人生感悟经典美文欣赏

人生感悟经典美文欣赏（20篇）

1.人生感悟经典美文欣赏 篇一

情感感悟经典美文欣赏

有人说，青春是那样美好，唯一的缺点就是消逝太快，人生又何尝不是如此呢？为此，我们更应拼尽全力，好好生活，当你回首时，你便能大胆地说一句：青春无悔！下面是小编整理关于情感感悟经典美文欣赏。欢迎大家阅读！

情感感悟经典美文欣赏

雨天偶感

大雨天，一个人，一把伞，漫无目的行走在寂寥无人的马路上，听着雨滴拍打着伞面的声音，看着汽车飞驰而过溅起的水花，任由雨水潮湿了裤脚，任由孤独渗入灵魂，突然间觉得有时候还真是固执和任性的可怕，想要去做的事情一刻都不能等待，想要得到的东西明明知道该如何去做却任性的做起鸵鸟，找理由去放纵自己，到头来还是一事无成，你真的需要很努力才可以不孤独。

人最怕的不是前路需要的披荆斩棘，而是根本不知道自己的前路在哪!所以，找到目标，脚踏实地的走下去，你便会发现生活的另一般模样，而不是此刻一味地伤春悲秋。加油，年轻人，但愿你能幡然醒悟，充实起来，能量满满的过好每分每秒，而不是只是想想而已。加油，年轻人，生活并不是只有眼前的苟且，还有诗和远方，但是需要你把眼前的事情做好，才可能有诗和远方!加油，年轻人!青春时代

青春，靓丽的字眼，那是一段青葱的岁月，一份美好的记忆，一个无与伦比的时代。若要用一个词来形容青春，那应是什么呢?是懵懂、无知，是蓬勃、热烈，是迷惘，是叛逆，是梦想，是无奈，是荷尔蒙，还是嫩枝繁花?想要给青春准确地下一个定义真的很难，青春时期的体验和感受独特唯一又弥足珍贵，经历一次即不会再来，我便将这青春的感受写下，谨以此献给正值青春的你我。

青春时期的我们已全然不同于孩童时期，过去的我们不懂这个世界，而现在我们正慢慢走近这个世界。我们开始渴望了解世间情理，不愿让大人反复嘟囔我们无知。我们想要学习为人处世之道，开始模仿大人做事的方式，同时，我们又有自己独特的想法，有时会认为自己比大人更聪明，不想让别人过多的参与自己的事情，这便促使青春期的我们表现出了又一特点，渴望独立与现实依赖。

在人们回忆自己的青春时代的时候，往往会提到叛逆这一词，而这种叛逆通常又是来自青春期时少男少女们渴望独立的心理。这一时期，我们总是想用自己想问题做事情的方法来解决问题，渴望以自己梦想的方式来生活，这样我们往往会与家人产生矛盾与隔阂。但是这时我们并不是真正的强大，做事总会出现许多这样或那样的疏漏之处，所以在遇到麻烦时又想得到大人的帮助，这时我们的心里是矛盾的、纠结的，渴望被人理解，又不敢开口去交流，人啊，正是在这种纠结中慢慢成长的，慢慢走向成熟的，这些心里矛盾能够帮助我们去客观认识问题，但也带来了诸多的烦恼。

还记得小小少年中唱到：

小小少年，很少烦恼，无忧无虑乐陶陶。

但有一天，**突起，忧虑烦恼都到了。

一年一年时间飞跑，小小少年在长高。

随着年岁由小变大，他的烦恼增加了。

是啊，随着年龄的增长，我们情感渐渐丰富，有了许许多多的烦恼，心中藏起了一个个的小秘密。

用情窦初开这一词语来形容青春期少男少女的情感也许最恰当不过了，有人曾总结青春时期必修的十件事，我记得其中有一句是：至少谈恋爱一次，最多两次。一次也没有，未免辜负了青春，但真爱不易，要珍惜。懵懵懂懂时产生的情感也许不成熟，但仍可以甜蜜而美好。是啊，不管能不能走到最后，一定要真诚的对待站在你身边的人，珍惜陪你度过这段光阴的人，那个人也许不是最好的，但一定是你难以忘记的。因为这是的感情单纯，青涩，不加太多的修饰，当一个人回首往事时，那应是很美好的记忆。

青春意味着年轻，年轻便是资本，我们不需畏惧失败，因为有时间重新开始，这时间乃是最宝贵的财富，一定要牢记，正值青春我们，责任在肩。

青春是用来奋斗的，而不是用来挥霍的。我们充满着力量，充满着希望和自信，我们肩负着神圣的使命。梁启超《少年中国说》有“少年智则国智，少年富则国富;少年强则国强”，趁着年轻，我们实在应该努力，大胆尝试，用智慧来创造和奉献，用能力接住时代的接力棒。在前进的道路上，迎接挑战，战胜挫折。把握好这宝贵的年华，读书学习，增长见识，拓宽眼界，以便实现自身真正的价值。

作为一个高中生，再过一年，我也将告别中学时代了，在这人生的转折点，一点一滴都是应该珍惜的。我相信，无论它承载了多少的失意与得意，承载了怎样的欢喜与离别，它都是暮年值得回忆的过去，而我们能做的，便是把握现在，牢牢抓住这青春，用热情点燃希望之火。

有人说，青春是那样美好，唯一的缺点就是消逝太快，人生又何尝不是如此呢?为此，我们更应拼尽全力，好好生活，当你回首时，你便能大胆地说一句：青春无悔!爱，需及时

昨晚做了一个很是悲恸的梦--

梦里自己的老父亲离开了，泪眼婆娑的我哭喊着、哽咽着，一颗心像是被千斤重的石头压住一般难受。我抽泣着，目光呆滞地看着面前的老父亲，他躺在那张冰凉的席上，纹丝不动……一旁的老母亲早已哭成个泪人，凌乱的发丝，绝望的眼神，深深的刺痛着我的心，瞬间像是被狠狠的捅了一刀般，整颗心都悬空了。无法相信，我挣扎着，不断的呼喊……

终于，我醒了!我迅速睁开双眼，不断地喘气，四处张望着……如此的逼真，还好只是一个梦。我长舒一口气，不想眼眶的泪早已顺着脸蛋滑了下去，留下了两道浅浅的泪痕。怎么鼻子还是酸酸的呢?心里很不是滋味。硬生生的锤了几把胸膛，努力着使自己平静下来。原来是梦，做梦了，不过是一个梦罢了，假的，不是真的，还好是个梦，我不停的地告诉自己，可是内心仍然是控制不住的难受，很是压抑，久久没法平静!

终于的终于，我的内心恢复了些许的平静。是的，人生无常，谁又能预计得了未来?人，就该活在当下，常怀一颗感恩的心对待身边我们的每一个人。对待家人更是需要多点耐心，以最好的脾气对待他们，无论工作再苦再忙再累也罢，多抽点时间陪陪他们，不要等到失去时才知道悔恨。人生本是如此短暂，活着就该让爱我们的人和我们爱的人心花怒放，开开心心的过每一天。这样，我们才会无悔于心，无悔于自己!

爱，要及时;爱，就大声说出来;爱，就赶紧行动起来!

2.人生感悟经典美文欣赏 篇二

一、文学鉴赏作用

经典美文最主要的艺术特点就是艺术形象的生动性与文笔的优美性。 故此,阅读教学经典美文 《从百草园到三味书屋》 时,我首先引导学生用视觉去触摸与感知充满童趣的艺术形象“我”、善于编造美女蛇故事的艺术形象长妈妈、教给“我”雪地捕鸟技巧的艺术形象闰土的父亲、略带迂腐却严厉且是“本城极方正,质朴, 博学”的艺术形象寿镜吾先生。其次,引导学生用诵读的方式品味“不必说 …… 也不必说 …… 单是 …… 就 ……”等句式的整齐美、节奏美、音乐美等。再次,引导学生从修辞的角度品味“油蛉在这里低唱,蟋蟀们在这里弹琴”、“木莲有莲房一般的果实,何首乌有拥肿的根”、“还可以摘到覆盆子,象小珊瑚珠攒成的小球,又酸又甜,色味都比桑椹要好得远”等语言的生动美、形象美等。然后,引导学生从炼字的角度品味“扫开一块雪,露出地面,用一支短棒支起一面大的竹筛来,下面撒些秕谷, 棒上系一条长绳,人远远地牵着,看鸟雀下来啄食,走到竹筛底下的时候 , 将绳子一 拉 , 便罩住了 ” 中 “ 扫 ”、 “ 露 ”、 “ 支 ”、 “ 撒 ”、 “系”、“牵”、“罩”的用词准确等。 最后,引导学生启动丰富的联想思维与审美思维等诱发其特定的审美情感,以此达到激发学生愉悦的审美体验之目的。

二、素材积累作用

素材是构建文章的基石。入选人教版初中语文教材中的诸如 《从百草园到三味书屋》 等经典美文,不仅是作者对美的事物、美的情感的追求与作者聪明才智的结晶,还为学生的写作提供了极为丰富且非常适合初中学生写作的素材,如此,正好弥补了初中学生在写作训练过程中经常遇到的素材不足的缺陷。 笔者认为, 《从百草园到三味书屋》 至少为学生开展写作训练提供了下列诸多写作素材: 1.课文第二段中提供的描写夏天景物的素材:“不必说碧绿的菜畦,…… 色味都比桑椹要好得远。”2.描写充满儿童生活趣味的素材:在百草园翻断砖捉蜈蚣与斑蝥、用手指按住斑蝥的脊梁迫使其放屁与喷出烟雾、因为想拔到像人样的何首乌根而弄坏泥墙、摘吃“又酸又甜,色味都比桑椹要好得远的覆盆子”、夏夜里听长妈妈讲赤练蛇的故事并由此感到“做人之险”、冬天拍雪人塑雪罗汉捕鸟等。 在三味书屋读书时,在其后面的园子里“爬上花坛去折腊梅花,在地上或桂花树上寻蝉蜕。……捉了苍蝇喂蚂蚁”、“用纸糊的盔甲套在指甲上做戏”、画画儿等。对于上述素材,同学们只要在阅读时加以内化,写作以 “夏景”或者“童趣”为话题的作文时,便可以直接移植到作文中。

三、写作示范作用

写作教学过程中,教师的下水作文必须在短时间内完成,如此,难免会出现粗制滥造等不尽如人意之处。而入选语文教材中的诸如 《从百草园到三味书屋》 等经典美文则可以为学生直接提供文质兼美的示范资源。故此,我们如果将 《从百草园到三味书屋》 与课堂写作示范有机结合起来, 则会起到极好的作文训练效果。比如,我们可以以 《从百草园到三味书屋》 为写作范本,从下列几个方面指导学生进行写作训练:

1.景物描写类的仿写:主要仿写课文第二自然段中对百草园夏季景物的描写。可以将仿写的话题换为“春景”或者“秋景”或者“冬景”等。

2.句式仿写:引导学生用“不必说……也不必说……单是……”造一个句子,体味这种句式所蕴含的丰富内容。

3.人物动作仿写:主要仿写冬天雪地捕鸟一段,学习动词的准确运用。

4.人物肖像描写:学习文中对寿镜吾先生外貌、语言、神态等的描写方法。写一段话:主要描写班级中某个老师或者同学的肖像、语言、动作、神态等,文中不准提及被描写者的姓名,写好后依次在班上大声朗读。被同学们猜中所写之人者即为佳作。

5.学习本文布局谋篇的技巧:将文章内容按时间顺序分为二个部分,中间用过渡段承上启下。

3.浅议诵读经典美文 篇三

以上是我校开展的“大经典美文诵读”活动的一部分。经过10年的探索实践,我校以经典美文诵读作为研究的突破口,破解了当今学生“读书苦,苦读书”的现状,走出了一条开满鲜花的快乐阅读之路。快乐阅读激发了学生的阅读兴趣,提升了校园生活品质,形成了学校的文化品牌。在实施快乐阅读的过程中,我们主要做到了以下几点:

阅读内容:

从无序到有序,体现丰富性

读有所依,开发读本。读书并非越多越好,不能只求数量不谈质量,而是要让各个层面的学生都找到适合自己的书去阅读,并逐步积累、层层上升。为此,学校建立了“三级书库”:一是学校的图书馆、阅览室,学校购进大量优质图书,学生可以在固定时间内借阅;二是班级图书角,图书来源于教师、学生以及所在年级段的图书漂流,学生可以随时借阅;三是家庭书架,建议家长一个月左右与孩子逛一次书店,根据学校推荐的书目自主选购书籍,与孩子一起阅读,以营造亲子阅读氛围。

读有所序,划分层次。学校整合师资力量,把小学阶段应该积累和阅读的优秀名句名篇,结合骆宾王、吴晗等家乡名人的作品,配上精美插图,合编成经典读本1-6册,供一到六年级的学生自由选读,同时依据学生的年龄特点,编制课外阅读指导手册,分阶段向学生推荐课外读物,并对学生进行分层次阅读指导。

读有所据,明确目标。每学年,每位学生以诵读一本书为最低要求,并在教师的指导下,努力实现差异诵读、弹性诵读,使每个学生都能够读有所得。阅读方式:

从简单到多样,体现趣味性

在阅读方式上,我们以兴趣为先导,以活动为载体,从学校、年级段、班级、家庭、个人几个层面展开,形式丰富,趣味十足。不同的诗词常常有不同的特点,根据风格的不同采用不同的诵读方式,往往会达到神奇的阅读效果。实践中,教师们主要创设了以下几种阅读类型:有故事引读、对照思读、儿歌趣读、情境吟诵、配乐吟唱、游戏诵读等。

情境吟诵。古诗词韵律、意境感很强,每一首诗都是一幅画,都是一首用心吟唱的歌。因此,在古诗词诵读中,我们不再单纯地向学生呈现文字,而是制作生动形象的课件,把文字放在画面中,同时配以与诗境、诗情相通的背景音乐。这时的古诗词,不只是文字,而是从视觉、听觉上同时作用于学生大脑的一个立体化的事物。这样一来,诗情、诗境在画面和音乐的作用下形象化、具体化了,学生反复诵读就会自然而然地入情、入境,轻松地读出诗的味道、诗的情感和诗的美感。这样的诵读,如同欣赏一幅画、聆听一首歌,快乐而令人陶醉。可见,在诵读中用艺术手段创设意境,能获得事半功倍的效果。

对照思读。把内容和题材相近的两首或几首诗词放在一起对比诵读,可以提高诵读的效率,提高学生对诗词的理解力和鉴赏力。如学习马致远的《天净沙·秋思》和白朴的《天净沙·秋》时,教师可先出示这两首词让学生诵读,然后比较它们的相同点和不同点。接着,适时引入诗人的简介及诗的背景资料。最后,让学生反复诵读,读出诗情。

故事引读。喜欢听故事是孩子的天性。一般来说,每一首古诗文都会有一个不平凡的背景和事件,将凝练、优美的诗句转换成动人的故事,可以让学生在故事的带动下走进诗人的内心世界,体验诗人的思想情怀,提高古诗文阅读的效率。

游戏诵读。喜欢做游戏是孩子的天性,如果把古诗文诵读有机地寓于游戏之中,就能达到润物无声的效果。如在跳皮筋、踢毽子、拍手歌、跳格子中边玩边跳,既能消除学习的疲劳,又能激发学生诵读诗文的兴趣。如我校开发的“拍手歌”:“你拍一,我拍一,一月梅花香又香。墙角数枝梅,凌寒独自开。遥知不是雪,为有暗香来;你拍三,我拍三,三月桃花连十里。年年岁岁花相似,岁岁年年人不同。春风有意艳桃花,桃花无意惹诗情;你拍六,我拍六,六月荷花满池塘。毕竟西湖六月中,风光不与四时同。接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红;你拍九,我拍九,九月菊花初开放。秋菊能傲霜,风霜重重恶。本性能耐寒,风霜其奈何!”

4.经典人生感悟句子欣赏 篇四

2、学会承受痛苦。有些话，适合烂在心里，有些痛苦，适合无声无息的忘记。

3、人最理智的时候，往往是别无选择的时候。

4、行动带来回应。当你打算放弃梦想时，告诉自己再多撑一天、一个星期、一个月，再多撑一年吧。你会发现，拒绝退场的结果令人惊讶。

5、无须有过多的抱怨，那样会使自己的心更累。

6、学会用心看世界，才会看清人的本来面目。

7、那些偷偷溜走的时光，催老了我们的容颜，却丰盈了我们的人生。

8、人最大的福气，就是没有那么多刻意的在乎。

9、人生的选择其实很简单：往自己心里感到踏实的地方走，不会错。

10、爱情就是当遇到一个更好的人，却依然和那个曾发誓与其共度一生的人在一起。

11、总有那么一个人，你说不爱了，却在听到关于他的消息的时候，心狠狠的抽了疼。

12、我们那些大大小小的愿望在不长不短的季节里不痛不痒的放弃了。

13、有时候女人不是笨，只是懒得聪明，特别是在喜欢的人面前。

14、两个人时共享甜蜜，一个人时独享自由。要懂得珍惜时光的美好。

15、事情看透，你就明白该如何进行;人情看透，你就懂得该如何相处。

16、很多时候，宁愿被误会，也不想去解释。信与不信，就在你一念之间。懂我的人，不需要解释。

17、年少的爱情是信仰或者是沿途的风光，都不再重要。重要的，时光已经泛黄，过不去的都过去了。是谁说的，有些爱终是散落在人海。

18、你只有接受了过去和现在的模样，才会有能量去追寻自己的未来。本文来自

19、别让那些不重要的事情来影响你，却让你失去那些真正重要的东西。

20、好的生活就是不瞎想，做得多，要得少，常微笑，懂知足。

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5.搞笑的人生感悟经典语句欣赏 篇五

道德在西方是实用主义的，不危害他人道德就是高尚的，而我们的道德是无限拔高的，只有死后的哀荣，没有生前的富贵。

儒家文化中的糟粕，是彻彻底底权力的家奴，就像被 的太监，只会向权势者磕头和献媚。

只注重结果，你会错过路上的风景，只注重风景，你会迷失前进的方向。

很少的时候我们会关注自己的内心，多数的时候，我们会试图走进他人的内心。结果，我们自认为了解自己，却屡犯错误，我们自认为了解他人，却屡犯错误。

6.经典感悟美文摘抄 篇六

时间如风，人如沙，记忆中划过了他，他，她。

过往被风带走了吧!未来还紧握手中，也许我该揭开这一层又一层问题的面纱!

对于她，我并不存在多少记忆，也许我该许愿让我们说说话。

如烟火般在天空中惊刹一现，一瞬间，再无法找寻你的痕迹，也许我与她应该彼此忘记，就像星星之间的距离，即使穷尽一生，也终究无法触及对方的心意，留住不如放弃，我不再奢求无法触及的美丽，徒留新的遗憾。

星星划过的那一瞬间，我有想过她，但我知道有些人，有些事只是可望不可即，我想了解她，可星星却在那一刹那，停留谷底。

倘若我没有错过每一次机会，倘若我在十字路口不会停留，倘若我不会再说出一句又一句的倘若，我的世界一定很美好，我也不会艰难的做出每一道选择，也就不会错失一次又一次伸手便可触到的机会，我知道我只是不想错过任何一次机会，不想遗失任何一道美景，可结果却是一次又一次毫无意义的思考。

7.诵读经典,让经典浸润人生 篇七

一、打造校园文化, 创设诵读经典的氛围

经典诗文好比一粒种子, 埋进心里, 然后会慢慢发芽。因此学校要营造学习、诵读经典诗文的氛围, 打造儒雅书香校园文化环境。让诵读经典的种子在学生的心里生根、发芽。可以在教室里张贴诗人画像, 名诗名句, 并定时更换;将《论语》《弟子规》《唐诗宋词》等作品作为校园文化的重要内容。利用教室的学习园地, 每天请学生写一句名家名句, 课前读读, 课后读读, 不费什么力气, 让学生沐浴在中国经典文化的长河之中, 让整个校园充满诗韵。在“润物细无声”中就让经典走入学生的心灵。营造了经典诗文阅读和研习的良好氛围, 让学生在与经典诗文“朝夕相处”下“日久生情”, 使诵读经典诗文成为学生的一种自觉学习行为。

二、多种方式, 激发诵读经典的兴趣

⑴“流行”可以制造兴趣。模仿是儿童接受新生事物的主要方式, 如果他看到很多人都在诵读, 从众心理就会促使他们由模仿到兴趣, 逐渐形成习惯性的接受和吸收, 从而达到很好的诱导效果。所以在小学生诵读经典时, 他们琅琅的诵读声, 就营造了一个极具感染力的学习氛围来, 学习的兴趣就产生了。

⑵教师的热忱可以感染学生的兴趣。“亲其师, 信其教”, 学生会因为喜欢老师而喜欢诵读。教师在指导诵读时要保持高度的信心和热情, 融教于学, 或表演, 或讲故事, 或说理, 或趣味诵读, 和孩子们一起度过美好的诵读时间。而且要用孩子的眼光看待问题, 看待学习, 看待努力, 看待进步, 看待成绩, 多表扬, 多鼓励, 调动学生诵读的兴趣。

⑶诵读形式的多样性可以激励兴趣。小学生的感应最灵敏, 尤其对新颖的事物。因此不断变换诵读花样, 可以调动学生诵读兴趣, 我们可以采取两人赛、小组赛、男女组赛、班级赛形式;采取限时背、师生背、快背、慢背、轮换背、接龙背形式;也可以采取据意背、据时背、据画背、抄写背、听记背、问答背等。多种形式的综合背, 灵活且富有变化, 随意却又雅致, 会极大地调动学生诵读的积极性。

三、明确诵读经典的目标和内容

1. 明确年级诵读目标

低年级诵读目标:借助汉语拼音这一认读工具, 利用生动有趣的故事, 引导他们大声诵读, 在诵读过程中自然提高学生的识字量, 锻炼学生记忆力, 感受语言的优美, 体验诵读乐趣。背诵积累优秀诗文50篇 (段) 。

中年级诵读目标:大幅度提高学生诵读量, 使学生在诵读过程中开阔视野, 体验情感, 领悟内容, 逐步养成诵读的自觉性, 背诵积累优秀诗文50篇 (段) 。

高年级诵读目标:进一步提高学生的诵读量, 通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感, 使学生初步理解并更加热爱中华文化, 增进对中国语言文字的思想感情, 养成自觉诵读经典作品的好习惯。背诵积累优秀诗文60篇 (段) 。

2. 确定经典诵读篇目

要按照儿童的年龄特点提供诵读作品, 如一、二年级可以选择《弟子规》, 三、四年级可以选择《三字经》, 五、六年级可以选择《论语》, 至于唐诗、宋词等由于他们琅琅上口, 韵律优美, 浅显易懂为孩子们所喜爱, 可以贯穿儿童的整个童年。

四、依托教材, 实现诵读方法的指导

小学语文教材中选编的诗文都是历代名篇佳作, 不仅内涵丰富, 而且具有很高的审美价值和很强的感染力。我们教师要读懂教材中的经典。以教材中的经典为载体, 教会学生学习经典的方法, 并运用所学方法读懂经典, 运用经典。

经典诗文诵读, 要多读。一要诵读遍数多。俗话说“书读百遍, 其义自见。”诵读时避免“两多” (教师问得多, 讲得多) , “两少” (学生读得少, 背得少) , 而应遵循多“读”的诵读原则, 放开声音, 有感情地反复诵读, 就像朱熹所说的, “诵得熟, 方能通晓;若诵不熟, 亦无可思索。”让学生多读多背多诵, 自读自悟、质疑问难, 细细品位经典诗文的韵律美、意境美、情感美。二要诵读篇章数量品种多。要敢于大胆的引导学生诵读古今名家作品, 让这些名著成为诵读的内容, 如老舍、朱自清、柯岩、鲁迅、冰心等名家的经典篇章。“操千曲而后晓声, 观千剑而后识器。”“读书破万卷, 下笔如有神。”就是这个道理。三是诵读形式要多。或范读, 带读, 引读, 或分学习小组, 男女小组对读, 或抓住难读的地方多读。

8.欣赏是人生的阶梯 篇八

对什么都不感兴趣，自然就无欣赏可言。

欣赏就是赏识，欣赏就是领略，欣赏就是视线之内的一份美好。

欣赏别人是一种尊重，被别人欣赏是一种承认。无人欣赏则为一种大的不幸。如果一颦一笑一招一式都有人欣赏，那孟浩然就不会发出“欲取鸣琴弹，恨无知音赏”的慨叹了。

鸟啼而欣然有会，花落而萧然自得。可见任何地方都有真正的妙境，任何事物都有真正的玄机。

我欣赏别人的潇洒倜傥，是因为自己无翩翩风度；我欣赏别人高谈阔论口吐莲花，是因为自己舌短口笨不善言辞；我欣赏别人的龙飞凤舞大笔一挥满世界的笔墨飘香，是因为自己鸡肠小肚小打小闹写小小文章；我欣赏别人周游世界闯荡天下有颜见江东父老，是因为自己随遇而安耐得寂寞能独守一方清贫。

欣赏高山，自会在高山的巍峨中找到强悍和凝重；欣赏大河，自会在大河的澎湃中感悟到气度与洗礼；欣赏大树，自会在大树的伟岸中获得自立与尊严；欣赏小草，自会在小草的葳蕤中汲取执著与希望。

欣赏不同于好奇，需要有一双睿智而又真诚的眼睛；欣赏不同于猎艳，需要具备艺术的敏锐心灵，需要那份澄澈境界的雄阔。

欣赏是人生的阶梯，会产生奇妙无比的效果。欣赏更需要慧眼独具，角度不凡。正如明代学者洪应明所言：雨余观山色，景象便觉新。夜静听钟声，音响尤为清。

一个碌碌无为的浅薄者，是没有欣赏可言的。

既然不相信自己注定就是平庸之辈，就要在欣赏别人的同时，试着把自己投入到铸就辉煌的熔炉之中，把自卑表达成自信，把不满改写成奋争，把孤傲挥洒成壮观，把委屈升华成峻直，把失意挤压成动力，把挫折摔打成练达…一从半生的平庸中走向前去，尽管脚下没有红地毯，头上没有霞满天，但一生的欣赏也许会成为永恒的风景。

9.人生频道-经典美文 篇九

春季般的忙碌，花样般的人生。；

加减人生；

我不是挺立在峻岭的劲松，而是辽阔草原上的一棵小草，为壮丽的山河添上一笔绿意。在虚伪的田园里，永远长不出真诚的栋梁。人生如频道，频道如人生，人怎么暇想，是因为你怎样去看待与择选。

曾经有个园林艺术家说：“人生如加法，例如一棵小树，开始只是一粒小小的种子，加了水和养料，就长成了苗；再加了枝，加了叶、加了花、加了果，就有了属于自己的一片绿荫，一份收获。”林大了什么鸟都有，然而雕塑家就有不同他的说法，说：“人生应当是减法，就例如拿一块野外巨石来说。起初，不像样子，但需要反复地雕刻，减掉许许多多多余的部分，才能成为一尊名像，让人们赞美，让人惊叹这泣鬼神的杰作。”我虽然傻，不是上帝宠儿，但还算幸运，他没能剥夺我思想和感悟的权利，所以，我觉得，人生好比拉屎，有时很努力，拉下的却是废气废渣，这又能怎么呢，这但可给植物增加养料。心静如水想一想，这并非全无道理。我想，人生应该需要加法，也需要减法；加的是知识、美德、爱情、事业、斗志；减的是野蛮、贪婪、自私、无理和无知。；

花样人生

放眼自然，关爱地球其他生命，只要转移角度，就能品尝到其中做人的哲学。如小草生长在瓦跞之中，才能显出它的生命的顽强与精彩；骆驼奔走于沙漠之中，行穿自如，才能显出沙漠之舟的精彩；人，经过千百万年的洗礼，最终谱写了一个个心惊动魄而演变成现在文明的精彩。；

现代科技发达了，人也告别了蛮不讲理黑暗时代，走向文明。告别子弹如林的革命时代，静静地洋溢在幸福和谐花样般的人生中。；

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阳光总在风雨后，不经历风雨，怎么见彩虹，没有人能随随便便成功。是啊！那些不经历风雨的.人，一心只是活在大树的庇护下，静静地生活，这就像温水泡的淡茶，平静地浮着，弥漫不出生命和智慧的清香，而那些沸腾滚烫，大起大落，饱经沧桑的人，坎坷和不幸一次次地向他们袭击，就如同沸水一次次地冲泡的茶，洋溢出他们生命中最宝贵清香与价值。所以，我们应该明白，不是每一株苗都能长成参天大树，成为栋梁；也不是每一朵花，都能结出丰硕果实，让人无比的欢畅。；

音乐人生；

人生，是一首动听的音乐。当心灵枯竭时，它可以湿润心灵；当情绪混乱时，它是一味安慰济；当心里遇到不如意或者遭遇凄凉时，它可以安慰忧伤。也许这就是音乐魔力转换时空遂道温馨的世界吧。愿人们充满最美的音乐，更愿去享受音乐的，都是美好的心灵。如果每一个人都能这样，那么，这个世界将变成美好的人间。

我相信，人生最动听的音乐都能够飞越时空，有时一段动听的旋律，能抵得过千言万语。也许“此时无声胜有声”“此曲只应天上有，人间难得几回闻”等的诗句，就是对音乐最好的解释。如果说，爱，就是把怨恨化作一缕烛光，照亮一方晴空，那么，音乐就是把理智、公平、正义化作一场及时的大雨，湿润一方。音乐的人生应该是如在春天辛勤工作，用心把种子播种，让汗水和勤劳作监督，希望就会在秋的枝头发表沉甸甸的宣言。；

10.经典美文摘抄及感悟 篇十

外祖母没来之前，我仿佛在黑暗中昏睡。自从她在我面前出现之后，我那颗沉睡的心就被她唤醒了;她引导我看见了光明，她使我把周围的一切都联结了起来，编织成了一个色彩绚烂的大花环。没过多久，她便成了我终生的朋友，成为最体贴我的人。她对我非常了解，我也对她非常尊重，她对世界、对生活都充满了无私的爱。这种爱使我感到充实，使我对生活充满了信心，峥嵘的岁月里努力奋发，使我在艰难的日子里永远坚强。

感悟：小阿辽沙以前的生活没有趣味，外祖母简直是他生命中的一束阳光，照亮他的生活。在那个黑暗冰冷的社会中，给了阿辽沙无限的关爱与温情，并对他进行了有益的教导。

11.利用经典美文 提升语文素养 篇十一

一、帮孩子选择好经典美文

《新课标》明确指出：“学生课外阅读总量不少于260万字，每学年读两三部名著。”在人教版语文教材附录部分还附了推荐阅读书目以及名著导读，语文教育界也已意识到了“名著阅读”的重要性。而由于各种各样因素的限制，中学生的阅读基本上是自发的阅读，具有随意性和盲目性，缺乏教师的适当引导，学生的阅读书籍鱼龙混杂，像一些通俗小说和流行小说，如果长期沉迷于不健康的书籍，既不利于学生语文素养的提升，又可能对学生的成长带来不良影响，他们的身心将受到难以弥补的伤害，因此，帮孩子选择合适的读物是当务之急。

二、认识阅读的重要性，指导学生阅读方法

课外阅读过程是一个循序渐进的过程，难以在短时间内见效，再加上学生作业及考试等的压力，致使学生无暇阅读，也不愿阅读。一个人学生时期能不能养成读书的习惯和兴趣，将直接影响学生一生的走势和发展。在中学开展阅读经典活动是语文自身发展的必然要求。优秀的经典作品常是作家语言智慧的体现，阅读经典可以最大限度的提高中学生的语言能力。经典作品体现了作家鲜明的个性，阅读经典有助于培养良好的个性，可使学生获得巨大的人格力量。阅读经典，可以提高文学素养、丰富文化底蕴，有助于完善自我。

摆正了阅读在学生心目中的位置，明确了阅读的必要性和重要性之后，还要讲究阅读的方法。

1.精读略读结合法。略读全文有利于整体把握主要内容，感兴趣的内容要仔细阅读，精彩部分和主要内容要精读。切忌囫囵吞枣，也不能读死书。子曰：学而不思则罔，思而不学则殆，说的就是这个道理。所以在阅读时还应该边读边悟边做读书笔记，读书百遍，其义自见，读书的厚度就是作文的深度，这足以说明阅读的重要性。

2.批注式阅读法。阅读前，我就设立一个框架，让学生每次阅读都有目的，比如：学生读什么？从哪个角度读？批注写什么？怎么批注？这是作为一名教师在学生阅读前需要下的功夫，学生进行阅读后，我就鼓励学生自主自由地走进文本去寻找批注点进行阅读、理解，将精读细研的功夫用在刀刃上，对有争论之处进行质疑批注，对精彩之处进行推敲式批注。这样的话学生的批注就有了质量和效果。

三、丰富课堂教学内容，提高课堂教学效率

语文课外阅读活动是语文学习的重要组成部分，它对于开阔学生视野，发展学生智力并形成学习能力有着极为重要的意义。课堂教学和教科书固然重要，但无论从时间上还是在内容传授上，知识都是很有限的，它们的任务也只是起示范和引导作用，学生知识的获得、能力的提高很大程度上还来自大量的有效的课外阅读。

在语文教学中，教师不能只囿于教科书上的几篇文章，也不能只囿于课堂上的四十五分钟，而应把更多的时间交付给学生，为学生提供更多的空间去博览群书。所以，我在除了合理有效地使用课堂教学资源如教科书等外，还积极利用课外经典作品来提高学生的语文素养。

在授课时，我充分注意利用学校图书馆的书籍及学生自备的材料，使学生有充足的课程资源，鼓励学生交流阅读，真正实现资源共享。同时努力做到与时文接轨，课内与课外相连，教学课内经典作品时，至少补充相配对的时文与阅读课文，让学生互为补充，加深对学习内容的理解。

1.上好文学欣赏课，如在学习《孤独之旅》这篇课文时，为了让学生更深层次地欣赏这篇课文的恒久的魅力，我印发了冉兴的《孤独之旅中的三美》给学生，明净的语言、失意的意境、纯真的情感以及特有的民族特色和古典气息构成了本文的美学元素，让学生犹如置身于一个诗意的世界，回味无穷。

2.不拘泥于课本，不拘泥于教材、教参，围绕课本知识作必要的延伸和补充，补充学生感兴趣的话题：如教鲁迅的《故乡》时，便介绍学生阅读冯晓青的《鲁迅作品人物形象类析》，这样做拓宽了学生的视野，丰富了学生的课外知识，活跃了课堂气氛，调动了学生学习的积极性。

四、开展课外语文活动，提升学生语文素养

与课堂教学相联系的课外语文活动，是语文联系生活、联系社会的广阔天地，我利用一切可利用的条件，举办形式多样的阅读经典作品的活动，提高学生的语文素养。

1.在班上设立“读书角”，由同学们轮流管理，利用自习时间借阅，规定还书时间。此项活动不仅为学生提供了阅读条件，也提高了学生阅读效率，还锻炼了学生的协作、管理能力。

2.利用图书资源，组织学生集体借阅，提倡自由借阅，博览群书，养成阅读经典作品的好习惯。

3.做好读书笔记，每天写阅读感受，养成“不动笔墨不读书”的习惯。写好文章的关键是平时的积累。好比电脑，积累就是输入，没有输入如何编码？没有输入，何来输出？

12.在品读欣赏中感悟语言的魅力 篇十二

一、细读品味，增强感悟

学生学习语文的能力在于融会贯通，特别是通过抓住文章中的主要内容、关键字词、情感主线来把握全文。从细微处入手，潜移默化，教给方法，让学生养成细读品味的习惯，对提高语感水平有较大的帮助。

1. 抓主要内容品味。

每一篇文章都有其丰富生动的内容，但是呈现的方式不同，要引导学生去欣赏，去阅读，让学生发挥想象，读出文中的美，品出文中的味。有些散文似的课文，如：《秋天的雨》、《草丛的村落》等可以通过创设情境，让学生在感知———体会———领悟———想象———诵读中，去领略课文的意境和作者的独特感受;有些故事性强的课文，如《穷人》、《跨越海峡的生命桥》等可以随着故事情节的展开去体会人物的语言、形象以及内心、情感，感悟文章带给人的震撼和深思;有些介绍名人的文章，如《詹天佑》、《我的伯父鲁迅》、《孔子拜师》等可以通过认识人物，了解生平，走进文本，链接阅读等形式引导学生去感悟伟大人物的高尚品德。

采用不同的方式让学生身临其境，如见其人其事，引导学生整体感受，再现情境，让语文课变得可感可触。

2. 抓关键词语品味。

引导学生自主地品读欣赏课文，在品读感悟中抓住关键词语去体会、去想象，就能真正走进文本，深刻感受语言文字的魅力。

抓关键词语进行揣摩品读能促进学生语感的发展。有些关键词是文章的“眼”，有些关键词体现了文章的“情”，而有些则是文章的“魂”。如三年级上册的《花钟》，九种不同的花开放的方式都不一样，我根据不同花的特点从不同处着手，如牵牛花一句通过抓住“吹、喇叭”形象地感受拟人写法的妙和趣;睡莲一句通过联系学生生活实际，体会睡眼惺忪不要惊扰的那份善解人意;万寿菊一句通过欣赏众花开放的情景体会“欣然怒放”的盛况，并引导学生想象如果你就是万花丛中的一朵万寿菊你会是什么心情?昙花一句，通过介绍昙花的开花特点，引导体验“含笑一现”的神秘和惊艳……赋予花朵于各种有生命的语言，让孩子走进每一朵花的心灵，领略大自然的奇妙。

又如教学《孔子拜师》一文，我抓住了“相距上千里”一词，“相距上千里”说明路途遥远。(出示地图)讲解长度单位“里”：别看地图上相隔很近，实际上孔子要走大约50万米，(联系学生生活实际)相当于绕学校操场走2500圈(学生惊叹不止)。你还想到了哪些词：千里迢迢、迢迢千里……我又引导让学生想象，这上千里的路程像学校操场一样平坦吗?孔子一路上又会遇上什么困难?一个词语引出了“风餐露宿”、“日夜兼程”。是啊，尽管山高路远，孔子坚持———(指读风餐露宿、日夜兼程)

不管日晒，还是雨淋，孔子依然———

哪怕再苦再累，孔子仍然———

在多次朗读句子后，我又引导学生读到这里，你仿佛看到了怎样的情景： (出示) 孔子饿了就_____，累了就_____，不分_____，不停地赶路。通过品读这些关键词，孔子坚忍不拔，勤奋好学的形象就在学生心中扎下了根。

3. 抓情感主线品味。

小学的课文中每一篇都有自己不同的感情色彩。如：《游园不值》和《芙蓉楼送辛渐》前者是春意盎然中的访友情趣，后者是朋友之间一诺千金的深情厚谊。有的在一篇课文中就有着强烈的对比。如《圆明园的毁灭》，对昔日圆明园的辉煌的体会愈加深刻，那么对比毁灭后的圆明园就愈加心痛，对侵略者的恶劣行径就更为痛恨。我们也可以把课文和生活联系起来，帮助学生体会情感，如《跨越海峡的生命桥》，可以和学生生活的环境对比，这样也能帮助学生更快更好地体会语感。

二、以读为本，读中感悟

学语文离不开朗读的指导，读出语感，体会词语的妙用，悟出篇章结构的章法与机巧，锻炼当众发言的胆量，都会在朗读中得以解决。

1. 读通读顺，精读巧读。

首先读通读准课文，是培养学生语感能力的基础。教师应该通过读准词，读顺句子，读通课文等方式让学生真正读通读顺课文，体现语文教学应扎扎实实花在读原文上。文章应该一句一句地读，但这并不意味着对每句话都要给予同样的关注。怎样在四十分钟里，引导学生把自己的思想感情读进去，把文中人物真情实感读出来。要善于发现课文中的重点句，而这些句子，并不是独立的个体，它们之间蕴涵着文章的感情线。因此以课文中规范、精美、鲜活的语言为主，读原汁原味的课文，把读与理解，读与思考，读与想象有机结合，让学生的精力、智力和主力投入到感受、领悟、积累和运用课文的语言中去。

2. 感悟语言，以读激情。

在课堂上我注重“以读激情，以情促读”。用自己独特的理解方式引导学生：用独唱的感觉领读，读出自己的感情和体会，张扬自己的个性;用小组唱的感觉分角色读，读出不同人物的特点，或缓或急、或轻或重;用合唱的感觉齐读，通过合作的、细腻的、有共鸣的声音来表达对文章的理解，读出感动，读出思考。我希望通过这样的启发使学生能生动形象地体会读的艺术性、重要性。因此当学生朗读毛泽东的《长征》时，就会使人联想到红军不畏艰难，寻求金色理想的万丈豪情。朗读《狼牙山五壮士》就会使人回到硝烟弥漫的战场，仿佛看到五位英勇战士的英姿，让人无法忘怀其就义时的悲壮场面。再如鲁迅的《少年闰土》，文章描绘了四幅图画———雪地捕鸟、看瓜刺猹、海边拾贝、潮汛看鱼。朗读时，用恰当的语气语调营造一种氛围，将学生带入“这淳朴”的美境之中，并引导学生展开联想和想象，为文中描绘的意境增添更加丰富的色彩、内容。课堂也因朗读而生动而精彩起来。

3. 感悟内涵，陶冶情操。

朗读能把无声的文字变成有声的语言，发展语感，陶冶情操。朗读，其实就是学生和作者以及作品中人物的深刻的对话，好的朗读让人如临其境，与文本与人物交织在一起，走进他们的情感世界，会随着文中的情节和人物或喜或悲、或爱或恨，教师应该引导学生在朗读中辨别真善美、假丑恶，进而领悟到做人的道理，为自己今后的人生之路构建起一座健康而美丽的精神家园。例如：朗读《窃读记》，会知道读好书是一件无以伦比的快乐之事;朗读王维的《送元二使安西》，会知道朋友情谊的深厚;朗读《梅花魂》，会知道爱国之情的源远流长;朗读《地震中父与子》，会知道父爱的伟大;朗读《落花生》，会知道做人应该朴实无华……

三、积累运用，深化感悟

“积累”一词在《语文课程标准》中频频出现，“有丰富的语言积累”是语文教学重要的目标之一。“清风活水何处来?”巴金先生曾说：“读多了，读熟了，常常可以顺口背出来，也就慢慢体会到它们的好处，也就慢慢地摸到文章的调子。”可见，广泛阅读，熟读成诵，是储备语言材料，培养语感，发展语言能力的一个必不可少的环节。教师应该注重引导学生掌握阅读方法，学会积累，并尝试运用。

1. 课内积累。

语文教学时着重在熟读课文上下功夫;在记忆好词佳句，名言警句上下功夫;在背诵诗文佳作上下功夫。增加课本中的背诵量。其次，注重利用课文进行想象、说话训练，并适当结合练笔，也能丰富学生的语言积累。还可以在教学中根据课文的需要指导学生查阅相关资料，如：了解作者的生平，收集有关知识等，不但可以丰富学生的知识，而且也积累了语言。

2. 课外积累。

“语文教学得法于课内，得益于课外”。教师应该指导学生精心选择课外读物，教给学生摘录、归类、整理的方法，教会学生读时批注，读后写心得体会的方法。这样的课外阅读，才是真正的以读促积累，长此以往，必定会读有所获。

总之，教师通过精心的指导，教给阅读方法，施之有效的语言训练，让学生真正感悟到语言的魅力，学生的知识、情感到气质都会变得灵秀起来。

参考文献

[1]卫灿金.叶圣陶的语文思维教育观[J].课程·教材·教法, 2002, (2) .

[2]张华.课程与教学论.上海教育出版社, 2003.7.

[3]高林生.整合教学目标提高课堂效率.小学语文教学, 2006.3.

13.人生感悟经典美文欣赏 篇十三

一个人，一段话，一段人生感悟，无奈的心，藏着辜负的梦，最后只是一段忧伤。情眼藏着最真的思念，人海藏着一个人的梦，分手是离别的情，感恩是思念的缘，一段再见，一段回首，只是沧桑，只是无缘的逗留。渴望的世界，藏着一个人的风景，无奈的孤独，藏着人生的逗留，只是不甘心的错，错过一世的繁华。风停了，人走了，思念逗留了，只是人生的伤感，翘楚一个人的梦，最后惋惜人生的错。

一对离别，一对伤感，只是人生无缘，一个错，错过一段情，一段无奈，伤感人生的唯一，只是思念的再见，再也不见。情眼的思念，人海有梦，风景逗留，时间回首，只是人海苍茫。一个人，一句话，一段无奈的相思，只是人无缘，只是情断了，思念人海的梦，分手最后的系别。情眼思念一个人，无奈自己的孤独，错过一段繁华，失落一段真情。爱离别，伤心泪，脆弱的等，等一个回眸，失落一个人的心。

情眼思念，无边的泪，擦去最美的年华，只是一段风华，一段流浪。情眼的风，擦去温柔的真，思念的情，擦去读懂的人，只是温柔的慈悲，伤感的心，脆弱最后的风景，是思念，是遥远，也是人生的逗留，只是那个风华，无奈最后的人。思念的人，孤独的心，伤感一生的憔悴，唯一的冷，唯一的繁华，错过人生的梦，读懂一个人的沧桑。再见，思念多少的缘，无奈人生的孤独，只是思念的错，错过人生的繁华。

一段守望，一段错过，只是爱无缘，只是撕心裂肺，画地为牢，情眼失落。情眼的风，失落最真的情，人生的感动，藏着一个人的梦，脆弱的再见，憔悴唯一的读懂。风吹叶儿落，无奈人生的繁华，孤独自己的心门，憔悴的爱，失落的等，等来一世的挂牵，伤感人生的温柔。再见多少的冷漠，思念多少的繁华，只是人生的孤独，错过一个人的情眼。一个人苏醒，一个人离别，只是无缘的心，伤感人生的唯美，是诗情画意，是温柔，也是对白的再也不见。

风回头，人伤感，只是月华朦胧，风景的憔悴，唯一的再见，只是那个感动，那个失落的心，是一种冬天，也是一种年华的匆匆那年。再见的心，无奈人生的伤感，错过一种等，等来一世的繁华。无奈的风，伤感一世的表白，爱情分了，思念断了，只是憔悴了一个人的等，无奈了最后的悲伤。风华错过一个人的冷漠，思念憔悴一个人的孤独，只是无缘，只是冷漠的伤感，一个人的错，错过一个人的晴天。

风垂落，人凋零，只是思念的.海洋受伤了，无奈的心，无奈的情，藏着人海的孤独，藏着无缘的散。唯一的懂，唯一的情，一个人看海，一个人漂泊，只是风景无涯，爱情无限，人生回首，再也不见。冷漠的心，藏着无缘的散，无奈的懂，藏着最初的回首，只是伤感的情，无缘的表白。爱情是一种梦，人生是一种再见，只是思念的无缘，人生的读懂，憔悴唯一的再见，一世无缘的表白，爱情每一个回首，都是人生的苍凉。

读懂一个人，看一个世界，只是人生苍老，再也不见，温柔一个人的慈悲。风景变了，思念断了，爱情散了，唯一的伤感开始了。失落的心，藏着人海的梦，追逐的等，换来一世的情缘。是错过，是无缘，只是擦肩的再也不见。温柔的慈悲，伤感人生的憔悴，只是那个相信，错过一个人的繁华，无缘最真的年少。爱慕的年华，读懂的真情，只是一个表白，一个思念的无缘，错过真情的付出，感恩世界的风华。

爱一个人好苦，等一个人好累，只是思念疲惫，唯一的再见，唯一的伤感，憔悴唯一的冷漠。思念的心，藏着人生的繁华，无奈的等，等来一世的真情。那个曾经，那个最美，只是人生的繁华，只是无奈的孤独，错过人海的等，等来一世的伤悲。 情缘的真，无缘的散，伤感一个人的心，最后离别的散，无奈孤独的错。风景后悔，人生离别，只是爱情的错，错过一个人的懂，风华最初的温柔，错过一个人的年华。

爱，是一种繁华，人是一种读懂，只是人生的沧桑太凄凉，无奈的孤独错过梦。分手人生的再见，想起当初的风华，辜负自己的世界。再见的心，藏着人生的无助，风华的泪，擦去最真的情，无缘人生的伤悲。错过的情，无缘的真，爱情是一种付出，人生只是一个感动。冷漠的天涯，放下最美的年华，是冷漠，是背叛，也是人生的放弃。感动了心，感动了人，无奈的伤感了自己，是风华的泪，也是人生的无缘。

三分情，三分注定，一份失落，最真的年华，无奈的孤独，只是人生的错，只是无缘的失落，后悔当初的再见，想起人生的失落。风景 变了，爱情散了，唯一的心，唯一的孤独，错过人生的繁华。一段画地为牢，一段伤感人生，只是人生错，只是无缘的失落，后悔当初的爱，失落人生的感悟，错过唯一的心，伤感人生的表白。爱情是一阵风，人生是一种梦，只是守望，只是错过，唯一的渴望，唯一的孤独。

一份再见，一份逗留，只是人生无缘，错过读懂的苍凉，无缘人生的彷徨。孤独的心，无奈的情，一份守候，一份悲伤，是思念的情眼，也是悲伤的孤独。一份辜负，错过一份真情，一份无奈，伤感人生的彷徨，无奈自己的心情。失落的心，藏着人生的唯一，最真的情，藏着无奈的风华，一段匆匆，一段悲伤。情眼思念人生的海洋，无奈最后的彷徨，是繁华的泪，也是沧桑的梦，一个分手，一个无缘的再也不见。

失落的心，藏着人生的繁华，无奈的孤独，错过人生的逗留，只是思念的情眼在说话，无缘的孤独在放弃。眼里藏着风华，人生藏着梦想，一段孤独，一段无奈，只是人生的伤悲，错过唯一的读懂。秋月三分泪，人生无缘真，感恩问多少，只是泪无情。读懂的人，知道人生是什么，无缘的错，错过人生的真情。一份再见，一份爱意，朦胧人生的伤感。错过的爱，失落的心，藏着人生的繁华，无奈人生的孤独，只是人生的错，错过唯一的再见，是年华的泪，是人生的梦，也是无缘的真。

一段付出，一段感悟，一段人生的错，错过唯一的再见，失落人生的繁华。年华的泪，擦去最美的真，藏着无情的风，一段守望的泪，擦去最好的等。一份欺骗，一份爱意的梦里，只是守望的错，错过唯一的再见，那个无缘的心，那个孤独的错，错过人生的繁华，孤独一个人的世界，再见人生的梦，只是分手的泪。擦去一段风景，藏着一段繁华，人生无缘。最美的情，藏着无缘的真，无缘的伤，擦去最美的思念。

一段繁华，一段守望，一段人生再见，只是思念的无缘，只是擦肩而过的微笑。思念多可怜，人生多悲伤，只是错过唯一的等，失落人生的爱，回首一份系别，错过一段爱情。一段离别，一段人生的错过，只是人生的唯一，失落伤感的心。情，脆弱的心门，思念人生的海洋，唯一的孤独，错过人生的繁华，是错过， 也是人生的冷漠。伤感的心，无奈人生的孤独，错过唯一的世界，苍老自己的繁华。

14.经典美文：人生无悔，就是完美 篇十四

——林儿

写下这篇文章的题目时，我自已也感到有点踌躇。不过这是我的真心话。女人如果真的一味去追求完美，那就是心理意识和人格的不健全了。一个女人首先要懂得欣赏自已，把握自已，要保持心理健康，更要心理平衡，要学会接纳自已，接受自已的长处与缺点，做一个会生活的女人。

金无足金，人无完人。也许世界上根本就没有完人。我曾听说过这样一句话，“每一个人都是上帝咬过的一只苹果。”也就是说每个人的身上都会存在这样和那样的不足。所以，你不可能做到十分完美。一个女人的心理健康要讲究“度”的把握。无论是追求感情、张扬个性，还是言谈举止，度的把握是很重要的。个性太强，希望太高，要求太严，工作太累，都会引起情绪失常和心理健康问题，因而得不偿失。女人没有必要给自已过多的压力去适应所有的人，因为一个人做得再多再好，也总有不完美的地方，或者被人认为是不完美的地方，总会有人不满意。所以说，女人没有必要去讨好所有的人，只要做到问心无愧即可。

其次，我们不妨来看看“完美”女人的典型。要是说完美，《红楼梦》中的宝钗就是完美女孩的标本了。宝钗她容貌丰美，肌骨莹润，唇不点而红，天然性感;她兰心蕙质，博学宏览，吟诗作赋和黛玉平分秋色，两玉共读的《西厢》，她“淘气”的时候就烂熟了;她知书达礼，处事正当，知道自家哥哥无法无天，拦着不让报复暴打薛蟠的柳湘莲;她温柔体贴，善解人意，为母亲分忧;她会照顾别人，安慰因金钏之死深深自责的王夫人，照顾大观园的姐妹们，为贫寒的岫烟置冬衣，替湘云准备菊花社，给黛玉送燕窝;她平和娴雅，豁达大度，对黛玉的讥讽都是充耳不闻。她的雅量高致和根底里的善良，显示出她巨大的内在修养，铸就了她的完美。甚至一直视她为最大威胁的黛玉都说“往日里竟是我错了”而甘拜下风。

她德言功容，无一不具，个人素质是那么的完美。然而她的“失意”则使她并不是真正的完美。宝钗的失意，在于她没有能拥有真正的情爱。这对于女性来说，是一生中最为严重的失意。谁都知道，宝玉的爱情是给了林妹妹的。那么，宝玉为什么不爱宝钗呢?就是因为她过于“完美”了吧。

我们不妨再来看看“宝钗”是如何的完美吧。她有好的身体，好的容貌，好的才情，好的品性，好的世家，好的教养，好的为人，好的处事……宝钗是实实在在的太完美了。这样完美的女性，理应享受属于她的深情重爱呀，可是，她居然是没有。就像现在，有很多优秀的女孩，或者是优秀的中年女性，竟然都空闺寂寞，枕冷衾寒。真的好像是完全、彻底的没有了“天理”。也有喜欢宝钗的人代她不平，他们说放在皇宫大院，完美的宝钗足以母仪天下了，这句话无意中点破了没有“天理”中的一些世俗道理，换一句话说，一个**坯子，天下有几个男人又能消受得起呢?

宝钗类型的女性，让人有举案之眉之想，却激不起情根深种的爱恋。她是完美无缺，优秀得让人仰视，她宝相庄严，全身没一丝破绽。这样的女子，在男人眼中也许是用来尊敬、用来崇拜、甚至是用来供奉的。现代男人的想法很现实，就是要娶一位“上得厅堂，下得厨房”的老婆。有位仁兄曾经说过这样的一句话：“老婆不要太漂亮，情人一定要找漂亮的。”老古话说得好：“家中有三宝：丑妻、近地、破棉袄。”从这句话的本质意义上来说，男人受不了太完美，也不信任太完美，太完美只能给他们带去心理压力和精神负担。我们单位就有一个很完美的女孩，就叫她小D吧，可以说她比宝钗还要优秀完美，她真的是有“沉鱼落雁”之色、“闭花羞月”之貌;1.68的身高，亭亭玉立;她多才多艺，研究生毕业，有一手精湛高超的医疗技术，是大家公认的美人加才女。然而，她在婚姻问题上却是坎坎坷坷。已经三十多岁的她，虽谈过几个男朋友，至今仍然是空守闺房的寂寞和无奈，为什么呢?原因就是她太优秀太完美了。致使一般的男人不敢高攀。稍有成就的男人都已有家有室，条件差一点的她自己又看不上。不管怎么说，在现实生活中大部分男人认为，一个太完美的女人，她不一定是个称职的妻子。特别是在这个竞争激烈的年代里，这些完美的女人，几乎都是高学历、高收入、高消费的“白领”，她们谈吐优雅、兴趣广泛、举止得体，在人们的眼中是一道美丽的风景线，也能引起人们的羡慕。可是在家庭和事业中她们不能两者兼顾。在事业和家庭发生矛盾时，她们不能也不愿为自已男人的事业重塑自己的形象，而心甘情愿地去当家庭主妇，生儿育女，操持家务。这个世界上有多少男人能心仪这些看起来完美、实际上不完全的女性而娶之为妻呢?

所以我说女人不要太完美，追求适可而止吧。有很多女人往往对自已的要求过于完美，她们希望自已能够事业有成，有令人羡慕的地位和事业上的成就，又希望自已能够做一个尽责的妻子和母亲，做一个人人称道的好女人。而事实上，这样的要求除了增加自己的心理负担之外，似乎没有任何好处。这样过度的要求自已，给自已造成体力、脑力、心理上的过度疲劳，使自已处于高度紧张状态，产生大量代谢废物如乳酸，疲劳毒素等等。

我曾看到过这样一篇文章，《太好的东西不是好东西》。它说的是，人们看到很好的东西，会感到不放心，也不真实，待发现了缺陷，才感觉到踏实，安全，真正的属于自已。至理永在民间。“太好的东西不是好东西”，这句话可以诠释为女性太完美的失意人生的真谛。

最后，我还想说一下，在完美的幻象破灭后，怎样的女性才是理想的。千百年来，男性社会致力于打造“完美”淑女，要是真的往他们指引的方向去修炼，我想是很失败的。那么男人爱什么样的女人呢?我认为《红楼梦》中的王熙凤应该是现代男人心目中最理想的妻子。虽然很多人不喜欢这个“明是一盆火，暗是一把刀”的“凤辣子”，但不能排除她作为合格妻子的理想，她出身名门，敢作敢为，有女强人的一面，却又丝毫不失女人味;她爱吃醋，却又擅于理财，把家里打理得井井有条，不要老公操一点心;她爱漂亮，又会打扮，穿衣服有品位;她是“万绿丛中一点红”，在贾府众多女性中显得十分出色。可谓是“上得厅堂，下得厨房”的优秀女子。可话说回来，像王熙凤这样能干的女人毕竟是少数。

15.画中体味人生——张孝勇作品欣赏 篇十五

山水重意境

张孝勇的山水画,画面充实饱满,笔墨浓重,给人扑面而来的宏伟绮丽之感。 中国山水画是中国人情思中最为厚重的沉淀,天地山河虽然不具有如人一样的生命形式,但它是人们精神生命的养料。从自然生命到艺术生命,从自然美到艺术美, 都在张孝勇的作品中体现。这种景与情的高度融合,也正是中国画中的上乘境界。

人物重情境

国画中的人物画,往往注重人物形态的传神描绘,而在张孝勇看来,用画笔描绘出人物的神韵、心境才是绘画的精妙之处。张孝勇笔下的老人,平静而悠然的外表下,却让人倍感孤独与凄寂;张孝勇笔下的古代美人,秀丽典雅,低眉顺眼,充满东方女子的温婉,却能从画面中感受到古代女子地位的卑微……这些细腻的表达,真正是归功于作者足够的阅历和高超的技艺,非一般画家可作。

旖旎江南梦

“乱点碎红山杏发,平铺新绿水苹生。”画中水乡一隅,仿佛岁月如水一样轻流,让人心生感慨。无论一个人的外表多么魁梧,多么坚强,心里都有最细腻柔软的地方。在岁月的洗礼下, 都会有豁然畅达的那一天,这样的心境与江南这个幽静纯粹的地方,能够最完美地交融、绽放。

生命源于自然,回归自然,所谓天人合一不就是如此吗?张孝勇感性地用画笔展现了对于人生的感叹,他所传达的人间世事百态,有多少人可以解读呢?

《水乡四条屏》34cm×136cm×4 2011年保利拍卖22万人民币成交

五行山水是依据天干地支阴阳五行的中国国粹,按照五行生克的原理而创作的画作。

16.品味经典 感悟人生 篇十六

【关键词】综合实践；经典诗歌；阅读；信息化

自古以来，中国就是一个诗歌的国度。古往今来，流传着多少优秀诗歌。但传统语文教学下的诗歌阅读往往侧重于内容、情感的讲解分析，而忽略了学生个体对于诗歌的感悟。一味机械的要求背诵、默写诗歌等学习方式挫伤了学生学习诗歌的兴趣，从而错失主动接触优美诗歌的机会。本次语文综合实践活动旨在重新激发学生主动学习诗歌的兴趣，体会诗歌所蕴含的丰富情感和人生意义。通过活动，让学生进一步认识青春，认识青年应背负的责任，培养积极的人生态度。此外，综合实践活动也给学生提供了很大的自由发挥空间，让他们的创新意识和能力得到培养。

本次活动目的在于通过有指导的阅读活动，让学生获得诗词积累，提升文化品味；使学生能够自主活动，以多种方式交流展示阅读体会，关注生活热爱生活，获得审美体验。

一、活动方案

（一） 准备阶段：（为期一月）

1. 自由阅读。

首先确定本次阅读的范围：中外诗歌的经典之作。主题围绕青年壮志与责任、理想、青春以及情感。让学生自由通过多种途径搜集诗歌，其中有组织学生去学校图书馆和利用网络查找阅读相关资料。让学生按照一定的类别，对搜集到的诗歌进行整理、分类。欣赏自己喜欢的诗歌，大体把握诗意，了解诗人，体会诗人在此诗中的感情。

此项活动时间较长，因为学生平时专门阅读诗歌的机会非常少，所以特意给足时间，希望学生能多积累，多品读。中间安排两次组织性阅读，一次是组织集体上图书馆查找资料，一次是组织集体到机房进行网络阅读，保证阅读的针对性和有效性。

2. 分组探究、交流、准备成果阶段。

（1）将学生分成四大组，每组根据一个主题（青春、理想、壮志、情感任选一）范围列出经典诗篇再集体确定1～2篇相对应主题的诗文作为本组重点推荐篇目，说明推荐理由，可以用各种形式进行展示，如诗歌的讲解、朗诵、表演、改编、绘画等。

（2）每组根据已经学过的诗歌，根据内容改编成一个微剧，进行表演。

（3）每个小组结合老师的意见和组内讨论，推选出本小组的推荐人。

（4）每个小组在老师的指导下，利用信息化手段，制作背景画、PPT、音乐等。

（5）每个小组通过“荔枝电台”这一平台创建属于本小组的电台，把本小组认为值得推荐的诗歌、美文由本组学生录制上传，并把电台推广，由大家自由收听、点评。

在这个过程中，分组是比较慎重的。组长的人选由班级集体推出，所推之人需要具备一定的组织协调、沟通、领导能力。组员和组长采用双向选择，一般要包含好、中、差三个层次和男女两个层面的学生，因为在学生能力差别大的小组内更有利于学生更深入和多样化的思考，能给出并接受更多的理解。

各组确定主题后，组长要分配给每个组员明确的任务，通过承担互补或互联的任务，使成员间形成积极的相互依赖的合作关系。

（二）课堂展示（一节课）

1.导入：主持人用富有诗意的语言宣布活动开始，介绍前期准备工作和活动程序，营造积极浓郁、诗意盎然的气氛。播放一组平日学习诗歌的照片，展示前段时间学生们在实践活动中认真学习的情况。

2.微剧表演：各小组展示自行编排的微剧，并请其他小组成员来竞猜剧本所展示的原诗。

四首表演诗作分别为《七步诗》、《静女》、《琵琶行》、《雨霖铃 寒蝉凄切》。

该环节主要是让学生加入自己创意，把诗歌背后的故事、展现的场景、蕴含的情感生动再现。既加深了对诗歌的理解，也锻炼了他们的表演能力。

3. 各小组围绕四个主题分别进行展示。

第一组展示主题：青春。推荐诗篇：席慕蓉《青春》。并小组合唱《同桌的你》。

有人说“青春不是人生的一段时期，而是心灵的一种状态。”青春展现的是无尽的希望，是一场永不落幕的大戏。正处在青春年少的学生们，对这一主题特别敏感。所选择的诗篇和附加的歌曲，切合主题，让正青春的他们和已过青春的老师，都深有感触。

第二组展示主题：理想。推荐诗篇：海子《面朝大海春暖花开》，《相信未来》。

青春岁月总是充满奇迹，有无数的可能，无数的希望，年轻人心中大大小小的梦，在生活的每一个角落弥漫芬芳。因为理想，所以成长；因为理想，所以坚持。第二组的同学在《面朝大海 春暖花开》的朗诵声中展开了该组的展示，重点推荐了食指的《相信未来》，在介绍作者坎坷的一生后，由学生配乐深情朗诵了此诗。

第三组展示主题：青年壮志。推荐诗篇：毛泽东《沁园春 长沙》。并配以书法表演。

该组同学从齐诵《少年中国说》导入，推荐重点诗篇——毛泽东的《沁园春 长沙》。在讲解此诗的同时，一名学生进行书法表演。最后，配之以《英雄的黎明》这样一个雄浑的背景音乐，带动全班同学加入到朗诵此诗的队伍中，再现了少年壮志的澎湃激情。该组的展示，让人充分感受到，二十岁的豪情壮志，有着对自己未来与生命的责任。

第四组展示主题：幸福。推荐诗篇：《你是人间的四月天》。并配以讲述此诗背后的故事。

一年中最好的时节，是四月；一生中最好的年华，是春天。到处都是欣欣向荣的喜悦和幸福，所以该组同学推荐了林徽因的《你是人间的四月天》，讲述了诗人“像一个春天的童话般幸福而浪漫”的情感生活。最后，用一组温暖的画面，配以音乐，深情朗诵此诗。

4.主持人小结，最后在主持人带动下，全班一起诵读孟郊的《劝学》。

《劝学》的选择，是教师的建议。希望学生在青年时期能抓紧学习，充实自我，才会有更好的未来。

5.总结点评

（1）由各个小组对本小组的活动准备过程作一简短小结，谈谈其中的感受和收获。

（2）由大家自由点评各个小组的表现。

（3）由教师点评本次活动中的亮点与需努力的地方。

（4）最后根据四小组的现场表现和建立的电台情况，分别评出最受欢迎电台，“诗意君”、“诗意组”。

此环节可以锻炼学生的口头表达能力，让学生有反思和回顾的空间，并学会倾听他人的意见，提升自己的鉴赏能力。

6.作业布置

二、活动调控

在活动准备阶段中，教师将四大主题告之学生，要求学生在主题范围内由选择地阅读诗歌；组织学生去图书馆和机房，查阅、搜集资料；而活动内容所涉及的具体篇目选择、音频、PPT等资料的准备，尽量由学生自主完成。

活动中，老师退居幕后，主要是解决活动中的突发问题，激发学生参与的积极性和自信心，并作为评委，对各小组表现进行客观评价。

三、活动反思

语文综合实践活动旨在帮助学生更好地认识生活、感悟生活、学会生活的能力。本次活动结合了中国文化中的精粹——诗歌这一形式，让学生感受美和力量，重温诗歌的魅力；把诗歌朗诵与音乐、表演、书法等艺术融合，提高了学生的艺术修养。

以小组合作的方式进行学习，在进行诗歌选择时，以组内讨论为主，很大程度上加深了他们对一些诗歌的理解，培养了学生自主讨论、合作探究的习惯。

活动中，充分利用信息化教学资源进行探究性学习，开发活动资源，充分利用学校图书馆、文学网站、尤其是诗歌网站等教学资源进行探究性学习，培养学生信息检索、识别和运用的能力。在开放式学习中，提高了学生运用信息技术的能力。要求学生创建电台，则引发了学生极大的兴趣，打造出了风格各异彰显特性的电台，并且一直在持续当中。

17.过剩的人生储备经典美文 篇十七

在老家，我和亲戚们一起聊天，我的一位本家奶奶捶胸顿足地说：“那年不是说盐要涨价吗？我老糊涂了，当真要涨了，一下买了300袋。我自己弄不了，还雇人开车给我弄回来的，费老大的劲儿呢。后来，这盐也不涨价，退也退不了，卖也卖不出去，留在家里自己吃，不知道要吃到哪辈子哟！”

这位奶奶如今已经年近70，家里就老两口。如果两位老人有幸活到100岁的话，这辈子恐怕也很难吃完那些盐。我想象着，两位老人守着一堆盐，每天一点点吃，就像守着一点点减少的生命时光一样。他们多想生命能够长一些，好把这些盐全部吃完。可是，也许突然有一天，他们就离开了这个世界，只剩下这堆过剩盐。

其实，很多人都喜欢为人生做过剩的储备。除了这种一时冲动型的，还有很多是主动型的。他们生活的唯一目的，好像就是在为人生做储备，这也是他们的精神支柱。

我们常说“人无远虑，必有近忧”，人都有忧患意识，所以总喜欢提前为将来打算。年轻的时候，人们奔波忙碌，为了储备更多的财富，以备老年之用。但是，我们常犯的错误是，因为忙于储备，忽略了本来应该享受的美好生活。而过剩的储备，常常让人生负重不能轻松，到头来储备的那些东西丧失了应有的价值。

我的外祖母一生节俭，近乎吝啬。她这辈子，从来没浪费过一分钱。每天守着粗茶淡饭过日子，有时儿孙们去了，她也舍不得花钱买好吃的，总是弄些自己种的萝卜白菜打发我们。冬天的`时候，她还延续着上个世纪五六十年代的生活习惯，用一罐腌咸菜打发一日三餐。晚上吃饭时，她不开灯，说费电。儿孙们给她买了好东西，她会骂你“败家子”——她希望大家都要像她一样，把钱攒起来。我偷偷对母亲说：我姥姥真像葛朗台，太吝啬了。母亲嗔道：“你姥姥说了，她是在为自己攒养老钱呢，将来老了不伸手向儿女们要钱。”我无奈地说：儿女们又不是不给，何苦这样折磨自己呢。

外祖母去世的时候，留下了一摞摞缝补过的衣服，还有她攒的一堆堆的旧东西。除了这些，还有6万多块钱。儿孙们看着这6万多块钱，纷纷落泪了：老人这是何苦呢，不是没钱，何必总苦着自己。其实，大家都不缺这点钱，如果这些钱外祖母自己花了，儿孙们会更心安，更欣慰。外祖母这一生，太清苦了，有太多的美味没享用过，也没有给自己添置过几件新衣服，更没有出去旅游过。她唯一忙着的是为自己储备更多的钱，可是，过剩的储备，让她丧失了太多本该享受的幸福。

18.人生如水-经典美文 篇十八

一杯水，经过上色、原料添加，最后灌装成了一瓶饮料，色彩艳丽，味道甜美，高高的站在了清爽的冰柜里。可是，却逃脱不了被封存的现实，狭小的空间里有着无限的拘束，等待的是被人们的挑选，即使有被释放的一刻，也是无法选择的流逝。并且，在色彩斑斓中再也找不到水的色彩，原本的清澈已不见了踪影。

很多时候会有一丝丝悔意，悔不该为了某种追求，不择手段地改变着自我，在可于人前炫耀的时候，还真想做回那一杯清澈见底的水，惬意地流淌在溪涧——那种潺潺的柔美、那种击石的激情真是一种享受。哪怕是被太阳蒸发，变成云朵，也可在惊雷中化作雨丝，在大地上点缀出一个个美丽的.浮萍，这才是真实的自己。

人生如水，我们可以选择不同的生活，像水，除了染色成饮料，也可冰冻成美丽的冰雕，晶莹剔透，愉悦人们的心情;或者化作飞舞的雪花，把山川装饰的银装素裹，不仅美丽了这个世界，还不失水的那份纯净。

我们的人生如何选择?在你不在天!很多时候，我们说失去童年的无邪、失去学生时代的清纯，那是大环境所至，是现实让我们不断改变自己。为了应酬在觥筹交错之后，还会舞动在花红酒绿中，却忘记了家中妻儿的等待;为了彰显自己的富华，脱离实际地名牌加身;为了一个小小的地位，领导面前卑躬屈膝，背后却打压同事，小手脚不断。即使有时候会得到你想要的东西，可是在你的内心深处，是不是聚集了更多的空虚和疲惫?生活是一把刻刀，而你是握刀者，看你是把人生雕刻成一件高雅的艺术品，还是把人生砍杀成一滩血迹。

19.人生感悟经典美文欣赏 篇十九

自2012年秋季起, 我市教育局开展“美读、美书、美行”三美专题活动, 经过一年多的实践, 作为一线的语文教师, 我从中收获很多。带给我最大的启示就是结合美读教学, 尤其是经典美文的阅读教学, 可以多角度、多层次、合理有效地培养学生的审美能力和审美情趣, 借此对我们的学生进行系统的审美教育。

上学年开学初, 我向学生传达了市教育局“三美”教育的要求, 强调了经典美文阅读的重要性。尤其是课外经典美文的阅读, 内容丰富多彩, 语言生动优美, 可以让学生在享受阅读的快乐之余, 升华美的情感, 培养美的想象, 激起美的发现, 有助于学生形成正确的人生观、价值观、世界观, 从而达到全面实施素质教育的目的, 促进学生成才。在具体的教学环节中, 可以从多方面入手, 对学生进行审美素质的培养。

一、经典美文丰富多彩的内容可以陶冶学生的情操

阅读一篇篇美文就像是接受一次次的精神洗礼, 我们的心灵也将会更加健康美丽!经典美文内容丰富, 题材广泛, 每篇文章都为审美教育提供了丰富多彩的素材, 都是供给学生语文知识和语文素养的处女地。教师所推荐的每一篇课外经典美文都会给学生以丰富的审美体验, 通过文学作品的陶冶与熏陶, 最终铸成孩子们审美的心灵。我就曾经向学生推荐过尤天晨的美文《为母爱打开天窗》, 这篇文章清新隽永、语言文字优美动人, 读后给读者带来细细的、暖暖的、久久的感动。母爱迷路了, 儿子为它打开了心窗, 多好!舒婷的《笑靥千秋》一文, 作者以善良之心表达了希望人间充满友善、平等、微笑的美好愿望。通过阅读这样一篇篇美文, 在学生的心灵里, 播撒着真善美的种子, 这无疑是精神上的洗礼。

二、经典美文各具特色的文学形象可以熏染学生的性情

优秀的文学作品中成功塑造的文学形象往往会给读者留下深刻的印象, 海量的经典美文阅读, 带给学生的影响是潜移默化的。教师有选择地向学生推荐一些人物形象鲜明的精彩美文, 带给学生丰富精神食粮的同时, 高大光辉的形象也能给学生带来情感上的感染。比如梁晓声的《真实的善良》, 这是一篇震撼人心的文章, 作者用洗练的语言再现了生活中的真实场景, 在平静的叙述中蕴含着一股强大的情感洪流;文章歌颂善举善行, 同时树起一个淳朴伟大的人物形象, 震撼每一个读者的心灵。学生通过分析, 看到人物形象身上的美好品质, 自然会萌发向主人公学习的想法, 因此, 也达到了教育学生的目的。我始终相信好的文学作品对人的影响将是久远的。

三、经典美文富含哲理的语言可以浸润学生的心灵

阅读是件快乐的事, 尤其是那些经典美文, 备受学生喜爱, 蕴涵哲理的经典美文, 令人掩卷遐思, 有的文章读后甚至会让人产生醍醐灌顶之感, 学生从中获取精神上的力量。我曾经给学生推荐过毕淑敏的哲理短文《暴风雨是个筛子》, 文章语言朴实自然, 很多学生都有同感。其实生活也是筛子, 它筛去了软弱的人, 留下了坚强有毅力的人。再如给学生推荐美文《心在高处》, 点题的语段让学生清楚地明白了:从小就要树立远大志向, 坚定信念, 矢志不渝, 奋力拼搏, 时刻让心站在高处, 这样才能收获成功的人生。优秀的经典美文总会开阔学生的视野, 冲击着学生的心灵, 坚持阅读就会积淀学生的精神世界, 内化为学生人格的底蕴。

20.感悟美 欣赏美 体验美 篇二十

一、教师是英语课堂教学中美的传播者

1.教师要做到语言美

苏霍姆林斯基说过：“教师的教学语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”教师自然流畅的语调，抑扬顿挫的节奏能使学生置身于良好的语言学习环境，保证教学信息在传输的过程中发挥最佳的效能，在潜移默化的熏陶中培养学生良好的听力和英语语音语调。英语教学的语言不仅要具有与其他学科一样的形象性与确凿性，还应追求语言的韵律感、幽默感、新鲜感。作为一名英语老师，除了口语流利外，还要学点洋腔洋调，注重语意与语境、语调与语速相结合。当教师在课堂上讲英语时，具有节奏感的语调，听起来像外国人特有的那种韵味会让学生在欣赏中获得了令人陶醉的美感，就会增强说英语的欲望。

2.教师要做到教态美

教师教态要亲切自然，态度端庄大方、热情活泼，衣着美观得体，既可让学生感受到美的愉悦，又为教学活动创造了一个美的氛围。教态美包括仪容、风度、神情、目光、姿势和举手投足等等。教态是无声的语言，它能对有声语言起到恰到好处的补充、配合、修饰作用，可以使教师通过表情让语言的表达更加准确、丰富，更容易为学生所理解。所以，教师亲切而自信的目光、期待而专注的眼神可以使学生产生安全感，消除恐惧感，缩短教师与学生的感情距离。教师热情洋溢的微笑、友善慈祥的面容可以使学生获得最直观、最形象、最真切的感受；潇洒得体的身姿手势，无时不在感染着学生，可以使学生加深对知识点的理解、记忆。

每当上课铃响，英语老师应精神饱满、面带微笑地走进教室，并亲切地向学生问候：“How are you？Nice to meet you.”每当学生回答问题正确时，老师可微笑着竖起大拇指说：“Excellent！ Good job！”然后点头致谢：“Thand you very much.”反之，则摇摇头或摆摆手并鼓励学生：“Try next time.”

3.教师要做到板书美

板书是教师课堂教学思路的高度浓缩，是教师的微型教案，它具有高度的概括性。它是对教材的一种艺术再创造。板书设计要文字精练，一目了然，运用和谐的色彩，图形、表格等构图清晰。创造板书的形式美可以强化课堂教学效应。板书形式的美，顺应了学生喜新、好奇心理，能进一步强化学生的感知。科学实践证明，人对不同色彩的注意程度是截然不同的。色彩搭配合理能引起学生的学习兴趣，单调的色彩使学生心理上产生厌倦情绪。精心设计的色彩搭配、和谐美观的板面，更能激发学生的审美情趣和创造意识，也是课堂美育教学的一个重要内容。在平时授课时我通常用黄色笔强调某一词，用同一色笔书写同一规律的知识。这种习惯有利于加强记忆，培养学生的审美情操。

二、学生是英语课堂教学中美的实践者

1.让学生在音乐中欣赏美

音乐是最能直接感动人的艺术。音乐活动可以发展学生的想象力，还可以锻炼他们的注意力、观察力、记忆力，陶冶学生的审美情趣，因此我们就应该把音乐引入课堂。与音乐课堂教学相比较，可以发现这两门学科存在着许多共同点，如：听音、模仿、歌曲训练等。可见在审美能力的培养上它们也必然有很多的共同之处。教授根据课文内容重点编写的歌曲、韵文、小诗时，让学生边唱边跳，或边说边动，在优美的韵律中，在欢快轻松的气氛中，学生的音乐感受能力和鉴赏能力得以锻炼和提高，课堂教学内容也因此较易为学生所掌握。教师可根据教材的内容选择旋律优美、内容健康的英文歌曲，在音乐美的熏陶中复习掌握新知识。

2.让学生在教材中感悟美

走进英语教材，仿佛进入了一个五彩斑斓的世界，宛如一幅幅美丽的画卷，讲述着一个个动人的故事。但这美丽远远抵挡不住教材灵魂的魅力。在潜移默化中，学生知道了深受欧美人喜爱的hot dog， hamburger， salad， 学会了去McDonalds吃快餐可以礼貌地说“May I have...？”在得到帮助时不忘说声“Thank you！”给人造成麻烦时道声“Excuse me.”别人有困难时，主动询问“Can I help you？”别人诚心道歉时也不忘道声：“Thats OK.”进别人房间要说“ May I come in ？”初次见面，要说“ Nicetomeetyou。Howdoyoudo ！”这高尚的情操，美好的心灵，不正是教材的翻版吗？礼貌礼仪教育在英语教育中是必不可少的。良好的礼仪修养可以看出一个人的品质和道德。英国和中国文化虽然有很大不同，但也都是礼仪之邦。因此，培养学生良好的礼貌礼仪和言谈举止也是我们英语教师的一大任务。

3.让学生在活动中体验美

根据小学生的年龄特点和兴趣爱好，开展各种活动能促进学生的英语学习。教师在课堂里可引导学生动手创作，把单调的语言个体转化为具有生动形象的艺术个体，边听边做，边说边做，在发展听力、训练口语、培养创造性运用语言能力的同时，培养学生的审美鉴赏力和创造力。比如在学水果、动物等名称时，让学生画一画，说一说，或边听边画；在学时间的表达时，让学生做一只钟的模型，边拨动时针、分针边练习句型；在学习家庭成员名称时，让学生做一做指偶，互相玩一玩，猜一猜……在这些活动中，会画会做的小朋友总是特别受到大家的注目，而其他孩子们从他们那儿既能学到如何用英语自由表达，又能欣赏优美的艺术品，得到了美的熏陶，学生的审美能力的提高也正蕴含于这一次次的教学活动中。

三、结束语

美无处不在。美育的实施需要我们教师一定要有创新意识，树立正确的审美观，具备浓厚的美育意识，创设多姿多彩的美育情境，把大自然中的美、生活中的美、语言中的美、教材教法中的美化作阳光，变成雨露，深深地渗透到学生心里，让学生在英语学习的过程中感悟美、赏析美、体验美，进而创造出美，寓教于乐，寓教于美。