不足。要运用教师的智慧耐心引导学困生，使之在获取知识、形成能力的同时获得健康的人格。让他们看到自己的点滴成绩，感悟到“我能行”。让乐学的氛围在学生体验成功的喜悦中形成。

二、培养动手和实践能力，是培养学困生学习能力的核心

1． 动手操作是培养学习能力的基础

学困生一般都贪玩、好动、好奇、好胜。教师要抓住这一特点，尽量让学生亲自动手操作。让学生在具体的情景中，发现新知、体验创新、感受探索的过程。

2． 实践活动是培养学习能力的关键

学困生对老师课堂上一味的讲解，容易产生逆反心理。因此教师应带他们走出课堂，走出校园，到大自然和社会实践中去作调查，鼓励他们运用所学的知识解决实际问题，让其在实践中发展数学能力。

三、鼓励质疑是培养学困生学习能力的好办法

在多年的教学实践中，我向学生提出“三个欢迎”和“三个允许”的要求，即欢迎提意见，欢迎发表与教材不同的见解，欢迎发表与老师不同的理解；允许讲错、答错，允许改变观点，允许保留意见。这些都对学困生敢于发现自我、表现自我，敢于发表独特见解，增强创新意识和创新能力起了重要作用。如在教学圆面积后的综合练习课上，一位平时考试总不及格、课堂不喜欢发言的学困生对组合图形面积的求法有自己独特的见解，我马上表扬了他。在数学教学过程中，教师要鼓励学困生敢于质疑解疑，标新立异。引导学生自行发现问题、解决问题。

总之，学困生学习能力的培养除了上述几种方法外，还有学法指导，营造民主的氛围，优化教学结构，设计一些具有创新意识的练习题（开放题）等方法。教育方法的探讨是一项长期而艰巨的工作，学困生的创新潜能好比一个丰富的矿藏，需要我们去勘探、发现和开采。学困生是无法回避的，作为教育工作者，一定要摆正心态，严谨笃学，采用恰当的方法，用爱心去感化他们，让他们树立美好的理想和信心，并着力培养他们的学习能力。

12.如何培养学困生学习化学的兴趣 篇十二

一、上好“导言”, 激发学困生的学习兴趣

俗话说:“良好的开端是成功的一半”。而化学又是一门以实验为基础的自然科学, 学生对于变幻莫测的化学实验现象具有强烈的好奇心和较浓厚的兴趣。因此, 教师在导言中, 要注意培养学困生学习化学的兴趣, 并采用新颖的教学方法, 开展丰富多彩的实验活动。例如, 颜色变化、气体产生、沉淀生成、燃烧、爆炸等, 以此来调动学困生的积极性, 激发学困生心灵深处的探索欲望。在教学过程中, 还要帮助学生突破难点和知识分化点, 进一步强化学生学习化学的兴趣。对学生的点滴进步及时给予表扬和鼓励, 用成功的体验, 坚定学生的信心和意志, 从而真正提高课堂教学质量, 减轻学生负担, 提高学生的素质及能力。

二、重视师生情感交流, 激发学困生的学习兴趣

情感是教育不可缺少的中介, 是教学效果的制约因素。教育心理学家认为没有师生间融洽的情感关系, 任何教育教学都是注定要失败的, 而亲近的师生关系可以有效地激发学生的学习动机, 才能使学生的学习心理处于最佳状态, 从而提高学生的学习积极性和主动性。所以我们化学教师应利用各种手段来积极影响学生的心理活动, 尤其是学困生。教师要热情的关心每一位学困生, 尊重学困生, 不讽刺挖苦学困生, 使他们感受到教师的诚心和爱心。通过与他们的情感交流, 以高尚的人格魅力吸引学生、感染学生、激发学生的学习热情, 使学生在轻松愉快的氛围中学习和掌握知识, 训练技能, 让每堂课都充满欢声笑语, 使优等生因成功而笑, 使学困生在愉快和谐的气氛中, 克服困难, 积极进取。同时, 在化学教学中要注意培养学生学习化学的兴趣, 并采用新颖的教学方法, 开展丰富多彩的课外实验活动, 使学困生的学习兴趣稳定下来。其次, 在教学过程中, 还要帮助学困生分析难点, 进一步强化学困生学习化学的兴趣, 并对学困生的点滴进步及时给予表扬和鼓励, 用成功的体验, 坚定学生的信心和意志, 从而真正提高课堂教学质量。“亲其师, 信其道。”在教学的过程中, 教师只有心中充满对学生真挚的爱, 能够平等的对待学生, 积极营建民主和谐的师生关系, 就能使学生对化学学习产生热烈而持久的兴趣, 愉快地开展学习。

三、用“肯定、承认和赞扬”激发学困生的学习积极性

虽然化学中的实验生动有趣, 但化学原理和计算却显得枯燥乏味。因此, 学困生更容易失去学习化学的兴趣。为了巩固化学实验培养起来的学困生的学习兴趣, 教师在教学中, 根据教学内容的特点, 需要采用新颖有趣的教法, 激发学困生的学习积极性。例如, 采取自学辅导法、质疑答疑法、对比论证法、边讲边实验法、对抗赛法、听题判断法、科学探究法和化学游戏法等多种教学方法, 来提高学困生学习化学的积极性。教师在教学中应努力地去发现学困生的优点、长处、能力等, 适当地赞美学困生, 不仅教师可以获得学生的好感, 而且还可以使教学双方在心理和感情上靠拢, 缩短彼此间的距离, 从而能激发他们要学化学的欲望, 进而达到激发学困生的学习兴趣的目的。

四、强化学困生学习化学的兴趣

中学生的自我控制力比较差, 如果他们在困难面前栽倒过几次, 并且没有得到及时的帮助, 学习兴趣就会锐减。因此, 要帮助学困生提高学习兴趣, 就需要帮助他们化解学习中的难点。经过多年的实践, 我总结出, 初中化学的难点及知识分化点一般有:化学用语、溶液的计算、无机物之间的相互转化关系。如果我们从这几个地方展开突破, 就能起到事半功倍的效果。在实践中, 我主要引导他们做好总结工作。例如, 化学用语中元素符号、化学式, 采取分批识记, 从绪言开始, 日积月累。化学方程式的书写教给他们“五查”:一查化学式写得是否对;二查配平是否正确;三查“等号”有没有写;四查条件有没有标注;五查该画的“↑”或“↓”有没有画。将常见元素的化合价、酸碱盐的溶解性编成口诀帮他们识记。对于溶液的计算, 重点授以方法, 让他们多练, 尽可能地帮助学生总结归纳出公式、规律, 对于零碎的化学知识, 教师帮助总结。这样, 学生在学习的时候就没有了畏难情绪, 能对化学学习保持较为长久的兴趣。

13.小学学困生培养计划 篇十三

南二小学 白彦其

一、课题的提出

任何一种语言离开特定的环境就会失去活力。小学英语重在听、说、读、写，提高学生口语交际能力，在交流中感受语言的魅力，农村环境缺少英语交流的场所与氛围，而真正在课堂上感受的机会不多。由于我校属于农村小学，留守儿童多，家长文化素质普遍较低。在英语教学中，我们发现学生学习英语的兴趣随着年级的增高逐步减退，兴趣流失，兴趣不够持久，学习英语的主动积极性不够，尤其是学困生最为明显。要充分改变现状，我提出了“英语学困生兴趣培养的研究”课题。

二、课题的涵义

1.“学困生”就是因身心的某些障碍，而未能充分发挥自己学习方面的潜能或是不适应常规学习，而导致学业的“暂时性”落伍从而学习困难的学生。如何做好学困生的思想转化工作，提高教育合格率，是我们每一个教育工作者所面临的重大课题。

老师作为“人类灵魂的工程师”，不仅要教好书，还要育好人，各个方面都要为人师表。作为新课程理念下的当代教师，我们怎样唤起学困生的学习欲望，怎样树立他们的自信心，怎样保持他们的学习兴趣，当前最突出的问题，特别是:英语教师教得很辛苦、学生学得累并且害怕学英语的尴尬局面。对学生特别是学困生进行学英语兴趣培养的研究，迫在眉睫。

2、兴趣 兴趣是人们对事物喜欢的一种倾向性表现形式。它是人们在认识事物的过程中，表现出来的对客观事物的一种向往的情绪体验、是与人的情感紧密相联的。“问渠哪得清如许？唯有源头活水来”，要有学习的动力，就必须对学习有兴趣，所以教学中教师要、十分注意培养学生的兴趣，而且要培养学生多方面的兴趣，这是学生全面发展的需要。

三、理论依据

《英语课程标准》中明确指出，基础教育阶段英语课程的任务之一，兴趣是最好的老师，人的任何活动都是由一定的动机所激发并指向一定的目的地，动机以需要为基础，并与兴趣密切相关。在青少年学习过程中占有主导地位，青少年只有认识到学习是自己的需要，并对学习产生浓厚的兴趣，才会自觉地有意识的支配自己的兴趣，才会认识到自己的学习与社会建设的密切关系，进一步明确学习动机，加强学习责任感，才会自觉地有意识的支配自己的兴趣，把自己的学习兴趣和社会生活、自己的未来前途联系起来，才会长时间的积极学习，打好将来为社会做贡献的基础。

四、研究的内容及方法

1、研究内容：

（1）农村小学生英语学习的现状的调查和思考（2）开展小学英语提高学困生的学习兴趣习惯（3）开展小学生口语训练能力兴趣的培养（4）开展小学生记忆单词能力兴趣的培养

2、研究方法：

经过课题组成员商讨决定，在研究的过程中，我们将采用的方法既符合研究的规律，又具有很强的操作性，其方法具体如下：（1）分析研究法: 深入分析新课程标准和英语教材，总结其特点，同时，关注国内外英语教育发展动态，收集和分析相关方面的文献资料，为后面研究策略打下基础。

（2）调查问卷研究法：把学困生的意见和困惑集中起来，进行分析整理，并逐一解决。

（3）比较研究法：将新旧课堂从各方面进行对比研究，找到适合提高小学学困生感兴趣的英语学习方式。

五、研究步骤

（一）、课题研究的基本步骤：

1、查找学困生、学习、学习兴趣等各方面原因。

2、分析和研究提高的方法。

3、制定方案并进行培养。

4、形成结论、成果。

（二）、研究阶段任务

本课题研究为时一年，分为三个阶段：(1)准备阶段（2015.3—2015.5）

1、成立研究小组。

2、搜集与课题相关理论进行学习,提高小组成员的自身英语素养。

3、进行并设计问卷调查，了解学生目前英语学习兴趣现状。

(2)研究阶段:(2015.5—2015.10)

1、小组成员根据各自承担课题的研究内容围绕本课题进行深入研究与实践，并及时撰写实验反思，交流感悟等实验成果。

2、组织课堂观摩活动。

3、撰写相关的论文和案例等。（3）总结阶段：(2015.10—2015.12)

1、总结提高学生英语学习兴趣的策略，撰写教学论文、教学随笔、教学案例等。

2、对所搜集的资料进行整理、筛选，撰写课题研究报告。

六、课题实施的保障措施

本课题组由学校领导班子和全体英语老师参与，他们曾参加过多次课题研究，有丰富的研究经验和研究基础，都取得了好成绩，也多次获总校的嘉奖。因此，研究队伍有较强的文化业务素质、专业技术水平及管理能力。取得上级教科研部门的及时指导，保证研究方向正确。

七、课题研究有效性的检测

本课题研究是否具有实效，我们初步设计的检测方法主要有以下几种：一是通过问卷调查获取相关数据进行检测；二是通过教师和家长的意见反馈进行检测；三是采取听课等方法观察学生的学习表现进行检测；四是通过各种不同形式的考试进行检测。

14.小学名师培养帮扶计划 篇十四

认真贯彻省、市教育工作会议精神，坚持“百年大计教育为本，教育大计教师为本”的思想，采取得力措施重点培养一批师德高尚、业务精良、在市内外知名度较高的名师，带动和促进全校教师队伍整体水平的提高，以适应学校“十一五”期间教育发展的需要。

具体目标是用3年左右的时间培养一定数量的特级教师、市级学科带头人和市级优秀青年教师。

二、主要措施

1、组织管理。学校成立“名师培养计划”工作领导小组，组长由校长担任，成员由教育、教学专家及相关职能部门负责人担任（人员组成名单另定）。其日常工作由教科研室负责。

2、经费保障。设立名师培养与科研补助经费，专款专用。用于培训、考察调研，科研等活动，以保障名师培养计划的落实（经费使用办法和标准另定）。

3、鼓励教师制定个人发展计划，建立健全教师成长档案袋。

4、打造有利于教师成长的校本环境。办好“教师论坛三十分”、“青年教师沙龙”等系列活动。

5、建立名师培养对象的确认、培养、考核和管理制度。

（1）名师培养对象分为特级教师培养对象、学科带头人培养对象、优秀青年教师培养对象三个层次。

（2）名师培养对象的确认：凡符合名师培养对象的基本条件的教师，经本人申请，学校“名师培养计划”工作领导小组审核确认，即作为本校名师培养对象。在第一次确认工作之后，今后对未列入培养对象的申请者每学年确认一次。

名师培养对象应具备的基本条件如下：

（3）师德

能认真贯彻党的教育方针，爱岗敬业，遵守教师规范，关心爱护学生。

（4）教育教学情况

具有正确的教育理念，良好完成教育教学任务，近二年内未出现大的教育教学事故。

（5）科研情况

具有参加教育教学科研的热情和能力。

（6）教学工作量标准

达到省市和学校规定的教学工作量要求。

（7）特级教师培养对象应是市级学科带头人或“三三三”工程培养对象；市级学科带头人培养对象应在五十五周岁以下，具有八年以上教龄和中级以上教师职称；市优秀青年教师培养对象应在三十五岁周岁以下，具有三年以上教龄和教师职称。

（8）名师培养对象应对照名师的条件，结合个人情况，制定和三年个人发展计划，提出自己努力的目标和任务。

（9）对名师培养对象实行目标管理。

学校“名师培养计划”工作领导小组根据培养对象的具体情况，对照名师条件按“缺什么补什么”的原则，在培养对象个人发展计划的基础上，明确其分阶段培养要求和目标，对培养对象实行目标管理。

一般性要求：名师培养对象要高质量完成自身教育教学任务，完成读书和进修等继续教育任务，原则上要承担或参与一个市级以上科研课题，每学年至少写一篇高水平的论文，每学期执教一节公开课，设计一份精品教案，命一套规范试题。

个性化要求：依据培养对象具体情况而定。

学校每年对名师培养对象目标达成情况进行一次考核评估。

（10）给名师培养对象配备导师。必要时，特级教师培养对象和学科带头人培养对象的导师可在校外名师中聘请。

（11）创造条件，让名师培养对象尽可能多的参加省和市级教科研等主管部门组织的教育教学研讨交流活动和开讲座，以开阔视野，增长才干，提高知名度。

（12）经培养、培训、考试、考核合格的名师培养对象，今后作为评聘、晋升教师职务和各类评优的优先条件。

15.如何培养学困生的数学学习兴趣 篇十五

如何有效地培养学生学习数学的兴趣呢?托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制而是激发学生的兴趣。”要使学生在愉悦的氛围中学习，唤起学生强烈的求知欲望是教学成功的关键。为此，培养学困生学习数学的兴趣尤为重要，我结合教学实际谈一些自己的做法。

一、分析原因，寻找学习数学兴趣的源泉

学生形成学困的原因是多方面的，从学生自身方面：知识基础情况，学习习惯，自身的智力水平。从教师方面：教师的教学方法，教师的业务水平，教师对学生的关切度，等等。从学校方面：学校的校风、学风如何。家庭环境方面也是造成学困的重要因素。例如，有个学生在初一年级期末考试中成绩很好，但不知道为什么到了初二的第一学期期中考试成绩下降得很快，我带着问题与他促膝长谈，他实话相告，上段时间，父母经常吵架，家中吵闹不安的环境使他无心看书。了解学困生并寻找其学困的原因很重要，比如他是从什么时候开始厌学的?诱因是什么?他与同学的关系相处的怎么样?他结交一些什么样的人?崇拜什么样的人?讨厌什么样的人?在家庭中的地位如何?学习方法是什么?学习习惯怎样?只有全面了解学生，我们才能有的放矢，才能激发他们对数学学习的兴趣。

二、体验成功，建立数学学习兴趣的基础

兴趣是带有情绪色彩的认识倾向，在学习中，学生如果获得成功，就会产生愉快的心情，这种情绪的反复发生，会使学习和愉快的情绪建立起较为稳定的联系，学生对于学习就有了一定的兴趣。因此，我们要注意在教学中创造条件和环境，使学生得到表现，有意识地让学困生做一些极易获得成功的事，使他们体验成功。同时，善于寻找学生的闪光点，比如，批改作业时，如发现好的解题方法，巧妙的算理，应在相应的题目上注明“解题方法十分巧妙”等语句。对于在课堂上每个积极发言的学生，老师都应该给予及时的表扬，学生在学习上的每一点进步，都及时给予鼓励，这样，无形中就能增强学生的学习信心，激发学生学习数学的兴趣。

三、情感交流，增强学生学好的自信心

“感人心者，莫先乎情”。我经常与学困生谈心、散步，关心他们的生活和学习，加强与他们之间的情感交流。爱是每个学生都需要的情感，学困生尤其需要。因为学困生常常受人歧视，得不到应有的尊重，自暴自弃心理趋向明显，只有教师倾注慈母般的爱心，才能使他们那颗枯萎的心复苏。学困生生活上有挫折，教师应给予关心和支持;学生学习上有困难，应及时帮助和鼓励;学生有过失，应给予宽容和信任。对他们的教育要晓之以理，动之以情。教师应在工作中充分利用每一节课，充分利用每一道题，充分利用每一单元，充分利用反馈信息，培养学生的自信心，使他们对教师产生亲近感、友好感、责任感。

四、学以致用，体验学习数学的快乐

数学知识来源于生活又服务于生活。为此，每当学习新课时，教师应设置生活问题情景，让学生感受到知识与生活有密切的联系。在学习新知识的同时，让学生解决生活中的实际问题，让学生走出教室，深入社会体验知识的作用和力量。在学习几何时，带学生到野外，测量树高、河宽，绘制平面图像，等等，通过实际应用，使学生提高对数学学习的积极性，产生浓厚的数学学习兴趣。

五、反馈评价，深化学生学习数学的动机

从信息源控制角度看，没有信息源就没控制，学生学习的情况怎样，需要教师给予恰当的评价，深化学生已有的学习动机，矫正学习中的偏差。教师既要在课堂上即使反馈，又要对作业、测试、活动等情况给予反馈，使反馈与评价相结合，评价与指导相结合，充分发挥信息反馈的诊断作用，导向作用和激励作用，深化学生学习数学的动机，激发学生学习数学的兴趣。

六、自主探究，对学生进行数学学习的养成教育

“动”是初中生的天性，在学习过程中，只有学生自己动手做一做，才能知道得更多，理解得更深，掌握得更牢。教师应抓住这一特点，引导学生主动操作，充分利用试一试、做一做、数学实验室、学生课外兴趣小组等形式，使一些抽象的数学概念形象化、具体化，让学生在操作中理解新知识的来源与发展，体验到参与的快乐。同时提倡自主探究，小组合作等学习方式，不断设置数学活动激励每一个学生自己去探索去思考，发表见解，善于倾听不同意见，形成生生交流，师生交流，以保证学生浓厚的兴趣，在合作交流中达到共同获取知识发展能力的目的，培养学生的思维能力，让学生养成多角度思考问题的学习习惯，从而使学生感受到学习的乐趣，激发他们求知的欲望。

16.如何培养学困生的学习兴趣 篇十六

关键词：学困生；学习兴趣；教学内容

一、使用不同的教学方法

有一部分学困生在学习数学的时候表现在智力上，反应迟钝，感知笼统，他们对数学知识的理解、领悟的能力比较差。再加上数学学科的特征就是抽象，大多时候的学习是非常枯燥的，所以课堂教学是简单的传授知识、机械训练，这极其不利于后进生的学习。导致他们对学习数学感觉非常无聊，没有劲头。如何将枯燥的数学知识变得生动有趣，进而激发后进生的兴趣，也可以采用以下方法：（1）努力调动学生主动学习和主动思考的积极性，可以采用一些启发方式的教学活动。（2）通过使用数学特有的一些教学工具增强学习的直观性和模型的真实性，这样有利于营造宽松的氛围，激发他们的学习兴趣。（3）在教学过程中教师可以采用一些富有哲理和情趣的小幽默，这样能极大地感染和吸引学生，不仅有利于教师自己教学，也会使学生愉快的学习。（4）在讲课过程中，讲述一些我国古今数学家成功的一些小故事，来鼓励学生，让他们学习那些数学家的学习精神，进而激发学生的学习兴趣。课堂中应该穿插一些有趣的数学事件，可以通过这些事件来引出课题，将数学知识应用到实际中去。（5）数学是一门能将理论与实践紧密连在一起的学科。我们应该鼓励学生积极参加社会实践活动，引导他们在实践中学习数学、体验数学。教师应该根据教学内容，为学生组织一些社会实践。

二、设置适当的教学内容为学困生提供成功的机会

青少年对新鲜事物总是充满着好奇心，学困生在学习上也不例外。因为在学习中总是失败，使他们对学习失去兴趣。培养学生的学习兴趣是进入课堂的金钥匙，是激发学生主动学习的内在因素。为了激发后进生对学习的兴趣，教师的教学必须根据学生的实际情况来进行，降低教学要求，放慢进度，抓牢基础，提高素质，保证质量。很多学生不能很好地理解这两句话，认为非常的抽象。那么，我们在教学过程中应把这些定义型的知识具体化，比如，有一道题是这样的：判断3a与2b是不是同类项时。我们可以发挥想象力将题中的字母与字母的次数当作一种动物，3a就是3只小兔，2b看作2只小狗，这两种动物不是同一种动物，所以它们不是同类项，不能相加减，只有动物种类相同的时候才能相加减。这样一来，这个知识点就容易掌握了。他们也会在小知识上获得成功时受到极大的鼓励。

三、激发后进生的成就感

大多数后进生都有一个共同的特点：学习态度非常消极、非常被动并且优点永远都被缺点掩盖。所以，教师作为一个班级的引领者，应时刻观察班级学生的表现，尤其是学困生，当他们的优点表现出来的时候应该及时给予表扬，增强他们的自信心。在课堂上，可以让学困生优先发言，如果没有回答出来，教师要耐心引导、启发，使他们能够理解问题、解决问题。