句子赏析方法及练习

句子赏析方法及练习（精选13篇）

1.句子赏析方法及练习 篇一

《谁能脱口叫出你的芳名》 张丽钧

①“操场那边有一棵不知名的树，开红色的花，我们管它叫‘高考花’，因为它一开花，就要高考了;西门旁边长着一片绿色的低矮植物，开白色的花，我们管它叫‘开学花’，因为它一开花，就要开学了„„”这是高二一个才女写的作文。头一回看到有人为花取这样的“绰号”，忍不住笑了起来。但笑过之后，又忍不住想跟作者说：“你为什么竟舍不得走到那些植物跟前，去看看标牌上标注的它们的芳名呢?”这样想着，红笔就分别在“红色的花”、“白色的花”处画了圈，扯至页眉，郑重书曰：合欢花!玉簪花!

②我友之子果果，三岁时，即能准确无误地指认出大街上跑的30多种车，还能够分辨出20多种不同牌子的空调。但是，没有人教果果认识身边的花草树木。

③去一家苗圃选花。被告知那些花木分别叫“金娃娃”“富贵竹”“招财草”“元宝树”“摇钱树”“发财树”„„我呆了。它们原本都不叫这名字的，是时代赋予了它们这金光闪烁的名字。我想知道花木的感受。它们接受这名字吗?不接受的话会选择怎样的抗议方式?

④只要听到一声鸟啼，我就会问自己：“这是什么鸟呢?”我曾经跟一个爱鸟成痴的朋友说：“你开一个网站吧，就叫‘鸟啼网’，网友随便点开一种鸟，就能听到它的啼鸣。”——我多么渴望有这样一个网站呀!我的家乡有一种鸟，叫声响亮而悲切，外祖母管它叫“臭咕咕”，母亲管它叫“野鸽子”，妹妹说老师讲那是“斑鸠”，有个朋友肯定地说那是“大杜鹃”„„真恨不得飞上树梢，脸对脸亲口问问那咕咕啼鸣的鸟：“亲，你究竟叫什么名字?”

⑤“花非识面常含笑，鸟不知名时自呼”。莫非，那苏轼也曾有过我这般的困惑纠结?看到不认得的花，问它：你是谁?咱们未曾谋过面哦，却为何对我这般笑脸相迎?听到不知名的鸟鸣叫，就猜：它一路呼唤着的，即是自我芳名了吧?——布谷不就痴情自呼吗?鹡鸰不就痴情自呼吗?

⑥在迁西县城见过一只神奇的鹩哥，小东西居然会惟妙惟肖地模仿警笛声!被囚笼中的它，旁若无人“呜儿——呜儿——”地鸣着警笛，围观者愈众，它鸣得愈亢奋。我以为我是懂它的——它只是在跟自己逗闷子，而不是像有人所说的那样在抖威风。

⑦永远忘不了在梵净山看到的一块警示牌，上面赫然书曰：“我们并不是这里的主人„„”是啊，与人类的到来时间比较起来，草木来得更早一些，鸟兽来得更早一些。我们没有理由以“主人”自居。当我们以“过客”的身份来到这里，理应向“主人”致意，学会轻声对它们说：“谢谢你在这里耐心等我。”

⑧孔夫子说得好：“多识于鸟兽草木之名。”在我看来，鸟兽草木之名，其实是我们自己的别名。万物间有千千结。当我们怀着一颗傲慢到跋扈、轻鄙到无视的心走过鸟兽草木时，我们已经对它们构成了“软伤害”;而这种“软伤害”带来的痛，迟早要蔓延到我们身上。

⑨人说：叫出一个人的名字，是对那人别样的赞美。那么，对于鸟兽草木呢?谁能脱口叫出它们的芳名?谁还怀有脱口叫出它们芳名的热望„„。2.联系上下文，品味加点词语的表达效果。(3分)真恨不得飞上树梢，脸对脸亲口问问那咕咕啼鸣的鸟：“亲，你究竟叫什么名字?”

3.揣摩第⑧段划线句子的意蕴。(3分)

在我看来，鸟兽草木之名，其实是我们自己的别名。

《河西走廊的月亮 》 黄文山

〔1〕这样升起来了，这千里河西走廊的月亮，这西北戈壁滩的月亮。

⑵没有一声寒暄，也用不着预告，一轮圆润而又皎洁的月亮，就这样贴着车窗，朝你粲然一笑，而后缓缓地升上中天。全车的人都又惊又喜，不约而同地发出一声赞叹。司机把车停住了，于是大家纷纷跳下来，站在戈壁滩粗粗的石块上，看着月亮冉冉上升。⑶这一切都来得那样突然，似乎落日刚刚还衔在遥远的祁连山巅，接着，便是一阵短暂的黑暗。戈壁滩之夜不是缓缓来临的，而是猛然间，当一小片残阳被飞快地拽下，天地万物便深深地坠落于黑暗之中。车灯打开了，孤独而微弱的光柱不断被夜色大口大口地吞噬，吞得大家的心里都有些发慌。就在这时候，月亮升起来了。

⑷我从没见过这样圆、这样大、这样柔洁又跟人这样贴近的月亮。她仿佛近在咫尺，那份难以描摹的丰盈和难以形容的优雅简直就是美丽的极致。大家都动情地抬头注视着，连司机在内，一时都忘了自己的行旅。

⑸圆月，一下把戈壁滩照得透亮，四周无遮无拦，没有一丝浮云，也没有一棵杂树，有的只是空旷。

⑹这空旷，延展着时间和空间。从昨天到今天，几千年的故事，便是被这一片柔柔的月光照着，在卷帙浩瀚的史册里发出亮丽的光彩。一场又一场惨烈的战争，一个又一个鲜活的人物，一页又一页生动的历史，就在这月光下的空旷里轰轰烈烈地演出。

⑺在这空旷里，曾驰过霍去病的铁骑，将士的盔甲和手中的兵器在月光下翻动着银色的波涛。那场与匈奴间的战事，使得这位年轻将军名垂千古。就在这戈壁滩的美丽月夜，他将汉武帝御赐的美酒，倾于泉中与三军将士共饮，从而写尽了一个大将的豪情与风流。酒泉也因此得名。当霍去病高高擎起酒杯，那杯中一半是清泉，一半便是皎洁的月光。

⑻在这空旷里，曾走过左宗棠西征的大军。月光洒在连亘百里的营帐上，洒在路边湖湘子弟新栽的杨柳枝上，也洒在这位64岁的爱国老将不平静的心田里。在清廷“海防”和“塞防”之争中，他坚持收复新疆，保卫祖国统一的主张，最终获得胜利。如今，他要将朝策付诸军事行动。千里河西走廊，正是他这首皇皇战争之歌的长长的前奏曲，使他得以利用行军的间隙，梳理一番纷繁的头绪。多少军情，多少家书，便是蘸着帐前的月光写就。

⑼在这空旷里，还曾经经过红军西路军伤痕累累的队伍。雪山、草地乃至四川军阀的猛烈炮火，都未能挡住这支队伍的犀利锋芒。然而，一道河西走廊，却导演了一出悲剧。红四方面军的战旗就在惨白的月光下被子弹撕成了碎片。也许，正是这毁灭前的一轮又圆又大的月亮，长留在幸存者的脑海中，使他们久久地反思着这页沉重得难以翻开的历史。

⑽自然，这空旷里也奔过张骞凄惶的羸马，也碾过林则徐悲愤的囚车；自然，这空旷里还回荡过班超投笔从戎的誓言，还踯躅过玄奘西行取经的身影„„还有那绵延不绝的东来西往的商旅驼队，将一条两千多里的戈壁长廊，踏出了一首首慷慨悲壮的阳关曲。

⑾这一个个被史笔庄重地记载或因为平凡而被忽略不计的众多人物，却都在命运的驱使下，以不同的心情、不同的姿态、不同的方式，走过长长的河西走廊。

⑿这便是河西走廊，在这漫长的驼路上，绝非只有空旷；这便是河西走廊，在这片荒芜的戈壁滩上，绝非只有寂寞。

⒀战争的狼烟与和平的驼队，苦难的历程与热诚的求索„„都在这里频繁地发生和发展。几千年的时间，拓就了中华民族一条西行的辉煌通道。从此，多少男儿的豪情，多少男儿的热血，多少男儿的希望，都与这空旷的土地联系在一起。

⒁于是，我才明白，为什么这样美丽的月亮，偏偏垂青这块荒凉之地，即使是南方的湿润、富庶和繁华，也无法使她动心。

⒂此刻，月亮充满柔情地注视着这又干又冷的戈壁滩，用她光洁的玉臂抚摸着荒芜，抚摸着粗粝，抚摸着苍凉，也抚摸着我们这群不期而遇的旅人的心情。⒃于是我们继续西行。（摘自《散文》）

18、文中反复出现“空旷”一词，而又说“绝非只有空旷”，这样说矛盾吗？谈谈你的理解（4分）赏析句子。

⑴没有一声寒暄，也用不着预告，一轮圆润而又皎洁的月亮，就这样贴着车窗，朝你灿然一笑，而后缓缓地升上中天。（从修辞角度赏析句子）

⑵这一个个被史笔庄重地记载或因为平凡而被忽略不计的众多人物，却都在命运的驱使下，以不同的心情、不同的姿态、不同的方式，走过长长的河西走廊。（赏析加点词）

10.说说你对“几千年的时间，拓就了中华民族一条西行的辉煌通道”这句话的理解。

答案：

《汉字书法之美》自序 蒋勋

汉字书法的练习，大概在许多华人心中都保有很深刻的印象。

以我自己为例，童年时期跟兄弟姐妹在一起相处的时光，除了游玩嬉戏，竟然有一大部分时间是围坐在同一张桌子写毛笔字。

写毛笔字从几岁开始？回想起来不十分清楚了。好像从懂事之初，三、四岁开始，就正襟危坐，开始练字了。“上”、“大”、“人”，一些简单的汉字，用双钩红线描摹在九宫格①的练习簿上。我小小的手，笔还拿不稳。父亲端来一把高凳，坐在我后面，用他的手握着我的手。

我记忆很深，父亲很大的手掌包覆着我小小的手。毛笔笔锋，事实上是在父亲有力的大手控制下移动。我看着毛笔的黑墨，一点一滴，一笔一划，慢慢渗透填满红色双钩围成的轮廓。

父亲的手非常有力气，非常稳定。

我偷偷感觉着父亲手掌心的温度，感觉着父亲在我脑后均匀平稳的呼吸。好像我最初书法课最深的记忆，并不只是写字，而是与父亲如此亲近的身体接触。

一直有一个红线框成的界线存在，垂直与水平红线平均分割的九宫格，红色细线围成的字的轮廓。红色像一种“界限”，我手中毛笔的黑墨不能随性逾越红线轮廓的范围，九宫格使我学习“界限”、“纪律”、“规矩”。

童年的书写，是最早对“规矩”的学习。“规”是曲线，“矩”是直线；“规”是圆，“矩”是方。

大概只有汉字的书写学习里，包含了一生做人处事漫长的“规矩”的学习吧！学习直线的耿直，也学习曲线的婉转；学习“方”的端正，也学习“圆”的包容。东方亚洲文化的核心价值，其实一直在汉字的书写中。最早的汉字书写学习，通常都包含着自己的名字。

很慎重地，拿着笔，在纸上，一笔一划，写自己的名字。彷佛在写自己一生的命运，凝神屏息，不敢有一点大意。一笔写坏了，歪了、抖了，就要懊恼不已。

不知道为什么“蒋”这个字上面有“艹”？父亲说“蒋”是茭白，是植物，是草本，所以上面有“艹”。

“勲”的笔划繁杂（简体字为“勋”），我很羡慕别人姓名字划少、字划简单。当时有个广播名人叫“丁一”，我羡慕了很久。

羡慕别人名字的笔划少，自己写“勳”的时候就特别不耐烦，上面写成了“動②”，下面四点就忘了写。老师发卷子，常常笑着指我“蒋动”。老师说：那四点是“火”，没有那四点，怎么“动”起来。我记得了，那四点是“火”，以后没有再忘了写，但是“勋”写得特别大。在格子里写的时候，常常觉得写不下去，笔划要满出来了，那四点就点到格子外去了。长大以后写晋人的“爨宝子③”，原来西南地方还有姓“爨”的，真是庆幸自己只是忘了四点“火”。如果姓“爨”，肯定连“火”带“大”带“林”一起忘了写。

写“爨宝子碑”写久了，很佩服书写的人，“爨”笔划这么多，不觉得大，不觉得烦杂；“子”笔划这么少，这么简单，也不觉得空疏。两个笔划差这么多的字，并放在一起，都占一个方格，都饱满，都有一种存在的自信。

长大以后写书法，最不敢写的字是“上”、“大”、“人”。因为笔划简单，不能有一点苟且，要从头慎重端正到底。

现在知道书法最难的字可能是“一”。弘一④的“一”，简单、安静、素朴，极简到回来安份做“一”，是汉字书法美学最深的领悟吧！

大部分的人可能都忘了儿童时书写名字的慎重端正，一丝不苟。

随着年龄增长，随着签写自己的名字次数越来越多，越来越熟练，线条熟极而流滑。别人看到赞美说：你的签名好漂亮。但是自己忽然醒悟，原来距离儿童最初书写的谨慎、谦虚、端正，已经太远了。

父亲一直不鼓励我写“行”写“草”，强调应该先打好“唐楷”基础。我觉得他太迂腐保守。但是他自己一生写端正的柳公权“玄秘塔”，我看到还是肃然起敬。

也许父亲坚持的“端正”，就是童年那最初书写自己名字时的慎重吧！（选自《汉字书写之美》，有删改）

【注】①九宫格：我国书法史上临帖写仿的一种界格，又叫“九方格”，即在纸上画出若干大方框，再于每个方框内用“井”字分出九个小方格，以便对照法帖范字的笔画部位进行练字。②動：“动”的繁体字。③爨宝子：人名。后文的“爨宝子碑”是东晋碑刻。④弘一：人名。

16．赏析文中画线句子。（3分）

2.句子赏析方法及练习 篇二

关键词：钢琴,练习,方法

一、钢琴练习的要点

1、了解和分析乐曲的基本情况

了解曲子的基本音乐形象、基本内容、风格特征以及它的曲式结构、调式调性, 是钢琴练习的第一步。如果是无标题乐曲, 还应当查找更多的有关资料, 如曲作者的时代背景和创作特点等。例如贝多芬的《热情奏鸣曲》, 它的创作年代是在18世纪末19世纪初欧洲资产阶级启蒙运动受到封建统治者压制而出现社会政局动乱的大环境。在这种影响下贝多芬创作了这首表达满腔激愤、内心强烈情绪的不朽之作。学习者只有了解了这乐曲的基本情况, 才能深入了解和感受音乐内容, 更有助于演奏者对音乐形象的塑造和表现愿望。

2、养成良好的读谱习惯

乐谱是钢琴练习正确与否的主要依据, 认真细心地读谱也是很重要的。常见到一些学生在学习新曲目时粗心大意, 急于求成, 不认真读谱, 甚至连调号、拍号都没有看清楚就匆匆忙忙地开始练习。本意是想尽快学会一首曲子, 实际上反而适得其反, 走了弯路。还有的学生读谱只注意音高与节奏, 满足于不弹错音就行了, 对谱子中的力度记号、速度记号、演奏法记号及各种表情术语视而不见, 这种读谱习惯练琴者不可能真正领会曲作者的创作意图及所表达的情感内容, 也不可能在练习中逐步形成对乐曲的理解认识与演奏构思, 必然导致演奏的粗糙、肤浅、缺乏艺术表现力。所以, 养成耐心、细致的读谱习惯, 对于提高练琴效率和演奏质量是不可忽视的。

3、练琴的专注力。

练琴专心的程度与我们练习的效果是正比的, 专注程度越高, 练习的效果越好。如果练习时手在琴键上漫无目的的动, 而脑子却在开小差。这种练习效果就会大打折扣, 不仅浪费了自己的时间和精力, 还养成不好的练习习惯。有的学生在舞台上演奏常会出错, 或是突然脑子一片空白, 无法继续演奏, 如果不是技术问题, 多半是平时练习注意力不集中, 容易走神引起的不良后果。

二、钢琴练习的方法

1. 分手练习

练习乐曲时, 若遇到合手有困难或者某只手在某个特别的段落有问题的情况, 你就可以使用分手练习的方法。相对右手, 左手较弱, 因此在分手练习时要更关注左手。一般分手练习到已经不需要集中全部注意力就可以顺畅地弹奏下来时, 便可进行双手合奏了。如果练习内容是复调音乐, 那么分手练习的熟练程度应该比主调音乐的熟练程度还要更高, 然后再双手合练, 效果会更好。分手法, 对于圣歌, 复调音乐 (比如遁走曲) 或者任何双手相当独立的曲目都很有用。

2. 分段练习

对于较长的乐曲, 我们可进行分段练习。容易的曲子可以分大段练习, 有难度的要分成若干短小的段落练习。分段时要根据乐句, 半乐句, 或者两个乐句来分割。胡乱任意地分割是不可取的。但刚开始时, 段落不宜过长, 以弹奏7遍后可以背下来为标准, 再逐步地增加段落的长度。以上是一种顺其自然的学习方法, 它可以让你加快学习进度而且记忆得更长久。

3、慢速练习

慢速练习就像“放大镜”一样, 可以看清楚和想清楚在练习中出现的问题, 帮助我们能更好地完成一首曲目的演奏。慢速练习最大优点是来得及想, 来得及准备, 来得及根据视觉, 听觉得到的反馈信息调整和修正缺点和毛病。但是, 在慢练中弹奏者一定要保持清醒的头脑, 即思维和注意力要高度集中, 千万不要陷于“为慢而慢”的思维中去, 如果抱着这种漫无目标的思想去进行慢速练习, 那是等于浪费时间, 达不到练习的效果。

4、要做到难易兼顾, 重复地练习

钢琴练习中, 重复练习是熟练演奏好一首乐曲的必经之路。音乐技能的学习, 不仅是反复练习, 就能掌握一切技术。问题在于如何真正的运用好重复的练习?盲目机械的重复练习是十分有害的, 会导致为了重复而重复的心理。这样做, 不仅会造成时间上的浪费, 而且有碍自己通过练习学习音乐、体验音乐, 从而失去对音乐的兴趣和热情, 甚至会形成练习时精神不集中的坏习惯, 影响以后的学习发展。当然, 重复练习绝不是重复不正确的练习, 必须在确保演奏准确的同时重复练习, 否则会形成错误——纠正——再错误——再纠正的恶性循环。

学习者在重复练习时, 一定要做到难易兼顾。大多数音乐作品中, 都会有许多很容易演奏的句子, 它们并不需要花太多的时间来练习, 但必要的练习还是不可缺少的。然而, 学习者在练习时, 往往只重视难点, 而忽视了对这些简单乐句的练习, 甚至有的就一带而过不去考虑, 那么这些容易的部分在心里就会形成一个个的空白点。特别在演出时由于精力集中, 这些空白点就可能导致感觉十分生疏, 而带来不必要的麻烦。

当然, 一首乐曲中也会有一些不易弹奏的地方, 即难点部分。所谓难点练习就是将难点部分先抽出来单独练, 然后从难点的前一部分进行连接练习, 再衔接到难点的后一部分, 经过这样的练习, 就可以使难点部分在前后的连接上获得圆满解决。因此, 我们在重复练习时, 一定要应认真分析曲目, 要做到难易兼顾, 更好地进行重复练习, 提高练琴的效率。

技术练习对于每个学生而言都是均等的, 要看对待技术的方式、方法, 正确认识其目的。因此, 学习者在学习钢琴时, 一定要养成一个正确的练琴习惯, 掌握练习的要的及方法。同时, 作为一个练习者在练习中还必须要有持之以恒的精神, 在漫长的过程中, 不断的探究, 认真发现并解决问题, 通过苦练加巧练使每一次的练习都有一定的突破, 大大提高练琴的效率, 最终提高钢琴的演奏水平。

参考文献

[1]曹理, 何工:音乐学习与教学心理[M]。上海:上海音乐出版社, 1997。

[2]赵晓生:钢琴演奏之道[M]。北京:世界图书出版公司, 1998。

3.跆拳道起动动作及练习方法研究 篇三

1起腿动作结构分析

起腿一般是从基本站立资势开始的，之后前腿掌短促有力的蹬地，配合上体迅速前倾向击打目标的方向最大速度出腿。出腿时运动员起动的动作结构可以由以下几个方面组成：一是要判断对方的出腿方向，确定前腿和后腿(进攻和后击)起动；二是有肌肉工作准备，即尽可能大的发挥肌肉力量，达到快速起动的目的；三是在起动动作的同时，要做好防守准备。

2起动的分类

2.1静止起动

跆拳道运动中，静止起动并非指运动员整个身体处于静止状态，而是指运动员虽然没有前后左右移动步法，但重心是在变化的。例如当运动员预备前腿进攻时，身体重心移至后腿，前腿迅速起动，当运动员预备后腿进攻时，身体重心则移至前腿，后腿迅速起动。

2.2运动中的起动

运动中的起动又大致包括向前连续进攻时的起动，迎击时的起动和反击时的起动，它们都与运动员的站姿密切相联。站姿一般包括基本站姿，为战术需要的站姿以及为技术需要的站姿。

(1)向前连继进攻时的起动。在跆拳道实战中，若甲乙两名运动员开式站立。乙方处于被动时，甲方预备连续进攻乙方，则其重心瞬间移至前腿，后腿迅速起动，紧接着双飞进攻，反腿起动时，重心仍迅速前移。

(2)迎击时的起动。若甲乙两名运动员开式站立，甲方预备双飞直接迎击乙方，则重心移至后腿，前腿迅速起动，后腿接击，产生良好的反击效果。

(3)反击时的起动。若甲乙两名运动员闭式站立，乙方右旋踢进攻甲方，甲方左右后侧滑步迅速防守，此时重心在后腿上，甲方预备后踢反击乙方，则重心前移动，后腿迅速起动。

3起动动作的作用

在比赛中单个动作之间和组合动作之间的动作空当是有利的进攻时机，赛中有的运动员组合动作较少、动作单调，这种情况下非常容易出现动作之间的空裆，这是对对手实施进攻的良好机会，有的运动员有一些组合动作，同样组合动作的空裆也是进攻的有利时机。另外有对方运动员换势、轻跳之间，都是动作的空裆，是进攻选择的良好机会。但是出现这种空裆的时间一般很短，尤其是高水平的运动选手，这种空裆几乎是瞬间的，所以是否能把握住战机关键还要看自己实施进攻的速度，即动作的起动速度，其速度快慢在一定程度上会影响动作完成的力度，是否能够完成，进而影响最终胜负。

起动动作是每一个基本技术动作的开始。跆拳道运动技术动作幅度大，进攻运动员进攻意识易被发现，即而被对方反击。所以对比赛运动员双方在战术的运用、安排上都较谨慎，多用小步伐调动对方，使用假动作试探性进攻战术，一旦抓住机会便猛抽对方，进攻得分。因此运动员在平时的练习中应加强起动动作训练，以便在赛场上能迅速起动，不失时机地进攻反击对方。

在跆拳道比赛中，为了有目的地运用技战术，及时采用相应的对策，运动员对临场情况的变化具有高度的预见性，不同的技术动作有不同的预动，因此每一位运动员都注意观察对方的各种动作，根据对手的预动准确的判断出其要使用的动作，准备好应变的策略，在这种情况下起动动作非常关键，起动速度越快，越可提高动作的隐蔽性，减少出腿动作的预兆，使对手无法迅速而准确的判断出你将使用何种腿法进攻或反击他。

4影响起动速度的因素

4.1身体素质

包括腿部、腰部以及踝关节部位的力量、灵敏、柔韧等素质的要求较高。

4.2心理因素对动作速度的影响

信心：比赛中运动员的自信心非常重要，信心不足会使比赛的关键时刻主动进攻和防守反击时犹豫不决，从而造成动作僵直、变形，发挥不出平时所练的动作速度。比如通过抽签，运动员了解了自己的对手是一个身材修长，要高出自己一头，并且这位选手又是前几届的冠军时，马上产生信心不足的心理状态，总有“技不如人”的心理阴影，自己束缚了自己的手脚，因此在比赛中缺乏坚毅、冷静、果断、顽强、敢打敢拼的精神，所以说信心不足也会影响动作起动速度。

过度紧张：过度紧张使情绪不稳定，注意力分散，知觉、感觉不灵敏，判断反应迟钝，思维不敏捷，肌肉紧张，不能有效地发挥本人的技术水平。比如，有的运动员赛前准备不足，在赛前只考虑顺利的方面或对自己实力估计过高，没有对困难作充分的准备，比赛时运动员看到自己与对方的比分差得比较大时心情紧张，应对无策，只顾盲目地出腿，既消耗体力又容易给对手造成可乘之机。

焦躁：情绪焦躁主要表现在运动员压力过重，过多地考虑胜负、名次或不切实际地过高要求自己，把比赛结果与个人得失的关系看得很重，认为“输掉一切都完了”，所以在比赛受挫时会产生焦躁不安等恐惧心理。

4.3组合动作的熟练程度

4.句子赏析的方法大全 篇四

赏析一个句子，包括三个方面：

一、指明作者采用的表达形式；

二、指明作者表达的内容；

三、指出作者用这种形式表达这个内容带来怎样的艺术效果。

一、一句话表达形式的判定及对应效果分析 在句子欣赏中，需要判定：

1、作者在这句话中主要运用了哪种写作手法；

2、运用了哪种表达方式（刻画人物的句子，要指出哪种描写方法）；

3、运用了哪种修辞方法，如何用的?

（一）写作手法的判定

16种写作手法

七常用：铺垫、设置悬念、对比、象征、抑扬法、渲染气氛、衬托（正衬、反衬）； 四“借物”：借景抒情、借物喻人、借物咏怀、托物言志；

四“结合”：动静结合、虚实结合、点面结合、正侧面描写相结合；

一“聚焦”：以小见大。

16种写作手法的内涵及对应的表达效果（好处）：

（1）铺垫：在文章的开头或正文的前部分，先交代一定的内容，为下文某个情节的发生或发展做好条件上的准备。例如后面写妈妈给我送伞，前面交代天突然变得 阴沉，下起了大雨。【运用铺垫的好处】让读者感到故事情节发展自然，不突兀。

（2）设置悬念：运用写作技巧，让读者的头脑中产生一系列疑问，并带着问题思考。常见的形式有： A、倒序设置悬念——先交代故事的结果或故事最精彩的部分及结果，然后再续写故事的来龙去脉；B、提问设置悬念——如魏巍写的报告文学，题目“谁是最可爱的人”本身就是一个问句，直接引发读者的思考； C、对比反常式设置悬念——将一个场景的平常状态和某个特定时间的状态进行对比，让人明显感觉这个特定的时间，事物表现非常特殊。如都德《最后一课》最后一课写小弗朗士到校的情景：平常上课前总要喧闹一 阵，开课桌了、关课桌了，可是今天，韩麦儿老师的小院子里静悄悄的，一点声音都没有——平常的嘈杂和今天的安静构成鲜明的对比，让人感到今天非同一般，不自觉地就会发问——今天怎么了，这里发生了什么? D、信息反常式设置悬念——读一句话，获得的信息和平时自己积累的经验完全不同，例如：公鸡下蛋、穿裙子的男人、1＋1大于2等等； E、读不懂——比如《红与黑》，一看题目不知道作者说的是什么意思；除了标题，文中有很多句子也是这样，因为读不懂，猎奇心理往往驱使读者带着问题去读课文，一探究竟。F、悬疑式设置悬念——文章开头就暗含一个个问题，作者运用曲折的情节吊着读者的胃口，始终不告诉问题的答案，直到最后才让读者知道!【设置悬念的好处】增加文章的趣味性，吸引读者；激发读者的阅读兴趣，引发读者的思考。

（3）对比：包括不同事物间的横向比、同一事物不同时间的特征特点的纵向比两种形式。【运用对比的好处】 A、横向比——或者突出几个事物的共同点；或者突出几个事物的不同点；或者突出其中一个事物的某个特点。B、纵向比——突出事物的变化，表现事物的某种变 化规律。

（4）象征——A、以具体的事物代表抽象的含义。如玫瑰象征爱情；青松象征着百折不挠。B、以事物象征人，实际就是借物喻人。例如用八九点钟的太阳象 征年轻人；用花朵象征孩子，用夕阳红象征老人；C、以事物外在的形象特征，象征人物的内在品质。如矛盾的《白杨礼赞》借白杨树笔直的干、笔直的枝的“笔直”这一外在特点，象征着北方抗日军民正直的品质；D、以自然物的行为和结果之间的关系，或者物与物之间的关系，启迪人生的哲理。【运用象征的好处】将抽象的精神品质和理性，转化为具体可感的形象来表达——生动形象，给读者留下深刻的印象，更富有艺术感染力；使文章立意高远，含蓄深 刻；给读者留下咀嚼回味的余地。

（5）抑扬法——分为先抑后扬（欲扬先抑），先扬后抑（欲抑先扬）两种形式。“抑”是贬低、否定、批判的意思，“扬”是赞美、颂扬、肯定的意思。“先×” 为虚，“后×”为实；“先×”为表，“后×”为里。【运用抑扬法的好处】使故事情节跌宕起伏，增加文章的文学性、趣味性；以外在的美丑为反衬，突出人物的性格、本质特点；增强文章表现的艺术性；给人以深刻 的启迪，让读者回味无穷。

（6）渲染气氛——借助特定的有象征意义的事物，以及事物独特的特征，共同营造一个环境，表现某种环境氛围，突出人物的某种特定感受，表现人物的某种心境。【运用 渲染气氛的好处】增强作品的感染力，突出环境的氛围特点，突出人物的某种心理或情绪。

（7）衬托——分为正衬和反衬两种。为了凸显核心人物的形象和品质，以其他人、物、环境或景物、影响主要人物的条件和因素为背景，通过背景来表现核心事物的写作方法，就是衬托。以小衬大、以黑衬白、以乐衬悲、以恶劣的条件衬美好的行为，为反衬，以美衬美、以优衬优，以高大衬高大，为正衬。【运用衬托的好处】增强文章的艺术表现力；凸显人物形象和性格特征；能有效地深化主题。

（8）借景抒情——同样一个白色的窗帘，在心情愉悦者的眼里，它是洁白无暇的；在心情抑郁、烦躁、悲伤者的眼里，它是苍白、晦暗的；在心情平静者的眼里，它是白色的。不同的心情下，人对同一物体会产生截然不同的感受，反过来，用笔把一个场景中各种事物给人的感受描绘出来，也可以折射人的心情。人们发现了这种规律后，就把这种规律转化为写作技巧，这就是借景抒情。【运用借景抒情的好处】表达形式委婉艺术；感情表达具体、细腻、感人；文章感情饱满，情景交融。

（9）借物喻人——在塑造人物形象的时候，单一通过事件来表现，人物形象抽象，性格、精神、品质缺乏形象性，表现手段单一，为了把人物形象塑造的更具体形象，作者常常根据人物的各种本质特点，寻找与之相对应的形象，化抽象为具体，使人物形象更生动。例如一个孩子内心非常纯洁，不写孩子，而写洁白的雪花，以雪花之小对应孩子年龄、身形之小；以雪花轻灵、跃动对应孩子的天真活泼；以雪的洁白无暇来对应孩子纤尘不染的圣洁心灵。作者写雪花，醉翁之意不在雪，而在孩子。文章表现为两种形式：一种全篇写物，具体要表现的人物并不出场；另一种是以叙事为主，对物的描绘穿插在叙事之中。【运用这种手法的好处】塑造人物形象手法艺术，曲径通幽；人物形象具体形象，形神兼备；文章语言生动形象；给读者更多品味的余地。

（10）借物咏怀——就是借助一定的事物，抓住事物触动自己神经的点，进行有针对性的描述，通过这些描述，表达自己独特的感受。【运用这种手法的好处】表达思想感受的方式艺术委婉；感受借助事物形象表达得更具体、形象、细腻；物象和思想互为印证，使这种思想感受更能唤起读者的共鸣。

（11）托物言志——就是借助事物的独特特征、特点，表达自己的追求、志向。例如想表达自己要做一个虚怀若谷、心胸宽阔的人，就去刻画空间开阔的事物，如果想表达自己想做一个目光远大的人，就去描绘幅员辽阔的事物，以空间之大表达心胸之大，以视野 之广阔，表达目光之长远。【运用这种手法的好处】表达理想、志向、追求方式艺术委婉；把自己的追求表达得生动形象；语言富有文采。

（12）动静结合——动静结合有三种具体形式：一是画面中有的事物是动的，有的是静止的，二者共同构成富有生气的意境。如：两个黄鹂鸣垂柳，一行白鹭上青天。鸣叫的黄鹂、扶摇直上的白鹭为动，纤纤垂柳、一碧青天为静。二是以动写静，就是事物本来是不动的，但在作者的笔下，赋予其人性化的形象，让它在笔下动起来，活起来。例如：山舞银蛇，原驰蜡象，在作者的笔下用动的“舞”和“驰”去描绘不动的群山和高原。三是以静写动——就是用静态去描绘本来是动态的东西。例如：远望那片海，就像一块蓝的不见一丝杂色的宝石。用宝石这一景物来刻画本来动态的波涛汹涌的大海。【运用这种手法的好处】刻画的画面意境优美、富有生气；语言表达生动形象，富有文采；行文感情饱满，情文并茂。

（13）虚实结合——在写作过程中，作者不但刻画眼前有的——实际存在的事物，同时以眼前有的事物为触发点，引入联想、形象、展望的虚的、眼前不存在的内容。例如朱自清在描绘“春花图”的时候，先写各种鲜花的现实状态，后写“闭了眼，树上仿佛已满是桃儿、杏儿、梨儿。”采用的就是这种写法。【运用这种手法的好处】表现事物的角度更多；语言表达更细腻形象；更能凸显人物的情感、思想以及事物的特点；为读者增加更多回味的空间。

（14）点面结合——这种手法分为两种具体形式：一是先刻画事物整体——铺开一个面，然后细致刻画这个事物的某一个或几个具体的局部细节——聚焦一个或几个点；二是先立足一个广阔的时间背景，改写人物的行为常态，然后着眼一个特定的时间，具体刻画在这个时间点上，某人或某物的具体表现。【运用这种手法的好处】点面相互印证，突出人或事物的形象；可以立体构建人物的形象；文章详略得当，重点突出。

（15）正侧面描写相结合——先刻画正面人或事物——要表现谁（什么）就直接刻画谁（什么），然后将笔从直接刻画的主要人或物的身上移开，去描绘与之相关的其他的人、物、环境、条件，借助周围可借助的因素来凸显核心人或事物的形象。【运用这种手法的好处】描写角度灵活多样；正面人或事物形象突出；语言变化多姿；情节缓急张弛有致。

（16）以小见大——借助小事，表现大节、大义；或者借助局部，表现事物的整体状态或性质。【运用这种手法的好处】凸显选材的艺术性；凸显作者看问题的敏锐性、深 刻性；用笔事半功倍。二）表达方式的判定

1、表达方式的记忆 利用问题记忆法记忆：人从出生到上高中，先后接触的文体是记叙文、说明文、议论文、散文四种文体，对应的五种表达方式是：记叙、说明、议论、描写、抒情。2、5种表达方式的特征及其好处

（1）记叙：简单记述事件或行为的过程，不注重人或事物的形貌、状态、特征、特点。【运用这种表达方式的好处】记述过程简洁明快。

（2）说明：抓住某个对象及其最突出的特征特点，向读者做以介绍说明，其目的一是解说，让人理解明白；二是传承文化。【运用这种表达方式的好处】语言表达简练，通俗易懂。

（3）议论——一共有5种形式：一是概括表达作者观点态度；二是剖析行为、现象的本质；三是推理；四是归纳总结。五是号召、警示。【运用这种表达方式的好处】明确表达作者的观点态度；深入揭示事物的本质；体现语言表达的严密逻辑性，增强说服力；能透过现象，揭示共性规律；具有组织功 能、判定辨别功能。

（4）描写——依托事件的发展进程，着重刻画人和事物的外在形貌、状态、特征。【运用这种表达方式的好处】语言表达生动、形象、具体。

（5）抒情——直接表达人对人或对其他事物的爱、憎等情感。【运用这种表达方式的好处】：感情饱满、感人。

（三）描写人物方法的判定

1、描写人物方法的记忆 ：采用情境记忆法——设定这样一个情景：一个陌生的老师进教室给学生讲课。老师一进门，学生看到老师长什么样——外貌描写；老师上讲台——动作描写；开始讲课——语言描写；脸上伴随表情——神态描写；支持这一切的是大家看不到的老师的心理——心理描写。

2、描写人物方法的判定这个判定总体上不是很难，但个别的疑难点，学生还不能作出准确的判定。

（1）外貌描写：不仅仅刻画人的长相和衣着，还包括人的装饰物、携带物。

（2）动作描写：心理动词，按心理描写来定性，不算动作描写。（3）语言描写：说出来的话才是语言描写，哪怕是自言自语也算，但心理盘算的语言，按心理描写定性。

（4）神态描写：能看到的是神态，看不到的是心理。如“他犹豫了一下”，这个语境中的“犹豫”是神态描写，因为我无法知道他心里想什么，是从神态上刻画的。而“我犹豫了一下”，这个“犹豫”就是心理描写，因为我看不到自己的神态，又不可能自己拿镜子照一照，看一看。

（5）心理描写：心理动作、心理语言同属于心理描写。

【运用各种描写方法的好处】因为无论哪种描写方法，都属于描写，因而描写这种表达方式运用的好处就是五种描写人物方法带来的好处——生动形象具体。

（四）修辞方法的判定

1、修辞方法的记忆 ：口诀法：常见四、二“反”、二“问”、成双对、借顶针——共12种。常见四：比喻、拟人、夸张、排比；二“反”：反复、反语；二“问”：设问、反问；成双对：双关、对偶；借顶针：借代、顶针。

2、各种修辞方法的作用

比喻、拟人——语言生动、形象； 夸张——突出，增强幽默或讽刺意味；

排比——增强语言表达的音乐美或节奏感、增强语势、全方位刻画事物、便于抒发作者的情感；

反复：强调或突出。渲染氛围，营造意境； 反语：加重语气，增强文章的幽默或讽刺意味； 反问、设问：加重语气，起强调作用；

双关：一语双关，增强了语言表达的含蓄性和深刻性，句子内涵丰富； 对偶：句式整齐，对仗公正，读起来朗朗上口；

借代：表达生动形象，突出事物。特征或特 点；顶针：形式粘连，句式整齐，读起来赋予音乐美，朗朗上口，妙趣横生。

二、一句话内容的分析

分析一句话表达的内容，往往要从四个层面来分析：

（一）概括这句话的表象内容。主要看这句话描述的对象，以及这句话描述了这个对 象的哪个方面。例如，欧阳春今年已经98岁了，但目光炯炯，鹤发童颜。这句话描绘的对象是“欧阳春”，具体描绘的是他的“年龄”和“精神状态”。因此我们说这句话的最表层含义是——描绘欧阳春的年龄和精神状态。

（二）分析描绘的内容表现了人物的哪种心理，或突出了人和物的哪些特点。在年龄方面，描写的具体内容是“98岁”，突出的特点是年龄大；在精神状态方面描写的具体内容是“目光炯炯，鹤发童颜”，突出的是精神十足；可以分析出来 人物的心态是——愉悦乐观。因此我们说这句话的第二层意思是：表现了老人愉悦乐观的心态，突出了他年龄大、但精神状态特别好的特点。

(三）横向联系句子以外的内容，看作者是否存在醉翁之意不在酒的真意所在。如果下文写老人偷盗，那么我们就应该看出来，作者运用的是先扬后抑的反衬写法，目的不再扬，而在抑，要把这种真意表达出来，作者采用先扬后抑的写法，以老人年事已高、精神健旺来反衬老人的偷盗行为，突出其品行的恶劣。

（四）最后分析作者如此刻画这位老人，其最根本的表达意图是什么。

1、是否为了表达某种思想感情?

2、是否为了揭示某个道理?

3、是否为了赞美人物或揭露人物的某种精神本质?

4、是否为了表达某种生活情趣?

三、综合语言表达形式

以上从形式、内容、效果三个方面讲解了如何欣赏某句话，或为某句话如何做批注。综合起来表达就是： 这句话运用了哪些形式，描绘了什么，表现了人物的什么心理，突出了哪些人或物的什么特点。（加上真意内容）＋主题（作者的表达意图）＋表达效果。

欣赏范例：

山舞银蛇，原驰蜡象。

5.小学语文句子赏析方法有哪些 篇五

散文贵在意境。散文中的“意”是指作者在文中流露出的思想感情。这种感情，必须有所寄托，或借境抒情，或托物言志，或因事明理。这些可寄托作者情思的景、物、事就是“境”。这就是环境与心境的统一，景和情的统一，意和境的统一。

小学语文的课文，有很多是文质兼美，情文并茂的文学作品。老师要抓住这些好文章予以分析，与学生一起领会文章中那幽深美好的意境。课本中描写大自然风光，歌颂祖国壮美河山的文章就很多。如，《桂林上水》中“桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千;桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，倒影水中;桂林的山真险啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就会栽下来。”这些优美的文字画出了桂林山水的奇异美，将我们引入了一副神异的山水画中。

这时，我们指导学生要融入这美的意境之中，细细体会那美的语言，美的风光，美的山山水水，美的描写构思，从而使学生引发出一种阅读的情趣。此外，《海上日出》、《梅雨潭》等作品，也以形象生动的语言描写表现了祖国河山的美好壮丽，融情于物，情景交融，它们是具有很美的意境和很强的艺术感染力的作品，教师不妨引导学生细细品读，深深体味其中的妙处，并融入学生的写作实践中去。

美的作品不但以深邃的意境见长，而且以精美的语言取胜。尤其散文，语言更是流畅生动，清丽怡人。或对偶排比，铺陈挥洒;或神驰万里，天上人间;或议论抒情，神情飞荡。教师要指导学生捕捉文章中进行这些描写的句子和词语，体会其中的感情，领会其中的妙处。

如：《金色的鱼钩》中的老班长吃鱼骨、嚼草根献出生命的形象描写;英勇杀敌，拒不投降而跳悬崖的狼牙山五壮士的高大形象的刻画;为了战争胜利而舍身炸碉堡的董存瑞形象的描写;日理万机，积劳成疾的周感人的展现，都运用了准确入深的语言进行描写。教师找出关键词语，反复诵读。深入赏析，细细品味。只有这样，才能不断提高学生的语言表达能力和阅读的兴趣。

在·教学中，教师首先要激发学生的审美情趣。教师必须分析课文是如何用美好的意境和优美的语言去描写自然风光的，同时还要反复咏读课文，使学生产生激情，受到强烈的感染，激起情趣，产生强烈的审美愿望。在欣赏玩味中，通过对语言文字的推敲、琢磨，把学生带进美的意境中去，从而感受自然之美，文学作品的意境之美，语言之美。

方法二：抓住线索

散文的基本特征是以情动人。所谓“形散”，是指内容散、章法散、笔法散;而“神不散”，则是说题旨鲜明，意蕴通达。不论内容怎样“散”，总有一条线索贯穿始终，不管结构笔法如何散，总有内在韵味、情趣笼罩着全篇，或清新、或隽永、或华美、或古朴，情趣虽异，归旨却为一。

抓文眼就是抓点，目的是以点带面。要抓准文眼，需“入乎其内，出乎其外”，把自己安置在“情动而辞发”的“点”上，引导学生顺着文路揣摩，循着笔意思索。

然而，单是抓住文眼，还是不够的，还要指导学生理清思路，切实把握行文脉络。比如：《匆匆》结构也十分单纯，十一个问句是情绪消涨的线索。问而不作答，飘忽而过，既显作品流畅感，也显出诗绪的跳跃性，使形象得以迅速展开。

一般诗句为显示情绪的跳跃性，往往别于一般的语言句法结构，不顾语法的限制，省略一些句子成分。《匆匆》的问句，问而不答，而答意隐含之中，这既可启迪读者想象，引起深思，显出它的含蓄美，又合作者情绪的飞快流动，显出诗情跳荡的节奏美来。

对于这篇美文，我们不是让学生停留在泛泛的附和几声“美”上，而是要求学生真正地潜心阅读，体味作者是怎样表现出美的?是句式的整齐铺排(如开头的排比句，给人一种音乐的节奏美);是修辞的新颖而贴切(日子如轻烟，如薄雾....诗意的物象，让人触手可及);是叠词的运用(默默、伶伶俐俐...情意的缠绵尽显其中)。

在引导学生学习行文时，一方面要指点学生明了本文新颖、精巧、别具匠心的艺术构思，另一方面还要指点学生把握文章的明暗两条线索，即空间线索和感情线索。教学中只有紧紧抓住这两条线索，才能使学生分清层次，理清脉络，领会作者在委婉曲折的协警状物之中所蕴含的深邃的思想感情。

方法三：感受艺术

选入教材的散文多为构思巧妙、用笔神奇的丽篇佳作，其借外在之景，抒内心之情传神地状物，精巧地升华，造成情深意浓的美学胜景与极强的艺术魅力，往往使你沉醉在美的享受中。再加上其朴素而优美，自然而新奇，严谨而洒脱，通通俗而惊人的语言，触及你的灵机，拨动你的心弦，更使你流连忘返。教学中，引导学生精读细研，努力挖掘它的语言精华，掌握它的表现手法，是又一重要任务。

小学作文，往往是不能有条理地组织材料，行文层次混乱，材料安排详略不当。如果教师在阅读教学，注意抓住散文的结构特点进行分析，帮助学生赏析散文精美严密的结构，理清线索，理解散文灵活自由而中心明确的特点，就会使学生在不断的散文阅读中，逐渐学会围绕中心组织材料进行写作。

例如《鸟的天堂》一文，围绕中心组织材料就十分精妙。该文以时间为线索，先写第一天晚上没有见到鸟，只有大榕树，静静的，这是略写。而第二天早上看到的却是百鸟争鸣纷飞，极尽描写了鸟的羽毛之斑斓和鸟声之婉转，千姿百态，这是工笔，这样将情感推向了高潮，展现了提议“天堂”。该文一静一动，一详一略，一虚一实，互为映衬，张弛有度，形似散而神实聚，先为抑而后为扬。该文真是匠心独运，结构天然，悬念巧设，起伏跌宕。

6.句子赏析方法及练习 篇六

关键词：体育教育,太极拳,练习方法,健身价值

太极拳作为高校普通体育教育大纲重要内容的成员, 是一种有助于强健学生体魄、陶冶性情、让人终身受益终生的武术运动。太极拳具有内外兼修、轻灵、缓慢、柔和的特点, 对于强健学生的体魄, 提高其防身技能, 预防疾病、陶冶性情, 长期修炼可以是修炼者终身收益。高校学生年龄一般在十八到二十三岁之间, 生理和心理上都较有朝气, 通常更习惯于快节奏的运动, 对于太极拳强调“慢”意境十分不适应。在高校课堂中按照传统太极拳的教法, 将会导致教学目的难以实现, 因此一线教学人员应该根据学生的特点适当的调整太极拳入门时练习方法, 通过对太极拳固定框架动作的熟悉, 实现太极拳教学的初步教学目的, 增加学生学习太极拳的信心和乐趣, 提高增进太极拳学习的效果。

一、高校太极拳教学中的练习方法

1、提高动作速度

太极拳的特点是运动速度缓慢平均, 动作连绵不绝, 圆活连贯、运动整体具有柔和的特点, 这和高校学生这一年龄段人群习惯刚劲快速运动特点存在一定的差异。教习太极拳的初始阶段, 直接要求学生练习匀速连贯的太极拳套路动作, 会导致学生练习时在生理和心理上的不适应, 从而造成太极拳学习的效果较差。在学生练习太极拳的初始阶段, 让其按照加快的动作练习太极拳, 更符合学生的心理和心理特点, 增强其练习太极拳的信心, 帮助学生更快的熟悉太极拳动作, 通过太极拳套路动作的练习逐步提高学生的身体协调能力, 从而为后期提高太极拳练习的难度奠定动作框架基础。

2、使用高架式

高校体育教育中的太极拳属于杨氏太极拳为主简化版太极拳, 而杨式太极拳中强调修习过程中具有较低的重心, 这对于修炼者腿部的力量有着很高的要求, 使学生在修炼太极拳的时候有着较高的难度。老师在教学中使用高架式动作教学, 降低了修炼中对重心的要求, 减弱了对修习时对修炼者腿部力量的负荷, 消弱了学生修炼太极拳的难度, 使学生能够更容易将太极拳的套路修炼成功, 并通过逐步增加太极拳修炼的要求标准, 是修炼时的重心逐步下降, 最终实现标准太极拳的修炼。这种教学方法, 不仅能够更好的实现教学效果, 同时还可以避免对腿部高负荷的入门训练造成学生修炼兴趣的丧失和膝盖受伤事故的出现。

3、初期采用刚劲来修炼

修习太极拳是强调意的运用, 要求通过极为柔软的动作练习, 获取太极刚劲。高校学生修炼时, 因为时间短暂, 柔软动作缺少时间积淀, 导致套路动作更像舞蹈。老师在教学中增加太极拳修炼的刚劲, 降低动作柔软度的要求, 让学生在熟练套路的基础上不断体会拳法中蕴含的意境, 并逐步提高拳法中意的运用, 最终完全掌握拳法意境, 从而使学生练习中获得乐趣和自信, 并逐步掌握太极拳修炼的动作要领。

4、攻防具备的动作演示

老师在教学中要对太极拳套路中动作的攻防使用做教学演示, 展现出太极拳在防身自卫中的实战价值, 激发学生修炼太极拳的积极性, 使太极拳教学具有良好的氛围。

5、音乐辅助教学

太极拳练习中通过安静的且极具韵律的音乐作品辅助, 利用音乐刺激学生的神经, 帮助学生更快的进入修炼状态, 并通过音乐音律的引导, 使修炼者更容易掌握太极拳套路动作。学生在音乐中进行太极拳修炼, 更容易进入忘我的境界, 有利于提高太极拳修炼的效果。

二、太极拳健身价值探析

1、心理价值

大学生处于生理和心里逐渐进入成熟的阶段, 其逐渐开始面对越来越大的社会和生活的压力, 容易导致焦虑、急躁等心里问题。太极拳修炼具有刚柔兼备、松柔慢匀、开合有序、轻盈圆活、中正平和的特征, 能够让修炼者在修炼中逐渐放松身体和神经, 从而促进身体免疫系统的和谐。太极拳的运动量属于中等强度, 其形神合一修炼效果, 有利于改善修炼者的内心情绪, 保持其积极乐观的精神状态, 促进其心理健康。

2、健脑价值

太极拳运动的健脑价值体现主要包含:修炼太极拳应该具备“静心用意”和“呼吸自然”的基本要求, 修炼时全神贯注, 是人体大脑皮层位置构成独特兴奋灶, 并对其他大脑皮层区域的兴奋度被抑制;太极拳修炼强调意识对动作的引导作用, 从而是调节修炼者的大脑中枢神经在兴奋和抑制之间的状态转换, 强化人体植物神经的作用, 将人体调节为全面协调的工作状态, 从而实现对大脑的保健效果;太极拳的练习可以增强人体的运动平衡性与肢体动作的协调性, 太极运动通过强调运动的上下协调、左右协调, 使修炼者保持身体状体的整体平衡性, 从而锻炼了修炼者的神经系统, 促进了达到的保健。

3、优化身体机能, 强健修炼者的体魄

长期太极拳, 能够显著优化改善修炼者的身体机能。太极拳修炼时要气沉丹田, 使用腹式呼吸, 增大了呼吸的深度, 对人体腑脏起到了良好的按摩作用, 优化了心肺活动的状态, 对改善人体的呼吸和血液循环。太极拳修炼中动作舒缓轻柔, 有利益于人体脉络的疏通, 促进人体新陈代谢的效率, 增强人体体质与机能。太极拳运动具有悠久的历史, 通过国内外大量修炼者的实践证明, 其拥有良好的疾病预防功能, 其对气管炎、肺结核、神经衰弱、心脏病、高血压等常见慢性疾病具有显著的防治效果。太极拳运动中舒缓和圆弧状的动作, 通过对修炼者身体各个习惯的挤压作用, 提高血管的伸缩性和弹性, 有利益改善人体新陈代谢, 强健修炼者的体魄。

4、陶冶性情、娱乐身心

太极拳运动中具有美感真实、延绵舒缓、柔软圆活、意气相随、松紧适度的特性, 可以是修炼者在实现身心的满足, 达到陶冶性情和愉悦身心的目的。

三、结束语

太极拳运动是一种历史悠久的中国武术运动, 其具有的强身健体, 预防疾病的效果被国内外太极拳爱好者所熟知。高校太极拳教育是高校体育教育的主要内容, 在教学中老师通常使用降低修炼难度、动作演示和音乐辅助等多种方式帮助学生提高修炼太极拳的效率。在日常生活中, 长期太极拳有者极高的心理、健脑、优化身体机能、陶冶性情等价值, 在高校中是推行太极拳普及, 有利益实现我国全民建设的目标。

参考文献

[1]王楠.太极拳运动的健身价值分析[J].吉林体育学院学报, 2012 (28) :140-142.

[2]赵卓帅.浅谈太极拳运动健身与养生价值[J].青春岁月, 2012 (08) :344.

7.句子赏析方法及练习 篇七

一、练习题的特点

高中思想政治课教材分为经济常识、哲学常识和政治常识三大部分。其中，高一经济常识的课后练习类型有判断、比较、概括、选择、简答、辨析、设计、例证、计算、验证、讨论、分析、说明、小论文、评析、辩论、调查报告、模拟操作等；高二哲学常识课后练习类型有想想、议议、分析、辩论、说明、试试、探讨等；高三政治常识课后练习类型有辨析、说明、举例说明、简述、论述、材料分析等。以笔者之见，归纳起来，新教材的课后练习有以下三个特点：一是内容新颖。如“支票、汇票信用卡作为信用工具有哪些特点和优点”，反映了当前社会的热点问题。二是灵活多样。如“早在新中国成立之初，西方就有人预言中国政府解决不了人民的吃饭问题，至今仍有人怀疑中国能否解决自己的粮食问题。你怎样看待这个问题？”答案可以灵活多样，允许学生从多方面、多角度、多层面回答问题。三是贴近生活。如“运用发生在自己身边的生活实例，说明我国大力发展第三产业的重要意义”这类试题，贴近学生实际生活，学生很感兴趣，解答很投入，教学效果好。

二、练习题的主要功能

学生做练习的目的是为了从巩固所学知识入手，实现学习知识、培养能力、提高觉悟的目标。具体讲，新教材课后练习主要有以下一些功能。

1．从知识角度看。通过做练习题，如判断、简答、比较等题型，可以检验学生对已学知识的理解程度，帮助学生牢固基本概念、基本原理。而练习辨析、论述、说明、调查报告等题型，不仅能考察学生对基本知识的掌握程度，更能使学生从整体上把握教学内容的内在联系。如写有关经济常识第一课“依法纳税是公民的基本义务”的调查报告，就要求学生把握第二节的全部教学内容。为此，可以组织学生到当地税务部门、企业单位、个体经营户调查，深入了解目前的纳税情况，根据详实的资料撰写调查报告，然后让学生互相交流，教师点评，帮助学生从整体上把握教材内容的内在联系，加深对所学知识的理解。

2．从能力角度看。练习是培养学生辩证地、全面地认识问题本质，提高解决实际问题能力的有效手段。新教材的练习题，如经济常识的论述、例证、分析题，哲学常识的评论、探讨题，政治常识的材料分析、举例说明题等类型设计，结合了学生实际，有利于提高学生的抽象思维能力和辩证思维能力。以经济常识中“商品的二因素”为例，教学时教师可以提出“商品使用价值即商品质量优劣与价值实现的关系”这一分析题，组织学生进行分析、辩论，让学生在辩中学、学中辩，就能较好地培养学生的抽象思维能力和辩证思维能力。

3．从德育角度看。在当今社会生活中，少部分人存在着诚信缺失的问题，公民道德建设任务艰巨，这就向学校的德育工作提出了新的要求。作为中学德育主要渠道和主要途径的思想政治课教学，理所应当要在高中政治课教学中体现、渗透、凸显诚信教育。如让学生通过做哲学常识第三课“议议”中的第二题，帮助学生学会用“一分为二”的观点看待人和事，看待自己；通过做第五课“分析”中的第一题，帮助学生提高发挥主观能动性的能力，挖掘自身的潜力，把自己锻炼成对社会有用的人。

三、练习题的处理方法

8.钱塘湖春行阅读练习及赏析 篇八

A.开头两句写诗人行径孤山寺和贾亭时所看到的山光水色，勾勒出西湖早春的轮廓。

B.三四两句从莺、燕的动态中，把春天的活力，大自然从秋冬沉睡中苏醒过来的春意生动地描绘了出来。

C.五六两句写骑马游春的人们，包括诗人自己。以人们的感受写西湖的春景。

D.结尾两句详写湖东的白沙堤，在绿杨荫里，更是美不胜收。

2.赏析不正确的一项是( C )

A.这是一首七言律诗。它描绘了刚刚披上春装的西湖生意盎然的景色，抒写了作者对西湖美好春光的喜爱。

B.三、四句中，诗人抓住了“争”、“啄”这两个极具表现力的词语，勾画、渲染了一幅早莺争向暖树、新燕啄泥衔草的动态画面。

C.五、六两句，作者看到的是一派繁花盛开、花团锦簇的美丽景象，而浅浅的小草，翠绿如茵，刚刚能将马蹄埋没。

D.结尾处写诗人来到绿树成荫的白沙堤上，这里的景色美不胜收，让人久久不忍离去，他不禁发出“最爱”这样的赞叹。

3、下面是对这首诗内容的理解，不准确的一项是( D )

A、这首诗，从总体着眼描绘了钱塘湖蓬勃的春意。

B、颔联、颈联写莺、燕、花、草四种最能体现春色的景物。

C、诗人善于把握景物特征，运用最准确、最具有表现力的词语加以描绘和渲染。

D、尾联详细描写了“白沙堤”的美丽景色。

4、下列说法有误的一项是( C )

A.诗的一二句交代了踏春的去处，简洁明快地勾勒了西湖早春的轮廓。

B.三四两句从莺歌燕舞的动态中， 展示了春天的活力，把大自然从秋冬沉睡中苏醒过来的春意生动地描绘了出来。

C.五六句诗人用“乱”字勾画出了春天百花竞放，万紫千红的美丽画卷;用“没马蹄”写出了西子湖畔春草深深，绿色醉人的景象。

D.在西湖，有关湖光山色的题咏很多，但这首诗紧紧扣住环境和季节的特征，把刚刚披上春天外衣的西湖，描绘得生意盎然。

9.仿写句子练习及答案 篇九

当年放鹤人何处?胜地尚传项王名。苏堤南北一行柳，黄河襟带古今情。

万顷碧波荡楚韵，九里烟云接汉营。回首云龙霜色动，戏马台前尽秋声。

第一期：放鹤亭内，领略苏轼(东坡)豪放情怀。

第二期：九里山巅，追忆历代兵家争雄。

解析：这是一道理解能力和语言运用能力的综合考查题。首先要分析语言材料，然后抓住例句的结构特点进行仿写，要有景点或人物，特点突出，句式相似，意思协调即可。

答案示例：

(1)戏马台前，遥想项羽(项王)英雄风采。

(2)云龙湖畔，感受千年汉韵楚风。

【例2】仿照下面例句的形式，在横线上再续写一个句式相同、字数相等的句子。

例句：不是每一条江河都能入海，不流动的便成了死湖;

不是每一粒种子都能成树，不生长的便成了空壳;

仿句：

解析：仿写此题首先要审清题意，然后再仔细揣摩例句的内容和写法。

10.仿写句子练习 篇十

结构相同，上下文意连贯，并运用相同的修辞手法。

人在生命的旅途中，不能没有朋友的祝福。你的

祝福如久旱时的一场甘霖，为我送来凉爽；如沙漠里

的一片绿洲，为我带来希望； ， 。我将 带着你的祝福，去搏击人生的风雨，拥抱绚丽的彩虹。

2. 根据语境，仿照画线句，将下面的句子补充完整。

每个人都渴望得到别人的欣赏，同样，也应该学

会欣赏别人。欣赏是一缕春风，染绿荒芜的山岗；

， ；欣赏是一汪甘泉，浇灌枯竭的希望。

3. 根据语境，参照画线句子仿写。要求语意连贯，句式

一致。

广阔的语文世界，充满着无穷的魅力：精彩的故

事情节，跌宕起伏，让我们如醉如痴； ，

， ；优美的自然风光，绚丽多彩，

让我们心驰神往……

4. 结合语境，补写两个句子，使之与前后句子构成排

比句。

三月，你一定要来大洪山。细雨过后的大洪山就

像刚刚梳洗罢的少女，灵秀而妩媚。青山是她蹙起的

眉毛， ， ，桃花是她腮边的嫣红……

5. 人是一本书。人的外表，就是封面；人的心灵，就是内

文。请参照示例，写一段话，说说自己或他人是一本

怎样的书，并略加阐释。（句式不限，40字左右。）

示例：我是一本字典。外表虽然平凡，但内涵丰富，知识广泛。与我在一起，能扩大视野，增长知识。

仿写： 。

6. 仿写句子。要求使用比喻修辞手法，句式与例句基本

一致，语意连贯。

例句：信念如同一把宝剑，能激发人的豪气；信念

如同一盏明灯，能照亮人的心灵。

仿句： 。

7. 在“科海泛舟”综合性学习活动中，同学们进一步认识

到科学技术就像一把双刃剑，它在给我们带来福音的

同时，也制造了诸如环境污染、生态破坏等社会问题。

根据你了解的有关科学技术正面功能和反面效应的

事实，参照例句，仿写一个句子。

例句①：基因工程可以用来治病，也可以用来毁

灭人类。

例句②：塑料袋的发明和使用可以方便人们的

生活，也可以污染环境。

仿写： 。

8. 请参照句式仿写填空。

览千古华章，养浩然正气。读吴承恩的《西游记》，

我们能学到孙悟空的疾恶如仇；读鲁迅的《朝花夕拾》，

我们能感知温馨的回忆与理性的批判；读

的《格列佛游记》，我们能了解 ；读高尔基

的《童年》，我们能体会俄罗斯下层人民生活的苦难。

11.句子赏析方法及练习 篇十一

中锋只有进入内线, 才能充分发挥身高优势和有效的进攻技术, 并常常因此起到决定比赛走向和胜负的关键作用。但是, 由于各种因素的影响, 中锋即便进入内线, 要做好要位、拿球也并不容易。因此, 内线要位技术的训练就成为中锋展开后续有效进攻的基础和前提。而在基层中小学的篮球比赛中, 年龄越小, 中锋内线要位技术的问题越明显, 其主要表现为:一是进入内线, 要不到合适的位置, 不知道怎样合理利用身体或步伐要位置;二是有了位置, 但拿不到球或拿球时易被干扰或抢断, 缺乏主动要位、要球、护球意识, 调整、对抗意识和技能较差;三是移动活动区域范围较“死”, 习惯于限制区某一侧或某一点, 忽视另一侧或罚球区的占位, 易于被防守。而且, 据笔者观察, 在初期训练或比赛的临场指导中, 部分教练员往往会反复地告诉中锋进入内线, 却忽视告知中锋以怎样的方式要到位置。这说明, 教练员对中锋的要位技术的理解及指导均不到位, 导致队员对“为什么要这样做?怎样才能要到位?”的技术细节把握模糊, 难以实现相应的技战术意图。上述这些问题, 均与中锋内线要位基本姿势的运用密切相关。

中锋内线要位基本姿势 (见图1) 的动作要领:两腿适当分开, 膝关节弯曲, 下降身体重心, 肘关节弯曲并适度外张, 身体保持适度紧张。在运用时, 一是要合理利用垂直原则, 占据属于自己的空间和位置;二是要能够根据防守位置情况的变化和时机, 充分利用躯干、肘、膝等身体部位, 掌握调整身体位置和空间的具体方法;三是要位基本姿势要与步伐移动、假动作、掩护等技战术密切结合, 提高技术运用的灵活性和实战能力。因此, 在训练初期, 如何充分利用比赛规则, 合理运用要位基本姿势, 培养身体的主动感知意识及对抗技能, 使其能够在内线灵活地进行位置的调整和转换, 是中锋内线要位技术训练的重点和关键。

二、几种有效的练习方法

(一) 原地要位练习

1.原地侧位一对一要位基本姿势练习

目的:通过肢体外张的空间感及紧张度占领空间所起到的作用, 培养中锋的主动要位意识及身体感知能力。

要求:一是中锋要位时, 两臂屈肘向上, 内臂感知或支撑防守人, 外臂略微伸展做出要球指向。二是在学生练习前, 教练员应通过增加防守人后, 示范讲解中锋要位前、主动要位后的差异性对比等方式 (见图2, 要位前;见图3, 主动要位后。其中, 红衣队员为进攻中锋, 蓝衣队员为防守者, 下同) , 增强学生对要位基本姿势准确性和重要性的认识和理解, 初步建立中锋以正确身体姿势感知防守对抗的概念。如, 强调“由于肘关节适度张开要位, 会令防守者的贴身抱防产生较强的遏制作用;膝关节不弯曲、重心较高则难以对抗强力的贴身防守”等技术细节。三是在限制区腰线两侧分别进行面向或背向底线的练习。

2.针对防守人的不同站位 (前面或侧前、侧面、后面或侧后) , 一对一消极防守情况下对抗性要位转换练习

(1) 防守人在中锋侧的要位练习, 见图3。

(2) 防守人在中锋后或侧后的要位练习。中锋要位时, 两臂屈肘, 一臂在前, 手向上;一臂在后, 手向下;前手做出要球指向, 后手感知防守人及位置 (见图4) 。

(3) 防守人在中锋前或侧前, 面向或背向防守时的要位。中锋要位时, 前臂横向屈肘支撑防守人, 一臂上举伸展 (见图5、图6) 。

目的:让中锋学会如何快速、合理地选择不同的要位姿势的方法, 并能融会贯通地运用。

要求:一是中锋提前用肢体感知对手位置, 有主动靠近对手要位的意识。二是单一练习后, 教练员通过口令指挥防守人做出三类不同位置的变化, 进行组合练习。三是在球篮的不同侧面进行要位的练习, 建立身体对球篮的不同空间感觉, 提高技术的均衡性。

3.在练习2的基础上, 逐渐增加防守对抗强度的要位接球、回传球的练习

(1) 防守人在后或侧后跟随伸手干扰 (见图7, 中锋要位前) , 中锋通过要位基本姿势、上步、撤步或转身等调整位置后接球、回传球练习。

(1) 中锋背向变侧向要位姿势强占后接球 (见图3) ; (2) 中锋主动上步抢位后接球 (见图8) ; (3) 中锋撤步或转身主动抢位接球 (见图9) 。

(2) 防守人侧位贴身抱防 (见图2, 中锋要位前) , 中锋强占位置后接球 (见图3) ;抢占位置后接球, 要位方式与图8、图9相似。

(3) 防守人背向 (或面向) 中锋绕前贴身防 (见图10、图11, 中锋要位前) , 进行中锋强占位置后接球 (见图5、图6) ;抢占位置练习:上步抢位 (与图8动作相似) 、转身抢位后接球 (如图12、图13) 。

目的:让中锋学会合理运用强占空间和调整身体姿势抢占位置的方法, 提高排除干扰要位接球的实战对抗能力 (教练员或后卫可随机采取反弹、平传、高吊等不同形式向内传球) 。

要求:一是先进行单一练习, 据球所处位置或运行趋势, 继续强化要位基本姿势, 以合理的身体对抗强占空间;后根据防守人三类位置的转换, 选择上步、撤步、转身等不同方式, 并掌握运用肢体调整的方法, 进行抢占空间的练习。二是接球时及接球后, 有强烈感知对手并自动调整降低身体重心的意识, 为后继的连续进攻做准备。三是接球后, 两肘撑开护球, 球紧贴身。四是在限制区两侧腰线灵活运用左、右手接球、回传球练习。

(二) 移动中要位的相关练习

1.在限制区两侧、罚球线间移动要位组合练习 (加标志杆, 路线见图14)

(1) 罚球线中锋背向球篮要位基本姿势开始, 前 (后) 转身——移动至球篮限制区的左 (右) 侧, 交叉步急停接背向球篮的要位基本姿势——前 (后) 转身移动至球篮限制区另一侧, 背向球篮要位基本姿势——前 (后) 转身移动至罚球线, 交叉步急停接背向球篮要位基本姿势。

(2) 罚球线中锋侧向球篮要位基本姿势开始, 前 (后) 转身——移动至球篮限制区的左 (右) 侧, 跨步急停接侧向球篮的要位基本姿势——后转身移动至球篮限制区另一侧, 侧向球篮要位基本姿势——后转身移动至罚球线, 跨步急停接侧向球篮要位基本姿势。

目的:训练中锋快速移动的灵活性、步伐准确性与要位时身体姿势结合运用的能力, 建立快速移动中身体对限制区线、罚球线、不同球篮侧的准确位置感觉。

要求:一是突出要位基本姿势与移动时身体姿势之间的明显差异及动作节奏, 继续强化要位基本姿势要求;二是要主动掌控移动前、后的身体重心, 步伐要准确;三是每次要位时应通过抬头伸臂或声音示意等方式, 做出有明确的要球指向。

2.一对一防守情况下, 在限制区两侧、罚球线之间移动要位的组合练习 (移动路线、方法同上)

目的:提升要位基本姿势在实战移动中的运用和调整能力。

要求:一是根据队员技术的掌握情况, 依次分别采用跟随轻度伸手干扰、贴身抱防、绕前防等方式, 由消极防守过渡至积极对抗性防守, 逐步增加防守强度和难度的练习。二是能够根据防守的不同情况, 采取合理步伐及不同的身体姿势要到位置。

3.在限制区两侧、罚球线之间移动, 要位接球、回传球的组合练习 (加标志杆)

(1) 在限制区腰线一侧, 面向球篮, 移动假动作, 跨步或交叉步急停, 转身背向球篮要位基本姿势要球、接球、回传球;移动至罚球线, 交叉步或跨步急停, 侧向或背向要球、接球、回传球;返回要球、接球、回传球练习。见图15。

(2) 在限制区的另一侧进行上述练习;或由罚球线处起始向限制区腰线移动进行上述练习。

(3) 从限制区的左侧横向移动至右侧, 进行上述练习。

(4) 在限制区腰线一侧 (如图16) , 面向球篮, 移动假动作, 跨步或交叉步急停, 转身背向或侧向球篮要位基本姿势要球、接球、回传球;移动至罚球线掩护后, 转身至限制区另一侧要球、接球、回传球;返回至限制区一侧要球、接球、回传球练习。也可在此练习基础上, 继续经限制区横向移动掩护, 上罚球线要位、接球、回传球练习。

(5) 将标志杆换成防守人, 循序渐进地增加防守强度进行上述练习。

目的:提高移动要位与接球、传球、掩护等有效衔接和配合的实战应用能力。

12.初中语文仿照句子练习及答案 篇十二

1、时间，抓得住就是金钱，抓不住就是流水。

答案：春天，留住了就是秋实，留不住就是幻梦。

2、没有一本书的家，是没有一朵花的花园，是没有__一颗星的夜空，是没有一扇窗的房子。

3、人生如一支歌，应该多一些昂扬，少一些萎靡;

人生如一首诗，应该多一些热烈，少一些愁苦。

人生如一幅画，应该多一些亮丽，少一些灰暗。

4、模仿下面的句子，以“历史”与“时间”为本体，写一个句子。

历史是一条长河，时间是涌动着的波涛。

仿写：历史是一首曲谱，时间是跳动着的音符

5、青海湖的蓝，蓝得纯净，蓝得深湛，蓝得温柔恬雅。

西子湖的绿，绿得幽深，绿得潇洒，绿得充满活力

6、按照前半句的形式，用比喻句续写句子。

游子离开了祖国，就像巨轮离开了海洋，就像鸟儿离开了天空，就像猴子离开了森林。

7、按照前半句形式，发挥想象仿写句子

童年是一个谜，混沌初开，稚嫩好奇;少年是一幅画，色彩绚丽，浪漫天真;青年是一支歌，朝气蓬勃，优美动听(激越豪壮，催人奋进)。

8、按照前半句的形式续写句子，(注意句式及修辞)

繁花是春天的笑脸，阳光是夏日的欢唱，落叶是秋天的叹息，飞雪是冬天的舞步

9、按照前半句形式，发挥想象仿写句子。

绿色是生命，生机盎然;红色是激情，热情奔放;金色是丰收，硕果累累;

白色是天真，纯洁无暇;蓝色是宁静，深沉幽雅(或者：黑色是沉重，冷漠无声;紫色是神秘，深邃悠远)(要求填写至少两个句子)

10、仿照例句写比喻句

各种各样的鱼在水中游动着，金色的，红色的，紫色的，有的张着嘴，有的仰着头，有的摆着尾巴。例句：它们不是鱼群，而是会移动的珊瑚礁。

它们不是鱼群，而是会喷射的火焰山、

它们不是鱼群，而是会闪光的水母群、

它们不是鱼群，而是会升降的潜水艇

11、在画线部分填上恰当的话，使分号前后内容、句式对应，修辞方法相同。

友情，是人生一笔受益匪浅的储蓄。这储蓄，是患难中的倾囊相助，是错误道路上的逆耳忠言，是跌倒时的一把真诚的搀扶，是痛苦时抹去泪水的一缕春风_________________

12、仿照下列句式，再写出两个你对“友谊”理解的语句

友谊是香醇的美酒，让人回味无穷。

①友谊是温暖怡人的阳光，让人倍感温暖。

②友谊是涓涓的细流，可以滋润荒漠的心田;友谊是激昂的号角，可以鼓舞奋进的斗志。……

13、仿照前面的句子续写一个句子，与画线的两句构成连贯的排比句。

人生的意义在于奉献，而不在于索取。如果你是一棵大树，就撒下一片阴凉;如果你是一泓清泉，就滋润一方土地;如果你是一盏明灯，就照亮一片黑暗，如果你是一朵鲜花，就散发一阵清香

14、生活就是一块调色板，它让我们感受着其中的五彩缤纷;社会就是一个大课堂，它让我们领略到其中的甜酸苦辣。

15、仿照下面两句的格式，再写出三个关于书的比喻句

书是钥匙，能开启智慧之门。书是阶梯，帮助人们登上理想的`高峰。

①书是良药，能医治愚昧之症②书是乳汁，哺育人们成长③书是伴侣，伴我们度过美好人生

16、请在下面的横线上，紧接上下文再写两个句子。要求与上下文句子的句式、修辞手法相同

人的一生像金，要刚正，人格须挺立：①人的一生像木，要充实，内涵须深刻(或：人的一生像木，要正直，立场须坚定);②人的一生像火，要耀眼，事业须旺盛(或：人的一生像火，要蓬勃，体力须充沛;人的一生像火，要热情，态度须诚挚;人的一生像火，要燃烧，性格须热情。人的一生像土，要本色，作风须朴实。

17、仿照下面的句式，以“时间”开头写句子(不超过60个字)

书籍好比一架梯子，它能引导我们登上知识的殿堂;书籍如同一把钥匙，它能帮助我们开启心灵的智慧之窗。

时间好比一艘航船，它能载着我们抵达理想的彼岸;时间如同一面镜子，它能帮助我们征服旅途的艰险暗礁。

18、仿照下边四个句子，请顺着思路再写两句

以科学的理论武装人，以正确的舆论引导人，以高尚的精神塑造人，以优秀的作品鼓舞人，以先进的榜样激励人，以光荣的传统教育人(以伟大的思想启迪人)等。

19、以“爱心”为陈述对象，仿照下面句式续写两个恰当的比喻句，使之构成一组排比句

爱心是一片照射在冬日的阳光，使贫病交迫的人感到人间的温暖;爱心是一股撞开水闸的春水，使铁石心肠的人受到震憾;爱心是一座亮在黑暗中的灯塔，使迷失方向的航船找到港湾。

20、仿照上句，结合课文，将对偶句补充完整

13.优美句子及赏析 篇十三

1、数叶白帆,在这水天一色金光闪闪的海面上,就像几片雪白的羽毛似的,轻悠悠地漂动着.

赏析：比喻句,把帆船比成羽毛,以帆船之小衬托出大海之大.

2、海水那么蓝,使人感到翡翠的颜色太浅,蓝宝石的颜色又太深,纵是名师高手,也难以描摹.

赏析：运用对比的手法,描写海水的颜色;用一“浅”一“深”的差别,表达海水之蓝的微妙和难以形容.

3、难忘那清爽的潮湿的带着谈谈的海腥味的海风,吹拂着人的头发、面颊、身体的每一处的感觉.就像艳丽丰盈的女人一样的诱人.

赏析：运用比喻手法,把难以描摹的海风描写得妩媚动人,形象地表达出海风给人带来的美妙感受.

4一阵清风徐来,娇艳鲜嫩的盛期牡丹忽然整朵整朵地坠落,铺散一地绚丽的花瓣.那花瓣落地时依然鲜艳夺目,如同一只奉上祭坛的大鸟脱落的羽毛,低吟着壮烈的悲歌离去.牡丹没有花谢花败之时,要么烁于枝头,要么归于泥土,它跨越萎顿和衰老,由青春而死亡,由美丽而消遁.

――张抗抗《牡丹的拒绝》

赏析：这句话运用比喻的修辞手法,把落花比作羽毛,表现了牡丹卓越的风姿.

5 雨静悄悄地下着,只有一点细细的淅沥沥的声音.桔红色的房屋,像披着鲜艳袈裟的老僧,垂头合目,受着雨底洗礼.那潮湿的红砖,发出有刺激性的猪血的颜色和墙下绿油油的桂叶成为强烈的对照.

――张爱玲《秋雨》

赏析：这句话运用比喻的修辞手法,把房屋比作老僧,写出了雨中房屋的淡定和冷清.

6时间好比一把锋利的小刀――用的不恰当,会在美丽的面孔上刻下深深的纹路,使旺盛的青春月复一月,年复一年地消磨掉;但是,使用恰当的话,它却能将一块普通的石头琢刻成宏伟的雕像.圣玛丽亚女校虽然已有五十年历史,仍是一块只会稍加雕琢的普通白石.

――张爱玲《心愿》

赏析：这句话运用比喻和象征的修辞手法,写出了自己对时间的看法,时间是小刀,生命好不好要看自己把握得好不好.

7我不由自主地走了过去,捧起一把枫叶.哇,它好美!像一个巴掌,鲜红、鲜红;像一把扇子,平平展展;像一朵盛开的鲜花,永不凋谢!临走,我拣起一片绿色的红枫,我会将它作为青春、美丽、激情的象征,永远珍藏!

――《秋叶》

赏析：这句话运用比喻和排比的修辞手法,写出了秋叶的颜色形状和姿态,表现了秋叶和秋色的美好.

8几个小伙伴,借着月光画竹影,你一笔,我一画,参参差差,明明暗暗,竟然有几分中国画的意味.也许,艺术和美就蕴含在孩子的童稚活动中.你是否有过类似的体验呢?

――丰子恺《竹影》

赏析：寥寥数笔,写出了几个小伙伴作画的情景,幽默风趣,用笔简练而独到,充满了丰子恺作品独特的魅力.

9丽日当空,群山绵延,簇簇的白色花朵象一条流动的江河.仿佛世间所有的生命都应约前来,在这刹那里,在透明如醇蜜的阳光下,同时欢呼,同时飞旋,同时幻化成无数游离浮动的光点.

赏析：运用比喻的修辞手法,把花朵比作江河,语言精致优美,富有感染力,言语间充满了对桐花的喜爱,让读者也仿佛一起看到了这漫山遍野的桐花开放的胜景.

10新年的夜晚.一位老人伫立在窗前.他悲戚地举目遥望苍天,繁星宛若玉色的百合漂浮在澄静的湖面上.老人又低头看看地面,几个比他自己更加无望的生命正走向它们的归宿――坟墓.老人在通往那块地方的路上,也巳经消磨掉六十个寒暑了.

赏析：这句话运用比喻的手法写星星非常传神,把繁星比作百合,突出它的干净纯洁,把夜空比作湖面,写出它的平静美好.然而这样的美景下,我却要死去了,反衬出我的懊悔.