浅谈语文现代文阅读教学

浅谈语文现代文阅读教学（共14篇）

1.浅谈语文现代文阅读教学 篇一

摘要] 初中语文考试主要是由三部分组成：基础知识，阅读理解，作文。其中阅读理解中的现代文阅读是初中语文教学的难点，对学生和教师都是一种考验，是初中语文教学工作的重中之重。本文我将利用自己的经验，就初中现代文阅读教学进行深入探讨，以期为广大初中语文教师提供一些有效的借鉴，推动语文教育工作的全面发展。

[关键字] 初中语文 现代文阅读 教学方法

现代文阅读是初中语文的重要组成部分，是考查学生语文综合能力的重要渠道，也是初中语文教师教学的重点和难点。将培养学生的现代文阅读理解能力提升到一定层次，是当前初中语文教师教学工作的重点内容，是涉及整个语文教学质量的重要环节，加强现代文的教学工作，势在必行。

一、加强现代文阅读教学的重要意义

1、是初中学生认识世界的重要途径

从多年的教学经验可以看出，现代文阅读是学生获得语文知识，培养学习语文能力的主要途径。由于初中学生的生活经历有限，对事物的认识主要是通过学校教育实现的，而现代阅读作为初中语文教学的重要组成部分，也是学生获得各种知识的载体。初中学生在现代文的阅读中不仅可以学习新知识、了解社会动态、欣赏文学作品，更可以通过阅读扩充知识、了解社会、陶冶情操，从而使学生的生活更加充实丰富。

2、是提高学生语文成绩，增加自信心的重要途径

语文知识内容丰富，知识面广，具有包容性和开放性。而现代文阅读无疑是语文知识具体化呈现更学生的重要方式，因此，在任何语文考试中，现代文阅读都是一个常考常新的考点。而据调查在近几年中考中，考生失分最多，败的最惨的一块领地，莫过于现代文阅读这一版块儿了。因此，在素质教育与应试教育的双重背景下，提高学生现代文的阅读水平，是提高学生语文成绩的关键点。同时，这也是增强学生学习自信心的重要途径，毕竟在现代文阅读中获得成功，就意味着学生综合观察、判断、写作能力的提升。

3、是培养学生高尚情操，进行情感教育的重要途径

在素质教育观下，学生的个人情操和情感表达，成了教育必须关注的重点。因此，在当前初中语文教育中，加强学生个人情感表达能力的培养，建立积极健康的情感意识，培养学生正确高尚的情操，就成了核心环节。而现代文阅读正是实现这一教学目标的主要载体，毕竟在新的教育形势下，说教式的情感培养，已经不能适应时代发展和教育发展的需要。

二、增强学现代文阅读理解能力的建议

如何提高现代文阅读理解能力，是一个长期困扰着学生和教师的难题。俗话说：“知己知彼，百战不殆。”要想在现代阅读理解中取得好的教学效果，初中语文教师必须要在兼顾应试教育和素质教育的前提下，综合学生的学习情况，制定出科学的学习方式，指导学生提高阅读理解能力的前提下拿高分，实现“高分高能”。

1、立足全局，细化局部

阅读文章首先必须要把握全文大意，在此基础之上才可能了解文字的思想核心，才能把握作者的本意，才能真正进入文本语境。但是，整体的掌握，不代表细节的了解，古人讲求“微言大义”，现代人在文章写作时，也通常会借助细节，或者说局部表达个人情感。因此，要想提高现代文的阅读水平，首先就得了作者情感倾向的基础上，进行细节的揣摩。

而这样的原则，在实际考察中，可以发挥出重要作用。学生学会立足全局，细化局部，就可以在做题时达到事半功倍的效果。以2007年镇江市的中考语文的现代阅读为例：

“①情感世界好比一座蓊翳的森林，其中有着多种多样乃至复杂微妙的群落，爱与恨也许是其中最壮美与最森严的群落，但除了爱与恨，人的情感森林里还会有诸如钦慕与嫉妒、欣悦与懊恼、痛快与惆怅、()与()、崇信与狐疑、满足与失落、狂喜与沮丧、()与()等等互相纠结的乔木灌木藤萝草茵。根据上下文的意思，在方框内填上恰当的词语 与 与 ”。

学生在阅读时可以从《让情感的森林永远青葱》这个中初步掌握文章的主要内容，而在进一步阅读时，也可以掌握文章的基本思想核心。但是，此题是要求学生在局部内进行答题，因此，就需要对局部进行细化。从这小段文字中，学生应该发现“欣悦与懊恼、痛快与惆怅”等这些连接的词，都是反义词组成，则首先就确定了答案的方向。尔后，学生如果在细化就会发现“情感”是主题，围绕这个词进行作答，而且不重复，符合全文基调，那解题就易如反掌了。如欣悦与懊恼、痛快与惆怅等。

2、增强学生文化意识，培养思想深度

初中语文不仅是汉语教学的载体，也是中国文化教育的重要载体。如苏教版的语文教材中就有许多文章是具有深厚文化意蕴的，是学生认识中国文化精神，吸取知识养料的重要渠道，也是学生构建个人文化观，增强个人思想深度的基础。毕竟，学生如果真的能在文章中，体会到各种文化精神，体验到作者的内在情感诉求，能够把握文章的文化意义，那个人的思想意识必然得到提升。在这样的情况下，“高分高能”并不是一句空话，要想在现代文阅读中取得好成绩，技巧是外在的，知识素养才是内在的，是必需的。因此，初中语文教师必须要坚定素质教育全面提高学生整体素质的教学宗旨，在日常教学中，以教材为基点，强化文章中的文化意识教育，把文化这一代表人类文明的基本形式，作为教学的重点。如在《端午日》一文中，教师可以把文章中的关于端午节的传统文化作为阅读的重点，让学生从文章中发散思维，对中国传统节日中的文化因子进行适当探讨，以此增加学生知识面，扩展学生思想宽度。

三、结束语

总之，现代文阅读理解是初中语文教育的重要组成部分，提高阅读理解能力，是全面提升学生语文综合素质的主要途径。因此，初中语文教师应该根据实际教学需要，在符合教学规律的前提下，制定适合学生认知的教学策略，实现教学目标。

[参考文献]

[1] 曾敬;初中语文综合性学习现状调查与教学策略研究[D];西南大学;2008年

林富明;语文综合性学习的课程定位和教学取向[J];教育评论;2004年05期

2.浅谈语文现代文阅读教学 篇二

一、引导学生认识阅读的重要性

阅读是一个人最基本的能力, 是人们获取信息、掌握知识的重要途径和手段, 也是人们了解周围世界的重要方法。现代文阅读能力的高低是体现一个人语文能力水平的重要窗口, 是我们工作和学习的需要。只有在阅读的基础上才能去理解、吸收知识和表达内容, 没有良好的阅读能力就没有良好的写作能力和口语交际能力。并且通过阅读可以认识字词、积累词语、有效拓宽知识面, 提高学生的语文能力水平。一个人语文水平的高低, 阅读能力的强弱, 在一定程度上取决于语文的积累程度。而语文积累的重要途径就是广泛的阅读。古人云:“读书百遍, 其义自见”正体现了阅读的重要性。我国著名的教育家叶圣陶老师就曾经说过, 要想提高学生的语文能力单靠语文教材是不行的, 必须要通过大量的阅读才行, 可见, 从古至今对于阅读重要认识性是非常深刻的。

二、激发学生的阅读兴趣

在语文学习中, 兴趣的培养是至关重要的, 它可以使学生能够全身心地投入学习中, 增强学生的主动学习意识, 提高学习的积极性。语文阅读教学也是如此, 单纯地凭借教师的讲授, 让学生被动地接受知识, 被动去阅读, 效果自然不会很好。而如果教师通过采取各种手段激发学生阅读的兴趣, 让学生真正参与到阅读中, 效果就会有所转变。只有学生有了阅读的兴趣, 才会从心理上产生阅读的需要。为此, 语文教师可以根据学生的兴趣爱好, 让学生选择有益的课外读物, 引导学生有计划、有步骤的阅读, 并让学生在阅读中摘抄相名言警句、做好读书笔记, 久而久之学生就会树立起阅读的良好习惯, 增强阅读的主动性, 这是学生提高阅读能力的前提和基础。

三、让学生克服畏难心理, 增强学生的自信心

在具体的语文教学中, 有的学生一遇到现代文阅读题就感到眼花缭乱, 不知如何下手, 这与学生的心理倾向有直接的关系, 有的学生从心理上就害怕阅读, 一遇到阅读题, 还没有做就开始恐惧。有的时候, 学生并不是没有阅读的能力, 而是心理问题在作祟。有的学生看到阅读题, 就不想自己去动脑筋, 担心自己会做错, 被老师批评。为此, 教师要结合学生的这一心理感受, 有针对性地对学生进行鼓励, 消除学生的心理问题, 当学生在做阅读题的时候, 要及时予以鼓励, 不要随意进行批评, 要引导学生敢于动笔去写, 不管是对还是错, 只要学生动笔, 就迈出了成功的重要一步。因为有些阅读题并没有固定的答案, 只要学生有自己的看法, 言之有理即可。在做阅读试题的时候, 要让学生平静地去阅读问题, 带着问题再去阅读材料, 掌握内容, 反过来再做试题, 效果就会更好。在此过程中, 教师要经常性地给予学生机会, 让学生勇敢地回到问题, 只有学生敢于回答, 教师就要鼓励, 让学生感受到成功的喜悦, 从而树立阅读的信心, 提高阅读能力素养。

四、培养学生筛选信息的能力, 提高学生答题的技巧和能力

我们常说:“授人以鱼, 不如授人以渔。”要想提高学生的现代文阅读能力, 最重要的是要交给学生答题的技巧与方法。叶圣陶先生对于语文教学早就提出了明确的观点和看法:“老师教是为了不教”。因此, 语文阅读教学最重要的是培养学生回答阅读试题的方法, 而在阅读中筛选重要信息是最主要的手段。所谓“信息”是指阅读文章中所包含的知识、消息、情报等, 它是文章所要传达给读者的思想、意识、观点等。重要的信息包括:文章的中心思想, 每一段文字的主旨, 文中的基本概念、解释等。那么, 如何在阅读中有效筛选这些信息呢?

首先要找准文章的突破口, 抓住文章的纲领, 只有做到了这一点许多问题都会迎刃而解。阅读中教师要引导学生, 在读懂全文的基础上, 把握文章的“纲领”, 也就是文章的中心思想, 只有抓住了中心, 紧扣要点进行回答, 才不至于脱离问题的轨道。

那么, 如何来做到提纲挈领呢?要努力寻找体现作品主旨的语句。其实, 阅读文章的材料中都包含有作者的思想倾向和观点看法, 尤其是关于一些评论性的语言文字, 都会体现作者的思想。对于初中低年级所经常接触的记叙文, 文中所穿插的一些议论和抒情的文字, 也是作者情感的体现。因此, 在阅读教学中, 教师要引导学生抓住一些点睛之笔, 在此基础之上更深入地理解课文。

总之, 在语文教学中, 要想提高学生的阅读能力和水平, 必须要引导学生认识阅读的重要性, 激发学生阅读的兴趣, 采取各种手段发挥学生阅读的创造性, 从而全面提高学生的语文素养, 培养出高素质的人才。

摘要：随着教育改革的不断深入, 学生阅读能力的提高逐渐成为教育的主要目标, 现代文阅读是语文教学的重要内容, 并且在中考语文中所占的分值也越来越大, 提高学生对于阅读的认识, 激发学生的阅读兴趣, 是语文教学今后所努力的方向, 本文就学生现代文阅读能力的培养进行了探究。

关键词：语文教学,现代文阅读,能力,培养

参考文献

[1]范立敏.浅谈如何通过培养学生的语感提高阅读能力[J].俪人:教师, 2014 (17) .[2

[3]余海清.浅谈中学语文教学中学生阅读能力的培养[J].教育现代化:电子版, 2015 (10) .

3.浅谈初中语文现代文阅读教学 篇三

一、确立明确的教学目标有利于提高阅读教学的有效性

著名语文教育家于漪老师就说过：“教学目标是驾驭课堂的主宰。”因此，语文现代文阅读的教学首先是确立好明确的教学目标。

1.根据学生的现实水平，结合教师的教学需要，确立每一课的教学目标

在考虑教学目标之前，我们还要考虑到学生实际的语文水平来确立适合他们的教学目标，在这样的前提下，教师也有可能根据学生水平通过某篇文章教会学生某个知识点的需要，这就有必要在原来教学目标的基础上再增加额外的一些目标，通过这样的方式确立教学的目标有利于提高阅读教学的效率。

2.优化教学目标，增强阅读教学实效

每一篇课文，我们设置了都不只一个教学目标，在众多目标面前，我们是全力个个达成，还是有所侧重呢？根据哲学的抓住主要矛盾的方法论的指导下，我们还是主张不要胡子眉毛一把抓，通过优化教学目标的方法来增加教学的实效。在《往事依依》的几个教学目标当中，笔者就着重突出理解作品对人成长的意义的这个目标。

二、初中语文教学中的现代文阅读教学手段分析

1.培养学生的阅读兴趣，引导学生进行自主学习

俗话说，兴趣是最好的老师，学生往往对自己感兴趣的事能更加自主地投入更多的时间去学习研究。因此，在语文教学中，老师的第一个首要任务就是培养学生的阅读兴趣。这就要求老师在教学过程中，充分利用有限的课堂时间，根据教材灵活运用教学方法，丰富学生的课堂学习生活，给学生创造一种丰富、有趣的学习氛围，激发学生阅读的兴趣，让学生从心里真正把学习语文当作一件快乐的事，自主地投入到阅读学习中去。如果学生对阅读没有任何兴趣可言，那对学习语文就成了敷衍，又何谈会有多好的学习效果呢？

2.培养学生个性化阅读能力，发散学生的思维能力

即使对于同一个事物或同一件事，每个人的感知与领悟能力都不同，现代文阅读学习也一样。学生对学习完同一篇文章后进行分析，每个人的感受与体会是不尽相同的，分析的切入点也可能不一样。有人以文章中人物的精神思想为切入点进行分析，有人分析文章的语言，有人分析文章标题的内涵，有人分析文章的结构框架……老师就应该为学生提供展示的平台，让学生在课堂上自主学习思考，培养学生的个性化阅读能力，发散学生的思维能力，老师为学生的阅读学习作一个引导作用。但是，切记个性化阅读并不只是仅仅强调学生对文章的个性理解，一切必须在符合作者所要表达的文章本质涵义的基础上，如果仅仅是学生对文章的随意假想，连对文章最基本的共性理解都丢弃了，那这对学生阅读能力的提高并不会有多大的帮助。

3.培养学生自主拓展阅读的意识，提高学生的阅读能力

阅读能力的提升是一个漫长积累的过程，课堂教学毕竟是有限的，更多的是需要学生课后的学习。就目前初中学生而言，他们对于文章的鉴赏评价能力还有限，老师可以给学生推荐一些优秀的文章作品，鼓励学生多阅读课外书籍，培养学生自主拓展阅读的意识。课外书籍涵盖范围广，学生的选择性相对较多，总能找到自己比较感兴趣的文章阅读。长此以往，当学生阅读的文章积累达到一定的量时，这不仅增长了学生阅读的知识面，而且学生对文章的理解也会慢慢变得更加深入透彻，甚至会有自己独有的见解与看法，并且可以准确到位地表达出来，这对于学生的阅读能力有很大的提高。语文知识内容丰富，知识面广，具有包容性和开放性。而现代文阅读无疑是语文知识具体化呈现的重要方式，因此，在任何语文考试中，现代文阅读都是一个常考常新的考点。而据调查在近几年中考中，考生失分最多，败的最惨的一块领地，莫过于现代文阅读这一版块儿了。

4.强化学生的语言表达能力，鼓励学生交流心得体会

在现代文阅读教学过程中，老师对学生语言表达能力的训练也同样不能松懈。读是一个非常关键的过程，老师可以充分利用课堂上的有限时间，引领学生将自己的思想感情带入文章中朗读出来，读其实就是一个感受的过程，也是学生情感表达的过程，在朗读中慢慢领悟。同时，老师应多鼓励学生相互交流自己阅读后的心得体会，各抒己见，并及时给予学生以必要的指导与鼓励，逐步提升学生的语言表达能力。这样，学生既消化了知识，加深了对文章的理解，又锤炼了自己的语言表达能力。

4.浅谈语文现代文阅读教学 篇四

《2011年版课程标准指导下的初中语文现代文阅读教学》思考与活动2

回顾反思2001年课改以来，自己在阅读教学中的成功举措、改进之处和目前的困惑。请写出自己在阅读教学内容或教学方法等方面的一个显著特色、一个问题困惑，发布在网络平台上与大家共享和交流。注意：提出特色或问题时，要和课标的相关要点建立联系。该项作业要求500字以上。

阅读教学是语文教学中的一个重点，也是一个难点，尤其是精读，我有一点非常困惑，就是《2011版课程标准》的第四学段目标与内容，15页第5条：“在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表的方式。”在我的初中语文阅读教学中，对这一点总把我不好，不知道在这一方面给学生要求到什么程度，是要求学生面对一段文字知道他的表达方式，还是进一步理解此段文字在文中的作用。以前我总是面对一段文字，首先让学生知道它的表达方式，进而理解该文字在文中的作用。比如说：

5.中考语文现代文阅读 篇五

1.使学生明确考试要求。

2.了解说明文的相关常识。

3.掌握阅读说明文的技巧、方法、要求。

4.进行实例演练。

二、具体实施

(一)复习说明文的相关常识

1.定义：说明文是以说明为主要表达方式的一种文体，主要是对事物的性质、特点、成因、功用等特征和事理作客观、科学的解释，从而给人知识。

2.与记叙文的区别：说明文具有知识性、科学性和说明性三大特点;记叙文以生动的记叙和描写为主。

3.分类：(1)从说明对象角度，可分为事理说明文和事物说明文。

(2)从语言角度，可分为平实说明文和生动说明文。

4.说明特征：所谓特征，就是指这一事物区别于其它事物的标志。

5.说明顺序：说明文为了体现条理性，必须有条理清楚的说明顺序。说明顺序主要有空间顺序、时间顺序和逻辑顺序。

6.说明方法：说明方法帮助人们把事物特征说清楚。说明文的说明方法主要有：

(1)下定义：是用科学的语言对被定义的概念的本质特征作周全严密的规定。

(2)分类别：是按照一定的标准，把事物分成若干类加以说明。

(3)作诠释：是对事物进行解释的一种说明方法。

(4)列数字：是用数字说明事物特征的一种说明方法。

(5)举例子：是列举有代表性的恰当的事例进行说明。

(6)打比方：是借助大家熟知的事物，取其相似之处来打比方。

(7)作比较：将同种与不同种事物加以对比与类比，以突出其特征。

7.说明语言：说明文中语言的最基本特征是准确性。主要是指在说明事物及事理时能准确地反映被说明对象的真实情况，便于人们认可和接受。

在准确的前提下，可呈现两种风格：一个是平实，另一为生动。所谓平实，即语言具有准确、简洁、通俗的特点。

8.说明文的基本结构特点：说明文的总体结构，大体可分为下列几种形式：

(1)并列式：各段落层次之间的关系是并列的。

(2)连贯式：各层之间按照事物发展过程安排层次，(时间为线索)前后互相承接。

(3)递进式：各层之间的关系是由浅入深，由表及里，由现象到本质。各层之间的关系是递进的。

(4)总分式：这种结构大致有三种情形：总--分;分--总;总--分--总。

(二)方法、技巧、要求指导

1.如何把握说明事物的特征：事物特征主要表现在构造、形态、性质、变化、成因、功用等方面。

(1)说明文要说明的要点往往就是事物的特征。常见的说明要点是：

①人物简介：年龄、籍贯、学历、性格、品质、特长。

②书籍介绍：作者、写作时间、历史背景、内容提要、价值。

③生物：产地、类属、形象、习性、生活环境、饲养和培育、益害。

④自然现象和科学技术：分类、形态、形成过程、性质、发展变化、益害。

⑤生产实验;：原料、设备、工具、工艺、流程、操作方法、实验结果、注意事项。

(2)还要弄清作者介绍的是事物哪些方面的特征，又是从哪些方面介绍的。2.如何区分说明顺序：

空间顺序：多用于建筑的构造，说明实体事物的形状。多用表空间方位的词语。物体总有一定的空间形式，复杂的事物也一定有多个侧面组合而成。要说明对象的构成，必然会涉及到所处的空间位置。空间顺序就是按照被说明对象的空间存在形式，或自上而下，或由前到后，或从外到里，或由某一中心点向四面扩散开去呈辐射式……按一定的顺序对事物作介绍。

一般对实体性的事物，包括建筑物、名胜等的结构或布局性的介绍，多以此为序。这样，能把复杂的物体讲清楚，可使读者对该事物对象的整体面貌和空间分布有清晰、具体的了解。运用这种顺序，文中常会出现“东”、“西”、“南”、“北”、“里”、“外”、“左”、“右”等方位词。

时间顺序：多用于说明实体事物的建造过程、产品的生产过程、事物的发展演变过程。多用表时间的词语。这是指以时间的先后作为说明的一种顺序。在介绍事物时，有的文章是按照事物发展的先后为次序的，而有的是按事物从早到晚、从古至今的时间为顺序的，有的又会以某事物制作的步骤、演变的过程为顺序、……

一般讲，在介绍对象的发生、发展、演变、过程、方法等的时候，常采用这种顺序。这种顺序的好处是过程明晰，线索清楚，纵向排列明确有序。一般运用时文中会出现表示时间或先后的标志性词语。

逻辑顺序：用于介绍事物的性质、种类、原理功用和解释事理本质。一般为：由因到果或由果到因;由现象到本质;由主到次;由概括到具体等。逻辑顺序是指按照事物内在的联系或人们认识事物的过程、规律来进行说明的一种顺序。常用的逻辑顺序包括以下六种：从现象到本质;从原因到结果;从特点到用途;从整体到部分;从概括到具体(或由一般到个别);从主要到次要。

一般事理性的说明文和事实性的说明文中常会出现这样的顺序。特别是运用逻辑顺序可以把复杂的事物讲得清楚，有利于说明、揭示事理的内在联系。总之，阅读时抓住有一定标志作用的语言，可以更顺利地分析说明的顺序。

值得注意的是有些文章往往终合运用多种说明顺序，我们只有通过分析文章的结构、段落，在概括段意的基础上寻找和归纳其顺序。

3.几种疑难说明方法的辨析：一般说明方法都易于从语言特点上体现出来。较难区分的有：

(1)下定义与作诠释的区别：下定义要求完善，即定义的对象与所下的定义的外延要相等，并且要求从一个方面完善地揭示概念的内涵;而诠释就不要求完整，只要揭示概念的部分内涵即可。另外下定以往往用公式的语句来表示：即“某某是什么”或“某某叫什么”的形式来表述;而作诠释则多用“因为……所以”句式。

(2)分类别：这种说明方法要注意的是给事物的分类要有一定的标准，分类完了还要加以说明。

4.理解说明方法的作用(表达效果)：

考试中经常出现这样的问题，要求把握：一要答清每种说明方法各自的表达上的作用，二要答清具体运用这种说明方法是为了说明什么内容，即：表达+说名内容。

5.如何体会说明文语言的准确性：

(1)整体把握、理解词义，特别要注意同义词的选用。由于被说明对象的不同，在具体运用名词和术语时就要相当准确。我们在阅读和操练时就要联系对象及其特征，在整体阅读的基础上，注意推敲、体会其用词的准确性。特别是一些同义词或近义词的选用，不可随意确定或武断否定，而要再三斟

酌，根据具体的语言环境，包括对上下文的分析、揣摩，然后才能酌定。

(2)正确体会关键性词语在不同方面的具体作用。说明文语言的准确、简练与精当，还表现在修饰、限制、补充成分运用得好。我们要适当地运用一些语法知识，仔细领会作者的用词意图。一般充当这些成分的是形容词、数量词、副词和连词，如“日本的石油运输绝大部分是从马六甲海峡通过的”、

“在当时可算是世界上最长的石拱”、“风沙的进攻主要有两种方式”、“蚕丝一股只有一英寸的二干分之一粗”、“吸收水分和养料是根的主要作用之一”、“草地成了天然的‘减音器’和‘吸尘器’”等，这些句中加线的黑体词在文中能否去掉、替换及其理由一类的问题是我们经常会遇到的，阅读时应注意从以上提及的方面去辨析、比较。这样，我们才能体会出用词的准确性。有助于提高我们对文章的理解能力及语言表达的质量。

(3)看似模糊的语言，实则反映了事物的客观存在。我们不妨先看一下例句：“原来草地的温度比一般水泥地温度要低十几度”，为什么“十几度”不写成具体确切的度数呢?那是因为文中是就一般情况而言的，再说草地、水泥地的温度本身还受到环境、气候等外界因素的影响而经常变化。所以不可能是一个恒定的确数。诸如这样看似模糊的语言还很多，如“可能”、“几乎”……文中运用这些模糊的语言，或反映事物的实际存在，或反映人们对事物的认识程度，尤其是有些事物本身尚处于变化、发展期，有时又囿于人力、物力及科学水平，对有些客观事物有待于进一步的认识和发现。如果说得太绝

对、太肯定，反而违背了说明文语言的准确性，也违背了客观事实的真实性。

所以我们看说明文语言的准确性，还是要抓住根本的一条，即客观地、确切地反映事物的真实面貌，明白地、恰如其分地表达出来。

6.高考语文现代文阅读训练 篇六

忆刘半农君

这是小峰出给我的一个题目。

这题目并不出得过分。半农去世，我是应该哀悼的，因为他也是我的老朋友。但是，这是十来年前的话了，现在呢，可难说得很。

我已经忘记了怎么和他初次会面，以及他怎么能到了北京。他到北京，恐怕是 在《新青年》投稿之后，由蔡孑民先生或陈独秀先生去请来的， 到了之后，当然更是《新青年》里的一个战士。他活泼，勇敢，很打了几次大仗。 譬如罢，答王敬轩的双u信，“她”字和“”字的创造，就都是的。 这两件，现在看起来，自然是琐屑得很，但那是十多年前，单是提倡新式标点，就会有一大群人“若丧考妣”，恨不得“食肉寝皮”的时候，所以的确是“大仗”。 现在的二十左右的青年，大约很少有人知道三十年前，单是剪下辫子就会坐牢或杀头的了。然而这曾经是事实。

但半农的活泼，有时颇近于草率，勇敢也有失之无谋的地方。但是，要商量袭击敌人的时候，他还是好伙伴，进行之际，心口并不相应，或者暗暗的给你一刀， 他是决不会的。倘若失了算，那是因为没有算好的缘故。

《新青年》每出一期，就开一次编辑会，商定下一期的稿件。其时最惹我注意的是陈独秀和胡适之。假如将韬略比作一间仓库罢，独秀先生的是外面竖一面大旗，大书道：“内皆武器，来者小心!”但那门却开着的，里面有几枝枪，几把刀，一目了然，用不着提防。适之先生的是紧紧的关着门，门上粘一条小纸条道：“内无武器，请勿疑虑。”这自然可以是真的，但有些人――至少是我这样的人――有时总不免要侧着头想一想。半农却是令人不觉其有“武库”的一个人，所以我佩服陈胡，却亲近半农。

所谓亲近，不过是多谈闲天，一多谈，就露出了缺点。几乎有一年多，他没有消失掉从上海带来的才子必有“红袖添香夜读书”的艳福的思想，好容易才给我们 骂掉了。但他好像到处都这么的乱说，使有些“学者”皱眉。有时候，连到《新青年》投稿都被排斥。他很勇于写稿，但试去看旧报去，很有几期是没有他的。那些 人们批评他的为人，是：浅。

不错，半农确是浅。但他的浅，却如一条清溪，澄澈见底，纵有多少沉渣和腐草，也不掩其大体的清。倘使装的是烂泥，一时就看不出它的深浅来了;如果是烂 泥的深渊呢，那就更不如浅一点的好。

但这些背后的批评，大约是很伤了半农的心的，他的到法国留学，我疑心大半就为此。我最懒于通信，从此我们就疏远起来了。他回来时，我才知道他在外国钞 古书，后来也要标点《何典》，我那时还以老朋友自居，在序文上说了几句老实话，事后，才知道半农颇不高兴了，“驷不及舌”，也没有法子。另外 还有一回关于《语丝》的彼此心照的不快活。五六年前，曾在上海的宴会上见过一回面，那时候，我们几乎已经无话可谈了。

近几年，半农渐渐的据了要津，我也渐渐的更将他忘却;但从报章上看见他禁称“蜜斯”之类，却很起了反感：我以为这些事情是不必半农来做的。从去年来，又看见他不断的做打油诗，弄烂古文，回想先前的交情，也往往不免长叹。我想，假如见面，而我还以老朋友自居，不给一个“今天天气……哈哈哈”完事，那就也许会弄到冲突的罢。

不过，半农的忠厚，是还使我感动的。我前年曾到北平，后来有人通知我，半农是要来看我的，有谁恐吓了他一下，不敢来了。这使我很惭愧，因为我到北平后，实在未曾有过访问半农的心思。

现在他死去了，我对于他的感情，和他生时也并无变化。我爱十年前的半农，而憎恶他的近几年。这憎恶是朋友的憎恶，因为我希望他常是十年前的半农，他的 为战士，即使“浅”罢，却于中国更为有益。我愿以愤火照出他的战绩，免使一群陷沙鬼将他先前的光荣和死尸一同拖入烂泥的深渊。

八月一日。

注：⑴1928年鲁迅任《语丝》主编期间，选登了一篇读者来信。这封信纠正了刘半农发表在该刊的一篇文章中的一个史实性错误。(2)指刘半农于1933年到1934年间发表于《论语》《人世间》等刊物的《桐花芝豆堂诗集》和《双凤凰砖斋小品文》等

1.从“去年来，又看见他不断的做打油诗，弄烂古文”一句中，作者为什么 在“古文”前用“弄”字和“烂”字?请从字义与情感两个方面分析(4分)

【答案】(1)“弄”是“写”的意思，还有“玩弄”(游戏)的含义，“烂”是“陈旧”的意思。(2)从前刘半农投身文学革命，提倡写白话文，是一名勇敢的战士“五四”退潮后，思想发生了变化，日益走向保守，写古文是其表现之一，鲁迅用这两个带有强烈感情色彩的词语，是要表现对刘半农的批评。

2.从文章看，鲁迅对有些人所批评的刘半农的“浅”持什么态度(4分)

【答案】(1)鲁迅承认刘半农的确有浅的一面。(2)鲁迅认为刘半家坦诚、真率，虽然浅，却浅得清澈。(3)鲁迅觉得，作为一个战士，刘半农的浅是可以原谅的，因为那是前进中的浅。

3.请根据原文概括鲁迅与刘半农之间的关系由亲到疏的原因(4分)

【答案】(1)刘半家出国留学，“我”懒于通信，从此两人疏远起来。(2)鲁迅在《何典》序文中说了“老实话”，又在《语丝》上发表了指出刘半农错误的读者来信，使刘半农感到不快。(3)刘半农后来“据了要津”，也影响了两人的关系(4)“五四”退潮后，刘半农思想发生了变化，这是两个疏远的最根本原因。

4.联系最后一段，谈谈你对“这憎恶是朋友的憎恶”一句的理解(5分)

【答案】(1)“这憎恶”是鲁迅从朋友立场出发所产生的一种情感，是他对刘半农关切的另一种表现形式。(2)鲁迅是站在“于中国更为有益”的高度来要求刘半农的，他认为刘半农应该始终做一个战士。(3)写“憎恶”刘半农的近几年，是为了肯定与突出他过去的战绩，以免“陷沙鬼将他先前的光荣和死尸一同拖入烂泥的深渊”。

文章赏析(14分)

5.从下列角度中任选一个，写300字左右的文章赏析

(1)简析本文人物形象的表现艺术

角度：①多方面、多角度刻画刘半农形象

①抓住人物性格特点

①综合运用比喻和衬托等修辞手法表现人物

(2)简析本文的主要修辞手法

角度：①比喻②衬托③多种修辞手法的套用。

(3)简析本文的结构特征。

①本文以时间为线索，以作者的思想感情为中心，安排材料，叙事写人。

②结构上前后勾连，环环相扣。③前后呼应。

【答案】

(1)

①多方面、多角度刻画刘半农形象，文章既表现了刘半农“五四”时期的战士形象，也表现了他在“五四”退潮后的落伍与保守;既表现了刘半农的活泼、勇敢、忠厚、易于亲近等优良品质，也表现了刘半农的浅、草率、无谋等不足。

①抓住人物性格特点，选取代表性的事件，在对比中表现人物。如抓住刘半农活泼、勇敢、忠厚等性格特点，选用“答王敬轩的双簧信”“要来看我”等有代表性的事件描写人物。通过刘半农在“五四”时期与“五四”退朝以后的不同表现，鲁迅与“那些人们”对于刘半农的“浅”的不同看法等，在对比中表现人物。

①综合运用比喻和衬托等多种修辞手法表现人物，如用“武库”作比，以陈独秀、胡适之有“武库”，来衬托刘半农的无“武库”，突出其没有城府，易于亲近的性格特点。

(2)

①比喻，文中运用了“武库”“清溪”“烂泥的深渊”以及“陷沙鬼”等多种比喻。

①衬托，如以“剪下辫子”来衬托刘半农的“答王敬轩的双簧信”等，突出他在“五四”时期“很打了几次大仗”。

①多种修辞手法的套用，文中的“武库”既是比喻，又是衬托。“清溪”与“烂泥的深渊”，两者既是比喻，又成对比。

(3)

①本文以时间为线索，以作者的思想情感为中心，安排材料，叙事写人，文章中多处出现了表示时间的词和短语，时间线索十分明显。在叙述中，文章紧紧扣住作者“爱十年前的半农，憎恶他的近几年”的思想感情选取材料组织内容。

①结构上前后勾连，环环相扣，如文章的标题是“忆刘半农君”，文章第一段“这是小峰出给我的一个题目”，紧扣标题;接下一段，“这题目并不出得过分”，又与上段紧密衔接起来。以后各段大豆如此，全文在形式上前后勾连，环环相扣，结构严谨自然。

7.高中语文现代文阅读的教学思考 篇七

一、激发阅读兴趣, 培养学生的阅读习惯

提升学生的阅读水平, 首先要让学生对阅读有兴趣, 这就要求教师在授课前先要找一些能激发学生阅读兴趣的文章, 让学生在阅读中找到文章的美感, 并喜欢上好的文章。此外, 教师还要懂得用语文素养去感染学生, 让学生发自内心地喜爱语文, 比如在教学时, 可以依据学生的好奇心去添加一些经典的人物故事、神话故事、天文地理等吸引学生的注意力, 让学生对语文的高深有深刻的感悟。

兴趣是学习中最好的催化剂。高中语文教师可以给学生一周一节阅读课, 让学生有时间去培养自己的兴趣爱好, 让学生有时间去体会阅读的乐趣。还可以鼓励学生课前5到8分钟用来阅读, 每隔一段时间, 统计学生阅读中遇到的好文章, 分享给所有同学。有了良好的阅读习惯之后, 教师还要引导学生多做读书笔记, 读书时要细细品味, 不可大致瞧瞧, 以为自己看懂了就向下看, 这样的阅读不仅浪费时间, 对自己的阅读习惯也有个坏影响, 对提高阅读水平不仅没帮助, 反而有害。如果学生在平时阅读时就注意这点, 平时阅读时不仅细细品味, 对于好的词语, 好的句子都能够及时的整理到自己的小本子上, 时常翻阅, 那么一段时间后学生的阅读水平必然会提升, 学生的词汇量也会相应的增加。再者, 要引导学生在阅读时试着写出自己对文章的理解 (文章的大意、文章的中心思想、文章每个段落的意思、文章的中心句等) 这样的阅读习惯才是正确的阅读习惯, 才是好的阅读习惯, 才是有益于学生的阅读习惯。

二 、改 良 教 学 方 式 , 优 化 现 代 文 的 课 堂教学

在新课程的带领下, 语文教学也应有所更改, 要尝试着打破传统的教学方式, 让学生主动参与到教学中。在学习一篇文章时, 让学生反复诵读, 去品味其中韵味, 而不是传统的给学生分析文章结构, 挑选精美语言。有条件的, 还可以尝试着为学生营造文章中的氛围, 让学生在特殊的氛围下, 感受作者要表达的情感, 在特殊的氛围下体会作者的精美语言, 在学生对课文有了深刻了解后, 可以鼓励学生写一篇类似的文章, 让学生在实际写作中感受作者的行文思路, 感受作者的写作意图。再将学生文章中的不足进行修正, 将文中作者的写作技巧传授给学生。这样的教学不仅可以为学生留下深刻的印象, 还可以提升学生的写作能力, 拓展学生的词汇量。

此外, 还要增加学生的课外阅读, 这既可以拓宽学生的视野又可以提高学生的文学修养。当遇到好的文章时, 教师可以给每个学生发放一份, 让学生每天抽出十分钟时间去阅读、背诵。这样, 学生的阅读量、词汇量、文学素养都会有一个很大的提升。在作文课上, 教师要拿出部分优秀作文进行讲解, 一方面可以肯定学生、激发学生的写作兴趣, 另一方面也是给予学生一个写作目标。在解读优秀作文时, 学生可以通过了解自己的行文思路、别人的行文思路提升自己的鉴赏能力。

三 、明 确 阅 读 意 图 , 掌 握 现 代 文 的 阅 读技巧

在教学中, 要留心美妙的文章, 在讲解时要将其蕴含的美传递到学生心里, 让学生在阅读体会时能感同身受, 并且把这种美秒当成教学的目标, 让学生在体会到美的同时留心这种美传递的情感, 留心如何将这种美转为已用。所以, 在教学时, 既要注意知识的传递又要注重能力的培养, 并有效地找到和学生共鸣的地方促进学生思索。

在讲解一篇文章时, 先将文章朗读一篇, 朗读有助于学生理解文章大意、体会作者的情感, 这个过程是让学生对文章大意有个大概的印象, 把握作者的情感方向, 了解中心思想和各段落表达的基本内容。然后再看题目, 题目是文章开始, 也是对文章的整体概括, 所以, 从题目中可以找到阅读方向, 带着对题目的疑问, 对整体文章脉络的疑问去阅读整篇文章, 进入精读的步骤。所谓精, 就要求学生要慢慢品读, 达到读懂、理解透, 对文章的内容, 尤其是涉及题目的部分要进行深入的分析和理解。到了精读这一步, 一定要细品, 从整篇文章着手, 把握文章题目、文章整体、文章局部之间的关系, 最终得到正确答案。

教师在教学时, 也要教一些实用的现代文阅读技巧和答题方法。比如常用的修辞手法有比喻 、拟人、衬托、顶 真、对比、反复 、排比、夸张等, 文章的开头、结尾通常在结构上起到点题、首尾呼应、引出下文或者总领全文、为下文做铺垫、设置悬念、总结全文的作用, 在内容上起到是突出人物品质、情感、点明中心、深化中心的作用。如果将一句话提出进行提问, 这句话的作用多是承上启下或者铺垫、突出重点、以点成面、辐射全文、或者欲扬先抑等, 这些知识要让学生背过, 那些对文章把握不准确的学生在做题时可以迅速的从脑海中调出答案, 在答题时既快有准。在日常学习中, 教师要经常整理知识点、有倾向的做现代文阅读训练。让学生每次练习时都有一定做题步骤, 时间久了就会养成好的做题习惯, 并从中找到适合自己的答题技巧和答题规律。此外, 教师还要注意提醒学生保持书面整洁, 书面整洁是对学生的基本要求, 在作文中也占有分值, 切不可忽视。

冰冻三尺非一日之寒, 滴水石穿非一日之功。现代文阅读水平的提升也是如此。教师要重视现代文阅读对学生生活、学习和成长的重要性, 并且让学生也意识到这种重要性, 让学生自身 有意识地 去阅读去 积累阅读 经验, 教师也要适时的给予学生肯定和信心, 让学生在快乐的阅读中体会到作品的内涵 , 领略到作者的情感, 渐渐地形成自己独特的情感体验。

参考文献

[1]王祖玲.高中现代文阅读解题要求及技巧浅析[J].大江周刊, 2012 (10) .

8.浅谈语文现代文阅读能力的培养 篇八

【关键词】语文教学；现代文阅读；能力；培养

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

随着语文教学改革的深入发展，现代文阅读越来越受到教师和学生的重视，逐渐成了语文教学的核心内容，而学生现代文阅读的水平却一直处于低迷的状态，大部分学生一遇到现代文阅读就感到头痛，不知道如何下手，在实际的考试测试中，学生现代文阅读所取得的分值是十分有限的，这与教师和学生的投入是极不平衡的。如何培养学生的现代文阅读能力，提高学生的阅读水平，一直是广大语文教师所关心的重要问题，笔者结合多年的语文教学实践经验，就如何培养学生的现代文阅读能力提出了自己的几点看法。

一、引导学生认识阅读的重要性

阅读是一个人最基本的能力，是人们获取信息、掌握知识的重要途径和手段，也是人们了解周围世界的重要方法。现代文阅读能力的高低是体现一个人语文能力水平的重要窗口，是我们工作和学习的需要。只有在阅读的基础上才能去理解、吸收知识和表达内容，没有良好的阅读能力就没有良好的写作能力和口语交际能力。并且通过阅读可以认识字词、积累词语、有效拓宽知识面，提高学生的语文能力水平。一个人语文水平的高低，阅读能力的强弱，在一定程度上取决于语文的积累程度。而语文积累的重要途径就是广泛的阅读。古人云：“读书百遍，其义自见”正体现了阅读的重要性。我国著名的教育家叶圣陶老师就曾经说过，要想提高学生的语文能力单靠语文教材是不行的，必须要通过大量的阅读才行，可见，从古至今对于阅读重要认识性是非常深刻的。

二、激发学生的阅读兴趣

在语文学习中，兴趣的培养是至关重要的，它可以使学生能够全身心地投入学习中，增强学生的主动学习意识，提高学习的积极性。语文阅读教学也是如此，单纯地凭借教师的讲授，让学生被动地接受知识，被动去阅读，效果自然不会很好。而如果教师通过采取各种手段激发学生阅读的兴趣，让学生真正参与到阅读中，效果就会有所转变。只有学生有了阅读的兴趣，才会从心理上产生阅读的需要。为此，语文教师可以根据学生的兴趣爱好，让学生选择有益的课外读物，引导学生有计划、有步骤的阅读，并让学生在阅读中摘抄相名言警句、做好读书笔记，久而久之学生就会树立起阅读的良好习惯，增强阅读的主动性，这是学生提高阅读能力的前提和基础。

三、让学生克服畏难心理，增强学生的自信心

在具体的语文教学中，有的学生一遇到现代文阅读题就感到眼花缭乱，不知如何下手，这与学生的心理倾向有直接的关系，有的学生从心理上就害怕阅读，一遇到阅读题，还没有做就开始恐惧。有的时候，学生并不是没有阅读的能力，而是心理问题在作祟。有的学生看到阅读题，就不想自己去动脑筋，担心自己会做错，被老师批评。为此，教师要结合学生的这一心理感受，有针对性地对学生进行鼓励，消除学生的心理问题，当学生在做阅读题的时候，要及时予以鼓励，不要随意进行批评，要引导学生敢于动笔去写，不管是对还是错，只要学生动笔，就迈出了成功的重要一步。因为有些阅读题并没有固定的答案，只要学生有自己的看法，言之有理即可。在做阅读试题的时候，要让学生平静地去阅读问题，带着问题再去阅读材料，掌握内容，反过来再做试题，效果就会更好。在此过程中，教师要经常性地给予学生机会，让学生勇敢地回到问题，只有学生敢于回答，教师就要鼓励，让学生感受到成功的喜悦，从而树立阅读的信心，提高阅读能力素养。

四、培养学生筛选信息的能力，提高学生答题的技巧和能力

我们常说：“授人以鱼，不如授人以渔。”要想提高学生的现代文阅读能力，最重要的是要交给学生答题的技巧与方法。叶圣陶先生对于语文教学早就提出了明确的观点和看法：“老师教是为了不教”。因此，语文阅读教学最重要的是培养学生回答阅读试题的方法，而在阅读中筛选重要信息是最主要的手段。所谓“信息”是指阅读文章中所包含的知识、消息、情报等，它是文章所要传达给读者的思想、意识、观点等。重要的信息包括：文章的中心思想，每一段文字的主旨，文中的基本概念、解释等。那么，如何在阅读中有效筛选这些信息呢？

首先要找准文章的突破口，抓住文章的纲领，只有做到了这一点许多问题都会迎刃而解。阅读中教师要引导学生，在读懂全文的基础上，把握文章的“纲领”，也就是文章的中心思想，只有抓住了中心，紧扣要点进行回答，才不至于脱离问题的轨道。

那么，如何来做到提纲挈领呢？要努力寻找体现作品主旨的语句。其实，阅读文章的材料中都包含有作者的思想倾向和观点看法，尤其是关于一些评论性的语言文字，都会体现作者的思想。对于初中低年级所经常接触的记叙文，文中所穿插的一些议论和抒情的文字，也是作者情感的体现。因此，在阅读教学中，教师要引导学生抓住一些点睛之笔，在此基础之上更深入地理解课文。

总之，在语文教学中，要想提高学生的阅读能力和水平，必须要引导学生认识阅读的重要性，激发学生阅读的兴趣，采取各种手段发挥学生阅读的创造性，从而全面提高学生的语文素养，培养出高素质的人才。

参考文献

[1]范立敏.浅谈如何通过培养学生的语感提高阅读能力[J].俪人：教师，2014（17）.

[2[3]余海清.浅谈中学语文教学中学生阅读能力的培养[J].教育现代化：电子版，2015（10）.

[3]孙丽屏.浅谈中学生语文阅读能力的提高[J].教育界：基础教育研究，2015（6）.

9.高三语文现代文阅读“作用题” 篇九

首先要了解“作用题”常见命题表达式和设题角度及其范围。

“作用题”常见命题表达式有：

“作者这样写有什么作用（或好处、效果）？”提问变式：1）为什么这样写？ 2）为什么要写这一内容？ 3）删去这一部分可以吗？

“作用题”设题角度及其范围：

①首段（末段）的作用②文中写这些内容的作用③修辞的作用④表现手法及其作用⑤表达手法及其作用⑥不同人称的作用。

其次要注意掌握答题模式。

开头（结尾）有什么作用答题程式

【真题回放】

例1.（2008年四川卷第17题）文章主要写什刹海，却又从“我爱水”写起，作者为什么这样写？请简要分析。

例2.（2007年辽宁卷第17题）第一自然段，作者写了“秋去冬来”的景色，这样写有什么作用？请简要分析。

例3.（2008年全国卷Ⅰ第17题）文章末尾引用郭小川的诗句，表现了作者什么样的情感？这样写有什么作用？

例4.（2007年全国卷Ⅰ第17题）文章后一部分写到了“戈壁石”，这对表现文章的主旨有什么作用？请简要分析。

【解题思路】

散文（小说）开头，形式不拘一格，作用也多种多样：或开门见山，点题明目；或宕笔引题，铺垫后文；或总括全文，点题明旨；或描写景物，渲染氛围。结尾是一篇文章的总收束，好的结尾能给人深刻的印象，或如“豹尾”“撞钟”，引人振奋；或如“临去秋波”，含蓄隽永，耐人回味。无论开头还是结尾，都可以从“内容”“形式”两方面分析其作用。

【备选术语】

开头语段的作用大致为：开篇点题，统领全文；引出下文，或为下文作铺垫；渲染气氛，奠定基调。

结尾语段的作用通常是：总结全文，归结主旨；呼应开头，首尾圆润，使文章浑然一体；卒章显志，点明题旨；强化作者情感，深化或升华主旨；言有尽而意无穷，引发读者思考；委婉含蓄，意在言外，发人深思；等等。

【答题规范】

这些仅是术语，答题时需根据文章从内容、结构、效果等方面作答。根据文本内容，可拟制答案如下：（四川卷）开始写“我爱水”既照应了标题，又与文章的结尾相呼应，同时可由眼前之水过渡到故都之水，使行文自然巧妙；（辽宁卷）起铺垫或引出下文的作用，写“秋去冬来”，自然引出下文“炉火”，由自然环境的变化写出了作者的感伤情绪，为下文写“炉火”的深刻意蕴预设了空间。

2008年全国卷Ⅰ的《阳关古道苍凉美》，作者主要采用回忆与实景比照的方式赞美阳关，结尾引用郭小川的诗句的作用为：回应开头的提问，使文章前后照应、结构严谨，并强化了作者的观点。2007年全国卷Ⅰ的《总想为你唱支歌》，写“戈壁石”的作用是：以戈壁石的美丽，揭示出大西北的美丽；以戈壁石的诱人，强化对大西北的热爱之情；以戈壁石的呼唤，突出“到大西北去”的主旨。

文中内容有什么作用答题程式

【真题回放】

例5．（2007年江西卷第17题）“写风景，是和个人气质有关的”，这句话在全文结构上起什么作用？请简要分析。

例6．（2008年山东卷第19题）“今天终于以另一种方式接近了你”这句话在文中的含义是什么？它在文章结构上有什么作用？

【解题思路】

首先确认指定内容在文本中的位置，然后分析它的语言表达方式是议论、叙述还是描写，使答案更有针对性，如属议论文体中举例论证，答题思路则可概括为“论点+作用”，具体事例一般有“丰富内容，突出中心，增强说服力的作用”。最后根据指定内容的位置，联系上下文，从内容和形式两方面思考作答。过渡语段的作用主要是承上启下，做题时要具体回答怎样承上、如何启下。有时，对文章上下文内容的检索要认真仔细，弄清楚承上启下的具体内容。如果中间段描述的次要物象与选文的主要物象在形象、意境或情感上一致，那么在表达上的作用一般是衬托（或烘托、铺垫）。如果中间段描述的次要物象与选文的主要物象在形象、意境或情感上不一致，其表达作用就是反衬。

【备选术语】

承上启下过渡总领后文照应前文引出全文关键词，衬托烘托铺垫反衬

【答题规范】

例5中这句话在文章结构上承上启下：一方面，它承接上文，是对上文不同文人所写泰山的归结；另一方面，它开启下文，交代了作者自认为写不了泰山的原因，进而转入对泰山封禅的叙写。

例6的“今天终于以另一种方式接近了你”这句话，根据山东卷《歌德之勺》的具体内容，一句承接上文作者谈年轻时阅读歌德作品的情况，开启了下文作者对歌德故居的描述，尤其是对大炊勺的描述。

修辞手法作用题答题程式

【真题回放】

例7．（2004年重庆卷第20题）本文在描述十二月党人的年轻妻子义无反顾地选择追随丈夫，承受悲惨和苦难后，写道“她们一夜之间成长为山峦”，请结合全文，分析这样写的作用和好处。

【解题思路】

首先要确认所用的修辞手法。常用的修辞手法包括排比、比喻、拟人、对偶、夸张、反语、设问、反问（或反诘）、借代、层递、反复等；其次，结合语句分析其具体作用。一般来说，比喻的作用就是使深奥的道理浅显化，抽象的道理形象化，增强文章的趣味性、生动性；拟人的作用是赋予人的感情，便于抒发情感；对比有突出或反衬的作用；反复能起强调、突出重点，升华主题的作用等。

【备选术语】

1.比喻：化平淡为生动，化深奥为浅显，化抽象为具体。

2.比拟：给物赋予人的形态情感（指拟人），描写生动形象，表意丰富。

3.借代：以简代繁，以实代虚，以奇代凡。

4.夸张：烘托气氛，增强感染力，增强联想；创造气氛，揭示本质，给人以启示。

5.对偶：便于吟诵，易于记忆，使词句有音乐感；表意凝练，抒情酣畅。

6.排比：节奏鲜明，内容集中，增强气势；叙事透辟，条分缕析；长于抒情。

7.反复：写景抒情感染力强；承上启下，分清层次；突出思想，强调感情，给人以深刻的印象。

8.对比：使所表现的事物特征或所阐述的道理观点更鲜明、更突出。对比中有正比，就是平常说的衬托，术语有侧面烘托衬托（烘托）；有反比，就是平常说的扬抑（欲扬先抑、欲抑先扬）。

9.设问：自问自答，提出问题，引发读者的思考。

10.反问：强调语气，语气强烈，强化情感。

【答题规范】

“她们一夜之间成长为山峦”这句话照应了文章题目；作者以巍峨高大的山峦作喻，形象传神地写出这些年轻妻子突遭厄运时意志像山峦一样坚忍，爱像山峦一样博大；同时，歌颂了她们甘愿为自由而受难的精神，表达了作者对她们的热情赞扬和仰慕之情。

表现手法作用题答题程式

【真题回放】

例8．（2008年北京卷第19题）本文大量运用描写色彩的词语，这与文章主旨有什么关系？产生了怎样的艺术效果？

【解题思路】

明确常见表现手法及其作用。常用的表现手法有类比、象征、联想、想象、托物言志、铺垫、比兴、烘托、白描等。衬托的作用是突出所要表现的事物特点；渲染的作用是为行文设置铺垫，营造氛围等。在此基础上明确所用表现手法并结合文句内容作答。解题步骤：手法+分析（举例）+作用，分析时要注意结合文段内容，切合手法的特点，表述作用时要符合作者写作的动机及主旨。

【备选术语】

白描象征反讽类比联想想象托物言志铺垫比兴

【答题规范】

北京卷材料是《碧云寺的秋色》，文章大量运用描写色彩的词语，其作用是：写出了秋叶的绚烂多彩，展现了秋色的丰富性，给人以一种视觉的享受，富于艺术感染力，从而凸显了文章主旨——对秋色之美的发现与赞叹。

表达方式作用题答题程式

【真题回放】

例9．（2006年安徽卷第17题）文中画线部分所描写的自然环境有什么特点？这样描写起什么作用？

例10．（2008年宁琼卷第12题）小说两次写到“一阵冷飕飕的风”，有什么作用？

【解题思路】

首先要确认指定语段所用的具体的表达方式。其次要明确五种表达方式（记叙、议论、描写、抒情、说明）中具体分类及作用，以便答题时明确方向。如：肖像描写以形传神；动作描写表现人物性格特征；心理描写揭示人物内心世界；景物描写渲染气氛，烘托人物，寄托感情；白描简笔勾勒，准确传神；工笔细描精雕细刻，纤毫毕现，具体生动；细节描写准确鲜明传神；插叙丰富内容，深化主题，曲折有致；倒叙设置悬念，吸引兴趣，波澜起伏；叙后议论画龙点睛，点明主旨；直接抒情直抒胸臆，淋漓尽致；间接抒情寓情于景，委婉含蓄等。第三要结合文章具体分析。

【备选术语】

①再现自然风光。②描绘人物的外貌及内心世界。③交代人物活动的自然及社会环境。

1.人物肖像、动作描写、心理描写：更好展现人物的内心世界、性格特征。

2.景物描写：具体描写自然风光，营造一种气氛，烘托人物的情感和思想。

3.环境、场面描写：交代人物活动的背景，写明事件发生的时间和地点，渲染气氛，更好地表现人物。

4.人物对话描写、心理描写、细节描写：刻画人物性格，反映人物心理活动，促进故事情节的发展。也可描摹人物的语态，收到一种特殊的效果。

5．正面描写、侧面描写：正面直接表现人物、事物；侧面烘托突出人物、事物。

【答题规范】

例9可答为：以秀美的山河烘托两位爱国诗人的伟大形象，以宁静的环境衬托作者激荡的内心世界。

例10可这样答：第一次写“一阵冷飕飕的风”的作用是：烘托了自然环境的凄冷，为故事结局预设感伤基调，同时烘托出警察吉米忠于职守、不徇私情的坚毅个性。第二次写“一阵冷飕飕的风”的作用为：渲染两人无话可说的沉寂氛围，暗示了警察吉米内心的凄苦、矛盾，同时也为下文便衣警察的出现起到了情节转换的作用。

不同人称作用题答题程式

【真题回放】

例11（2008年浙江卷第21题）鲁迅《祝福》中的“我”既是不可或缺的人物形象，又是主人公祥林嫂命运的见证，其重要性与本篇中的“我”相似。请赏析《乌米》中“我”的形象与作用。

例12文章对牡丹等花木的称呼大多用第三人称，而在第五自然段中却有两处用了第二人称，这样写有何作用？请赏析。（06年辽宁卷，原文《杨柳》）

【解题思路】

了解每一种人称的作用，明确答题的方向。如：第一人称则便于写出自己的真情实感，感情真挚。第二人称既自由、灵活，又拉近距离，便于抒情，有真切感、亲切感。第三人称不受时空限制，灵活自由。确认人称的运用或变化，结合内容分析其具体作用。

【备选术语】

第一人称：叙述较为亲切自然，便于直接、自由地表达思想感情，给读者以真实感； 第二人称，是呼告修辞，便于直接对话，利于交流思想情感，增强亲切感，同时使抒情更加强烈感人；

第三人称能够比较直接客观地展现丰富多彩的生活，不受时空限制，具有全知全能的特点，反映现实较为灵活自如。

【答题规范】

例11答：“我”是贯穿全文的线索，使文中的人和事更具真实感，通过“我”对乌米的情感态度突出了乌米的形象，借“我”的感触揭示了全文主旨；

例12答：改用第二人称，将批判对象拟人化，形成一种面对面的质问形势，使作者的态度更为鲜明，便于直接抒发作者对那些名贵花木强烈的厌恶之情。

10.高三语文现代文阅读及答案 篇十

白鹤梁是一段长约1600米、平均宽约15米的石梁，位于重庆市涪陵区北面的长江中，因从前经常有许多白鹤栖息于梁上而得名。白鹤梁多数时候隐没在江水中，只有在枯水期才显露出来。从唐代广德元年(763)以来，先人们以在石梁上刻石鱼的方法记录了长江的枯水位;石梁上还有许多诗文碑刻，也写到了石鱼出水的时间和石鱼距离枯水线的尺度等。这些石鱼和碑刻都是非常珍贵的水文资料，为探索过去12以来长江上游枯水期的发生和水量变化的规律提供了极其准确的科学依据，因此白鹤梁被誉为“世界第一古代水文站”。加上白鹤梁上的题刻大多出自历代名家之手，具有极高的艺术欣赏和保留价值，白鹤梁因此成为三峡库区唯一一处国家级文物保护单位。

白鹤梁的表层由硬质砂岩和软质页岩组成，由于砂岩下的泥质岩容易被水流淘空，悬空的砂岩岩体容易蹦落或翻转，再加上风化、船只撞击等因素，因此尽管白鹤梁的石鱼和题刻保存尚好，但也开始出现一些环境地质灾害。同时，白鹤梁的标高是138米，而三峡工程坝前水位将达到175米，白鹤梁在三峡工程最终竣工以后将永远沉没于水下，如此高的水位也将使它经受不住强大的水压而导致损坏。如何保护白鹤梁成为水利专家们心中的一件大事。

从1994年起，国家开始组织专家们为保护白鹤梁出谋划策，先后有天津大学、长江水利委员会、三峡建设委员会和武汉大学等提出了各种方案。天津大学的“水下博物馆”方案认为，可以建一个密封的椭圆形双层壳体，罩在石梁上，人们可以通过隧道进入壳体内进行参观、考察和维护。但是这一方案技术难度大，费用高，而且被放在水下几十米深的壳体要承受很大的水压，一旦破损，就会毁坏石梁，因此被否决了。最后提交审议的是三峡建设委员会的方案：将白鹤梁就地淤埋，等将来我们的子孙后代有能力时再去发掘和利用，而在岸边水位变动区仿造一个白鹤梁。

不知什么原因，向来与文物保护工作没有接触的葛修润院士被邀请参加了专家评审会，于是他在出差路过北京时专门去国家文物局查看了有关资料，发现即将接受评审的唯一方案不妥，实际上没有很好地实现保护文物的初衷。葛院士在总结各种方案优缺点的基础上，结合自己丰富的专业知识，提出了新的方案。新方案与天津大学的方案类似，不同的是天津大学采用的是有压容器，即罩住白鹤梁的壳体要承受很大的水压，而新方案是无压容器，即把过滤后的江水注入壳体内，使壳体内外的水压达到平衡。这样技术难度小了，费用低了，最重要的是不再存在毁坏石梁的危险。2月13日，葛院士为白鹤梁专门度身定做的“水下宫殿”正式动工，白鹤梁也可以“水见天日”了。

7.从原文看，下列白鹤梁被誉为“世界第一古代水文站”的原因，错误的一项是

A.古人在石梁上刻画的石鱼，记录了1200年以来长江的枯水位。

B.石梁上许多古代诗文碑刻反映了石鱼的出水时间和距离枯水线的尺度。

C.为探索长江上游枯水期的发生和水量变化的规律提供了极其珍贵的历史资料。

D.石梁上反映长江水位的题刻大多出自历代名家之手，具有艺术欣赏和保留价值。

参考答案：D

8.根据文意，属于白鹤梁需要保护的理由，最急切的一项是()

A.白鹤梁上的石鱼和诗文碑刻所记载的水文资料可能会遗失。

B.白鹤梁表层砂岩下的泥质岩容易被水流淘空，悬空的岩体容易蹦落或翻转。

C.由于风化、船只撞击等因素，白鹤梁已经出现一些环境地质灾害。

D.白鹤梁将会承受不住三峡工程完工后高水位所造成的强大水压。

参考答案：D

9.下列理解符合文章原意的一项是()

A.白鹤梁平时都隐没在水中，每年在长江枯水期才露出水面一次。

B.白鹤梁上的石鱼和题刻不但出自历代名家之手，而且是珍贵的水文资料。

C.直到三峡工程开工的时候，白鹤梁上的石鱼和题刻保存得还算完好。

D.“就地淤埋，岸边复制”也是保护白鹤梁的一种行之有效的方案。

参考答案：C

10.根据本文提供的信息，以下推断错误的一项是()

A.在三峡工程建成以后，即使在长江枯水期水库的坝前水位也将高于138米。

B.天津大学的方案之所以被否决，最重要的原因是存在毁坏石梁的危险。

C.在葛院士的方案中，人们可以进入罩在石梁上的壳体进行参观、考察和维护。

D.除了葛院士的方案，其他各单位所提出的方案都不能使白鹤梁“永见天日”。

11.浅谈语文现代文阅读教学 篇十一

[关键词]审美感知 情境 审美能力

[中图分类号]G635[文献标识码]A[文章编号]16746058（2016）300024

初中语文教学大纲提出了培养初中生阅读能力的要求。教学大纲指出，学生应该“读一般的现代文，能领会词句在语言环境中的含义和作用，理解思想内容和文章的思路，了解基本的写作方法，具有一定的语言感受能力”。而且，现代文占据目前初中语文教材的绝大部分。所以，培养学生对现代文的阅读能力是初中语文教学的重要任务。

培养学生现代文阅读能力的一个重要方面是培养现代文阅读审美能力。通过审美教育，培养学生的审美意识，教会学生感知文章中美的因素，获得美的熏陶，提高对美的鉴赏能力与感受能力。笔者在教学实践经验基础上，探索在初中现代文阅读教学中开展审美教育的策略。

一、创设阅读审美情境

学习知识，是在信息输入与输出过程中一种情感上的体验。因此，开展现代文审美阅读教学，需要注重学生的情感体验。情感体验与情境是密不可分的，教师只有注重设计审美情境，学生对美的情感才会被激发，才能获得美的熏陶，才会感知美、欣赏美、理解美。为此，教师应该在现代文阅读课中，创设审美教学情境。

在阅读审美情境营造上，教师在导入新课的时候，可以采用富有感染力的语言来营造情境，诱发教学的美感，带领学生进入美的教学情境。如在讲述《青海湖，梦幻般的湖》这一节课的时候，教师可以用诗意的语言去设计课堂导入语，介绍青海湖的诗情画意，以及栩栩如生的景象。通过有声有色的语言导入，触发学生对青海湖的审美情感，引导学生进入文章的审美意境之中。

教师还可以采用多媒体教学技术，为学生创设审美的情景。如运用多媒体技术，为学生提供优美的音乐情境与画面意境。如在《济南的冬天》这一节课的时候，教师可以采用多媒体教学技术播放济南冬天的景象，并且配上一些温馨的音乐，这样就可以使学生对济南的美景有一个感知，从而进入济南风景的审美情境之中。

二、阅读文本，强化审美感知

古希腊哲学家苏格拉底曾这么说过：“教育不是简单的灌输，是一种点燃思维之火焰。”因此，教师在开展审美教育的时候，应该诱导、启发学生的审美情绪，触发学生的审美体验。这就需要教师在开展审美教育的时候，让学生接触文章中的文字语言，强化学生对文章的审美感知。

俗话说：“书读百遍，其义自见。”为了让学生感知文章的文字美，教师应教会学生“读”。在读的过程中，把握文字的音、形、义，感悟文字之美，从而强化审美感知。为此，教师可以自己先范读，让学生知道汉字的准确发音、语速、语音，以及作品中表达的情感。如在讲述《沁园春·雪》这一节课的时候，教师在范读的时候，应该读出诗词的大气磅礴的意蕴，这样才能让学生感知词中豪迈奔放的壮美。这也需要教师在范读作品的过程中，深入体验作品的情感，积极融入作品的情境，这样才能把作品的美传达出来，强化学生的审美感知。

之后，教师应指导学生进行诵读。通过诵读，让学生自主理解课文的内容，以及领会作者表达的情感。教师应指导采用正确的方法诵读课文。如读的时候应集中精力，把孤立的文字、单一的概念、零星的画面都串联起来，这样才能准确读懂课文中每一个词和每一句话的意义，才能正确领悟文本的思想与内涵。学生在反复阅读文本的过程中，不自觉就会调动出大脑里原本存在的认知结构，也就是会联想到所学的旧知识。在这一联想过程中，就会展开新旧知识互相比较与分析，无形中就加深对课本内容的理解。这也需要教师善于采用联想策略，让学生在新旧知识的比较过程中强化审美上的感知。如在讲述《周庄水韵》这一节课的时候，教师可以让学生联想之前学过的《长江三峡》之类的游记题材知识，这样使学生能有意识地去思考作者所描绘的景物，所采用的修辞方法，以及在文本中所寄予的深厚感情，从而深入理解课文中蕴含的美感。

三、阅读文本，培养审美能力

开展审美教育，与培养审美能力是密不可分的。教师应该培养学生的审美能力，这样学生才会自觉认知美、理解、欣赏美与鉴赏美。

培养学生的审美能力，先要培养审美理解力。为此，教师应指导学生在理解作者思路、文章结构的基础上，理解文本意境，从而使审美触觉深入到文本深层，理解深层美学意蕴。

审美能力培养与想象力是密不可分的。为此，教师在课堂教学中，可以用栩栩如生的语言培养学生的想象力。如可以用多媒体教学技术展示课文中文字描绘的图景，诱发学生的想象力。此外，教师还应培养学生鉴赏美的能力。如引导学生评价与欣赏文章中的结构美、形式美、遣词造句之美。在审美评价过程中，学生的欣赏水平、审美品位、审美判断能力也就逐渐上升。

12.浅谈语文现代文阅读教学 篇十二

一、注重情感导向

《语文课程标准》中要求学生“具有独立的阅读能力,注重情感体验。能初步理解、鉴赏文学作品,受到高尚情操与趣味的熏陶,发展个性,丰富自己的精神世界。”这就要求我们在阅读教学中注重对学生进行情感导向。

情感导向首先来自教师的内在因素。语文教师的内心情感世界应该是及其丰富的: 看燕归来知春已至,见一落叶而知天下秋。在此基础上才能更好地对学生进行情感教育,情感教育应注重人的思想感情培养。阅读教学为情感教育提供了有利条件。因为阅读教学过程是由教师、学生和教材等基本要素组成的,这些基本要素间存在着必然的、内在的联系。教师在挖掘教材中的情感因素的同时,积极创设情境、用激情感染学生; 坚持正面引导、用理性启迪学生。这样就能调动学生积极的情感体验,使他们在阅读活动中受到真、善、美的情感熏陶。

二、注重方法导向

俗话说“授人以鱼,不如授人以渔”。教师应该将学法指导渗透到教学过程中,并凭借教材启发学生积极思维; 学生也凭借教师的教法来掌握知识,学会方法。因此,在阅读教学中,从学生、教材的实际出发,把指导学生理解课文和指导学生阅读方法有机结合,是行之有效的。

方法是解决问题的门路和程序。语文教学只有把读、写、听、说的方法教给学生,才能使他们的语文能力逐步形成和发展。笔者认为,教师对课文的处理绝不能仅仅停留在把课文讲懂、讲透上,而要善于从课文中抽象出具体的阅读方法,教给学生举一反三的本领。

1. 能够根据作品的文体特征,抓住阅读的重点。阅读文学作品,要通过人物、情节、环境的分析,把握作品的主题和作者的倾向。如教学《故乡》,教师要引导学生分析人物闰土、杨二嫂的变化及文中景物描写的作用,来理解文章的主题。

2. 能够抓住文章中的关键词语或句子进行学习,培养学生从小处着手,把握大局、感受文章思想和感情的能力。文章总是表现某种思想或某种情感,这种思想或情感更多的时候是从细微处表现出来的,有时是一个动作,有时是刹那间的心理活动,有时是一个颇为奇特的用词,并且这样的表现恰恰是最真实的,最能贴近文章主旨的。

3. 能够把握文章的总体情况,培养学生“居高临下”把握文章的能力。文章的产生必然无法超越作者的思想、人生观等诸多因素,尽管它可以超越历史,但也总要受到时代的影响。因此,把握文本,必然要将作者与历史、时代相结合,才能真正把握文本更深层次的内涵。

三、课内导向课外

由于受到多方面的不良影响,有些学生的阅读品味较低,有些学生的阅读面较窄,仅局限于个人暂时喜欢的几位作家的几部作品。教师应着眼于学生未来的发展,做好阅读教学的延伸工作,引导学生自主地走进书的海洋。因此,教师的导向作用尤为重要。教师可以以课文为基点,结合作者、文体、内容向课外扩展。

如教读《故乡》一文时,教师可以在课堂上展开讨论: 鲁迅为什么要写这部小说,究竟有什么样的历史根源和社会背景? 这就要全面地了解鲁迅。这时候,教师可启示学生,鲁迅在当时除了写有《故乡》外,还写有小说《狂人日记》,杂文《友邦惊诧论》等,让学生透过作家的一流作品来全面了解他的思想、创作历程,这种有目的的阅读会使学生的阅读兴趣更主动、更持久。教师也可以从文体上向外扩展。《故乡》一文的文体是小说,小说被称为“四大文学样式”之一,你们知道其他三大文学样式吗? 教师还可以结合作品的内容,引导学生去关注当时的社会背景,深入体会旧中国人民受苦受难的社会根源,建议学生去阅读鲁迅的其他小说如《阿Q正传》《祝福》等,从而全面了解当时的社会背景,以及闰土一生的命运发展,这不失为激发阅读欲望的良策。这样,学生就会带着浓厚的兴趣由课内阅读走进课外阅读的天地。

四、阅读导向写作

语文阅读教学的终极目的是教学生学会写文章,学会做人。叶圣陶说: “文如其人”。在语文教学实践中,如何提高学生的阅读和写作能力是摆在每一个语文教师面前的重要课题。“读写结合”是传统语文教学的原则、方法,它更适合于写作教学。那么,如何让阅读和写作结合起来呢?

1. 续写。即以范文主题、人物性格、情节为基础,展开联想和想象,丰富作文内容。

如学了《我的叔叔于勒》可以续写,假如于勒的身份变了,菲利普夫妇遇见于勒,他们会说一些什么话,会有怎样的表情、动作。学了《〈伊索寓言〉两则》可以让学生展开想象,给《赫尔墨斯和雕像者》写一个续篇或给《蚊子和狮子》安排一个与课文不同的结局。

2. 改写。即改变原文的体裁。改写要利用原文材料,但要改变思维方式。常见的改写是改写诗歌。诗歌语言具有多义性和跳跃性,因此,我们尽可利用诗歌意象的可感性和音乐性,把我们喜欢的诗歌篇目改为文情并茂的散文。如读了《陌上桑》,我们可以把这首诗歌改写为一篇散文,发挥想象,补充情节,表现罗敷的美丽与智慧、揭示使君的厚颜无耻。读了《秋天》后,可让学生用优美生动的散文语言描绘绚丽多彩的乡村秋景图。

3. 读后感。即读了别人的文章之后,把自己的感想,体会写出来的一种文章样式。属于议论文范畴。所以也可以按照提出问题 - 分析问题 -解决问题的思路写作。但它在内容方面有在三个突出特征,即读是基础,感是核心,联系实际是关键。在学了《说‘勤’》及《成功的秘诀》等很多文章后,都可以让学生联系社会和生活实际,写出自己的感想。不仅读了有教育意义的课文后可以写读后感想,学生在进行课外阅读时可以随时捕捉灵感火花,将自己的感悟和收获记录下来,以深化对文章的理解,提高自己的写作水平。

13.人教版语文七下现代文阅读复习 篇十三

第一课 《从百草园到三味书屋》 复习重点

1、文体(散文)、作者(鲁迅，原名周树人，浙江绍兴人)、题解。

2、第二段要求理解并掌握：A、分层次。B、写景角度：动植物、声色形味、动静结合、高低、远近、虚实、总分。C、写法：排比、拟人、对偶、比喻。D、作用：流露喜爱赞美之情，突出乐园。

3、美女蛇故事的作用：故事虽虚构但增添了神秘色彩，丰富了乐园的情趣。

4、捕鸟的细节描写：交代了时间、条件、方法、收获、经验。一连串动作描写写出了捕鸟的乐趣，抒发了兴奋喜悦之情。

5、第九段：A、作用：过渡段，承上启下。表达对百草园的依依不舍之情。B、修辞：排比、拟人、反复。

6、写三味书屋生活：A、肃穆气氛。B、问问题老师不答。C、不允许游玩。D、读难理解的古文。E、因内容枯燥学生上课搞小动作。

7、中心。

重点背诵：

（一）我家的后面有一个很大的园……色味都比桑葚要好得远。

1、第一段中的“似乎”与“确凿”字面上看是矛盾的，你认为矛盾吗？为什么？ 不矛盾，“似乎”表示作者对自己的印象不能完全肯定，因为对“最末次的相见”来说，已经隔了七八年，印象已模糊，然而回忆儿童时的生活，却又历历在目，“确凿”表示完全肯定的。

2、在“短短的泥墙根一带”，儿时的作者在此发生了的三件趣事具体哪三件？ 趣事：翻断砖、按斑蝥、拔何首乌的根、摘覆盆子。

第二段景物描写突出了景物各自的特点，写菜畦、桑葚突出它们的色彩；写皂荚树、木莲的果实和何首乌的根突出它们的形状；写蝉、油蛉、蟋蟀突出它们的声音；描写覆盆子则突出其味道。

3、写景物有恰当的顺序，本段也如此。根据选文内容填空。

“不必说”“也不必说”是由低处到高处，由植物到动物，由静景到动景；“不必说”“也不必说”“单是”是由整体到局部，又由动物到植物。

4、调动所有感官，多角度的写景，加上恰当的用词，能使文章生动、精彩。本段写景作者便是多角度的写景，请说说分别从哪几个角度描写的，至少举一个例。味觉、听觉、视觉、触觉（举例略）

5、①“油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴”，运用了什么修辞，有什么作用？ 拟人手法，形象生动地写出了油蛉、蟋蟀们的声音悦耳。②“肥胖的黄蜂伏在菜花上”中的“伏”能否换成“趴”，为什么？ 不能，“伏”体现了黄蜂肥胖的特点。

③“像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜”所用的修辞手法及作用？ 比喻，形象生动地写出了覆盆子的形状。

6、第二段的中心句是哪一句？

单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。

7、作者把百草园景物描写得生机盎然，情景交融，其目的在于

表现“我”幼年时期对大自然的热爱和对自由生活的向往；和后文的三味书屋的生活形成鲜明对比，说明封建教育束缚、阻碍少年儿童身心的健康发展。

8、作者写吃了像人形的何首乌根便可以成仙，是由于 赋予百草园神话般的色彩，妙趣横生

9、文中用了“不必说”，“也不必说”的句式，其目的是

用这样的句式可先作概括的介绍，然后突出泥墙根一带的景物。

（二）1.课文详写了捕鸟的 时间、地点、工具、条件、方法、收获。2.写出捕鸟的一系列动词，分析它们的表达作用。

扫、支、撒、系、牵、拉。生动传神地再现了捕鸟的过程和方法。3．课文记叙“冬日雪地捕鸟”对表现文章中心起到了怎样的作用？

作者写百草园冬天给爱玩的儿童带来乐趣，再次暗点“乐园”，表现儿童热爱大自然追求自由快乐生活的心理，突出了中心。

4．课文第9段所用的描写方法和修辞方法。在全文中起什么作用？表达了作者怎样的思想感情？

心理描写 ； 排比、拟人；起承上启下的作用，表达了对家人的埋怨，对百草园的眷恋，对去书塾的不情愿

第二课 《爸爸的花儿落了》 复习重点1、1.文体（小说）、作者（林海音，小名英子、台湾著名女作家）、选自代表作品小说〈〈城南旧事〉〉、题意双关、主人公（我，英子，不是作者）。

2.课文写作线索：A、-爸爸爱花——主线，起主导作用。B、毕业典礼——副线，推动情节发展，对主线起烘托、映衬、推动的作用。

3.顺叙与插叙相结合的写法：顺叙——写毕业典礼的过程。插叙——A、去医院探望爸爸的情形。B、六年前因赖床而迟到的情形。C、爸爸爱花的情形。D、爸爸鼓励“我”闯练学汇款的情形。这些记叙描写突出了爸爸的严厉、关爱，表明了“我”已经长大了。

4、伏笔的作用：前后呼应，结构完整。

5、“花”的含义：有象征的意义——爸爸身体健康时花开得挺旺；爸爸病危时，成为对子女的关怀、鼓励；爸爸辞世时，花儿落了。

重点背诵： 快回家去!快回家去!…… 爸爸的花儿落了。我已不再是小孩子。

1．文中“爸爸的花儿落了”这句话有什么含义? 一方面指爸爸种的夹竹桃的凋谢，另一方面指生性爱花的爸爸的辞世。

2、找出文段中暗示爸爸即将去世的句子。（至少一个）“快回家去……为什么呀？”“旁边的夹竹桃……很不像样。”

3．“我”真正感觉到自己长大了，从哪些地方可以看出来？（请从课文中摘抄语句）“这里就数我大了，我是小小的大人”，“从来没有这样的镇定，这样的安静”

4、“爸爸的花儿虽然落了，但却结出了丰硕的果实”，你认为这句话对吗？为什么？ 对。在爸爸爱的浇灌和孕育下，虽“花落”但“果熟”，我的成长，我在坚强，是对他最好的报答。

5．从全文来看，爸爸是一个什么样的人？ 爱花，表面严厉实际上充满爱心，很重感情。

第七课 《最后一课》 复习重点

1、文体（小说）、作者、主人公（小弗郎士）、主题（爱国精神）。

2、理清故事情节。

3、小弗郎士在小说中的作用：A、既是主人公，又是线索人物。B、起贯串故事情节的作用。C、起到深化小说主题的重要作用。

4.语言、心理、动作、细节描写的作用。5.重点研读的段落：第20、21、24——29段。6.人物思想性格。

7.写法：A、对比。B、前呼后应。C、以小见大。D、烘托手法。重点背诵：

小说三要素：人物、情节、环境

1.人物：①文章主要通过心理描写小弗朗士出是一个怎么样的儿童？

由贪玩不爱学习但能管住自己慢慢开始热爱法语，热爱祖国，民族自尊心不断升华憎恨敌人的一个在不断成长的儿童形象。

②文章从哪些方面描写韩麦尔先生，韩麦尔先生是怎样一个人物？

外貌、动作、神态、语言；他是一个恪尽职守，热爱学生，热爱祖国，道德高尚的老师。

2.情节：本文 “宣布下课”属于小说的哪个情节？ 高潮结局

3.环境：文中有多处环境描写有什么作用？

社会环境：交待时代背景；自然环境：烘托气氛，表现人物性格、感情 1.韩麦尔今天为什么穿戴的和平常不一样？ 纪念最后一课，对就要失去的国土的敬意。2.镇上的人的表现为什么又和平常不一样？

感谢老师四十年来忠诚的服务，来表示对就要失去的国土的敬意。

（二）阅读课文最后一个部分24-29段

1．课文写教堂的钟声、祈祷的钟声、普鲁士兵的号声，有什么作用？

钟声宣告最后一课的结束，号声预示着德语要代替法语；号声、钟声的相继传来，使韩麦尔先生眷恋国土的心更为痛楚和悲愤，为下文起了烘托和铺垫作用。

2．“忽然教堂的钟声敲了十二下”，“忽然”表明了什么？

“忽然”有来得迅速而出乎意料的意思，说明学生们正在全神贯注汲取法语知识的情况下敲响了，增强了悲怆的气氛。

3．韩麦尔先生此时此刻有无数的话要说，但是他哽住了，说不下去了，是因为什么？

最后一课即将结束，从此将和祖国的语言告别，留恋与失望、痛苦与悲愤到了极点，千言万语不知从何说起。

4．韩麦尔先生“使出全身的力量，写了两个大字：„法兰西万岁！‟”这一细节描写表现了韩麦尔先生怎样的思想感情？

强烈的爱国主义思想。

5.韩麦尔先生“使出全身力量”写字的细节表现了什么？ 表现出了他对不能再教法语而感到悲愤和哀痛。5．文中“我觉得他从来没有这么高大”的含义是什么？ 表现小弗郎士对韩麦尔先生的无比崇敬。6、24-29段从哪些方面描写韩麦尔，表达了他怎样的思想感情？ 从语言；动作；神态三方面表达了韩麦尔强烈的爱国主义情感。

7、选文中哪一句话暗示了小说的社会背景？ 窗外又传来普鲁士兵的号声。

第十一课 《邓稼先》 复习重点 1.文体（人物传记）。2.把握各小标题的意思。

3.理解各部分的关系：第一部分是全文的“引子”。第二部分简介邓稼先的生平经历和贡献。第三部分是第二部分的补充。第四部分从另一个角度突出邓稼先的贡献。第五部分是第二部分的具体化。具体写邓稼先的才能、意志、信念、精神。第六部分是全文的总结。

4、写法：A、大处落笔，立体凸现形象。B、对比的手法。C、句式多变，排列整齐。

重点背诵：

一、阅读《邓稼先与奥本海默》

1、邓稼先先生喜欢“纯”字，你认为“纯”字代表着什么意思？ 朴质、忠厚、无私、没有杂念

2、文革期间发生在邓稼先先生身上有两件什么事情？ 说服两派群众，组织开始工作；说服军宣队和工宣队。

3、邓稼先是怎样的一个人？

最不引人注目，忠厚平实，真诚坦白，从不骄人，没有小心眼，是“最有中国农民的朴实气质的人”。

4、奥本海模式怎样的一个人？为什么要写他？

他是美国的一个锋芒毕露的拔尖的人物，又是一个复杂的人，通过对比来反衬邓稼先的气质与品格。

5、“人们绝对相信他”的原因是什么？ 人们知道他没有私心。

6、“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。”

“邓稼先是中国共产党的理想党员。”试阐释这两句话。

中国几千年的文化讲究人与人之间的和谐，邓稼先正是汲取了这些最优秀的部分，变成自己的气质品格；中国共产党的宗旨是全心全意为人民服务，而邓稼先把这些奉为自己的行为准则因此他是最理想的党员。

二、阅读《我不能走》片断、回答问题：

1、本文段叙述了邓稼先的一件什么事，表现了他的什么精神？

一次实验出现意外，别人劝他离开，他却不愿离开。表现他献身国防科技，无私奉献的精神。

2、一句“我不能走”体现出邓稼先什么样的性格和精神？ 坚韧不拔的性格和身先士卒、乐于奉献的精神。

3、文章引用《吊古战场文》有什么作用？ 写出了环境的恶劣，突出人物的精神。

4、结尾部分引“五四”时代的一首歌，作用是什么？ 这首歌是邓稼先一生的写照，突出他对中华民族贡献之大。

5、最后为什么要补充“我”父亲喜欢五四时代的那首歌？

写出了父亲在中华民族任人宰割时希望中华振兴，也写出我的爱国之情受到了父亲的影响。

第十二课 《闻一多先生的说和做》 复习重点

1、文体（散文）、作者臧克家。

2、线索：A、叙事线索——说和做。B、感情线索——表敬仰赞美之情。

3、文章的中心句：“做了再说”“做了不说”“说了就做”。

4.闻一多的主要事迹和形象。5.掌握文中的 比喻句、过渡句与议论句。

6、写法：A、夹叙夹议。B、结构严谨。C、语言生动形象，精练含蓄

重点背诵：

一、说说下列句子的含义：

1、他要给我们衰微的民族开一剂救济的药方。

“开一剂救济的药方”是比喻的说法，只从文化上寻找振兴民族的途径。

2、1930年到1932年，“望闻问切”还只是在“望”的初级阶段。

“望闻问切”是比拟的说法，把我们的民族比成一个病人，说明闻一多当时从文化研究的方法，也还是仅仅走出了一步。

3、深霄灯火是他的伴侣，因为它打开光明之路，“漂白了的四壁”。

“因它打开光明之路”中的“它”指深夜灯火，这句的意思是在一盏孤灯的照耀下，闻一多全力进行学术研究，成绩斐然。“漂白了四壁”已在表现闻先生的深夜从事文学研究室的那种怡然自适的情景。

4、他潜心关注，心会神凝，成了“何妨一下楼”的主人。

闻一多从事文学研究非常深入，用心极专极深，没有任何事物可以使他分心。

二、5、解释“仰之弥高”钻之弥坚”中“之”指代 古代典籍。

6、你知道“目不窥园，足不下楼，头发零乱”在文中起了什么作用？

7、“小楷如群蚁排衙 ”表现了闻一多的什么态度？

8、结合全文看7、8、9段在结构上有什么作用？ 7总结上文，8、9开启下文。两者起了承上启下的作用。

9、“这方面情况就迥乎不同，而且一反既往了。”中“这”指代什么？为什么说情况迥乎不同、一反既往？

这指作为革命家的方面，因为他是青年的领导人，他要先宣传然后用行动去争取民主，与做学问时埋头苦干，然后再说不一样。

10、请找出闻一多的形象描写，说说这些描写的作用？

第18段，形象地突出闻一多先生争取民主不怕牺牲的大无畏精神。

11、闻一多先生在学者方面的成果有哪些？作为学者，闻一多先生的特点是什么？ 《唐诗杂论》《楚辞校补》《古典新义》他是一个精于学术，有钻研精神的学者。

12、闻一多先生作为革命家又有做了哪些事，这又体现出了他怎样的特点？ 起稿政治传单、群众大会演说、游行示威；他是一位伟大的爱国者，言行一致的伟人。

13、联系全文，简要概括闻一多先生的形象？

他是一个精于学术，有钻研精神的学者，也是一位伟大的爱国者，言行一致的伟人。

第十六课 《社戏》 复习重点

1.文体（小说）、作者（鲁迅）、线索（看社戏）。2.理清并掌握文中的主要情节。3.景物描写的方法和作用。4.主要人物的性格特点。

5.重点阅读段：第10——14段、第22、23段、第40段。6.中心。重点背诵：

一、1.为什么平桥村在我是“乐土”？

平桥村有淳朴好客的村民，美丽的景致，有趣的事情。2.平桥村村民都具有哪些特点？平桥村的孩子们具有什么特点？ 淳朴善良、热情好客；善良、好客、活泼、聪明、驾船技术高。

3.“淡黑的起伏的连山……踊跃的铁的瘦瘠……但我却还以为船慢。”写出了的什么心情，为什么用“踊跃”来写山？

写出了我急切的心情，化静为动（以动衬静或把静物写活了）写出了船行之快。4.课文第22段前两句采用了什么描写，表达了什么心情？ 景物描写，表达了我的留恋之情。

5.课文第23段“老渔父”为什么喝采？运用了什么描写有什么作用？ 因为船行的快，侧面描写烘托出孩子们驾船技术高。6.“那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿”一句中的修辞及作用，“蹿”能否改成“游”好不好，为什么？

比喻形象写出了船行之快表现孩子们驾船技术高。；不能改，“蹿”更能表现船行之快。

二、课内阅读训练

朗读课文“母亲送出来吩咐要小心的时候”到“过了那林，船便弯进了汊港，于是赵庄便真在眼前了”这一段文字，回答下列问题。

1、选文第二段从哪三个方面（感觉的角度）来写看戏途中的景色？这对表现文章中心有何作用？

视觉、听觉、嗅觉，这些景物描写，写出了江南水乡清新醉人的夜景，写出了船行速度之快，以及“我”急于看到社戏的迫切心情，表现了“我”对江南农村的热爱之情。

2、“我们已经点开船，在桥石上一磕，退后几尺，即又上前出了桥”一句中的“点”、“磕”用得好在哪里？

“点”“磕”二字，好在准确而生动地写出了农家少年驾船技艺的熟练、敏捷，表现了他们的聪明能干。

3、“但我还以为船慢”一句属于什么描写？写出了“我”的什么感受？ 心理描写，写出了“我”急于看戏的心情。

4、“他们换了四回手，渐望见依稀的赵庄，而且似乎听到歌吹了，还有几点火，料想便是戏台，但或者也许是渔火。”句中的“似乎”和“也许”“料想”能否去掉？为什么？这样写有什么作用？

不能。因为这些词语都表示推测，说明听到的、看到的都不确切。这样写突出了“我”急于到赵庄看戏的心情。

第十七课 《安塞腰鼓》 复习重点 1.了解课文。

2.主题（歌颂激荡的生命和磅礴的力量，歌颂阳刚之美）。

3、课文写了哪几个场面。

4、理解一些句子的含义（课文后的练习二）。

5、写法：A、短句与长句交错，富有节奏感、音乐美、诗意美。B、语句铿锵，有气势。C、动静结合。

6、黄土高原人的性格：朴实、粗犷、开朗。安塞腰鼓舞姿的特点：壮阔、豪放、火热。

7、排比句和感叹句的作用：增强句子的语势，使文章气势恢弘，雄浑有力，节奏感强，充满旋律美，表现出“安塞腰鼓”气吞山河的场面和震撼人心的力量。

8.短句的运用。如：“一群茂腾腾的后生”——简洁地表现了年轻生命的热烈奔放。“发狠了，忘情了，没命了”——有力地表现了生命沸腾、力量喷涌不可遏制的情景。重点背诵：

一、1、课文描写了安塞腰鼓的哪些方面，安塞腰鼓具有什么特点？ 场面、舞姿、后生；表现了安塞腰鼓壮阔、豪放、火烈的特点。

2、作者写安塞腰鼓主要是为了赞颂些什么？

歌颂生命中奔腾的力量，歌颂黄土地上生活的人们，歌颂黄土地上的阳刚之美、歌颂承载这一生命的黄土地。

二、阅读文章“一群茂腾腾的后生。”到“隆隆隆隆的阵痛的发生和排解”

1、“一群茂腾腾的后生”中的“茂腾腾”一词写出了后生们的什么特点？ 指身强体壮，生命力旺盛。

2、第七自然段从哪些表演来描写安塞腰鼓的宏伟场面？ 从鼓点声、击鼓动作、跳跃的舞步、表演者的眼神和英姿。

3、文中反复写安塞腰鼓“隆隆隆隆”的声音，其目的是什么？ 渲染气氛，突出安塞腰鼓的铿锵有力以及激越的气势。

4、骤雨一样，……是强健的风姿”这些内容运用哪些修辞手法？作用是什么？ 比喻、排比；突出腰鼓骤响时的声，行，光彩和力量。

5、如何理解“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲！”的含义，“挣脱”“冲破”“撞开”三个词语的顺序能否调换，为什么？

含义：写出了陕北人民粗犷、豪迈、开朗的性格。不能调换，这三个词语体现了事物的发展规律，与上句的“束缚、羁绊、闭塞”等词语照应。

6.“多水的江南是易碎的玻璃，在那儿，打不得这样的腰鼓”为什么？

江南流水更多地表现柔媚的风格，而安塞腰鼓需要承载这样原始、粗犷的生命力量的厚土。

第二十一课 《伟大的悲剧》 复习重点 1.文体：人物传记。2.作者：奥地利的茨威格。3.理清故事情节。

4.关注令人难忘的细节及人物体现的精神。

5、如何理解“伟大的悲剧”。重点背诵：

1.“人类历史上闻所未闻、最不可思议的事”一句中“这”指代什么？

“而这一事业正是他自己所热烈追求的”一句中“这一事业”指代什么？

“这”指“千万年来人迹未至……两次被人发现。”“这一事业”指“第一个发现南极点”。2.文中“挪威国旗耀武扬威、洋洋得意地在这被人类冲破的堡垒上猎猎作响”这句话使用了什么修辞手法？其作用主要是什么？

拟人。烘托出斯科特等知道探险已被人占先时的沮丧、懊恼心情。3.文中“癫狂”“夺眶而出”“毛骨悚然”“耀武扬威”等词语有什么表达作用？

4.“对人类来说，第一个到达者拥有一切，第二个到达者什么也不是”这句话是作者的观点，还是斯科特的观点？为什么？

这是斯科特的观点。作者为他们立传本身就说明作者对他们的肯定态度，而且作者的一处处评论也表明了对他们的肯定态度。

5.既然知道阿蒙森先到达了极点，斯科特一行为什么还要闷闷不乐地继续他们的路？他们怀着绝望的心情，却没有半途而废，明知结局是失败，但还是走完全程，体现了他们高尚的人格与绅士风度。

6.“斯科特接受了这个任务，他要忠实地履行这一最冷酷无情的职责：在世界面前为另一个人完成的业绩作证，而这一事业正是他自己所热烈追求的。”斯科特为什么要“接受”这项任务？体现了人物的什么精神境界？

①是诚实守信的品格，使他接受了这个任务。②坦然面对成功与失败的崇高境界。

第二十二课 《在沙漠中心》 复习重点

1.“我”在沙漠中遇到了哪两大困难？ 寒冷、干渴

2.“我” 采用了哪些应对困难的办法？

①喝纯乙醚喝90度的酒精②在沙漠中挖一个坑将自己埋住③试图用布获得一点点露水。3.文中“我”的情绪经历了哪些变化？请从文中各找出一个情绪变化的句子。痛苦、绝望、平静、乐观。（句子略）4.文章第2段哪句是环境描写，说说作用。（环境描写句子略）渲染环境的恶劣。5.文章给你的启示是什么？ 略

第二十六课 《猫》 复习重点

1.作者写分别从哪些方面描写了三只猫，他们各自都有什么特点？ 第一只猫：从自身形态喝逗着玩时的形态表现出了它的可爱。第二只猫：从性情和本领两方面写出了它的有趣和活泼。第三只猫：从形态和性情两方面写出了它的可厌和懒惰。2.周家丫头代表哪一类人，家人对此持什么态度？ 她代表那些事不关己漠不关心的一类人。家人责怪她。

3.不知名的夺小猫的人代表哪一类人？对此“我”持什么态度？说明什么？ 代表不顾别人利益自私自利的一类人，作者怅然、愤恨的诅骂他们。说明作者对哪种不顾别人利益自私自利行为的谴责和鞭挞。

4.对第三只猫的结局“我”的感受是怎样的？ 难过、痛苦、内疚、自责、懊悔。5.文章结尾的三个感叹句有什么作用？ 强烈地表现了“我”的悔恨和自责。

6.为什么说“我对于它的亡失，比以前的两只猫的亡失，更难过得多。”？ 因为“我”冤苦了这只不能辩诉的动物，内心充满了内疚和自责。7.最后一句话所包含的思想感情是什么？在结构上起什么作用？ 自己伤害了无辜的动物内心充满了内疚和自责。8.读完本文之后你的感受和启示是什么？ 9.略

第二十七课《斑羚飞渡》 复习重点 1.文体（小说）。

2.品味详细描述第一对斑羚试跳成功的全过程的有关动词。

3.斑羚飞渡给人的启示：斑羚飞渡的惨烈、悲壮，让我们看到了动物身上那股神圣而不可侵犯的精神力量。反思人类社会，当灾难来临时，我们又有多少人能做到像斑羚那样，不害人，不苟活，视死如归呢？（斑羚在危难中所表现出来的智慧、勇气和自我牺牲精神，会让每一个读过这篇文章的人受到精神的震撼，会启发人们重新认识这个万物共生的世界。）

4.景物“彩虹”描写的作用：

5.镰刀头羊的形象：富于智慧，有决断力，遇事镇定，临难从容。

6、如何看待文中“人”的角色：对于和自己一起生活在这个星球上的其他物种，人类是蔑视的。人类肆意屠杀它们，已经导致许多物种灭绝。

7.掌握景物、神态、动作、侧面描写。重点背诵 ：

一、问题研究

1．“彩虹”三次出现各起什么作用？

第一处第5段：作用是推动情节发展，为下文的飞渡作铺垫； 第二处第11段：作用是渲染飞渡的悲壮气氛； 第三处第16段：作用是赞颂头羊的自我牺牲精神。2．镰刀头羊具有怎样的形象？

14.高中语文现代文阅读试题及答案 篇十四

我给自己留住这个村庄,今生今世，我都不会轻易地走进它，打扰它。

我曾在一个秋天的傍晚，站在黄沙梁求边的荒野上，让吹过它的秋风一遍遍吹到我的身体，我在荒野上找我熟悉的一棵老输树，连根都没有了。根抱走后留下的树坑也让风刮平了。我只好站在它站立过的那地方，像一截枯木一样，迎风张望着那个已经光秃秃的村子。

我太熟悉这里的风了，多少年前它这样吹来时，我还是个孩子。多少年后我依旧像一个孩子，怀着初次的，莫名的惊奇、恫怅和欢喜，任由它一遍遍地吹拂。它吹那些秃墙一样吹我长大硬朗的身体。刮乱草垛一样刮我的头发，抖动树叶般抖我浑身的衣服。我感到它要穿透我了。我敞开心，松开每一节骨缝，让穿过村庄的一场风，同样呼啸着穿过我。

还有一次，我几乎走到这个村庄跟前了。我搭乘认识不久的一个朋友的汽车，到黄沙梁下的下闸板口村随他看亲威。我没告诉这个朋友我是黄沙梁人。一开始他便误认为我在沙湾县城长大.我已不太像一个农民。当丰穿过那些荒野和四地，淅渐地接近黄沙梁时，早年的生活情景像泉水一般涌上心头。有几次，我险些就要忍不住说出来了，又觉得不应该把这么大的隐秘告诉一个才认识不久的人。

故乡是一个人的羞涩处，也是一个人最大的隐秘.我把故乡隐藏在身后，单枪匹马去闯荡生活.我在世界的任何一个地方走动、居住和生活，那不是我的，我不会留下脚印。

我是在黄沙梁长大的树木，不管我的权仲到哪里，枝条蔓过篱笆和墙，在别处开了花，结了果，我的根还在黄沙梁.他们就整不死我，也无法改变我。他们可以修理我的条，砍折我的桠权，但无法整治我的根。他们的刀斧仲不到黄沙梁。

汽车在不停的颠簸中驶过冒着热气的早春田野，到达下闸板口村已是半下午，我没跟那个朋友进他老舅家。我在马路上下了车，已经没人认得我。我从村中间穿过时，碰上好几个熟人，他们看一眼我，仍低头走路或千活。审出一条白狗，险些咬住我的腿。我一蹲身，它后退了几步.再扑咬时被一个老人叫住.

“好着呢嘛，老人家，”我说。

我认识这个老人。我那时经常从他家门口过，这是一大户人家，院子很大，里面时常有许多人。每次路过院门我都朝里望一眼，有时他们也朝外看一眼。

老人家没有理我的问侯。他望了一眼我，低头摸着白狗的脖子。

“黄沙梁还有哪些人?”我又问。

“不知道。”他没抬头，像对着狗耳朵在说。

“王占还在不在?”

“在呢，”他仍没抬头，“去年冬天见他穿个皮袄从门口过去。不过也老掉了。”

我又问了黄沙梁的一些事情，他都不知道。

“那个村子经常没人，”他说，“尤其农忙时一述几个月听不到一点人声，也不知道在忙哈。村子附近的地全撂荒了。”

我走出村子,站在村后的沙梁上，久久地看着近在眼底的黄沙梁村。它像一堆破旧东西扔在荒野里.正是黄昏四野里零星的人和牲高，地朝村庄移动。到收工回家的时候了。烟尘稀淡地散在村庄上空。人说话的声音、物叫声、开门的声音、铁锹锄头碰击的声音……听上去远远的，像远在多少年前。

我莫名地流着泪。什么时候，这个村庄的喧闹中，能再加进我的一两句声音，加在那声牛哞的后面，加在那个敲门声前面，加在那个母亲叫唤孩子的声音中间……我突然那么渴望听见自己的声音，哪怕极微小的一声。我知道它早已经不在那里。

(根据《遥远的村庄》改编)

4.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(3分)

A.文章开头“我没想这样早地回到黄沙梁。应该再晚一些，再晚一些”采用反复的修辞，写出了作者想回家乡，又担心回乡后走不出来的矛盾心情。

B.当我回到黄沙梁，吹着来自荒野的风，我对村庄的熟悉感一下就涌上心头，那里收藏着我的童年记忆，但令人失落的是伴我成长的村庄变得荒芜而陌生。

C.作者出生在黄沙梁的小山村，在走出大山后，进入城市打拼，因为对自己出身农村感到自卑，所以“故乡是一个人的羞涩处，也是一个人最大的隐秘”。

D.我重访故乡的村庄，通过语言描写，刻画了一个孤独老迈的留守农民形象，表现了城镇化进程中，乡村被边缘化，变得逐渐荒芜、冷清的现状。

5.如何理解标题“留住这个村庄”的含意?(5分)

6.请结合全文分析文章蝗段的作用。(6分)

试题答案：

4.C(文中并未提到因“自己出身农村”而感到自卑。)

5.(1)作者希望从小生活的“村庄”黄沙梁能存留下来，不要被废弃荒芜。

(2)作者离开故乡后，渴望再次融入而不得，所以希望旧有的熟悉的乡村文明留存下来。

(3)“村庄”是作者的精神家园，无论面对任何困难和挑战，作者都要留住“村庄”赋予的美好的性格。

(答对一点给2分，两点给3分，三点给5分)

6.(1)“我知道它早已经不在那里”与标题、首段“留住这个村庄”相呼应。

(2)末段运用了排比，“加在……后面/前面/中间”，表达了作者渴望望融入村庄的急切心情。

(3)深化主旨，言有尽而意无穷，引发读者深思。