园林设计资格（共12篇）
1.园林设计资格 篇一
压力管道设计单位资格认定
项目名称：压力管道设计单位资格认定。
项目设定依据：行政法规：《特种设备安全监察条例》、《国务院对确需保留的行政审批项目设定行政许可的决定》（国务院令第412号）、《压力管道设计单位资格认证与管理办法》。
项目收费依据：陕价费调发[2000]23号。
项目审批总时限：30个工作日。（《特种设备安全监察条例》第五十四条）
项目送达总时限：10个工作日。
项目审批程序：
一、受理
1、条件：申请压力管道设计资质的单位，应当具备以下基本条件。
⑴有法定代表或法定代表委托人；
⑵有相应的设计机构和工作场所；
⑶配备必要的设计装备和设计工具并具备计算机辅助设计条件；
⑷有健全的设计管理制度和质量保证体系；
⑸有压力管道设计范围相适应的技术标准、规范；
⑹必须有能保证设计能力的管理人员，并有取得相应资质证书的设计人员和审批人员。具体的条件见《压力管道设计单位资格认证与管理办法》。
2、工作标准：申请人提交的申办材料真实、齐全、规范、有效。
3、本岗位的责任人:省质监局特设处行政许可负责人。
4、岗位职责及权限：
⑴负责受理申请的安全监察机构对申请单位提交的申请资料进行审查后，确定是否予以受理；
⑵对符合申请条件的设计单位，安全监察机构在申请表上签署同意受理意见，并通知申请单位；
⑶对不符合申请条件的设计单位，安全监察机构做出不予受理申请的决定，并书面通知申请单位。
5、受理机关对申请材料进行审查，同意受理的在申请书上签署受理意见，返回申请单位。不同意受理的向申请单位出具不受理通知书。
6、办理时限：15个工作日。
二、审核、审批
（一）评审
1、申请单位取得同意受理通知后，可持以下材料约请评审机构进行条件评审：
⑴签署了受理申请意见的《申请书》；
⑵申请单位的质量手册。申请单位可在自我评定合格后，与评审机构协商确定现场评审时间，并必须将现场评审时间通报省级特种设备安全监察机构。省级特种设备安全监察机构可指派1名特种设备安全监察员到场，现场监督评审工作质量。
2、现场评审组由评审机构组织，评审组由2位熟悉相应的压力管道设计知识和设计工艺的从事压力管道设计工作的专家，并经特种设备安全监察机构考核合格的评审人员及特邀专家组成。
3、评审工作包括对基本条件和质量管理体系建立与运行的考核评审。评审组应按照《评审纪录》的评审项目逐项进行评审，分别给出单项评审结果并填写《评审纪录》。评审组现场评审结束时，应当出具填写了评审组意见的《特种设备制造条件鉴定评审报告》初稿，向申请单位通报并请申请单位在场人员签字。
4、评审机构根据评审组的《评审纪录》和评定意见，经评审机构负责人批准后，给出《评审报告》的评审结论。评审结论分为具备条件，基本具备条件和不具备条件三种：
⑴评审记录适用项目全部符合的，评为具备条件。
⑵评审纪录》适用项目中重要项目全部符合，非重要项目存在不符合和有缺陷项，但认为最长2个月内经整改能够达到要求的，可评为基本具备条件。
⑶达不到基本具备条件要求的，应评为不具备条件。
5、对评为基本具备条件的，申请单位应在2个月内，对不符合项进行整改，并形成整改报告提交评审机构组织复评。复评时适用项目全部符合的，应评为具备条件；否则应评为不具备条件。
6、对经评审或复评提出不具备条件评审结论的，评审机构应在完成现场评审后10个工作日内报告受理机构。
7、评审机构应在完成现场评审后15个工作日内，及时汇总《申请书》，《评审纪录》与签署了评审结论的《评审报告》，以及整改后复审时的《评审纪录》与签署了评审结论的《评审报告》（如果经复审时），报送给受理机构。
（二）审核、审批
1、受理机构接到《评审报告》后，应根据相关规定进行审查，并在14个工作日内做出是否颁发《特种设备设计许可证》的决定。审查合格的，应办理核发《特种设备设计许可证》；审查不合格的，应分别按照以下规定处理：
⑴评审机构工作程序不符合规定，或者由于评审机构原因导致提供材料不全的，责成相应评审机构在规定其内整合程序或补齐材料后重新审查。出现此类情况，应当同时书面通知申请单位。
⑵评审机构工作程序符合规定，申请材料不适用或不能达到本规则规定条件的，做出不予许可的决定，并书面向申请单位说明理由。
2、工作标准：严格按要求进行审核。
3、岗位职责及权限：经审核后作出准予或不予许可的决定。
4、岗位责任人：省质监局特设处许可审批人员。
5、办理时限：14个工作日。
三、制证
1、工作标准：审查合格的，按规定办理核发资格认定证。
2、本岗位责任人：省质监局制证人员。
3、岗位职责及权限：必须按照规定核发合格证，要保证合格证核发质量，不合格的要作废销毁，已发出的要及时追回并免费换发。
4、办理时限：1个工作日。
四、送达
1、工作标准：按照规定及时将许可决定送达许可相对人。
2、本岗位负责人：行政许可负责人
3、岗位职责及权限：按照规定时间，将许可证送达到许可相对人手中。
4、送达时间：10个工作日
五、归档
1、岗位负责人：行政许可负责人
2、工作标准：按照档案归档要求收集整理归档
3、岗位职责及权限：对许可证核发全过程形成的审批材料收集齐全，完整归档。
4、办理时限：根据工作制度要求及具体确定。
2.园林设计资格 篇二
随着经济建设的持续、健康、稳定、快速发展, 国家对人力资源的开发与管理越来越重视。开展职业技能鉴定, 推行职业资格证书制度, 是落实党中央、国务院提出的“科教兴国”战略的重要举措, 也是我国人力资源开发的一项战略措施。以天津市职业技能鉴定指导中心公布的数据为例, 2009年全市参加职业技能鉴定人数为292996人, 同比增长13.41%, 人数已创历史新高, 而目前技能认证培训主要依托于经过政府批准的考核鉴定机构, 这显然已不适应当前职业资格认证迅猛发展的趋势, 不利于职业技能人才的培养, 这就呼唤一种科学的、可大规模推广的新型培训模式来适应当前的形势。
二、网络培训系统的设计与实现
当前, 信息技术迅猛发展, 基于网络的远程教育模式也日趋成熟和完善, 并已广泛应用于各种学历和非学历教育体系中。利用网络教育手段开展远程职业培训, 已经成为国际教育和职业培训改革的潮流和发展方向, 所以职业资格认证也应纳入远程教育体系中。以网络为基础开展职业资格认证的体系中, 作为载体的教学平台起着至关重要的作用, 它贯穿于认证培训的全过程。以下是对建立具有职业资格认证特色的教学平台的规划与设计。
(一) 网络培训平台系统模块设计
网络培训平台系统按用户身份不同主要分为三大子系统:教师子系统、学生子系统和管理员子系统。教师子系统为教师提供了日常教学所需要的功能。教师通过资源管理模块可以查看自己所负责课程的所有资源, 对过时的资源进行更新或删除, 使得学生随时可以接触到该门学科的最新进展, 相对于传统的以课本为主的教学方式, 教师可以在教学平台上随时添加各种类型的文本、图片甚至视频文件来提高学生学习的兴趣, 进而加深学生对该课程的理解。教学管理界面不仅为教师提供了学生在学习平台上的学习记录, 还提供教师的行为记录, 方便教师随时调整教学进度。教师在论坛中可以发起讨论, 和学生互动, 解答学生在学习中遇到的问题。
学生功能包含资源浏览功能, 学生除了可以按课程检索到相应的资源, 还可以通过资源访问量、资源最近更新日期等条件检索自己感兴趣的资源。学生可以在论坛中和其他同学、老师一起讨论自己对课程的问题和最新理解。
管理员功能包含了用户管理、教务管理和教学管理三个部分。在用户权限管理页面中, 管理员可以创建、导入, 修改用户账号以及用户信息, 并为指定用户赋权相应的功能。在教务管理功能中, 管理员可以对培训类别及培训课程方面的管理操作。在教学管理页面中, 管理员可以管理教学资源方面的相关内容。
(二) 远程教学平台系统架构设计
整个教学系统采用三层结构体系, 三层结构分别是用户界面层 (表示层) 、业务逻辑层和数据访问层。
本系统采用的三层结构图如上图所示。
在这三个层次中, 本系统的主要功能和业务逻辑都在业务逻辑层实现, 业务逻辑层通过底层的数据访问层访问数据库中的数据表。在对数据访问层提供的数据处理完毕之后, 业务逻辑层将处理完的结果发送到表现层, 由表现层负责向用户显示。以下为三层结构的设计方案。
1.用户界面层
用户界面层提供应用程序的用户界面, 也称为表示层, 应用程序由一系列用户与之交互的页面组成。用户直接通过该层来访问系统, 实现需要的功能。不同的用户以不同的身份进入系统, 根据用户分类, 系统分为3种不同的用户界面, 即学生界面、教师界面和管理员界面, 不同的用户在系统中的权限不同, 权限由低到高依次是学生、教师、管理员, 学生面对的是要学习的内容, 教师通过登陆进入后台管理教学内容, 管理员登陆后可以管理所有内容以及系统设置。
2.业务逻辑层
业务逻辑层实现应用程序的业务功能, 处于用户层和数据层之间, 是整个分层模型的中间层。本系统的业务逻辑层中由多个模块组成。包括教务管理、报表管理、论坛管理等。不同模块的业务逻辑层函数在不同名称的类中被封装为静态方法, 比如教务管理模块相关函数被封装在SubEdu.EA.BC.EAOperate类中, 该类封装了学生、教师、课程、专业以及学校数据表的各种输入输出方法, 而论坛管理模块相关函数被封装在BBSOperate类中, 包括论坛版块、主题、帖子和附件等数据表的输入输出方法。
3.数据访问层
数据层提供对外部数据库的访问。是整个分层体系的最底层, 该层的主要.NET技术是ADO.NET和.NET XML功能。实现与数据库的交互, 即完成查询、插入、删除和修改数据库中数据的功能。数据访问层为业务逻辑层提供服务, 根据业务逻辑层的要求从数据库中提取数据或者修改数据库中的数据。数据表结构庞大, 包括教务数据、论坛数据、用户管理数据、资源文章数据等。
数据访问层提供功能尽可能单一化的数据库方法, 提供给用户逻辑层, 屏蔽用户层的数据库操作。这些方法同样以静态方法的形式, 封装在SubEdu.PublicClass.Database类中。Database类进行相关数据库相关操作时, 按照高层逻辑执行指定的存储过程, 不在代码中出现任何SQL语句, 保证了高层代码的相对独立性, 提供更为灵活可变的数据库操作方法。
4.系统底层架构具体实现方式
本系统在实现三层架构的时候将整体项目分成三个目录, 这三个目录分别是BLL、DAL和PL, 分别代表业务逻辑层、数据访问层和表现层。这里主要讨论的对象是业务逻辑层和数据访问层的实现方式。
实现业务逻辑层的BLL文件夹中存放了各种业务对象和缓存机制。BLL文件夹中的BizOjbect项目存放了缓存的代码, 这些代码的功能就是建立一个缓存空间用来存放数据库中的单条记录, 然后在这个空间中添加、修改和删除记录。Services文件夹中存放了业务对象。这些业务对象包含了业务逻辑层以及表现层所关心的业务对象属性, 从数据访问层中读取数据中的其他与业务无关的属性则被去除。除此以外, 这些业务对象拥有若干静态方法。这些静态方法用来读取业务对象的数据, 这些数据如果存在于缓存中, 则从缓存中读取, 如果缓存中没有, 则联系数据访问层来从数据库读取。
为了最大程度的实现对业务逻辑层和数据访问层的解耦, 本系统使用了设计模式中的简单工厂模式。简单工厂模式是类的创建模式, 又叫做静态工厂方法模式, 就是由一个工厂类根据传入的参量决定创建出哪一种产品类的实例, 一般涉及到三种角色。
(1) 工厂类:
担任这个角色的是工厂方法模式的核心, 含有与应用紧密相关的商业逻辑。工厂类在客户端的直接调用下创建产品对象, 它往往由一个具体的类实现。
(2) 抽象产品角色:
担任这个角色的类是由工厂方法模式所创建的对象的父类, 或它们共同拥有的接口。一般由接口或抽象类实现。
(3) 具体产品角色:
工厂方法模式所创建的任何对象都是这个角色的实例, 由具体类实现。
为了能够更方便的引用数据库中的原始数据, DAL文件夹下的Model项目定义了一些数据库对象。这些对象拥有的属性和数据库中表格的属性保持一致。这些对象并不等同于业务对象。业务对象存放在了业务逻辑层中。业务逻辑层如果需要某个业务对象, 首先先读取出数据库对象, 然后用特定的服务将其转化成业务对象。这样做就可以将数据库的字段与业务对象解耦, 能够在一定程度上避免数据库的修改对上层代码的影响。
三、结束语
据预测, 未来社会, 人们大部分信息是从网络资源中获得, 这为开展远程职业培训提供了有利的保障。现代化信息技术的飞速发展为远程职业培训的发展提供了必备的硬条件, 它提升了传统职业技能教育的质量和内涵, 并开创职业技能网络教育新模式。所以建立针对性强、实用性高、具有高扩展性的网络教学平台才是职业资格认证培训的最佳手段。
参考文献
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3.园林设计资格 篇三
摘要：结合应用型本科教育的本质特点，提出专业综合实践、毕业设计以及技术资格证书考取的创新模式，使得应用型本科在掌握理论的基础上提高应用技术水平，使应用型本科培养出企业需要的真正的应用型人才。
关键词：应用本科 培养模式 专业实践 毕业设计
0 引言
应用型本科教育的目标是培养适应生产、建设、管理和服务工作需要的高等技术应用型人才。与传统本科要求不同的是，应用型本科要求学生不仅要具备扎实的专业理论知识基础，而且还必须具有较强的专业实践操作技能，能够很好地解决工作中所遇到的种种难题。传统教学模式具有较大的局限性，存在“重知识，轻能力”问题，学生的动手操作能力较差，无法将学到的理论知识运用到实践中。因此，积极改革传统教育教学模式，创新教学方法，加强对学生专业实践能力的培养和锻炼，实施“专业实践、毕业设计、技术资格”应用型本科培养模式对于提高学生的专业技能和综合能力，增强其就业竞争力有着重要意义。
1 应用型本科
1.1 应用型本科与高职专科 在宏观结构上，社会人才类型可以分为技能型、技术型、工程型和学术型四类，培养专科层次技能型人才是我国高职教育的主要目标，本科层次技术型、工程型人才是应用型本科的主要培养目标。
1.2 应用型本科内涵 应用型本科是相对于传统教育体系而言，是科技进一步发展的产物。当前，由于高新科技的广泛应用、技术变革带动社会生产结构的变革，促使应用型人才培养的层次及要求，从而使得应用型教育层次的高水平发展，应用型本科教育就应运而生。应用型本科在关注系统理论基础知识的基础上，更是一种以能力为重的应用型人才教育，既塑造学生的科学家素质，为学生将来进一步的发展打下良好的理论基础，同时又注重实际应用能力的培养，为学生走出学校进入社会充分的准备，即注重工程师能力的培养及训练。应用型本科以各种专业知识为基础，其最终目标是培养学生的实际应用能力，以尽快适应社会的需要，解决生产、管理、建设、通信、服务等各行各业的现场问题，将理论的知识应用到现实的生产中，因而，应用型本科教育要求学生不仅要有相当的理论基础，更要有将理论知识应用于实际的科学与生产中的应用能力。可以说，应用型本科教育是知识培养与职业技术素养培养的科学统一与有机结合。
2 应用型本科培养模式提出
要实现应用型本科教育的本质目标，需要在应用型本科教育中，采用“专业实践、毕业设计、技术资格”的应用型本科培养模式。应用型本科教育的人才培养目标为：“以服务为宗旨，以就业为导向，走产学结合发展的道路。为社会主义现代化建设培养高素质技能型专业人才。” 从这个定位出发，应用型本科培养应该从技术能力的角度来制订人才培养方案。在课程体系的构建中，理论学习的基础上，应注重学生技术能力的培养，加强对学生实践的实际训练。在专业实践中参与企业的实际项目中，将所学的知识应用于实际工程，把学校及企事业单位的相关课题，如以公司网络设计、网站规划、网络施工等具体项目作为毕业设计题目，一方面可以极大的提升学生的学习主动性和积极性，增强学习效果，充分锻炼其专业实践技能;另一方面还可以有效地解决企业的一些实际问题，一举两得。随着校企合作渠道的不断拓宽，学校积极创新教学手段，划分学习小组，并采取专业综合实践的实际项目作为小组毕业设计课题，引导学生自主完成毕业设计，同时在参加公司具体项目实施的过程中，学习到相关的专业技能，考取网络方面的专业技能资格证书，使学生在走出校门时，成为一个合格的网络专业技术工程师。
2.1 专业实践 首先需要分析企业需求，确定专业实践目标，依据网络技术的发展状况和企业对网络技术应用型人才的需求，科学定位网络技术专业的专业实践目标。制定开放、灵活、多样化的教学体系学做合一的教学方式，在专业实践方面有充分的办学自主权，对学生实行弹性管理，采取模块化的教学任务，通过教师边教、边做，学生边学、边做的方式来共同完成教学任务。专业实践非顶岗实行，更非就业，而是结合学生将来的职业岗位，认真分析其工作岗位应具备的专业技能和职业素养的要求，确定学生所应具有的职业技术与技能、职业素养而进行的专业性的综合实践，是实现与企业零距离衔接的必要环节。在加强专业实践的过程中，要完善专业实践管理保障体系，一方面要不断加强专业实践管理，制定切实可行的管理规范，强化学生的责任意识和自主学习意识，提升其学习效率和质量;另一方面还要逐步优化专业实践环境，通过政府支持，选择与网络专业对口的公司，让学生在综合实践中从事网络施工，网络规划等具体项目，切实提高学生的专业技能。
2.2 毕业设计 毕业设计应该从具体的项目中提炼，由学校和企业合作，联合公布毕业设计的相关课题，学生自主选择，通过院系调控的方式，尽可能地让学生选择自己喜欢的课题研究，从而提高学生毕业设计的积极性和创新能力。及时适应网络技术发展，及时适应社会发展需求应作为毕业设计工作的指导原则，这就要求毕业设计要源于具体的社会需求，从企业的具体项目中提炼，从而跟专业实践结合起来。学生到企业进行专业综合实践，参与企业的具体网络项目，专业综合实践与毕业设计同时进行，企业工程技术人员、工程管理人员与学校的指导老师共同负责对毕业设计的指导。专业实践参与企业的具体网络项目，完成了企业任务，同时也完成了自己的毕业设计，从企业的实际项目中提炼出自己的毕业设计，不仅真题真做，避免了毕业设计脱离社会需求的问题，还有效提高了学生的专业技能和综合素质，同时也满足了企业对人才的要求，达到校企合作双赢的目的。
2.3 技术资格 考取专业领域的技术资格证书，技术资格证书是学生职业素质与就业竞争能力的具体体现，学历证书与资格证书如何更好地相辅相成，其关键是从建立课程、专业实践与学生就业岗位及岗位群的国家职业资格标准之间的对应关系入手，在课程实施中将理论教育课程内容与国家职业资格考核内容相衔接，将学生的职业道德与职业能力的培养放在同等重要的位置，形成以学历证和技术资格证——“双证书”为主的培养模式;以就业为导向，进行就业市场与“双证书”教育的互动，在进行专业实践的过程中，通过切实参与企业项目，在项目实践中培养学生的职业技能水平和职业道德规范，考取思科或锐捷专业技术资格证书。
3 结语
综上所述，开展“专业实践、毕业设计、技术资格”的应用型本科培养模式，打破传统的本科教育体系，将高职高专中的技能培养融入到应用型本科的培养中，能够让学生通过专业对口的综合实践参与到企业的实际项目中，通过具体项目的开发提炼出毕业论文，因而学生的毕业设计与社会紧密联系，使学生的理论知识得到应用，还提高了学生的综合素质，锻炼了学生工作能力，增强了学生的岗位意识和敬业精神，提高了学生的科研意识和创新思维，既出人才又出成果。同时，也能够让学生亲身感受到市场竞争的严峻挑战，从而激发他们发愤学习、立志成才的决心，增强他们的心理承受能力。并在切实的项目实施过程中，提高了学生的职业技术水平，规范了学生的职业道德准则，有助于学生技术资格证书的考取。由此可见，专业综合实践、毕业设计以及专业技术资格并不仅仅是单一平面线性模式，而是一种相互融合的关系，在专业综合实践与毕业设计的过程中获取专业技术资格，形成一种立体化教学过程。在该模式下，三个环节同步进行，其显著特征是校企合作，工学结合，在此期间，学生在既深入企业进行实践的同时，完成毕业论文以及职业素养的积累，获取了专业技术资格证书，同时为就业做好打好基础，为社会提供合格的应用型本科人才。
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4.室内设计师职业资格证 篇四
http://培曦教育
室内设计业作为一个新兴行业,评定室内装饰设计人员的从业资格,是广大设计人员的迫切 要求,也是加强设计队伍建设、提高行业整体素质、规范行业自律管理的一项重要任务。室内设计专业所提供的服务包括：室内空间的规划、研究、设计、形成以及工程实施，以改善生活质量，提高生产效率，保护社会大众的健康、安全和幸福生活。室内设计的过程就是一套系统的、协调的方法论。对信息进行研究、分析以及整合成富有创造力的过程，最后获得一个恰当的室内环境。
一、课程性质与设置目的（一）课程性质和特点
本课程是全国高等教育自学考试中环境艺术设计（室内设计方向）专业的必考课程，是为培养具备环境艺术设计与研究的知识及能力而设置的专业课之一。
（二）本课程的基本要求（课程总目标）
本课程是一门理论较强的课程.它是对环境艺术设计中的设计方法.技术要点的概括与总结.其核心内容是室内环境设计的基本原理及其系统方法.在本课程的学习中，应当立足于基本原理和方法，同时也应该注意培养考生的实际应用能力和运用原理解决问题的能力.试卷中的问题将以本课程大纲中所确定的实际领会.简单应用和综合应用的有关要求为依据.问题不超出大纲的要求.通过本课程的学习，考生将了解室内设计的含义.发展和基本观点，室内设计的内容.分类和方法，理解室内设计中的基本概念和基本原理，能把握相关概念和原理的区别和联系，能熟练运用基本原理解决实践中遇到的实际问题，学会运用室内设计原理完成实际工程中的实际任务.学习本课程必须具备素描.色彩.建筑装饰构造.画法几何.室内表现图技法.中外建筑史等课程的相关知识.二、课程内容与考核目标
第一章室内设计概述
（一）学习目的和要求：
通过学习，掌握室内设计的基本含义.室内装饰.装修和设计的词义.了解室内设计的基本观点，掌握室内设计的内容.分类.方法和步骤.（二）课程内容
第一节室内设计的含义
室内设计的基本概念，室内装饰.装修和设计的区别，室内设计中的依据.因素.第二节室内设计的基本观点
以满足人和人际活动的需要为核心，加强环境整体观，科学性和艺术性的结合，时代感与历史文脉并重，动态和可持续的发展观.第三节室内设计的内容.方法和分类步骤
室内环境的内容和感受，室内设计的内容和相关因素.室内设计的分类.室内设计的方法和程序步骤
第四节室内设计的依据.要求和特点
室内设计的依据和要求，室内设计的特点和发展趋势.（三）考核知识点
第一节室内设计的含义.装饰.装修.设计.第二节以人为核心，环境整体观.科学性和艺术性.时代感与历史文脉.动态和可持续的发展观.第三节室内设计的内容和相关因素.室内设计的分类.室内设计的方法.室内设计的程序步骤.第四节室内设计的五个依据.室内设计的六项要求.室内设计的五个特点.室内设计的六个发展趋势。
（四）考核要求
识记：室内设计的定义；环境的两重含义；室内设计的内容；室内设计的四大分类和五个依据。
领会：室内装饰，装修和设计的词义；室内设计的五个基本观点、三种方法、三个程序步骤、六项要求、四个特点、六个发展趋势。
第二章 室内空间与界面
（一）学习目的和要求
通过本章的学习，了解室内空间的概念和特性，掌握室内空间的组织方法，熟练掌握室内界面处理的各种方法.（二）课程内容
第一节室内空间组织
室内空间的概念.室内空间特性.室内空间功能.室内空间组合.空间形式与构成.空间类型.空间的分割与联系.空间的过度与引导.空间系列.空间形态的构思与创造.室内空间构图
第二节室内界面处理
界面的要求和功能特点.界面装饰材料的选用，室内界面处理及感受
（三）考核知识点
第一节室内空间的概念与特性.室内空间的组合.室内空间的类型.室内空间的分割与联系.空间系列的设计手法.空间形态的构思和创造.第二节界面的要求和功能特点.界面装饰材料的选用.室内界面处理及感受。
（四）考核要求来源：
识记：室内空间的概念和特性；室内空间的类型；室内界面的要求和功能特点；界面装饰材料的选用。
领会：现代住宅设计常采用的方式：（1）嵌入式；（2）壁式柜厨；（3）悬挂式；
（4）收藏式；（5）桌橱结合式；（6）空间的过度与系列。
室内界面的处理方法；界面的视觉感受。
第三章人体工程学与室内设计
（一）学习目的和要求
通过学习，认识人体工程学在室内设计中的重要作用，全面理解人与环境的关系，掌握特定场所类人体工程学的应用。
（二）课程内容来源：考试大
第一节人体工程学及其发展
人体工程学的概念；人体工程学的发展；人体工程学在设计领域的应用.第二节人体的生理特征及人体测量
人体的生理特征：（1）感知觉；（2）运动特征；（3）内循环特征.室内设计师的职业前景
房地产业一直以来都是国民经济中的支柱产业，在国家十一五计划中，“中部崛起”又被
定为国家战略，房地产和建筑装饰行业是中部崛起大战略的重要组成部分和先遣队，建筑装饰行业迎来了前所未有的发展机遇。
一方面，建筑装饰行业的大发展以及城市化进程的加快，迅速扩大了对装饰设计专业人才的总量需求，仅武汉市目前就有装饰企业近4000家；另一方面，建筑装饰人才培养培训工作相对滞后，行业人才素质普遍偏低。建筑装饰业的现有从业人员中，技师和高级技师的比例均不足1%，持有职业资格证书或建设职业技能岗位证书的人员占总数不足5%.今后10年，需培养技术与管理人员约150万人，年均增加约15万人。这些因素都造成了目前实用型专业设计人才严重不足的局面。因此，在建筑装饰行业实施技能型紧缺人才培养培训工程显得尤为重要。
正因为人才供需失衡，导致室内设计师行情一路走高，真正有能力的设计师一直是被各大公司挖抢的对象，目前在武汉见到年收入8-10万的设计师太正常了。
在这种大环境下，如果抓住社会发展的难得机遇，把室内设计作为以后长期的职业发展方向，经过系统专业的学习后，会在职业竞争中占据先机，年薪10万，有房有车将是可以预期的。
室内设计师考试的报考条件
室内设计师国际注册分为初、中、高三种级别，注册以及考评的方法如下：
高级室内设计师报考条件：
学历及工作经历：
1、获得本专业或相近专业博士学位，从事设计工作两年以上；
2、或获得本专业或相近专业硕士学位，或双学士学位、两年以上研究生班毕业，从事设计工作四年以上；
3、或获得本专业或相近专业学士学位/大学本科毕业，从事设计工作六年以上；
4、或本专业或相近专业大学专科毕业，从事设计工作十年以上；
5、或从事设计工作十年以上在本行业具有较大影响力及知名度。
中级室内设计师报考条件：
学历及工作经历：
1、获得本专业或相近专业博士学位的人员；
2、或获得本专业或相近专业硕士学位，研究生班毕业，从事设计工作一年以上，或或本专业或相近专业大学本科毕业，从事设计工作三年以上；
5.园林专业可以考的一些资格证书 篇五
高端方面: 景观设计师,花艺环境设计师(新的职业标准).园林工程师(助理工程师,工程师,高级工程师)可以考的，比如助理工程师、工程师、高级工程师等，这个可是以后自己找工作的砝码，工资的高低很大部分就决定在这里。还有项目经理的证书不过现在改用建造师了，这个也一定要考出来。园林的建造师现在国家还没有定下来的，我们可以考土建或者市政。设计方面,现在有注册景观设计师的职业资格证，是劳动厅发布的，一年考2次{5月和11月），考理论和手绘2项。理论考一般的园林常识和植物知识，很好过的；手绘考的就是一个场地的小快题（3个小时内做出自己的方案平面布置图及功能分析图、景点效果图，在写上设计说明就OK了）手绘就看自己的水平了，手绘最好是能给自己的图用马克笔和彩铅上上色，那样可能效果会好一些。
现在职称同个人的档案挂钩,档案在那里,就在那里评职称,但是现在的好多人出来后,档案都不知在那里,知道在那里的也没有时间和信息怎样评职称,所以我现在见到的园林工程师一般都是在内的评的再拿出来用,现在的年青人有中级职称的很少,不知有其它什么方法可以评到职称。
职称方面:园林绿化养护师,园林绿化设计师,园林绿化预算员,室内绿化装饰师.(即将在上海进行试点).园林绿化工程师是一个工程师职称，只需要到人事局办理就可以了，具体考试什么，我建议你到人事局问问吧。（职称考试一般都很容易过的）。园林工程师考试内容:(1)考试共分三门:专业基础知识.专业综合知识.专业实务
(2)专业基础知识主要考:园林艺术,园林树木学,花卉学,园林工程等方面的基础知识.(3)专业综合知识:主要考:园林艺术,园林工程,施工规范.工程方面的法规及规范
如:风景区规范,居住小区绿化规范,城市绿化规范等政策法规,这方面的题较多.园林树木学.花卉学等,不管是专业基础,还是专业综合,园林树木学都很重要.(4)专业实务:主要有两种题型:一为问题题三个,二为设计题,三个园林设计题,二个施工图设计.设计题可任选三个做.考园林工程师的要求：有正规单位的3年工作经验，考英语和计算机，还有专业。工程师到手后5年，可以考高级工程师，要求发表有省级论文一篇。
绿化方面:花卉园艺(初级,中级,高级);绿化(初级,中级,高级,技师,高级技师)每个阶段要有两年工作年限的限制.绿化工、花卉工考试大纲 绿化工、花卉工
一、报考条件
1、具备下列条件之一的，可申请报考初级工：
（1）在同一职业（工种）连续工作二年以上或累计工作四年以上的；（2）经过初级工培训结业。
2、具备下列条件之一的，可申请报考中级工：
（1）取得所申报职业（工种）的初级工等级证书满三年；（2）取得所申报职业（工种）的初级工等级证书并经过中级工培训结业；（3）高等院校、中等专业学校毕业并从事与所学专业相应的职业（工种）工作 园林施工员考试大纲 园林施工员
一、报考条件
1、具备下列条件之一的，可申请报考初级工：
（1）在同一职业（工种）连续工作二年以上或累计工作四年以上的；（2）经过初级工培训结业。
2、具备下列条件之一的，可申请报考中级工：
（1）取得所申报职业（工种）的初级工等级证书满三年；
（2）取得所申报职业（工种）的初级工等级证书并经过中级工培训结业；（3）高等院校、中等专业学校毕业并从事与所学专业相应的职业（工种）工作。
二、考核大纲
初级园林施工员
理论部分内容（知识要求）
1、掌握园林绿化施工规范及验收规范。
2、了解园林建设工程的内容、程序、步骤、特点。
3、了解园林建设工程概算与预算的定额的一般内容。
5、掌握园林工程施工组织与管理的内容及方法。
6、了解设计文件的一般内容、规范。
7、掌握园林建设分项工程的施工管理的内容、要求。
8、对园林行业相关知识有一般了解。
9、掌握安全生产和文明施工知识。
针对园林施工的就是注册建造师，也就是我们以前说的项目经理，是建设部管的。注册建造师分为一级注册建造师和二级注册建造师2种：一级注册建造师是全国统考，考4门（难度很大的哟，每年过的人不超过1万人哟）；二级注册建造师是每个省自己出题考试，考3门，相对容易点哟。一级注册建造师和二级注册建造师都是一年只考一次。二级建造师执业资格考试的报名条件
凡遵纪守法并具备工程经济类或工程经济类中等专科学历并从事建设工程项目施工管理工作满2年，可报名参加二级建造师执业资格考试。取得二级建造师职业资格以后对考取一级没有影响。
二级建造师考试科目的划分：
二级建造师执业资格考试设《建设工程施工管理》、《建设工程法规及相关知识》、《专业工程芾碛胧滴瘛?个科目。
关于建造师的注册问题
取得建造师执业资格证书、且符合注册条件的人员，必须经过注册登记后，方可以建造师名义执业。建设部或其授权机构为一级建造师执业资格的注册管理机构；各省、自治区、直辖市建设行政主管部门制定本行政区域内二级建造师执业资格注册办法，报建设部或授权机构备案。准予注册的申请人员，分别获得《中华人民共和国一级建造师注册证书》、《中华人民共和国二级建造师注册证书》。已经注册的建造师必须接受继续教育，更新知识，不断提高业务水平。建造师执业资格注册有效期一般为三年，期满前3个月，要办理再次注册手续。
园林绿化工程造价员（园林绿化预算员）-----广东的 考试须知：
考试专业：建筑工程、装饰装修工程、安装工程、市政工程。考试料目：《工程造价基础知识》、《工程计量和计价实务》。
考试形式：《工程造价基础知识》为闭卷考试，《工程计量和计价实务》为开卷考试。报考条件：凡遵守国家法律、法规、恪守职业道德，具备下列条件之一者，均可报名参加考试：
1、工程造价专业，中专及以上学历；
2、其他专业，中专及以上学历。
注：根据《全国建设工程造价员管理暂行办法》的规定，工程造价专业大专及以上应届毕业凭学历管理部门验证的有效学历证书，可向省工程造价协会申请免试《工程造价基础知识》。
证书颁发：参加造价员资格考试成绩合格者，由省工程造价协会颁发由中价协统一印制的《全国建设工程造价员资格证书》及专用章，证书编号规则及专用章样式由中价协统一规定全国通用。
装饰装修工程造价员(装饰装修预算员)培训内容:
1、装饰装修工程基础知识。
2、工程计价概论。
3、装饰识图。
4、饰装修工程预结算。
5、装饰装修工程定额的使用。市政工程造价员（市政工程预算员）培训内容：
1、市政工程基础知识。
2、工程计价概论。
3、道路工程。
4、土石方工程。
2、桥涵护岸工程。
5、市政管网工程。
6、隧道工程。安装工程造价员(安装预算员)培训班 培训内容
1、工程量清单计价原理和计价规范的应用。
2、安装工程综合定额套价办法和计费程序。
3、单计价和定额计价工程量计算程序。
4、电气设备安装清单和定额计价编制案例。
5、排水、消防工程清单和定额编制计价案例。
6、通风空调工程清单和定额编制计价案例。
7、程材料价格的确定。
8、工程价差调整依据。
9、程招标和合同管理。
10、计价软件上机操作。建筑工程造价员(土建预算员)培训班 培训内容：
1、建筑识图基本知识。
2、施工定额与预算定额。
3、的组成及其计价方法。
4、工程量计算规则及实例计算。
5、程量清单基本知识。
6、施工图预算并编制的原理、步骤和技巧。
7、建筑工程定额原理。造价员（预算员）：
能够熟练掌握国家的法律法规及有关工程造价的管理规定，正确编制和审核施工图预算，参加工程的招投标工作，全面掌握施工合同条款编制竣工工程的决算，负责工程材料分析复核材料价差，收集和掌握技术变更，材料代换记录，并随时做好造价测算, 完成工程造价的经济分析，及时完成工程决算资料的归档。
2007年园林园艺师系列国家职业资格统一考试培训通知
一、培养目标：培养具备园林园艺学的基本理论、基本知识和基本技能，能在农业、商贸、园林管理等领域和部门从事与园艺科学有关的技术与设计、推广与开发、经营与管理、教学与科研等工作的高级科学技术人才。
二、培养要求：主要学习园林园艺学的基本理论和基本知识，受到园艺植物科研、生产、管理方面的基本训练，具有园艺植物生产、技术开发和推广、园艺企业经营管理方面的基本能力。
三、就业方向：可在农业、生命科学、商贸、医药、管理等领域或部门从事与园林园艺科学有关的技术与设计、推广与开发、经营与管理、教学与科研等工作。
四、报考条件
遵纪守法，具有良好的职业道德并具备下列条件之一者均可申报。
五、考试时间与地点
考试时间： 4月29日、6月17日、10月14日、12月16日（以实际通知为准）考试地点：助师级、师级考试地点为永州；高级考试地点为长沙
六、考试结构与资格鉴定认证
1、理论知识考试
2、操作技能考核
培训期满，经全国统一鉴定成绩合格后，统一由国务院国资委颁发全国通用的法定职业资格证书，并实行统一编号登记管理，并可网上查证。
七、培训项目、培训课时、收费标准：
高级园林园艺师 3180元/人 80课时 高师级 包含教材资料、培训、考试鉴定、办理证书等全部费用 园林园艺师 1880元/人 64课时 师级 助理园林园艺师 1230元/人 48课时 助师级
在园林绿化领域，以下三类人才是最受青睐、需求量最大的： ● 景观设计师
景观设计师是该领域的“宠儿”。最近正在才市招聘的近10家绿化单位，几乎都对景观设计师有需求。
景观设计师是随着我国城市建设和环境建设的高速推进，逐渐从风景园林设计、城市规划设计、建筑设计等行当中独立出来的新职业。上海市劳动与社会保障局给该职业下的定义是：能运用专业知识及技能，从事景观规划设计、园林绿化规划建设和室外空间环境创造等方面工作的专业设计人员。
目前全国已有数万名景观设计人员，他们的核心技能是景观规划设计、园林绿化规划建设、室外空间环境创造、景观资源保护等。刚毕业的初级设计师月薪2000－3000元，工作3年以上的设计师，月薪可升至6000元，而8－10年以上工作经验，又有大型设计项目负责经验的，年薪则能轻松突破30万元。● 园林/绿化工程师
如果说景观或园林设计师负责出创意的话，园林/绿化工程师就负责把蓝图变为现实。他们的工作职责包括审核专业设计方案、施工图，负责园林景观工程的招投标及现场管理和工程的现场协调组织，主管绿化工程的监理工作。他们除了经过城市规划、生态学、环境艺术、建筑学、园林工程学、植物学专业教育培训外，还必须是设计规划和管理方面的行家里手。职业要求是，园林及园林建筑等相关专业毕业，有丰富的园林建筑相关工作经验，最好有房地产开发企业相关岗位工作经验；要熟悉国家建筑施工的相关规范，熟悉操作OFFICE、CAD等软件；有较强的沟通协调能力和基本的英语读、写能力。● 园艺师
去年9月，国家劳动和社会保障部正式通过了花卉园艺师国家职业标准，这意味着今后园艺师行业也要持证上岗。园艺师不仅要求懂得植物的种植和养护，还要懂得色彩搭配，有很高的审美能力，同时还要有广博的知识和丰富的经验积累。
园艺师职业，可以说是印证了一句老话：“越老越值钱。”初级园艺师，月薪不过千元左右，而高级园艺师月收入都在万元以上。经验老道的园艺师，熟悉植物生长规律及习性，熟知土壤、气候等因素与植物生长的关系，这些都不是书本上的理论知识可以迅速补充的，需要长时间实践的检验。园林绿化相关职业资格证书 ● 景观设计师
本职业共设四个等级，分别为景观设计员（国家职业资格四级）、助理景观设计师（国家职业资格三级）、景观设计师（国家职业资格二级）、高级景观规划设计师（国家职业资格一级）。上海地区仅试运行二级和三级的职业鉴定。具备下列条件之一者，可申报《景观设计师》职业（三级）：
1、高中、中专、中技、职校相关专业毕业，5年以上相关工作经验；
2、大专以上学历，3年以上相关工作经验；
3、本科学历，相关专业毕业。
具备下列条件之一者，可申报《景观设计师》（二级）：
1、中专、中技、职校相关专业毕业，7年以上相关工作经验；
2、大专以上学历，5年以上相关工作经验；
3、本科学历，相关专业毕业，2年以上相关工作经验。
相关专业包括：植物学、规划学、园林学、建筑学、美术设计、环境学、视觉艺术、农艺学等专业。
相关职业包括：建筑师、植物种植员、规划师、园林设计师、环境规划与设计、视觉设计、农艺师等。● 花卉园艺师
花卉园艺师国家职业标准标准包含花卉工、绿化工和育苗工三个工种。“标准”将花卉园艺师这一职业分为5个等级，并从花卉生产设施建设及设备使用、花卉的分类与识别、花卉种子（种苗、种球）生产、花卉栽培与管理、花卉应用与绿化施工、培训与指导几个方面对各个等级的工作内容、技能要求和相关知识提出了具体要求。
关于5大员的问题：
一、开考专业
预算员，施工员，质检员，安全员，材料员
二、考试级别 初级、中级、高级
三、报考条件、初级（具备以下条件之一）
（1）本专业或相关专业中专以上学历。（2）从事本职业工作 2 年以上。2、中级（具备以下条件之一）
（1）本专业或相关专业大专以上学历。（2）连续从事本职业工作 4 年以上。
（3）取得本职业初级证书，从事本职业工作 2 年以上。3、高级（具备以下条件之一）
（1）本专业本科以上学历，并从事本职业工作 2 年以上。（2）本专业大专以上学历，并从事本职业工作 4 年以上。（3）取得本职业中级证书，从事本职业工作 3 年以上。
四、收费标准 劳动部
初级： 700 元 中级： 900 元 高级： 1400元 建设部
费用： 750 元
（此费用含考试费、鉴定费、证书工本费）。
持原建设部门《建设职业技能岗位证书》参加考试合格者可换发《国家职业资格证书》，换证仅收考试鉴定费和证书费。
五、证书
1.劳动部《国家职业资格证书》,此证书无须年检，全国通用。2.培训合格证书。
六、报名事项、报名资料：一寸彩照 4 张，两寸彩照 2 张，身份证和学历证复印件各两份.1:此证书考试不分地域性。
2:一般在培训申报考试机构报名.3:考试时间一般是以申报机构的申报时间为主,国家规定一般可以申报的时间是每个月的第2周可以申报考试, 4:在校大学生可以报考中级.5:考试内容: 预算员：《建筑识图》、《房屋构造》、《建筑工程定额与预算》、《建筑施工技术》 施工员：《建筑力学》、《建筑材料》、《建筑结构》、《建筑施工技术》 质检员：《质量事故分析》、《建筑施工技术》 材料员：《建筑材料》、《建筑施工技术》
6.园林设计资格 篇六
一、教材分析
本教材是_________出版社《______》第__单元第__节的__________内容。（此节在本教材中的位置意义）
本节内容学习意义______________
二、学情分析
本节课的教学对象是高一年级学生，高一学生思维活跃，且对信息技术课有着浓厚的兴趣，具有一定的知识储备和探索精神，在此前有着_____基础，在此基础上对（本节内容）进行学习，到达一个____的程度。
三、教学目标
1、知识与技能（专业能力）_________________
2、过程与方法（方法能力）_________________
3、情感态度与价值观（社会能力）___________
四、教学重点、难点
__________________________________________
五、教学策略、方法
情境导入法、自学导入法、任务驱动法、探究式学习法、小组协作讨论法
六、教学设备用具：
多媒体机房、教材、事先准备的材料
七、教学过程
1、导入________________________________________________________________
2、过程（解决重难点、目标实现、学生活动）______________________________
3、归纳________________________________________________________________
4、作业________________________________________________________________
八、板书
7.园林设计资格 篇七
近年来,我国高等职业教育蓬勃发展,为现代化建设培养了大批量高素质技能型专门人才,对高等教育大众化发展作出了重要贡献。而高等艺术职业教育作为高等教育发展中的一个类型,肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能艺术设计人才的使命,在我国加快推进社会主义现代化建设进程中具有不可替代作用。
1 高职院校推行国家职业资格证书是学生就业的“敲门砖”
职业资格证书制度是劳动就业制度的一项重要内容,也是一种特殊形式的国家考试制度。它是指按照国家制定的职业技能标准或任职资格条件,通过政府认定的考核鉴定机构,对劳动者的技能水平或职业资格进行客观公正、科学规范的评价和鉴定,对合格者授予相应的国家职业资格证书。它表明劳动者具有从事某一职业所必备的学识和技能的证明。是作为劳动者求职、任职、开业的资格凭证,是用人单位招聘、录用劳动者的主要依据,也是境外就业、对外劳务合作人员办理技能水平公证的有效证件。是当今学生就业的“敲门砖”。
2 我国高等职业教育及艺术设计现状分析
2.1 我国艺术设计职业教育的现状
随着社会对艺术设计人才需求的与日俱增,近年来,国家大力发展职业教育的宏观政策调控,艺术职业教育同其它职业教育一样实现了跨越式发展,高等艺术设计专业在一些高职院校、工科等附属院校中纷纷开设。
2.2 综合素质的缺乏是高职艺术设计专业的所面临的首要问题
目前,在中西方文化冲突与融合的今天,我国艺术设计类行业的发展与前几年相比更趋于专业化、技术化,正形成一支以设计、制作、施工为一体的强大的产业力量。而大量高产出的高职院校的毕业生的综合素质缺乏,与社会需要大量具有扎实理论基础、较强实践能力的设计、市场调研与企业内部管理等综合性人才形成鲜明的对比。因此,高职艺术设计专业如何完善教学中的不足,在教学过程中结合所学专业,结合岗位需求,融入职业资格上岗证书等级考核,达到毕业即能就业,就业前不仅需要就业上岗培训,还需要重新考取从业资格证书,脱离毕业即失业的状态,满足社会需求,实现学生零距离就业,加强技能型设计人才综合素质的培养已经迫在眉睫。
3 实行以“资格证书”实践教学为主的艺术设计教学体系
高职艺术设计专业的学生,除具备必要的基础理论知识和专门知识外,重点是掌握从事本专业领域实际工作的基本技能,而实践性教学是培养实践能力、训练职业技能、提高综合素质不可替代环节。
4 分析岗位职业能力,推行“双证书”制度,优化培养方案,建立学生就业的桥梁
高职教育就是职业教育,近年来,随着产业结构的调整和科技水平的提高,特别是迅速发展中的艺术设计专业的广泛应用,企业对艺术设计行业的人才类型、知识与能力结构等要求都发生了明显的变化。为了及时准确地了解和掌握艺术设计人才的需求变化,满足未来艺术设计人才需求量与层次,充分调动学生学习的主动性和积极性,合理构建学生的知识、能力结构,让学生得到适合自身特点的最佳教育和全面发展,做到因材施教,从2005级开始增加了选修课,制定了双证书制的管理的培养方案,依照就业岗位的职业能力分析———综合能力分析———专项技能分析———拟定最终绩效目标———描绘职业能力模块———分解出能力要求———确定理论教学与实践教学模块”的程序编制,适合我院艺术设计类专业的培养方案(教学计划)。通过实行“双证书”制度,使教学内容与职业素质和职业技能紧密结合,不仅方便学生就业,而且使他们很快能够适应企业和社会的需要。
5 开展校企合作,培养学生在真实的生产实践环境中的动手能力和职业素养
2007年我系与正行装饰设计公司合作,试行“订单式”培养教学。2005级装饰1班学生,取得职业资格证书后,参加由该公司主办、为期两个月的培训与实训指导,并对学生进行实习鉴定和考核,考核结果作为参加毕业、就业资格证书考试的必备条件,培训过程中,学生参与到该公司的经营活动中去,一方面学生学以致用,锻炼自己的能力,为其就业岗位的取得奠定实践基础;另一方面,该公司也从中发现人才,为公司招聘人才做储备。通过校企合作,不仅锻炼了学生的职业能力,而且也给企业带来了一定的利益,实现了校、企、学生的“三得利”。
6 高职艺术设计专业职业资格证书融入人才培养方案所面临的问题
经过几年的教学改革,取得了较大的成绩,但是也值得我们的思考地方:实训的基地及校企结合的力度还不能完全符合设计类企业的实际流程,专业训练的广泛性不强,仅限于某些专业,与现实的要求仍有一定的差距;其次怎样建立多元化设计师的考点及培训点,满足不同学生不同的考证培训问题,提高学生的考证的不同需求;尤其校外实习基地,实训的内容,数量仍有待增加,满足当今大规模发展中的高职艺术设计类学生的参观学习和实训,满足不同兴趣学生学习的要求,避免就业岗位拥挤及就业形式的紧张。
总之,为企业培养人才,促进高职教育发展,扩大高职院校影响力和辐射力,是我们每一位艺术设计教育者和工作者的责任和义务。
参考文献
[1]伍建桥.实践导向课程模式:高等职业院校课程体系改革的方向[1].科技信息,2006,(6).
[2]高林,鲍洁.点击核心———高等职业教育专业设置与课程开发导引[M].北京:高等教育出版社,2004.
8.说“资格” 篇八
先秦的官吏，多为世袭。如张良的先人五世相韩，便可见一斑。然也有靠举荐得官的，如鲍叔牙荐管仲，管仲荐宁戚，祁奚荐解狐，百里奚荐蹇叔等等。
战国以后，世袭制逐渐衰亡。两汉时期，举荐制度最为完备，除中央大员外，州郡亦负有举荐人才之责，所举有孝廉、秀才、贤良文学等；魏晋南北朝时期，选官实行九品中正制；到了晋代，则专以门第．高下评定士人的道德行为，以致“上品无寒门，下品无士族”。诸如王谢等家的显赫，便源于这种选拔制度。
隋唐时为加强中央集权，对官吏的选用，权力在中央，州郡不得自辟僚属，并以科举考试代替对士人的品评。以后也就形成一种制度，历宋、元、明、清而不衰。
但歷史上往往有这样的情形，举荐或选拔的人多，实际需用的人少。这就产生了一个弊端：相当一部分人必须等官做。
北魏时期，有个叫崔亮的吏部尚书鉴于候补应选者甚多，便上奏皇帝采用“停格制”，即根据上一任卸任后间隔的时间长短依次用人。此举虽深得一些长期得不到升任的庸员的欢呼，但却遭到了多数有识之士的反对。就连崔亮的外甥刘景安也批评说，长此下去，天下士人便不用修养品行和砥砺名节了。的确，那些好容易才等到官做的人，上任之后便贪赃枉法刮地皮，捞足好处以备赋闲，再等下一任。
到了唐玄宗时，吏部尚书裴光庭也把崔亮的“发明创造”奉为至宝，只是略微变换了一下角度，谓之为“循资格”。其办法是不论是否有才干，每一级官吏都依据一定年限等级选任，不得超越。这个办法一付诸实施，天下那些昏聩庸愚之徒立刻高兴得发狂，称之为“圣书”。名相宋璟虽然出面争论过，但却毫无结果。裴光庭死后，博士孙琬认为裴采用的“循资格”有失奖劝之道，请求给他谥“克”。可是继任者看到“循资格”既对自己有利，又不必花气力对官员们进行考察，也就将这种方法沿袭下来了。这样，论资排辈的风气一直蔓延到现在。
“贤者在位，能者在职。”其实，在用人上本是并无“资格”可循的。岂料这种“循资格”的歪风压倒了正气，有能耐有本事的人要上来，反而不容易，甚至不得不“破格”了。这，不能不说是一种怪现象。
“停格制”和“循资格”的实施。造成了官场风气的进一步腐败，也造成了官员们的更加自私保守。正如宋朝的王禹俑所说，他们只知“旅进旅退，窃位而苟禄，备员而全身”罢了。
所谓“破格”，是针对“循格”而言的，“循格”本是一块历史赘疣，在改革开放，建设社会主义物质文明与精神文明的今天，更不应有它的地位。铲除了“循资格”，用人才能走上正道。当然也就大可不必冲破人为的束缚与封锁来“破格”了。
9.园林设计资格 篇九
土建工程专业高级专业技术职务
任职资格评审材料目录
1.专业技术职务任职资格申报材料真实性承诺书 2.个人述职评议情况表
3.个人述职报告（一份并加盖单位公章）4.参评论文（复印件并加盖单位公章）
5.个人工作成果及业绩情况证明文件（复印件并加盖单位公章）6.获奖证书（复印件并加盖单位公章）
7.科研成果情况及鉴定材料（证书复印件并加盖单位公章）8.国家注册资格证书（复印件并加盖单位公章）9．工程师资格证书（复印件并加盖单位公章）
10.园林设计资格 篇十
《赤壁》教学设计
在教师资格的考试中会涉及到不同类型的作品，比如我今天选取的《赤壁》这篇课文，这是唐代诗人杜牧的一首诗，从情感到表达都堪称一篇佳作。中公教师考试研究院为你们提供了较为详细的教学设计以供参考。
一、教学目标 【知识与能力】
能够结合注释解释全诗大意，了解全诗虚实结合，以史讽今的表达手法。【过程与方法】
通过背景补充、品词析句、对比阅读和小组合作探究的方式，理解全文虚实结合、以古讽今的表达手法。
【情感态度与价值观】
通过对本诗的学习，学生能够体会作者忧虑国运又壮志难酬的复杂心情。
二、教学重难点
【教学重点】通过背景补充、品词析句和小组合作探究的方式，理解全文虚实结合、以古讽今的表达手法。
【教学难点】通过对本诗的学习，学生能够体会作者忧虑国运又壮志难酬的复杂心情。
三、教学方法
小组合作探究法、多媒体辅助教学法、谈话法、品词析句法、对比阅读法。
四、教学过程(一)引入新课
1.多媒体播放《草船借箭》历史纪录片片断，引导学生回顾，关于这个故事你想到了哪些学过或者听说过的文艺作品。学生回答，教师总结，并借机引入：赤壁之战发生在将近两千年前，但它却引发了历代文人墨客对历史的遐思，今天我们就来看看这段历史，杜牧是如何思考的。
(二)整体感知
1.正确认读并解释字词，借助注释或工具书正确解释全词大意。2.请学生跟着配乐有感情地朗读课文。(三)深入研读
1.学生齐读，边读边思考：概括一下，这首诗的结构是怎样的? 教师点拨学生回答，并明确：前两句叙事，后两句议论。但很可能会有学生回答“前两句实写，后两句虚写。”一旦出现这种回答，教师须追问：前两句真的只是字面上的意思么? 2.教师引导学生结合本诗的创作背景思考追问的问题，并用多媒体出示创作背景如下： 第一，杜牧出生于中唐后期，生活于晚唐。当时唐政治昏庸，盛世繁荣已是大势已去，并且还在持续走下坡路。杜牧对现实有清醒的认识，但生不逢时，自身被排挤，皇帝昏庸。于是杜牧只能无奈地看着国家一天天衰败下去;第二，杜牧通晓政治军事，对当时中央与藩镇、汉族与吐蕃的斗争形势，有相当清楚的了解，并曾经向朝廷提出过一些有益的建议。但是当时朝廷中的朋党之争、藩镇割据和皇帝的昏庸，却使杜牧长期备受打击和排挤，有志难伸。
3.教师引导学生回到上题追问中：前两句真的只是字面上的意思么? 教师点拨并明确：战戟折断沉沙却未被销蚀，暗含着岁月流逝而物是人非之感。此处“认前朝”暗示应以史为鉴，流露出对现实的危机感。
4.以小组为单位，合作探究：全诗语言最后的落脚点是“二乔”，全诗情感的落脚点也在两位女性身上么? 教师在学生讨论时应适时予以点拨：须探究“二乔”的代表意义。总结学生回答并明确： 第一，从意义上讲，诗中的大乔、二乔两位女子，并不是平常的人物，而是属于东吴统治阶级中最高阶层的贵妇人。她们虽与这次战役并无关系，但她们的身分和地位，代表着东吴作为一个独立政治实体的尊严。东吴不亡，她们决不可能归于曹操;连她们都受到凌辱，则东吴社稷和生灵的遭遇也就可想而知了。所以诗人用“铜雀春深锁二乔”这样一句诗来描写在“东风不与周郎便”的情况之下，曹操胜利后的骄恣和东吴失败后的屈辱，正是极其有力的反跌;第二，从语言上讲，此句以美人衬托英雄，与上句周郎互相辉映，显得更有情致而已。5.继续以小组为单位，请学生继续思考：赤壁之战是历史上著名的占尽“天时、地利、人和”而取胜的战役，而杜牧此处却强调了“东风”极富偶然性的作用，结合背景谈谈他为什么要这么写? 教师总结时应明确：杜牧身处晚唐，那时国力已处于衰落状态，皇帝昏庸，朝廷里很多像杜牧一样有才学，对政治军事和社会形势有清醒认识的人遭到打击和排挤，根本没有当年
协助周瑜实现志向的“东风”，自己空有一身学识却没有机会加以利用，空有一腔爱国之情却得不到抒发。只能看着国家像自己所料想的一般日益走向没落却无能为力。
(四)拓展延伸
请学生独立思考：结合《泊秦淮》和《江南春》，谈谈杜牧诗歌的艺术特色。教师引导学生结合具体文本从内容、表现手法、情感等角度思考。总结学生答案，点拨如下：
从语言上讲，杜牧的诗风是洗练工丽的，没有很难懂的字眼，却独具匠心，不艰涩也不矫情，音韵使用更是使全诗朗朗上口，易读易记;从表现手法上讲，杜牧善于巧用叙事和描写，叙事简洁但细节突出，风景的描写灵动，画面感强，但往往叙事中暗藏了思想活动(自将磨洗认前朝)，描写中铺垫了情感基调(烟笼寒水月笼沙)，实写中寄托了思想，虚写又在瑰丽浪漫的想象中赋予了深刻地现实意义(隔江犹唱后庭花;多少楼台烟雨中;铜雀春深锁二乔)，不着痕迹地虚实结合，借史讽今点到即止，耐人寻味。
从情感表达上讲，一方面，杜牧有志难伸，对统治阶级不满;另一方面，又对国运有清醒地思考和深刻地忧虑。杜牧的情感一直是两者混杂，抑郁又复杂，但两者相较，后者占比更高。杜牧点到即止的结尾，也许正表达了他已料想到了国家的结局但却不愿看到的复杂心情。
(五)小结与作业
小结：总结这首诗的大意、情感及表现手法。作业：
11.园林设计资格 篇十一
关键词：工程硕士；专业学位；研究生教育；工程师；职业资格认证
工程硕士专业学位是我国教育不断突破束缚、与经济建设需要不断适应的产物。从1984年《中共中央关于经济体制改革的决定》开始试点工程类型硕士，到1997年正式设置工程硕士专业学位开始规模培养，各个培养单位锐意改革，大胆探索，在工程技术高层次人才培养方面积累了一定的经验。但是工程硕士专业学位研究生教育培养的人才模式与社会需求的高层次工程技术人才职业资格的衔接仍不够密切，还存在着较大差距。解决这个矛盾的重要途径即是建构与我国国情相适应的高层次工程技术人才的工程师职业资格认证体系，全面开展工程师职业资格认证。以工程师职业资格认证为导向，促进工程硕士专业学位研究生教育的可持续发展，满足我国建设创新型国家对于创新型工程技术人才的需要。
一、工程硕士专业学位研究生教育与相应的工程领域职业资格相衔接困难重重、步履维艰
陈希同志在国务院学位委员会第二十七次会议上指出：专业学位研究生教育是否与职业资格衔接不仅是专业学位教育能否适应经济建设和社会发展的标志，也是直接影响专业学位教育能否可持续发展的重要因素。这个结论是大家已经取得的共识，问题是二十多年来我国专业学位研究生教育要与职业资格相衔接困难重重、步履维艰，我们感到不仅对于专业学位研究生教育与职业资格衔接的意义要有一个清晰的认识，更重要的是政府要有一个好的、能够支撑专业学位研究生教育与职业资格衔接的政策和得力的措施。
1984年由清华大学、西安交通大学等11所院校提出培养工程类型硕士的建议，就是为了尽快培养大批适应工矿企业需要的能够独立担负专门技术工作的高级人才，以满足我国国民经济建设的需要。但是由于工程类型硕士仍归为工学硕士，各个培养单位为了“保证质量”，仍然用学术性标准培养与审查工程类型硕士学位，不仅招收规模上不去，而且人才规格改变也受到约束。1997年国务院学位委员会正式批准设置工程硕士专业学位，并将其从工学学位中分离出来，使工程硕士研究生教育开始了规模发展，也为工程硕士研究生教育的改革创造了有利条件。
在《工程硕士专业学位设置方案》中明确指出，工程硕士专业学位是与工程领域任职资格相关联的专业学位。为此，各培养单位采取了许多有效措施，如校企合作、双导师制、企业选题等，取得了较好的成果。特别是各培养单位有一部分是以企业为单位组班培养的，可以与企业共同制订培养方案，接受企业的监督，聘用企业的高级工程师作为指导教师，承担企业的课题，这一部分工程硕士与工程领域的职业资格衔接相对比较密切，企业称他们是“留得住，用得上”的人才。但也要看到存在的问题：一是工程硕士专业学位研究生还是以学校培养为主，以学术性导师指导为主，仍然有比较多的工程硕士完成的是学校承担的国家课题，审查学位的组织是以学校教授组成的学位委员会，这就难免以学术性学位标准审视专业学位；二是企业和企业的高级工程师缺乏参与工程硕士专业学位研究生培养的积极性与主动性，工程硕士专业学位研究生培养缺乏企业与市场的引导，这样工程硕士专业学位研究生教育与工程师职业资格相衔接仍然有很大差距。
鉴于国家未来发展对于创新型工程科技人才的大量需要，从2009年开始，国家又出台新的政策，在应届本科毕业生中大规模招收全日制工程硕士专业学位研究生，并指出应以实际应用为导向，以职业需求为目标，以综合素质和应用知识与能力的提高为核心。但是这要比原来从有实践经验的人员中招收的工程硕士研究生培养起来更加困难。从应届毕业生中招收的全日制工程硕士研究生既无企业背景，又无企业实践，对于在有实践经验的工程技术人员中招收培养工程硕士研究生的一套做法对他们未必适用，规模性地组织全日制的工程硕士研究生参加企业实践也会遇到各种困难和阻力，他们在培养过程中很难有真正的实践活动。特别有些培养单位为方便起见，将从应届毕业生中招收的全日制工程硕士研究生与学术性研究生采用统一的培养方案和培养计划，完全抹杀了工程性以及对于工程技术的创新性，这部分工程硕士面临着被边缘化的危险，将会更加远离相应的工程领域的职业资格。
二、施行职业资格认证制度是解决工程硕士专业学位研究生教育与工程师职业资格衔接的根本保证
专业学位是培养单位设计的一种人才培养标准，工程师职业资格是企业需要的一种人才需求规格，虽然工程硕士专业学位研究生的教育模式是培养单位主动适应工程师职业资格的人才需求设置的，但是工程硕士研究生教育始终未得到企业与相关部门应有的重视，从而培养单位很容易回归到学术性研究生的培养上。这就是工程硕士专业学位研究生教育未能与相应的工程领域职业资格密切衔接的重要原因。正像企业生产离开市场驱动缺乏生命力一样，培养单位离开人才市场驱动同样步履维艰。培养单位与企业行业是人才供应与人才需求的两个方面，欲使工程硕士专业学位研究生的教育真正发挥在我国经济建设中的作用，必须发挥培养单位与企业行业两个方面的积极性，而保证人才供应与人才需求两方面相衔接的重要途径是在政府支持与引导下有两方面共同参加构建的工程师职业资格认证制度。
工程师职业资格认证是通过一定的管理体系、管理机构、管理法规、管理方式对获取工程硕士专业学位者，认证其是否具备相应的工程领域的高层次工程技术人才的工程师职业任职资格。有了这样一个制度，培养单位就不会我行我素，就能在工程师职业资格认证制度的制约下，改革自己的教学内容、教学模式、教学方式，更好地去适应企业的人才需求，在人才市场竞争中用质量保声誉，求得生存和发展。而用人单位才能真正体会到培养单位的良苦用心和企业所能得到的最终的效益，更好地发挥其主动性，体现其责任心，为培养单位创造更好的条件，积极参与工程硕士教育的全过程，促进培养单位在人才培养模式和培养质量上更加符合企业的人才需要。
职业资格认证制度的核心是职业资格认证的评价标准。国务院学位委员会办公室关于同意开展在职人员攻读工程硕士试点工作的通知中明确指出：“对工程硕士学位不能只从单纯的学术角度来衡量，应有与工程岗位任职资格相联系的质量评定标准。”为了我国企业具有自主知识产权的知识经济的发展，促进我国企业结构调整和产业升级，与工程岗位任职资格相联系的质量评定标准应突出工程性和创造性。工程性应包含工程设计能力、工程集成能力、工程实践能力、工程管理能力；而创造性是在高度责任心的驱使下，对生产过程的各个环节精益求精，不断改进生产流程、生产工艺、生产技术、生产材料，节能环保，缩短工期，降低成本，提高质量，彻底改变重论文、轻设计、缺实践的评判行为。但是要建立一个体现工程性与创新性的高层次工程师职业资格认证的评价标准必须要首先建构与我国国情相适应的高层次工程技术人才的工程师职业资格认证体系。
工程师职业资格认证制度首先明确了与相应的工程领域相关的高层次工程技术人才的工程师的职业资格的具体要求，并通过一定的管理体系鉴定工程硕士专业学位获得者的工程师职业资格，并把这个资格作为工程师从业与上岗的必要条件。这样做不仅培养单位与个人有了明确的要求，并且这种要求具有法定的效益，这就促进了培养单位与行业的实质性联合，并把人才培养的供应方的标准与人才培养需求方的标准密切衔接，通过职业资格认证向社会证明培养单位的培养质量。同时也促成了工程硕士学位获得者按照企业与行业的要求，不断地提高自己相应的知识与能力，为取得高层次工程技术人才的工程师从业资格创造必要条件。
工程师职业资格认证制度密切了培养单位与企业行业的合作，密切了培养单位专家与企业行业单位专家的合作，同时吸收学术型人才与应用型人才培养的规律与经验，制订出适合于企业行业高层次人才规格的培养要求与培养方案，并将这种目标、要求、方案、标准法定化，使培养单位和用人单位有规可循。因此，施行职业资格认证制度是解决工程硕士专业学位研究生教育与工程师职业资格相衔接的根本保证。
三、构建政府支持与引导下的由培养单位专家与企业行业专家共同组成的职业资格认证管理体系
在国际上，特别是一些发达国家，职业资格认证已有相当长的历史，也已有了比较成熟的经验。结合中国的国情，制订出与我国国情相适应的高层次工程技术人才的工程师职业资格认证制度，才能保证我国工程硕士专业学位教育的健康发展，才能保证培养出一批引领国家产业进步与提升的具有创新意识与创新能力的高层次工程技术人才。
当然我们也注意到，国外的职业认证组织多是独立于政府的民间组织。像美国就是在各个专业工程师学会的基础上，成立了美国工程和技术鉴定委员会，为全国工程教育制定专业鉴定政策、准则和程序，统筹鉴定工作，并授予专业鉴定合格资格。英国的工程师认证由英联邦工程委员会组织，日本的职业资格认证由具有法人的工程技术者教育认证机构等负责。这些机构虽然是民间机构，但管理规范，有着极高的权威性，对培养单位有重要的引导作用，在社会上有着极高的公信度。但针对我国的特殊情况，为了保证我国工程师职业资格认证的顺利进行，我们只能是建立在政府支持与引导下的由培养单位专家与企业行业专家共同组成的职业资格认证管理体系。
要搞好工程师职业资格认证的管理体系，必须发挥三方面的积极性。一是政府的积极性，不仅是教育部门，还包括劳动人事部等其他相关部门；二是培养单位和有关学会协会的积极性；三是企业与行业部门的积极性。这三个方面积极性缺一不可。
我国管理体制的特点是政府有极高的权威性，只有政府部门的重视和大力支持，培养单位与企业行业才有可能认真地开展工程师职业资格认证工作，才能保证我国工程师职业资格认证的权威性。因此最快捷有效的方法是经国家批准，像国家基金委一样，由相关政府部门共同建立执行机构，负责决策与制定政策，国家划拨专项经费，设置工程技术发展基金和教育基金，并由相关部门的政府人员、培养单位专家与企业行业单位的专家组成策划与实施组织，完成具体的职业资格认证的管理体系，建立工程师职业资格认证的评定标准、鉴定程序、实施办法，执行与实施工程师职业资格认证工作，支持企业与培养单位在工程技术发展与教育方面的密切合作。
在目前的情况下，为了工程师职业资格认证的管理体系能够一步步地开展起来，可以先由相关部门委托全国工程硕士教育指导委员会组织实施。首先在职业需求的引导下，调整原来的工程领域体系，并组织各个工程领域吸纳有关协会和企业专家组成相应的工程领域资格认证机构。对于已有的工程领域资格认证机构应由相应的工程领域指导小组主动与其合作协商，进一步完善，以实现对于高层次工程技术人才的职业资格认证，在这些工程领域资格认证机构的基础上建立全国工程和技术鉴定委员会。这个机构应该是通过有关上级部门共同批准认可的权威性机构，它能够为全国工程教育制定专业鉴定政策、标准和程序，统筹规划鉴定工作，能够进行工程师职业资格注册工作，并授予工程师职业资格合格证书。
在我国存在着与其他国家不同的实际情况，对于人才培养单位和企业行业用人单位，存在着政府组织的交叉管理，也存在着教学指导委员会对培养单位的指导性管理，以及各种不同类型的学会与协会的松散管理。在这种情况下，建立具有我国特色的高层次工程技术人才职业资格认证管理体系，促进工程硕士专业学位研究生教育与工程师职业资格衔接，以满足提升我国产业升级、建设创新型社会的人才需求是一项迫在眉捷的工作，更是一项艰巨复杂的事业。
参考文献：
[1]陈希.关于国务院学位委员会第二十六次会议以来工作进展情况及本次会议议程的说明[J].学位与研究生教育，2010，（3）.
[2]张文修.工程硕士教育的探索之路，我看研究生教育30年[M].北京大学出版社，2009.
12.园林设计资格 篇十二
一、环境公益诉讼的概念
罗马法最早对公益诉讼和私益诉讼进行了分类, 其认为公益诉讼一般是由市民提起, 目的在于维护社会公共利益。意大利罗马法学者彼德罗·彭梵得在考察了古罗马的法律后认为:“为维护公共利益而设置的罚金诉讼为民众诉讼, 任何市民都有权提起它”。 (2)
根据罗马法对公益诉讼的界定, 我们认为环境公益诉讼就是指为了维护环境公共利益, 社会成员基于其享有的环境权, 依据法律的规定, 在环境和生态受到或者可能受到污染和破坏的情形下, 对相关民事主体或者不作为的行政机关向法院提起诉讼的制度。环境问题已成为经济社会发展的重要问题, 作为司法救济途径的环境诉讼仍不健全, 在环境公益诉讼原告主体资格方面的法律规定仍制约着环境公益诉讼的发展, 检察院能否作为原告提起环境公益诉讼也关系着环境诉讼是否能够得到有效的实施。
二、环境公益诉讼原告资格之解读
(一) 我国关于原告资格的立法现状
1.民事诉讼法的相关规定
2012年8月新修订的《民事诉讼法》首次以立法形式确立了民事公益诉讼制度。其第55条规定:“对污染环境、侵害众多消费者合法权益等损害社会公共利益的行为, 法律规定的机关和有关组织可以向人民法院提起诉讼。”公益诉讼写入民事诉讼法将大大有利于对群体利益的保护, 但其对原告诉讼资格并没有做出具体性的规定, 例如对“法律规定的机关、有关组织”没有相关具体的解释, 导致缺乏可操作性而沦为原则性和概括性规定。且在环境保护领域的公益诉讼仅限于污染环境, 对生态破坏也没有相应规定。新民事诉讼法实施以来在环境诉讼方面没有达到所期待的良好效果。
2.新《环境保护法》的相关规定
2014年4月24日全国人大常委会审议通过了新《环境保护法》草案, 并将于2015年1月1日起正式施行。新环保法在环境公益诉讼方面的新规定是本法修订的一大亮点。其第58条规定:“对污染环境、破坏生态, 损害社会公共利益的行为, 符合下列条件的社会组织可以向人民法院提起诉讼: (一) 依法在设区的市级以上人民政府民政部门登记; (二) 专门从事环境保护公益活动连续五年以上且无违法记录。符合前款规定的社会组织向人民法院提起诉讼, 人民法院应当依法受理。提起诉讼的社会组织不得通过诉讼牟取经济利益。”
该条规定成为我国环境公益诉讼制度构建的基本依据, 将会极大推动我国环境公益诉讼的进程。其明确了社会组织提起环境公益诉讼的条件, 将生态破坏列入了环境公益诉讼的范围, 弥补了《民事诉讼法》的缺陷, 扩大了环境公益诉讼的受案范围, 有利于公众全方位参与环境保护。
3.相关单行法的规定
我国目前的环境保护单行法规例如:《大气污染防治法》、《水污染防治法》、《固体废弃物防治法》等法规在对诉讼原告资格仅仅在总则中做出原则性的规定, 没有具体的可操作性的内容。其中在单行法规中, 《海洋环境保护法》规定了对破坏海洋生态、海洋水产资源、海洋保护区提出损害请求的原告主体是行使海洋环境监督管理权的部门。
(二) 明确环境公益诉讼原告资格的必要性
环境公益诉讼制度构建首先要解决的问题就是原告资格的确立, 即明确哪些机关、组织和公民个人享有提起环境公益诉讼的权利。从上述内容中看到我国目前法律法规对环境公益诉讼原告主体资格的确立判断标准和程序是缺失的。原告主体资格的确立应坚持适度原则, 平衡多方利益, 既要有助于打击危害社会环境利益的行为, 又不至于造成滥用环境权利出现滥诉的情况。
三、检察院纳入环境公益诉讼原告主体资格之可行性分析
十八届四中全会指出要“探索建立检察机关提起公益诉讼制度。”这也是我国首次正式提出检察机关可以提起公益诉讼的规定, 虽然没有具体的操作程序和细化的规定, 但是也应看到在未来的环境公益诉讼中检察机关将发挥重要作用。下面简要分析检察院纳入诉讼主体资格范围的法律基础和现实基础。
(一) 法律基础
检察机关作为我国的法律监督机关, 代表社会公共利益, 根据我国《人民检察院组织法》的相关规定, 人民检察院通过行使检察权保护社会主义的全民所有的财产和劳动群众集体的财产, 保护公民的人身权利、民主权利和其他权利。同时, 根据“诉讼信托”理论, 当不特定多数人无法完成环境民事公益诉讼时, 检察机关可基于信托理论, 提起环境民事公益诉讼。 (3) 应充分利用其专门化的优势以及较高的司法权威和诉讼能力, 尤其是在我国环境公益诉讼发展还不充分的情形下作为环境公益诉讼原告参与到环境公益诉讼中来。
(二) 现实基础
1.检察院具有环境公益诉讼原告资格在我国已有先例
08年无锡市中院设立环保审判庭, 明确各级检察机关具有环境公益诉讼原告主体资格;接着2011年海南省高级人民法院也设立环保审判庭, 根据其发布了《关于开展环境资源民事公益诉讼试点的实施意见》, 检察院可作为原告提起诉讼;而且在我国环境法庭建设和环境公益诉讼发展比较靠前的贵州省, 也有多起有检察院作为原告提起环境公益诉讼的案例。
2.我国的司法现状
目前, 我国的司法体制改革还没取得良好的效果, 司法在一定程度上并不是完全的独立。纵观泰州案件取得这么好的社会效果, 其与省高院督办, 地方政府的不干预是分不开的, 保证案件能够得到独立的审判, 不受各方干扰。在环境公益诉讼中被告一般为地方上的龙头企业、纳税大户, 在陷入诉讼中地方政府基于其经济角度的考虑会干预司法机关办案。且目前我国法院的人事任命、财政仍依赖于政府, 受到地方政府的制约, 因此环境公益诉讼立案就比较困难。
3.检察机关自身具有的优势
检察机关作为国家司法机关, 其具有专业人员和充足的资金保障的优势, 在调查取证时可以利用专业知识, 且受地方政府的干扰较小, 更有利于环境公益诉讼的取证和立案、审理、判决。尤其在针对不作为的行政机关时, 可以充分发挥权利制衡的作用, 从而弥补公民个人和社会组织的不足立法部门应尽快通过立法确定检察机关在环境公益诉讼中的原告资格和相关诉讼程序, 以充分发挥检察职能, 更好地维护社会公共利益。 (4)
四、结语
面对我国日益严重的环境问题, 应当畅通环境公益诉讼的渠道, 明确原告资格, 只有明确和细化谁有权提起环境公益诉讼, 以及完善相关的程序才能在司法领域推动生态文明社会建设, 实现社会可持续发展。在立法时候应当吸收社会实践中较好的制度, 明确检察机关原告资格, 确立检察机关及其公益诉讼的具体操作程序, 推动美丽中国建设。
参考文献
[1]http://www.infzm.com/content/104238.
[2][意]彼德罗·彭梵得.罗马法教科书[M].黄风译.北京:中国政法大学出版社, 1992:92.