青年教师教学大赛方案

青年教师教学大赛方案（精选13篇）

1.青年教师教学大赛方案 篇一

成都市锦里小学

第八届青年教师教学大赛活动方案

为了促进学校教育内涵发展，提高青年教师专业化水平，提升学校教学质量，根据我校传统，在2015-2016学年上期开展“锦里小学第八届青年教师教学大赛”活动。

一、活动领导小组

组长：周友芳

副组长：吴天秀 杜茂盛

二、评课小组成员名单

校内评委：程燕、周友芳、吴天秀、杜茂盛、颜军、张鸣、颜莉、张晓彤、张利华、李毅、刘莉、李雪、程仲丘（13人）

外聘评委：武侯区教科院教研员李国惊、邱莹、范翔、苏燕（4人）

三、参赛教师：学校35岁以下青年教师参加赛课（共17人）

语文： 黄永陈

晏科

徐晓莉

康勤

丁睿

程新白

薛映奕

范新

詹妍婷 周燚培 刘静雅（11人）数学： 邱婷 罗文静 徐婷（3人）体育： 陈洁 黎爽（2人）英语：陈玲（1人）备注：

1.王彧、谢宁因在特教中心支教，张萌因休长期病假不参加本次赛课。

2.邓禹（体）、夏伟凯（体）、杨简玲（数）、熊彩宏（音）因到本校工作不足一年，拟于第13周（周二、周四上午）上全校汇报课。

四、活动时间：

1、第12周星期一 —— 星期五（11月16日—11月20日）

2、每天3节课，上午第一节、第二节、第三节

五、参赛方式

1.11月4日抽签决定参赛顺序。（体育周一2节，数学周五3节，语文周一1节，周二、周三、周四各3节，陈玲、黄永陈因特殊原因安排在第十三周三和周四）

2.11月5日公示安排表及评课标准。

六、参赛要求

1.每位参赛教师要认真准备，深钻教材，深入分析学情，运用课改成果指导自己的教学，呈现我校开放式教学理念。教学中力求创新，落脚实效，展示自己扎实的教学基本功和高质量的教学效果。

2.课前将教学设计一式5份交教导处，课后一周内交反思表。无反思不参与评奖。

七、评奖办法

按全校参赛人数的3：5：9评出校级一、二、三等奖。如有特别出彩的课例，经全体评委合议，可增设一个特等奖。

八、听课要求

1.每位评委至少听课10节以上，并涵盖所有参赛学科。将评价意见较详细地记录在评价表上，为后期等级评定提供可靠依据。

2.所有教师要听完本教研组的课，鼓励多听。听课时要提前到场，中途不随意进出，不随意交谈，尊重参赛教师的课堂。

3.听课教师要在自己的听课本上写出1+1评价意见（一个亮点、一个建议），评价意见中肯。大赛结束后，各教研组检查听课，听课数量和评价意见将作为重点检查内容。

成都市锦里小学

2015年11月

2.青年教师教学大赛方案 篇二

参赛的16位教师认真准备、积极参与、态度认真, 从他们的课堂教学中展示出全省物理学科的教坛活力和创新亮点。参加观摩的教师见识了物理教改丰富的成果, 获益良多, 有了理论提升, 受益匪浅。赛后, 专家对大赛给予了高度评价。如改进或自制了实验器材, 设计新的实验方案效果显著, 创设认知冲突新颖恰当, 能用问题驱动学生思维, 调动学生广泛、深入参与, 教师讲解抽丝剥茧环环相扣、语言精彩、逻辑清楚等。同时, 也指出了一些问题与思考。如同课异构的问题、本体性知识的重要性问题、科学探究的程序与要素问题、师生交流的提问价值和规范问题等。

一、评价一节好课的标准

什么样的课是好课, 好课的标准是什么?见仁见智, 众说纷纭。大赛是从以下几个方面评价的。

1. 准确把握教学目标。

在教学设计中, 以学生为本, 面向全体学生素质提高, 注重探究式学习过程, 渗透科学方法教育, 关注过程性评价, 紧扣课程标准的要求, 注意知识目标落实, 精心设计教学实验, 注重全体学生动手、动脑, 注重情景创设, 联系生活, 联系实际, 关注学科交叉与渗透, 注重物理文化, 重视科学与人文教育相结合。

2. 合理选用教学方法。

根据教学目标、教学内容以及学生知识能力水平, 灵活选择适宜的教学方法。教学过程符合认知规律, 体现科学知识的内在联系, 讲究学习材料的呈现策略;教学环节衔接紧凑, 过渡自然。善于创设质疑情景, 有效地激发全体学生的积极参与, 引导学生步步深入地研究探讨, 做到讲练有机结合, 讲解与实验密切配合, 既要充分发挥教师的主导作用, 又要充分调动学生学习的积极性;演示实验及学生的随堂实验选择恰当, 设计合理, 安全可靠, 操作规范, 准确熟练, 现象明显;注重引导学生观察, 启发思维, 紧密配合知识教学和能力培养;科学、合理、有效地运用直观教具及现代化教学手段辅助教学。

3. 全力提高教学效果。

为提高教学效果, 教师要关注各方面的细节, 教态要自然端庄, 精神饱满, 富于感染力;语言要简练、生动、流畅;板书要布局合理, 条理清楚。一名优秀的高中物理教师要能有效地驾驭整个教学过程, 能根据学生的反馈信息, 及时做出正确反应, 恰当处理教学过程中的意外情况。这样就能做到按时完成教学任务, 师生情感融洽, 学生注意力集中, 思维活跃, 主动参与教学活动, 课堂气氛生动活泼。

二、本次大赛的突出亮点

1. 课标贯彻好, 案例导入新颖别致。

本次大赛中, 参赛选手都反复研读新课程标准, 课堂导入都很新颖。如, 宣化一中刘爱民老师的《电容器的电容》一节在引入新课时, 当场将闪光灯的电池取出后, 按动快门, 闪光灯仍然闪亮了一下, 使学生产生了强烈的认知冲突, 激发了他们的求知欲望。石家庄市24中高全英老师利用自己设计的电容器放电, 断开开关音乐持续的电路引入新课, 引起了学生的高度关注与好奇。邯郸市一中高娟老师以一组美丽而壮观的闪电视频, 由自然界中带电粒子在电场中的运动引入《带电粒子在电场中的运动》一节, 在课堂教学中注意创设生活情景, 理论联系实际, 大大激发了学生学习的热情。

2. 教材处理巧, 教材驾驭得心应手。

如, 石家庄市27中乔永刚老师的《匀变速直线运动的位移与时间的关系》一节中, 注重让学生经历微元法和极限法的渗透过程, 适时插入刘徽的“割圆术”, 在激发学生的爱国热情的同时培养了科学态度的心理品质, 思维点拨精当入微。邯郸市一中高娟老师由老式电脑显示屏、喷墨打印机打印出的照片引出“经加速的带电粒子如何实现偏转”的问题, 引导学生小组讨论探究出结果, 适时由学生展示理论推导成果, 提高了学生推理能力、表述能力, 也体现了学生的课堂主体地位。

3. 教法把握实, 合作探究凸显生本。

本届比赛中, 很多老师探究型实验设置精准恰当。如, 宣化一中刘爱民老师自制演示实验定量研究平行板电容器的电容决定式, 精准直观, 具有很强的说服力, 加深了学生对影响电容大小的因素的理解。秦皇岛市一中王存贵老师的自制实验教具, 涂有石墨的乒乓球在加速电场和偏转电场中运动直观地演示了带电粒子加速和偏转过程, 使学生对知识及规律有了更深刻的理解。

4. 氛围营造浓, 课堂环境民主和谐。

各位参赛教师都注重“情感态度与价值观”维度教学目标的落实, 注重突出学生的主体地位, 巧妙地营造了民主和谐的课堂氛围。如, 邢台市第五中学郝振国老师、宣化一中刘爱民老师指导学生拆开电容器, 观察其内部结构, 学生动手拆的过程兴趣浓厚, 积极参与, 有的学生还闻闻气味, 研究气氛热烈。邯郸市一中高娟老师充分利用导学案指导学生自主学习, 适时给学生提供展示成果的平台, 及时反馈学生学习效度, 课堂研讨活跃, 气氛浓烈, 真正实现课堂高效。华北油田三中王海英老师注重设计学生合作讨论推导公式, 启发引导学生设计不同推导方案, 学生认真参与, 积极展示, 显现了一个以学生为主体, 自主探究学习的高效课堂。

三、本次大赛的存在问题

1. 课堂提问不够规范。

提问是课堂教学中有效教学的重要组成部分, 是调动学生主动、积极、自觉地进行思维的一种最经常、最普遍的教学手段。从心理学角度说, 提问可以激发学习动机, 启迪求知欲望, 点燃智慧的火花, 培养发现问题、提出问题、解决问题的能力。提问有一定的原则。如准确性、针对性、量力性、启发性和鼓励性;提问要有一定的艺术性和策略。如提问的目的要明确, 提的问题要有价值, 要有一定的思维含量, 问题之间要有一定的梯度, 使各问题之间环环相扣, 逐层递进, 形成一个有序的问题链。提问的方式要有技巧。如提问要适时, 难易适度, 评价要及时、准确等。但本次大赛中有的老师的提问随意、低效、甚至无效, 影响了课堂教学质量。

2. 数字化实验不够严谨。

全球信息化的飞速发展, 加速推进了我国教育现代化的步伐, 教育信息化是教育现代化的重要特征之一。《基础教育课程改革纲要 (试行) 》指出:“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用, 促进信息技术与学科课程的整合, 逐步实现教学内容的呈现方式, 学生的学习方式, 教师的教学方式和师生互动方式的变革, 充分发挥信息技术的优势, 为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”本次大赛有一些教师将数字化实验引入课堂教学, 让我们看到了数字化实验的方式和效果, 感受了信息技术与物理教学整合的新型教学模式。传感器的介入提升了实验数据分析的层次, 图像的展示进一步培养了学生的观察能力和分析能力, 让教师无须语言的赘述, 学生对问题的认识通过理性的数据分析得出, 使学生认知水平得到提升, 使教学变得更为丰富、严谨、科学。但运用的首要原则应是科学性, 不能因为数据传感器采集数据误差大了, 而“强行”取齐为直线, 给学生以随意的错觉。

3. 学生主体不够突出。

教学决策、设计的不同, 导致教学活动中心不同, 教学效果不同。新课程要求将学生的“学”从教师的“教”中解放出来, 同时要增强教师“教”与学生“学”之间的交流, 即要求“教学是教与学的交往、互动, 师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充, 在这个过程中, 教师与学生分享彼此的思考、经验、知识, 交流彼此的情感、体验与观念, 丰富教学内容, 从而达成共识、共享, 实现教学相长和共同发展”。但本次大赛中有的课堂文化仍显示出以教师为中心, 教学模式单一, 课堂气氛沉闷, 缺乏学生积极主动参与学习的景象。

四、给物理教师的建议

1. 坚持终身学习。

高中新课程改革对教师的教育教学理念、方法、知识、发展等都提出了新的挑战。到底彩什么样的教学行为和教学方式才能使课程改革的精神真正落实到课堂上, 落实到学生身上。面对新形势新问题, 教师的角色如何转变, 如何发展, 需要我们广大教师不断学习, 提升学科专业素养, 提高学科专业发展水平, 提高改革与创新的综合素质, 才能顺利推进新的课程改革。

2. 坚持校本教研。

教研活动的开展是提高教师素质的有力途径。多样化的教研活动能够调动教师参与的积极性, 更有利于教师在活动中发挥自身的能力。传统的教研活动关注的是教法, 关注的是备课的研究, 课怎么上, 板书如何设计, 提哪些问题等技术层面的问题;缺乏从理论层面上对教材、教法和学生的认知基础与风格加以分析和思考, 因而不能高屋建瓴地从整体上把握教学的设计;教研活动缺乏应有的学术氛围, 行政化倾向突出;缺乏对有价值问题的讨论, 活动结束后也没有新问题的产生, 缺乏目的和计划。校本教研是在原来教研活动基础上诞生的, 它有着新的内涵和使命。校本教研致力于解决教师在教育教学中遇到的真实问题, 是教师在教育实践中进行反思, 发现问题、解决问题的过程。新课程的实施, 使教学研究不再只是研究专家的专利, 广大教师是教学的实践者, 也应是自觉的研究者, 教学研究应该成为教师专业发展的一个必要组成部分, 教师应结合自己的实践工作与对象开展研究, 应对自己的教育实践和周围发生的教育现象具备反思能力, 要善于从中发现新问题、新现象, 养成对日常工作保持敏感和探索的习惯, 不断地改进自己的工作并形成理性的认识。

3. 坚持教材研究。

教师要认真学习新课标, 深入研究新教材, 准确理解教学内容, 把握教学要求, 不能仅凭以往的教学经验, 按老教材要求, 随意拔高教学要求;不能因强调学生的活动, 而忽略了双基的落实。应该从实际出发对教材进行合理的增减、取舍、重组、化难为易、以简驭繁, 梳理、浓缩教学内容, 同时要注重学科渗透、知识整合, 不仅满足学生学习掌握课内的知识, 更要引发学生更多的课外思考。

通过本次大赛, 广大与会教师更加明确了新课程背景下的物理课堂应准确把握教学目标, 要为教学目标的达成科学、合理地选用教学方法和教学手段, 物理教师要具备较强的教学技能, 追求每节课都取得良好的教学效果;教师要坚持终身学习, 坚持校本教研, 坚持教材研究的专业化成长。

摘要：河北省第九届高中物理青年教师教学大赛以推动高中物理教师专业化发展、促进研究型教师队伍的建设为目标, 引导教师明确好课的标准。教师要准确把握新课程物理课堂教学的目标, 要科学、合理地选用教学方法和教学手段, 要不断提高教学技能, 追求每节课都有好的教学效果。

3.青年教师教学大赛方案 篇三

关键词:工科院校;工程实践;青年教师;人才培养

作者简介:薛治家(1982-),男,辽宁沈阳人,沈阳工程学院能源与动力工程系,讲师,主要研究方向:燃料燃烧与燃烧调整;盛伟(1964-),男,辽宁沈阳人,沈阳工程学院能源与动力工程系,教授,主要研究方向:流体机械。(辽宁 沈阳 110136)

基金项目:本文系“‘产学研一体型’青年教师培养机制探索与研究”(项目编号:Z0804)的研究成果。

我国高等教育已经进入了大众化阶段,各高校不断扩大办学规模,青年教师占整体师资队伍的比例不断增大。因此提高青年教师素质,是新时期高校建设的重要任务。对于工科院校,如何提高青年教师工程实践能力是这个任务的重要组成部分。

目前,各工科院校开展了多种形式的青年教师培养方案。其中校企联合培养方式,是最行之有效的一个方法。笔者于2007年11月参加了华电集团铁岭发电厂2 期扩建工程2×600MW超超临界机组锅炉调试项目工作,进行了为期1 年的再学习过程,取得了丰硕的成果。本文分析了校企联合培养方式对青年教师工程实践能力培养的积极作用,并从中找到了存在的问题,进而探讨了提高工科院校青年教师工程实践能力的方法和措施,希望能给工科院校师资队伍建设抛砖引玉。

一、校企联合培养有利于青年教师工程实践能力的提高,有利于高校教学、科研工作的开展

1. 提升了青年教师自身的工程实践能力

笔者参与的火力发电厂锅炉调试是一项耗时较长的系统工程,涉及化石燃料燃烧、机械设计与加工、热工仪表、自动控制、环境保护等多个学科领域。一台锅炉的调试从开始到结束需要的不仅仅是热能工程专业知识,还需要相关领域知识的辅助。笔者在铁岭发电厂锅炉调试项目中参加了全部的锅炉调试工作。期间,笔者参与了新机组锅炉的运行规程制订,并保存了大量珍贵的现场资料,其中包括锅炉主机及相关辅机的操作规程、运行逻辑、运行参数、静态与动态的运行画面;锅炉主机运行中的常见故障以及处理方案;锅炉分步与整体调试的规程;机、炉、电、热、化等专业协同运行中的常见问题以及处理措施。尤为重要的是笔者亲自参与操作了锅炉相关的设备。以上工作极大地丰富了笔者自身的工程实践知识。

2. 提高了青年教师实践教学的效果

结束现场学习后,笔者回到沈阳工程学院,开展了“热力设备及其运行”和“燃烧调整试验方法”两门课程的教学。这两门课程共同的特点是专业性强,与生产实际联系紧密。而在发电厂的再学习收获对教学的影响是很深远的。

(1)现场资料的应用使教学内容更加直观。专业教材多讲授原理,并附带相关的黑白图片讲解。设备介绍与原理比较抽象,学生不易理解,消化信息的难度较大。而笔者从现场得到的实际运行知识和带回的设备整体与散装零件的彩色图片则可以使学生非常清晰、明白地接受设备结构知识和工作原理。

(2)新建发电厂机组采用的都是最新的技术和设备,而教材内容的更新难以跟上新技术和设备的开发步伐,因此适当地将行业前沿知识讲授给学生能够开拓学生的视野,有利于提高学生未来在社会、企业中的竞争力。

(3)现场资料更加贴近生产,可以使学生对未来的工作性质、环境、内容有所了解,并且可以使学生明确学习目标,增加学习兴趣,提高学习效果。

3. 工程实践经验的提高有利于青年教师开展科研工作

深入企业再学习的过程使青年教师开展科研工作时的视野开阔了。没有经历工程实践再学习过程的教师,选择科研题目时目光狭窄,往往陷入方向错误的困境。科研项目选题要有新意、有价值、有可操作性。通过深入企业再学习的过程,可以使青年教师了解到企业需求什么,企业面临哪些需要迫切解决的问题。明确了企业需求,我们选择科研方向、项目,才会有的放矢。

二、校企联合培养方案面临的问题

青年教师工程实践能力的培养贯穿师资队伍建设的始终,作为一项培养方案,我们希望它能够与时俱进,能够自我完善。因此如何在这个方案基础上,建立起弹性机制和长效机制,是校企合作、联合培养所面临的首要问题。

1. 建立弹性机制

21 世纪,科学技术迅猛发展,校企合作方式、内容更不能一成不变,要针对新技术、新产品的出现,以及企业岗位的要求而变化。要使培养方案更加灵活,适应性更广,不同专业的青年教师培养不能一刀切,要根据专业要求,进行合理的调整;同时,校企合作范围要广,要跟进行业前沿的形势,及时调整目标企业,及时为青年教师的培养输入新鲜血液。

2. 建立长效机制

青年教师工程实践能力的培养是一个系统工程,不可能一蹴而就。因此如何使这个方案具有更强的生命力,能够适应时代的需要、适合高校的发展,就需要我们通过对青年教师的培训效果进行评价、考核,从而发现其中存在的不足,并改进培养方案,实现培养方案的自我完善。

三、完善校企联合培养方案,提高青年教师工程实践能力的对策

青年教师培养不是一项独立的任务,而是具有诸多关联性的一个系统工程。青年教师培养方案如图1 所示:

1.明确青年教师工程实践能力培养的目标

工科院校培养的学生要服务于社会,因此工科院校培养人才,首先应该以社会需求为目标,不同行业、不同企业,岗位的需求有所不同,因此对青年教师工程实践能力的培养方向也要有所不同。工矿企业需求优秀的工程师,而工程师才能培养工程师,这意味着只有具有优秀的相关行业工程实践能力的教师才能担当此任。另一方面,学校有自身定位,青年教师培养要以学校定位为标准。笔者所在单位沈阳工程学院,是以建设应用型本科院校为发展目标。这个目标本身就决定了与研究型大学师资队伍的培养方案是有区别的,区别就在于其更加重视教师的工程实践能力。

2.青年教师工程实践能力的培养方案

(1)转变思想,提高青年教师对加强工程实践能力的重视程度。青年教师要在思想上重视工程实践,学生自然潜移默化受其影响;注重自己的实践动手能力,学生才能在与其学习中有一个良好、正确的导向,才能有实质性的提高与进步。青年教师要能够在思想上认同这个教育观念,在教学实际中,予以践行,并在实践教学中发现自身的不足,从而为自身实践能力的提高打下基础。只有这样,才能把实践教学落到实处,才能逐步地、真正地提高学生和教师自身的工程实践能力。

(2)培养青年教师解决工程实际问题的能力。老教师在教学、科研各方面都积累了丰富的经验,应充分发挥老教师治学严谨、责任心强、工程实践经验多的优势,建立、健全新老教师间的“传帮带”模式,由老教师牵头,带领青年教师从事各项科研工作,从而增强青年教师解决工程实际问题的能力。同时青年教师可以在新老教师科研互动中进一步了解自己的优势和劣势,为将来深入企业再学习打下坚实的基础。

(3)参与实验室建设。实验室是高校科研与企业生产联系的纽带,青年教师可以通过参与专业实验室建设,了解实验室设计、设备购置、安装、调试全过程,同时可以利用实验设备和实验手段开展工程实践服务,并通过实验室这座桥梁,为企业新产品的开发和新技术的应用提供第一手的测试数据。

(4)建立产学研一体化机制,实现校企联合培养。所谓

产学研一体化,就是将知识创新( 科学研究) 与人才培养( 教育)、经济和社会发展有机地结合起来。学校要坚持与各地方企业全面合作,有计划地组织教师到企业开展科研工作,或者参与企业的生产设备管理与技术改造工作。选择一批效益较好的大中型企业,建设相对稳定的校外实习基地,为广大教师开展科研、接受工程教育及对外开展技术开发、技术咨询和技术服务等工作提供一个较好的外部环境。校办企业要积极为学校的科研服务,要认真做好教师科研成果的转化工作。例如沈阳工程学院科技产业园已于2008 年初挂牌,未来将成为产学一体化的实践基地,进行绿色环保能源的开发,近一步完善产学研一体化机制。

(5)将考核、评价与培养措施的完善有机地结合在一起。各工科院校对青年教师工程实践能力的培养,是在摸索中进行的,各有特点,优点、缺点并存。要发扬优势特点,克服缺点,就需要我们对青年教师的培养效果进行考核、评价,进而完善培养措施。

四、结语

综上所述,校企联合培养方案对青年教师工程实践能力的培养有重要的作用。工科院校应该发挥主导作用,及时、正确地引导培养方案的实施,并不断完善青年教师培养方案。青年教师更应从思想上认识到自身实践经验的缺乏将阻碍其在教学、科研上的深入发展,从行动上采取多种行之有效的方法提高自身实践能力,为具备更高的教学水平、科研能力及至将来走向学术独立奠定良好的基础。

参考文献:

[1]张缨,蒋小鸣.实验室在加强教师工程实践能力方面的桥梁作用[J].浙江大学学报(理学版),1995,(1).

[2]杨叔子.创新之根在实践[J].高等工程教育,2001,(2).

[3]张颖洁.地方工科院校教师工程实践能力问题刍议[J].重庆工学院学报,1999,(6).

[4]张建新,庄志耐.工科大学生应具备的工程实践能力与培养[J].吉林教育科学(高教研究版),2001,(6).

[5]陶保成,陶国成.工科院校教师实践教学能力培养的研究[J].淮阴工学院学报,2002,(2).

[6]王超,迟耀丹,王蓉晖,等.从大学生电子设计竞赛谈高校青年教师实践能力的培养[J].2008,5(2).

4.青年教师教学大赛方案 篇四

常州市小学信息技术青年教师教学基本功大赛比赛方案

按照《江苏省基础教育青年教师教学基本功大赛规程》的要求，结合常州市信息技术学科特点制定以下方案。

一、比赛项目及办法

（一）通用技能

1．粉笔字

在同一时段，选手分批同时进行比赛，时间10分钟。选手书写规定的内容，字体不限。

2．即兴演讲

在同一时段，选手按抽签决定的演讲顺序，准备2分钟，演讲时间3～5分钟。

3．教学设计与课件制作

指定小学信息技术教学课题，选手独立进行教学设计和课件制作。时间为180分钟。结束时须交教学设计电子文稿和教学课件电子文件。

4．课堂教学

根据选手的专业技能和前面各项通用技能的成绩确定参加课堂教学比赛项目的人选，通过抽签决定选手的分组和上课顺序。课堂教学的课题与教学设计的课题一致。

（二）专业技能

专业技能的比赛项目分为专业知识与操作技能，比赛时间共为180分钟。

1．专业知识

采取计算机答卷的方式，主要考察内容包括与信息技术课程相关的专业知识等。

2．操作技能

采取上机完成操作任务的方式进行，主要考察选手运用信息技术解决具体问题的能力。

二、评价标准与评分规则

（一）通用技能的评分标准：

1、粉笔字项目评分标准

（1）笔法：笔画清楚到位。有轻重、粗细，富有变化。

（2）字法：书写规范，结构平正、均匀。使用简化汉字，无繁体字、异体字等，无错别字。

（3）章法：能充分利用板书区域，版面整体布局整洁美观，字距、行距合理，无涂改。

（4）特色：构思精巧，富有创意。

2、即兴演讲项目评分标准

（1）表达：普通话标准，声音洪亮，口齿清晰，语速适当，语言流畅，富有激情。讲究演讲技巧，动作配合恰当。

（2）内容：演讲主题鲜明、深刻，格调积极向上，内容紧扣主题，富有真情实感。

（3）形象：衣着整洁，仪态端庄大方，举止自然、得体，有朝气蓬勃的精神风貌。

（4）效果：有感染力，能打动听众。

3、教学设计项目评分标准

（1）教学目标符合课程标准要求、学科的特点和学生的实际状况，体现对学生知识、能力、情感与思维等方面的发展要求。行为动词使用准确。

（2）教学内容及重点、难点把握准确，分析清楚；学生学习水平表述、学习习惯和能力分析准确、切合实际。

（3）教学过程设计层次分明，符合学生的认知规律。在各个教学流程之间有设计意图的表述，能反映教学内容、师生互动和可能出现的问题及对策。

（4）教学方法选用适当，有利于教学目标的达成，有利于教学难点的解决，有利于教学重点的突出，有利于学生思维的激发。

（5）根据不同层次学生的需要提供较丰富的学习资源，并有效地组织和呈现，实现学生对教学资源的有效获取。能够优化组合使用各种媒体工具，提高学习兴趣和教学效率。

（6）注重形成性评价，能够合理地设计出衡量学生是否达到教学目标的教学评价方法和手段。

（7）文档内容完整，条理清楚，格式美观整齐；文字、符号、单位和公式符合国家标准，文字叙述简洁、明了，字体和图表等运用恰当。

4、课件制作项目评分标准

（1）课件的取材适宜，内容科学、正确、规范。

（2）课件的设计新颖，使用恰当，在课堂教学中具有一定的启发性，能调动学生的学习热情。

（3）操作简便、快捷，交互方便，适用于教学。

（4）画面设计美观，有一定的艺术性。

5、课堂教学项目评分标准

（1）坚持面向全体，教学符合学生认知规律，要求适度。

（2）注重知识的形成过程，注重联系学生生活、自然和社会实际，注重发展学生的学科思维、探究及自学能力，注重学法指导，注重三维目标的实现。

（3）课堂结构严谨，密度适中，过渡自然，表述清楚；对教学内容把握准确，有效突出重点、突破难点。

（4）科学创设问题情境，问题设计有梯度和思维深度。

（5）学生全员主动参与，课堂气氛活跃，互动有效。

（6）适时反馈检测，教学内容落实到位。

（7）富有教学机智，有应变能力。

（8）恰当运用教学手段和教学课件，教学方法灵活有效。

（9）教学中使用普通话，语言生动、简洁；板书工整规范，主次分明；实验操作规范、熟练，现象明显。

（10）有自己的教学风格。

（二）专业技能两项评分标准

另行确定。

（三）各比赛项目评分权重

通用技能项目权重为60%。其中，粉笔字权重5%；即兴演讲权重5%；教学设计、课件制作权重20%；课堂教学权重30%。专业技能项目权重为40%，其中，专业知识权重20%；操作技能权重20%。

5.中学青年教师基本功大赛方案 篇五

为了实现我校“创办特色鲜明、师生和谐发展的现代名校”目标，提升学校发展内涵，提高课堂教学质量和新课程实施水平，深化课堂教学改革，打造“四环生本健康课堂”，提升教师多媒体技术应用于课堂教学的能力，促进青年教师专业发展，为其搭建自我展示和自我锤炼的舞台，根据《XX中学教学管理工作制度》，特制定本方案。

一、领导小组

组 长：z

副组长：z

成 员：z

二、评委会成员：

语文组：z

数学组：z

英语组：z

理综组：z

文综组：z

综合组：z

三、参评对象

年龄在35岁(1980年1月1日后出生)及以下的.青年教师。符合以上条件的中层以上干部和首席教师参与讲课，但不参与评比。欢迎其他教师报名参加。详见《附件1：青年教师基本功大赛参赛名单》。

四、参评形式

按语文组、数学组、英语组、理综组、文综组和综合组(体、音、美、健康和信息)分六组举行，参赛教师自定课题，授课对象为任课班级学生，说课无需学生。

五、参评项目及参评要求

教学基本功围绕“五个一”开展，即：讲一堂好课，说一节好课，写一手好字，讲一口标准的普通话，掌握一种“班班通”多媒体技能。

(一)课堂教学比赛要求

1.内容：包括“四环生本”健康课堂和“教师基本素质”和“班班通”使用技能等。采用百分制，占总分的60%。

2.地点：录播教室进行，授课学生由教师自行协调。

3.时间：12月1日-19日(共三周)，赛前用抽签的方法确定选手比赛顺序，具体由教科室统一安排(见附件2)。

4.“四环生本”健康课堂环节：“以导促学，自主预习;合作探究，结果展示;以学定教，归纳延伸;达标检测，巩固拓展”等四个环节。

(二)说课比赛要求

1.内容：说课课题必须与课堂教学课堂一致。采用百分制，占总分的40%。

2.地点：每个组别集中在同一时间段进行在录播教室进行。

3.时间：12月22日-25日(共一周)。比赛顺序与课堂教学顺序一致，具体由教科室统一安排(见附件3)。每个选手的说课时间为8～10分钟。

4.说课流程(参考)：教材分析、学情分析、教法学法、教学过程、教学反思等。

六、奖励办法

1.个人综合奖：按参赛成绩综合排序评选“十佳青年教师”，并颁发奖金和证书。

2.个人单项奖：设“健康课堂模式探索奖”、“说课优秀奖”、“班班通使用技能奖”、“基本素质优秀奖”，并颁发证书。

6.青年教师教学设计大赛 篇六

教学设计格式

一、教学目标设置

（一）设置教学目标的依据

依据1：《课程标准》相关内容（课标中有关本节课学习目标的内容摘录）依据2：单元教学目标

依据3：课后习题：

依据4：教材的分析（本课时的核心内容、重难点）

依据5：学情分析（学生现有的知识水平和能力水平、学生的兴趣爱好及心理特点）

（二）教学目标陈述

（三）课堂评价设计

目标1：评价方式

目标2：评价方式

目标3：评价方式

二、教学过程预设

依据教学目标和学科特点，结合我校的“一主三学”教学模式设计相应的教学流程。尤其要说明本节课重难点是如何突破的。

例如：

（一）导入：

（二）目标呈现：

（三）目标1：

要体现出为了达到目标1所设计了几个环节，设置的问题、采用的教学手段、活动及相应的评价的方式等都要呈现。

（四）目标2：

同上

（五）目标3

同上

（六）评价促学（确定有多少学生已完成目标）

（也可依据学科特点设计相应的诸如当堂练习、拓展延伸等环节，检测学生本节课知识的达成度）

（七）课堂小结

注：也可依据自己学科特点设计独具学科特点的教学流程，但一定要体现落实每个目标的时所采用的教学手段方法，也即这个目标时如何完成的。

7.青年教师教学大赛方案 篇七

党的十八届三中全会以来, 教育改革加快了步代, 加大了力度, 特别是第二轮基础教育课程改革进入了新的阶段。课程改革的核心点、着力点是课堂教学改革。课堂教学水平与实效如何, 不仅关系学生科学文化素养的形成, 而且是衡量教育质量高低的重要标志, 也是检验课程改革成果的核心指标。为推动课堂教学改革的深入进行, 展示交流课堂教学的最新成果, 培养锻炼青年教师, 发现推出新人, 在2014年6月启动实施“蓝宝石”教师发展工程的基础上, 决定举办首届“蓝宝石”杯全国青年教师课堂教学大赛。现将有关事项通知如下:

一、组织机构

主办单位:中国人生科学学会县区教育专业委员会

《基础教育论坛》 (小学版) 编辑部

承办单位:北京新使命教育咨询中心

江苏省淮安市周恩来红军小学教育集团

支持单位:广东省深圳市富源实业 (集团) 有限公司

玉臣时代咨询 (北京) 有限公司

北京勤能通达科技有限公司

组委会主任:姚文俊中国人生科学学会县区教育专业委员会会长、《基础教育论坛》 (小学版) 主编

常务副主任:孙章存中国人生科学学会县区教育专业委员会常务副会长兼秘书长、《基础教育论坛》 (小学版) 常务副主编

工作小组组长:陈星

副组长:王其明 唐艺洪

二、比赛科目

小学语文、数学。

三、参加对象

1.“蓝宝石”教师发展工程30个受助县区的受助学校小学语文、数学青年教师 (40周岁以下, 下同) ;

2.《基础教育论坛》 (小学版) 理事以上单位小学语文、数学青年教师;

3.全国义务教育联盟部分成员校小学语文、数学青年教师;

4.中国人生科学学会县区教育专业委员会团体会员和个人会员中的小学语文、数学青年教师。[注:中国人生科学学会县区教育专业委员会入会申请表请登录《基础教育论坛》 (小学版) 官方博客 (http://blog.sina.com.cn/jcjyltxxb) 下载, 并按要求填写提交, 在办理完相关入会手续后会及时告之具体参赛事宜]

四、比赛阶段

1.初赛:2015年7月底前完成。各学校可组织全校语文、数学教师参加, 推出语文、数学教师各1人参加复赛。

2.复赛:2015年9月底前完成。各受助县区设立复赛区, 通过复赛推出语文、数学各一节参加全国现场决赛, 其余可评出一、二、三等奖, 由各赛区颁发证书;同时按分配名额上报优质录像课视频和名单, 参加全国评奖。《基础教育论坛》 (小学版) 理事以上单位和全国义务教育联盟成员校根据分配名额, 优中选优, 上报参加现场决赛课名单及优质录像课视频和名单。报名截止日期2015年9月30日。

(1) 现场课统计表和报名表请发送至邮箱:xqjyzwh@126.com, 联系人:邓丽娟, 电话:010-66537129 18511057673。

(2) 优质录像课视频请登录首届“蓝宝石”杯全国青年教师课堂教学大赛网络平台 (在浏览器地址栏中输入:http://ktjx.qinneng.net/) 进行上传, 优质录像课统计表和报名表请发送至邮箱:lbsktjx@163.com, 联系人:刘涛, 电话:18611330225。

3.决赛:2015年10月下旬-11月上旬在江苏省淮安市周恩来红军小学教育集团举行语文、数学课堂教学现场决赛, 分别评出一、二等奖, 由主办单位颁发证书, 一等奖另颁发奖杯。 (具体时间及安排另行通知)

五、要求

1.认真组织, 精心实施。各赛区均应建立相关组织, 制定比赛方案, 聘请评委, 制定评价标准, 按时比赛并按分配名额上报。

2.质量第一, 公平公正。各赛段均应聘请中高级以上教师或教科研人员担任评委, 每科评委以3-5人为宜。明确要求, 强化措施, 坚持质量第一, 公平公正地对待每一位参赛教师。

3.坚持改革, 突出创新。各赛区均要组织评委和参赛教师认真学习教育部新修订的语文、数学课程标准, 结合各地实际积极改革, 大胆探索, 有所创新。

4.赛研结合, 生动活泼。各赛区要防止单纯为赛而赛的做法, 应将比赛与讲座、培训、观摩、学习、研讨、沙龙等学术活动结合进行, 形式多样, 生动活泼, 吸引广大教师参与。

5.经费筹措, 符合规定。复赛、决赛阶段坚持公益导向、不得收取参赛费。

6.观摩交流, 促进成长。优质录像课获奖者须参加决赛观摩活动和学术年会。

附件:1.首届“蓝宝石”杯全国青年教师课堂教学大赛决赛名额分配表

2.首届“蓝宝石”杯全国青年教师课堂教学大赛决赛现场课统计表

3.首届“蓝宝石”杯全国青年教师课堂教学大赛现场课报名表

4.首届“蓝宝石”杯全国青年教师教学大赛优质录像课统计表

5.首届“蓝宝石”杯全国青年教师课堂教学大赛优质录像课报名表

6.首届“蓝宝石”杯全国青年教师课堂教学大赛优质录像课视频上传方式

2015年6月10日

8.青年教师课堂教学大赛赛后总结 篇八

年轻教师的成长是学校发展的未来与希望，青年教师是教师队伍中的一支重要力量，也是实现教师队伍可持续发展的关键一环。本着“培养创新意识、提高教学能力、推进教学改革”的宗旨，我校举办了青年教师课堂教学大赛。

本次比赛在教务处的组织安排下，在各教研组和参赛教师的积极参与、大力支持下，顺利结束了。参加本次讲课比赛的教师共有20名，保证了每一个科目至少有1人参加。参赛的20名教师都能根据教务处的安排，自己选定讲课内容，按照教改理念、教学目标打印好讲课教案，为讲课作好了充分的准备。

纵观本次比赛，出现了许多的亮点，具体如下：

1、参赛教师都能用流利的普通话说课，思路明晰，表达准确，环节齐全。

2、教师素质好，教学基本功扎实。亲切和蔼的微笑，文雅得体的教态，使得知识在环环相扣，循序渐进的教学环节中，产生了一种润物细无声的效应。从大环节的任务实际，到小环节的细致落实，巧妙过渡，动静搭配的教学活动开展得错落有致，得体到位，知识和能力在环环相扣的教学活动中得到落实。

3、教学观念新颖，设计构思精巧，灵活整合教材，熟练使用教学辅助手段。在教学中，老师采取“以学生为主体，以教师为主导，让学生成为学习的主人”的教学原则，通过教师有序的导、生动活泼的启发教学，激发学生积极的参与、合作与交流，充分发挥了学生的主体作用。学生提问和回答积极。

4、教学过程安排合理，循序渐进、由简到难，便于学生理解，为学生的学习提供了有效的指导。新课的导入、课堂的过渡严谨、自然，注重对学生语言运用的培养和指导。课堂轻松、和谐、有序、自然。

5、多媒体辅助教学被广泛应用，增加了课堂教学的容量和密度。

6、本次大赛的所有参赛教师，不仅向大家展现了自己良好的教学基本功，更让我们欣赏到了内容丰富、画面精美、实用性强的精彩课件。老师们的演示文稿制作水平提高的非常快。

7、教学内容紧密联系生活。使学生在学习知识的过程中，进一步体验生活；把生活体验和学到的知识紧密结合，加深了对所学知识的理解、掌握和应用。

当然也还存在这样或那样的不足，还应注意以下几个问题：

1、备课中需把细节做足；准备要更充分，课件、板书、教具等设计或任务更具体、明确些，更易于学生操练，输出的内容更显实在、有效。

2、在多功能教室授课时，由于过分依赖多媒体，黑板成了装饰品，没有发挥其应有的作用。

3、由于此类活动开展的较少，讲课教师授课内容是已上过的内容，因此对课型把握不准，有的甚至成了复习课。

总的来说，此次讲课比赛还是收到了不错效果。如果我们的每一节课，都能象这样去上，我们的教学质量一定会很快地更上一个新台阶。

本次比赛的评委由学校领导和教研组长还有特邀评委担任。具有一定的权威性。课后及时组织评委集体评课，本着共同探讨、共同提高、公正客观的原则，给每一个参赛教师提出了很多宝贵的建议。然后，评委根据《榆次一职中课堂教学评价标准》给每一位参赛教师打了分。

根据评委们的打分，按照平均分的高低，本次比赛评出一等奖3名，二等奖3名，三等奖4名。学校在向此次比赛取得优异成绩的教师表示祝贺的同时，也号召全体教师向他们学习，也希望他们继续努力，争取更大的进步。

9.青年教师教学基本功大赛的思考 篇九

王小雪

(大连职业技术学院，辽宁大连116035)

摘要：青年教师是高职院校的新生力量，如何促进他们教学质量的提高，是我校面临的一个重要课题。青年教师教学基本功大赛对进一步培养我校青年教师严谨笃学、爱岗敬业精神，提升青年教师的执教水平，提高课堂教学质量有着重要的作用。

关键词：高职教育;教学基本功;教学研究

作者简介：王小雪(1984-)，女(汉族)，全日制教育学硕士学位，研究生学历，任职于大连职业技术学院，助理研究员，从事教学研究工作。

青年教师教学基本功竞赛近年来已经逐渐成为培养优秀教师、为高校选拔教师人才的一项重要举措，这项举措对于高职课程教学改革以及今后教师发展是一个重要的方向标。到底，全国已经有北京、辽宁等超过8个省市的高职院校将举办青年教师教学基本功大赛的方法来作为考核教师职业能力的一项重要内容。高职院校举办青年教师教学基本功大赛，首先，是对教师个人职业能力提升的考验;其次，成功举办青年教师教学基本功大赛对于高职院校的意义非常重大而深远，因为青年教师是高职院校未来的希望，只有注重青年教师的教学能力，为他们提供良好的展示平台，才有可能提升高职院校整体的教学改革质量，进而提高全国高职院校整体教学水平。

大连职业技术学院分别在、20举办过两次青年教师基本功大赛，这两次大赛的成功举办为我校教师在竞赛中互相交换教学方法、扬长避短、借他山之石攻玉、找出自己在教学中存在的不足以及促进各学院教师无学院的泾渭分明的前提下互相学习起到了举足轻重的作用。

青年教师教学基本功大赛的定义是需要教师在把握教材知识和内容的基础上，采用合理、生动的教学方法和手段，以进行教学的一种能力。[1]高职院校的青年教师没有教学经历，教学方法不足。那么，举办青年教师教学基本功竞赛，目的在于检验青年教师的教学水平，促进教师队伍的高素质建设。

为进一步培养我校青年教师严谨笃学、爱岗敬业精神，提升青年教师的执教水平，提高课堂教学质量，经研究，学校决定举办第二届青年教师课堂教学基本功比赛。比赛拟分为两个阶段进行。

第一阶段是选拔。各教学单位组织选拔出代表本部门参赛的选手，形式不限。第二阶段是竞赛。竞赛分预赛和决赛两部分进行。大赛历时5个月时间，终于圆满结束。

闯入决赛的12位教师，分别在多媒体教室、实训室和公共机房进行了精彩的教学演示。以校领导为组长的25位评委，从教学基本素质、教学内容、教学方法和手段等方面逐一给参加决赛的教师打分。参赛教师基本素质过硬、课件精美、教态端庄、教学内容和教学方法设计精细、教学风格突出，深厚的教学基本功赢得观摩领导、评委和观摩教师的一致好评。

本次基本功竞赛，既是青年教师教学基本功的展示平台，也是我校“后示范”建设中课程和教学改革成果的展示。项目导向、情境教学、能力目标、教学做一体等职业教育理念在青年教师的课堂上展现得淋漓尽致，进一步促进了青年教师的成长，推动了我校教育教学改革。

笔者作为陪伴选手全程比赛的教务处工作人员，对大赛有一些思考，在此愿与大家共同探讨。

一、推动教学改革

青年教师教学基本功大赛是按照高职院校教学大纲以及人才培养方案所制定的相关比赛内容，目的`是为了推动高职院校教学改革进而提高学校的整体教学水平。

(一)青年教师教学基本功大赛更新了教学理念

由于传统教育观念根深蒂固，使得职业教育改革的脚步缓慢，年轻的教师刚刚从学校毕业进入高职院校的时候，人事处会让教师参加本省教育厅举办的教师岗前培训，然而一般的岗前培训都只是利用一个月中的4个周末，由专家照本宣科地念读教育学、心理学等有关内容，最后的考试也是由专家通过书本的知识来划定重点，考试的时候采取开卷的形式，然后青年教师不论上课听讲与否都会非常轻松，在考试中游刃有余地“发挥”奋笔疾书的长处，最后99.9%的教师都会以优异的成绩通过岗前培训进入工作岗位，但是熟不知这种硬性的、重在形式的培训对于青年教师的职业能力的提高有何意义?青年教师教学基本功竞赛，既可为青年教师互相认识、相处、交流经验的良好方式，又可以为他们提供一座能使他们提高自己作为一名人民教师自豪感和荣誉感的桥梁，更新了高职教学理念。

(二)青年教师教学基本功大赛推进了教学方法的改革

青年教师教学基本功大赛是老师教学方法之间交流、提高的平台，高手云集，教师通过这个平台展示自己的教学教改成果，在青年教师教学基本功大赛中，各位参赛教师都积极向专家和同行教师们展示自己的教学特点，参加比赛的教师和工作人员都深受鼓舞，这些教学新秀的表现让人眼前一亮。()教学基本功竞赛，既是青年教师教学基本功的展示平台，也是“后示范”建设中课程和教学改革成果的展示。项目导向、情境教学、能力目标、教学做一体等职业教育理念在青年教师的课堂上展现得淋漓尽致，进一步促进了青年教师的成长，改变教学方法，推动了我校教育教学改革。

二、青年教师课堂教学中存在的问题

青年教师的教学基本功，对于教学质量和教学效果有着深刻的影响，在一定程度上也反映出一名教师的基本素质，通过大连职业技术学院此次成功举办的青年教师教学基本功大赛的结果可以看出，平时注重自己职业素养提升的青年教师都会非常出色地完成比赛，但是即使他们表现得出色，仍然会出现一些教学方法的问题，总结如下。

(一)教学姿态

教学姿态是一种无声的语言，对于学生集中精力听讲有着重要的作用，如果一位教师的教态不好，则会分散学生的注意力，再加上如果教师平时不注重克服自己的小动作，习惯成自然地懒散，导致在参加比赛的过程中，教态非常不好，主要表现为：全身不间断地晃动，普通话吐字不清，眼神不跟学生进行直接的交流而是来回四处张望，精神萎靡不振，让听课的人觉得非常不舒服。[2]因此，出现这些问题的青年教师上课的时候，必须努力克服这些小动作和缺点，努力为人师表。

(二)书面语普通话和口语的表达

语言是重要的交际工具，也是教学工作的主要表达方式，普通话表达清晰，语言柔和、语速适中会使教学更加生动。反观本次的教学基本功大赛，一些青年教师普通话表达不清楚，语速过快、口头语较多、语言重复、乡音浓重、语音语调缺乏投入的激情，整堂课都是一个语速下来，容易造成听课者的疲劳。[3]因此，教师在讲课的过程中，最好的、生动的表达方式是运用忽高忽低的变化性的语音以及清晰的普通话集中学生的注意，所以，讲课过程中所使用的口头和书面语言需要教师在备课的过程中仔细、努力地严谨斟酌。自己说出去的每一句话都要对自己和学生负责。

(三)忽略学生的兴趣

在高职院校的课堂教学中，相关督导室和教务处的教学管理人员检查课堂教学秩序的时候竟然看见学生在玩手机、吃便当、说话、聊天、睡觉，几乎没有认真和教师互动的，导致课堂秩序一片散漫，甚至还出现混乱的状态，高职院校的学生本身的基本素质比照其他本科院校的学生就会有一些差距，想要集中学生的注意力对于教师来讲更加困难，学生自顾自、教师照本宣科、课堂如市场一般了无生气，学生也会不愿意学习。

三、青年教师教学基本功大赛的思考和建议

(一)发挥教学基本功大赛对教学改革的带动作用

在大连职业技术学院此次举办的青年教师教学基本功大赛中，不仅展示了教师教学教改成果和技能水平，还推进了教育改革，推进了青年教师之间的合作与交流，意义重大。此次进入决赛的教学基本功大赛涉及的专业课程如下所示。

从表中可以看出，这些课程占学校总课程的极少部分，对课程改革的推动面积不大，今后的课堂教学基本功大赛应该让更多的课程参与进来，使得比赛对于整体的课程教学有全面的推动作用。

(二)青年教师教学基本功大赛对高职院校教师积极性的带动作用

此次青年教师教学基本功大赛对于获奖的选手学校都给予了一定的奖励，而且不论是否进入决赛都给予了一定的表扬或是奖励，从一个侧面反映了学校对于青年教师教学基本功大赛和激发教师教学热情的重视。

参考文献：

[1]熊志勇。讲课比赛对提升青年教师教学能力的作用[J].重庆科技学院学报(社会科学版)，，(3 )：170-172.

[2]赵菊珊，马建离。高校青年教师教学能力培养与教学竞赛[J].中国大学教学，，(1 )：58-61.

10.青年教师教学大赛方案 篇十

一第二届全国高校青年教师教学竞赛概况

全国高校青年教师教学竞赛 (以下简称青教赛) 是国内最高水平的高校青年教师教学技能比赛。第二届青教赛设人文社会科学、自然科学基础学科、自然科学应用学科三个组别。各省 (区、市) 和新疆生产建设兵团每个竞赛组别各推荐1 名年龄在40 岁以下的专职教师参加决赛。竞赛以“上好一门课”为理念, 要求参赛选手在赛前完成涵盖参赛课程三分之二以上内容的20 个学时的教学设计和与之相对应的20 个教学节段。

竞赛由教学设计、课堂教学和教学反思三部分组成, 三者权重分别为15%、80%、5%。教学设计主要包括教学目的、思想、分析 (内容、重难点) 、方法和策略以及安排等。比赛前一天抽签确定各选手的参赛顺序, 比赛当天, 提前一小时抽签确定选手参赛的具体节段。在课堂教学中, 评委主要从教学内容、组织、语言与教态、特色四个方面进行考评。而在课堂竞赛之后, 则需联系实际教学情况, 在一个小时内闭卷完成教学反思的书面材料。

二传道·授业·解惑

笔者主要从以下几方面对涵盖了工、农、医等学科领域的自然科学应用学科组的情况做一总结。

1 传道

习总书记指出, “一个优秀的老师, 既要精于‘授业’、‘解惑’, 更要以‘传道’为责任和使命”。将其落实在教学中就要求教师要有先进的教学理念, 以全面贯彻党的教育方针为指导, 坚持德育为首, 育人为本, 促进学生知识、能力、素质协调发展, 优化课堂教学, 努力提高教学效率与质量, 引领学生健康成长。

所谓“学高为师, 德高为范”, 教师自身就要具备良好的道德情操, 要在自己的课堂中带给学生满满的正能量。要以情育人, 热爱学生;以言导行, 诲人不倦;以才育人, 亲切关心;以身示范, 尊重信任。在本次青教赛中, 绝大部分教师都将这种理念与思想贯穿教学始终, 展现出新一代高校青年教师的风采。

2 授业

首先, 教学内容是教学的核心之所在, 而教师的“授业”即体现在其中。大学课堂贵在深度与涵养, 因此教师应该具有渊博的知识面、厚重的知识底蕴, 正所谓“厚积而薄发”。同时, 青年教师必然要与时俱进, 了解学科发展新动向, 更新教学内容, 这样才能向学生传递生动活泼、富有时代精神的知识。在本次竞赛中很多教师都是理论联系实际, 将含有丰富信息量的知识架构在厚实的专业基础之上, 将贴近前沿的学术发现融入鲜明的学科特色之中。

其次, 教学要深入浅出, 而要实现这一目标, 就要求教师先把教学内容吃透, 通过自己的吸收、转化, 再站在学生的角度, 考虑以他们能够接受的方式呈现出来, 进而引导学生去理解、思考和发现。

再次, 合理、巧妙的教学组织与设计是关键一环。教学过程安排合理, 方法运用灵活、恰当, 启发性强, 能有效调动学生思维和学习积极性, 方可称为合格的教学组织与设计。而本次青教赛中无处不彰显着参赛教师们在此方面的匠心独具。

最后, 教师自身的教学风格和人格魅力也是课堂教学的一个亮点。所有的教学设计、教学内容都要靠教师来实现和呈现, 所以教师要有亲和力与感染力, 仪表得体, 教态自然大方, 语言准确、流畅, 语速节奏恰当, 肢体语言运用合理, 这样才能收到好的教学效果。

3 解惑

大学课堂贵在启发与反思。在教学中学生是主体, 教师是主导, 必须充分强调学生的主体意识, 并需留给学生一定的启发性和反思空间。本次青教赛不设学生席, 参赛者直接面对评委及观摩者授课, 很多教师根据积累的教学经验, 采取各种手段对教学中学生普遍出现的疑惑之处进行深入的分析与阐述, 做到了重点讲透、难点讲通、关键讲清。另有部分教师教学的最后对学生进行启发与思维拓展, 延伸学生对知识点的理解, 提高了学生应用学科和知识点的能力与兴趣。

三教学回归———青教赛后的反思

1 专业性与完整性

首先, 要保持教学的专业性。大学课堂不是科普园地, 而是传播专业性、学术性及前沿性知识的殿堂。由于竞赛每一组别涵盖了多种学科, 故少部分参赛者把教学节段设计成了科普讲座, 浅显的讲解固然能让大家很快理解, 但试问:这是不是为竞赛而采取的一种功利措施呢?

其次, 目前各类教学竞赛均要求每个教学节段为20 分钟, 而实际的一堂课是45 分钟, 教学节段不能是对一堂课简单地生硬地压缩, 应该是相对完整的一段教学内容, 这就要求教师在选材及教学设计时特别注意保持教学的完整性。

2 教学性的回归

(1) 去表演化。三尺讲台是教师工作的舞台, 而“此”舞台非文艺工作者表演的“彼”舞台, 大学课堂应该体现的是教学性与讲授的艺术性。然而, 有极少数教师却把讲台变成了作秀的舞台, 这已然违背了教育的初衷, 故去表演化不仅是在竞赛中, 也是在正常的教学中必须注意的。

当然, 在不舍弃教学性的前提下, 教师可以依据需要, 采取各种手段, 诸如动画、视频、音频、图片等以调动学生的好奇心和求知欲;联系日常生活中的实例引导学生将所学知识应用于实践;引入仿真、实验, 甚至将课堂搬到实验室, 也不失为一种好的方法。

(2) 去营销化。营销要求业务员采取各种方式调动客户的情绪以促进销售。个别教师为吸引学生, 煽动情绪, 课堂氛围非常热烈, 如同营销活动一样。而大学课堂上的师生之间不是业务员与客户的关系, 教师不能象推销产品一样讲课, 师生要通过共同的努力达到教育的目的。可见, 去营销化也是大学课堂回归的重要方面。

(3) 去过度化。对于广泛应用的多媒体的使用, 笔者认为应该合理、适度。而有少数教师却表现过度了, 比如PPT模板过分追求酷炫, 添加过多的音频、视频文件, 这样做的结果一是会分散学生的注意力, 核心的教学内容被忽视一旁;再者, 现场一旦出现播放问题, 势必影响教师的正常发挥。另外, 无论板书还是PPT, 都应该围绕教学展开, 而不是为了板书而板书。同时, 目前一些青年教师字写得稍差, 板书设计也不够合理、美观, 建议多加强此方面的训练。

3 赛后影响力的加强

教学竞赛作为一种导向, 对教师能力与素质的提升、促进教师进一步重视教学工作起到了不可忽视的作用。而如何更加有效地发挥竞赛的影响力, 是我们应该思考的问题。

首先, 可从赛制的具体操作细节上做进一步的完善工作。例如, 青教赛的学科分组范围比较大, 能否进一步细分?再如, 青教赛每组32 位选手安排在两天完成比赛, 未比赛的选手不能观摩其他人的课堂教学, 且由于时间紧迫, 亦未安排评委点评和与选手交流, 能否在这方面改进一下?

其次, 要加强竞赛的辐射能力。所谓“辐射”的第一层含义是对参赛教师日常教学的辐射作用, 这是毋庸置疑的。同时, 要注意发挥更深层次的辐射效应, 例如在竞赛结束后, 能否考虑开展一些活动, 让更多无缘参赛的教师进行观摩与学习, 从而推动青年教师甚至全体教师教学能力的提升。

最后, 要采取进一步的激励措施引导青年教师重视教学。不可否认, 目前全国高校中还存在着重科研轻教学的情况, 部分青年教师也对教学重视不够。目前各级教学竞赛均采取了一系列的鼓励措施, 例如青教赛就有将国家级、省级五一劳动奖章授予每组别第一名的举措。这些做法取得了一定效果, 但是否可以采取一些更加有效的长效机制?例如, 青年教师必须参加基层以至更高等级的教学竞赛, 成绩优异者可作为对应级别的教学成果, 在晋升职称时与科研成果同等对待。同时, 对一般的竞赛参与者也给予一定的表彰与奖励。而对于在基层竞赛中连续几次成绩较差的青年教师则需制定一些敦促措施, 帮助其尽快采取各种方法提升教学质量。

总之, 教学竞赛以加强青年教师教学基本功和能力训练为着力点, 在提高教师队伍素质和推动我国高等教育事业的科学发展中起着非常重要的引领示范作用。作为高校青年教师, 理应以此为契机, 不断努力, 无畏前进, 提高业务水平, 才能为学校和党的教育事业贡献自己的一份力量。

摘要：全国高校青年教师教学竞赛 (简称青教赛) 是国内最高水平的高校青年教师教学技能比赛。着眼于传道、授业、解惑, 教学竞赛以加强青年教师教学基本功和能力训练为着力点, 在提高教师队伍素质和推动我国高等教育事业的科学发展中起着非常重要的引领示范作用。

关键词：教学竞赛,青年教师,教学能力

参考文献

[1]习近平.习近平同北京师范大学师生代表座谈时的讲话[Z].新华网http://www.chinanews.com/gn/2014/09-10/6575002.shtml.

[2]颜研.讲课比赛对高校青年教师教学能力的培养与提升[J].内蒙古师范大学学报 (教育科学版) , 2013 (5) .

[3]赵菊珊, 马建离.高校青年教师教学能力培养与教学竞赛[J].中国大学教学, 2008 (1) .

11.青年教师教学基本功大赛演讲稿 篇十一

品味自信豪迈，撰我一初情怀

李文聪

对于一初，无论是昔日还是今朝，我对它的了解都不如再坐的各位前辈，今天，在这么多经验丰富的老教师面前，我不敢班门弄斧，只想和大家分享一下我个人的一点小小的情怀。

哲学家说：“一滴水，只有融入大海，才会有波涛澎湃的气势;一棵树，只有扎根于丛林，才会有参天耸立的丰姿。”而我想说：一个人，只有投身集体，才能博采众长、快速成长。谢谢你――一初，谢谢你选择了我，让我有幸成为了你的一员。进入一初已有一年半，虽然不长，但我已为你的魅力深深折服。

我爱你，一初，爱你四季如春的校园环境尽是生机勃勃、绿意绵绵;更爱你积奠了数十载，悠久而灿烂的.文化。曾几何时，我伫立于南校区轻轻的晨风中，也曾数次守望在北校区柔柔的霞光里，久久地凝望你，只为看清你自信豪迈的身影。

我爱一初，爱它自信豪迈的领导班子和励志奋进的教师团队;更爱它博采众长的悟性和海纳百川的胸襟。教学阅历浅显的我们，各方面都是新手。是你搭建了各类型“强内功，促发展”的平台，帮助我们快速成长。公开课――为了一展风采，我们拜师学技，甚至闭关修炼，但每一次都收获颇丰;培训和学习――为采他山一石，我们悉听讲座，虚心求教，每一次都受益匪浅。正是这些数不胜数的教研活动，让我在日常的教学中变得越来越自信和从容。

我爱一初，爱他自信豪迈学子的张张笑脸，爱他和谐氛围中如亲友般的同事关系。每当我登上三尺讲台，是一初学子们渴望的目光鼓舞了我，让我眼前一亮，思绪飞扬;每当我在工作中感到彷徨和手足无措时，是一初同事的耐心指导和分享，帮助迷失方向的我杨帆起航。

或许，日复一日的教学，会让你我的生活平淡如水，波澜不惊。但如果我们用一颗诚挚的心去读。读一初校园里绿茵路旁的一草一木;读一初校园里春日秋月里的和风细雨;读一初校园里攀枝花叶落花开，周而复始;读一初校园里老师们伏案批阅，辛勤忙碌的背影;读一初学子们朗朗的书声响彻碧空白云!如此，你会发现，一初校园的每一处尽是一副副美到极致的图画。这，叫我怎能不爱一初。

12.青年教师教学大赛方案 篇十二

2013年11月

为了提高本校青年教师的教学基本技能，培养其快速成长，以便适应课堂教学的快速变革。2013年11月28-29日下午，在学校南楼二楼自习室，全体青年教师齐聚一堂，进行教学综合素质比赛。

11月28日下午，首先进行比赛第一项钢笔字书写，学校设置书写内容和比赛纸张，教师自备黑色中性笔。教师能够按照预设时间和内容，按照要求认真书写。及时上交。比赛第二项创意板书设计：根据本学科的特点，完成富有创意的板书设计，内容当堂指定，完成时间2分钟。板书完成后，教师依据板书内容进行现场讲解其设计意图。

11月29日下午，进行比赛第三项激情演讲.教师自主选择内容要求脱稿，语言流畅。之后进行情景应答比赛，要求教师对所抽签的问题情景，进行机智应答。

13.如何指导青年教师进行科目教学 篇十三

基本教学技能培养

在分配青年教师负责某一科目的教学时, 主要应考虑该教师是否已经具备了这一科目的教学能力, 而且应安排基础性的、容易讲授的科目, 例如《计算机应用基础》、《多媒体技术应用》、《动画设计》、《图形图像处理》等科目, 较难的科目, 例如《编程设计》一般不考虑。具备某学科丰富的知识是青年教师授课的首要条件, 在授课前的暑假或寒假, 笔者会要求青年教师潜心钻研该科目的教学大纲与教材内容, 吃透教材的每一句话, 做好备课笔记, 列出每一章每一节的教学目的、知识要点、重点、难点及作业, 整体掌握教材内容, 做到心中有数。另外, 要求青年教师系统地看一两本相关专业知识的书籍并做好读书笔记。

教学计划统筹有度, 胸有成竹新学期开始时, 首先要指导青年教师根据学校的教务校历制定教学计划。一般青年教师会以教材章节在整个教材内容中所占的比例安排教学, 指导教师应凭借自己多年的教学经验对其加以调整, 总体把握教学顺序、进度与重点, 对学生较难掌握或容易出错的章节应多安排一些学时, 对该科目知识要点进行举一反三的演绎。下面以《计算机应用基础》科目为例进行说明。该科目的文字处理软件Word、电子表格软件Excel和幻灯片软件Powerpoint是安排在同一学期讲授的, 许多教材的顺序是先Word, 后Excel, 最后是Powerpoint。但从教材的顺延性来看, 可以先讲Word, 后讲Powerpoint, 最后讲Excel。因为Word与Powerpoint内容比较相似, 变化不大, 都属于版面设置 (格式设置) 的内容。在具体教学操作上, Microsofe的应用软件都有先选定对象、后执行操作的特点, 操作时, 不外乎通过工具栏按钮, 或按照主菜单→子菜单→某窗口卡片的特定操作命令执行, 所有格式设置与排版的问题可由此迎刃而解。文档、表格、图片等对象的创建、插入、删除同样可通过工具栏或菜单项解决。Word是学生接触的第一个应用软件, 宁可多花一点时间, 强调上述操作原则, 使学生形成根深蒂固的自然反应, 则以后对其他应用软件的学习会轻松许多。等学生熟悉了Word的各种格式设置, 再引入快捷键命令提高学生的操作速度。在此基础上, 可适当提高教学要求, 在页面排版处理上增加复杂性, 例如设计优美的图像、图形、图片、表格外加文字的多层嵌套设置, 活用Word的重点可放在公式操作与邮件合并上。Word的基础打好了, Powerpoint的基本操作、幻灯片的制作、版面设置与之大同小异, 重点在于幻灯片的动画设置与切换效果, 难点是放映方式设置。Powerpoint讲授的时间约占Word的一半即可。Excel的教学课时与Word差不多, 就难度而言, Excel相对大一些, 但其基本操作、工作表编辑及格式化可沿用上述操作原则, 时间可节省一些。Excel的重点和难点在于数据管理与分析, 特别是数据的筛选、分类汇总与图表设计, 这部分内容的学时要多一些。

教学设计张弛有序, 精益求精对青年教师每一节课的教学设计都要严格要求。从复习回顾、引入新内容、内容剖析、重点与难点、总结等各个环节, 到具体时间的长短、是否举例和提问、运用何种教学辅助手段 (例如投影仪、课件) 等细节, 都要合理安排, 做到细致严谨。青年教师有个通病, 或是把要讲的课一下子讲完使课时过剩, 或是不能完成课时目标。讲得快的一般心理紧张, 语速过快, 不能结合学生的具体情况, 赶任务似的一股脑把备课内容讲出来, 中间难免丢三落四。讲得慢的主要是个别内容时间耽搁太久, 分不清轻重, 处理课堂实际情况的能力较低。在教学设计时, 时间不能安排得太满, 应留有4～5分钟的盈余, 以应对具体情况。若无意外, 则这4～5分钟应另有教学安排, 例如启发学生的发散性思维等。计算机科目一般含有上机实验课, 理论课与实验课的比例大致是1︰1或2︰1。实验课的关键在于实验内容的精挑细选, 这也是青年教师经验薄弱的地方, 他们经常会拿出课本上的例子或实验指导书上的实验演示一番, 然后让学生模仿完成, 而缺乏自己消化沉淀后的东西。指导教师要做的是帮助青年教师理出头绪, 指出这些例子的优劣之处, 甚至错误的地方。然后根据自己多年的经验积累, 找出最合适的案例指导青年教师进行实验教学。例如, 笔者在讲授广东省“软件蓝领”系列教材《C++程序设计基础》时, 根据多年的教学积累, 针对学生的不同层次, 自己编写了与该书配套的《C++程序设计实验指导书》, 作为学校的校本教材。这一做法可用来激励青年教师, 作为他们未来的努力目标, 这样, 青年教师研读教材会有更广的角度。每次上课前, 指导教师要检查青年教师的教案, 与其进行讨论, 课后对照教学设计总结分析。指导教师的课堂教学应随时欢迎青年教师观摩, 课后交流讨论教学环节的优缺点。总之, 反复实践、观摩学习是提高授课水平的必由之路。

目光敏锐, 善于发现学生的问题所在, 及时解决纠正教师应该有敏锐的观察能力, 课堂上学生的精神集中程度怎样?某学生的姿势反映了何种学习状态?某学生的目光表达了什么信息, 是心神领会还是困惑不解?学生存在的问题是否属于共同的误区, 需不需要集中讲解?批改作业过程中发现的问题属于什么类型?哪个知识点还讲得不透彻?如此等等, 这些问题, 青年教师不妨多问问自己, 锻炼自己对课堂上学生存在问题的敏感性。接下来, 还要进一步观察具体授课班级的特点, 每个班级的特点都不相同, 虽然是同一个教师授课, 但对各班采取的教学方法应有所不同。这些都是指导教师言传身教的关键所在。例如我校07级学生的计算机应用基础科目采用的是电子工业出版社的《计算机操作与使用》新教材, 该教材的编写顺序是先举例, 再小结, 最后才进行知识要点的陈述。有一个班级男生居多, 比较灵活, 他们觉得这样讲的次序好, 从特殊到一般的归纳方法适合该班。而有一个班级女生占80%, , 勤奋好学, 但相对基础薄弱一点, 她们更欢迎先讲知识要点, 再举例说明, 后小结的次序, 适合从一般到特殊的演绎方法, 这就需要教师灵活掌握。

精彩课堂教学构建

青年教师大多缺乏精彩课堂教学构建的技巧, 下面列举一二。

简明扼要, 清晰有效好的教师在传授知识时, 能使学生容易懂、容易记, 这就要求教师授课时语言要形象生动, 生活化。举一个很浅显的例子, 强调学生上机的规范操作, 开机时应先开显示器后开主机, 关机时应先关主机后关显示器。可以这样举例说明:人们早晨一觉醒来, 首先肯定是先睁开眼睛 (即显示器) , 然后才起身下床运动 (身体即主机) ;晚上睡觉时, 先上床躺下, 然后才闭上眼睛。这样学生马上就记住了。讲授新知识应注意条理性与逻辑性。许多青年教师自己掌握了理论知识, 也会演示操作, 但一上讲台就紧张, 条理性没有了, 逻辑性更谈不上, 学生往往听不明白。指导教师要帮助青年教师理出头绪:每次课有哪些要点?重点和难点在哪个地方?如何将要点串起来?应遵循哪些线索?如何总结归纳?接下来是对科目知识内容的整体把握。指导教师应要求青年教师在授课过程中逐渐将知识点加以归类汇总, 列出科目知识的主干与分支, 搭建框架。这样可使青年教师对科目内容了然于胸, 增强自信心;学生也会学得明白, 学得透彻。

善于提问, 互动密切不断提出问题, 由浅入深触动学生积极思索, 是需要有技巧、有智慧的。其中包括问题的精心设计 (求同性、求异性、求联性) 、提问的频率与纵横度、提问的语气、课堂气氛的调动等等。选择学生提问及学生回答问题后的应对更需要有驾驭的能力。青年教师中有的会提出问题, 但大多缺乏学生答题后的随机应变能力。还有一些青年教师缺乏经验, 学生回答问题错误时不能适当提示或委婉表示答案错误, 硬邦邦地下结论说回答错误, 不利于鼓励学生踊跃发言。例如, 在讲授《图像处理》课的例题———郁金香图案 (如图1所示) 时, 可一边演示, 一边依次提出下列问题: (1) 素材图片 (如图2所示) 中有二十多朵黄色郁金香花, 应选择哪一朵?学生很快指出中间偏左的一朵。 (2) 如何拷贝这朵花?学生的答案则各种各样, 此时, 要帮助学生整理归纳出描绘图形轮廓的五种方法, 即选框、套索、魔棒、钢笔四种工具和选择菜单中的“色彩范围”命令。 (3) 新建文件, 粘贴花朵后, 如何构成外部的花环状?学生很自然的反应是复制其他11朵郁金香, 再逐一旋转, 移至合适的地方。 (4) 可夸张地摇摇头说太麻烦了, 让学生另想办法。提示可否利用图层? (5) 演示复制花朵图层一个, 并将该图层垂直翻转, 移动到下面, 问怎样使两朵花的花茎垂直对齐?可适当提出参考例题 (如图3所示) 中多个黑色小方块的对齐方法, 以巩固图层水平中心点对齐的知识。 (6) 对齐后, 两个花朵图层链接后合并, 下一步该怎么办? (7) 反应灵敏的学生马上回答依法复制有两个花朵的图层。教师再问旋转的角度如何? (8) 旋转90°, 再一次合并图层后, 问学生能否自己完成下面的步骤?此时, 学生反应热烈, 纷纷领会了该图层可复制和旋转各两次即可。接下来可让一个学生上教师机操作演示。 (9) 问有没有第三种更简便的方法?然后演示复制粘贴一朵郁金香后, 旋转30°, 按Ctrl﹢Shift﹢Alt﹢T键多次, 电脑自动快速复制并旋转出朵朵郁金香, 一步到位, 赢得学生惊叹声一片。 (10) 结果出来, 如图4所示, 问为什么中心点是螺旋状的?问题出在哪里? (11) 提示每枝花的花朵与花茎的水平中心点有没有设置成水平中齐?再问如何将这一细节处理好?此时提问的线索都是根据实际操作的界面状况一步步紧扣而来, 学生也因此全神贯注, 积极投入。此处要强调的是, 不同的问题有不同的提问思路与线索, 处理的方式要因具体问题而异, 也要因学生的反映而异。善于提问, 更要善于解答, 在学生“心求通而未得, 口欲言而不能”时进行解惑释疑, 授课效果往往事半功倍。

营造气氛, 激发兴趣教师要把自己的知识传授给学生, 除了自己具备深厚的知识功底之外, 还有一个重要的环节是要做好学生积极听讲的组织工作。教师提出课题, 能够引起学生学习新知识的热情, 学生就会专心听讲, 接下来的课堂组织就容易多了。课题提出的方式不同, 效果也大不相同。一节课刚刚开始, 导入新课题时, 一般要营造一种隆重的授课气氛, 或者能够一下子激发学生的学习兴趣, 这就是渲染铺陈的问题。途径之一可以通过描述或展示新知识的妙用来实现。如讲授《网页制作》课的“多媒体元素”课题时, 笔者就建议青年教师预先设置“时尚服饰网”, 在其中添加Flash动画、Flash按钮、Flash文本、Plugin插件与Java Applet。在“服饰潮流”分页加入音乐, 在“足上风情”分页加入视频, 在“时尚珠宝”分页插入图像查看器。五光十色的服饰网站立刻吸引了学生的眼球, 他们都跃跃欲试。

精选案例, 举一反三一个个的知识点, 如何给学生讲得明白透彻, 怎样展开阐述, 举什么例子, 这些都需要教师仔细琢磨。青年教师常常只满足于分析课本的例子, 其实这还不够。课本上的许多例子是比较综合性的, 涉及的知识内容较多。而对一个个知识点的剖析, 不见得课本上都有例子, 这就需要青年教师自己举例说明。例子的选取要恰当, 难易要合适, 应能够充分说明问题, 起到举一反三的作用。举例有时是多题一解, 这是在融会贯通上做文章;有时是一题多解, 这是在开阔思路上做文章。笔者在指导青年教师讲《图像处理》课时, 对试题汇编中的160道上机绘图操作试题, 采取了根据知识点进行分类汇总, 即以多题一解为主线, 对少数典型题目以一题多解为分支进行细化的方式。对重要知识的讲授还要考虑深度和广度, 通常需要多个例子加以说明, 举例就要从简单到复杂, 既要循序渐进, 又要拓展深入, 单凭课本上的例子还不够, 需要指导青年教师广泛研读专业书籍, 多积累一些例子, 从中精挑细选。对某一个知识要点, 一连串好例子的逐步展开演绎, 会使学生沉浸其中, 激发出智慧的火花, 这往往也是一堂课的高潮所在。

扬长避短, 凸现个性风采不同的教师个性风采各异, 有的幽默机智, 有的和蔼可亲, 有的严谨自律, 有的民主开放, 在各种教育教学技能的优势体现上也各有差别, 这是客观存在。关键是教师要清醒地认识自己的长处和短处, 扬长避短, 充分发挥本身的教育教学优势。指导教师则应帮助青年教师分析自身的特点, 客观地看待自己。

指导教师培养青年教师科目教学的能力, 其实就是一个经验传授的过程, 需要指导教师全面深入地谆谆教导, 更需要指导教师的严格要求。笔者认为, 指导教师应多扮演“黑脸”的角色, 从师德到教育教学技能, 要严格要求青年教师, 力求使这段认真细致、精益求精的经历给青年教师留下深刻难忘的印象, 使其终身受益, 以有利于青年教师以后更好地培养更多的学生。

摘要：为了培养青年教师计算机科目教学的能力, 使其课堂教学艺术水平达到精湛完美的程度, 应针对青年教师授课过程中的一些不足之处, 从授课的基本技能技巧到精彩课堂教学的构建一一加以指导, 并举例说明。

关键词：青年教师,科目教学,能力培养

参考文献

[1]陆莹.网页制作[M].上海:华东师范大学出版社, 2006.

[2]石河成.计算机操作与使用[M].北京:电子工业出版社, 2007.